初中生心理健康心得精選(九篇)

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第1篇：初中生心理健康心得范文

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的心理健康現(xiàn)狀：

當(dāng)今，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，升學(xué)這個(gè)壓在學(xué)生身上的巨石始終不可擺脫，校內(nèi)外只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。我從一線工作多年經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，中學(xué)生心理健康問(wèn)題主要癥狀表現(xiàn)為：缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信心、愛(ài)操心、缺乏觀察力、過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事、容易動(dòng)怒、父母期望值過(guò)高、缺乏決斷能力等。中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題：

（一）學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力增大，并造成諸多生理問(wèn)題。目前一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法也會(huì)造成學(xué)生心理上的痛苦，導(dǎo)致心理壓力加大。

2、厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)中比較突出的問(wèn)題。不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列品行障礙。

3、考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。在現(xiàn)行的中等教育體制中，我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)中還存在著很多不合理的現(xiàn)象，普通中學(xué)表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)基本上是為考大學(xué)而準(zhǔn)備的，一種畢業(yè)后無(wú)出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在考試上，就出現(xiàn)考試焦慮。

另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒?，例如：教學(xué)方法不靈活、帶有懲罰性等，教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力，會(huì)給學(xué)生的心理造成種種問(wèn)題。

（二）人際關(guān)系問(wèn)題

1、與教師的關(guān)系問(wèn)題。其主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問(wèn)題。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者，教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。

2、同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。

3、與父母的關(guān)系問(wèn)題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。不和父母對(duì)中學(xué)生的心理影響是多方面的，“有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵對(duì)，富于破壞性，還常常使得他們對(duì)學(xué)校作業(yè)和社會(huì)生活不感興趣”。

（三）青春期心理問(wèn)題

1、青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。

2、情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無(wú)論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

3、早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛(ài)稱(chēng)為早戀。中學(xué)時(shí)代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分觀注的問(wèn)題。

（四）挫折適應(yīng)問(wèn)題

中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類(lèi)：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了。

二、維護(hù)中學(xué)生心理健康的有效對(duì)策

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，建議能從以下及個(gè)方面進(jìn)行努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的輔導(dǎo)。

（一）通過(guò)多種渠道和學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的相關(guān)情況。讓他們行為符合常規(guī)，不出格，能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，能在教師的指導(dǎo)下完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。能和他人保持良好的人際關(guān)系。他能理解別人，別人也能理解他。在生活中有朋友和友誼，不感到孤單，在集體中受到大多數(shù)人的歡迎，人們?cè)敢饨咏?。?duì)人、對(duì)事、對(duì)物均有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度，且其行為能為大多數(shù)人所接受。

（二）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，向家長(zhǎng)宣傳正確的子女教育方法；同時(shí)提高教師的心理健康教育意識(shí)和心理健康教育能力；

第2篇：初中生心理健康心得范文

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 心理壓力 壓力源 體育教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇,充滿(mǎn)挑戰(zhàn),充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。在社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮環(huán)境中的現(xiàn)代人承受著巨大的壓力。社會(huì)的繁榮帶來(lái)的不僅僅是物質(zhì)生活的富裕,同時(shí)也帶來(lái)了身心的疲憊和精神的重負(fù),人的心理健康問(wèn)題已成為社會(huì)各界人士普遍關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。專(zhuān)家們達(dá)成了這樣的共識(shí):心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分,對(duì)人的其他素質(zhì)的發(fā)展具有基礎(chǔ)性的作用。現(xiàn)代人必須具備現(xiàn)代社會(huì)所需要的心理承受能力,才能承擔(dān)起快節(jié)奏、高強(qiáng)度和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)與工作。

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的下移使廣大中學(xué)生飽受學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的壓力,患有心理疾病的人數(shù)呈逐年上升的趨勢(shì)。著名心理學(xué)家王極盛先生公布的對(duì)全國(guó)中學(xué)生的多年調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),32%的中學(xué)生都有心理問(wèn)題,這主要是緣于心理壓力而導(dǎo)致抑郁、焦慮等心理疾病。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,應(yīng)該“使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣,形成勇敢、頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì),促使學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展,從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用?！睂W(xué)校體育教育與關(guān)系青少年學(xué)生身心全面而健康發(fā)展的心理健康教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 組織學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng),對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,促進(jìn)心理健康,緩解心理壓力,調(diào)整心理狀態(tài),預(yù)防心理疾病,以有效地提高中學(xué)生的心理健康水平和各種適應(yīng)能力。

一、心理壓力的涵義

在教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期,現(xiàn)代中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到了種種矛盾、困難、挫折和煩惱。同時(shí),他們?cè)谛睦砩仙形赐耆墒?認(rèn)識(shí)問(wèn)題、自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力還不強(qiáng),在處理問(wèn)題的時(shí)候,往往會(huì)因?yàn)椴荒芎芎玫丶皶r(shí)調(diào)整各種壓力,而出現(xiàn)種種心理問(wèn)題。

心理壓力是個(gè)體在生活實(shí)踐中,對(duì)壓力源事物反映時(shí)所形成的一種持續(xù)緊張的綜合性心理狀態(tài)。心理壓力是現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在的心理現(xiàn)象,與壓力源事物密切聯(lián)系。同時(shí),作為引起心理壓力的原因,壓力源一般是指現(xiàn)實(shí)存在的具有威脅性的刺激以及由現(xiàn)實(shí)刺激所引起的主觀感覺(jué)。壓力源是心理壓力產(chǎn)生的直接原因或必備條件,它是可以行為地施加給他人或自己的,而心理壓力則是個(gè)體對(duì)壓力源的反映所形成的綜合心理狀態(tài),無(wú)法施加給別人,只有自己能體驗(yàn)到。實(shí)際上,同一緊張?jiān)?對(duì)不同的個(gè)體來(lái)說(shuō),也不一定都會(huì)形成心理壓力,即使都形成了心理壓力,人的心理壓力強(qiáng)度也會(huì)因人而異。

二、研究對(duì)象

福建省德化縣第六中學(xué)2006、2007級(jí)的初中一二年級(jí)學(xué)生。

三、實(shí)驗(yàn)方法

問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查表共有60個(gè)問(wèn)題,根據(jù)自己的生活和實(shí)際情況,對(duì)每個(gè)問(wèn)題安排了“A:經(jīng)常是”、“B:大部分時(shí)候是”、“C:偶爾或很少是”和“D:從無(wú)”4個(gè)選擇答案。選答案“A”權(quán)值3分,選答案“B”權(quán)值2分,選答案“C”權(quán)值1分,選答案“D”權(quán)值0分。得分在140分以上者則說(shuō)明有嚴(yán)重的心理壓力,得分在72~139分者則有輕度到中度心理壓力。

四、調(diào)查結(jié)果及分析

本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷1000份,回收有效問(wèn)卷957份。①心理壓力的嚴(yán)重程度。調(diào)查顯示,高年級(jí)學(xué)生(初二學(xué)生)中度以上心理壓力發(fā)生率為15.46%,嚴(yán)重程度以上為5.54%,其中女生較男生高12.43%。②根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),在高年級(jí)學(xué)生中,心理壓力的發(fā)生率明顯高于低年級(jí)學(xué)生。這一結(jié)果表明,有心理壓力的同學(xué)隨著學(xué)習(xí)生活負(fù)擔(dān)不斷加重,心理壓力不能得到很好的緩解,不能為今后的正常學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

五、心理壓力產(chǎn)生的主要因素

1.學(xué)習(xí)中的壓力是學(xué)生心理壓力的主要方面。中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),他們面對(duì)的是十來(lái)門(mén)課程和一天十幾節(jié)課,一天中大部分時(shí)間都要用來(lái)學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的實(shí)際情況并沒(méi)有得到根本改變。學(xué)生還要面對(duì)大大小小的考試和考試后的成績(jī)排名,每次考試成績(jī)出來(lái)后,只有少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生心情是舒暢的,絕大多數(shù)學(xué)生都飽受煎熬。一些學(xué)生上進(jìn)心很強(qiáng),渴望取得好成績(jī),但由于這樣或那樣的原因,每次考試的成績(jī)都不能滿(mǎn)足他們的要求。這樣,每次成績(jī)出來(lái)后,他們都會(huì)在極度失落中飽受打擊,從而形成沉重的心理壓力。

2.不良的人際關(guān)系是造成中學(xué)生心理壓力的重要原因。中學(xué)生的交際范圍較窄,僅限于老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等,他們渴望交往,但由于沒(méi)有正確的交際觀和不能掌握正確的交際方法,造成人際關(guān)系不能很好地發(fā)展,不能滿(mǎn)足他們的交際需求。如有些學(xué)生過(guò)分關(guān)注老師對(duì)自己和別的同學(xué)的態(tài)度,認(rèn)為老師不喜歡自己;有些學(xué)生渴望與老師交流卻沒(méi)有勇氣;有些家長(zhǎng)不能與孩子平等而有效地交流;有些同學(xué)本來(lái)關(guān)系不錯(cuò),卻莫名其妙地產(chǎn)生矛盾,雖時(shí)間不長(zhǎng)就可以和好,但他們還是會(huì)在不斷的矛盾中承受壓力。

3.不良環(huán)境也是造成學(xué)生心理壓力的一個(gè)方面。環(huán)境分為家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境兩個(gè)方面。家庭成員,主要是指父母關(guān)系不和,經(jīng)常爭(zhēng)吵,不能給孩子提供一個(gè)安靜的生活環(huán)境;父母對(duì)孩子的期望目標(biāo)過(guò)高,與之實(shí)際情況差距太大。學(xué)校方面,學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求;學(xué)校的規(guī)章制度與學(xué)生在行為中形成的個(gè)性張揚(yáng)發(fā)生了沖突。這些都能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生不同程度的壓力。

六、在體育教學(xué)和體育鍛煉中緩解心理壓力,促進(jìn)學(xué)生的心理健康

體育運(yùn)動(dòng)是人們的行為過(guò)程,它不僅能提高人體的各種生理機(jī)能,而且對(duì)人的心理過(guò)程也會(huì)產(chǎn)生重大影響。它能使運(yùn)動(dòng)者在運(yùn)動(dòng)中獲取團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的凝聚力和自信心,磨練吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì),能培養(yǎng)尊重他人、結(jié)交友誼的博懷,同時(shí)也能體會(huì)到休閑娛樂(lè)、身心放松的快樂(lè)感覺(jué)。有研究結(jié)果表明:經(jīng)常參加體育鍛煉,能顯著地松弛人們緊張的情緒,是保持和增進(jìn)心理健康、消除心理疾病的一個(gè)有效方法。在發(fā)達(dá)國(guó)家,體育運(yùn)動(dòng)作為一種心理療法和康復(fù)手段早已被廣泛應(yīng)用。

1.利用體育理論課提高學(xué)生的心理健康知識(shí)水平。根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,利用體育理論課向?qū)W生傳授心理健康基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)以及影響心理健康的因素和不健康心理的癥狀,明白心理障礙的形成與解決方法,讓他們懂得體育運(yùn)動(dòng)與心理健康的關(guān)系和重要性,從而獲得良好的心理狀態(tài)。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)知,促進(jìn)個(gè)性心理的完善。自我認(rèn)知是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和全面了解,標(biāo)志著自我個(gè)性的形成水平。自我認(rèn)知的出現(xiàn),使人不僅能正確認(rèn)識(shí)和改造客觀世界,而且還能真正認(rèn)識(shí)和改造主觀世界。因此,在體育教育活動(dòng)中,教師在積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí),學(xué)生還可結(jié)合自身的身體狀況和心理特征及愛(ài)好、特長(zhǎng),尋求適宜自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí),體育教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)自信、積極接納自我,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng),找到各自的優(yōu)勢(shì)與潛力,以克服自卑心理,樹(shù)立自己的信心和勇氣;促進(jìn)個(gè)性心理的完善,參加體育鍛煉必須克服困難、遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則、制約和調(diào)控自己的某些行為,有利于在鍛煉中充分發(fā)揮自己的潛能,珍惜自己戰(zhàn)勝自己的權(quán)利;培養(yǎng)和塑造自己良好的個(gè)性心理以及修正個(gè)性的不足,在體育活動(dòng)中,尋求到安慰的滿(mǎn)足,進(jìn)而改變整個(gè)精神面貌。

3.進(jìn)行意志鍛煉,培養(yǎng)良好意志品質(zhì)。在參加體育運(yùn)動(dòng)中,不斷戰(zhàn)勝自我,超越自我,使生理機(jī)能和身體素質(zhì)得到增強(qiáng),運(yùn)動(dòng)技能技巧得以提高。不斷地超越自我后,人會(huì)產(chǎn)生自我成就的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn),產(chǎn)生愉快、振奮和幸福感,使得人們重新認(rèn)識(shí)自我,把握自我,在提升自我的同時(shí),也使良好的意志品質(zhì)得到培養(yǎng)。這樣,就緩解和消除了學(xué)生的心理壓力,在不斷培養(yǎng)和形成積極的意志品質(zhì)時(shí),也克服了消極不良的品質(zhì),充分發(fā)揮了意志的控制作用。

4.利用團(tuán)體項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、人際關(guān)系的處理能力與技巧。在體育教育過(guò)程中,充分利用團(tuán)體項(xiàng)目的作用,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力,提高學(xué)生的自信心和成就感,培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。在體育競(jìng)賽中,學(xué)生通過(guò)比賽的勝與負(fù)、成與敗的反復(fù)磨練,充分調(diào)動(dòng)和自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育的學(xué)習(xí),增強(qiáng)和提高學(xué)生的責(zé)任感與榮譽(yù)感,有利于強(qiáng)化和優(yōu)化課堂教學(xué)的心理氣氛與練習(xí)氛圍,強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與開(kāi)拓精神,培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的心理承受能力與適應(yīng)能力。同時(shí),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,使學(xué)生之間的關(guān)系親切和睦、融洽和諧,使學(xué)生從集體競(jìng)爭(zhēng)中感受到喜悅,分享愉快,從而緩解甚至消除心理壓力。現(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨(dú)生子女,由于獨(dú)生子女特有的生活環(huán)境,造成了人與人之間感情交流匱乏,人際關(guān)系疏遠(yuǎn)。而體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性和群體性恰恰為人際交往提供了機(jī)會(huì),使人與人之間在激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),也形成了一種親和力。在體育運(yùn)動(dòng)中不必用言語(yǔ)即可相互交往,亦可找到志趣相投的知音。另外,一些體育集體活動(dòng)項(xiàng)目本身就對(duì)參與者提出了相互交流、相互信任、相互鼓勵(lì)的要求,人們需要密切配合,達(dá)成默契,不斷提高處理人際關(guān)系的目的。對(duì)那些性格怪癖、郁郁寡歡的學(xué)生來(lái)說(shuō),體育活動(dòng)不僅能改善他們的人際關(guān)系,而且還能幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,樹(shù)立自信心,從而形成健全的人格。

5.利用學(xué)習(xí),以達(dá)到終身體育的要求。同時(shí),在遵守教學(xué)原則,保證合理運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)密度的前提下,增加最大快樂(lè)因素,使學(xué)生對(duì)所從事的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣,在快樂(lè)中鍛煉,在鍛煉中獲取快樂(lè),寓教于樂(lè),從而使煩惱、不安、寂寞、自卑等不良情緒得以解除,促使學(xué)生始終處于積極的情緒狀態(tài)之中。有研究表明,進(jìn)行體育活動(dòng)的人,大腦會(huì)用快樂(lè)體育緩解心理壓力。

快樂(lè)體育使鍛煉者在運(yùn)動(dòng)中心情愉悅興奮,情緒激動(dòng)高昂,積極主動(dòng)地參與并獲得極大的快樂(lè)感和成就感。在體育教學(xué)中,要善于挖掘和編排教材中的快樂(lè)因素,使枯燥、單調(diào)的教材內(nèi)容變得精彩有趣,讓學(xué)生樂(lè)于接受,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的、一種可以支配人心理和行為的肽類(lèi)。這種肽類(lèi)具有振奮人的作用,可以使中樞神經(jīng)系統(tǒng)得到適度的應(yīng)急并達(dá)到愉快的水平。

實(shí)踐證明,體育教學(xué)不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平,而且還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的一個(gè)重要途徑,對(duì)于消除中學(xué)生中普遍存在的心理壓力問(wèn)題起著不可估量的重要作用。

參考文獻(xiàn):

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[2]王淳,魏景芳.身心健康教育新理念構(gòu)想[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2004,(5):592-593.

第3篇：初中生心理健康心得范文

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 心理健康 對(duì)策研究

聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是“：健康不僅僅是指軀體上沒(méi)有疾病，還應(yīng)包括心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的健全與最佳狀態(tài)。”那么什么是心理健康呢？所謂心理健康是指：“個(gè)體對(duì)環(huán)境適應(yīng)良好，同時(shí)還具有相對(duì)穩(wěn)定的、不受環(huán)境制約的值得贊許的人格特質(zhì)，是個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)?！蹦壳爸袑W(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題主要有：自負(fù)、自卑、淡漠、缺少朋友；清高、虛榮心強(qiáng)；人際關(guān)系焦慮、緊張、過(guò)分擔(dān)憂；缺乏溝通、暴力、易沖動(dòng)；猜忌、逆反、自主能力差和社會(huì)適應(yīng)焦慮等。從學(xué)生的心理健康方面，有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生心理愉悅平靜充實(shí)的只有31%，有心理問(wèn)題的比例高達(dá)69%。如果中學(xué)生的這些心理問(wèn)題不能正確的得到及時(shí)的解決，將嚴(yán)重影響中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，為了中學(xué)生心理健康，塑造其健康完美人格，很好的適應(yīng)社會(huì)，走向社會(huì)，面向未來(lái)，加強(qiáng)加快中學(xué)生心理健康教育勢(shì)在必行。

1青少年存在的心理健康問(wèn)題

1.1逆反心態(tài)

進(jìn)入中學(xué)以后，隨著他（她）們自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，他們開(kāi)始按照自己的意愿去處理所遇到的各種情況與問(wèn)題，意識(shí)到該有自己的思想、做事方式以及處理問(wèn)題的方式方法，對(duì)老師的教導(dǎo)、父母長(zhǎng)輩的叮囑、學(xué)校的規(guī)章制度、知識(shí)等所有他們接觸到的東西產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生對(duì)抗與抵觸情緒。

1.2人際關(guān)系緊張化

從上學(xué)的那一天起孩子開(kāi)始慢慢的融入到集體中去，只不過(guò)他們?nèi)谌爰w的速度有快有慢，有的同學(xué)在融入的過(guò)程中出現(xiàn)融入障礙，那么緊張的人際關(guān)系由此產(chǎn)生。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)這四個(gè)階段中學(xué)生的人際關(guān)系緊張情況尤其嚴(yán)重。因?yàn)樵诔踔须A段是孩子自我意識(shí)、價(jià)值觀與人生觀形成的重要階段。中學(xué)生緊張的人際關(guān)系主要表現(xiàn)在：同學(xué)之間、老師和學(xué)生之間以及父母和子女這三個(gè)方面。

（1）同學(xué)之間由于各種原因如家庭環(huán)境、家庭的經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞等，都會(huì)在有意無(wú)意使孩子產(chǎn)生相互攀比、自卑、嫉妒、焦慮等不良的心理狀態(tài)。

（2）父母與子女之間，一是因?yàn)楸舜巳狈贤ǎ改覆焕斫夂⒆?，把自己的意愿和思想?qiáng)加在孩子身上，從不估計(jì)孩子的感受與想法，久而久之孩子要么成為沒(méi)有思想沒(méi)有想法的逆來(lái)順受的聽(tīng)話的孩子，要么成為與父母對(duì)抗的暴力型孩子；二是子女認(rèn)為父母思想觀念陳舊落后，嗦，跟不上時(shí)代的節(jié)奏和步伐，覺(jué)得父母不理解自己，便和父母產(chǎn)生分歧，這樣的孩子往往表現(xiàn)為情緒激動(dòng)、有時(shí)甚至采取極端行為；三是由于父母的溺愛(ài)容易養(yǎng)成孩子自私自利、膽小怕事、狹隘的心理。四是由于父母感情不好，離異，單親或是家庭暴力而導(dǎo)致孩子性格暴躁、孤僻、憂慮、封閉、缺乏與人交往的能力、怕見(jiàn)陌生人等不良心理。

（3）老師和學(xué)生之間，主要表現(xiàn)為老師對(duì)學(xué)生的懷疑和不信任或者由于老師的言談舉止過(guò)于偏極使學(xué)生產(chǎn)生壓抑、自卑、懷疑封閉、悲觀失望、自暴自棄等情緒。

1.3依賴(lài)與獨(dú)立心理的矛盾

隨著近年獨(dú)生子女家庭的增多，父母對(duì)子女的教育出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，父母過(guò)多照顧與溺愛(ài)，使得孩子對(duì)父母的依賴(lài)與依戀越來(lái)越嚴(yán)重，孩子在上了高中甚至大學(xué)都無(wú)法做到真正的獨(dú)立。初中生由于其生理與心理的不斷成長(zhǎng)，心理介于對(duì)父母的依賴(lài)和自身的獨(dú)立之間彷徨，形成了依賴(lài)與獨(dú)立的矛盾心理。根據(jù)調(diào)查顯示：有78%的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分呵護(hù)，過(guò)度嬌慣、溺愛(ài)，使孩子在心理上產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴(lài)感，使孩子的個(gè)性發(fā)展與孩子成功的走向獨(dú)立自主，走向社會(huì)受到阻礙，這樣的孩子往往在人際交往以及承受各種困難、挫折、打擊的能力較差，很難從受挫的陰影中走出來(lái)，很難適應(yīng)各種復(fù)雜的環(huán)境，而最終導(dǎo)致父母對(duì)孩子的教育失敗，孩子的人格成長(zhǎng)不健全難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

1.4“早戀”

初中生正處于青春發(fā)育期，再加之網(wǎng)絡(luò)、電視的影響，他們對(duì)于兩性之間的交往充滿(mǎn)了好奇與期待，向往和異性來(lái)往，情緒波動(dòng)很大，通常都很脆弱和敏感。在和異往時(shí)又表現(xiàn)為：緊張、害羞、臉紅、尷尬和語(yǔ)無(wú)倫次。其實(shí)這個(gè)時(shí)候的“早戀”僅僅是因?yàn)楹⒆忧啻浩诘牡絹?lái)而導(dǎo)致的一種征程的心理現(xiàn)象，只要老師和父母正確引導(dǎo)與教育一定可以幫助他們成功走出青春期。

1.5嚴(yán)重的厭學(xué)情緒

厭學(xué)是指：學(xué)生由于各種原因?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的厭惡、煩躁的心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、缺乏學(xué)習(xí)欲望、嚴(yán)重的學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼情緒，看不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和希望。據(jù)中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查表明，目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。初中時(shí)期是兒童向成人的過(guò)渡期，他們由于身體的變化而導(dǎo)致心理上也發(fā)生了巨大變化。越來(lái)越多的學(xué)生上課注意力不集中、不專(zhuān)心，思想開(kāi)小差，精神渙散，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。除此之外，家庭環(huán)境和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)也是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的重要原因。

1.6犯罪暴力傾向越來(lái)越嚴(yán)重

現(xiàn)今各種影視、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)上出現(xiàn)和傳播的暴力、偷盜、搶劫、犯罪案件等不健康的信息都潛移默化的影響和腐蝕著孩子的心靈。不少青少年學(xué)生由此形成惡習(xí)并走上了違法犯罪的道路。一些不良的社會(huì)風(fēng)氣、家庭環(huán)境、文化氛圍等外界條件嚴(yán)重毒害著青少年學(xué)生的心理健康。

1.7對(duì)未來(lái)的迷茫心理

孩子是祖國(guó)的希望和未來(lái)，肩負(fù)著建設(shè)美好祖國(guó)的使命和任務(wù)。但是現(xiàn)在的孩子卻不知道自己將來(lái)到底要作什么，一切都遵從父母的安排。孩子的夢(mèng)想就是父母的夢(mèng)想，父母的愿望就是孩子的未來(lái)?！巴映升?，望女成鳳”是所有父母的心愿。孩子沒(méi)有自己的主見(jiàn)、沒(méi)有自己的思想、丟了個(gè)性、沒(méi)了自我。孩子成了父母的附屬品。有一句話說(shuō)的很好：“孩子小時(shí)是寵物，長(zhǎng)大是廢物”。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有95%的家長(zhǎng)最關(guān)心子女的“學(xué)習(xí)成績(jī)”，有90%的家長(zhǎng)對(duì)孩子最大的希望是將來(lái)能上大學(xué)，但是硬是將自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上，給孩子以巨大的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，他們對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)無(wú)力感。

2初中生心理健康問(wèn)題的對(duì)策

2.1給孩子相對(duì)自由空間

給青少年自由并不是說(shuō)放任自流，而是給他們以自主選擇發(fā)展權(quán)，興趣愛(ài)好的權(quán)利和自由，父母充分尊重孩子的選擇，幫助孩子確定目標(biāo)，樹(shù)立信心，消除迷茫心理，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。使孩子能對(duì)自己的行為做出正確的評(píng)價(jià)和選擇，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為適應(yīng)新環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2和諧的人際關(guān)系是基礎(chǔ)

首先是和諧的同學(xué)關(guān)系?，F(xiàn)在的孩子由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有多少可以自由支配的時(shí)間，與其他同學(xué)的來(lái)往很少。而溝通恰恰是孩子走向集體、走出自我、了解集體、了解自我的重要形式。學(xué)校要多給學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，組織各種形式的課外活動(dòng)，給孩子們充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)和其他同學(xué)去交流、去溝通，消除學(xué)生嫉妒、焦慮、人際交往緊張，減少彼此之間的誤會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)體諒、關(guān)心、理解他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

其次是和諧師生關(guān)系。教師的思想道德素質(zhì)和人格魅力，是促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展的關(guān)鍵。老師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，因材施教。本著“一切為了學(xué)生”的育人思想，與學(xué)生之間建立一種友好合作、相互尊重、真誠(chéng)對(duì)待的關(guān)系。老師要時(shí)不時(shí)的站在學(xué)生的立場(chǎng)為學(xué)生著想，學(xué)生也要能夠站在老師的立場(chǎng)為老師著想。這樣就從根本上消除了學(xué)生壓抑、自卑、猜疑等不良心理狀態(tài)，激起學(xué)生的自信和積極向上的勇氣和信念。

再次是和諧的家庭關(guān)系和家庭環(huán)境。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母的言談舉止一舉一動(dòng)都影響著孩子成為什么樣的人。所以父母要不斷提高自身的素質(zhì)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫馨的家庭環(huán)境，這是從根本上解決孩子所有心理問(wèn)題的關(guān)鍵。父母要學(xué)會(huì)與子女溝通的技巧和方法。抓住孩子在青春期的心理變化規(guī)律對(duì)其進(jìn)行教育。父母要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心聲、欣賞和贊美孩子取得的每一點(diǎn)進(jìn)步、激勵(lì)孩子獨(dú)立思考不斷向上、寬容孩子的無(wú)知、信任引導(dǎo)孩子、尊重孩子的選擇，促進(jìn)孩子形成健康的心理和健全的人格，為其健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生性心理健康教育，幫助學(xué)生平安健康的度過(guò)青春期

性心理健康對(duì)于初中生學(xué)生的心理健康來(lái)說(shuō)，是不容忽視和躲避的問(wèn)題。由于處于青春期的學(xué)生會(huì)因?yàn)樯眢w的發(fā)育和成熟，而帶來(lái)心理和行為的變化，對(duì)孩子的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。在初中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的性心理健康教育課程，向?qū)W生傳授人體生理和心理衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)，并設(shè)立心理健康咨詢(xún)室，用“坦白”代替“隱瞞”，通過(guò)正確引導(dǎo)，消除神秘感，使他們能夠客觀正確的評(píng)價(jià)自己，看待異性，對(duì)待“早戀”，不斷提高自我調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)心理健康，塑造完美自我。

2.4加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，改變不良狀態(tài)

研究表明：運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的青少年學(xué)生具有行動(dòng)活躍和社會(huì)外向性的個(gè)性特點(diǎn)，這些學(xué)生很少抑郁、性格開(kāi)朗、情緒穩(wěn)定，具有良好的社會(huì)適應(yīng)性。體育活動(dòng)有效的發(fā)展了青少年學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，運(yùn)動(dòng)情感以及他們熱愛(ài)生活和學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。田徑類(lèi)項(xiàng)目可以發(fā)展學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的個(gè)性，提高青少年學(xué)生的心理承受能力和頑強(qiáng)的毅力，發(fā)展學(xué)生耐心、恒心和自信心；跳躍類(lèi)項(xiàng)目可以發(fā)展學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)、果斷、勇敢的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神和自我控制力。

2.5開(kāi)設(shè)思想品德和法制教育課，促進(jìn)學(xué)生心理健康

目前大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，由于父母的寵愛(ài)，孩子缺乏艱苦環(huán)境的鍛煉。為了促進(jìn)學(xué)生心理健康，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的思想品德教育的法制教育納入學(xué)校工作計(jì)劃中。思想品德課的開(kāi)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦樸素、助人為樂(lè)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)生活的優(yōu)秀品質(zhì)。法制課程的開(kāi)設(shè)可以提高學(xué)生的法制觀念，預(yù)防犯罪心理和行為的產(chǎn)生。學(xué)校組織開(kāi)展警示性、勸導(dǎo)性和滲透性的宣傳教育活動(dòng)，對(duì)有不良行為的學(xué)生，要從萌芽狀態(tài)抓起，教育學(xué)生遵守國(guó)家的法律制度和社會(huì)道德規(guī)范，樹(shù)立自律、自強(qiáng)意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力；幫助他們樹(shù)立正確的自我觀、法制觀，全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

初中生的心理健康教育有賴(lài)于健康互助的同學(xué)關(guān)系、平等互尊的師生關(guān)系、民主互通的家庭關(guān)系的和諧發(fā)展，有賴(lài)于學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間相互合作相互配合的協(xié)調(diào)發(fā)展、共同努力，使青少年成為真正意義上的健康人。

參考文獻(xiàn)

第4篇：初中生心理健康心得范文

一、轉(zhuǎn)變觀念

在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個(gè)心理不健康的孩子是談不上有良好道德的?，F(xiàn)實(shí)生活中有一些孩子表面看來(lái)好像很聽(tīng)話，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實(shí)踐的大量事實(shí)證明，理想、志氣、進(jìn)取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當(dāng)由片面注重書(shū)本知識(shí)向注重如何教孩子正確做人的方向上轉(zhuǎn)變。作為啟蒙教師的家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，以自身開(kāi)朗、豁達(dá)的個(gè)性，民主平等的作風(fēng)去影響孩子，在教育上做到愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有度。

二、注重溝通

良好的溝通方式是父母應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)孩子，并表示理解。對(duì)待孩子的不足以及給孩子的建議要向孩子說(shuō)明理由。用贊美、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子，幫助孩子在做事的過(guò)程中堅(jiān)持不懈，克服困難。在孩子完成任務(wù)的時(shí)候，給予即時(shí)的反饋。讓孩子理解父母，父母也要去理解孩子。

溝通不僅指孩子和父母之間的溝通，還包括父親和母親以及與家人的教養(yǎng)觀念和經(jīng)驗(yàn)的溝通，孩子父母間的溝通，和專(zhuān)業(yè)人士的溝通等等。通過(guò)這些渠道，父母可以更清楚的了解自己的教養(yǎng)方式是否得當(dāng)，更有助于解決教育中的疑難問(wèn)題。同時(shí)也可以從不同的側(cè)面了解自己的孩子，比如從老師、從孩子的同學(xué)那里，看到孩子離開(kāi)父母的另一面。

家長(zhǎng)必須了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì)。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，其內(nèi)心深處常常充滿(mǎn)各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問(wèn)題。這是家庭教育中要特別引起重視的問(wèn)題。問(wèn)題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問(wèn)題不是突如其來(lái)的，常有一個(gè)較長(zhǎng)的潛伏期，也總會(huì)有一些表現(xiàn)。

如過(guò)分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，敵對(duì)，不合作等。如果在初期予以注意，勤于溝通，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。

三、激勵(lì)啟發(fā)

激勵(lì)啟發(fā)式教育與強(qiáng)制教育是對(duì)立的。激勵(lì)是來(lái)自外界的令人興奮的刺激。即對(duì)人的動(dòng)機(jī)的激發(fā)，是對(duì)主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)。從行為主義的觀點(diǎn)來(lái)看，人的行為是人這個(gè)有機(jī)體對(duì)刺激做出的反映。人通過(guò)一連串的行為動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目的的過(guò)程，包括四個(gè)環(huán)節(jié)：刺激或情境——人（有機(jī)體）——行為反應(yīng)——行為結(jié)果（達(dá)到目的）。激勵(lì)教育是在尊重孩子主體性的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造各種各樣的有利的外部條件，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，從而使孩子積極主動(dòng)的發(fā)展。

啟發(fā)教育不是強(qiáng)迫孩子去學(xué)和從事她們不感興趣的事情。而是捕捉孩子身上將要顯露出來(lái)的，或是孩子尚未意識(shí)到的對(duì)事物和學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)揮他們的潛能，使孩子能在自身能力的發(fā)展中享受自己的成就和享受快樂(lè)的生活。

四、信任孩子。

在日常生活中父母同子女之間意見(jiàn)不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理。平時(shí)，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日?；顒?dòng)，盡可能滿(mǎn)足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛(ài)、可以信賴(lài)。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽(tīng)，以取得了孩子的最大信任。同時(shí)，家長(zhǎng)要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無(wú)論在生活上、學(xué)習(xí)上，做父母的切忌越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。

開(kāi)展家庭心理健康教育的過(guò)程中，一定要避免對(duì)孩子長(zhǎng)期的心理懲罰。兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，偶爾做錯(cuò)一件事，父母就天天罵或時(shí)常提及此事，長(zhǎng)時(shí)間表示拒絕，就會(huì)使孩子情緒異常憂郁，甚至延續(xù)到成年。有的問(wèn)題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長(zhǎng)自身容易沖動(dòng)，就會(huì)更加嚴(yán)重。

五、挫折教育

如果父母總是盡量的避免孩子遭受失敗和挫折，甚至幫孩子來(lái)承受。這樣的過(guò)度保護(hù)只能使孩子在將來(lái)獨(dú)立的人生路上缺乏對(duì)付艱難困苦的經(jīng)驗(yàn)，容易被困難擊倒，再也站不起來(lái)。

第5篇：初中生心理健康心得范文

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì) 心理特征 心理輔導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879(2012)06-0229-01

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。注重學(xué)校心理輔導(dǎo)是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑，是深化教育改革的重要舉措。“對(duì)癥下藥”才能“藥到病除”，有效的心理輔導(dǎo)必須在了解學(xué)生的心理特征基礎(chǔ)之上展開(kāi)。

1 中專(zhuān)生的心理特征

1.1 人際交往的矛盾與壓力。中專(zhuān)生多處于青春期，渴望獨(dú)立和交往的愿望日益強(qiáng)烈，但心理承受能力較弱，易受挫折。表現(xiàn)在：首先，要求獨(dú)立但缺乏信心，想表達(dá)自己的看法，但往往詞不達(dá)意，或說(shuō)話不顧及別人的感受。其次,過(guò)分注意他人評(píng)價(jià)、虛榮感強(qiáng)或是過(guò)于輕信他人、不會(huì)保護(hù)自己。

1.2 好奇心強(qiáng)與識(shí)別能力差。中專(zhuān)生來(lái)到學(xué)校進(jìn)入了新的環(huán)境，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和辨別是非能力不強(qiáng)，自我控制能力差。使他們很容易受同伴或不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，養(yǎng)成不良習(xí)慣和沾染上不良嗜好。如網(wǎng)癮，喝酒、吸煙、吸毒的青少年人數(shù)呈明顯上升的趨勢(shì)。這都源于好奇心、好勝心和逆反心理所致。

1.3 不成熟的戀愛(ài)心理。談戀愛(ài)現(xiàn)象對(duì)中專(zhuān)學(xué)生是很普遍現(xiàn)象，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致他們無(wú)所事事，男女之間的交往頻繁，戀愛(ài)的現(xiàn)象隨之增多。同時(shí)不成熟的戀愛(ài)心理，使中專(zhuān)生的戀愛(ài)產(chǎn)生了很多令人啼笑皆非的結(jié)果。常見(jiàn)問(wèn)題有：①戀愛(ài)錯(cuò)覺(jué)。愛(ài)情與好感、同情、感激、欽佩等比較容易混淆。②失戀。一旦失戀，就心灰意冷甚至痛不欲生，對(duì)生活感到絕望?；蛘咭驊賽?ài)怨恨對(duì)方，有可能還會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為。

1.4 情緒波動(dòng)大，容易沖動(dòng)。處于青春期的學(xué)生的情緒有著強(qiáng)烈、動(dòng)搖、不穩(wěn)定、不協(xié)調(diào)的特點(diǎn)。表現(xiàn)如下：①情緒不穩(wěn)定：從小嬌慣、任性、父母縱容；在學(xué)習(xí)上耐心不夠，沒(méi)有吃苦耐勞的精神；在生活上以我為中心、稍不如意就發(fā)脾氣。②情緒低落，行為退縮：出現(xiàn)逃學(xué)、曠課等，對(duì)未來(lái)沒(méi)有希望。行為表現(xiàn)：“借酒澆愁”、“抽悶煙”或“濫用藥物”等等。③易激怒：因一點(diǎn)小事而大打出手等等類(lèi)似的事件在校園里屢屢發(fā)生。

2 中專(zhuān)生的心理輔導(dǎo)方法

2.1 社交能力的輔導(dǎo)。人際交往，它是指人們進(jìn)行交換意見(jiàn)、傳達(dá)思想、表達(dá)感情和需要的多邊交流過(guò)程，是人的各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的手段。

2.1.1 提高人際交往的能力。提高自身修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生自我分析，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)可以增強(qiáng)自信心，是塑造自我形象和提高人際交往成功率的有效手段。了解自己的劣勢(shì)可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我鞭策。只有正確的了解自己，反省自己和堅(jiān)持不斷地自我鍛煉，才能很好地開(kāi)展成功的人際交往。

2.1.2 人際交往和自我調(diào)適的方法。教會(huì)學(xué)生在人際交往有效的方法，以增加交往的成功率。例如：在尷尬場(chǎng)合里，善于調(diào)節(jié)友好的氣氛；在討論時(shí)，要保持謙虛而誠(chéng)懇的態(tài)度，簡(jiǎn)明精確的表達(dá)自己的意思；在過(guò)于嚴(yán)肅和緊張的場(chǎng)合里，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默緩解氣氛；當(dāng)他人對(duì)自己提出或做出不正當(dāng)要求和行為時(shí)，要學(xué)會(huì)分辯和拒絕；在危險(xiǎn)的情況下，提高自我防衛(wèi)意識(shí)，維護(hù)自尊和榮譽(yù)。

2.1.3 建立良好的學(xué)校和家庭合作關(guān)系。家庭是學(xué)生在校外的最重要社會(huì)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。多與家長(zhǎng)溝通和交流能及時(shí)掌握學(xué)生的心理傾向，了解他們的家庭情況，繼之可做出針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)。增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的合作關(guān)系，是一種有效的“雙管齊下”心理輔導(dǎo)辦法，使學(xué)生心理輔導(dǎo)達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 教育學(xué)生正確看待戀愛(ài)問(wèn)題。由于青春期的生理和心理變化，早戀不是一件邪惡的事情。青少年正處在發(fā)展智力和情感的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)他們要認(rèn)識(shí)到對(duì)異性的情感寄托，將隨年齡的增長(zhǎng)而不斷變化，過(guò)早的把情感寄托在一個(gè)特定的人身上，不利于心身健康發(fā)展。首先，安排好豐富的課余活動(dòng)，來(lái)陶冶情操、提高綜合能力，同時(shí)也是轉(zhuǎn)移對(duì)戀愛(ài)注意力的有效渠道；其次，通過(guò)對(duì)青春期知識(shí)的宣傳，消除對(duì)性的神秘感；再就是鼓勵(lì)男女生建立正常交往關(guān)系、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，把精力用在德智體的全面發(fā)展上。

2.3 幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，保持積極向上的心理。

2.3.1 用豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的情緒與情感體驗(yàn)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)讓精力旺盛、體力充沛的學(xué)生得以釋放，同時(shí)充實(shí)他們的情緒與情感體驗(yàn)。在活動(dòng)中，他們的才華得以施展，聰明才智得以發(fā)揮，從中也建立了學(xué)生強(qiáng)烈的義務(wù)感、責(zé)任感、榮譽(yù)感。同伴之間可以進(jìn)一步增進(jìn)他們之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2.3.2 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)整。常用調(diào)節(jié)情緒的方法有：轉(zhuǎn)移法：引導(dǎo)學(xué)生在憤怒和煩惱時(shí)轉(zhuǎn)移注意力，多培養(yǎng)個(gè)人的興趣愛(ài)好，使不良情緒得到緩解。宣泄法：古人說(shuō)過(guò)：“世上事不如意者，十有八九。”遇到不如意的事應(yīng)該把它們宣泄出來(lái)?？梢愿笥颜勑?，也可以大哭一場(chǎng)。升華法：將失敗和挫折轉(zhuǎn)化為自我完善和進(jìn)步的力量，古今中外的偉人沒(méi)有一個(gè)不是在戰(zhàn)勝自己的失敗之后才實(shí)現(xiàn)了人生目標(biāo)，完成了自我的升華。用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生，昂揚(yáng)其斗志，從而達(dá)到學(xué)生的自我推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳家麟.《學(xué)校心理健康教育—原理與操作》.教育科學(xué)出版社,2002年版

[2] 曹璇.《探索現(xiàn)代心理健康教育活動(dòng)課新模式》.載《成都教育》,2006年第六期

[3] 黃華.《論青少年犯罪現(xiàn)狀及防范措施》.新華網(wǎng),2004-03-30

第6篇：初中生心理健康心得范文

一、中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理知識(shí)

1.心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)有益處，它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，提高自我教育的能力。如果中學(xué)生學(xué)習(xí)了心理學(xué)的知識(shí)以后，能按心理學(xué)規(guī)律去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有較大的提高。比如：學(xué)習(xí)了記憶的規(guī)律，就可以解決上課不專(zhuān)心，開(kāi)小差的問(wèn)題;學(xué)習(xí)了思維規(guī)律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問(wèn)題。

2.心理學(xué)知識(shí)還可以解答中學(xué)生在思想上和生活上的一些疑難問(wèn)題，從而更深刻地認(rèn)識(shí)自己，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我完善。比如，學(xué)習(xí)了有關(guān)性格的知識(shí)，就可以使自己對(duì)自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不好的一面，鍛煉和完善自己的人格。

3.學(xué)習(xí)了心理知識(shí)不但能提高自己，還能對(duì)正確地處理好人際關(guān)系有所幫助。因?yàn)樵诹私庾约盒睦淼耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了了解同學(xué)的心理，這樣便可以對(duì)不同氣質(zhì)、性格的同學(xué)采取相應(yīng)的態(tài)度，從而防止不必要的矛盾，加強(qiáng)與同學(xué)的友誼。

二、學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)形成良好的心理環(huán)境

1.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。寬松是一種總體感覺(jué)。置身于寬松氛圍的每個(gè)成員的心理此時(shí)此地應(yīng)是放松的自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，不必受太多的拘束。

（1）放下教師的“架子”。在傳統(tǒng)的教育中，可謂是“師道尊嚴(yán)”。但學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，他們身上具有無(wú)限的潛能。教師的作用在于幫助學(xué)生最充分地發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，所以必須放下為師的“架子”，以朋友的身份走近學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受你。每個(gè)人都有權(quán)利表明自己的觀點(diǎn)，也應(yīng)接受他人的批評(píng)，包括教師在內(nèi)。教師不再是自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人，而應(yīng)是學(xué)生能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者、欣賞者。

（2）減少“規(guī)定”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的行為往往受到嚴(yán)格的限制。對(duì)學(xué)生的思想和行為做過(guò)多、過(guò)細(xì)的限制，雖然能達(dá)到整齊劃一的效果，但無(wú)疑學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε逻`反教師的各種規(guī)定而感到緊張、焦慮和壓抑，喪失了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，抑制了主動(dòng)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。因而，減少不必要的規(guī)定，還給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有益于激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生得以生動(dòng)活潑的發(fā)展。

2.營(yíng)造友好的交往關(guān)系。交往是人社會(huì)生活的重要內(nèi)容之一。不善交往會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)極大的困擾。學(xué)生在廣泛的交往中可以感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)友情的美好，懂得協(xié)作的重要。

（1）同伴的交往。同伴的交往對(duì)兒童的情緒發(fā)展與調(diào)節(jié)具有重要作用，能給他們以情緒支持和安慰，幫助他們應(yīng)付生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的同伴交往，指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學(xué)會(huì)和同伴和睦相處，真誠(chéng)合作，從而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和交往能力。

（2）師生的交往。師生的交往也是雙方互動(dòng)的交往。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度中情感成分比較重。他們對(duì)自己喜歡的老師常作出積極的反應(yīng)，而對(duì)自己不喜歡的教師往往予以消極的反應(yīng)。由此可見(jiàn)，教師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系，用期望的目光關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生良好心理的形成和教育的有效實(shí)施。

3.營(yíng)造良好公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動(dòng)個(gè)體戰(zhàn)勝自我、超越自我的精神動(dòng)力。在教育過(guò)程中，教師一方面要注重向?qū)W生傳播競(jìng)爭(zhēng)的思想，使學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)的觀念;另一方面要組織合理的富有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，使學(xué)生受到競(jìng)爭(zhēng)的熏陶和訓(xùn)練。在一定條件控制下的相互競(jìng)爭(zhēng)，能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們?nèi)?chuàng)造性地解決各種問(wèn)題，奪得最終的勝利。

三、學(xué)校應(yīng)注重心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

心理輔導(dǎo)不是思想政治教育，心理教育也不等同于德育。心理輔導(dǎo)過(guò)程中可能會(huì)有一些教導(dǎo)，但倘若只有教導(dǎo)或只有說(shuō)教，就絕對(duì)不是心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)也不僅僅是進(jìn)行邏輯分析，給予忠告與建議，更不是幫助當(dāng)事人解決問(wèn)題。心理輔導(dǎo)也不是普通的會(huì)見(jiàn)，不是社交式的談話，更不是指責(zé)、批評(píng)、游說(shuō)、嘲諷或恐嚇;至于用同情的態(tài)度、行為去安慰與開(kāi)解等，也都不是心理輔導(dǎo)。

第7篇：初中生心理健康心得范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生 ；心理健康教育 ；途徑

農(nóng)村中學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受家長(zhǎng)文化素質(zhì)水平、應(yīng)試教育、師資水平、辦學(xué)條件的限制，對(duì)學(xué)生的心理健康教育重視不夠。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，是提升農(nóng)村素質(zhì)教育的的重要課題。

一、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的現(xiàn)狀是：

（一）很多教育主管部門(mén)對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)模糊，在學(xué)校教育中不能開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)有效的心理健康教育課程。評(píng)價(jià)體系中缺乏對(duì)學(xué)生心理健康的有效評(píng)價(jià)。

（二）農(nóng)村學(xué)校在心理健康教育上重視程度低，往往停留在表面上，口頭上。雖然建立了心理咨詢(xún)室，但往往只是一個(gè)擺設(shè)，沒(méi)有起到直接有效的作用。

（三）農(nóng)村學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的心理教師。

心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。農(nóng)村中學(xué)心理健康教育滯后的一個(gè)重要原因是師資薄弱。學(xué)校從事心理健康教育的教師絕大多數(shù)是由非專(zhuān)業(yè)人員兼任，缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)和心理咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)。①以這樣的師資力量來(lái)進(jìn)行心理健康教育，其結(jié)果就可想而知。

與此同時(shí)，在廣大農(nóng)村中學(xué)里，青少年學(xué)生的心理健康狀況卻令人擔(dān)憂。學(xué)生中出現(xiàn)太多的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，以自我為中心，孤獨(dú)自卑、狂妄自負(fù)，或意志消沉、或感情脆弱、或情緒不穩(wěn)定等一系列復(fù)雜的心理問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，在農(nóng)村中學(xué)全面開(kāi)展心理健康教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。②

二、構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的途徑：

心理健康教育是一個(gè)全面的課題，從教育主管部門(mén)到學(xué)校，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到老師、家長(zhǎng)乃至學(xué)生自己都要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極的方面引導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，發(fā)展健全的人格。根據(jù)對(duì)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀分析，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)施心理健康教育工作，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

（一）教育主管部門(mén)高度重視初中學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育擺在戰(zhàn)略高度的位置。

根據(jù)中學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要，確定符合農(nóng)村中學(xué)心理健康教育實(shí)際的目標(biāo)和內(nèi)容。

（二）學(xué)校是是實(shí)施心理健康教育非常重要的環(huán)境。

心理學(xué)認(rèn)為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個(gè)體身上的體現(xiàn)和反映，沒(méi)有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在著客觀的原因。③因此一個(gè)和諧的環(huán)境無(wú)疑有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。

學(xué)校通過(guò)校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。要充分利用各種宣傳媒體，如板報(bào)、櫥窗等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)初中學(xué)生的心理健康意識(shí)。

（三）加大心理健康教育的師資培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育水平。

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)極度缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，幾乎為零。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是班主任、政治教師和其他管理人員，而且多數(shù)是兼職人員，對(duì)心理學(xué)知識(shí)尤其是心理健康的基本知識(shí)缺乏必要的了解和掌握。在教育過(guò)程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規(guī)律和要求，嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性，這是開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的重大障礙。而心理健康教育又是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，因此提高心理健康教師的理論知識(shí)水平是必要保障。④

（四）開(kāi)展心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)工作。

學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立心理咨詢(xún)室，并通過(guò)多種形式幫助學(xué)生排解心理困惑，對(duì)個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到專(zhuān)業(yè)診治部門(mén)。

（五）各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。

各學(xué)科的課堂教學(xué)也是心理健康教育的主要途徑。在學(xué)科教學(xué)中及時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地接受、主動(dòng)地接受，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。比如在思想品德課中，良好品德修養(yǎng)的形成離不開(kāi)健康的心理素質(zhì)，知情意行的和諧統(tǒng)一，才能形成學(xué)生健全的人格修養(yǎng)。語(yǔ)文課中優(yōu)美雋永的散文可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人生、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)社會(huì)的美好情愫。因此，我們必須重視各學(xué)科課堂教學(xué)中的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一、健康向上的心理品質(zhì)。

（六）家長(zhǎng)要與老師坦誠(chéng)相待，保持一致，并形成教育臺(tái)力。

建立學(xué)校與家庭密切聯(lián)系與溝通機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪等各種形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，發(fā)揮家庭的作用，使學(xué)校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與班主任及任課教師取得聯(lián)系，通過(guò)及時(shí)的溝通與聯(lián)系，使教師也能了解學(xué)生的思想行為及其心理原因，同時(shí)幫助家長(zhǎng)熟悉青少年期學(xué)生的生理、心理變化。⑤了解這段時(shí)期的教育內(nèi)容及方法，提倡科學(xué)的教育方法，不但能為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭氛圍，而且使家庭教育與學(xué)校教育真正實(shí)現(xiàn)同步，形成合力，從而實(shí)施有效的家庭心理輔導(dǎo)。

農(nóng)村青少年心理健康問(wèn)題的普遍存在，既影響著青少年的健康成長(zhǎng)，也嚴(yán)重影響著我國(guó)未來(lái)國(guó)民的精神面貌和農(nóng)村整體素質(zhì)的提高。目前要求加強(qiáng)青春期心理教育的呼聲越來(lái)越高，也引起了教育界的高度重視。面對(duì)一系列的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展心理健康教育勢(shì)在必行，刻不容緩。通過(guò)心理健康教育，可以解決中學(xué)生存在的普遍心理問(wèn)題，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

那么，作為教育工作者的我們，不能單純而孤立地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治引導(dǎo)、思想教育、品德培養(yǎng)和知識(shí)傳授，還應(yīng)關(guān)注處在青春期的學(xué)生其心理發(fā)展和心理狀態(tài)的變化，并予以主動(dòng)積極的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康地度過(guò)青春期，這樣的教育才能真正深入到每一個(gè)學(xué)生復(fù)雜多變、奇妙無(wú)窮的心靈，而教育者才能真正無(wú)愧于"靈魂工程師"的稱(chēng)號(hào)。⑥

注釋?zhuān)?/p>

①?gòu)埵栏? 心理學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1988.

②林崇德，等.學(xué)校心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

③王道俊. 教育學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1986.

④丁志強(qiáng). 教育管理心理學(xué)[ M] . 沈陽(yáng)： 遼寧大學(xué)出版社， 2001.

⑤湯有國(guó)，李林紅.心理學(xué)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2003

⑥張萬(wàn)興. 中小學(xué)心理健康教育原則與方法[ M] . 北京：中央民族大出版社， 2001.

參考文獻(xiàn)：

[1] 張世富. 心理學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1988.

[2] 林崇德，等.學(xué)校心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[3] 丁志強(qiáng). 教育管理心理學(xué)[ M] . 沈陽(yáng)： 遼寧大學(xué)出版社， 2001.

[4] 王道俊. 教育學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1986.

[5] 湯有國(guó)，李林紅.心理學(xué)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2003

第8篇：初中生心理健康心得范文

關(guān)鍵詞：初中生；心理健康；對(duì)策

一、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)，是進(jìn)行心理健康教育的主要渠道

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如，語(yǔ)文、思想品德可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、自然可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、色彩，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體育課可鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

二、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要方式

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上具有內(nèi)在聯(lián)系，這也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。因此，建立良好的家?；?dòng)模式，開(kāi)展“家長(zhǎng)接待日”等活動(dòng)無(wú)疑是一種好辦法。對(duì)學(xué)生的心理缺陷要進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，進(jìn)行一定的挫折教育，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

三、撰寫(xiě)教師工作日志，點(diǎn)滴記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的心理健康

作為教育工作者，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是必需的，這就要求教師隨時(shí)隨地觀察學(xué)生的言行舉動(dòng)，進(jìn)而分析其心理動(dòng)態(tài)。顯然這種觀察應(yīng)在學(xué)生沒(méi)有覺(jué)察的情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感覺(jué)器官去感知學(xué)生的行為，觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為動(dòng)作、興趣愛(ài)好、待人接物的表現(xiàn)。因此，撰寫(xiě)教師工作日志是個(gè)行之有效的辦法?？稍敿?xì)記錄教師觀察到的每一個(gè)學(xué)生日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同時(shí)，教師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)就可做到有的放矢。

四、搭建師生對(duì)話的橋梁

多數(shù)教師為了更好地了解學(xué)生的心理，都會(huì)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)周記，鼓勵(lì)學(xué)生把自己內(nèi)心的真實(shí)想法寫(xiě)到周記上，教師定期查看，以便了解學(xué)生的心理狀況，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生調(diào)整好心理。

五、充分利用其他各種途徑，進(jìn)行心理健康教育

（1）在中學(xué)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧，學(xué)會(huì)一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信的心理調(diào)節(jié)手段，使他們能夠在一定程度上進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，防患于未然。（2）開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)教師組建的心理咨詢(xún)室，進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療設(shè)立心理交流信箱。（3）學(xué)校還應(yīng)努力建設(shè)好校園文化陣地，做好宣傳廣播，辦好宣傳欄、黑板報(bào)等，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到教育的鞭策。

第9篇：初中生心理健康心得范文

［關(guān)鍵詞］初中歷史；心理健康教育；有效滲透

一、營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中需要根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)教師的課堂教學(xué)方式也不是一成不變的，教師的課堂教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，按照學(xué)生的心理發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，教師可以在課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望就能夠得到滿(mǎn)足，學(xué)生在討論交流相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中才能夠更好地進(jìn)行心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如：教師在向?qū)W生講解“夏、商、西周的興亡”一部分的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文的表述進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)生在總結(jié)歷史事件發(fā)生時(shí)間、背景，參與的人物等的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力也能得到提升，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討商湯滅亡和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利？在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就能夠體會(huì)到與人合作的重要性，形成健康的心理品質(zhì)。

二、善于挖掘歷史素材，融入心理健康的教育

在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能接觸到很多的心理健康知識(shí)，這些心理健康知識(shí)能夠有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對(duì)歷史教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能接觸到很多有著勤儉節(jié)約品質(zhì)的人物，教師可以借助這些人物的特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也可以借助歷史人物身上的優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)不屈的堅(jiān)強(qiáng)意志和學(xué)生憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)意識(shí)。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素材，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，抗挫折能力也能得到提升。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，挖掘歷史教材中的心理健康知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)形成健全的人格。例如：在歷史教材中有岳飛和林則徐這樣的英雄人物，他們?yōu)榱藝?guó)家的發(fā)展鞠躬盡瘁，在國(guó)家處于危難之中的時(shí)候能夠挺身而出，這樣，學(xué)生在教師的情感熏陶之下，健康的心理品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)為了國(guó)家的和諧發(fā)展而積極努力的學(xué)習(xí)。