智慧課堂體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：智慧課堂體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 課堂教學(xué)

目前，我國(guó)職業(yè)教育課堂教學(xué)模式仍然絕大多數(shù)是教師是教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受的客體。這種傳統(tǒng)的以“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”，教師憑借“一間教室、一塊黑板、一支粉筆”引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)的教學(xué)模式極大的遏制了學(xué)生的上課積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造力，走進(jìn)職教課堂，屢屢看到教師在課堂上侃侃而談，部分學(xué)生卻在課堂上無(wú)法集中注意力，在課堂上睡覺(jué)、說(shuō)話、玩手機(jī)、聽MP3等現(xiàn)象，結(jié)果教師講完了一堂課，完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但部分課堂上精力不能集中的學(xué)生卻不清楚老師這節(jié)課所講的內(nèi)容。

顯然，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式是以傳授知識(shí)為重點(diǎn)的，是以犧牲部分學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新精神為代價(jià)的，它根本無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。所以，創(chuàng)新職教課堂教學(xué)是當(dāng)今職業(yè)教育面臨的重要課題，下面筆者就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

1 更新教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)

更新教學(xué)觀念不是一個(gè)人的事情，而是需要職業(yè)教育從上到下集體更新教學(xué)觀念，從校長(zhǎng)到各級(jí)教學(xué)管理人員到每一個(gè)教師個(gè)人。每一位施教人員首先要從思想上認(rèn)識(shí)到職業(yè)院校實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的重要性，從而支持教學(xué)發(fā)展，為其創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，出臺(tái)相關(guān)的教學(xué)發(fā)展政策，提供相關(guān)的財(cái)力和物力支持。

其次，教學(xué)管理人員也要更新教學(xué)管理理念，不能因?yàn)榻虒W(xué)發(fā)展的路上會(huì)遇到新問(wèn)題和新障礙而害怕實(shí)施教學(xué)發(fā)展的突破。教學(xué)管理人員應(yīng)該按照“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)管理，從教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)到教材編寫、作業(yè)布置的形式，所指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)等眾多方面改革現(xiàn)有的教學(xué)管理方法，積極實(shí)施以“行動(dòng)導(dǎo)向”為教學(xué)理念的新的管理模式。用自己的智慧設(shè)計(jì)出以“行動(dòng)導(dǎo)向”為理念的適應(yīng)新的社會(huì)要求的教學(xué)內(nèi)容，以自己的行動(dòng)為職業(yè)院校未來(lái)的發(fā)展提供動(dòng)力支持。

2 突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的主體地位首先要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的思想應(yīng)首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，而要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，就必須考慮通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生內(nèi)在的能力情感等等應(yīng)出現(xiàn)的變化。為促使學(xué)生發(fā)生這些變化應(yīng)該讓學(xué)生做些什么以及如何做，這其實(shí)就是一個(gè)備課問(wèn)題。目前狀況下，多數(shù)老師的教案目標(biāo)陳述的是“老師做些什么”，而不是“學(xué)生做些什么”，也就是只有教的方案，沒(méi)有學(xué)的方案，我認(rèn)為這是需要改進(jìn)的。教案與學(xué)案必須合一設(shè)計(jì)，但應(yīng)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，“怎么學(xué)”應(yīng)與“怎么教”放在一起同步設(shè)計(jì)，這種符合教學(xué)規(guī)律的立體化的教學(xué)方案，才能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提高綜合能力。

其次，在時(shí)間的安排上要以學(xué)生為主體。在課堂上應(yīng)多給學(xué)生學(xué)習(xí)的思考時(shí)間，讓學(xué)生成為時(shí)間的主人?，F(xiàn)在提倡課堂上要多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，就是要求教師在“導(dǎo)”字上下功夫，在“精”字上動(dòng)腦筋，把主要精力和時(shí)間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，放在學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、交流時(shí)對(duì)學(xué)生適時(shí)、適度的點(diǎn)拔和指導(dǎo)上，這樣才能發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，才能把重心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”的方面，從教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，才能使學(xué)生能獲得獨(dú)立自主地去探求和掌握新知識(shí)的本領(lǐng)，使學(xué)生始終處于自覺(jué)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3 開展各種形式公開課，積極實(shí)施配套考試改革

第2篇：智慧課堂體會(huì)范文

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要進(jìn)行深入的分析研究，以教學(xué)智慧和活力促進(jìn)生動(dòng)課堂建設(shè)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)得更加輕松快樂(lè)，使語(yǔ)文課堂綻放出精彩。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；智慧因素

一、初中語(yǔ)文課堂要注重抓住學(xué)生興趣欲望

興趣是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要促進(jìn)力，教師要在教學(xué)一開始就抓住學(xué)生的興趣，以此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。引領(lǐng)學(xué)生感悟漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)美，推敲文字的韻味，可以幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，只有深入地感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，才能夠從內(nèi)心喜愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開展具有積極的意義。其次，筆者以信息化手段的運(yùn)用增加語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分感悟現(xiàn)代化手段帶來(lái)的便捷，直觀地理解教材內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更具趣味性。此外，強(qiáng)化教學(xué)模式的優(yōu)化也是調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要方面，教師可以在這一環(huán)節(jié)做文章，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、初中語(yǔ)文課堂要注重搭建合作興趣組織

在初中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但是初中生生活閱歷匱乏，對(duì)事物的分析研究可能存在著不夠深入和周密之處，教師可以搭建合作學(xué)習(xí)的載體，讓他們開展智慧的碰撞、思維的交流，集中一個(gè)小組的力量突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的提升。筆者要求學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組都由牽頭學(xué)生具體負(fù)責(zé)，不僅強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有效引領(lǐng)，而且還要帶領(lǐng)大家針對(duì)學(xué)習(xí)探究題進(jìn)行思考。小組合作學(xué)了可以集聚學(xué)生集體智慧之外，還能夠?qū)?yōu)秀生與學(xué)困生組織起來(lái)進(jìn)行互幫互助，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家都有思維的空間、探究與表達(dá)的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的需求，是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效抓手，也是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)深入進(jìn)行的重要切入點(diǎn)。

三、初中語(yǔ)文課堂要注重體現(xiàn)思維啟發(fā)引領(lǐng)

初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來(lái)，既要設(shè)置載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也要掌控好整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏與大局，做到“收放結(jié)合”，以此為抓手推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開展，打造素質(zhì)化語(yǔ)文教學(xué)體系。筆者采取的方式是在學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中進(jìn)行巡視點(diǎn)撥，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方向的點(diǎn)撥，同時(shí)還要進(jìn)行思維方式的引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo)切忌直接給予答案，重在授人以漁，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深入性和有效性，讓他們?cè)谶@樣的過(guò)程中自主突破難點(diǎn)，依靠自己的力量完成任務(wù)、獲得成功、感受快樂(lè)，做到啟發(fā)引導(dǎo)而不越俎代庖，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展幫助較為明顯。

四、初中語(yǔ)文課堂要注重悄無(wú)聲息糾正問(wèn)題

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師既是傳道授業(yè)者，同時(shí)也是教育管理者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳授和能力培養(yǎng)的過(guò)程中，還要密切關(guān)注班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生的注意力集中到教師的教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。許多教師深有體會(huì)，有的時(shí)候課堂上容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，有些學(xué)生聽著聽著就出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，也有的學(xué)生在課堂上做其他事情，這樣的狀況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能有效掌握本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，教師要予以糾正。正處于講課或啟發(fā)引導(dǎo)過(guò)程中的教師，無(wú)法將手中工作停下了進(jìn)行糾正，此時(shí)就要考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧。筆者在教學(xué)工作中遇到此類問(wèn)題時(shí)，并不停下講課的步伐，而是邊啟發(fā)引導(dǎo)邊在學(xué)生中巡視，巡視到開小差這位學(xué)生身邊時(shí)予以輕輕拍頭等動(dòng)作，提醒學(xué)生將他們的注意力拉回到課堂互動(dòng)之中?；蚴且砸粋€(gè)嚴(yán)厲的眼神、肢體動(dòng)作語(yǔ)言對(duì)一些特定對(duì)象進(jìn)行提示，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，信息的傳遞可以糾正學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，既保證了教學(xué)的順利進(jìn)行，又起到了教育批評(píng)的作用，讓這些學(xué)生悄無(wú)聲息之中糾正了錯(cuò)誤，

五、初中語(yǔ)文課堂要注重正面評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生

無(wú)論哪一個(gè)階段的學(xué)生，受到老師的表?yè)P(yáng)都會(huì)感受到快樂(lè)。初中生處于青春期，這一方面的心理需求更為明顯和旺盛，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)在初中生心理產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用，有時(shí)一句激勵(lì)的話語(yǔ)甚至?xí)淖儗W(xué)生對(duì)某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者注意批評(píng)的場(chǎng)合、語(yǔ)氣表達(dá)方式，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，讓學(xué)生明白自己存在的問(wèn)題，樂(lè)于接受教師的教育，從而盡快改正。而對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的進(jìn)步，無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)掌握的進(jìn)步、能力發(fā)展的進(jìn)步，還是學(xué)習(xí)態(tài)度的進(jìn)步，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生在這樣的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)因素，只有增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極情感，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，廣大教師要強(qiáng)化教學(xué)研究，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)充分彰顯教學(xué)智慧，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、快樂(lè)、高效。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：智慧課堂體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：高效課堂 評(píng)價(jià)方式 小組合作 情感交流

我校實(shí)行新一輪課改，作為第一批高效課堂的實(shí)施者，我的高三（7）班今年參加了福建省高考。下面我就這兩年打造高效課堂談幾點(diǎn)體會(huì)。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效或低效而言。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，一堂課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式――激發(fā)學(xué)生的興趣

新課程設(shè)置知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維”課程目標(biāo)，是高效課堂的重要體現(xiàn)。高效課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞著這三方面展開，在知識(shí)與技能上要讓學(xué)生從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，以達(dá)到掌握“雙基”而立足發(fā)展。在過(guò)程與方法上應(yīng)注重采用發(fā)展性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程而不是過(guò)程之后，關(guān)注學(xué)生正在發(fā)生的進(jìn)步，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)參與到學(xué)生的全面發(fā)展中去，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和成就，而非失敗和缺點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們進(jìn)步，在情感態(tài)度價(jià)值觀上，強(qiáng)調(diào)能從家庭、學(xué)校、國(guó)家、社會(huì)各個(gè)層面去思考，培養(yǎng)21世紀(jì)新型的人才。通過(guò)“三級(jí)”目標(biāo)的落實(shí)，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，高效的課堂就有了基礎(chǔ)。

新課程的三維目標(biāo)批判了在課堂教學(xué)中以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

曾經(jīng)我以為在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)只能發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，不能指出缺點(diǎn)與不足，只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)。這導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，概念不清晰、努力方向不明確，那時(shí)我剛好上必修3《文化生活》的內(nèi)容，自然，我班的考試成績(jī)就很差。痛定思痛，我嘗試用新的評(píng)價(jià)方式。

在兩年的教學(xué)實(shí)踐中我采用了很多別出心裁的評(píng)價(jià)方式：星級(jí)評(píng)價(jià)、足跡評(píng)價(jià)，并給表現(xiàn)好的同學(xué)各種美的“稱號(hào)”：進(jìn)步之星、寫字之星、表達(dá)之星、管理之星、超越之星等。這些豐富多彩的評(píng)價(jià)活動(dòng)改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)拒人千里之外的嚴(yán)肅面孔，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情，提高了課堂教學(xué)的效果。我班的考試成績(jī)也有所提高了。

二、恰當(dāng)?shù)男〗M成員――讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)

高效課堂應(yīng)把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。把學(xué)生分組學(xué)習(xí)能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)各學(xué)習(xí)職能小組的成員不能一成不變，首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容的需要，安排小組成員有時(shí)多有時(shí)少，（多的8人一組，少的可以兩人一組），其次隔4周就應(yīng)該要求小組推薦新的組長(zhǎng)，使全體學(xué)員得到更好的鍛煉，甚至老組長(zhǎng)培養(yǎng)新組長(zhǎng)。那么怎樣組織小組討論，中應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

小組討論時(shí)，如果組員比較多或知識(shí)較難，有一部分學(xué)生就在聊天，或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，自己遇到問(wèn)題如果老師沒(méi)講，自己也會(huì)省略， 還有基礎(chǔ)差的學(xué)生討論不積極，得不到相應(yīng)的提高。因此小組討論時(shí)老師要督促檢查指導(dǎo)，要培養(yǎng)小組成員之間合作探究的良好習(xí)慣和方法。小組成員之間要樂(lè)于研討、善于溝通，要及時(shí)把自己對(duì)問(wèn)題的理解和體會(huì)與小組成員交流，在相互探討中達(dá)到去偽存真、去粗存精、由淺入深、由表及里的目的。當(dāng)遇到自己不能解決的問(wèn)題時(shí)，這種討論與交流就尤為必要了，當(dāng)展示的同學(xué)對(duì)問(wèn)題思考不全、理解不透、表述不清、描述不準(zhǔn)時(shí)，其他組的同學(xué)要及時(shí)給予補(bǔ)充、修正甚至是糾錯(cuò)。教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，適時(shí)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這一過(guò)程使學(xué)生學(xué)會(huì)了組員間合作掌握大部分知識(shí)。

小組學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只是了解學(xué)情，然后把學(xué)生自學(xué)和小組成員之間學(xué)習(xí)所不能解決的問(wèn)題加以啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教師只講重、難、疑點(diǎn)。教師主導(dǎo)于無(wú)形中，學(xué)生品自信于其中，這一過(guò)程使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)。

三、加強(qiáng)情感交流――構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師有深厚的知識(shí)功底，系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，清晰的教學(xué)思路，適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，深入淺出的講解，是高效課堂的硬件，但是只有這些是不夠的，還必須有親密、融洽的良好師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系在于培養(yǎng)。如在一次上《唯物主義 唯心主義》的課堂上，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在嘰嘰喳喳的講話，我用眼睛看了他們幾次，他們也沒(méi)有發(fā)覺(jué)，我并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是叫他們重復(fù)剛才講的知識(shí)點(diǎn)。其中有個(gè)同學(xué)竟然說(shuō)：“我就當(dāng)今天你沒(méi)有來(lái)上課”。我沒(méi)有批評(píng)他，反而請(qǐng)其他同學(xué)用今天的知識(shí)來(lái)分析該生所犯的錯(cuò)誤，他們指出該生犯了主觀唯心主義的錯(cuò)誤，從此他們明白了學(xué)習(xí)哲學(xué)的意義，課堂上的表現(xiàn)也更好了。

高效課堂上教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理健康、意志、情緒，學(xué)生珍惜老師的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)感恩，尊重老師，感謝老師。課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，教師要想只用課堂時(shí)間來(lái)與學(xué)生建立深厚的感情，達(dá)到師生間的和諧是不可能的。教師利用課外時(shí)間，多與學(xué)生相處，了解學(xué)生的需要和心理特點(diǎn)，便于上課時(shí)根據(jù)個(gè)體差異，青少年身心特點(diǎn)，因材施教，為課堂民主和諧的氣氛打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第4篇：智慧課堂體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：有效；基礎(chǔ)；切入點(diǎn)；組織

合作學(xué)習(xí)是新《課標(biāo)》的重要教學(xué)方式之一，體育課中的合作形式是豐富多采的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力是合作的前提，學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)與人相處、形成良好的合作精神品質(zhì)，健康地發(fā)展，是體育課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、有效是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一些教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生“合作、探究”學(xué)習(xí)，不管教學(xué)什么內(nèi)容，都叫學(xué)生去“合作、探究”，“放棄”了運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要多元的學(xué)習(xí)方式，不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都要用合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和各學(xué)年級(jí)段的體育教學(xué)要求等進(jìn)行“具體問(wèn)題，具體分析 ”，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。該傳授的必須傳授，只不過(guò)在教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不要一味地“滿堂灌”，能使學(xué)生切身感受到“個(gè)人意義和價(jià)值”，對(duì)體育的學(xué)習(xí)更有興趣，更有情感體驗(yàn)。只要“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整體 聯(lián)動(dòng)”就能起到一定的效果。沒(méi)有一種體育教學(xué)模式能完全適用于所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不是所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、體質(zhì)、原有的基礎(chǔ)都相同，所以不管什么類型的體育課，只要我們擁有有效教學(xué)理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，就能創(chuàng)建智慧的體育課堂。

二、團(tuán)隊(duì)是合作學(xué)習(xí)的基石 。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力、背景等方面是存有差異的。要合作學(xué)習(xí)，就必須讓每一學(xué)生意識(shí)到他們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，他們之間是一種“榮辱與共”的關(guān)系，他們必須合作才能取得成功，因此，強(qiáng)調(diào)保持小組相對(duì)穩(wěn)定的意義是很重要的。合作學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)之一就是要穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，集體成員之間能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，要有一定階段的磨合，學(xué)生的目標(biāo)要靠集體的力量才能完成，在小組中，學(xué)生會(huì)把注意力集中在小組的完全任務(wù)上，而不是擺脫小組。教師可以經(jīng)常告誡學(xué)生，在小組中與同伴合作是學(xué)生在小組活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)的行為。還要使學(xué)生明白，蔑視合作，取笑他人，拒絕幫助別人是不可取的，也不是有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于優(yōu)勝的小組給予額外獎(jiǎng)勵(lì)是促進(jìn)小組成員更好地進(jìn)行合作的一種方法。有些小組成員有時(shí)不太介意他們的小組及同伴做得如何，但當(dāng)他們得知獲勝小組將免于測(cè)驗(yàn)，能得到休息等額外獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們的反應(yīng)就不同了。如果個(gè)別的小組確實(shí)不能正常工作，教師可以在兩三周之后加以調(diào)整。

三、設(shè)計(jì)是合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)中要做好課前準(zhǔn)備，重點(diǎn)培養(yǎng)小組長(zhǎng)。要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)選擇有效的練習(xí)方法，做到心中有數(shù)，臨陣不亂；要擺正位置。在課堂上，學(xué)生才是真正的主人，教師要把握時(shí)機(jī)，及時(shí)指導(dǎo)。在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)各組練習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的情況，針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確的技術(shù)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成得好的小組或個(gè)人要有激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在體育教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，組員之間雖能通力合作，相互幫助、學(xué)習(xí)交流。但應(yīng)該看到，技術(shù)水平高的同學(xué)在指導(dǎo)水平低的同學(xué)時(shí)本身就是一種提高，而水平低的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一種想趕上或超過(guò)水平高的同學(xué)的欲望，這種潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)他更加百倍努力，刻苦學(xué)習(xí)。組與組之間既是協(xié)同關(guān)系，又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在相互間的競(jìng)爭(zhēng)中，大家交流技藝，提高水平和能。

四、評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。

評(píng)價(jià)的目的不只是檢查學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，而更為關(guān)注的是學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程和方法，通過(guò)評(píng)價(jià)使師生都能得到進(jìn)一步的發(fā)展，我們有些教師往往片面理解評(píng)價(jià)的目的，只重視關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽略關(guān)注過(guò)程匯總的形成性評(píng)價(jià)；把學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的掌握程度、完成練習(xí)的次數(shù)及密度作為衡量學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)忽略了合作學(xué)習(xí)的本意，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性思維也就得不到發(fā)展。

五、組織是合作學(xué)習(xí)的效果。

第5篇：智慧課堂體會(huì)范文

一、政治教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)活動(dòng)很好開展的保證。如果學(xué)生擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那就說(shuō)明學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)興趣越大，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力越大，教學(xué)活動(dòng)也將會(huì)更好地開展。所以，有趣的事例、形象的語(yǔ)言、多樣的教學(xué)方法和手段對(duì)于政治教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是非常重要的，這樣的課堂能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā)，可以讓學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，只有這樣的課堂才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效地提高。

2.通過(guò)比較，尋找異同，找出事物內(nèi)在的聯(lián)系

比較法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生的思維得到很好的啟發(fā)，使學(xué)生更好地弄清相關(guān)聯(lián)內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而更準(zhǔn)確地加以運(yùn)用。例如，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)外的文化進(jìn)行比較和分析，弄清楚哪些傳統(tǒng)文化是比較優(yōu)秀的，即不僅能讓我們繼承和發(fā)揮，而且是值得外國(guó)人學(xué)習(xí)的，以及弄清哪些屬于封建糟粕，應(yīng)該是在當(dāng)代被摒棄的，通過(guò)這樣的比較來(lái)培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合分析的能力。

3.抓住政治學(xué)科自身所擁有的特點(diǎn)

認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的個(gè)性，找到真正適合政治教學(xué)的方法。然而，許多教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，政治教師應(yīng)該在具體的教學(xué)活動(dòng)中去真正地把握政治學(xué)科的特點(diǎn)，并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的統(tǒng)一，使政治教學(xué)的教育實(shí)效性得到提高。不僅如此，政治教師還要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成自勵(lì)、自制的好習(xí)慣。

二、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)的時(shí)候，要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和能動(dòng)性，找出本課主要要講的幾個(gè)大問(wèn)題，每個(gè)大問(wèn)題下設(shè)有幾個(gè)小問(wèn)題，即要分清文章的層次。對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選：哪些自己能看懂，哪些不懂，那么上課聽講時(shí)就有了明確的方向，有利于提高課堂效率。聽課時(shí)專心聽講，積極思考，綜合運(yùn)用多種感官的作用，做到眼到、耳到、手到、心到、口到，切忌單純地聽、單純地寫。所謂眼到，就是要注意老師的演示和板書；耳到，就是要注意聽老師講的每一句話，包括一些具體的事例，要聲聲入耳；手到，就是要在聽與看的同時(shí)記重點(diǎn)筆記；心到、口到，就是要認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題并做出積極回答。

三、處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系

通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流等方式，使學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)、知識(shí)面拓寬，課堂上更有主見、更為積極地表現(xiàn)自己。這與教材編寫“注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值判斷，克服說(shuō)教式成人傾向”的要求相吻合。那么，自主學(xué)習(xí)是否就是聽任學(xué)生自學(xué)呢？肯定不是。課堂教學(xué)的整合，比如：學(xué)生究竟需要獲取哪些信息，通過(guò)什么途徑和方式，獲取來(lái)的信息在課堂教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮什么樣的作用，如何對(duì)材料進(jìn)行選擇、分析與綜合等都離不開教師的積極引導(dǎo)。如果教師引導(dǎo)不當(dāng)或不去引導(dǎo)，只是讓學(xué)生將收集的所有信息都納入課堂的話，那就會(huì)喧賓奪主、牽強(qiáng)附會(huì)，達(dá)不到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。同時(shí)，要充分發(fā)揮教師這一重要的課程資源在課堂教學(xué)中的作用，教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確實(shí)需要教師去講解的，必須要由教師根據(jù)不同的內(nèi)容、采取不同的方法去講授。

四、在政治教學(xué)中的心得體會(huì)

1.網(wǎng)絡(luò)資源是個(gè)不可忽略的教學(xué)資源

教師可以在備課時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與世界各地的同行交流，交換各自的教學(xué)心得。此外，多媒體的適當(dāng)運(yùn)用也能讓學(xué)生的興趣得到充分調(diào)動(dòng)，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)與形象。這樣，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，并且使學(xué)生更好地參與了教學(xué)過(guò)程。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生也能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。

2.“問(wèn)題”是激發(fā)思維的起點(diǎn)和動(dòng)力

在政治教學(xué)過(guò)程中，政治教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，列舉出現(xiàn)實(shí)的生活材料，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生去討論，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的見解，讓學(xué)生創(chuàng)造性的思維得到提高。在課堂的教學(xué)中，只有通過(guò)學(xué)生的充分參與，才能夠讓學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，才能夠激發(fā)學(xué)生的智慧，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，才能為學(xué)生以后自主探究性的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師可以按照教學(xué)任務(wù)，根據(jù)自身的教學(xué)方式與原則，開展生動(dòng)的課堂活動(dòng)，讓課堂活動(dòng)來(lái)引出學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)。

3.教學(xué)方式和方法轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念與教學(xué)方式、方法二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿45分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法是與“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個(gè)體教育，重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐，重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育”的應(yīng)試教育理念相適應(yīng)的。

4.及時(shí)教學(xué)反思

第6篇：智慧課堂體會(huì)范文

道德與法治課堂教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

2020年11月11日在管老師的帶領(lǐng)下，我們有幸去蘭陵參加了臨沂市道德與法治課堂教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)。本次活動(dòng)分為觀摩教學(xué)活動(dòng)及互動(dòng)研討活動(dòng)兩種形式。會(huì)上由全市選拔推薦的優(yōu)秀教師進(jìn)行了精彩的展示，純正的發(fā)音、嫻熟的教學(xué)技巧、精致的板書、親切的教態(tài)、良好的素質(zhì)，令人嘆為觀止。

通過(guò)本次活動(dòng)，使我感觸很多，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下:

一、對(duì)法治教學(xué)活動(dòng)有了更深層次的理解。

本次觀摩活動(dòng)涵蓋兩個(gè)年齡階段，有四年級(jí)的《父母默默的愛》和六年級(jí)的《我們受特殊保護(hù)》、《公民的基本權(quán)利》兩節(jié)法律知識(shí)課。對(duì)于難懂的法律知識(shí)，兩位老師講起來(lái)卻清晰明了。比如第一課《我們受特殊保護(hù)》，張老師能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解我國(guó)保護(hù)未成年人的專門法律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、知法和守法觀念，幫助學(xué)生自覺(jué)地用法律法規(guī)來(lái)約束自己、保護(hù)自己，維護(hù)自身合法權(quán)益。上課伊始，張老師通過(guò)課前交流讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)未成年人是什么樣的人，有什么特殊之處，引入“我們受特殊保護(hù)”。正是因?yàn)槲闯赡耆说奶厥庑?，他們的?quán)益容易受到侵害，怎樣避免未成年人違法犯罪、保障未成年人合法權(quán)益呢？引入新課《專門法律來(lái)保護(hù)》。這節(jié)課張老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：專門法律有哪些。讓生從課本中找找專門保護(hù)未成年人的法律有哪些，并請(qǐng)學(xué)生思考為什么通過(guò)專門的法律保護(hù)未成年人。師講解出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。活動(dòng)二：專門法律我了解。張老師先借助教材中“知識(shí)窗”，讓生明確相關(guān)法律的內(nèi)容、特點(diǎn)和價(jià)值。學(xué)生明確后，教師在借助闖關(guān)小游戲加深學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。最后，教師發(fā)放法律條文資料，生配樂(lè)讀法律條文，鞏固對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)。課后踐行環(huán)節(jié)，讓生繼續(xù)了解《兒童權(quán)利公約》和《中華人民共和國(guó)民法典》，豐富學(xué)生的法律知識(shí)。

二、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)參與。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到發(fā)展。但是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的興趣、天分和能力以及學(xué)習(xí)方法都是不同的，在學(xué)習(xí)能力上也有不同，應(yīng)該注意。

三、讓學(xué)生自由的發(fā)言，在討論的時(shí)候不去限制學(xué)生。

張老師在執(zhí)教《公民的基本權(quán)利》這課中，讓學(xué)生自己去摸索，鼓勵(lì)學(xué)生以聊天形式來(lái)上課，讓學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，成立一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的小組，讓學(xué)生在其中互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程后課堂上小組之間進(jìn)行搶答，讓其配合完成，不做太多的干預(yù)。

四、存在不足與今后打算:

1、我的教學(xué)還是以傳統(tǒng)方法為主，缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不足。

第7篇：智慧課堂體會(huì)范文

一、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)

教師通過(guò)對(duì)教材的深入研究，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，還要進(jìn)一步考慮運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，接受能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的落腳點(diǎn)難以找到，因此教師在教學(xué)時(shí)需要講究教法、研究學(xué)法。選擇教學(xué)方法要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要強(qiáng)求一律，不要照搬他人的經(jīng)驗(yàn)及做法，但教師應(yīng)遵循以下共同的規(guī)律。

1.從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識(shí)聯(lián)系密切，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的深化和發(fā)展。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師要抓住新舊知識(shí)的交接點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的落腳點(diǎn)，通過(guò)課前的搜集、整理，課上提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)，把難點(diǎn)化成幾個(gè)小問(wèn)題，順利過(guò)渡到新知。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》一節(jié)時(shí)，課前教師可布置學(xué)生搜集分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的例子，在具體的實(shí)例中，找到產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的原因。在教學(xué)開始階段可先讓學(xué)生匯報(bào)，提出有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，然后教師適時(shí)引導(dǎo)，巧設(shè)懸念，探究新知，使學(xué)生感到新知不新，難點(diǎn)不難，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用直觀教具和學(xué)具，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，獲得較牢固的知識(shí)，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，教師充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圓周長(zhǎng)和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3.注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程。

我們今天的教是為了明天不需要教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)離開學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué)。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問(wèn)題，使他們自覺(jué)主動(dòng)地去獲取知識(shí)。如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《可能性》一節(jié)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分感知發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)讓學(xué)生探究、驗(yàn)證。首先引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，教師介紹實(shí)驗(yàn)材料，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求―小組商量活動(dòng)方案―小組匯報(bào)活動(dòng)方案―合作實(shí)驗(yàn)、初步推測(cè)―學(xué)生匯報(bào)。在小組實(shí)驗(yàn)交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師將各組的意見展示出來(lái)。最后師生共同推理、驗(yàn)證、歸納：打開盒子，看到盒子里的球，聯(lián)系剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，問(wèn)學(xué)生明白了什么？可能性的大小到底和什么有關(guān)？如果給你一枚一元錢的硬幣，將它擲出，結(jié)果會(huì)怎樣……在課堂教學(xué)中教師為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)參與的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，學(xué)生會(huì)始終保持旺盛的求知欲。

二、抓好雙基，適度訓(xùn)練――促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識(shí)必須到位，能力必須訓(xùn)練。

我曾經(jīng)上過(guò)求“平均數(shù)”這節(jié)課。教學(xué)模式：出示例題―分析條件問(wèn)題―引導(dǎo)列式計(jì)算―總結(jié)規(guī)律：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系式：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)掌握得非常熟練，解題正確率也很高。但是，一次實(shí)際測(cè)試卻給了我當(dāng)頭一棒：“某單位招工，月平均工資800元。結(jié)果一位員工在開工資時(shí)只拿到了600元，他狀告公司老板不遵守承諾。請(qǐng)問(wèn)，這位員工能贏嗎？”結(jié)果學(xué)生的正確率只有28%。學(xué)生會(huì)解答書上的習(xí)題，卻不會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？為什么被教師一致認(rèn)為的好課，測(cè)試結(jié)果正確率只有28%？經(jīng)過(guò)反思，我終于明白：我們重視的是學(xué)生學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法這一知識(shí)點(diǎn)，急于把規(guī)律拋給學(xué)生，因此我們教學(xué)的“樁”打在了數(shù)量關(guān)系式上，以為孩子只要掌握了這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，就能解決求平均數(shù)的所有問(wèn)題了。

三、選用信息技術(shù)輔助教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)選用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為師生之間、學(xué)生之間提供一個(gè)雙向的、平等的交流平臺(tái)。信息技術(shù)以聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等形式使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)一系列的思維活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。

1.借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！焙侠砝糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。

第8篇：智慧課堂體會(huì)范文

一、教師需要規(guī)范肢體語(yǔ)言

1.面部表情帶微笑

有一個(gè)教師同時(shí)教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，他為了驗(yàn)證教師的心情與上課教學(xué)效果是否有聯(lián)系，做了一次試驗(yàn)。一天早上，他面帶著微笑走進(jìn)教室。在課上，學(xué)生發(fā)言積極，和教師交流得很開心，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較好。在另一個(gè)班上，他嚴(yán)肅地走進(jìn)教室。在課上，學(xué)生舉手怯怯弱弱，生怕回答有錯(cuò)，怕教師責(zé)罵，教室里靜悄悄的，學(xué)生的思維被教師的心情給“鎮(zhèn)住”了。

有人說(shuō)，教師的臉就是一張“晴雨表”，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的臉來(lái)判斷該如何配合。因此，教師在進(jìn)入課堂前，要調(diào)整好自己的心態(tài)，不能把個(gè)人情緒“發(fā)泄”在學(xué)生身上。教師要微笑著進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)到新知。

2.手勢(shì)動(dòng)作要誠(chéng)懇

教師的手勢(shì)有很多，例如食指豎放于唇上表示“安靜”，豎起拇指表示“很好”“贊同”，伸手五指朝下擺動(dòng)示意“坐下”等等。其中，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師的手勢(shì)要規(guī)范，要五指并攏掌心朝上，就像是在邀請(qǐng)。但有的教師并不太注意自己的手勢(shì)，用一個(gè)手指指著某學(xué)生，叫他回答問(wèn)題。其實(shí)，這樣的做法不正確，顯得不尊重學(xué)生。教師要時(shí)刻注意自己的行為，讓學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

3.親切眼神多鼓勵(lì)

眼睛是心靈的窗戶，它向外界透露著心中的情感，是心靈交換信息的渠道。在數(shù)學(xué)課中，教師的眼神是大方、專注的。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該用眼睛迎合對(duì)方，關(guān)注對(duì)方，告訴對(duì)方“你能行”，并且用耳朵傾聽學(xué)生的陳述，這是對(duì)學(xué)生的尊重，也是給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)與支持。教師對(duì)學(xué)生的尊重?fù)Q來(lái)的是學(xué)生對(duì)教師的崇敬，師生的情感也在眼神的交流中相互傳遞著。

4.身體親近多走動(dòng)

三尺講臺(tái)是教師的工作之地，但并不是唯一之地。有的教師喜歡站在講臺(tái)上上課，認(rèn)為與學(xué)生保持一段距離，可以提升教師的神秘感，增加自己的威信。殊不知，這樣做拉大了師生間的距離，使師生的情感不能相互交流。教師要在教室里多走動(dòng)，多親近學(xué)生，必要的話，還可以蹲下身來(lái)和學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)話。在學(xué)生的心目中，和藹可親的、朋友式的教師是最受歡迎的。

二、教師的肢體語(yǔ)言應(yīng)注意的問(wèn)題

1.動(dòng)作應(yīng)具有正確性

數(shù)學(xué)課中的動(dòng)作，更應(yīng)注意正確與規(guī)范。例如：在教學(xué)“上下左右”一課中，教師用手向上、向下指示，都不能有錯(cuò)。在講到左右時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)身和學(xué)生同方向，給學(xué)生以正確示范，否則面朝學(xué)生就是相反方向了，容易讓學(xué)生誤解。教師一定要說(shuō)清方向，指導(dǎo)好方向。

2.動(dòng)作應(yīng)具有生動(dòng)形象性

數(shù)學(xué)課中的動(dòng)作是輔助教學(xué)“表演”的工具，教師可借著這些生動(dòng)形象的動(dòng)作，緊緊抓住學(xué)生的注意力。例如：在分析“一千克鐵與一千克棉花哪個(gè)重”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師用手勢(shì)來(lái)比較，雙手圈成一個(gè)圓，說(shuō)：“一千克鐵只有這么一塊?！痹儆檬窒蚩罩写蠓榷狄蝗?，說(shuō)：“這是一千克棉花。”用手比劃過(guò)后，學(xué)生就不會(huì)只存留在兩件物體相同體積比較的思維中，他們一下子就知道了棉花雖然輕，但是很多，也有一千克重，而鐵少，但很重，也有一千克，它們是一樣重的。這個(gè)手勢(shì)就顯得淺顯易懂，形象生動(dòng)。

3.動(dòng)作應(yīng)具有知識(shí)性

在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可借助雙手伸出的手指?jìng)€(gè)數(shù)告訴學(xué)生“這是幾”。在講解10以內(nèi)的數(shù)的分解時(shí)，也可借助雙手來(lái)幫助，讓學(xué)生清楚地理解“10可以分成幾和幾”。這樣借助手勢(shì)可以幫助學(xué)生理解掌握新知并加深對(duì)知識(shí)的印象。

4.動(dòng)作應(yīng)幫助學(xué)生記憶

低段數(shù)學(xué)課中，有很多知識(shí)性的東西，教師可以通過(guò)創(chuàng)造兒歌來(lái)幫助記憶，配上動(dòng)作，更加形象。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的特點(diǎn)說(shuō)起來(lái)比較麻煩，這是這節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生搞不清楚，容易將正方體與長(zhǎng)方體、圓柱與球混淆。在課前，為了幫助學(xué)生記住每個(gè)圖形的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了每個(gè)圖形的兒歌：

有長(zhǎng)有短長(zhǎng)方體，摸上去，平平的，站在地上不會(huì)動(dòng)；

正正方方正方體，摸上去，平平的，站在地上不會(huì)動(dòng)；

又圓又直是圓柱，上下一樣粗，圓面站立不會(huì)動(dòng)，側(cè)面躺著會(huì)滾動(dòng)；

一個(gè)球，圓圓的，四面八方亂滾動(dòng)。

第9篇：智慧課堂體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 興趣 教學(xué)課堂

機(jī)械制圖是職校機(jī)械專業(yè)及與之相關(guān)專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的作用。然而職校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效果不理想。在這樣的教學(xué)背景下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓職校的制圖課堂充滿活力，對(duì)職校的制圖老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的課題。

學(xué)校是育人的陣地，教育之魂在于教學(xué)生如何做人，如何做善于思索的人。課堂教學(xué)的價(jià)值在于倡導(dǎo)核心價(jià)值觀，通過(guò)教書育人不斷優(yōu)化學(xué)生心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和社會(huì)責(zé)任感。作為制圖教學(xué)中起引領(lǐng)作用的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)正是主流價(jià)值觀目標(biāo)，成為貫穿全課程的主線，將正確的價(jià)值觀判斷潛移默化地融入教學(xué)過(guò)程之中使學(xué)生的心靈被打動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)良好素養(yǎng)、啟智育人的目的。主題確立后，具體的實(shí)施要注意什么呢？

一、提高學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，帶動(dòng)課堂

學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。消除學(xué)生畏難情緒，建立自信心，從第一堂課開始。緒論的講解很關(guān)鍵，好的序言能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種“夠一夠能摸得著”的感覺(jué)，覺(jué)得有想學(xué)一學(xué)的沖動(dòng)，這樣就能初步引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)期之初，筆者和學(xué)生強(qiáng)調(diào)：初中沒(méi)學(xué)好，底子薄，不要緊。這門課程與初中基礎(chǔ)關(guān)系不大，就算基礎(chǔ)再差，也能夠拿到不錯(cuò)的成績(jī)，只要你努力。這些話會(huì)讓學(xué)生對(duì)制圖課程建立起一定的信心。邏輯思維少而形象思維多是機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)，容易被初學(xué)者所接受，更何況是剛剛畢業(yè)的中學(xué)生，正是最容易接受新鮮事物的年齡段。另外，筆者還讓學(xué)生知道這門課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)過(guò)程中講練結(jié)合、以練為主，要求學(xué)生細(xì)心觀察、勤動(dòng)手、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。所以，手工制作模型、到講臺(tái)上去鍛煉等實(shí)踐性的環(huán)節(jié)幾乎每節(jié)課都要涉及。另外，三視圖部分也很關(guān)鍵。學(xué)習(xí)緒論之初，就給學(xué)生打預(yù)防針，“三視圖重要，尤其是開頭兩三周”，到真正學(xué)習(xí)時(shí)，從講解到檢查，堅(jiān)持“慢、細(xì)、嚴(yán)”。事實(shí)證明：教學(xué)效果不錯(cuò)。

學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，發(fā)展學(xué)生興趣的根本所在是教學(xué)內(nèi)容本身。所以，教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容反復(fù)加工、整理，充分把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多變而合理的方法去解決問(wèn)題。如“物體的三視圖”“組合體”是重點(diǎn)，而“補(bǔ)圖”或“補(bǔ)線”是難點(diǎn)。所以參考立體圖畫三視圖第一次作業(yè)，筆者的要求是非常嚴(yán)格的，一般是耳提面命，逐個(gè)一一指正，目的是打牢三視圖的基礎(chǔ);組合體讀圖可設(shè)計(jì)“一題多解”讓學(xué)生思考;講“剖視圖”“斷面圖”時(shí)可設(shè)置表達(dá)方案相比照;小尺寸改錯(cuò)題讓學(xué)生上講臺(tái)在黑板上更正等。

二、講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活課堂

機(jī)械制圖學(xué)習(xí)興趣的早期培養(yǎng)是保證該課程教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。教學(xué)過(guò)程中講究教學(xué)藝術(shù)，可以鞏固學(xué)習(xí)興趣。

在制圖課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師應(yīng)該是共生互動(dòng)的，制圖教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，因此教師要通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景以此激活情緒。

1.形象化的語(yǔ)言

形象的描繪可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，其中最重要的是語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。教學(xué)語(yǔ)言必須要邏輯清晰、生動(dòng)形象、通俗易懂、有趣味。豐富的想象也可以幫助和啟發(fā)學(xué)生理解知識(shí)的難點(diǎn)。講解“物體的三投影面體系”時(shí)，用教室的黑板面、地面、學(xué)生右邊的墻面比作正投影面、水平投影面、側(cè)投影面等等。講到“物體的投影”時(shí)，教師可以聯(lián)想到影子的形成，人在路燈下的影子變化;用這些學(xué)生們身邊的事物去講解，使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的新知識(shí)并不陌生。還包括“基本體三視圖”之前部分，知識(shí)環(huán)節(jié)層次分明、一環(huán)扣一環(huán)、不能e位，更不能顛倒順序。

2.鮮明的對(duì)比

鮮明的對(duì)比和恰當(dāng)?shù)谋扔骷ぐl(fā)學(xué)生情感也很有效，會(huì)收到豁然開朗的教學(xué)效果。例如，“剖視”與“斷面”“正等軸測(cè)圖”與“斜二側(cè)圖”的對(duì)比;用“兩全其美”比喻“半剖視圖”的實(shí)質(zhì)等。

3.嫻熟的繪圖

嫻熟的作圖能力對(duì)制圖教學(xué)也很重要，制圖教師應(yīng)具有在黑板上快速作圖的能力。徒手畫立體圖、平面圖，既能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的欽佩，使學(xué)生樂(lè)意聽課。

4.規(guī)范的板書

規(guī)范、干凈利索的板書，尤其是板正而不潦草的繪圖也是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)重要方面。其意義在于讓學(xué)生知道機(jī)械制圖的魅力所在，不僅要會(huì)畫，還要畫好。當(dāng)然這也是教師形象的提升，機(jī)械制圖課的教學(xué)效果自然地提升了。

5.直觀化的教學(xué)

充分發(fā)揮直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)的直觀教學(xué)是使學(xué)生獲取感性知識(shí)和理解概念的有效方法，以方便、快捷、信息量大為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)資源就很好地適應(yīng)了這個(gè)需要，尤其是創(chuàng)設(shè)全新的情景方面視角多樣的網(wǎng)絡(luò)資源有其不可替代的作用。例如，在教三視圖的畫法時(shí)，利用多媒體采用視頻、動(dòng)畫結(jié)合立體圖，給予學(xué)生充分的想象空間，有時(shí)還配以淡然恬靜的純音樂(lè)，讓其在感受中找到興趣。相貫線的三視圖畫法，比較抽象，學(xué)生印象沒(méi)那么深刻，就可以利用網(wǎng)絡(luò)多搜集一些相貫線的立體圖片，輔以相關(guān)的三視圖，學(xué)生既感興趣又掌握了相貫線的特點(diǎn)。還有模型、實(shí)物、掛圖等也是在制圖教學(xué)中盡量采用的直觀教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面也起到了一定的效果。

6.豐富的課堂活動(dòng)

開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，激活課堂。“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?，制圖教師可以利用豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂學(xué)習(xí)小組的開展中，實(shí)行一對(duì)一，結(jié)對(duì)子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好卻不太好動(dòng)的學(xué)生可以與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而易于活躍氣氛的學(xué)生相互配合，相互幫助，共同促進(jìn)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以比較好地吸引學(xué)生的興趣和注意力，也容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。小組討論活躍，互動(dòng)性強(qiáng)。教師在做中教，學(xué)生在做種學(xué)。學(xué)習(xí)氛圍在合作共享、競(jìng)爭(zhēng)中形成。

教學(xué)俗稱教書，教師實(shí)際上不僅教書，還要育人。這就要求教師不是單純地傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化，而是在傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化的同時(shí)，更注重于培養(yǎng)人，塑造心靈、變革精神世界。職校學(xué)生尚處于青少年時(shí)期，情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不能持續(xù)保持，了解到學(xué)生的這種心理，教學(xué)中會(huì)穿插一些相關(guān)的勵(lì)志小故事或寓言故事等激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)對(duì)人的分類，讓學(xué)生積極思考自己究竟想做什么樣的人，只有努力學(xué)習(xí)才能做一個(gè)優(yōu)秀的人。

三、實(shí)施評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，活躍課堂