教育信息化基本情況匯總精選(九篇)

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第1篇：教育信息化基本情況匯總范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教師

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0151-02

1 嵊州市2013年度中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師情況調(diào)查分析

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師連續(xù)任職情況 嵊州市于2009、2011、2013年舉行了中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的檢查評(píng)估工作，通過(guò)檢查過(guò)程，獲得相關(guān)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的基本情況，筆者對(duì)此加以匯總并作比較。全市連續(xù)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師最長(zhǎng)的達(dá)32年。普高、初中的實(shí)驗(yàn)教師相對(duì)較隱定，連續(xù)任職的實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)較多；而小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師流動(dòng)性較大，連續(xù)擔(dān)任小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的人數(shù)不多，如表1所示。

本市小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)歷情況調(diào)查 從本市小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)歷情況匯總表（表2）可知，原來(lái)以中專、中師類學(xué)歷為主，本科學(xué)歷的教師很少；現(xiàn)在大專、本科學(xué)歷的為多數(shù)，小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷層次明顯提高，許多教師學(xué)歷進(jìn)修的積極性很高。

嵊州市小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師兼職情況 從2009、2011、2013年本市實(shí)驗(yàn)教師兼課統(tǒng)計(jì)情況（表3）可知，普高大都是專職的，特別是省重點(diǎn)中學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師配備整齊，大都專職。農(nóng)村普高有許多實(shí)驗(yàn)教師要兼課，最多的兼課13節(jié)/周。初中實(shí)驗(yàn)教師有很多是兼職，最多7節(jié)/周。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師不夠重視，甚至認(rèn)為專職的實(shí)驗(yàn)教師工作量不到，在績(jī)效工資中還要扣減。為此，只能去兼一些課或另兼其他工作才滿工作量的情況，如兼管電教、報(bào)賬員等。從本市情況看，小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師不可能是專職的，或多或少要兼課，最少的4節(jié)/周，最多的達(dá)18節(jié)/周。大多數(shù)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師兼任科學(xué)課，但有一部分小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師是兼非科學(xué)課的。特別是農(nóng)村完小更加混亂，甚至沒(méi)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器也只有象征性的，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常展開。

2 小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

上級(jí)教育主管部門對(duì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視 在實(shí)施新課改過(guò)程中，大力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。誠(chéng)然，上級(jí)教學(xué)主管部門對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視仍停留在形式上，只充當(dāng)各種創(chuàng)強(qiáng)、達(dá)標(biāo)的擺設(shè)，沒(méi)有得到真正的重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專職管理人員配備存在失管現(xiàn)象。為此，缺乏開展有針對(duì)性的、必要的管理與業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

學(xué)校對(duì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠 就目前小學(xué)而言，科學(xué)課被稱為副課，不受重視。科學(xué)課隨意被擠占的現(xiàn)象比比皆是，特別是同時(shí)兼任語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課的教師，往往為主課要統(tǒng)考，犧牲科學(xué)課的時(shí)間，尤其是農(nóng)村完小，不上科學(xué)課是很常見的。學(xué)校安排課任教師也存在隨意性，隨意請(qǐng)教師兼任小學(xué)科學(xué)課的現(xiàn)象很普遍；課任教師也不是很重視，許多兼課的教師常常以應(yīng)付為主，甚至不上科學(xué)課，或者為了所謂的成績(jī)與名次，只抓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課教學(xué)。

許多學(xué)校對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本沒(méi)有概念，有的學(xué)校多年從未訂購(gòu)教學(xué)儀器，實(shí)驗(yàn)儀器配備明顯不足，無(wú)法保質(zhì)保量地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另外，小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師大都是兼職的，缺乏專業(yè)的知識(shí)，只充當(dāng)了實(shí)驗(yàn)儀器的保管員。而且實(shí)驗(yàn)室的賬務(wù)混亂，有的學(xué)校無(wú)法拿出一本完整的實(shí)驗(yàn)室的儀器賬冊(cè)。許多學(xué)校做帳混亂，無(wú)法做到賬賬一致、賬物一致，也沒(méi)有定期進(jìn)行儀器盤點(diǎn)，儀器的完好率低；儀器存放沒(méi)有制度，隨意、無(wú)序化存放現(xiàn)象較多；有些已多年未動(dòng)用，布滿灰塵；對(duì)損壞的儀器也沒(méi)有作及時(shí)的報(bào)損處理。特別是一些危化實(shí)驗(yàn)材料存放不按照要求進(jìn)行，致使一些毒害品、腐蝕品隨意存放在電視機(jī)櫥等其他櫥中，沒(méi)有必要的櫥柜，存在嚴(yán)重的安全隱患。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師積極性不高 小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師大都是兼職的，或多或少要兼課，而實(shí)驗(yàn)室管理工作成為這些教師的額外負(fù)擔(dān)，所以工作積極性普遍不高，只充當(dāng)實(shí)驗(yàn)室的保管員，大都不愿意做實(shí)驗(yàn)教師。有的實(shí)驗(yàn)教師由將要退休的教師來(lái)充任，成了這些教師退休前的停靠站。

3 小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的崗位培訓(xùn)和管理 實(shí)驗(yàn)室工作專業(yè)性強(qiáng)，非一般教師能充任。為此，特別要重視對(duì)初任實(shí)驗(yàn)教師的上崗培訓(xùn)，開展對(duì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)室常規(guī)工作培訓(xùn)，要明確實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)，了解實(shí)驗(yàn)室的管理制度、實(shí)驗(yàn)室的賬務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)室的安全管理與環(huán)保的要求以及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開出率、教育裝備的統(tǒng)計(jì)等。

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo) 積極開展對(duì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)技能的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，特別是對(duì)一些科學(xué)專業(yè)知識(shí)不足的教師，舉辦各種技術(shù)比武、實(shí)驗(yàn)操作比賽，提高專業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)，對(duì)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師開展有針對(duì)性的教師繼續(xù)教育，特別是進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)方面的教育培訓(xùn)。

定期進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查與評(píng)估 教育主管部門加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的檢查與評(píng)估，使各校的實(shí)驗(yàn)室能夠保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，并促使各學(xué)校積極參與爭(zhēng)創(chuàng)省創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，開放實(shí)驗(yàn)室等活動(dòng)，最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高動(dòng)手能力。

重視實(shí)驗(yàn)室的信息化管理 教育部的《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程》以及《浙江省中小學(xué)教育技術(shù)裝備管理規(guī)則》中明確提出實(shí)驗(yàn)室信息化管理的要求。浙江實(shí)施二期農(nóng)遠(yuǎn)工程及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，全省有許多中小學(xué)無(wú)償獲得省配實(shí)驗(yàn)室的裝備，并配備了統(tǒng)一的電子白板等多媒體設(shè)施。加之浙江教育裝備管理系統(tǒng)的啟動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的信息化管理要求有所提高。在這種形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)教師要努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用信息化來(lái)管理實(shí)驗(yàn)室，迎接教育信息化的挑戰(zhàn)。

促進(jìn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展 自2006年浙江省實(shí)驗(yàn)系列教師職務(wù)評(píng)審實(shí)施以來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，現(xiàn)在本市已有多位實(shí)驗(yàn)教師順利評(píng)上實(shí)驗(yàn)師與高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。為此，以中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師職務(wù)評(píng)審為契機(jī)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師向助理實(shí)驗(yàn)師――實(shí)驗(yàn)師――高級(jí)實(shí)驗(yàn)師方向努力，逐步建立一支具有專業(yè)化水準(zhǔn)的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1]竺春陽(yáng).中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師面臨新挑戰(zhàn)[J].教育前沿：湖南中學(xué)物理，2008（3）：52-53.

第2篇：教育信息化基本情況匯總范文

2002年，白家莊小學(xué)提出課堂“四個(gè)帶進(jìn)”：把微笑帶進(jìn)課堂、把民主帶進(jìn)課堂、把現(xiàn)代化手段帶進(jìn)課堂、把多元評(píng)價(jià)帶進(jìn)課堂。并在隨后的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中提出“以文化為凝聚、以目標(biāo)為導(dǎo)向、以科研為載體、以課改為引領(lǐng)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階”。自此，學(xué)校開始了長(zhǎng)達(dá)十余年的信息化建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐，逐步構(gòu)建了具有學(xué)校特色的信息化建設(shè)與應(yīng)用模式，為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師生發(fā)展發(fā)揮了巨大作用。

學(xué)校目前實(shí)現(xiàn)了四校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，并且通過(guò)光纖接入教育城域網(wǎng)。學(xué)校四個(gè)校區(qū)建設(shè)了固定的錄課教室，建立了錄播平臺(tái)，購(gòu)置了移動(dòng)錄播設(shè)備。此外，我校還進(jìn)行了北京市“基于手持移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)方式”項(xiàng)目研究，有5個(gè)實(shí)驗(yàn)班的蘋果教學(xué)設(shè)備用于實(shí)驗(yàn)研究。目前正在使用的市、區(qū)、校級(jí)信息化應(yīng)用系統(tǒng)包括北京中小學(xué)電子學(xué)籍管理系統(tǒng)（CMIS）、朝陽(yáng)教委視頻會(huì)議系統(tǒng)、中小學(xué)體質(zhì)健康管理系統(tǒng)、白家莊小學(xué)對(duì)外門戶網(wǎng)站、白家莊小學(xué)資源存儲(chǔ)系統(tǒng)等10余個(gè)。

為更好地配合學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展的步伐，學(xué)校設(shè)立了“信息部”，由5人組成的專兼職網(wǎng)管員隊(duì)伍全面負(fù)責(zé)信息化的管理、建設(shè)、技術(shù)推廣等工作；2012年起，學(xué)校又引進(jìn)專業(yè)的IT運(yùn)維隊(duì)伍，協(xié)助網(wǎng)管員進(jìn)行信息化軟硬件的運(yùn)維保障。

數(shù)字校園建設(shè)成果

我校的核心辦學(xué)理念是“尊重”，即“重視與敬重、懂得與理解、包容與賞識(shí)”。圍繞這一理念，我們一直在思考，數(shù)字校園要為誰(shuí)服務(wù)、怎樣服務(wù)、怎樣高效地服務(wù)？所以在數(shù)字校園建設(shè)之初，我們定位于建設(shè)一個(gè)具有生命力的樂(lè)園、一個(gè)可以隨身攜帶的樂(lè)園，一個(gè)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、展示風(fēng)采、分享成功與幸福的樂(lè)園，一個(gè)促進(jìn)每一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的樂(lè)園，這個(gè)數(shù)字校園還應(yīng)該成為社會(huì)了解白家莊小學(xué)教育，了解朝陽(yáng)教育、北京教育乃至中國(guó)教育的窗口。

我校數(shù)字校園平臺(tái)服務(wù)的對(duì)象是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)方面的數(shù)字化，即溝通交流數(shù)字化、教育教學(xué)數(shù)字化和行政管理數(shù)字化。為此，我們?cè)跀?shù)字校園平臺(tái)中部署了相應(yīng)的模塊。如應(yīng)用于溝通交流的校內(nèi)公告、即時(shí)消息、約聽評(píng)課、家校互動(dòng)；應(yīng)用于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的教育教學(xué)資源庫(kù)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)庫(kù)、多媒體資源庫(kù)；應(yīng)用于教育教學(xué)的學(xué)籍管理、課程管理、選課管理、備課管理、錄課管理、成績(jī)分析；應(yīng)用于行政管理的校務(wù)辦公、工作計(jì)劃、材料通知、調(diào)查問(wèn)卷等。

教學(xué)數(shù)字化的工作流程主要包括課程管理、校本選課、備課管理、錄課管理、質(zhì)量管理。

1. 課程管理：利用課程管理的排課功能進(jìn)行排課，通過(guò)平臺(tái)設(shè)置排課規(guī)則限制，再加上教學(xué)管理人員對(duì)課程的主觀思考，很快就可以生成校級(jí)課表、班級(jí)課表、教師個(gè)人課表，大大提高了工作效率及準(zhǔn)確性。

2. 校本選課：由于我校校本課程多、學(xué)生多、分類匯總難，在沒(méi)用系統(tǒng)之前，每年組織選課活動(dòng)都成為學(xué)校很頭疼的問(wèn)題。現(xiàn)在通過(guò)選課系統(tǒng)，學(xué)生可以不受地點(diǎn)限制隨時(shí)進(jìn)入選課平臺(tái)，快速準(zhǔn)確地選擇自己喜愛的課程，完全實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上選課簡(jiǎn)單化、參與評(píng)價(jià)多元化、課程資源共享化、宣傳輻射最大化。

3. 備課管理：備課平臺(tái)的使用分在線備課和線下上傳兩種方式，教師們不用改變?cè)械膫湔n模式，大家共建共享，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源建設(shè)主體的轉(zhuǎn)變，使校本資源快速積累。

4. 錄課管理：錄課在我校是一件輕松的事情，在平臺(tái)上輕點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，教師完成了錄課的準(zhǔn)備工作；在無(wú)需任何額外支持的情況下，教師即可在錄課教室完成錄課工作。其他教師還可以在線邊聽邊評(píng)，這種快捷、高效的課程錄制，讓教師方便地進(jìn)行自我診斷與同伴互助教研，同時(shí)積累了大量珍貴的課程資源。

5. 質(zhì)量管理：質(zhì)量管理系統(tǒng)是平臺(tái)中使用頻率最高的模塊之一。兩年來(lái)，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)后，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行快速統(tǒng)計(jì)，科學(xué)管理、分析，大大降低了教師的時(shí)間成本，讓教師將更多的精力投入到教研之中，同時(shí)，系統(tǒng)還能給家長(zhǎng)及時(shí)反饋孩子的一些信息，增強(qiáng)了家校聯(lián)系的實(shí)效性。

數(shù)字校園應(yīng)用反思

數(shù)字校園的建設(shè)和使用能夠取得現(xiàn)在的成果，得益于全體師生和家長(zhǎng)的智慧和思考。在建設(shè)數(shù)字校園前，我們分部門、分層次地廣泛收集領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的意見和建議，基于在工作中阻礙我們發(fā)展的問(wèn)題，基于大家對(duì)現(xiàn)代化工作、學(xué)習(xí)方式的需求，基于對(duì)課程改革創(chuàng)新的思考，共同制定了建設(shè)方案。我們不是被動(dòng)的使用者，而是主動(dòng)的建構(gòu)者。在數(shù)字化校園正式投入使用的兩年里，平臺(tái)上的豐富應(yīng)用，帶給我校全新的管理模式、高效的信息溝通和創(chuàng)新教學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)校快速、高效、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。最近，我校有幸參加北京市數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校的評(píng)選，準(zhǔn)備進(jìn)行數(shù)字校園的二期建設(shè)。此次建設(shè)我校重點(diǎn)考慮應(yīng)用項(xiàng)目的普適性、人員參與的廣泛性及應(yīng)用后的效益，結(jié)合學(xué)校的基礎(chǔ)和辦學(xué)特色，從系統(tǒng)整合、提升改造、特色建設(shè)三方面著手，充分利用現(xiàn)有的資源和數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃不科學(xué)的地方，進(jìn)行重新組織和架構(gòu)，凸顯功能完整、體系清晰的模塊化管理與設(shè)計(jì)，并進(jìn)行跨操作平臺(tái)、跨使用終端的改造，整體提高數(shù)字校園的建設(shè)應(yīng)用水平。

第3篇：教育信息化基本情況匯總范文

作為一名中專職業(yè)學(xué)校的班主任，我一直努力的在工作。

做好班主任，首先要明確自己的目標(biāo)和制定好工作計(jì)劃。中專職業(yè)學(xué)校不同于高中學(xué)校，雖然也有一部分中專學(xué)生通過(guò)老師和學(xué)生本人的努力考上大學(xué)，但那是極少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法通過(guò)高考，這就需要班主任在工作上調(diào)整自己的計(jì)劃。

當(dāng)了這么多年的班主任，我每學(xué)期都要制定自己的工作計(jì)劃，而且都既有針對(duì)性，取得了不錯(cuò)的效果，這個(gè)學(xué)期的工作計(jì)劃是：

一、提高知識(shí)，明確職責(zé)，加強(qiáng)責(zé)任感

班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的具體執(zhí)行人，是校長(zhǎng)、教務(wù)及學(xué)管的助手，又是學(xué)校和學(xué)生家庭的橋梁，各班工作的好壞，直接影響學(xué)校教育管理工作進(jìn)行。

因此，必須提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感，掌握班主任工作規(guī)律。

1、努力做好學(xué)生思想教育工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)積極向上，勤奮為學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛的集體。

2、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好功課，采取有效措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。

3、關(guān)心學(xué)生生活和健康，組織學(xué)生參加各種文體活動(dòng)。

4、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和公益勞動(dòng)。

5、關(guān)心和幫助本班共青團(tuán)組織發(fā)展工作和活動(dòng)，使他們成為班級(jí)一支骨干力量。

6、協(xié)調(diào)本班任課教師的教育教學(xué)工作，主動(dòng)向他們了解本班學(xué)生課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)情況，形成統(tǒng)一的教育力量。

7、建立與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)調(diào)對(duì)學(xué)生教育和管理。

二、熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生情況

要想引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，克服不好的方面，首先必須深入了解每個(gè)學(xué)生的身體、思想狀況和原有知識(shí)水平，了解他們的興趣愛好，性格特點(diǎn)和家庭情況，然后加以分析，綜合。

如新接手的新班主任，必須先了解這個(gè)班基本情況：人數(shù)，男女，年齡狀況，政治面貌，擔(dān)任干部情況，受過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)處分，學(xué)習(xí)成績(jī)，特長(zhǎng)愛好，健康狀況，家庭地址，電話，家長(zhǎng)職業(yè)，經(jīng)濟(jì)狀況等。

三、實(shí)施班級(jí)管理，形成良好的班風(fēng)

1、制訂班主任工作計(jì)劃，加強(qiáng)工作計(jì)劃性

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃要求，聯(lián)系本班實(shí)際，先訂好一個(gè)學(xué)期工作計(jì)劃，然后每周要有具體的計(jì)劃，計(jì)劃必須做到方向、任務(wù)明確，措施具體、切實(shí)可以。

2、培養(yǎng)積極向上、勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛的班集體。

班級(jí)的發(fā)展，一般由松散期、成長(zhǎng)期、成熟期和完善期四個(gè)階段組成，前兩個(gè)階段對(duì)班級(jí)建設(shè)至關(guān)重要，新生入學(xué)后第一學(xué)年，一定要抓住這一關(guān)鍵期，制訂相應(yīng)的班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)要符合本班實(shí)際，能為同學(xué)所接受，有一定鼓舞作用，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力可以實(shí)現(xiàn)的。

3、選好、用好干部。

班級(jí)能否成為奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)友愛集體（形成良好的班風(fēng)，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用，因此，要挑選具備一定組織工作能力，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，表現(xiàn)學(xué)習(xí)好，能以身作則，起模范帶頭作用的同學(xué)擔(dān)任。

4、要組織和開展集體活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義精神和團(tuán)結(jié)友愛等優(yōu)良品質(zhì)。如參觀，游覽，訪問(wèn)，晚會(huì)，主題活動(dòng)等。

5、要形成正確輿-論，樹立良好班風(fēng)，抓好班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)。日常行為、道德行為在班級(jí)應(yīng)有一個(gè)共同標(biāo)準(zhǔn)，形成一種輿-論。不正確行為出現(xiàn)時(shí)，會(huì)受到批評(píng)，抵制，幫助，形成一種風(fēng)氣。班級(jí)應(yīng)建立目標(biāo)管理制度，如組織紀(jì)律，環(huán)境衛(wèi)生，出勤記錄，學(xué)習(xí)情況，輪值制度，日常事務(wù)等進(jìn)行量化管理評(píng)比，在班內(nèi)形成輿-論監(jiān)督，促進(jìn)良好班風(fēng)形成。

6、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級(jí)環(huán)境的布置，班級(jí)活動(dòng)的開展等。

（1）環(huán)境的潛移默化

（2）主題班會(huì)是統(tǒng)一班級(jí)目標(biāo)的重要途徑和方法。

四、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)班集體形成和鞏固有巨大影響。

五、管理策略、思想、方法上要因人而異，靈活多樣，不同年級(jí)采用不同管理方法。

一年級(jí)新生，積極性高，思想單純，應(yīng)從學(xué)習(xí)上著手，嚴(yán)抓他們學(xué)習(xí)紀(jì)律，激發(fā)他們的積極性，不斷檢查他們的學(xué)習(xí)和成績(jī)，創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，比學(xué)習(xí)，比紀(jì)律，比品德等。

二年級(jí)學(xué)生思想開始變得復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性減退，中專學(xué)習(xí)壓力不大，容易出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，對(duì)他們要加強(qiáng)思想教育，另方面要加強(qiáng)檢查督促，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三年級(jí)學(xué)生，思想波動(dòng)較大，他們面臨強(qiáng)化理論與技能綜合訓(xùn)練與畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)的矛盾，存在著自己是否適應(yīng)社會(huì)的顧慮。

要從社會(huì)形勢(shì)來(lái)教育他們，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，確信知識(shí)是有用的，中專生也同樣受到用人單位歡迎，引導(dǎo)他們正確處理畢業(yè)、升大、就業(yè)關(guān)系，以保證他們的畢業(yè)水平。

現(xiàn)在在金融危機(jī)下，其實(shí)對(duì)中專生也是有一定好處的，因?yàn)橐话愕钠髽I(yè)和公司都對(duì)本科大學(xué)生的高目標(biāo)感到無(wú)力聘請(qǐng)，而要電教工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

貫徹執(zhí)行《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，切實(shí)提高我校全體師生的信息技術(shù)素養(yǎng)。樹立信息技術(shù)服務(wù)于教育的觀念，提高師生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

《綱要》第十一條明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”。因此我們要加強(qiáng)對(duì)“信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合”的學(xué)習(xí)，努力改革教與學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、工作目標(biāo)

（一）抓好電化教學(xué)管理工作

1、加強(qiáng)對(duì)電化教學(xué)常規(guī)工作的管理。

（1）電化教學(xué)工作納入學(xué)校工作計(jì)劃，做到有措施、有檢查、有總結(jié)。

（2）加強(qiáng)對(duì)各種常規(guī)教學(xué)媒體的使用和保管情況的抽查。對(duì)檢查情況及時(shí)反潰

2、建立健全管理網(wǎng)絡(luò)和各項(xiàng)規(guī)章制度。

（1）建立學(xué)校電化教學(xué)組，由分管教導(dǎo)、專職電教員和部分骨干教師組成。

（2）制訂完善各項(xiàng)電教制度。如電化教室使用制度、多媒體計(jì)算機(jī)教室使用制度和相關(guān)的使用、出借、保管、維護(hù)保養(yǎng)和安全制度等。

（3）健全各項(xiàng)電教記錄（電化教師使用記載、多媒體計(jì)算機(jī)教室使用記載等），形成制度。

（二）注重教育信息技術(shù)的研究和應(yīng)用

學(xué)校教育信息化的形成，關(guān)鍵在于教育信息技術(shù)的應(yīng)用。如果沒(méi)有應(yīng)用，教育信息化只能成為一句空話。本學(xué)期，學(xué)校將組織教師大力開展教育信息技術(shù)的研究和應(yīng)用，特別是信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。公開課要盡量上多媒體課。當(dāng)前，人類正步入一個(gè)全新的技術(shù)發(fā)展時(shí)期。21世紀(jì)的學(xué)生，掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的發(fā)展起著很重要的作用。我們要著力于改革教學(xué)方式與教學(xué)模式，改革評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方式，以不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（三）努力建設(shè)一支具有信息技術(shù)應(yīng)用能力的教師隊(duì)伍

我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用，決不是一個(gè)或幾個(gè)教師能擔(dān)當(dāng)起來(lái)。建立一支有一定信息技術(shù)知識(shí)和能力的教師隊(duì)伍是學(xué)校教育信息化的“軟件”基矗本學(xué)期，學(xué)校將組織部分教師參加校本培訓(xùn)，促使他們掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用能力。采用以點(diǎn)帶面的方式提高全體教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力，促使大部分教師都能將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)改革中去，推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程。

三、主要工作安排

1、制訂電教工作計(jì)劃，明確本學(xué)期電教工作的具體目標(biāo)、任務(wù)。

2、召開電教員會(huì)議，提出新學(xué)期的要求。

3、添置必要的電教設(shè)備，著手建設(shè)學(xué)校的資源庫(kù)，做到分科、分類，修訂、完善各項(xiàng)電教制度。

4、組織部分教師參加學(xué)校的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，制訂本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

5、教師進(jìn)行“信息技術(shù)與學(xué)科整合”課堂研究。

6、協(xié)助上公開課的教師制作課件。

7、檢查電教設(shè)備維修工作，教師電教使用情況匯總。

8、45周歲以下青年教師電教考核。

第4篇：教育信息化基本情況匯總范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；課程建設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G414.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）21-0068-03

一、高校“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀

為了解當(dāng)前高校“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的情況，我們對(duì)全國(guó)高校進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。主要采用兩種網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式。一是進(jìn)入高校校園網(wǎng)查看。首先打開某大學(xué)的主頁(yè)，看主頁(yè)上是否有“搜索引擎”功能模塊。若有，則輸入“形勢(shì)與政策”檢索字段，查看該校有關(guān)“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)方面的報(bào)道，了解該校“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)的基本情況，包括課程開設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃與安排、教學(xué)考核、形勢(shì)報(bào)告與專家講座等。若無(wú)“搜索引擎”，則查找“院系設(shè)置”或者“機(jī)構(gòu)設(shè)置”中的“思想政治理論課教研部”或“學(xué)院”，看其中的機(jī)構(gòu)設(shè)置中是否有“形勢(shì)與政策教研室”，是否有“形勢(shì)與政策”精品課程或者網(wǎng)絡(luò)課程；或者通過(guò)該校教務(wù)部門網(wǎng)頁(yè)上的“精品課程”或者“網(wǎng)絡(luò)課程”專欄查看是否有“形勢(shì)與政策”精品課程或者網(wǎng)絡(luò)課程。二是用題名為“形勢(shì)與政策”的關(guān)鍵詞進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索。在百度搜索、搜狗搜索等“搜索引擎”中，輸入“某某大學(xué)（或某某學(xué)院）形勢(shì)與政策”，搜索關(guān)于該校“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)方面的新聞報(bào)道頁(yè)面，了解“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)情況。另外，通過(guò)在百度搜索、搜狗搜索等“搜索引擎”中，輸入“形勢(shì)與政策精品課程”或者“形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)課程”的方式，較為全面地檢索到了全國(guó)各地高校的省（直轄市、自治區(qū)）級(jí)或者校級(jí)“形勢(shì)與政策”精品課程或者網(wǎng)絡(luò)課程的情況。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索調(diào)查并匯總整理資料后顯示，截至2012年3月，全國(guó)各地高校共有“形勢(shì)與政策”課程網(wǎng)站（含精品課程網(wǎng)站）或者網(wǎng)絡(luò)課程共約58個(gè)，其中“211工程”高校占7個(gè)，普通本科高校占36個(gè)，高職高專類高校占15個(gè)。相對(duì)于全國(guó)2300所左右的高校而言，也相對(duì)于高校思想政治理論課其他課程來(lái)說(shuō)，“形勢(shì)與政策”課程網(wǎng)站（含精品課程網(wǎng)站）或者網(wǎng)絡(luò)課程的總量偏少。就精品課程的級(jí)別來(lái)說(shuō)，迄今為止，全國(guó)高校還沒(méi)有評(píng)上一門國(guó)家級(jí)“形勢(shì)與政策”精品課程。在58個(gè)“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程中，有11個(gè)為省級(jí)精品課程，有5個(gè)為校級(jí)精品課程，其他的還沒(méi)有評(píng)上各級(jí)精品課程。從創(chuàng)建時(shí)間上看，2006年建站的有5個(gè)，2007年有8個(gè)，2008年有10個(gè)，2009年有12個(gè)，其余的為2010年及其以后開始建設(shè)的。由此可知，在58個(gè)形勢(shì)與政策課程網(wǎng)站（含精品課程網(wǎng)站）或者網(wǎng)絡(luò)課程中，有半數(shù)以上是前幾年為了參評(píng)省級(jí)或者國(guó)家級(jí)精品課程而開始建設(shè)的。

二、當(dāng)前高校“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問(wèn)題及其成因

調(diào)查顯示，目前高校“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已取得了一定的成效，同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，主要有：

1.重“格式化”克隆，輕個(gè)

與其他思想政治理論課相比，“形勢(shì)與政策”課涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、外交等多學(xué)科內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)性、實(shí)效性和專題性等特點(diǎn)。作為功能完善的網(wǎng)絡(luò)課程，除了具有通常所要求的一般模塊和欄目，還要突出“形勢(shì)與政策”課程的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能模塊。檢索到的58個(gè)“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程中，其中有80%基本上是按照國(guó)家精品課程申報(bào)表中的欄目設(shè)置模式來(lái)制作網(wǎng)絡(luò)課程。主要涵蓋了課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教師隊(duì)伍、電子教案、教學(xué)課件和題庫(kù)資源等功能模塊，其中添加“動(dòng)態(tài)信息”的比例約20%，添加“交流答疑”約15%，添加“其它模塊”約20%。網(wǎng)絡(luò)課程在欄目設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)及內(nèi)容安排上都沒(méi)有較好體現(xiàn)“形勢(shì)與政策”課的性質(zhì)、特點(diǎn)，突出課程的優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)“格式化”，課程結(jié)構(gòu)、功能設(shè)置和呈現(xiàn)方式等缺乏多樣性，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)功能模塊設(shè)計(jì)不完善，比如，有的只是將電子教案和電子課件等上傳網(wǎng)絡(luò)，無(wú)音頻、視頻資料；個(gè)別有音頻、視頻資料，但聲音及視頻的播放不流暢、不清晰；有的設(shè)置了目錄菜單，卻無(wú)內(nèi)容鏈接；有的模塊內(nèi)容空白，網(wǎng)絡(luò)課程變成傳統(tǒng)課堂的“電子翻版”；有的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源匱乏，內(nèi)容缺乏時(shí)效性，拓展性知識(shí)少，難以滿足學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需要。

2.重教學(xué)信息呈現(xiàn)，輕導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)課程中，良好的導(dǎo)航系統(tǒng)有利于引導(dǎo)學(xué)生快速地訪問(wèn)到自己所需要的內(nèi)容，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，一些“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程的制作者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)，往往從自身的角度出發(fā)，忽視學(xué)生主體的感受，不注重根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，來(lái)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的導(dǎo)航系統(tǒng)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，多媒體動(dòng)畫大多只強(qiáng)調(diào)畫面呈現(xiàn)，教師電子講稿內(nèi)容不以大量的文字閱讀為主，資源龐雜，追求信息的呈現(xiàn)；導(dǎo)航設(shè)計(jì)偏平化，致使課程內(nèi)容埋藏的深，瀏覽路徑較長(zhǎng)等。由于只注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，忽略了導(dǎo)航功能與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在信息大量呈現(xiàn)的壓力下，不但學(xué)生的吸收和理解能力受到限制，還給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不必要的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)習(xí)效率。目前盡管“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在教學(xué)中逐漸顯示出來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航功能的不完善，加之多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)方法不甚了解，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生的點(diǎn)擊率不高，使得網(wǎng)絡(luò)課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)難以充分發(fā)揮，人氣難以匯聚。

3.重靜態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建，輕師生交流互動(dòng)

靜態(tài)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)師生定位關(guān)系在每節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是不會(huì)隨便改變的，是靜態(tài)、不變的。一門完整的網(wǎng)絡(luò)課程，　不僅要有靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容模塊，　還需要?jiǎng)討B(tài)的交互功能模塊。如討論區(qū)、交流區(qū)、在線答疑、虛擬情境等等設(shè)計(jì)，只有這樣才能使學(xué)生感覺如同進(jìn)入真實(shí)的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。從現(xiàn)存的“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)看，建立較為完善的網(wǎng)絡(luò)交互功能模塊的只占20%。大部分網(wǎng)絡(luò)課程不同程度存在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)缺失現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：網(wǎng)絡(luò)課程雖然有影像視頻、動(dòng)畫素材等多媒體元素，但是課程網(wǎng)頁(yè)仍以以簡(jiǎn)單的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)，缺乏交互、反饋的功能模塊，課程與學(xué)生互動(dòng)考慮得不夠充分，不能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程在線互動(dòng)交流平臺(tái)求教的學(xué)生少。有的學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程顯示，一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束了，但是學(xué)生在學(xué)期中提出的問(wèn)題，都還沒(méi)有教師回答，互動(dòng)功能模塊一片空白。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之教與學(xué)的時(shí)空是分離的，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中信息反饋不及時(shí)，師生間缺乏信息交流，則難以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)效果大打折扣。原因在于：一是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持不夠；二是和常規(guī)教學(xué)比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理規(guī)范尚在建立中，　因此，教學(xué)管理脫節(jié)、失范、滯后現(xiàn)象較普遍。

4.重前期建設(shè)，輕后期管理

經(jīng)常保持對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的更新，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的生命所在。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)高校“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程不同程度存在重視前期建設(shè)，忽視后期管理的問(wèn)題。在檢索到的網(wǎng)絡(luò)課程中，“更新頻繁”的比例約20%，“經(jīng)常更新”或“多次更新”的比例約20%，“每期更新”的比例約20%（參見表1：網(wǎng)上搜索到的“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站及其更新情況）；“基本沒(méi)有更新”的比例約20%，“從沒(méi)更新”的比例約20%。較多的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)完成后更新速度慢或者基本沒(méi)有更新的其原因在于：幾年前，一些高校“形勢(shì)與政策”課程想搭上評(píng)選省級(jí)或者國(guó)家級(jí)精品課程的末班車，為評(píng)而建，疏于管理。有的在當(dāng)年申報(bào)建站后，就再也沒(méi)有更新課程內(nèi)容，有的甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的課件不完全或網(wǎng)頁(yè)鏈接不上的現(xiàn)象。教學(xué)信息更新慢，信息陳舊，學(xué)生不愿意再訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程的利用率非常低。這就違背了國(guó)家鼓勵(lì)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的初衷。

三、加強(qiáng)和完善高校“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的對(duì)策

高校“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)各方力量，整合各方資源，加強(qiáng)和完善課程建設(shè)。

1.整合資源，規(guī)范管理

網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的優(yōu)劣最終要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是，從1999年至今除教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)于2002年6月正式的《教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)――網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范》（標(biāo)準(zhǔn)草案征求意見稿）外，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)仍未正式出臺(tái)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。從教育主管部門的層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該盡快出臺(tái)科學(xué)、規(guī)范而又行之有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，使高校在設(shè)計(jì)、開發(fā)、優(yōu)選、評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)有據(jù)可依，以評(píng)促建，評(píng)建結(jié)合。

從高校管理層來(lái)說(shuō)，要完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行環(huán)境，既要重視課程的前期建設(shè)，又要重視后期管理，杜絕“虎頭蛇尾”現(xiàn)象。

從課程的具體建設(shè)層面看，既需要從事“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的教師積極投入，也需要從事教育技術(shù)研究的專家學(xué)者參與。針對(duì)“形勢(shì)與政策“課時(shí)效性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容多等特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成一支由教學(xué)骨干、信息技術(shù)人員等共同組成的精干的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.強(qiáng)化“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。其主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。在“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)化教學(xué)資源用來(lái)支持學(xué)生的學(xué)，而非用于支持教師的教；要重視學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與反饋、交流，尤其要注重基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教與學(xué)策略設(shè)計(jì)。[1]

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮導(dǎo)航系統(tǒng)的作用。通過(guò)合并項(xiàng)目，打破從屬關(guān)系等方法，縮減導(dǎo)航最大寬度，優(yōu)化設(shè)置可視化的教學(xué)信息導(dǎo)航系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生快捷訪問(wèn)到自己所需要的教學(xué)信息，自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.夯實(shí)“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程的資源建設(shè)

“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的政治性、政策性、時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)施“形勢(shì)與政策”教育的優(yōu)勢(shì)，第一，要把靜態(tài)教學(xué)資源與動(dòng)態(tài)教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，方便教師修改和更新教學(xué)信息；第二，加強(qiáng)資源庫(kù)的可操作性設(shè)計(jì)，設(shè)置有科學(xué)的導(dǎo)航和查詢檢索系統(tǒng)，　使學(xué)生能簡(jiǎn)便地選擇所學(xué)內(nèi)容，提高課程的可視性。如，以知識(shí)系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，構(gòu)建主要知識(shí)點(diǎn)，形成單元教學(xué)模塊，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第三，利用流媒體技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料以及其他各種類型的多媒體素材，通過(guò)引人入勝的色彩、動(dòng)感的畫面、新穎的內(nèi)容、閃耀智慧火花的觀點(diǎn)，吸引學(xué)生的眼球，提高網(wǎng)絡(luò)課程的點(diǎn)擊率。第四，重視課程資源的可持續(xù)建設(shè)，及時(shí)更新，保持資源的活力，充分反映“形勢(shì)與政策”課程的特色，使師生適用、好用和愛用這些資源。

4.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生互動(dòng)平臺(tái)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與程度決定“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程的最終質(zhì)量與效益。為此，要根據(jù)“形勢(shì)與政策”課程涵蓋多學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)的特點(diǎn)，確立教學(xué)信息的擴(kuò)充點(diǎn)、信息技術(shù)與課程整合的結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)師生網(wǎng)絡(luò)交互界面，如開辟集中答疑、教師信箱和常見問(wèn)答庫(kù)等交互操作模塊，定期或不定期地與學(xué)生進(jìn)行專題討論和重點(diǎn)、難點(diǎn)解答；將課程內(nèi)容以超文本方式呈現(xiàn)，提供良好的知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)和功能，賦予學(xué)生串聯(lián)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的自，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的積極性；師生之間利用BBS、E-mail、QQ、電子公告牌等方式，隨時(shí)交流，通過(guò)實(shí)體課堂與虛擬網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)課堂的互動(dòng)，促進(jìn)“形勢(shì)與政策”課實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。

5.提高“形勢(shì)與政策”教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

提高“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師。要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，“形勢(shì)與政策”課教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的教育教學(xué)功底，而且要相應(yīng)的教育技術(shù)能力。為此，必須重視對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高其現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。

第5篇：教育信息化基本情況匯總范文

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）下發(fā)后，國(guó)家明顯加大了對(duì)高職院校精品課程建設(shè)的力度，與本科采用了不同的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，在各級(jí)精品課程建設(shè)的帶動(dòng)下，高職院校建設(shè)了大量的網(wǎng)絡(luò)課程。但是，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)五花八門、良莠不齊，給網(wǎng)絡(luò)課程教育帶來(lái)了較大的困境。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

建設(shè)目標(biāo)不明確 教師在規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時(shí)沒(méi)有弄明白“本課程的建設(shè)目標(biāo)是什么”，從而造成后期的建設(shè)內(nèi)容不明確，雜亂無(wú)章，難以應(yīng)用。

課程資源太少或太雜 許多教師在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，只是為了建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)課程”這個(gè)項(xiàng)目，往往只能利用課余時(shí)間，沒(méi)有太多的時(shí)間整理收集資料，造成課程資源不能滿足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。有的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容較多，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地整理篩選，造成學(xué)生因資源太雜而不能直接應(yīng)用的后果。

結(jié)構(gòu)混亂，層次不清，不能引起學(xué)生的興趣 大多數(shù)教師沒(méi)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，在做網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計(jì)時(shí)，不知該如何歸類各個(gè)欄目和內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計(jì)不夠美觀，學(xué)生產(chǎn)生不了興趣。因此，即使資源再豐富，學(xué)生也不能很好地利用該課程。

調(diào)研反饋不夠，不能及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)課程在初步建設(shè)完成后，逐漸應(yīng)用于教學(xué)，但在使用過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)調(diào)研學(xué)習(xí)效果，不能根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整欄目和內(nèi)容，造成該課程只能勉強(qiáng)短期試用，效果不理想，教師及學(xué)生都不再應(yīng)用。

只建設(shè)而沒(méi)有應(yīng)用到教學(xué)中 還有一些網(wǎng)絡(luò)課程是因政策需要而建設(shè)的，但由于最初設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有致力于教學(xué)應(yīng)用，因此，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不是以圍繞教師教學(xué)、學(xué)生應(yīng)用為目的去考慮，僅是充斥到了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)隊(duì)伍中，迷惑了學(xué)生的眼睛，造成學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的不“感冒”。

上述問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生了較大的誤解，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程華而不實(shí)。于是，許多網(wǎng)絡(luò)課程便成了一種擺設(shè)，從而造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。

如何體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的價(jià)值

建設(shè)過(guò)程中對(duì)教師的價(jià)值體現(xiàn) 只有整體把握了課程的全部?jī)?nèi)容，才能建設(shè)一門較好的網(wǎng)絡(luò)課程。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中就需要教師不斷去思考、分析該課程的內(nèi)涵，做到“做中學(xué)”。其價(jià)值體現(xiàn)主要是為高校教師的專業(yè)發(fā)展提供契機(jī)：為高校教師增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與提高教學(xué)能力提供機(jī)會(huì)；為高校教師學(xué)習(xí)新知識(shí)提供機(jī)會(huì)；為高校教師的交流合作提供機(jī)會(huì)；為高校教師進(jìn)行課程研究提供機(jī)會(huì)；給高校教師的教學(xué)反思提供工具。

課程應(yīng)用對(duì)學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn) 其一，當(dāng)前的高校教育模式使師生交流局限于課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，而網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、互相交流的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在課下甚至任何時(shí)間都能夠進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。其二，在傳統(tǒng)教學(xué)中，如果學(xué)生不能正確回答老師提出的問(wèn)題，或被安排不愿做的任務(wù)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理；而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間面對(duì)的是機(jī)器，可以不斷嘗試且不用擔(dān)心丟面子，多次嘗試有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。其三，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與感受的了解，針對(duì)各學(xué)生情況制定不同的任務(wù)設(shè)計(jì)，通過(guò)這些任務(wù)設(shè)計(jì)，就可以做到因材施教，為進(jìn)一步培養(yǎng)合格的人才提供保障。

合理的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)課程能夠得到廣泛應(yīng)用，首先要結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富。經(jīng)過(guò)多方參考學(xué)習(xí)、討論，筆者認(rèn)為，合理的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)有以下幾個(gè)模塊。

教學(xué)資源庫(kù) 網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)就是教學(xué)資源庫(kù)，其中應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：①目標(biāo)，即本課程的培養(yǎng)目標(biāo)；②計(jì)劃，即本課程的實(shí)施計(jì)劃；③課件，即本課程的授課文件；④教案，即本課程的詳細(xì)授課內(nèi)容及總結(jié)；⑤視頻，即本課程相關(guān)的影像教學(xué)材料；⑥錄像，即教師及企業(yè)專家的教學(xué)錄像；⑦常見問(wèn)題匯總，即針對(duì)本課程經(jīng)常碰到的疑難問(wèn)題解答；⑧參考文件，即包括網(wǎng)站、視頻、文檔等其它參考資料。

教學(xué)管理系統(tǒng) 在基礎(chǔ)完善的前提下，就需要完善的教學(xué)管理系統(tǒng)來(lái)輔助教學(xué)，其中應(yīng)包含四方面內(nèi)容：一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，給予學(xué)生最初的課程指導(dǎo)，方便他們盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是學(xué)生基本資料，便于教師掌握學(xué)生的基本情況；三是學(xué)生學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)，便于教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因材施教，并給予合理、適當(dāng)?shù)囟酱俳虒W(xué)；四是教學(xué)輔助，包括批改作業(yè)、試卷、課后輔導(dǎo)、問(wèn)題解答等輔助教學(xué)欄目。

項(xiàng)目任務(wù) 在掌握基本知識(shí)的情況的同時(shí)，要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)與考核，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：其一，章節(jié)習(xí)題和綜合習(xí)題，即“溫故而知新”，通過(guò)每一章節(jié)習(xí)題的訓(xùn)練，可以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，而綜合習(xí)題主要是訓(xùn)練知識(shí)的靈活應(yīng)用方面；其二，章節(jié)測(cè)試和綜合測(cè)試，即考核所學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便為后期的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整；其三，虛擬實(shí)訓(xùn)結(jié)合，即利用虛擬技術(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以在節(jié)省資源的情況下達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的效果，同時(shí)再輔以部分真實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就可以既牢固的掌握專業(yè)知識(shí)又達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果；其四，項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)，即本項(xiàng)目是培訓(xùn)學(xué)生的思維創(chuàng)新與提高，同時(shí)可以作為該課程的一個(gè)課程設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課程的綜合掌握情況，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，為以后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。

教學(xué)論壇 作為網(wǎng)絡(luò)課程中的重要組成部分，課程論壇在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而論壇討論的話題設(shè)計(jì)在課程論壇的作用發(fā)揮中尤為重要。討論話題應(yīng)包含學(xué)習(xí)內(nèi)容討論、項(xiàng)目協(xié)作討論、課程建議與問(wèn)題反饋以及學(xué)結(jié)等話題，這些話題應(yīng)能夠引起學(xué)生的關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生不要偏離主題，保證討論內(nèi)容的健康發(fā)展、有效利用。

調(diào)研反饋（評(píng)價(jià)系統(tǒng)） 調(diào)研反饋是必不可少的欄目，尤其針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的使用效果，要通過(guò)調(diào)研反饋來(lái)把握今后課程的改進(jìn)與提高。一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)該課程的建設(shè)情況、資源情況以及各欄目的合理情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，即從教師的指導(dǎo)到學(xué)生的自學(xué)，對(duì)學(xué)生本身所產(chǎn)生的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高利用網(wǎng)絡(luò)課程的效果；三是對(duì)課程的希望，即希望該網(wǎng)絡(luò)課程能夠提供什么樣的資源，達(dá)到怎樣的效果，建設(shè)者根據(jù)需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到因材施教的目的。

更新通知 網(wǎng)絡(luò)課程如教材一樣，具有一定的時(shí)效性，要根據(jù)教學(xué)及應(yīng)用的反饋情況進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，為了能夠讓學(xué)習(xí)者學(xué)到最新及最完善的知識(shí)，及時(shí)更新信息，使學(xué)習(xí)者盡快掌握最新動(dòng)態(tài)及變化。

結(jié)束語(yǔ)

由于教學(xué)條件的限制，現(xiàn)在高校里的網(wǎng)絡(luò)課程尚不能夠完全體現(xiàn)其價(jià)值，不能完全代替課堂教學(xué)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)時(shí)互動(dòng)還不夠完善，教學(xué)信息不能完全適應(yīng)高校教學(xué)的需要。如果能夠提供一個(gè)內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)課程將成為課堂教學(xué)最有益的補(bǔ)充，能夠在提高教學(xué)質(zhì)量上提供較大的幫助。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展方向主要有兩點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的完善，以滿足學(xué)習(xí)者的需求；二是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)索取知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、解決問(wèn)題的能力。總之，在未來(lái)的高職教育中，網(wǎng)絡(luò)課程是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式必不可少的部分。

參考文獻(xiàn)

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