計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，高職教育，多媒體教學(xué)

一、基本情況

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)既注重基礎(chǔ)理論，又注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，它是所有計(jì)算機(jī)課程的先行課，教學(xué)效果直接影響學(xué)生的相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)該課程能夠使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，并熟練掌握windowsXP操作系統(tǒng)、office2003、Internet等軟件的使用方法，達(dá)到考試大綱要求，并為后繼學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)相關(guān)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況

由于學(xué)生來自全國各地，計(jì)算機(jī)水平參差不齊，在教學(xué)過程中，教師常常遇到這種情況：水平較高的學(xué)生感覺計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，缺乏學(xué)習(xí)積極性；水平較低的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，自信心驟減，開始自我放棄。這對(duì)教師是一項(xiàng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)：即在保障大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，如何兼顧并提高以上兩類學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容精心組織教學(xué)，因材施教，采用不同的教學(xué)方法和手段來提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力。

三、考試情況

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)期末要參加市計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試并取得相關(guān)證書。教師在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，既要應(yīng)試，保障考試的通過率，又要在有限的課時(shí)里讓學(xué)生掌握更為豐富的實(shí)用操作技巧，提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。

四、教學(xué)情況

眾所周知高職教育具有職業(yè)性、實(shí)用性、技能性的特點(diǎn)，因此高職教育的模式是以著重培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，在確?；A(chǔ)知識(shí)扎實(shí)穩(wěn)固的同時(shí)，更加注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而大大提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教學(xué)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)等；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)卻很有限，要讓學(xué)生學(xué)好這門課程，教學(xué)方法就顯得尤為重要了。教學(xué)方法打破了原來常規(guī)式教學(xué)，即按照軟件的各功能模塊劃分逐一講解，改為任務(wù)式教學(xué)，任務(wù)式教學(xué)是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，它是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法。通過完成任務(wù)練習(xí)使學(xué)生能夠較全面的掌握各類常用軟件的使用，鍛煉綜合操作能力，提高動(dòng)手能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過學(xué)習(xí)該課程讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、常用軟件office系列中的word、Excel、Powerpoint以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。

首先，在教學(xué)過程中采用機(jī)房多媒體課件演示教學(xué)，將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體的多媒體教學(xué)課件（即優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景），將桌面、窗口、菜單、圖標(biāo)、應(yīng)用軟件的使用，利用多媒體課件講授完以后，再輔以真實(shí)操作環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際上機(jī)操作，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)記憶掌握，又能在課堂講授過程中，省掉板書時(shí)間，增大了與學(xué)生的雙向交流、互動(dòng)的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣既達(dá)到了教學(xué)目的，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

其次，采用邊講邊練，講練結(jié)合的授課模式，這樣既可以讓學(xué)生把剛剛學(xué)習(xí)到的新知識(shí)進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握及鞏固提高，也可以讓教師及時(shí)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到一種雙贏的狀態(tài)。

第三，在課堂上，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的、色彩豐富的事物比較感興趣，因此，在打字練習(xí)環(huán)節(jié)中，將游戲引進(jìn)教學(xué)中使用《金山打字》軟件，該軟件中有許多打字項(xiàng)目都是以游戲的形式在進(jìn)行的，這樣，學(xué)生可以在游戲中完成打字練習(xí)，提高打字技巧和速度。

第四，在學(xué)習(xí)powerpoint 模塊時(shí)，學(xué)生要完成的任務(wù)是學(xué)習(xí)軟件使用之后，獨(dú)立完成一個(gè)演示文稿的制作，學(xué)生可以憑自己的興趣愛好自擬題目制作演示文稿并在其中插入任何形式的內(nèi)容，如文字、圖片、聲音、影音、動(dòng)畫等。首先學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集所需資料，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息以及獲取新知識(shí)的能力，然后給學(xué)生一定的時(shí)間完成演示文稿的制作。在此過程中，教師大膽放手，留給學(xué)生想象的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我提高以及獨(dú)立解決問題的能力。

第五，通過課堂提問和讓學(xué)生上講臺(tái)實(shí)際演練等方法，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，達(dá)到師生互動(dòng)的目的。

第六，由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平高低不齊，計(jì)算機(jī)水平較好的學(xué)生往往認(rèn)為課上所學(xué)的知識(shí)自己都已經(jīng)會(huì)了，缺乏學(xué)習(xí)積極性，課堂面貌和出勤情況都存在一定的問題，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中，可以充分發(fā)揮這部分學(xué)生的作用，為讓計(jì)算機(jī)能力較高的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“今日教師”的角色，和老師一起在課堂輔導(dǎo)時(shí)段幫助其它同學(xué)，為了做好輔導(dǎo)，這些學(xué)生必然會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，成為老師的好幫手，這樣就形成了互幫互助，互教互學(xué)的良好課堂氛圍，并有效地解決了由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊造成考試成績不理想的問題。

五、對(duì)今后計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的設(shè)想

1、改變?cè)撜n程只注重統(tǒng)考的傳統(tǒng)思想，把教師和學(xué)生從統(tǒng)考及格率的漩渦中解脫出來，真正做到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

2、根據(jù)不同的專業(yè)，對(duì)授課計(jì)劃加以調(diào)整，讓教師有足夠的空間設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合本專業(yè)學(xué)到更多更實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作技能，能夠在今后更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題。

3、加大教材的更換頻率，讓學(xué)生能夠及時(shí)學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)最前沿的知識(shí)和技能。

教師不僅要教授學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的操作技能，還要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范教育，要讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)不是游戲機(jī)，而是學(xué)習(xí)科學(xué)信息化知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)工具，要有日常維護(hù)計(jì)算機(jī)的意識(shí)和行為，要把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙麗芳，張永杰.高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)探討.合作經(jīng)濟(jì)與科技,2011年第10期

第2篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文

Abstract: This article talked about the teaching method, teaching mode and teaching research of computer application foundation in the teaching, through case analysis, illustrated the importance of mastering knowledge, so as to make it be directly used in practice to solve the actual problem, through their understanding to knowledge.

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；研究

Key words: the base of computer application；teaching；research

中圖分類號(hào)：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）25-0198-02

0 引言

由于信息技術(shù)的發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)的大量普及，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求也越來越高。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作技能，把計(jì)算機(jī)作為獲取和交流信息的工具，使學(xué)生能夠在自己的專業(yè)領(lǐng)域中更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)信息和解決相關(guān)問題。在課程的教學(xué)過程中，教學(xué)方法是傳授教學(xué)內(nèi)容的重要手段。教學(xué)方法是否恰當(dāng)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。所以結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是極其必要的。

高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的任務(wù)，就是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件基本知識(shí)，掌握利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的方法，掌握通過計(jì)算機(jī)查詢信息、獲取信息、整合信息的技能，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為既懂得自己的專業(yè)，又能應(yīng)用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才。

如何讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快地進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中，這就關(guān)系到高校教師如何把教學(xué)教的更好，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)作為工具，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，使他們具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基本能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并將所學(xué)內(nèi)容與各自專業(yè)知識(shí)相結(jié)合而奠定良好基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課實(shí)操性強(qiáng)，如何使學(xué)生能更好、更快地掌握實(shí)操技能，在我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面需要進(jìn)行大量的改革和實(shí)踐。

1 教學(xué)模式

在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在“學(xué)以致用”的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建并實(shí)施了“實(shí)踐導(dǎo)學(xué)，因材實(shí)教”的教學(xué)模式。所謂的“實(shí)踐導(dǎo)學(xué)”是用大量實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在實(shí)驗(yàn)中有實(shí)驗(yàn)任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)提示、具體的實(shí)驗(yàn)步驟、問題及思考，這樣可以使學(xué)生自己按照引導(dǎo)和提示完成實(shí)驗(yàn)，以此啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中采用實(shí)例教學(xué)、邊講邊練，循序漸進(jìn)的方式。在實(shí)例教學(xué)中教師遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，通過各種方式和手段鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，并逐步解決問題。實(shí)例教學(xué)中的每一步都采用與學(xué)生一起探討的方式，讓學(xué)生在啟發(fā)中思考，在思考中解決問題，從而掌握獨(dú)立分析問題、解決問題的方法。

2 教學(xué)方法

我的教學(xué)方法主要是突出知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生課后都能掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)完成實(shí)際操作。這就必須課前備課要充分，每一節(jié)課的授課內(nèi)容要明確，知識(shí)點(diǎn)要講透，使學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題。下面以舉個(gè)案例說明。

案例1：在Excel2003軟件中，“分頁符”的應(yīng)用。

在Excel中，有時(shí)數(shù)據(jù)表的內(nèi)容比較多，而且要按不同類別或項(xiàng)目內(nèi)容顯示或打印，這時(shí)用Excel中的“分頁符”命令就可起到按需分頁的作用。

2.1 插入分頁符 插入分頁符的方法是：選擇某個(gè)單元格，單擊菜單“插入分頁符”，Excel將在該單元格的上方和左側(cè)插入水平分頁符和垂直分頁符。這時(shí)一頁的內(nèi)容就被水平分頁符和垂直分頁符分成4頁顯示，并可打印出4頁的內(nèi)容。如果一頁的內(nèi)容要分成左右或上下兩頁顯示，就可在要插入水平或垂直分頁符的位置下邊或右邊選擇行標(biāo)或列標(biāo)，然后單擊菜單“插入分頁符”，這時(shí)在相應(yīng)位置即插入了分頁符。

2.2 查看分頁符

2.2.1 在“普通視圖”中查看分頁符 單擊菜單“視圖普通”，在“普通視圖”中可看到插入的分頁符是虛線表示，無數(shù)點(diǎn)表示的是自動(dòng)分頁符號(hào)。

2.2.2 在“分頁預(yù)覽視圖”中查看分頁符 單擊菜單“視圖分頁預(yù)覽”，在“分頁預(yù)覽視圖”中可看到手動(dòng)插入的分頁符顯示為藍(lán)色粗實(shí)線，藍(lán)色粗虛線是Excel在此處的自動(dòng)分頁，外框藍(lán)色粗實(shí)線是打印區(qū)域，表示可打印的范圍。

單擊常用工具欄的“打印預(yù)覽”，或單擊菜單“文件打印預(yù)覽”，將插入分頁符后要打印的每頁內(nèi)容顯示出來，方便檢查分頁情況。

第3篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

近些年來翻轉(zhuǎn)課堂以一種新型的教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式，改善教學(xué)效率，從而得引起大家的關(guān)注，也讓一些急于突破傳統(tǒng)教學(xué)的教育人士看到了希望。

1起源與發(fā)展

現(xiàn)在大多學(xué)校的教學(xué)模式太過于傳統(tǒng)，學(xué)校忽視了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，幾乎不以學(xué)生為核心，都太在乎教材的內(nèi)容，讓教材引導(dǎo)學(xué)生，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開始存在于我們的生活與工作學(xué)習(xí)中，隨著時(shí)間的推移，互聯(lián)網(wǎng)的重要性日益凸顯?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一大熱點(diǎn)出現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)用中。它以微視頻的方式實(shí)現(xiàn)了老師高質(zhì)量的教學(xué)和學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的起源于美國高中的兩名化學(xué)老師，他們將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式上傳于網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生下載觀看學(xué)習(xí)，一時(shí)間內(nèi)得到了很大的反響，成效非常顯著，得到很多老師的認(rèn)可與效仿，從而開始在課堂上廣泛的實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂上就區(qū)別于，傳統(tǒng)課堂完全以老師為主要知識(shí)傳授者、課堂管理者，改善這種尷尬狀態(tài)的是“翻轉(zhuǎn)課堂”，翻轉(zhuǎn)課堂打破這個(gè)規(guī)律，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有了新的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)氛圍又活躍了起來。老師從主導(dǎo)性變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生有了更多的自發(fā)性，從而使得學(xué)習(xí)更加的高效，課程進(jìn)度展開更加順利。翻轉(zhuǎn)課堂改革傳統(tǒng)教學(xué)思路的同時(shí)將信息化教育推到了前所未有的高度。

2翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

2.1教學(xué)視頻碎片化

所謂的碎片化教學(xué)視頻是指，將長時(shí)間教學(xué)內(nèi)容精簡化，在依然保證課堂的完整性與準(zhǔn)確性的同時(shí)取其精華部分。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻內(nèi)容一般都控制在幾分鐘到十幾分鐘時(shí)間之內(nèi)，幾分鐘到十幾分鐘內(nèi)是學(xué)生注意力高度集中時(shí)期，翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)時(shí)長調(diào)到最小，這樣既提可以高學(xué)習(xí)效率加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)減少學(xué)習(xí)疲勞。方便學(xué)習(xí)，非常生動(dòng)且形象，時(shí)間短而內(nèi)容精。翻轉(zhuǎn)課堂在視頻教學(xué)期間學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)，在聽不懂的地方可以選擇暫停或者回放，增加學(xué)習(xí)自主性而不是被動(dòng)型，因此學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。從而學(xué)生放下手機(jī)，愛上課堂。

2.2教學(xué)信息清晰明確

學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，往往會(huì)被學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的因素影響、分神，例如教室內(nèi)雜音、物體等干擾。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中只有知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的畫面和畫外音，這樣可以避免了對(duì)學(xué)生任何因素的信息干擾，使注意力可以完全集中于視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也大大提高。這也是翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂視頻之間的差別之處。

2.3學(xué)習(xí)過程自主性

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性決定了學(xué)習(xí)的效率，在自動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)效率遠(yuǎn)高于被動(dòng)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)輕松愉快。對(duì)于一些學(xué)習(xí)吸收較慢的同學(xué)，可以通過反復(fù)觀看視頻，認(rèn)真分析學(xué)習(xí)，直到完全掌握為止。分段學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)小節(jié)過后都會(huì)對(duì)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)做一個(gè)檢驗(yàn)，會(huì)通過前面的視頻提出幾個(gè)問題，若答對(duì)可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，若依然存在著疑問可以通過回看繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式

課前自學(xué)直接影響本節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容是否可以快速掌握，因此課前自學(xué)在學(xué)習(xí)吸收中起到了的重要的因素。然而在翻轉(zhuǎn)課堂中就有一個(gè)重要的部分，也就是課前自學(xué)模式。它會(huì)在課前明卻指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，并提供相關(guān)書籍、視頻供大家觀看參考、預(yù)習(xí)，在提高大家自主學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣高漲，大家就會(huì)帶著問題進(jìn)入課堂，因此學(xué)習(xí)較為認(rèn)真，學(xué)習(xí)起來更加輕松，這樣有助于提高同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)更加高效。有了翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不那么吃力，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以更好地吸收，在加快學(xué)習(xí)同時(shí)可以留有更多時(shí)間供老師、學(xué)生交流與探討。翻轉(zhuǎn)課堂在增強(qiáng)課堂趣味性同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的積極性。這樣大幅度提高了學(xué)習(xí)效率.在本節(jié)課結(jié)束后，用課后測(cè)試來檢驗(yàn)本節(jié)課的內(nèi)容是否完全掌握，用來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于課中學(xué)習(xí)內(nèi)容完全內(nèi)化，因此課后多加練習(xí)便可以來鞏固知識(shí)點(diǎn)，不用擔(dān)心課后遺忘，最好的學(xué)習(xí)時(shí)間也就是在課堂中高度集中時(shí)間段，翻轉(zhuǎn)課堂也很好地抓住了這一要點(diǎn)。

3.2實(shí)踐性較強(qiáng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題是，多數(shù)學(xué)生聽從一位老師講課，聽課較為吃力，而在課堂上不懂的問題老師不能及時(shí)的一一做出解答，使學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也相當(dāng)?shù)拖隆＞枚弥畬W(xué)習(xí)成績落后，從而對(duì)學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂中，是一對(duì)一教學(xué)模式，中間會(huì)有大量時(shí)間供學(xué)生與老師之間交流、討論、實(shí)踐、互動(dòng)，并在學(xué)生開始學(xué)習(xí)之前明確樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)起來更有方向。翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)習(xí)同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐能力，真正地達(dá)到“教有所重，學(xué)以致用”。

3.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化教學(xué)，在實(shí)施時(shí)必須是在具備穩(wěn)定快速的網(wǎng)路條件下進(jìn)行，學(xué)生也必須擁有可以連接網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，這是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的前提條件。而翻轉(zhuǎn)課堂的老師不僅要有專業(yè)的知識(shí)也要具備專業(yè)一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，這樣才能更好地制作生動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)視頻，吸引同學(xué)觀看視頻興趣的效率。學(xué)生也必須會(huì)熟練地操作網(wǎng)絡(luò)軟件，才能有更好的實(shí)踐性。

4小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一門教師創(chuàng)建視頻，并有針對(duì)性的把學(xué)習(xí)內(nèi)容分個(gè)總結(jié)，供學(xué)生在課后、家中觀看，創(chuàng)造了一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又具有很強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生不僅可以自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以更好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種新型的教學(xué)方法是值得提倡的，但它依舊存在著一些不足之處。比如說，占用學(xué)生的休息時(shí)間，一些自覺性不高的同學(xué)是否能高按時(shí)學(xué)習(xí)等，這都是翻轉(zhuǎn)課堂中存在的不利因素，但我國現(xiàn)處于翻轉(zhuǎn)課堂初步推崇階段，只有不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐積累才能更好彌補(bǔ)其中不足之處。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)受到翻轉(zhuǎn)課堂影響改變了傳統(tǒng)教學(xué)的順序。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了主導(dǎo)性，相反老師成了輔助。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，使得網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生、老師三者有機(jī)地結(jié)合在一起，相輔相成，達(dá)到學(xué)習(xí)的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘭春霞.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)證研究[J].職教論壇,2015(23).

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第4篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文

 

引言

 

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育在教育系統(tǒng)中占據(jù)的地位越來越重要。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升具有十分重要的意義。當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)該要在當(dāng)前的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之下，可以利用國外的一些先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育考核體系的不斷完善。

 

積極發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的作用和目標(biāo)，即為了培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的一個(gè)重要途徑，當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中還存在一些問題，其中一個(gè)就是評(píng)價(jià)體系不健全。為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升，需要對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。

 

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

 

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步以及發(fā)展有十分重要的意義。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的不足進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，并且對(duì)教學(xué)過程中的各種教學(xué)問題進(jìn)行解決，為學(xué)生提供更多展示自己能力、水平以及個(gè)性的機(jī)會(huì)。

 

不同的學(xué)校對(duì)于各部分評(píng)價(jià)的側(cè)重有所不同，各個(gè)院校都在積極完善評(píng)價(jià)體系，但仍然還是存在一些問題。

 

1.1評(píng)價(jià)體系陳舊

 

當(dāng)前很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)評(píng)價(jià)仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)于學(xué)生的基本知識(shí)、基礎(chǔ)技術(shù)以及基本技能的考察較多，但是這種評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)與合作等方面的關(guān)注較少，因此采用這種評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的主體性的重視不夠，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言是不公平的。

 

有的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好，因此可以取得更大的進(jìn)步，而有的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)難度較高。因此如果進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，則會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不準(zhǔn)。

 

1.2評(píng)價(jià)過程中的雙向交流較少

 

當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一般都只有教師的評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生之間的互評(píng)以及學(xué)生的自評(píng)。這種單一的評(píng)價(jià)方式使得傳統(tǒng)教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)權(quán)重單一，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的了解不夠。在學(xué)習(xí)過程中最了解學(xué)生實(shí)際情況的是學(xué)生自己，因此只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的互評(píng)以及自評(píng)，才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不斷發(fā)展。

 

1.3評(píng)價(jià)目的不夠明晰，隨意性較高

 

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核目標(biāo)有新的規(guī)定，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的興趣，使得學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)要不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能。在實(shí)際的教學(xué)過程中往往存在本末倒置的問題，評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，評(píng)價(jià)并不是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

 

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面

 

當(dāng)前很多學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中都還延續(xù)比較傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的主要依據(jù)是各種計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握程度這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、互動(dòng)與合作等多方面的評(píng)價(jià)不夠，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠全面。

 

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)策略探討

 

2.1評(píng)價(jià)的目的和遵循的原則

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)立足于引導(dǎo)教師貫徹素質(zhì)教育的理念，要重視個(gè)體差異，關(guān)注成長歷程，重視實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，構(gòu)建新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前的評(píng)價(jià)模式遵循的原則包括四個(gè)，第一是形成性原則，即對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程。第二是主體性原則即重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的交互活動(dòng)。

 

三是激勵(lì)性原則，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。四是發(fā)展性原則，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)是為了肯定發(fā)展中的成績、優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，是為了發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問題，尋找解決途徑。

 

2.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法

 

1、不斷豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，使得課程教學(xué)效率得到更大的提升。在學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，更加客觀全面地對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)不僅要涉及學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)面，還應(yīng)該要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)計(jì)算機(jī)的態(tài)度、合作與交流能力等多個(gè)方面，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并且要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行關(guān)注，了解學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中的不同需求，從而幫助學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 

2、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該要更加重視過程。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該要更加重視學(xué)習(xí)的過程，注重在教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中的各種信息的反饋，對(duì)當(dāng)前教學(xué)過程中存在的一些問題以及方法進(jìn)行修正，從而使得先進(jìn)的教學(xué)觀念得以應(yīng)用，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這種實(shí)踐性課程，在評(píng)價(jià)過程中不應(yīng)該只看到測(cè)試結(jié)果，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的過程的評(píng)價(jià)，從過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而獲得更大的進(jìn)步。

 

比如對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過程中常見的一些上機(jī)操作問題進(jìn)行測(cè)試，考核學(xué)生對(duì)這些具體問題解決的能力，從而使得教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮相應(yīng)的作用。

 

3、促進(jìn)成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)開放化。在評(píng)價(jià)方式上多樣化是促進(jìn)評(píng)價(jià)水平得到提升的一個(gè)重要途徑。新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改變以往單一的考試作為唯一評(píng)價(jià)手段，要加強(qiáng)對(duì)形成性評(píng)價(jià)、非測(cè)試評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法的探索與應(yīng)用，改進(jìn)量化和等級(jí)方法，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該要將學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷具體化，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，增強(qiáng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的可操作性以及開放性，這種開放式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

 

在實(shí)際操作中，適用哪種教學(xué)評(píng)價(jià)手段應(yīng)該要根據(jù)實(shí)際情況而定，教師應(yīng)依據(jù)評(píng)價(jià)的目的、教材內(nèi)容、學(xué)生特征，科學(xué)地選擇采用最有效、最合理的評(píng)價(jià)方式，或者選取多種評(píng)價(jià)方式組合的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合地考核與評(píng)價(jià)。

 

4、把計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力納入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核范圍中。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，要將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考核內(nèi)容從技能考試轉(zhuǎn)變成為對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的考核，制定客觀、公正以及合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5、在教學(xué)過程中，因?yàn)椴煌膶W(xué)生往往有不同的基礎(chǔ)，個(gè)體差異性決定了在評(píng)價(jià)的時(shí)候不能使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的評(píng)價(jià)，否則很容易導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生受挫。

在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，以學(xué)生自己為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生取得成績進(jìn)行公布，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的變化，使得基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生能夠不斷提高成績，縮小與高水平者之間的差距。

 

三、結(jié)語

 

綜上所述，近年來隨著學(xué)生的綜合能力素質(zhì)越來越重視，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效率不斷提升。針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中常見的問題，要進(jìn)行積極有效地解決，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理地評(píng)價(jià)。

第5篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生；差異性；差異教學(xué)

在中等專業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生的操作能力和學(xué)習(xí)興趣差異較大。根據(jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中所表現(xiàn)出的興趣和能力，我們?cè)撊绾螌?shí)施差異性教學(xué)呢?

筆者在多年的教學(xué)生涯中，認(rèn)為針對(duì)每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的差異性，教師在課堂上應(yīng)因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差，要針對(duì)計(jì)算機(jī)課程自身的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的實(shí)施策略。

一、學(xué)生差異性的主要表現(xiàn)

我們首先要了解學(xué)生的差異性主要表現(xiàn)在哪些方面。根據(jù)平時(shí)教學(xué)的觀察，本人認(rèn)為學(xué)生差異性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.計(jì)算機(jī)操作能力的差異

雖然現(xiàn)在初中已經(jīng)普及了信息技術(shù)，但是教學(xué)的時(shí)間很短。有些學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，在某一方面應(yīng)用得很熟練，而有些學(xué)生基本上僅限于打打字，從而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)不同的內(nèi)容時(shí)就產(chǎn)生了差異。

2.學(xué)習(xí)興趣的差異

學(xué)生自身所具有的能力、興趣也不同。比如說、，有些學(xué)生特別是女生指法進(jìn)步很快，但學(xué)習(xí)軟件操作時(shí)比較吃力；有些學(xué)生接受得很快，但缺乏腳踏實(shí)地、創(chuàng)新的精神，所以成績?nèi)圆焕硐搿?/p>

3.學(xué)習(xí)態(tài)度的差異

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度大致分為四種：(1)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，也有學(xué)習(xí)能力。(2)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，但有學(xué)習(xí)能力。(3)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但學(xué)習(xí)能力較差。(4)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)能力也差。

如果我們老師對(duì)不同知識(shí)水平、情感水平的學(xué)生進(jìn)行相同的內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，或把時(shí)間和精力用在電腦游戲上；基礎(chǔ)差的又會(huì)“吃不了”，加劇厭學(xué)情緒，甚至放棄了對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。

二、如何開展差異性教學(xué)

那么，我們應(yīng)如何來開展差異性教學(xué)，采取怎樣的教學(xué)手段來促進(jìn)差異性教學(xué)呢?筆者提出以下一些觀點(diǎn)：

1.有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有很多教學(xué)模式。比如講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等等，任何一種教學(xué)方法的選擇與使用，目的都是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如說，我們?cè)谥vWord2003的排版時(shí)，可以用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，布置一項(xiàng)“制作班級(jí)小報(bào)”的任務(wù)給學(xué)生，讓他們課前準(zhǔn)備素材，然后課堂上對(duì)素材進(jìn)行排版編輯，作品完成后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)展示，最后打印成小報(bào)進(jìn)行展覽。這樣，每個(gè)學(xué)生都能參與到這項(xiàng)任務(wù)中來，每個(gè)學(xué)生都能將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展與提高。

2.理解學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的起始時(shí)間不同，即所謂的零起點(diǎn)問題。家庭條件的差異、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程熱情的差異、學(xué)生所在地區(qū)的差異等，使得同一課堂里學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)與能力的差異很大?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！彼?，我們教師一定要根據(jù)學(xué)生的差異調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使它適應(yīng)學(xué)生之間的差異，讓不同層次的學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

3.多賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成就感

教育學(xué)家陶行知告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，教師技巧的全部奧秘就在于如何賞識(shí)學(xué)生，特別是對(duì)那些看似不起眼的學(xué)生，不能嫌棄他們、討厭他們，而是要小心翼翼地保護(hù)他們那顆脆弱的自尊心，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。”每個(gè)人都渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，期待受到尊重和關(guān)注。行為科學(xué)認(rèn)為，對(duì)人的激勵(lì)必須通過滿足人的需要來實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望和需要，教師給他信心，他就有信心取得成功，就會(huì)去努力。教師要能滿足學(xué)生的這種心理需求，合理設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)習(xí)成功的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感。比如，獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)、階段成功學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等，這樣會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，對(duì)教師的指導(dǎo)也會(huì)欣然接受。這樣，學(xué)生的興趣就會(huì)得到進(jìn)一步的深化，形成良性循環(huán)。

第6篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文

[摘要]計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)面向未來、面向現(xiàn)代化的重要教學(xué)工作?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一直是中專及職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生的必修課程。它是一門實(shí)用性極強(qiáng)的課程，作為教授這門課程的教師，我們應(yīng)該積極探尋《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)演練技巧。深入貫徹“因材施教”的原則，采用分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生找到自信，從而體會(huì)到成功的喜悅。教師應(yīng)吃透教材，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，超越傳統(tǒng)授課方式，采用研究式、歸納式和分層次教學(xué)方法，以案例教學(xué)為主線展開教學(xué)。有效挖掘?qū)W生自主探知知識(shí)的能力，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)水平，從而進(jìn)一步提高學(xué)生歸納分析問題、解決問題的能力、語言概括能力、表達(dá)能力，進(jìn)而有益培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué) 教學(xué)技巧 分層教學(xué)

信息時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用已廣泛湛透各行各業(yè)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一直是中專及職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生的必修課程?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿、Internet應(yīng)用、常用工具軟件的使用等。從教學(xué)內(nèi)容不難看出，本門課是一門實(shí)用性極強(qiáng)的課程。通過本門課教學(xué)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的基本知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的水平，從而使學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為今后從事計(jì)算機(jī)基本操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教授這門課程的教師，我們應(yīng)該積極探尋《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)演練技巧。

一、深入貫徹“因材施教”的原則，采用分層教學(xué)

教師采用分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生找到自信，找到學(xué)習(xí)的興趣，努力進(jìn)取，體會(huì)到成功的喜悅。

教師在接到教學(xué)任務(wù)之后，首先要全面了解學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的專業(yè)、興趣、知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)本門科目的學(xué)習(xí)要求等。對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，然后再結(jié)合教學(xué)大綱要求來確定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)目標(biāo)的確定有章可循，有據(jù)可依。從而提高制定目標(biāo)的時(shí)效性，可實(shí)施性。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教學(xué)要求應(yīng)高于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。在同一專業(yè)教學(xué)，也應(yīng)把握學(xué)生個(gè)體差異，提出不同的教學(xué)要求，采用分層次教學(xué)法，讓每一位學(xué)生在現(xiàn)有起點(diǎn)每時(shí)每刻有進(jìn)步，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之余，提高自信心，找到自信，從而體會(huì)到努力后成功的喜悅。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的差異，對(duì)他們提出不同的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用分層次教學(xué)，讓每一位學(xué)生根據(jù)自身情況完成難度不等的學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平差別，布置難度不同的練習(xí)任務(wù)。例如，讓有能力的學(xué)生完成創(chuàng)造性練習(xí)，讓學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生模仿教師所做實(shí)例練習(xí)。讓每一位學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣、找到自信，努力進(jìn)取，執(zhí)著練習(xí)，從而順利完成操作，體會(huì)到成功的喜悅，有效提高教學(xué)效果?？傊?，要讓每一位學(xué)生深刻體會(huì)到：“我自信，我努力，我成功！”二、采用研究式、歸納式和分層次教學(xué)方法，有效挖掘?qū)W生自主探知知識(shí)的能力

吃透教材，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以案例教學(xué)為主線展開，超越傳統(tǒng)授課方式，從而有效挖掘?qū)W生自主探知知識(shí)的能力。

Word、Excel、PowerPoint是微軟辦公系列軟件中最常用的三個(gè)應(yīng)用軟件。作為這三個(gè)軟件，從操作窗口組成到基本應(yīng)用操作都有一定的相通性?？梢哉f學(xué)習(xí)了Word、Excel為學(xué)習(xí)PowerPoint打下了一定基礎(chǔ)，做了有效鋪墊。在進(jìn)行PowerPoint教學(xué)時(shí)，鑒于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了word、excel，把握知識(shí)的縱向聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，超越傳統(tǒng)授課方式，采用研究式、歸納式和分層次教學(xué)方法，可以以案例教學(xué)為主線展開教學(xué)。下面，我以PowerPoint第一部分教學(xué)為例進(jìn)行淺析：

1.課前準(zhǔn)備。有意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在課前要求學(xué)生自學(xué)本章知識(shí)，并與WORD、EXCEL進(jìn)行比較分析。

2.作品欣賞。上課時(shí)，利用多媒體我先以作品欣賞的方式展示融合本章基本知識(shí)點(diǎn)的案例課件：“綠色校園從我做起”——心靈的呼喚。讓學(xué)生從宏觀上了解本章知識(shí)。

3.欣賞“作品分解欣賞1”：為了讓學(xué)生能夠順利把握本章知識(shí)，我又把案例課件分解為四個(gè)案例教學(xué)實(shí)例，接下來讓學(xué)生再欣賞“作品分解欣賞1”。讓學(xué)生對(duì)“作品分解欣賞1”進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生制作思路，降低實(shí)現(xiàn)難度。從而，提高學(xué)生分析問題的能力。

4.制作嘗試。設(shè)計(jì)分析完成后，讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)制作嘗試。我做必要輔導(dǎo)提示。從而增強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立研究問題、解決問題的能力。

5.歸納實(shí)施步驟，探討制作方法，總結(jié)主要知識(shí)點(diǎn)。由學(xué)生歸納實(shí)施步驟，以討論、提問等方式探討制作方法，總結(jié)歸納主要知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)一步比較PowerPoint啟動(dòng)、退出、窗口組成、視圖方式、新建、保存、打開演示文稿及演示文稿的基本編輯與word、excel的異同點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)的縱向聯(lián)系，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解。近而讓學(xué)生指出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是熟練正確啟動(dòng)、退出程序和熟練掌握演示文稿的新建、打開、保存等基本操作，教學(xué)難點(diǎn)是熟練掌握演示文稿的新建類型判定方法。

6.上機(jī)強(qiáng)化練習(xí)。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生做進(jìn)一步上機(jī)強(qiáng)化練習(xí)“比一比，練一練”，重學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。然后，找一部分有代表性的學(xué)生練習(xí)，利用多媒體進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生來客觀的評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人操作中的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從而有利培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)品質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

7.布置作業(yè)。結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識(shí)及學(xué)生在后面所要學(xué)的“Internet應(yīng)用”基本知識(shí)布置課外作業(yè)，讓學(xué)生將作業(yè)以電子郵件形式發(fā)到教師指定電子郵箱，從而在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的理解同時(shí)，引出下一章所要學(xué)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)好下一章節(jié)做有效鋪墊，提高學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

8.課堂小結(jié)。由師生共同進(jìn)行課堂小結(jié)。通過總結(jié)本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生更深刻的把握教學(xué)重點(diǎn)，從而更有效的突破教學(xué)難點(diǎn)。

第7篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文

為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》一體化教學(xué)的“教”

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容大致分為兩個(gè)方面：第一為純理論的計(jì)算機(jī)文化知識(shí)，包括：計(jì)算機(jī)的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀和工作原理等。這個(gè)部分教師使用教學(xué)課件講授為主，教學(xué)場(chǎng)所為教室或者是多媒體教室。第二為計(jì)算機(jī)應(yīng)用，以操作為主，授課地點(diǎn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，人手一機(jī)，教師使用教學(xué)軟件采取互動(dòng)式、情景模擬、案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)法等多種形式與方法進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生操作為主，改變了以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做。“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。理論教學(xué)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一。11665.com

教師由知識(shí)技能的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;教學(xué)目標(biāo)由傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，向使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變;教師由以往的“講三練二考一”向“講一練二考三”轉(zhuǎn)變，要給學(xué)生留有充分的思考空間;教師由只重“教法”向既重“教法”又重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一體化教學(xué)的“學(xué)”

此課程的“學(xué)”有兩層含義:一是老師如何讓學(xué)生學(xué)，二是學(xué)生如何來學(xué)。

“一體化”教學(xué)的體系清晰，形式生動(dòng)活潑，是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法，理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”;教師既講解理論又傳授技能，與學(xué)生相處時(shí)間增加，更容易獲取每個(gè)學(xué)生掌握技能和知識(shí)情況的信息，便于及時(shí)進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。通過理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體。

三、具體教學(xué)案例

我曾經(jīng)給幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，并嘗試對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)側(cè)重不同”的情景教學(xué)。

(一)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)之后，并不直接開始計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(辦公軟件使用)的教學(xué)，而是進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)?？紤]到計(jì)算機(jī)本專業(yè)的學(xué)生在其后要開設(shè)大量的本專業(yè)課程，而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是這些后續(xù)課程的前導(dǎo)，因此在當(dāng)前的第二步(計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué))安排了計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)的講授，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進(jìn)工具解決相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。

其后，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中更多地教授計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的內(nèi)部核心運(yùn)用。在office辦公軟件的教學(xué)中，要完成word、excel、powerpoint相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，還要著重強(qiáng)調(diào)熟練操作，自主學(xué)習(xí)。這是對(duì)之前計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)中學(xué)到的軟件概念的實(shí)踐感知，也是對(duì)其后本專業(yè)軟件課程的一個(gè)提前認(rèn)知。

(二)對(duì)教師教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。

教師教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大多是學(xué)校、企事業(yè)單位，對(duì)計(jì)算機(jī)理論方面的知識(shí)運(yùn)用較少，很少會(huì)更深入地對(duì)計(jì)算機(jī)軟件編程和硬件維護(hù)方面進(jìn)行研究，而是辦公軟件運(yùn)用較為頻繁。所以，筆者在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上花大量的時(shí)間進(jìn)行office辦公軟件的情景教學(xué)。

所謂情景教學(xué)，就是針對(duì)該專業(yè)學(xué)生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業(yè)相關(guān)的案例。這樣使得學(xué)生通過具體的應(yīng)用了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件，給他們的學(xué)習(xí)、生活乃至工作帶來便利。

在進(jìn)行powerpoint基本技巧的講解之后，筆者增加了“如何通過powerpoint制作一節(jié)課”等等教學(xué)方面的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。在學(xué)生的課后作業(yè)和課外擴(kuò)展環(huán)節(jié)里，布置了通過powerpoint制作市場(chǎng)推廣計(jì)劃等練習(xí)項(xiàng)目。

(三)對(duì)文秘、社會(huì)工作與管理等專業(yè)的教學(xué)

文秘、社會(huì)工作與管理等專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多在各單位從事文秘、行政等相關(guān)工作，對(duì)計(jì)算機(jī)理論方面的知識(shí)運(yùn)用較少，而是對(duì)辦公軟件的運(yùn)用較為頻繁。所以，筆者在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面花大量時(shí)間進(jìn)行office辦公軟件的情景教學(xué)。

四、教學(xué)小結(jié)

前面是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一體化情景教學(xué)的一個(gè)方面，主要是圍繞教學(xué)對(duì)象的專業(yè)不同進(jìn)行案例情景的教學(xué)。在對(duì)不同的專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)后，進(jìn)行了大量的反饋調(diào)查，運(yùn)用對(duì)比法分析表明：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行不同的情景教學(xué)，可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、專業(yè)興趣起到很好的推進(jìn)作用。特別重要的是，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)也讓很多擁有電腦的同學(xué)更深入地了解到計(jì)算機(jī)的用處之廣、之強(qiáng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生在案例制作、探索過程中更牢固地掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用。

第8篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué) 導(dǎo)入 教學(xué)方法

一、引言

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)教育的重要必修課，它的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，具有操作和使用計(jì)算機(jī)的基本技能，滿足和適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。然而，如何在該課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率，一直是我們教師探索的課題。本人通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)性

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程既是計(jì)算機(jī)的入門課,又是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課。這門課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成和常用軟件的使用方法，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的其他課程建立良好的基礎(chǔ)。

2.綜合性

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程既是一門基礎(chǔ)課，也是綜合性很強(qiáng)的一門課程。它融合了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公自動(dòng)化、Word、Excel、PowerPoint、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多方面的內(nèi)容。

3.實(shí)用性

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程另一個(gè)突出的特點(diǎn)是它的實(shí)用性。學(xué)生通過對(duì)辦公軟件的學(xué)習(xí)，可以在今后的工作學(xué)習(xí)中，熟練應(yīng)對(duì)一些文檔的編排處理；而對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又可以使學(xué)生熟練掌握IE瀏覽器及電子郵件的使用，滿足和適應(yīng)信息化社會(huì)的要求。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

1.精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的興趣是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在教學(xué)過程中通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

（1）問題式

帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。課堂教學(xué)應(yīng)從問題開始，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在教師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。例如：在講授“Word 2000基本操作”這一內(nèi)容時(shí)，教師在演示或示范操作中設(shè)疑提問，教師先把“關(guān)閉應(yīng)用程序的方法有幾種”這一問題清楚地提出來，然后，組織學(xué)生展開爭(zhēng)論，舉例子、做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析。

（2）演示式

演示式的導(dǎo)入也就是通過可見的演示導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如，在學(xué)習(xí)“Word圖文混排”這一課時(shí)，先通過電腦演示一些電子小報(bào)作品，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊揣摩時(shí)，教師趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些作品都是通過Word制作出來的。其實(shí)很容易，我們只要通過今天的學(xué)習(xí)，就可自己動(dòng)手做出更美的作品來。”學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了。

（3）任務(wù)式

教師在課前設(shè)計(jì)出科學(xué)、切實(shí)可行的“任務(wù)”，讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，獨(dú)立地分析問題、解決問題。例如，在用演示式導(dǎo)入法學(xué)習(xí)完“Word圖文混排”后，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一張賀卡，注意文字與圖片的合理安排，并且將優(yōu)秀作品打印出來，并在全班展示。教師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（4）對(duì)比式

將以前學(xué)過的知識(shí)同即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行“Excel圖表的建立與編輯”教學(xué)時(shí)，筆者將相同數(shù)據(jù)信息分別用文字、表格、圖表三種形式展示放在一起，讓學(xué)生比較，先展示文字形式信息，指出缺點(diǎn)后轉(zhuǎn)換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學(xué)生通過這三種形式的對(duì)比，強(qiáng)烈感受到圖表形式的優(yōu)點(diǎn):形象、清晰、一目了然。從而引出學(xué)習(xí)圖表的目的和好處，明確學(xué)習(xí)目的。

所以說，好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。

2.運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，采取多種手段，提高學(xué)習(xí)熱情，鞏固課堂知識(shí)。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取多種有效手段，鞏固課堂知識(shí)。使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過程中,不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問題、解決問題的過程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造力的學(xué)生具有重要的意義。

（1）講練結(jié)合

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是一門重在操作的課程。在教學(xué)過程中，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以，在許多需要操作的課程中，教師應(yīng)注重講練結(jié)合。講完一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后再出幾道題讓學(xué)生練習(xí)操作，加深學(xué)生的印象，最后鞏固練習(xí)。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以學(xué)生為中心，從繁多的教學(xué)內(nèi)容中“抽絲剝繭”形成精彩的案例，引起學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的欲望，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后首先想如何完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問題。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，學(xué)生為了完成任務(wù)，會(huì)不斷探索、創(chuàng)新，互相交流、互相合作，這樣既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（3）運(yùn)用多媒體課件鞏固知識(shí)

這種手段主要是針對(duì)一些理論知識(shí)性強(qiáng)的課程。這一類課程的內(nèi)容主要是一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成》，如果采取一般的講解法比較單調(diào)，學(xué)生容易分心。但可以將相關(guān)內(nèi)容做成課件，以交互的練習(xí)形式達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。比如在講授常見的輸入輸出設(shè)備時(shí)，教師可以展示一些常用設(shè)備的小圖片，做成匹配題，讓學(xué)生通過移動(dòng)對(duì)象進(jìn)行配對(duì)，這樣既生動(dòng)活潑又鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.提高計(jì)算機(jī)教師素質(zhì)。

計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍不僅決定著計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是決定著計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的進(jìn)程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教師在努力提高自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，把現(xiàn)代教育理論和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、親自動(dòng)手的積極態(tài)度，不斷探求，不斷總結(jié)我們的教學(xué)，達(dá)到不斷提高中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)好每一門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師要努力培養(yǎng)學(xué)生多方面、多渠道、積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)的能力。讓學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生每節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都能有所收獲。

參考文獻(xiàn)

［1］邵鵬飛.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程.南京師范大學(xué)出版社，2008.7.2.

［2］孫秀青.如何優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)交流?理論版.2009.11.

第9篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：公共必修課； 課程現(xiàn)狀； 教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）04-148-001

隨著社會(huì)工作方式的變遷，計(jì)算機(jī)已成為各企業(yè)員工平時(shí)業(yè)務(wù)工作的基礎(chǔ)條件，因此各企業(yè)要求員工具有使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)，具有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行業(yè)務(wù)工作的能力?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程就成為了全國各大本科、?？圃盒Ｋ袑I(yè)的公共必修課。

一、課程現(xiàn)狀和存在的問題

其一，本課程的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、Windows、Office（Word、Excel、PowerPoint）、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體等。有部分內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，大部分的學(xué)生都不太感興趣。對(duì)有些較多使用的應(yīng)用，如Office，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺比較輕松，但往往操作的不是很熟練。

其二，經(jīng)歷三年緊張的高中學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生，剛?cè)氪髮W(xué)對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃定位不充分，缺乏科學(xué)的規(guī)劃，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中自我要求不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺少主觀能動(dòng)性，實(shí)踐課上趁老師不注意就玩游戲、網(wǎng)聊等。

其三，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目的不僅僅是理論知識(shí)的積累，更為重要的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力，上機(jī)實(shí)踐就成了教學(xué)中尤為重要的一環(huán)。眾所周知，近幾年由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，在不少高校合班上課的情況已經(jīng)比較普遍。大部分院校局限于學(xué)校規(guī)模、師資、財(cái)力等因素，普遍來說，一個(gè)教師要負(fù)責(zé)幾十個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)一個(gè)教師輔導(dǎo)上百人上機(jī)的情況。由于任課老師精力有限，不可能對(duì)所有學(xué)生都予以有效指導(dǎo)，在獨(dú)立院校尤為如此。最后，由于學(xué)生家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生層次水平不一，相對(duì)公辦院校，獨(dú)立院校的學(xué)生接收水平可能有點(diǎn)差，使得從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容精心組織教學(xué)，因材施教，采用不同的教學(xué)方法和手段來提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，從而加大了獨(dú)立院校教師們的任務(wù)。

二、如何教學(xué)的探討

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容大致分為兩個(gè)方面：第一為純理論的計(jì)算機(jī)文化知識(shí)，包括：計(jì)算機(jī)的歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀和工作原理等。這個(gè)部分教師使用教學(xué)課件講授為主，教學(xué)場(chǎng)所為教室或者是多媒體教室。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，可以用通俗易懂的語言來描述，例如，對(duì)于ASCII碼的教學(xué)，學(xué)生可能理解起來感覺比較困難，我們可以先從一位二進(jìn)制數(shù)講起，1代表蘋果，0代表橘子，讓學(xué)生思考一位二進(jìn)制數(shù)用什么來代表香蕉，依次類推到兩位二進(jìn)制數(shù)，從而可以讓學(xué)生很好的理解ASCII碼的由來。第二為計(jì)算機(jī)應(yīng)用，以操作為主，授課地點(diǎn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，人手一機(jī)，教師使用教學(xué)軟件，采取互動(dòng)式、情景模擬、案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)法等多種形式與方法進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生操作為主，改變了以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做。由于受到學(xué)校教學(xué)設(shè)施和師資力量的限制，以小班教學(xué)的方式不能很好的實(shí)施。教師可以將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生分成兩部分，讓接受能力強(qiáng)的同學(xué)在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)幫助相對(duì)較弱的同學(xué)，讓大家共同進(jìn)步。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿?，因此，教師在教學(xué)當(dāng)中要注重提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)所帶來的樂趣或用途。例如在文字處理軟件word一章的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)上可以以撰寫畢業(yè)論文為任務(wù)，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)這門課程是與他們的學(xué)習(xí)、工作密切相關(guān)的，從而可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的知識(shí)要能夠同專業(yè)緊密聯(lián)系，例如，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生他們可能要具備良好的photoshop的基礎(chǔ)及操作能力，而會(huì)計(jì)系學(xué)生對(duì)于excel類軟件的應(yīng)用會(huì)多一些，那么在教學(xué)時(shí)就要考慮到這一點(diǎn)，延長這部分的教學(xué)時(shí)間或者留給學(xué)生足夠的實(shí)踐時(shí)間，讓他們可以發(fā)現(xiàn)更多不懂的地方，從而解決問題，為以后所應(yīng)用。

考試是教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)得失的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一?？荚嚨哪康囊皇菣z測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平與能力狀況；二是檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的性質(zhì)、教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)要求，合理制定考試方式和考核手段。為了既能檢測(cè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的程度，又能檢測(cè)學(xué)生上機(jī)操作的能力，應(yīng)該采用“筆試+上機(jī)”形式，并要求筆試為輔、機(jī)試為主。另外，教師可考慮將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核與全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試統(tǒng)一起來，要求學(xué)生期末學(xué)完后統(tǒng)一參加考證，并以考證成績作為學(xué)生本科目的期末成績。這種“考證促學(xué)”的做法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終有一個(gè)明確的目標(biāo)――考證，使學(xué)生更加自覺認(rèn)真地去學(xué)、去練，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，又提升了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)類其它課程，如Access，這樣既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，又可以為以后走向工作崗位做準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

隨著近幾年來大學(xué)招生的擴(kuò)招，獨(dú)立院校招生的學(xué)生數(shù)目越來越多，但也因此造成了學(xué)生水平的下降，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為本、?？圃盒５墓脖匦拚n和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和以后的工作密切相關(guān)，這樣就給教師們的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，作為一名獨(dú)立院校的教師，就要認(rèn)清當(dāng)前的現(xiàn)狀，并且認(rèn)真反思自己的教學(xué)，進(jìn)而才可以不斷提高自己的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳寧玉.多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用[J]大眾科技，2005，77（3）：55-59.