電子科技知識精選(九篇)

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第1篇：電子科技知識范文

【關鍵詞】中職；電子技術；實訓課

當前，電子技術的迅速發展，已日益滲透到社會生產和生活的各個領域。為適應時代對人才結構的需要，提高中等職業學校學生的綜合素質，很多學校開設了電子技術實訓課。目的在于為相關專業學生提供一個參與工程性電子技術實訓的機會，對學生進行基礎性的工程化的訓練。

電子技術實訓課是一門以工程操作為主要內容的實踐教學課程，以小型電子產品的裝配、焊接，調試與檢測為載體體，培養學生的工程操作能力，掌握電子技術工程中的基本操作技能。通過實訓，鞏固所學專業理論，加強動手操作能力，為將來從事相關、相近崗位工作打下技能技術基礎，同時也可提高學生分析問題、解決問題等綜合能力。當前，大多中等職業學校要求學生畢業時要有畢業證和中級職業技能等級證書，電子技術實訓課的開設為學生獲取相關職業技能等級證書創造了良好的條件。

為做好電子技術實訓課程，我們進行了嘗試和探索，主要做法如下：

一、實訓內容的模塊化

中職學校的工科類專業大部分開設了電子技術課程，非電類專業常開設電子技術基礎課程，而電類專業常開設電子技術課程。還有的非電專業開設電工電子技術基礎課程，電工和電子合二為一，內容多而雜，但難度有所降低。同樣是電子技術，對于不同的專業要求是不一樣的。就電子技術課程來講，它又包括模擬電子技術部分和數字電子技術部分。在本著理論知識“必需”、“夠用”的前提下，以努力培養實踐能力強且富有創新精神的“實用”型人才為目標，我們進行了電子技術實訓課的實踐與探索。現以模擬電子技術課程的實訓課為內容，舉一例，見表1，即實訓內容模塊化的一種應用。

任課教師要根據教材和學校的實訓條件確定若干模塊，再確定每個模塊的內容和目標，并提出模塊組合建議。

根據專業方向的不同，實訓模塊數可增可減。要盡量保證模塊與模塊之間互相關聯。如三個模塊均屬于模擬電子技術的內容。模塊1制作成功后，其電源可以為模塊2和模塊3所利用。模塊3制作成功后，為模塊2提供了一種音源。三個模塊互為利用形成一個完整系統，把一個完整系統看做為一個大模塊。大模塊使學生知微見著，見樹木也見森林。實訓內容的模塊化、關聯性能激發學生的興趣，可以調動學生積極參與電子技術課程實訓課。

二、強化實訓條件

為滿足工科專業的實習實訓要求，學校要不斷加強校內實訓基地的建設。其中電子技術實訓室要有一定的規模，配置能同時滿足40人的實訓操作臺、配套儀器、裝配與調試工具等。實訓室有專人負責管理，實行定期開放制度，最大限度提高利用率。實訓期間有專門的實訓班主任和一定數量的專業對口的實習指導教師。學校在開學初負責制訂有關實訓班級計劃，任課教師據此制訂不同專業班級的實訓計劃表，通過模塊的增減以滿足不同專業電子技術實訓課需要。實訓基地和有關實訓室負責人，根據下發的實訓計劃表，提前采購相關套件。明確的目標。良好的實訓條件，嚴密的組織管理，可以保障實訓課的正常開展，學生將學有所獲，技能水平將大幅度提高。

三、指導教師團隊化

在實訓課模塊的增減變化中，實訓指導教師也應不斷調整。隨著現代科技的發展，各學科或同一學科的不同組成部分，技術交叉融合十分普遍，單個教師出現知識或技能方面的盲區再所難免，因此指導教師團隊化可以實現技能上的互補。

電子技術實訓課一般是在一至兩周時間內集中進行。指導教師3人組合比較常見。一人充當實習班主任，負責實訓期間的日常管理，如考勤、衛生、設備檢修、安全教育等，另兩人由任課教師和實習指導教師擔當，主要負責全程的實訓指導。指導教師要選業務能力強且富有高度責任感的“雙師型”教師，以完成實訓過程中的理論知識準備、講解示范、焊接訓練、元器件的識別檢測、裝配、焊接、調試、故障檢修和評估考核。指導教師間的協調配合至關重要，實訓效果和目標的實現依賴于此。

四、細化實訓過程

我們把實訓過程分為三個基本環節，相關部門的工作可以具體列出，見表2。

學校在開學初就下發通知，其中包括表1和表2。各相關部門接通知提前做好準備。細化的實訓過程，使各部門有了明確的工作方向、目標，各部門各司其職、各負其責，再通過互相配合，逐步完成預定實訓目標。

五、職業資格證書

合格中專畢業生首先要頒發國家承認學歷的《中專畢業證書》，“雙證”要求的學校，學生還必須獲取相關的職業資格證書。電子技術實訓課的開設可以幫助學生獲取諸如《家用電子產品維修工中級職業資格證書》、《維修電工中級職業資格證書》、《維修焊工中級職業資格證書》、《制冷維修中級職業資格證書》等。

六、認識與體會

通過電子技術實訓課的實際操作，我們能夠感覺到：第一、電子技術實訓課程模塊化，一可以根據理論教材確定，二可以根據校本教材確定。應用中模塊數根據不同專業和實訓時間進行增減，但要考慮模塊間的關聯性、實用性、經濟性、目標性。其二、只有具備一定的實訓軟硬件條件，實訓課開展才成為可能，要充分利用校內校外的各種資源想方設法創造實訓條件。其三、根據具體情況，優化實訓指導教師的組合，以效益的最大化為目標。其四、可操作性是細化實訓過程的關鍵和前提。其五、實訓過程的三個環節有規律可循，同時實訓過程也是展示教師教學手段的平臺，各種教學方法可以靈活應用其中。

筆者將電子技術實訓課的方法借用到其它電類專業課程實訓中，也得到了成功的體驗，如中職技能大賽學生培訓、科技活動、特色選修課、非電專業相關課程實訓等。

參考文獻：

[1] 張連華.電器-PLC控制技術及應用[M].北京：機械工業出版社，2007

第2篇：電子科技知識范文

模型電梯的結構和外觀。4層4站模型電梯為方柱形結構，外形尺寸為230mm長×150mm寬×630mm高。

模型電梯正面為實驗面板，其余為10mm厚有機玻璃板構成框架，起支撐作用。有機玻璃透明，可觀察電梯內部升降拖動機構及門拖動機構。實驗面板表面為模擬實際電梯正面外觀的彩色圖形，對應4層樓層有4個廳門。實驗面板采用全工藝加厚雙面電路板，表面采用PVC材料。按鈕全部是觸摸開關；指示燈為局部透明，后置發光管，燈光柔和。實驗面板按實際電梯的電氣元器件位置，劃分為4個實驗接線區，電梯的全部66個輸入/輸出電氣信號端子都分布在4個實驗接線區內。①模擬實際電梯頂樓電氣柜內的電氣信號的實驗接線區。實驗面板最上面有電梯頂樓電氣柜內的電氣信號。輸出信號有升降電動機正反轉、高低速，門電動機正反轉、高低速，樓層指示、方向指示，轎廂內燈光、風扇。②模擬實際電梯樓層廳門外布局實驗接線區。③模擬實際電梯位置檢測用的光電開關及限位保護開關實驗接線區。運行時，可見換速、平層程序的執行過程。④模擬實際電梯轎廂內控制盤實驗接線區。實驗面板下是模擬的電梯轎廂內控制盤。

一、電梯開、關門控制實驗

（1）實驗目的。熟悉PLC基本指令和控制電梯的電氣基本控制技術過程?；菊莆针娞蓍T控制方法。

（2）實驗任務。用5V正極端子同時點動轎廂上或下行和快或慢速端子，使轎廂停在某一層平層區內，再進行門控制實驗。程序輸入后，進行操作，能實現手動開門、手動關門和延時自動關門、夾人開門、超重不關門等邏輯功能。反復調試，直到程序通過為止。

（3）實驗步驟。①按I/O分配接好實驗線路。②編寫程序，標注釋。③輸入程序（計算機梯形圖軟件）。④操作并調試程序。⑤保存程序。

在實際電梯中，門機構是機械部分最關鍵、也是故障多發部分。電梯的門，分為轎廂門和廳門，廳門為被動門，由轎廂門帶動，轎廂門上裝有門刀，通過門刀帶動廳門運動。若是單刀，兩扇以上的廳門還需有門聯動機構。為了電梯安全，要在轎廂門和廳門完全關閉時才能運行。所以，廳門上裝有電氣聯動的自動門鎖，控制電梯控制電路的接通與斷開。行車時不能開門，開門時不能行車（檢修時除外）。廳外通過鑰匙可打開廳門的自動門鎖。

二、電梯樓層連續顯示實驗

（1）實驗目的。熟悉電梯樓層連續指示功能。

（2）實驗任務。每次按下4層內選按鈕，轎廂慢速上行一個層站，平層位置停止；每次按下1層內選按鈕，轎廂慢速下行一個層站，平層位置停止。運行時，實現樓層位置連續指示和運行方向指示功能。

（3）實驗步驟。①按I/O分配接好實驗線路。②編寫程序，標注釋。③輸入程序。④操作并調試程序。⑤保存程序。

實現樓層位置連續指示的編程方法有很多，樓層少的可由基本指令實現。電梯的層指示也可以采用數碼管顯示，使用譯碼芯片，可節省輸出點。樓層高時，效果更加明顯。但某些場合，仍采用①②③……樓層顯示，因為這種顯示方式可使觀察全面，具有更好的心理等候感覺。

三、電梯內選、外呼信號操作指示的記憶與解除控制實驗

（1）實驗目的。熟悉電梯內選、外呼信號操作指示的記憶與解除方法。

（2）實驗任務。該實驗中，每次按下4層內選按鈕，轎廂慢速上行一個層站，平層位置停止；每次按下1層內選按鈕，轎廂慢速下行一個層站，平層位置停止。

（3）實驗步驟。與以上實驗步驟基本一樣。

四、電梯自動選向控制實驗

（1）實驗目的。熟悉電梯自動選擇行車方向的方法。

（2）實驗任務。電梯按內選信號和轎廂位置自動決定行車方向。

（3）實驗步驟。與以上實驗步驟基本一樣。

有司機狀態下，廳外上、下呼梯信號不參與選向，但具有截梯功能。順向信號可截梯，反向信號不能截梯。無司機狀態下，無內選信號時，呼梯信號也參與選向，并具有最遠反向截梯功能，但有內選信號時，內選信號優先選向。

五、電梯換速、平層控制實驗

（1）實驗目的。熟悉電梯自動換速、平層控制的方法。

（2）實驗任務。在上述實驗的基礎上，實現電梯運行換速和平層控制。轎廂在下行過程中，未達到上平層傳感器時，電梯高速下降；到達上平層傳感器時，電梯低速下降；到達平層位置時，上平層傳感器和下平層傳感器均動作，此時電梯停止，執行開門程序；由于慣性原因，遮光片越過上平層傳感器，則電梯低速上行進行校正。

電梯的加速度的變化率稱為加加速度，對人體的舒適感影響很大，在電梯技術中被稱為生理系數，應限制在1.3m/s3以下。高速電梯應采用無級調速。

第3篇：電子科技知識范文

[關鍵詞]課程內容 教學方法 理實一體化 教學模式

[作者簡介]高銳（1975- ），女，吉林長春人，長春職業技術學院工程技術分院，副教授，研究方向為電子電路自動化設計；高芳（1972- ），女，吉林長春人，長春職業技術學院工程技術分院，副教授，研究方向為電子技術應用；呂國策（1984- ），男，吉林長春人，長春職業技術學院工程技術分院，助理講師，研究方向為電子電路自動化設計。（吉林 長春 130033）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0129-02

“電子CAD”課程是我院應用電子技術專業的一門專業核心課程，原有的課程內容偏向于工具軟件操作和電路板設計。學生只學會了工具軟件操作，而沒有掌握實際電路板設計和制作工藝，從而只能停留在電路板理論設計層面，與企業就業崗位需求有較大差距。為了改變這種現狀并提高學生的專業技能，本文在原有課程內容中融入了與電路板設計相關的職業資格標準和電路板制作工藝，構建了體現具體課程特點的高職“電子CAD”課程內容，并創新了“理實一體化”教學模式的內容與構成。同時，積累了一些課程設計與開發的實踐經驗和研究成果，擴展了學生就業領域。

一、課程設計思路

“電子CAD”課程是高職院校電類專業的專業核心課程，也是一門電路板設計制作與計算機技術綜合應用的理實一體化課程，課程內容涵蓋了電子產品工藝、電子技術和電子產品設計等幾個學科的一些知識。筆者根據職業資格標準和課程地位確定課程內容，將傳統教學方法和手段與行動導向的教學方法和手段的結合使用，通過完成基于工作過程的實際電路板設計項目，逐步使學生具備進行現代電子產品設計必備的專業技能和從事本專業職業崗位中的電子產品輔助設計工作所必需的專業核心能力，為學生的綜合性實踐課程提供基本能力支撐，進而提高學生能力，并構建基于工作過程的與具體課程特點相結合的“理實一體化”教學模式。

二、構建課程內容

1.根據職業資格標準和課程地位確定課程內容。電路板設計與制作是現代電子產品設計必備的專業技能，對專業培養目標起著重要的支撐作用。為了使課程內容既符合企業需求從而體現職業資格標準，又能夠體現對本專業相關課程的支撐作用，筆者在深入的企業調研和本專業課程體系分析的基礎上，確定了四部分課程內容，即工具軟件操作、電路板設計、電子元件布局布線工藝應用、電路板制作。該內容是在原有的電路原理圖繪制與仿真操作、電路原理圖信號完整性分析操作、電路板設計操作內容的基礎上，增加了單層和雙層電路板制作、原理圖與電路板修改、信號完整性分析、電子產品工藝應用等內容與技能點，更側重培養學生根據實際情況修改電路板的專業技能和制作電路板的專業擴展能力。重新選擇的課程內容，使課程培養目標實現了從軟件操作技能的訓練過渡到電路板設計和制作能力的技能培養，使學生具備電路板設計與制作的專業能力和從事本專業工作所需的方法能力與社會能力。

2.以真實電子產品為載體確定教學項目。筆者通過著重深入地分析電路板設計與制作所需專業技能的層次關系，選擇了三個既能夠涵蓋課程內容又能體現實際電路板設計與制作工藝要求的真實電子產品為教學項目載體，即功率放大器電路板設計與制作、數字鐘電路板設計與制作、數控直流穩壓電源電路板設計與制作。其中，前兩個項目分別是模擬電子產品和數字電子產品，第三個項目是模數混合電路的電子產品。在功率放大器電路板設計項目中，實現的是簡單原理圖設計、單層板設計與制作、常用模擬元件和工藝應用；在數字鐘電路板設計與制作項目中，實現的是層次原理圖設計、雙層板設計與制作、常用數字元件和工藝應用；在數字直流穩壓電源電路板設計與制作項目中，實現的是復雜原理圖設計、較復雜雙層板設計與制作、模擬和數字元件與工藝的綜合應用。

這樣進行載體選擇和教學項目設計，將課程內容按照簡單設計應用簡單工藝簡單制作復雜設計應用復雜工藝復雜制作的順序進行了組織序化，實現了電路板設計與制作的從簡單到復雜、工藝從到核心的完整工作過程。如此，既使學生掌握了電路板設計與制作的關鍵技能，又使學生在將電路板設計文件轉化為實物時遇到的問題能及時反饋回電路板設計階段，從而改善了學生的學習方法并提高了主動學習的熱情。例如，學生在制作電路板過程中發現，如果在電路板設計文件中的絲印層上的字符覆蓋到了焊盤，則在制作絲印層時這些字符就會被去掉，影響了整個電路板的焊接和整體效果；又如，在制作完成的電路板的線寬不合適，會直接影響電子產品的質量等。學生會根據出現的實際情況，重新修改電路板設計文件，真正制作出符合用戶需求的電路板。

三、構建課程教學模式

為了能夠體現電路板設計與制作的實際工作過程，我們將教學模式由過去的“講授+驗證”模式發展為現在的“理實一體化”課程教學模式，其內容主要包括以下五方面。

1.邊學邊做邊實踐的課堂活動模式。在課堂教學活動中，學生先跟著教師進行操作練習，完成教師預先布置學習任務，接著再制作自己設計的電路板。在制作過程中，學生會發現自己設計中存在的問題，再通過解決設計中的問題，學習修改電路板設計的操作方法、設計工藝和技巧。最后，在完成一個項目后再通過逐步復雜的練習任務來進一步鞏固知識和提高技能。這樣邊做邊學的課堂活動，使學生既掌握了專業知識與技能，又鍛煉了學生解決實際問題的能力。

2.互助合作的學生活動模式。在課堂活動中，將學生分成任務小組，小組成員共同完成工作任務，分工各有側重。每個組內成員在完成任務過程中，互相幫助，共同解決問題，培養了學生的集體榮譽感和互助合作精神。

3.體現企業真實環境的實踐教學模式。與本課程配套的電子產品工藝實訓室的場地布置貼近企業真實的生產廠景，分為電路板設計區和生產區；按照企業生產工藝過程布置電路板制作設備，使學生在學習知識的同時也受到了企業文化的熏陶。

4.構建任務分層驅動與多樣考核方法結合的課程評價方法。在新的教學模式下，學生在“練”的過程中遇到問題、提出質疑、尋求支持、相互幫助與總結規律。不同的學生，在練習中遇到的問題可能不一樣，學習的進度也會不一樣。所以課堂教學中學生的“學”就像萬馬奔騰，學習內容在不斷地自覺地進行著任務分層，由于練習題多，任務分層得到了自然驅動。任務分層是通過學生自選考試題目來自覺實現的，對不同的題目有相應不同的選題難度，最終得分是將學生選擇的題目實際得分與題目難度按比例計算所得。這種評價方法將結果評價與過程評價相結合，實現從知識、技能到行為、習慣、情感和價值觀的綜合評價，并且充分考慮到學生考試心理、自我認知能力。

5.綜合運用傳統教學法和行為引導型教學法。在新的教學模式下，教學過程與真實電子產品輔助設計崗位的工作過程相一致，每一個項目都以工作過程導向為原則組織教學，分為項目描述、項目分析、項目實施、學習指導、項目檢查與評價和項目練習六個不同的學習階段。在完成項目的不同階段，可以分別采用不同的教學方法。在項目操作中需要注意的問題和重難點問題的解決，通常使用傳統的講授法、演示法等教學方法。例如，在數控直流穩壓電源的電路板設計教學中，由原理圖向電路板導入過程中最常見的錯誤，如果只是一筆帶過，學生在以后的操作中還容易犯同樣或近似的錯誤，而且修改仍然存在困難。因此，筆者采用講授和演示法，將每組學生在實際操作遇到的問題進行總結分類并講解，能夠使學生從總體上把握常見的錯誤位置并學會修改。

項目教學法、任務驅動、引導文教學法等行動導向教學方法則常應用于整個項目的教學過程，引領學生主動學習。又如，項目二數字鐘電路板設計與制作的教學中，采用任務驅動和引導文教學法引領學生完成項目設計與操作，學生根據項目任務單和引導文來主動完成項目操作，充分發揮老師主導作用、學生主體作用。

四、課程設計中的反思

1.課程內容需要根據企業需求進行定期調整。隨著電路板設計工具軟件的不斷更新、新型電子元件的出現、電路板工藝的提高，定期對課程內容進行調整，使課程內容始終體現企業需求。

2.提高授課教師的綜合專業水平。在實際授課過程中發現，授課教師不僅應該能夠掌握電路板設計與制作的專業技能，還應該具備一些應用電子技術專業其他核心課程的專業知識，這樣會為專業人才培養提供更強有力的支撐，為學生學習后續課程打牢根基。

[參考文獻]

第4篇：電子科技知識范文

[關鍵詞]高職;電力電子技術;教學改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.039

1 引 言

電力電子技術是太陽能光電應用技術專業的核心課，它是一門集電子技術、控制技術和電力技術于一體的綜合叉學科，該課程課堂教學的最大特點就是電路圖和波形圖較多，實踐性強^[1]。近年來，隨著新型電力電子元器件的發展，電力電子技術得到飛速發展，在太陽能新能源領域也有廣泛的應用。因此，如何把握好課堂的教學內容，激發學生的學習興趣，使學生既能又快又好地掌握必需的知識，又能培養學生的工程實踐能力，在有限的學時內獲得最好的教學效果，是一項亟須解決的問題。本文結合自己的教學經驗，從教學內容、教學方法、實踐環節三個方面對該課程的教學改革進行探索。

2 調整優化教學內容

現在的高職高專電力電子技術教材，大都是電氣工程專業、自動化專業等相近專業通用的教材，但太陽能光電應用技術專業學生與其他專業學生在前期課程和后續課程上有所不同，因此，對本課程的學習要求就有所不同。太陽能光電應用技術專業學生電類基礎較差，學習本課程時應重點強調應用，淡化理論推導。教學內容應該源于真實，教學情景能夠呈現光伏系統安裝的工作內容和形式，在光伏體統安裝中這些任務最典型、被廣泛使用到。

因此，電力電子技術的課程以電力電子開關器件為核心、四類基本變換器和兩種控制方法為基礎、兼顧當前技術發展，將課程內容分為六大學習情境：調光燈裝置、直流調速裝置、電風扇無極變速裝置、開關穩壓電源、不間斷電源（UPS）和變頻器^[2]。將每個學習情景分解為若干個學習性工作任務，細化學習內容;每個學習任務又對應著相應的項目實訓。學生以五人一組組成團隊，配合完成各個實訓項目，從而完成一個完整的學習任務。

3 改進教學方法

3.1 以工作過程為導向

整個教學圍繞任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考。設計電力電子課程是以六大學習情景展開，針對每一個學習情景提出一個學習任務，讓學生從現象找到本質。再開展學習情景相關知識和技能的學習與鍛煉，從調光燈到變頻器應用，有目的地開展培養方案，引導學生主動探索項目的相關知識的技能，全面鍛煉學生的能力。

3.2 講解與訓練結合

以學生為主體，教師加以適當的引導，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能。如學習電力電子器件時，教師引導學生分析其特征，及時進行現場測試訓練，加強學生對該部分知識和技能的理解與記憶^[3]。

3.3 設計型思維教學模式的應用

教師在講解一個電路之后，對后續相同結構的電路創設一定的問題情境，引導學生思維分析，由學生提出見解。如在講解相控整流時，由于不同負載時的電路分析過程是基本重復的，為此在講電路之前，先讓學生熟悉電阻和電感的特點，然后分析電阻性負載下的電路，而電感負載電路的分析由于過程基本相同，則可以留給學生解決。在這個環節的教學中，安排學生進行電路分析的設計，然后討論不同控制角下的波形，讓學生提出猜想，最后利用仿真軟件加以演示。

通過多種教學方法的靈活使用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應用相結合，通過實際應用，從小的實踐項目到較大一點的綜合性實踐項目的設計與制作，培養學生的成就感，提高學生的學習興趣和樂趣。將學生的被動接收變為在老師的指導下的主動學習，這樣所有問題都迎刃而解。

4 改革實踐環節

4.1 打破原有驗證性試驗體系

通過學生為主體、教師為主導的教學方式，形成理論、實踐教學交融漸進模式。如調光燈模塊中，先引出分析案例――調光燈，由其工作特點引申到相關工作器件、工作電路和工作原理。學習器件時，讓學生進行器件的測試，使其掌握該種器件特性;學習到工作電路和工作原理時，讓其進行電路實訓，自己連接電路，并通過波形觀察掌握這種電路特點和應用，學習完這部分內容后還進行調光燈的綜合實訓，讓學生從安裝、調試到故障分析一步步掌握和整流技術相關的知識和技能。

4.2 選擇具有較高實用價值的實訓項目

電力電子技術課程具有很強的工程應用背景，而實訓是培養學生理論聯系實際、動手能力和科學研究方法的重要手段。因此，要選擇基礎和具有較高實用價值的實訓項目，基礎的實訓項目例如單相、三相整流橋路性能研究、斬波電路性能研究等^[4]。通過這些實訓可以使學生掌握電路基本拓撲的原理和構成，對實訓結果的分析使學生對電路工作原理有了更深刻的理解。具有較高實用價值的實訓項目，例如開關電源的性能研究、功率因數校正技術等。這些實訓項目密切聯系著當今電力電子技術發展的最前沿技術，同時對本課程的應用領域、可以解決的問題有了更直觀更感性的認識。通過這些實訓提高學生對電力電子技術的知識儲備和技術能力，讓學生做到學有所用，學有所想。

5 綜合性課程設計的設想

傳統的課程設計只隸屬于各門課程，它們之間銜接性較差，學生難以掌握完整的知識體系。為克服傳統課程設計的不足，近年來，開放式的綜合性課程設計備受關注，成為當前實驗教學改革的重點。這種開放式綜合性課程設計模式的特點是：以系統化專業知識為主線，以開放的教學實驗室為基地，以實際動手為基礎，以激發學生的興趣、主動求知為動力，以培養創新能力為目的。

筆者認為，電氣工程及其自動化的綜合性課程設計應體現強、弱電結合的特點，因此包含電能變換電路的設計和調試是必要的，該部分可利用通電電能變換器實驗平臺來實現。此外，綜合性課程設計還應覆蓋自動控制理論、計算機控制、檢測與信號處理等課程的內容，為此可增加單片機控制單元，電機速度檢測單元、電流檢測單元及有關機械部件，形成數字化的電氣傳動控制系統。以該系統作為綜合性實驗平臺，可設立多種多樣的綜合設計題目，達到對學生綜合技能的訓練和培養的目的。

6 結 論

電力電子技術課程作為一門工科的課程，要上好這門課是不容易的。該課程的改革是一項系統工程，其學術性和技術性很強，涉及的面較廣。要搞好這項改革工作，既需要學校的投入，也需要教師的艱苦努力和無私奉獻。為把學生培養成為基礎厚、知識博、能力強、口徑寬和適應性強的高素質人才，我們要積極探索教學內容、教學方法和教學手段的改革方法，使學生能真正成為應用型技術人才^[5]。

參考文獻：

[1]王卓，王強，曹晶人，等.“電力電子技術”課程教學改革探討與實踐[J].中國電力教育，2013，11（3）.

[2]張洪寶.光伏技術專業電力電子技術課程探究[A].2011高等職業教育電子信息類專業學術暨教學研討會論文集[C].2011.

[3]王璐.基于項目式教學的電力電子技術課程改革探索[J].遼寧高職學報，2014（9）.

第5篇：電子科技知識范文

Sun Jinping

（西安鐵路職業技術學院，西安 710014）

（Xi'an Institute of Railway Technology，Xi'an 710014，China）

摘要： 針對職業教育技能應用型人才的培養目標，研發出了數字電子技術課程實踐項目。數字電子技術是一門實踐性很強的課程，為了打好專業理論知識和實踐技能的基礎，分四種類型設計了30個實踐項目，其中功能認知型12個、技術應用型8個、仿真測試型6個、創新設計型4個。實際應用表明，四個層次的實踐項目對學習掌握數字電子技術，提升實踐技能起到了有效的強化作用。

Abstract: Applied for vocational education skills training objectives, developed the practice of digital electronic technology curriculum projects. Digital electronic technology is a very practical course, in order to lay a solid theoretical knowledge and practical skills of professional basis for the design of the four types of 30 practical projects, of which 12 cognitive function, technology and application 8, simulation test type 6, innovative design type 4. The application shows four levels of practice learning project for digital electronic technology to enhance the practical skills to play an effective role in strengthening.

關鍵詞： 數字電子技術 實踐項目 功能認知 技術應用 創新設計

Key words: digital electronics；practical projects；cognitive function；technological application；innovative design

中圖分類號：TN79+1 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0217-02

0引言

隨著信息數字化技術在各個專業領域的廣泛應用，數字電子技術（以下簡稱“數電”）在電類專業中的作用不可替代。為了打好專業知識和技能的基礎，提升實踐操作和技術應用能力，針對職業教育培養目標，對數字電子技術的實踐項目進行了研究和開發。

1“數電”實踐項目研發思路

“數電”課是西安鐵路職業技術學院（以下簡稱“我院”）精品課程，是一門面向全院電類專業的專業基礎課。課程網站資源豐富，利于學習、訓練、提高、參考。在實訓資源建設時，為突出技能培養，體現教、學、做一體化，實現邊學、邊看、邊做，提高實踐操作能力，提供全方位的網絡學習，除了有實訓項目的電子指導書外，要有音頻配置的實訓項目多媒體課件，下一步還要進行實踐示范錄像資源建設。為此，對實踐項目進行了整合優化，刪除了分立元器件及其性能測試的內容，保留了集成器件的功能驗證，增加了集成器件的功能擴展和應用，提出了創新設計的方案要求，以及虛擬仿真實驗的項目。同時，為那些沒有實訓條件，或無法實施項目教學的，提供較全面的實踐資料。

2“數電”實踐項目研究與開發

職業教育的目標是培養技能應用型人才，“數電”的課程目標是掌握數字集成電路和芯片的邏輯功能及應用，具備用中、小規模集成電路設計與分析簡單電子產品的能力，以及組裝、維修、檢測、調試能力。所以，設置實驗實訓項目時，按照知識和技能循序漸進、不斷強化的過程，分四種類型設計了30個實踐項目，其中功能認知型12個、技術應用型8個、仿真測試型6個、創新設計型4個，如表1所示。

2.1 功能認知型實踐項目功能認知型實踐項目，是為了培養數字電子技術基本技能而設計的項目，如表1所示。針對數字電子技術中涉及到的最基本的元器件，為熟悉、掌握其功能和特點，共有12個項目，實踐目標是按照集成芯片手冊熟練地掌握其邏輯功能檢測方法，學會判斷芯片代號、管腳排列規律和特點，正確使用和處理使能端、控制端、多余端及相互轉換。實踐要求學會正確選用同一功能、不同種類的集成芯片。即，同是與非門，如何區分TTL系列與CMOS系列，如何區分TTL74與54系列，以及如何區分74、74S、74LS等芯片。特別要清楚地掌握集成電路手冊里芯片功能表（真值表）中各個狀態的含義及對應關系，并通過功能測試儀、邏輯功能實驗箱或實訓臺測試驗證其功能。通過功能認知型項目的實踐表明，集成電路芯片功能的驗證使理論知識和實際技能得到了有機的融合，操作技能得到有效提高和鍛煉，為正確靈活地選用集成芯片奠定了基礎。

2.2 仿真測試型實踐項目仿真測試型實踐項目是為了提高新技術應用能力而開發的。它利用軟件Multisim構建仿真實驗平臺，設計一些在實際操作中難以觀察和測試的項目，如TTL與非門傳輸特性、組合電路競爭與冒險、觸發器空翻和振蕩現象等共6個項目，如表1所示。仿真型項目的實踐目標是利用新型虛擬實驗仿真軟件，實現需要采用示波器、信號發生器、萬用表、穩壓電源等儀器測試的項目，學會用虛擬儀器進行仿真實驗。實踐要求了解TTL與非門的主要技術參數指標；正確判斷組合電路競爭冒險產生的時間和種類，學會實現和測試消除組合電路競爭冒險的方法；了解觸發器空翻、振蕩現象產生和消除的過程。實踐證明，虛擬仿真型項目的設計和應用，不僅能夠清晰地觀察到一些難以測試的現象，直觀地反映理論知識，而且可以避免實際操作中元件和儀器設備的損耗，特別是對電子創新設計與制作，提供了最直觀、便捷的論證、確認及調試的仿真手段。

2.3 技術應用型實踐項目技術應用型實踐項目在功能驗證型實驗的基礎上，為強化集成電路芯片功能的拓展應用能力而設計，共有8個項目，如表1所示。實踐目標是學會用基本集成芯片實現組合邏輯電路，掌握邏輯器件的功能擴展，并用虛擬軟件仿真。實踐要求熟悉邏輯器件的功能擴展，譬如用兩個3線-8線譯碼器如何擴展為4線-16線譯碼器，并用其實現組合邏輯電路、彩燈顯示電路等形式的典型應用實踐內容，還有編碼、譯碼、顯示綜合應用實踐項目等。一方面熟悉組合電路的設計方法，另一方面強化編碼器、譯碼器、選擇器等邏輯部件的功能擴展，鍛煉知識和技能的融合能力，尤其是虛擬仿真軟件的應用，為創新設計實踐項目奠定基礎。

2.4 創新設計型實踐項目創新設計型實踐項目4個，如表1所示。它為提升“數電”課程綜合應用能力而設計。其實踐目標是熟練掌握數字電路設計仿真制作方法，把“數電”課程涉及的知識和能力通過這些項目的實踐達到融會貫通。實踐要求打造“數電”綜合應用能力，從產品的設計仿真、器件的市場調研論證與購置、印制板的制作、電路的組裝調試、到產品使用說明書的編寫，以及產品答辯，全過程實踐，致力于培養分析問題和處理問題的能力、拓展技術應用和創新設計能力。而且，這些項目在學習單片機時，我院設計也采用單片機技術實現同樣的功能，進一步加深了對功能的了解，強化了知識的銜接和融合。

3實踐項目的實施方法

我院是西安市電子技術類實訓基地，西安市教育局計劃投入1200萬元資金進行建設，已投入500萬元建成電子技術實驗箱類、插件式實驗臺類、開放式綜合實訓臺類和虛擬仿真類不同方式等各種相關實驗實訓室，有力地確保了“數電”課程改革及實踐項目的實施。以上研發設計的四類實踐項目，在實施過程中按照教、學、做一體化教學方式，根據課程的學習模塊，按任務項目的知識相關點交叉進行。如功能認知型中TTL與非門邏輯功能驗證，仿真測試型中TTL與非門輸出特性仿真測試，技術應用型中組合邏輯電路設計，按學習模塊循序漸進實施，對一個知識點使其在深度廣度上體驗得淋漓盡致。特別是創新設計型實踐項目，是課程知識技能的大綜合，通常安排一周時間集中完成。這樣，可以全力以赴、反復推敲每一個細節、工藝和過程。

4結束語

四種類型的實踐項目對學習掌握數字電子技術、提升實踐技能起到了有效的強化作用。尤其是虛擬仿真實驗不但簡便易行，而且具有交互性、可操作性，真實感與實際的儀器情境雷同，元件選擇范圍廣泛，電路修改方便，減少了試驗元器件的損壞，能極大地提高教學效果，也為真實的實驗打下基礎，為電子創新設計提供了研究、開發、論證的便捷手段。也為應用電子技術專業課程解構、重構進行了嘗試和鋪墊。

參考文獻：

[1]孫津平．數字電子技術[M].西安：西安電子科技大學出版社，2005.

[2]常桂蘭，王成安，任桂蘭．數字電子技術[M].北京：中國鐵道出版社，2008.

[3]楊翠峰，王永成．數字電子技術實踐[M].大連：大連理工大學出版社，2009.

[4]江曉安．數字電子技術[M].西安：西安電子科技大學出版社，1990.

第6篇：電子科技知識范文

關鍵詞：信息技術課 制作 使用 “電子信息檔案袋”

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0103-01

1 何謂“信息”

在古人的詩歌文章里，信息的意思多指消息。因為信息能夠帶來問候和平安的消息，所以，在通信并不發達的古代，古人對信息充滿了企盼?，F在，信息一詞有著比古代遠為豐富的含義。信息是指通信系統傳輸和處理的對象，泛指消息和信號的具體內容和意義，通常須通過處理和分析來提取。信息的量值與其隨機性有關，如在接收端無法估計消息或信號中所蘊含的內容或意義，即預估的可能性越小，信息量越大。信息的定義就是：信息是反映一切事物屬性及動態的消息、情報、指令、數據和信號中所包含的內容。

2 信息的特征與作用

信息作為一種資源，具有許多特征。具體歸納如下五點：（1）普遍性。只要有物質存在，有事物運動，就會有它們的運動狀態和方式，就會有信息存在，因此，信息普遍存在于自然界、人類社會和人的思維領域。（2）傳遞性。信息是可通過物質傳遞的，具有傳遞性。（3）不完全性。有時人們在做出一項決定之前總會參照已得的信息做出判斷，這時的已得的信息不一定是全面的，很可能是片面的，所以信息具有不完全性。（4）時效性。有時人們得到的信息已經是過去的信息，不是即時發生的，所以信息具有時效性。（5）依附性。信息通常是借助某種載體表現出來的，這是信息的依附性。

3 作為信息時代的公民，信息素養是我們必備的素養

提高公民信息素養要從小學生抓起，也就是要以小學信息技術課為基礎，培養小學生對信息技術課的興趣，通過學生的小組合作，在信息技術課堂中把所學知識進行熟練地實際加工、管理、表達與交流，從而達到提升小學生的信息素養的目的。通過提高信息素養可以營造出一個良好的信息素養環境，打造終身學習的平臺，同時也可培養學生解決實際問題的能力，對本學科和其它學科的學習都會起到一個相互促進的作用。因此，扎實地學好小學信息技術課尤為重要，信息素養的提高是學好信息技術課的前提和必備條件。下面將講述如何制作電子學習檔案袋。

（1）電子學習檔案袋的作用和意義。電子學習檔案袋是用來對學習過程進行有目的的收集，記錄的具體內容包括選擇的學習主題、研究計劃、課題探究的活動過程、學習活動結果、自我評價以及教師和其他同學的評價等。它既能反映我們的整個學習過程、各個學習階段的發展過程以及學習效果，又便于同學之間、師生之間的交流，同時還能幫助學生對學習狀況管理的效率。

（2）如何使用電子學習檔案袋。首先，登錄到校園網信息技術教育平臺“電子學習檔案袋”，輸入用戶名及相應的口令后單擊[登錄]，即進入個人電子學習檔案袋管理系統的主界面。如果還沒有獲得用戶名及相應的口令，則單擊[注冊]，進入注冊頁面，仔細閱讀相關條款并填寫相應的個人資料，申請成功后，即可獲得用戶名和口令?，F在我們就可以用電子學習檔案袋了。單擊[發表文章]，進入發表文章頁面，填寫標題，選擇“系統分類”和“方式”，并輸入正文，單擊[保存]，文章就被保存到服務器中了。注意“方式”有“定稿”和“草稿”兩個選項，選“定稿”時文章會公開發表，選“草稿”時文章只被保存，而不發表。進入“班級電子學習檔案袋”后單擊某用戶名字，或是直接單擊“個人電子學習檔案袋”，均能出現該用戶已發表文章的標題列表，單擊文章標題就可以看到文章的具體內容了。在制作個人電子學習檔案袋時，要發表的正文輸入區中僅允許純文本方式記錄內容，使用Word、PowerPoint等軟件制作出的電子作品不能直接存放在檔案袋的正文輸入區里，必須通過附件的形式將這類電子產品保存到檔案袋的附件區，并和正文一起上傳到教育平臺的服務器中。在添加文章附件中的正文輸入區下面標有“附件”字樣的兩項內容，其中第一項設定附件的數量，第二項設定附件的位置。依照前面講的發表文章的步驟完成文章正文的輸入，且將這兩項設定完成后，單擊[保存]按鈕，即可將正文和附件一并保存好。回到“個人電子學習檔案袋”中觀看文章，會看到在正文內容的下面出現了附件的鏈接，單擊鏈接即可下載或觀看附件內容。

以上是“電子信息檔案袋”的制作及如何使用，由于學生以前可能沒有專門接觸到此類專業知識，所以學起來可能感覺比較抽象困難，不易理解，教師在教授此課前，要先查閱大量關于電子學習檔案的資料，在正式進入主題前先給同學們講一個故事，借以吸引同學們的注意力和引發學生對本課學習探索的興趣，比如，通過查閱資料給同學們講述這樣一個故事：達?芬奇是歐洲文藝復興時期的代表人物，眾所周知，《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》是他的繪畫杰作。他在天文學、數學、建筑工程學、解剖學和植物學等許多領域做出了重要貢獻，此外，他還是杰出的詩人、雕塑家、音樂家和設計師。除了獨特的創造性思維之外，支持達?芬奇取得豐碩成果的另一個重要原因是他總是隨身帶著筆記本，記下隨時的感想（有時甚至是奇思異想），畫下瞬間的印象。他把散步或旅游時觀察到的景物、對人與事的感觸以及對日常生活的反映和思考都記錄下來。在上萬頁的筆記中，他非常詳細地記錄了他在光學、力學、天文學和解剖學方面的研究，在他去世后，后人整理他的一本手寫筆記時發現，該筆記的內容涉及面廣泛，其中包括對水利、建筑工程甚至鳥類飛行的研究。教師講此故事的目的是在告訴學生在計算機和網絡技術日新月異的今天，同學們也可效仿達?芬奇采用類似的記錄隨想的形式，在校園網的信息技術教育平臺上申請空間并開辟幾個欄目，把自己的學習情況分門別類地存入相應的欄目，形成“電子學習檔案袋”，這就是今天老師講授學習制作和使用“電子學習檔案袋”一課的目的。在拋磚引玉之后再開始耐心和細心地給同學們講解如前面所述的具體的“電子學習檔案袋”的制作和使用過程。

總之，信息技術課程是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時展性特點的新興課程，教師要運用恰當的教學方法講授知識，從而培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。讓學生在一個個典型的信息處理課件制作和使用下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列學習目標，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，通過教授電子學習檔案袋的制作和使用的教學過程，培養學生的分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

第7篇：電子科技知識范文

關鍵詞：電力系統；繼電保護；自動化裝置；可靠性試驗；技術評估

中圖分類號：TM77 文獻標識碼：A

電力系統運行的過程中，繼電保護裝置發揮著重要的作用。自動化技術滲入到繼電保護裝置中，提高了繼電保護裝置的保護性能，同時對裝置的運行可靠性提出了更高的要求。在檢測技術中，可靠性技術是將數理統計與概率論整合，對產品的參數通過計算的方式獲得檢測結果，以生產出高質量的產品。可靠性技術是對產品各項元素的可靠性進行研究，包括特征量、產品的設計、制造、評估等等方面都要提高技術可靠性才能夠保證產品的質量。電力系統中，繼電保護裝置是重要的組成部分，能夠對設備元件實施自動化保護，以確保元件正常運行。當電力系統處于運行狀態的時候，自動化裝置起到了實時監控的作用，不僅可以對系統的運行狀況自動測試，而且還具有系統調節的功能，從而確保電力系統安全可靠地運行。

一、繼電保護裝置和自動化裝置的可靠性指標

在電力系統中，繼電保護裝置所發揮的作用是能夠對系統運行故障及時發現，并對故障及時排除。所以，繼電保護裝置對電力系統的運維起到了保護作用，做好該裝置的檢測、維護工作是非常重要的。

繼電保護裝置多種多樣，其可靠性與裝置自身的功能以及電力系統自身所具備的性能息息相關。同時，繼電保護裝置的保護性能對其抗干擾能力起到了決定性的作用。通常而言，對繼電保護裝置的運行可靠性進行評估的參數包括：成功率的評估、故障間隔時間的評估、故障恢復時間的評估、有效度的評估。

與繼電保護裝置有所不同，自動化裝置作為可以維修的裝置，對其可靠性進行評估的參數包括：無故障時間的評估、故障恢復時間的評估和有效度的評估。

二、可靠性試驗

本次試驗主要是針對故障間隔時間和成功率進行評估。

（一）故障間隔時間的評估

本項評估所采用的是傳統的測試手法，所獲得的試驗參數為：抽樣置信度為0.1，截尾實效數為1時，截尾時間為2.1；截尾實效數為4時，截尾時間為5.2；截尾實效數為6時，截尾時間為8.6；截尾實效數為8時，截尾時間為11.11；截尾實效數為10時，截尾時間為14.12。繼電保護裝置的有效保護功能要充分發揮出來，就需要將截尾實效數界定在4～7之間。

采取抽樣的方法是對具有代表性的樣品進行試驗測試，所選取的合適試驗樣品數R可以按照批量大小確定取值范圍R。通常批量大小為3～7時，取值范圍R為2；批量大小為12～15時，取值范圍R為4～6；批量大小為25～58時，取值范圍R為9～12；批量大小超過160時，取值范圍R為11～30。

（二）成功率的評估

成功率的評估結果通過實驗室試驗獲得，結果分為實效和成功。實效的結果說明接受檢測的裝置還需要技術改進以提高其可靠性；成功的結果說明接受檢測的裝置具有很強的可靠性。如果試驗中所獲得的成功率已經超過了規定的成功率，這個接受檢測的裝置就可以判定為“接收”，反之為“拒收”。

三、產品的可靠性評估

對產品進行可靠性評估，主要是測評6項重要指標，即故障間隔時間地評估、故障恢復時間地評估、故障發生率地評估、成功率地評估、動作正確率地評估、動作錯誤率地評估。對這6項指標采用科學的評估方式并獲得準確的評估結果，才能夠對電力系統的繼電保護裝置的可靠性以及自動化裝置的可靠性加以確定。

（一）故障間隔時間的評估

對電力系統的繼電保護裝置與自動化裝置進行評估，重點要了解運行故障的發生時間，估算故障之間的間隔時間，以獲得電力系統故障發生規律。

（二）故障恢復時間的評估

電力系統的繼電保護裝置與自動化裝置都具備自動恢復功能。對故障恢復時間進行評估，主要的目的是對繼電保護裝置與自動化裝置的故障恢復能力進行評估。

（三）故障發生率的評估

對故障發生率的評估，目的在于掌握繼電保護裝置與自動化裝置在運行的過程中所發揮的性能，尤其要掌握故障發生的頻率。

（四）成功率的評估

無論是繼電保護裝置，還是自動化裝置，都需要在特定的條件下完成指定的任務。進行成功率評估的主要目的是獲得繼電保護裝置與自動化裝置完成任務的概率。對成功率的評估，與故障間隔時間、故障修復之間都存在著密切關系。關系式如下：

成功率=故障間隔時間÷（故障間隔時間+故障修復時間）

（五）動作正確率的評估

動作正確率是正確的動作次數在動作的總次數中所占有的比率。P系式如下：

動作正確率=正確的動作次數÷動作的總次數

（六）動作錯誤率的評估

動作錯誤率是錯誤的動作次數在動作的總次數中所占有的比率。關系式如下：

動作錯誤率=錯誤的動作次數÷動作的總次數

結語

綜上所述，電力系統地運行中，其運行狀況決定于繼電保護裝置的可靠性和自動化裝置的可靠性。為了確保繼電保護裝置和自動化裝置在運行中安全可靠，就要對其進行試驗檢測，并進行科學地評價，以對繼電保護裝置和自動化裝置的性能深入了解，對電力系統的穩定發展具有一定的促進作用。

參考文獻

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[2]童潔，陳曉剛，侯偉宏.智能變電站不停電電力系統繼電保護校驗技術[J].水電能源科學，2012，30（7）：218-121.

第8篇：電子科技知識范文

摘 要：為了更好地服務中職電子電器應用與維修專業的《電子線路》課程教學，該文提出將“創客+競賽”教育模式引入到中職《電子線路》實驗設計環節中。基于“創客+競賽”教育模式的定義，指出《電子線路》課程實驗設計的現狀及存在的問題。通過典型“多功能控制器”教學案例，發揮學生們的創新思維能力，讓同學們從聲控、光控、磁控、以及觸摸四方面來實現樓梯燈的設計，實現了該課程實驗與專業應用的緊密結合。

關鍵詞：電子線路 實驗設計 創客 技能競賽

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（a）-0121-02

為了更好地響應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出的職業教育要“以服務為宗旨，以就業為導向”，以及總理提出的逐步形成“大眾創業，萬眾創新”新局面，推進教育教學改革，創新型人才的培養在建設創新型國家的進程中發揮重要作用，成為了中職學校人才培養使命。但是，中職教育雖然一直強調“做中學，做中教”，但由于硬件設備的封閉性，不利于中職教師結合工作崗位要求來設計課程實驗，很大程度上限制了學生們的創新思維提升?！峨娮泳€路》課程作為中職電子電器應用與維修專業最基礎的一門課程，學生對其知識點掌握的好壞直接影響著其他課程的教學進程，為此，如何設計出既能激發學生學習興趣，又能符合電子產品裝配與調試技能大賽要求及工作崗位要求的《電子線路》實驗，充分發揮學生們的創新能力，仍是當前中職《電子線路》課程教學研究的熱點問題。

1 “創客+競賽”教育模式

電子產品裝配與調試技能大賽集合了數字電路，模擬電路，電子測量等多門課程的知識，不但有效地檢測了電子專業學生對電子元器件的認知程度及電路裝配能力，還著重測試了學生們掌握電路性能與功能的調試分析能力，其影響力在逐步擴大，成為了中職學生充分展示自己技能的一個公正平臺，發揮了技能競賽在推動職業教育校企合作、質量提升、內涵發展中的重要導向作用[1]。創客主要是指基于自身的興趣與愛好，努力將自己的創意想法轉變成實物的學生[2]。學生們可以充分利用“教室”或“實驗室”等創客空間，發揮自己的想像力，通過自己動手或與其他同學合作，創造出具有獨創性的作品。該文所提出的“創客+競賽”教育模式，是中職教育“做中學，做中教”的延伸和拓展，主要是指基于電子產品裝配與調試技能大賽的要求與特點，讓同學們結合生活中常見的電子產品，發揮自己的想像力，加以創新設計，制作出較為新穎的“電子產品”。主要是為了讓學生之間發生思維碰撞，分享學生的創新想法，接觸具有前沿科技技術的電子產品，提升學生的創新能力。

2 《電子線路》課程實驗設計的現狀及存在的問題分析

當前，中職教育積極響應國家“做中學，做中教”的教育政策，《電子線路》課程實驗設計和教學方法都有所改善和提升，但是一般的《電子線路》課程實驗還局限在模擬實驗箱和數字實驗箱層面上，缺乏創新性和實用性。（1）《電子線路》課程實驗設計內容“落伍”。中職學生基礎差、自制力不高、缺乏良好的學習習慣，為此，教師在進行《電子線路》課程實驗設計的時候，往往采用傳統的實驗箱的方法，通過“理論講解+實際操作演示”的方法，學生“照葫蘆畫瓢”，缺乏創新性。這樣的實驗設計往往削弱了學生的學習興趣，脫離了電子產品裝配與調試競賽的能力要求，更不能滿足社會對中職學生具有“過強過硬”實際操作的要求。而且，《電子線路》課程實驗設計內容相對固定，跟不上“時代”的發展，脫離了實際需求。（2）《電子線路》課程實驗設計實施方式“呆板”。《電子線路》課程實驗實施方式一般是按照每兩到三個人一組，各自完成實驗任務。這種方式雖然也能一定程度上鍛煉學生們的動手操作能力，卻沒有給予同學們充分討論的平臺，難以與現實生活中的需求結合起來，更難以出現創新的“火花”，使得學生缺乏獨立思考能力，不利于學生提升自身的綜合能力。

3 “創客+競賽”視野下中職《電子線路》實驗設計

基于“創客+競賽”視野下，優化中職《電子線路》實驗設計，替代原有的實驗箱層面的實驗，提高學生的動手操作能力和創新能力。該文選取電子線路競賽中經常涉及到的內容――“多功能控制器”，將“創客”教育方式融入到該節課的實驗設計過程中。（1）實驗目的和內容。該實驗旨在通過設計電路板，來模擬生活中常見的樓梯燈控制系統，以加深對電子線路在日常生活控制領域中實際應用的理解。通過讓電路實現聲控、光控、磁控、以及觸摸四方面功能，延伸生活中樓梯燈的控制形式，幫助同學們加深理解“多功能控制器”電路工作原理。（2）實驗方法與流程。為了更好地將“創客”教育引入到該次競賽模式的《電子線路》實驗設計過程中，該次實驗注重創客教育實施環境的建設，并將其嵌入到“多功能控制器”實驗環節中。①前期準備。首先，對學生們進行合理分組。在分組過程中，要注意將學習成績、日常表現、興趣愛好等方面因素進行綜合考慮，讓每一組同學都能有產生創新想法的可能性；其次，合理規劃與建設“創客空間”，充分利用學校實驗室的空間與硬件，給予同學們實踐與交流的“創客空間”，通過“微彈幕”軟件，建立線上討論房間，及時讓同學們交流與互動，實現虛實結合，提高學生對多功能控制器知識點的掌握程度；再次，任課教師對“多功能控制器”實驗內容進行簡單說明，通過微課形式下發實驗任務書，傳遞該節課的實驗原理及實驗操作注意事項等內容。②“創客+競賽”視野下中職《電子線路》實驗實施。“多功能控制器”基本電路的設計，每個小組通過查找有關資料自行完成，主要包括掌握“多功能樓梯燈控制器”工作原理，合理規劃電路布局，正確選擇元器件，焊接元器件，功能調試幾個環節。在該次實驗實施過程中，教師要著重營造合作氛圍，引導學生交流、分享自己的創新想法，共同設計出多功能的樓梯燈控制系統。③“創客+競賽”視野下中職《電子線路》實驗效果評估。教師在學生完成“多功能控制器”實驗設計的過程中，要著重觀察與記錄遇到的問題，采用聚焦“創客”成果與創客任務實施過程的多元評價方法，通過網絡在線分享經驗，讓每一組學生充分展示自己制作的“多功能樓梯燈控制系統”，增加答辯環節，交流實驗作品完成的收獲，以電子產品裝配與調試技能大賽評分標準，給予每個小組實驗成品客觀性評價。

4 結語

電子產品裝配與調試技能大賽為中職師生提供了一個展示電子專業技能的平臺，對我國職業學校的教學改革起到了促進作用。將“創客”教育與“電子產品裝配與調試技能大賽”聯系起來，結合生活中常見的“多功能控制器”電路設計原理，給同學們充分的“創客空間”，設計出具有聲控、光控、磁控、以及觸摸四方面功能的樓梯燈控制系統?！皠摽?競賽”視野下《電子線路》實驗設計，不但加深學生們對《電子線路》課程的基礎知識的理解程度，激發學生們的學習興趣，還可以提升學生的創新實踐能力和自我管理能力，為培養出更多更優秀的中職畢業生提供了更廣闊的道路。

參考文獻

第9篇：電子科技知識范文

關鍵詞：移動技術 商務模式 直面客戶 移動商務

互聯網給傳統商務帶來了極大沖擊，大量傳統企業也逐步轉變業務模式，開展電子商務。隨著電子商務在商業運用中的日漸深入，人們對于獲得商務服務與信息提出了更高的要求，希望不受時間地點限制接受服務。移動設備可隨身攜帶、可實時通信、可辨認用戶、可定位用戶的特點對現有電子商務模式產生了多方面的影響，改變了電子商務價值鏈中的成員角色。對于溝通渠道，移動技術對直面客戶模式的變革性影響主要體現在客戶與企業兩者間的溝通，而企業與內部員工、企業與經銷商和供應商之間的溝通所受影響較小。

直面客戶模式詳細分解

（一）運作方式

在“直面客戶”模式中，購買者與出售者直接互動，傳統的中介消失了。如果購買交易達成， 購買者向出售者付款，與此同時（貨到付款，或者預付貨款），出售者將貨物交付給購買者。實際上，這是傳統交易市場的電子版。對于典型“直面客戶”模式的企業來說，它擁有客戶關系、客戶資料和客戶交易。

（二）物流

直面客戶企業必需解決貨物遞送問題。除了直接在Internet銷售可以通過Internet傳輸的產品的企業之外，其他都要建立物流配送體系，或者自建物流隊伍，或者外包給第三方物流公司。而直接在Internet銷售電子產品的企業需要在Internet上將產品提供給客戶，如何解決網上交付貨款的問題成為焦點。

（三）基礎設施

由于直面客戶模式掌握了客戶關系、客戶資料和客戶交易，這就要求企業擁有與客戶廣泛的電子連接，才能與客戶充分有效溝通。其主要的基礎設施有定制的客戶訪問主頁；交易支付處理系統；企業資源管理系統。

（四）關鍵成功因素與核心競爭力

直面客戶模式的主要收入來源通常是對客戶的直接銷售收入。額外的收入包括廣告、客戶信息的銷售和產品“上架費”。Peter Weill和Michael R. Vitale歸納總結了該模式的關鍵成功因子與核心競爭力，如表1所示。

移動技術對直面客戶模式的影響

直面客戶模式是所有電子商務模式中，最原始、最基本的應用，其最重要的資產是利用傳統商業無法比擬的基于Internet的優勢，去建立客戶關系，其運行重心，無論是客戶獲取、客戶維持、客戶交易、客戶服務，都圍繞著客戶。按照客戶與企業的接觸順序，直面客戶模式所創造的客戶價值包括獲得企業商品信息的便捷性、更多的產品選擇和比較、更低的產品價格、交易過程簡便安全快速。

直面客戶模式所能夠創造的價值完全融入在與客戶的每一次“接觸”中，而Internet的全球性、交互性、客戶定制和接入靈活性等特點，為其創造了優勢，并且幾乎革命性地挑戰了傳統商業。移動通信技術對于這些關鍵“接觸”也產生了巨大的影響。表2歸納總結了移動技術的四種特性對于企業與客戶這條傳輸路徑上傳輸實體（主要指信息流、物流和資金流）的影響。移動技術對直面客戶電子商務模式的影響主要體現在四個方面：

（一）信息渠道增強

1.增加品牌形象。通過全方位的營銷手段，有效的接觸到目標客戶，全面傳播品牌形象，增加客戶對于營銷信息的反饋，鞏固品牌形象在客戶中的地位。

2.引入新的低成本的信息渠道，減少顧客獲取成本、銷售成本。利用移動終端的高滲透性、接觸客戶的實時性，及時對易壞產品進行實時促銷，可減少由于產品過期導致的銷售成本。

3.擴大客戶向企業提供與反饋信息的渠道寬度。原有的電子商務渠道一定程度上解決了傳統客戶企業的雙向溝通問題，移動技術不僅解決了兩者任何時間與地點的溝通，而且提高了溝通速度和效率。

4.全面了解客戶個人需求?；谝陨系谌c，當客戶對商品的需求、對價格的反映、對廣告的反饋能夠及時被企業捕捉到時，企業就可以全面了解客戶需求，以及整個細分市場的變化，從而相應提供定制化服務。

(二)交易渠道擴展

1.實時訂單狀態查詢。移動技術的實時性和可辯定制性使得客戶可以隨時隨地查詢其訂單狀態，了解企業對客戶個人的關心度，從而提高了客戶購買體驗。

2.移動支付?？芍Ц妒謾C已越來越普遍，被廣泛應用于餐館買單、家庭購物、購買地鐵票或自動售貨機中的飲料等。此外，手機銀行節省了客戶等候服務時間和銀行成本。

（三）移動產品創新

移動產品描述了企業與客戶間的產品流渠道。移動技術為企業開發、生產、銷售專門適合于無線傳輸途徑的新產品提供了條件，使客戶在選擇產品時有更大的品種選擇面。移動產品為企業呈現了更多的想象空間，迫使企業去思考在掌握客戶需求之后，如何進一步開發出適合于無線銷售的產品或服務：

1.電子產品：如音樂、游戲、軟件等。

2.基于位置的產品、服務：如位置觸發服務包括位置敏感型計費、位置廣告、安全服務和增強型呼叫轉移；位置查詢包括交通路況、區域天氣、導航信息、旅游服務和聯機游戲。

3.時間敏感的產品、服務：如標題新聞、天氣預報、體育、航班/火車時刻表等。

（四）多渠道同步

多渠道同步描述了企業與客戶間的所有渠道的綜合。這對企業來說將是更加高級的應用，它將改變產業中領導者對于渠道戰略的概念化。通過實施多渠道同步，企業的目的在于從移動營銷、移動交易和移動產品等多方面入手，充分利用移動技術為客戶帶來的價值，提供全面的客戶體驗。通過全方位的移動技術的實施，企業可以為其所有不同層次的客戶，根據不同層次不同的需求，提供不同級別的服務。從而透過不同的渠道，更好的滿足了客戶的價值需求。對于如何實施這些潛在的不同層次的移動模式創新，企業必須根據自身的特點，并結合需要應用的層次，才能創造出適合自身的基于直面客戶模式的創新模式。

企業發展直面客戶移動商務模式的策略

實施直面客戶移動商務模式的企業可以分為兩類，即現有的直面客戶的電子商務企業和將要跨越電子商務階段直接進入直面客戶移動商務的企業。這兩種不同類型的企業在商務模式轉型中有不同的策略選擇。

（一）現有的直面客戶電子商務企業

客戶獲取：由于現有的直面客戶電子商務企業已經擁有客戶群，故其首要任務在于如何從現有客戶中挖掘出潛在的移動商務客戶群，或者將現有的客戶轉移到移動商務客戶群，以及如何利用移動設備的高滲透性來接觸更大的潛在客戶群。

客戶資料利用：基于Internet的直面客戶模式企業通常擁有比較詳細的客戶資料，如何利用這些資料并且從中挖掘出個人需求，制定移動技術一對一服務以增進客戶體驗是企業應該解決的問題。

交易收入的分配：確定合理的收費方式成為將移動渠道擴展為交易渠道的重中之重。由于利用移動設備對客戶進行銷售需要通過移動運營商，因此移動運營商必將希望從中獲得部分的銷售收入。移動運營商可以按照交易金額的百分比收取費用，也可以每年收取固定的費用來為移動商務企業提供交易服務。

渠道整合：由于現有直面客戶電子商務企業已經擁有Internet渠道和傳統渠道，發展移動商務之后又增加了移動渠道。如何對這些渠道進行整合，避免出現渠道沖突是一個公司整體戰略的問題，也是最難解決的一個問題。

（二）欲直接進入直面客戶移動商務模式的企業

相對于現有電子商務企業，這些企業沒有現存的客戶群，也沒有現存的Internet渠道和傳統渠道，更沒有產品。這些劣勢雖然限制了這些企業發展客戶群的能力，但也給了它們更多的創造空間去拓展渠道和開發新型產品或服務。

研發最適宜的移動產品：新進入者對于現有企業發起的挑戰往往是從提供現有企業不能提供的、符合客戶未滿足需求的產品或者服務。這一點，對于新進入的移動商務企業也是一樣，比如開發基于手機的移動中間件、客戶端移動軟件等等。

確立品牌：在獲得一定客戶之后，建立品牌與現有企業抗衡則顯得更加重要。由于要吸引潛在客戶接受公司的產品或者服務，就是要使客戶相信公司的產品能滿足其需求、并且是優質可靠的。

移動技術的發展、客戶需求的改變和經濟利益的共同作用使電子商務進一步向移動商務發展。研究新技術電子商務模式，可以為企業如何在新技術環境下進行商務模式設計、創新提供一定的指導。

本文描述了傳統直面客戶電子商務模式，基于商務模式的概念，從企業與客戶的交互渠道分析了移動技術對直面客戶模式四個方面的影響，即信息渠道增強、交易渠道擴展、移動產品創新和多渠道同步。文章最后針對欲在移動商務環境下開展直面客戶商務模式的企業應該采取的策略進行了研究。

未來的研究工作包括研究移動技術對其他類型電子商務模式的影響，以及在移動環境下如何進行商務模式創新。

參考文獻：