小學(xué)語文教育筆記精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教育筆記范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

在課堂教學(xué)中，有時學(xué)生對課文的精妙之處不一定能感悟到，許多有經(jīng)驗的教師就在無疑之處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探求出問題的答案，從而使學(xué)生獲得新知識并形成能力，也就是說，這是一種置于“問題情境”之下的教學(xué)活動。如，我在上《驚弓之鳥》一課時，就運用了這種教學(xué)方法。學(xué)生在讀到“更贏說：‘大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！边@一句時，我故意說到：“大家發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才咱們讀的那句話中，有一個詞是用錯的？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生開展思維活動的積極性。學(xué)生聽后紛紛接上說：“對啊，是‘射’字！”。我接著說道：“是啊，不用箭，怎么可以說是‘射’呢？咱們給它改一下！”。學(xué)生你一言我一語，紛紛發(fā)表自己的見解，有的說應(yīng)改成“驚”，有的說應(yīng)改成“嚇”，一副躍躍欲改的樣子。我緊接著說：“真改？課文真的錯了嗎？”經(jīng)過這一提問，多數(shù)學(xué)生頓悟，并大叫“沒錯，是作者故意這樣寫的?！蔽艺f道：“好，咱們別爭，以理服人！改，要有理由，不改，也要有理由。請大家先討論討論?！边@時，我充分利用這種情境，引導(dǎo)學(xué)生開展“據(jù)理爭辯”?！案摹迸c“不改”兩派展開了激烈的討論甚至爭辯，越討論越明理，最后大家終于統(tǒng)一了認識，體悟到大雁不是被“射”落的，而是被弓弦“嘣”的響聲驚落的，但用“射”字更加生動形象，能引起懸念，吸引我們好奇地往下讀。

二、因勢利導(dǎo)，誘發(fā)興趣

俗話說，“興趣是最好的老師?！痹谡n堂上，投其所好，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣，適時引導(dǎo)，會收到意想不到的教學(xué)效果。我教過這樣一位學(xué)生，他對學(xué)習(xí)毫無興趣，學(xué)習(xí)成績差，可是他喜好釣魚。在教“目不轉(zhuǎn)睛”一詞時，我說：“我們先請李博同學(xué)說一說他是怎樣釣魚的，好嗎？”在同學(xué)們的一片歡呼聲中，李博講了他釣魚的過程，當(dāng)他講到自己眼睛一動不動盯著魚竿時，我引導(dǎo)他替換上了“目不轉(zhuǎn)睛”這個詞語。喲，原來造句并不是很難，從此，他改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，上課認真聽講，成績慢慢趕了上來。

三、激勵評價，調(diào)動興趣

第2篇：小學(xué)語文教育筆記范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué) 利弊

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，當(dāng)下我們的語文教學(xué)也正由傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”逐漸向運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)邁進。多媒體技術(shù)使得小學(xué)語文教學(xué)多了一種全新的更為生動更為直觀的方式。

一、多媒體教育技術(shù)對語文教學(xué)的有利影響。

（一）運用多媒體教學(xué)手段節(jié)約課堂時間。

課文板書設(shè)計相當(dāng)重要，可以幫助學(xué)生理解記憶。但有的板書需要很長時間才能完成，利用多媒體手段可以免去了很多抄寫的時間，節(jié)約課堂時間。

比如我在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、魯肅、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識拓展教育空間

（二）利用多媒體技術(shù)開拓學(xué)生思維。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。想象是創(chuàng)新的翅膀，語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。

（三）利用多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

只有主體保持濃厚的興趣，在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中去，才能在自己的起點上得到充分的發(fā)展。電化教學(xué)集形、聲、色、光于一體，既可以具體地表現(xiàn)靜態(tài)形象，又可以生動活潑地表現(xiàn)動態(tài)的全過程，還能使概括的語言具體化，間接的問題直接化、抽象的文字形象化，符合學(xué)生的興趣要求。比如說，在教授說明文單元里的《松鼠》一課時，我制作一個課件，上課一開始首先播放FLASH短片，生動的卡通形象引起了學(xué)生極大的興趣，看完之后我讓他們總結(jié)松鼠的特征，學(xué)生們興致勃勃，課堂氣氛得到了很好的調(diào)動。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的弊端

電化教學(xué)如此神乎其神，卻也要用得適時合理方可。如果在教學(xué)中過分依賴以聲像功能為主的多媒體課件，努力與語文教學(xué)目的本身背道而馳。那么，依然弊端連連：

（一）忽視了教師自身的影響和示范

教師的課堂上的語態(tài)對學(xué)生的影響是很大的。教師的語言、動作、眼神甚至微笑是傳遞信息的重要手段，能增強教學(xué)效果，增進師生的感情交流。運用多媒體輔助教學(xué)容易忽視教師的板書和示范，這不但會降低學(xué)生對語言文字的追求，還影響了師生的情感交流。運用多媒體上課時，學(xué)生的注意力集中在大屏幕上，交流基本是在學(xué)生與屏幕之間進行。而語文學(xué)的是如何從語言中體會感情，如何用語言表達感情。如果在語文課上沒有了教師的激情引導(dǎo)，缺少了語文課應(yīng)有的思想，感情上的交流和溝通，師生情感交流的紐帶會被割斷。

（二）盲目追求藝術(shù)美感 華而不實

第3篇：小學(xué)語文教育筆記范文

一、可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生注意力容易分散，一節(jié)課很難自始至終保持旺盛的精力，尤其在學(xué)習(xí)較抽象的字、詞等基礎(chǔ)知識時，往往顯得坐立不安，這時，教師可相機運用圖畫幫學(xué)生理解、識記。如在教“跪”字時，先用粉筆畫一幅一個人跪著的簡筆畫，問學(xué)生：“這是一種什么姿勢？”引出“跪”字，然后分析字音、字形，再讓學(xué)生看圖了解怎樣的姿勢是跪。又如《趙州橋》一課中專用術(shù)語較多，文中“拱橋”一詞釋為“中部高起，橋洞呈弧形的橋”，好多同學(xué)將“弧形”誤認為是半圓形，從而對理解趙州橋設(shè)計上的獨特之處產(chǎn)生了偏差。教師可畫出幾個弧形與半圓形進行比較，并舉出窯洞與彩虹的實例感知，學(xué)生學(xué)得有趣而且理解深刻。

二、可以增進學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率

借助簡筆畫，可以彌補語文教學(xué)只從語言文字感知教材的不足，使教材回到生活中真實可感的具體形象，將抽象的知識形象化、具體化，再現(xiàn)生活和自然中的美，幫助學(xué)生完成認識過程中的第二次飛躍。

如課文《沙漠里的船》這課，介紹了駱駝身體各部位的生理特點及功能，由于好多學(xué)生生活在城市，沒有見過駱駝，學(xué)習(xí)起來感到吃力，一位老師便在黑板上畫了一幅駱駝的簡筆畫，圖、文對照，逐步講解，一下子便把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，學(xué)生學(xué)得非常愉快。當(dāng)講到駱駝的鼻孔可以緊閉防沙時，有的同學(xué)提出：駱駝的鼻孔為什么可以閉上，而我們?nèi)藚s不能呢？其實，這是因為二者的構(gòu)造不同，駱駝的鼻孔里有瓣膜型結(jié)構(gòu)，可以收縮、擴張，人卻無此結(jié)構(gòu)?？蛇@樣的解釋，學(xué)生似懂非懂，于是這位老師又畫了一個駱駝鼻孔的瓣膜結(jié)構(gòu)，學(xué)生看了豁然開朗，既加深了對知識的理解，又滿足了學(xué)生的好奇心，不愧是一箭雙雕。

在教學(xué)《日月潭》時，課本上說：“湖中央有個美麗的小島，叫光華島，這個島把湖水分成了兩半。北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！睂W(xué)生看了文中所附照片后覺得圖文不符，南北兩邊根本不像月亮、太陽的形狀。其實，這并不矛盾，因為作者的觀察角度與攝影師的拍攝角度迥然不同，但景是同樣的景。于是，一位老師靈機一動，根據(jù)課文內(nèi)容用粉筆畫了一幅有山有水、有樹木古跡的日月潭全景簡筆畫，潭的北邊像太陽，南邊像月亮，然后讓學(xué)生看著圖畫描述日月潭的美麗景色，學(xué)生頓時興致勃勃地描繪起來，真像身臨其境一樣。這樣既讓學(xué)生領(lǐng)略了日月潭的湖光山色，又學(xué)習(xí)了作者的觀察方法，更激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

語文課上輔以簡筆畫理解課文，對學(xué)生形象思維能力的開發(fā)與鍛煉也有不少作用。如在教學(xué)古詩中，由于詩中往往包含著豐富的意境，有的詩本身就是一幅優(yōu)美的山水畫、風(fēng)情畫。教師可先由一幅線條粗獷的簡筆畫引出詩中的意境，再由對詩的賞析回到對畫的反芻。前一步由教師完成，后一步由學(xué)生嘗試，畫做好了詩也學(xué)懂了。盡管有的學(xué)生畫得很差，但畢竟包含著他們的想象和創(chuàng)造，這對培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、空間想象能力都有很好的幫助。

四、幫助學(xué)生辨別善惡美丑，貫穿美育教育

第4篇：小學(xué)語文教育筆記范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；教育改革

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0047-02

相較于傳統(tǒng)課堂“課本一本、黑板一塊、教參一本、粉筆一支、嘴巴一張”的教學(xué)手段，以多媒體技術(shù)為代表的教學(xué)工具優(yōu)勢明顯。新的教學(xué)工具照顧到小學(xué)生抽象思維能力差、活潑好動等特點，對提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力大有功用。但是在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在問題頗多。

1 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的迅猛進步以及近些年來教育改革的深入開展，使用多媒體作為教學(xué)的輔助手段已經(jīng)成為一種“教學(xué)時尚”。在教育改革的洪流中，教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生是課堂的主體以及多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)成為不成文的規(guī)定。對于小學(xué)語文課堂來說，多媒體工具的使用更是勢在必行。

首先，多媒體技術(shù)可以轉(zhuǎn)化抽象的語文知識為生動的圖文，將一些教師講授的枯燥的理論知識（如字詞的用法、段落的劃分、文章的中心題意等）變成學(xué)生可以理解的具體的文字或者圖片，可以幫助學(xué)生更加清晰明了地認識和理解。

其次，多媒體的使用可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。沒有學(xué)習(xí)語文的興趣就不能喜愛語文并且認真仔細地學(xué)習(xí)它；反之，如果學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語文的興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中則會滿懷歡喜、心情愉快，這樣學(xué)習(xí)語文勢必會事半功倍。

最后，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，語文學(xué)習(xí)方法的掌握是至關(guān)重要的，語文的學(xué)習(xí)是講求技巧的，并不是死記爛背才能學(xué)好。學(xué)習(xí)方法講解同時也是教師講解語文知識時最難得一部分，枯燥、難理解是其最大的特點。將多媒體技術(shù)引入小學(xué)語文課堂，通過多媒體這一輔助工具可以使學(xué)生對于這一塊知識的學(xué)習(xí)較為直觀和形象，幫助學(xué)生理解及記憶。

2 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的弊端

多媒體技術(shù)運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的是促使小學(xué)語文教學(xué)互動能夠有序開展，打造高效的小學(xué)語文課堂。但是隨著多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)活動的關(guān)系日漸密切，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來。下面就對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)活動中呈現(xiàn)的弊端進行論述。

教師容易產(chǎn)生依賴感 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂的使用使得教師對多媒體產(chǎn)生依賴。很多教師在長期使用多媒體課件開展教學(xué)的過程中患上了“沒有多媒體就無法開展教學(xué)”的心理障礙。新課程理念下教師的課堂定位是主導(dǎo)作用，即在充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的前提之下，教師有計劃地對學(xué)生進行引導(dǎo)。對于教師來說，他們在課前需要進行認真的備課，將講堂上學(xué)生會提出的問題、學(xué)生的疑惑等考慮全面，多媒體技術(shù)僅僅是他們開展高效課堂教學(xué)活動的重要工具。

學(xué)生的抽象思維發(fā)展往往受到影響 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂的使用局限了學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在上文已經(jīng)提到多媒體技術(shù)有利于將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象的文字和圖片，給學(xué)生直觀的印象，促進學(xué)生的理解和記憶。但是長期讓學(xué)生學(xué)習(xí)直觀的知識，就會使學(xué)生逐漸喪失抽象思維能力的發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生抽象思維發(fā)展受到限制，不利于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展。

在培養(yǎng)學(xué)生語感方面有時出現(xiàn)欠缺 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂的使用忽視了對學(xué)生語感的培養(yǎng)。對于語文這一科目來說，語言的學(xué)習(xí)是其最主要的任務(wù)之一。學(xué)習(xí)語言相當(dāng)大一部分需要依靠學(xué)生對語言的感悟，也就是培養(yǎng)出語感。帶給學(xué)生直面感受的多媒體技術(shù)無法讓學(xué)生體會語言潤物細無聲的魅力。聲音、圖像、視頻等將文字帶給學(xué)生的語言美感完全驅(qū)逐，學(xué)生對多媒體課件中所講的知識只是被動地接受和被動地欣賞，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂的使用使教師忙碌于將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象的圖片、文字、視頻，從而忽略了對學(xué)生語感的培養(yǎng)。

3 小學(xué)語文教學(xué)中如何運用多媒體技術(shù)

通過上文對當(dāng)前多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運用情況，對其使用的利弊有一個初步的認識。那么對于眾多的小學(xué)語文教師來說，如何在以后的小學(xué)語文教學(xué)中做到趨利避害，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的正面作用，盡可能減少多媒體技術(shù)的負面影響，則成為一大任務(wù)。下面就來討論下在以后的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何巧用多媒體。

利用圖片來解析文字，有利于突破小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點和難點 對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說，很多學(xué)生之所以認為語文教學(xué)是難點，就是因為學(xué)生對教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性知識，缺少進行抽象思維活動的中間媒介。將多媒體技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以以恰當(dāng)?shù)漠嬅娲蛟煲粋€問題的情境，讓小學(xué)生在這一情境下觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，同時鼓勵小學(xué)生進行分析和推理，嘗試提出多種多樣的解決問題的想法，訓(xùn)練學(xué)生的獨特性和創(chuàng)造性。

利用多媒體播放圖片和視頻有利于豐富學(xué)生的想象，激活學(xué)生的思維 著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！比藗兯鶎W(xué)的任何知識都離不開人的想象，對于語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)則更離不開學(xué)生的想象能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處在想象豐富的年齡，思維尚未受到條條框框的限制，同時也敢于表現(xiàn)自己。因此，對于小學(xué)語文教師來說，他們很熱衷于對小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以運用多媒體幫助學(xué)生全面深刻地認識課文內(nèi)容，將抽象的文字變成形象的畫面，為學(xué)生的想象思維插上翅膀。

利用多媒體有利于對學(xué)生的感觀記憶進行強化訓(xùn)練 語感的培養(yǎng)并不是一朝一夕便可以培養(yǎng)出來，需要長時間積累大量的語言材料才可以達成。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)課堂，教師可以充分利用多媒體課件創(chuàng)造的多種信息，轉(zhuǎn)化知識的表現(xiàn)形式，對學(xué)生的感官進行反復(fù)作用，對學(xué)生的記憶進行強化訓(xùn)練，從而將語文知識以及語言材料牢固地保持在頭腦中，進而內(nèi)化為自己的東西。

使用多媒體課件始終要堅持適度原則 多媒體技術(shù)使用過多，則會讓教師產(chǎn)生依賴之心，將工作的中心由認真?zhèn)湔n到僅鉆研多媒體課件的出彩上。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時只依靠圖片、視頻等，會弱化學(xué)生的抽象思維，也不利于學(xué)生語文語感的培養(yǎng)。如果多媒體課件使用過少，教師很有可能使教學(xué)回歸到傳統(tǒng)課堂上教師“一言堂”的模式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，對于小學(xué)語文課堂來說，多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，使用得當(dāng)會造成師生共贏的局面，使用不當(dāng)則不利于學(xué)生成長和高效課堂的打造。因此在使用多媒體技術(shù)時，要本著趨利避害的原則，大力發(fā)揚多媒體技術(shù)的長處，避免其短處。

參考文獻

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第5篇：小學(xué)語文教育筆記范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；教育理念

素質(zhì)教育要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)會知識，更要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中所起到的指導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。本文針對小學(xué)語文教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念提出以下觀點。

一、改進教育理念，明確教育目標(biāo)

小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)不僅是負責(zé)小學(xué)生拼音認字的基礎(chǔ)性教育，更要完成以提高小學(xué)生整體素質(zhì)為基準(zhǔn)的重要任務(wù)。小學(xué)語文教師要有科學(xué)的價值觀、教育觀，教師應(yīng)將教學(xué)過程中的教與學(xué)進行有效結(jié)合，通過對小學(xué)語文教學(xué)教會學(xué)生如何做人、如何出事、如何學(xué)習(xí)。例如，通過對課文《愛迪生》的講解，讓學(xué)生最終明白“失敗是成功之母”。明確小學(xué)語文教育目標(biāo)對素質(zhì)教育的實施起到促進作用。教師改變傳統(tǒng)灌輸知識的理念，結(jié)合語文學(xué)科的特點和學(xué)生實際需求，制定科學(xué)化的素質(zhì)教育目標(biāo)體系。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進素質(zhì)教育落實

1.培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的習(xí)慣

小學(xué)生上課注意力普遍不集中，而注意力的分散嚴重影響了課堂教學(xué)效果。這時就需要教師創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生養(yǎng)成認真聽講的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生做筆記習(xí)慣

通過做筆記讓學(xué)生更好地集中注意力，進一步鍛煉思維，提升學(xué)習(xí)效率，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

素質(zhì)教育的主體原則要求教師充分挖掘?qū)W生潛力，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，從而增強學(xué)生自信心和求知欲望。

三、指導(dǎo)課內(nèi)學(xué)法，拓展課外活動

素質(zhì)教育提倡課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動并重結(jié)合的教育理念，所以說，小學(xué)語文教學(xué)也要注重課外活動。通過課外的豐富體驗和認知，加深課堂具體內(nèi)容，增長學(xué)生知識，陶冶學(xué)生情操，有利于提升小學(xué)生的語文綜合能力。例如，教師也可以通過演講比賽、板報比賽等項目，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進素質(zhì)教育體現(xiàn)。

總而言之，小學(xué)語文教師一定要結(jié)合語文特點，采用有效手段，貫徹落實素質(zhì)教育要求，提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率。小學(xué)語文作為一門基本學(xué)科，在教學(xué)中必須充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，因為，素質(zhì)教育的發(fā)展決定著全民綜合的發(fā)展。

第6篇：小學(xué)語文教育筆記范文

關(guān)鍵詞：師范生;語文教師;兒童文學(xué)作品;閱讀教學(xué)能力

我國基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)指向素質(zhì)教育，小學(xué)語文課程改革強調(diào)對教育對象的人文教育，并把文學(xué)作品尤其是兒童文學(xué)作品作為實現(xiàn)其改革目標(biāo)的主要擔(dān)當(dāng)。新的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1～2年級學(xué)生“能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境”“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”3～4年級的學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！薄罢b讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容?！?～6年級的學(xué)生“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”同時，眾多的兒童文學(xué)作品也被收納到小學(xué)語文教材中。但是，文學(xué)教材有著不同于非文學(xué)教材的性質(zhì)和特點，文學(xué)作品的教學(xué)自然也有別于非文學(xué)作品的教學(xué)，這對小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念和教學(xué)能力提出了新的要求。它要求小學(xué)語文教師具有文學(xué)教育的理念，掌握兒童文學(xué)作品閱讀教學(xué)的方法。而小學(xué)語文教師的文學(xué)教育理念和兒童文學(xué)作品閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)從職前教育即師范教育開始。

概括來說，依據(jù)在兒童文學(xué)成為基礎(chǔ)教育改革實施人文素質(zhì)教育的主要擔(dān)當(dāng)?shù)谋尘跋?，小學(xué)語文教育對語文教師專業(yè)素質(zhì)提出的要求，我們可以把兒童文學(xué)作品的教學(xué)能力、閱讀指導(dǎo)能力確定為師范生兒童文學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一，師范院校應(yīng)著力培養(yǎng)師范生的兒童文學(xué)作品教學(xué)能力和閱讀指導(dǎo)能力。師范生的兒童文學(xué)作品教學(xué)能力和閱讀指導(dǎo)能力的培養(yǎng)主要借助兒童文學(xué)課程教學(xué)來完成，具體做法如下：

一、樹立師范生關(guān)于文學(xué)教育的理念，開闊師范生的兒童文學(xué)視野

論及我國小學(xué)語文教育改革，兒童文學(xué)學(xué)者、語文教育研究者朱自強先生倡導(dǎo)文學(xué)教育的理念和方法。他認為，“文學(xué)教育，就是指在語文教育中，通過語文閱讀教學(xué)，將兒歌、兒童詩、童話、寓言、故事、小說、散文、古詩等文學(xué)樣式所具有的教育價值轉(zhuǎn)化為教育成果的一系列過程和行為”。誠然，小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)作品具有獨特的審美價值和教育功能，是非文學(xué)教材所不具備的，對兒歌、兒童詩、童話、寓言、小說等這些兒童文學(xué)教材，理應(yīng)采用文學(xué)教育的方法來進行閱讀教學(xué)。小學(xué)語文教師只有樹立起文學(xué)教育的觀念，對語文教材中的兒童文學(xué)作品有意識地采用文學(xué)教育的方法，語文教材中的兒童文學(xué)作品才能實現(xiàn)其原有的審美價值，發(fā)揮人們希冀的教育功能，才不負小學(xué)語文教育改革的厚望。小學(xué)語文教育改革還要求小學(xué)語文教師具有廣闊的兒童文學(xué)視野，隨時關(guān)注兒童文學(xué)創(chuàng)作、研究的動態(tài)和成果，了解兒童文學(xué)參與小學(xué)語文教育改革的進程和現(xiàn)狀，研究兒童文學(xué)現(xiàn)象等。這樣，小學(xué)語文教師才能向?qū)W生推薦貼近社會、時代脈搏的最新最優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，才能將從兒童文學(xué)中得到的教育教學(xué)思想和方法的啟迪、兒童文學(xué)研究的理論成果、小學(xué)語文教育研究的成果應(yīng)用到小學(xué)語文教育、教學(xué)的實踐中，推動小學(xué)語文教育改革縱深發(fā)展。

先進的教育教學(xué)理念、廣闊的兒童文學(xué)視野是小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素，是小學(xué)語文教師兒童文學(xué)作品教學(xué)能力和閱讀指導(dǎo)能力養(yǎng)成的前提。師范院校的兒童文學(xué)課可借助本課程及“兒童文學(xué)理論研讀”“兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)”等選修課的理論講述及理論研讀，來幫助師范生即準(zhǔn)小學(xué)語文教師樹立文學(xué)教育的先進理念，來擴大師范生的兒童文學(xué)視野，為其日后的語文教育、教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、加強師范生兒童文學(xué)作品閱讀的積累，提高師范生兒童文學(xué)作品的賞析能力

兒童文學(xué)作品閱讀的積累、兒童文學(xué)作品的賞析能力是小學(xué)語文教師兒童文學(xué)作品教學(xué)、閱讀指導(dǎo)能力的內(nèi)涵、基礎(chǔ)和保障。小學(xué)語文教師只有對古今中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品量大面廣地閱讀，才能在小學(xué)生課外閱讀中向小學(xué)生介紹、推薦語文教材之外的更多更好的兒童文學(xué)作品;小學(xué)語文教師也只有自身對兒童文學(xué)作品具有較高的賞析能力，才能在文本賞讀中獲得真實、深入的情感體驗和樂趣，才能準(zhǔn)確把握具體文本的審美價值和教育功能，從而制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并在閱讀教學(xué)中將自己獲得的審美感性體驗和樂趣與小學(xué)生交流、互動，通過有效教學(xué)，使小學(xué)生獲得具體文本給予的或閱讀樂趣、或情感熏陶、或想象力激發(fā)、或生活啟迪、或人性教育等。

師范院校的兒童文學(xué)課程教學(xué)應(yīng)重視師范生兒童文學(xué)作品閱讀的積累，要求師范生要有豐富的兒童文學(xué)作品閱讀量和廣闊的兒童文學(xué)作品閱讀面，涉獵古今中外各個時代優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品，且作品的代表性強，涵蓋兒童文學(xué)的各種文體。給師范生列出詳細的閱讀作品目錄，并把作品的閱讀積累作為師范生兒童文學(xué)素養(yǎng)考量的一個硬性標(biāo)準(zhǔn)，用評閱閱讀筆記的方式來考查，得分歸入兒童文學(xué)學(xué)科成績。

師范生的兒童文學(xué)作品賞析能力是在不斷積累閱讀經(jīng)驗中逐漸形成的。兒童文學(xué)課程教學(xué)可傳授給師范生兒童文學(xué)作品的欣賞原理、規(guī)律等，指導(dǎo)師范生從普通讀者和教師兩個視角去解讀兒童文學(xué)文本，先是從普通讀者的視角去賞讀，以求獲得閱讀的樂趣和感性化的審美體驗，再從教師的角度去分析文本的藝術(shù)特色、對兒童具有的審美價值和教育意義，并據(jù)此去制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方法。

三、養(yǎng)成師范生兒童文學(xué)作品的誦讀、講授、表演能力

兒童文學(xué)作品的誦、講、演能力是小學(xué)語文教師兒童文學(xué)作品教學(xué)、閱讀指導(dǎo)能力的內(nèi)涵和具體呈現(xiàn)。眾所周知，兒童特別是低幼兒童他們接受文學(xué)的方式和審美心理有著特殊之處，他們欣賞文學(xué)作品好聽賞、喜口誦、愛手舞足蹈，觀賞戲劇還會參與演出，感性形象始終貫穿他們審美活動的全過程。再者，兒童文學(xué)中的兒歌、兒童詩作品語言生動活潑、音韻優(yōu)美、節(jié)奏明快、音樂性強，閱讀教學(xué)中適合引導(dǎo)小學(xué)生通過誦讀作品去體驗文本傳達的情感，去感受文本描繪的物象，去享受閱讀的樂趣;故事、童話、寓言、小說等敘事性文體的作品有著生動的情節(jié)、鮮活的形象、豐富的對話等，閱讀教學(xué)中適合采用講述、角色對話、表演等方法，讓小學(xué)生在講述、對話、表演等活動中更真切、深入地感受、體驗和領(lǐng)會，更積極地發(fā)揮想象，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的言語能力、想象能力和審美能力。

綜上所述，誦讀、講述、表演等活動應(yīng)當(dāng)成為兒童文學(xué)作品閱讀教學(xué)中的常規(guī)課堂活動，這對小學(xué)語文教師的專業(yè)能力提出了新的要求，要求他們具備兒童文學(xué)作品的誦讀、講述、表演能力，因為只有教師自身具備這些能力，才能給學(xué)生示范和指導(dǎo)，才能與學(xué)生共同開展誦讀、講述和表演活動。師范院校的兒童文學(xué)課程可結(jié)合師范生的專業(yè)必修課程“教師口語”和選修課程“兒童文學(xué)作品的誦、講、演”的教學(xué)，利用“第二課堂”如兒童文學(xué)作品誦讀、講述、表演比賽及相關(guān)社團活動，來進行師范生的兒童文學(xué)作品誦讀、講述、表演訓(xùn)練，以培養(yǎng)其能力。

四、訓(xùn)練師范生兒童文學(xué)作品的教學(xué)設(shè)計能力

兒童文學(xué)作品的教學(xué)設(shè)計能力是小學(xué)語文教師兒童文學(xué)作品教學(xué)、閱讀指導(dǎo)能力的基本內(nèi)涵和直接體現(xiàn)。

師范院校的兒童文學(xué)課程可結(jié)合“小學(xué)語文課程與教學(xué)”課程的教學(xué)，利用小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)作品，讓師范生練習(xí)教學(xué)設(shè)計，著重練習(xí)設(shè)計兒童文學(xué)作品的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。具體來說就是通過理論講述、教學(xué)設(shè)計示例、學(xué)生實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)師范生考慮《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程目標(biāo)的總體要求和對各年級段閱讀目標(biāo)的具體要求，根據(jù)文本具有的審美價值和教育功能，再結(jié)合孩子的審美趣味、審美要求和接受能力制定出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。文學(xué)作品的閱讀教學(xué)自有其方法和特點，如它突出欣賞閱讀，淡化分析閱讀，重視兒童對文學(xué)作品傳達出的情感的體驗和對文學(xué)作品藝術(shù)地反映出來的生活的感受，允許多元化、模糊性的解讀等。只要是文學(xué)作品都帶有較為明顯的文體特征，不同文體的作品自然應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。在兒童文學(xué)作品教學(xué)方法的設(shè)計上，引導(dǎo)師范生考慮文學(xué)作品閱讀教學(xué)的基本特點和方法，把握具體作品的文體特征，針對兒童的審美習(xí)慣、審美心理、審美特點等，設(shè)計出恰當(dāng)有效、靈活多樣的教學(xué)方法。

參考文獻：

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第7篇：小學(xué)語文教育筆記范文

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 語文教學(xué) 閱讀方法

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。

針對小學(xué)生課外閱讀問題，應(yīng)主要把握以下兩點：如何有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣及如何有效引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀成果。

一、如何有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

小學(xué)階段學(xué)生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著非理性成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷從事某項工作的重要因素。因此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進而提高語文水平的關(guān)鍵。

如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以以下幾方面開展工作：首先，選擇合適的圖書。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很重要一點就是選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介給學(xué)生的圖書加以甄別，既不能內(nèi)容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學(xué)生讀之無益。總體而言，應(yīng)把握以下幾方面原則：1.思想健康；2.充分考慮學(xué)生各方面差異；3.有趣味性；4.注意閱讀廣度。

其次，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)采取多種方式提高學(xué)生的閱讀熱情。在美國如何提高學(xué)生的閱讀興趣成為政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業(yè)體育明星到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學(xué)生的崇拜心理提高閱讀興趣。一方面，可以借鑒美國的模式，另一方面，可以通過在學(xué)校組織針對閱讀的集體活動，如可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機會，讓學(xué)生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀興趣；另外，可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并提高其選擇及加工信息的能力。

二、應(yīng)適時給予學(xué)生合理的輔導(dǎo)

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體形式進行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學(xué)生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學(xué)生從這種個體的、自由的閱讀提煉有益知識，進而提高語文能力，則需要老師合理引導(dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德養(yǎng)成。教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導(dǎo)。

如何有效對小學(xué)生的閱讀提供指導(dǎo)，必須了解小學(xué)生的特性。小學(xué)生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進的心理，講究閱讀先后，閱讀要有計劃地進行。因此，筆者認為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面四個角度考慮：

1.由課內(nèi)向課外延伸。如今，社會生活高度開放，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，令語文學(xué)習(xí)通過文字閱讀形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時課外閱讀教學(xué)安排時，結(jié)合一些特殊課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計劃地開展系列活動，請學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式的處理與表達。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量儲存各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴散相結(jié)合的信息能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的閱讀計劃。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物；最后，注意為學(xué)生制訂個性化閱讀計劃。由于每個學(xué)生的實際情況都不一樣，因此，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，要結(jié)合學(xué)生實際接受能力、個性、興趣、知識水平及接受能力等，令閱讀與學(xué)生相得益彰。

3.指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，積累語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。荀子論述：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海?！币虼?，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書、讀好書，激發(fā)讀書興趣，積累盡可能多的典范性語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。一方面，培養(yǎng)學(xué)生讀書的積極態(tài)度，令其認真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分調(diào)動觀察力、注意力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，才能有深刻印象，才會變成自己的東西。另一方面，要求學(xué)生學(xué)會做筆記。課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

4.指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。閱讀能讓學(xué)生積累，積累的目的是讓學(xué)生運用，靈活運用所學(xué)，必須指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。老師指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，可鼓勵學(xué)生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。古人云“盡信書則不如無書”。一方面，引導(dǎo)學(xué)生以謙虛的心態(tài)從書本中探求所需知識，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，并不是照單全收，而是有所選擇地揚棄。在閱讀中，對一貫的、公認的模式、結(jié)論提出異議的閱讀能力其實就是學(xué)生求異思維的體現(xiàn)。經(jīng)常進行這種“過濾”閱讀，對他們創(chuàng)新精神培養(yǎng)有一定的積極作用。我們允許孩子品評、質(zhì)疑時存在的超“文本”現(xiàn)象。只有在這樣的過程中，學(xué)生的看法才得到真切的表達，感悟才能得到真實的提高，思維才能得到真正的發(fā)散，才能真正達到閱讀的最終目的。

參考文獻：

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第8篇：小學(xué)語文教育筆記范文

一、英國中小學(xué)教學(xué)的基本特點

1.以生為本，“每個孩子都重要”是英國中小學(xué)教育教學(xué)的根本信念

（1）以生為本的教學(xué)觀念。體現(xiàn)在對學(xué)生個體的尊重、理解與支持?！盀槊魈於鴮W(xué)習(xí)，為今天而生活”“不求人人升學(xué)，但愿個個合格”是英國很多學(xué)校的共同目標(biāo)。

（2）張揚個性，鼓勵創(chuàng)造的課程設(shè)置。國家只統(tǒng)一核心課程，學(xué)校設(shè)置了許多培養(yǎng)創(chuàng)造能力和生活技能的選修課程，學(xué)校有富有特色的校本課程，比傳授知識更重視的是培養(yǎng)能力。

（3）充滿人文關(guān)懷、潤物無聲的學(xué)校文化。英國學(xué)校走廊墻面上以及教室墻壁上，張貼的是學(xué)生的各種作品和成果圖片，一張張彩色的紙條上面寫著自我勉勵增強自信心的話語，成為無聲的教育資源。

2.體現(xiàn)學(xué)生主體、師生民主、寓教于樂、充滿效益、洋溢青春活力的課堂教學(xué)

從班級教學(xué)組織結(jié)構(gòu)看：小班化教學(xué)是我們考察各校的共同點。輕松愉快的小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的特色。一般每班20~30人，分為若干組，每組3~5人，開展比較充分的討論和交流，老師穿插在小組之間回答學(xué)生的問題。從教學(xué)認知結(jié)構(gòu)看，一般是先體驗后結(jié)論，按照整體講授、小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)推進。

二、他山之石，可以攻玉――英國中小學(xué)課堂教學(xué)給予我們的借鑒和啟示

考察和觀摩中，我不時地對照自己的教學(xué)進行反思：我國基礎(chǔ)教育取得了世人矚目的可喜進步，但由于千年文化傳統(tǒng)和特定國情的影響，還有諸多不盡如人意之處。從微觀上看，個人認為課堂教學(xué)還存在如下缺失：課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度不夠高，不少學(xué)生在課堂上被忽略；傳統(tǒng)的講授與灌輸多于有效的“引導(dǎo)”，學(xué)生被動地接受多于主動的“探究”；教師精心設(shè)計和系統(tǒng)反思還比較欠缺；缺少課堂中智慧的生成。英國中小學(xué)課堂教學(xué)給我的啟示是，要提高英語課堂教學(xué)的有效性必須做到以下幾點。

1.要培養(yǎng)學(xué)生的主動參與性，增強教學(xué)的人文關(guān)懷

學(xué)生有無進步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。英國官方對教師考核的核心標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生以及家長、社會對一個好教師的評價標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵一條：是否使全體學(xué)生能夠進步和提高。這也是英國中小學(xué)教師在實踐中堅守得很好的準(zhǔn)則，是“每個孩子都很重要”理念的具體體現(xiàn)。面向全體、以學(xué)生為主體，是我們長期以來強調(diào)得最多卻堅持得不夠的一點。我不敢說回國后有把握改變其他老師，但我自己將會把培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、把每個學(xué)生的進步作為一生不變的教育信念之一堅持下去。要做到這一點，我個人認為，首先就要淡化教師的權(quán)威意識，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)所有學(xué)生進行主動、深層、實質(zhì)性的參與，尤其是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，不拘一格，因材施教，要為優(yōu)秀的學(xué)生錦上添花，為弱勢學(xué)生雪中送炭。

2.要增強課堂教學(xué)設(shè)計的有效性

實踐表明，教學(xué)整體設(shè)計是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。例如：

（1）設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的認知水平、學(xué)生的年齡特征和心理特點，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要與學(xué)生的興趣愛好相吻合。教師確定的知識目標(biāo)相對降低，要突出能力目標(biāo)，能夠使學(xué)生像打籃球灌籃一樣，跳一跳就能夠得到，使學(xué)生的信心得到激發(fā)，并且要與千差萬別的校情和學(xué)情結(jié)合。

（2）精選教學(xué)內(nèi)容，把核心知識傳授給學(xué)生。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從教材中精選出教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)性、目標(biāo)性、啟發(fā)性、思想性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，把“博”與“精”有機結(jié)合起來，把核心知識和方法傳授給學(xué)生，然后進行個別輔導(dǎo)，這就是有效教學(xué)。

3.要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）優(yōu)化時間結(jié)構(gòu)，即合理分配時間。通過觀察和反思，我認為：一般而言有效課堂的時間分配，教師講授的時間應(yīng)該控制在60%以內(nèi)，其他時間應(yīng)該留給學(xué)生思考、消化、練習(xí)和鞏固。

（2）優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。即按人的認識規(guī)律安排教學(xué)過程，組織學(xué)生的認知活動，力求使教學(xué)過程符合學(xué)生的認識規(guī)律。

（3）優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練要有效，必須摒棄練習(xí)多多益善的陳腐觀念。尤其是針對學(xué)困學(xué)生，應(yīng)該降低訓(xùn)練層次，使其逐步培養(yǎng)興趣。

第9篇：小學(xué)語文教育筆記范文

關(guān)鍵詞：不同生源地大學(xué)生，體育消費動機，比較分析

 

1前言

當(dāng)前大學(xué)生群體包容著具有多種經(jīng)濟狀況和消費能力的個體，他們拉開層次，并且區(qū)分程度相對穩(wěn)定。這種經(jīng)濟上的差異和分層不僅取決于他們不同的價值取向、思維方式和性格特征，而且也是地域經(jīng)濟差異性的反映。這一特點在大學(xué)生體育消費動機上也、有所體現(xiàn)，不同生源地的大學(xué)生由于不同的經(jīng)濟背景和成長環(huán)境，在體育消費動機方面呈現(xiàn)出很大的差異。消費動機是直接驅(qū)使消費者進行某種消費行為的一種內(nèi)部動力，它反映了消費者在生理上、精神上和感情上的需求，實質(zhì)上是消費者為滿足某些需求進行消費行為的動力?！?】當(dāng)前大學(xué)生的體育消費動機主要是愉悅身心、社會交往、強身健體、審美追求等。但這種消費理念還不完全穩(wěn)定體育論文，【2】不管是來自農(nóng)村還是來自城市的大學(xué)生，其消費行為容易受到感情的支配及攀比思想的影響，因此，學(xué)校、家庭和社會給予正確的引導(dǎo)是非常必要的。本文通過問卷調(diào)查，對不同生源地大學(xué)生體育消費動機的差異進行比較分析。

2 研究對象和研究工具

2.1研究對象

本研究從五所普通高等院校隨機抽取三個年級（包括大一、大二和大三，大四因畢業(yè)實習(xí)不作為調(diào)查對象）740名大學(xué)生為樣本作為研究對象。按照生源地劃分，其中農(nóng)村340名，占45.9％；城鎮(zhèn)327名，占44.2％；大城市73名,占9.9％。

表1 被試樣本生源地情況一覽表

 

生源地

農(nóng)村

城鎮(zhèn)

大城市

人數(shù)

340

327

73

百分比

45.9％