殘疾人基本狀況調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：殘疾人基本狀況調(diào)查報(bào)告范文

一、活動(dòng)對(duì)象

1.參加對(duì)象：局班子成員。

2.走訪對(duì)象：永和鎮(zhèn)永和村、宏業(yè)休閑用品有限公司。

二、活動(dòng)主題

訪農(nóng)家、走企業(yè)、解難題、辦實(shí)事、促發(fā)展，著力解決村、企業(yè)和群眾的實(shí)際困難。

三、主要任務(wù)

1.開展“進(jìn)村入戶大走訪”活動(dòng)。主要是做好“六個(gè)一”。即召開一次座談會(huì)、開展一次走訪調(diào)查、完善一個(gè)發(fā)展計(jì)劃、排查一批難題、落實(shí)一批實(shí)事項(xiàng)目、形成一個(gè)調(diào)查報(bào)告。了解掌握永和村的基本情況、社情民意和“三農(nóng)”工作情況，做好服務(wù)基層群眾工作，幫助理清發(fā)展思路，找準(zhǔn)發(fā)展路子。幫助解決困難戶、殘疾人、烈軍屬家庭的實(shí)際困難。

2.開展“企業(yè)服務(wù)年”活動(dòng)。按照“干部轉(zhuǎn)作風(fēng)、企業(yè)得實(shí)惠”的要求，實(shí)地走訪企業(yè)，重點(diǎn)是圍繞促進(jìn)企業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展開展上門服務(wù)，面對(duì)面了解企業(yè)生產(chǎn)一線情況，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶企業(yè)解決發(fā)展難題。具體是掌握了解宏業(yè)休閑用品有限公司的企業(yè)發(fā)展狀況、當(dāng)前面臨的突出問題、企業(yè)需要幫助解決的實(shí)際困難等，想法設(shè)法為企業(yè)排憂解難，加快企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)全市經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

四、活動(dòng)安排

3月底前制定具體的活動(dòng)方案；4月初和永和鎮(zhèn)做好走訪活動(dòng)的對(duì)接；4月上旬進(jìn)村入企開展實(shí)地走訪、調(diào)研；4-5月對(duì)走訪調(diào)研掌握情況進(jìn)行分析，落實(shí)措施；6月底前完成一個(gè)調(diào)查報(bào)告。

五、工作要求

1.做好“三個(gè)”結(jié)合。與檔案文化建設(shè)、農(nóng)村檔案信息資源共享工程、政府信息公開工作相結(jié)合，送文化、送信息、送溫暖，幫助村和企業(yè)提升檔案管理水平，提高村民管檔用檔意識(shí)，貫徹落實(shí)市委、市政府各項(xiàng)惠民利民政策，助推農(nóng)村和企業(yè)發(fā)展。

第2篇：殘疾人基本狀況調(diào)查報(bào)告范文

一、特殊教育的對(duì)象

一般地說，特殊兒童都是特殊教育的對(duì)象。特殊兒童有廣義和狹義的兩種理解。狹義的特殊兒童指生理或心理上有缺陷的兒童，也稱身心障礙兒童或殘疾兒童，如視覺障礙、弱智和肢體殘疾兒童等。廣義的特殊兒童除殘疾兒童外，還包括超常兒童等。②但事實(shí)上，特殊教育實(shí)施對(duì)象因地區(qū)的情況而異。一般地說，教育越是發(fā)達(dá)的國家或地區(qū)，特殊教育實(shí)踐的范圍也越廣，它包含的特殊兒童的類別也越多。

臺(tái)灣實(shí)施廣義的以特殊教育兒童為對(duì)象的特殊教育，包括身心障礙和資賦優(yōu)異兩大類。③身心障礙包括：智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、肢體障礙、身體病弱、嚴(yán)重情緒障礙、學(xué)習(xí)障礙、多重障礙、自閉癥、發(fā)展遲緩和其他顯著障礙共12種；資賦優(yōu)異包括：一般智能、學(xué)術(shù)性向、藝術(shù)才能、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)才能和其他特殊才能6種。

大陸近十幾年來主要是以視力殘疾、聽力殘疾和弱智兒童等殘疾兒童為主的特殊教育。2006年第二次殘疾人抽樣調(diào)查時(shí)規(guī)定為六類殘疾：視力殘疾、聽力殘疾、語言殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾，實(shí)際在調(diào)查和統(tǒng)計(jì)中又增加了綜合殘疾（多種殘疾）。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)推算，大陸各類殘疾人的總數(shù)為8296萬人，各類殘疾人的人數(shù)及各占?xì)埣踩丝側(cè)藬?shù)的比重分別是：視力殘疾1233萬人，占14.86％；聽力殘疾2004萬人，占24.16％；言語殘疾127萬人，占1.53％；肢體殘疾2412萬人，占29.07％；智力殘疾554萬人，占6.68％；精神殘疾614萬人，占7.40％；多重殘疾1352萬人，占16.30％。

通過對(duì)兩次殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的比較，殘疾人口總量增加，殘疾人比例上升，殘疾類別結(jié)構(gòu)變動(dòng)。但在實(shí)踐操作中，大陸對(duì)各類發(fā)展異常兒童的區(qū)分比較模糊，僅有少數(shù)高校招收個(gè)別殘疾類型學(xué)生。面對(duì)諸多類型的殘疾兒童，僅實(shí)施以視力殘疾、聽力殘疾、弱智兒童等殘疾兒童為主的特殊教育，其他各類兒童更多地被納入到普通教育系統(tǒng)內(nèi)，沒有接受特殊教育。

二、特殊教育的教育體系

對(duì)于特殊兒童的安置，兩岸有很大的相似性，主要是特殊學(xué)校、普通學(xué)校中的特殊班及普通班，但在具體的實(shí)施過程中又有一些區(qū)別。

臺(tái)灣專設(shè)的特殊學(xué)校，分為啟明（收盲生）、啟聰（收聾生）、啟智（收智力不足學(xué)生）、仁愛（收肢體殘障學(xué)生）四類。目前，臺(tái)灣各類特殊學(xué)校有24所， 2000個(gè)特教班，共約4萬人接受特殊教育。其程度可分為幼稚部（3-5歲）、小學(xué)部（6-12歲）、初中部（13-15歲）、高職部（16-18歲）四個(gè)階段。有啟智、啟聰、啟學(xué)、啟健、啟仁等班；還設(shè)有輔導(dǎo)資賦優(yōu)異和才藝優(yōu)異的資優(yōu)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等班。

大陸特殊教育發(fā)展較晚，各級(jí)各類特殊教育機(jī)構(gòu)數(shù)量有限，各機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)之間的關(guān)系還要調(diào)整。但目前，大陸已把特殊教育列入教育發(fā)展的整體規(guī)劃，不少特殊教育學(xué)校開辦了職業(yè)高中或中專班，普通高中班，10余所高校建立了特殊教育學(xué)院和專門招收殘疾人的專業(yè)、班級(jí)，從服務(wù)的對(duì)象和所負(fù)擔(dān)的任務(wù)上，它可以分為以下幾個(gè)層次：

1、殘疾兒童的學(xué)前特殊教育：主要面向3至7歲的殘疾兒童，實(shí)行保育和教育相結(jié)合，擔(dān)負(fù)促進(jìn)殘疾幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，補(bǔ)償其缺陷，準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)的任務(wù)。

2、殘疾兒童的初等特殊教育：面向?qū)W齡的殘疾兒童（年齡各地不全相同，有的地區(qū)從6、7歲開始招收，有的大于7歲）。擔(dān)負(fù)實(shí)施初等義務(wù)教育（特殊教育較發(fā)達(dá)地區(qū)可完成九年制義務(wù)教育）和進(jìn)行一定勞動(dòng)教育的任務(wù)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的建設(shè)者。

3、中等文化和專業(yè)的特殊教育：面向受過基礎(chǔ)特殊教育的殘疾學(xué)生。任務(wù)是進(jìn)一步提高文化科學(xué)知識(shí)，為升學(xué)做準(zhǔn)備，或?qū)W習(xí)一門專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能并達(dá)到專業(yè)等級(jí)水平。

4、高等教育：面向具有高中水平或同等學(xué)力的殘疾青年，進(jìn)行國家規(guī)定的大學(xué)專科或本科的教育，以至研究生教育。

三、特殊教育的法律保障

“特殊教育法”是臺(tái)灣一部有關(guān)特殊教育的專門法，這足以體現(xiàn)臺(tái)灣對(duì)特殊教育的重視，其規(guī)劃了特殊教育的發(fā)展目標(biāo)和努力方向。自1984年頒布“特殊教育法”后，特殊教育從過去點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)變成全面性的推廣，有84%的身心障礙和資質(zhì)優(yōu)異的特殊兒童進(jìn)入了普通學(xué)校學(xué)習(xí)，其余的進(jìn)入特殊學(xué)校和特殊機(jī)構(gòu)。

從臺(tái)灣“特殊教育法”來看，臺(tái)灣特殊教育朝著一個(gè)長度、寬度和高度的三度空間在發(fā)展。長度是特殊教育向下延伸至三歲，向上可以進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)；寬度是特殊學(xué)生的入學(xué)率逐漸提高，特殊教育的類別和程度有所增加；高度是特殊教育的質(zhì)量有所提升，為特殊學(xué)生提供合適的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)服務(wù)。

大陸特殊教育的法律的較大發(fā)展主要在改革開放后的近20年。目前，具有中國特色的特殊教育法律體系包括：第一層次，國家的根本大法《憲法》（1982）第45條規(guī)定“國家和社會(huì)幫助安排盲、聾、啞和其他有殘疾公民的勞動(dòng)、生活和教育”，這是大陸發(fā)展殘疾人特殊教育事業(yè)的基本法律依據(jù)；第二層次，《義務(wù)教育法》（1986）和《殘疾人保障法》（1990）；第三層次，《殘疾人教育條例》，對(duì)特殊教育的各個(gè)方面作了原則而又細(xì)致的規(guī)定；第四層次，各省、市、自治區(qū)政府和教育部門制定的具體規(guī)定和地方法規(guī)。

但總體上，大陸的特殊教育立法比臺(tái)灣起步要晚，而且至今還不健全，特殊教育法律體系本身還有許多重要的方面需要加以完善。首先，在現(xiàn)存的特殊教育法規(guī)體系中缺乏核心的特殊教育法，也就是說，從法律的整體系統(tǒng)來看，大陸還缺乏一部較為權(quán)威的至少應(yīng)該與《教師法》、《義務(wù)教育法》等具有同等效力的特殊教育法。其次，現(xiàn)有的特殊教育法律法規(guī)所規(guī)定的原則和制度不能滿足“特殊”教育本身的需要，致使殘疾兒童接受適當(dāng)教育的權(quán)利沒有得到保障。再次，現(xiàn)行的特殊教育法律有些條款在一定程度上缺乏可操作性，沒有規(guī)定明確的法律問責(zé)制，導(dǎo)致了對(duì)特殊教育法律法規(guī)的執(zhí)行不到位。如：1990年12月28日頒布的《中華人民共和國殘疾人保障法》中就已提到了要積極發(fā)展殘疾兒童的學(xué)前教育。1994年8月23日頒布的《殘疾人教育條例》中又規(guī)定了學(xué)前殘疾兒童的教育方式、教育機(jī)構(gòu)、支持保障系統(tǒng)等。但由于法律法規(guī)執(zhí)行、監(jiān)管不到位，致使大陸目前殘疾兒童學(xué)前教育發(fā)展非常薄弱。以經(jīng)濟(jì)、文化和教育比較發(fā)達(dá)的北京市為例，截止到2002年12月31日，北京市7歲以下的殘疾兒童僅有160名接受到學(xué)前機(jī)構(gòu)的教育，而此部分兒童不到學(xué)前殘疾兒童總數(shù)的10%。⑥因此，大陸要借鑒臺(tái)灣的成功經(jīng)驗(yàn)，通過立法， 對(duì)特殊教育的資源配置、教學(xué)管理、經(jīng)費(fèi)保障、教師隊(duì)伍建設(shè)等作出具體的規(guī)定，加強(qiáng)普法執(zhí)法，迅速提高我國殘疾兒童的入學(xué)率，切實(shí)解決當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中最緊迫也是最棘手的難題。

四、從事特殊教育的資格

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)力量，師資的水平?jīng)Q定著教育的質(zhì)量。臺(tái)灣重視特殊教育師資的正規(guī)化與專業(yè)化， 于1975 年頒布了“特殊學(xué)校教師登記辦法”。該辦法規(guī)定了從事智能不足、視覺障礙、聽覺障礙、言語障礙、肢體障礙、性格或行為異常、學(xué)習(xí)障礙和資賦優(yōu)異等類教育的教師的登記資格。對(duì)特殊教育教師的資格采取雙重資格認(rèn)定，除了特殊教育系所畢業(yè)者以外，均要求須具有普通教育教師資格者再修特殊教育16個(gè)學(xué)分，并對(duì)三種級(jí)別的學(xué)校教師有不同的要求。對(duì)高職部特殊教育教師的要求較高，一般要求至少有大學(xué)本科以上的學(xué)歷。“特殊學(xué)校教師登記辦法”第十條第一款規(guī)定：應(yīng)是島內(nèi)外大學(xué)或獨(dú)立學(xué)院特殊教育系畢業(yè)者；第二款規(guī)定：應(yīng)是島內(nèi)外師范大學(xué)、師范學(xué)院、教育學(xué)院，或研究所本科系，或相關(guān)科系，或有學(xué)士以上學(xué)歷者。對(duì)于僅有大專文憑的教師，該辦法規(guī)定至少要在高級(jí)中學(xué)有3 年以上的工作經(jīng)驗(yàn)且成績優(yōu)良者。對(duì)于中學(xué)教師部的資格，臺(tái)灣規(guī)定，獲得高職部教師資格的教師，可以在中學(xué)部任教而不必重新登記，因?yàn)橹袑W(xué)教師的資格要求水平較高職部低些。臺(tái)灣對(duì)小學(xué)教師登記資格有些特殊，不但允許本科學(xué)士水平的教師，還允許在普通小學(xué)或幼稚園教師在修習(xí)特殊教育科目后可以擔(dān)任小學(xué)教師。

隨著臺(tái)灣特殊教育的發(fā)展，目前臺(tái)灣各類特殊教育師資培育制度也競(jìng)相出現(xiàn)：（1）短期特殊教育師資培育制度。為了推行特殊教育計(jì)劃，針對(duì)實(shí)際參加工作的教師施予短期的，大約一年或半年，乃至更短時(shí)間的特殊教育師資的專業(yè)教育；（2）特殊教育師資正式專業(yè)教育制度。主要是由師范或教育院校的有關(guān)系組作較長更具系統(tǒng)性的專業(yè)課程以培育師資的制度，目前有兩種系統(tǒng)：師范專科學(xué)校的系統(tǒng)和師范或教育學(xué)院的系統(tǒng)。⑦這保障了特殊教育師資的質(zhì)量，提高了特殊教育教學(xué)水平。

隨著特殊教育事業(yè)的發(fā)展，大陸也陸續(xù)建立了一些特殊教育師資培訓(xùn)基地，對(duì)特教師資進(jìn)行長期、短期培訓(xùn)，但發(fā)展較快的地方只是少數(shù)。如特殊教育教師資格證書制度，大陸在1994年《殘疾人教育條例》第37條作出過明確規(guī)定，但缺乏措施來保障落實(shí)，這一制度只是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上海率先得到了實(shí)施。可是在其他省市，這一制度并未得到普及，一些特殊學(xué)校由于師資不足而不得不聘請(qǐng)沒有資格證書的老師。因此，除部分特殊教育教師來自中等特殊師范學(xué)校或高等學(xué)校的特殊教育專業(yè)之外，大部分來自普通教育系統(tǒng)，基本沒接受過特殊教育理論訓(xùn)練，對(duì)教師的培訓(xùn)更多地停留在傳幫帶階段，即老教師帶新教師。使得特教學(xué)校師資嚴(yán)重老化，素質(zhì)不高，專業(yè)知識(shí)缺乏。目前大陸僅有4所高等師范院校設(shè)有特殊教育本科專業(yè)（每年畢業(yè)生總數(shù)不到50人）、兩所大專層次特教專業(yè)（每年培訓(xùn)30人左右）、34所中等特殊教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（每年畢業(yè)生不到400人），算下來，大陸每年培養(yǎng)的中、高等特殊教育師資不足500人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2000年，在3.1萬專業(yè)教師中僅有3%的人是特殊教育專業(yè)畢業(yè)，獲得了完全資格認(rèn)證。到目前為止，僅有1.1%的具有特殊教育大專以上學(xué)歷，27.6%具有特殊教育中師學(xué)歷，17.7%的教師經(jīng)過半年以上的短期培訓(xùn)。⑧特殊教育師資隊(duì)伍數(shù)量不足和質(zhì)量不高，嚴(yán)重制約了大陸特殊教育事業(yè)的發(fā)展。特殊教育師資培養(yǎng)已成為當(dāng)前和今后發(fā)展特殊教育事業(yè)的一個(gè)重要和緊迫的任務(wù)。

五、臺(tái)灣特殊教育的啟示

通過對(duì)臺(tái)灣和大陸特殊教育以上四方面的比較可以看出， 臺(tái)灣的特殊教育對(duì)大陸特殊教育的發(fā)展具有借鑒價(jià)值和啟示。

1、完善的特殊教育體系。通過比較可以看出，特殊教育本身如果沒有一個(gè)完整的體系， 對(duì)特殊教育的發(fā)展是很不利的。大陸的特殊教育體系處于初步形成階段， 教育目標(biāo)定位尚未具體化。因此，有必要借鑒臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，建立縱向通達(dá)、自成體系、橫向與普通教育相溝通的特殊教育體系，即縱向上使特殊教育在各個(gè)學(xué)歷層次開展，橫向上使普通教育與特殊教育成為可以互相交叉的立交橋體系，使特殊教育體系逐步完善。

2、培養(yǎng)特殊教育師資。目前大陸特殊教育師資隊(duì)伍比較的薄弱，嚴(yán)重影響了特殊教育事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)此現(xiàn)狀，一方面要加強(qiáng)特殊教育師資基地的建設(shè)，在重點(diǎn)建設(shè)好特殊教育師范院校的基礎(chǔ)上，要在一部分有條件的普通院校增設(shè)特殊教育專業(yè)，增加特殊教育專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量，適度擴(kuò)大招生規(guī)模；另一方面，各級(jí)教育行政部門和基層特殊教育學(xué)校應(yīng)采用多種方式，積極開展在職教育的崗位培訓(xùn)，努力提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。也可以像臺(tái)灣地區(qū)那樣，經(jīng)過特殊教育培訓(xùn)后上崗。

3、建立健全政策、法規(guī)。政策和法規(guī)是特殊教育事業(yè)發(fā)展的基本保障。在新的歷史條件下，隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和社會(huì)進(jìn)步，特殊教育立法的社會(huì)基礎(chǔ)條件將逐步成熟。保障公民受教育機(jī)會(huì)均等是《義務(wù)教育法》的重要原則。“人人共享，普遍受益”是教育公平的基本宗旨，也已成為各國或地區(qū)教育制度、法律和政策的基本出發(fā)點(diǎn)之一，受教育權(quán)利更是被視為基本人權(quán)的重要組成部分。我們應(yīng)該吸取和借鑒臺(tái)灣先進(jìn)的特殊教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，逐步完善內(nèi)地特殊教育的法律體系。通過法律法規(guī)來促進(jìn)特殊教育事業(yè)發(fā)展，以保障殘疾兒童受教育權(quán)益、保障特教教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量。重點(diǎn)通過法律來解決特殊教育學(xué)校數(shù)量明顯不能滿足需要的矛盾，真正達(dá)到促進(jìn)特殊教育的發(fā)展目標(biāo)。

（作者單位：華南師范大學(xué)）

注釋：

①樸永馨：《特殊教育辭典》，華夏出版社，1996年。

②湯盛欽：《特殊教育概論》，上海教育出版社，1998年。

③臺(tái)灣師范大學(xué)特殊教育中心編印：《特殊教育季刊》，1997年63期。

④李惜雯等：《中國殘疾人口研究》，北京，華夏出版社，1996.10。

⑤《第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)及其回答》，第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查辦公室，2006年12月1日。

⑥張毅、陳亞秋等：《北京特殊兒童學(xué)前家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告》，《中國特殊教育》，2004年11月。

第3篇：殘疾人基本狀況調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：艾滋病人 弱勢(shì)群體 社會(huì)保障

        1 艾滋病群體的弱勢(shì)性

        弱勢(shì)群體是指在社會(huì)全面發(fā)展的過程中，在政治地位、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及文化生活等方面比一般發(fā)展水平低的一類人群。艾滋病群體包括艾滋病感染者和艾滋病患者也應(yīng)該歸屬到弱勢(shì)群體中，它的弱勢(shì)性表現(xiàn)在以下幾方面：

        1.1 艾滋病群體生活貧困。艾滋病人要終身治療，所以要面臨巨額的醫(yī)療費(fèi)用，一位艾滋病人一年的住院費(fèi)、門診費(fèi)等費(fèi)用少則數(shù)萬元多則十幾萬甚至幾十萬。因此，艾滋病人常常是生活在貧困之中，而貧困往往又加劇了艾滋病的傳播。

        1.2 艾滋病群體的權(quán)利得不到保障。艾滋病群體除了基本的生命、平等權(quán)力之外，與殘疾人一樣有其特殊的權(quán)利，這些權(quán)利包括受教育的權(quán)利、接受醫(yī)療的權(quán)利和就業(yè)的權(quán)利。目前，大量低齡艾滋病群體無法完成義務(wù)教育；而“艾滋病人無人給做手術(shù)”的報(bào)道說明了艾滋病群體醫(yī)療權(quán)利的狀況；雖然我國人事部將“艾滋病毒攜帶者“納入公務(wù)員錄用范圍內(nèi)，但根據(jù)衛(wèi)生部全國范圍的抽樣調(diào)查，58%的城鄉(xiāng)居民明確表示不愿意和患有艾滋病的同事或共同勞動(dòng)的人一起工作，艾滋病人所在單位往往采取各種手段逼迫他們從單位離職。

        1.3 艾滋病群體受到社會(huì)的歧視。不知從何時(shí)起艾滋病成了罪惡、暴力、亂性等詞匯的代名詞，09年我國針對(duì)艾滋病病毒感染者歧視狀況的調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中的一組數(shù)字令人關(guān)注：在知曉感染者身份后，1/4的醫(yī)務(wù)工作者、超過1/3的政府官員和教師持有負(fù)面和歧視態(tài)度。這種現(xiàn)象在其他的疾病中也都曾出現(xiàn)過，比如精神病、殘疾等都與“瘋子”、“廢人”等詞匯相聯(lián)系過。

        2 艾滋病群體與社會(huì)保障制度

        社會(huì)保障是一種社會(huì)化的行為，它面向全社會(huì)通過社會(huì)化的機(jī)制為全體公民化解風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)施福利、保障基本生活，目前我國的社會(huì)保障主要是通過醫(yī)療保險(xiǎn)和社會(huì)救助來對(duì)艾滋病群體進(jìn)行保障。

        2.1 醫(yī)療保險(xiǎn)

        2.1.1 措施：我國艾滋病起步較晚，在很長一段時(shí)間沒有引起人們的重視，基本醫(yī)療保險(xiǎn)也沒有將艾滋病人納入到其中。但近幾年來艾滋病每年的感染者數(shù)量不斷擴(kuò)大，根據(jù)聯(lián)合國《2009年全球艾滋病流行報(bào)告》到09年底估計(jì)中國存活的艾滋病感染者和病人高達(dá)74萬人。面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，勞動(dòng)和社會(huì)保障部于2004年頒布了《關(guān)于落實(shí)艾滋病抗病毒治療政策的通知》，這份通知的頒布正式打開了艾滋病人通往醫(yī)療保險(xiǎn)的大門，通知中規(guī)定國家將抗艾滋病病毒藥品納入城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)及新型農(nóng)村合作醫(yī)療報(bào)銷目錄和城鄉(xiāng)醫(yī)療救助支出范圍。

        2.1.2 問題：①醫(yī)保支付范圍過于狹窄。對(duì)艾滋病人的治療一般有三種方法：姑息治療、治療機(jī)會(huì)感染和抗病毒治療。相比而言前兩種方法更經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，研究表明治療艾滋病早期出現(xiàn)的敗血癥、肺炎不但花費(fèi)少而且可以很好延長病人的壽命。但根據(jù)《通知》只能對(duì)抗病毒的藥物治療進(jìn)行支付，這不利于姑息治療和機(jī)會(huì)感染治療的推廣，還會(huì)加重醫(yī)療保障基金的風(fēng)險(xiǎn)。另外，只能報(bào)銷住院費(fèi)用的規(guī)定使減輕艾滋病患者負(fù)擔(dān)的目的大打折扣，艾滋病人需要長期的用藥，并且不需要長期住院，所以大多數(shù)的花費(fèi)在門診上。此外，費(fèi)用報(bào)銷封頂線對(duì)于一個(gè)重病的艾滋病患者來說太低，據(jù)統(tǒng)計(jì)一個(gè)危重艾滋病人一年的醫(yī)療費(fèi)用達(dá)25萬元以上，這大大的超出了許多地區(qū)的醫(yī)保封頂線。②醫(yī)療保險(xiǎn)中針對(duì)艾滋病治療的醫(yī)療資源不足。首先，定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)太少，許多地方只規(guī)定一兩家醫(yī)院作為定點(diǎn)醫(yī)院，這勢(shì)必給艾滋病人就醫(yī)帶來不便，一些偏遠(yuǎn)的病人會(huì)放棄享受醫(yī)保機(jī)會(huì)。其次，劃入到報(bào)銷范圍的治療藥物太少，國際上可使用藥物的選擇已有有20多種，而我國還有一定差距。再有，專業(yè)的醫(yī)療服務(wù)人員不足，艾滋病不但要求醫(yī)務(wù)人員要有嫻熟的專業(yè)診斷技術(shù)，而且要掌握一定的心理、法律、溝通等方面知識(shí)。而我國的醫(yī)務(wù)人員大部分是只有診斷治療方面的能力，在溝通、提供關(guān)懷等方面素質(zhì)不高，甚至還存在部分醫(yī)務(wù)人員對(duì)艾滋病人抱有歧視的思想。

        2.2 社會(huì)救助

        2.2.1 措施：2003年我國宣布了防治艾滋病的“四免一關(guān)懷”政策，即對(duì)經(jīng)濟(jì)困難人群中的艾滋病患者實(shí)行免費(fèi)抗病毒治療，對(duì)艾滋病患者遺孤實(shí)行免費(fèi)就學(xué)，對(duì)孕婦實(shí)施免費(fèi)艾滋病咨詢、篩查和免費(fèi)抗病毒藥物治療；將生活困難的艾滋病患者及其家庭納入政府救助范圍。2004年民政部《關(guān)于加強(qiáng)對(duì)生活困難的艾滋病患者、患者家屬、患者遺孤救助工作的通知》，將城鎮(zhèn)和農(nóng)村家庭中因患艾滋病導(dǎo)致人均收入低于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)的將其納入低保范圍；尚未建立農(nóng)村低保制度的地區(qū)，要將生活困難的艾滋病患者和家屬列為特困戶基本生活救助對(duì)象，給予定期定量生活救濟(jì)和醫(yī)療救助。

        2.2.2 問題：①各地的政策落實(shí)情況存在差異。“四免一關(guān)懷”作為全國性的政策，由于沒有強(qiáng)制執(zhí)行力，很多時(shí)候要靠政府的說教和強(qiáng)制手段才能實(shí)施，造成在各地的推廣和落實(shí)相率和效果欠佳。②社會(huì)救助分頭管理，無法確實(shí)保障艾滋病人權(quán)利。由于對(duì)艾滋病群體缺乏統(tǒng)一的管理部門，衛(wèi)生部、醫(yī)保部門、民政部、婦聯(lián)等部門分頭治理經(jīng)常造成各部門責(zé)任不清，對(duì)艾滋病人“踢皮球”，不利艾滋病人的權(quán)益保障。

第4篇：殘疾人基本狀況調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：多元化實(shí)踐教學(xué);人才培養(yǎng);特殊教育（體育）專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0157-03

實(shí)踐教學(xué)是在一定理論指導(dǎo)下，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)，從而傳承實(shí)踐知識(shí)，形成技能，發(fā)展實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。[1]在高校人才培養(yǎng)中有著重要的地位，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路，是科學(xué)研究的助力器，是為社會(huì)服務(wù)的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)開展可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力，增長學(xué)生的實(shí)際才干，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在高校培養(yǎng)與社會(huì)需求間架起橋梁。[2]

特殊教育（體育）專業(yè)作為體育與特殊教育的交叉學(xué)科，因其教育對(duì)象的特殊性，需要在教學(xué)過程中充分利用實(shí)踐教學(xué)能加深學(xué)生對(duì)特殊人群及所學(xué)知識(shí)的理解，熟悉和掌握教育策略與康復(fù)技能。而特殊教育師資的培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是普遍存在的問題，如實(shí)踐性課程設(shè)置少，質(zhì)量有待提升，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)習(xí)時(shí)間短等。

廣州體育學(xué)院（下簡稱廣體）特殊教育專業(yè)自2008年開辦以來，基于對(duì)專業(yè)特性及對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，一直在持續(xù)完善人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求的修訂，積極探索各種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)人才培養(yǎng)的意義與作用，特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師科學(xué)研究活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升實(shí)踐能力，加深理論學(xué)習(xí)的重要性，以整個(gè)專業(yè)成長的背景帶動(dòng)高質(zhì)量人才的培養(yǎng);注重學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，如學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)組織，及引入學(xué)生管理員實(shí)施社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等;另外加強(qiáng)與國際特殊人群相關(guān)組織的交流與合作，鼓勵(lì)志愿服務(wù)，建立校內(nèi)實(shí)踐基地等，豐富傳統(tǒng)以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)踐性教學(xué)形式。通過多元實(shí)踐教學(xué)的開展，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型特殊教育師資的需求。

一、廣體特教專業(yè)人才培養(yǎng)定位

地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)實(shí)用型人才，高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)。[3]廣州體育學(xué)院特殊教育專業(yè)雖2008年才開始招生，但華南地區(qū)目前尚無其他高校開辦此專業(yè)，近年來廣東特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)特殊教育專業(yè)畢業(yè)生的需要增大，且本專業(yè)立足體育學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)特教專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索出了“理論+技能+實(shí)踐”“三板塊、兩結(jié)合、一堅(jiān)持”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，著力于學(xué)生專業(yè)技能的提升和專業(yè)情感的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，始終堅(jiān)持立足服務(wù)地方、彰顯社會(huì)效益的辦學(xué)方針，形成了較為鮮明的走醫(yī)教結(jié)合道路、以特殊體育教育為主，兼顧運(yùn)動(dòng)康復(fù)的專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)。具體表現(xiàn)為：

1.“三板塊”主要涵蓋體育教育、康復(fù)和特殊教育知識(shí)與技能板塊。體育院校培養(yǎng)特殊教育專業(yè)一定要與師范院校有所不同，要有自身鮮明的專業(yè)特色，突出體育院校該專業(yè)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。因此，我們認(rèn)為應(yīng)突出特殊體育教育和訓(xùn)練，立足于培養(yǎng)特殊學(xué)校的體育教師，兼顧運(yùn)動(dòng)康復(fù)，這是本專業(yè)主要的辦學(xué)方向。這也是與其他師范院校的特殊教育專業(yè)主要區(qū)別所在。

2.“兩結(jié)合”就是把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來，把校內(nèi)教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。因特殊教育服務(wù)對(duì)象的特殊性，所以本專業(yè)的開辦不能脫離特殊人群而只進(jìn)行空洞的理論學(xué)習(xí)。所以本專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)踐，積累與特殊人群接觸的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)待特殊人士的專業(yè)情感，所以實(shí)踐教學(xué)可以說是本專業(yè)辦學(xué)的一大特色與亮點(diǎn)，學(xué)院也專門籌措資金在校內(nèi)建起實(shí)習(xí)基地，以符合專業(yè)辦學(xué)的需要。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立完善的“三實(shí)踐、一實(shí)習(xí)”制度。即大一至大三分別進(jìn)行校內(nèi)外的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，大四進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為既熟悉運(yùn)動(dòng)康復(fù)業(yè)務(wù)，又掌握特殊人群康復(fù)專業(yè)知識(shí)的專門人才。通過這一制度的實(shí)施，利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，達(dá)到了學(xué)界與業(yè)界的有效溝通和交流，為學(xué)生實(shí)踐和就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

3.“一堅(jiān)持”就是指堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的服務(wù)社會(huì)方向放在首位。在教學(xué)中，本專業(yè)無論課程設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容都緊緊圍繞社會(huì)需求展開，因而培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在夯實(shí)特殊教育和運(yùn)動(dòng)康復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，逐漸形成特殊體育教育為主，兼顧殘疾人運(yùn)動(dòng)康復(fù)的專業(yè)特色。

二、多元化實(shí)踐教學(xué)的探索與嘗試

本科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的形式多種多樣，廣體特教專業(yè)從多元化實(shí)踐教學(xué)的層面，不斷探索新形式，探討對(duì)本科人才培養(yǎng)的影響。經(jīng)過不斷嘗試，總結(jié)出了“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式，即適應(yīng)社會(huì)需求、政府支持引導(dǎo)、以科研促教學(xué)、加強(qiáng)國際交流相結(jié)合為主的高校實(shí)踐教學(xué)模式。

1.以科研促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。以廣東省科技計(jì)劃項(xiàng)目《Halliwick技術(shù)在腦癱康復(fù)中的應(yīng)用》為依托開展特殊兒童水中運(yùn)動(dòng)療法的研究，將特教專業(yè)學(xué)生的日常教學(xué)實(shí)踐納入其中，通過本課題的研究帶動(dòng)和促進(jìn)水中運(yùn)動(dòng)療法的教學(xué)及學(xué)生技能的培養(yǎng)。隨后憑著此科研課題的帶動(dòng)及研究成果，又陸續(xù)于暑假持續(xù)做特殊兒童水中運(yùn)動(dòng)康復(fù)的實(shí)踐與嘗試，并與學(xué)生暑期實(shí)踐隊(duì)結(jié)合，為學(xué)生暑期提供與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，收到良好的社會(huì)效應(yīng)。

2.以國際殘疾人組織的合作與交流項(xiàng)目促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)院的支持下，引入了國際特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)大學(xué)計(jì)劃，定期與特殊學(xué)校、機(jī)構(gòu)開展特奧大學(xué)活動(dòng)日，參與特奧會(huì)創(chuàng)始人尤尼斯.肯尼迪.施萊佛紀(jì)念日（EKS Day）活動(dòng)，參與由國際特奧東亞地區(qū)及中國特奧委員會(huì)主辦的特奧融合計(jì)劃。

與美國移動(dòng)無國界組織（MIUSA）建立了密切地聯(lián)系，參與“中美殘疾青年融合運(yùn)動(dòng)”，共同推動(dòng)中國特殊人群融合運(yùn)動(dòng)的發(fā)展;申報(bào)了中美合作項(xiàng)目“加強(qiáng)適應(yīng)性水中運(yùn)動(dòng)在融合社區(qū)的開展”，得到項(xiàng)目組織對(duì)適應(yīng)性水中運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)。該項(xiàng)目是美國國務(wù)院及MIUSA面向全世界20個(gè)國家開展的“加強(qiáng)伙伴合作社區(qū)融合計(jì)劃”中國獲批的唯一項(xiàng)目。

3.以社會(huì)活動(dòng)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。以校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地為依托，于暑期及周末開展“星星少兒運(yùn)動(dòng)營”的活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)外社會(huì)服務(wù)，實(shí)施各類特殊兒童體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)康復(fù)的嘗試。同時(shí)也為學(xué)生提供了教學(xué)實(shí)踐對(duì)象與機(jī)會(huì)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)服務(wù)的宗旨是：圍繞學(xué)生教學(xué)和教師科研來服務(wù)。學(xué)生在參與的過程中，熟悉對(duì)特殊兒童教育評(píng)估、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃的制訂、體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施一系列流程的掌握。逐步引入學(xué)生管理員，整合教師資源實(shí)施有效指導(dǎo)，拓展此校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，

為專業(yè)師生提供更廣闊的實(shí)踐參與機(jī)會(huì)，做到科學(xué)化操作，規(guī)范化管理，時(shí)時(shí)總結(jié)更新，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4.重視校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)與使用。學(xué)院和系部的大力支持下本專業(yè)掛牌成立“特殊兒童心智體能促進(jìn)中心”，下設(shè)感覺動(dòng)作訓(xùn)練室和音樂治療室。感覺動(dòng)作訓(xùn)練室中設(shè)置了攀巖區(qū)，配置了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材，腦癱康復(fù)器材等;音樂治療室主要引入的是奧爾夫音樂器具與教學(xué)。另外配套購置了相關(guān)評(píng)估儀器與工具，可用于特殊人群運(yùn)動(dòng)功能與體育教學(xué)評(píng)估。本專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地教學(xué)設(shè)備基本能滿足教學(xué)實(shí)踐需求，為學(xué)生技能的培養(yǎng)提供了良好條件，且全部（100%）對(duì)學(xué)生開放，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。

5.積極拓展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。分別與廣州康復(fù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、越秀啟智學(xué)校、廣州市聾校、中山特殊教育學(xué)校、深圳元平特殊教育學(xué)校達(dá)成合作，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地事項(xiàng)。為本專業(yè)學(xué)生搭建了很好的教學(xué)實(shí)踐與就業(yè)平臺(tái)。

三、多元化實(shí)踐教學(xué)的成效與經(jīng)驗(yàn)

1.積累了與特殊人群接觸的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了對(duì)待特殊人士的專業(yè)情感。通過多元化實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生提升了對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)服務(wù)觀念;更堅(jiān)定了從事特殊教育的決心，肯定專業(yè)價(jià)值，更熱愛自己的專業(yè);彰顯了特殊教育的奉獻(xiàn)精神;更關(guān)愛特殊人群。

2.提升了學(xué)生專業(yè)技能。通過社會(huì)實(shí)踐，不僅深化了學(xué)生對(duì)于兒童動(dòng)作發(fā)展、運(yùn)動(dòng)功能評(píng)定、運(yùn)動(dòng)治療與康復(fù)等本專業(yè)課程理論知識(shí)的掌握，而且促進(jìn)了學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)，為特殊體育教學(xué)的實(shí)踐積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

3.完善了對(duì)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的修訂。通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，不斷修訂廣州體育學(xué)院特殊教育專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定，合理設(shè)置實(shí)踐性課程及教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時(shí)數(shù)要求、質(zhì)量評(píng)估等方面的要求科學(xué)化、規(guī)范化，真正滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需要。具體表現(xiàn)在：

課程方案突出實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)。在本專業(yè)所開設(shè)的60門公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和限選課中，有實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的課達(dá)42門，占所開課程總數(shù)的70%。同時(shí)在限選課中設(shè)置3個(gè)模塊，即特殊教育方向、康復(fù)方向和體育教育方向，這3個(gè)模塊強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的提高，每門課都安排了實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)與課外延伸教學(xué)相結(jié)合。在專業(yè)課教學(xué)中，除系統(tǒng)、科學(xué)、全面完成課堂教學(xué)內(nèi)容外，我們還有意識(shí)地把教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，如腦癱游泳康復(fù)訓(xùn)練、自閉癥運(yùn)動(dòng)康復(fù)等課外教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，有效地提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

堅(jiān)持“一調(diào)查三實(shí)習(xí)”的專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)特色。本專業(yè)教學(xué)一貫堅(jiān)持面向社會(huì)、面向?qū)嵺`，“一調(diào)查三實(shí)習(xí)”正是這一“雙實(shí)踐”教學(xué)特色的體現(xiàn)。一調(diào)查是指本專業(yè)的學(xué)生在大一的寒暑假期間要做一次社會(huì)調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告。本專業(yè)的實(shí)習(xí)分為專題實(shí)習(xí)、中期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，簡稱“三實(shí)習(xí)”。

4.建立了相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估體系，評(píng)估學(xué)生在多元實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的成長與收獲。在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，為了監(jiān)督學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情況，評(píng)估學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的效果，組織編寫了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，完善對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范管理和對(duì)學(xué)生參與狀況的全面評(píng)價(jià)。

5.推動(dòng)了實(shí)踐基地和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在“兒童心智、體能促進(jìn)中心”的運(yùn)作的基礎(chǔ)上成功申報(bào)了廣東省高校大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目“殘疾人運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室（中心）”，擬將其建成殘疾人生理機(jī)能與運(yùn)動(dòng)功能評(píng)定研究平臺(tái)、殘疾人運(yùn)動(dòng)技能分析研究平臺(tái)、殘疾人體育康復(fù)研究平臺(tái)、殘疾人運(yùn)動(dòng)心理研究平臺(tái)。強(qiáng)化科研對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意義，使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

6.積累專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的素材以便可持續(xù)性指導(dǎo)各屆學(xué)生的教學(xué)。注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)工作，可使寶貴經(jīng)驗(yàn)得以傳承。總結(jié)編寫了《水中運(yùn)動(dòng)療法實(shí)用指導(dǎo)手冊(cè)》，制作水中運(yùn)動(dòng)教學(xué)光盤，并將建立適應(yīng)性水中運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)網(wǎng)站。所有這些成果來源于實(shí)踐，也將持續(xù)性地應(yīng)用于對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉明貴.實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中的地位和作用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010，（02）.

第5篇：殘疾人基本狀況調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：艾滋病人 弱勢(shì)群體 社會(huì)保障

1 艾滋病群體的弱勢(shì)性

弱勢(shì)群體是指在社會(huì)全面發(fā)展的過程中，在政治地位、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及文化生活等方面比一般發(fā)展水平低的一類人群。艾滋病群體包括艾滋病感染者和艾滋病患者也應(yīng)該歸屬到弱勢(shì)群體中，它的弱勢(shì)性表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 艾滋病群體生活貧困。艾滋病人要終身治療，所以要面臨巨額的醫(yī)療費(fèi)用，一位艾滋病人一年的住院費(fèi)、門診費(fèi)等費(fèi)用少則數(shù)萬元多則十幾萬甚至幾十萬。因此，艾滋病人常常是生活在貧困之中，而貧困往往又加劇了艾滋病的傳播。

1.2 艾滋病群體的權(quán)利得不到保障。艾滋病群體除了基本的生命、平等權(quán)力之外，與殘疾人一樣有其特殊的權(quán)利，這些權(quán)利包括受教育的權(quán)利、接受醫(yī)療的權(quán)利和就業(yè)的權(quán)利。目前，大量低齡艾滋病群體無法完成義務(wù)教育；而“艾滋病人無人給做手術(shù)”的報(bào)道說明了艾滋病群體醫(yī)療權(quán)利的狀況；雖然我國人事部將“艾滋病毒攜帶者“納入公務(wù)員錄用范圍內(nèi)，但根據(jù)衛(wèi)生部全國范圍的抽樣調(diào)查，58%的城鄉(xiāng)居民明確表示不愿意和患有艾滋病的同事或共同勞動(dòng)的人一起工作，艾滋病人所在單位往往采取各種手段逼迫他們從單位離職。

1.3 艾滋病群體受到社會(huì)的歧視。不知從何時(shí)起艾滋病成了罪惡、暴力、亂性等詞匯的代名詞，09年我國針對(duì)艾滋病病毒感染者歧視狀況的調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中的一組數(shù)字令人關(guān)注：在知曉感染者身份后，1/4的醫(yī)務(wù)工作者、超過1/3的政府官員和教師持有負(fù)面和歧視態(tài)度。這種現(xiàn)象在其他的疾病中也都曾出現(xiàn)過，比如精神病、殘疾等都與“瘋子”、“廢人”等詞匯相聯(lián)系過。

2 艾滋病群體與社會(huì)保障制度

社會(huì)保障是一種社會(huì)化的行為，它面向全社會(huì)通過社會(huì)化的機(jī)制為全體公民化解風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)施福利、保障基本生活，目前我國的社會(huì)保障主要是通過醫(yī)療保險(xiǎn)和社會(huì)救助來對(duì)艾滋病群體進(jìn)行保障。

2.1 醫(yī)療保險(xiǎn)

2.1.1 措施：我國艾滋病起步較晚，在很長一段時(shí)間沒有引起人們的重視，基本醫(yī)療保險(xiǎn)也沒有將艾滋病人納入到其中。但近幾年來艾滋病每年的感染者數(shù)量不斷擴(kuò)大，根據(jù)聯(lián)合國《2009年全球艾滋病流行報(bào)告》到09年底估計(jì)中國存活的艾滋病感染者和病人高達(dá)74萬人。面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，勞動(dòng)和社會(huì)保障部于2004年頒布了《關(guān)于落實(shí)艾滋病抗病毒治療政策的通知》，這份通知的頒布正式打開了艾滋病人通往醫(yī)療保險(xiǎn)的大門，通知中規(guī)定國家將抗艾滋病病毒藥品納入城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)及新型農(nóng)村合作醫(yī)療報(bào)銷目錄和城鄉(xiāng)醫(yī)療救助支出范圍。

2.1.2 問題：①醫(yī)保支付范圍過于狹窄。對(duì)艾滋病人的治療一般有三種方法：姑息治療、治療機(jī)會(huì)感染和抗病毒治療。相比而言前兩種方法更經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，研究表明治療艾滋病早期出現(xiàn)的敗血癥、肺炎不但花費(fèi)少而且可以很好延長病人的壽命。但根據(jù)《通知》只能對(duì)抗病毒的藥物治療進(jìn)行支付，這不利于姑息治療和機(jī)會(huì)感染治療的推廣，還會(huì)加重醫(yī)療保障基金的風(fēng)險(xiǎn)。另外，只能報(bào)銷住院費(fèi)用的規(guī)定使減輕艾滋病患者負(fù)擔(dān)的目的大打折扣，艾滋病人需要長期的用藥，并且不需要長期住院，所以大多數(shù)的花費(fèi)在門診上。此外，費(fèi)用報(bào)銷封頂線對(duì)于一個(gè)重病的艾滋病患者來說太低，據(jù)統(tǒng)計(jì)一個(gè)危重艾滋病人一年的醫(yī)療費(fèi)用達(dá)25萬元以上，這大大的超出了許多地區(qū)的醫(yī)保封頂線。②醫(yī)療保險(xiǎn)中針對(duì)艾滋病治療的醫(yī)療資源不足。首先，定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)太少，許多地方只規(guī)定一兩家醫(yī)院作為定點(diǎn)醫(yī)院，這勢(shì)必給艾滋病人就醫(yī)帶來不便，一些偏遠(yuǎn)的病人會(huì)放棄享受醫(yī)保機(jī)會(huì)。其次，劃入到報(bào)銷范圍的治療藥物太少，國際上可使用藥物的選擇已有有20多種，而我國還有一定差距。再有，專業(yè)的醫(yī)療服務(wù)人員不足，艾滋病不但要求醫(yī)務(wù)人員要有嫻熟的專業(yè)診斷技術(shù)，而且要掌握一定的心理、法律、溝通等方面知識(shí)。而我國的醫(yī)務(wù)人員大部分是只有診斷治療方面的能力，在溝通、提供關(guān)懷等方面素質(zhì)不高，甚至還存在部分醫(yī)務(wù)人員對(duì)艾滋病人抱有歧視的思想。

2.2 社會(huì)救助

2.2.1 措施：2003年我國宣布了防治艾滋病的“四免一關(guān)懷”政策，即對(duì)經(jīng)濟(jì)困難人群中的艾滋病患者實(shí)行免費(fèi)抗病毒治療，對(duì)艾滋病患者遺孤實(shí)行免費(fèi)就學(xué)，對(duì)孕婦實(shí)施免費(fèi)艾滋病咨詢、篩查和免費(fèi)抗病毒藥物治療；將生活困難的艾滋病患者及其家庭納入政府救助范圍。2004年民政部《關(guān)于加強(qiáng)對(duì)生活困難的艾滋病患者、患者家屬、患者遺孤救助工作的通知》，將城鎮(zhèn)和農(nóng)村家庭中因患艾滋病導(dǎo)致人均收入低于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)的將其納入低保范圍；尚未建立農(nóng)村低保制度的地區(qū)，要將生活困難的艾滋病患者和家屬列為特困戶基本生活救助對(duì)象，給予定期定量生活救濟(jì)和醫(yī)療救助。

2.2.2 問題：①各地的政策落實(shí)情況存在差異。“四免一關(guān)懷”作為全國性的政策，由于沒有強(qiáng)制執(zhí)行力，很多時(shí)候要靠政府的說教和強(qiáng)制手段才能實(shí)施，造成在各地的推廣和落實(shí)相率和效果欠佳。②社會(huì)救助分頭管理，無法確實(shí)保障艾滋病人權(quán)利。由于對(duì)艾滋病群體缺乏統(tǒng)一的管理部門，衛(wèi)生部、醫(yī)保部門、民政部、婦聯(lián)等部門分頭治理經(jīng)常造成各部門責(zé)任不清，對(duì)艾滋病人“踢皮球”，不利艾滋病人的權(quán)益保障。

3 完善艾滋病社會(huì)保障政策的建議

3.1 加強(qiáng)艾滋病知識(shí)和正確觀念的宣傳、消除社會(huì)歧視。社會(huì)中存在著對(duì)艾滋病群體的歧視，這已經(jīng)成為艾滋病毒預(yù)防和相關(guān)社會(huì)保障政策施行的很大障礙，所以在開展相關(guān)工作前要先去除人們對(duì)艾滋病毒的“心魔”。艾滋病的宣傳不僅要對(duì)艾滋病的預(yù)防、檢查、耐心說教提高艾滋病人的社會(huì)保障意識(shí)享受自己應(yīng)得的權(quán)利，還應(yīng)當(dāng)對(duì)侮辱和歧視艾滋病人的行為進(jìn)行譴責(zé)，呼喚社會(huì)對(duì)艾滋病人的關(guān)懷。

3.2 相關(guān)部門通力合作，落實(shí)社會(huì)保障政策。面對(duì)在社會(huì)救助工作中多頭管理造成的問題，可以借鑒一些地方的“綠色通道”的做法，為艾滋病人提供高效全面的保障；對(duì)“四免一關(guān)懷”的政策，財(cái)政政部門要拿出專項(xiàng)補(bǔ)助資金，醫(yī)療部門、教育部門、民政部門要提供相應(yīng)的人力物力提供協(xié)助，分清各自的責(zé)任確實(shí)落實(shí)政策。

3.3 加大政府投入，提高醫(yī)療資源和社會(huì)救助水平。增加對(duì)艾滋病的定點(diǎn)醫(yī)院，方便艾滋病人就診；適當(dāng)增加增加可報(bào)銷的藥品數(shù)量，對(duì)姑息治療、治療機(jī)會(huì)感染給予實(shí)施部分報(bào)銷醫(yī)療費(fèi)用；提高對(duì)重艾滋病人的醫(yī)療保險(xiǎn)封頂線，對(duì)還是超出封頂線的費(fèi)用可以設(shè)立專項(xiàng)應(yīng)急基金，并鼓勵(lì)商業(yè)保險(xiǎn)的介入。

3.4 動(dòng)用社會(huì)力量，發(fā)揮非政府組織的作用。目前，艾滋病的預(yù)防和治療主要還是靠家庭和政府，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，非政府組織作為社會(huì)的重要組成部分，它不僅有利于聚集資金，還能通過社會(huì)上的志愿者的實(shí)際行動(dòng)改善社會(huì)對(duì)艾滋病人的認(rèn)知偏差，達(dá)到良好的社會(huì)效果。所以，應(yīng)該大力支持非政府組織在艾滋病救助方面的工作。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：殘疾人基本狀況調(diào)查報(bào)告范文

中等師范學(xué)校和高等師范院校高年級(jí)學(xué)生到初等或中等學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。下面是小編為大家整理的見習(xí)期自我鑒定實(shí)習(xí)五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

見習(xí)期自我鑒定實(shí)習(xí)1教育實(shí)習(xí)是師范教育一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、在實(shí)習(xí)中，提高了我們的教學(xué)本事和綜合素質(zhì)，是全方位的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，有利于提高從教技能，在我們身份轉(zhuǎn)換中健全心理素質(zhì);在艱苦的環(huán)境中鍛煉身體素質(zhì);在教育教學(xué)中提高專業(yè)素質(zhì);在禮貌教育中完美人格素質(zhì)。

二、離論聯(lián)系實(shí)際，使我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)踐問題的本事，為畢業(yè)后走上工作崗位成為一名優(yōu)秀的教師打下必須的基礎(chǔ)。

三、同時(shí)，能夠檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才累經(jīng)驗(yàn)，并為自我能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

在新開街學(xué)校實(shí)習(xí)的這十五周的時(shí)間里，感受頗多。實(shí)習(xí)期間，我遵守學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)格要球自我，努力為人師表。我出任了初二三班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)兼班主任，認(rèn)真完成了三方面的實(shí)習(xí)基本資料，具體情景如下、

1、教育工作實(shí)習(xí)方面

開學(xué)初期，來新開街學(xué)校，進(jìn)取主動(dòng)向原班主任請(qǐng)教，了街班級(jí)了解情景，在明確教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)計(jì)劃后，立刻跟隨楊教師聽課，參加教研會(huì)議，小組內(nèi)試講，評(píng)課。我所在的班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。所以，在備課中，注重對(duì)基本知識(shí)和基本理論的強(qiáng)調(diào)。結(jié)合聽課的心得制定了教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行了試講，得到了指導(dǎo)教師的肯定后，正式走上講臺(tái)。

走上二年三班的講臺(tái)時(shí)，不免有些緊張。這是第一次正式講課，還帶著緊張之為的些許激動(dòng)。經(jīng)過精心備課，本節(jié)課還是取得了必須的成績，完成了各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，課程的講授得到了指導(dǎo)教師教師的好評(píng)，但同時(shí)也指出了我的不足，課下，我即使鑒定了自我的得失，并進(jìn)行反思。

在教學(xué)過程中我不斷積累經(jīng)驗(yàn)，研究課程，改善教學(xué)方法，使每堂課程都飽滿精練。在我自我的努力和指導(dǎo)教師的幫忙下，我的教學(xué)實(shí)習(xí)工作取得了圓滿成功。

在實(shí)習(xí)期間，認(rèn)真批改每一次學(xué)生作業(yè)及考試試卷，及時(shí)分析試卷，找出學(xué)生的知識(shí)不足，把握教學(xué)的重點(diǎn)。并且認(rèn)真完成實(shí)習(xí)教案十篇

2、班主任工作實(shí)習(xí)方面

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的同時(shí)，我還進(jìn)行了班主任工作實(shí)習(xí)。進(jìn)入新開街學(xué)校開始，我便張教師的指導(dǎo)下開展班主任工作。我深入初二三班了解情景，幫忙班主任教師開展各項(xiàng)工作，

開學(xué)初期，開展“新學(xué)期、新態(tài)度--我能行”主題班會(huì)，在新的學(xué)期開始，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到經(jīng)過努力而成功的喜悅。同時(shí)做好本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“我能行”的態(tài)度中，朝著目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)期中期，開展“禮貌、禮儀”主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生禮貌禮儀須從此刻做起、從自身做起的意識(shí)，并為學(xué)校的和諧建設(shè)做出一份貢獻(xiàn)。五月中旬，在期中考試已結(jié)束而期末考試尚未到來之時(shí)，為謹(jǐn)防學(xué)生s思想松懈、學(xué)習(xí)放松，開展“成功捷徑--奮斗”主題班會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)樹立正確的人生目標(biāo)，經(jīng)過各項(xiàng)小活動(dòng)體會(huì)奮斗過程中帶來的成就感，為期末考試的復(fù)習(xí)鋪設(shè)一個(gè)良好的捷徑。

在實(shí)習(xí)工作中，我還著重做了幾位同學(xué)的思想工作，幫忙他們克服思想波動(dòng)，在青春叛逆期，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并對(duì)其進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，等等。所以，在張教師的細(xì)心指導(dǎo)下，我學(xué)到了許多本上沒有的東西，積累了許多班級(jí)的管理方法，并有了必須的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，為日后走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、教育調(diào)查與研究報(bào)告方面

進(jìn)入新開街學(xué)校之后，綜合新開街學(xué)校的現(xiàn)狀及學(xué)生特點(diǎn)我做了細(xì)致的分析，同準(zhǔn)備階段的教育調(diào)查計(jì)劃一并制定了本次教育調(diào)查的主題及調(diào)查步驟，展開教育調(diào)查，并同周邊的幾所中學(xué)的實(shí)際情景相結(jié)合，作了此次報(bào)告、

此次調(diào)查報(bào)告的方向重點(diǎn)是如何提高課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。我聽取了學(xué)生的一些意見，請(qǐng)教了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，查詢了有關(guān)資料，并結(jié)合了當(dāng)前《課程標(biāo)準(zhǔn)》完成了教育調(diào)查報(bào)告，報(bào)告得到了指導(dǎo)教師的認(rèn)可。

以上三方面的資料是我在實(shí)習(xí)期間完成的。回憶十五周的教育實(shí)習(xí)，使我深深體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，是十分不容易的。除了本身應(yīng)具備淵博的學(xué)識(shí)外，其他各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)、以及衣著、動(dòng)作神態(tài)等也是有講究的;當(dāng)然，我更是體會(huì)到了當(dāng)一名教師的歡樂與幸福。

與學(xué)生在一齊，我會(huì)回憶起自我中學(xué)時(shí)代，也會(huì)想起自我以往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。當(dāng)我在講臺(tái)上書寫每一筆的時(shí)候，我都能覺察到自我臉上洋溢著幸福的微笑，因?yàn)椋疫@么多年讀書學(xué)來的知識(shí)，最終找到了傳輸給他人的途徑，讓我自身有一種成就感。

見習(xí)期自我鑒定實(shí)習(xí)2__年級(jí)進(jìn)行了一次統(tǒng)一考試。作為實(shí)習(xí)教師，我也參加了監(jiān)考。從同學(xué)們的考試成績看，授課效果還是十分不錯(cuò)的。

比教學(xué)工作更重要的就是班主任工作。在學(xué)校里，班主任就是學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人，所以班主任的工作十分瑣碎。一名真正盡職盡責(zé)的班主任，在學(xué)生身上下的功夫比學(xué)生的父母還要多。我覺得，在班主任工作中始終要堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，就是在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生則常常使教師產(chǎn)生偏見，所以班主任“執(zhí)法”必須要公允，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會(huì)助長好學(xué)生的壞習(xí)慣和驕傲的性情，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。所以做到一視同仁很重要。

__年班主任的培訓(xùn)，由學(xué)校一名具有38年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行講座。他在講座中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)對(duì)一個(gè)全球化的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)對(duì)一場(chǎng)世界性的教育轉(zhuǎn)型，必然要帶來“中國新教育風(fēng)暴”。我國正迫切需要從工業(yè)化時(shí)期的教育向信息化時(shí)期的新教育轉(zhuǎn)型，人們也由單位人向社會(huì)人轉(zhuǎn)型──這就是新時(shí)代。當(dāng)前正在由“以教學(xué)為中心”向“以導(dǎo)學(xué)為中心”轉(zhuǎn)型，一個(gè)教師的時(shí)代正在成為歷史，一個(gè)全面呼喚“導(dǎo)師”的時(shí)代正在誕生，這就需要我國1000多萬教師再培訓(xùn)、再充電，培養(yǎng)擁有健康人格的人，是教育者務(wù)必應(yīng)對(duì)的難題──這就是新教育。

作為實(shí)習(xí)班主任，我也在工作中不斷鑒定經(jīng)驗(yàn)。帶我的教師最常說的一句話就是：“對(duì)待學(xué)生，要打一巴掌揉三揉。”有一次，班里有一個(gè)同學(xué)上課睡覺，放學(xué)后我留下他談了將近兩個(gè)小時(shí)。起初是十分嚴(yán)厲地批評(píng)他，讓他明白上課睡覺是不對(duì)的，隨后語氣漸漸緩和下來，開始進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨式的教育。在將近兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，我了解到了這名同學(xué)的家庭及經(jīng)濟(jì)狀況，也聽他說了自我畢業(yè)后的打算，對(duì)他有了一個(gè)比較全面的了解。之后我又從側(cè)面了解到，這個(gè)同學(xué)是班里的“典型”，是班里最“活躍”的分子。有了對(duì)這個(gè)同學(xué)的全面了解，對(duì)我今后開展班級(jí)工作是十分有幫忙的。

體現(xiàn)教學(xué)工作的成果是講一節(jié)公開課，而體現(xiàn)班主任工作的成果則是開一次主題班會(huì)。我開的主題班會(huì)的題目是《花季、雨季──把握這天，展望明天》。這次主題班會(huì)所倡導(dǎo)的思想是“把握這天，展望明天”，也象征著“把握此刻，展望未來”。班會(huì)旨在讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到時(shí)間是寶貴的，就應(yīng)珍惜時(shí)間。激發(fā)同學(xué)們對(duì)珍惜時(shí)間的敬佩感，讓他們體會(huì)到因珍惜時(shí)間而獲得成功的歡樂。使同學(xué)們能夠做到珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人，讓大家意識(shí)到珍惜時(shí)間在學(xué)習(xí)過程中的作用，規(guī)劃好自我的職業(yè)生涯。透過這次主題班會(huì)，很多同學(xué)都展現(xiàn)出了自我的才華。從風(fēng)度翩翩的主持人，到樂感十足的吉它手，所有同學(xué)都表現(xiàn)得很出色。同學(xué)們也從主題班會(huì)中學(xué)到了很多東西，不僅僅認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的寶貴，也學(xué)會(huì)了怎樣珍惜時(shí)間。從同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)后各方面的表現(xiàn)來看，主題班會(huì)到達(dá)了十分夢(mèng)想的效果。

在這次教育實(shí)習(xí)中，我們這些實(shí)習(xí)教師都十分幸運(yùn)地趕上了兩個(gè)大型的活動(dòng)。一個(gè)是全校的課間操比賽，我經(jīng)常帶領(lǐng)自我的班級(jí)利用中午休息時(shí)間和晚上放學(xué)時(shí)間練操，同學(xué)們都做出了很大的努力，最終在比賽中獲得了第二名，并且還獲得了全校的精神禮貌獎(jiǎng)。另外一個(gè)比較大型的活動(dòng)就是觀看“樂華”殘疾人藝術(shù)團(tuán)的演出，這對(duì)全校師生都是一種教育。殘疾人尚且能夠自強(qiáng)不息，以他們驚人的毅力改變自我的命運(yùn)，更何況是健全人呢同學(xué)們?cè)谟^看演出后都寫了自我的感想，表達(dá)了自我努力學(xué)習(xí)的決心。在這兩次大型活動(dòng)中，我的組織、協(xié)調(diào)潛力都得到了鍛煉，得到了提高。在我們實(shí)習(xí)期間，學(xué)校召開了一次家長會(huì)，我作為實(shí)習(xí)教師在家長會(huì)上也對(duì)自我的工作和班級(jí)的狀況做了鑒定，會(huì)后也和個(gè)別家長進(jìn)行了談話，培養(yǎng)了自我作為教師和學(xué)生家長進(jìn)行溝通的潛力。

臨走的前一天，我們班的同學(xué)和另外一個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)足球友誼賽，我也上場(chǎng)參加了比賽，和同學(xué)們同場(chǎng)競(jìng)技，比賽最終以2：2戰(zhàn)平。結(jié)果并不重要，過程才是最歡樂的。

在這次實(shí)習(xí)中，我的各方面潛力都得到了鍛煉和提高，這也會(huì)對(duì)我今后的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我會(huì)不斷努力，攀登人生的最高峰。

見習(xí)期自我鑒定實(shí)習(xí)3作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前我做了比較充分的準(zhǔn)備，但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟托枰拿髋c積累。首先，實(shí)習(xí)的第一周，我聽了指導(dǎo)教師和其他體育教師的課。對(duì)于每次的聽課，我都認(rèn)真做好聽課筆記，聽課的重點(diǎn)是注意各教師講解思路與組織學(xué)生的方法跟自我的想法的差別，以吸收教師的優(yōu)點(diǎn)。可是遺憾的是，那里的體育教師上課都是讓學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間比較多，而教師的講解與示范的就很小。

過了兩天，我的指導(dǎo)教師就開始讓我上課了，那時(shí)候我真的很意外，那么快就讓我上課了，我害怕自我做得不好。接下來的時(shí)間，我為了寫教案與備課而忙了起來。對(duì)于第一次寫教案的我，我真的有點(diǎn)不知所措，但經(jīng)過了一連幾個(gè)小時(shí)的奮斗，我還是把我的第一份正式教案寫出來了。指導(dǎo)教師很認(rèn)真的為我指出教案的問題，還有一些要注意的問題，這樣我的第一份正式的教案最終過關(guān)了。

在教育實(shí)習(xí)過程中，我深深感覺到作為一名教師的辛苦，更感覺到作為一名教師的本事我還差很多。就寫完教案的第二天，我正式開始上我的第一節(jié)體育課，應(yīng)對(duì)學(xué)生的我是顯得那么害羞，那么的膽小。

我對(duì)我的一節(jié)課上得還是比較滿意的。正當(dāng)我還以為上得能夠的時(shí)候，教師的意見卻像傾盆大雨那樣把我淋個(gè)濕透了。教師很耐心地從我上課開始到結(jié)束下課中所存在的問題都一一指出來。

我的第一次課正式就這樣結(jié)束了，而第2到7次重復(fù)課中，我注意了前面的缺點(diǎn)，一節(jié)比一節(jié)上得更好，這也得到了指導(dǎo)教師的肯定。而在以后的課時(shí)中，我都按照自我之前所制定好的教學(xué)計(jì)劃來上課，由于一個(gè)星期上12節(jié)課，并且每節(jié)課指導(dǎo)教師都會(huì)或多或小給我指導(dǎo)，所以在這實(shí)習(xí)的幾個(gè)星期里，不但我的示范技能提高得很快，并且學(xué)生都慢慢喜歡我上的課。

在實(shí)習(xí)的中后期，公開課就成為我的一個(gè)最為重要的任務(wù)。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了備好公開課，每一天都會(huì)忙個(gè)不停，還經(jīng)常向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，在備課當(dāng)中我深深地會(huì)到上好一個(gè)好的體育課要做的準(zhǔn)備工作真是很多很多。公開課的時(shí)候，實(shí)習(xí)學(xué)校的體育教師都過來聽課，而我也好好地完成了上課的資料，也得到了教師的較高的鑒定。

雖然此刻的我與指導(dǎo)教師還不能相比較，可是我從指導(dǎo)教師身上學(xué)到了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了許多運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，我真的很感激我的指導(dǎo)教師。

見習(xí)期自我鑒定實(shí)習(xí)4來到七色光幼兒園一個(gè)星期了，甜苦辣樣樣都有品嘗到，可品來品去，覺得酸也甜，苦也甜，辣也甜!這并非是在作詩。這是我的切身體會(huì)，不是嗎那些祖國的花朵，在我們的培育下，有了自我的花期和芬芳，那些被扭曲的靈魂重新得以塑造，這難道不是一種美和甜蜜嗎透過自我的努力，使我在半年的見習(xí)生活里提高很大。

隨著中國加入WTO組織，我們的國家將會(huì)面臨科技上的新挑戰(zhàn)。科技是第一生產(chǎn)力，誰在教育上領(lǐng)先一步，誰就擁有輝煌的明天。作為二十一世紀(jì)的教師，我由此感受到自我肩上的擔(dān)子之重。個(gè)性是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，下一代的生活方式、思想也逐漸發(fā)生了變化。我明白孩子是祖國明天的期望，少年兒童在觀念和習(xí)慣上理解健康向上的教育、培養(yǎng)高尚的情操、樹立完美的人格，無論對(duì)今后的發(fā)展還是對(duì)國家和民族的未來，都具有奠基性的意識(shí)。

一、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)歡樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍

好動(dòng)愛鬧是幼兒的天性。俗話說得好，有了好的土壤才能長出好的小苗。小二班的班主任白佳利教師、潘五妹教師和保育員鄭麗平教師，她們始終恪守給家長和社會(huì)的承諾：對(duì)待幼兒關(guān)心尊重，一視同仁。小二班共有40個(gè)小朋友，最小的才有兩歲半，可是在幼兒園里，小二班的全體小朋友共享著幾位教師給她們的愛，歡樂的游戲，歡樂的探索，歡樂的學(xué)習(xí)，歡樂的度過在幼兒園的每一天。她們認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)教育，讓小二班的小朋友沐浴在她們共筑的愛河里面。

二、在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)

1、在教學(xué)中，滲透專業(yè)的教育理論知識(shí)

在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我注意將所學(xué)的理論運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，平時(shí)學(xué)到的各年齡班身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、教育教學(xué)的原則與方法、游戲活動(dòng)的組織和指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施以及各種基本技能等，在這次實(shí)習(xí)中得到實(shí)踐與運(yùn)用。第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多在學(xué)校沒有學(xué)過，沒想過的難題，明白上好一節(jié)課，不但要讓小朋友學(xué)到知識(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)中的可樂兒。我還明白課堂常規(guī)的技巧、情感的共鳴、知識(shí)的拓展等讓我深知“細(xì)節(jié)決定成敗”的真理。所以，平時(shí)我注意跟同學(xué)一齊交流教學(xué)心得，鑒定教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，遇到問題能用學(xué)過的理論進(jìn)行解決，對(duì)于新的教育理念怎樣運(yùn)用與實(shí)踐，大家經(jīng)常一齊學(xué)習(xí)探討。與同學(xué)們一齊認(rèn)真研究教材，深入了解每個(gè)幼兒的實(shí)際狀況，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出高質(zhì)量的教案，每節(jié)課前都在小組認(rèn)真試講，在教學(xué)過程中用生動(dòng)流暢的語言，嫻熟的專業(yè)技能讓課堂氣氛十分活躍，讓教育教學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行。觀摩課后，我們都注意跟指導(dǎo)教師交流和鑒定經(jīng)驗(yàn)，正如同學(xué)們說的：“每上一節(jié)課感覺都不一樣，自我駕駛課堂的潛力也有所提高。”

2、開展豐富多彩的集中教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

小班的孩子剛進(jìn)入幼兒園不久，我們跟指導(dǎo)教師們透過各種豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒喜歡上幼兒園，能適應(yīng)幼兒園的群眾生活。讓小朋友能安靜的聽教師講，跟同伴友好的說話，自我也會(huì)覺得很有成就感。所以，梁教師她們是很注重集中活動(dòng)教育的。從她們的集中教育活動(dòng)，讓我們明白集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是教師喊破喉嚨也無濟(jì)于事。在第一個(gè)集中教育活動(dòng)時(shí)，我既興奮又緊張，也很累。之后的每個(gè)集中教育活動(dòng)我都認(rèn)真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)資料、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫忙幼兒理解記憶。在教學(xué)活動(dòng)中我也穿插一些小游戲，以讓到達(dá)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，并且愿意與教師和同伴交流，體驗(yàn)與他人進(jìn)行語言交往的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自我喜歡的方式簡單的表達(dá)感知操作活動(dòng)中的感受和發(fā)現(xiàn)，喜歡與伙伴說話，交流分享自我的喜悅，讓她們能歡樂的學(xué)習(xí)知識(shí)。而我們?cè)谥笇?dǎo)教師的身上，學(xué)到很多課本上沒有的知識(shí)，明白在課堂上，學(xué)習(xí)生活上，教師要注意給孩子營造“愛”的氛圍，讓幼兒喜愛教師，相信教師，喜歡跟教師還有同學(xué)一齊游戲一齊學(xué)習(xí)，沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中。

三、認(rèn)真做好家園工作

這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我們第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不一樣的家長打交道。和每一個(gè)小朋友搞好關(guān)系，讓他們對(duì)我們又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一齊活動(dòng)一齊游戲。這次實(shí)習(xí)我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)了自我的許多不足的地方，比如在語言方面，語言的表達(dá)潛力不強(qiáng)，綜合概括潛力仍缺。語速、語調(diào)，語感掌握還不夠好，語言不夠童化，與孩子的交流不夠煽情。在教學(xué)教育方面，專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用未能嫻熟流暢的發(fā)揮，教學(xué)游戲活動(dòng)不夠新穎。所以，回學(xué)校后，我們要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索幼兒課程教學(xué)新理念，為今后的教育工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第一次接觸幼兒園的工作，我既新奇又繁忙。和小朋友在一齊是開心的，他們的聰明可愛深深的感染了我，內(nèi)心對(duì)這份工作的熱愛越來越強(qiáng)烈，時(shí)也感到了沉沉的職責(zé)。在踏入解放軍報(bào)社幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是教師帶領(lǐng)著小朋友一齊做游戲，學(xué)習(xí)簡單的知識(shí)的場(chǎng)所。可當(dāng)我真正踏入這工作當(dāng)中實(shí)踐時(shí)，我對(duì)它有了進(jìn)一步的了解。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實(shí)施保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心和-諧發(fā)展。這是國家對(duì)幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。透過這個(gè)任務(wù)在活動(dòng)中制定不一樣的目標(biāo)，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在從中得到歡樂，得到發(fā)展!

記得，有一次戶外體育活動(dòng)，有個(gè)小朋友想上廁所，我趕緊請(qǐng)他回教室衛(wèi)生間，可他偏要固執(zhí)地在一棵小樹旁小便，我見他一點(diǎn)兒也不聽我的話，便不由分說地批評(píng)他不講衛(wèi)生，行為很不禮貌。起初，他用疑惑的眼神望著我，而后振振有詞地說:“教師，這個(gè)樹太小了，我給它施施肥，讓他快快長大!”看著他那天真無邪的臉蛋，我無言以答，內(nèi)疚占據(jù)了我的心。

高爾基以前說過，‘愛孩子是母雞都能夠做到的，但要教育孩子就不是一件容易的事情了。”我不斷地揣磨著這句話，細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)其中涵義。如今的我，腦海中還不時(shí)地記起高爾基的話語。一句話普普通通、簡簡單單話，卻包涵著許多育兒的方法和教育的理念，讓我受益無窮。

見習(xí)期自我鑒定實(shí)習(xí)5我實(shí)習(xí)所在學(xué)校是河源市和平中學(xué)，實(shí)習(xí)基本資料包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。基本情景如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)28份，上課數(shù)31節(jié)，其中3節(jié)重復(fù)課;

2、班主任工作：負(fù)責(zé)管理班級(jí)日常事務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng);

3、教育報(bào)告：完成一份教育調(diào)查報(bào)告。

經(jīng)歷了為期8周的實(shí)習(xí)生活，我嘗試到了身為一名教師的苦與樂，也深深地體會(huì)到了一名教師所肩負(fù)的職責(zé);在這些日子里，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自我，為人師表，處處注意自我的言行和儀表，關(guān)愛學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作;同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，完成我們的實(shí)習(xí)任務(wù)。

我教的是高一(10)班的數(shù)學(xué)，由于僅有一個(gè)班，所以我能夠花更多精力去教好這個(gè)班。見面會(huì)上，指導(dǎo)教師陳敏能就跟我說：“這個(gè)班的數(shù)學(xué)很差的喔……”10班原班主任梁智創(chuàng)教師也跟我介紹了，這兩年和中一向在擴(kuò)招，招了好些擇校生，今年高一年級(jí)有20個(gè)班，其中又按照學(xué)生的入學(xué)成績將班級(jí)分為8個(gè)提高班和12個(gè)普通班，我們班是普通班，基礎(chǔ)比較差的。經(jīng)過兩天向教師的了解，從成績單的分析以及和學(xué)生的接觸，確實(shí)，這個(gè)班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，就對(duì)于函數(shù)這一部分的知識(shí)掌握得很不好，很多同學(xué)連怎樣去確定函數(shù)都不會(huì)，很多簡單函數(shù)的定義域和值域也不會(huì)求，對(duì)于分段函數(shù)更是無從下手，我覺得對(duì)于這一問題的出現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)函數(shù)[來源于99zuOwen.]的概念不理解，沒能抓住其重點(diǎn)以及其實(shí)質(zhì);還有就是很多學(xué)生告訴我他們連初中的數(shù)學(xué)知識(shí)都沒有學(xué)會(huì)，對(duì)于這個(gè)狀況，真的不樂觀;還有學(xué)生向我訴苦：“教師，我初中數(shù)學(xué)都學(xué)得挺好的，為什么一到高中，我還是那么認(rèn)真的學(xué)習(xí)，可是就是成績跟不上去，很多題教師課堂上講我聽得懂，可是一讓我自我做，又不明白從何下手了。”對(duì)于這些學(xué)生，我一邊以堅(jiān)定的語氣鼓勵(lì)他們：“不怕，萬事開頭難，高中知識(shí)相對(duì)初中知識(shí)能夠說在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅(jiān)持

第7篇：殘疾人基本狀況調(diào)查報(bào)告范文

哪怕幫媽媽洗洗筷子,刷刷碗。

老人不圖兒女為家做多大貢獻(xiàn),

一輩子不容易,就圖個(gè)平平安安。

常回家看看,回家看看。

哪怕幫爸爸捶捶后背,揉揉肩。

老人不圖兒女為家做多大貢獻(xiàn)啊,

一輩子總操心,就換個(gè)平平安安。

……

十年前春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱了這首溫馨的歌――《常回家看看》,受到全國人民的喜愛。多年以后,總是清晰地記得,爺爺每次聽這首歌,就非常陶醉地跟著音樂哼唱。這首歌,提醒年輕人多回家陪伴年老的爸媽。

十年后的今天,即將迎來重陽節(jié),這是一個(gè)老人的節(jié)日。讓我們大家來一起多關(guān)心家里的老人吧。

“空巢老人”,是指子女長大成人后從父母家庭中相繼分離出去、只剩下老年人獨(dú)自生活的家庭。

據(jù)了解,目前我國至少有2340多萬老人獨(dú)守“空巢”。“空巢家庭”分布在城市老年家庭中的比例至少超過30%。此外,由于社會(huì)化養(yǎng)老設(shè)施、保障機(jī)制不健全,導(dǎo)致許多老人無法到養(yǎng)老院或由社區(qū)安排安度晚年。“空巢老人”的數(shù)量和比例正以前所未有的速度增長,由此而引發(fā)的一系列經(jīng)濟(jì)、倫理、社會(huì)問題不容忽視,已引起社會(huì)各方的關(guān)注。

國家統(tǒng)計(jì)局的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:全國60歲以上人口為1.3億,占到了總?cè)丝诒戎氐?0%。也就是說,中國正式進(jìn)入了“老齡時(shí)代”。社會(huì)出現(xiàn)了許多的“2+4家庭”,即夫妻雙方要照顧4位老人。為此,解決老有所養(yǎng)、老有所管問題,杜絕類似的悲劇再度發(fā)生,已成為一個(gè)涉及千千萬萬個(gè)家庭、牽動(dòng)著社會(huì)神經(jīng)的敏感話題。

在社會(huì)老齡化程度加劇,家庭模式日趨小型化的同時(shí),有關(guān)老人生存狀況的報(bào)道也頻頻見于報(bào)端,作為一個(gè)日益龐大的社會(huì)群體,空巢老人的晚年生活尤其受到關(guān)注。

經(jīng)濟(jì)困難、無人照顧、缺乏精神慰藉,這三大問題困擾著“空巢老人”,現(xiàn)狀堪憂。

農(nóng)村“空巢老人”:經(jīng)濟(jì)困難

材料1: 老家在農(nóng)村的于大爺,腿有殘疾,與同為殘疾人的妻子靠每月200多元的政府救濟(jì)金度日,由于無醫(yī)保,平時(shí)有點(diǎn)病痛什么的根本不敢上醫(yī)院。他家住的是兩間共30平方米的磚瓦舊房,一臺(tái)舊電視是全家惟一的家用電器,沒有電話。他們的子女離家較遠(yuǎn),平時(shí)很少來看二老。一次他們同一天感冒了,因?yàn)闇喩黼y受而雙雙臥床,一整天沒吃沒喝,也沒人照顧。后來幸好被鄰居發(fā)現(xiàn)了,請(qǐng)來醫(yī)生給他們看病。病好后還落得子女埋怨他們不照顧好自己。他們大哭了一場(chǎng),那情景著實(shí)令人同情。

據(jù)了解,在農(nóng)村的一些“空巢老人”生活水平偏低,有近三分之一的人居住條件較差,電話擁有率也不高。這些老人的健康狀況普遍偏差,患病的比例較高,行動(dòng)不便者較多。

農(nóng)村“空巢老人”沒有退休金,也沒有養(yǎng)老保險(xiǎn),他們的經(jīng)濟(jì)收入來源主要是自己勞動(dòng)所得和子女的貼補(bǔ)。但一些子女自身在外地謀生也很艱難,無法貼補(bǔ)老人,所以一旦他們年老喪失了勞動(dòng)能力后,就可能陷入衣食不保的境地。養(yǎng)兒防老,“老來福”是人一輩子最大的幸福。可現(xiàn)狀卻是,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,“空巢老人”處境凄涼。“出門一把鎖、進(jìn)門一盞燈”成了時(shí)下農(nóng)村“空巢老人”生活的真實(shí)寫照。“平時(shí)村里若有老人去世,有時(shí)連抬棺材的人都湊不齊。”采訪中不少老人這樣傷感地描述。

在我國,照顧老人是以血緣關(guān)系為主,但現(xiàn)實(shí)中,子女因工作或其他原因又難以照顧到,而社會(huì)保障體系又缺位,這就造成了一系列問題。隨著農(nóng)村年輕勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移,農(nóng)村出現(xiàn)了大量的“空巢老人”,這已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。目前,許多農(nóng)村“空巢老人”的生活狀況令人擔(dān)憂,在部分農(nóng)村,一些“空巢老人”連基本的生活都難以保障。

去采訪江蘇鹽城的一個(gè)老太太時(shí),見到記者,眼淚嘩嘩地就下來了。方言里不知道老太太說的什么意思。后來找來一個(gè)懂方言的翻譯,才知道老太太兒子都出去打工了,她幾乎沒有經(jīng)濟(jì)來源。每天喝粥,只有中午才能吃一頓米飯。鄰居們大多是這樣的情況。

66歲的農(nóng)民林愛毛,多年前老伴去世了,獨(dú)自一人將兩個(gè)兒子和兩個(gè)女兒拉扯大。可到了晚年,孩子們都出去打工謀生了,只留下她一個(gè)人守著空房子,自己照顧自己。一年也見不上兒女一次,感到非常的孤獨(dú)、無助。讓林愛毛慶幸的是,自己的身體還比較硬朗,她最擔(dān)心的是生病。她指著在她家串門的一位老人說:“她有糖尿病等好幾種病,因?yàn)閮鹤映鋈ゴ蚬ち?家里沒人照顧也沒錢看病,只能硬撐著。”

孤寡老人是獨(dú)居老人中最無奈的群體,尤其是沒有工資及其他經(jīng)濟(jì)來源的老人,更是經(jīng)常陷入貧困和孤苦的境地。

城鄉(xiāng)“空巢老人”:沒人照顧

材料2:據(jù)《江西日?qǐng)?bào)》報(bào)道:趙忠卿84歲了,老人的居住環(huán)境非常簡陋,所有的生活物品都凌亂地堆放在兩間不足二十平方米的小房間內(nèi),因老人年邁,無力收拾,許多物品都發(fā)霉了。

趙忠卿有5個(gè)親生子女,但因?yàn)楦鞣N原因,沒有一個(gè)能在他身邊悉心照顧他。“大兒子在上海,離得很遠(yuǎn);二兒子已經(jīng)去世;小兒子患有肝病,生活條件不好;大女兒夫妻倆天天賭博;小女兒雖然在國稅局上班,但是連過節(jié)都不來看望我。”

“生了5個(gè)子女,年過八旬,卻孑然一身,一年多沒有哪個(gè)兒女過來照顧一下,老人氣得幾次想自殺。”

另一則消息:63歲的丁老太太,老家在鹽城東臺(tái),老人的兒子在徐州工作,因工作關(guān)系很少回家。兩年多前,兒子和媳婦離婚了,老人被兒子從老家接來照顧孫女。而孫女在浦口某中學(xué)上學(xué),是住讀,只有周末才回來。

有一天因改裝水表,鄰居們才發(fā)現(xiàn),丁老太太已死在家中。據(jù)鄰居們回憶,最后見到她是在三天前。

鄰居說,丁老太太實(shí)在太可憐了,平時(shí)家里就她一人,也沒有人照顧。丁老太曾說過自己有高血壓、糖尿病,還問過鄰居看病需要多少錢。“她和我們聊天,說大兒子出車禍死了,自己有病也沒錢看,有時(shí)說著說著就流眼淚了。”

84歲的葉美荷患有高血壓、心臟病和糖尿病,她的子女雖然都在本省,但都離得遠(yuǎn),要是獨(dú)自在家時(shí)發(fā)病了,真是“叫天天不靈,叫地地不應(yīng)”。

還有不少地方曾經(jīng)因?yàn)闊o人照顧,發(fā)生過獨(dú)居老人死于家中,數(shù)月無人知曉的慘劇。

城市“空巢老人”:缺乏精神慰藉

材料3:與生活困難、無人照顧等相比,缺乏精神慰藉、孤單寂寞對(duì)“空巢老人”來說則傷害更大,特別是老伴去世后的孤老會(huì)更加孤獨(dú)。曾經(jīng)發(fā)生過這樣一個(gè)讓人心酸的悲劇:2007年夏天,某村一家83歲的女性老人去世后,84的男性老人因?yàn)椴粫?huì)做飯,只得輪流跟著兒媳生活,因?yàn)閮鹤觽兌荚谕夤ぷ骰虼蚬?缺乏情感交流的老人越來越自閉,漸漸變得整天不說一句話,2008年10月,結(jié)果這位孤寂的老人由于過度思念老伴無病而終。

劉大爺和劉大媽今年70多歲了,兒子在北京工作,女兒遠(yuǎn)在美國,老兩口留守在石家莊的“空巢”里。

老兩口都是退休干部,退休金每月2000多元,兒女也都是高收入階層,不時(shí)給老人寄來一些高級(jí)保健品。在外人眼里,他們的日子過得挺滋潤。

走到哪里,老兩口都是大家羨慕的對(duì)象。可是,誰能想到,回到家里的老兩口,面對(duì)空曠的三室一廳,孤寂之感不時(shí)涌上心頭。看到兒子喜愛的書籍,摸著女兒甜笑的照片,老人心里好空虛。給孩子們打個(gè)電話吧,正是上班時(shí)間,他們都忙著,沒事沒情的打電話干什么

實(shí)在無聊了,他們也去兒女家走走,但他們說:“那不是自己的家,不能長住呀。” 兒女就在本市,可老人偏偏要獨(dú)自居住,如今,這樣的老人越來越多。

養(yǎng)兒防老,可這些老人為什么偏偏要獨(dú)居?一句“自己一個(gè)人很好”,瀟灑之中其實(shí)透著辛酸。

“空巢老人”、獨(dú)居老人都存在一定的心理疾病。老年人在長期獨(dú)自生活的情況下,容易患上抑郁癥、妄想癥等等。“因?yàn)殚L時(shí)間的獨(dú)處,孤獨(dú)和害怕等不良情緒,會(huì)造成老年人對(duì)自我價(jià)值的否定,以及對(duì)生活環(huán)境的恐懼。”

一項(xiàng)針對(duì)老年人心理需求狀況的調(diào)查報(bào)告顯示,當(dāng)前空巢老人的精神心理問題日益突出,家庭“空巢”綜合征逐漸顯現(xiàn)。專家建議應(yīng)針對(duì)空巢老人的心理角色轉(zhuǎn)換,提供相應(yīng)心理咨詢,幫助空巢老人盡早走出“空巢”綜合征。針對(duì)空巢老人的心理角色轉(zhuǎn)換應(yīng)該提供相應(yīng)的心理咨詢,幫助空巢老人逐步減少對(duì)子女的依戀,盡早將家庭關(guān)系的重心由“父母與子女關(guān)系”轉(zhuǎn)向“夫妻關(guān)系”。同時(shí),應(yīng)該更多地鼓勵(lì)空巢老人拓寬人際交往,培養(yǎng)個(gè)人興趣,參加公益性勞動(dòng)。

糖尿病“空巢老人”:晚年生活豐富多彩

對(duì)于糖尿病“空巢老人”來說,不管是經(jīng)濟(jì)困難、沒人照顧,還是缺乏精神慰藉,都是比一般人要更加危險(xiǎn)的。

糖尿病是一種慢性疾病,吃降糖藥或者是注射胰島素,都是需要長期的經(jīng)濟(jì)支付的。而且糖尿病病人如果沒人照顧的話,出現(xiàn)緊急事件就會(huì)比較麻煩,比如臨時(shí)低血糖或者酮中酸中毒。這些都是客觀上可以解決的問題。

糖尿病病人的心態(tài)好不好,也直接影響血糖的水平。要治療老年人的心理疾病,首先應(yīng)該讓老年人走出封閉的生活空間,通過一定的社會(huì)交往,體現(xiàn)他們的生存價(jià)值。這需要全社會(huì)的關(guān)心,特別是通過社區(qū)服務(wù),為老年人營造方便舒適的生活環(huán)境,幫助老年人在退休之后,重新確立自己的生活目標(biāo)。

比如去參加一些糖尿病教育學(xué)習(xí)班,或者去多認(rèn)識(shí)一些糖尿病朋友,組成隊(duì),一起進(jìn)行娛樂活動(dòng):唱歌、跳舞、玩踢毽子……

治病良方 是“常回家看看”

很多子女以滿足父母的物質(zhì)需求為榮,卻忽視了父母的精神需求,難得回家看望老人。“其實(shí),兒女經(jīng)常回家,陪老人拉拉家常,‘常回家看看’才是治療‘空巢老人’心理疾病的最佳良方。”

“工作太忙難得回家,和父母在一起又處不來。”不少年輕人都有自己的“理由”。

也有一些年輕人,盡管不能和父母在一起,但他們想著法子給父母精神慰藉。在廣東工作的毛昊平時(shí)工作繁忙、常常加班,一年最多只能回家兩次。為了增加與父母相處的時(shí)間,他專門給父母購置了電腦,教會(huì)他們上網(wǎng),每天下班回家便與父母在線聊天,不讓他們感覺到孤單。“其實(shí)只要子女有一份孝心,就能找到給父母精神安慰的辦法。”

老人每年最快樂的就是春節(jié)那幾天,兒女都回來了,和他們看看電視、說說話,和孫輩們逛逛公園,感覺年輕了許多,“哪有父母不想多看看孩子的”。

第8篇：殘疾人基本狀況調(diào)查報(bào)告范文

自20__年我縣加大實(shí)施“春蕾計(jì)劃”的實(shí)施力度以來，“春蕾計(jì)劃”活動(dòng)的開展取得了明顯成效，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找問題，縣婦兒工委今年9月對(duì)我縣“春蕾計(jì)劃”的實(shí)施情況通過下鄉(xiāng)走訪、召開座談會(huì)、個(gè)別抽查等方式進(jìn)行了全面、深入的調(diào)研，調(diào)查情況如下：一、基本情況

1、家庭情況。我縣今年資助的131名“春蕾女童”家庭都相當(dāng)貧困，她們有的是孤兒，有的是殘疾人家庭的女童，有的是單親家庭的女童，有的是特困下崗家庭的女童，有的是特困“兩女戶”的女童。自活動(dòng)開展以來，我縣堅(jiān)持歡迎光臨517878秘書網(wǎng)　助學(xué)與扶貧相結(jié)合，制定了一系列傾斜措施，如：教育部門對(duì)“春蕾女童”減免學(xué)雜費(fèi)，信用聯(lián)社婦委會(huì)對(duì)“春蕾女童家庭”開展“巾幗扶貧”小額信貨，縣就業(yè)局在下崗再就業(yè)援助中優(yōu)先給予春蕾女童的家庭。目前全縣已有8個(gè)受助家庭擺脫貧困，主動(dòng)承擔(dān)起女兒上學(xué)的責(zé)任，還有90％的春蕾女童家庭仍處于貧困之中。

2、學(xué)習(xí)生活情況。調(diào)查顯示，100％的受助女童由于學(xué)習(xí)條件的改善,學(xué)習(xí)成績有所回升,尤其是與資助方聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)成績上升顯著。目前已有91名進(jìn)入全班前十名的好成績，并有3名考入四川師范大學(xué)，湖南師范大學(xué)、中南民族大學(xué)，3名考入中專院校，6名考入縣一中。96.7％的受助女童克服了自卑心理，能夠積極參加各種活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長。在家中100％的受助女童能夠正視現(xiàn)實(shí)，勇挑重?fù)?dān)，幫家里干些力所能及的事情。

3、社會(huì)各方的關(guān)注情況。各相關(guān)學(xué)校將培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“春蕾學(xué)生”作為自己的工作對(duì)象，不僅關(guān)心她們的學(xué)習(xí)、生活，還關(guān)注她們的思想狀況，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)“春蕾學(xué)生”樹立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐，全面提高自己的綜合素質(zhì)。各資助單位也明確專人負(fù)責(zé)跟蹤服務(wù)工作，定期同“春蕾女童”所在學(xué)校聯(lián)系。港、澳、北京、上海、深圳等其它各大城市的資助人，也定期不定期的與“春蕾女童”通電話、寫信、寄學(xué)費(fèi)、衣物或?qū)W習(xí)用品。

二、“春蕾計(jì)劃”實(shí)施過程中存在的問題

1、存在違規(guī)收費(fèi)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：一是某些學(xué)校將“春蕾女童”已納入減名學(xué)費(fèi)對(duì)象，但并不減免“春蕾女童”的實(shí)際學(xué)費(fèi)，而是收取資助人的全額資助款。二是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師對(duì)救助款意義認(rèn)識(shí)不足。沒有設(shè)立專帳，也沒有專人負(fù)責(zé)管理，該免的學(xué)雜費(fèi)不免，不該花的亂花，認(rèn)為反正資助人都是大款、老板，有錢，不花白不花，反正沒用到別處。例如有的學(xué)校把看電影費(fèi)、校服費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、ID卡費(fèi)等統(tǒng)統(tǒng)列入運(yùn)作范疇。這樣，既損害了本校的形象，又傷了救助者的心，影響了救助活動(dòng)的進(jìn)一步開展。

2、“春蕾女童”摸底不真實(shí)。縣婦聯(lián)雖然制訂了“春蕾女童”資助表，要求村、鄉(xiāng)、學(xué)校對(duì)“春蕾女童”的貧困情況嚴(yán)格把關(guān)，做到真正救助最貧困的女童。但經(jīng)縣婦聯(lián)調(diào)查，上報(bào)的“春蕾女童”中存在假報(bào)現(xiàn)象，一些村干部照顧自己的親友，一些學(xué)校照顧關(guān)系戶，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)沒有親自上門了解女童情況，將一些不符合救助條件的女童納入“春蕾計(jì)劃”救助對(duì)象，嚴(yán)重違背了“春蕾計(jì)劃”的初衷。

3、“春蕾女童”存在輟學(xué)現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)存在“春蕾學(xué)生”輟學(xué)現(xiàn)象，如太陽坪鄉(xiāng)沙溪村黃閃，20__年6月小學(xué)畢業(yè)，本應(yīng)該繼續(xù)升入初中完成義務(wù)教育，雖然縣婦聯(lián)在黃閃讀小學(xué)五年級(jí)時(shí)就聯(lián)系了資助人，并且資助人在9月將初中學(xué)費(fèi)370元寄到鄉(xiāng)中學(xué)財(cái)務(wù)室，但黃閃仍不去學(xué)校就讀，學(xué)費(fèi)也只好按資助人的地址打了回去，雖然學(xué)校和駐村干部上門勸學(xué)多次，但仍不成功。又如三鍬鄉(xiāng)吳新花、鋪口鄉(xiāng)向單輝、文溪鄉(xiāng)趙鐘巧等雖然縣婦聯(lián)為她們聯(lián)系了資助單位和資助人，但她們因種種原因仍不能繼續(xù)來校完成義務(wù)教育。經(jīng)鄉(xiāng)、村婦聯(lián)上門做工作，目前1名輟學(xué)生已返校，但其它學(xué)生因已外出打工，無法聯(lián)系，仍輟學(xué)在外。

4、溝通情況嚴(yán)重不到位。一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的婦聯(lián)與學(xué)校、家長、學(xué)生溝通不夠，學(xué)校與家長、學(xué)生溝通不夠，致使一些“春蕾女童”及其家長不知自己被納入“春蕾女童”對(duì)象后，外界對(duì)自己的幫助有何現(xiàn)實(shí)意義，長期處在盲目行事的狀態(tài)中。二是學(xué)校與婦聯(lián)溝通不到位。近年來，學(xué)校更換校長、更換班主任較頻繁，在交接工作時(shí)沒有將“春蕾女童”的情況進(jìn)行交接，也不及時(shí)將情況上報(bào)縣婦聯(lián)，致使學(xué)校與班 主任對(duì)“春蕾女童”的情況不了解，管理不到位，縣婦聯(lián)與資助人的聯(lián)系被動(dòng)，甚至遭到資助人的不理解。三是“春蕾女童”及家長與資助人溝通不到位。大部分學(xué)生及其家長收到資助人的資助款后，不及時(shí)匯出交費(fèi)發(fā)票，也不及時(shí)向資助人通報(bào)信息，更不知寫感謝信，沒有向資助人匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況，致使一些資助人誤認(rèn)為“春蕾女童”已輟學(xué)，而放棄資助，也有一部分資助人感到人情淡薄而放棄資助。雖然縣婦聯(lián)曾無數(shù)次地與校長、班主任、鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)溝通，要求各級(jí)部門共同負(fù)起責(zé)任來，幫助“春蕾女童”與資助人加強(qiáng)聯(lián)系，但許多人意識(shí)不到位，不能按縣婦聯(lián)的要求及時(shí)向資助單位或資助人通報(bào)“春蕾女童”的學(xué)習(xí)、生活情況，致使“春蕾資金”的籌集難度增大，一些資助人對(duì)“春蕾計(jì)劃”失去信心。

5、忽視精神塑造。被救助的女童主要是單親家庭、父母喪失勞動(dòng)能力或孤兒，她們不僅生活上非常困難，而且精神上更為貧窮，缺乏社會(huì)的關(guān)愛和父母的親情及為人處事方面的指導(dǎo)。因此她們不僅需要財(cái)力上的支持和幫助，更需要精神上的安撫和培養(yǎng)，而我縣部分救助單位恰恰忽視了這一點(diǎn)。據(jù)縣婦聯(lián)的調(diào)查，今年僅有統(tǒng)計(jì)、民政、廣播、教育、馬鞍洞電站、城管局、自來水公司、水電局、檢察院人民醫(yī)院10家單位親自將救助款送到“春蕾女童”手中，多數(shù)單位都是把救助款往學(xué)校或是交縣婦聯(lián)委托鄉(xiāng)婦聯(lián)代交女童,就沒事了，好象為了救助而救助，不利于被救助女童的全面發(fā)展，救助效果欠佳。

6、縣級(jí)“春蕾計(jì)劃”救助資金嚴(yán)重不足

雖然我縣已納入貧困地區(qū)的“兩免一補(bǔ)”政策范圍，但經(jīng)縣婦聯(lián)調(diào)查，20__年9月開學(xué)時(shí)，今年的學(xué)費(fèi)比去年普遍增加。如農(nóng)村中心小學(xué)去年四年級(jí)每學(xué)期學(xué)費(fèi)為245元左右，今年為330元左右，農(nóng)村初中二年級(jí)每學(xué)期學(xué)費(fèi)去年為370元左右，今年為480元左右。而我縣由于沒有“春蕾項(xiàng)款”，縣直單位每學(xué)年也只資助“春蕾女童”200元（即每學(xué)期只有100元），造成部分“春蕾女童”就讀困難，也造成了一些貧困家庭的女童輟學(xué)。

三、對(duì)策與建議

1、通過公開信、走訪等各種方式和渠道，大力宣傳“春蕾計(jì)劃”的意義、作用、具體要求和運(yùn)作方式等，廣造輿論，使全社會(huì)了解、支持“春蕾計(jì)劃”，積極參與“春蕾計(jì)劃”。

2、學(xué)校制定制度，做到專款專用，對(duì)“春蕾女童”要如實(shí)減免學(xué)雜費(fèi)，多余的資助款應(yīng)及時(shí)退還“春蕾女童”家長，特別是學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)應(yīng)對(duì)“春蕾女童”建立檔案，跟蹤服務(wù)。

3、加強(qiáng)與資助方的溝通聯(lián)系，爭(zhēng)取長期資助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班主任應(yīng)負(fù)起責(zé)任來，要指導(dǎo)女童將自己的學(xué)習(xí)情況及成長方面的困惑及時(shí)告訴資助者，不斷加強(qiáng)與資助人的感情聯(lián)絡(luò)，以爭(zhēng)取長期資助。

4、制定傾斜政策，開展特色活動(dòng)，努力做到標(biāo)本兼治。一是堅(jiān)持助學(xué)與扶貧相結(jié)合。被救助女童都是由于家庭生活貧困而就學(xué)困難，因此救助活動(dòng)僅靠幾百元的救助款是不夠的，更重要的是治標(biāo)先要治本，扶助其家庭早日脫貧。盡管我縣婦聯(lián)秘書網(wǎng)網(wǎng)址：一直緊抓此項(xiàng)活動(dòng)，取得了一定的成效，但光靠婦聯(lián)的力量是不夠的，更需要各職能部門及全社會(huì)齊抓共管，制定出更適合貧困女童家庭發(fā)展的傾斜政策，使其享有更多的資金、技術(shù)上的優(yōu)惠，早日脫貧致富，承擔(dān)其子女上學(xué)的責(zé)任。二是開展特色！活動(dòng)。建議縣婦兒工委各成員單位、縣直機(jī)關(guān)單位婦委會(huì)結(jié)合自身職能，因地制宜的開展“春蕾女童”成才活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展，增強(qiáng)其“四自”和“四有”意識(shí)，為新女性的健康成長奠定基礎(chǔ)。

第9篇：殘疾人基本狀況調(diào)查報(bào)告范文

〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村低保居民；社會(huì)支持網(wǎng)；社區(qū)扶貧

〔中圖分類號(hào)〕C913.7〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1000-4769（2013）01-0108-06

〔基金項(xiàng)目〕國家社會(huì)科學(xué)基金重大招標(biāo)項(xiàng)目“未來10年深入實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略：若干關(guān)鍵和重點(diǎn)問題研究”（10zd&024）；國家“985工程”四川大學(xué)“社會(huì)矛盾與社會(huì)管理研究創(chuàng)新基地”項(xiàng)目

〔作者簡介〕王卓，四川大學(xué)公共管理學(xué)院教授；

曹麗，四川大學(xué)災(zāi)后重建與管理學(xué)院助教，四川成都610064。

納入農(nóng)村最低生活保障范圍的低保居民是農(nóng)村中經(jīng)濟(jì)上最貧困的群體。這個(gè)群體由于個(gè)人身心狀況差或年老體弱，沒有收入來源，其基本生活難以自力更生而陷入社會(huì)底層。政府的最低生活保障制度可以保障這個(gè)群體生命基本安全。在沒有建立最低生活保障制度之前，這個(gè)群體主要依靠社會(huì)成員的支持。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型加劇的形勢(shì)下，人們?cè)絹碓絻A向于“經(jīng)濟(jì)理性”，傳統(tǒng)的社會(huì)支持體系看起來也越來越弱。本文擬探究在政府最低生活保障制度嵌入農(nóng)村社會(huì)的進(jìn)程中農(nóng)村低保居民的社會(huì)支持網(wǎng)現(xiàn)狀。

社會(huì)支持網(wǎng)屬于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)分支，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是指由個(gè)體社會(huì)關(guān)系構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定的體系，拉德克利夫—布朗最早提出社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的概念，巴恩斯則首次將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的概念用于挪威漁村階級(jí)體系的分析。到20世紀(jì)60年代，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，并積累了不少理論，其中較為著名的有格拉諾維特（Granovetter）的關(guān)系強(qiáng)度理論、林南的社會(huì)資源理論、伯特（Burt）的結(jié)構(gòu)洞理論以及詹姆斯·科爾曼（J.CoLeman）等人的社會(huì)資本理論等。

個(gè)人的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)是指?jìng)€(gè)人能夠獲得各種資源（如信息、物質(zhì)、友誼等工具性或情感性幫助）的社會(huì)支持關(guān)系。〔1〕社會(huì)支持網(wǎng)研究一直是國內(nèi)學(xué)者比較關(guān)注的領(lǐng)域，學(xué)界關(guān)于貧困群體社會(huì)支持網(wǎng)的研究主要在三個(gè)方面，一是定量研究貧困群體社會(huì)支持網(wǎng)情況，二是分析社會(huì)支持網(wǎng)對(duì)貧困群體生活質(zhì)量的影響，三是分析社會(huì)支持網(wǎng)在反貧困方面的作用。研究對(duì)象主要為城市貧困家庭。研究結(jié)果表明，以近親（父母、子女、兄弟姐妹）為主的血緣關(guān)系成員是貧困群體社會(huì)支持網(wǎng)的主要構(gòu)成要素。網(wǎng)絡(luò)成員在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位上具有一定的同質(zhì)性，貧困群體社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含的社會(huì)資源相對(duì)較小。如李晗以長春市下崗職工為例，分析發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持網(wǎng)通過為下崗職工提供就業(yè)支持、經(jīng)濟(jì)支持以及情感支持，在緩解下崗職工的貧困方面成為社會(huì)保障制度的一種必要補(bǔ)充。貧困群體的社會(huì)支持網(wǎng)中社會(huì)資本匱乏，雖可依靠它維持生計(jì)，但要想靠它徹底擺脫貧困，可能性不大。〔2〕洪小良研究發(fā)現(xiàn)：北京市城市貧困家庭社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模相對(duì)較小，網(wǎng)絡(luò)成員以近親為主，并且在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位上具有很高的同質(zhì)性；貧困家庭缺乏社會(huì)資源極大限制了其獲得社會(huì)支持的種類和數(shù)量。〔3〕賀寨平等研究發(fā)現(xiàn)天津市城市貧困人口的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)規(guī)模較小，親屬關(guān)系在社會(huì)支持網(wǎng)中所占比例較大，親屬關(guān)系與強(qiáng)關(guān)系具有高度的一致性，城市貧困人口的網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性較高。〔4〕

①深度訪談表明：大部分受訪者所說的小學(xué)，是指接受過1-2年的小學(xué)教育。

從目前學(xué)界有關(guān)貧困群體社會(huì)支持網(wǎng)研究來看，重點(diǎn)主要在城市貧困群體，對(duì)農(nóng)村貧困群體的研究較少。事實(shí)上，鄉(xiāng)土中國里“差序格局”的社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)在30年改革開放背景下受到的沖擊可能更多呈現(xiàn)在農(nóng)村社會(huì)。因此本文以農(nóng)村低保居民為研究對(duì)象分析其社會(huì)支持網(wǎng)規(guī)模、支持網(wǎng)關(guān)系構(gòu)成、關(guān)系強(qiáng)度等。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）測(cè)量方法

社會(huì)支持網(wǎng)的研究包括個(gè)體網(wǎng)絡(luò)研究和整體網(wǎng)絡(luò)研究。個(gè)體網(wǎng)絡(luò)考察的是以研究對(duì)象為中心延伸出去的網(wǎng)絡(luò)情況，常用提名法和定位法進(jìn)行測(cè)量。提名法要求受訪者說出某一特定情境下與自己有聯(lián)系的個(gè)體姓名，然后依次詢問被提及者的相關(guān)情況，以測(cè)量受訪者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。定位法由林南教授提出，是對(duì)社會(huì)中常見的社會(huì)階層或職業(yè)進(jìn)行分類抽樣，然后讓受訪者說出每一階層中的熟人以及與這個(gè)熟人的關(guān)系，以此測(cè)量受訪者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。整體網(wǎng)絡(luò)研究以一個(gè)較為封閉的組織為研究對(duì)象，對(duì)組織內(nèi)每一位成員進(jìn)行調(diào)查，整體網(wǎng)絡(luò)研究主要用來分析小群體，如公司、社區(qū)、經(jīng)濟(jì)組織。

本研究采用提名法研究農(nóng)村低保居民社會(huì)支持網(wǎng)現(xiàn)狀。根據(jù)農(nóng)村低保居民的生產(chǎn)生活實(shí)際，本研究從生存和交往兩個(gè)維度將低保居民的社會(huì)支持網(wǎng)分為經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)、生活物品支持網(wǎng)、勞務(wù)支持網(wǎng)、社會(huì)交往支持網(wǎng)四個(gè)子支持網(wǎng)。其中，經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)指低保居民能夠獲得無償現(xiàn)金支持的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；生活物品支持網(wǎng)指低保居民在日常生活中能夠獲得物件支持（如衣服、食品、住所等）的網(wǎng)絡(luò)；勞務(wù)支持網(wǎng)指低保居民日常生活中獲得勞動(dòng)力支持的網(wǎng)絡(luò)；社會(huì)交往支持網(wǎng)指低保居民與其他個(gè)體情感聯(lián)系，獲得交流支持的網(wǎng)絡(luò)。

（二）數(shù)據(jù)來源

本研究資料收集采用問卷調(diào)查與深度訪談相結(jié)合的方法。研究總體為四川省L縣團(tuán)倉村（以下簡稱T村）8個(gè)村民小組中所有享受最低生活保障的村民，2011年年底該村總?cè)丝?476人，有41人為低保居民。本研究采用配額抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法選取30名低保居民構(gòu)成研究樣本：（1）從T村所在縣民政局得到該村所有低保居民的名單，制作抽樣框。（2）在41名低保居民中男性27人，女性14人。根據(jù)性別比，確定30名受訪者中男性19人，女性11人。（3）采用隨機(jī)抽樣的方法抽出調(diào)查對(duì)象。筆者對(duì)每個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行入戶調(diào)查和深度訪談。

（三）樣本描述

30個(gè)受訪者中，男性19人，占63.3%，女性11人，占36.7%；平均年齡60.43歲，20-29歲的占3.3%，30-39歲的占6.6%，40-49歲的占16.6%，50-59歲的占13.3%，60-69歲的占33.3%，70-79歲的占16.6%，80歲以上的占10%，59.9%的受訪者年齡在60歲以上，即T村低保居民以老年人居多。從受教育程度來看，受訪者中文盲或基本不識(shí)字的占53.3%，小學(xué)①的占33.3%，初中的占6.7%，高中的占3.3%，其他的占3.3%。由此可見，T村低保居民的受教育程度普遍偏低，86.66%的受訪者受教育程度在小學(xué)或小學(xué)以下。從婚姻狀況來看，受訪者中未婚者占36.7%，已婚者占36.7%，喪偶者占26.7%。從居住方式上看，13.3%的受訪者為單獨(dú)居住，50.0%的受訪者和父母或子女一起居住，有30.0%的受訪者與兄弟姐妹一起居住。就身體狀況而言，26.7%的受訪者自述身體“非常差”、“很差”的占26.7%，“一般”的占30.0%，“很好”的占16.7%，沒有一個(gè)受訪者自述身體狀況“非常好”。

總體看來，T村低保居民以男性居多，年齡集中在60歲以上，呈現(xiàn)出受教育程度低、身體狀況差的特征。

二、實(shí)證分析

（一）農(nóng)村低保居民社會(huì)支持網(wǎng)規(guī)模研究

社會(huì)支持網(wǎng)規(guī)模指?jìng)€(gè)體能夠獲取支持的網(wǎng)絡(luò)范圍，常用網(wǎng)絡(luò)成員的數(shù)量作為指標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)分析中，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模是測(cè)量網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量或網(wǎng)絡(luò)中所蘊(yùn)含的社會(huì)資源的重要指標(biāo)，個(gè)體的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，網(wǎng)絡(luò)中所具有的社會(huì)資源越多，個(gè)體能夠動(dòng)員社會(huì)資源的能力也越大。本研究首先分析農(nóng)村低保居民各子支持網(wǎng)的規(guī)模現(xiàn)狀，然后將各子支持網(wǎng)的規(guī)模加總從而獲得農(nóng)村低保居民社會(huì)支持網(wǎng)的規(guī)模。

1.農(nóng)村低保居民經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)。分析結(jié)果顯示：T村低保居民經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)規(guī)模為2.0，標(biāo)準(zhǔn)差為1.9。其中有23.3%的受訪者表示去年沒有獲得過任何人的經(jīng)濟(jì)支持，20.0%的受訪者去年獲得過1人的經(jīng)濟(jì)支持，30%的受訪者獲得過2人的經(jīng)濟(jì)支持；76.7%的受訪者經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)規(guī)模在3人及以下。

許傳新、陳國華對(duì)武漢市老年人的社會(huì)支持網(wǎng)研究表明，老年人的經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)規(guī)模為2.47。〔5〕張文宏、阮丹青研究發(fā)現(xiàn)，天津市農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)規(guī)模為3.22。〔6〕賀寨平研究發(fā)現(xiàn)，天津市城市貧困人口經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)規(guī)模為1，其中有39.6%的調(diào)查對(duì)象的經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)規(guī)模為0，90.3%調(diào)查對(duì)象的經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)規(guī)模在3人以下。〔7〕

由此可見，農(nóng)村赤貧群體的經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)規(guī)模較小，但高于城市貧困群體。在調(diào)研過程中，當(dāng)詢問受訪者“去年有多少人曾給你無償貨幣援助”時(shí)，大部分人回答是：“沒有人，別人都拖著自己的家，哪個(gè)有閑錢給你哦！”在進(jìn)一步追問后，他們才能回想起哪個(gè)曾經(jīng)給了錢。受訪者的第一反應(yīng)說明：在日常生活中，他們獲得私人貨幣性支持是不常見的。社會(huì)交換理論認(rèn)為，人們之間的互動(dòng)產(chǎn)生于社會(huì)吸引，社會(huì)吸引產(chǎn)生的前提是雙方都認(rèn)為彼此擁有自己沒有的但是自己又需要的資源，于是人們通過互動(dòng)、交換建立社會(huì)關(guān)系。農(nóng)村低保居民在經(jīng)濟(jì)資源的擁有上無疑處于十分貧困的狀態(tài)，因此獲得別人無償經(jīng)濟(jì)援助的機(jī)會(huì)自然較小。

2.農(nóng)村低保居民生活物品支持網(wǎng)。在日常生活中，低保居民若能得到他人提供的諸如柴米油鹽、衣物、食品等生活物品的救助，將在很大程度上減輕其生活壓力。本研究發(fā)現(xiàn)T村低保居民的生活物品支持網(wǎng)平均規(guī)模為2.63，標(biāo)準(zhǔn)差為2.68。33.3%的受訪者生活物品支持網(wǎng)規(guī)模為1人，30.0%的受訪者生活物品支持網(wǎng)規(guī)模為2人；93.3%的受訪者得到過別人的生活物品支持。這表明，在農(nóng)村地區(qū)，村民對(duì)生活貧困者的物質(zhì)救助是較為常見的。

3.農(nóng)村低保居民勞務(wù)支持網(wǎng)。如前所述，T村低保居民多為年老體弱者，勞動(dòng)能力的欠缺為其生活帶來諸多不便，因此分析低保居民的勞務(wù)支持網(wǎng)有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)T村低保居民的勞務(wù)支持網(wǎng)規(guī)模為1.9，標(biāo)準(zhǔn)差為1.26。43.3%的受訪者勞務(wù)支持網(wǎng)為1人，43.3%的受訪者勞務(wù)支持網(wǎng)為2人；86.7%的受訪者勞務(wù)支持網(wǎng)在2人及以下。由此可見，T村低保居民的勞務(wù)支持網(wǎng)規(guī)模較小。

4.農(nóng)村低保居民社交支持網(wǎng)。T村低保居民的社會(huì)交往支持網(wǎng)規(guī)模為2.1，標(biāo)準(zhǔn)差為2.99。26.7%的受訪者社交網(wǎng)絡(luò)規(guī)模為0，36.6%的受訪者社交規(guī)模為1人，16.7%的受訪者社交支持網(wǎng)規(guī)模為2人；80%的調(diào)查對(duì)象社交支持網(wǎng)規(guī)模在2人及以下。調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村低保居民遭到社會(huì)排斥是一個(gè)普遍現(xiàn)象。

庫利的鏡中我理論認(rèn)為個(gè)人對(duì)自己的角色認(rèn)同是通過看其他人眼中的“我”所形成的，即“我看人看我”。當(dāng)個(gè)人的角色認(rèn)同形成后，就會(huì)按照這種認(rèn)同來行動(dòng)，從而強(qiáng)化這種認(rèn)同。大部分農(nóng)村低保居民認(rèn)為別人不愿意和自己交流，自然也就不愿意和別人交流而自我邊緣化。

將各子支持網(wǎng)的人數(shù)加總，我們可以得到農(nóng)村低保居民社會(huì)支持網(wǎng)的總規(guī)模（見表1）。

由此可知，T村低保居民的社會(huì)支持網(wǎng)平均規(guī)模為8.63，標(biāo)準(zhǔn)差為5.67，50%的低保居民社會(huì)支持網(wǎng)規(guī)模在6人及以下。相關(guān)研究中，賀寨平等發(fā)現(xiàn)，天津市城市貧困人口的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)規(guī)模為2.55；〔8〕洪小良測(cè)量北京市城市貧困人口的社會(huì)支持網(wǎng)規(guī)模為2.21；〔9〕韋璞研究指出，貴州省黃果樹貧困老年人社會(huì)支持網(wǎng)的規(guī)模為8.4；〔10〕尹志剛、洪小良對(duì)北京市低保勞動(dòng)家庭的就業(yè)支持網(wǎng)研究發(fā)現(xiàn)其支持網(wǎng)規(guī)模為1.2。〔11〕

（二）農(nóng)村低保居民社會(huì)支持網(wǎng)關(guān)系構(gòu)成分析

①社會(huì)支持網(wǎng)人數(shù)=經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)人數(shù)+生活物品支持網(wǎng)人數(shù)+勞務(wù)支持網(wǎng)人數(shù)+社交支持網(wǎng)人數(shù)。

②本研究將互動(dòng)頻率操作為“經(jīng)常聯(lián)系、偶爾聯(lián)系、一般、很少聯(lián)系、基本不聯(lián)系”，將情感密度操作為“非常親密、親密、一般、不親密、非常不親密”，將信任程度操作為“非常信任、信任、一般、不信任、非常不信任”，將互惠交換程度操作為“經(jīng)常為其提供力所能及的幫助、偶爾為其提供幫助、一般、較少為其提供幫助、從未為其提供幫助”。在進(jìn)行問卷分析時(shí)，分別對(duì)五級(jí)量表進(jìn)行賦值，經(jīng)常聯(lián)系為5分、偶爾聯(lián)系為4分、一般為3分、很少聯(lián)系則得2分、基本不聯(lián)系得1分；將4個(gè)指標(biāo)的得分情況進(jìn)行加總后，除以該關(guān)系被提及的頻數(shù)，就可以得到該關(guān)系類型的關(guān)系強(qiáng)弱總分。分值越高，關(guān)系越強(qiáng)；反之則越弱。

③計(jì)算公式為：Σ（該關(guān)系相應(yīng)取值提到的頻次×該關(guān)系相應(yīng)取值）/該關(guān)系被提到的頻次，如父母這一關(guān)系類型在互動(dòng)頻率上的取值為：（13*5+1*2）/14=4.78。

社會(huì)支持網(wǎng)關(guān)系構(gòu)成是指受訪者與支持提供者的關(guān)系類型的構(gòu)成情況，用某種特定關(guān)系占所有關(guān)系的百分比來表示。〔12〕關(guān)系構(gòu)成研究主要回答什么樣的關(guān)系類型提供什么樣的幫助，以及哪種類型的關(guān)系在低保居民的社會(huì)支持網(wǎng)中發(fā)揮著重大作用這兩個(gè)問題。本研究把關(guān)系分為親屬關(guān)系和非親屬關(guān)系兩大類，其中親屬關(guān)系指父母、配偶、子女、兄弟姐妹、其他親戚等五類，非親屬關(guān)系則主要指朋友和鄰居。根據(jù)實(shí)際調(diào)查的情況，本文將朋友和鄰居合并為一項(xiàng)，用“朋友鄰居”指代非親屬關(guān)系。

經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)分析結(jié)果顯示：親屬關(guān)系在經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)中扮演著重要角色。而且子女和兄弟姐妹在農(nóng)村低保居民的經(jīng)濟(jì)支持上發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母、配偶和其他親戚。張文宏、阮丹青對(duì)天津城鄉(xiāng)居民的經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)分析結(jié)果表明：子女在經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)中發(fā)揮的作用較小，鄰居在經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)方面具有相當(dāng)重要的作用。〔13〕本研究發(fā)現(xiàn)子女在農(nóng)村低保居民經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)中的作用較大，朋友鄰居在其經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)中的作用相對(duì)較小。

生活物品支持網(wǎng)分析結(jié)果顯示：兄弟姐妹在生活物品支持網(wǎng)中發(fā)揮的作用不可替代，占所有提到關(guān)系的26.2%；其次是朋友鄰居，約占所有提到關(guān)系的24.6%，排在第三位的是子女這一關(guān)系類型，約占所有提到關(guān)系的19.7%。在生活物品支持方面親屬和非親屬都發(fā)揮了較大作用。

社會(huì)交往支持網(wǎng)分析結(jié)果顯示：朋友鄰居是低保居民社會(huì)交往的首選對(duì)象，其次是其他親戚，排在第三的是子女、父母。在經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)和生活物品支持網(wǎng)中都發(fā)揮較大作用的兄弟姐妹關(guān)系類型沒有出現(xiàn)在社交支持網(wǎng)中。

勞務(wù)支持網(wǎng)分析結(jié)果顯示：在低保居民的勞務(wù)支持網(wǎng)關(guān)系構(gòu)成中，朋友鄰居這類關(guān)系共被提及了16次，占比29.6%；子女被提及了12次，占比24.1%；兄弟姐妹被提及10次，占比18.5%。可見，朋友鄰居、子女、兄弟姐妹在農(nóng)村低保居民勞務(wù)支持網(wǎng)中發(fā)揮著重大作用。而配偶、父母、其他親戚發(fā)揮的作用則相對(duì)較小。

綜上分析可見，子女和兄弟姐妹是農(nóng)村低保居民經(jīng)濟(jì)支持的主要提供者，父母和配偶在經(jīng)濟(jì)支持方面的作用較小；兄弟姐妹、朋友鄰居在農(nóng)村低保居民生活物品支持網(wǎng)中所起的作用較大。朋友鄰居在農(nóng)村低保居民勞務(wù)支持和社交支持方面充當(dāng)著主力軍的角色。

（三）農(nóng)村低保居民社會(huì)支持網(wǎng)關(guān)系強(qiáng)度分析

社會(huì)支持網(wǎng)關(guān)系強(qiáng)度是指被支持者與支持提供者的關(guān)系親密度。本研究采用美國社會(huì)學(xué)家格拉諾維特提出的互動(dòng)頻率、情感密度、熟識(shí)或相互信任程度、互惠交換程度4個(gè)指標(biāo)來測(cè)量個(gè)體之間關(guān)系強(qiáng)度，并用利克特五級(jí)量表進(jìn)行測(cè)量②。

分析結(jié)果顯示：“父母”這一關(guān)系類型在互動(dòng)頻率上的得分為4.78③，在信任程度、親密程度上的得分均為5，在互惠程度上的得分為4.21，其關(guān)系強(qiáng)度的總分為18.99。“配偶”在四個(gè)指標(biāo)上的得分均為5，其關(guān)系強(qiáng)度的總分為20。“子女”在互動(dòng)頻率上的得分為4.69，在信任程度上的得分為4.8，在親密程度上的得分為4.84，互惠程度上的得分為3.28，其關(guān)系強(qiáng)度的總分為17.61。“兄弟姐妹”在互動(dòng)頻率上的得分為4.04，在信任程度上的得分為4.47，在親密程度上的得分為4.63，在互惠程度上的得分為2.58，其關(guān)系強(qiáng)度總分為15.72。“其他親戚”在互動(dòng)頻率上的得分為3.31，在信任程度上的得分為3.55，在親密程度上的得分為3.65，在互惠程度上的得分2.31，其關(guān)系強(qiáng)度總分為12.82。“朋友鄰居”在互動(dòng)頻率上的得分為4.32，在信任程度上的得分為3.84，在親密程度上的得分為3.89，在互惠程度上的得分1.72，其關(guān)系強(qiáng)度總分為13.77。

由此可見，低保居民社會(huì)支持網(wǎng)的關(guān)系由強(qiáng)到弱依次為：配偶—父母—子女—兄弟姐妹—朋友鄰居—其他親戚。以往的研究通常把親屬關(guān)系簡單等同于強(qiáng)關(guān)系，非親屬關(guān)系則等同于弱關(guān)系，如邊燕杰、洪小良等。〔14〕雖然大部分親屬關(guān)系的確屬于強(qiáng)關(guān)系的范疇，但是本研究的結(jié)果表明，朋友鄰居關(guān)系強(qiáng)度大于其他親戚。因此，用親屬關(guān)系指代強(qiáng)關(guān)系有待商榷。

三、研究結(jié)論和討論

（一）農(nóng)村低保居民社會(huì)支持網(wǎng)特征和缺陷

農(nóng)村低保居民社會(huì)支持網(wǎng)規(guī)模較小，平均規(guī)模為8.63人，其中經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)規(guī)模為2人，勞務(wù)支持網(wǎng)規(guī)模為1.9人，生活物品支持網(wǎng)規(guī)模為2.63人，社交支持網(wǎng)規(guī)模為2.1人。親屬關(guān)系對(duì)農(nóng)村低保居民的支持主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)支持和生活物品支持上，非親屬關(guān)系對(duì)農(nóng)村低保居民的支持主要體現(xiàn)在社會(huì)交往和勞務(wù)支持上。 農(nóng)村低保居民社會(huì)支持網(wǎng)中主要關(guān)系類型的關(guān)系強(qiáng)度由強(qiáng)到弱依次為：配偶—父母—子女—兄弟姐妹—朋友鄰居—其他親戚。

1.經(jīng)濟(jì)支持弱化。T村低保居民的經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)規(guī)模為2人，近親即子女和兄弟姐妹是經(jīng)濟(jì)支持的主要提供者，血緣關(guān)系蘊(yùn)含的責(zé)任與義務(wù)是低保居民獲取經(jīng)濟(jì)支持的文化基礎(chǔ)。但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面滲透、勞動(dòng)力快速流動(dòng)和人口政策等因素，促使T村傳統(tǒng)的救助文化被解構(gòu)，傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)的家族救助在社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中慢慢弱化。在T村，兄弟姐妹對(duì)低保居民的經(jīng)濟(jì)救助已經(jīng)消減，可以預(yù)見的是在不久的將來，低保居民的經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)將萎縮到子女這一關(guān)系類型。農(nóng)村低保居民經(jīng)濟(jì)支持的弱化無疑會(huì)使其生活更加艱難。

2.物品支持單一。雖然生活物品支持網(wǎng)是農(nóng)村低保居民各子支持網(wǎng)中規(guī)模最大的一個(gè)，且生活物品支持網(wǎng)關(guān)系構(gòu)成較豐富，但是從支持內(nèi)容看略顯單一。廢舊衣物是農(nóng)村低保居民獲得的最主要的生活物品支持，食品、電器、農(nóng)具相對(duì)較少。在過去，村集體會(huì)給低收入居民糧食、鹽、油等，村民自家吃剩下的飯、菜也會(huì)給低收入居民送去。現(xiàn)在，這種形式的救助基本消失了，低保居民在這些方面的相應(yīng)開支也越來越大。

3.勞務(wù)支持減弱。“換工”本是農(nóng)村較為普遍的現(xiàn)象，然而在T村，這種農(nóng)村民間的無償互助消失了。農(nóng)忙時(shí)節(jié)，包工隊(duì)有償攬走了幾乎所有農(nóng)活，這使得換工制度漸漸退出歷史舞臺(tái)。農(nóng)村低保居民沒有錢雇傭包工隊(duì)，也不能夠換工，因此只能花錢請(qǐng)人干活。勞務(wù)支持的減弱，使缺乏勞動(dòng)力的農(nóng)村低保居民日常生活變得更加困難，雖然村民們偶爾還是會(huì)無償為低保老人挑水、搬東西，但是這種現(xiàn)象已經(jīng)不常見。

4.社會(huì)交往邊緣化。首先，農(nóng)村低保居民的社會(huì)交往意愿薄弱。低保居民認(rèn)為自己家境貧窮或者行動(dòng)不便，會(huì)遭人嫌棄，因此主動(dòng)回避與他人進(jìn)行過多交流而將自己封閉起來。這種自我封閉現(xiàn)象在農(nóng)村低保老年人和殘疾人中表現(xiàn)得較為明顯。其次，農(nóng)村低保居民缺乏社會(huì)交往的經(jīng)濟(jì)條件。T村里的茶館是人們聚會(huì)社交的場(chǎng)所，大部分村民在空閑時(shí)間里都樂于去茶館打麻將消遣，而去這些地方即使不打牌也得花茶錢，農(nóng)村低保居民的經(jīng)濟(jì)狀況本來就拮據(jù)，沒有閑錢去參與村民日常的社會(huì)活動(dòng)，久而久之就被邊緣化了。

（二）擴(kuò)充農(nóng)村低保居民社會(huì)支持網(wǎng)的政策討論

1.加大對(duì)農(nóng)村低保居民的經(jīng)濟(jì)救助力度。在低保居民經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)因制度變革而萎縮的背景下，政府應(yīng)該承擔(dān)起社會(huì)救助功能。子女和兄弟姐妹對(duì)低保居民經(jīng)濟(jì)方面的支持隨意而零散，很難成為低保居民經(jīng)濟(jì)收入的穩(wěn)定來源。因此，政府制度性的經(jīng)濟(jì)救助顯得十分重要。首先，政府應(yīng)根據(jù)物價(jià)變化適時(shí)調(diào)整最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)；其次，政府在制定和實(shí)施其他惠農(nóng)政策時(shí)，應(yīng)對(duì)農(nóng)村低保居民這個(gè)群體給予特殊關(guān)注。

2.改善低保居民生存條件，擴(kuò)充其生活物品支持網(wǎng)的內(nèi)容。政府除了給予低保居民貨幣形式的救助外，應(yīng)積極宣傳動(dòng)員和鼓勵(lì)村集體、村干部、社會(huì)組織等給予農(nóng)村低保居民多種形式和內(nèi)容的生活物品支持。首先，政府可以對(duì)農(nóng)村低保居民按月提供米、鹽、油的救助，以實(shí)物和貨幣相結(jié)合的方式，改善農(nóng)村低保居民的生活質(zhì)量。其次，政府可以實(shí)施一些改善基本生活條件的扶貧項(xiàng)目，如為農(nóng)村低保居民免費(fèi)打水井方便其生活用水，免收農(nóng)村低保居民電費(fèi)等以減輕低保居民的生活負(fù)擔(dān)。再次，加強(qiáng)村級(jí)組織和村干部的服務(wù)意識(shí)與能力，鼓勵(lì)他們過年過節(jié)主動(dòng)到低保居民家里慰問，幫助解決其生活困難。

3.為有勞動(dòng)能力的低保居民提供就業(yè)支持。眼下，包括T村在內(nèi)的農(nóng)村正在如火如荼地開展新農(nóng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)，整田、特色產(chǎn)業(yè)基地、養(yǎng)殖場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)林建設(shè)等新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目需要大量勞動(dòng)力，政府可以要求項(xiàng)目承包方為有勞動(dòng)能力的低保居民提供就近就業(yè)的機(jī)會(huì)，用以工代賑的方式增強(qiáng)農(nóng)村低保居民通過參與適度勞動(dòng)獲得經(jīng)濟(jì)收入。

4.加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)文化建設(shè)，保存和發(fā)揚(yáng)社會(huì)互助傳統(tǒng)。雖然市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀不斷沖擊和改變農(nóng)民的思想觀念，但是政府應(yīng)該積極提倡和保護(hù)傳統(tǒng)的鄰里互助、團(tuán)結(jié)友好等優(yōu)秀文化。政府和社會(huì)組織可以幫助村里組織開展一些豐富多彩的文化娛樂活動(dòng)，在充實(shí)村民文化生活的同時(shí)，宣傳互助思想，鼓勵(lì)鄰里與低保居民交往，以減少低保居民的社會(huì)排斥感，促進(jìn)社區(qū)團(tuán)結(jié)。

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