心理健康安全教育培訓精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的心理健康安全教育培訓主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：心理健康安全教育培訓范文

[關鍵詞]中學安全教育；問題；策略

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0075-01

每年均會有很多中學生死于意外，這值得我們深思，由此看來，中學生安全教育中存在很多問題，只有對癥下藥，解決了這些問題，中學生的生命健康才能得到有效的保障。然而現在中學安全教育中存在很多問題，本文將根據實際問題提出有效的策略，以加強對中學生的安全教育。下面我就中學生安全教育中存在的問題與對策談幾點認識。

一、中學生安全教育中存在的問題

1.學校的安全意識不夠

學校、教師以及家長都相對注重學生的德智發展，對于安全教育的認識不夠充分。一些學校領導認為安全教育意義不大，他們把更多的精力放在學校建設當中，而安全教育只是一種虛無的存在。同時教師的安全意識也比較缺乏，對于安全教育的授課只是照本宣科，并且認為安全教育沒有實際的指導意義，因此造成學校對安全教育的忽視。

2.安全教育形式化現象嚴重

學校的安全宣傳教育并未建立完善的制度，安全教育的形式化過于嚴重。大多數學校并沒有徹底落實安全教育宣傳工作，使大多數中學生的安全意識淡薄。他們弄虛作假，對于安全教育活動的開展，只注重表面以應對相關單位的督察，并沒有做到讓中學生參與其中，或者只是根據書本上的安全知識生搬硬套，起不到真正有效的安全教育意義。

3.缺乏專業安全教育人員

現在學校普遍缺乏具有安全專業素養的教師，沒有專業的安全教育師資力量，使得對中學生的安全教育大打折扣。一些學校由于缺乏專業的教師，中學生的安全教育課程由其他任課教師擔任，同時很少對教師進行安全教育培訓，因而對中學生的安全教育遠遠達不到真正的教育目的。甚至有的教師認為安全教育課完全沒有意義，而要求只是以學習為主，限制學生的安全教育活動。正是由于師資力量不夠強大，才使得中學安全教育過于形式化，從而很容易產生不可挽回的損失。

二、中學生安全教育的解決策略

1.增強中學生的安全意識

校@是學生學習的場所，安全與學習是密切相關的，學校應加強師生的安全意識，以使得學生有基本的自我保護意識和自我保護能力。對于學校來說，應該開展各種各樣豐富有趣的安全教育活動，吸引學生的加入，使他們從中領悟安全的重要性。對于教師來說，首先應加強自身的安全意識，從而對學生進行教育和引導，增強學生的安全意識。

2.進一步完善學校制度

多數學校制度比較健全，有自己的制度匯編。平時在對學生的教育過程中，要徹徹底底地落實安全教育，學校要投入大量的資金，對有安全隱患的教學設施設備進行維修，消除安全隱患。另一方面，學校要引進有關安全教育的實物模型，進行安全演練，以提高學生的安全防范意識。

3.加強安全教育師資建設

各地學校都應該積極建立安全教育師資隊伍，以使得學校的安全教育活動順利高效地進行。學校可以通過與有關安全教育部門的合作來增加自身的安全教育師資，定期邀請專業人員到學校授課或開展安全教育講座。同時學校也要加大對安全教育的投入，定期對全校師生進行安全教育培訓，以增強師生的安全意識。學校還應該成立專門的安全教育部門，全面落實安全教育工作。

另外，對中學生的心理健康教育是非常重要的，對其進行科學有效的心理輔導也迫在眉睫。中學生的心理不能用固定的方式去引導，學生不同，心理情感也不同，所以教師應該具體學生具體對待。針對中學生的心理與情感來進行指導，發現問題的本質，用正確的方式引導其產生積極的情感，培養其自控調節能力，盡量減少消極情緒。

第2篇：心理健康安全教育培訓范文

關鍵詞 學校社會工作 安全意識 培養

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.08.083

Introduce Social Work Theory to Think of College

Students' Safety Awareness Development

SHI Yang

（Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract Due to personal awareness is weak， school safety theoretical education， lack of ideological and political education and psychological counseling intervention， leading to the contemporary university students' safety awareness is not high， the safety issues highlighted. The social work theory into university educational system safety， with "self-reliance， equality， respect， service to others，" the working methods of the philosophy and social work， to further enhance the practical work of counselors and mental education， safety education of college students for new attempts.

Key words school social work; safety awareness; development

隨著社會的不斷發展，高校辦學規模不斷擴大，校園社會化趨勢日益明顯，高校校園不再是一個封閉的環境，越來越多的社會人員往來于校園內外，校內外人員環境日漸復雜，這給在校大學生安全帶來了潛在的隱患。同時，高校校園環境相對寬松、自由，學生可以自主的接觸外部社會，從而導致大學生安全事故不斷增多。大學生安全問題引起社會的高度關注，提高大學生安全意識的重要性日益凸顯。

1 大學生安全意識培養的現實需要

（1）個人防范意識薄弱。當代大學生都是“90”、甚至于“00”后，他們從小是在父母呵護下長大的，思想單純，缺乏社會經驗，自我安全防范意識薄弱，容易上當受騙。2014年9月，新學期開學之際，南京市棲霞公安分局民警在仙林大學城安排了一次測試，由一名民警駕駛邁騰轎車，以找不到路為由搭訕女大學生。結果，被搭訕的5名女生中，4人上了該車。類似的例子很多，最近幾年學生意外事故頻頻發生，當事人沒有任何自我保護意識，導致的嚴重后果無法挽回。

（2）安全理論教育缺失。大學生安全是創建平安和諧校園的重要指標，大學生安全教育是高等教育體系中不可或缺的一部分，高校應把安全教育放在重要位置來抓。但目前大部分高校的安全教育只在新生入校時進行，并沒有作為一門系統課程納入學校教學計劃，導致學生缺乏必要的安全知識和防范意識，極易引發安全事故。

（3）現實思想教育缺失。由于沒有規范的安全教育課程，大學生安全教育也成為高校思想政治教育的一個重要內容，由高校輔導員起教育主導作用。然而由于所帶學生人數多，工作事無巨細以及自身專業受限等原因，現階段我國高校輔導員在進行學生管理工作時，往往是碰到問題解決問題。對于安全教育是“遇事抓緊解決、過后疏于管理”、“表面形式做好，事后實效不管”，沒有能夠形成一個長效、完善的安全教育機制。

（4）心理疏導干預缺失。目前高校都設有心理健康教育咨詢部門，但物質保障缺乏、工作者隊伍經驗不足等問題的存在，使得這些部門并沒有發揮起應有的作用。同時，由于“功利性”的原因，有的高校的心理健康教育只是為了應付檢查、評比。在心理教育實質上也本末倒置，對于大學生心理問題都是事后疏導，沒有形成預先發現和干預機制，只注重少數、特定人群的心理障礙，忽視大多數、一般人群的心理發展需求，因此很難發現潛在危險，引發安全事故。

2 引入社會工作理論加強大學生安全意識培養

“社會工作”（Social Work）是“一種以助人為宗旨，運用各種專業知識、技能和方法去解決社會問題的專門職業，是確保現代社會和諧穩定的重要制度”。①學校社會工作（School Social Work）作為社會工作的一個實務領域，是現代社會福利制度和教育制度相結合的產物。②它是將社會工作的原理和方法運用到學校中，通過學校教師和管理人員的配合，形成“家庭―學校―社區”的協調合作，構建“教”、“學”、“成長”的良好環境，幫助學生解決問題，促進學生成長，使學生更好地適應社會，實現教書育人目的的一種專業活動。③將社會工作理論引入安全教育理論體系，是對高校大學生安全教育形式的一次嘗試。

2.1 將社會工作融入安全教育理念中

社會工作是在一定價值理念指導下的助人活動。不同國家、地區“社會工作發展程度因各國政治制度、經濟制度、文化傳統及社會發展趨勢與程度不同而不同”， ④對社會工作的理解不一樣，但歸結起來都包含以下三個方面：助人自助、平等尊重、服務他人。助人自助就是幫助服務對象面對并解決問題，依靠自己走出困境，得到發展;平等尊重就是要以一種平等的態度去對待服務對象;服務他人是指為在適應社會中出現困難的人提供服務，應對現實中出現的各種問題。

（1）在高校安全教育中引入“助人自助”的理念，就是要幫助學生樹立安全意識，面對危險有自救的意識和措施。

首先，要完善安全教育教學體系。大學生安全教育不是只做表面文章，而是實實在在的工程。高校應成立大學生安全教育的專門科研小組，把大學生安全教育課程作為一名必修課程，由專職教師講課。上課教師要充分利用好實例、媒體等資料，通過授課講述、情景再現等手法，抓好課堂的每一環節，使安全教育課變成一門實用性的課程。

其次，要加大宣傳力度。利用廣播、櫥窗、講座等傳統手段，配合社會安全教育熱點，進行宣傳，在校園營造安全文化氛圍。利用qq、微信、微博，建立專門的網站，將豐富的安全知識用通俗易懂、生動有趣的方式傳遞給學生。

總之，就是要通過各種方式把安全教育融入學生的學習、生活中，通過學校、老師潛移默化的影響，幫助大學生真正體驗到安全的重要性，提高他們自我防范能力。

（2）平等和尊重是高校安全教育的前提，引入“平等尊重”的理念，就是要強調每一個學生的平等性，堅持“以人為本”。

首先，要尊重學生，尊重他們的人格尊嚴、情感表達和個體差異，改變教育者主體絕對權威、學生客體被動服從的陳舊模式。在進行安全教育時，“以一種平視的姿態與受教育者進行入情入理的對話，真正擯棄那種我講你聽、我說你行、我教育你服從的說教模式，使受教育者在尊重、認可、理解中得到教育。”⑤

其次，教育者要與學生建立平等、信任、真誠、互動的良性關系。這需要教育者要保持真誠的態度，表里如一。在開展工作時，以平等的態度對待每一位學生，要以理服人、以情感人，認真聽取學生想法，鼓勵其展現出內心的觀點，不主觀臆斷，幫助其分析出現的各類問題。

只有尊重學生，和學生建立了平等、信任、良性的關系，讓學生信服于教育者，才能更有效的開展安全教育工作，使得安全教育真正起到作用。

（3）引入“服務他人”的理念就是要求安全教育要強化“服務”這一概念，“既要照顧到教育對象面上的服務，也要顧及到個別教育對象的特殊需求。”⑥

高校學生既是受教育者，也是被服務者。高校的教育人員應既是教育者，也是服務者。因此，在進行安全教育時，教育者應結合學生的思想、心理特點，深入分析學生所處環境的具體情況，根據個體的特性，制定出合適的教育方法。同時，不能隨而變之，應付了事，要注重教育的延續性，以達到最終學生身心安全為目的。

只有真正樹立了為學生服務的意識，幫助遇到困難的學生擺脫困境，正常發展，才能達到安全教育的最終目的。

2.2 將社會工作帶入安全教育實際工作中

（1）充分發揮輔導員作用。當前高校輔導員工作在第一線，是接觸學生最多、最信任、遇到問題會首先求助的人。因此，在安全教育的施教者中，輔導員最為重要。然而現實工作中，“保姆”式的輔導員在開展工作時很少考慮到學生的個性發展和切實需要，也很少考慮工作的長遠后果。學校社會工作是“學校輔導工作的一環，經由專業工作者運用社會工作的理論與方法，協助學生與學校、家庭及社區之間建立良好的關系，以準備現在及未來的生活，從而達成學校教育之目的。”⑦這就需要輔導員能夠職業化、專業化。應對輔導員進行教育學、心理學和社會工作等多方面的培訓，使他們的角色從單一化走向多元化。

具體到安全教育上，首先應對輔導員進行安全教育培訓，只有輔導員樹立了安全防范意識、掌握了相關法律法規，才能更好地教育、指導、幫助學生。其次，在實際工作中可以借助學校社會工作的專業方法。采用個案、團體作和社區工作的方式，邀請專業人員提供輔導。有針對性對出現問題的學生進行輔導，幫助其走出困境。最常見的是社區工作方式，就是輔導員利用專業社會工作的理論和方法，運用團體的力量，幫助學生在團體中吸取別人的經驗，解決自己的問題，促進自我成長。最后，就是要注重工作的延續性。要重點關注幫助后學生的生活、學習、心理情況，保證學生真正受到幫助、走出困境、融入社會。

（2）高度重視心理健康教育工作。心理健康教育是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。在安全教育中，心理健康教育是不可或缺的一個環節――在安全事故發生之前引導，發生之后輔導。然而目前高校中的心理健康教育因為種種原因，很難達到預期的目標。將學校社會工作融入心理健康教育中，發揮各自所長，將工作效率最大化，是對高校心理健康教育的一個突破。

具體來說，首先將安全教育放入心理健康教育課程框架中，從心理學的角度出發，通過問卷調查、課題、面談等方式，了解學生實際的安全心理需求，根據學生感興趣的問題，來設計教學內容。同時通過心理測驗或個別面談的方式，了解學生整體的安全心理健康狀況。其次，對出現安全問題的學生要進行心理輔導，引入環境因素，引導學生認識到問題的產生不僅有自身的原因，也有周圍不良的環境的影響，鼓勵其要依靠自己，改變和影響周圍不良的環境，維護自己權益。同時，可以聯合輔導員，取得家長、學校和社區的配合，內外部環境有效結合，更好的促進學生問題的解決。最后，對問題學生的心理咨詢輔導必須有完整的評估體系，對學生心理健康狀況進行定期復查，與咨詢前的評估結果進行比較分析，量化學生輔導前后的心理健康狀況，跟蹤其后續表現，以確定問題是否真正得到解決。

本文系江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“新形勢下高校學生事務管理研究――基于對思想政治工作與社會工作的考察”（編號2011SJD880134）中間成果

注釋

①②張樂天.社會工作概論[M].（第三版）.上海：華東理工大學出版社，2007.

③ 朱眉華，文軍.社會工作實務手冊[M].北京：社會科學文獻出版社，2006.

④ 李迎生.社會工作概論[M].北京：中國人民大學出版社，2004.

⑤ 易鋼，肖小霞.學校社會工作與學生思想政治工作創新[J].高教探索，2007（6）：94-96.

第3篇：心理健康安全教育培訓范文

一、指導思想

牢固樹立科學發展、和諧發展和安全發展的觀念，始終堅持以人為本、“安全第一，預防為主”的方針，緊緊圍繞創建“安全文明校園”的目標，全面貫徹落實安全工作法律、法規，深入開展道路交通安全、食品衛生安全、學生假期安全、教育教學安全、消防安全等專項整治活動，進一步強化安全工作責任追究制，大力拓展安全知識宣傳教育面，建立健全安全管理長效機制，為全體師生創設良好的校園安全環境，努力保障學校教育事業的可持續健康發展。

二、主要工作

1、加強安全教育和培訓，努力提高安全意識和自我防范能力

深入開展學生安全教育活動。各教學班班主任要利用班會課經常對學生進行各方面的安全教育。讓“安全”二字深深地刻在他們幼小的心里，懂得哪些行為是安全的，哪些行為是不安全的，達到他們行為的規范化。任課教師，不管是什么課（包括室內室外課），都要對學生的安全負責，要堅守崗位，保護學生的人生安全。若需要做實驗，教師實驗要規范，把安全問題考慮周全。

經常利用集中學習時間，認真組織全體教師、職工，特別是班主任學習有關學校安全的法律法規、常見事故的預防和突發事件的處置及用水、用火、用電等安全等安全知識。要加強對職工遵守學校安全管理制度和本崗位操作規程的教育培訓，提高他們的責任意識和保護能力。每學期要組織全體學生開展一次緊急疏散、逃生自救演練，增強全體教職工和學生應對突發事件的能力。

2、不斷完善學校安全管理規章制度，全面落實安全管理工作責任制。

學校領導全面抓，分管領導具體抓，發現安全隱患，要及時安排后勤人員和督促相關人員排除。

牢固確立校長是學校安全管理的第一責任人，對學校安全管理工作負總責的意識。把學校安全管理列入學校日常工作的重要議題，定期研究、分析安全工作形勢，及時處理安全工作中存在的突出問題，落實整改措施。逐級簽訂安全管理目標責任書，不斷完善安全工作目標管理辦法，加強對各部門、教職員工安全管理工作的考核，落實獎懲措施。制定和完善突發事故應急預案。嚴格執行安全責任追究制度。及時上報并協助查處各類事故，認真做好事故善后處理工作。對每一起事故，都要按照“四不放過”（即事故原因沒有查清不放過，事故責任者沒有嚴肅處理不放過，廣大職工沒有受到教育不放過，防范措施沒有落實不放過）的要求處理。

經常開展安全檢查和隱患排查活動,認真執行每月一次、開學、放假前以及惡劣天氣前后的安全檢查制度，及時消除各類不安全因素。全面排大危險源，落實重大危險源監控措施，并登記建檔，定期進行檢測、檢驗、安全評價，制定并實施應急預案，消除各類安全隱患。

3、注重設施設備的投入，確保安全管理的各項活動和措施落實到位

在注意教育性投入的同時注意安全設施設備的投入，將安全教育、培訓、活動的經費列入學校支出預算。按規定完善和規范學校消防、防盜、防暴等各類安全設施設備，確保學校安全，發現問題及時排除，不能排除的要及時報告有關領導。

三、安全工作崗位責任及分工：

1．建立安全工作領導管理機構，構建學校安全管理網絡健全。

2．制訂本年度安全工作計劃和安全工作預案。

3．制訂安全管理工作各項制度

四、具體措施

（1）飲食衛生安全教育學生不要亂買小攤上的食物，注意飲水衛生，規范學校食品衛生管理，嚴防學校群體性疾患的發生，衛生保健制度落實。加強學校飲用水的管理，專人負責，定期檢測，確保安全。學校不允許過期、變質食品進入校園。高度重視傳染病的防治工作，堅持學生定期體檢制度

（2）加強校園防盜安全管理。逐步建立起人防、物防、技防相結合，動靜結合，點線面結合，各項防范措施相互配套銜接。切實做到校園“不發案、不出事”。要加強對重點部位的管理，做到制度齊全，措施到位。嚴格落實教職工值班和領導帶班制度，值班人員應按時到崗，在任何情況下都不得擅離職守。值班人員要熟知報警裝置和報警方法，做好值班記錄。學校領導在重大節假日期間要保持通信工具暢通，保證緊急情況下領導到位，組織到位，措施到位。

（3）加強校園消防安全管理。加強校園內消防設施建設，加強維護管理，確保消防安全。學校應組織師生定期開展消防演練，保證緊急情況下能遏制和消除火情，有序組織師生撤離火災現場。

（4）加強校園用電安全管理。學校應嚴格遵守行業規定，加強校園用電設備和線路規范化建設，電氣設備工作性能正常，無超負荷或缺相工作現象出現。

（5）加強校舍安全管理。學校定期進行校舍勘驗檢查，發現險情應立即處理。從實際出發，在學生出操、集合、放學，適當錯開時間消除安全隱患。

（6）加強體育安全管理。切實加強體育課、課間活動的組織管理，認真做好技術要領、運動準備、整理活動等方面的指導與安全保護，防止發生意外事故。

（7）師生心理健康和心理安全教育。加強師德教育和教師心理調適工作，學校教職員工要自覺遵守社會公德和職業道德，嚴禁教師歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生。加強心理健康教育師資的配備、心理健康教育活動課的開設，努力減輕學生學業負擔和心理負擔，幫助學生克服各種心理壓力，防止和減少學生因心理疾病而發生的傷害事故。

第4篇：心理健康安全教育培訓范文

【摘要】近年來，建筑企業在施工組織管理和安全生產上都加強了措施，加大了監控力度，但是各種安全生產隱患還有不同程度的存在，安全生產事關施工企業的生存發展和職工群眾的生命健康，事關員工家庭幸福和企業內部和諧穩定，建筑企業加強安全生產教育和管理，防微杜漸，居安思危，以最大限度減少生產事故的發生，杜絕發生特大安全生產事故，是施工企業能否做大做強的重要因素。深刻認識企業當前面臨的安全生產形勢，進一步加強安全生產管理工作，最大限度地控制各類安全隱患，杜絕各類事故的發生，是企業當前義不容辭的責任。

【關鍵詞】建筑；施工；安全；管理；責任；法規

1 建筑施工企業安全生產中主要存在的問題

目前隨著建筑施工技術的進步，和施工企業生產經驗的不斷豐富，和10幾年前相比，安全生產事故逐年減少，但是安全生產隱患還有不同程度的存在，切不可掉以輕心。

1.1 安全教育培訓和投入不到位

工程項目開工前，有時由于時間倉促，對職工的安全教育不到位，或者不全面，不細致，對于各工種的安全教育培訓不規范，對職工的身體和心理健康狀況缺少必要的檢查，以至于把不符合上崗條件的職工違規上崗，把年老體弱者安排到高危崗位，還有的企業配備的安全員文化水平不高，缺少應有的培訓，沒有上崗證，這些都是人為的因素。有的施工企業為了降低生產成本，導至安全生產條件差，安全設施不到位的狀況，大量安全事故的發生成為不可避免的不爭的事實。還有的情況是對安全設施和施工機具缺少必要的驗收和檢查，馬虎了事 ，如最近就發生過塔吊在起吊過程中倒塌的事故，致使操作人員身負重傷，生命危在旦夕。還有的企業勞保、防護用品發放不到位，有時臨時招來的臨時工上工地不佩戴安全帽。再有，在施工期間高空拋物，致使砸死砸傷事故時有發生，還有施工場地電線損壞、私拉亂接等現象都是安全隱患，廣大建筑施工企業千萬不能為了節省成本管理而給國家和人民生命財產安全造成重大損失。

1.2 對安全生產的規律性認識不足，準備不充分，倉促上陣，被動應付。

由于對安全生產的重要性認識不足，對建筑產品生產的規律認識不足，建筑產品的生產具有唯一性，每個工程項目都有它的特殊性，對突發險情認識不足，沒有事先制定安全預案，對于可能發生的特殊情況缺少必要的準備，以至災情發生時手足無措，被動應付，所以，廣大工程技術人員在組織施工和制定安全措施時，一定不能滿足于現成的建筑施工圖、工程地質勘察報告、以及已完成的施工組織設計方案，特別是對于天氣狀況和特殊地質條件要正確應對，如土方工程在雨季施工時應合理按排工期，盡量避開中雨、暴雨，采取必要的防護措施，還有在地質情況與報告相差較大時，應及時提請建設單位和設計部門作出設計變更，辟免對問題認識不足，應對不充分，倉促上陣，被動應付，致使安全隱患頻出，苗頭頻現，焦頭爛額，精疲力盡的局面。

2 加強安全生產工作對策

2.1 加強安全教育培訓和必要的安全投入是確保安全管理有序可控的一個重要前提。

在工程開工前，組織職工學習《中華人民共和國安全生產法》，《安全生產許可證條例》，《建設工程安全生產管理條例》，《勞動法》、《建筑法》，《消防法》、《環境噪聲污染防治法》以及各種安全生產操作規程，教育職工遵守各種操作規程和勞動紀律，檢查職工的健康狀況和上崗證以及培訓情況，對于學習不合格，安全意識淡泊，不符合上崗條件的，堅決不讓上崗。同時可以在工地及辦公生產生活場所設立警示牌和懸掛安全生產宣傳標語，專職安全員要每天上班前檢查職工安全和著裝、發型等，還有上班期間不許飲酒，特別是電工、各種機具操作員、駕駛員更不能飲酒。

安全投入一是安全教育培訓上的投入；二是安全警示、標語、標牌、職責、規章等視覺可識別系統的投入；三是安全防護措施上的投入；四是安全防護用品如安全帽、安全帶等的投入。這些安全上的必要的投入，對強化全員的安全教育培訓、安全作業規范運作、安全技術措施監控有力，都有一定的促進作用，都是安全管理過程中的一個有機組成部分，都是搞好安全生產管理的重要環節。這些客觀環節再加上各類管理人員的安全責任心，是確保安全生產有序可控的一個重要前提。

2.2 正確把握安全生產和安全管理工作的規律，是搞好安全生產工作的一個重要環節。

項目開工前，除了對人員、機械設備、物資材料、施工便道和電力供應進行必要的準備和檢查外，對重難點項目的施工方案及安全技術措施要慎之又慎，必要時，請上級把關。特別是土方工程，邊坡開挖要符合地質要求，雨季施工時要采取一定的防護措施，防止滑坡、坍塌發生。在進行鉆孔灌注樁施工時，成孔后，要用重物覆蓋孔口，防止施工人員及其它人員跌落孔中，造成安全事故。施工現場應禁止無關人員出入，如確有特殊情況如上級領導視察檢杳工作、親友探視、業主看房等，應由相關人員引導，戴上安全帽，從安全區域通過。

夏季施工，高溫酷暑，人的睡眠質量不好，要做好防暑降溫工作及合理調整作息時間；冬季施工，路面結冰，人在寒泠的環境中很容易產生困盹、走神或注意力不集中，極易誘發安全事故，是行車安全事故的多發季節，務必加強控制 。

2.3 強化安全生產責任制，確保安全生產有序可控，加大對事故責任人的處罰力度

什么是安全生產崗位責任制？安全生產責任制是根據我國的安全生產方針“安全第一,預防為主,綜合治理”和安全生產法規建立的各級領導、職能部門、工程技術人員、崗位操作人員在勞動生產過程中對安全生產層層負責的制度。一抓制度本身的剛性，獎罰分明；二抓榜樣的示范作用，上級按照本級的安全管理職責要求抓好職責的落實，抓好典型，示范給下級看；下級再對照上級對本級的安全職責要求抓好自身應該遵循的安全制度落實，示范給再下一級看。

安全生產責任制要掛牌上墻，對于發生安全生產事故的責任人要按相關法律法規處理甚至追究法律責任。對于在安全生產教育培訓中學習優秀，在實際施工操作過程中遵守操作規程，并主動監督他人，為企業安全生產做出較大貢獻，及時發現大的險情并有效處置，避免安全事故或重大安全隱患的發生，對數年如一日堅守安全員專職崗位，從未發生過安全事故或大的安全隱患者，加大獎勵力度。

總之，建筑施工企業只要認真遵守國家安全生產法律法規，抓好安全生產教育培訓，加大安全投入，明確各項獎懲制度，在施工期間做好巡查檢查工作，完全可以杜絕磊事故，減少小事故，為國家和職工爭創更多的經濟效益。

參考文獻

[1]《中華人民共和國安全生產法》

[2]《建設工程安全生產管理條例》

[3]《勞動法》

[4]《建筑法》

[5]《消防法》

[6]《環境噪聲污染防治法》

第5篇：心理健康安全教育培訓范文

大一新生班主任工作計劃

一、指導思想

圍繞學校××××年工作要點，緊扣學校培養目標，強化班風，嚴抓學風，爭創特色，為把我校建設成為全國千所示范重點職校而作出應有貢獻。

二、工作目標及任務

1、強化班干隊伍的建設，努力建設一支負責任、有能力的班干隊伍。

2、嚴抓學生的操行考核制度。

3、抓好班級“文明禮儀”教育活動。

4、提升班級養成教育的質量，創造優美的學習生活環境。

5、強化后進生的轉化與教育工作。

6、重視班級學生心理健康教育。

7、重視班級活動開展，爭創校級活動之星。

三、工作措施

(一)注重班干的培養與教育，建設一支工作責任心強、工作能力突出學

生干部隊伍。

1、班干選拔采取民主與集中的原則，堅持工作學習交流活動。

2、嚴格班干考核制度，使班干能夠率先垂范。

3、加強班干的培訓與指導工作。

(二)抓好班級后進生的教育與轉化工作。

1、建立后進生的教育檔案。

2、注重后進生的心理健康教育。

3、建立后進生家校聯動的機制，搭建家校教育平臺。

4、舉辦后進生教育培訓班，強化整體轉化提高。

5、走進學生心靈，關注后進生的成長與進步。

(三)抓好“文明禮儀”系列教育活動。

1、起草并制訂班級文明禮儀實施方案。

2、組織學習與落實學校文明禮儀考核制度。

3、開展文明禮儀晚講教育活動新生班主任工作計劃新生班主任工作計劃。

4、組編文明禮儀教育材料。

5、開展班級“文明星”的評比工作。

(四)抓好班級活動開展工作。

堅持晚講活動豐富多彩，發揮晚講、班會育人陣地的作用。

(五)抓好班級常規管理工作。

1、抓好校園環境衛生打掃與監督崗管理工作。

2、抓好兩操工作。

3、抓好學生“出入證”管理工作。

4、抓好學生考勤管理工作。

(六)抓好學生安全教育。

1、學生有節制地進入網吧，控制不良侵害。

2、注意交通安全，小心防范為主。

3、抓好學生矛盾化解工作

4、抓好學生防水、防電、防火、防盜的管理工作。

四、主要活動安排：

九月：1、新生入學教育活動。

2、新生軍訓及入學教育活動。

3、暑期社會實踐活動總結。

4、開學典禮。

5、制訂班級工作計劃。

6、衛生大掃除評比。

7、班級教室布置評比。

十月：1、國慶專刊。

2、體操比賽。

3、班會、晚講公開課活動。

4、心理健康教育活動(輔導老師值班個別輔導等)。

5、班級事務“承包制：經驗交流活動。

十一月：1、期中考試。

2、田徑運動會。

3、內務整進比賽活動及安全文明寢室評比活動。

4、演講比賽準備工作。

5、班級活動創新工作。(申報、觀摩、評比)

6、心理健康教育活動。

7、學生異動情況第一次調查。

十二月：1、紀念“一二·九”運動7周年活動新生班主任工作計劃工作計劃。

2、演講比賽。

3、元旦會演和元旦專刊。

4、文明禮儀班級申報。

5、學生異動情況第二次調查。勸學堵流宣傳發動。

元月：1、勸學堵流工作

2、班級工作總結。

3、文明禮儀班級評比活動。

4、素質報告單填寫與郵寄。

第6篇：心理健康安全教育培訓范文

【關鍵詞】 中小學 安全教育

中小學生的安全問題關系到社會的穩定，以及每個家庭的幸福美滿，近年來，我國中小學校頻繁發生較為嚴重的安全事故。據統計，我國中小學校平均每天有40多名學生不幸身亡，每年有1.6萬之多非正常死亡，這些安全事故有自然因素造成，也有意外造成的，但是最多的卻是人為因素所導致的。由于中小學生，尤其是小學生自我保護能力相對較弱，每年因此而釀成的悲劇屢見不止。因此，如何進一步提高中小學生自我保護能力，成為了社會各界和廣大家長十分關注的熱點問題。而80%的人為因素所導致的安全事故是可以通過安全教育來有效避免的，本文就黑龍江省中小學安全教育的現狀與對策進行研究。

1 黑龍江省中小學安全教育的現狀

黑龍江省早在2006年開始就規定，從小學一年級到高二年級，都要開設安全教育課，同時還出版發行《中小學安全教育讀本》，供500多萬中小學生免費使用。各中小學校將生命教育、預防教育、艾滋病預防教育、消防教育、心理健康教育等納入安全教育，爭取消防、地震、交通、電力等相關職能部門的支持，建立實踐演練和活動基地，配合安全教育。同時要求各中小學校每學期根據學校安全預案開展一次有針對性的演練或緊急疏散演練。每學期開始前和放假前，各中小學校都要進行一次集中的安全教育活動。盡管黑龍江省中小學安全教育取得了一定的成效，但依然存在著一些問題。

1.1 部分中小學安全教育缺乏操作性，過于形式化。安全教育是一個連續不斷，且歷時長久的過程，教師務必要做到言傳身教，通過大量的努力工作來使廣大學生掌握必要的安全防范措施、安全技能和安全知識。中小學都基本開展了安全教育，但是部分中小學安全教育不能真正落到實處，缺乏操作性，過于形式化，不能很好地應用到實踐中，一旦出現安全事故的時候，學生依然不知道如何正確地避難和逃生，往往擁擠不堪、驚惶失措。所以，務必要使中小學安全教育真正落實到日常生活中。

1.2 教育者缺乏有關安全教育的培訓。教育部門每年都會花大量的時間和金錢來對學校教師和學校管理者進行培訓，但學校安全內容往往沒有給予充分的重視，只是把重點放在教育科研、教學經驗、教學方法、教學管理等方面。學校教師和學校管理者對于事故后學生心理輔導、事故中的應對措施和事故前的預防措施都還缺乏相應的應對措施。

1.3 部分學校沒有充分重視安全教育。部分中小學是以追求升學率為學校的中心任務，安全教育僅僅只是落實在口頭和表面工作中。這些學校只是單純地認為安全教育的“第一要旨”就是硬件安全，安全管理也就是安全教育，當出現安全事故之后，學校總是說是由于沒嚴格落實教師值日值勤制度等，或者說責任分工不明確等等，其實這些都不是重點，重點是在于長期缺失安全教育。

2 如何加強黑龍江省中小學安全教育

2.1 開好安全教育課程。把安全教育作為生命教育地方課程的重要內容，落實師資，保證課時，保證質量。同時，通過開展班團隊會、社會綜合實踐活動課、學年專題講座、專題圖片展等多種形式對學生進行安全主題教育。還可以向學生提供安全教育網站，指導學生利用網上資源學習。形成以專任教師、班主任為主體，團隊輔導員、學科教師、相關部門的專業人員等組成的專兼職教師隊伍。通過開設課程、開展安全教育活動，普及安全知識，增強學生的安全意識，提高學生自救、自我防范的能力。

2.2 做好安全教育教師的培訓工作。安全教育工作寓于學校工作的方方面面，按照全員參與培訓的原則，各級教育部門要有計劃地組織中小學安全教育培訓者培訓、骨干教師培訓，特別是要切實開展好校本培訓，真正落實每一位教職員工都是安全教育工作者的目標要求。有關職能部門要為接受培訓的教師創造良好的受訓條件，并做好培訓的質量監控和監督檢查，班主任是班級的組織者和管理者，對安全教育工作有舉足輕重的作用，各地要加強班主任隊伍建設，提高班主任抓好安全工作的意識和技能，促進安全工作成效的提高。每個班級都要在學生中設立安全員，明確安全員的職責。

2.3 全方位加強安全教育。一是上好開學安全教育第一課。各中小學依據實際情況，召開安全教育會，觀看安全教育短片，學習安全知識，撰寫安全教育體會，增強學生們的交通安全意識。二是開展安全教育活動。進行防地震演習、消防演習、交通路口安全實地教育。三是校園志愿者走進社區進行安全知識宣傳。學生志愿者、教師志愿者走進社區，開展“文明交通，文明出行”的交通安全知識宣傳、倡議活動。通過安全教育活動的開展，安全知識得到了推廣，學生、教師、家長的安全意識得到了明顯提高。四是開展安全演練活動。學校每學期至少開展一次針對洪水、地震、火災等災害事故的緊急疏散演練，使師生掌握避險、逃生、自救的方法。堅持安全演練活動經常化、系統化、制度化。各校要根據本校實際制定自然災害類、事故災難類食品衛生類等突發事件的應急預案。真正將安全教育落到工作實處，營造一個“人人講安全，處處講安全”的濃厚氛圍。

總之，安全工作重于泰山，安全教育勢在必行，安全教育也任重道遠，切實解決學生的思想和心理問題，顯性安全、隱性安全齊抓，才會有效地創造一個安全穩定的環境，廣大學生才能健康正常地生活、學習。（本研究黑龍江省教育學會“十二五”教育科學研究規劃課題《黑龍江省中小學校安全教育研究》（XHY125-008）的階段性成果之一。）

參考文獻

1 周江水.中小學校安全管理工作芻議[J].經濟研究導刊，2011（15）

2 李開勇等.中小學安全教育存在的問題及其解決對策[J].教書育 人，2009（29）

3 王洪喜.校園及中小學生安全教育與管理初探[J].經營管理者， 2010（13）

第7篇：心理健康安全教育培訓范文

培養小學生面臨災難時的自信心與判斷能力對小學生進行安全教育的基礎是對其進行“價值”教育和“態度”教育。這同時也是安全教育的重要內容和最終目標。小學生安全教育的重點不能停留在了解“逃生”、“自救”的方法等方面，“生命的尊嚴”、“危機下的互助”等方面的內容也尤為重要[5]。培養小學生面對突發事件時的自我保護能力及自救、互救能力小學低年級階段（一、二年級）的學生已經能夠認識到災害的危險性，也能夠傳達災害警報，這一階段安全教育的重點是使小學生能夠在大人的指導下快速、正確地逃生；小學中年級階段（三、四年級）的學生能夠了解災害的危險性，安全教育的重點是讓小學生在災害時自行采取適當的自我保護措施；小學高年級階段（五、六年級）的學生能夠對各種災害可能發生的情況有所了解并快速采取行動，安全教育的重點是在確保自己安全的前提下，密切關注他人的情況，并采用適當的方式幫助他人[6]。

提高小學生對社會安全的貢獻力通過對小學生進行一系列的安全教育，使這一群體的安全意識及自我保護能力得以提高，形成“星火燎原”之勢，達到小學生對社會安全的現實貢獻力；通過從娃娃抓起，并經過不懈的努力，使安全意識滲透到民眾的潛意識中去，進而提高我國民眾的災害意識及應對能力，形成小學生對社會安全的長遠貢獻力。

小學生安全教育的內容

1.生命安全教育1）培養小學生正確認識生命、尊重與珍惜生命、熱愛生命的積極向上的生活態度。2）培養小學生正確認識挫折、積極面對挫折、勇于挑戰困難、承受挫折的健康心理。3）培養小學生用恰當的方法保護自己、避免受到性傷害、防止性騷擾、平穩度過青春期的能力。2.交通安全教育1）了解各種交通信號標志及交通安全常識，培養小學生的安全意識。爭當“小小安全監督員”，提醒、監督父母及其他成人模范遵守交通法規。2）對小學生進行上下學路上步行的安全教育。3）對小學生進行乘車的安全教育。4）對小學生進行騎自行車的安全教育。3.消防安全教育1）宣傳普及消防安全知識，提高小學生消防安全意識和自防自救能力。2）講解火災危害，使小學生掌握逃生自救的基本常識和方法[7]。4.生活安全教育1）進行預防踩踏和避險逃生教育。2）進行用電安全教育。3）使學生掌握預防煤氣中毒和食物中毒的知識和技能。4）使學生掌握預防校園活動中可能發生的公共安全事故，提高自我保護和求助逃生的基本技能。5）進行防盜安全教育。6）進行出游安全教育。7）進行游泳、戲水安全教育。8）使學生掌握預防燙傷、動物咬傷等意外事故的基本常識和方法。5.傳染病常識教育了解常見傳染病的有關常識，掌握基本的預防措施。6.急救技能訓練對高年級小學生進行急救包扎及心肺復蘇技能訓練。7.心理減壓輔導使小學生了解應對心理危機的基本方法和救助渠道。8.識別的知識和方法使小學生了解的危害，學會識別的方法，教育其拒絕和煙酒，養成健康的生活方式[6]。9.自然災害防范教育根據小學生所居住地域的氣候、地理特點，訓練其躲避常見自然災害的基本方法；培養冷靜應對自然災害的意識，提高在自然災害事件中自我保護及求救、逃生的基本技能；掌握在自然災害中自救的各種技能，學會緊急救助他人的基本技能。10.社會安全事件防范教育使小學生了解社會突發事件的危害性，遵守公共場所安全規則；教育學生自覺遵守社會生活中人際交往的基本規則，學習必要的自我保護技能，學會識別可疑的陌生人的一般方法；讓學生學會有效躲避事故災害的方法和逃生技能。

小學生安全教育的途徑

1.開設專門的安全教育課程開設必修課，培訓專職教師，對小學生進行安全知識和安全技能教育。積極創造條件對小學生進行應急訓練。將安全教育貫穿于學校日常工作的始終。2.在學科教學中滲透安全教育在品德與社會課中強化小學生的社會責任感和民族精神教育；在心理健康教育課中注意對學生的抗應激能力的培養；在科學課中傳授水災、地震發生的前兆知識及發生時如何應對的知識，并使學生掌握野外生存知識等。3.專題講座聘請消防、公安、司法及醫務人員等到校園進行安全專題講座及防災、救援技能訓練。4.營造校園安全教育文化氛圍自編安全教育校本教材、安全常識手冊；張貼標語、宣傳圖片；運用校園廣播宣傳安全常識等。5.發揮校外安全教育資源的作用建立家庭、學校、社會“三位一體”的安全教育長效機制，增強民眾安全教育的普及化、大眾化水平[8]。運用報紙雜志、廣播電視專欄及互聯網等媒體宣傳災害防范知識。建立防災教育培訓基地，對小學生進行體驗式安全教育。發揮非營利性組織在安全教育中的作用，調動志愿者參與小學生安全教育的積極性。

第8篇：心理健康安全教育培訓范文

關鍵詞：“雙環扣”培訓模式；校車駕駛員；安全教育

中小學校車駕駛員是學生交通安全的忠實捍衛者，是中小學安全教育管理的直接參與者和實踐者，是學校井然有序、健康發展的突出貢獻者。因此，加強中小學校車駕駛員的培訓工作，是政府、學校、社區、家長和學生等相關利益主體的共同呼聲。本文力圖構建一個“雙環扣”培訓模式，以期推動中小學校車駕駛員的培訓工作。

一、“雙環扣”是構建中小學校車駕駛員培訓模式的有益嘗試

中小學校車駕駛員培訓沒有現成的模式可以遵循，套用其他職業的培訓模式又無法體現校車駕駛員培訓模式的特殊性，也可能無法達到預期的效果。因此，中小學校車駕駛員培訓模式必須體現交通運輸與年輕學生的需要緊密相連的特點。構建“雙環扣”培訓模式，主要是基于如下三方面的考慮：

(一)校車駕駛員的職業道德素質和專業技能是中小學學生交通安全的基本要求

校車駕駛員的服務對象是學校、家長和學生，其職業道德素質水平和專業技能的高低直接影響到中小學學生的生命安全。因此，對校車駕駛員進行培訓的首要任務是通過講授交通法規，駕駛技能、車輛保養與車輛檢修等知識來增強校車駕駛員的安全責任意識和業務技能，這也是“雙環扣”培訓模式最基本的一環。

(二)校車駕駛員的個人品質和人格特征是影響中小學學生心理素質的重要因素

伴隨著“集中資源辦學”政策的實施、“擇校”現象的白熱化和交通基礎設施與交通工具的日益完善，校車的普及率將越來越高。校車駕駛員在接送學生的旅途中，與學生的接觸時間和機會將日益增多，其個人品質和人格特征會潛移默化地影響學生的心理素質。校車駕駛員的堅定、公正、愛心、理解、寬容等品質會使學生對駕駛員產生親切感、信任感和歸屬感。在良好的感情基礎上，學生會樂意傾聽并牢記駕駛員講授一些基本的交通規則，在遇到突發事件也會積極配合校車駕駛員。相反，學生對一個缺乏愛心、耐心和寬容心的校車駕駛員將始終無法產生好感，有時甚至產生強烈的抵觸和對抗心理。因此，培訓者應在培訓過程中傳授一些關于教育方法與理念、青少年兒童心理健康和成人與孩子溝通交流技巧等方面的知識。

(三)二者的有機整合和靈活運用是學校交通安全管理系統有效運行的基本保障

學校安全管理系統，特別是交通安全管理系統的運行效率與校車駕駛員的綜合素質是息息相關的。如前所述，校車駕駛員在服務中體現出的職業素養，是對學生進行安全教育的活生生的教材，同時其內心的思想品質也直接影響到學生心理的健康發展。學校交通管理部門應重視對校車駕駛員的培訓工作，充分發揮他們保障安全和育人的作用。

因此，構建中小學校車駕駛員“雙環扣”培訓模式，有利于提高校車駕駛員的專業技能和職業道德水平，有利于中小學學生心理素質的健康發展，同時也有利于學校安全管理系統的有效運行。

二、“雙環扣”培訓模式的理論基礎和要素構成

(一)理論基礎

構建“雙環扣”培訓模式要以人類發展的理論，發展心理學和教育心理學等為理論基礎。近年來，對人類發展持背景主義觀點的學者強烈呼吁，要更多關注諸多外在力量對兒童青少年發展的影響。例如，布朗芬布倫納(Bronfenbrenner)在其生態系統理論中就談到了多層環境是如何影響兒童青少年發展的，并強調發展個體嵌套于相互影響的一系列環境系統之中，在這些系統中，系統與個體相互作用并影響個體發展。。學校作為兒童青少年社會化的重要場所，是環境系統中至關重要的組成部分。伴隨著兒童青少年的大腦和神經系統的不斷成熟，學校及其教職人員可以通過各種形式的教學和實踐活動教給兒童青少年運用各種規格、策略和問題解決能力，來處理各種各樣的信息。發展心理學理論也強調有效的教養方式需要敏感地適應孩子，在教養實踐和兒童的獨特心理特征之間應創造一種良好的和諧，因此教職人員應持有正確的教育理念和掌握有效的教育方法。在兒童青少年學習認知方面，美國心理學家班都拉(A.Bandura)的觀察學習理論認為，人的許多社會都是通過觀察學習而獲得的。兒童青少年通過觀察他人的行為，可獲得榜樣行為的符號性特征，然后將符號性特征轉化為適當的行為。由此可見，觀察學習理論對學校進行社會規范教育和培養道德品質具有一定的借鑒意義。學校作為學生家庭之外對其發展影響最大的正式機構，其教職工的興趣愛好、行為舉止和心理品質等對學生的心理素質培養會產生潛移默化的影響，同時學生通過觀察學習可獲得教職工的符號性特征，并在日常的學習和生活之中表現出來。因此，“雙環扣”培訓模式具有一定的理論基礎，它不是一座“空中樓閣”。

(二)要素構成

“雙環扣”培訓模式的基本要素構成包括培訓主體、培訓對象、培訓內容、培訓方式和培訓動力等。一般來講，培訓主體是培訓工作的施動者和影響因子，包括培訓的投資主體、管理主體、實施主體和監督考核主體。校車駕駛員培訓工作屬于公益性為主導的事業，因此政府是培訓最主要的投資主體，其他主體的投資是政府投資的重要補充；校車駕駛員培訓實行由政府教育行政管理部門統一管理，交通管理部門和學校組織實施的管理體制；而監督考核的責任主要由教管部門、交管部門和學校三方共同履行。培訓對象是各中小學學校的校車駕駛員，他們既是教育培訓的客體，又是主動學習的主體。在培訓內容上，“雙環扣”培訓模式要求培訓者將兩個要素領域交叉扣套在一起，使教育學和心理學知識有機地滲透糅合到校車駕駛員的一般培訓內容中。“雙環扣”培訓模式的“雙環”特點，不僅體現在內容上兩個要素領域相互聯系、有機結合，而且還體現在途徑上的課堂教學和實踐操作的相互配合、相互補充。課堂教學指的是培訓部門傳授有關交通安全法規、校車檢查與維護、兒童成長與發展、安全教育、青少年心理、教育基本方法與理念、突發事件處理策略等方面的知識；實踐操作則要求培訓部門派有經驗的駕駛員對參加培訓的校車駕駛員進行途中培訓。以增加校車駕駛員的實踐經驗。在具體培訓方法的選擇上，應包括考核法、學分制、專家授課和學員交流討論相結合，集中培訓和個別指導相結合等。最后，校車駕駛員培訓需要一種內在驅動力，這種驅動力一方面來自駕駛員內在素質提升對培訓的需求，另一方面來自校車駕駛員日常工作環境的變革或工作任務的挑戰。

三、“雙環扣”培訓模式的運行機制

培訓模式的運行機制是在明確培訓要素構成的基

礎上，考察要素之間內在關聯和結合形式，是培訓各相關主體之間相互聯系、相互作用和相互適應的方式。從概念上可以看出，研究培訓模式的運行機制，一要掌握培訓模式的要素構成，二要厘清要素之間的關系。傳統的校車駕駛員培訓工作都是由教育管理部門下達培訓指令或中小學學校根據安全管理的需要和校車駕駛員素質水平的現狀提出培訓需求，委托交通管理部門對校車駕駛員進行培訓和考核。這種培訓模式的優點在于培訓機構比較正規，駕駛員的職業技能素質得到較大的提高；缺點是培訓內容和方式陳舊單一，培訓的監督考核激勵機制不健全。“雙環扣”培訓模式試圖在克服傳統培訓模式弊端的基礎上，建立一種更加良性的運行機制，這些機制包括目標動力機制、組織管理機制、考核激勵機制。

(一)明確培訓目標，形成多元的動力系統

“雙環扣”培訓模式的目標是通過培訓提升校車駕駛員的專業技能、職業道德水平和人格魅力，進而減少交通事故，融洽教職工與學生之間的關系，提高學校的安全管理能力。多元的動力系統表現在所有的培訓參與主體共同致力于建立一個政府主管部門宏觀指導、教育管理部門廣泛積極參與、交通管理部門自主辦學、監督主體嚴格監督考核、培訓工作與校車駕駛員選拔配備和晉升考核密切結合的運行機制，即多元動力系統的培訓運行機制。

(二)實行有效的組織管理方式

首先，教育行政管理部門和學校要認識到中小學校車駕駛員培訓工作不僅涉及到駕駛員自身素質的提高，而且關系到中小學安全教育工作。要通過各種有益的手段引導校車駕駛員重視培訓，動員和組織其積極參與培訓工作。其次，交通管理部門應依照目標明確、分工協作、權責統一和效用性等原則優化組織機構，把各種培訓資源組合成有機的整體，使各種分散的力量形成合力。第三，在培訓的日常管理工作中，教育行政管理部門和交通管理部門要以提高培訓質量和培訓效益為出發點和最終落腳點，制定嚴格的培訓規則。

(三)健全完善考核激勵機制

在科學發展觀的指導下，對校車駕駛員的考核工作應從四個方面著手：考核內容設置是否科學；考核責任是否落實到位；考核方式是否完善；考核結果是否具備參考價值。“雙環扣”培訓模式將校車駕駛員培訓情況作為其工作績效考核的重要內容和任職、晉升的重要依據之一，視培訓為激勵校車駕駛員積極向上的一種手段，同時建立和完善校車駕駛員培訓檔案制度，如實記載校車駕駛員參加教育培訓情況和考核結果。通過培訓、考核和使用的有機結合，真正建立一種強有力的駕駛員培訓動力機制，使校車駕駛員產生一種內在的學習動力，積極主動地參加各種培訓活動。

四、“雙環扣”培訓模式的保障措施

建構中小學校車駕駛員“雙環扣”培訓模式是一個系統過程，需要有相關的配套措施加以保障。首先，由于校車駕駛員培訓既有利于駕駛員自身的職業生涯的發展，又關系到學生的生命安全，因此，政府、學校和校車駕駛員都應高度重視駕駛員的培訓工作，共同承擔校車駕駛員培訓的相關費用，為培訓工作創造良好的硬件設施，同時聘請有經驗的駕駛員擔當培訓的重任；其次，政府部門和學校應完善相關配套的制度保障措施，這些制度保障措施包括：

(一)建立嚴格的中小學校車駕駛員招聘與錄用制度

中小學校車駕駛員的素質水平直接關系到學生的交通安全，因此，學校在招聘錄用環節應對應聘者的資質進行嚴格認定，提高校車駕駛員錄用門檻，從根源上保證校車駕駛員具有較高的素質水平。例如，交通管理部門和學校在審核校車駕駛員的駕駛資格時可以規定，校車駕駛員必須具備三年以上的駕駛經歷，并且無未消除的交通違法和交通肇事記錄，近期沒有發生重大交通事故或負同等以上駕駛經歷，等等。

(二)建立健全各項培訓管理制度

第一，要健全經費管理制度，保證培訓經費專款專用，防止培訓經費被占用、濫用和挪用，提高經費的使用效率。第二，制訂全面周詳和切實可行的培訓計劃。中小學校車駕駛員培訓要從政府、學校和學生的需求角度出發，同時還應兼顧校車駕駛員的個人利益，在培訓方式上，要使崗前培訓、在崗培訓和脫產培訓三者結合起來。第三，建立嚴格的培訓評估機制。政府有關部門和學校應建立培訓跟蹤體系，對培訓的全過程進行監督、協調和控制，防止培訓“走過場”等現象的發生。

第9篇：心理健康安全教育培訓范文

關鍵詞:新形勢;大學生;安全教育;措施

中圖分類號:F47

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)12-0052-01

1 加強大學生安全教育的必要性

大學校園治安、刑事案件的頻頻發生固然與嚴峻的治安形勢等外部環境有關,但當事人的安全防范意識及自我保護能力較差,也是不可忽視的重要因素。當今社會是一個快速發展和高度開放的社會。隨著我國的經濟和世界接軌,教育領域也逐步和世界教育接軌。在校大學生的生活空間不斷擴展,與社會各個領域的接觸、交流也不斷拓寬。在校期間,學生除了正常的學習生活外,還要走出學校參加各種各樣的社會活動,甚至自謀職業打工賺錢。在這樣的情況下,對缺乏社會經驗尤其缺乏安全常識的大學生們,勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以,加強高校學生的安全教育,不斷增強大學生的安全意識和自我保護防范能力,已成為全社會的共識,有著迫切的必要性。

2 對大學生進行安全教育的重點和主要內容

2.1 以入學新生安全防范知識教育為重點,抓住安全教育重點人

剛進入大學校園的新同學,由于不熟悉校園及周邊環境,對大學生活不了解,往往成為不法分子的作案對象。因此,高校保衛部門要主動配合各系部以新生入學教育為契機,對新生加強安全防范專題教育。

2.2 加強法律法規、校紀校規教育

法律法規、校紀校規是規范大學生行為的基本準則,也是判斷大學生行為對錯的一個基本標準。各高校應當把大學生的法律法規、校紀校規教育當作一項長期性的工作來抓,通過經常性的教育,切實增強學生的法律意識和紀律觀念,幫助大學生養成遵紀守法的良好行為習慣。

2.3 加強安全防火、防事故教育,保障人身安全

大學校園內學生宿舍區人員較為密集,使用電器的種類和用電量也相應增加,冬季更為明顯。因此加強消防宣傳教育就成為大學生安全教育的重點。在以防火為主要內容,教育學生自覺保護宿舍樓內的所有消防設施、不違章使用電器,教育學生在遇到火災事故時如何逃生自救。另外,各部門要加強防雷抗災和交通安全常識的宣傳教育,確保國家和廣大師生生命財產的安全。

2.4 加強防盜、防詐騙教育,確保師生財產安全

大學校園的案件多以侵財性案件,因而要以防盜、防詐騙為主要內容,加強安全防范知識教育。教育學生妥善保管貴重物品,特別是自己的財產受到侵害時,怎樣自我保護和自我解救;明辨是非,不要因貪圖小便宜而被詐騙。

2.5 加強學生的心理健康教育

由于社會壓力大、生活節奏加快,尤其是學習壓力、經濟壓力,就業壓力等諸多原因,使一些大學生產生心理問題。因此學校要特別重視學生的心理安全教育,培養學生健康的心態。要有針對性進行人際關系教育、心理衛生知識教育、挫折應對教育以及心理疾病防治教育,把安全教育與心理咨詢有機的結合起來,使學生安全教育上新臺階。

3 對大學生進行安全教育的途徑和措施

3.1 調動一切積極因素,形成安全教育齊抓共管的格局

對大學生進行安全教育,要依靠學校各部門,形成齊抓共管的局面。在開展日常的宣傳教育的同時,從管理上加強學生安全防范工作。要建立、健全校園安全管理領導小組,完善安全教育運行機制,進一步明確分工,落實責任制。安全教育工作由學生處、各系部、保衛部門負責,其它相關部門要相互配合,加強協作,層層抓落實,形成全

校齊抓共管的安全教育氛圍。

3.2 建立大學生安全教育的運行機制,使安全教育工作真正落實到實處

大學生安全教育工作真正落實到實處,僅僅依靠保衛部門或輔導員的工作是不夠的,必須建立安全教育運行機制。首先應建立學校大學生安全教育領導機構,負責大學生的安全教育,確定大學生安全教育的內容,制定安全教學計劃,組織進行授課,考評教學效果等。其次要把大學生安全教育納入學校教學計劃,使課堂教育與各種講座及安全教育活動相結合,從而使大學生安全教育真正落實到實處。

3.3 適時開專項治理活動,有效開展專題教育

保衛部門要針對一時期校園治安管理存在的突出問題,適時開展專項治理活動,要在活動中整改問題,在活動中對學生進行專題教育,增強學生的法律意識。

3.4 要充分調動學生群防群治的主觀能動性

學校各系部和保衛部門要充分調動學生尤其是學生干部的積極性,讓他們及時知道校園治安活動的有關信息,在學生中建立起群防群治隊伍,增強群防群治觀念,定期協同保衛部門進行校園安全檢查,處理學生之間的矛盾糾紛,參加學校的安全知識宣傳活動等,通過這種方式,使大學生在參與學校保衛工作的實踐過程中,能夠學到安全防范知識,提高自身的安全防范意識和自我保護能力。

3.5 大力加強校園環境綜合治理,為師生營造一個安全穩定的校園環境

隨著社會的飛速發展,校園不再是一個“真空地帶”,社會上存在的負面因素或多或少地在校園會有所反映。因此高校務必加強周邊環境的綜合治理工作,一方面要建立高校與地方政府相關職能部門齊抓共管、聯合治理的有效機制;另一方面高校要建全規章制度,切實加強大學生的日常管理,同時進一加強對保衛人員的教育培訓,提高保衛人員的綜合素質能力,增強其校園管理治安防范的能力,確實能起到為高校發展保駕護航的作用。

參考文獻