教師學習材料精選(九篇)

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第1篇：教師學習材料范文

一、什么是人文關懷型班級管理

人文關懷型班級管理主要是指：作為一名教師先要具有對教師工作的滿腔熱情，通過實際管理工作，學會欣賞每一位學生的優點，充分調動每一位學生的潛能，是對學生的一種承認和信賴，是期望和尊重。二年級學生已基本適應小學的學習生活。他們知道學校的規章制度，懂得一些行為常規，而且愿意努力遵守。在上課聽講、完成作業、遵守公共秩序，尊敬師長、簡單的自我服務性勞動等方面有了一定的基礎，但從總體上說，對常規的認識不深刻，動作不到位，行為不規范。他們習慣過集體生活，喜歡和小伙伴一起活動；開始有了自我控制的能力，好表現自己，競爭意識和上進心有所發展，能樹立近期的奮斗目標，都想爭取成為好學生，希望參加少先隊的一切活動，并希望得到老師和同學的認可和表揚。好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點。人文關懷型班級管理注重發揮學生的優勢，這在一定程度上滿足了小學生較大的心理需求和情感需要。

二、與其他班級管理方式相比較的優勢

與人文關懷型班級管理相比較，現在很多教師在教學管理中，普遍運用以下兩種管理模式。一是經驗型管理。這種管理方式沒有理論指導，憑著感覺走。過去班級管理的經驗就是管理的先驗指南。缺乏前瞻性和預見性，工作滯后，往往是班級管理出現問題時，才知道改變管理的具體策略。這個時候，已經給班級管理帶來了不必要的損失。這種管理方式使管理工作往往處于被動狀態，班主任也經常處于應付狀態，對工作沒有興趣，表現為隨意性大，缺少計劃性。就是有計劃，也顯得形同虛設，沒有意義。二是制度管理型。在經驗的基礎上，制定班級管理的各種規章制度，對學生中可能出現的問題，用制度的形式，予以約束。這個種管理的模式，如果班主任，原則性強，對照班規，不考慮實際，就會開始比較順當，但堅持一個階段，就會出現以下幾種情況:1、個別同學，用打小報告的形式，經常的反映班級情況。如果沒有人反映，班主任也不了解班級里的情況，制度就成為一紙空文。如果為了加強對班級的控制，鼓勵學生打小報告，就會養成不良人格。2、師生關系僵化，缺乏感情的滋潤。老師為了嚴格執行紀律，不分青紅皂白，不關學生的內心感受。學生也會因為老師缺乏人情味，而出現逆發心理。進而破罐子破摔，把老師的話，當成耳旁風，甚至把老師當敵人。更談不上尊重老師。老師這個時候的教育，就不會發生任何作用了。這樣就往往形成了嚴重的師生對立。

在比較中，我們不難發現，把以人為本當作指導思想，就是我們要倡導的理念。所以，班主任要搞好人文關懷，貫徹人本觀念，小學生也是有血有肉的，有豐富內心世界的人，就是要從內心深處，尊重學生，關心學生，放下師道尊嚴的傳統，貫徹民主思想。只有這樣，才能把學生培養成為人格健全，心理健康，富有智慧，思維敏捷，的優秀學生。

三、如何開展人文關懷型班級管理

㈠要注重與學生的心靈溝通。班主任在實際工作中，常會遇到一些由于環境、家庭等各種原因，養成一些不良習慣的孩子。比如作業不能按時完成，不夠認真，一切感到無所謂等等。作為一個成功的班主任，應該盡可能的改變這種困境。可以采取一些方法，比如讓這樣的學生充當管理小助手，參與班級的管理，既能使同學產生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使小助手得以自我表現，體現自我價值。當然，參與班級管理的同學應該是廣泛的，而要給每一位同學機會，讓他們充分感受到自己存在的價值，從內心深處迸出進步的火花。在年末評選“三好學生”時，也不能只從學習一個方面評價學生，要由同學集體表決。這種所謂的“信任”能夠從心靈深處刺激學生的心靈,鞭策著他們的行動。

㈡強化素質教育，注重對學生能力的訓練。現在班級管理中倡導一種“挑起來摘蘋果”的理論，這一的理論，告訴我們：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發展。一部分成績不好或家境不好的孩子普遍存在膽怯懦弱的現象。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學生，班主任不能聽之任之，而應積極創造情境，逐步培養其自信心，促其性格朝健康的方向發展。我曾悄悄地對一位性格內向，很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠懇的目光,他接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察他，發現他能夠組織學生早讀，組織學生掃地，有條不紊地組織班級工作。他開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個人。他的變化，更加堅定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心，我總是尋找各種機會，從各個方面培養學生的能力，讓孩子們得到了應有的發展空間。

第2篇：教師學習材料范文

關鍵詞 《裝飾材料》課程 實踐 應用 教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

《裝飾材料》課程是一門專業必修課程，培養學生掌握裝飾材料的基本知識，具備初步合理的選材、用材的能力，同時對《施工工藝》《室內空間設計》《空間陳設藝術》等相關課程的學習打下堅實的基礎。該課程從大多數的教學方法來看都側重于理論，但課程對學生在今后的工作中的應用和實際操作能力具有很強、很實用的實際指導作用，僅憑大多數的理論學習和課堂上有限的課時教學很難培養出應用型、技術型人才。

1《裝飾材料》課程教學過程中存在的問題

1.1依靠課堂內大量的理論教學不符合本課程實踐應用性強的特點

《裝飾材料》課程涉及的內容很廣，包括材料的主要成分、分類、屬性、特征、制作工藝、使用方法、應用范圍、發展趨勢等方面。學生對主觀內容可以直接通過理論的學習獲取并吸收知識要點，但是制作工藝、使用方法、應用范圍等方面需要大量的實踐，僅依靠大多數高校教師圖文并茂的多媒體教學方式達不到知識面的整體覆蓋。高校教師一般教學偏向于學術性，對于制作工藝等實踐性的知識點和方法還是有所欠缺，必須借助相關專業領域技術人員的支持與輔助，我們常說“術業有專攻”，實踐性還是長期施工和操作設備的技師更專業，如果只是理論講授，學生很難理解，更不要說達到靈活運用的程度，特別是對于我校此類以培養高級應用型人才為宗旨的高校，應該尤為重視。

1.2課后的訓練形式單一，對裝飾材料在工程中的實際應用能力沒有得到有效的提高

經過調研和自我教學總結，《裝飾材料》課程的課后訓練形式基本以Word文本形式市場調研報告為主。此類的訓練形式存在以下幾點問題：

（1）在市場調研中，由于調研人是學生身份，考察常常受阻，阻礙資料的收集與提取，給學生的調研學習帶來諸多不便。

（2）部分學生在自主學習方面存在有很大惰性，不愿意主動去調研和學習，因此調研報告抄襲現象比較嚴重，應付態度明顯。

（3）調研報告以文字和圖片總結為主，缺少一定的實踐操作性，對裝飾材料在工程中的實際應用不會有明顯的提高。

以上是本課程在教學中存在的幾點問題，如果要有效的提高教學質量，就應對教學方法、課程設計積極做出調整或改革。

2樹立“三大目標”為人才培養方向，努力做到專業、企業、行業與時俱進

既使本課程得到一定的改革與拓展，同時也一定程度上彌補了我國急需高級技術性人才的缺口。

2.1理論框架與實際施工工藝相結合，以“培養應用型人才”為目標

高校教育體系是根完整的教育鏈條，每環出現問題都會影響人才能力的培養。作為《裝飾材料》這門應用性、專業性、拓展性很強的課程，校方應該加強校外實習基地的建設，應不斷開拓本課程的實際操作材料、工藝、硬件設備、教學方法的多樣性，充分發揮校企合作的作用，組織學生參觀材料加工工廠或學習材料的施工工藝，參與制作和操作，掌握材料在建筑工程中的屬性、裝飾功能和應用范圍，特別是要領性的環節，學生必須動手實踐，實踐是加深對知識點理解的最好方式，將“培養應用型人才”的目標落實在課程的具體環節中。

2.2授課與行業市場考察同步進行學習，以“專業與行業發展與時俱進”為目標

對于市場調研存在的問題，作為學院或者相關負責教師可以與企業或者品牌銷售店面提前取得溝通，商家和學生形成很好的交流，能夠讓學生在裝飾材料店面中多接觸、了解新興材料或者產品，在學習的同時培養學生創新意識和前瞻性思維，積極研發新材料、新工藝、新裝飾手法，培養出適合裝飾公司、企業的材料研發部門等崗位大批量急需的高級應用型人才，做到專業與行業發展與時俱進。

2.3通過專業技師在實踐操作和材料施工中的輔助教學，以“優化課程設計與提高教學質量”為目標

課程的設計除理論講授之外，應該多加入一些實踐操作的環節和課時安排，專門設置實訓室或工作室。由于多數的高校教師更偏重學術性，在設備的操作或者材料施工方面比較薄弱，可引進兼職技師進行輔教學，使材料的實際應用方面要有相應的實際操作訓練，同時采用理論知識與實際應用分離考核的方法，這樣可以大幅度的提高教學質量，真正做到與企業接軌、與市場接軌、與行業接軌。

《裝飾材料》課程應該注重裝飾材料的實踐應用和操作能力的訓練，因為學習裝飾材料根本目的就是更準確更合理在裝飾、裝修工程中運用，體現出材料的價值和高品質的環境效果，因此實際應用很重要。在裝飾材料店面考察和深入加工工廠進行實際操作學習體現“在學中用，在用中學”的特色，同時起到拓寬知識面，提高興趣點，加強實踐能力的作用，為培養高校應用型和多方向的人才做準備。

參考文獻

第3篇：教師學習材料范文

一、理想信念。剛走上工作崗位，我就把做一名受學生、家長、社會歡迎的優秀的人民教師作為自己的理想。我知道，要讓自己成為有口皆碑的優秀教師實在是太難了。但是，我堅信，有理想就有執著的追求。因此，這9年來，我一直把成為優秀的人民教師作為自己奮斗的目標。在自己理想的道路上且行且思。如今，我已經成為當地口碑較好的教學師。

二、政治意識。教師不能兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書，而要關心政治，關心國家大事。**年，我被選為縣第十二屆黨代表。照理說，我應該是關心政治的。但我卻做得不夠，只是在開會那幾天或者國家發生大事（如“5.12”地震）時收看新聞，平時很少收看新聞。以致連“六個**”“五個重慶”都不知道。這次學習后，我再翻看去年12月26日縣委陳勇書記在第十二屆五次全委會上的講話，發現“六個**”就在其中，我深感慚愧。通過學習，我知道只明白關心政治的重要性是不行的，關鍵是要落實到實際行動習上。

三、敬業精神。敬業就是敬重自己的工作，將工作當成自己的事，其具體表現為忠于職守、盡職盡責、認真負責、一絲不茍、善始善終等職業道德，其中揉合一種使命感和道德責任感。對于這一點，我可以自豪地說，我已經做得很好了。我把工作看得比自己的生命更重要，以致領導、同事有時都勸我要以生活為重。如果硬要說點不足的話，就是沒有做到輕松高效地工網作。

四、師德修養。我毫不夸張地說，自己的師德是高尚的。我明白，身教重于言教，教師是學生言行的范本。要求學生做到的，我總是以身示范，給學生樹立良好的榜樣。要求學生不亂扔垃圾，我總是把手里的垃圾扔到教室后面的垃圾桶里；要求學生講文明、懂禮貌，我總是用請求、商量的方式讓他們到辦公室幫我拿東西；要求學生書寫規范、整潔，我的板書從來不潦草……

五、工作紀律。這一點也是我應該感到驕傲的。每天，我總是第一個到學校，最后一個離開。上課時，我也是提前進教室。我嚴格地按照課表上課，不占用其它課的教學時間來上語文課。

六、業務能力。誰也不敢說自己精通業務，但我敢說自己是一個愛學習的人。我利用業余時間學習了許多教育教學方面的書籍。如：《新課程與教師角色轉換》、《新課程與學習方式的變革》等基礎教育課程通識培訓叢書；《全日制義務教育語文課程標準》；文關信主編的《新課程理念與小學語文課程教學實施》；王增昌主編的《著名特級教師教學藝術》；魏書生著的《教育改革與素質教育》；龔春燕等編著的《魏書生與六步教學法》……我還觀看了許多有關教育教學的碟片。如：喬亞夢、竇桂梅主講的《新時期中小學語文教學重點難點備課指南》共12講，陳鋒主講的《成功素質教育》，陳義成主講的《教學技能應用實例與點評》，還有《小學生語文閱讀教學設計與課例》，《情境教育模式》、《成功教育模式》、《和諧教育模式》等名師示范課。

開卷有益，我常常把閱讀到的先進理念、思想和方法運用到自己的工作中，得到了領導和同事的好評。我成為了學校業務能力較強的教師之一。

七、創新意識。創新精神是現代社會要求公民必須具備的基本能力之一。要培養學生的創新能力，教師就必須具備是創新意識。我也可以算是一個有創新意識的人。教學中，我努力追求新的方式方法。還記得在多媒體教室上《魚市場的快樂》一課時，我打破常規，采用變序教學法，先引導學生學習第三自然段，再引導學習其它自然段。用“與其成天抱怨繁重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。”這一句貫穿全文的教學，取得了好的教學效果。在班級管理中，我也匠心獨運，力求創新。當然，培養學生的創新能力是一個長期的過程，我們也必須時刻具有創新意識。

第4篇：教師學習材料范文

學生工作處在深入學習實踐科學發展觀活動中，積極參加學院黨委和機關黨總支的各項實踐活動，于3月23日組織全處黨員與全院10個系20個班級建立學習實踐活動的聯系點。其目的是：緊緊圍繞學生教育管理的主要工作，深入教學班與學生面對面得交流，直接聽取學生的意見和建議，集中討論梳理，寫出文字調研報告，制訂和完善相關制度和方案，使學生工作再上新臺階。其做法是：

一、與教學班建立聯系點。我們組織5名黨員在全院10個系20個教學班分別建立聯系點，每名黨員分別在2各系的4個教學班（07、08級各1個）進行訪談。我們以20個教學班為平臺，在深入學習實踐科學發展的過程中，聯系理論實際，聯系思想實際，聯系工作實際，有計劃的與學生直接交流。使我們在學習實踐中有對象，調研思政有基地，提高貫徹落實科學發展觀的效果。

二、搭建交流平臺，廣泛聯系教學班進行交流互動。了解和掌握學生的所思所想，形成與學生面對面直接的交流平臺。與學生的交流分為四步，一是與班委交流，了解班級建設的全面情況；二是與普通學生交流座談，了解學生的所思所想及對我們工作的意見和建議；三是與經濟困難學生談心，了解我們資助政策的落實情況；四是聯系點的班級分別召開一次以科學發展觀為主題的班會，回答同學們提出的問題，和我們改進的設想，形成互動，提高工作的科學性。

三、調研突出重點。學生工作任務繁雜，在調研中，我們緊緊圍繞年度學生工作安排，重點是學生日常教育管理工作，輔導員隊伍工作，班級集體建設，資助經濟困難學生工作，學生關鍵能力培養等五個主要方面展開，在調研過程中，以耐性聽取學生的意見和建議為主，以了解和把握學生所關心的難點、熱點問題為主，以解決和改進工作為主。用實際行動落實以人為本，以學生為本的教育管理理念。

四、集中研討出臺政策。在廣泛與學生交流調研的基礎上，我們學生處組織黨員進行認真分析梳理，5月上旬進行一次集中研討，集思廣益形成文字的調研報告。并針對存在的問題，完善改進相關方案，為堅持科學發展觀提出有份量的建議，把我院學生教育管理工作提升到更高的層次。

第5篇：教師學習材料范文

生產實習是高校人才培養的重要環節之一，也是工程教育認證現場考察的重點環節之一。本文針對金屬材料科學與工程專業生產實習中存在的問題，進行了教學改革的嘗試，獲得了良好的實習效果。

關鍵詞：

金屬材料科學與工程專業；生產實習；教學改革

據統計，我國每年工科大學畢業生的數量居世界之首，但畢業生的質量卻令人堪優。在工程教育認證新形勢下，如何強化工程意識，培養解決復雜工程實踐能力是高等工程教育中刻不容緩的事情之一[1-3]。生產實習的目的是將理論教學與企業生產密切結合，提高專業興趣，擴寬專業認識，為同學即將選擇考研專業和就業提供指導，培養同學專業工程實踐和復雜工程實問題的解決能力。因此，生產實習承前啟后至關重要。目前盡管建立了眾多的校外實習基地，但企業考慮到實習安全、生產效率、生產車間場地空間等問題，導致生產現場停留參觀時間短。同時，車間噪音大，實習小組人數多，在“只許看，不許動”動的束縛下，實習變成了參觀、走馬觀花[4，5]。因此，同學對生產設備、生產工藝過程的了解和認識浮淺，甚至是囫圇吞棗。在工程認證新形勢下，探索教學模式改革將具有重要的意義。

一、生產實習教學改革

1.生產實習基地的選擇。在市場經濟和目前企業經濟運行困難形式下，企業在生產活動中均把經濟效益作為首要考慮因素，學生實習一般不會給企業帶來直接的經濟效益，反而可能會對工廠正常的生產秩序和安全造成或多或少的影響。因此，企業對接納學生實習一般持消極態度，能安排學生實習時間和次數有限。同時，由于實習經費限制，對生產實習基地只能就近選擇。因此，在實習經費和實習基地均有限的情況下，合理資源安排尤為重要。（1）建立校外精習基地。所謂精習，選擇典型的產品，熟悉零件的整個生產加工過程，既包括材質選擇、進廠檢測、生產設備型號、生產工藝制定、相關的性能檢測與質量控制、產品的市場定位與銷售情況、企業管理與企業文化。讓同學以工程技術人員的角度去熟悉、分析產品零件圖、加工工藝圖、焊接工藝圖等生產工藝過程。采用先課堂講解（興趣引導）—同學現場實習（感性認識）—課堂交流討論（啟發深入）—再次現場實習（理解領悟）—課堂討論交流（融會貫通）的方式進行。精習基地選擇一是交通方便，便于學生多次實習往返，節省實習經費；二是精習基地要有獨立功能產品或運動部件，既涵蓋金屬原料質量控制、加工成型（鑄造、鍛壓、焊接、塑性成型、熱處理中的一種或一種以上成型工藝）、質量檢測、裝配等工序。三是廠家積極配合，能提品生產圖紙、生產和檢測工藝文件、生產設備資料，并可接納多次實習。精習基地給同學一個全面系統的材料成型工程概念，讓同學由淺入深，由表及里，歸納總結其工藝選擇的理論依據、質量控制的方法，根據工況和經濟性，選擇零件熱處理、耐磨、耐蝕處理方法，探索思考該產品生產質量提升空間，進而培養解決復雜工程實踐問題的能力。（2）建立校內精習基地。大學一般建有科技成果轉化孵化器，既高校技產業園。雖然高校企業產業園的企業規模小，對生產實習來說，具有得天獨厚的優勢。輔助教學是高校產業園的職責之一，便于聯系落實實習任務，時間安排靈活。二是交通便利，便于往返多次實習。另外，高校科研成果成功轉化案例的學習，有助于激發同學學習的興趣和激情，培養同學創業的意識。（3）建立校外泛習基地。所謂泛習基地是指學生在企業實習1～2次，主要是讓同學了解熟悉不同零部件的生產成型工藝過程，掌握金屬零件不同的成型工藝，擴寬對產品生產加工視野。由于企業接納實習時間的限制，同學對泛習基地的生產工藝過程難以深入的理解和貫通，因此指導老師的預先講解、同學對企業相關產品、工藝的預先資料的收集、查閱和實習后現場答疑講解是決定泛習基地實習效果的關鍵環節。一般精習基地選擇1～2個企業，每個小組安排3～4次進廠實習機會，每次實習0.5～1天。泛習基地安排4～6個企業，每個企業安排1～2次進廠實習機會，每次0.5～1天。精習基地、泛習基地實習時間和次數的安排，可根據企業生產工序、生產規模、設備開工使用情況靈活調整。

2.指導教師工程素養的培養。目前高校師資評聘過分依重科高層次科研項目和論文，忽視了高校教師的工程應用能力的培養和引導。同時，很多高校教學重課堂理論教學的考核與評價，輕工程實習的投入與考核。另外，實習現場環境工況復雜，指導生產實習不僅需要投入時間和精力多，還要求老師具有較好的身體素質。因此，要到達預期的生產實習效果，具有工程開發或企業工作背景的指導老師尤為重要。選擇有經驗的老教師帶年輕教師，培養實習指導教師教學梯隊，是完成實習的有效保障[6]。指導教師到精習、泛習基地企業同技術人員交流座談，預先調研、制定實習計劃，收集編制實習報告。同時，做好預先動員，講解和指導工作。這些工作已遠遠的超出了“教學工作量”所能體現出的工作量，需要指導老師相互合作，共同完成。指導教師工程背景培訓需要學院、學校領導的重視和教學規章指導的引導。

3.教學模式改革。（1）實習前沿。同學第一次到企業實習，帶著對未來工作環境的憧憬，也充滿了對企業的好奇與迷茫。愿望是美好的，但現實是殘酷的。所選擇的精習、泛習基地在企業規模、技術先進性、企業管理、車間環境等諸多方面可能差強人意，實習動員要預先化解同學心中的就業觀與實習現實企業的落差，樹立正確的擇業觀念，引導同學走進企業，培養興趣，擴寬對專業的認識。同時，鼓勵同學不僅帶著眼睛去實習，更要帶著腦子去思考，去發現問題，并運用所以理論，探討解決實踐工程問題的可行性。（2）編寫實習報告。指導教師根據安排企業實習時間、企業設備開工情況，修改、編寫實習報告，避免同學實習報告流水賬、抄襲雷同、言之無物。實習報告采用啟發、討論，研究與探討的方式，引導同學對產品選材、成型工藝、質量控制、產品性能逐漸深入分析研究，將所學理論與產品加工制造工藝、技術相結合，培養同學解決復雜工程問題的能力。因此，實習報告的編寫是針對精習基地、泛習基地有的放矢，引導同學在實習過程中抓住重點環節，透過實習產品，回歸到理論的運用，將課堂理論與生產實踐融匯貫通。（3）實習考核。實習成績的考核與評定是實習學風引導的指揮棒。同時，考評制度也影響下一級同學學風和實習態度。制定合理的實習考核辦法是實習效果保障之一。一般從實習紀律（10%）、實習筆記（20%）、實習報告（40%）、實習答辯（30%）四個環節進行評價。實習筆記采用時抽查，即可可以監督同學，也可以及時了解同學實習掌握情況，合理的安排實習時間。實習答辯采用分組座談式答辯，同學主動講述和提問回答相結合，為同學進行理論的深化和梳理。

二、生產實習改革應用及效果

金屬材料科學與工程專業生產實習教學計劃3周15天，我們安排青島扎克船用鍋爐有限公司、青島金海納有限公司作為精習基地，萊鋼錨鏈、青島海立、城陽豐東熱處理、濰坊豐東熱處理、高密高鍛5家公司作為泛習基地，其產品包括：船用鍋爐、采煤機截齒、海上平臺錨鏈、冰箱變頻壓縮機、活性屏離子氮化爐、壓力機等。實習參觀公司按其產品成型工藝分，焊接成型：鍋爐壓力容器埋弧焊、CO2保護焊、氬弧焊、錨鏈閃光對焊、截齒釬焊。塑性成型：爐體的卷壓成型、汽車殼體零件的板料沖壓成型、錨鏈橫檔的熱鍛成型。鑄造成型：壓力機及其零件的砂型鑄造、消失模鑄造成型。機械加工成型：變頻冰箱壓縮機機械加工。板料和棒料下料：剪板機下料（≤8mm）、火焰和等離子氣割，棒材和管材的帶鋸切割下料。此外還涉及熱處理工藝：截齒的感應淬火、滲碳淬火、離子氮化、氣體氮化及其噴丸、噴砂除銹預處理工藝。按檢測方式可以分為探傷檢測：壓力容器X射線探傷、著色探傷和錨鏈超聲探傷。力學性能檢測：鍋爐焊縫的拉伸試驗、沖擊實驗。產品性能檢測：鍋爐的水壓檢測、變頻壓縮機噪聲檢測。鍋爐材料和錨鏈材料的元素檢測分析。從實習內容看涉及了本科課程中的金屬材料學、材料的力學性能、成型原理與工藝、熱處理工藝與裝備、無損檢測等課程。

學生在實習過程中，經過與指導老師、企業技術人員互動，在實習報告的引導下，通過課堂探討交流，能夠積極主動地完成各項實習任務，實習效果良好。另一方面，生產實習企業與學生獲得了互相認可，既企業在進行安全教育的同時，也給同學做了下一年度的招聘需求，同學可以帶著企業的技術問題在企業完成本科畢業設計，促進了學生的就業工作。三、結論在新的工程認證形勢下，通過學校、教師、學生、企業多層次全方位的精習基地、泛習基地建設、實習指導報告的引導、實習指導教師隊伍的形成，探索培養養具有解決復雜工程問題的工程技術人才新的生產實習改革正在付諸實施并初顯效果。

參考文獻：

[1]中國工程教育專業認證協會秘書處，工程教育認證（2015版），2015，（3）.

[2]涂善東“.全面工程教育”論壇[J].高等工程教育研究，2007，25（2）.

[3]張明德.全面工程教育和片面工程教育的區別[J].化工高等教，2008，25（1）：8-10.

[4]高炳軍，董俊華，魏峰.新形式下高等工科院校生產實習存在的問題與對策[J].化工高等教育，2011，2（118）28-30.

[5]丁淑輝，鐘佩思，王海霞.機械專業生產實習新模式探討[J].2015，（7）：37-38.

第6篇：教師學習材料范文

回想我剛到我的實習學校林口中學時，看著陌生的校園，操場，教學樓以及陌生的面孔，我既緊張又興奮。一路走來，頗多留戀，諸多感慨。在實習期間，我既是學生，又是教師。作為學生，我虛心求教，不恥下問；作為人師，我兢兢業業，倍感驕傲。我付出了很多，同時收獲了更多。

十年樹木，百年樹人。實習期間，我以做一名高素質的優秀體育教師為目標，全面嚴格要求自己，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷超越自己。一個學期的實習，使我真正體會到做為一位老師的樂趣，同時，也使我的教學理論變成了現實，使虛擬教學變為真正的面對面的教學。回想這一學期的實習生活，每一秒都充滿了汗水和感動。當我漫步在實習校園里，那出自學生一聲聲的真誠問候掩蓋這段日子遇到的所有委屈，最后剩下的只有數不清的欣喜。

我在實習期間正好趕上學校的廣播體操，而我從未接觸過這套體操，必須從頭開始學習，為了盡快適應教學，準確的將這一套體操傳授給學生，我經常在休息時間和學校的其他體育老師一起討論，研究體操視頻，獨自練習，雖然開始上課時比較倉促，但是我還是慢慢的適應過來了。來到學校經過短暫的觀摩后我獨自走上了講臺，雖然剛開始心情特別緊張，由于經驗不足和應變能力不強，課堂出現了示范動作不熟練，分解帶操動作遲緩，口號不流利，底氣不足，但我還是完完整整地把課上了下來。期間我針對出現的問題進行我反思，不斷的改進自己，同時也得到了學校其他老師的指點。他們無私的奉獻和幫助，使我體會到了教師這個大家庭的溫暖。

第7篇：教師學習材料范文

實驗教學是材料學科本科教育的重要環節。近年來，實驗教學改革在各大高校中受到越來越多的重視，旨在提高實驗教學質量，培養學生的動手能力、創新能力等綜合素質。本文論述了工程教育背景下高校材料類專業實驗教學的重要性以及傳統教學的主要問題，并以福州大學材料科學與工程學院為例，以提高實驗教學效果和提高學生整體素質為基本出發點，從改革實驗教學模式，實行開放式實驗教學、構建與工程教育接軌的教學課程體系、優化教學方法和搭建多功能實驗教學平臺等多方面提出了實驗教學改革的切實可行的建議。

關鍵詞:

材料學科;教學模式;教學體系;開放實驗;實驗教學平臺

隨著現代科學技術和社會的不斷發展，材料學科發展迅猛，社會對材料領域人才的需求越來越趨向綜合型、創新型、實踐型人才，因此對高等教育的實驗實踐教學環節提出了更高的要求。而對于材料科學與工程這樣的理工科傳統專業，實驗實踐教學在專業教育中起著非常重要的作用，同時其作為大學生創新能力合和綜合素質培養的重要環節之一，已經受到越來越多高校教育者們的關注。因此，為適應社會和學科發展需要，培養具有較強動手實踐能力、創新能力，并能為我國材料技術和經濟發展服務的創造性人才任務重大。

1材料專業實驗教學特點及教學中存在的問題

材料科學與工程專業是理工科傳統專業，它要求有直觀的工程專業知識及背景。目前，材料學廣泛地應用于工業生產、農業種植等各個領域［1］。一般來說，學生在進行材料專業實驗初期階段，由于缺乏相關的感性認識，同時又因為面臨一些新設備或新的方法技術，很容易陷入理論與實踐脫節，理論無法聯系實際的困境。此外，材料科學與工程專業涉及的知識面廣，這就要求學生具有較強的分析能力和靈活運用所學理論知識解決實際問題的能力。材料科學與工程專業實驗教學內容包括專業基礎實驗和專業實驗，以培養學生綜合能力為宗旨，具體來說就是培養學生進行材料研究、材料制備和材料生產等各個環節的基本能力。傳統實驗教學中，教學模式是實驗課依附于理論課，實驗時間和實驗內容均取決于理論教學內容及其進度，這種按部就班的教學模式最明顯的缺點在于使各個實驗項目之間相對獨立，且每個實驗項目內容單一，難以融會貫通。另外，傳統的實驗教學，使教育者們比較注重培養學生正確規范的實驗操作技能以及如何操作儀器設備。此外，傳統的實驗項目類型多為演示型和驗證型實驗。這樣的實驗教學模式、內容和教學方法無法做到理論知識與實驗教學內容的有效結合，更無法做到融會貫通。因此不能有效提高培養學生分析問題、解決問題的能力和創新能力。要真正實現素質教育，必須從教學模式、教學內容和教學方法等方面深入思考，進一步實施實驗教學改革。

2實驗教學改革建議和探索

2.1教學模式推陳出新

傳統實驗教學是依附于理論課程，大多數的實驗課程形式單一，內容也常常出現重復、陳舊等問題。因此，在教學過程中學生的積極性不高，參與度不夠，極大限制了對學生能力的培養。因此我們提出在實驗教學過程中，進行問題式探討、案例式分析的學習方式，讓學生主動參與討論，并為學生設置問題，以完成項目的方式，使學生通過自己設計實驗方案，參與解決實際問題［2］。在實驗教學過程中，教師應將這一教學模式貫徹實施。改善傳統中單調、陳舊的授課模式，讓學生通過主動學習、積極討論來完成實驗課程的操作學習，并通過具體項目的完成，鍛煉學生分析問題和解決實際是問題的能力。如此方能大大提高學生對于實驗課程的積極性。新的教學模式要求進行開放式實驗教學，同時相應地要求緊抓實驗室安全教育，改善實驗室管理。開放式實驗教學可以更好地發揮學生的主觀能動性，以開放式教學取代以往的傳統教學方式，真正做到實驗室面向學生開放，從實驗時間、實驗內容等方面實行開放化，使實驗教學模式從傳統的“被動填鴨式”向學生“主動探索式”轉變。在對實驗課進行改革、獨立設課的基礎上，實現學生實驗技能、動手能力和創新思維的培養目標。福州大學材料科學與工程學院在實行開放式實驗教學的同時，引入了實驗室信息化管理系統，并將該系統與門禁管理系統相結合，共同對開放實驗室進行有效管理。實驗教學采用網上預習—審核通過—預約實驗—按時實驗—網絡評分的方式實施開放實驗。材料科學與工程專業的特點決定了實驗室相當多的儀器與高溫、高壓、重力、粉塵、化學品有關，開放運行風險較大［3－4］，開放實驗存在一定的人身安全、儀器安全隱患，在缺乏老師監管的情況下，學生面對危險情況可能不知如何應對。因此，加強實驗室安全教育，探索新型體制下實驗室監管模式應成為實驗教學改革中的頭等大事，為此我院對實驗室的使用與管理，也同時進行了相應改革，制定了一系列與開放實驗相適應的管理制度，并將這些制度做成規程牌上墻。另外，每年對新生進行一次全面的實驗室安全教育，從而得以在實現開放實驗的同時保證學生人身安全，保證儀器不被損壞。

2.2更新實驗教學內容，構建與工程教育接軌的教學體系

在工程教育認證的專業背景下，實驗課程設置應進行統一規劃，按照課程內容分為專業基礎實驗、專業實驗和綜合設計實驗等類型，循序漸進的培養學生的實踐能力。關于實驗內容設置，盡量減少演示型、驗證型實驗，增加綜合型、設計型、創新型實驗項目［5］。綜合實驗項目由指導教師提供可選項目或由學生自己選擇實驗項目，并要求學生根據項目要求自行設計實驗方案、查閱實驗步驟和所需要的儀器，以此為依據提出實驗申請，指導教師審核通過后，實驗室提供實驗場地及實驗儀器，并對學生在實驗中的表現進行評價。鼓勵學生根據自己的興趣或未來就業去向選擇實驗模塊，然后選擇該模塊中的某個實驗項目，通過這類實驗有助于學生了解材料專業前沿動態、熱點內容及創新方法和技術［6］。從工程教育專業認證的角度，應兼顧到每個學生的培養和發展，就應真正做到因材施教，讓實驗內容適合不同水平的學生，使學生在實踐環節中的能力真正得到培養。以福州大學材料科學與工程學院為例，我院借助省級、國家級創新性科研訓練項目，以及福州大學設置的校級創新性科研訓練項目，不斷把學科的最新研究成果介紹給學生，進一步拓展學生探究未知空間的能力。我院向本科生開設了創新性實驗項目，這些項目一般是以教師的科研項目為依托，把科研課題中的部分科研項目引入到實驗教學中，讓學生以科研的模式完成實驗課程的內容［7］。通過本科生科研訓練類項目等方式，由科研一線的教師指導本科生參與科研項目中部分課題的研究。在此過程中，指導教師應積極為學生創造和尋找機會，讓學生參與其最新的、較為前沿的研究項目。通過鼓勵教師指導本科生參與各級各類科研項目，大大開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識面。如我院大型儀器設備包括場發射掃描電鏡、X射線衍射儀和同步熱分析儀等大型精密儀器設備，對全院及全校本科生開放，用于支持大學生使用大型儀器設備。大三以上學生即可參與教師的科研項目，教師指導其進行相關的學習與研究，邊學邊用，活學活用。通過科研項目訓練，整合學生的專業知識，提升學生的產品開發意識和能力，培養綜合性的工程素質。通過這些大型加工設備和檢測儀器的引入與開放，一方面開拓了學生的視野，讓我們的儀器分析不再是紙上談兵;另一方面，讓學生在大學期間就接觸并使用這些儀器設備，有利于日后進入企業的順利過渡，有利于培養學生的工程素養，通過大量的工程實踐，尤其是到生產車間或工程一線學習和現場實踐，才能夠對工程實際問題具有深入、系統、本質的認識和理解，才具備培養分析和解決問題能力的條件。

2.3優化教學方法

優化實驗教學方法，同時制定合理的考核制度。實驗教學重在培養學生的工程技術能力和科研素養，材料專業的實驗教學更是如此。根據實驗類別，可以采用不同的教學方法。對于基礎性的實驗可以采用比較傳統的實驗儀器設備，使學生能夠直接看見儀器的內部結構，了解其工作原理，更有助于學生對驗證性試驗的認知，鍛煉學生最基本的實驗動手能力;對于綜合性實驗，可以采用較為先進的實驗設備，由于大型精密儀器設備的開放性相對差一些，但應要求學生能夠了解儀器工作原理，同時可以配備計算機進行輔助分析教學［8］。當今信息發達，技術先進，互聯網和多媒體已深入到各行各業。材料專業的實驗教學也可充分利用先進的現代化教學手段，將計算機應用和多媒體輔助引入教學。通過實際操作鍛煉，可以提高學生應用計算機和相關軟件處理數據、分析問題的能力和意識。教師可以利用圖形、圖像等軟件工具制備出形式多樣的實驗教學課件;制備出動態化的實驗原理和實驗過程演示流程圖或動畫;利用實驗教學錄像、網上課堂交流等多種教學方式，增強師生之間的互動交流，提高學生學習的主動性和積極性。此外，福州大學材料科學與工程學院實驗中心還利用信息化管理系統，搭建了網絡實驗教學平臺。學生可以通過互聯網實現對所有實驗項目的查詢，在實驗前預習實驗大綱、指導書，并通過觀看實驗錄像，了解儀器的構造、實驗原理、材料的制備過程和實驗操作步驟［9］。除以上方法外，為了提高學生對實驗課的重視程度，可適當提高實驗成績在學生總成績中的比重。同時可以通過考核方式的改革，引起學生的重視。如實行單獨實驗考核，制定多元化的考核制度。根據工程教育專業認證的要求，實驗成績可由課前預習報告、實驗過程表現、實驗總結報告等各部分成績組成，并根據實際情況分配各部分比重。而針對綜合實驗考核，其重點在于檢查學生實驗方案的確定及材料、儀器等的合理選用及解決實際問題等方面的能力。

2.4高校—企業—科研院所有效協同，構建多功能實驗教學平臺

材料科學與工程專業為工科專業，在工程教育認證的專業背景下，更為注重學生工程實踐能力的培養。為使學生畢業后能夠快速適應企業環境，一方面可以利用現有條件，模擬工業生產的工程實踐環境，建立校內實踐教學與工程創新的仿真工程實踐場地;另一方面與企業協商并簽約建立校外實踐基地，直接將企業或企業的某些車間作為學生的實踐場所，為學生提供實習、實踐場地。學院鼓勵各位教師立足自身特色，積極聯系合作企業，推進校企合作培養工程人才。一方面積極配合企業共同建立各級工程實踐教育中心，構建以企業為基地的工程人才現場實習平臺;另一方面，拓展校內創新實踐平臺的外延，吸引企業共建工程人才培養的模擬實踐環境［10］。由于創新實踐平臺與企業密切合作，在模擬實際的仿真環境中，可以很好地解決大規模的學生實踐問題，真正提高學生解決復雜工程問題的能力。福州大學材料科學與工程學院除了與相關制造企業合作共建校內的科研平臺以外，還主動與企業聯系，建立了校外企業的本科生實踐教學基地，考慮到學生的人身安全問題，企業為學生提供部分車間作為其專業實習場所，同時將實習期間表現較好的學生納入招聘人才的優先考慮人選。而學院除了為企業提供了人才之外，還可借助教師們的科研經驗，為企業解決一些生產中的實際問題，可謂互惠互利，良性循環。

3結束語

實驗教學改革是材料科學與工程專業教育改革的重要環節。以工程教育專業認證要求為指導思想，需加快實驗教學改革步伐，切實提高實驗教學水平，改進實驗教學方法。這也是高等院校深化教育改革，全面推行素質教育的有效途徑之一。材料專業實驗教學因其在工科專業中所起的重要作用而備受關注，本篇根據材料專業實驗教學的特點，以福州大學材料科學與工程學院的實際經驗為例，著重從教學模式、教學方法、教學體系以及多功能實驗教學平臺的建設方面提出切實可行且行之有效的改革建議。實驗教學改革是一項長期而艱巨的系統工程，它需要高校擯棄傳統舊觀念，大膽嘗試創新，樹立新思想，因材施教，不斷探索并總結經驗，使實驗教學發揮其最大作用，從而培養學生愛動手、勤動腦、好鉆研、喜創新的優良品質。

參考文獻

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［9］宋春紅，趙麗妍.建筑材料參與型演示實驗網絡教學課件的開發［J］.現代教育技術，2012，64(9):116－119.

第8篇：教師學習材料范文

由于高職建筑工程技術專業畢業生所面臨的大部分就業崗位是生產一線施工員和材料員，因此，結構材料的正確選用非常重要。目前，結構材料品種與性能已經相對成熟穩定，因此，結構材料知識的學習應以強度為主并強化耐久性，尤其應以混凝土強度耐久性的保證和提高為重點。而墻體類材料，近年來發展較快，以輕型、利廢、環保、大尺寸新型墻體材料的開發為方向。并且，隨著城市空間的緊縮，框架結構體系下的房屋，墻體材料的功用以維護功能為主。所以，課堂講授應該以房屋結構不同位置對維護材料的功能需求特點為主，并且適當介紹材料發展新形勢。對于功能材料，伴隨人民生活水平的提高，人們對于舒適度的要求逐漸提高，并且隨著化學建材的發展，大量的新型功能材料應勢而生，這就要求教師不斷關注學科發展動態，及時更新教學內容。

一、對課程進行整體設計，改進教學方法

（一）以工程現場情景切入教學

現場導入式教學模式是以施工現場或其它工程實例作為切入點，使學生明確待解決的問題，然后圍繞這個問題展開課堂教學過程，最后再回到現場或工程實例，進行分析總結。以“建筑鋼材的力學性能”一節為例，在講授低碳鋼的拉伸性能時，以寧杭高鐵、鄭州萬達廣場施工現場的“瘦身鋼筋”為例，首先了解學生對于鋼筋有哪些認識？是否聽說過“瘦身鋼筋”？經過“瘦身”的鋼筋，其性能發生了哪些變化？對工程又有什么影響？一系列的問題會使學生產生極大的興趣，在學生對問題充滿各種想法和期待時，教師引入新課內容———鋼筋的拉伸性能。這樣的課堂教學設計，學習目標明確，與實際場景結合緊密，有效激發了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。常見材料的性能與應用都可以采用這種教學方法。

（二）注重結合工程實際案例

實際工程案例的引入，可以激發學生的學習興趣，同時，強化了學生對材料性能的理解和應用。比如，講解氣硬性膠凝材料時，給出石灰砂漿墻面出現裂紋和爆裂的案例，可以加深學生對過火石灰和石灰性能的理解；講解墻體材料時，可以舉出空心磚作為承重墻體導致房屋倒塌、使用欠火磚洪水過后房屋倒塌的工程實例，[3]使學生了解墻體材料的性能和選用，并能意識到積累材料知識的重要性；結合美國世貿雙子大廈遭恐怖襲擊而倒塌事件，可以加強學生對鋼材性能優缺點的理解。通過介紹事故案例并輔以正確做法講解，可以培養學生分析問題、解決問題的能力，同時，也體現了材料課程的重要性。在案例教學過程中，教師的引導角色尤為顯著，在教學全過程，教師應鼓勵學生積極參與討論，并做好最后的點評。

（三）重視知識的承上啟下和課程銜接

“建筑材料”作為建筑工程技術專業基礎課，其開設應為后續專業課程的學習打下基礎。因此，教師從第一次建筑材料課開始，就應該讓學生認識到材料知識對后續專業課程學習、頂崗實習及畢業后工作的關聯性和重要性。在授課過程中，應體現專業課程的銜接，知識的承上啟下。例如，講到混凝土膨脹劑時，應結合建筑施工技術課程中用膨脹混凝土澆筑后澆帶的原因所在；講到建筑鋼材的拉伸性能時，要結合建筑結構課程中鋼筋混凝土結構的相關知識。

二、開發基于實際工作情境的實驗教學新模式

（一）以崗位工作為背景設計實驗內容

實際工程中對于材料的檢測是在施工現場取樣后交送專門檢測機構。因此，學生要勝任施工現場的工作，就應能在現場正確對材料進行取樣，而且能對檢測機構送來的檢測結果有一定的分析和處理能力，同時，要熟悉實際工程常用檢測報告內容。

（二）鼓勵學生自己設計實驗內容

第9篇：教師學習材料范文

縱觀近幾年荊州市中考的命題走向，材料分析題中的材料來源已經不再是單純的照搬課本內容，而是盡量避免摘抄教材原文，所設問題的立足點更注重于考查學生獨立的歷史思維能力。新材料層出不窮，提問的靈活性不斷提高，更是增加了理解題的難度，因而成為中考復習的重點和難點。材料分析題往往成為學生在中考中得分的瓶頸。現就材料分析題解題方法及中考復習中的注意事項等方面談談自己的認識。

一、材料分析題的解題基本思路和方法

1.通讀材料是解題的基礎。這一步要解決兩個問題，一是讀什么？也就是閱讀的內容。二是如何讀？也就是閱讀的順序。先說一下閱讀的內容。材料分析題都由兩部分組成，一是材料部分，二是設問部分。在閱讀材料的時候，一定要注意讀全，也就是不能忽視材料的標題、注解、出處等這些內容。這些說明性文字，它們往往能夠提供材料的時間、國別、背景、作者及其身份等信息，給考生某種暗示和引導，是考生琢磨材料的重要因素，應該給予足夠重視，不可漏讀。再說閱讀的順序，在讀題環節中，先讀設問，以掌握題目設置的要求，帶著問題閱讀材料。

2.邊想邊找是解題的關鍵。讀的同時，也是想的過程、找的過程。要邊讀邊想邊找，需要注意以下幾個方面。①找材料與設問的關聯。先在設問部分找出關鍵詞，然后帶著關鍵詞再去材料中找相應的關鍵詞或句，通過對關鍵詞句的分析，結合相關的知識信息，對號入座，尋問思答。一般情況下，問題就解決了。②找材料與教材的關聯。材料分析題的材料設問都越來越新，但不管多新，必定出自于教材，正所謂材料在書外，答案在書內，這就需要我們把材料中的重要信息與教材的史實、觀點相聯系，只要判斷準確，解題的方向便明確了。③找材料與材料的關聯。一般情況下，每一道材料分析題都有一個主題，而題目中的材料都是圍繞這個主題設計的，找出了主題，然后圍繞這個主題，確認材料涉及的內容或將課本知識進行遷移，便找到了解題的突破口。

3.精心作答是解題的落腳點。答題的思路有了，只剩下最后一步組織答案了。在組織答案時，有幾個問題要注意。①怎么問怎么答。緊扣題意，論從史出。②注意語言簡潔，條理清晰，書寫工整。③要注意語言準確，用歷史的語言回答問題，特別是有些題目容易與政治混淆，回答問題時一定要注意甄別。

二、材料分析題在中考復習中的注意事項

我們后期的中考復習主要是以專題復習為主，在專題復習中，材料分析題是訓練的難點。難就難在材料的不可確定性和新穎性，近幾年中考的材料均沒有來自于課本，但考察的內容卻與課本緊密相聯。如2010年考察的是關系到我國民生的兩次農業改革運動和日本的近代重大改革明治維新；2011年考察的是中國近代交通的發展和科學技術發展與環境保護的關系；2012年考察的是建國后政治上實現國家獨立和經濟上實施改革開放以及美國崛起依賴的再次戰爭。材料在課本上很難找到，但是卻都把握了大綱，突顯了教學中的重難點。那么，我們在專題復習中如何去組織好材料分析題的復習呢？

1.立足教材，熟悉和掌握教材中的知識重難點。教材是我們復習備考的根基，離開了教材一切都將變成了無源之水和無本之木。因此，教師引導學生吃透教材是做好復習解答前的關鍵所在。

2.認真閱讀考試大綱和中考說明，確定復習的范圍和考試的重難點。考綱和中考說明是我們每年組織中考復習的風向標，在組織中考專題復習中，我們一定要認真分析，做到心中有數。特別是每年更新的中考說明，注意弄清：哪些不考？哪些是新增的考試內容？哪些內容在近兩年考過？哪些是每年考試中都需要重視的內容？對于不考和近兩年考過的就應該大膽舍棄，從而縮小復習的范圍。