社區活動匯報總結精選(九篇)

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第1篇：社區活動匯報總結范文

1．建立社區假日中隊。我校是馬塘鎮區唯一的一所小學。鎮區由四大廠、三個居委會和兩個蔬菜村構成。根據區域分布明顯、人口較集中的特點，我校倡導并參與建立了社區假日中隊。由于同一廠區、同一居委會、同一蔬菜村的學生居住相近，交往頻繁，相互熟悉，我們以此為依據建立了9個社區假日中隊，并選舉產生了中隊委員會，進行統一管理。由于各中隊的學生年齡跨度大，為了便于開展活動，我們根據樓群、興趣及學生的需要建立了若干小隊，使各個年齡層次的學生都積極參與活動，獲得身心滿足。

2．建立社區教育機構。早在1979年，馬塘鎮就建起了一支由離退休老干部、各單位的工、青、婦負責人等42人組成的校外輔導員隊伍，并在社區教育中發揮了重要的作用。為了更好地適應新形勢的需要，加強對社區教育環境的規范管理，1992年始，在學校的積極爭取下，由鎮黨委牽頭建起馬塘鎮社區教育委員會，加上早先成立的關心下一代協會和家長委員會，形成了馬塘鎮社區教育網絡，促使社區教育向健康的方向發展。

首先，我們注意創設一個良好的環境氛圍。一是通過影前10分鐘、街道畫廊、鎮廣播站等途徑大力宣傳，進行正確的輿論導向，營造良好育人環境。二是注意改造已有物質環境，賦予其道德感染力。如把街道周圍的花草樹木掛牌，既進行知識性介紹，又予以人格化的力量，增強其德育魅力。

其次，建立社區活動基地，為正常開展德育活動提供保證。我們在地方黨、政的關心支持下，根據本地特征，開發建立了包括愛國主義教育、革命傳統教育、科技教育、勞動實踐教育四個系列的15個社區教育陣地，并組織校內外輔導員編寫了與之相配套的兩輯社區陣地教育教材，為開展德育活動提供了依據。另外，我們注意抓好社區假日中隊基礎建設，做到“有房子”、“有牌子”、“有票子”。

“有房子”是指社區假日中隊有自己的“中隊之家”。在馬塘鎮黨、政的關心支持下，加之社區教育委員會的重視，各單位騰出部分辦公室，或工會活動室，或其它娛樂場所，作為假日中隊集會、活動的場地。有的還擠出一部分辦公費，為學生購置活動器材和聲像圖書。“有牌子”就是除了給教育陣地掛牌外，還在各活動基地掛“中隊之家”的牌子，使社區活動基地有名有實。“有票子”就是各“中隊之家”在家長、工廠企業的贊助下，并通過開展“拾廢獻寶”活動，落實了“中隊基金”，用于開展活動和獎勵。

1．加強目標管理。環境育人是整個教育大系統中的一部分，它必須以教育總體目標為準繩，即以關心和愛護少年兒童身心健康成長，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的總目標為指標，根據社區特點，制定切合學生實際的社區教育目標，落實教育責任，做到教育有的放矢，符合規律，卓有成效。為此，我們做了以下幾個方面的工作：

一是廣泛宣傳社區環境對學生影響的客觀現實和優化社區環境、強化社區教育的現實意義，形成共識，增強教育的意識性。

二是根據社會職能及社區特點，制定出各具特色、層次分明、操作性強的教育目標體系，力求社會、家庭、學校教育目標一體化，使社區教育有據可依，防止社區教育出現“脫軌”現象。

三是依據制定的教育目標落實教育內容。如許多社區中隊建立了圖書室，雙休日學生以小隊為單位組織讀書、看報，每人發一份讀書記錄卡，摘錄佳詞好句，寫讀書讀報體會；有的單位還把讓少年兒童過一個愉快、充實的雙休日作為每周的一項重要工作，訂入計劃，并劃出專人具體負責，組織少兒開展打球、看錄像、講故事、猜謎語等娛樂益智活動，讓學生在活動中健康成長。四是把教育目標作為考核評價社區教育效果的依據。我們把教育目標分解成若干項小目標，確定各小目標指數，逐一對照檢查，查漏補缺，提高整體教育效果。

2．加強活動管理。社區組織機構的建立，德育資源的開發，教育目標的制定，均是開展好社區教育活動的保證。按培養目標開展教育活動，注重活動過程的管理，以豐富多彩的教育活動來變通暫時無法改變的物質環境，營造良好的心理氛圍，讓廣大少兒成為社會的積極成員，是教育社會化的基本要求。

在實踐過程中，我們注意因地、因時、因人制宜，開展教育活動，并由校內外輔導員、有特長的家長組成的活動輔導管理隊伍分片承包，分塊落實，分層活動，分階段測評，力保活動正常化、規范化，力求產生良好的社會效應。

第2篇：社區活動匯報總結范文

■ 學生個人德育綜合素質評價

建立學生個人德育積分制。各班級針對本班級學生特色，制定班級班規和德育積分制度，學生獲得綜合評比流動紅旗、衛生評比流動紅旗，各種“紀律之星”、“學習之星”、“進步之星”等獎勵，都在加分之列，反之，有違紀現象則減分。

建立班級管理日志，包括課堂紀律情況、課間紀律管理、班級衛生管理等方面，主要負責的是班委會，任課教師根據學生課堂表現，給予表揚或批評，每月進行總結，納入學生個人考核積分。

每個月進行個人德育積分的考核，由班委根據各班的班級日志統計情況，以及任課教師的課堂記錄，進行個人德育積分的評價，并根據統計結果，及時向家長發放家校直通車的聯系卡，在家長會上向家長作匯報。

每學期進行2-3次的各種“星”的評比，包括“文明禮儀之星”、“勞動之星”、“學習之星”、“紀律標兵”、“進步之星”等，年級定期召開表彰會，并且給積極配合學校工作、表現突出的學生家長頒發“全星獎”。

采取學分制來評定德育積分，并且根據家長給學生的評價、教師給學生的評價以及學生之間的互相評價，在期末進行德育積分的等級評定。

■ 學生個人參加綜合實踐活動的評價

每個班級在學校范圍內有各自的愛校勞動承包責任區；每一個學生有一個承包的公共設施，可以是自己家居住的小區范圍內的，也可以是學校范圍內的。班委會進行個人承包設施的數據統計，年級組把學生承包設施情況進行展示。

每學期學生至少參加1-2次社區活動，可以利用假期到社區報到，參加社區活動后，由社區為學生開具參加志愿服務的證明信；年級組利用期末考試結束后的空余時間，組織學生參加社區服務實踐活動。

由任課教師布置研究性學習任務，每個學生至少完成1-2項研究性學習的任務，并有課題記錄或者學習作業。

參與社團活動、興趣小組活動或學校體育藝術節活動，并且記錄學分。

學校在科技節期間向學生介紹科技環保知識，開設水火箭、數獨、單片機等興趣小組，不斷豐富學生的科學、環保知識，增強環保和科技制作的技能，學生邊學習邊制作，并上交一件作品，記錄學分。

■ 家校直通車聯系卡

任課教師根據學生課堂表現、作業完成情況統計以及學習進步情況，給學生發聯系卡，及時與家長溝通。

第3篇：社區活動匯報總結范文

一、上半年工作落實情況

一是宣傳、文體工作。始終堅持黨管宣傳原則，不斷壯大主流思想輿論，加強網絡輿情引導。社區上半年度共發表新聞信息，包括會議要素，活動信息等75篇，在微信公眾平臺不定時發表社區“331”等重大事件。并主動與主流媒體聯系、溝通，在“看蘇州”上發表社區吳語課堂活動內容4次，新聞報道數量和質量較往年有較大提升。持續深化精神文明建設，精心策劃“黨建引領 心向萬家”社區主題活動，圍繞健康驛站、黨群心工坊、黨群心課堂、繽紛節日，包括烘焙、插花、義診、吳語課堂等50余次。推舉“社區好人”、表彰“最美家庭”等道德模范，推進志愿者隊伍建設，唱響主旋律，凝聚正能量。同時圍繞文明城市創建，組織創建“文明社區”，做“文明市民”，對創建全國文明城市的意義和目的進行宣傳。調查轄區范圍的小店是否無證經營，發放食品安全宣傳單，如證實為無證經營，匯總上報。對所有店面發放安全培訓通知單。

二是聯動中心工作。聯動中心成立至今，所在網格接到總案件49件，今年上半年共接單42件，40件已結案。每天關注工作手機，遇到投訴與物業主動協調，緊密配合，明確職責，及時處理居民反饋的問題，并做好回訪工作，確保問題更好的解決。同時收集好信息資料，做好上半年聯動中心臺賬工作，主動給上級部門檢查，不斷完善，確保臺賬的準確性。

三是其他工作。社區生態環境是關系居民群眾的生活質量，關系到社區居民身體健康的頭等大事，也是社區外在形象、文明程度的體現，為更好地創建文明社區，我們從以下方面入手抓好環境建設。一是實行日查辦法，加強對社區衛生環境的監督管理，做到分工明確、責任到人。切實達到垃圾日產日清，社區內無暴露生活垃圾，無衛生死角。二是利用宣傳欄、電子屏等向居民宣傳文明城市、環境衛生等相關知識。在迎接衛生檢查期間，對社區樓道，綠地等全面滅鼠滅蚊殺毒，進行集中整治。

二、存在的不足

一是學習的主動性和自覺性尚須加強，現在僅僅滿足于目前會的、已掌握的知識，要通過進一步學習掌握更為全面的政治理論知識，涉獵更為廣泛的文化知識領域，以使自己的工作更上一個臺階;二是需進一步學習艱苦奮斗精神，提高自我工作素養，保持不急不躁、謙虛謹慎的工作作風。

三、下一步工作舉措

1、挖掘小區內的熱心黨員、群眾等居民，擴大社區志愿者人數，努力向小區居民自治發展，為更好地服務社區打下堅實的基礎。充分利用社區活動中心，積極開展社區鄰里鄉親活動，讓居民們更加親密友愛。

第4篇：社區活動匯報總結范文

一、課題提出背景

江蘇省“規范中小學辦學行為，深入實施素質教育”明確提出“五嚴”規范，利劍出鞘，直指當前教育兩大積弊：一是中小學生學業負擔過重，二是學校辦學行為不規范。“五嚴”規范重典治亂，針對教育的環境污染集中整治，減負增效，學生得到了充分的自主學習時間和休息時間，各方面的能力和興趣也得到了充分的發展，自主能力得到提高，生活也更加豐富多彩，毫無疑問，這對提高學生自身素質是大有裨益。

但是，毋庸置疑，由于受種種條件的制約，農村初中學生校外自主學習的現狀不容樂觀，擺在面前的問題其實相當嚴峻。據對本施教區家庭調查，課外時間尤其是雙休日、節假日，把孩子的教育、生活等責任推給爺爺奶奶、外公外婆的，占我們家訪的49%，而這些老人的素質遠遠落后于時展和孩子成長的要求;學生學習基本處于放流狀態、無人監護的，占家訪的35%，這類學生父母或者上班、打工，忙于事業無暇顧及，或者沉迷于娛樂休閑，甩手不管。真正能夠關心孩子學習、成長的，少之又少，令人擔憂。

如何布好課外自主學習局？怎樣盤活家校聯系棋？我們認為，建設和發展初中生社區學習共同體，將同一社區或相鄰社區的學生有序組織起來，讓他們在校外彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，有其積極的意義。

基于以上考慮和認識，學校于2011年5月向江蘇省教育學會申報《初中生社區學習共同體的構建與實踐研究》。

二、立足實踐，完善調整，推進課題研究的有效發展

自課題立項以來，長壽中學積極謀劃學生社區學習共同體的構建，積極開展學生社區學習共同體的發展，取得以下成果：

（一）創建了“學校為主，依托社區，家庭為輔”閑暇日三結合活動模式

1.積極整合校園教育資源，拓展延伸，才藝雙修。首先，學校積極引導學生樹立正確的閑暇日活動觀，具體細致地向學生講述閑暇教育的知識，幫助、指導學生學會娛樂、休閑。其次，學校積極介入社區中心，與社區密切聯系，廣泛建立學生社會實踐基地和社區文體活動基地，為學生提供閑暇日活動的平臺;積極開放圖書館、閱覽室，盡可能給學生提供閑暇活動的場地、器材，使社區設備、場地得到充分有效的利用，開闊學生視野，促進其身心健康發展。另外，學校千方百計組織各類活動，為學生創設參與學習展示的平臺，對閑暇日社區藝術培養、才藝展示、文學社讀書社等活動成果進行展示、競賽，激發學生社區活動、學習的積極性，拓展技能，發展能力。

2.充分依托社會活動資源，資源共享，活動聯辦。江陰市各鄉鎮社會資源豐富，既有豐富的農業資源，又有發達的工商經濟資源，更有濃厚的文化資源。學校充分利用這些資源，與社區建立良好的合作關系，建立學生實踐基地和文體活動基地，讓學生走向社會，依托活動基地，當一天農家書屋管理員、小區衛生巡視員，過一把社區小管家的癮，參加讀書分享、趣味科學實驗、創意手工制作，開展調查研究、社會公益活動，利用社區設施開展文體活動等。社區成立“青少年校外活動站”，組織學生讀書、看報、觀影，寫讀書體會、觀后感，并評獎，還可開展棋類和球類比賽。這樣不但豐富了農村中小學生的雙休日生活，還可以豐富村民的生活。

3.不斷挖掘家庭教育資源，家校互動，同育英才。把閑暇日教育活動延續到家庭中，建立完善的家長培訓機制和激勵機制，定期對家長進行培訓，與家長達成共識，營造民主的家庭氛圍，創建學習型家庭;采取不同形式對學生的活動情況向家長反饋，使家庭學校教育緊密結合。如召開“家校聯誼會”，定期邀請家長到學校進行討論交流，對學校提出意見和建議，及時改進學校教育教學中出現的問題;開展“素質教育開放周”活動，讓學生家長走進學生活動場所實地察看學生學習、養成及各方面發展情況，營造“家校互動、同育英才”的育人環境;開展“親子共行動”、“親子共成長”活動，讓有條件的家長到學校和孩子一起活動或在家庭中開展各類活動，如讓孩子學會一項技能，親子共同參加體育競賽活動、才藝展示等。

（二）創立了“活動中心-教師志愿者-活動小組” 閑暇日三級有效指導體系

1.成立完善的社區活動指導機構。社區活動中心組建了由學校、政府（社區）、家長委員會組成的社區活動指導機構，負責制定閑暇日社區學習共同體的活動計劃，具體組織和安排活動內容、時間、地點、成員、任務，對學生閑暇日學習生活活動情況、家長反饋等情況進行分析研究，并給予指導性意見。每月召開一次研討會，總結研究情況，分析解決發現的問題，確保共同體沿著正確的方向發展。

2.組建有志、有識、有智者組成的教師志愿者團隊。社區活動的正常、有效開展，有賴于教師志愿者團隊的無私奉獻，所以，志愿參加社區義教的老師，首先應該是一個有志于社區輔導的熱心人。其次，他（她）應該是一個有識之士，必須對所指導的學習共同體活動安排進行全程指導，負責設計活動快餐、確定活動時間、統計活動情況、評價反饋活動情況、必要時要親自參加到小組的活動中，充分發揮教師對學生的親和力，對學生進行親情化、個性化指導，使指導工作做得深入、充分、全面，有針對性和實效性。再次，他（她）還是一個智者，在他（她）的指導和引領下，孩子們的閑暇生活才是快樂的，充實的，有意義的，社區學習共同體才是富有魅力、卓有成效的。

3.以班級和社區兩結合建立活動小組。作為學生活動的基本組織，活動小組以自愿、互助、人員固定但活動形式相對靈活的原則組建。小組一般由8-10名學生組成，施行共同體成員輪值管理制度。每月末或每學期末各小組通過協商討論制定出閑暇日學習共同體的活動計劃，具體安排活動內容、時間、地點、成員、任務等。小組活動內容豐富，形式靈活，不但有共同的文化學習、實踐探究，也有參加社區組織的各項活動，還可以根據個人需要自修特長。輪值組長每周一次就本小組的活動情況向教師志愿者匯報或提出修改意見。

（三）創設了“自主型、實踐創新型、開放型”閑暇日“三型”活動內容

設計高效、豐富多彩的閑暇日學習生活內容，既能強化學生對所學文化知識的鞏固，又能激勵學生利用所學知識在日常生活中延伸實踐，給學生參與社會實踐搭建平臺。閑暇日社區學習共同體有以下類型：

1.自主型活動內容。教師提供學生閑暇日在家復習或者社區中心學習選用的練習題庫，即學習快餐（練習題形式多樣，富有層次性，數量比較充足，讓學生有選擇的余地），學生自主選擇使用。回校后要進行交流、評價。這樣，把學校監督變成家長或學習共同體成員監督，把老師布置作業，變為學生自己選擇作業。在較長的節假日中，教師設計預習或復習提綱，引導孩子自主進行預習或復習。

2.實踐創新型活動內容。社區學習共同體要將學生學習與生活密切聯系，讓其利用所學知識解決生活問題，發展學生的創新能力、動手實踐能力。這樣的社區學習共同體活動形式多種多樣，可以是科技制作、分組調研、親身體驗等;同時鼓勵孩子積極參加社區活動和公益活動，培養孩子對社會的責任感。如適當安排一些參觀旅游活動，要求學生建立實踐活動記錄本，寫出活動感受、收獲等。家長對活動寫出反饋意見，教師對活動作出總結性評價。

3.開放型活動內容。要求學生靈活運用所學知識，解決生活中的具體問題，或通過調查生活事例為下周學習知識做準備;充分利用社會資源，上網查詢、到圖書館、新華書店等查詢、詢問家長朋友、走向社會搞調查研究等方式完成。如利用走親訪友等機會，通過游記方式，結合各地特點，征集有關材料（如圖片、影像等），寫出感受、收獲，開展征文、演講等活動;調查研究每個民族傳統節日的由來，并加入新的元素：對其進行詮釋，對比中外傳統節日的優缺點，以符合現代人民生活和思想意識為目的，提出合理化建議;在較長假期，教師可推薦幾本中外名著，拓展學生的視野，陶冶學生的情操;還可以按照學生的不同情況布置適當的古詩文誦讀任務，以幫助完成初中階段背誦600首古詩的任務和弟子規、三字經等古詩文背誦任務。

（四）創新“學生、教師、班級”閑暇日三元評價、反饋機制

社區學習共同體的順利、有效開展，有賴于閑暇日學生學習生活指導評價、反饋機制的建立。

1.對學生的評價。一是社區教師志愿者對學生的活動情況進行全程跟蹤指導，為學生設計閑暇日社區學習生活自我評價表，從學習、實踐探究活動、課外閱讀、習慣養成、興趣愛好等方面，讓學生對自己的活動進行總體評價，每周教師進行一次抽查，了解學生閑暇日社區學習生活情況，作為制定下一周指導方案的依據;二是設計閑暇日社區學習生活情況獎懲制度，定時對學生閑暇日社區學習生活情況開展評比活動，通過評比，選出優勝小組和優勝個人，根據獎懲制度進行獎勵。同時通過組織評比，學習共同體間觀摩交流，以達到互相學習、取長補短的效果;三是定期開展成果展示活動，對學生的閑暇日社區學習生活活動成果進行展示，對開展活動好的共同體和學生個體評出星級小組和星級少年，根據獎懲制度進行獎勵，并把表彰情況通報學生家長。

2.對教師的評價。學校制定對教師志愿者的獎懲制度。學校對參與社區義教的教師實行特殊的評價政策，如學校為每名承擔閑暇日學習、生活、活動指導的教師按規定多加工作量，優先安排教師志愿者參加上級組織的業務學習、業務理論培訓、教學研討、進修考察等;對指導的學生在某個方面取得了成績的，給予該教師相應的獎勵;學校每學期組織一次社區學習共同體專題優質課、優秀教育論文、優秀教案、反思專題、金點子等評選活動，并根據獎懲制度對學校和個人進行獎勵。

3.對班級的評價。學校制定實驗班獎勵制度。對社區學習共同體開展得好的班級給予獎勵。如通過評選“活動優勝班級”、“成果展示獲勝團體”等活動對獲勝班級進行獎勵，累積總分作為班級評優的依據，對班級進行有效評價。

學校要對學生閑暇日社區學習生活活動情況和取得的成果采取不同形式反饋給家長和社區，如通過定期舉行家長會、家校聯誼會、家訪、家長開放日、素質教育開放周或通過學生表現反饋卡、家校聯系卡、校信通、小組互助反饋卡、給家長或給社區一封信、通過報紙電視新聞媒體做專題節目等形式，加大反饋宣傳力度，加強與家庭、社會溝通。

三、正視問題，總結反思，爭取課題研究最大成效

隨著課題研究的不斷深入，在總結前一階段研究成果的同時，課題組成員深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以對本課題存在的問題進行了思考：

1.理論素養不夠豐富。課題組成員在專家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。部分課題組成員缺少將實踐中的某些現象、想法、感受提煉并上升到理論層面的能力，對個案的理解不全面，實踐中存在應付思想，缺少嚴謹的科研態度和吃苦耐勞的科研精神。

2.課題組研究人員比較少，單純依靠這些老師來開展課題研究力量太小，而非實驗的老師又認為課題研究是課題組的事情與己無關。那么，學校應以何種方式來調動更多老師參與課題研究的積極性，對積極參與研究的非課題組老師，又該如何進行評價，尚待進一步探索。

第5篇：社區活動匯報總結范文

1.籌備召開了市委全面依法治市辦第二次會議，提請召開市委全面依法治市委員會第二次會議，擬定會議討論稿：市委全面依法治市委員會2019年工作匯報及市委全面依法治市委員會2020年工作要點、市委全面依法治市委員會辦公室法治工作重要決定和方案備案工作實施辦法、<市貫徹落實<黨政主要負責人履行推進法治建設第一責任人職責規定>任務清單和責任清單。

2.制定《2020年市普法依法治理工作要點》和《市2020年度法治宣傳教育工作重點單位普法責任清單》，落實“誰執法誰普法”普法責任制，推動行政機關普法責任清單全覆蓋。

3.開展“民主法治示范村”創建。印發《關于開展市“民主法治示范村（社區）”創建和法治文化（法治宣傳教育）示范基地創建申報工作的通知》，目前，這項工作正在有序推進。

4.做好迎接省市“七五”普法總結驗收準備工作。按照省市統一部署要求，印發《市開展省、市“七五”普法終期評估驗收工作自查迎檢的實施方案》，要求各地各單位對照標準，積極自查評估，補缺補差，高標準完成“七五”普法規劃各項目標任務，順利通過驗收。

5.積極開展法律服務進企業活動。印發《病毒感染的肺炎疫情防控法律政策知識問答》，組織公職律師深入企業開展法治體檢活動，認真排查因疫情引起的企業復工、保險待遇、合同履行等法律問題糾紛，加大調處力度，強化分類指導與應對，為企業復工復產營造良好法治環境。現場指導雄峰企業有序開展疫情時期復工復產和法治體檢，提供及時有效的法律咨詢和建議，教育引導廣大企業職工依法維權，自覺履行義務，助力民營企業健康發展。

6.已完成天柱山法治文化廣場工程建設待驗收，啟動濱河法治文化公園建設工作，打造優秀法治文化載體和市“一地一品”建設工作。

7.舉辦全市183個村（居）“法律明白人”和“法治帶頭人”法律知識培訓班，弘揚法治精神，深入推進法治鄉村建設。

8.利用政法干警進網格之契機，扎實開展各種法治主題活動：6月5日開展消防安全進皖國新城小區，共發放宣傳手冊100余份；4月15日在東關社區舉辦全民國家安全教育日送法進社區活動，共發放宣傳資料300余份，接受群眾咨詢數二十人次。

9.完成2019年度市政府綜合目標考核工作。

二、存在問題

各地各部門“誰執法誰普法誰主管誰普法誰服務誰普法”責任制落實存在差異性，各部門之間溝通協調性又不夠，而法宣工作面廣業務性強，所以整體推動進度不快。

三、下一步打算

1.完成市委全面依法治市委員會第二次會議材料準備工作。

第6篇：社區活動匯報總結范文

關鍵詞：創新 實踐 虛擬社區

一、引言

眾所周知，創新是民族進步的靈魂。建設創新型國家的關鍵是創新人才的培養。創新教育的目標就是培養受教育者創新能力及創新精神，使其受到全面發展的教育。創新教育的實施是對傳統教育死記硬背的革新，更滿足了現代化經濟建設對創新人才的需求。創新教育不是一項隨波逐流的權益之策，而是時代對大學畢業生提出的迫切要求。高校培養出來的畢業生走上工作崗位之后， 普遍反映知識基礎較好， 能力較差， 特別是創新能力較差的狀況尤為突出。培養具有創新能力的復合型人才，滿足日益增長的人才需求，是高校的當務之急。盡管創造性的培養不是件輕而易舉之事，但運用有效的教育手段來進行培養是必要的，也是可能的。

二、學生創新能力培養的有效途徑

1.建設導師制下的創新實踐中心

導師制是目前我國高校探索教育改革的新途徑和新模式。傳統意義上，高校學生“基礎知識導師制”的定位，不是以科研為目標，而是以基礎知識為目標；而導師制下，導師必須是同時具備扎實的理論功底和豐富的教學經驗以及較強的引導學生發揮創新能力的“雙師型” 教師。

實現導師制的一種有效載體就是創新實踐中心。創新實踐中心是基于學生興趣愛好開展創新設計活動的場所，招募和吸納對科研創新有興趣、有一定自學能力的同學加入。三到五名同學自發成組，自行提出專業相關的研究課題，導師在課題的選擇和立項上給予一定幫助，提供幾個可研究方向，同學從中選擇一個研究課題。導師再針對這一課題，與該組同學進行深入的探討和研究，將時間、內容的安排確定下來，確定所能達到的目標，指導同學查閱相關書籍和資料。然后同學們利用課余時間按分工工作。研究工程中，導師還應引導大家完成相關設計文件的歸納總結工作，定期召開項目進度討論會，及時的發現學生研究過程中的問題，給予全過程跟蹤指導，引導大家順利將理論設計轉化為實物。項目設計結束后，導師應鼓勵和督促大家將設計文件完成，為后續的研究和下屆同學提供文字基礎。

在這過程中要特別做到以下三點：

⑴ 授人與魚， 不如授人與漁

在整個設計過程中，導師應讓學生放手去做。發現問題，了解研究問題的方法，懂得研發設計過程，掌握產品設計的步驟的主體應該是學生。在研究過程中，導師應起到點撥的作用，激發學生的思路和想法，真正做到學生為主，充分挖掘學生的創新潛能。通過相關知識的學習和資料的查閱，學生能加深專業知識和對專業的理解，建立較完備的知識體系，培養出自學能力，在科研創新素質上有一定提升，使學生在今后的工作中能獨立發現問題、解決問題。

⑵ 實事求是，腳踏實地

在課題選擇上，切忌好高騖遠，急功近利。在給學生建議課題時，導師應考慮高校學生現有的知識水平和科研能力，盡量選擇一些貼近專業、貼近生活的課題，必須是學生通過一定的努力能夠實現的預定目標，以增強同學的信心。若課題目標設定過高，一旦難以達成，學生將會產生挫敗感，自信心受到打擊，日后再難有參與創新實踐中心的積極性。

⑶ 因地制宜，因材施教

導師制下的創新實踐中心是發現人才、培養人才的好地方，但是不同人才應不同對待。導師應近距離觀察和了解學生的實際能力，發現其興趣愛好和特長，對應的安排適合的工作。對于有領導能力的同學，可以安排他承擔項目領導工作；對于文筆好的同學，可以安排他承擔項目設計的文件總結工作；對于有科研能力的同學，可以安排他科研項目；對于實際動手能力強的同學，可以安排他實踐項目。當然，這需要導師付出一定的時間，細心觀察，耐心引導，這也是導師制“導”字重要性的體現。

2.積極開展其他多種形式創新實踐活動

以創新實踐中心為主，還應積極開展其他各種形式的創新實踐活動。

⑴ 充分利用學院創新實踐的軟件與硬件環境，舉辦各種大學生創新設計比賽，如電子設計競賽、軟件設計大賽、創業計劃大賽等。學生本身具備豐富的創造潛能，一旦有了表達的載體，他們就可以發揮潛能，將自己的創造思想轉變成為具體的現實作品。導師可以指導學生選題、尋找資料、確定方向、進行可行性分析，最后產出成品。

⑵ 鼓勵學生參與教師科技攻關、新產品開發和課件制作等。通過這樣的實踐，學生容易獲得成就感，容易激發出學習興趣；通過不斷解決實際問題，使學生保持學習興趣讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的科學探索精神和創新思維習慣。

⑶ 除了讓學生學習必要的知識外，還需把學生與社會或企業有機地聯系起來。也就是說，除基本理論和基本技能外，還要求學生有將這些理論與技能進行應用的能力，這就需要學生根據自己的學習特長和需求跳出學校尋找相關的企業去實踐和進一步學習。主要采取兩種做法：一是鼓勵企業在學校開設應用性項目，讓學生參加這些項目，展開發散性思維；二是組織學生到各相關企業實踐，為企業提創意、想點子。

3.建立培養創新能力的平臺——虛擬社區

虛擬社區是基于互聯網技術的社區，即“網絡社區”。它幾乎沒有時間和空間上的限制，學生可以按照各自的興趣社區，參與社區活動，與社區其他朋友探討、聊天、學習。虛擬社區本身具有許多特點，如集成性、多樣性、交流性、共享性、開放性和自由性等。虛擬社區可以通過多媒體這一載體展現豐富教學內容，學生可以通過它全面領悟事物本質；教師還可按照教學要求，設計各種教學情景，讓學生仿佛身臨其境，更加能理解教學內容。虛擬社區所具備的直接、生動、多元化的特點，能激發學生的學習興趣，啟迪智慧。除此之外，它可以實現教學管理、教學資料共享、師生交流等其他教學輔助設備無法完成的任務。

虛擬社區學習模式的具體步驟是：

⑴ 教師根據本學習模塊的教學目標和學習內容，制定學習主題；根據主題可能要涉及到的知識情況以及各個學生的原有知識和學習方式來建立協作學習小組。

⑵ 結合學生的興趣愛好以及學習主題，在虛擬社區上提出問題，給每個小組建立小組網頁鏈接，讓成員在該鏈接上協作學習與分享答案。

⑶ 學生在組間交流后，可以隨意地去參考其他小組的問題解決方法以及利用教師所提供的學習資源和豐富的網絡資源在虛擬社區上進行問題的解決和優化。教師在此過程中充當了監控、組織和指導作用，確保每個小組都能順利完成任務。

⑷ 各小組進行問題解決方案的成果匯報，這時，虛擬社區就變成了成果的展示工具。其他各小組成員可在每個小組結束匯報后向該小組同學提出問題，要求解答。所有小組匯報完畢后，教師對每個小組的方案給予成果評價，給出意見與建議，并對整個問題的解決情況進行總結與評價。同時指出存在的問題，并給出一些改正建議。

⑸ 各小組根據同學及老師提出的意見與建議完善自己的最終方案，并提交到虛擬社區上。之后，教師應指導各小組對整個學習過程進行反思，弄清同學從中得了什么，領悟到了什么，學會了哪些技能，還存在哪些方面的不足。學生可以在虛擬社區上提交心得感悟，這樣會更有助于深入反思。

⑹ 教師綜合各個小組在解決問題過程中的表現、成果匯報的情況、各個小組的最終方案以及學生的心得體會，判斷是否成功完成了教學目標。

三、結束語

創新人才的培養是創新教育的出發點和最終歸宿。高校應培養學生創新能力、實踐能力、工程意識和創新精神，全面提高學生綜合素質作為教學改革的主要目標。通過結合以上三種有效途徑共同作用，真正實現突破教材，開放內容，解決了教學內容的實踐性問題和應用性問題；跳出學校，開放空間，解決了教學內容與企業接軌的問題；融合學科，開放項目，解決了學生將基本知識、理論轉化為技術發明、革新和設備改造能力的問題；自我激發，開放過程，體現了以學生為主體的學習模式，使學生對所學知識和技能很好地掌握并能靈活運用。

參考文獻

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[2] 徐志紅. 基于虛擬社區的學生創新能力培養研究. 計算機教育，2008（24）

[3] 楊曉玲. 我國高校本科生導師制的實行與思考. 高教論壇，2010（9）

[4] 周志宇. 基于創新能力培養的計算機網絡教學探索. 現代電子技術，2007（4）

[5] 丁曉云. 網絡環境下的研究性學習與學生創新能力培養. 中國電化教育，2003（3）

第7篇：社區活動匯報總結范文

一、立足社區，實現活動與課程的融合

社區實踐與課程學習的結合構成了教育的完整體系，不僅有助于公民課程的教學，而且能促進學生自主性和獨立意識的養成，自我理解與合作交流能力的提高，社區歸屬感、認同感和公民參與技能的發展。美國學者弗雷德?紐曼等人把社區服務作為公民教育的一種有效的形式，提出“努力將學生移至學校以外的社區，觀察其中社會過程的發生，研究社區的需求和社區問題，對社會機構提供資源服務，創造新的由青少年操作的計劃，參與選舉政策和社區組織，以及參與其他方面帶領公民行動”。公民教育不能是學校內的封閉式說教，學生必須走出校園，去感悟，去體會，用自己的小眼睛觀察社會問題。公民教育社區實踐活動模式就是立足于社區開展公民活動，達到促進公民行動的目的。

公民教育實踐模式共分為六個步驟，每一個步驟都強調實踐活動與課程學習的結合。學生學習了公民知識，懷著探索的欲望從學校走進社區，再帶著問題和疑惑由社區回到課堂中，經過商討、查詢資料、學習交流，學生再次走進社區進行實踐操作，如此循環往復，最終實現公民教育的目的。如：和睦小學的同學對華豐社區進行的調查研究中，發現了垃圾搬運車沒有按照垃圾分類的原則搬運垃圾的問題。確定了該研究課題后，實驗班四（3）班的孩子們在輔導老師指導下實地調查、搜集材料，對獲得的材料進行整理、歸類、分析，提出解決問題的方案、建議，并把這些建議和解決方案向社區相關領導匯報。社區相關領導經過商討，和有關部門取得聯系，帶著學生前去反映情況，力爭使問題得到解決。公民教育社區實踐模式沒有停留在實踐活動層面上，而是讓學生以一名活動者的身份，進行有步驟、有計劃的調查研究，解決實際問題。

二、變換角色，加強情感和行動的一致

在公民教育社區實踐模式中，學生擔任著多重角色，既是研究者，進行著社區問題的調查，又是參與者，參與著社區的管理工作；既是活動的體驗者，模仿扮演每一個社區人員應盡的義務，又是實踐者，積極策劃落實每一個活動；既是學習者，在社區實踐活動中學習做一名合格公民，又是工作者，履行著社區工作人員的職責。學生在探索問題，尋找對策的過程中，發展了獨立、合作、無私等美德；在督促社區人員的行為時，增強了監督意識和社會責任感；為達到社區活動的目標，他們需要與官員交涉，使得交往能力、溝通能力以及直接參與社會事務的能力都得到了極大的提高。

蘇霍姆林斯基說：“在認識事物的過程中，如果沒有情感的參與，少年是不會把教育者對他所揭示的真理運用于自身的；這樣，教育就不能成為一種自我教育，因而也就不能算是真正的教育。”公民教育社區實踐模式讓學生通過體驗不同角色，激發了參與的熱情。比如：在“樓道堆積物清理”活動中，學生首先以調查者的身份走訪，了解堆積物形成的原因和居民的態度。然后，以研究者的身份查閱資料，制訂方案，尋找對策，積極參與制作宣傳畫。最后，以工作人員的身份，張貼宣傳畫，發放宣傳頁，走訪居民進行安全意識教育，主動幫助居民進行堆積物的清理工作。當然，活動中也遇到了一些難題，如居民們不配合，不愿意接受學生講解安全知識，以家中無處存放物品為由拒絕清理堆積物等。學生面對這些困難，以積極的心態想辦法、找對策，用真誠去打動居民，最終使每一戶居民都樂于配合工作。學生在收獲成功喜悅的同時，也獲得了居民的理解，極大提高了公民參與的熱情。

三、雙導師制，促使學校和社區資源的協調

所謂雙導師制，是指在公民教育實踐活動模式中，學生的活動在學校老師和社區工作人員雙方的指導下進行，即校內校外兩個導師。在社區實踐活動中，不管是物質環境資源還是文化資源的開發和利用，都離不開人力資源，社區中最有教育價值的人力資源當然是社區工作人員。社區工作人員是最了解社區的人，是與社區居民溝通最多的人，也是最有能力策劃、組織活動，更好地保障活動順利有效地進行的人。

在公民教育實踐模式中，社區人員不再是活動的被動接受者，而是學生活動的指導者，加入到了公民教育活動的導師之列。學生走進社區進行調查研究，進行公民教育實踐不僅是為了解決社區的問題，更重要的是提高自身的公民素養，提高對社區的認識，增加對社區的歸屬感，這樣才能培養他們以社區為家，為社區的發展服務的意識。比如，和睦小學所在的華豐社區的非遺文化是一種獨特的教育資源。社區工作人員作為學生活動的主要指導者，比學校老師更清楚地了解該社區的非遺文化，更方便邀請一些有經驗的社區居民為孩子講解文化歷史，進行實地學習，讓學生更好地了解自己所在社區的獨特性。對文化資源的利用，不僅有助于保證活動的趣味性，還有助于培養學生對社區的自豪感和歸屬感，更有助于培養社區成員從積極的、多元的角度看問題，從而形成融洽、和諧的社區環境。雙導師制加強了社區與學校的密切配合，實現了學校與社區的教育合力，更好地促進了公民教育活動的開展。

四、貫穿反思，加強他律與自律意識的結合

批判反思能力是民主社會公民的基本能力。學生只有具備了批判反思能力，才能更好地對各項公共事務作出判斷，形成合理的決定，采取有效的行動，構建民主生活。在公民教育社區實踐模式中，反思始終貫穿于每一個活動中。這里的反思不僅包括對活動本身的反思，還包括學生或教師對自身的反思。反思是檢驗學生思想，培養學生自我批評、自我監督能力的一種有效手段，是學生形成自律意識的一種有效途徑。自律是兒童道德發展的最高境界，當然也是公民教育所要達到的最高目標。根據皮亞杰兒童道德發展階段理論，兒童的道德發展需要經由無律、他律到自律的過程。公民教育社區模式就是讓學生在實際生活場景中實現道德由他律向自律階段的迅速過渡。“教，是為了不教”，活動通過外在的約束力讓學生形成自覺的行為，達到內心的和諧一致，學會自我反思，自我約束，最后達到道德發展的自律階段，形成一種內在的約束機制。

比如，“公園內早餐亂丟垃圾現象”的調查研究中，一位學生在反思日志中寫道：

在活動中，我意識到作為一名監督員的辛苦和責任，首先自己必須以身作則，嚴格要求自己，這樣在監督提醒別人時，才更有說服力。有一次，我在值日時，草叢中的一張紙巾十分扎眼。我實在不想去撿，因為紙巾看上去非常臟。于是就裝作沒看見。這時一位低年級的小同學走過來，隨手扔下了手中喝過的豆漿杯。我走過去讓他撿起來，沒想到他理直氣壯地說，那邊人家扔的紙巾你怎么不管啊？當時我十分羞愧，不知道該怎么應對，只好默默地撿起了他扔下的垃圾和草叢中的紙巾。經歷了這件事后，不管是不是我值日，每次看到垃圾我都會趕快撿起來扔進垃圾桶。

在積極的反思中，學生的自律意識逐漸增強，實現了從他律階段到自律階段的自然過渡。

五、鼓勵參與，促進學生和公民身份的統一

蘇霍姆林斯基說過：“要使少年的思想、感情和感受的領域逐漸擴大――把眼光從自己所在的村莊、城市和州擴大到自己的祖國，擴大到當代的現實和對未來的展望，這是極為重要的。……當一個人的個人利益由于包括了許多人的利益而擴大了范圍的時候，這個人也就成為一個公民了。”也就是說，學校公民教育要使學生不再局限于學校，要讓他們走進社會，用公民的眼光觀察社會，逐步培養關注社會事務的興趣，以公民的身份對社會事務表示關心，擔憂和焦慮，并能夠以批判的思維看待社會上發生的事情。

公民教育社區活動中，學生參與社區事務主要通過一些活動項目來進行。在關注、討論、解決社會問題的過程中，學生學會了交流、總結和反思，提高了民主素質和公民參與的能力。正如杜威所說：“參與實際的事務，無論是直接的或是游戲性質的，至少是親歷其境的，有生氣的。這些特點，在某種程度上，可以補償參與機會比較狹隘的缺點。”公民教育社區實踐模式中，每一個課題的選擇，都是學生經過調查研究，走訪詢問，討論探索后確定的。而教師應做到嚴格把關，盡量確保學生研究的是公共政策問題，比如：請愿、簽名運動、宣傳反污染、爭取民主的活動以及保障消費者權益等活動。每次在確立問題前后，指導教師都要與社區的相關領導進行溝通和交流，學校指導老師和社區指導老師共同協商，向學生提出建議。在課題研究的過程中，指導教師對于學生提出的公共問題的危害性、制定合理的解決方案以及開展聽證會和最后的行動等各個步驟的工作都經過反復的思考，逐一研究，保證學生所研究的問題涉及的都是社區的公共問題，提出的對策也是有利于社區的公共利益的。在整個活動中，學生以公民的身份審視社會問題，力求做到關注自身和服務社區的統一，力爭使每個學生都能對他們研究的社會問題有一定的了解，發現問題，解決問題，從而保證了公民教育的課題研究的質量，達到學生角色與公民身份的完美統一。

第8篇：社區活動匯報總結范文

根據自治區作風效能建設活動領導小組《關于做好全區集中開展轉變干部作風加強機關行政效能建設活動考核工作的通知》（桂作風效能組發〔20**〕10號）和《關于印發地級市和區直機關單位集中開展轉變干部作風加強機關行政效能建設活動考核實施方案的通知》（桂作風效能組發〔20**〕13號）精神，為做好全區作風效能建設活動考核工作，檢驗作風效能建設活動成果，自治區作風效能建設活動領導小組辦公室決定于20**年1月7—11日，對地級市和區直機關單位集中開展作風效能建設活動考核工作。現將有關事項通知如下：

一、考核對象

考核的對象為桂作風效能組發〔20**〕13號文件確定的單位。其中，實地考核的單位主要是14個地級市和32個列入重點監察范圍的自治區人民政府機關，另選取5個沒有列入重點監察范圍的其他區直部門進行抽查。

二、考核時間

實地考核時間為20**年1月7—11日，具體日程安排由各考核工作組確定，并提前通知被考核單位。

三、重點考核內容

考核的內容主要是各級各部門開展作風效能建設的工作情況和取得的實際成效。重點考核如下內容：

（一）理順職能情況。重點考核各級各部門對職能重復交叉和職能缺失的問題是否認真研究和解決，是否對部門內設機構進行規范和整合，是否明確了崗位和人員職責，把責任落實到具體崗位和人員。

（二）清理行政審批項目和行政事業性收費項目的情況。重點考核該清理的項目是否進行徹底清理，該取消的項目是否取消，該下放的審批權限是否切實下放，是否按要求將審批和收費項目向社會進行公布。是否按要求制定了行政審批業務流程時限表、申請材料目錄和審批標準，在部門內部優化工作流程、減少審批環節、縮短辦事時限，提高工作效率。

（三）各級政務服務中心的建設和運行情況。重點考核各部門是否嚴格按照“三項制度”的要求，認真抓好落實。政務服務中心是否健全內部管理制度，“兩集中、八公開”的要求是否得到真正執行等。特別重點考核對進駐政務服務中心的窗口是否進行充分授權，是否有書面授權書，明確政務服務窗口的職責和權限，服務窗口是否真正根據授權辦理業務。

（四）建立健全行政效能監督機構和電子監察系統的情況。對地級市重點考核各級監察機關是否建立健全行政效能監察機構，是否落實人員，是否建立健全電子監察系統并進行升級，是否制定了行政效能監察的相關制度，完善行政效能監督機制，確保機構到位、人員到位、責任到位。對區直機關，重點考核是否明確了行政效能監察機構和職責，是否制定了行政效能監察的相關制度，是否對行政審批事項加強監督等。

（五）轉變干部作風情況。重點考核為民服務的宗旨意識是否進一步增強，是否認真組織開展新農村建設指導員指導新農村建設活動、黨員義工服務社區活動、公開承諾活動、萬人評議機關活動、聽證質詢活動，是否建立健全便民利民服務網絡等。是否建立健全為基層、為群眾服務的相關制度，采取切實有效的措施解決基層和群眾最關心、最直接、最現實的困難和問題。

以上重點工作的完成情況將作為作風效能建設活動成效評先評優的重要依據。

四、考核方法

考核要堅持實事求是，突出重點，注重實效，防止流于形式和走過場。考核工作中要做到定性考核與定量考核相結合、聽領導匯報與調查研究相結合、查資料與摸實情相結合，嚴格按照考核標準進行打分，做到得分有理由，扣分有依據，切實杜絕敷衍了事和“人情分”等不良現象。考核成果要體現客觀性和公正性，真實反映出各級機關集中開展作風效能建設的工作情況和實際成效。具體方法如下：

（一）聽取匯報。召開被考核單位作風效能建設活動領導小組及其辦公室領導和工作人員會議，聽取作風效能建設活動工作情況匯報。

（二）查閱資料。查閱被考核單位自查自評情況報告及評分情況；查閱相關文件資料、會議紀要、會議記錄、作風效能建設活動簡報以及新聞宣傳、社會宣傳資料等。

（三）召開座談會。在地級市，參加座談會的對象為市級政務服務中心的服務對象代表；在區直機關單位，參加座談會的對象為該單位的管理相對人和服務對象代表。

（四）實地考察。對地級市重點考察政務服務中心建設、運作情況和授權情況。對區直部門重點考察其政務服務窗口運作情況、授權情況和重點監察項目辦理情況。

各考核組綜合運用以上方法，對照桂作風效能組發〔20**〕13號文件制定的考核標準對被考核單位進行評分，即為被考核單位的實地考核得分。各市各單位作風效能建設的綜合評定總分為1000分，其中，區直單位的實地考核評分和公眾評議分各占65%和35%。加分辦法按桂作風效能組發〔20**〕13號的規定執行。

五、工作組織和安排

考核工作在自治區作風效能建設活動領導小組的統一領導下，由自治區作風效能建設活動領導小組辦公室組織實施。從自治區作風效能建設活動領導小組辦公室抽調人員，組成18個考核工作組，分別負責對各市各有關部門的考核工作。具體分組如下：

六、工作要求

（一）考核工作的主要目的是總結經驗，發現問題，深化整改，健全機制，推動工作。各級各部門必須高度重視，加強領導，精心組織，密切配合，從實際出發，突出重點，務求實效，認真做好考核和總結工作，真正解決突出問題，建立健全作風效能建設的長效機制。

（二）各級各部門要認真按照桂作風效能組發〔20**〕10號、13號通知要求，實事求是地做好自查自評工作。在考核過程中，如發現有單位弄虛作假，不如實提供考核資料的，除扣完所涉及的項目分外，同時取消該單位作風效能建設評先資格。

（三）在考核工作中，如發現考核人員、考核對象、有關部門和人員違反工作紀律，影響考核工作的客觀公正性，將視其性質、情節輕重和造成的后果，進行批評教育或給予相應處分。

第9篇：社區活動匯報總結范文

區今年上半年群眾性精神文明建設工作小結

年初，區文明委在認真總結去年工作成效經驗的同時，根據《全國文明城區測評體系試行》和省、市精神文明建設工作要點，先后制定了《今年區群眾性精神文明建設工作意見》、《今年區群眾性精神文明建設工作項目分解》、《關于開展城鄉環境衛生專項治理活動的實施方案》等，區委、區政府印發了《區今年創建文明城區工作方案》此外，區文明委還完成了《區群眾性精神文明建設工作“十一五”規劃及年遠景目標》初稿。上半年，主要完成以下工作：

一是組織開展道德評議活動。今年，原創：我區繼續開展公民道德評議活動，除鄉外，全區個鄉鎮、街道，在去年個村、個社區、個窗口單位、所試點學校的基礎上，今年上半年又抓了個村、個窗口單位和城鄉各學校的道德評議工作。通過道德評議活動的開展，市村民的文明素質不斷提高，城鄉“六亂”現象和四種不良風氣得到有效遏制，新人新事新風尚不斷涌現。道德評議工作得到群眾的認可和廣泛參與，并做為我區的特色經驗在全市推廣，得

到省委常委、宣傳部長及省委文明辦領導的高度評價，省市新聞媒體多次報道我區道德評議工作成效和經驗。

二是開展未成年人道德論壇活動。去年以來，我們制定方案，設計制作標志，在城鄉各學校開展道德論壇活動。今年上半年，這項工作，正在深入廣泛地開展，在城鄉中小學引起極大的反響，團區委和區教育局擬在今年月份開展全區性未成年人思想道德論壇演講比賽。

三是開展未成年上網專項整治活動。月日，在區領導等的帶領下，區政法委、文明辦、文體局、公安局等個部門，令人組成六個檢查組，兵分六路對區網吧進行了“拉網式”的突擊檢查。共檢查網吧家，發現其中存在接納未成年人上網、無證經營、安全隱患等現象的違規經營網吧家，按照其情節輕重對這家違規網吧給予萬元、萬元、元、元不等的處罰，并要求馬上整改，整改不到位，責成停業整頓或予以取締。網吧整治受到了群眾的極大歡迎。

四是開展道德采風活動。組織人員，對道德評議活動中的個道德典型個人和個集體開展道德采風活動，并爭取在月中旬結束，選擇一批有份量的稿件向省級以上新聞媒體投稿，并將采風稿件匯編成《議一議·評一評——區開展道德評議活動》一書，在更大范圍交流推廣，起示范和輻射作用。

五是組織開展市民教育活動。進一步健全市民教育網絡，按照“全民定期培訓制”要求，上半年，我們聘請專家學者，編寫“愛國愛鄉”等八個專題教材，擬定月上旬開展市民教育活動。截至月日為止，全區各口、各鄉鎮街道、市直各文明單位已上報市民文明學校所、個班級、學員數達．萬人。

六是開展學雷鋒活動。今年月日，我們組織了個單位，人，開展了聲勢浩大的百家文明單位“學雷鋒便民利民服務”進社區活動。服務項目有家電維修、義診、植樹等個大項、個小項，共為群眾義務修理家電、義診等為群眾辦好事實事多件等次，清洗“個皮癬”萬多張，清掃街路萬多平方米，清理衛生死角多處，植樹多株，慰問特困戶多戶，捐贈錢物萬多元，發放宣傳品單．萬多件張，接待群眾衛生、法律、業務

咨詢多人次。

七是開展文明單位經驗交流活動。年初以來，我們在各級文明單位中開展“學習雷鋒、谷文昌，實踐三個代表”經驗交流活動，把在經驗交流活動中涌現出經驗突出、成效明顯的個國家、省、市、區四級文明單位的先進經驗材料匯編成《春風化雨總是情——區文明單位經驗交流匯編》一書，分發各級、各部門文明創建單位，起示范作用。

八是開展殯葬改革和墳墓專項治理活動。上半年，我們開展了殯葬改蘋和墳墓專項治理活動，區里召開了動員部署會議，各鄉鎮迅速行動起來，截止月底為止，我區火化尸體具，火化率達．％，占全市第位，比去年全年火化率％有了較大進步。各鄉鎮共查出一重山亂占墳墓多座，寄棺多具，對并新舊墳墓行進統一造冊，動員群眾進行深埋綠化。如鎮在一個月時間內對新建墳墓發出了多份平毀通知書。區文明委把尸體火化率和墳墓整治率列入各鄉鎮街道年終綜合考評精神文明項目的重點內容，對各機關、企事業單位，對干部、職工實行精神文明“一票否決”，對考評不達標的后三名鄉鎮街道實行精神文明“一票否決”。

九是組織開展“雙擁共建”活動。在全區開展雙擁共建“五個一”活動。截至月底，已完成路公益廣告設置；組織開展了一次雙擁工作調研活動；編寫了一冊雙擁活動書——《姹紫嫣紅雙擁花》，并于月匯編成書；組織開展了一系列雙擁新聞報道活動；科技教育部門組織開展了科技項目進軍營活動，“五個一”活動已取得了初步成效；開展雙擁結對共建活動，在全區范圍內，雙擁共建結對面達％；開展創建省級“雙擁模范區”活動，月底已通過考評驗收，可望實現省級“雙擁模范區”四連冠。

十是開展文明創建申報工作。區文明委印發了《關于申報文明單位、文明學校、文明鄉鎮街道、文明村社區的通知趴截至月日為止。已申報文明單位個其中市直和東僑個、區直個、文明學校個、文明鄉鎮個、文明街道個、文明村個、文明社區個。

十一是開展城市“十大”整治活動。繼續實行城市管理月考評制度，進一步加強城區環境衛生、交通秩序、占道經營、集貿市場等“十大”整治與管理力度。經—月月考評，好的職能部門為交警直屬一大隊城區中隊、區環衛處、區工商局、區建設局。

十二是組織開展環境衛生專項整治活動。根據市委要求和市文明委部署，區文明委認真制定整治方案，在農村深入廣泛地開展環境衛生專項整治活動。月日，由市區兩級愛衛會組織開展愛國衛生專項整治活動，市區兩級五套班子在家領導和市區直機關單位、學校、部隊人參加了專項整治活動，從路南端至綠地，全長公里的路上清理邊溝、清除雜草、清掃垃圾，消滅衛生死角達．萬平方米，共出動車輛輛，清運垃圾、雜草多噸。

三、下一步工作安排

今年是創建省級文明城市和文明城區總評年，也是第九屆精神文明創建工作總評年。下半年，擬重點抓以下工作。

一是召開創城動員部署會議，掀起創建省級文明城區的新擬在月中旬召開創城動員部署會議，會議地點擬在區委禮堂，時間半天，各鄉鎮街道分管領導，文明委各成員單位、城管各職能部門、創城各責任單位主要領導，各社區黨支部書記多人參加會議，會議擬由部長主持，副書記作動員部署講話，書記作強調講話。

二是舉辦市民教育培訓班，開展市民教育活動。擬在月上旬舉辦市民教育培訓班，參加人員為所市民文明學校選派的輔導員。培訓班將印發“愛國愛鄉”、“社會公德”、“環境衛生”、“交通秩序”、“環境保持”、“市民良好的心態”、“踐行市民公約”、“文明禮議”八個教材和“創城標準”、“公民字基本道德規范”、“市民日常行為規范歌”順口溜、“環境衛生規范歌”順口溜、《交通秩序規范歌》順口溜、試卷等。下半年，全區所市民文明學校要組織開展市民教育，要求集中開課時間達課時。

三是加強道德評議的督查工作。下半年，要進一步加強對道德評議督查工作，做到邊督查、邊調研、邊總結經驗，擬在月召開道德評議經驗交流會。

四是加強未成年人道德論壇工作。下半年擬在全面抓的基礎上，重點抓五中、十二中、九中、一小、實小、學區等一批重點學校，擬在月份，開展一次以未成年人思想道德教育為主題的全區性演講賽，并適時召開經驗交流會。

五是繼續開展農村環境衛生專項整治活動。要求各鄉鎮按方案要求，進一步開展以環境衛生為主要內容的專項整治活動，原創：并把環境衛生專項整治工作與人居環境衛生結合起來。擬在月份開展農村環境衛生專項整治現場觀摩會。

六是抓好創城迎評督查工作。按照創城方案要求，結合省農村精神丈明建設工作會議和市創城會議精神，全面做好創城迎評督查工作，根據會議部署的方案要求，一項一項抓落實，發現問題及時整改，切實做好補缺補漏工作。

七是做好迎評點的包裝工作。今年創建省級文明城市和省級文明城區的總評年，任務重，要求高，除做好面上的準備工作之外，重點做好迎評點的包裝工作，必需加大投入，切實做好迎評工作。