多媒體技術的主要特點精選(九篇)

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第1篇：多媒體技術的主要特點范文

【關鍵詞】計算機；多媒體

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）03-173-01

多媒體技術的發展猶如蛟龍如海，趨勢不可阻擋，技術的更新迭代，換來的是多媒體融入更多人的生活。涉及到的領域更是廣闊，已經漸漸的改變著時代的面貌。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網，可實現計算機的全球聯網和信息資源共享，因此被廣泛應用在咨詢服務、圖書、教育、通信、軍事、金融、醫療等諸多行業。

隨著計算機多媒體技術的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優勢越來越被受到廣泛關注和應用，已經在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，電視，電影等多媒體與人類已經快發展到形影不離的地步了，多媒體的技術在生活中被廣泛應用，下面我來介紹下多媒體技術。

一、多媒體的定義

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合，多媒體技術不是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息類型綜合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。

多媒體就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字（Text）、圖像（Image）、圖形（Graph）、動畫（animation）、音頻（audio）、視頻（Video）。各種媒體表現形式各不同。但都為數字化形式存在，即計算機二進制數字文件。多媒體計算機作為教學媒體的一種，它同樣是來存儲、傳遞教育和教學信息的，只是在信息領域，“多媒體”中的“媒體”的含義不同于“教學媒體”這一教學媒介，無論是“多媒體計算機”還是“計算機多媒體，”這里的“多媒體”在信息領域都有其自身的特定含義。

二、多媒體的具體內容

（一）多媒體構成

1.文本：由語言文字和符號字符組成的數據文件。

2.圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數據文件。也叫點位圖或位圖圖像。

3.圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數學方法組成的數據文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

4.動畫：將靜態的圖像、圖形及連環圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續的動態畫面。

5.音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內的頻率。

6.視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態信息，如動態圖形、動態圖像、動畫等。而多媒體技術，是指采用計算機技術，將各種媒體以數字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。

（二）多媒體技術主要特點

1.集成性：能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。

2.控制性：多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現出來，同時作用于人的多種感官。

3.交互性：交互性是多媒體應用有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制。

4.非線性：多媒體技術的非線性特點將改變人們傳統循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將借助超文本鏈接（HyperTextLink）的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給讀者。

5.實時性：當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。

6.信息使用的方便性：用戶可以按照自己的需要、興趣、任務要求、偏愛和認知特點來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現形式。

7.信息結構的動態性：“多媒體是一部永遠讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節點，重新建立鏈。

（三）多媒體系統組成

1.多媒體硬件系統：包括計算機硬件、聲音/視頻處理器、多種媒體輸入/輸出設備及信號轉換裝置、通信傳輸設備及接口裝置等。其中，最重要的是根據多媒體技術標準而研制生成的多媒體信息處理芯片和板卡、光盤驅動器等。

2.多媒體操作系統：或稱為多媒體核心系統（Multimediakernel system），具有實時任務調度、多媒體數據轉換和同步控制對多媒體設備的驅動和控制，以及圖形用戶界面管理等。

3.媒體處理系統工具：或稱為多媒體系統開發工具軟件，是多媒體系統重要組成部分。

4.用戶應用軟件：根據多媒體系統終端用戶要求而定制的應用軟件或面向某一領域的用戶應用軟件系統，它是面向大規模用戶的系統產品。

三、多媒體相關的技術

1.多媒體信息處理技術。多媒體信息處理技術就是能夠同時捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等。

2.靜態媒體與連續媒體。靜態媒體（如文本）是沒有時間維的媒體，即其播放速度不會影響所含信息的再現。連續媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時間維，播放速度影響其所含信息的再現，因此，需要在一段特定的時間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。

3.捕捉媒體與合成媒體。捕捉媒體是指從現實世界中捕捉到的真實媒體信息。合成媒體是指通過計算機合成的媒體。

第2篇：多媒體技術的主要特點范文

一、可以有效強化幼兒的自我教育

在允許的條件下，幼兒園可以借助攝像機把實際的教學過程中幼兒的具體表現全部記錄下來，之后組織幼兒集體觀看，并針對每個幼兒具體表現進行點評。與之前的課堂情況進行對比，找出幼兒的進步空間以及不足之處，積極幫助學生改正存在的各種過失，逐漸讓幼兒學會自律，為幼兒營造出良好的課堂氣氛，最大程度地滿足幼兒課堂展現的內心需求。

二、多媒體技術在幼兒園教學中的應用的不利影響

對于幼兒園來講，有效培養幼兒的情感以及意志也是幼兒教學過程中非常重要的方面。換句話說，在進行游戲或者師生進行交往時可借助行為指導法或者榜樣激勵法來有效培養幼兒的情感以及意志。但多媒體技術的“點對點“”廣播式”等各種交互方式不利于幼兒的情感交流以及情感體驗，所以會對幼兒認知的形成有直接影響。

在幼兒園的教學過程中，大部分的游戲都是經過游戲的形式來開展的，并且幼兒是各個游戲的重要的參與者，能有效獲得情感體驗，還可以容易形成開朗的性格，正確理解并認識社會普遍的現象，逐漸形成社會的同一認知。然而上述的所有內容都是多媒體技術所不能實現的。在幼兒園的教學過程中，長時間接觸電腦，會讓學生形成相對孤僻的性格，會直接影響幼兒的身心健康。教師是幼兒學習過程中的引導者，假如把幼兒完全交給多媒體技術，那就會很難完成教學目標，同時還很難形成自制力。除此之外，還對師生的相互交流產生了一定的影響，從而對幼兒的身心健康發展產生負面的影響。

三、多媒體技術在幼兒園教學中的應用的局限性

（1）客觀的教學條件的限制。因為不同地區的經濟條件發展不一致，雖然國家在幼兒園的全面建設方面有著資金的大量投入，但目前為止，還有很多幼兒園仍然沒有能力去建設足夠的多媒體教室（只有少部分的幼兒園出現了規模比較小的多媒體教室，但嚴重缺乏專業的軟件編制的精英團隊）。所以，幼兒園還有很多工作來做，以達到在幼兒園中普及多媒體技術的目的。

（2）教師的專業技術能力的限制。在幼兒教學的實踐過程當中，只是在簡單使用一些教學設施，如投影儀、錄音機等，真正接觸多媒體設施的機會很少，因此開發并使用多媒體課件是很困難的。雖然有一些經濟條件相對較好的幼兒園已經配備了多媒體教師，但因為幼兒教師對現代教學的各種技能不能夠熟練掌握，這就直接影響了教學過程中多媒體技術的有效使用。

第3篇：多媒體技術的主要特點范文

關鍵詞：多媒體技術；中學語文教學；應用

中圖分類號：G633.3

隨著科學技術的迅猛發展，多媒體技術應用到教學當中已成為教育發展的趨勢，中學語文教學是一個具有很強復雜性的學科，要求學生掌握更多的知識需要多媒體技術的支撐。教師利用多媒體技術可以提高對學生綜合能力的培養，培養學生的創新性思維，提高學生的學習積極性，加強他們對知識的理解能力。

1 多媒體技術在中學語文教學中應用的重要性

多媒體技術是文本語音、數據圖形、圖像動畫和其他各種信息的經過計算機的處理以后，通過單一或綜合的方法把他們表現出來。這種教學模式能夠使教學變得豐富多彩，能夠有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，增強學生的認識，加深對知識的理解。在傳統的中學語文教學中，教師是知識儲備中心，教學方法往往是采用單一式的灌輸到學生的腦子里，一般都是采用簡單的方法，照本宣科，對于一些小的知識點也要講得很仔細。板書都是采用粉筆書寫，沒有投影儀演示實驗。在中學語文教學中，通過多媒體技術把空間里的一些立體知識直觀地展現在學生面前，內容真實生動，很容易引起學生的興趣和重視，從而能有效地激發學生的學習熱情，增強記憶，提高教學質量。

2 多媒體技術在中學語文教學的應用

2.1 使用多媒體計算機進行輔助教學

這種教學方式的主要特點就是教師利用多媒體上顯示信息和現象進行展示，能夠讓學生接觸到一些無法通過傳統的方式獲取信息。利用計算機多媒體輔助進行教學，能夠正確引導學生進行討論，積極進行探索。一般來說，在某種程度上對于一些難以理解的句子和成語，需要教師在細節上多下功夫，利用計算機技術來幫助學生進行理解和分析，然后進行比較和歸納，使得學生能夠達到完全理解的效果。

2.2 在多媒體技術指導下，引導學生自主學習

這種教學模式主要是要求學生進行自我管理、自主學習，首先是教師需要給學生一個明確的主題，然后圍繞這個主題進行分析和探索。學生需要找到相關信息，對信息進行處理和分析，最后解決問題，從而能夠達到學到知識的目的。這種教學模式主要是一種基于資源的學習，老師應該提供相關的信息，引導學生進行自主學習。這種類型的學習方式可以充分發揮學生的積極性和主動性，能夠培養學生的探索精神，這還能夠充分體現出學生自主進行探索的精神。

2.3 運用多媒體計算機進行教學的方式

多媒體計算機是隨著科學技術的發展出現的一種高科技產物，把它應用在中學語文教育中，能夠實現立體的中學語文實驗，計算機可以避免學生在課堂上不理解，因為網絡可以在任何時間學習。多媒體課件的類型：

（1）演示課件（如圖1）：演示課件是中學語文學的一個目前使用的最重要的教學課件，它通過計算機媒介的文本圖像、動畫音頻和視頻的功能，將學生需要掌握的知識通過圖像展現出來，解決了無法用言語表達的知識，能夠讓同學們更加容易理解。

（2）模擬課件：模擬課件可以顯示宏觀和微觀世界，把一些通常是看不到的或者是短暫存在的中學語文現象以非常緩慢的速度正常顯示出來。計算機設計模型能夠通過對中學語文知識內在的規律和本質進行歸類和整理，展現在人們的面前。

（3）練習課件：通過多媒體技術的應用，提出相關的一些中學語文問題，學生通過回答這些問題，并對這些問題的知識進行總結，達到學到知識的目的。

3 使用多媒體技術教學應該注意的地方

毫無疑問，多媒體技術給中學語文教學創造了良好的使用條件，也為教學活動注入了新的活力，但在使用中應注意以下的一些方面：

3.1 教師應該精心制作課件

在教學的準備階段，教師首先應該選擇一個優良的電子教案，在此基礎上，教師應該對教學內容進行增減。教師應該根據自己的教學風格，制定簡化教學內容，還要通過精心設計，盡量做到深入淺出。多媒體的背景應該做到簡潔明快，顏色要做到協調統一，不僅需要注重對外觀的追求，還應該關注視覺形象。否則，屏幕的色彩添加太多或者具有太多的信息這樣將轉移學生的注意力，不僅不能夠達到充分調動學生的注意力的效果，還容易分散學生的注意力。當學生們只注重視頻上一些美麗的照片的時候，他們就會忽視學習內容，將會對教學產生不利的影響。

3.2 教師應科學安排教學進度

在多媒體技術的幫助下，老師能夠獲得非常廣泛的信息。在教室里，老師板書時間將會大大減少，學生需要攝取的信息量將會增加。如果不能夠適當控制教學進度，那么就會出現老師教太多的內容，使大多數學生不能及時進行消化，讓學生跟不上老師的步伐，從而將會削弱了學生的學習興趣。所以在開始的時候，老師應該循序漸進，讓學生有一個適應的過程，然后教師需要控制節奏，也可以利用多媒體技術的靈活性，對難點進行重復和指導，以便讓學生們掌握，達到一個好的學習效果。

3.3 根據多媒體教室設置課件的亮度

因為多媒體教室很多都是由傳統的教室改裝過來的。在教學的過程中，教師必須注意到教室的照明情況，教室太亮，學生就會看不到投影，如果太暗，對學生的閱讀也會產生不好的影響，還會影響學生的視力，容易使人產生疲勞。所以，需要合理設置多媒體教室的亮度，給學生創造一個良好的教學環境。

4 結束語

多媒體技術的發展對中學語文教育的進步有著促進的作用，特別是對中學語文實驗的發展，同時，我們也應注意不要單單依賴于多媒體技術支持下的中學語文知識，還要培養學生自主學習的能力，所以在中學語文教學要合理應用多媒體技術，更好地促進中學語文教學的發展，使學生高效地掌握好知識，更好地服務于社會。

參考文獻：

[1]楊英榮.多媒體技術在中學語文教學中的應用分析[J].旅游縱覽（下半月），2013（06）.

[2]劉東波，張東平.淺談多媒體技術在中學語文教學中的作用[J].中國教育信息化，2009（14）.

[3]張巧蔚.論現代信息技術在中學語文教學中的運用[J].中國校外教育，2012（19）.

[4]柏紅.論多媒體技術在中學語文寫作教學中的應用[J].教育教學論壇，2012（29）.

第4篇：多媒體技術的主要特點范文

關鍵詞：學習；共享；策略

一、加強學習，提高認識

“數字校園”環境下，多媒體設備班班通，給多媒體的運用提供了強有力的保障，我們接觸多媒體，運用多媒體的機會比以前要多得多，為此，了解多媒體，認識多媒體的特征就成為我們每一位教師必修的課程。通過學習我們認識到：多媒體技術以計算機為核心，是信息技術的一部分，科技含量高、價值高，對使用者的綜合能力要求高。其主要特點有：（1）具備圖、文、聲、動畫、數據的傳輸顯示等功能。不可否認這些功能對小學生具有極強的吸引力，激發學生的學習興趣，有利于教學的順利展開。（2）信息輸出便捷迅速，節省時間，是提高課堂教學效率的重要手段。（3）可視度高，能留下實物演示所無法留下的完整的過程記憶痕跡，能虛擬展現實物無法顯現的特征（如，圓錐的高，在實物上根本看不到，通過多媒體對透視圖的演示，高的位置、高的移動、高的唯一性一目了然）。（4）變靜為動，使靜態的教學材料轉變為動態呈現，彌補了部分實物教具、學具變形困難，無法實現的分割、移動、重組等變化過程的缺陷。（5）形象直觀，便于快速展示學生知識形成的過程和某節課中學生思維變化的軌跡，有利于數形結合，提煉、概括知識點，能自然滲透形象思維能力和邏輯思維的培養和訓練，促使學生建立空間觀念。

認識到多媒體技術的特點，就能促使教師愛上多媒體技術，產生鉆研信息技術的興趣，最終形成把繁雜多媒體課件的制作和多媒體教學當作一種樂趣，一種責任感，一種科學發展觀，就能自覺地經常開展多媒體教學活動。

二、資源共享，合理運用

大家都知道，多媒體課件的制作不但需要較高的計算機和信息技術水平，也需要很多的時間，平常的每一節數學課課件都讓教師親手制作是很不現實的，也是不可能的。“數字校園”環境下，學校的每間教室、每個辦公室都能上網收集和查找資料，網上資源非常豐富，所以，我們充分利用這一資源為我們的教學服務。我們的做法是：資源共享，合理利用。首先，在學校的教研計劃中就有“資源共享”這一項，納入我們教師教學常規中重要的一項內容，在學校的校園網上給我們每一個教師建立了“資源共享”文件夾，由年級組長根據本學期教材內容和教師的人數進行合理分工，每人負責一個或者兩個單元，上網收集每一節課的課件，然后為每個教師所用，這就是所謂的“資源共享”。負責某一個單元的老師要精選多個課件進行重組加工，要結合當地學生的實際和所用教材的實際進行設計修改，最后我們上課的教師再根據自己班級學生的情況進行合理的修改和運用，而不是盲目地運用和為用而用，這就是所謂的“合理運用”。最后將每個年級、每個教師收集設計修改后的課件上傳到學校相應的文件夾中，成為“課件資源共享庫”。經過兩年的實踐，我們的教師和學生都真正感受到多媒體技術給數學課堂教學帶來的高效、精彩和樂趣，也減輕了教師的工作負擔，提高了教師的多媒體技術水平。

三、講究策略，貴在實效

多媒體技術的應用，能促進教學的發展，是提高教學效率的充分條件，但不是必要條件。小學教材有很多內容仍適合使用常規教學手段。把多媒體當作呈現材料的附加黑板則意義不大。試想，常規手段能解決并與使用多媒體技術效果相同的話，使用常規手段豈不是價值更高。在小學數學教材中確實有大量內容適于使用多媒體技術。概括地說，是那些常規手段無法直觀展示說明，或者能直觀展示但清晰度不高的教學內容，應該用多媒體技術配合，以提高學習材料的可視度和直觀形象性。那些需要動態、連貫地展示知識產生、發展、演變、形成軌跡的教學內容，則更應發揮多媒體技術的作用。

新課程注重的是多媒體的有效運用，講究運用的策略。選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，會起到“動一子而全盤皆活”的作用。要適時適量地運用多媒體，特別是在“數字校園”環境下，多媒體設備班班通，為多媒體教學帶來了極大的便利，我們不能盲目地認為電教媒體用得越多越好，如果多媒體的運用只注重表面的華麗，而離開了基礎知識的訓練和基本技能的培養，那知識技能目標的扎實到位只能是鏡中月、水中花。修訂后的《義務教育數學課程標準》也明確指出：數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。因此，在小學數學課堂教學中，要讓多媒體發揮其最大功能，也要講究其最大的實效。

參考文獻：

第5篇：多媒體技術的主要特點范文

【關鍵詞】多媒體 教育技術 教學

一、現代多媒體教育技術的概念和特征

（一）現代多媒體教育技術的概念

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。所謂多媒體，是指多個領域中的媒體有機結合，或指計算機、電視機和通訊的媒介等組成的一個系統的綜合。多媒體技術不是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文本（Text）、圖形（Graphics）、圖像（Images）、動畫（Animation）和聲音（Sound）等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。多媒體教育技術是指利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。它是一種現代的教學手段。

（二）現代多媒體教育技術的特征

1.集成性：能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。

2.控制性：多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現出來，同時作用于人的多種感官。

3.交互性：交互性是多媒體應用有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制。

4.非線性：多媒體技術的非線性特點將改變人們傳統循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將借助超文本鏈接（HyperTextLink）的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給讀者。

5.實時性：當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。

6.信息使用的方便性：用戶可以按照自己的需要、興趣、任務要求、偏愛和認知特點來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現形式。

7.信息結構的動態性：“多媒體是一部永遠讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節點，重新建立鏈接。

二、現代多媒體教育技術在教學中的運用

（一）現代多媒體教育技術在教學中的優勢

1.多媒體教學手段直觀新穎，有利于激發學生學習的興趣

多媒體教學相對于傳統教學手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發學生學習興趣，開發學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動學生求知的自覺性和主動性。總之，多媒體教學手段給教學帶來了全新的理念。它可以化抽象的概念于具體而生動，易于理解，從而讓枯燥的學習變得真正快樂起來，情感的培養也不再顯得生硬，而是水到渠成。這就是多媒體教學無可比擬的優勢。

2.多媒體教學再現情景，突破知識的重難點

多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的興趣。在化學課程的內容標準中，對標準的實現提供了可供選擇的學習情景素材，這些情景，是學生進行探究、獲得知識、實現標準的基礎。在這種情景中，學生不僅可以更好地學習知識，還可以促進學生對知識的理解與應用。應用多媒體技術針對性的創設學習情景去增強學生學習的興趣，有利于發揮情感在教學中的作用，使學習更為有效。

3.多媒體的使用使練習形式的多樣化，實現課堂教學有效及時的反饋、矯正

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。多媒體可以實現對學生課堂練習的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

（二）現代多媒體教育技術在教學中的不足

使用多媒體進行教學雖然有很多好處，但是過多使用多媒體，將其教學效果絕對化。多媒體是現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能。有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其他常規媒體不屑一顧。甚至有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現代化的意識是好，但是他沒有注意到任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但它只是實施教學的手段之一，并不是唯一的，其他常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如掛圖的靜態展示功能、教學模型的空間結構功能以及板書的適時性與針對性等，這都是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規媒體有機配合，而不要一味追趕時髦，舍不得割愛，將它們統統都用到教學的整個過程中去，這樣用得不當過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。

第6篇：多媒體技術的主要特點范文

關鍵詞：多媒體課件 英語 運用 教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0033-01

多媒體技術就是多媒體計算機技術，與傳統的多種媒體簡單組合是完全不同的，它通過將文字、圖像、動畫、視頻、音樂、音效等數字資源通過計算機編程的方法，整合在一個交互式的系統當中。如何將多媒體技術和英語教學相結合讓普通的課堂聲情融合，圖文并茂，這是現代英語敦學改革和發展的必經之路。但是，如何才能利用網絡的便利把多媒體課件合理地應用在英語課堂教學中呢？這就是當代英語教師需要探究的。只有這樣，我們才能真正找到多媒體技術與英語教學的契合點，讓英語課堂流光世彩。

一、運用多媒體課件的優勢

1.盡情發揮多媒體優勢，使教學活動立體化。眾所周知，多媒體課件能融合不同的文字，畫面，聲音和材料，并且可以把這些東西或靜或東地展現在課堂上，立體地呈現教學內容。它把抽象的，枯燥的學習內容轉化成生動的有趣的動感內容。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且，在講解抽象的課文時，還為學生提供了直觀，立體，形象的場景。除了課堂之外，學生還可以通過“英語角”，網絡交流等形式把教學變得更生動。

2.完全利用多媒體技術，把教學過程多元化。多媒體課件的優勢之一就是可以采用可視的，可聽的多種資源，使得英語教學中的聽、說、讀、寫更好地結合。這有利于調動學生的各種感官，刺激學生敏感的神經，令他們專注認真地學習英語。因此，我們更應該充分利用電腦“圖、文、聲一體”的特點，促進四種基本技巧的訓練，讓教學事半功倍。不僅如此，多媒體課件還能提供靈活多變的練習空間，讓學生在豐富的“互動”練習空間進行操作。當然，教師還得以學生為基礎，利用網絡練習的靈活性去設計適當的練習。

3.適時創建合理語境，使語言學習真實化。真實的語言環境是語言學習者的最佳環境。多媒體課件的另一優勢就是能把“處于英國倫敦商店的對話”搬到教室里來。根據具體的教學內容，教師可以通過運用相關軟件，讓學生置身于變化的場所，如商場，學校，醫院，街道等，從而輕松愉快地學習。甚至，我們可以通過QQ群、BBS等讓學生與外國學生，外國教師一起交流喝討論。優質高效的課堂交際活動更能誘發學生的學習動機，激活學生的學習興趣和熱情。

二、運用多媒體課件的誤區

1.濫用多媒體課件，忽視了對教學內容及對象的研究。在教學中，很多教師不管課程內容的多少，不管教學內容的形式，什么課都做成多媒體課件，什么東西都放入多媒體課件中去展示。有些教師甚至把練習的詳細解答過程，把自己的教學設計完完全全放入課件里。另外，有些人為了制作好的課件，花費了大量的時間和精力，而對于教材卻并沒有花太多時間去鉆研。好的課件讓人眼前一亮，但是純粹的隨大流，而不去吃透教材，這樣做只會事倍功半。畢竟，多媒體課件的使用只是起到畫龍點睛的作用。

2.機械地操作課件，忽略了與學生的交流與合作。多媒體課件容量大，這是它的一個優點，不能讓這個優點成為缺點。由于課堂容量大，教師往往成了課堂上的“放映員”，他們的工作變成了把整堂課“放映”給學生們看。這樣一來，教師成了課件的操作者，學生則成了課件的觀眾。課件代替了教師的板書，課文錄音代替了學生朗讀課文，這已經成了多媒體課上經常出現的情景。教師不像是“主導”，學生也不像是“主體”，這就阻礙了敦師與學生的相互交流與合作。

三、如何更合理地運用多媒體課件進行英語教學

1.課件制作不應粗制濫造。多媒體課件的主要特點就是它是一個教學輔助工具，而不是成為取代教師教學的工具。如果教師只是想把課本上的東西展示給學生看，去制作課件的話，那大可不必。一個精美的課件要耗費敦師很多時間，如果把過多時間用于制作課件上而忽略了對教材的研究，導致影響正常的教學活動，那就損兵折將了。多媒體課件還是應該與傳統敦學相結合，教師應根據教學需要選擇合適的手段和方法，讓兩者有機結合，各展其長。

2.教師需要注重對學生的“人文關懷”。教師“主導者”的角色即使在進行多媒體教學時也是如此。他們貫穿于整個課堂，他們的作用不容忽視。主導者如何能讓主體者更樂于學習，我想他們之間的交流是必不可少的。大多數教師進行多媒體教學時，知識機械性得點點原標而已，缺少與學生的雙向交流，這就導致了“學生學而不實，教師授而不深”。好的課件設計能讓課堂課堂變得生機勃勃，但是無論如何它也不可能像一個教師那樣，能從學生的語言，手勢和表情中及時獲得信息。英語是一門語言學科，語言交流是學習過程中最重要的方法和環節。

綜上所述，多媒體技術在初中英語教學中的合理運用，是新時代對教師的要求。在實際教學中，多數的教師都以輔助手段來使用，也有的老師將現代技術與傳統技術有機結合，實現優勢互補，提高了教學質量。可見，正確地運用多媒體技術反映了教師的文化素質的提高。我們可以預見到在未來的教育事業上，多媒體技術的發展空間還很大，也將面臨眾多的問題。但只要大家開放思想，經過創新探索，多媒體技術定會在初中英語教育教學過程中發揮更大的作用，使信息化和現代化建設得以在教學中最終實現。

參考文獻

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[4] 童素姬. 差異教學如何體現在初中英語作業設計探究[J]. 小作家選刊， 2012（6）.

第7篇：多媒體技術的主要特點范文

【關鍵詞】多媒體；高校教育教學；對策

1 多媒體課堂教學特點與原則

1.1 多媒體教學主要特點

多媒體技術具有良好的集成性、操作的可控性和實時性。能夠將文字、聲音、圖形、圖像、動畫等有機地結合，集圖、文、聲、像、動畫于一身；操作者可靈活控制各種媒體信息，根據實際需求參與到媒體的加工創作處理過程中，隨時操作控制文本、聲音、圖形、圖像等媒體信息，實現實時演示的目標和效果。通過網絡還可以及時、便捷地獲取有效信息，進行交流和，實現信息資源的共享。

1.2 多媒體課堂教學原則

隨著多媒體技術在大學課堂的廣泛使用，教師會在工作之余通過觀看相關的多媒體課件來提高自身的業務素養；多媒體技術是大學課堂眾多教學手段中的一種，教學的重點還是要以講授為主，要利用多媒體技術幫助學生理解講授內容，切不可本末倒置。

2 多媒體技術在教學應用中的對策實施

2.1 形成正確的多媒體教學理念

2.1.1 科學構建教學模式。進行多媒體教學，必須貫通教學設計思想，真正從教學規律和學科自身特點出發，適時有效地加以運用多媒體技術，激發學生潛能。克服盲從性，了解課堂特點，靈活合理地享受網絡資源，讓課件服務于教學。針對實際需要，選擇題材，做到內容精要、條理清楚、重點突出，版式規范，文字簡潔，且配圖得當、色彩鮮明，聲音協調，畫面清新。體現價值最大化、效率最高化。

2.1.2 發揮多媒體課件的教學價值。在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，把抽象的、難以直接用語言表達的概念、理論及生產過程，通過直觀的、易于理解的圖像、動畫及視頻等形式表現出來，但不可過分依賴或實施全盤化多媒體教學。

2.1.3 注重學習過程中的互動和交流。遵從教師為主導、學生為主體的教學理念，注重與學生互動，堅持以學生為本，調整教學內容和方法，把握教學節奏，加深記憶等優勢和功能，轉變教學方法與模式，提高教學效率與效果。合理融合傳統教學方式，使傳統教學和多媒體輔教學手段相互配合，取長補短，相得益彰。

2.2 最小化多媒體教學中學生的認知負荷

2.2.1 多媒體教學帶給學生的主要認知負荷。研究認為是處理被給信息所需要的心智能量的水平。學生認知負荷產生的主要原因是人的認知資源具有有限性。學生在接收多媒體課堂教學中文字、聲音、圖像等素材的同時還要對所學內容的合理性、有效性進行選擇和分辨，這就占用了學生大量的認知資源；多媒體界面設計如果不合理、不清晰或者學生對多媒體不適應都會增加學生的外部認知負荷；多媒體圖文并茂的信息阻礙了學生自由思考的空間，所呈現出的信息多元性及復雜性容易使學生遠離學習的初衷，學生注意力分散，想象力受限，無形中又增加了其內部認知負荷；多媒體教學減少了師生間的交流，教師不能在第一時間掌控學生學習的動態，也會增加學生的關聯認知負荷。

2.2.2 降低學生在多媒體教學中認知負荷的策略。教師應從環境、任務特征、個體特征等大方向著手，降低其關聯負荷從而減輕學生的認知負荷。即從降低外在和內在負荷入手，采取措施降低學生學習過程中的認知負荷，減小認知負荷對學習效率帶來的負面影響。教師可采用仿真模擬、演示說明、時空變換、資源共享等方式，合理利用多媒體的優勢，將抽象的知識具體化、直觀化，降低學習難度，緩解學生學習過程中的恐懼心理，降低其內部負荷；教師要根據教學目的和內容選擇教學策略，做到傳統教學與多媒體教學并用；教師在多媒體教學中注意對情境的設置，加強學生的親身體驗，說出自己的感受發表個人觀點，幫助學生理解為目的從而達到揭示事物的規律、激發學生學習的主動性和積極性，進一步創設情境，讓學生充分參與到多媒體教學中，增強師生間的互動，降低學生的關聯認知負荷。

2.3 完善制度與評價體系

最大化地發揮多媒體教學的優越性，避免其缺點，應考慮建立以校領導相關職能部門為核心，教務處、督導室、學生處和各教學院系部及教研室等基層單位相互配合的監控機構。讓擁有教育理論水平、專業水平的優秀教師組成的督導隊伍，深入到課堂，共同參與指導教學工作，以提高多媒體教學的質量。其優越性必然使其成為高校教育教學改革和發展的趨勢。

3 合理利用多媒體資源

3.1 多媒體信息技術與課程教學優化、整合

課程教學中信息技術的應用主要是：將信息技術作為教學方法、教學手段和媒體來幫助學生解決學習中的遇到的問題，起“輔助”的作用；再有使信息技術作為探究學習環境的要素來支撐學習。信息技術不僅作為輔助教學手段，而且是學生學習內容和教師教學內容的有機組合，起到了“整合”的作用。

3.2 多媒體資源庫建設和利用

建設具有平臺共享和互操作性的高校優質教學資源，需要使用國家頒布的網絡教育標準。為了使資源建設在質量、共享、跨平臺等方面得到保證，避免重復建設，對各類學習資源應進行規范建設和管理。以教育部教育信息化技術標準委員會頒布的教學資源相關標準為指導。

3.3 媒體技術的綜合應用

3.3.1 網絡化多媒體技術。網絡多媒體技術對傳統教學方式提出了挑戰，課堂學習、協作學習、網絡交流等多種模式并存，使學習者從被動轉變為主動的構建知識，通過網絡及多媒體技術，真實地模擬實驗現象，及時得到教師和相關專家的在線輔導，教學過程中，優化了課堂教學的信息傳遞結構、學生認知結構、課堂時間結構、師生活動結構。借助投影儀、觸摸屏、電子白板、PC機等先進的多媒體教學工具向學生展示圖文并茂、聲像結合的電子課件，通過互聯網，實現把課件從教學資料中心直接讀取并傳輸到各個教學課堂。

3.3.2 基于云計算的多媒體教學公共服務。利用云計算技術的先進性，將硬件資源、應用系統、數據資源、網絡、管理維護等眾多方面要素作為一個體系來考慮，為教學活動各個環節提供全過程公共服務支撐。充分發揮已有基礎資源條件的作用，設計形成現代高校多媒體教學一體化環境體系。

3.3.3 基于多媒體技術的雙語教學軟件。我國是以漢族居多數人口的多民族國家，教育和先進的知識大都使用漢語傳播。為提高少數民族學生學習能力，激發他們對新科技、新知識的興趣和途徑。從雙語師資、漢語言環境、適應性學習資源、信息化基礎等幾方面入手，提高少數民族雙語教學的效果。我們提出的多媒體技術教學方法在漢族地區實施的教學實驗中已經得到了有效驗證，進而根據民族地區學生的特點及民族地區的教學環境，探究提高少數民族地區雙語教學效果的信息化途徑。從教師的角度來看，運用多媒體技術與軟件，為民族地區教師提供有效的教學輔助，彌補教學資源不足，同時也拓寬了教師的視野，增加了教師的人文素養。

【參考文獻】

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[2]于秀娜.多媒體技術在教學應用中的探索與研究[J].科技創業，2012（10）.

第8篇：多媒體技術的主要特點范文

關鍵詞：多媒體；土木工程；教學；運用

一、多媒體在輔助課堂教學中應用的層次

根據網絡在輔助課堂教學中其優勢發揮的程度，可以把網絡的應用大致分為四個層次，層次越高，網絡應用的有效性發揮得越好：

第一層：作為信息提供的網絡使用

網絡作為信息提供層次的使用是最普遍的，也是最容易管理的，主要特點是：網絡僅僅提供給學生與教學管理相關的靜態信息，以及一些有關的課程提綱、課程安排和聯系信息等，而不直接傳遞課程的內容；學生可以在學習期間不時地參考這些信息，但是他們不可能也沒有必要經常瀏覽這些信息；這種層次的網絡平臺很容易開發，對技術的要求很低，幾乎不需要進行每天維護，占用的空間和帶寬也很小。

第二層：作為課堂補充的網絡使用

作為課堂補充的網絡的使用目前正逐漸變得普遍起來，這種網絡使用方式要比第一個層次作為信息的網絡使用要更有用，這兩個層次顯著不同之處在于，作為課堂補充的網絡使用為學習者提供了很多關于課程內容的信息。但是，這種信息對課程來說也不是必不可少的，它只是作為核心內容的補充。主要特點是：最主要的學習內容通常在課堂教學中提供，教師把一些課程概要、講稿和其他資料放在網上：學生在學習期間可以經常上網獲取這些信息；這個層次對教師的技術要求要稍高一些，需要進行每天或每周的維護，并且根據所放置的材料的類型不同，內容可能會占用稍大的空間和帶寬。

第三層次：必須的網絡使用

必須的網絡使用是指學生如果不經常獲取網上的資源就不能很好的進行學習，主要的特點是：學生除了要從教科書上獲取知識，還要經常從網絡上獲得課程的內容。例如，學生要通過閱讀網上的資料才能夠在課上與同學進行討論、學習。教學仍然主要采取面對面的課堂教學方式，但是學生要大量的使用網絡課程材料；要求教師有一定的HTML編程技能、教學設計技能、圖像設計技能、信息文化技能，并且有大量的課程開發時間。如果教師不具備這些技能，那么他必須能夠找到具有這些能力的人來幫助他。

第四層，與課堂教學整合的網絡使用

與課堂教學整合的網絡使用方式剛剛開始得到廣泛的使用。主要特點是：教學不僅僅是通過面對面的課堂教學進行，也有在網絡上進行的教學，課程內容可以通過網絡提供，也可以在課堂教學中提供，而選擇何種方式是根據教學的目標、內容而確定的，以最合適學生學習的方式進行教學；網絡的各種優勢得到了充分的發揮，聊天室、公告板、甚至單向或雙向的桌面視頻交流得到充分的利用；對教師和學生都提出了一定的技術要求，并且還要具備一定的技術使用策略（如合作學習的策略等），要求教師具有足夠的網絡設汁、課程設計、開發的知識，能夠有效地設計這種更有力的教學、學習方式。

土木工程專業網絡課程的目標是第四個層次，網絡與課堂教學整合，實現網絡教學與課堂教學的結合，既具備網絡課程的內容、也具備聊天室和公告板實現自由交流等功能。

二、多媒體教學在土木工程專業課教學中的定位

多媒體教學是利用計算機把學科教學中普通教學手段無法描述或不易描述清楚的授課內容以生動的圖形等形式模擬出來，達到詮釋授課內容的目的，這無疑就給出了多媒體教學的定位——輔助。

因此，在使用多媒體輔助教學軟件時，應從兩個方面考慮，一要考慮學科內容是否適合用計算機來體現，另一方面要考慮計算機能否有效地解決教學中的重點、難點以及實際問題。應該認識到不是所有學科、所有課程的全部內容都適用多媒體進行輔助教學，多媒體輔助教學應著眼于課程的難點和重點，以及傳統教學手段無法展現的知識內容，這就是它的“助手”和“配角”的作用。

三、利用多媒體技術加強教學過程中的直觀性和便捷性

對于建筑結構和橋梁結構這樣的構筑物，要想深入了解其力學性能和設計原理，必須首先認識它，了解它的整體尺寸、形狀和每一部分的構造細節。在不采用多媒體技術時，對一些組成結構的基本構件，教師都要在黑板上畫出其立面造型和截面形狀，但為了不占用過多的課上時間，教師在黑板上也僅能畫出示意圖，對一些較復雜的結構，就無法進行繪圖演示，這就使學生對這些構造細節的了解僅停留在想象階段，或是通過后期的認識實習才能完成，使授課效果大打折扣。采用多媒體技術，則可將這些構造細節提前制作好圖片，在課上直接進行展示，讓學生能比較全面地認識一種細節的各種不同的構造形式。在講授某～構造細節時，還可以對該構造細節不同組成部分設置不同的顏色，配以幻燈片中的動畫設置，對于有某些動作功能的構造，可以通過制作小動畫來進行講解，這樣不需要煩瑣的語言講解，就可以使學生一目了然，接受起來既直觀又形象。在土木工程中各種構筑物的專業課程中，施工過程和施工方法的講解也是一個非常重要的內容，在這方面，多媒體技術發揮了傳統教學無可比擬的優勢。利用多媒體技術，可以將各種施工過程制作成動畫，動態地顯示施工過程的每一個步驟，甚至對于施工機具的運作原理也能清楚地進行演示，這樣，學生可以對施工方法有一個直觀清晰的理解和感受。

四、利用多媒體技術加強網絡教學的交互性和趣味性

在網絡教學環境下，沒有課堂教學中教師與學生的面對面交流，因此，在網絡版多媒體課件中建立專家數據庫和信息反饋系統，增強人機交互功能就顯得尤為重要。人機交互系統是一種開放式的教學模式，可以建構新型的、開放性的“雙向式”教學方式，并實現真正的“多向式”教學，在土木工程各種構筑物的設計原理和設計方法中可以發揮突出的作用。例如，在構筑物基本構件的設計原理中，可以預先給定荷載、構造等條件要求，讓學生根據學過的設計原理和設計準則選擇截面形狀和材料等級，經過設計驗算后將構件的截面尺寸和配筋量大小輸入課件的輸入窗口，經過專家數據庫中設計準則的校核，來判斷設計結果是否合理。在橋梁方案或建筑方案設計比選中，則可以預先給出各種構筑物的基本組成構件，然后學生可以像搭積木一樣，任選不同類型的基本構件，拼成不同類型的橋梁或建筑物，再通過預先給定的每個基本構件的經濟預算，以及各種結構形式的施工預算，給出綜合的經濟指標，最終反饋給設計者最優的設計方案。在設計人機交互界面時，主要考慮以下幾個方面，即交互系統的友好性、靈活性、透明性、一致性、藝術性，互動環節的設計不需要太過精細，能使學生在互動操作中對設計原理和設計方法有明確的概念和實踐操作即可，因此應盡量界面簡潔，可操作性強，同時要增強趣味性，提高課件學習者的參與熱情。（作者單位：江西工程高級技工學校）

參考文獻：

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[2]石堅韌，葛堅.人機交互式多媒體教學的創新[J].高等工程教育研究，2001，（3）.

第9篇：多媒體技術的主要特點范文

[關鍵詞]多媒體 大學英語教學 理性思考

一、引言

作為信息時代的產物，多媒體技術逐漸在大學英語教學中得以推廣和應用，人們期待利用多媒體技術對大學英語的教學內容、教學方式和教學模式產生影響，從而促進大學英語教學改革。但是，筆者也曾經做過為期2年的多媒體教學模式改革，結果卻是實驗班的成績并不高于以傳統教學模式為主的班級。理想與現實之間，看似一步之遙，為何卻如此難以逾越？我們應該重新審視多媒體教學，進行理性的思考。

二、存在的問題

1.多媒體課件質量不高，過于追求信息量和表現形式

質量不高的課件分兩種：一是由于多媒體知識缺乏，課件只是一屏接一屏的幻燈片，將“課本搬家”，枯燥乏味；還有一種就是一味追求課件的信息量和表現形式，聽、說、讀、寫，不管適不適合用多媒體，都制成課件，并配以精美的圖像甚至視頻。誠然，多媒體技術的主要特點就是能大容量地集合教學內容，把數據、文字、圖像、聲音有機地起來，表現形式豐富。這樣的課件只能說在形式上是好的，卻違背了學習規律。因為它承載了過多的信息量，重點、難點不突出，重形式輕內容，并不符合學生的認知規律。學生的精力容易被圖片所分散；而長時間盯看屏幕，會引起視覺疲勞和心理疲勞。學生經常抱怨，為了跟上課件播放的節奏，課沒聽好，筆記也記不下來，顧此失彼，影響了學習的積極性。這種形式大于內容的教學簡直就是一種新的“滿堂灌”。

2.教師、學生和多媒體三者之間關系本末倒置

多媒體網絡教學的理論基礎是目前國內外比較流行的建構主義學習理論。它的基本觀點是教師是教學過程的組織者、指導者、知識意義構建的幫助者和促進者；學生是知識意義的主動構建者，是信息加工的主體。可見，在教學過程中教師要起到主導作用，組織、指導和促進學習；學生要發揮主體作用，利用環境、協作、會話等學習環境要素完成對知識的構建。而多媒體的任務就是創設學習環境，是學生主動學習、探索、完成知識意義構建的工具。然而，多媒體的作用被無限夸大，人們對其過于期待，認為“可以在任何時間、任何地點利用多媒體，按學習者的水平各取所需”。多媒體越位，成了學習的主宰，教師失去了教學中的主導作用，學生則容易變得過于依賴多媒體，懶于思考，形成思維的惰性，也喪失了主體地位。

3.師生關系淡漠

多媒體網絡教學中師生關系的淡漠也是一個不爭的事實。課堂是培養師生關系的重要場所，這對于相對而言寬松自由的大學來說更為重要。在多媒體教學中，教師在平臺前進行操作，學生忙于盯著屏幕。傳統課堂中原本直接的師生交流，現在都必須通過“多媒體”這個媒介來中轉；布置作業、答疑解惑都通過網絡來進行，多媒體網絡技術得以充分發揮，卻是以犧牲傳統教學中更為和諧的師生關系為代價，沒有了師生互動、相互啟迪、相互感染，少了真實的情感交流。

4.學生的自學能力沒有得到提高

多媒體網絡教學的特點之一就是自主學習，即學生可以根據各自的英語程度，制定學習計劃，決定投入的時間、完成的學習量及內容、采取的學習方式等，在一定程度上實現個性化學習。

但它忽略了一個事實，我國中學的教育基本上是為“高考”等各級考試服務的，學生的學習是在教師的安排下，按部就班完成的，沒有打下自主學習的基礎，沒有養成自主學習的習慣。到了大學，面對多媒體這樣自由的學習模式，相當一部分學生會感到茫然，無所適從。

三、幾點建議

1．課件的制作要適度、實用

教育心理學認為：學生的接受能力是有限的，過多的信息和表現形式反而會分散學生的注意力，不利于學生接受有用信息。因此，多媒體技術的使用并不是多多益善，而是要本著科學適用的原則，符合教學大綱，遵循教學規律，能夠切實表現教學內容，有的放矢。教師在教學中要學會控制信息量，摒棄華而不實的表現形式，把課件的設計放到解決重點和難點問題上來。

2．多媒體教學與傳統教學相結合

大學英語教學通常分為聽、說、讀、寫四個部分，并不是每項技能都適合多媒體教學。比如口語的訓練，需要人與人之間面對面的真實交流，而不是對著機器自言自語。關于運用多媒體進行寫作教學，到目前為止還沒有見到相關的研究。閱讀分為泛讀和精讀。泛讀篇幅長，需要速度，可以在網絡上進行，教師予以相應的指導。精讀則涉及到詞匯、語法、背景知識、篇章分析等諸多方面，復雜多樣；如果運用多媒體，必定是沿著由固定起點到固定終點的固定軌跡，缺少靈活性。

3．正確處理教師、學生、多媒體三者之間的關系

在多媒體網絡教學中，學生是學習的主體，教師起主導作用，多媒體只是輔助教學的工具。因此，人的因素是主要的。多媒體的運用不但要滿足適應教師的需要，更要符合學生的心理認知規律，盡量做到以學生為本，激發學生學習的積極性。

再者，外語教學不同于其它學科教學，學生還處于初級水平；加之外語的實踐性又很強，因此，模仿還是第一位的，比如語法、詞匯的學習，只能靠記憶，而不是單純的邏輯推理。尤其是在非母語的環境中，要想實現對第二語言的構建無異于“空中樓閣”。

四、結語

總之，我們應對多媒體網絡教學有一個理性的認識。作為時代的產物，多媒體走進大學英語課堂，有其必然性。但它只是輔助教學的一種工具、一種手段，應該服務于外語教學，而不是主宰外語教學。我們只有不斷地改進教學方法、教學模式，從中總結經驗教訓，才能夠真正發揮多媒體網絡教學在大學英語教學中應有的作用。

參考文獻

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