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【關(guān)鍵詞】課外體育活動 學(xué)習(xí)素質(zhì) 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)品格 綜合素質(zhì)
人的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會發(fā)展的核心要素,也是社會現(xiàn)代化的根本目的。現(xiàn)代人要具有實踐、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、適應(yīng)、融合的綜合能力。現(xiàn)代綜合素質(zhì)是現(xiàn)代人才素質(zhì)的重要組成部分。培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì),是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)是現(xiàn)代綜合素質(zhì)的重要組成成分。現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)實質(zhì)上就是教會學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生面對多變的21世紀(jì),在迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的過程中能夠更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)素質(zhì)由學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)品格、學(xué)習(xí)能力因素構(gòu)成。
課外體育活動是體育課的補(bǔ)充和加強(qiáng),課外活動為合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,為學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。
課外體育活動在學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)品格、學(xué)習(xí)能力等方面收到了較好的效果,現(xiàn)就學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)的點滴嘗試與大家交流。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)學(xué)習(xí)動力
1.從興趣出發(fā),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)趨力
一位名人曾說過:“興趣是最好的老師”。在課外體育活動中這一點體現(xiàn)的最充分。在活動中采取興趣分組,即學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己所要學(xué)習(xí)活動的項目。既然是自己的選擇,就會有濃厚的興趣,從而大大調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力,引發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生能主動學(xué)習(xí),就會合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在課外體育活動中,選擇體育方面優(yōu)秀、經(jīng)過訓(xùn)練的體育骨干學(xué)生對活動學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)合作,把他們好的習(xí)慣及鍛煉身體的方式方法傳授給學(xué)生并適時進(jìn)行教育。使學(xué)生明確:除喜歡的活動項目外,任何活動項目對自己的成長都有益處,從而擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)廣泛學(xué)習(xí)興趣。
3.鼓勵學(xué)生獨立思考,引發(fā)創(chuàng)造動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
鼓勵學(xué)生獨立思考,讓他們嘗到“探索――成功”的創(chuàng)造性樂趣,增添對自己才智認(rèn)可的愉悅感,從而培養(yǎng)興趣。我所教的學(xué)生都是中師和幼師的學(xué)生。都肩負(fù)著雙重任務(wù)(現(xiàn)在是學(xué)生,將來是基礎(chǔ)教育工作者)。創(chuàng)造限度的發(fā)展,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)培養(yǎng)面向科研、生產(chǎn)、管理第一線的一流制藥工程復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]王旺宏,優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂效率[J],天津市教科院學(xué)報,2010,(1):81―82.
關(guān)鍵詞 大學(xué)生;職業(yè)素質(zhì);企業(yè)需求
中圖分類號:G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
文章編號:1671-489X(2016)03-0092-02
對于企業(yè)的發(fā)展而言,人才無疑是最為寶貴的資源,在企業(yè)的發(fā)展過程中,人才也是企業(yè)的核心競爭力和創(chuàng)新力所在。從企業(yè)的發(fā)展角度來看,加強(qiáng)企業(yè)的人力資源管理,積極引進(jìn)企業(yè)最需要的人才,無疑是保證企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在企業(yè)的人才引進(jìn)中,對于人才的能力要求也是多方面的,不同行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)對于人才的職業(yè)素質(zhì)需求也不盡相同,但是整體來看,在當(dāng)前的企業(yè)人才需求中,對于人才的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、溝通能力、團(tuán)隊精神、進(jìn)取精神、專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力等職業(yè)素質(zhì)的需求是普遍的。也就是說,在當(dāng)前的企業(yè)人才需求形勢下,不再僅限于學(xué)生的學(xué)歷、學(xué)習(xí)成績等可以量化的標(biāo)準(zhǔn),更加注重畢業(yè)生的綜合能力,這種綜合能力也主要體現(xiàn)在職業(yè)素質(zhì)上。企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)是隨著企業(yè)的發(fā)展和時代的發(fā)展而不斷變化的,企業(yè)對于畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的需求也是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下企業(yè)的人才需求趨勢體現(xiàn)。
1 當(dāng)下企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)需求分析
隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)改革的深化,企業(yè)對于人才的需求也發(fā)生一些變化,這種變化主要體現(xiàn)在企業(yè)對于人才職業(yè)素質(zhì)需求方面的側(cè)重。隨著2008年金融危機(jī)的發(fā)生,我國的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢也日趨嚴(yán)峻,特別是在2010年之后,這種嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢更加突出。在這種就業(yè)形勢下,企業(yè)對于畢業(yè)生的整體需求是呈下降狀態(tài)的,但是對于具有較高職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生則有著很大的需求,企業(yè)在選擇畢業(yè)生時,不再僅限于畢業(yè)生的學(xué)歷和學(xué)習(xí)成績,更加側(cè)重畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)。在當(dāng)前而言,企業(yè)對于畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)需求主要體現(xiàn)在畢業(yè)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、溝通能力、團(tuán)隊精神、進(jìn)取精神、專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力[1]。
從企業(yè)的發(fā)展角度來看,人才對于企業(yè)的作用無疑是巨大的,在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢下,人才的職業(yè)素質(zhì)相較于其學(xué)歷和學(xué)習(xí)成績更能反映出人才在企業(yè)中的價值,這一點已經(jīng)得到越來越多企業(yè)的普遍性認(rèn)可。
從上面列舉的職業(yè)素質(zhì)可以說是企業(yè)在選擇畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)中非常有代表性的,與企業(yè)的發(fā)展也是緊密相關(guān)的,因而重點關(guān)注這幾種典型的職業(yè)素質(zhì),以此為標(biāo)準(zhǔn)選擇畢業(yè)生,對于企業(yè)的人才引進(jìn)和發(fā)展而言有著重要的作用。
作為企業(yè),應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到積極引進(jìn)所需人才的必要性,特別是對于畢業(yè)生招聘來說,積極地進(jìn)行人才引進(jìn)有助于做好企業(yè)的人才儲備,以為企業(yè)培養(yǎng)出能夠給企業(yè)帶來發(fā)展機(jī)遇的關(guān)鍵性人才。這也就要求企業(yè)在人才引進(jìn)方面有所轉(zhuǎn)變,改變傳統(tǒng)的人才選擇標(biāo)準(zhǔn),不再過分重視畢業(yè)生的學(xué)歷和學(xué)習(xí)成績,應(yīng)當(dāng)主要側(cè)重于人才的職業(yè)素質(zhì)。以職業(yè)素質(zhì)指標(biāo)為基礎(chǔ)的、擁有較高綜合職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后,通過獲得培養(yǎng)和實踐,也必將能夠為企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮出自己更大的作用,從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。
2 當(dāng)前企業(yè)招聘畢業(yè)生中存在的問題
人才引進(jìn)觀念傳統(tǒng),形成人力資源優(yōu)化障礙 在我國的企業(yè)畢業(yè)生引進(jìn)中,傳統(tǒng)的人才選擇觀念深重,企業(yè)對于畢業(yè)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上還停留在學(xué)歷的選擇上。這種現(xiàn)象雖然近年來有所改觀,但依然是普遍存在的,這對于企業(yè)的人才引進(jìn)和畢業(yè)生的個人發(fā)展都是極其不利的。一方面,企業(yè)過分重視畢業(yè)生學(xué)歷,以此為門檻,就將很多真正有較高職業(yè)素質(zhì)的人才拒之門外;另一方面,很多學(xué)歷不好卻有著較高職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生由于得不到企業(yè)的認(rèn)可,而無法獲得較好的個人發(fā)展。這種現(xiàn)象整體而言便是企業(yè)對于畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)不夠重視,這固然是由于職業(yè)素質(zhì)無法像學(xué)歷以及學(xué)習(xí)成績可以量化造成的,但是主要原因也在于企業(yè)的人才引進(jìn)觀念依舊傳統(tǒng),不重視畢業(yè)生的個人能力,因而也就給企業(yè)的人才引進(jìn)造成很大的障礙。
人才選擇標(biāo)準(zhǔn)存在偏差,不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求 企業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)生招聘的過程中,人才選擇標(biāo)準(zhǔn)存在很大的偏差,很難適應(yīng)當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展需求。這種選擇標(biāo)準(zhǔn)的偏差不但體現(xiàn)出企業(yè)的人才引進(jìn)觀念存在偏差,也反映出企業(yè)的人力資源管理不夠完善。在人才選擇標(biāo)準(zhǔn)方面存在偏差,會給企業(yè)的畢業(yè)生招聘工作帶來很大的不利影響。具體來說,在畢業(yè)生的招聘流程中,無法使得人才真正表現(xiàn)出其具有的職業(yè)素質(zhì),而且一些企業(yè)也會設(shè)立一些不合理的門檻標(biāo)準(zhǔn),如學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、證書標(biāo)準(zhǔn)、戶籍標(biāo)準(zhǔn)等。事實上,擁有較高學(xué)歷的畢業(yè)生未必?fù)碛泻芎玫膫€人職業(yè)素質(zhì),而且未必是企業(yè)所需要的人才。
缺乏完善的人才引進(jìn)機(jī)制,影響企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展 由于我國的企業(yè)不夠重視人才引進(jìn)機(jī)制的建設(shè),導(dǎo)致很多企業(yè)的畢業(yè)生招聘工作都不夠規(guī)范,對于人才的選擇也存在很多不足,無法充分了解畢業(yè)生的核心職業(yè)素質(zhì),這對于保障企業(yè)的人才儲備以及長遠(yuǎn)發(fā)展是極其不利的。在我國的企業(yè)中,在人力資源管理方面存在缺失是普遍存在的問題,也反映出許多企業(yè)的決策層沒有認(rèn)識到人力資源管理以及完善的人才引進(jìn)機(jī)制對于企業(yè)發(fā)展的重要作用。
3 適應(yīng)企業(yè)需求的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑
在鋼琴演奏的過程中,演奏者手指的靈巧是進(jìn)行鋼琴彈奏的關(guān)鍵所在,如果演奏者不具備扎實的基本功,就不可能獲得手指的靈巧,因而在進(jìn)行演奏的過程中也就缺少相應(yīng)的自信。在進(jìn)行鋼琴的演奏過程中,演奏者在進(jìn)行彈奏的時候,首先就需要知道怎樣去進(jìn)行彈奏。只有演奏者自己知道要怎么做,才能夠在進(jìn)行演奏的過程中獲得更多的自信,另外加上演奏者本身對于作品的理解,演奏者才可以很好的提升自身的演奏水平。
加強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng),不斷的增強(qiáng)演奏者的音樂感染力和表現(xiàn)欲望
教學(xué)實踐中,我們會發(fā)現(xiàn)就算是一些演奏者自身的演奏技法存在著一些問題,哪怕是背譜方面的一些問題,仍然不影響演奏者充滿信心的完成整個演奏過程。這主要和和演奏者音樂感染力和音樂表現(xiàn)力有著很大的關(guān)系。演奏者在進(jìn)行演奏的過程中比較喜歡自己的音樂,往往會被自己的音樂所打動,所以在進(jìn)行演奏的過程中演奏者有信心去打動別人,所以不管是演奏者在技術(shù)上出現(xiàn)了什么問題都可以很好的給予應(yīng)對。這種心理對于演奏者自身的鼓舞是十分巨大的,這足夠使得演奏者可以克服很多困難,從而全神貫注的進(jìn)行演奏,獲得很好的演奏效果。另外,老師在教學(xué)的過程中也要對演奏者的音樂素養(yǎng)進(jìn)行一定的培養(yǎng)。對學(xué)生在進(jìn)行演奏前的音樂情緒進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在演奏之前深刻的領(lǐng)悟和體會音樂所創(chuàng)造的時代背景,讓學(xué)生能夠在對音樂的背景進(jìn)行把握的前提下,注重在不同場地發(fā)聲進(jìn)行必要的調(diào)整。所以對于演奏者而言要多聽一些音樂會,多去體會發(fā)聲問題在不同場合的調(diào)整,進(jìn)而讓自己能夠得到很好的提升。
培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行演奏過程中的心理素質(zhì),特別是演奏者臨場的素質(zhì)
學(xué)生良好的心理素質(zhì)是建立在自身思維技巧的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生在進(jìn)行演奏的時候有時會受到思想懶散的影響,因此會出現(xiàn)手指和大腦經(jīng)常協(xié)調(diào)不一致的情況,此時的彈奏往往就成了僅僅依靠機(jī)械動作進(jìn)行的彈奏,所以作為演奏者應(yīng)當(dāng)盡力的做到讓思想走在動作的前面,這樣才能演奏出發(fā)自內(nèi)心的鋼琴歌曲。同時老師要幫助學(xué)生臨床自我暗示的習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行練琴的時候老師就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生認(rèn)真的背誦樂譜,增強(qiáng)對于音樂的準(zhǔn)備程度,這可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的演奏自信。在演奏的過程中,讓學(xué)生保持放松的心態(tài)也十分的重要。比如學(xué)生在進(jìn)行快速樂曲的彈奏過程中,應(yīng)當(dāng)讓自己的呼吸盡力的放松和平穩(wěn),這是一種比較重要的心理暗示,能夠幫助學(xué)生放緩自己的心態(tài)。另外,音樂的強(qiáng)弱本身也起著一種重要的調(diào)解作用,即使是同一首音樂也有歡快和平緩的時候,這可以給予演奏者內(nèi)心起到一定的調(diào)解作用,從而做到松弛有度,這同樣是一種十分重要的調(diào)解方式。
[關(guān)鍵詞]工程素質(zhì) 培養(yǎng)途徑
[作者簡介]耿德旭(1964- ),男,吉林吉林人,北華大學(xué)工程訓(xùn)練中心主任,教授,博士,研究方向為工程教育;張志義(1966- ),男,吉林吉林人,北華大學(xué)工程訓(xùn)練中心,教授,博士,研究方向為工程教育。(吉林 吉林 132021)
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2014)24-0178-03
高素質(zhì)人才是社會的脊梁,整體國民素質(zhì)是社會的基石。隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的加快,國民的整體工程素質(zhì)卻明顯落后于時代要求,表現(xiàn)為制造者缺乏工程創(chuàng)新能力,使用者缺乏工程常識,管理和決策者缺乏工程意識,工程領(lǐng)域假冒偽劣產(chǎn)品、安全事故和環(huán)境污染時有出現(xiàn),嚴(yán)重影響了生存安全、生活質(zhì)量和社會和諧。
深入分析我國工程領(lǐng)域存在的問題,可以得出的共同結(jié)論是從業(yè)者綜合工程素質(zhì)不高,尤其缺乏責(zé)任、質(zhì)量、安全和環(huán)保等工程意識。我國目前不缺乏工程技術(shù)人員,幾乎所有工程項目的主持者、工程設(shè)計、產(chǎn)品制造、生產(chǎn)管理、質(zhì)量監(jiān)督和工程決策者,均是高校培養(yǎng)的大學(xué)生,但是這些大學(xué)生的工程素質(zhì)與中國制造業(yè)大國位置極不相稱,工程素質(zhì)急需提高。因此,筆者認(rèn)為要想盡快解決從業(yè)者綜合工程素質(zhì)不高的問題,就應(yīng)該從高等工程教育著手。如何提高大學(xué)生的工程素質(zhì),帶動、改善和推動全民工程意識,轉(zhuǎn)變社會風(fēng)氣是高等工程教育面臨的重大課題。
一、工程素質(zhì)的內(nèi)涵與特征
1.工程素質(zhì)的內(nèi)涵。素質(zhì)是人在先天生理基礎(chǔ)上,通過后天環(huán)境和教育所形成的內(nèi)在、穩(wěn)定和基本的品質(zhì)。素質(zhì)可分為基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)兩個層面,其核心是人文精神和科學(xué)精神。
工程素質(zhì)是主體面對工程問題時表現(xiàn)出的內(nèi)心品質(zhì)、水平和素養(yǎng),也體現(xiàn)為遵循工程規(guī)律的能力、追求科學(xué)精神和人文精神的自覺性,它是一種綜合素質(zhì),是基于人的基本素質(zhì)基礎(chǔ)而形成的,決定著人在專業(yè)工作領(lǐng)域的質(zhì)量和水平。工程中涉及的因素比較豐富,也比較復(fù)雜,既涉及材料、能源和空間等資源的合理利用,又包含工程設(shè)計、實施方案、工藝設(shè)備、技術(shù)手段和信息處理等科學(xué)技術(shù)等問題,更關(guān)注工程的功能、質(zhì)量、實際效果和意義,以及使用、維護(hù)和報廢處理等工程全生命周期所涉及的問題。因此,工程素質(zhì)的內(nèi)涵包括工程知識、工程技能、工程意識和工程創(chuàng)新能力等。其中,工程意識是指人對工程問題的覺察、認(rèn)知和關(guān)注程度,表現(xiàn)出來的自我克制、毅力、信心和追求等精神狀態(tài),包括工程的責(zé)任意識、安全意識、質(zhì)量意識、成本意識、環(huán)保意識和管理意識等。
2.工程素質(zhì)的特征。知識是素質(zhì)形成和提高的重要載體,接受工程知識并內(nèi)化至融會貫通的程度是工程素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。工程素質(zhì)通過工程技術(shù)能力表現(xiàn)出來,工程技術(shù)能力建立在工程知識內(nèi)化的基礎(chǔ)上,是指運用工程知識解決實際工程問題的能力,其特性是外在的、具體和單向的,如工程方案策劃能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計能力、實踐操作能力和工程創(chuàng)新能力等。
工程素質(zhì)具有內(nèi)在性、穩(wěn)定性、可塑性、整體性和社會歷史性。內(nèi)在性是指工程素質(zhì)本身的結(jié)構(gòu)、特征和水平不可能被直接觀察到,但是可以通過技術(shù)人員的工程活動效率、質(zhì)量和水平體現(xiàn)出來,從而呈現(xiàn)出技術(shù)人員的素質(zhì)差異。穩(wěn)定性是指工程素質(zhì)一旦形成,在短時間內(nèi)不易改變,具有相對穩(wěn)定性,并在技術(shù)人員的工程活動中經(jīng)常、反復(fù)地表現(xiàn)出來。可塑性是指工程素質(zhì)不是一成不變和先天形成的,可以通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和參加工程實踐活動而得到培養(yǎng)和發(fā)展,隨著知識的不斷內(nèi)化、經(jīng)驗積累和能力提高而發(fā)生變化。整體性是指工程素質(zhì)是一個多層次、多側(cè)面的整體系統(tǒng),各要素之間相互獨立、相互影響和制約,構(gòu)成了完整的統(tǒng)一體。整體工程素質(zhì)水平取決于各要素水平及要素間是否和諧和均衡,要素間發(fā)展不平衡會嚴(yán)重影響整體工程素質(zhì)的養(yǎng)成及其功能的發(fā)揮,比如心理品質(zhì)不佳就會阻礙科學(xué)素養(yǎng)的正常發(fā)揮和進(jìn)一步提高。由此可見,工程素質(zhì)的整體性明確地體現(xiàn)出了科學(xué)精神和人文精神的內(nèi)涵。由于面臨的工程問題、工程價值觀和工程文化存在地域差別,社會環(huán)境也會不時發(fā)生變化,所以工程素質(zhì)沒有永恒不變的標(biāo)準(zhǔn),對其進(jìn)行評估的水平和方法都存在社會歷史性。
另外,科學(xué)精神和人文精神也是大學(xué)生工程素質(zhì)不可缺少的部分。缺乏良好工程素質(zhì)的工程技術(shù)人員和管理者,在面臨個人利益和集團(tuán)利益、財產(chǎn)和生命健康的選擇時,易傾向于前者,喪失誠信、正義和職業(yè)道德,成為假冒偽劣工程的忠實奴仆。具有良好工程素質(zhì)的人才追求過硬的工程質(zhì)量、重視工程安全和環(huán)境保護(hù)等,體現(xiàn)出優(yōu)良的人格氣質(zhì)、人生觀和價值觀,反映出追求生命意義等人文精神。人文精神是工程素質(zhì)的靈魂,如果沒有人文精神,既使學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸、能力卓越,也難以形成較高的工程素質(zhì)。但是目前的高等工程教育在對大學(xué)生科學(xué)精神和人文精神方面的培養(yǎng)還比較缺乏,尤其是對文、管、理等其他相關(guān)學(xué)科大學(xué)生的工程素質(zhì)缺乏必要的培養(yǎng),導(dǎo)致他們對工程的認(rèn)知不足,沒有一定的科學(xué)精神和人文精神,這就嚴(yán)重阻礙著大學(xué)生工程素質(zhì)的全面養(yǎng)成。
二、大學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)要求
中國這樣的制造業(yè)大國迫切需要大學(xué)生具有一定的工程素養(yǎng),以適應(yīng)國家進(jìn)一步發(fā)展的需求。根據(jù)人才培養(yǎng)的方向與目標(biāo),對理、工、文、管等各類不同學(xué)科大學(xué)生的工程素質(zhì)的培養(yǎng)要求都各有不同。
1.理工科類。理工科大學(xué)生是未來工程的設(shè)計者和實施者,是產(chǎn)品的制造師、物質(zhì)消費的主要創(chuàng)造者,這類學(xué)生的工程素質(zhì)關(guān)乎民眾對工程產(chǎn)品的基本信心和感受,他們需要在工程縱深層面系統(tǒng)掌握工程知識、工程技能,提升創(chuàng)新能力,形成全面的工程意識和創(chuàng)造能力。
2.經(jīng)濟(jì)管理類。經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生是未來工程的主要管理者和經(jīng)營人員,應(yīng)從橫向系統(tǒng)掌握工程領(lǐng)域的制造過程、方法和手段,應(yīng)通過開設(shè)必要的工程概論課程和工程認(rèn)識實踐,了解工程的概念和過程,體驗和感知工程的氛圍,了解影響工程的相關(guān)要素,以了解工程行業(yè)、形成工程意識,提高科學(xué)管理工程的水平。
3.文法史類。文法史類大學(xué)生是工程及產(chǎn)品的關(guān)鍵使用者、評判者和推動者,乃至決策者,應(yīng)重點掌握工程概念和工程文化,具備科學(xué)的工程意識,拓展和加深學(xué)生對人類生存的認(rèn)識,引導(dǎo)他們以提升生命的價值和提高生活的質(zhì)量為終極目標(biāo),形成大學(xué)生工程責(zé)任感和使命感。
三、大學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)途徑
工程素質(zhì)的養(yǎng)成是在人的先天稟賦基礎(chǔ)上,經(jīng)過長期的工程學(xué)習(xí)和實踐逐步形成。其中后天養(yǎng)成的能動作用在一定程度上起到了決定性的作用。總體說來,雖然后天培養(yǎng)的途徑很多,但必須要注意采用的各種途徑應(yīng)符合教育規(guī)律、工程規(guī)律和工程規(guī)范。由于知識不等于素質(zhì),如果工程教育只停留在傳授工程知識層面,那就只能達(dá)到培養(yǎng)的初級階段,達(dá)不到工程素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。因而,工程教育應(yīng)把工程知識、工程能力以及人文精神和科學(xué)精神結(jié)合起來,融會貫通,使受教育者將知識靈活應(yīng)用于解決實際的工程問題,內(nèi)化為工程能力,同時建立牢固的責(zé)任、質(zhì)量、成本、安全、管理和環(huán)保等工程意識,并自覺認(rèn)同符合工程需要的價值追求,形成創(chuàng)新能力和穩(wěn)定品格,繼而形成良好的工程素質(zhì)。具體可以從以下幾個方面入手:
1.進(jìn)行工程技術(shù)理論教學(xué)。課堂理論教學(xué)是大學(xué)生獲取工程知識、工程技術(shù)的主要途徑,其教學(xué)特點是“一對多”,傳承效率高、范圍廣,知識系統(tǒng)性強(qiáng),可以在知識層面為大學(xué)生工程素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ),其作用不可忽視,但其在培養(yǎng)學(xué)生的個性和能力方面較薄弱。
2.進(jìn)行工程技術(shù)實踐教學(xué)。工程訓(xùn)練、課程實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)是學(xué)生工程技能培養(yǎng)的主要途徑,是以“一對一”為主要特點的項目教學(xué)方式,實踐性強(qiáng)、自主性高、目標(biāo)明確。實踐教學(xué)是工程素質(zhì)形成的關(guān)鍵過程和主要途徑,對推動工程知識內(nèi)化和提升工程能力效果顯著,對學(xué)生工程素質(zhì)的水平有直接影響。工科大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)活動,配備強(qiáng)大的師資力量,形成培養(yǎng)工程素質(zhì)的主體陣地。
工程技術(shù)實踐教學(xué)體系、硬件設(shè)施和師資隊伍的水平將決定工程技術(shù)實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。以工程訓(xùn)練為例,其教學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)該體現(xiàn)“先進(jìn)性”“典型性”和“多學(xué)科交叉融合特色”,應(yīng)包括機(jī)械制造技術(shù)、電工電子技術(shù)、自動化技術(shù)、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等現(xiàn)代主流工程技術(shù)內(nèi)容。工程訓(xùn)練教學(xué)還應(yīng)具有完善的設(shè)備和場地條件,注重實訓(xùn)項目庫、教學(xué)資源庫、工具庫和材料庫的“四庫”建設(shè)。工程技術(shù)實踐教學(xué)團(tuán)隊的老師應(yīng)達(dá)到工程師、講師和技師等“三師型”要求,為較好地實現(xiàn)育人目標(biāo)提供強(qiáng)大的師資支持。還必須在運行上遵循“真實工程”的原則,注重工程技術(shù)的綜合運用和實際產(chǎn)品制作,讓學(xué)生盡可能實踐和體驗工程項目的全過程,實現(xiàn)工程素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
3.開展工程技術(shù)講座與論壇。工程技術(shù)講座和論壇等教學(xué)形式對于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)有著重大的意義,可以在短時間內(nèi)傳播大信息量的工程知識、工程理念和工程前沿課題研究成果,是拓展工程視野、補(bǔ)充工程知識和形成工程意識的良好途徑。對于高年級工科學(xué)生而言,他們可以從中汲取精髓,獲取全新的工程理念;文、管、理類大學(xué)生可利用其進(jìn)行工程基礎(chǔ)教育,開闊視野,形成工程意識。
講座最好采用播放大量的工業(yè)現(xiàn)場視頻、圖片和動畫的方式展開。講座的主題內(nèi)容可以是大工程背景教育,如工程安全意識、工程質(zhì)量意識、工程環(huán)保意識、發(fā)電與用電、采礦與型材、先進(jìn)制造技術(shù)、電子信息與自動化技術(shù)等。通過這些講座讓學(xué)生了解工程領(lǐng)域的主要問題、基本概念、原理和方法,形成大學(xué)生工程技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用的宏觀背景、意識和科學(xué)思維方法。論壇的主題內(nèi)容可設(shè)置為典型的工程技術(shù)應(yīng)用問題,如數(shù)控加工技術(shù)、激光加工技術(shù)、快速成型技術(shù)和電路板制作等,或以產(chǎn)品研發(fā)項目為主題,如智能汽車、搬運機(jī)器人、微型高壓水泵和電子貓等。
4.組織各類科技競賽活動。國家舉辦的各類大學(xué)生工程創(chuàng)新、實踐活動和競賽很多,如挑戰(zhàn)杯、機(jī)械創(chuàng)新大賽、電子競賽、工程訓(xùn)練綜合能力競賽等,教育部主辦的“工程訓(xùn)練綜合能力競賽” 采用本校設(shè)計與部分制作,現(xiàn)場加工、檢測、裝配和調(diào)試的競賽方式展開,雖然舉辦時間不長,但效果突出,能從工程知識、工程能力、工程意識和創(chuàng)新能力等全面綜合地展現(xiàn)學(xué)校工程素質(zhì)培養(yǎng)的效果,能很好地促進(jìn)和推動工程素質(zhì)教育,像這樣的科技競賽活動對工程教育的導(dǎo)向、推動和檢驗作用都是不可替代的。
科技競賽的主題和內(nèi)容應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)展開,實現(xiàn)大學(xué)生科技競賽的宗旨和方針。例如“工程訓(xùn)練綜合能力競賽”所具有的導(dǎo)向性、綜合性、理論性、實用性、創(chuàng)新性、操作性就可以很好地闡釋科技競賽的宗旨,也可以實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生工程素質(zhì)的目標(biāo)。“導(dǎo)向性”是指競賽內(nèi)容符合技術(shù)發(fā)展的方向和要求,有利于人才培養(yǎng),推動教學(xué)改革,提高工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力;“綜合性”是指要體現(xiàn)工程領(lǐng)域的主流技術(shù)、實施環(huán)節(jié)和質(zhì)量管理等方面的內(nèi)容;“理論性”是指競賽內(nèi)容應(yīng)包括必要的理論計算與分析;“實用性”是指命題應(yīng)具有工程意義,有明確的目的和清晰的應(yīng)用價值;“創(chuàng)新性”是指命題新穎、靈活,具有發(fā)揮和創(chuàng)造余地;“操作性”是指命題符合大學(xué)生的能力水平。還要注意競賽的命題要主題鮮明,競賽的內(nèi)容完整獨立。競賽的考核部分應(yīng)該首先根據(jù)題目的復(fù)雜程度和現(xiàn)場加工的可能性,將題目分為本校加工和現(xiàn)場比賽兩部分內(nèi)容,然后再分別提出合理的考核要求,各項考核內(nèi)容的權(quán)重應(yīng)科學(xué)合理,體現(xiàn)大賽的多功能目標(biāo)和工程素質(zhì)培養(yǎng)的主要方面,還應(yīng)制定詳細(xì)、規(guī)范和無歧義的評分細(xì)則。
5.參與工程項目和科學(xué)研究。高年級大學(xué)生和研究生應(yīng)重視從事實際工程項目和科研實踐活動,積極參與方案論證、研究設(shè)計、制造、調(diào)試和使用的全過程,從中獲得實際工程和研究的經(jīng)驗。該過程是提高工程素質(zhì)的有效途徑,能夠在縱深層面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生工程表達(dá)方法、設(shè)計能力、研究手段和鍛煉制造理念,形成工程能力、工程意識和創(chuàng)新精神,全面提升工程素質(zhì)。
6.培養(yǎng)科學(xué)精神與人文精神。科學(xué)精神和人文精神是工程素質(zhì)的靈魂,二者相結(jié)合是提升工程素質(zhì)的有效途徑。工程技術(shù)人員在解決工程問題的過程中,應(yīng)該時刻體現(xiàn)出尊重事實、講究依據(jù)、研究規(guī)律和探求真理等科學(xué)精神。工程素質(zhì)內(nèi)涵同樣也包含了關(guān)注生命、保障安全、弘揚(yáng)文化和重視環(huán)保等人文精神中的重要品質(zhì),沒有人希望看到脆弱的“豆腐渣”建筑,缺乏安全保障的食品,有損身體健康、毀壞生存環(huán)境的化工殘品。工程技術(shù)人員與相關(guān)管理人員必須具有強(qiáng)烈的人文精神,以保證中國的工程信譽(yù),實現(xiàn)工程領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神是培養(yǎng)工程素質(zhì)的有效途徑,對于工科類大學(xué)生應(yīng)著重加強(qiáng)培養(yǎng)其人文精神,對于人文管理學(xué)科應(yīng)切實加強(qiáng)其科學(xué)精神的培養(yǎng)。
四、小結(jié)
今天大學(xué)生的工程素質(zhì)與明天工程項目的質(zhì)量休戚相關(guān),對民族的工程素質(zhì)、工程文化都有著極其重大的意義。培養(yǎng)大學(xué)生的工程素質(zhì)存在著自身的內(nèi)在規(guī)律,其養(yǎng)成非一日之功,除了需要主體高度自覺的喚醒、臥薪嘗膽的歷練、科學(xué)精神和人文精神不斷提升之外,還需要從事高等工程教育的教師具有過硬的素質(zhì),除應(yīng)具有一般教師的身心素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和品德修養(yǎng)等基本素質(zhì)之外,還應(yīng)具有較高的工程素質(zhì);除具有理論和科研能力之外,還應(yīng)有豐富的工程實踐經(jīng)驗和能力,較高的科學(xué)精神和人文精神品質(zhì),成為講師和工程師兼具的“雙師”人才,這樣的教師才能承擔(dān)工程教育賦予的神圣責(zé)任和使命。
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(河北農(nóng)業(yè)大學(xué),河北 保定 071001)
基金項目:本論文為2014年河北農(nóng)業(yè)大學(xué)社科基金項目(SK201408-3)的研究成果。
今天,在全世界的許多國家,攝影教育已成為常規(guī)的國民教育。我國的攝影教育始1930年的上海松江女子中學(xué),是由我國攝影記者朗靜山先生開設(shè)的,其攝影課程開創(chuàng)了攝影教育的先河。如今,高校的攝影教育得到迅猛的發(fā)展,學(xué)校的重視程度也大大提升。如在中國人民大學(xué)攝影專業(yè),擁有著兩億多元的專業(yè)教學(xué)設(shè)備和8萬余平米的專業(yè)實驗室,為攝影藝術(shù)教育提供了充足教學(xué)設(shè)施和設(shè)備。無論是攝影專業(yè)的學(xué)生,還是選修攝影課程的學(xué)生,對于攝影的本身,都有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在清華大學(xué)作為藝術(shù)教育開設(shè)的攝影選修課,是全校所有選修課程中最受歡迎的課程之一。而智能手機(jī)的出現(xiàn),使得人們能夠隨時隨地拍攝照片,在校園里,隨處可見手拿手機(jī)的學(xué)生在捕捉生活中精彩的點點滴滴。
攝影藝術(shù)是認(rèn)識和反映社會現(xiàn)實及自然現(xiàn)象的形象化手段,也是陶冶情操、裨益心靈,蘊(yùn)含審美理想,具有審美價值的藝術(shù)形式,是與科學(xué)技術(shù)連接在一起的文化藝術(shù)。在當(dāng)今數(shù)碼相機(jī)高度普及的條件下,攝影操作技巧已被大幅度簡化,而決定攝影作品藝術(shù)水準(zhǔn)高低的最為關(guān)鍵之處則在拍攝者個人的審美素養(yǎng)和藝術(shù)眼光。攝影科技的進(jìn)步更突顯了人對于審美的差別,若要拍攝出比他人更好的作品,必須具備遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過他人的審美素質(zhì)。高等學(xué)校開設(shè)攝影教學(xué)的目的不是培養(yǎng)專業(yè)攝影家、暗房技師,而以美育為目的,是提高大學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美素質(zhì)。
經(jīng)過多年的實施和總結(jié),我們認(rèn)識到攝影教學(xué)及活動的開展對大學(xué)生素質(zhì)的提高有著顯著的作用,本文將做具體的分析和探討:
1 攝影教學(xué)有助于培養(yǎng)和提升大學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣
攝影的過程是借助色彩、布局、構(gòu)圖等結(jié)構(gòu)形式來組織畫面的形式美和整體效果,來傳達(dá)藝術(shù)構(gòu)思,表現(xiàn)題材內(nèi)容。只有進(jìn)入審美、創(chuàng)作中,主動地去發(fā)現(xiàn),選擇內(nèi)部結(jié)構(gòu),調(diào)整各物體諸因素之間的相關(guān)聯(lián)的方式和結(jié)構(gòu)狀態(tài),才能轉(zhuǎn)換成表達(dá)思想情感的方式,才具有了審美意義的屬性,才具有了承載或傳遞某種情感的屬性,因而,攝影藝術(shù)是拓展藝術(shù)意境的一種藝術(shù)形式。
從攝影創(chuàng)作到攝影欣賞,從對焦取景到畫面構(gòu)圖,從光影到色彩等。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從光影、色彩、線條、形體等視覺要素和人、景、物等視覺形象中發(fā)現(xiàn)美感、秩序和意義,利用所有機(jī)會來訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的視覺感受力,使他們具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
美在生活中是無處不在的,英國的詩人布萊爾就曾寫下“一花一世界,一沙一天堂”的詩句,也就是說自然中的任何事物,哪怕是清晨一顆晶瑩的露珠、秋風(fēng)中飄散的一片落葉、迎著冰雪盛開的小花……雖然它們是那么的微不足道,但是只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆感受美的心靈,就能感受到它們散發(fā)獨特的魅力和美感。我們的攝影藝術(shù)就是要讓每一個大學(xué)生都有這樣一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛,都有這樣一顆能夠感受美的心靈。
攝影作為一門獨立的藝術(shù),它的藝術(shù)表現(xiàn)對象是人、自然與社會,每一幅成功的攝影作品都傳達(dá)了作者不同的的情感和思想,表現(xiàn)了作者不同的性格,表達(dá)了作者對美的鑒賞能力和審美情趣。通過各種傳統(tǒng)和現(xiàn)代的攝影教學(xué)手段,以美的作品、美的形象、美的情感為特點,從情感上打動學(xué)生,感之以形,動之以情,再曉之以理,實現(xiàn)對美的事物從感知到理解再到欣賞的過程,從而提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣。一幅優(yōu)秀的攝影作品是賞心悅目的,是思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一,不僅給人以視覺的美感,更會給人以心靈的啟迪。照片包含著巨大的信息量,其直觀性使得攝影作品深受人們的歡迎,不管讀者的文化水平的高低和語言是否相通,都能讀懂,是一種世界性的語言。
在風(fēng)光攝影拍攝過程中,同學(xué)們在贊嘆大自然的秀麗、壯觀之美時,可以用光影抒情,用色彩表意,對于大自然的光線美、色彩美、造型美、線條美、節(jié)奏美、流動美,通過畫面傾訴自己對自然的詩情,贊頌山河的壯麗,詠嘆天、地、人的和諧。在拍攝紀(jì)實攝影作品過程中,同學(xué)們通過所揭示的社會問題時,可以引起對自身的反思和與社會的共鳴,增強(qiáng)社會責(zé)任感。因此,通過鏡頭,大學(xué)生就會學(xué)會使用一種新的標(biāo)準(zhǔn)、新的方式、新的目光去觀察世界、感悟世界的美。
2 攝影教學(xué)有助于培養(yǎng)、提升大學(xué)生的想象力、觀察力和創(chuàng)造力
當(dāng)端起相機(jī)面對紛繁無序的、豐富多彩的客觀事物時,就要思考拍什么,即使面對已確定了的拍攝對象,也要判斷何時按下快門:拍攝距離、方向和高度的改變會產(chǎn)生怎樣的效果,將被拍攝的照明由側(cè)光改為逆光,景深由小變大,將出現(xiàn)怎樣的效果,而這個過程需要豐富的想象力。想象力越豐富,就越有可能在作品中創(chuàng)造出新的主題,新的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)效果。想象力并不是超人和藝術(shù)家才有的特質(zhì),每個人都存在著想象力開發(fā)的巨大潛力。想象思維是攝影藝術(shù)創(chuàng)作和拍攝活動的根本思維方式,學(xué)習(xí)攝影將能有效地開發(fā)和培養(yǎng)人的想象力。
有人說:“攝影的藝術(shù)就是觀察的藝術(shù)”,只有具有與眾不同的觀察力,才能創(chuàng)作出與眾不同的作品。學(xué)生通過攝影的創(chuàng)作,通過鏡頭去感知、去判斷、去觀察,從而發(fā)現(xiàn)事物深藏的原生美,發(fā)現(xiàn)稍縱即逝的瞬間美,獵取時間長河里的逝去美,塑造空間坐標(biāo)的立體美。因為在創(chuàng)作的過程中,為了創(chuàng)作出獨有的藝術(shù)典型,從司空見慣的日常事務(wù)中平中見奇,發(fā)現(xiàn)人們所未發(fā)現(xiàn)的東西,需要學(xué)會用眼睛去觀察事物。從攝影創(chuàng)作到攝影欣賞,從對焦取景到畫面構(gòu)圖,從光影到色彩等。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從光影、色彩、線條、形體等視覺要素和人、景、物等視覺形象中發(fā)現(xiàn)美感、秩序和意義,利用所有機(jī)會來訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的視覺感受力,使他們具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,因此攝影藝術(shù)可以極大地訓(xùn)練和提高人的觀察力。
“藝術(shù)源于生活高于生活”,攝影作為一門藝術(shù)同樣需要創(chuàng)新。一副優(yōu)秀攝影作品往往是創(chuàng)新思維和拍攝技巧完美結(jié)合的產(chǎn)物。攝影可以將事物的原態(tài)記錄下來,但不意味著生搬硬套,攝影能夠表達(dá)人們的想法,需要富有新奇的創(chuàng)意和構(gòu)思。這就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高藝術(shù)審美能力和對攝影作品的評判能力,實現(xiàn)攝影技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合,運用攝影藝術(shù)獨特的視覺語言創(chuàng)作出富有個性的攝影作品。
3 攝影教學(xué)有助于培養(yǎng)、提高大學(xué)生實踐動手能力
攝影藝術(shù)教育也十分注重對學(xué)生動手和實踐能力的培養(yǎng),我們認(rèn)為藝術(shù)不光是學(xué)理論,最重要的是要親自動手去做,去感悟、體驗藝術(shù),讓學(xué)生把攝影藝術(shù)教育看作是生活的一部分,一種文化經(jīng)歷,而不是簡單的一門課程。
攝影課程是一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的專業(yè),不僅要了解基礎(chǔ)理論,還要鍛煉實際操作能力,大學(xué)生的每一次拍攝活動都是一個系統(tǒng)的工程,根據(jù)創(chuàng)作主題的要求,首先要選定拍攝主體,觀察并選擇適當(dāng)?shù)墓饩€,確定光圈、快門的數(shù)值,并在取景對焦等步驟進(jìn)行之后完成拍攝,有的甚至還要經(jīng)過暗房操作進(jìn)行沖洗膠卷和放大照片,這樣才能完整的進(jìn)行一次拍攝活動。攝影創(chuàng)作就是讓大學(xué)生主動參與和全身心投入,能夠熟練實用各類型的相機(jī)、掌握各種拍攝方法和技巧,邊學(xué)邊用,理論聯(lián)系實際,從而體驗成功的快樂,在潛移默化中提升對美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力及自我完善能力。對學(xué)生而言,大量的拍攝實踐是提高攝影藝術(shù)水平的重要途徑,也是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、動手能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才的需要。而攝影課程提供了一個實習(xí)的機(jī)會,攝影藝術(shù)教學(xué)不同于高校一般理論課或?qū)I(yè)課的教學(xué)方式,攝影教學(xué)是藝術(shù)與技術(shù)的集合體,學(xué)習(xí)攝影就是要學(xué)用結(jié)合,注重的是培養(yǎng)學(xué)生的動腦、用心、動手的實際能力,并通過實踐采風(fēng),專題創(chuàng)作,參加攝影比賽,參觀攝影展覽等實踐環(huán)節(jié),準(zhǔn)確使用的操作要領(lǐng),從而提高學(xué)生的動手操作和實踐能力。
攝影藝術(shù)用一種特殊的方式交流人們的思想與情感,有力地增強(qiáng)了自我表達(dá)的內(nèi)涵。首先,在數(shù)字化時代,我們可以通過建立網(wǎng)絡(luò)虛擬空間如QQ群、論壇、博客等共同探討攝影,讓從事攝影教育的教師們和熱愛攝影的學(xué)子們互相交流,針對自己在攝影學(xué)習(xí)中遇到的疑難雜癥共同探討,共同解決,從不同的聲音中愉快地學(xué)習(xí)攝影,從而感受到學(xué)生們對學(xué)習(xí)攝影的執(zhí)著和熱情。其次,可以通過大學(xué)生社團(tuán)活動的開展,在大學(xué)生中已形成較廣泛的攝影愛好者群體,大部分的高校都成立了學(xué)生攝影協(xié)會或攝影社團(tuán),并經(jīng)常組織外出拍攝活動。通過社會實踐,游歷名山大川,觀察風(fēng)土人情等攝影實踐活動,不僅增強(qiáng)了人際溝通能力,而且讓大學(xué)生們更加關(guān)注社會,增強(qiáng)社會使命感和責(zé)任感。因為一個人的理解能力、想象能力、思維都是相當(dāng)有限的,倘若有人要拍攝一個有主題、有想法的題材,通過相互交流都得以升華。交流的目的就在于相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短,擴(kuò)大了學(xué)生作品的交流面。攝影教學(xué)的這種趣味盎然的、生動活潑的教育形式,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生在賞心悅目的視覺愉悅中能夠比較容易地掌握所學(xué)的知識,可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
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一、獨立學(xué)院學(xué)生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀
1.音樂基礎(chǔ)知識的欠缺
大多數(shù)大學(xué)生雖然在高中時期也上過音樂課,但在高中時期一般特別重視學(xué)習(xí),音樂老師一般在課堂上只是播放一些音樂,作為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中的一種調(diào)劑,學(xué)生根本沒有學(xué)到多少音樂知識。進(jìn)入大學(xué)后,大部分學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識可謂一竅不通,可以演唱正規(guī)聲樂作品或演奏一種樂器的學(xué)生占極少數(shù),對一些最基本的知識,如不同時期的音樂家、作品等知識可以說只是耳聞,并不了解其人物背景、作品內(nèi)容,更沒有識譜能力、樂理知識。這些都足以顯示學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的嚴(yán)重缺乏和音樂素質(zhì)的薄弱。
2.對音樂的盲目追求
獨立學(xué)院的學(xué)生思維活躍,相對于二本的學(xué)生來說,對于音樂的追求更為強(qiáng)烈,音樂基礎(chǔ)知識薄弱,音樂素質(zhì)不高,無法辨別音樂的美與丑,一些低俗的、不良的音樂也不經(jīng)意間侵蝕著他們純潔的心靈。現(xiàn)在的大學(xué)生,絕大多數(shù)都在聽流行歌曲。流行歌曲以其大眾化、朗朗上口的旋律和商業(yè)化、偶像化的營銷模式,捕獲了多數(shù)青年學(xué)生的心,他們通過流行歌曲來抒發(fā)自己的感情。可以說,每一位大學(xué)生都有一個或多個自己的偶像歌星,有的甚至到了狂熱的地步,從而在任何時間、地點,不管是上課還是課余時間,都在“追星”,對大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活造成不良影響。而在這個過程中,他們也只是處于“聽”的階段,只覺得這首歌好聽不好聽,達(dá)不到“欣賞”階段,并不會去辨別音樂的好壞,而對于西方的古典主義、浪漫主義音樂,中國傳統(tǒng)音樂、民族民間音樂等這些藝術(shù)性更強(qiáng)、更加優(yōu)秀的音樂甚至連“聽”都不愿意聽,更別說去理解和感受其表達(dá)的思想感情了,究其原因還是音樂素質(zhì)的嚴(yán)重匱乏,讓他們沒有真正感受到音樂的魅力。
二、音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
1.音樂素質(zhì)的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)
音樂素質(zhì)高的學(xué)生能從不同時期、不同民族、不同文化背景下的作品中感受作曲家們的思維方式、價值觀、審美觀,更加容易接受優(yōu)秀的音樂作品,從優(yōu)秀的音樂作品中感受到各國文化、民族文化,理解和接受音樂中所蘊(yùn)涵的真、善、美的思想。因此促進(jìn)學(xué)生學(xué)國的優(yōu)秀音樂文化,對傳承和傳播民族精神,激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感都有著潛移默化和不可替代的作用。
2.音樂素質(zhì)的培養(yǎng)能促進(jìn)審美能力的提高
音樂是人類對現(xiàn)實世界、對生活的一種情感反應(yīng),是表達(dá)人類情感最為直接和細(xì)膩的一種藝術(shù)。優(yōu)秀的音樂作品,往往都是通過深刻的生活、生產(chǎn)實踐所產(chǎn)生的,這些優(yōu)秀的音樂作品,能更加深刻反映出人們的精神世界和情感世界,能夠陶冶人的情操,甚至影響人的性格。因此,音樂作品在某些特定的因素下,是一個審美教育的過程。音樂素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的審美觀,音樂素質(zhì)高的學(xué)生能分辨音樂作品的好壞,能過濾一些不良文化的滲透和影響,從而真正達(dá)到“審美”的要求。
3.音樂素質(zhì)的培養(yǎng)能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
大學(xué)生在接受和聆聽音樂的時候,不單單只是“聽”音樂或是“欣賞”音樂,音樂素質(zhì)高的學(xué)生還能從中激發(fā)其創(chuàng)造性思維。音樂家在音樂創(chuàng)作時,通過自己的生活實踐,結(jié)合自身的想象和聯(lián)想能力,塑造豐富的藝術(shù)形象。通過對大學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng),能夠讓其對音樂作品的旋律、節(jié)奏、歌詞等因素進(jìn)行自我分析、感知,體驗作品思想感情,從而抒發(fā)自己的情感,激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)造力,達(dá)到對作品進(jìn)行二次創(chuàng)作的過程,使大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更富創(chuàng)造性,實現(xiàn)舉一反三的效果。
4.音樂素質(zhì)的培養(yǎng)能促進(jìn)校園文化生活的開展
目前,由于大學(xué)生的音樂素質(zhì)的不平衡,在一些普通高校開展有關(guān)音樂藝術(shù)類的活動都比較單一,最為主要的活動就是校園的唱歌比賽和文藝晚會。歷年的活動,幾乎所有的學(xué)生唱歌時都選擇流行歌曲,文藝晚會也比較單一,參加此類活動的人也是占少數(shù),并未能讓所有學(xué)生或是大部分學(xué)生參與其中,從而并沒有把比賽和晚會的普及性和藝術(shù)性提高到一定的層次,未達(dá)到預(yù)期的寓教于樂的目的。通過音樂素質(zhì)的培養(yǎng),能讓大部分大學(xué)生都能對音樂藝術(shù)產(chǎn)生共鳴,能夠讓他們參與的各類校園音樂文化活動中,從中獲取營養(yǎng),陶冶情操,進(jìn)一步豐富校園文化活動。
三、對獨立學(xué)院大學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的建議
1.加強(qiáng)師資隊伍和音樂課程的建設(shè)
目前,在全國非音樂專業(yè)高校中,音樂教師的配比都不容樂觀,特別是在偏理科類的高校中,音樂專業(yè)教師少之又少,只有一到兩名。而獨立學(xué)院目前并未完全獨立,許多獨立學(xué)院和學(xué)校本部都是共享資源,根本沒有自己的專業(yè)老師。此外,獨立學(xué)院學(xué)生中,有大批學(xué)生對音樂的某一領(lǐng)域還是有一定的興趣或特長,如在聲樂、器樂等方面以前都學(xué)過,只不過到了大學(xué)后沒有學(xué)這些專業(yè)而已。由于公共音樂教育和獨立學(xué)院學(xué)生群體的特殊性,高校音樂教師除了要有良好的職業(yè)道德,熱愛音樂教育事業(yè)外,還要掌握豐富的音樂基礎(chǔ)知識和教育理論知識,要有“一專多能”的特點。在開設(shè)公共選修課時,應(yīng)有針對性地開設(shè)符合獨立學(xué)院學(xué)生特點的課程,如對愛好唱歌的學(xué)生開設(shè)聲樂選修課,對學(xué)過樂器的學(xué)生開設(shè)器樂選修課等等。總之,要在開設(shè)課程的過程中發(fā)掘在音樂方面有特長的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì),從而達(dá)到音樂“寓教于樂”的作用。
2.加大音樂教學(xué)經(jīng)費的投入
音樂教育在普通高校中雖然得到了不同程度的重視,但大多數(shù)還是浮于表面。特別是在獨立學(xué)院中,由于大多數(shù)獨立學(xué)院在財政方面還沒有完全脫離母校,因而在音樂教育方面的經(jīng)費投資上并未實施到行動中去,從而制約了整個學(xué)院學(xué)生音樂教育的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識,注重理論與實踐的結(jié)合,設(shè)置專門的音樂教室、舞蹈教師、合唱排練室等,配備各類教學(xué)設(shè)備,特別是為有特長的學(xué)生(如器樂類),提供樂器及訓(xùn)練場地等,這些都是提高音樂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)提高音樂素質(zhì)的有力保障。
3.加強(qiáng)音樂教育的普及性,激發(fā)學(xué)生興趣,重視音樂素質(zhì)培養(yǎng)對校園文化活動的推動作用
獨立學(xué)院的學(xué)生普遍都是多才多藝,在重視學(xué)生學(xué)業(yè)教育的同時,應(yīng)在校園中多開展有針對性的,與音樂相關(guān)的活動,讓這些學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長,展現(xiàn)自己,提高自信心。同時通過一定的輔助教學(xué),更好地啟發(fā)和影響學(xué)生的心理,促使他們積極思考,激發(fā)他們對音樂的需求和興趣,從而提高音樂素質(zhì),進(jìn)一步推動校園文化生活的發(fā)展。
大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);心理素質(zhì);教育
【中圖分類號】B848.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1673-8005(2013)02-0178-02
創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)90年代以來,隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,教育界提出的全新的教育觀念。創(chuàng)業(yè)教育不僅要使受教育者掌握知識,具有良好的道德品質(zhì)和學(xué)識能力,而且要使受教育者學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會創(chuàng)業(yè)、具備創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)業(yè)理念、具有創(chuàng)業(yè)能力,為未來創(chuàng)業(yè)作好準(zhǔn)備。目前,各高校開展的內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動中,由于忽視大學(xué)生心理健康教育,使創(chuàng)業(yè)教育的作用沒有完全發(fā)揮出來,部分大學(xué)生不能很好地適應(yīng)時代和社會需要。因此,為了使大學(xué)生能成功地開創(chuàng)事業(yè)作好心理準(zhǔn)備,高校教育要以創(chuàng)業(yè)教育為核心,并著重加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)。
1創(chuàng)業(yè)教育的前提和關(guān)鍵是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
1.1心理素質(zhì)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵因素
首先,創(chuàng)業(yè)的艱難決定了創(chuàng)業(yè)心理是成功的關(guān)鍵。任何事業(yè)起步都不可避免有各種困難和障礙,尤其開創(chuàng)前人和旁人所不曾有過的領(lǐng)域,只有具有堅定的意志和信心的人才會堅持到底,獲得最后成功。當(dāng)前大學(xué)生普遍閱歷較淺,涉世不深,心理脆弱。因此,高校要使大學(xué)生成就人生事業(yè),就必須培養(yǎng)大學(xué)生開創(chuàng)事業(yè)必備的心理素質(zhì)。其次,大學(xué)生未完全成熟的特征使培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理成為高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。大學(xué)生年齡特征和心理特征都表明,大學(xué)生未完全成熟,處在青春期后期和青年前期,由于大學(xué)生有許多是獨身子女,心理成熟較晚,仍有許多青春期行為特征,逆反、沖動、不能自控、感情用事。因此,高校要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)他們成材的重?fù)?dān),就必須首先使他們在心理上早日成熟,為未來事業(yè)開創(chuàng)作好心理準(zhǔn)備。
1.2不良心理品質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙
綜合素質(zhì)不高,特別是心理品質(zhì)不好是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。有的大學(xué)生動機(jī)不純、信念淡漠、金錢至上、貪婪自私,一遇誘惑便把握不住自己,稍有所成就忘乎所以,偶有挫折就悲觀失望;有的大學(xué)生自卑膽怯、患得患失,不愿為也不敢為;有的大學(xué)生常常為空虛、消沉和煩惱困擾,興奮時忘乎所以,抑郁時了無生趣,消沉?xí)r放縱萎靡,痛苦時萬念俱灰;有的大學(xué)生庸俗、自負(fù)、狂妄、懶散、嫉妒。這些,既有害于自我發(fā)展,也有害于良好人際關(guān)系的建立,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙和大敵。
2大學(xué)生所具備的創(chuàng)業(yè)心理的現(xiàn)狀
2.1缺乏堅定的創(chuàng)業(yè)信念
首先,缺乏對創(chuàng)業(yè)成功的自信。有人說,自信是成功的一半。對創(chuàng)業(yè)者來說,信心就是創(chuàng)業(yè)的動力,只有自信的人才有創(chuàng)業(yè)的欲望和沖動。創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險的,想創(chuàng)業(yè)的人必須對自身能力有充分了解和估計,并能針對自身能力確定切實可行的創(chuàng)業(yè)目標(biāo),既不盲目冒險,又不害怕風(fēng)險,要對自己有信心,對未來有信心,始終相信自己的能力。有自信,才會創(chuàng)業(yè);有自信,才能創(chuàng)業(yè);有自信,創(chuàng)業(yè)才能成功。妄自菲薄與妄自尊大都不可能成為創(chuàng)業(yè)成功者。其次,缺乏創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感。隨著招生就業(yè)制度的不斷改革,每年畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)日趨嚴(yán)峻,在這樣一種背景下,當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)重任,上為國家做貢獻(xiàn),下為自己謀出路。令人遺憾的是,當(dāng)前敢于從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生仍舊很少。
2.2缺乏頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志
創(chuàng)業(yè)意志指個體能百折不撓地把創(chuàng)業(yè)行動堅持到底以達(dá)到目的的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)包括:一是創(chuàng)業(yè)目的明確;二是堅決果斷;三是具有恒心和毅力。創(chuàng)業(yè)者需要具備百折不撓、堅持不懈的毅力[1]。欲創(chuàng)業(yè)者必須意志堅定,樂于冒險,喜歡挑戰(zhàn),迎難而上,不輕言失敗和放棄,相信命運掌握在自己手中,善于變逆境為動力,具有頑強(qiáng)的斗志和拼搏精神,能夠根據(jù)市場的需要和變化,確定正確而且令人奮進(jìn)的目標(biāo),并能戰(zhàn)勝逆境實現(xiàn)目標(biāo)。但是,當(dāng)前很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者,一方面,缺乏一顆永遠(yuǎn)持之以恒的進(jìn)取心。三心二意,知難而退,或虎頭蛇尾,見異思遷,終將一事無成;另一方面,缺乏自律的堅定意志。市場經(jīng)濟(jì)是道德經(jīng)濟(jì),市場垂青于遵守游戲規(guī)則的人,違規(guī)獲利者也許能暫時成功,然而最后的成功應(yīng)屬于以德獲譽(yù)、以誠取信的人,最后的成功,不僅是創(chuàng)業(yè)的成功,也應(yīng)是做人的成功。
2.3缺乏良好的心理調(diào)適能力
心理調(diào)適是個性心理特征及個性傾向性中的各因素綜合發(fā)生作用即調(diào)節(jié)、平衡心理的過程,是健康心理乃至健康人格的一種關(guān)照[2]。當(dāng)代大學(xué)生雖然聰明靈活,但依賴性強(qiáng);雖然有理想有抱負(fù),但卻缺乏創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備,特別是抗挫折能力不強(qiáng),意志力普遍比較薄弱,開拓進(jìn)取意識不足。多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一旦創(chuàng)業(yè)過程中遭遇困難和挫折,往往情緒低落,無法自拔,一蹶不振,有的甚至心理發(fā)生扭曲,走上歧途。這些都是缺乏良好的心理調(diào)適能力的外在表現(xiàn)。
3培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的主要內(nèi)容
3.1堅定的創(chuàng)業(yè)信念
首先,要有創(chuàng)業(yè)成功的自信。人相信有什么結(jié)果,就可能有什么作為,一個人如果連自己都不相信能創(chuàng)業(yè)成功,他是不可能去爭取和追求的。其次,要有創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感。現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)重任,上為國家做貢獻(xiàn),下為自己謀出路。再次,要有逆境中創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。雖然身處逆境,卻能拼力抗?fàn)帲粩嘧非螅@樣,才能造就壯麗的創(chuàng)業(yè)人生。
3.2積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)
積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)能發(fā)現(xiàn)潛能,激發(fā)潛能,拓展?jié)撃芎蛯崿F(xiàn)潛能,進(jìn)而幫助他獲得事業(yè)上的成就和巨大的財富。積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)應(yīng)包括:一是擁有巨大的創(chuàng)業(yè)熱情;二是要清除內(nèi)心障礙;三是要努力變不可能為可能。
3.3頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志
創(chuàng)業(yè)意志指個體能百折不撓地把創(chuàng)業(yè)行動堅持到底以達(dá)到目的的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)包括:一是創(chuàng)業(yè)目的明確;二是決斷果敢;三是具有恒心和毅力。
3.4鮮明的創(chuàng)業(yè)個性
大凡創(chuàng)業(yè)成功者,一般都有鮮明獨特的個性品質(zhì),一是敢冒風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)的價值就在于創(chuàng)造出自己獨特的東西,要敢于冒風(fēng)險,敢于走前人和別人沒有走過的路。敢冒風(fēng)險是理智基礎(chǔ)上的大膽決斷,是自信前提下的果敢超越,是新目標(biāo)面前的不斷追求。二是癡迷。對目標(biāo)如癡如醉,全身心融進(jìn)創(chuàng)業(yè)行動之中。三是獨立自主。做到"內(nèi)心自由"和"精神自由",獨立自主地解決困難和問題,而且心理穩(wěn)定,不受各種外來緊張刺激的干擾。
4培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的途徑
4.1創(chuàng)業(yè)思想教育
不同創(chuàng)業(yè)價值的動機(jī)、理念,體現(xiàn)了不同的人生目標(biāo)。我們在教育教學(xué)實踐中應(yīng)促進(jìn)思想政治教育與人文教育的融合,使學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀,培養(yǎng)高尚的情操,并使學(xué)生在正確價值觀的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè),積極主動的承擔(dān)社會責(zé)任,為社會建設(shè)、國家發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
4.2創(chuàng)業(yè)環(huán)境陶冶
首先,經(jīng)受競爭環(huán)境考驗。不良的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)往往表現(xiàn)于自卑膽怯,它往往來源于成功經(jīng)驗的缺乏。當(dāng)今社會充滿競爭和挑戰(zhàn),需要年輕人大膽展示自己,充分發(fā)展自己,努力把握各種創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。這就要有敢想、敢做、敢闖、敢冒的心理品質(zhì)。這些心理品質(zhì)只能從行動中來,從競爭中來,從實踐中來。因此,年輕人應(yīng)積極參與競爭中去,不要坐等機(jī)會的來臨,只要有機(jī)會就大膽地去爭取,多從事幾種職業(yè),多參與幾次競爭是好事并非壞事,通過競爭積累成功的經(jīng)驗,通過競爭取得自信的快樂,通過競爭戰(zhàn)勝孤僻、害羞、怯懦等心理障礙。
其次,經(jīng)受不利環(huán)境的磨礪。生活比別人苦點,工作比別人累點,環(huán)境比別人差點,這也是一種磨練創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的方法。環(huán)境在給人施加壓力的同時,也為人準(zhǔn)備了一份智慧和才能。人們最出色的事業(yè)往往是在承受巨大壓力下取得的。
4.3創(chuàng)業(yè)實踐體驗
創(chuàng)業(yè)活動以實踐為紐帶,以實踐成果為價值判斷的依據(jù)。只有經(jīng)受創(chuàng)業(yè)實踐的鍛煉,創(chuàng)業(yè)目標(biāo)才會更加明晰,創(chuàng)業(yè)信念才會更加強(qiáng)烈,才會形成良好的創(chuàng)業(yè)習(xí)慣和意識。在實踐活動中做到與學(xué)習(xí)結(jié)合,靈活運用各類知識于新的情境,并努力探索新知識的所有學(xué)習(xí)實踐行為的有機(jī)組合。同時將學(xué)習(xí)過程與實踐活動緊密結(jié)合,可以讓學(xué)生學(xué)會培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和團(tuán)隊合作精神,提高研究創(chuàng)新能力和綜合實踐能力,最終使學(xué)生確立科學(xué)的世界觀與方法論,增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)意識。
4.4創(chuàng)業(yè)榜樣引導(dǎo)
榜樣的力量是無窮的,他人的創(chuàng)業(yè)行為和成就是一筆寶貴的財富。邀請創(chuàng)業(yè)成功人士介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗與教訓(xùn),讓學(xué)生從中感悟成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)備的良好心理素質(zhì),通過對照標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)常看看自己的心理品質(zhì)是否符合要求,時時端正自己,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和敢為精神,讓他們創(chuàng)業(yè)有動力,學(xué)習(xí)有典型,追趕有目標(biāo)。這樣持之以恒地堅持下去,終會形成良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。
4.5創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練
心理訓(xùn)練是一種要求個人充分發(fā)揮自主性的自我改變歷程,通過訓(xùn)練將使個人對自己有更真實的了解、更恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和更主動的控制。也就是讓一個人自己掌握自己,而不是被環(huán)境、習(xí)慣和以往經(jīng)驗所控制。
一是通過課程傳授心理知識,讓學(xué)生學(xué)會和掌握解決心理問題的技巧與方法,將心理知識內(nèi)化為大學(xué)生的心理品質(zhì),幫助他們端正對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識,培養(yǎng)健康的審美情感,克服創(chuàng)業(yè)過程中常見的心理問題,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理的自我調(diào)適能力,使相當(dāng)部分大學(xué)畢業(yè)生成為自己和他人工作崗位的創(chuàng)造者。
二是通過心理咨詢對大學(xué)生心理發(fā)展問題與創(chuàng)業(yè)不良心理問題作理論分析和實際指導(dǎo)。有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會以適當(dāng)?shù)姆绞脚徘矁?nèi)心的不良情緒,學(xué)會自我調(diào)適內(nèi)心平衡,幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)實踐的過程中解除心理困惑和心理障礙。
良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。學(xué)校要通過引導(dǎo),使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理更加成熟,更加完善。我們有理由相信,不遠(yuǎn)的將來,在社會創(chuàng)業(yè)的舞臺上,會涌現(xiàn)出更多優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才,為社會發(fā)展、國家繁榮、科技進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;綜合素質(zhì);培養(yǎng)策略
中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-09-0105-02
一、高校學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析
大學(xué)生的綜合素質(zhì),可以概括為大學(xué)生在德育、智育、身心和發(fā)展四大方面的基本要素及其品質(zhì)的綜合,其具體內(nèi)涵包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)和心理生理素質(zhì)等幾個方面。目前,大學(xué)生的綜合素質(zhì)總體來說是良好的、積極的、健康的,多數(shù)大學(xué)生能關(guān)心國內(nèi)外大事,正確定位個人的人生目標(biāo),做到刻苦學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。但不可忽視的是,當(dāng)前大學(xué)生的綜合素質(zhì)確實還存在一些問題,具體表現(xiàn)在以下四個方面:
1.大學(xué)生的道德、價值觀問題
在市場經(jīng)濟(jì)崇尚經(jīng)濟(jì)效益的影響下,當(dāng)代大學(xué)生在道德、價值觀問題上的矛盾和困惑已明顯增多。第一,在道德價值取向上,大學(xué)生的集體主義價值觀念走向淡薄,自私自利的價值取向日漸明顯。第二,過分追求物質(zhì)利益,忽視個人的品行修養(yǎng)。由于受到市場經(jīng)濟(jì)重利原則的影響,我國諸多的傳統(tǒng)美德受到了嚴(yán)重的沖擊,一些大學(xué)生開始對物質(zhì)利益產(chǎn)生狂熱的追求,而對提倡節(jié)約一滴水、一度電、一粒糧嗤之以“小農(nóng)意識”,對吃苦耐勞和艱苦樸素的做法認(rèn)為是“不懂生活質(zhì)量”的表現(xiàn)。第三,誠信觀念嚴(yán)重缺失。在大學(xué)校園里,上課遲到、曠課和考試作弊等現(xiàn)象屢禁不止;不少高校畢業(yè)生在自我推薦表上涂改成績、虛構(gòu)經(jīng)歷,誠信的優(yōu)良品質(zhì)遭到了嚴(yán)重歪曲。
2.大學(xué)生的心理健康問題
心理素質(zhì)對于人的思想道德、智力開發(fā)、身體發(fā)育和個人發(fā)展是一種基礎(chǔ)性的因素。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,全國大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54%,有28%的大學(xué)生具有不同程度的心理問題,其中有近10%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理問題。正處青春期的大學(xué)生,由于人際交往不適產(chǎn)生的困惑心理,就業(yè)壓力造成過分擔(dān)心的焦慮心理,缺乏自信的緊張心理,貧困生的自卑心理,戀愛、情感問題引發(fā)的不健康心理等諸多事實充分表明,大學(xué)生已成為心理弱勢群體。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙,從而增進(jìn)他們的身心健康,已經(jīng)成為各高校迫切需要解決的問題。
3.大學(xué)生的知識文化素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展不平衡問題
藝術(shù)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分,是指具備藝術(shù)范疇內(nèi)的內(nèi)在知識水平和外在表現(xiàn)相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種綜合水平和能力。現(xiàn)在的大學(xué)生比較重視智力的開發(fā),智育被強(qiáng)化了,知識文化素質(zhì)提高了,但藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)情況不容樂觀。目前,大部分高校通過開設(shè)選修課或講座等形式讓學(xué)生獲得藝術(shù)知識,希望以此來提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),然而,這對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在課程和學(xué)時的安排上都難以使大學(xué)生得到較為系統(tǒng)的藝術(shù)熏陶,因而,大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)并沒有得到普遍提高。
4.大學(xué)生的理論知識有一定儲備但能力素質(zhì)低下問題
教學(xué)雙方過分關(guān)注考試成績,忽視實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而導(dǎo)致了“高分低能”現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)。在現(xiàn)在這個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代,專業(yè)知識快速更新,那種“上一次大學(xué),管用一輩子”的作法已經(jīng)過時。在這樣的勢態(tài)下,大學(xué)生若不注重發(fā)展自己的能力而只關(guān)心那些即將過時的專業(yè)知識,必將被激烈的競爭淘汰掉。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)策略
大學(xué)生的綜合素質(zhì)一方面與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系得最為緊密,另一方面,素質(zhì)教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有專業(yè)教育成熟。如何培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)所需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)、全面發(fā)展的復(fù)合型人才,是目前高校工作中的一個關(guān)鍵問題。根據(jù)大學(xué)生綜合素質(zhì)中普遍存在的上述問題,筆者認(rèn)為宜從以下四個方面共同努力。
1.要大力加強(qiáng)大學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)
高校要高度重視大學(xué)生的思想道德的培養(yǎng),想方設(shè)法把大學(xué)生培養(yǎng)成為有志有為、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀公民。為此,高校要注意做好以下三方面的工作:
第一,打造德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椤=處熓撬茉烊祟愳`魂的工程師,主管部門要經(jīng)常關(guān)注教師的思想道德建設(shè),把德才兼?zhèn)渥鳛樵u估教師的第一條件。高校教師不僅要有淵博的知識,還要有高尚的道德修養(yǎng);教師不僅要傳播知識,還要注重教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和怎樣做人,要把教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人”作為自己的一項重要工作;教師要身體力行地教導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家庭、孝敬長輩、理解和尊重他人、熱心幫助身邊有困難的同學(xué)、積極參加各項社會公益勞動和實踐活動,對貧困山區(qū)要熱情地伸出援助之手,勇于向社會奉獻(xiàn)自己的微薄之力,讓大學(xué)生在實踐和奉獻(xiàn)的過程中體驗到人生的美好和成功的喜悅。
第二,引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的人生觀、選擇正確的價值觀。面對新的形勢與社會需求,要改變傳統(tǒng)的教育模式,緊密結(jié)合各門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和大學(xué)生的日常生活,注重營造良好的教育氛圍,采用“潤物細(xì)無聲”的方法,讓大學(xué)生從進(jìn)入校門開始就能接受系統(tǒng)的理論和社會實踐的感染,引導(dǎo)他們樹立辯證唯物觀,最終把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、愛生活的優(yōu)秀公民,進(jìn)而牢固樹立正確的人生觀和價值觀。
第三,營造和諧的校園德育環(huán)境。校園文化對學(xué)生正確人生觀的確立、高尚道德的養(yǎng)成、健康審美情趣的提升具有舉足輕重的作用。當(dāng)今世界,各種思想文化相互激蕩,社會多樣化日益明顯。青年大學(xué)生的精神文化需求也在不斷地增長,因此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè),積極營造重視道德素質(zhì)教育的校園人文環(huán)境,大力建設(shè)體現(xiàn)時代特征和學(xué)校特色的校園文化,廣泛開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動,如學(xué)術(shù)講座,知識競賽,演講比賽,音樂欣賞,文學(xué)賞析,體育活動,科技文化藝術(shù)節(jié)等,不斷提高校園文化的品位,致力于陶冶大學(xué)生高尚的情操,促進(jìn)其思想道德素質(zhì)的提高。
2.要大力加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)生的心理素質(zhì)對其他素質(zhì)的作用和深化有著明顯的影響。大學(xué)生心理素質(zhì)的提高一方面要靠學(xué)校的教育。這要求高校要注重把心理教育滲透到學(xué)生生活的方方面面和課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),要進(jìn)一步充實和完善大學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)和規(guī)范心理咨詢活動,致力于培養(yǎng)大學(xué)生高度的自信心、堅強(qiáng)的意志力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、積極樂觀的態(tài)度和活潑開朗的性格,使他們能熱愛生活、振奮精神、緩解壓力、不斷提高自己的心理素質(zhì)。另一方面,要靠大學(xué)生的自我教育。心理素質(zhì)的提高離不開相關(guān)知識的掌握,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識,有助于大學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調(diào)節(jié)方法,增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力。面對生活中的消極情緒,要引導(dǎo)大學(xué)生把產(chǎn)生消極情緒的事情說出來,通過傾訴、交流、甚至在適當(dāng)場合的大聲呼喊等方式,把消極情緒及時清理出去,解除心理壓抑和不快,逐步使情緒平穩(wěn)下來。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動性和積極性,取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此,心理素質(zhì)教育要特別注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我調(diào)節(jié)的能力。
3.要大力加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)
對大學(xué)生實施藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,也是時展對高等教育提出的新要求。針對目前校選藝術(shù)課程有限的情況,高校可以通過豐富、創(chuàng)新院校文藝活動來彌補(bǔ)其不足。積極組織學(xué)生參加院校文化藝術(shù)活動,可充實他們的課余生活,提升他們的綜合審美情操,激發(fā)他們的自主性、能動性與創(chuàng)造性,從而促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的全面提高。目前,許多院校活躍著大學(xué)生的文化藝術(shù)社團(tuán)、“大學(xué)生科技創(chuàng)新節(jié)”、“大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”等等,它們在培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)方面取得了很好的效果。此外,要注重激發(fā)大學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)大學(xué)生的審美觀念和創(chuàng)造熱情。藝術(shù)教育包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視,雕塑、建筑、陶藝等藝術(shù)學(xué)科,各藝術(shù)學(xué)科都有各自的特點,教師應(yīng)采取多樣方式啟發(fā)學(xué)生注意自己熟悉和喜歡的事物。
4.要大力加強(qiáng)大學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)
隨著社會的快速發(fā)展和改革的不斷深入,單純“知識型”大學(xué)生越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會的實際需要,大學(xué)生的工作能力和創(chuàng)新能力已被提到越來越重要的位置。為了促進(jìn)大學(xué)生順利實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)變,需要同時做好以下四方面的工作:
一是要促使大學(xué)生掌握堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識的牢靠與否,不僅決定著大學(xué)生未來工作能力的高低,也制約著他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。
二是要調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。課程優(yōu)化的目標(biāo)是要把專業(yè)課程設(shè)置的縱向深入與橫向拓廣結(jié)合起來,把理工科課程和人文學(xué)科課程結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)科知識滲透,創(chuàng)設(shè)學(xué)科綜合的課程體系,實現(xiàn)學(xué)科、社會和學(xué)習(xí)者之間的協(xié)調(diào)和整合;增加獨立設(shè)計性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生獲得知識和駕馭知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生在實際中動腦、動口、動手的能力。
三是要建設(shè)良好的實踐環(huán)境。高校要進(jìn)一步重視建設(shè)專業(yè)實驗室和校外實習(xí)基地,以便給大學(xué)生更多理論聯(lián)系實際的機(jī)會,使他們成長為“上手快、適應(yīng)性強(qiáng)”的高級技術(shù)人才。
四是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展和進(jìn)步的精神動力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是對大學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性、開拓性的能力教育。教師要注重提高課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的“含金量”,做到“授之以漁” 而不是“授之以魚”;學(xué)校要改革實驗教學(xué)方法,拓展實踐教學(xué)平臺,提高學(xué)生的實踐能力,鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為大學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生;信息素質(zhì);培養(yǎng)
1.引言
現(xiàn)代社會已進(jìn)入高度信息化時代,人們的生活越來越離不開信息技術(shù)。在信息化高度發(fā)展的社會中,需要人們培養(yǎng)自身的信息素質(zhì),樹立終身學(xué)習(xí)的理念,以適應(yīng)時代要求。大學(xué)生作為社會主義建設(shè)者與接班人,不僅要有扎實的專業(yè)知識,更要有良好的信息素質(zhì),這樣才能適應(yīng)信息化社會發(fā)展和大學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查,現(xiàn)代大學(xué)生信息素質(zhì)狀況不容樂觀,加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)勢在必行。這不僅是大學(xué)生自身發(fā)展的需要,也是高校可持續(xù)發(fā)展的需要,更是現(xiàn)代社會的可持續(xù)發(fā)展對高校學(xué)生提出的要求。
2.信息素質(zhì)的內(nèi)涵
“信息素質(zhì)”一詞最早在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(IIA)主席保羅·澤考斯基提出,他將之解釋為“利用大量信息工具及原始信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。1989年,美國圖書館協(xié)會(ALA)下設(shè)的IL主席委員會發(fā)表的一份有關(guān)IL的權(quán)威報告對IL的定義是至今使用最為廣泛的:具有信息素養(yǎng)的人必須在需要時能夠識別、查找、評價和有效地使用信息。1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報告》中,有關(guān)專家對信息素質(zhì)的概念作了詳盡表述:“有信息素質(zhì)的人能夠認(rèn)識到精確和完整的信息,這是做出合理決策的基礎(chǔ);能夠確定信息需求,形成基于信息需求的問題,確定潛在信息源,制定成功的檢索方案,基于計算機(jī)和其他的信息源獲取信息、評價信息、組織信息并能實際應(yīng)用,將新信息與原有知識體系進(jìn)行融合并在批評思考和問題解決的過程中使用信息。”[1]基于此,本文認(rèn)為信息素質(zhì)是指人們憑借綜合信息技術(shù)搜集篩查信息、整合儲存信息、應(yīng)用信息以及構(gòu)建新信息源的綜合技能。信息素質(zhì)包含三方面內(nèi)容:信息意識、信息能力與信息道德。因此,相當(dāng)水平的信息能力是現(xiàn)代大學(xué)生必備的素質(zhì)。
3.當(dāng)代大學(xué)生的信息素質(zhì)存在問題
多年來國家教育部一直在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生信息索質(zhì)教育,己經(jīng)取得了巨大成效。但同發(fā)達(dá)國家相比,我國大學(xué)生的信息素質(zhì)教育不容樂觀,具體存在以下問題:
3.1 大學(xué)生信息意識弱
高等教育是一種半自學(xué)形式的開放教育,這就要求大學(xué)生要培養(yǎng)自學(xué)能力,更重要的是培養(yǎng)自主獲取有用信息的能力。不僅要學(xué)會課本知識,更要跟上時代的發(fā)展,隨時關(guān)注本專業(yè)發(fā)展的新動態(tài)。這樣才能適應(yīng)社會需要,找到合適的工作。因此,在一定程度上,就要求大學(xué)生要積極主動的培養(yǎng)信息搜集整合并為我所用的能力。但是,現(xiàn)實情況是:相當(dāng)一部分學(xué)生獲取信息意識弱,只有在撰寫畢業(yè)論文或做畢業(yè)設(shè)計時,才有目的地查找相關(guān)資料與信息,平時到電子閱覽室多是瀏覽娛樂性網(wǎng)站。
3.2 大學(xué)生信息技能低
大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng),要憑借一定計算機(jī)基礎(chǔ)及軟件應(yīng)用能力的支持。現(xiàn)代大學(xué)生對計算機(jī)都很精通,更擅長上網(wǎng)。但多數(shù)學(xué)生都以瀏覽網(wǎng)頁為主,缺乏整合信息的意識,不能熟練使用當(dāng)前搜索引擎、數(shù)據(jù)庫獲取自己所需信息。由于缺乏對搜索引擎的基本知識,導(dǎo)致學(xué)生在完成老師布置的作業(yè)時手忙腳亂。面對信息海洋,大學(xué)生不知怎么搜索,或者即使搜集一部分相關(guān)信息也不能歸納整理融入自己的知識體系,不能很好完成課程要求。
3.3 信息道德意識淡薄
信息道德是指在信息的搜集、整合、傳播和利用等環(huán)節(jié)中,用來協(xié)調(diào)其間產(chǎn)生的各種社會關(guān)系的道德意識、道德規(guī)范和道德行為的總和。它是網(wǎng)絡(luò)安全化、信息秩序性的保證。信息道德的作用是借助社會輿論與傳統(tǒng)習(xí)俗等方式,使人們形成健康規(guī)范的信息使用理念,并在搜集整理與利用信息過程中遵守信息道德規(guī)范,維護(hù)信息秩序,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全。對于大學(xué)生,信息道德要求他們在與信息發(fā)生接觸的整個過程中,遵守相關(guān)法律法規(guī),保證信息來源合法合理,同時信息的使用不能使他人利益受到損害。但是,當(dāng)代高校大學(xué)生會忽視信息道德規(guī)范,缺乏尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的意識,毫無顧忌的直接復(fù)制各類信息,嚴(yán)重侵害了作者的版權(quán),破壞信息社會的基本原則和信息道德規(guī)范。
4.培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的有效途徑
4.1 樹立信息素質(zhì)教育理念,營造良好信息素養(yǎng)空間
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)高度重視大學(xué)生信息素養(yǎng)教育,制定大學(xué)生信息素質(zhì)教育目標(biāo)與規(guī)劃,分層次設(shè)置信息素質(zhì)教育課程。信息素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)的連續(xù)過程,不僅需要教學(xué)工作者與非教學(xué)工作者的緊密合作,更需要制度上的支持。因此,高校制定教學(xué)規(guī)劃的職能部門,務(wù)必要依據(jù)信息化社會的發(fā)展,設(shè)置合適的信息素質(zhì)教育課程,逐步培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì),提高大學(xué)生的綜合能力。
4.2 利用課堂教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)
眾所周知,教育無處不在,時時在。這是從教育的廣義上來講,同樣也適用于大學(xué)生信息素質(zhì)教育。課堂作為教學(xué)的主戰(zhàn)場,同樣也是進(jìn)行信息素質(zhì)教育的良好渠道。依據(jù)不同的專業(yè),教師傳授不同的知識信息,同時也進(jìn)行了信息素質(zhì)的培養(yǎng)。這與專門的信息檢索課的方式不同。信息檢索課授課內(nèi)容比較廣泛,沒有細(xì)致的專業(yè)性介紹,而課堂的這種隱性教育方式可以補(bǔ)信息檢索課的不足。因此,我們要積極調(diào)動一線教師把專業(yè)知識與信息素質(zhì)教育融入課堂,使學(xué)生吸收知識的同時也培養(yǎng)了信息整合利用能力。
4.3 依托圖書館豐富資源,開展多樣化信息素質(zhì)教育
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,高校圖書館已逐步實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化與信息化。圖書館是學(xué)校的第二課堂,有利于大學(xué)生信息素質(zhì)教育。因此,要依托圖書館種類齊全的參考資料和專業(yè)知識信息,開展豐富多彩的信息素質(zhì)教育活動,發(fā)揮圖書館的信息教育功能。
4.3.1 重視新生的入館教育
入館教育是圖書館和新讀者、館員和新讀者的第一次接觸,也是圖書館服務(wù)的“關(guān)鍵時刻”。[2]在剛進(jìn)入高校的新生中,雖然有一部分以前曾去過圖書館,但大多數(shù)對圖書館的認(rèn)識還比較模糊,仍然認(rèn)為圖書館只是保存和借還圖書的地方,只是藏書量多而已,并沒有真正了解現(xiàn)代圖書館的本質(zhì),對利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向用戶提供的多層次服務(wù),如網(wǎng)上文獻(xiàn)預(yù)約、網(wǎng)上續(xù)借和催還、網(wǎng)上參考咨詢、網(wǎng)上文獻(xiàn)傳遞、網(wǎng)上定題服務(wù),以及網(wǎng)上信息檢索服務(wù)等更是一無所知。[3]因此,我們要珍惜新生入館教育機(jī)會,以體驗式服務(wù),對新生分步驟進(jìn)行信息教育。讓大一新生對圖書館有一個比較系統(tǒng)的了解,然后進(jìn)行入館實地體驗館藏資源,最后有針對性分專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。
4.3.2 優(yōu)化文獻(xiàn)檢索課教學(xué)
利用文獻(xiàn)信息檢索課方式,培養(yǎng)大學(xué)生篩選信息、獲取信息、整合利用信息的能力,使他們養(yǎng)成利用圖書館豐富資源查找信息的習(xí)慣。文獻(xiàn)檢索課的開設(shè),要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),分年級分專業(yè)進(jìn)行,是一個循序漸進(jìn)的過程;還有文件、先檢索課的教材也應(yīng)根據(jù)本科生、研究生而有所差別;最后,文獻(xiàn)檢索課后要設(shè)立咨詢窗口,隨時解答疑難問題,幫助他們順利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行信息檢索的技能,以達(dá)到提高學(xué)生的信息素質(zhì)的目標(biāo)。
4.3.3 普及信息道德教育
信息道德是人們在信息交流中應(yīng)遵守的倫理規(guī)范,高校圖書館應(yīng)積極利用館內(nèi)電子資源及閱覽條件,加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行信息道德教育與培養(yǎng),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全知識和國家有關(guān)法律法規(guī)宣傳,最大限度的降低網(wǎng)絡(luò)中的消極因索對大學(xué)生帶來的負(fù)而影響。[4]加強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)時的巡視與監(jiān)控,對瀏覽黃色網(wǎng)站,傳授浮穢信息,惡意下載等違法行為進(jìn)行嚴(yán)肅批評和處理,表揚(yáng)遵紀(jì)守法的上網(wǎng)行為。還有,圖書館可編輯應(yīng)用軟件或使用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行過濾,以最大限度地防止有害信息入侵,如在服務(wù)器安裝專門的防火墻軟件等。
參考文獻(xiàn):
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