信息化教學(xué)的基本特征精選(九篇)
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第1篇：信息化教學(xué)的基本特征范文
信息化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，主要以現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，授課者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行雙邊活動(dòng)。
（一）信息化教學(xué)的基本特征信息化教學(xué)的基本特征可以歸類為“四化”，即數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化；“四性”，即開放性、共享性、交互性、協(xié)作性。
（二）信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)通過近幾年的研究和實(shí)踐可以看出，信息化教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢。1.在課堂環(huán)境的構(gòu)建方面，信息化教學(xué)信息資源豐富、知識(shí)存儲(chǔ)量大，利于教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，便于教師對(duì)教學(xué)工作的組織和控制，更好地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境。2.相對(duì)于傳統(tǒng)的以課本為主的枯燥的教學(xué)模式，信息化教學(xué)以多媒體技術(shù)為主，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、我國中小學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題
經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國中小學(xué)教育信息化工作在全國中小學(xué)中逐漸普及，并進(jìn)入關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期間，教育信息化技術(shù)的應(yīng)用走向日常教學(xué)工作，但是，仍存在著以下幾方面問題：
（一）教育信息化建設(shè)片面，未能充分合理利用現(xiàn)有的資源當(dāng)前中小學(xué)中普遍存在的問題是片面追求技術(shù)時(shí)尚，而缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際需要的了解，僅僅是以技術(shù)的先進(jìn)作為學(xué)校硬件環(huán)境優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校相應(yīng)部門對(duì)教學(xué)實(shí)際需要的調(diào)查力度不夠，了解不充分。同時(shí)，當(dāng)前大部分中小學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)施利用不合理，存在設(shè)備浪費(fèi)和閑置等問題。
（二）教育者本身對(duì)信息化教學(xué)的了解與認(rèn)識(shí)程度不足大部分信息技術(shù)教育者都是半路出家，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，缺少信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)過程中無法完全將信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與魅力展現(xiàn)出來，不能使信息化教學(xué)的效益達(dá)到最大化。
（三）信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用性不高近幾年，國家對(duì)信息化教育的重視程度不斷提高，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)也提高了標(biāo)準(zhǔn)，要求評(píng)職稱時(shí)必須有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力合格證書，因此，各中小學(xué)都加強(qiáng)了對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。但從培訓(xùn)內(nèi)容上看，僅僅只是停留在技術(shù)層面，導(dǎo)致現(xiàn)今廣大教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用都是單一的以課件形式為主，對(duì)于信息化教學(xué)模式的理解也只是在課堂中播放課件，使得信息化教學(xué)真正的優(yōu)勢與作用沒有完全發(fā)揮。
三、中小學(xué)信息化建設(shè)的對(duì)策研究
針對(duì)中小學(xué)信息化教育中存在的問題與不足，現(xiàn)提出如下幾點(diǎn)建議：
（一）提高對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念中小學(xué)信息化教育這一理念在我國已初具規(guī)模，然而有很大程度上只是形式上的達(dá)標(biāo)，真正能把信息化教學(xué)這一理念帶入正式課堂教學(xué)中的依舊是少數(shù)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的真正變革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及廣大教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，提高對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一教育理念的認(rèn)識(shí)，深入理解教育信息化的內(nèi)涵，并在實(shí)踐中積極探索。
（二）加大投入力度，完善硬件設(shè)施，提高利用率目前，我國大部分中小學(xué)的信息化建設(shè)仍然不能滿足日常教學(xué)的需要。據(jù)調(diào)查顯示，經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)良好的學(xué)校，雖然每個(gè)班級(jí)都至少配備一臺(tái)多媒體設(shè)備，但一直不允許學(xué)生使用，只有在大型的公開課或其他活動(dòng)時(shí)才使用。對(duì)于經(jīng)濟(jì)環(huán)境相對(duì)差的學(xué)校，只是在部分班級(jí)配備了多媒體教學(xué)器材。此外，部分學(xué)校的多媒體設(shè)備過于老舊不能及時(shí)更新?lián)Q代，導(dǎo)致設(shè)備故障頻頻。解決這一問題的措施是：一方面要加大對(duì)中小學(xué)信息化建設(shè)的投入，完善硬件設(shè)施；另一方面要提高現(xiàn)有資源的利用率，學(xué)校對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理，充分發(fā)揮器材的利用率。
（三）建立健全評(píng)價(jià)與考察機(jī)制，提高教育者信息技術(shù)應(yīng)用水平應(yīng)該構(gòu)建合理的信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)與考察機(jī)制，對(duì)教育者的工作進(jìn)行監(jiān)督，從而提高信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用率。同時(shí)，合理的考評(píng)制度，可以使學(xué)校對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷反省在信息化教育進(jìn)程中存在的問題，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)，使信息化建設(shè)始終走在健康的軌道上。
第2篇：信息化教學(xué)的基本特征范文
關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)手段；虛擬化
近年來，隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息化教學(xué)建設(shè)也在不斷發(fā)展。從信息環(huán)境的優(yōu)化，資源的開發(fā)，人才的培養(yǎng)以及信息技術(shù)的不斷深化改革等方面都取得了良好的效果。建設(shè)信息化教學(xué)的基本條件就是重視教學(xué)方法的手段，其不僅是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要指標(biāo)之一，還是推動(dòng)整個(gè)信息化教學(xué)的重要保障。
一、傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用
何謂傳統(tǒng)教學(xué)手段？傳統(tǒng)教學(xué)手段就是，指教師在教學(xué)中通過教學(xué)模型、肢體語言，以及板書設(shè)計(jì)等手段向?qū)W生傳授知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，構(gòu)成教學(xué)的三個(gè)基本要素就是教師、學(xué)生和講授內(nèi)容，及教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師為中心，語言為媒介的基本內(nèi)容傳授知識(shí)的過程。
二、信息化教學(xué)手段的作用及其特征
信息化教學(xué)手段將抽象的文字變?yōu)樾蜗笾庇^化，圖文并茂，并借助三維視圖等虛擬模式直觀形象地向人們展示全新生動(dòng)的多媒體文本，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。信息化教學(xué)手段打破了以學(xué)生為主體，教師為中心，語言為媒介的基本內(nèi)容傳授知識(shí)過程，將傳授教學(xué)內(nèi)容的人性化，放在了更重要的位置。信息化教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具，充分利用現(xiàn)代多種信息技術(shù)，建立起了新型教學(xué)模式，其基本特征如下。
1.教學(xué)環(huán)境虛擬化。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)欄建設(shè)虛擬環(huán)境，以虛擬現(xiàn)實(shí)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生認(rèn)知對(duì)象，學(xué)習(xí)知識(shí)，尋找實(shí)踐提供條件。此外，相對(duì)于真實(shí)世界來說，教學(xué)環(huán)境虛擬化可以超越現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生實(shí)踐真實(shí)世界無法進(jìn)行或難以進(jìn)行的活動(dòng)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知世界，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2.教學(xué)管理自主化。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)異地網(wǎng)絡(luò)化或單擊考試的評(píng)分、教學(xué)任務(wù)分配，以及教學(xué)問題診斷等，并可以建立儲(chǔ)存教學(xué)檔案，支持教學(xué)評(píng)價(jià)過程，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
3.教學(xué)系統(tǒng)開放化。開放教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)功能以及教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源共享，并采用多媒體技術(shù)擴(kuò)展傳統(tǒng)文字教材內(nèi)涵，合理利用相關(guān)計(jì)算機(jī)管理技術(shù)，對(duì)教育組織形態(tài)問題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和更新，以學(xué)生為服務(wù)主體，開啟多種教育服務(wù)手段，豐富教學(xué)模式。
三、借助信息化教學(xué)手段來取得良好教學(xué)效果
1.豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)過程可持續(xù)發(fā)展。課堂傳遞給學(xué)生的信息是不連續(xù)的，并且傳授的知識(shí)是有限的，在課堂中，教師所講授的內(nèi)容前后具有一定的連貫性，然而由于原先黑板所記錄的內(nèi)容已經(jīng)被擦掉，這時(shí)學(xué)生只能靠回憶來進(jìn)行聯(lián)想，不管是教學(xué)效果，還是教學(xué)內(nèi)容的連貫都會(huì)受到影響。信息化輔助教學(xué)，則會(huì)克服以上問題，并且通過信息技g，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行循環(huán)演示，便于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的連貫性，加深學(xué)生對(duì)講授知識(shí)的理解，適時(shí)強(qiáng)化學(xué)生記憶。
2.構(gòu)建良好師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教案、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資源公開給學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)過程中的問題到網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，與教師進(jìn)行答疑解惑，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，這樣不僅可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使教師對(duì)課堂教學(xué)效果能夠及時(shí)了解，并能夠加以改進(jìn)，還可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)，既滿足了學(xué)生的視聽感官需求，又活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
四、支撐信息化教學(xué)手段的技術(shù)形式
近些年來，由于傳統(tǒng)教育技術(shù)越來越趕不上時(shí)代的要求，在教學(xué)中采用信息化教學(xué)手段，就是要打破這種傳統(tǒng)教育模式，在傳統(tǒng)教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，加入新鮮元素。隨著近些年來信息化教學(xué)的發(fā)展，我們應(yīng)該充分認(rèn)清信息化教學(xué)手段所依托的相關(guān)技術(shù)，也就是現(xiàn)代信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)，而不單單是現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)然，信息化教學(xué)手段與現(xiàn)代信息教育技術(shù)是分不開的，比如在教學(xué)中所采用的多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，虛擬仿真技術(shù)等。
同時(shí)，從具體實(shí)施的層面來說，信息化教學(xué)手段實(shí)際上就是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的具體表現(xiàn)形式，在日常中，我們最常用的就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等來進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，還可以打破教學(xué)的局限性，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，達(dá)到異地教學(xué)的目的，延續(xù)課堂教學(xué)效果。并且通過計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練某種設(shè)備或系統(tǒng)的方式，來進(jìn)行虛擬化教學(xué)，竟可以在一定程度上幫助學(xué)生與實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行溝通，還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，想幫助學(xué)生加以強(qiáng)化理解、記憶。
第3篇：信息化教學(xué)的基本特征范文
關(guān)鍵詞：教育信息化；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
一、教育信息技術(shù)發(fā)展的背景
2000年10月，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議的第一次召開，標(biāo)志著我國教育信息化進(jìn)程的開始，這也是一次具有里程碑意義的重要會(huì)議。十多年來，在政府的大力支持和推動(dòng)下，我國教育信息化有了長足的發(fā)展，教育基礎(chǔ)領(lǐng)域內(nèi)的教育信息化硬件及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)條件和水平不斷提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，極大地改變了教育的技術(shù)手段和方式；同時(shí)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用為推動(dòng)教育的改革和發(fā)展提供了有利的時(shí)機(jī)和條件。
教育信息化的本質(zhì)，就是在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，以適應(yīng)未來信息化社會(huì)發(fā)展的新要求。培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)的創(chuàng)新人才，信息技術(shù)成為知識(shí)傳播與共享的文化載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)方式的信息化，促進(jìn)教育改革的創(chuàng)新與發(fā)展。
二、信息技術(shù)在教育應(yīng)用中的發(fā)展概況
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以黑板、粉筆為載體傳播知識(shí)。隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，以白板、油性筆為代表的新產(chǎn)品逐漸占領(lǐng)課堂教學(xué)的市場，但并未改變知識(shí)的傳播方式。新產(chǎn)品膠片投影儀、幻燈機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)的出現(xiàn)，讓課堂教學(xué)手段更加多樣化，知識(shí)的信息量增大，課堂內(nèi)容更加豐富。
20世紀(jì)80年代初，計(jì)算機(jī)的發(fā)展與普及逐漸改變了傳統(tǒng)的課堂模式，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不斷地迅速擴(kuò)展，信息技術(shù)也逐漸滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。多媒體教學(xué)主要包括計(jì)算機(jī)、投影儀及屏幕、音頻放大器、音響等設(shè)備，增加了課堂教學(xué)的視聽效果。教學(xué)課件的制作與使用，極大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)手段與方式的變革。20世紀(jì)90年代末，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國迅速普及，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，信息技術(shù)對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2000年前后，“數(shù)字校園”的概念首次提出，國內(nèi)部分高校就如何使網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于教學(xué)、科研進(jìn)行了更深入的實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育成為教育領(lǐng)域中不可或缺的重要文化載體，教育信息化具有的開放性、共享性、交互性與協(xié)作性得以實(shí)現(xiàn)，也從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
隨著科技的創(chuàng)新與發(fā)展，新型的電子產(chǎn)品日新月異。全自動(dòng)錄播教室的發(fā)展促進(jìn)精品課程錄制的新變革。全自動(dòng)錄播系統(tǒng)是集多媒體技術(shù)和演播室技術(shù)為一體的多功能教室。傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)只能適用于課堂教學(xué)，但是無法將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，也不能將知識(shí)進(jìn)行傳播與共享；演播室是制作課堂教學(xué)節(jié)目的場所，可以通過后期制作將知識(shí)進(jìn)行傳播與共享，但是無法還原課堂教學(xué)的真實(shí)效果。使用全自動(dòng)錄播教室，既可以錄制精品課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將錄制內(nèi)容進(jìn)行傳播，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源共享。
綜上所述，教育的改革與創(chuàng)新和信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，相輔相成。教育信息化的發(fā)展要有現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)，同時(shí)要有現(xiàn)代技術(shù)媒體的支持，信息技術(shù)成為教育傳播與共享的文化載體。
三、教育信息技術(shù)的屬性
教育信息技術(shù)既具有“教育”的屬性，同時(shí)又具有“技術(shù)”的屬性。
從教育屬性看，教育信息技術(shù)具有開放性、共享性、交互性和協(xié)作性的基本特征。第一，開放性就是以學(xué)校教育為中心的教育體系，轉(zhuǎn)變成大眾化、社會(huì)化、終生化、自主化的教育；第二，共享性是信息技術(shù)的主要特征，它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源、豐富信息資源的共享；第三，交互性為課堂教學(xué)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)；第四，協(xié)作性為個(gè)體（學(xué)生）、小組或團(tuán)隊(duì)提供了更多的人—人、人—機(jī)協(xié)作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力和增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體間的交流溝通能力。
從技術(shù)屬性看，教育信息技術(shù)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的基本特征。第一，數(shù)字化改變了信息技術(shù)系統(tǒng)設(shè)備的記錄格式和傳輸方式，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，確保技術(shù)性能穩(wěn)定可靠；第二，網(wǎng)絡(luò)化是通過網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)點(diǎn)播和下載網(wǎng)上教學(xué)資源，利用網(wǎng)上交互功能與教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)信息資源共享；第三，智能化是指一體化的技術(shù)設(shè)備融合多種功能，保障系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為人性化、技術(shù)操作簡單化、課堂教學(xué)真實(shí)化；第四，多媒體化是集計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板、錄播編輯機(jī)等諸多設(shè)備，通過一體化操作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)聲、像、畫、圖文并茂的教學(xué)效果。
四、教育信息技術(shù)人才的培養(yǎng)
經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力，成為當(dāng)今世界各國綜合國力競爭的基礎(chǔ)。這種競爭在很大程度上取決于人才的數(shù)量和質(zhì)量，而人才競爭的實(shí)質(zhì)是教育的競爭。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須更新教育觀念，深化教育改革，改革教育內(nèi)容、手段、方式和方法，逐步適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、教育進(jìn)步的新要求。教育信息技術(shù)成為教育信息化背景下的新領(lǐng)域，適應(yīng)當(dāng)（下轉(zhuǎn)第36頁）（上接第7頁）今國家信息化、社會(huì)信息化發(fā)展趨勢。教育的各個(gè)領(lǐng)域，在先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，廣泛利用各種信息資源，培養(yǎng)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。
因此，教育信息技術(shù)人才既要具有教育、信息方面的知識(shí)基礎(chǔ)，又要具備獲取、分析、加工信息能力的復(fù)合型人才。高等學(xué)校一是重點(diǎn)培養(yǎng)通識(shí)型教育信息技術(shù)人才，具備教育理論、信息技術(shù)理論，同時(shí)具備獲取、分析和加工信息的能力，主要包括在教育領(lǐng)域從事教育、教學(xué)、管理及其他服務(wù)的各類人員，是對(duì)該領(lǐng)域全體人員信息技術(shù)知識(shí)、能力和素質(zhì)的基本要求。二是培養(yǎng)專業(yè)型教育信息技術(shù)人才，具備深層次、高層次信息技術(shù)理論基礎(chǔ)，同時(shí)具備設(shè)計(jì)、研發(fā)和實(shí)踐的能力，主要是指專門從事教育信息技術(shù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)，系統(tǒng)安裝與調(diào)試，使用與維護(hù)的高級(jí)軟件人才、網(wǎng)絡(luò)工程師等專業(yè)人才。
十多年教育信息化的發(fā)展，高校信息化建設(shè)正在步入發(fā)展的成熟期。從2010年初到2011年9月，教育部組織多次信息化專家小組在全國調(diào)研，研討“十二五”教育信息化發(fā)展方向?！耙匀藶楸尽薄叭诤稀薄皠?chuàng)新”，成為信息化專家對(duì)未來教育信息化發(fā)展方向的集中意見。
作為培養(yǎng)教育信息技術(shù)人才的高等學(xué)校，一方面要關(guān)注教育行業(yè)的信息技術(shù)的發(fā)展，為教育信息化培養(yǎng)通識(shí)型和專業(yè)型教育信息技術(shù)人才；另一方面還要承擔(dān)起為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)教育信息化人才的重任。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究,
第4篇：信息化教學(xué)的基本特征范文
一、著力解決思想觀念滯后問題，切實(shí)增強(qiáng)推進(jìn)轉(zhuǎn)變的自覺性和主動(dòng)性
院校教學(xué)要向信息化轉(zhuǎn)變，如果思想觀念還停留在機(jī)械化時(shí)代，就必然導(dǎo)致轉(zhuǎn)變的步履艱難、步伐緩慢。因此，必須把解決院校教育教學(xué)工作者的思想觀念問題放在推進(jìn)轉(zhuǎn)變工作的首位。當(dāng)前，尤應(yīng)確立以下思想觀念：一是與時(shí)俱進(jìn)的信息觀念。社會(huì)與時(shí)代信息化的趨勢不可逆轉(zhuǎn)，戰(zhàn)爭正逐步邁向信息化的高速路。在這種情況下，如何思維明天的戰(zhàn)爭，如何根據(jù)明天的戰(zhàn)爭思考和設(shè)計(jì)今天的軍隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)，都要以不斷更新的思想觀念和認(rèn)識(shí)為前提。因此，必須確立與時(shí)俱進(jìn)的信息觀念，緊跟時(shí)展，積極推進(jìn)轉(zhuǎn)變。二是信息人才決定建設(shè)發(fā)展的觀念。目前，高素質(zhì)信息化軍事人才不足，特別是聯(lián)合作戰(zhàn)人才緊缺，已經(jīng)成為制約影響我軍建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵問題，加速培養(yǎng)高素質(zhì)信息化軍事人才特別是聯(lián)合作戰(zhàn)人才已經(jīng)成為刻不容緩的緊迫任務(wù)。必須牢固確立信息化人才決定信息化建設(shè)成效、決定信息化條件下局部戰(zhàn)爭勝負(fù)的觀念，以此牽引信息化軍事人才培養(yǎng)，推進(jìn)軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展和軍事斗爭準(zhǔn)備深入。三是院校教學(xué)信息化水平?jīng)Q定信息化軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的觀念。院校建設(shè)和教學(xué)的信息化水平，對(duì)高素質(zhì)信息化軍事人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。必須確立院校教學(xué)信息化水平?jīng)Q定信息化軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的觀念，以主動(dòng)的姿態(tài)投入到院校信息化建設(shè)特別是信息化教學(xué)的實(shí)際工作之中，為培養(yǎng)高素質(zhì)信息化軍事人才創(chuàng)造良好條件。
二、著力解決教學(xué)內(nèi)容滯后問題，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與信息化軍事人才知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一
教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要的因素。人才培養(yǎng)需求的新變化，無疑是推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容體系矛盾運(yùn)動(dòng)的根本動(dòng)因。新一輪教學(xué)內(nèi)容體系改革就是在積極適應(yīng)新形勢、新任務(wù)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求中，尋求新的突破。隨著軍隊(duì)建設(shè)和作戰(zhàn)方式信息化進(jìn)程的加快，教學(xué)內(nèi)容中反映機(jī)械化時(shí)代特點(diǎn)的東西越發(fā)顯得陳舊和過時(shí)。如何逐步增大信息化教學(xué)內(nèi)容的比例，盡快解決教學(xué)內(nèi)容滯后問題，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與信息化軍事人才知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一，是推進(jìn)院校教學(xué)向信息化轉(zhuǎn)變的重要工作。當(dāng)前應(yīng)側(cè)重把握以下問題：要緊貼時(shí)代要求創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。把信息知識(shí)作為基本的教學(xué)內(nèi)容，按照共性與個(gè)性的不同要求，區(qū)分初中高三個(gè)層次，合理設(shè)置，科學(xué)銜接，切實(shí)打牢學(xué)員信息知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)員形成完整的信息知識(shí)體系。要緊貼信息化條件下作戰(zhàn)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)信息化條件下作戰(zhàn)方式方法的新發(fā)展，改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使之與信息化條件下的作戰(zhàn)方式方法相一致，與培養(yǎng)信息化軍事人才的要求相一致。要緊貼使命任務(wù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。以使命課題為牽引，加大教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新力度，進(jìn)一步凸顯使命任務(wù)作戰(zhàn)訓(xùn)練內(nèi)容，著力提高信息化條件下履行使命任務(wù)的能力。
三、著力解決教學(xué)條件建設(shè)滯后問題，加速構(gòu)建信息化教學(xué)育人環(huán)境
教學(xué)條件和育人環(huán)境是培養(yǎng)高素質(zhì)信息化軍事人才的重要支撐條件，是一所院校向信息化條件下轉(zhuǎn)變效果和總體辦學(xué)環(huán)境信息化水平的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是支撐信息化教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)對(duì)象能力素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前，院校教學(xué)條件信息化水平與培養(yǎng)信息化人才需求不相符的矛盾還比較突出，必須把教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備器材等物質(zhì)條件的信息化建設(shè)作為推進(jìn)院校教學(xué)向信息化轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)內(nèi)容，加大投入，加快建設(shè)。要緊緊圍繞教學(xué)方式方法改革加大教學(xué)手段信息化建設(shè)力度。加強(qiáng)信息化教學(xué)必需的軟、硬件手段建設(shè)，積極研制開發(fā)信息技術(shù)設(shè)備和教學(xué)信息系統(tǒng)，為創(chuàng)新發(fā)展信息化條件下仿真、模擬等新教學(xué)方式方法提供條件、奠定基礎(chǔ)。要緊緊圍繞學(xué)員自主學(xué)習(xí)需要加大信息化校園建設(shè)力度。切實(shí)加強(qiáng)信息化校園建設(shè)，做到從寬帶校園局域網(wǎng)建設(shè)到遍布學(xué)員學(xué)習(xí)、生活場所的用戶終端布設(shè)，從圖書信息資料數(shù)字化到課程網(wǎng)絡(luò)化，從課堂教學(xué)電子化到網(wǎng)上自學(xué)互動(dòng)化，從校園內(nèi)到校園外開放查閱資料，形成一個(gè)完全數(shù)字化的校園，為學(xué)員自主獲取知識(shí)提供高效便捷的信息化環(huán)境。要緊緊圍繞教學(xué)管理方式方法改革加大教學(xué)管理手段信息化建設(shè)力度。在建網(wǎng)設(shè)站的基礎(chǔ)上，加大各種教學(xué)管理信息系統(tǒng)研發(fā)力度，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理者與被管理者之間的雙向信息交流和互動(dòng)，做到實(shí)時(shí)掌握管理動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)處置管理工作遇到的新情況新問題，不斷提高教學(xué)管理工作的時(shí)效性。
第5篇：信息化教學(xué)的基本特征范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 數(shù)字化 校園建設(shè)
一、關(guān)于數(shù)字化校園的相關(guān)理論分析
1.數(shù)字化校園的由來及發(fā)展
20世紀(jì)70年代，麻省理工大學(xué)首次提出了E-campus計(jì)劃，我們把這個(gè)計(jì)劃看作是數(shù)字化校園的開端。隨后，到了1990年，美國克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯?格林（Kenneth Green）主持了一項(xiàng)關(guān)于“信息化校園計(jì)劃”的大型科研項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目中首次提出了數(shù)字化校園的概念。1998年，美國前副總統(tǒng)發(fā)表了關(guān)于“數(shù)字地球”為主題的演講，首次提出了“數(shù)字地球”的概念。從此之后，數(shù)字化校園的概念就開始在社會(huì)中逐步流傳并發(fā)展開來。
2.數(shù)字化校園的概念
數(shù)字化校園指的是在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，把校園網(wǎng)絡(luò)作為依托，采用先進(jìn)的信息化手段和工具，把文字、圖像、語音等轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息，實(shí)現(xiàn)從教室、課本到教學(xué)、科研以及管理的全部數(shù)字化，進(jìn)而在校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)完善的數(shù)字化空間，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面信息化提供重要的前提。
3.數(shù)字化校園的特征
首先，智能化。數(shù)字化校園的第一個(gè)基本特征就是智能化，智能化就是自動(dòng)化，主要是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)等人工職能來代替人的部門勞動(dòng)。比如說，多媒體教學(xué)現(xiàn)在普遍應(yīng)用，老師可以用多媒體、影片等為學(xué)生展示課程內(nèi)容，代替了以往“背板”教學(xué)的狀況。
其次，網(wǎng)絡(luò)化。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的普及率越來越高。在教學(xué)過程中引入網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高學(xué)校教學(xué)與管理的效率，為學(xué)校教學(xué)的順利開展奠定重要的基礎(chǔ)。
再次，個(gè)性化。數(shù)字化校園的個(gè)性化主要是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以根據(jù)自己的興趣選擇課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，查找相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，能更好發(fā)揮個(gè)人的特長，張揚(yáng)個(gè)性。數(shù)字化校園為個(gè)性化教學(xué)開辟了廣闊的視野。
二、當(dāng)前中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)面臨的困境
1.缺乏對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的重視程度
在數(shù)字化校園建設(shè)中，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)識(shí)到教育信息化的必要，但由于原有評(píng)價(jià)體系的影響，對(duì)升學(xué)率的追求，而且建設(shè)資金相對(duì)短缺，師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展緩慢，人們對(duì)信息化的熱情有所降低，教育信息化出現(xiàn)了瓶頸。學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式、管理模式研究太少，對(duì)教育信息化建設(shè)工作重視不夠。在教育信息化建設(shè)的過程中缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，由于教育經(jīng)費(fèi)數(shù)量不足和分配不均，大多學(xué)校主要以自籌資金為主，學(xué)校對(duì)信息化發(fā)展的主動(dòng)性不夠高，處于一種被動(dòng)狀態(tài)。
2.忽略了技術(shù)應(yīng)用與教育理念的同步發(fā)展
在當(dāng)前學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)過程中，忽視了技術(shù)應(yīng)用與教育理念的同步發(fā)展。有些學(xué)校還是過多地重視基礎(chǔ)層面的發(fā)展，往往忽略了怎樣通過技術(shù)進(jìn)步來轉(zhuǎn)變教育理念，不利于教育教學(xué)的深入發(fā)展。同時(shí)，當(dāng)前的數(shù)字化校園建設(shè)過程中，有些老師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能缺乏，對(duì)教育信息化的理解和把握程度不夠，這在一定程度上也影響了數(shù)字化校園的建設(shè)。
3.校園計(jì)算機(jī)軟硬件建設(shè)失衡
在當(dāng)前的數(shù)字化校園建設(shè)中，學(xué)校往往只是從表面重視計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的建設(shè)，而忽視了軟件建設(shè)及其應(yīng)用。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件投入大，效益低。有些學(xué)校只是單純地引進(jìn)高配置的計(jì)算機(jī)，但是卻忽視了老師的計(jì)算機(jī)技能;其次，軟件更新速度慢。學(xué)校在加強(qiáng)硬件投入的同時(shí)，與之配套的軟件建設(shè)則相對(duì)落后，軟件資源相對(duì)缺乏。學(xué)校對(duì)教育資源的需求量比較大，如果缺乏相應(yīng)的軟件，那么老師就不能夠從網(wǎng)上獲取更好的資料;再次，信息管理不完善。在數(shù)字化校園建設(shè)中，有些學(xué)校缺乏對(duì)信息的管理，造成了信息系統(tǒng)的組織、協(xié)調(diào)困難，資源的浪費(fèi)以及設(shè)備的嚴(yán)重?fù)p壞。
三、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化校園建設(shè)的對(duì)策
1.強(qiáng)化對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的重視
相關(guān)調(diào)查資料顯示，大約有95%以上的中學(xué)校長對(duì)教育信息化是支持和重視的，教師和學(xué)生對(duì)教育信息化也是積極贊成。為了更好地推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以數(shù)字化校園建設(shè)為契機(jī)，優(yōu)化辦法思路和辦法理念，結(jié)合自己學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)實(shí)際，加快數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)展;不僅如此，還要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，深化自身對(duì)數(shù)字化校園重要性的認(rèn)識(shí);最后，強(qiáng)化任課教師對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的重視。老師在課堂教學(xué)中要積極引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為建設(shè)數(shù)字化校園奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化校園的管理
在數(shù)字化校園建設(shè)中，要積極設(shè)立校園網(wǎng)絡(luò)信息中心，加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)與維護(hù)工作;完善各種校園網(wǎng)規(guī)章制度;加強(qiáng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全教育。
3、構(gòu)建數(shù)字化校園建設(shè)的總體框架
數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)一般包括內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)兩個(gè)基本的部分。內(nèi)網(wǎng)指的就是學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理過程中的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，一般包括：學(xué)校學(xué)生的登錄平臺(tái)、學(xué)校內(nèi)部郵箱系統(tǒng)、學(xué)校BBS以及學(xué)校教學(xué)平臺(tái)等方面，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化不可或缺的載體和平臺(tái);外網(wǎng)也就是指的學(xué)校的門戶網(wǎng)站，包括學(xué)校主頁、學(xué)校機(jī)構(gòu)等板塊，這些是宣傳學(xué)校形象，推進(jìn)學(xué)校知名度的重要方面。通過對(duì)校園網(wǎng)的調(diào)研，形成了一個(gè)較合理的校園網(wǎng)結(jié)構(gòu)模型（如下圖所示）
第6篇：信息化教學(xué)的基本特征范文
[關(guān)鍵詞]多媒體 電化教學(xué) 開放式
1 把握語文學(xué)科特點(diǎn)，探索電化教學(xué)的規(guī)律
1.1 多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情境結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我愛我的家鄉(xiāng)》的作文時(shí)，先讓學(xué)生聽歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，然后再播放事先拍攝好的展示家鄉(xiāng)風(fēng)貌的短片，使學(xué)生在欣賞音樂和圖像的過程中領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美好。
1.2 多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)，21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為基本特征的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動(dòng)力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。
1.3 多媒體教育技術(shù)改變了語文教學(xué)對(duì)抽象事物的理解。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來，使教學(xué)的內(nèi)容更加多樣化、具體化。如教師在講授《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，可以徹底改變以往要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句、段的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《范進(jìn)中舉》的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識(shí)，探究知識(shí)，接受知識(shí)。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多、更全面的知識(shí)。
1.4 利用多媒體輔助教學(xué)可以有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，正確合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以把知識(shí)簡單化，使學(xué)生易于理解，而且可以增大課堂密度，提高課堂效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，智力的開拓和思維的發(fā)展。
1.5 多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。假如教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便的查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)和理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對(duì)我們語文教學(xué)提出了新的課題。語文教學(xué)該如何面對(duì)這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需求的人才的關(guān)鍵。教師還可以將課件做到校園網(wǎng)的資料庫中，學(xué)生在閱讀課利用微機(jī)進(jìn)行閱讀時(shí)，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中所講授的內(nèi)容，又照顧個(gè)性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。
2 語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題
2.1 恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)。語文教師在課件制作上一定要慎重，要合理。吸引學(xué)生的不是課件，而是教學(xué)的內(nèi)容，不可濫用感官刺激的東西，多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的。老師能否遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點(diǎn)，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展現(xiàn)給學(xué)生，是應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。
2.2 注重實(shí)效，保證使用的科學(xué)性?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐，決非是簡單地將現(xiàn)代媒體引入學(xué)?；虬崛胝n堂了事，它還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和駕馭教育技術(shù)實(shí)踐效果的現(xiàn)代教育教學(xué)思想的教學(xué)之中。教育技術(shù)的運(yùn)用，在某種程度上來說，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的契機(jī)。它對(duì)教師的要求比傳統(tǒng)媒體教學(xué)型的教師更高，因?yàn)榻處煵粌H要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用技巧，而且還要具備相關(guān)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，二者缺一不可。后者對(duì)于廣大教育技術(shù)工作者來說，是個(gè)重大而又關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。
2.3 更新觀念，重新認(rèn)識(shí)教育目的。我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。
第7篇：信息化教學(xué)的基本特征范文
關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體
一、把握語文學(xué)科特點(diǎn)，探索多媒體教學(xué)的規(guī)律
1.多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情境結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我愛我的家鄉(xiāng)》的作文時(shí)，先讓學(xué)生聽歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，然后再播放事先拍攝好的展示家鄉(xiāng)風(fēng)貌的短片，使學(xué)生在欣賞音樂和圖像的過程中領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美好。
2.多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)，21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為基本特征的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動(dòng)力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。
3.多媒體教育技術(shù)改變了語文教學(xué)對(duì)抽象事物的理解。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來，使教學(xué)的內(nèi)容更加多樣化、具體化。如教師在講授《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，可以徹底改變以往要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句、段的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《范進(jìn)中舉》的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識(shí)，探究知識(shí)，接受知識(shí)。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多、更全面的知識(shí)。
4.利用多媒體輔助教學(xué)可以有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，正確合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以把知識(shí)簡單化，使學(xué)生易于理解，而且可以增大課堂密度，提高課堂效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，智力的開拓和思維的發(fā)展。
5.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。假如教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便的查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)和理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對(duì)我們語文教學(xué)提出了新的課題。語文教學(xué)該如何面對(duì)這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需求的人才的關(guān)鍵。教師還可以將課件做到校園網(wǎng)的資料庫中，學(xué)生在閱讀課利用微機(jī)進(jìn)行閱讀時(shí)，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中所講授的內(nèi)容，又照顧個(gè)性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。
二、語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題
1.恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)。語文教師在課件制作上一定要慎重，要合理。吸引學(xué)生的不是課件，而是教學(xué)的內(nèi)容，不可濫用感官刺激的東西，多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的。老師能否遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點(diǎn)，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展現(xiàn)給學(xué)生，是應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。
2.注重實(shí)效，保證使用的科學(xué)性?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐，決非是簡單地將現(xiàn)代媒體引入學(xué)校或搬入課堂了事，它還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和駕馭教育技術(shù)實(shí)踐效果的現(xiàn)代教育教學(xué)思想的教學(xué)之中。教育技術(shù)的運(yùn)用，在某種程度上來說，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的契機(jī)。它對(duì)教師的要求比傳統(tǒng)媒體教學(xué)型的教師更高，因?yàn)榻處煵粌H要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用技巧，而且還要具備相關(guān)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，二者缺一不可。后者對(duì)于廣大教育技術(shù)工作者來說，是個(gè)重大而又關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。
3.更新觀念，重新認(rèn)識(shí)教育目的。我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。
第8篇：信息化教學(xué)的基本特征范文
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 中學(xué)思想政治 課程改革
1.引言
在政治學(xué)科新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且被列入課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，作為必需實(shí)施的內(nèi)容要求，這勢必對(duì)我們?nèi)粘＝虒W(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文基于以上考慮，最探究式教學(xué)在中學(xué)思想政治課運(yùn)用做相關(guān)研究。
2.理論依據(jù)
現(xiàn)代教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考獲得對(duì)基本知識(shí)的領(lǐng)悟和形成技能技巧：強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。人的主體性主要指：人在一切對(duì)象活動(dòng)中與客體相互作用而表現(xiàn)出和發(fā)展起來的一種自覺的、能動(dòng)的一類特征。它是人區(qū)別于超越其他動(dòng)物的標(biāo)志，它最能體現(xiàn)人的本質(zhì)力量。主體性，作為人類的根本特性之一，應(yīng)該包括獨(dú)立自主性、自覺能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性三個(gè)基本特征。
獨(dú)立自主性是主體自行行使和支配自己權(quán)利的意識(shí)和能力，它是人成為主體的前提和基礎(chǔ)。集中表現(xiàn)為自知、自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等。自覺能動(dòng)性是主體性最基本的特性。主要指人積極自覺地認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。并且以一種自覺選擇與積極參與的態(tài)度主動(dòng)地適應(yīng)和改造客觀世界。對(duì)學(xué)生而言，具體包括主動(dòng)參與各種活動(dòng)，興趣廣泛，有了強(qiáng)烈的求知欲和成就感。尊人、合群，具有解決實(shí)際問題的能力等。積極創(chuàng)造性是一種對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)與自我變革的超越，是主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。對(duì)中學(xué)生而言，它意味著獨(dú)立思考、求新求異、想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)。
只有抓住這三個(gè)基本特征，我們才能在教育中切實(shí)貫徹學(xué)生主體論，使教育成為名副其實(shí)的主體教育。所以，在主體教育看來，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生的主體地位，讓他們成為學(xué)校的主人、班級(jí)的主人、課堂的主人、教育過程的主人、一切活動(dòng)的主人，才能有真正的主體教育與素質(zhì)教育。因此，中學(xué)政治課探究教學(xué)模式就是構(gòu)建在主體性教育理論基礎(chǔ)上的。
3.中學(xué)思想政治課探究式教學(xué)實(shí)施流程
在中學(xué)思想政治課探究式教學(xué)模式的理論探索與教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有多種實(shí)施方式，一般來講，我們可以通過三個(gè)階段：創(chuàng)立主題、創(chuàng)設(shè)情境，形成假設(shè)、資源整合和驗(yàn)證評(píng)價(jià)、反饋分享來實(shí)施探究。
3.1 創(chuàng)立主題，創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)立主題、創(chuàng)設(shè)情景是政治課探究式教學(xué)的起始階段。在這一階段，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出問題，設(shè)置問題“懸念”，創(chuàng)設(shè)沖突情境，引起學(xué)生好奇和探求的欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生引入到所學(xué)內(nèi)容的情境之中。因此教師的主要任務(wù)是做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，并提供探究范圍。其目的是要誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的“我要學(xué)”的求知欲望和內(nèi)在沖動(dòng)，從而使學(xué)生進(jìn)入探究問題的準(zhǔn)備狀態(tài)。主題的創(chuàng)立有多種來源，它可以來自于學(xué)科課堂教學(xué)的問題，要能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是新穎有趣的問題，容易引起學(xué)生的深入探究。
3.2 形成假設(shè)，資源整合
在“主題”和“情景”的刺激下，學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題的解決提出一種或幾種比較可能的假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)制定探究方案。一般來說，探究方案應(yīng)該包括：探究背景；探究目的和意義；探究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題；探究步驟和程序；探究的方法、條件及可能遇到的困難與對(duì)策；小組成員分工等，其目的是使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和善于探究的習(xí)慣。在政治課探究式學(xué)習(xí)中，對(duì)有些專題材料，可以組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行專題探究，并在假設(shè)的基礎(chǔ)上，制定出較為規(guī)范的探究方案。例如，對(duì)“科學(xué)發(fā)展觀”專題的探究，可在班級(jí)形成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別就“以人為本”、“全面發(fā)展”、“協(xié)調(diào)發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展”，進(jìn)行深入探究。教師要及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生遇到的困難與問題在研究方法、研究資源的開發(fā)和利用等方面予以幫助與指導(dǎo)。
3.3 驗(yàn)證評(píng)價(jià)，反饋分享
完成上述兩個(gè)階段的活動(dòng)后，對(duì)結(jié)果還要進(jìn)行驗(yàn)證評(píng)價(jià)，這是整個(gè)探究式教學(xué)過程的最后一環(huán)。在驗(yàn)證評(píng)價(jià)的過程中，教師要適時(shí)地點(diǎn)撥，把學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)引向深入，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，整合各種不同觀點(diǎn)，形成正確而全面的觀念。這一環(huán)必須充分體現(xiàn)探究式教學(xué)的價(jià)值取向，從有利于達(dá)成探究式教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法：檢測學(xué)生所達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)等基本情況。
4.結(jié)束語
隨著教育信息化、素質(zhì)化呼聲的高漲，隨著新一輪課程改革的不斷深入，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，探索新型教學(xué)模式已成為改變教學(xué)現(xiàn)狀、彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)不足的一個(gè)必然途徑，而探究式教學(xué)，無疑為當(dāng)前的教育革新打開了一條嶄新的思路。它為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、解決問題能力提供了一個(gè)可操作的實(shí)踐平臺(tái)。在本模式的具體操作過程中，筆者體驗(yàn)到了當(dāng)代中學(xué)生的智慧與活力、刻苦與堅(jiān)韌、求新與求異，感受到了中學(xué)政治教師身上的擔(dān)子越來越重。
參考文獻(xiàn)
[1]曹美玲.政治學(xué)科討論式教學(xué)模式初探.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)2006年3月.
第9篇：信息化教學(xué)的基本特征范文
【關(guān)鍵詞】中等職校 信息化教學(xué) 存在問題 實(shí)施策略
一、信息化教學(xué)中存在的認(rèn)知問題
問題之一：信息化教學(xué)是多媒體運(yùn)用的教學(xué)
在中等職校目前仍有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為在實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)，只要將大量的多媒體素材，如圖片、視頻、動(dòng)畫等，制作成一個(gè)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這就是信息化教學(xué)。更有一些教師認(rèn)為在上課時(shí)用電腦放視頻，或是用DVD放碟片、用錄音機(jī)放音樂也就是信息化教學(xué)。實(shí)際上對(duì)于信息化教學(xué)概念的界定不僅僅是形式與內(nèi)容呈現(xiàn)，更要有多學(xué)科與多技藝的有機(jī)融合。信息化教學(xué)既要包括教學(xué)資源的信息化，又要包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化。因此信息化教學(xué)是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求為前提，以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，將學(xué)科理論與專業(yè)技能有機(jī)地嵌入其中，是教學(xué)體系的整體改革。所以，僅僅使用一些多媒體課件或簡單地使用一些電化教育手段進(jìn)行教學(xué)，從嚴(yán)格意義上來說不是信息化教學(xué)。
問題之二：信息化教學(xué)是課堂教學(xué)的信息化
目前相當(dāng)一部分教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往只關(guān)注課堂教學(xué)過程信息化，而對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)考慮甚少，如課前的預(yù)習(xí)、課中的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)以及課后的輔導(dǎo)答疑等，即注重用信息技術(shù)去輔助“教”，卻忽略了利用信息技術(shù)去輔助“學(xué)”，對(duì)信息技術(shù)交互性、實(shí)時(shí)性、回饋性和輔等最基本特征沒有充分運(yùn)用；過多地考慮如何運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)手段去體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而沒有考慮如何很好地用信息技術(shù)手段去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要過程，因此信息化教學(xué)只有將課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、預(yù)習(xí)后鞏固與拓寬等方面有機(jī)地結(jié)合才能體現(xiàn)其價(jià)值。
問題之三：信息化教學(xué)是微型項(xiàng)目的信息化
大部分參加省、市信息化教學(xué)大賽的教師仍沿襲常態(tài)性信息化教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于課程所對(duì)應(yīng)專業(yè)的教學(xué)資源整體考慮更少，課程資源之間的關(guān)聯(lián)度低，數(shù)字化資源脫節(jié)，資源的利用率不高、銜接性不強(qiáng)，更談不上教學(xué)資源的二次開發(fā)與現(xiàn)代企業(yè)資源的有效整合。
問題之四：信息化教學(xué)是任課教師表演的信息化
一部分教師請(qǐng)信息技術(shù)教師幫助制作課件，自己去上表演課。這樣操作，一是失去了信息化教學(xué)的意義，信息技術(shù)教師不能完全體現(xiàn)任課教師教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，更不能形成信息化教學(xué)的常態(tài)，導(dǎo)致信息化教學(xué)僅是為公開課與比賽課服務(wù)；二是造成大量的信息化設(shè)備被閑置，降低了信息化教學(xué)設(shè)備的利用率；三是增加了信息技術(shù)教師的工作量，更不利于任課教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。
二、信息化教學(xué)中的實(shí)施策略
（一）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的移植性策略
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)信息化教學(xué)實(shí)施過程起著至關(guān)重要的作用，教學(xué)設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)的第一步。因此在進(jìn)行信息教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在搭建好教學(xué)流程框架的基礎(chǔ)上，編制好具有一定可操作性的腳本，并標(biāo)明在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上使用哪種信息技術(shù)、教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，甚至是教學(xué)資源獲取途徑、相關(guān)參數(shù)要求等，這樣制作的積件、中間件和課件才能有案可查，有跡可循。
如在進(jìn)行電子白板環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須在備注瀏覽器中注明資源來源、集成方法、操作環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖等，這樣的設(shè)計(jì)才是有意義的，移植性較強(qiáng)，不僅自己可以在相似教學(xué)設(shè)計(jì)中套用，還可供同行借鑒與采用，教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的生命力。切不可沒有事先進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)就直接進(jìn)入教案的編寫和課件的制作，這樣會(huì)造成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的不協(xié)調(diào)、教學(xué)過程混亂，并且在課件的制作過程中條理性不強(qiáng)、設(shè)計(jì)意圖不明晰、教學(xué)設(shè)計(jì)移植性不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)反復(fù)推倒重來的現(xiàn)象，造成精力和資源的極大浪費(fèi)。
（二）信息化教學(xué)過程的交互性策略
交互性是信息化教學(xué)最基本的特征，如果在信息化教學(xué)過程中交互性不強(qiáng)或交互性應(yīng)用不暢，就失去了信息化教學(xué)的本原。但交互性必須應(yīng)用適中，不能使教學(xué)過程過于花哨，缺乏教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，針對(duì)性地選用各具獨(dú)特功能的交互方式有機(jī)地嵌入教學(xué)過程中，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，達(dá)到無痕交互的效果。
如在化工工藝教學(xué)中，在化工產(chǎn)品生產(chǎn)流程的視頻中，可以看到整個(gè)生產(chǎn)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，而動(dòng)畫則可以反映出在每一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中物質(zhì)反應(yīng)情況及流程細(xì)節(jié)等方面的情況。但這些僅是單向過程，是將企業(yè)生產(chǎn)過程引入課堂，缺乏交互性。如果將企業(yè)生產(chǎn)過程利用虛擬仿真和3D技術(shù)制作成具有可操作人機(jī)交互的課件，利用電子白板投票功能及網(wǎng)絡(luò)教室強(qiáng)大交互功能，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)操作、發(fā)送文件、師生對(duì)話、在線投票、人機(jī)互評(píng)，這樣就更好地體現(xiàn)了信息化教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢。
（三）信息化教學(xué)資源的系統(tǒng)性策略
中等職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)需要廣大一線職教工作者共同參與、共同開發(fā)、資源分享。各中等職業(yè)學(xué)校結(jié)合學(xué)校專業(yè)，開發(fā)構(gòu)建系統(tǒng)性教學(xué)資源開發(fā)框架，組織一線教師從專業(yè)和課程的宏觀角度，邊開發(fā)邊運(yùn)用，在日常的教學(xué)工作中，不斷收集、整理和制作相關(guān)資源，形成以專業(yè)為主體、以課程為單元的資源信息庫，以學(xué)校的校園網(wǎng)為載體實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)資源共享。職教主管部門通過分層推進(jìn)、項(xiàng)目競賽等方式收集與整理基層一線教師的優(yōu)秀教學(xué)案例與資源，組織課程專家、教學(xué)資源項(xiàng)目工程師對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)資源進(jìn)行遴選、技術(shù)處理、分類包裝，形成具有一定體系的素材庫與教學(xué)資源庫，從而有效推進(jìn)中等職校信息化教學(xué)的進(jìn)程。
（四）信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性策略
在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，以物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算技術(shù)綜合運(yùn)用為標(biāo)志的智慧校園日漸廣泛運(yùn)用，在沿海地區(qū)三網(wǎng)融合，智能手機(jī)在師生中普遍應(yīng)用，信息化教學(xué)手段日益豐富、運(yùn)用方式日趨便捷。如何采用有效的信息化手段實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制？如何充分發(fā)揮信息化教學(xué)的軟、硬件資源，并能充分應(yīng)用正能量、有效扼制負(fù)面效應(yīng)？在對(duì)信息化教學(xué)手段本身評(píng)價(jià)的同時(shí)，還需進(jìn)一步分析信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
在課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以通過QQ群、班級(jí)博客和BBS等方式來測量學(xué)生預(yù)習(xí)效果；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中通過網(wǎng)絡(luò)教室和電子白板功能，實(shí)現(xiàn)在線答疑、在線測試等，進(jìn)行生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)和師生互動(dòng)等實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)；在校園網(wǎng)中，教師在自己空間提供有效學(xué)習(xí)資源供學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，提供開放答疑平臺(tái)，讓師生、生生和業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行互動(dòng)交流與評(píng)價(jià)。
三、信息化教學(xué)中的技術(shù)支撐
（一）完善信息教學(xué)系統(tǒng)
中等職業(yè)學(xué)校在引進(jìn)設(shè)備和技術(shù)的同時(shí)，要及時(shí)更新易學(xué)易用的多媒體軟件制作工具；在購買成熟套裝教學(xué)應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)其他學(xué)科教師進(jìn)行設(shè)備使用、理念更新、軟件二次開發(fā)和課件制作技術(shù)等相關(guān)項(xiàng)目的有效培訓(xùn)，從而確?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的有效使用。
（二）建立教學(xué)資源平臺(tái)
為了使信息化教學(xué)在中等職校常態(tài)化教學(xué)有效地進(jìn)行，必須加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)，讓教師在開發(fā)課件的過程中分享他人成果。學(xué)校在主網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)上，開發(fā)出相關(guān)專業(yè)或?qū)W科專題網(wǎng)站，為教師們提供交流的平臺(tái)；或者開發(fā)教師博客和班級(jí)博客，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型平臺(tái)，為師生交流提供方便；為每位教師開辟簡單易用的個(gè)人空間供教師上傳或下載教學(xué)資源，讓教師能便捷地經(jīng)營個(gè)人網(wǎng)站。此外，在教師注重進(jìn)行相關(guān)素材收集與開發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)校職能部門應(yīng)對(duì)各學(xué)科、各專業(yè)教師收集的相關(guān)素材和資源進(jìn)行分類、歸納和整理，形成具有學(xué)校特色的教育教學(xué)資源系統(tǒng)。
（三）提供信息教學(xué)服務(wù)
由于信息技術(shù)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，而信息化教學(xué)又綜合了各類先進(jìn)技術(shù)，并以驚人的速度更新，一般任課教師要在短時(shí)間內(nèi)全面掌握所有信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容并能夠熟練運(yùn)用有一定難度。學(xué)校應(yīng)組織信息技術(shù)人員成立攻關(guān)小組，除對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)外，還要做好相關(guān)技術(shù)服務(wù)工作，幫助教師解決信息技術(shù)方面的各種難題。通過校園網(wǎng)系統(tǒng)及時(shí)技術(shù)應(yīng)用案例與技巧，在相應(yīng)開發(fā)平臺(tái)提供一些通俗易懂的快捷幫助，全面提升中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)整體水平?！?/p>
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