氣溫的變化教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的氣溫的變化教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：氣溫的變化教案范文

時間過得可真快,從來都不等人,老師們的教學工作又將有新的目標,是時候靜下心來好好寫寫教學計劃了。以期更好地開展接下來的教學工作。下面是小編給大家準備的小學五年級數(shù)學下冊《折線統(tǒng)計圖》教案精選范文，供大家閱讀參考。

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小學五年級數(shù)學下冊《折線統(tǒng)計圖》教案精選范文一教學目標

1、知識與技能

讓學生在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學與生活實際的密切關系。

2、過程與方法

使學生認識折線統(tǒng)計圖的特點，會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

能從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決問題，并能體會統(tǒng)計知識在生活中的意義和作用。

教學過程

(一)情境引入

師：同學們都喜歡機器人嗎?同學們可以自己制作，鍛煉動手能力。我們了解到2006～2012中國青少年機器人參賽隊伍的參賽隊伍支數(shù)情況，于是做了一份統(tǒng)計圖。出示條形統(tǒng)計圖。你能從中獲得什么信息?回憶條形統(tǒng)計圖的特點。

(二)探究新知

1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的人數(shù)增減情況，我們來學習一種新的統(tǒng)計圖。

出示折線統(tǒng)計圖(板書標題：折線統(tǒng)計圖)

說一說它的橫軸、縱軸分別表示什么?

統(tǒng)計圖上的各點又表示什么意思?

2、分析折線統(tǒng)計圖

小組討論：(1)中國青少年機器人參賽隊伍的數(shù)量有什么變化?你有什么感想?(2)折線統(tǒng)計圖有什么特點?

小組交流匯報討論結(jié)果。

師帶領學生從點和線兩方面分析總結(jié)折線統(tǒng)計圖的特點。

師問：在折線統(tǒng)計圖中我們是用什么來表示數(shù)據(jù)?(板書：點表示數(shù)量的多少)

我們明明用點來表示數(shù)量的多少，而它卻叫做折線統(tǒng)計圖你，說明這些線段中肯定藏著一些奧秘。

師問：觀察一下折線統(tǒng)計圖里面的各條線段，它們有什么作用?

(板書：線表示數(shù)量的增減變化)

3、中國已經(jīng)進入老齡化社會，尤其是上海，早在20世紀70年代末就進入了老齡化。

出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)是重要的影響因素。下面是一個小組調(diào)查的2001—2010年上海出生人口和。小組討論：如果要看出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化情況，該怎么辦?

分別出示上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計圖。

4、提問：請比較出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化情況。

怎樣才能更方便地比較呢?

(1)出示復式折線統(tǒng)計圖，指出復式折線統(tǒng)計圖的標題和圖例在制圖中一定要有。

(2)復式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖與什么不同?

復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖可以更方便的分析兩個數(shù)量增減變化情況。

5、根據(jù)復式折線統(tǒng)計圖回答問題

(1)觀察復式折線統(tǒng)計圖，你說說上海出生人口數(shù)、死亡人口數(shù)的變化趨勢嗎?

(2)每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在什么關系?

(3)結(jié)合全國2001—2010年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計表，你能發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律嗎?(如下表)

年份

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

出生人口數(shù)/萬人

1708

1652

1604

1598

1621

1589

1599

1612

1619

1596

死亡人口數(shù)/萬人

821

823

827

835

851

895

916

938

942

953

三、知識鞏固

1、甲乙兩地月平均氣溫見如下統(tǒng)計圖。

(1)根據(jù)統(tǒng)計圖，你能判斷一年氣溫變化的趨勢嗎?

1、2

月份氣溫最低，從 3 月份氣溫上升，5～8 月份氣溫最高，從 8 月份開始，氣溫下降。

(2)有一種樹莓的生長期為 5 個月，最適宜的生長溫度為 7～10之間，這種植物適合在哪個地方種植?

這種植物在甲地種植比較合適。

2、陳明每年生日時都測量體重。

下圖是他 8～14 歲之間測量的體重與全國同齡男生標準體重對比的統(tǒng)計圖。

(1)陳明的體重在哪一年比上一年增長的幅度最大?

14 歲比 13 歲增長的幅度最大。

(2)說一說陳明的體重與標準體重比變化的情況。

四、課堂小結(jié)

重點：了解折線統(tǒng)計圖的特點，會看折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。

難點：弄清條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。

小學五年級數(shù)學下冊《折線統(tǒng)計圖》教案精選范文二教學目標：

1.知識和技能:通過對比條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，讓學生認識單式折線統(tǒng)計圖，會看折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以體現(xiàn)數(shù)據(jù)變化趨勢的特點。

2.問題解決與數(shù)學思考:能根據(jù)統(tǒng)計表所給的數(shù)據(jù)繪制完成折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計對數(shù)據(jù)進簡單地分析

并能提出問題和解決問題，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。

教學重難點：

1、認識單式折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點及優(yōu)勢。

，會看折線統(tǒng)計圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖解決問題和提出問題。根據(jù)統(tǒng)計表所給的數(shù)據(jù)正確地完成折線統(tǒng)計圖。

2、學會用折線統(tǒng)計圖來分析問題，預測事情的發(fā)展趨勢，體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義。

教學方法：討論法，講授法，小組合作交流等。

教學準備

多媒體課件。

教學設計

(一)設疑自探

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.交流：同學們，你們喜歡機器人嗎?下面是全國青少年機器人大賽參賽隊伍統(tǒng)計圖。

(課件出示條形統(tǒng)計圖)

2.分析統(tǒng)計圖。

思考：從這張統(tǒng)計圖中，你了解到哪些信息? 生自由發(fā)言，讀懂條形統(tǒng)計圖。

3.揭示課題。

師：為了便于分析，統(tǒng)計圖還可以這樣畫。出示折線統(tǒng)計圖。(課件出示統(tǒng)計圖) 這就是今天我們要研究的內(nèi)容，板書課題：折線統(tǒng)計圖。

(二)解疑合探

1.初步感知

師:剛才，我們在條形統(tǒng)計圖中了解的信息在這張折線統(tǒng)計圖上都能找到嗎? 學生觀察統(tǒng)計圖，指名說一說。 問：2010年有多少支隊伍參賽?誰來指一指? 生：邊指邊答2010年489支。 追問：489在哪? 生：在2010年這一列和橫著的489這個數(shù)據(jù)的交點。

2.揭示課題。

師：為了便于分析，統(tǒng)計圖還可以這樣畫。出示折線統(tǒng)計圖。(課件出示統(tǒng)計圖) 這就是今天我們要研究的內(nèi)容，板書課題：折線統(tǒng)計圖。 思考所有的信息都找到了，那他們?yōu)槭裁催€要制成這樣的折線統(tǒng)計圖呢?

3.深入探究。

學生觀察折線統(tǒng)計圖，獨立思考教材中提出的2個問題。 小組交流。 全班討論、交流：你是是怎樣看出來的?怎樣想的?

4.讀懂圖意。

談話：看來折線統(tǒng)計圖的用途真不小!你能看懂這個折線統(tǒng)計圖嗎?

請同學們先與同桌互相說一說，折線統(tǒng)計圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數(shù)據(jù)信息的?

學生活動，教師組織全班交流。

提問：表示2007年參賽隊的點在哪里?這一年有多少支參賽隊?2011年呢?

5.數(shù)據(jù)分析。

談話：你能回答下面的問題嗎?自己先想一想，再和同桌說一說。

出示問題：

(1) 多長時間記錄一次數(shù)據(jù)的?

(2) 哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?

(3)參賽的隊伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?

全班交流，讓學生說一說是怎么看的，怎么想的。

(三)、質(zhì)疑再探

折線統(tǒng)計圖有什么特點?你是怎么看出來的? 思考：那么折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表相比，哪個能更清楚地看出參賽隊伍的變化情況呢?為什么?師：你有什么感想?

(四)、拓展延伸

1.媽媽記錄了陳東0~10歲的身高，根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖。

出示統(tǒng)計圖(沒有描點)，教師示范前兩個點的畫法。

學生嘗試畫圖，并組織交流(讓學生說一說制作折線統(tǒng)計圖時，要注意些什么)。

提問：從這幅圖中知道了什么?

提問：從圖上看，陳東的身高有變化嗎?你是怎么看出來的?

追問：為什么身高長的速度越來越慢?

(五)、課堂小結(jié)

人們在表示這些數(shù)據(jù)時可以選用折線統(tǒng)計圖,折線統(tǒng)計圖的特點是

不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。

小學五年級數(shù)學下冊《折線統(tǒng)計圖》教案精選范文三教學目標：

1、使學生理解眾數(shù)的含義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

3、體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養(yǎng)學習的興趣。

重點難點：

1、重點：理解眾數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

2、弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預測或作出決策。

教具準備：

投影。

教學過程：

一、導入

提問：在統(tǒng)計中，我們已學習過哪些統(tǒng)計量?(學生回憶)指出：前面，我們已經(jīng)對平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計量有了一定的認識。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計的有關知識。

二、教學實施

1、出示教材第122

頁的例1 。

提問：你認為參賽隊員身高是多少比較合適?

學生分組進行討論，然后派代表發(fā)言，進行匯報。

學生會出現(xiàn)以下幾種結(jié)論：

( 1)算出平均數(shù)是1 .475 ，認為身高接近1 .475m 的比較合適。

( 2)算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1 .485 ，身高接近1 .485m 比較合適。

( 3)身高是1 .52m 的人最多，所以身高是1 .52m 左右比較合適。

2、老師指出：上面這組數(shù)據(jù)中，1

.52 出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。

3、提問：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別?

學生比較，并用自己的語言進行概括，交流。

老師總結(jié)并指出：描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問題中，究竟采用哪種統(tǒng)計量來描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點及我們所關心的問題來確定。

4、指導學生完成教材第123

頁的“做一做”。

學生獨立完成，并結(jié)合生活經(jīng)驗談一談自己的建議。

5、完成教材第124

頁練十四的第1、2、3 題。

學生獨立計算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，集體交流。

三、思維訓練

小軍對居民樓中8 戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進行了抽樣調(diào)查，情況如下表。

( 1)計算出8 戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。(可以使用計算器)

( 2)根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況，對樓中居民(共72 戶)一個月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預測。

小學五年級數(shù)學下冊《折線統(tǒng)計圖》教案精選范文四教學目標：

1、使學生進一步提高識圖和用圖的能力，感受復式折線統(tǒng)計圖的特點。

2、使學生在繪制復式折線統(tǒng)計圖的過程中進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、使學生進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的運用，進一步感受統(tǒng)計方法對于分析問題、解決問題的價值，增強參與統(tǒng)計活動的興趣。

教學重、難點：會利用統(tǒng)計圖里的信息進行分析比較和判斷。

教學流程：

一、談話揭題

上節(jié)課我們學習了復式折線統(tǒng)計圖，誰來說說復式折線統(tǒng)計圖有什么特點?指名回答。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習復式折線統(tǒng)計圖。(板書課題)

二、綜合練習

1、出示P77第2題

(1)學生看圖后獨立思考：1999年哪種電話的用戶多?2003呢?

(2)哪種電話用戶的增長速度快一些?你是怎么判斷的?(從折線的走勢上來判斷;計算每種電話用戶2004年與1999年的差，進一步檢驗作出的判斷是否正確)

(3)看這這張統(tǒng)計圖，你還想到什么?學生交流。

2、我國的經(jīng)濟在持續(xù)穩(wěn)定的'發(fā)展，人民的生活水平日益提高。

出示第3題。

(1)這張圖統(tǒng)計的是什么?

(2)擁有電話的家庭戶數(shù)哪兩年增長幅度最快?計算機呢?學生獨立思考后回答，追問：你是怎么知道的?讓學生說說自己判斷的方法。

(3)從上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，你還能想到什么?

三、聯(lián)系生活應用統(tǒng)計知識

1、完成P78第4題引導學生看懂統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸，學生獨立完成后和同學交流。

(根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)可以看出，水仙花根的生長速度要快一些。而芽的生長速度之所以比根慢，主要是因為開始發(fā)芽的時間比較晚。但從第8天起芽的生長速度就和根大體上是相當?shù)?我們在農(nóng)學院里也有自己的盆栽植物，請你也來做個小科學家，堅持觀察一種植物，并做好記載。

2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導學生比較兩條折線中相應點的關系進行判斷。

3、獨立完成P79第6題，

(1)指導學生正確使用圖例

(2)交流，互相評價，進一步掌握繪制的方法和技巧。

(3)討論交流問題。結(jié)合“為什么氣溫變化正好相反?”一道學生自主閱讀“你知道嗎?再交流說說理由。

小學五年級數(shù)學下冊《折線統(tǒng)計圖》教案精選范文五一、教學目標

(一)知識與技能

1、能根據(jù)統(tǒng)計表正確繪制單式折線統(tǒng)計圖。

2、能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測，并能提出和解決數(shù)學問題。

(二)過程與方法

1、通過已有的統(tǒng)計經(jīng)驗遷移學習單式折線統(tǒng)計圖。

2、通過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較，了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。

(三)情感態(tài)度價值觀

1、培養(yǎng)學生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測能力。

2、體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義。

二、教學重難點

教學重點：認識單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。會看、會繪制折線統(tǒng)計圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出和解決數(shù)學問題。

教學難點：感悟折線統(tǒng)計圖的特點，能對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。

三、教學準備

多媒體課件。

四、教學過程

(一)新課導入

談話：同學們喜歡機器人嗎?參加過機器人大賽嗎?沒有也沒關系，以后會有機會的。

在中國，自20__年起，每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數(shù)僅為200。不過后來，隨著科技的不斷發(fā)展，青少年中敢于進行科技創(chuàng)新的人才越來越多，參加機器人大賽的人也越來越多。在____年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支;到____年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數(shù)量，大家請看。(教師邊說，邊通過課件出示統(tǒng)計表)

(二)復習舊知——條形統(tǒng)計圖

1、教師：請同學們思考，從統(tǒng)計表里你得到了什么信息?(學生回答)

教師：剛才說的信息，大家能用我們學過的統(tǒng)計圖表示出來嗎?

教師引導學生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么?根據(jù)數(shù)據(jù)的情況，第一個起始格應該表示多少?接下來一格代表多少合適呢?

2、根據(jù)學生的回答出示條形統(tǒng)計圖。

(課件演示)

3、教師：觀察完成的條形統(tǒng)計圖，哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?這些問題都一目了然了。

如此看來，條形統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加清楚、直觀。

【設計意圖】通過復習條形統(tǒng)計圖的知識，為學習折線統(tǒng)計圖做好準備。

(三)探索新知

1、認識折線統(tǒng)計圖

(1)課件出示折線統(tǒng)計圖。

教師：有一種比條形統(tǒng)計圖更加“強大”的統(tǒng)計圖，同學們想不想認識一下?請看大屏幕。

課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統(tǒng)計圖(____—____年)。

教師：統(tǒng)計圖還可以這樣畫。這種統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學習有關折線統(tǒng)計圖的知識。(教師板書課題：折線統(tǒng)計圖)

(2)初步體會折線統(tǒng)計圖的繪制過程。

教師：我們首先來觀察一下折線統(tǒng)計圖的橫軸與縱軸，與條形統(tǒng)計圖相比，它們相同嗎?(學生回答相同)

教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎?我們一起來看一下。

教師邊介紹邊描點，最后把這些點用線段順次連接起來。(課件演示)

第2篇：氣溫的變化教案范文

[關鍵詞]符號意識 創(chuàng)設情境 數(shù)形結(jié)合 靈活運用

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）20-070

課程標準把符號意識作為課程內(nèi)容的十大核心概念之一，它要求我們理解符號所表示的數(shù)、數(shù)量關系和變化規(guī)律；能用符號表示數(shù)、數(shù)量關系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行運算和推理，并且得到的結(jié)論具有一般性。因此，作為數(shù)學教師要在日常教學中運用符號化思想教學，引導學生在探索中理解、歸納和應用數(shù)學符號。

一、巧妙創(chuàng)設情境，理解符號意識

教師在創(chuàng)設情境時，可以聯(lián)系身邊的事情，通過實際問題幫助學生理解符號以及關系式、表達式的意義，在解決實際問題中發(fā)展學生的符號意識和邏輯思維。

如教學“認識負數(shù)”時，我就從氣溫入手設計教案。

師：這是中國三個城市12月份某天的氣溫情況：哈爾濱-15℃～-3℃，北京-5℃～5℃，深圳11℃～23℃。氣溫的表示中有正數(shù)也有負數(shù)。在數(shù)學上，我們規(guī)定-15℃表示零下15攝氏度，根據(jù)你的經(jīng)驗猜猜5℃表示什么呢？

生1：5℃表示零上5攝氏度。

師：（課件出示沒有刻度數(shù)的溫度計）你能在這個溫度計上找到-15℃和5℃所在的刻度嗎？為什么？

生2：不能。因為溫度計上沒有刻度。

師：（給出溫度計的刻度數(shù)）現(xiàn)在你能找到-15℃和5℃所在的刻度嗎？請你和同桌說說你是怎么找到的。

生3：先找0℃，然后在它的下面找到-15℃，在它的上面找到5℃。

師：仔細觀察溫度計上的刻度和數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生4：我發(fā)現(xiàn)溫度計上面的0℃很關鍵，它把這個溫度計分成了兩部分。零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負數(shù)來表示。

該案例中，我通過讓學生在沒有刻度和有刻度的溫度計上表示零上5攝氏度和零下15攝氏度，引發(fā)學生思考如何來區(qū)別這兩個溫度，從而順利引出負號“-”，讓學生充分感受符號的簡潔之美。

二、借助數(shù)形結(jié)合，樹立符號意識

教師要在教學中積極培養(yǎng)學生的符號意識，在分享合作的過程中積累經(jīng)驗，允許學生創(chuàng)意性、個性化地表現(xiàn)符號，體會用數(shù)、形將實際問題符號化的優(yōu)越性，感受符號在解決問題過程中的價值。

如教學“1～5的認識”時，我是這樣進行教學設計的。

師：（課件出示動物園的圖片）請你看看動物園里有什么？數(shù)一數(shù)，你數(shù)到了有多少？

生1：我看到了2只鹿……

師：是的，我們可以用兩個點子表示2只鹿，也可以用數(shù)字“2”來表示。（教師在黑板上板書： 2）

師：在生活中你們還能找到用“2”來表示的事物嗎？

生2：我的身上有2只手，2只眼睛，2只耳朵。

生3：我們教室里有2塊黑板，2幅對聯(lián)。

師：是的，你們觀察得很仔細。兩件同類物品都可以用數(shù)字“2”來表示。接下來我們練習寫數(shù)字“2”。

該案例屬于一年級“認數(shù)”單元，各個版本的教材都十分注重加強對數(shù)的實際意義的理解，教師可以讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，經(jīng)歷從“實物――點子――數(shù)”的抽象過程，幫助學生感知符號的簡潔性和一一對應的思想。

三、靈活拓展運用，強化符號意識

建構(gòu)主義理論認為，應當把學生原有的常識經(jīng)驗作為新知識的生長點，生長新的知識經(jīng)驗。數(shù)學符號意識的形成同樣應該依照這樣的規(guī)律。

如教學“三角形面積的計算”時，我出示例題“已知三角形的面積為40平方厘米，三角形的底為20厘米，求三角形的高?！?/p>

師：接下來我們就要用三角形面積公式來解決問題了。

生1：這里不能直接用三角形面積公式求解，需要先變形。S=ah÷2S×2=ahS×2÷a=h，則三角形的高為40×2÷20=4（厘米）。

師：很好，你們知道式子中的“S×2”表示什么嗎？

生2：“S×2”表示先根據(jù)三角形的面積求出與它等底等高的平行四邊形的面積。

師：“S×2÷a”又表示什么呢？

生3：“S×2÷a”表示用平行四邊形的面積除以底等于高，也就是三角形的高。

該案例中，我結(jié)合三角形面積公式推導的過程，幫助學生實現(xiàn)符號運算，簡化了復雜的計算過程。同時，利用符號化公式去推導出一般結(jié)論后再計算，提高了學生對符號的靈活使用，也增強了學生的符號意識。

第3篇：氣溫的變化教案范文

關鍵詞：初中數(shù)學；概念教學；有效途徑

由于數(shù)學科目的特點，在考試中一般概念很可能得不到直接體現(xiàn)，因而很容易受到教師的忽視，但是我們縱觀大大小小的各類考試，卻不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學概念的運用滲透在每份試卷的各類題型中.因此，在數(shù)學教學中，確實需要加強概念課的教學，下面，我就初中數(shù)學概念教學談談自己膚淺的一些認識：一、在概念的教學中,體驗知識的形成過程

《九年制義務教育數(shù)學課程標準》指出：抽象數(shù)學概念的教學，要關注概念的形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式.初中生正處于由形象思維能力到抽象思維發(fā)展的階段，抽象思維能力較差.因此，教師在概念教學時，切忌直截了當就定義而講定義，應更多地從概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程中為學生提供思維情景，讓他們通過觀察，比較，概括，由特殊到一般，由具體到抽象，這樣不僅能幫助學生理解和掌握新概念，而且也使他們的抽象思維得到發(fā)展.

例如,負數(shù)概念的建立,展現(xiàn)知識的形成過程如下：①讓學生總結(jié)小學學過的數(shù),表示物體的個數(shù)用自然數(shù)1,2,3…表示；一個物體也沒有,就用自然數(shù)0表示；測量和計算有時不能得到整數(shù)的結(jié)果,這就用分數(shù)或小數(shù)表示. ②觀察兩個溫度計,零上3度.記作+3 ℃,零下3度,記作-3 ℃,這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)――負數(shù).③讓學生說出所給問題的意義,讓學生觀察所給問題有何特征.④引導學生抽象概括正、負數(shù)的概念.

學習最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn).學生如果能在教師創(chuàng)設的情景中像數(shù)學家那樣去“想數(shù)學”，“經(jīng)歷”一遍發(fā)現(xiàn)概念的過程，在獲得概念的同時還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神.在“正弦和余弦”的教學中，學生通過自主探究，經(jīng)歷了正弦和余弦概念的發(fā)生過程，實現(xiàn)了由形到數(shù)，由具體到抽象的思維過程，從而培養(yǎng)了學生的概括和抽象思維能力，同時也激發(fā)了學生學習的動機和探究的熱情.

二、深入剖析，揭示概念的本質(zhì)

《九年制義務教育數(shù)學課程標準》指出：根據(jù)學生的年齡特征，認知規(guī)律與知識特點，在教學中一些重要的數(shù)學概念應遵循逐級遞進，螺旋上升的原則并逐步深入剖析概念的定義，幫助學生進一步理解概念的含義.如為了使學生更好地理解掌握數(shù)學概念，我們必須揭示其本質(zhì)特征，進行逐層剖析.

例如，在學習函數(shù)概念時，學生很難理解課本中給出的定義，教學中不能讓學生死記硬背定義，也不應只關注對其表達式、定義域、值域的討論，而應選取具體事例，使學生體會函數(shù)能夠反映實際事物的變化規(guī)律．

如先讓學生指出下列問題中哪些是變量，它們之間的關系用什么方式表達：

（1）火車的速度是每小時60千米，在t小時內(nèi)行過的路程是s千米；

（2）用表格給出的某水庫的存水量與水深；

（3）等腰三角形的頂角與一個底角；

（4）由某一天氣溫變化的曲線所揭示的氣溫和時刻．

讓學生反復比較，得出各例中兩個變量的本質(zhì)屬性：一個變量每取一個確定的值，另一個變量也相應地唯一確定一個值．再讓學生自己舉出函數(shù)的實例，辨別真假例子，抽象、概括出函數(shù)定義，至此學生能體會到函數(shù)“變”滲透了函數(shù)思想.

又如，在一元一次方程的教學中滲透函數(shù)思想：某移動通訊公司開設了兩種通訊業(yè)務.“全球通”：使用者先繳50元月租費，然后每通話1分鐘，再付費0.4元；“快捷通”；不繳月租費，每通話1分鐘，付話費0.6元{本題的通話均指市內(nèi)通話}.

（1）一個月內(nèi)通話多少分鐘，兩種移動通訊費用相同？

（2）某人估計一個月內(nèi)通話300分鐘，應選擇哪種移動通訊業(yè)務合算些？

通過在不同階段滲透函數(shù)思想，使學生對函數(shù)概念理解呈螺旋上升，有利于學生不斷加深對函數(shù)思想的理解. 并逐步形成函數(shù)概念，(1)“在某個過程中，有兩個變量x和y”是說明：a、變量的存在性；b、函數(shù)是研究兩個變量之間的依存關系；(2)“對于在某一范圍內(nèi)的每一個確定的值”是說明變量x是在一定范圍內(nèi)取值，即允許值范圍也就是函數(shù)的定義域.(3)“y有唯一確定的值和它對應”說明有唯一確定的對應規(guī)律.(4)“y是x的函數(shù)”揭示了誰是誰的函數(shù)，由以上剖析可知，函數(shù)概念的本質(zhì)是對應關系.

三、聯(lián)系實際應用，加深對概念的理解

《標準》指出：要讓學生體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，增強用數(shù)學的意識，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”.在教學過程中，應重視挖掘與生活實際聯(lián)系的因素，使學生掌握概念，并能夠應用概念解決生活中的數(shù)學問題.

例題,“怎樣測量旗桿的高度”是安排在九年級下冊三角形相似和銳角三角函數(shù)之后的一個課題學習.本課題運用三角形相似概念、銳角三角函數(shù)概念等知識解決相關問題.同時，在從事活動的過程中，學生將經(jīng)歷計算、比較、估計、對比、交流、反思、選擇最優(yōu)化方案等過程有利于發(fā)展學生的數(shù)學思考.對本課題的討論，將有利于學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，積累解決問題的經(jīng)驗和數(shù)學活動的經(jīng)驗，獲得良好的情感體驗，體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標教育.

本課題的學習實質(zhì)上是一個對相似三角形概念和銳角三角函數(shù)概念復習鞏固的課題，主要意圖不是怎樣測量的問題，而是提供一個思考、探究的平臺，在活動中體現(xiàn)歸納、綜合和拓展，感悟處理問題的策略和方法，通過分析和設計測量方法，促使學生去思考生活中的問題，積累數(shù)學活動經(jīng)驗和生活經(jīng)驗.

本例通過生活中測量實例，讓學生親身感受將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程，培養(yǎng)學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，增強學生的應用意識，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”.

總之，以上是對數(shù)學概念教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一些探索.眾所周知，人類認識科學的一般途徑是引入概念，形成過程，揭示概念的本質(zhì)，鞏固概念，應用概念.在數(shù)學概念的教學中，也讓學生經(jīng)歷這樣一個過程，不但能使學生逐步掌握概念的本質(zhì)，還能有效地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維.

參考文獻：

［1］蘇步青.中學數(shù)學教育［M］.中國教育學會出版社，2005（6）.

［2］孟建平.七年級數(shù)學課本的教案、學案.

第4篇：氣溫的變化教案范文

經(jīng)過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象;初步學會根據(jù)收集到的地理信息，經(jīng)過比較、分析、歸納等思維過程，構(gòu)成地理概念，歸納地理特征。以下小編為大家整理的地理課教師工作計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

地理課教師工作計劃一

一、情景分析

本學期，本人承擔七年級三個班的地理教學任務，每周每班二個課時，課時相對教材資料有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰(zhàn)。學校良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學供給了夢想的育人環(huán)境。我校堅定不移的全面提高學生綜合素質(zhì)的理念，大多數(shù)學生對地理學科濃厚的學習興趣，計算機輔助教學，網(wǎng)絡環(huán)境，完備的地理教具為地理教學供給了最根本的保障。

二、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網(wǎng)絡環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。進取參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務本事有更大的提高。同時，經(jīng)過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步本事，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

三、具體工作

1、抓好常規(guī)地理課堂教學。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。

2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、進取參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學本事再上新臺階。

4、教學中關注學生的身心發(fā)展。結(jié)合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。

5、認真參與團體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。

6、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

8、每次單元簡測后，全面做好每個學生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

9、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

10、進取參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。

11、合理使用教學必備的地理教具，課件。做好器材的登記，使用，保管工作。

四、教學課時安排

第一周：第一章地球和地圖第一節(jié)2課時

第二周：第一節(jié)地球和地球儀(二、三)2課時

第三周：第二節(jié)地球的運動單元檢測2課時

第三周：地圖(一、二)2課時

第五周：單元檢測2課時

第六周：第二章陸地和海洋第一節(jié)大洲和大洋2課時

第七周：第二節(jié)海陸的變遷2課時

第八周：單元檢測2課時

第九周：第三章天氣和氣候第一節(jié)多變的天氣2課時

第十周：第二節(jié)氣溫和氣溫的分布2課時

第十一周：復習2課時

第十二周：期中反饋測試2課時

第十三周：第三章第三節(jié)降水和降水的分布2課時

第十四周：世界的氣候單元檢測2課時

第十五周：第四章居民與聚落第一節(jié)人口與人種2課時

第十六周：第二節(jié)世界的語言和宗教2課時

第十七周：第三節(jié)人類的居住地-聚落單元檢測2課時

第十八周：第五章發(fā)展與合作2課時

地理課教師工作計劃二

一、大綱對本年級的要求：

(一)知識與技能

1.了解世界的地理概貌。

2.掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能;掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等技能。

(二)過程與方法

1.經(jīng)過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象;初步學會根據(jù)收集到的地理信息，經(jīng)過比較、分析、歸納等思維過程，構(gòu)成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。2.運用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對地理事物和現(xiàn)象進行分析，作出確定。

3.具有創(chuàng)新意識和實踐本事，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集相關信息，運用有關知識和方法，提出解決問題的設想。

4.運用適當?shù)姆绞?、方法，表達、交流學習地理的體會、想法和成果。

(三)情感態(tài)度價值觀

1.增強對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學習地理的興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣。

2.尊重世界不一樣國家的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊心、自信心和自豪感。

4.初步構(gòu)成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強防范自然災害、保護環(huán)境與資源和遵守相關法律法規(guī)的意識，養(yǎng)成關心和愛護地理環(huán)境的行為習慣。

二、教材分析：

1.教材的資料結(jié)構(gòu)。全書分三章，以介紹世界區(qū)域地理為主。

2.自然與人文的融合，增加學生的地理學習興趣。

3.力求分散教材的難點，降低難度。

4.教材的形式結(jié)構(gòu)，教材有正文、閱讀、活動三部分組成，形式活潑多樣。對學生的學習起到指導作用。

三、學生情景分析：

初一新生經(jīng)過一學期的地理學習，具有必須的地理知識和地理技能，具有了必須的地理思維意識，其它學科的知識也相應的有所增加，他們的實踐、體驗活動已經(jīng)涉及社會生活中一些較為復雜的社會現(xiàn)象或社會事物。但同時也存在學生地理學習本事層次化的現(xiàn)象。從年級角度來看，班級之間差異明顯。從班級角度來看，學生之間層次化現(xiàn)象明顯。本學期的教學設計應當在此基礎上進行設計。

情景分析

單元：第六章：認識大洲

資料：第一節(jié)：亞洲及歐洲

第二節(jié)：非洲

第三節(jié)：美洲

教時：6

周次：1-3

教學目的(目標)要求：

1.運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。

2.運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。

重難點分析：掌握學習和研究區(qū)域地理的基本方法。1.運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。2.運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。

教法及突破重難點措施：演示法、讀圖法、比較法、歸納法等。地圖是地理學習的第二語言，運用地圖是學習區(qū)域位置的基本方法。歸納區(qū)域的特點后，還要簡要的分析其相互關系。

情景分析

單元：第七章：了解地區(qū)

資料：第一節(jié)：東南亞

第二節(jié)：南亞

第三節(jié)：西亞

第四節(jié)：歐洲西部

第五節(jié)：北極地區(qū)和南極地區(qū)

教時：10

周次：4-8

教學目的(目標)要求：1.在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。2.運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點，解釋地形與當?shù)厝祟惢顒拥年P系。3.運用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ數(shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。4.運用地形圖說明某地區(qū)河流對城市分布的影響。5.運用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對當?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情景。6.舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。7.運用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習俗。8.出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環(huán)境的重要性。

重難點分析：掌握認識地區(qū)的一般方法。掌握各地區(qū)側(cè)重點。

教法及突破重難點措施：讀圖法、分析法、填圖法、歸納法等。

情景分析

單元：第八章：了解國家

資料：第一節(jié)：日本

第二節(jié)：埃及

第三節(jié)：俄羅斯

第四節(jié)：法國

第五節(jié)：美國

第六節(jié)：巴西

第七節(jié)：澳大利亞

教時10

周次：9-13

教學目的(目標)要求：1.在地圖上指出某國家地理位置、領土組成和首都。2.根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點。3.運用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。4.用實例說明高新技術產(chǎn)業(yè)對某國家經(jīng)濟發(fā)展的作用。5.舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護方面的經(jīng)驗、教訓。6.根據(jù)地圖歸納某國家交通運輸線路分布的特點。7.根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口(或民族、宗教、語言)等人文地理要素的特點。8.用實例說明某國家自然環(huán)境對民俗的影響。9.舉例說出某國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。

重難點分析：掌握學習國家地理的一般方法。落實世界地理概況部分的資料。

教法及突破重難點措施：讀圖法、分析法、填圖法、歸納法、探究法等。

地理課教師工作計劃三

一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學改革的實施力度，按洋思課改模式上課，大力推行素質(zhì)教育，全面提高地理教學成績，更加高效地完成本學科教學目標。進取參加教研活動，努力提高教學水平、業(yè)務本事。同時，經(jīng)過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步本事，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、學生情景分析

本學期，本人承擔七年級的地理教學任務，每周2個課時，課時相對教材資料有些不足。剛升入中學，大多數(shù)學生有較強的進取心，且對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的地理知識有濃厚的興趣，這是今后學習中的一大優(yōu)勢。同時，經(jīng)過開學的學情摸底，了解到學生的知識結(jié)構(gòu)不完備，知識積累程度低，有些學生沒有良好的學習習慣，有可能導致班級紀律渙散，而影響整體學習成績，這些都是應當研究和采取措施加以解決的。

三、本冊教材分析

1、“與同學們談地理”在新教材的教學過程中我們越來越強調(diào)教給學生對生活有用的地理知識。

2、“地球和地球儀”

學習方式主要是探究。主要探究兩個問題，一是人們是怎樣認識地球形狀的，二是地球儀告訴我們什么。

3、地球的運動

主要資料是自轉(zhuǎn)——時差公轉(zhuǎn)——四季、五帶，這部分比較抽象知識的教學主要是用事實說明地球運動及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，重現(xiàn)象說明，輕原理分析

4、地圖

學習方法是：在實際操作中體驗。一是制圖，繪制(或部分繪制)地形圖和地形剖面圖;二是用圖，從地圖上獲取信息。

5、大洲和大洋

在這部分的教學中，把教學與活動結(jié)合，讓學生動眼讀圖，還能夠讓學生動手畫圖，從而進一步掌握世界大洲大洋圖。

6、海陸的變遷

重點資料是探究海陸變遷，注重在進行科學觀念的教育，教學方法主要是用實證分析和推測。

7、天氣與氣候

重點資料一是從生活體驗中獲得對天氣的認識;二是初識天氣預報

8、氣溫和氣溫的分布

從圖中分析氣溫的時間變化和空間分布，學生不僅僅要會讀氣溫曲線圖，還要會根據(jù)數(shù)據(jù)畫氣溫曲線圖。并且會經(jīng)過讀圖分析影響氣溫變化的主要因素。

9、降水和降水的分布

從圖中分析降水的時間變化和空間分布，降水的季節(jié)變化主要是經(jīng)過一年內(nèi)各月降水量柱狀圖;降水的分布主要是經(jīng)過降水量分布圖來反映。

10、世界的氣候

從與天氣的比較中理解氣候在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型。

11、人口和人種

在這部分的教學中教師能夠供給給學生一些影音資料，講一些有關宗教的小故事，激發(fā)學生學習宗教知識的興趣。

12、人類的居住地----聚落

本節(jié)的主要資料是：(1)比較城市與鄉(xiāng)村景觀的差異(2)聚落與環(huán)境的關系(3)聚落的發(fā)展與保護。

13、發(fā)展與合作

數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家發(fā)展水平的差異，主要的教學方法是用實例說明加強國際合作的重要性。

四、教學資源的開發(fā)

1、根據(jù)教學資料，恰當?shù)剡\用幻燈片，多媒體等多種手段來提高學生的興趣。

2、運用實踐或自做簡單的教具進行直觀演示，讓學生有理性的認識，從而培養(yǎng)學生的觀察分析和概括本事。

3、充分發(fā)揮學校圖書室、學校網(wǎng)絡等的作用，讓學生獲得知識。

4、聯(lián)系生活進行教學，組織學生參觀、考察、調(diào)查

五、本學期教學任務和目標

1、讓學生獲得最基礎的地理知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維本事、獨立分析問題本事和讀圖本事。

2、讓學生受到愛國主義教育，樹立辯證唯物主義觀念，懂得人地對立同一關系，使人類發(fā)展與環(huán)境相協(xié)調(diào)。

3、抓好常規(guī)地理課堂教學。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。

4、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

5、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

六、完成本期教學任務的具體措施

1、認真參與團體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀導學案。

2、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

3、進取參加教研教改活動，在教務處的指導下，努力使教育教學本事再上新臺階。

4、教學中關注學生的身心發(fā)展。結(jié)合地理學科特點，開展學科知識競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。

5、進取參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。

6、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的教學質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

八、教學反思與要求

第5篇：氣溫的變化教案范文

[關鍵詞]建筑施工；混凝土；質(zhì)量控制

中圖分類號：TU755文獻標識碼：A文章編號：2306-1499-（2014）11-0087-01

建筑施工過程中混凝土的質(zhì)量控制在建筑施工工作中扮演著極其重要的角色。它關系到建筑成本、經(jīng)濟財產(chǎn)安全、建筑業(yè)形象、建筑業(yè)誠信度和建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們必須深刻了解混凝土的特性和使用規(guī)范，結(jié)合當前施工實際，在施工過程中，加強對強度統(tǒng)計標準差和配合比的管理，加強施工前對原材料原則標準和產(chǎn)品認定的控制，加強施工攪拌過程中各程序的控制，加強長距離運送過程中的檢測工作以及澆筑過程中質(zhì)量控制、外加劑品種性能和摻量的檢測管理，全面提升建筑施工全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系建設，促進建筑業(yè)和國民經(jīng)濟的又好又快發(fā)展。

1.建筑施工過程中混凝土的質(zhì)量問題及原因分析

混凝土，以其配合比準確，攪拌均勻，保水性、和易性和流動性良好，環(huán)境污染小，并且能夠有效地提高施工速度，減輕勞動強度等優(yōu)點受到建筑業(yè)的廣泛應用。但在使用過程中，其缺點也日益顯露。混凝土自重較大，較為容易產(chǎn)生裂縫，養(yǎng)護期長，寒冷地區(qū)工期長等缺點，再加上施工過程中質(zhì)量監(jiān)督不到位，使得混凝土的應用效果沒有達到預想水平，其質(zhì)量控制不到位。究其原因，主要有以下幾個方面：

1.1 生產(chǎn)過程中缺乏指導監(jiān)控

當下，隨著市場競爭愈加激烈和復雜化程度的加深，混凝土生產(chǎn)商轉(zhuǎn)向個人經(jīng)營企業(yè)，生產(chǎn)的隨意性較大，缺乏適當?shù)囊龑?、調(diào)控，沒有嚴格的生產(chǎn)標準和質(zhì)量監(jiān)督體系，使得生產(chǎn)出的混凝土質(zhì)量標準差異，再加上生產(chǎn)商過分追求企業(yè)收入，卻沒有切實可行的生產(chǎn)計劃和生產(chǎn)目標，使得市場需求失衡，為了企業(yè)生存只得相互壓價，最終導致混凝土質(zhì)量普遍下降，為建筑業(yè)的質(zhì)量問題埋下了隱患。

1.2 施工過程中使用不當、質(zhì)量監(jiān)控不到位

在建筑施工過程中，缺乏專業(yè)性的技術團隊，對于混凝土的使用方式不完善，沒有充分考慮影響混凝土使用效果的各個方面因素，使得混凝土自身的最佳效用沒有真正的發(fā)揮出來。此外，在施工過程中，應有的監(jiān)督不到位，使得混凝土的使用隨意性較大，沒有充分考慮到科學性因素，因此質(zhì)量不高。

2.如何增強建筑施工過程中混凝土的質(zhì)量控制

針對當前情況下存在的混凝土質(zhì)量監(jiān)控不到位的客觀實際，我們在充分考慮混凝土的特性，以及我國建筑施工的各個環(huán)節(jié)的基礎上提出了建筑施工過程中混凝土質(zhì)量控制的具體途徑，內(nèi)容如下：

2.1對強度統(tǒng)計標準差和配合比的管理

《混凝土質(zhì)量控制標準》（GB50164-92）中相關規(guī)定，對混凝土或集中攪拌混凝土，為了檢查生產(chǎn)管理水平， 要求按月或季度統(tǒng)計其強度標準差 它是混凝土施工配制強度的重要影響參數(shù)，也是保證混凝土強度達95%的重要條件，因此按實際統(tǒng)計值對施工配制強度進行動態(tài)管理是很有必要的。在根據(jù)設計要求和混凝土的工程特點，確認后的各種原材料,現(xiàn)場監(jiān)理工程師應該現(xiàn)場進行見證取樣,并填寫見證取樣清單，檢查具體屬性并填寫相應的列表,指導混凝土拌制工作，以滿足建筑工程要求。

2.2原材料控制

在混凝土的幾種組成成份中，監(jiān)理工程師、質(zhì)量工程師應著重在工程資料和實物檢查兩方面。目前實行的監(jiān)理見證取樣送檢制度值得肯定，但近幾年只針對現(xiàn)場攪拌的混凝土原料進行了見證取樣，而對于預拌混凝土來說，不少地區(qū)還是空白，因此筆者建議監(jiān)理單位應對此領域加以監(jiān)督。

2.3攪拌過程控制

混泥土攪拌站一般均配有電腦計量裝置，但必須定期由專門檢測機構(gòu)進行檢測，保證各種材料計量準確。嚴格按照產(chǎn)品使用說明進行攪拌，對于水溫、攪拌時教案等多個方面進行嚴格的規(guī)范，把數(shù)據(jù)化的信息制成規(guī)定，使攪拌工人能夠有章可循，切忌數(shù)據(jù)不明確、不具體等因素造成攪拌過程中控制不到位。

2.4長距離運送的質(zhì)量檢測

混凝土應以最短的時間從攪拌地點運抵澆筑地點，目前預拌混凝土一般采用專用混凝土罐車運送，根據(jù)路線、時間、季節(jié)、天氣、混凝土輸送方式等因素調(diào)整混凝土的初凝、終凝時間及和易性。因此，選擇較為合理的交通運輸方式和采用適當?shù)倪\輸條件成為重點。在運輸之前和運輸之后都應該進行一次質(zhì)量檢測，以確保運輸后的混凝土能夠更好的投入使用，不對工程質(zhì)量產(chǎn)生影響。

2.5澆筑過程中控制

混凝土澆筑前，監(jiān)理工程師、質(zhì)量工程師應檢查混凝土的澆筑方法是否合理、水電供應是否保證、各工種人員的配備情況；振搗器的類型、規(guī)格、數(shù)量是否滿足混凝土的振搗要求；構(gòu)件模具及數(shù)量是否合適；澆筑期間的氣候、氣溫，夏季、雨季、冬期施工，覆蓋材料是否準備好。在澆筑過程中，注意觀察混凝土拌合物的坍落度等性能，若有問題，應及時要求混凝土廠家對配合比作合理調(diào)整；督促施工單位控制好每層混凝土澆筑厚度及振搗器的插點是否均勻，移動間距是否符合要求；對鋼筋交叉密集的梁柱節(jié)點是否振搗到位，以防漏振而出現(xiàn)蜂窩、麻面。對大體積混凝土或厚度較大的部件，應采用低水化熱水泥并強調(diào)保溫養(yǎng)護措施。

2.6對外加劑品種性能和摻量的檢測

由于外加劑的品種和功能仍在不斷開發(fā)和應用， 故有必要充分了解不同外加劑品種的性能和摻量比例。 特別要指出的是，減水劑的摻量受環(huán)境氣溫變化的影響很大，混凝土拌和物的坍落度隨氣溫變化的影響，在夏季施工時各時段溫差較大，必須隨時監(jiān)控出料口混凝土拌和物的坍落度隨溫度的變化情況，必要時對減水劑的摻量作出適當調(diào)整。

3.結(jié)語

總之，建筑施工過程中混凝土的質(zhì)量控制在建筑施工工作中扮演著極其重要的角色。它關系到建筑成本、經(jīng)濟財產(chǎn)安全、建筑業(yè)形象、建筑業(yè)誠信度和建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們必須深刻了解混凝土的特性和使用規(guī)范，結(jié)合當前施工實際，在施工過程中，加強對強度統(tǒng)計標準差和配合比的管理，加強施工前對原材料原則標準和產(chǎn)品認定的控制，加強施工攪拌過程中各程序的控制，加強長距離運送過程中的檢測工作以及澆筑過程中質(zhì)量控制、外加劑品種性能和摻量的檢測管理，全面提升建筑施工全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系建設，促進建筑業(yè)和國民經(jīng)濟的又好又快發(fā)展。

參考文獻:

第6篇：氣溫的變化教案范文

關鍵字：地理；興趣；課堂氣氛；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0401-02

1.充分利用直觀教學手段

地理研究的對象，其時空界限廣闊，內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助直觀教具，或現(xiàn)代化的多媒體等手段，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生學習興趣[1]。運用多媒體教學，可根據(jù)教學需要將對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)展現(xiàn)于學生面前：：。例如，講解"地球的運動"這一難點知識時，播放模擬演示教學軟件：地球在自轉(zhuǎn)的同時，繞太陽公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽直射點的移動規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化，配上簡潔的解說詞，以一些形成性練習加以鞏固，學生注意力集中，印象很深，學得興趣十足，掌握得也比較牢固。

2.營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛

在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生思考，鼓勵學生探索與創(chuàng)新，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的狀態(tài)，積極思維，標新立異，打破陳規(guī)。為此，教師要在相信學生具有創(chuàng)造潛力的基礎上，充分調(diào)動學生的思維與想象。如上課適當允許學生隨時舉手提問；允許學生和老師爭論；課堂提問時經(jīng)常問"你認為呢？""你的觀點呢""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想？"等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。例如經(jīng)常以"很好！""很有新意！""你真會動腦筋！""你的想法真令人驚奇！"等語言贊揚學生的新觀點。[2]即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論[3]。

3.語言生動形象，通俗有趣

地理教學，無論用什么形式或方法，幾乎都要有生動語言。在地理教材中，許多地理事物是未經(jīng)感知，在教學中需要用豐富、生動、形象的語言來引導學生想象，引起學生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點。在教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。另外在課堂教學中適當運用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學富有感染力和啟發(fā)性，增強學生興趣，令學生神往，達到良好的效果。比如在學"水循環(huán)"時，我用了杜甫的一句"黃河之水天上來，奔流到海不復回"引入新課。再如引用白居易"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"來說明山地垂直地帶性。[4]適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。

4.培養(yǎng)學生的逆向思維能力

心理學研究表明：每一個思維過程都有一個與之相反的思維過程，在這個互逆過程中，存在著正、逆思維的聯(lián)結(jié)。在地理教學中培養(yǎng)學生的逆向思維能力，對于提高學生的科學思維水平，逐步養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，具有重要作用。 地理教學中往往對正向思維關注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：

4.1 執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律。在地理教學中，既可以引導學生通過正向思維去獲得地理概念、地理原理和地理規(guī)律，也可以挖掘教材中的某些探索性內(nèi)容，引導學生利用逆向思維去掌握地理概念、地理原理和地理規(guī)律。例如，在講授"海底擴張學說"這一原理時，首先引導學生閱讀"太平洋洋底地層年齡分布圖"；然后，利用讀圖所得的結(jié)論提出問題：①為什么海底巖石離海嶺愈近，年齡愈年輕，并在海嶺兩側(cè)呈對稱分布呢？②為什么大洋地殼巖石年齡都不超過二億年？接著引導學生閱讀"大洋板塊俯沖示意圖"，并讓學生表述大洋地殼的生成、移動、消亡原理，最后師生共同歸納總結(jié)，得出這一理論：噴出――生成――推移――俯沖――消亡――循環(huán)。

4.2 反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假。探討某些命題的逆命題的真假，是研究地理科學的方法之一，也是學生學習地理的一種行之有效的方法。例如，在學完"流水沉積物的顆粒由大到小，循序排列，分選性較好"這一特點后，可以引導學生反向逆推：分選性較好的沉積物是否一定是流水沉積物呢？通過反向逆推，引導學生利用逆向思維去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進一步擴大和完善學生的認知結(jié)構(gòu)，深化和升華所學的課本知識。

4.3 辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題。 任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，如果我們從矛盾的不同方面去引導學生逆向思維，往往能認識事物更多的方面。在學習"人類活動對氣候的影響"時，我們既要闡述大氣中二氧化碳含量增加使氣溫升高產(chǎn)生"溫室效應"，又要說明大氣污染使塵埃增多，可能使氣溫下降，產(chǎn)生"陽傘效應"。這樣講解，可以提高學生辯證地分析問題和解決問題的能力。

4.4 運用"反證"，證明地理事實和結(jié)論的正確性。 反證法是正向邏輯思維的逆過程，是一種典型的逆向思維。例如，當我們講解"地球的公轉(zhuǎn)"時，不少學生對地球公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的意義感到理解困難，一些空間想象力差的同學更是如此。為此，我在講完有關內(nèi)容后，提出一個假設："如果黃赤交角為0，地球公轉(zhuǎn)的特征及意義如何？"，在學生思考、議論的基礎上，再進行演示講解，學生的疑難點也就迎刃而解了。在正面講解某些內(nèi)容比較困難時，反證法不僅可以起到化難為易、事半功倍之效，而且還培養(yǎng)了學生的逆向思維能力。

郭沫若說："興趣出勤奮，興趣出天才 [5]。"只有當學生對地理發(fā)生興趣時，他們就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地學習地理，學生成績自然就上去了，我們教授地理這門學科的目的也就達到了。

參考文獻：

[1] [美]霍華德?加德納，多元智能[M].沈致隆譯，北京：新華出版社

[2] 楊海萍，對教師編寫教案的思索（D），青海教育，2004（9～l0）

[3] 教育部，普通高中地理課程標準[M]，北京：人民教育出版社，2003.7

第7篇：氣溫的變化教案范文

關鍵詞：挖掘?qū)W生；虛擬情景；歸納總結(jié)

一、從學生的淺層經(jīng)驗出發(fā)挖掘?qū)W生的深層經(jīng)驗

科學課堂上的探究活動是經(jīng)驗課程的一個重要方面，新課程強調(diào)有效的探究活動應該從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?！犊茖W（3-6）年級課程標準》也指出，科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎上。所以，教師在進行教案的設計時首先應該了解學生知道什么，將學生的原有經(jīng)驗暴露出來，讓教學能夠從學生原有的經(jīng)驗切入。

筆者聽過一節(jié)課：《四季的成因》，在這一節(jié)課中教者就是從學生原有的淺層經(jīng)驗切入，步步追問，引出探討主題，并解決。

老師：四季最大的差別是什么？

學生：溫度不同。

老師：溫度的不同是什么原因造成的呢？

學生：地球的公轉(zhuǎn)。

老師：地球的公轉(zhuǎn)怎么會就造成溫度的不同呢？

學生：地球在公轉(zhuǎn)的時候與太陽的距離有變化。

老師：怎么變化？

學生：夏天離太陽最近，冬天離太陽遠。

老師用一個個問題追問，了解學生的淺層經(jīng)驗：溫度的變化和距離熱源的遠近有關，這層經(jīng)驗來自生活，如點燃的蠟燭，把手伸過去手會覺著熱，再靠近就會覺得燙了，所以兒童的經(jīng)驗“來源于他們在日常生活和以往各種形式的學習中形成的有關知識經(jīng)驗”。

老師：那我們來看看常州在去年從春分至夏至的溫度變化。再來看看我國的另一個城市哈爾濱，同樣是冬天為什么哈爾濱和常州的溫度不一樣呢？

我們都在地球上，地球上的任何一個地方離太陽的遠近都一樣啊！學生開始對自己的看法產(chǎn)生了懷疑，接下來教師進一步觸動并挖掘?qū)W生內(nèi)心最堅固、最穩(wěn)固的經(jīng)驗，讓孩子的思維在矛盾中發(fā)展，并建立新的觀點。

老師：我們處于北半球，在南半球與常州地理位置相對應的一座城市――珀斯，它現(xiàn)在應該是什么季節(jié)呢？

學生：冬季。

老師：實際上呢？（出示珀斯的溫度）溫度顯示與常州的季節(jié)完全相反，這是怎么回事呢？四季和離太陽的遠近有關系嗎？

此時學生根據(jù)事實完全否定了自己先前的看法，而學生對事實的認識是在教師的引領之下，不斷進行思維的沖擊然后逐步認識的，對先前看法的否定是在自己思辨過程中逐步建立新的認識而完成的，并不是一蹴而就的過程。利用學生原有的淺層經(jīng)驗作為教學資源，教師一步步追問挖掘，使得學生不僅明白四季與距離太陽遠近毫無關系，而且自覺思考，應該和什么有關系呢？教師的智慧在這里得到彰顯。

隨后老師再一次利用學生原有的知識經(jīng)驗引導學生構(gòu)建自己的知識體系，“一天中氣溫的變化和什么有關系？”“由此你認為地球上四季的溫度可能和什么有關系？”學生一下子就理解了原來四季溫度的變化和太陽的高度有關，有什么樣關系？這是他們迫切想要知道的。于是探究活動出現(xiàn)了，探究活動不是因為老師要學生探究才探究的，而是為了解決學生內(nèi)心真正的需要，不得不進行的活動。這樣的探究活動目的明確，更能讓學生投入。

二、創(chuàng)設虛擬情景，讓學生親身體驗

皮亞杰關于建構(gòu)主義的基本觀點認為兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情景的創(chuàng)設問題，并把情景創(chuàng)設看作是教學設計的最重要內(nèi)容之一。

在教授《食物鏈與食物網(wǎng)》這一課時，動物之間的生存環(huán)境離城市中生活的學生很遠，食物鏈和網(wǎng)到底是怎樣的，學生不能具體直觀地感受，這時情境的創(chuàng)設在整個教學設計中顯得尤為重要。教師讓學生模擬不同的小動物，在森林中生活，誰和誰有吃與被吃的關系時就用一根繩子拉起來，一個人可以有多條繩子聯(lián)系著。這樣參與活動的十幾個學生最后把繩子舉過頭頂，下面的學生都驚呼起來：“哇，一張大網(wǎng)！”“對，你們說得沒錯，這就是食物網(wǎng)！”學生毫不費力地就理解了什么是食物網(wǎng)。

三、啟發(fā)學生歸納總結(jié)，有所發(fā)現(xiàn)

第8篇：氣溫的變化教案范文

【關鍵詞】新課程 高中地理 有效性 教學

當前，不少學生抱怨高中地理難學、不容易學會，細究原因，有兩部分：一部分是教學手段落后，教師不注重創(chuàng)新教育教學方式，理念陳舊，教學方法無趣，造成了學生內(nèi)心深處排斥地理，掌握地理教學知識費時費勁；另一部分是學生沒有認識到學習地理的重要性和差異性，認為學地理難學，也認為學地理沒用，導致學生對學習失去信心。新課標提出了很多新的要求，教師要適應新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識面和教學技能，改進自己的教學方法，研究新形勢下的多樣化學習思維和模式，幫助學生掌握地理知識和技能。

1.改變歷史認識，重塑學習信心

在學習評價方式上，教師要改變過去傳統(tǒng)的教學模式，更新評價模式，注重科學性與有效性。要改變過去只讓學生關心地理成績而不注重地理學習過程的看法，要融入學生學習態(tài)度、學習習慣等方面的情況，進而對學生進行全面、科學的評價。讓學生認識到學習地理的重要性和實用性，可采取"優(yōu)、良、合格、不合格"的等級評價方式。如在課堂教學中融入地震逃生知識、旅游安全知識、環(huán)境保護等學生學以致用的知識，使學生將自己的學習情感與行為與教學相融通，注重對學生的激勵，特別是對后進學生，綜合對學生地理學習活動與知識掌握、能力培養(yǎng)、情感形成等方面進行評價，重塑學生學習地理的信心。

2.設置教學目標，明確學習內(nèi)容

課程目標又分教師教學目標和學生學習目標兩種。教師通過預期的設計要讓學生明白通過教學將會達到什么樣的學習效果。教師在設計教案中要花功夫，整個學習的流程、活動的設計、數(shù)據(jù)的應用、信息的播放、問題的設置等都要經(jīng)過思考，明確編寫的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學習目標給學生，讓學生在課后的預習中先了解，在課堂講授后可以檢查學習目標，這樣的導向性學習和總結(jié)性小結(jié)可讓學生在學習中也能有的放矢。學案中給出的學習目標，應包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。教師可設置懸念、布置問題、捕捉生活常識等，激發(fā)學生的學習興趣，進而引出目標，引導學生進行針對性學習，從而提高學習效率。

3.轉(zhuǎn)變思維模式，提高認知能力

轉(zhuǎn)變教學思維，可以讓學生在教學中接受不同的模式訓練，也可以嘗試多樣化教學，同時可以培養(yǎng)學生多樣的學習方法。思維模式的轉(zhuǎn)變，可以大大地深化學習的層次，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，頭腦共識也能很好地展示課程內(nèi)容，融學習、娛樂、引導、激發(fā)為一體，滿足學生多樣化的學習需求。例如，在講"人類面臨的主要環(huán)境問題"時，教師可將學生分成幾個小組，發(fā)動他們通過各種途徑去搜集課程的相關資料，在課堂上，請各小組的學生上臺展示各自搜集到的與生活密切相關的環(huán)境問題的圖片、資料、影像，并要求各小組依據(jù)收集的材料，反映存在的環(huán)境問題，指出該環(huán)境問題產(chǎn)生的主要危害并針對性地提出解決該環(huán)境問題的主要方法和途徑。同時，也可以運用一點時間展開討論，相信這樣的課堂學生們都非?；钴S，各抒己見。當然，人類面臨的問題中還將涉及到很多，比如水土流失及其治理、土地荒漠化及其治理的問題，生物多樣性減少及其對策，大氣污染、水污染、土壤污染、生化污染等諸多的環(huán)境及污染整治問題等，此外還有溫室效應、臭氧層空洞、酸雨等問題。學生通過這樣的課堂討論，大大激發(fā)了自身的潛能和學習興趣，同時通過師生的互動教學、同學之間的討論進一步拓寬了知識視野，提高了認知感悟能力。

4.注重延伸教學，培育創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教學、創(chuàng)新學習也是新課程對地理教學的內(nèi)在要求，教師在關注學生掌握的地理基礎知識和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學中，要充分考慮不同層次的學生，從學生的接受能力和知識內(nèi)容的實際情況出發(fā)，對癥下藥，因材施教，讓每個層次的學生都能掌握知識，并不斷提高，同時也滿足學生的內(nèi)在需要。另外，在教學中，要注重延伸性教學，盡可能通過簡單明了的語言和道理讓學生明白，盡量收集一些時事熱點和生活中的地理小竅門，收集一些學生喜聞樂見的話題進行突破性教學；同時也要強化教師對知識內(nèi)容進行再次探索，達到"點、線、面、體"的統(tǒng)一，以便提升自身的知識和技能。例如，在講授"資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律"這樣相對比較枯燥的課程時，要單單照本宣科是不會有良好的教學效果的，教師要結(jié)合學生的實際，發(fā)散思維，綜合概括，并合理利用一些多媒體信息讓學生開闊眼界，通過數(shù)據(jù)分析和圖表演示讓學生體驗學習的樂趣。教師在課余時間，要注重信息的收集和課堂的回顧總結(jié)，定期回頭看，并強化自己的感悟?qū)W習，及時總結(jié)經(jīng)驗，并第一時間對教學中存在的不足給予改進；同時要注重同學生間的交流，了解學生的需求，可依據(jù)學生的學習基礎適量增加有難度的學習內(nèi)容，讓不同層次的學生都能有所收獲。

5.開展第二課堂，強化社會實踐

新課程標準指出要弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。教師可成立課外活動小組，針對性地布置課外作業(yè)，也可以利用業(yè)余時間把學生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開展第二課堂，力求把課本知識寓于各種活動中，幫助學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風氣候的成因》時，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務安排給學生，讓學生分組觀測一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個時段的氣溫，通過仔細觀察沙子和水的溫差變化，進一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學亞洲季風氣候的成因設下鋪墊，也培養(yǎng)學生的科學精神。

總之，新課程下高中地理的有效性教學要求教師在發(fā)揮自身主導作用的前提下，遵循新課標的要求以及學生的認知規(guī)律，發(fā)揮學生的主體作用，融入多學科的知識，同時也可以運用多學科的思維進行創(chuàng)新性學習，相信一定可以提高學生學習的興趣，提高課堂教學的有效性，也真正讓學生進行有效性學習。

參考文獻

[1] 方敏 淺議高中地理教學的有效性[J].中學教學參考，2010.09：63-64。

第9篇：氣溫的變化教案范文

關鍵詞：語法誤用；課堂活動；混用；系動詞；行為動詞；一般現(xiàn)在時；第三人稱單數(shù)。

方案目錄：

1.方案目標

2.方案假定

3.方案基本原理

4.方案實施

5.方案評價

圖表1對易錯的兩個問題的了解情況

問題確認：

在職業(yè)技術學院擔任英語教學多年，我發(fā)現(xiàn)所教的五年制大專學生全部畢業(yè)于初中，英語水平相當差，他們經(jīng)常犯一些典型的錯誤，我把這些錯誤找出來進行歸類整理，找出了兩個典型的問題，希望應用所學的英語教學法幫助學生們改正。

在日常教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在口語練習和寫作練習中常常出現(xiàn)下列問題：“HewatchTV.”or“Idrinkswater.”or“Iamverylikeyou.”or“Iamgotoschool.”etc.剛開始我多次指出錯誤所在及理由，學生們當時聽明白了，過不了多久仍然重蹈覆轍。慢慢我意識到，這些模糊混亂的記憶只有通過系統(tǒng)科學的訓練和強化才能改善。首先我需要確認這些問題是否具有研究價值，與同事們討論后并達成一致后，我便寫出了方案實施計劃。

1.方案目標

減少學生經(jīng)常犯的兩個典型的錯誤。一是在做一般現(xiàn)在是的句子時，把系動詞和行為動詞放在一個句子中；二是在一般現(xiàn)在時的句子中，主語是單數(shù)第三人稱時，忘記在謂語動詞的后面加“s”。

2.方案假定

只要課上和課后設置一些系統(tǒng)合理的活動和練習，學生們可以集中精力處理這兩種錯誤，并在今后的應用中以正確的形式自由表達。

3.方案基本原理

1）同伴監(jiān)督的作用

當一個人無法通過自省發(fā)現(xiàn)自身存在的問題時，同伴監(jiān)督無疑是最好的一條出路。教師檢查所有學生的學習效果既浪費時間，又不能給他們留下深刻印象，但我們讓學生加入到評審監(jiān)督行列，（教師此時要給出清晰明確的指令，否則課堂容易陷入混亂）比如，互相交換作業(yè)并且寫出評語甚至打分（由于學生水平參差不齊，一定要把評分標準量化、細化）這樣所有的學生都轉(zhuǎn)變角色成為了教師，都不由自主地卷入到教師所設置的學習過程中來。再有，學生們在這樣的活動中了解到他們可以互相學習，這就大大地幫助他們從教師中心的學習模式轉(zhuǎn)變到小組學習模式，最后，同伴監(jiān)督幫教師更清晰的了解學生的能力和水平。

2）教師對錯誤的處理

教師對每一位學生的作業(yè)進行全批全改，既費時間效果也不好，這樣在一些不重要的練習，教師可以讓學生們自己改，或以一位學生的作業(yè)為范本進行全班修改。但總體而言，這種單純的改錯課枯燥沒有吸引力，然而如果以表演一個節(jié)目，唱一首歌，背誦一首詩，講笑話這些形式為載體來進行改錯實踐，既能提高學生的興趣，又能加深學生們的認識。

3）完全肢體反應教學法

即所謂的TPR(TotalPhysicalResponse)是美國加州圣荷西州立大學的一位心理學教授JamesAsher在1966年所提出的。它的精髓即為：用英語口頭發(fā)號施令、給出指示，并輔以肢體動作示范幫助了解指令的意義，等學習者充分了解語句的意義時，再以肢體動作做出正確的響應，不但減輕開口的壓力，更累積足夠的信心。Asher深信大量聽力信息的接收與肢體動作反應的結(jié)合，能使學習的印象更深刻持久。“全身反應教學法”能夠一下子抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓學生在身臨其境的實際體驗中學習英語。故教學重點在于幫助學生理解英語，用英語交流，不在于糾正學生在學習過程中所犯的錯誤。這樣做，有利于幫助學生消除緊張心理，讓學生在一個無須害怕挫敗的環(huán)境中學習?！叭矸磻虒W法”能夠提供一個與實際生活緊密相連的學習環(huán)境，使學生在多種多樣的活動中，學會英語，習得英語。Asher強調(diào)，教師應給學生提供最佳接觸語言的機會。教師通過自身豐富的肢體語言，使語言聲音和意義相接，從而增加學生記憶，它是視覺、聽覺和感觀的三者統(tǒng)一。上課時，教師的情緒直接影響到學生的學習結(jié)果。若教師笑容滿面，說話抑揚頓挫，并輔之以相應的肢體語言，那么學生會覺得聽教師上課很輕松，舒心，學生的學習興趣也隨之被調(diào)動起來，學習積極性也在無形中得到提高。

4）英語課堂教學的真實性

任何一種語言都是自然真實的，學生們應該知道如何在真實生活語境使用該語言，在教材中提供相關的文化背景，有助于他們理解文章的語境。一旦這種真實的生活被引入課堂，學生們就會了解正在學習的知識與將來的生活是多么的緊密相連。暢通英語系列教材就很好地截取真實生活場景的片斷，并將他們編排成聽說讀寫的素材，使英語學習者身臨其境。比起編排真實的學習內(nèi)容，我更喜歡將學習任務設置得更具真實性。比如：有一節(jié)課圍繞天氣預報展開，英語初學者第一步都會將注意力集中到氣溫temperature，描寫天氣情況的形容詞rainy,fineorcloudy上。于是我安排第二步學習任務為，根據(jù)當天的天氣狀況打電話給朋友商量去那玩。通過第二步學習任務，學生們鍛煉了更多的交際技能，而這將對他們今后的生活有很大的幫助。

4.方案實施

我用了四周的時間進行實踐研究。每一周我都設計了教案來強化學生們對這兩個典型錯誤的認識并鞏固他們的所學。

第一周：

活動一：口語課，時間消耗：1課時，班容量：40人。

目的：練習一般現(xiàn)在時主語為單數(shù)第三人稱時，謂語動詞后加“s”

指令：學生們四人為一組，以小組為單位在課堂上進行表演。

過程：教師在班上演示“IspeakEnglishwell.YouspeakEnglishwell.HespeaksEnglishwell.ShespeaksEnglishwell.WespeakEnglishwell.YouspeakEnglishwell.TheyspeakEnglishwell.”學生跟著教師朗誦著7個句子直到每一個人都能流暢地表達為止。然后，將班級成員分為四人一組，共十組。讓其中一組當堂演示，小組里每位成員都把這七個句子背誦一遍，看誰背得快，背得不出錯；第二步，當每一個人說出一個句子時做出相應的動作，比如在說“IspeakEnglishwell”是用手指向自己，在說“HespeaksEnglishwell”是用手指向組里另一個男生，以此類推。當然肯定會有人犯錯，按照思維慣性，說出“HespeakEnglishwell.”這時候小組成員就會提醒他幫他改正錯誤。當時各小組輪流在課堂上演示完成后，評選出最佳表現(xiàn)組，課堂氣氛達到了。此時教師應該及時點評總結(jié)并說明這堂課的意義。

活動二：以詞的正確形式填空。時間消耗：0.5課時。

熱身訓練：口頭引導學生說出如下的句子“IlikewatchingTV,Helikeslisteningtomusic,Tomgoestoschooleveryday.”然后以詞的正確形式完成下列短文。

XiaoMing_____astudent.____isaboy.He_____(go)toschoolearlyinthemorning.Sohenever____(have)breakfast.Helikesplayingbasketballverymuch,and_____(play)well.Hisstudentsall___(like)him.Histeacheralwayssays:“You___agoodboy.I____(trust)you.We___goodfriends.”

第二周：

活動一：列圖表對比系動詞和行為動詞，時間消耗：0.5課時。

目標：展示系動詞和行為動詞的不同，確保學生們在做一般現(xiàn)在時的句子時，不把兩者放在一起，畫蛇添足指令：看圖表填空，并仔細對比主系表、主謂賓兩類句子的不同之處。

過程：用幻燈片展示此圖表，并讓學生抄寫在作業(yè)本上，指導學生寫出正確答案完成圖表。，讓他們找出兩類句子的不同，并幫助他們得出正確結(jié)論。

活動二：回答問題時間消耗0.3課時

目標：通過對主系表、主謂賓兩類句子一般疑問句的回答，加深學生們對兩類句子的認識。

1.Areyouadoctor?(No,Idon’t.)

2.Sowhatareyou?(Iamastudent)

3.Issheaboy?(No,sheisn’t.)

4.soWhatisshe?(Sheisagirl.)

5.Aretheyteachers?(No,theyaren’t.)

6.sowhatarethey?(They’restudents.)

7.Doyougotoschooleveryday?(Yes,Ido)

8.Doyoulikegoingswimming?(No,Idon’t)

9.Whatdoyoulike?(IlikewatchingTV.)

第三周：

活動一：分析評價學生的作文情況時間消耗：1.5課時

這次活動主要根據(jù)暢通英語基礎教程2，第二單元，第三課，P16寫作訓練設置，給朋友寫一封電子郵件來描述你的好朋友或舍友的工作。

目標：培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、改正問題的能力。

過程：學生課下完成作文并上交，課上學生之間交換作業(yè)，互相寫出評語并打分，教師把評價標準寫在黑板上，讓學生格外注意第三人稱作主語時，謂語動詞的變化；主系表、主謂賓兩類句子不能混用。

第四周：

活動一：改錯游戲時間消耗：2課時班容量：40人

本項活動主要針對以前學生寫作作業(yè)訓練中出現(xiàn)過的錯誤而設計。

目標：鞏固前三周的成果，通過游戲的方式強化學生們對兩個典型問題的記憶和認識。

指令：以小組為單位，找出標靶句子中的錯誤。

過程：在學生們寫作訓練常犯的錯中挑出十個句子，摻入十個正確的句子（當然是圍繞著第三人稱作主語時，謂語動詞的變化；主系表、主謂賓兩類句子的區(qū)別兩個問題展開的）并寫在海報上，張貼于黑板最明顯的位置。游戲的名稱為：拍賣。任意挑出兩個五人組，其他學生旁觀保持沉默。游戲前每組都有100分，每組為自己認為正確的五個句子任意投標，把握大的句子多投些分，把握小的句子少投些分，直到把100分用完為止。找對的獲得投標的分數(shù)，找錯的失去投標的分數(shù)，最后得分總數(shù)最高的組獲勝。

本項活動檢驗了學生們前三周訓練的成果，學生們必須利用曾經(jīng)學習過的知識做出判斷，加強了小組成員之間的協(xié)作和小組之間的競爭，活躍了課堂氣氛。

5.方案評價