當今社會教育現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：當今社會教育現(xiàn)狀范文

一、家庭教育的地位和作用

家庭教育是與家庭同時產(chǎn)生的,它先于學校教育,也有別于社會教育,對青少年身心的成長,以及性格、意志、品質(zhì)、情操與生活習慣的形成,起著特殊重要的作用。

(一)家庭教育是一切教育的基礎。

一個人從出生的那天起,就潛移默化地受到家庭教育的影響。家庭是孩子行為習慣、思想品德養(yǎng)成的最初環(huán)境,在思想教育工作中有著不可替代的作用。而家長的教育方式、自身素質(zhì)和家庭氛圍又直接影響著孩子的思想發(fā)展狀況,所以家庭教育是奠定人生之路的最基礎的教育。

(二)家庭教育是學校教育的補充和助手。

學校是專門的教育機構,學校教師是專門的教育工作者,學校應當擔負起教育學生、培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要責任,這是毫無疑義的。但沒有家庭教育的支持和配合,學校教育也起不到應有的作用。

(三)家庭教育是社會教育的重要前提。

在信息化高度發(fā)展,特別是網(wǎng)絡信息異軍突起的時代,呈現(xiàn)在孩子面前的是豐富多彩的世界和多元化的世界觀,他們此時需要的是家長正確的引導,幫助孩子及時“過濾”社會信息,提高孩子認識事物、區(qū)別是非、增強拒腐蝕的能力;營造良好的家庭氛圍,為孩子的健康全面發(fā)展打好基礎,才能有利于孩子思想、道德、學習、體育等的全面發(fā)展,才能適應瞬息萬變社會的需要,才能在日益激烈的競爭中生存下來,并更好地發(fā)展。

二、家庭教育和學校教育的相互作用

(一)家庭教育和學校教育的現(xiàn)狀。

1.學校與家庭交流的內(nèi)容較單一,家校合作表現(xiàn)為階段性強、連續(xù)性差。很多“望子成龍,望女成鳳”的父母,在要了解孩子的學業(yè)時才和教師聯(lián)系。教師的評估也以教師的教學成績?yōu)橹?以升學率為主,因此教師在教育教學過程中所關心的也主要是學生的學習成績。家長和教師對于孩子品德方面的交流,也主要集中于紀律方面,而這些所謂的品德方面的交流,也是在為孩子學習上的情況找原因,并非在真正意義上關注孩子的品德成長。至于身體方面、審美方面、勞動方面的交流內(nèi)容更是少有,即使有的家長、教師對此比較重視,也是各行其是,甚至出現(xiàn)雙方教育的對立現(xiàn)象?？傊?學校、家庭教育交流的內(nèi)容較為單一,而且缺乏協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。

2.學校教育和家庭教育結合過程中存在互不信任的狀況。相互理解、相互信任是合作的前提,共同的教育目標是家校雙方合作的基礎,然而當前雙方在對孩子教育方面存在很大分歧,并且相互推諉教育責任、共育意識不強。雙方在教育孩子的指導思想方面有很大差異,大多數(shù)教師已充分認識到全面發(fā)展孩子素質(zhì)的重要性,而大多數(shù)家長則以孩子考高分、上名牌、找好工作為目的,可見二者在教育指導思想方面尚不統(tǒng)一。同時,有些家長對教師的工作態(tài)度、工作方法、道德水平、業(yè)務能力等各個方面均持不信任態(tài)度。

(二)家庭教育如何與社會教育相結合。

學校教育一般以集體教育為主,個別教育為輔,在統(tǒng)一的要求中,由于學生個性特征不同,接受教育的程度會有差異,因此為了實現(xiàn)這一目標,家庭教育必須與學校教育相結合,家庭必須配合學校對自己的孩子進行必要的教育和引導。家長要注重與學校的聯(lián)系,主動與教師聯(lián)系,了解學校的教育教學情況,了解孩子的動態(tài),有的放矢地配合學校做有益于孩子成長的工作;配合對孩子的品德教育;配合學校注重孩子的智能教育,等等。開展家校合作,用家庭教育的優(yōu)勢彌補學校教育的不足,讓學校教育指導家庭教育,最后家庭教育再來支持和強化學校教育,即雙方優(yōu)勢的相互利用和相互補充。以此來形成教育青少年的合力,構建和諧教育。

三、學校、家庭、社會教育相結合

個體社會化是整個教育系統(tǒng)的共同目標,家庭、學校及社會環(huán)境作為教育系統(tǒng)的重要組成部分,必須協(xié)調(diào)合作,并有明確分工。家校合作,可以為學生創(chuàng)造良好的學習和教育環(huán)境,能協(xié)調(diào)家校雙方的力量并形成合力,避免家庭教育和學校教育效果的相互抵消。個體成長的最終目標是要融入社會、服務于社會,而實現(xiàn)個體的社會化目標,單靠學校或家庭的努力是不夠的,需要家庭和學校雙方聯(lián)合起來,共同制定個體社會化的教育計劃、教育內(nèi)容、教育策略等,明確家校各自的責任,并在合作中切實地履行好各自的義務和功能。尋求家庭與學校之間有效的合作與溝通,是實現(xiàn)家庭與學校教育功能互補的現(xiàn)實途徑,加強家庭和學校兩大主體間的聯(lián)系和互動,是提高二者配合度的有效措施。

(一)引導孩子進行正常的、健康的社會交往。

每個孩子在與社會接觸中都有一般的人際關系,其人際關系的總和便構成自己的社會交往范圍。學生在交往中,受交往群體的影響,產(chǎn)生和交往群體相協(xié)調(diào)的價值觀念和行為規(guī)范,形成一定的交往傾向,自由地選擇交往對象。

(二)引導孩子正確認識社會。

孩子生活在社會之中,各種社會風氣無時無刻不起著潛移默化的影響。教師和家長要因勢利導,有針對性地開展一些社會活動,提高孩子正確認識社會的能力。

(三)引導孩子擴大社會視野。

第2篇：當今社會教育現(xiàn)狀范文

[關鍵詞] 幼兒園小班；幼兒；社會性教育

一、概述

幼兒社會性教育就是在幼兒的日常生活中通過各種有意識的活動，發(fā)展幼兒的社會認知、社會情感和社會行為技能。促進幼兒社會性能力的培養(yǎng)和發(fā)展。對幼兒園小班幼兒進行社會性教育的目的就是要使幼兒初步了解社會，掌握社會的行為規(guī)范及行為技能，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，成為既能很好適應社會同時又具有自身特點的健康個體。

1、幼兒園社會性教育的意義與功能

（1）時代與社會發(fā)展的需求

為了順應時代與社會發(fā)展對幼兒園教育教學提出的新的要求，為了深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，2012年10月頒布了《幼兒園教育指導綱要》，《綱要》強調(diào)幼兒教師在一日活動中進行社會性教育時要密切關注幼兒的興趣和需要，不能唯書至上，照搬照抄，應該在遵循大綱標準的同時根據(jù)本班幼兒的實際適度把握，體現(xiàn)教學目標的個性化和適宜性。

（2）兒童發(fā)展的需求

幼兒的社會性主要是在日常活動中通過觀察和模仿潛移默化形成和發(fā)展起來的，所以幼兒園必須抓住并發(fā)掘幼兒生活和游戲對社會性所起到的獨特作用，保護幼兒的好奇心和學習興趣，科學合理安排一日社會性教育教學活動，最大限度的滿足幼兒通過一日活動中的社會性教育獲得直觀感知和親身體驗。

（3）幼兒期是個體社會性素質(zhì)形成的奠基時期

幼兒期是一個人身心健康發(fā)展和社會性素質(zhì)形成的奠基時期，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理，在充滿競爭的當今社會中具有極其重要的意義。幼兒期是人生熏陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這在個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成。

2、幼兒園社會性教育的歷史沿革與當展

幼兒是國家的未來，目前對于幼兒的教育除了家庭教育外，剩下的大多數(shù)教育都是靠幼兒園進行和完成的，所以除了家長之外，幼兒園、學校、教育者擔負著幼兒成長和社會化的重大責任。而幼兒園教育在幼兒早期發(fā)展中更是起著關鍵的作用，它既是搖籃教育，也是終身教育。

二、當今社會性教育實踐的問題與對策

1、問題

（1）相對認知方向被忽視

人類大腦的發(fā)育確有一定的規(guī)律和過程。臨床研究證明，3個月大的嬰兒視覺細胞已發(fā)育到相當水平，視覺能集中到一個物體上，而且能隨著物體的移動而移動。到7、8個月時大腦海馬回區(qū)域的記憶細胞也發(fā)育到一定程度，開始有了記憶功能。如果漠視嬰兒的這些發(fā)育，不強化開發(fā)，勢必使這些功能減弱或消退，直接影響到他們?nèi)蘸蟮闹橇Πl(fā)展水平。而當今的幼兒園小班教育恰恰忽略了對相對認知方向的培養(yǎng)。

（2）社會教育簡單化、表面化

目前，幼兒園社會就教育偏簡單化和表面化，沒有充分發(fā)揮區(qū)域活動的優(yōu)勢。區(qū)域活動是幼兒最喜歡的活動之一，它體現(xiàn)了自主選擇、自主游戲的原則。通過不同的形式，滿足個體情感和行為的需要。特別是在區(qū)域活動中可以通過規(guī)則的建立及有趣的形式來推進幼兒社會性情感和行為的發(fā)展。

（3）某些目標及內(nèi)容起點偏高

雖然對于幼兒園小班幼兒而言，社會性教育非常重要且具有很強的滲透性，但開展專門的幼兒社會性教育和活動還是非常有必要的，某些內(nèi)容和目標起點偏高，會使幼兒感覺很難，不愿意上“社會課”。

（4）對某些社會性品質(zhì)培養(yǎng)重視不夠

當前幼兒小班社會性教育的內(nèi)容過于局限和集中在社會交往和對一些規(guī)則的記憶方面，力求了解一些社會現(xiàn)狀。在知識容量安排上過于簡單或超載，不適合幼兒學習和接受。在教育方法的選擇和運用上，也不適宜，不能為社會性教育這一目標服務。

（5）整體性、隨機性不夠

在實踐中，大多數(shù)幼兒教師沒有充分意識到社會領域教育的特殊性，僅僅期望通過專門的社會領域教學活動來達到教育效果，而忽視了滲透性教育，

2、對策建議

在幼兒園小班幼兒一日社會性教育活動中，應該選擇合適的多維度的內(nèi)容和目標，把學習與實踐有機結合，帶領寶寶輕松認識世界，在游戲中掌握知識。由易到難，循序漸進，同時，注重對相互關聯(lián)、相輔相成、互為補充知識的學習，使寶寶在短短的一日社會性教育中掌握到更系統(tǒng)化，更有層次感的社會性品質(zhì)和知識。

三、結論

幼兒園是幼兒生活的第二環(huán)境，也是幼兒踏入社會的第一步，可以說它就是一個小社會，幼兒在這里學會學習、學會做人、學會生活。我們要充分發(fā)揮幼兒園一日活動中的社會性教育功能，有效地促進幼兒社會化。

參考文獻：

[1]王翠玲.幼兒社會性教育中“大帶小”活動的組織與實施[J].《福建論壇（人文社會科學版）》2010年第S1期.

第3篇：當今社會教育現(xiàn)狀范文

1學校辦學方面教學過程大多數(shù)是集體教學，沒有因材施教，課堂上課人數(shù)多老師照顧不到;教學方式變革相對滯后，沒有運用新科技和其他多媒體手段，學生缺乏聽覺的訓練，沒有養(yǎng)成對美音的基本評價標準;培訓途徑單一，只有學校課堂式教育，教學模式固定不發(fā)散，缺少音樂實踐活動。2學習內(nèi)容角度商業(yè)模式過于濃重，盈利性、目標性太強，過分追求考級、琴藝程度，導致古箏教材的難易程度跨度大，甚至不能銜接，起到了握苗助長的作用;市面上各種琴學書刊眾多，缺少從始自終系統(tǒng)的教程順序，一定程度上影響了教師和學琴者的選擇。3社會要求隨著我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，社會竟爭日漸激烈，對人才層次要求的不斷提高，社會大眾音樂教育已越來越多的走人人們的生活，已有的音樂培養(yǎng)方式和培養(yǎng)模式已需要相應調(diào)整才能適合學生的學習與發(fā)展。尤其在2011年新課標正式頒布后，音樂課程標準在課程功能、結構、內(nèi)容和評價等方面的新變化更可以為音樂社會教育提供主要方向，這也提醒廣大音樂教師在教學中的角色也要相應轉變，也對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，要求教師不僅要發(fā)展正確的教育觀念和良好的職業(yè)品質(zhì)，還要具備多元的知識含量和完善的能力素養(yǎng)。

二、完善古箏社會大眾教育本調(diào)查

對于社會上商業(yè)化非專業(yè)古箏藝術學校的運營和古箏教師的講授提供幾點合理化建議，具體如下:1多元的知識結構新形勢下教師首先要掌握精深的專業(yè)知識，對于古箏教師而言，其專業(yè)知識結構應該包括這樣一些內(nèi)容:l)古箏發(fā)展演變史和全國各大箏派，并了解他們的獨特演奏技藝;2)中國古代音樂史相關知識;3)相關音樂知識，如音樂理論、視唱等相關學科知識;4)其他姊妹學科知識，如歷史、地理、心理學等人文學科知識;5)熟悉當今國家對于音樂課程的標準方向;6)對于一些經(jīng)典作品相關創(chuàng)作背景，承傳發(fā)展的知識。教師在掌握扎實的專業(yè)基礎知識的基礎上，還要多閱讀全國音樂核心刊物的專業(yè)性知識，學習人文科學研究前沿的最新成果，還應更多的學習和掌握最新的教育學、心理學和教學論以及其他相關的理論?，F(xiàn)代的古箏乃至音樂教師不僅是實踐者，而且要成為研究者，因此還要學習教育哲學、管理策略、教育教學活動設計、方法選擇、現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格，這樣才能適應和滿足當今社會對古箏教師的要求。2過硬的專業(yè)能力l)教師自身要具備過硬的業(yè)務素質(zhì)，如具有良好表達溝通能力，以應對不同階層、不同閱歷、不同專業(yè)程度的社會大眾群體;2)教師自身要有較高的教學能力、包括教學示范、教學評價、教學比較和現(xiàn)代化教學手段的運用;3)教師自身具有較高的教育能力，包括對學生進行個別教育、集體教育和組織、管理、協(xié)調(diào)、控制等;4)教師還應具有一定科研能力，現(xiàn)代器樂教學要求教師要善于對自己的教育時間和周圍發(fā)生的教育教學現(xiàn)象進行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題來進行研究，找出規(guī)律性的東西，同時適當對新的教育思想、方法、觀念等進行多方面的探索和創(chuàng)造，這也正是藝術教育工作更具有創(chuàng)造性和內(nèi)在性的獨特魅力。在發(fā)現(xiàn)、反思、總結的過程之，可以將此過程轉化為文字與全國的藝術教師共同交流，并增強自己的科研能力;5)較強的教學能力在社會化古箏教育中也占有很重要位置，古箏教師應在教學過正中善于觀察了解學生，并通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生由“學習”轉為“會學”。引導他們學會舉一反三，達到音樂知識之間的融合，各姊妹學科之間的觸類旁通。這樣無論是學生的專業(yè)基本功的掌握還是參加各種比賽竟賽的能力都會得到鞏固和提高。

三、總結

第4篇：當今社會教育現(xiàn)狀范文

社會經(jīng)濟高速發(fā)展，大大提高了居民生活水平，改善了居民生活質(zhì)量，在保證物質(zhì)生活豐富前提下人們更加熱衷于對素質(zhì)教育的學習和追求。目前素質(zhì)教育在我國社會發(fā)展過程中受到高度?P注與認可，而音樂教育本身屬于素質(zhì)教育中的重要構成部分，也受到人們的廣泛關注與接受。通過社會實踐調(diào)查了解到，較多人表示希望通過接受社會音樂教育，促進自身素質(zhì)綜合發(fā)展及整體塑造，同時提升促進智慧開發(fā)，培養(yǎng)審美情趣。鋼琴教育是音樂教育的重要載體形式，近幾年通過社會鋼琴普及教育對促進素質(zhì)教育的深入開展起到了積極作用，同時取得良好成績。實踐應用證明，通過社區(qū)鋼琴普及教育能夠有效的培養(yǎng)人的高雅情趣及審美品位。

1社會鋼琴普及教育

社會鋼琴教育屬于社會教育中一個非常重要的組成部分，社會教育又分為廣義和狹義兩方面，廣義的是指一切社會生活影響到個人身心發(fā)展的教育；狹義的是指學校教育以外的各種教育活動；當今社會教育是學校教育的重要補充，隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，國民生活水平不斷提高，人才的競爭日益激烈。在這樣的社會背景下，社會教育在我國整個教育體系中占有不可忽視的地位和作用。作為社會教育的一部分，社會鋼琴教育一直扮演著不可替代的角色，它是指社會上的鋼琴培訓機構或是個人一對一的鋼琴教育，通過鋼琴的學習提高自身的藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德情操。

目前我國“鋼琴熱”發(fā)展前景十分樂觀，隨著人們物質(zhì)生活不斷豐富，對精神追求、文化追求的品味不斷提升。在實踐調(diào)查中了解到，現(xiàn)階段大多數(shù)鋼琴學習者表示希望通過接受社會鋼琴教育，提高自身藝術修養(yǎng)，促進自身綜合素質(zhì)提升，完善自身，增強自信。社會鋼琴普及教育不僅豐富了人們的文化、精神生活，也激發(fā)更多鋼琴愛好者進行學習，這對進一步提高社會鋼琴教育水平有著推動作用。

2鋼琴教學法

鋼琴教學法對于學習鋼琴來說有著至關重要的作用，科學、合理的應用鋼琴教學法能夠使學習者起到事半功倍的效果。在鋼琴實踐教學中采用鋼琴教學法，一方面能夠更有效的指導學習者進行鋼琴練習，提高鋼琴學習效率，另一方面對提升教學者自身水平也有著積極作用。通過有效鋼琴教學方法的應用，提高鋼琴學習效率，提升對鋼琴學習的自信心，進而形成鋼琴學習興趣。

現(xiàn)代教育教學背景下，鋼琴教學法的應用理念是以“興趣、快樂”為教育出發(fā)點，基于興趣基礎上進行鋼琴教學，幫助學習者掌握學習技能。選擇合適的鋼琴教學教材對開展鋼琴教學有著重要作用，要充分根據(jù)學習者的實際情況選擇系列教材，如彈唱系列教材、基礎系列教材、和聲系列教材等等。同時在教學內(nèi)容選擇上也要注意因材施教，如初期的鋼琴教學內(nèi)容要以基礎練習、一曲多彈練習為主，在掌握基本練習技巧后進行爵士和聲練習、自彈自唱練習等等?？傊撉俳虒W法注重從多角度出發(fā)，不僅僅注重教學技巧的應用，更加注重從理念角度出發(fā)，優(yōu)化教學內(nèi)容及手段，順應學習者學習心理，制定符合學習者實際教學方案，以達到鋼琴教育教學目的。

在社會鋼琴普及教育中，積極引入鋼琴教學法，能夠更加有效的幫助學習者解決即興彈奏、彈奏流暢性、彈奏規(guī)律等問題，使學習者更有效克服鋼琴學習存在的問題，樹立學習自信心，促進審美素養(yǎng)及審美情趣的提升。

3鋼琴教學法在社會鋼琴普及教育中的重要作用

應用鋼琴教學法在社會鋼琴普及教育中有著重要作用，主要包括以下幾個方面：

（1）教學形式及教學內(nèi)容結構突出。鋼琴教學法的應用過程中其教學形式十分顯著，主要以鋼琴授課進行，主要包括一對一鋼琴小課，二人到四人的小組課，或十人以上集體課，這幾種是較為常見的授課形式。在社會鋼琴教育中，大多數(shù)采用集體授課的方法，在人數(shù)較多的情況下開展鋼琴教學很難做到面面俱到，容易忽視學習者的個體差異及個性特點，通過應用鋼琴教學法能夠使教育者從教學實效性角度出發(fā)，考慮授課形式對教學效率的影響。另外，鋼琴教學法從教學內(nèi)容上來看，主要以練習曲、歌曲、即興彈唱、動機發(fā)展、鍵盤和聲幾個部分為主要內(nèi)容，其教學內(nèi)容明確，這對學習者來講有著一定的梳理與引導作用。在社會鋼琴教育中，要積極參照鋼琴教學法的教學內(nèi)容及形式，為實效高效的鋼琴教學，首先應充分明顯其教學內(nèi)容及結構。

（2）強調(diào)實踐應用價值。鋼琴教學法的應用突出其應用能力，即通過有效的鋼琴教學后學習者能夠進行獨立的彈奏、演唱、編配等等。在社會鋼琴教育中，應用鋼琴教學法能夠使學生進一步強化實踐練習，在掌握基本彈奏技能的基礎上，能夠真正做到離開琴譜依然會彈奏鋼琴，并能夠即興彈奏，根據(jù)歌曲需求進行編配伴奏。同時社會鋼琴普及教育中，應用鋼琴教學法能夠從教學根本目標出發(fā)，注重學習者綜合能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升。學習者通過技能學習和訓練，提升自身可變性，在長期的訓練中逐漸形成快速反應能力，通過有效的實踐訓練和應用將其培養(yǎng)成即興創(chuàng)作人才。

（3）促進音樂想象力培養(yǎng)。鋼琴教學法注重學習者綜合能力與綜合素質(zhì)訓練，這一點對于社會鋼琴普及教育來說具有關鍵意義。鋼琴學習不等于簡單的鋼琴彈奏學習。從綜合素養(yǎng)訓練角度出發(fā)，引導學習者在進行演奏技能培養(yǎng)同時，要突出其音樂性。在實踐教育教學活動中注重教學手段的多樣性與靈活性，激發(fā)學習者的想象力，這對進一步提高學習者的音樂創(chuàng)造力與創(chuàng)新性都有著重要作用。

4加強鋼琴教學法在社會鋼琴普及教育中應用的策略建議

目前社會鋼琴普及教育不斷發(fā)展，其普及范圍不斷擴大，但就現(xiàn)階段我國的社會鋼琴教育現(xiàn)狀來看仍存在的一定不完善之處，如社會鋼琴普及教育中其教學內(nèi)容缺乏完善性，盡管教育過程中注重經(jīng)典曲目練習，但忽視了鋼琴教學的與時俱進理念。同時其教育過程中過分注重演奏技巧培養(yǎng)，忽視了綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，學習者的即興演奏能力較差；過分注重理論教育，使理論與實踐出現(xiàn)脫節(jié)問題，直接影響社會鋼琴普及教育的整體效果?；谏鲜鰧︿撉俳虒W法的認識及作用分析，為進一步加強鋼琴教學法在社會鋼琴普及教育中的應用，要創(chuàng)新現(xiàn)有教育模式，以提高社會鋼琴教育整體水平。

4.1創(chuàng)新教學理念及教學方法

社會鋼琴教育工作者應調(diào)整其教育理念，鋼琴教學不僅僅是為了教會學習者怎樣去彈奏鋼琴，也就是說不僅僅是對鋼琴彈奏技巧的教學，還要使學習者深入感知鋼琴演奏的魅力，對加強對鋼琴演奏素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學習者能夠從自身主觀角度出發(fā)，完善鋼琴學習技能同時促進自身審美能力的培養(yǎng)和提升，繼而促進綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。關于教學方法，社會鋼琴教育工作者要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，在進行鋼琴教學過程中，注重技巧教學同時注重學習者音樂創(chuàng)造力及想象力的培養(yǎng)，并加強實踐嘗試和檢驗，真正感受音樂中包含的情感變化，深刻感知鋼琴帶來的藝術魅力，提高自身鋼琴學習素養(yǎng)。

4.2通過教學方法優(yōu)化，提高學習者即興伴奏能力

目前社會鋼琴普及教育過程綜合功能，學習者的即興伴奏能力相對較弱，為改善這一現(xiàn)象要積極優(yōu)化教學方法，以提高其即興伴奏能力。例如，將簡譜與五線譜相結合，首調(diào)與固定調(diào)相結合，基本樂理與視唱練耳相結合，鍵盤和聲與移調(diào)相結合，鋼琴彈奏與鋼琴彈唱、即興伴奏相結合，鋼琴彈奏與作曲理論相結合、作曲理論與旋律發(fā)展、即興創(chuàng)作、復調(diào)、和聲、曲式結構相結合，幫助學習者解決學鋼琴演奏技巧不會用鋼琴，學理論知識不會彈伴奏等問題。另外，還可以采用啟發(fā)式教學模式，引導學習者通過模仿、即興、創(chuàng)作等形式，激發(fā)學生的音樂想象力與創(chuàng)造力，提高個人即興彈奏能力。

4.3注重理論與實踐教學相結合

鋼琴教學法注重樂理知識、作品分析與鋼琴演奏、視聽練耳的有機融合，即強調(diào)鋼琴學習過程中理論與實踐的有機結合，并通過融合學習后達到靈活應用的目的。在今后的社會鋼琴普及教育中要積極踐行“一切知識點從鍵盤入手”的教育理念，要做到先感性再理性，對鋼琴演奏作品的音樂性要深刻品讀，再實現(xiàn)從感性層面發(fā)展到音樂知識理性層面的認識。換言之，這是運用鋼琴教學法的根本所在。另外，教育教學活動中應加強視聽練耳訓練，打破傳統(tǒng)課程教學模式下的教師彈奏、學生演唱的限制，要積極鼓勵學習者進行自彈自唱，通過實踐訓練更貼切的感受鋼琴演奏技巧等。例如當學習在對練習曲進行自彈自唱時，能夠很熟練的掌握這個調(diào)的和弦方式，通過長期練習學習者能夠從中獲得經(jīng)驗，并形成學習興趣。

4.4提升教育者專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)

為充分發(fā)揮鋼琴教學法的價值及作用，使鋼琴教學法有效的應用于社會鋼琴教育中，應進一步提升教育者專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。在目前我國社會鋼琴普及教育的相關調(diào)查中顯示，鋼琴教育者能力水平參差不次，在實踐教育教學過程中因自身能力不足直接影響鋼琴教學效果，長此以往將會影響社會鋼琴教育的整體質(zhì)量。所以，要加強教育者專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。從事社會鋼琴普及教育的教師，必須通過嚴格業(yè)務訓練，保證其專業(yè)能力。為準確的把握鋼琴教學法，并有力推進鋼琴教學法在社會鋼琴教育中的應用，鋼琴教育者至少是鋼琴專業(yè)大專水平，并通過正規(guī)培訓及學習，精通樂理，具備豐富的鋼琴教學經(jīng)驗，能夠熟練的演奏各種鋼琴練習曲。同時，教育者應具備創(chuàng)新的教育理念，在社會鋼琴普及教育中能夠引導學習者更加關注鋼琴文化帶來的魅力，培養(yǎng)學生鋼琴素養(yǎng)及審美能力。要積極的激發(fā)學習者對中國傳統(tǒng)音樂文化的關注，并將鋼琴教育與中國傳統(tǒng)文化教育相融合，充分發(fā)揮音樂教育的本質(zhì)功能。

第5篇：當今社會教育現(xiàn)狀范文

1．1課程設置缺乏理論基礎．課程結構比例不均衡

我校所設置的課程以分科為主．較少涉及到綜合性科學課程．課程內(nèi)容單一，知識面相對較窄，另外課程忽視科學、技術與社會(STS)的相關教育．在學科中較少滲透這方面知識．學科知識顯得跟不上多樣化的時展。主要表現(xiàn)在一是科學教育專業(yè)基礎課程主要按物理，化學、生物、教材教法四大類進行分門別類編排設置進行簡單拼盤式教學，按學期上課其學科間交叉滲透有限，除此之外課程設置中開設地理課程過少，使得學生對地理知識了解甚少，缺乏知識完整性：從時間安排上基本在前三年的集中學習．不利于認知和科學方法的建構。總之缺乏有效整合的課程設置．不利于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)．也不利于學生形成科學課程教學的方式和方法二是由于我?？茖W教育專業(yè)開設在物理與電氣工程學院．因而其主干課程以物理類課程為主．且無論在學分和課時的分配都趨于物理學科課程．盡管如此．其中的多數(shù)實驗課程卻仍沒有獨立設置，并且實驗類型比較單一．綜合性、設計性、探究性實驗比例較少．驗證性實驗較多，這樣不可避免的導致了學生的知識和方法的殘缺。

1．2院系合作不足．教學協(xié)調(diào)性差

科學教育專業(yè)本身就需要物理、化學、生物、地理等學科所在院系緊密協(xié)作和統(tǒng)一部署．使學科課程之間實現(xiàn)較好的融通，但是在實際操作中常常是主辦院系去協(xié)調(diào)．缺乏權威性．這樣導致個別教師積極性不高、責任心不強、目的性不明確．從而致使學生興趣不高，理論課和實踐課無法較好掌握。

1．3師資隊伍不健全

師資隊伍建設是專業(yè)建設的重要方面近年來．雖然學校經(jīng)過培養(yǎng)和引進．科學教育專業(yè)師資隊伍年齡結構、學歷結構、職稱結構有較大改善．但科學課程需要的是具有綜合素養(yǎng)，理、化、生、地各學科都要精通的教師來掌握．這與現(xiàn)行學校培養(yǎng)的專業(yè)人才的情況相矛盾．難以找到這樣的教師，因此，只能采取“拼盤”式教學，“你上物理，他上化學”的情況．使得專業(yè)的綜合化、交叉性方面顯得欠缺，缺乏專業(yè)認識和專業(yè)教育理念，重學科研究，輕教學研究，教學責任感不強。重視學歷和職稱層次提高．輕學術活動交流．尤其是通過教學研究活動來提高教師業(yè)務素質(zhì)重視不足．科學教育類課程的師資嚴重缺乏。

1．4科學教育專業(yè)與當今社會教育環(huán)境不符

就科學課程而言，國家頒布了3—9年級的《科學課程標準》，但其相應的配套改革沒跟上，致使該專業(yè)與社會教育環(huán)境不能相互融合。主要表現(xiàn)在一是目前高中沒有設置科學課程．而且初中設置科學課程的學校也不多二是中考和高考改革雖然說是綜合科，但這種綜合基本上還是各學科的簡單拼盤這勢必會對人們有一種誤導“科學課沒有前途”．進而會影響科學教育專業(yè)的招生：三是小學和初中設立科學課程．而高中進行分科教學．這從銜接上困難較多，致使老師和家長難以認同：四是就業(yè)形勢嚴峻。按理，小學《科學》課程普遍開設，專業(yè)化的科學教師需求量應該較大．但由于部分學校領導和老師對科學課程不重視．不是注重培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學創(chuàng)新精神．而是老師劃線勾圈．學生死記硬背．應付考試。這導致了實際需求量少。這也是科學教育專業(yè)畢業(yè)學生就業(yè)難的原因，有的學校寧愿引進一個小學教育專業(yè)的?？粕膊辉敢M一個科學教育專業(yè)的本科生。筆者注意到有的學校從事科學課的老師是學中文或英語專業(yè)的，雖不能說他們可能做不好教學，但可看出科學老師的價值問題，是值得我們深思的。

2改善我院科學教育專業(yè)課程設置和教學現(xiàn)狀的建議

2．1改革科學教育專業(yè)的課程設置體系

《科學課程標準》規(guī)定的課程內(nèi)容為借鑒進行課程體系構建能較好地解決以“學科本位”的科學教育課程設置中的突出問題科學課程內(nèi)容總體上劃分為五大領域：科學探究(過程、方法與能力)．生命科學，物質(zhì)科學，地球、宇宙和空間科學，科學、技術與社會的關系?？茖W教育課程也應按這五大領域內(nèi)容進行整合．其特點是：一是要超越學科界限．保留帶有結構性的基本內(nèi)容，注意不同學科領域知識與技能之間的融通與連接：二是全面提高學生科學素養(yǎng)．將科學知識與技能?？茖W態(tài)度、情感與價值觀，過程、方法與能力進行結合和滲透，并力求反映科學、技術與社會的互動與關聯(lián)。各領域的具體內(nèi)容目標均按此科學素養(yǎng)的四要素統(tǒng)一設置。對科學教育課程內(nèi)容的整合則從統(tǒng)一的科學概念與原理．不同科學領域知識與技能之間的融通與連接，科學、技術與社會的關系以及科學探究活動等途徑進行.

2．2加強科學教育專業(yè)課程的實施和教學管理

科學教育專業(yè)涉及到跨學科領域、其目的在于打破學科界限．增強彼此之間的融合．具有“綜合”意識。但是由于種種原因．院系之間協(xié)調(diào)起來困難多多．因此學校有必要設立專門的科學教育專業(yè)機構．成立專門的科學教育領導小組．統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理這樣就避免了由開設院系去協(xié)調(diào)的尷尬．同時也顯示了學校對該專業(yè)的重視．樹立起專業(yè)建構信心。

2．3加大師資隊伍的建設力度．以滿足社會需要

科學教育專業(yè)課程應該是綜合性的課程，去掉繁雜重合的部分，用多學科融合的知識來解決科學中的問題，這樣既減輕了學生的負擔，又增強了綜合意識。但是到目前為止都是綜合化學、物理、生物、地理四大學科內(nèi)的綜合課程．而沒有出現(xiàn)四大學科相融合的科學課程來與中小學科學課程相適應．其根本原因在于師資．因為熟悉這四學科的“通才”的教師和諳熟科學探究的教學方法并付諸教學的教師欠缺。這也是科學教育專業(yè)課程設置的尷尬所在，培養(yǎng)出來的學生也只是一知半解．無法成為真正意義的科學教師。因此，加大師資培養(yǎng)和培訓迫在眉睫。

第6篇：當今社會教育現(xiàn)狀范文

關鍵詞：小學；德育；生活化

隨著生活化教學理念的不斷深入，小學德育從根本上擺脫了教材內(nèi)容的束縛，彌補了教育內(nèi)容過于空洞的問題，從現(xiàn)代小學生心理思想層面出發(fā)，結合日常生活實例，豐富了小學德育教學的內(nèi)容，遵循了教育源于生活原則的同時，實現(xiàn)了教育高于生活的目標，并以多維度的形式展現(xiàn)了德育文化的魅力，突出了小學德育生活化教學的合理性。

一、小學德育生活化教學中榜樣教學的現(xiàn)狀分析

時代的進步促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學德育教育方式在實踐應用過程中，逐漸顯露出越來越多的問題。要主張德育源于生活，提倡德育知識與日常生活的完美結合，并要求現(xiàn)代小學德育教師對自己的教學方式進行反思，鼓勵小學德育教師嘗試新的教學方式。從目前我國小學德育生活化教育現(xiàn)狀看，普遍存在生活與德育教育脫離的現(xiàn)象，教師在實際教學的過程中過于注重理論教學和情感教學，忽視了實踐教學的價值意義，對具體道德行為的研究不夠深入。在授課過程中，缺少對具體形象實例的講解，致使學生對于道德行為的了解過于空洞，沒有從根本上形成正確的道德價值觀念。為了提高小學德育的有效性，教師應該從自身出發(fā)，對“行”的實質(zhì)性理念進行深入的研究，與此同時，做到以身作則，在實際授課的過程中，多講解榜樣教學的例子，鼓勵學生向先進思想榜樣人物學習，追求良好的行為品德。

二、小學德育生活化教學中榜樣教學的策略研究

1.增強德育生活化教育意識

德育相關概念的形成與日常生產(chǎn)生活有著緊密的關系，從目前我國小學德育生活化教學的現(xiàn)狀看，教師對德育生活化教育有一定的理解，但是總體上重視程度不高，所以開展德育生活化教育的積極性不高。為了有效地解決這個問題，提高小學德育的有效性，作為小學德育教師，應該提高生活化教育的意識，從生活的角度出發(fā)，對歷史演變過程中的各種因素進行準確的定義與分析，摸索德育教育模式的發(fā)展規(guī)律，結合現(xiàn)代社會的教育特色，在現(xiàn)有德育教學方式上進行創(chuàng)新，并圍繞“心有榜樣”開展德育活動，進而實現(xiàn)提高小學生互動能力與創(chuàng)造能力的目標。

2.規(guī)范學生的日常行為習慣

小學階段是學生行為習慣的養(yǎng)成階段，良好的教學方式不僅能夠引導學生建立正確的價值觀念和道德觀念，還能幫助學生確立正確的人生目標，所以在實際的德育過程中，教師要規(guī)范學生的日常行為習慣，從學習方面、習慣方面和勞動方面三個角度入手，將榜樣教育實例與德育理論知識相結合，讓學生從真正意義上了解德育知識的內(nèi)涵。在實際授課的過程中，教師可以以經(jīng)典的英雄人物為例，比如參加抗戰(zhàn)勝利70周年紀念活動的閱兵軍官們，組織學生觀看閱兵儀式，講述標志性人物的生平事跡，宣揚閱兵軍官們熱愛祖國，服務于廣大人民群眾的忘我精神，教育學生向英雄人物看齊，通過榜樣信念的力量，引導學生樹立正確的人生觀念，提高學生判斷正誤的能力，并讓學生以英雄人物為榜樣檢點自己的日常行為。

3.在行為習慣中落實榜樣作用

小學生道德價值觀和正確行為習慣的培養(yǎng)是一個長期性的工程，主要原因是小學生性格天真，沒有形成具體的道德價值觀，所以不能準確地劃分對與錯的界限，要想加強改進未成年人的道德思想，就應該充分肯定小學德育生活化教學的重要性，以培養(yǎng)小學生形成良好的日常行為習慣，開展德育生活化教學活動。在實際授課中，教師要充分發(fā)揮榜樣教學的力量，建設標志性人物事跡分享環(huán)節(jié)，讓學生在英雄人物身上看見道德的閃光點，形成一定的道德意識。與此同時，教師可以利用小學生的這個性格特點，在實際的教學活動中，以自己作為講解具體知識的實例，指出自己日常生活中的對錯，拉近師生間距離的同時，簡化德育相關知識，提高德育知識的說服性，讓德育課堂教學變得更加生動。

通過上文的敘述我們能夠發(fā)現(xiàn)，德育生活化教學從根本上改變了傳統(tǒng)教學方式，提倡將德育知識融入生活中，以“心有榜樣”為開展德育生活化教學的基本，從現(xiàn)代小學生性格文化特點入手，將教師德行作為具體的實踐標桿，從根本上彌補了傳統(tǒng)小學德育教學中的不足，為今后的德育教學活動指引了方向，具有重要的推廣和實踐價值。

第7篇：當今社會教育現(xiàn)狀范文

高校思想政治教育與德育工作在工作性質(zhì)上是一致的，都是結合時展特征，以人的心理特征與發(fā)展規(guī)律為主要依據(jù)，從根本上解決人的思想認識問題。德育和思想政治教育都是社會大環(huán)境下提出的重要要求。從個體的角度來看，每個人所接受的思想政治教育與德育教育都是終身的，都是經(jīng)歷了高校教育與社會教育兩個階段，因此，二者在當今社會環(huán)境下實現(xiàn)對接從本質(zhì)上來講是可行的。

2.思想政治教育工作與德育工作價值、功能類型一致

思想政治教育與德育工作都具有社會價值和個體價值，他們具有相同的價值類型。德育教育可以滿足個體的人格教育要求，實現(xiàn)個體人格的升華，其直接目的在于美化人的心靈，促使學生養(yǎng)成更加高尚的道德品質(zhì)，不斷實現(xiàn)大學生主觀直接的改造，讓學生能夠以一種正確的道德觀面對成長與成才道路中的困難與措施；思想政治教育是無產(chǎn)階級社會發(fā)展的產(chǎn)物，它為我國經(jīng)濟建設的順利推進奠定了扎實的基礎，是政治建設的的必要條件，是改革開放的精神支柱，是文化建設的主導因素，思想政治教育的主要目的就是在實現(xiàn)思想統(tǒng)一的基礎上，增強大學生對人生價值觀的認識，充分調(diào)動大學生的積極情緒，激發(fā)他們的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，這表現(xiàn)出了思想政治教育工作強烈的社會價值意義，同時，思想政治教育工作還具有激發(fā)精神動力的價值，有利于大學生塑造良好的品德價值，這又體現(xiàn)了思想政治教育強烈的個體價值。在思想政治教育與德育教育過程中，還可以發(fā)揮其強烈的社會功能與個體功能，二者具備相同的功能作用。德育教育的功能可以使高校大學生樹立高尚的品德，推進大學生智力發(fā)展，而其社會則主要通過個體品德的發(fā)展而實現(xiàn)，二者是相輔相成，相互依賴的關系；思想政治教育的功能以推動社會主義精神文明、物質(zhì)文明與社會主義文化建設為主，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化人才的重要思想基礎，其個體功能是依賴于社會功能的實現(xiàn)而實現(xiàn)的，二者同樣是相互依賴的關系。

3.思想政治教育工作與德育工作的教育載體一致

德育教育與思想政治教育所依賴的教育載體是一樣的，包括課堂教學、網(wǎng)絡、社會實踐活動等，是個體的內(nèi)化與外化相互協(xié)調(diào)下實現(xiàn)的。德育教育主要依靠的是教學與日常教育管理，其中德育教學是保障德育教育最終落實的最主要渠道和最關鍵環(huán)節(jié)，而日常教育管理則主要是指的是形勢政策課、黨團活動等，這些是輔助德育教學順利開展的重要保障。

4.思想政治教育工作與德育工作活動特性一致

第8篇：當今社會教育現(xiàn)狀范文

【關鍵詞】高校 家訪 輔導員 思想政治教育

家訪，是聯(lián)結輔導員與學生家庭最有效的溝通橋梁;家訪也是學校探尋與學生家庭建立的強有力的溝通機制;家訪更是新形勢下學生思想政治教育工作的神奇催化劑。近年來，各地高校對家訪工作越來越重視，家訪手段逐步創(chuàng)新，家訪效果顯著。

一、家訪目的和意義

家訪可以切實加強學校和家庭、輔導員和家長的聯(lián)系，全面了解學生成長環(huán)境、思想動態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)，宣傳正確的家庭教育思想，從而進一步增強大學生思想政治教育工作的實效性和針對性，不斷推進輔導員工作深入發(fā)展，提高輔導員服務基層的意識與能力，落實立德樹人的根本任務。

1.搭建學校家庭溝通橋梁

家訪能夠讓輔導員準確、全面地了解受訪學生的成長背景和家庭基本情況，對發(fā)現(xiàn)的問題進行總結分類，并及時予以解決，從而進一步促進家校之間的有效溝通，增進相互了解，取得相互支持，達成教育共識，贏得家長和社會對學校教育工作的理解、支持和信任，逐步形成育人合力。

2.宣傳正確的家庭教育思想

當今社會不少家長存在不當?shù)慕逃^念，導致教育偏差，會對學生的學業(yè)發(fā)展、性格塑造等方面產(chǎn)生影響。通過上門走訪，輔導員能夠了解到家長的希望、要求以及教育方法等，通過真切的情感交流，輔導員可以幫助家長樹立正確的教育觀念，加強家長的責任感和信任度，為其解決家庭教育方面的困惑，更好地促進學生健康成長成才。

3.提升輔導員職業(yè)認同感

輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員的職業(yè)是重要的、神圣的、光榮的。但現(xiàn)實中諸多因素導致輔導員職業(yè)認同感降低、工作效能下降，甚至出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。在家訪過程中，輔導員能夠真切了解到學生家庭現(xiàn)狀和家長對子女的期望，尤其是特殊學生家庭更能夠讓輔導員加深對本職工作的思考。

二、家訪注意事項

1.制定家訪預案

認真選取訪問對象，以家庭經(jīng)濟困難、學習困難、心理問題嚴重或思想行為偏激、孤兒或單親家庭學生為訪問重點;要全面、深入掌握學生的在校表現(xiàn)，例如擔任學生干部情況、日常生活情況等，在家訪過程中要讓學生家長清晰明了地了解學校和學生的真實情況。

2.聽取家長意見

家訪是一個雙向互動過程，在家訪過程中，要積極主動聽取學生家長對學校、輔導員提出的意見建議，并及時記錄;與此同時，也要多了解學生家長對學生的發(fā)展期望以及學生更深層次的性格特征、行為習慣等。

3.總結家訪經(jīng)驗

事后不管是家訪工作的大忌。走訪完學生家庭之后應根據(jù)家長的反饋意見及時做好家訪記錄、總結家訪經(jīng)驗，結合原有資料和家訪獲得的第一手資料，對學生進行新的評估分析，以便對學生進行深入教育。

三、家訪面臨的問題及對策

1.要不斷創(chuàng)新、突破家訪方式

家訪的目的是為了了解學生的文化修養(yǎng)素質(zhì)、家庭經(jīng)濟狀況、家庭人文氣氛等等，以便教育過程更有針對性。實地家訪是實現(xiàn)這一目的的有效形式，但絕不是唯一形式。因此家訪工作中要將實地訪、電話訪與書有機結合，也通過制作視頻、慰問、問卷調(diào)查等方式與家長進行深入交流與溝通;可運用新媒體等多種手段，創(chuàng)新、豐富家訪活動的內(nèi)容和形式。

2.要及時鞏固家訪成果

家訪過后，很多輔導員對學生便不再過問，對家訪過程中發(fā)現(xiàn)的問題沒有及時解決，這是不科學也是不負責任的。艾里克森根據(jù)個體在不同時期的心理社會危機的特點，將個體人格發(fā)展過程劃分為八個階段，大學生處于青春期與成年早期的過渡階段，各方面心理發(fā)展存在不平衡，易產(chǎn)生各種各樣的心理矛盾與沖突，內(nèi)心體驗豐富而且細膩，家訪極易引發(fā)學生的心理變化，學生因自我保護對輔導員產(chǎn)生抵抗情緒。家訪過后，輔導員應與家長共同對學生進行教育、引導，緩解學生的對抗心理，鞏固家訪效果。

3.要及時有效開展家訪培訓

家訪是一項需長期堅持的工作，訪前的準備工作、學校的教育理念等都是輔導員應該掌握了解的內(nèi)容。因此，訪前對輔導員進行相關培訓才能有力保障家訪工作的順利開展。

家訪，是學校教育、社會教育與家庭教育的有力結合，相信只要肯堅持、肯努力，抓好家訪這條紐帶，互相了解，傳遞信息，就一定能夠達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。

【參考文獻】

[1]榮霏.如何提高輔導員職業(yè)認同感[J].佳木斯教育學院學報，2014（04）.

第9篇：當今社會教育現(xiàn)狀范文

關鍵詞：電工技術；電路仿真；Multisim

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0167-02

當今社會電能應用十分普及，如何利用好電能，值得我們思考。高等教育作為人類知識的傳播者，大學生和教師是其核心組成部分。教師如何教好、學生如何學好是我們當今社會教育者需要思考的問題。

一、工科電工技術課程的現(xiàn)狀

21世紀的高等教育和以前高等教育最大的不同是精英化和大眾化的區(qū)別。工科類大學在我國大學中占了相當大的比例，因此工科類大學生也占了大學生總人數(shù)的很大比例。自從2000年以后，國內(nèi)許多大學都進行了擴張，以響應國家讓更多人能夠接受高等教育。受資源的限制，全國重點大學教學資源比較豐富，實驗條件比較好，而普通高校，教學資源基本能保證，但實驗條件稍差。非電類專業(yè)的學生，在電類學科上一般會開設兩門課程，分別是電工技術、電子技術。從課程門數(shù)來說，不是很多，但有50%的學生需要學習這兩門課程，而且電工技術是要首先學習的，以給電子技術及其后續(xù)專業(yè)課的學習打好基礎。

從教師教學角度方面看，現(xiàn)在大多數(shù)教師，每學期教學班的人數(shù)也比較多，一般都在100人以上，要想讓每位學生在有限的上課學時學好每一門課程，很不容易，而且電工技術課程是重實踐的一門課程，加之有的內(nèi)容難于理解，所以大多數(shù)學生學習有一定的困難。教師通過上課講授和課后學生做作業(yè)來對內(nèi)容進行鞏固，難于使學生對該門課程有更深入的理解和掌握。目前大多數(shù)學校針對某一門課程所開實驗課程的內(nèi)容是有限的。

二、可輔助學生學習電工技術實踐資源的探索

基于上述目前國內(nèi)大學存在的現(xiàn)狀及電工技術教學情況，必須尋求適合學生學習電工技術的有效輔助手段。為了便于從事電類工作的工程師對產(chǎn)品前期所設計的電路進行論證，降低開發(fā)產(chǎn)品的成本，目前國內(nèi)外軟件公司和元器件廠商開發(fā)了許多電路設計和仿真軟件，以輔助電路的開發(fā)設計。據(jù)筆者所知，目前可供仿真驗證的軟件有Multisim、Proteus、PSIM、PSPICE及TINA。這些軟件中不僅有我們所需元件的仿真模型，還有實驗室儀器的模型。元件庫十分豐富，參數(shù)可以選擇，測試儀器種類也比較齊全，這些軟件給學生學習電工技術提供了強有力的支持。這些軟件最大的好處是學生不用投資很多就可以對電路有很好的掌握。如果學生能夠把課堂知識和課外實踐有機結合，那將使學生對電工技術有深入的理解和掌握。

三、電路仿真軟件在電工技術教學中的應用

Multisim是比較常用的電路仿真軟件，該軟件虛擬了電工電子元器件以及常用儀器和儀表，它是一個集電路設計、功能測試于一體的軟件，可以提供數(shù)千種電路元件供實驗選用。同類型的測量儀器有電流探針和電壓探針、交直流電壓電流表、信號發(fā)生器、示波器等。所有測量儀表可以隨意調(diào)用，不存在數(shù)量限制的問題，這使得電路測量更為方便靈活。下面通過一個電工技術中暫態(tài)電路分析的例子說明該軟件的使用。為了便于比較，首先在這里給出理論分析結果。

電路如圖1（a）所示，換路前電路已處于穩(wěn)態(tài)，求換路后（t≥0）的uc，并畫出uc響應曲線。

解：采用暫態(tài)電路的三要素法對該電路進行求解，過程如下：

從以上所得uc（0+）的表達式知，在開關閉合瞬間uc為10V，開關閉合后經(jīng)過無限長時間uc為-5V，響應曲線如圖1（b）所示。

圖2給出Multisim9的仿真結果。（示波器縱向一小格代表電壓5V）

圖2中虛擬示波器給出的曲線可以理解為對應暫態(tài)電路的換路前穩(wěn)態(tài)、換路后過渡、換路后穩(wěn)態(tài)三種狀態(tài)。

從仿真曲線可以看出，通過仿真軟件可以將抽象的暫態(tài)電路分析通過圖形的形式進行展示，可以使學生對暫態(tài)過程有很好的理解，可以更好地掌握三要素法分析暫態(tài)電路。電路仿真結果和理論計算結果一致。

將Multisim仿真軟件引入電工技術課程教學，它可以將抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，改變了“語言+黑板+教材”的傳統(tǒng)教學模式，使得原本枯燥無味的理論知識變得生動起來，更加有助于學生對知識的理解，同時提高了學生的學習興趣。在后續(xù)類似課程的學習中，學生依然可以充分利用該軟件所提供的資源，提高設計電路的效率，同時可以很好的鍛煉學生的工程實踐能力。

參考文獻：