研究教育技術(shù)的核心精選(九篇)

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第1篇：研究教育技術(shù)的核心范文

一、要正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。信息技術(shù)與初中英語課程的整合，就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運(yùn)用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

二、課程整合的具體方式

信息技術(shù)與課程整合主要研究如何發(fā)揮信息技術(shù)這一優(yōu)勢在教學(xué)過程中所起的作用，又可將它視為一種“教學(xué)工具”，包括“演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關(guān)鍵是怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1、把信息技術(shù)作為初中英語課程整合的演示工具?！把菔竟ぞ摺笔切畔⒓夹g(shù)與初中英語課程整合的初級階段和最低層次。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師可從現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助軟件或多媒體素材庫中，選擇出與自己課堂相關(guān)內(nèi)容，用于在課堂上對學(xué)生的講解；也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動(dòng)畫等形式，在教學(xué)過程中進(jìn)行展示和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲取知識(shí)。

2、把信息技術(shù)作為初中英語課程整合的資源工具。信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面及聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對性的咨詢選擇有關(guān)信息。教師還可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語水平。

3、把信息技術(shù)作為初中英語課程整合的交流工具。交流是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是教學(xué)成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開設(shè)一些英語討論專題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識(shí)進(jìn)行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)師生之間情感上的交流。教師還可向?qū)W生推薦一些健康的英語國家網(wǎng)站，通過E-mail往來，讓學(xué)生在真實(shí)交際中與英語人士進(jìn)行直接交流，可極大地豐富學(xué)生的語感能力和交際水平。

4、把信息技術(shù)作為英語課堂整合的輔助工具。眾所周知，每個(gè)人的個(gè)性和智能是有一定差異的，對事物的認(rèn)識(shí)和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和智能特點(diǎn)，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，分類指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對話、游戲、測試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生在解答中得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)及個(gè)別化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣做，克服了過去那種“教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性越來越高，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

5、把信息技術(shù)作為初中英語課程整合的探究工具。探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。初中英語教學(xué)中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)初中英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際詞語時(shí)，教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識(shí)等。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

總之，信息技術(shù)作為輔助手段引入英語學(xué)科教學(xué)，需要一個(gè)較長的循序漸進(jìn)的過程，要從英語學(xué)科的角度需要出發(fā)來利用信息技術(shù)，不是為了上多媒體課而使用，要加強(qiáng)英語教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處，而不是拋開一切傳統(tǒng)教學(xué)只要使用計(jì)算機(jī)就行。我堅(jiān)信，信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)整合策略的研究和實(shí)施，必將帶來課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程資源、教學(xué)評價(jià)以及學(xué)習(xí)方式的變革，通過廣大教師的實(shí)踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。

第2篇：研究教育技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞： 新課程教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 課程整合 評價(jià)體系

新課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合是指在已有課程的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，以便更好地完成課程目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種新型的教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)與新課程的整合已經(jīng)成為教育技術(shù)領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是教育技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐的一個(gè)主要形式。整合教學(xué)的質(zhì)量該如何評定更是擺在我們面前的一個(gè)重要的問題。我們不能沿用傳統(tǒng)的評價(jià)體系來解決這個(gè)問題，這就要求我們必須運(yùn)用新的學(xué)習(xí)理論，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，對現(xiàn)代教育技術(shù)因素的影響充分考慮，建立適合的評價(jià)指標(biāo)。

一、評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的思路

1.關(guān)注學(xué)生的主體性是評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)

當(dāng)今的社會(huì)只有具備創(chuàng)新意識(shí)、有個(gè)性特色的人才，才能在日益競爭激烈的社會(huì)中取得一席之地，因此，我們的教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出具有競爭力的人才。這就需要我們的教育必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生本體出發(fā)進(jìn)行因材施教。同樣，評價(jià)一堂課的效果時(shí)，要重點(diǎn)評價(jià)整個(gè)的課堂教學(xué)是否關(guān)注了學(xué)生的主體性的發(fā)揮。

2.明確師生角色的定位是評價(jià)的基礎(chǔ)

在評價(jià)教師的課堂時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在評價(jià)中時(shí)刻想到教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者、輔助者、幫助者、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造者，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問題；課堂上教師的一切行為都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生才是整個(gè)課堂的核心，學(xué)生應(yīng)該有足夠的空間發(fā)揮自己，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性特點(diǎn)。

3.能力培養(yǎng)的實(shí)施情況是評價(jià)關(guān)注的主要內(nèi)容

社會(huì)的發(fā)展對人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)也提出了新的要求，注重能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)關(guān)注的熱點(diǎn)。因此在對教師的課堂進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師對學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注與否是評價(jià)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。在對培養(yǎng)能力評價(jià)的關(guān)注中主要從這樣幾個(gè)方面出發(fā)：教師對于培養(yǎng)學(xué)生搜集、加工信息的能力的關(guān)注；教師對于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力的關(guān)注；教師對于培養(yǎng)學(xué)生交流合作表達(dá)的能力的關(guān)注；教師對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的關(guān)注。

4.關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

新課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合就是期望通過現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，有效地改進(jìn)現(xiàn)有的課堂教學(xué)；通過發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，交互便捷的特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地提高教育質(zhì)量。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的利用也是課堂教學(xué)中評價(jià)開展的一個(gè)主要關(guān)注點(diǎn)。

二、評價(jià)指標(biāo)體系的基本內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合將帶來課程實(shí)施的變革，也將革新傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)觀念和評價(jià)手段。但是課程整合中的教學(xué)評價(jià)不是對原有課堂教學(xué)評價(jià)的否定而是發(fā)展與超越。我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面對整合中的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

1.對教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)

基于現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)中落實(shí)整合的重要一環(huán)。對教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)首先應(yīng)當(dāng)考察教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了整合思想，即是否體現(xiàn)了對學(xué)生收集、加工信息能力、分析解決問題能力、交流合作能力的培養(yǎng)。其次應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動(dòng)及教師對學(xué)生評價(jià)的設(shè)計(jì)等方面來評價(jià)一節(jié)課的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。

2.對教學(xué)過程的評價(jià)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對知識(shí)的意義建構(gòu)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合教學(xué)評價(jià)應(yīng)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)重視“評教”向新課程背景下“評教”與“評學(xué)”并重轉(zhuǎn)化。在“評教”問題上著力于促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，那在關(guān)注教師在教學(xué)中的行為的同時(shí)把評價(jià)重點(diǎn)放在教師的行為對學(xué)生的“學(xué)”所起的作用之上。教師方面考慮：教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際實(shí)施情況，教師對課堂的把握能力，教師的應(yīng)變能力。學(xué)生方面考慮：學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂交互性積極性。

3.對教學(xué)環(huán)境的評價(jià)

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)的輔助因素，也是衡量一個(gè)信息化的課堂的一個(gè)比較量化的指標(biāo)。對教學(xué)環(huán)境的評價(jià)對教學(xué)環(huán)境的評價(jià)不僅包括硬件環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而且包括軟件資源的選編組織及民主平等的教學(xué)氛圍的營造。主要從教學(xué)課件、教學(xué)資源、教學(xué)氛圍和媒體的使用狀況幾個(gè)方面加以評價(jià)。

4.對教學(xué)效果的評價(jià)

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合教學(xué)評價(jià)主張加強(qiáng)動(dòng)態(tài)評價(jià)，注重教與學(xué)的過程，淡化學(xué)習(xí)結(jié)果，但并不是完全忽略課堂教學(xué)的實(shí)效，一節(jié)課的實(shí)效如何仍作為評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的一個(gè)方面。評價(jià)指標(biāo)主要有：是否促進(jìn)了課程目標(biāo)的完成能否提高教學(xué)效率；是否有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；是否促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。

第3篇：研究教育技術(shù)的核心范文

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論；深層次課程整合；合作教學(xué)模式

2000年教育部提出全國普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，2001年教育部提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”，這一系列舉措讓廣大教師意識(shí)到教育信息化的重要性并積極投入到課程整合的實(shí)踐中去，近幾年一些先進(jìn)地區(qū)進(jìn)入整合的深層次階段后教學(xué)質(zhì)量明顯提升，這更讓人堅(jiān)信整合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。然占我國基礎(chǔ)教育大半壁江山的農(nóng)村中小學(xué)的課程整合大多還在淺層次階段徘徊。怎樣才能突破瓶頸探索一種在農(nóng)村中小學(xué)中切實(shí)可行的深層次課程整合的教學(xué)模式，使教育成效大幅度提升，是本文提出合作教學(xué)的初衷。

一、信息技術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科合作教學(xué)模式的可行性分析

農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀是多重因素造成的。首先基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，僅有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和機(jī)房使用不夠合理（只用于信息技術(shù)教學(xué)和日常辦公）；其次教育信息資源匱乏，學(xué)校教學(xué)資源庫無專人建設(shè)（信息技術(shù)人才匱乏且忙于信息技術(shù)教學(xué)和硬件維護(hù)）；最后教師教育信息化觀念落后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平低，教師培訓(xùn)落不到實(shí)處。

合作教學(xué)模式以語文為實(shí)驗(yàn)科目，在合理使用現(xiàn)有資源、不增加教師課時(shí)的前提下，以先進(jìn)的課程整合理論為指導(dǎo)，將信息技術(shù)與語文課以語文學(xué)習(xí)為中心編排課時(shí)、整合內(nèi)容，兩科教師以合作的方式建立資源庫，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多媒體教室，為學(xué)生提供一個(gè)有利于自主合作、探究學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境，幫助指導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境下完成語文知識(shí)的意義建構(gòu)并完成各自的教學(xué)任務(wù)。這種模式不僅能解決設(shè)備、資源、技術(shù)的問題，又能減輕教師負(fù)擔(dān)，使其有目的性的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。由此可見合作模式確是現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)快速進(jìn)行深層次整合、提升教學(xué)質(zhì)量的可行之路。

二、信息技術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科合作教學(xué)模式的理論依據(jù)

1.合作教學(xué)模式以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！?。

2.合作教學(xué)模式以信息技術(shù)與學(xué)科深層次整合理論為指導(dǎo)

深層次整合是指通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生積極、主動(dòng)性充分發(fā)揮出來、使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效鍛煉。

三、信息技術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科合作教學(xué)模式目標(biāo)與內(nèi)涵

合作教學(xué)以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力，幫助語文教師與學(xué)生迅速提高信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，讓信息技術(shù)教師以合作方式參與到語文課程整合的實(shí)施中，將兩科課時(shí)和內(nèi)容重新安排與整合，將傳統(tǒng)語文課的課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的學(xué)生自主探究、協(xié)作交流、師生評價(jià)總結(jié)、知識(shí)創(chuàng)新化展示四個(gè)環(huán)節(jié)的一種教學(xué)模式。

四、信息技術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科合作教學(xué)模式的基本程序

1.教師共同備課，確定目標(biāo)，準(zhǔn)備資源

在備課中兩科教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容（分析適合什么方式學(xué)，需要什么支持），分析學(xué)生的綜合情況（語文學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)水平），從而確定教學(xué)目標(biāo)，共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，建立網(wǎng)絡(luò)資料平臺(tái)（將相關(guān)的資料和其他網(wǎng)絡(luò)資源梳理重組，便于學(xué)生探索）。

2.教師啟發(fā)指導(dǎo)、組織參與；學(xué)生自主探究、協(xié)作交流

教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的情境，在學(xué)生被激起興趣后，呈現(xiàn)由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的若干啟發(fā)性問題，介紹需要的工具、技術(shù)和資源，讓學(xué)生以興趣為起點(diǎn)，問題為指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)資料平臺(tái)為輔助，自主探究并形成成果（成果不拘形式可以是文本、演示文檔等），完成對知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。隨后教師組織學(xué)生將學(xué)習(xí)資源和成果共享展示，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以討論的形式展開協(xié)作交流，進(jìn)一步深化對當(dāng)前知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，并及時(shí)修正自己的成果。

此環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)教室完成，由信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)，情境與問題則由語文教師事先提供。學(xué)生在此環(huán)節(jié)完成了知識(shí)的一般學(xué)習(xí)，積累了足夠的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了充分的語言交流，便于語文教師開展更深入的教學(xué)。

3.師生同評總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)；教師引導(dǎo)拓展，學(xué)生鞏固提高

語文教師選擇有代表性的成果展示，讓學(xué)生簡明扼要的闡述，教師和同學(xué)可對其進(jìn)行提問，并給出各自評價(jià)。教師將自己的課件進(jìn)行展示對比，同時(shí)也能梳理所學(xué)知識(shí)，通過這個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生反思，找出不足。隨后鼓勵(lì)學(xué)生以討論的方式嘗試總結(jié)，在學(xué)生結(jié)論的基礎(chǔ)上對本知識(shí)進(jìn)行全面深入的概括與總結(jié)。最后出示拓展遷移的問題并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新。

此環(huán)節(jié)在多媒體教室完成，由語文教師負(fù)責(zé)，教師的評價(jià)要全面，總結(jié)要到位，拓展形式應(yīng)多樣化。重點(diǎn)是在整個(gè)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生多說，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說。

合作教學(xué)模式的研究目前僅限于對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的研究，這一教學(xué)模式使學(xué)生的主體地位得以確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，當(dāng)然由于各種條件的限制，更由于自身水平的限制，我們的試驗(yàn)還存在諸多待改進(jìn)之處，期待老師們的參與和指導(dǎo)。在學(xué)科整合這個(gè)舞臺(tái)上，我們要學(xué)習(xí)的太多太多。

注：河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“類別：重點(diǎn)名稱：信息技術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科合作教學(xué)模式的研究批準(zhǔn)號：[2010]-JKGHBZ-0684”

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)――信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001（8）

第4篇：研究教育技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；優(yōu)勢

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0130-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.080

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程資源和教學(xué)方法都產(chǎn)生著深刻的影響。由于數(shù)學(xué)這門課具有邏輯性強(qiáng)、抽象程度高、對于平面幾何和空間幾何圖形不易操作，以及不易觀察等特點(diǎn)，倘若利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有部分知識(shí)點(diǎn)不能很好地展示給學(xué)生觀察和被學(xué)生理解接受。如果我們利用信息技術(shù)將這些內(nèi)容變成形象直觀的課件，通過多媒體教學(xué)，把那些枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都具有更好的靈活性、直觀性，也會(huì)使得課堂教學(xué)氛圍更加融洽，所以信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不具備的優(yōu)勢。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

隨著素質(zhì)教育的推廣，教師開始把重心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展上。我們不再逼著學(xué)生去死做題，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。具有圖文并茂、聲像并舉、形象直觀等特點(diǎn)的信息技術(shù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生著極大的好奇心，因此，我們可以把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，利用信息技術(shù)的新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，并利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)他們多個(gè)感官的參與，從而引發(fā)出他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們能夠主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

隨著教育改革的不斷深入，教師和學(xué)生的地位都發(fā)生著改變。初中數(shù)學(xué)課程中的《矩形、正方形》就可以很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，在講課過程中，教師利用“幾何畫板”作出一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的平行四邊形，并提出問題，在變化中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)特殊的圖形。學(xué)生則帶著問題去觀察這個(gè)變化的平行四邊形，他們發(fā)現(xiàn)在變化過程中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)特殊的圖形――矩形，這樣就讓學(xué)生對矩形的概念、矩形和平行四邊形的關(guān)系產(chǎn)生了初步的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己的觀察、思考、探究歸納出了矩形的概念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，更多地要求學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，讓他們進(jìn)行自主探索和親自體驗(yàn)。所以教師作為知識(shí)傳授者的地位正在慢慢被削弱，更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生的主體地位則被充分體現(xiàn)出來。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，還為他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了鋪墊，使學(xué)生可以得到全方面的發(fā)展。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合可以提高課堂效率，更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

課堂教學(xué)是教師利用四十五分鐘讓學(xué)生理解和接受新知識(shí)，所以課堂教學(xué)效率一直是教師關(guān)注的問題。要提高課堂效率，首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我們可以借助于信息技術(shù)把生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的事例引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)在生活中是很有用的，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣課堂效率也會(huì)得到一定的提高。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂時(shí)間。信息技術(shù)中的一些教學(xué)軟件，不僅起到縮短教學(xué)時(shí)間的效果，還具有直觀形象、清晰地展示圖像變化的規(guī)律和性質(zhì)的功能，使學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和思考，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的再次深入的理解，這樣就可以很好地幫助教師提高課堂效率。

例如，《二次函數(shù)》中的二次函數(shù)的第一課時(shí)中就要作出七個(gè)二次函數(shù)圖像，如果用傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)，不僅工作量大，一節(jié)課難以完成教學(xué)任務(wù)，還不能突出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我在講解這堂課的時(shí)候就采用了多媒體教學(xué)，有幾個(gè)二次函數(shù)的圖像學(xué)生能夠作出，所以在講解的時(shí)候就借助課件給出，其余時(shí)間就可以講新的二次函數(shù)圖像和得出二次函數(shù)的性質(zhì)。這樣不僅可以節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，還可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠拓廣學(xué)生的知識(shí)面，有利于提高學(xué)生的能力

以前學(xué)生的知識(shí)來源只有課本和老師，所以學(xué)生的知識(shí)面非常狹窄，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學(xué)資源為教師和學(xué)生提供了海量素材，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。例如，講解《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》，我們就可以提前布置學(xué)生收集條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并選擇一個(gè)自己感興趣的問題，收集數(shù)據(jù)選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示出來。在這個(gè)過程中，不僅可以讓學(xué)生觀察、歸納出三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及適用的場合，讓他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，還可以讓學(xué)生了解課本之外的知識(shí)，讓學(xué)生的視野開闊了，同時(shí)可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力、思維能力和理解能力。

五、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單形象化

第5篇：研究教育技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 整合研究

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并取得了很好的教學(xué)成效。信息技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌軌蛟诘谝粫r(shí)間吸引學(xué)生的注意力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。以下是對信息技術(shù)與小學(xué)語文整合教學(xué)的幾點(diǎn)研究，僅供參考。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！毙聲r(shí)代的小學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立的個(gè)性特征，同時(shí)又有很強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以教師在具體教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇或制作適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件，配以得體的語言形態(tài)，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)語文知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生與文本的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好相關(guān)課件，然后在課堂上呈現(xiàn)這樣一幅畫面：一場大雪過后，萬里晴空，在陽光照射下，白茫茫的雪地格外刺眼。這時(shí)，一群可愛的小動(dòng)物在音樂的伴隨下走了過來，在雪地上留下了一串串形狀各異的小腳印。這種教學(xué)方式直觀形象，學(xué)生先是被曼妙的雪景所吸引，然后又被可愛的小動(dòng)物帶入情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們紛紛集中精力，等待教師引出下文。此時(shí)教師可以先關(guān)閉畫面，但是仍然播放音樂，讓學(xué)生跟隨音樂發(fā)揮自己的想象力，說出每種小動(dòng)物會(huì)在雪地上留下怎樣的腳印；之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后演示的梅花、竹葉、楓葉、月牙等實(shí)物圖與小動(dòng)物的腳印進(jìn)行比較，指導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)涵。這樣的教學(xué)形式直觀形象、畫面豐富多彩，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

如何突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，一直是語文教師思考和探究的問題。在語文教學(xué)中，往往教師費(fèi)了很大的勁，也難以突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，但是隨著信息技術(shù)的引入，則可以有效解決這一問題，利用信息技術(shù)，可以直觀再現(xiàn)文章內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，從而深入體會(huì)作者的思想情感。這種教學(xué)方式有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)《狼和鹿》這一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“生態(tài)平衡”，可以制作一組“狼被殺之前森林中的情景”和“狼被殺后森林中的情景”的動(dòng)畫，并配以相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生觀看兩組反差較大的動(dòng)畫視頻，從視覺和聽覺上給予學(xué)生雙重刺激，讓學(xué)生真正理解“生態(tài)平衡”的重要性，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)一步明白：人們保護(hù)鹿的初衷是好的，但是因?yàn)槔潜徊稓⑦^度，導(dǎo)致昔日蔥綠繁茂的大森林變得如被大火燒過一樣。在這一過程中，教師不需要做出過多的講解，就可以讓學(xué)生理解的非常透徹，從而輕易突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)打破時(shí)空限制

通過引入信息技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生在多重感官刺激下，獲得全新的知識(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》這一課時(shí)，教師可以借助課前展示威尼斯這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)光、地理特征、小艇外貌、船夫技術(shù)等，讓學(xué)生與威尼斯小艇進(jìn)行近距離接觸，勾起學(xué)生的情感共鳴。實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，可以打破時(shí)間與空間的限制，將學(xué)生帶入異國他鄉(xiāng)，讓學(xué)生體會(huì)異國情調(diào)。同時(shí)，借助信息技術(shù)，可以將語文知識(shí)以全方位、整體性的方式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，在潛移默化中優(yōu)化課堂效率，提高課堂質(zhì)量。

四、利用信息技術(shù)搜集積累寫作素材

信息技術(shù)集成了文字、圖片、動(dòng)畫、音像等功能，具有直觀形象、色彩明亮、視覺逼真、動(dòng)靜相宜等獨(dú)特優(yōu)勢。在傳統(tǒng)模式下的作文教學(xué)，教師一般采用給出一段材料或者一個(gè)作文題目，讓學(xué)生展開想象，這樣很難激發(fā)出作文靈感，效果往往比較低下。但如果把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)與作文結(jié)合起來，就可以很好地解決這個(gè)問題。教師要在課前盡可能多地收集與作文有關(guān)的文字、圖片和音像資料，使材料變得更加形象生動(dòng)，更具感染力，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從諸多材料中提取有用信息來充實(shí)作文，充分調(diào)動(dòng)寫作興趣，為動(dòng)筆寫做做好準(zhǔn)備。只要我們能夠把信息技術(shù)跟作文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對信息技術(shù)進(jìn)行巧妙運(yùn)用，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，把作文教學(xué)變得更具生機(jī)與活力，更加快速高效地提升學(xué)生的寫作水平。

總而言之，信息技術(shù)教學(xué)手段是對傳統(tǒng)教學(xué)的完善和補(bǔ)充，我們要充分挖掘信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，正確的使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，更好的為教學(xué)服務(wù)，讓我們的語文教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：研究教育技術(shù)的核心范文

在信息化時(shí)代，信息化環(huán)境下如何進(jìn)行英語教育教學(xué)改革是一個(gè)新的切入點(diǎn)。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，教師需要通過計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)大量的生動(dòng)有趣的事物、情景、形象，把它們作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材。這樣做，一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)；另一方面強(qiáng)化形象思維，形成優(yōu)化的內(nèi)部心理，同時(shí)與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。

二、開展信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的有效整合的途徑與方法

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣”有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。如果創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)的良好氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，那么，學(xué)生主體參與的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。他們認(rèn)真地看，細(xì)心地體驗(yàn)，爭取盡情地說。由此可見，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生主體參與的意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)。

（二）積極開展基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

信息技術(shù)環(huán)境下的知識(shí)是海量的，僅靠教師把知識(shí)處理好，再傳授給學(xué)生是不夠的，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的教育形式發(fā)展。我們借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，組織學(xué)生利用基于互聯(lián)網(wǎng)的智能說話訓(xùn)練系統(tǒng)練習(xí)英語，通過教會(huì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)上的英語教學(xué)網(wǎng)站，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。英語教學(xué)網(wǎng)站里面提供了最新的研究成果和珍貴史料，只要知道了它的網(wǎng)址，就一定可以隨時(shí)訪問，獲取資料。

三、實(shí)施信息技術(shù)與高職英語教學(xué)有效整合的原則

（一）分層啟發(fā)性原則

在高職英語新課程教學(xué)中，針對各層次的學(xué)生的不同特點(diǎn)和基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出基本、較高、發(fā)展特長等幾個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)策略，使每個(gè)學(xué)生能得到充分發(fā)展，進(jìn)行有效成功的學(xué)習(xí)。

（二）開放自主原則

信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)的顯著區(qū)別之一，就是可以向?qū)W生提供多樣的、多元的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，使英語學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有開放性。

四、探索信息技術(shù)與高職英語教學(xué)有效整合的教學(xué)模式

（一）交互式學(xué)習(xí)模式

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輔以計(jì)算機(jī)的幫助自主參與，學(xué)生個(gè)體和小組跟著計(jì)算機(jī)屏幕出現(xiàn)的問題操作、思考、討論，教師要觀察其進(jìn)程，了解其遇到的問題并及時(shí)解答，對有共性的問題組織全班討論或講解。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享、協(xié)作學(xué)習(xí)，可在自己的計(jì)算機(jī)前接受講師講授；也可與教師進(jìn)行信息交流，提出問題，接受指導(dǎo)；還可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問相關(guān)網(wǎng)站、搜集信息、處理信息。

五、建立信息技術(shù)與高職英語教學(xué)有效整合的教學(xué)資源庫

（一）電子教案資源庫

電子教案就是將原來紙質(zhì)載體的教案輸入到電腦中，并以Word文件格式保存。這種基于高職教育教學(xué)理念設(shè)計(jì)的電子教案是覆蓋全部教材章節(jié)的系統(tǒng)化教案資源。教案的設(shè)計(jì)力爭最大限度地體現(xiàn)高職課程的知識(shí)與技能、過程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。我們要求開學(xué)初每位教師按照備課的分工，上網(wǎng)精心收集資料、教案，按照學(xué)校教務(wù)處的要求，不斷修訂完善，開學(xué)初匯總共享。在新學(xué)期教學(xué)中，各位教師按照自己的教學(xué)需要，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，突出疑難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。通過用好自己的筆記本電腦，節(jié)約了備課時(shí)間、備課紙張，精簡了備課程序，為自己的專業(yè)發(fā)展提供了可永久保存的珍貴資料。

（二）電子學(xué)案資源庫

在落實(shí)背寫電子教案的同時(shí)，我們推進(jìn)備寫學(xué)案、用好學(xué)案的實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)案的欄目主要設(shè)備為課程標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)梳理、合作探究、自主測試、學(xué)習(xí)后記等欄目，采取目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究和學(xué)習(xí)反思相結(jié)合的形式，通過電子分工備寫、網(wǎng)絡(luò)合作共享，最大限度地統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，消除了教師之間的差距，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

六、信息技術(shù)與高職英語教學(xué)有效整合研究的未來方向

未來我們需要在以下3個(gè)方面開展進(jìn)一步的研究：

（一）提高教師信息技術(shù)水平是提高整合課實(shí)效的關(guān)鍵

只要英語教師的信息化技術(shù)提高了，教師才能根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)高職英語教育教學(xué)的心理學(xué)原則，以及英語學(xué)科教育教學(xué)的基本目標(biāo)，制定完整的教學(xué)計(jì)劃，使信息技術(shù)有機(jī)融合在高職英語課程教學(xué)中，并透過對教學(xué)過程的評價(jià)和反思，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。今后我們要開展英語教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，為提高科學(xué)整合能力奠定基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)是提高整合課實(shí)效的重要因素

學(xué)生的信息素養(yǎng)因地域、個(gè)人成長環(huán)境、個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因存在較大的差異，直接影響到信息技術(shù)與英語課程整合的效果。因此，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)也至關(guān)重要。學(xué)生的信息技術(shù)水平高，課堂學(xué)習(xí)效率就高。

（三）實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，為提高學(xué)科整合能力奠定基礎(chǔ)

要加強(qiáng)英語教師與電教計(jì)算機(jī)等教師的合作，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、學(xué)校微機(jī)室、一體機(jī)的功能，是提高整合課水平的必要條件。要進(jìn)一步發(fā)揮課件公關(guān)小組的作用，在班級一體化、學(xué)校主控室安裝教學(xué)軟件，下載電子書等，以優(yōu)質(zhì)的資源、優(yōu)質(zhì)的教師服務(wù)，發(fā)揮群體的合作功能。要積極開展學(xué)習(xí)交流，可減少重復(fù)實(shí)踐，提高整合實(shí)踐的水平。

第7篇：研究教育技術(shù)的核心范文

一、全面應(yīng)用信息技術(shù)改善課堂教學(xué)環(huán)境

總體來說，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是知識(shí)的展示、傳遞和理解，另一方面是對知識(shí)的實(shí)踐、熟練和操作?，F(xiàn)在普遍使用投影儀、音響等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師使用多媒體課件向?qū)W生形象、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，還有一些教學(xué)任務(wù)要在多媒體機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，多媒體機(jī)房能保證每人操作一臺(tái)微機(jī)，并安裝有相應(yīng)的軟件，如多媒體機(jī)房管理軟件和教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用軟件等，通過這些軟硬件的配合使用，不僅在講授和演示新知識(shí)上實(shí)現(xiàn)了巨大的變革，在實(shí)踐操作和復(fù)習(xí)練習(xí)方面，信息技術(shù)也大大改善了課堂教學(xué)環(huán)境，這些應(yīng)用大多通過課件的形式表現(xiàn)出來。因此，目前各個(gè)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)都非常重視課件的制作。課件的制作需要具有一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要結(jié)合相關(guān)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。這就需要形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮多人協(xié)作的優(yōu)勢，避免各個(gè)教師自己陷入單兵作戰(zhàn)的險(xiǎn)惡環(huán)境。一個(gè)人的精力是有限的，也許你的個(gè)人能力很優(yōu)秀，可以制作出非常好的課件，但大多數(shù)這樣的課件都是為了在各種比賽和評比中獲獎(jiǎng)，而不能全面廣泛應(yīng)用到日常的教學(xué)工作當(dāng)中，同時(shí)對整個(gè)教師隊(duì)伍課件水平的提高也是不利的。因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)高度重視并合理布局，把具有相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的人員組織起來，多人協(xié)作開發(fā)并形成模塊化的課件制作體系，使各個(gè)專業(yè)學(xué)科都有各自實(shí)用、專業(yè)的多媒體課件，這對一所學(xué)校整體教學(xué)水平的提高具有顯著作用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建新型的師生關(guān)系

隨著新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展，教育已經(jīng)從單純的知識(shí)傳授向全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的方向上發(fā)展，教育的作用已經(jīng)不是單純地讓學(xué)生掌握知識(shí)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生自身能力，比如理解能力、自學(xué)能力、溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等，同時(shí)對學(xué)生世界觀、人生觀的正確引導(dǎo)也至關(guān)重要，試問一個(gè)天才走在一條偏激邪惡的道路上，將會(huì)造成多么可怕的后果。因此，現(xiàn)代的教育需要建立新型的師生關(guān)系，用以更好地培養(yǎng)和教育學(xué)生。傳統(tǒng)的教育模式很難讓學(xué)生和老師之間有深入的溝通與聯(lián)系，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使溝通方式出現(xiàn)了巨大變革，利用這些先進(jìn)的設(shè)備和手段，能夠讓教師與學(xué)生建立緊密的聯(lián)系紐帶，建立起新型的師生關(guān)系。在校園網(wǎng)絡(luò)中建立學(xué)生與老師的溝通平臺(tái)，讓教師不斷了解自己學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教師也可以針對不同學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)。除此之外，也可以根據(jù)一些普遍現(xiàn)象和社會(huì)問題，收集和組織相關(guān)的文字、圖片、視頻資料，通過信息平臺(tái)開展專題講座或班會(huì)等活動(dòng)。對于學(xué)生的家長，他們需要更加了解自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校的教育工作情況，與學(xué)生家長之間的密切接觸便于老師與家長之間的交流以及吸取家長對于學(xué)校的寶貴建議。另外，還可以與學(xué)生保持更廣泛的交流，為學(xué)生提供更好的服務(wù)與幫助，使教育工作不僅僅局限于校園內(nèi)部，也向外延伸和擴(kuò)展，這對于學(xué)校自身的發(fā)展壯大和提高改善也有積極的作用。

三、利用信息技術(shù)加強(qiáng)校園日常運(yùn)作的效率

第8篇：研究教育技術(shù)的核心范文

新一輪課改提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促使我們在教學(xué)方式、手段上要有一個(gè)較大的變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師使用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生不至于因?yàn)榭菰锏纳险n方式而降低學(xué)習(xí)興趣， 更可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度來控制學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓課堂變得生動(dòng)活潑，并能實(shí)景模擬，把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)連接起來。因此，從這個(gè)意義上來說，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，信息技術(shù)與中學(xué)課程教學(xué)的整合值得關(guān)注和探究。徹底改變教學(xué) 軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展，現(xiàn)就信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)相整合這一問題，談?wù)剮c(diǎn)拙見。

一、創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能

1、信息技術(shù)與中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

中學(xué)化學(xué)學(xué)科是實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。但在化學(xué)課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。

例如，做化學(xué)《鹽類的水解》實(shí)驗(yàn)時(shí)，講述的是粒子之間的微觀反應(yīng)，不能直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行鹽類水解模擬實(shí)驗(yàn)，演示微觀粒子之間的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中粒子的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對鹽類水解規(guī)律概念的形成和掌握。 由此可見，通過信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與常現(xiàn)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。

2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的虛擬實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮學(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)作用

在傳統(tǒng)的理科實(shí)驗(yàn)室，由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，許多實(shí)驗(yàn)中的規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行了諸多限制；由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)；有些實(shí)驗(yàn)材料的選用和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的排出，有悖現(xiàn)代環(huán)保意識(shí)。這一切無不暴露出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是在web中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對象，學(xué)生可通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊及拖動(dòng)操作，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、自主模擬實(shí)驗(yàn)，歸納、總結(jié)、抽象成所需知識(shí)和技能的能力，并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，還可以通過網(wǎng)上人機(jī)對話，一邊操作，一邊網(wǎng)上暢游，或與其它同學(xué)交流、討論、獲取新知。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主觀察。進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)方法。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)課堂教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，例如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（省略）可謂是一間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。

例如，在化學(xué)中《原電池》的教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋叫流產(chǎn)生的原因。設(shè)計(jì)一套原電池裝置，動(dòng)畫模擬電流形成過程，模擬反應(yīng)過程中電子如何轉(zhuǎn)移，電流如何形成。如果使用語言和文字向?qū)W生講授電子轉(zhuǎn)移與電流產(chǎn)生的關(guān)系時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，對整個(gè)過程反映比較茫然?？赏ㄟ^中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示電子的轉(zhuǎn)移及電流產(chǎn)生的過程。活潑的動(dòng)畫效果、直觀的圖象，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授電解池原理打下好的理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的?？傊寣W(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正效果的目的。

三、擴(kuò)大信息來源，提高教師教學(xué)水平

1、了解學(xué)科發(fā)展形勢，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。理科學(xué)科發(fā)展較快，通過Internet網(wǎng)絡(luò)小的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到緊跟形勢，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。對于化學(xué)學(xué)科，必要的習(xí)題也是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)；為了克服這一缺點(diǎn)，可以充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)這一信息資源，從權(quán)威網(wǎng)站或重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站上的試題庫中下載最新試卷，用來給學(xué)生作測試題和平時(shí)練習(xí)。這些題目往往題型新穎、信息準(zhǔn)確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

2、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用E-mail.與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育網(wǎng)站的教育論壇。如在中國名師教育網(wǎng)上可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討學(xué)科教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)的教育論壇可以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問題以及對學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。

第9篇：研究教育技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 技巧

一般來說，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要借助的是黑板加粉筆，偶爾會(huì)添加一些模型。由于數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥，也就會(huì)間接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出臺(tái)，不但能夠幫助學(xué)生營造真實(shí)的場景，還能夠讓他們提高自身記憶力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。下面，將從以下幾點(diǎn)簡要介紹。[1]

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有很多難以理解的概念和動(dòng)態(tài)變化，這些都會(huì)成為教學(xué)中的難點(diǎn)，利用傳統(tǒng)教學(xué)方法很難進(jìn)行教學(xué)。然而，通過借助信息多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠很快了解其中含義，并充分理解它們之間的潛在關(guān)系。這樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。[2]

比如，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將平面曲線的割線轉(zhuǎn)變成切線的過程，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是一遍又一遍的用語言進(jìn)行講述，并適當(dāng)?shù)慕柚鷪D形說明，讓學(xué)生自己去體會(huì)，間接的導(dǎo)致學(xué)生無法理解。如果用動(dòng)畫的形式進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的講述，就會(huì)簡單明了，學(xué)生也就能夠很快掌握其中的變化過程，從而提高學(xué)習(xí)興趣。[3]

2.有利于學(xué)生發(fā)展自身個(gè)性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生多、基礎(chǔ)不均勻等，教師也就很難全部兼顧，只能照顧到大多數(shù)學(xué)生。然而，信息化的應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)說教式的教學(xué)。其通過人機(jī)交互的學(xué)習(xí)，不但能夠一對一的輔導(dǎo)，還能夠?qū)崿F(xiàn)真正的因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到共同的知識(shí)，站在同一起跑線。[4]

3.有利于拓寬資源

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們進(jìn)入信息時(shí)代，也就無法離開網(wǎng)絡(luò)。尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)起到非常重要的作用，比如：為師生提供課本上沒有的學(xué)習(xí)資源。也就是說，網(wǎng)絡(luò)是對課本知識(shí)的補(bǔ)給。新課改的到來，學(xué)生逐漸由原本的被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，課本中研究性的課題，都需要學(xué)生自己來查找資料，并將自身所獲取的信息和同學(xué)進(jìn)行交流，從而探索出解決思路。通過這樣的方法，不但能夠促進(jìn)學(xué)生之間的感情，還能夠提高他們的自主探究能力，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。

從另一方面來說，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合還會(huì)引起困惑，比如：教學(xué)過程中盲目使用信息技術(shù)，嚴(yán)重忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。又或者是太過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，教師在教學(xué)過程中雖然按照新課標(biāo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是，他們將素質(zhì)教育完全等同于讓學(xué)生自己探索，也就忽視了教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。因此，信息技術(shù)應(yīng)用過程中還是應(yīng)該格外注意，不能盲目使用，以便起到事倍功半的效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)技巧

高中數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，一堂成功的數(shù)學(xué)課，需要看到的不僅是對教材的合理選擇，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，還需要重點(diǎn)體現(xiàn)出教師和學(xué)生之間的互動(dòng)以及情感之間的交流。

1.繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理性

雖然信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合具有較大優(yōu)勢，但和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，還是有著一定的差距。之所以傳統(tǒng)教學(xué)能夠流傳至今，是因?yàn)樗兄陨韨ゴ蟮慕逃δ堋Ｐ畔⒓夹g(shù)不可能完全將其教學(xué)模式取代。因此，基于這一現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的合理性進(jìn)行吸收，使兩者相互結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而共同發(fā)揮出教學(xué)作用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.合理運(yùn)用課件

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用課件。如果講述知識(shí)時(shí)，硬塞課件，不但起不到應(yīng)有的作用，還會(huì)起到事倍功半的效果。課件是一種輔的工具，只是在教學(xué)過程中起到輔助作用，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的抽象內(nèi)容，從而加深他們的理解。但是，課件無法取代教師的作用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用教學(xué)課件，適當(dāng)?shù)膶⑵浯┎逶诮虒W(xué)內(nèi)容中，要做到恰到好處。

3.注重師生間的情感交流

就現(xiàn)如今的教學(xué)而言，教師在利用課件的過程中，并沒有對內(nèi)容進(jìn)行選擇，而是將它逐一展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師也就成了課件的播音員和講解員。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，也就間接的忽視了師生之間的情感交流，與新課程改革完全脫軌。眾所周知，教學(xué)過程是教師進(jìn)行信息傳遞、學(xué)生反饋信息的過程。教師要根據(jù)學(xué)生所反饋的信息，及時(shí)對教材進(jìn)行內(nèi)容的更改。另外，學(xué)生在教學(xué)過程中所起到的不僅僅只是反饋信息作用，還對教學(xué)過程有著一定的主導(dǎo)作用。因此，在將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的過程中，教師要格外注重和學(xué)生情感的交流。否則，也就無法體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，將其教育性質(zhì)進(jìn)行改變。[5]

4.創(chuàng)設(shè)課堂情境

教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)課堂情境，不但能夠活躍課堂氛圍，還能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生自己來操作電腦，讓他們更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并感受它的美好。比如：在講述立體幾何時(shí)，可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w將圖形進(jìn)行變化，這樣不但能夠變抽象為具體，還能夠加深內(nèi)容。當(dāng)然，通過這種課堂情境的創(chuàng)設(shè)，還能夠激發(fā)學(xué)生思維，降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。

結(jié)語：

總而言之，信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念。當(dāng)現(xiàn)如今信息化不斷發(fā)展的背景下，積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，將復(fù)雜概念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神，具有非常重要的意義。但是，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中完全將其進(jìn)行整合，還是需要相關(guān)人員在以后的工作過程中不斷研究，根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行整合方式的選擇，從而借助更多方法進(jìn)行整合，在促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)更多國家人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董繪芳.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].神州（下旬刊），2011（8）

[2]馮興旺.新課程背景下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2013（26）

[3]葉培仁.淺談信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中整合的探索和反思[J].中國信息技術(shù)教育，2011（6）