視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：河南地方高校；視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）36-0242-01

河南省高師院校的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)前身為平面設(shè)計(jì)專業(yè)，2000前河南省各個(gè)師范院校的設(shè)計(jì)專業(yè)還基本都是大專文憑，1999年，河南師范大學(xué)美術(shù)系的設(shè)計(jì)專業(yè)在高師院校中最早設(shè)立本科學(xué)歷，走過(guò)13個(gè)年頭，現(xiàn)今的河南省各地市的老牌師范院校，例如安陽(yáng)師院、信陽(yáng)師院、漯河師院、原駐馬店師專等等學(xué)校的設(shè)計(jì)專業(yè)都升為本科專業(yè)，10年前的各個(gè)高師院校的美術(shù)系下設(shè)專業(yè)基本是美術(shù)學(xué)（美術(shù)教育）和藝術(shù)設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)專業(yè)還是以平面設(shè)計(jì)教學(xué)和環(huán)境藝術(shù)教學(xué)為主的統(tǒng)稱，學(xué)科沒(méi)有細(xì)分化，10年間，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)集群化的到來(lái)，設(shè)計(jì)專業(yè)的分科教學(xué)越來(lái)越精細(xì)化，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、CG插畫等等都專業(yè)細(xì)分化，傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)等等都統(tǒng)稱為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)而作為一門專業(yè)學(xué)科單獨(dú)存在，雖然視覺(jué)傳達(dá)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等有著設(shè)計(jì)學(xué)共有的共性問(wèn)題，但是作為產(chǎn)業(yè)集群化的今天，對(duì)人才的要求越來(lái)越專業(yè)化，這也要求視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置不簡(jiǎn)單的像以前一樣緊緊注重設(shè)計(jì)技法和軟件的使用，現(xiàn)今的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)如何達(dá)到優(yōu)化配置，是有待研究的內(nèi)容，大致分以下內(nèi)容分析闡述。

一：任何的課程設(shè)置改革都有其產(chǎn)生的背景，分析河南省產(chǎn)業(yè)集群化程度和有待發(fā)展的空間范圍，對(duì)河南這樣老牌的農(nóng)業(yè)大省，在大多數(shù)城市的“三線城市“的地位下，分析河南省內(nèi)設(shè)計(jì)方向人才所需的主要方向，分析視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向的專業(yè)需求價(jià)值。對(duì)河南省高師院校美術(shù)院系設(shè)計(jì)專業(yè)本科化以來(lái)的課程做以簡(jiǎn)單敘述，分析早期課程設(shè)置中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)今的課程設(shè)置改革提出問(wèn)題。有針對(duì)性的通過(guò)對(duì)河南師范大學(xué)、信陽(yáng)師范學(xué)院、安陽(yáng)師范學(xué)院、周口師范學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院等河南省高師院校美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)問(wèn)題進(jìn)行大量調(diào)研，選取有代表性的河南省高師美術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)作為例證進(jìn)比較分析，以解決視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)各個(gè)方向的不同側(cè)重問(wèn)題點(diǎn)。比較分析近似專業(yè)，例如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等專業(yè)的課程設(shè)置里的共同課程，分析共同課程中在各個(gè)專業(yè)教學(xué)中的側(cè)重問(wèn)題分析，以達(dá)到課程教學(xué)的優(yōu)化效益。提出視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程的獨(dú)特性問(wèn)題。

二：2005年3月，教育部出臺(tái)《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置知道方案》，2009年8月，又研制了《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，兩個(gè)文件充分反應(yīng)了教育部加大力度改革全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)的明確思路和積極愿望。同時(shí)縱觀近十年的教育部相關(guān)政策規(guī)劃，對(duì)高等師范院校如何辦好美術(shù)非師范專業(yè)的學(xué)科建設(shè)的重視程度相對(duì)較落后，近幾年隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的加速，對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求的細(xì)分化、專業(yè)化、素養(yǎng)化的要求越來(lái)越高，國(guó)家也在設(shè)計(jì)學(xué)各個(gè)專業(yè)分科中做了統(tǒng)一的課程設(shè)置要求，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)作為河南省高師院校美術(shù)院系的老牌的學(xué)科，專業(yè)的發(fā)展更是有待課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，因其社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)，所需要的課堂教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，課程教學(xué)內(nèi)容要隨著學(xué)科發(fā)展和社會(huì)的契合，真正做到學(xué)生的學(xué)有所用。借鑒分析國(guó)內(nèi)高等師范院校美術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容改革的趨勢(shì)，提出對(duì)河南省高等師范院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)改革與實(shí)踐研究。以國(guó)家優(yōu)秀師范類高校的美術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)為借鑒，例如北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)以及美術(shù)專業(yè)發(fā)展比較好的首都師范大學(xué)、華南師范大學(xué)為例，趨其優(yōu)勢(shì)所在融入符合河南省省情的高師美術(shù)院系的課程教學(xué)中。同時(shí)，為研究提供諸多研究方法和改革經(jīng)驗(yàn)的支持。

第2篇：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:圖式思維；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)方法；專業(yè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：J50-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Schematic Thinking and Visual Communication Design

WANG Gang

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)主要依靠圖形語(yǔ)言來(lái)完成信息的傳達(dá)，促成設(shè)計(jì)者與受眾的交流，因此，圖形是構(gòu)成視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本要素，其借助色彩和形狀組成人們能夠理解的視覺(jué)語(yǔ)言以表達(dá)一定的情緒和含義，最終決定了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是否成功。從人類發(fā)展歷史來(lái)看，人類采用圖形表達(dá)思想遠(yuǎn)比書(shū)寫文字早得多，遠(yuǎn)古的書(shū)寫文字如象形文字是從圖畫演變而成的具有高度專門化特征的符號(hào)。圖形語(yǔ)言需要具有強(qiáng)烈的語(yǔ)言特征才能成為視覺(jué)信息溝通的一種方式，當(dāng)從語(yǔ)言的角度看待圖形時(shí)，圖形已經(jīng)轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言中的符號(hào)，相當(dāng)于文字。但文字的含義相對(duì)固定，圖形則沒(méi)有特定的語(yǔ)意，需要設(shè)計(jì)者根據(jù)人們通常的認(rèn)識(shí)習(xí)慣去詮釋和創(chuàng)造圖形語(yǔ)言。設(shè)計(jì)者對(duì)圖形語(yǔ)言的掌控能力與其頭腦中的圖式思維具有密切的聯(lián)系。然而在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育體系中，文字語(yǔ)言始終是教學(xué)的重點(diǎn)，是人們彼此交流的主要工具，因此文字思維是許多人慣常的思維模式。文字思維的抽象性使文字缺少圖形所具有的生動(dòng)、形象的感染力，不利于觸發(fā)具有創(chuàng)造性的思維，而且其包含的信息量也遠(yuǎn)不如圖形。在今天信息呈海量的時(shí)代，圖形語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)更加顯著。從事視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師要靈活掌握?qǐng)D形語(yǔ)言，設(shè)計(jì)出易于引發(fā)共鳴或者極具創(chuàng)造性的作品，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中從單純圖形語(yǔ)言的技巧練習(xí)深入到圖式思維的訓(xùn)練，而這正是當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)中所極為欠缺的。為此從理論角度探討圖式思維，從實(shí)踐角度培養(yǎng)圖式思維應(yīng)當(dāng)成為視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)科學(xué)化的途徑。

一、圖示思維理論的概念

一般而言，人們通過(guò)視覺(jué)所獲得的信息占總獲取信息量的70－80％，并隨時(shí)代前進(jìn)而有繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢(shì)。人們不僅依賴視覺(jué)作為認(rèn)識(shí)世界的手段，并且把其他感覺(jué)器官獲得的信息轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X(jué)信息。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，視覺(jué)交流的潛力更是得到了發(fā)展，數(shù)字化、圖像化的世界正展現(xiàn)在我們面前。視覺(jué)交流帶來(lái)了對(duì)視覺(jué)思考的研究，而視覺(jué)思考研究的主要內(nèi)容來(lái)自心理學(xué)領(lǐng)域?qū)?chuàng)造性的研究。魯?shù)婪?#8226;阿恩海姆（Rudolph Arnheim）在其著作《視覺(jué)思考》中，通過(guò)消除思考與感覺(jué)行為之間人為隔閡的方法，建立了視覺(jué)思考探索研究的基本結(jié)構(gòu)?！拔艺f(shuō)的認(rèn)識(shí)指的是一切精神運(yùn)行都包括信息的接受、貯存和處理程序：感受知覺(jué)、記憶、思考、學(xué)習(xí)?！?/p>

這是認(rèn)識(shí)感覺(jué)的新方法，即意識(shí)和感覺(jué)統(tǒng)一，創(chuàng)造力研究的焦點(diǎn)從意識(shí)或感覺(jué)轉(zhuǎn)向兩者之間的作用。視覺(jué)思考是一種應(yīng)用視覺(jué)產(chǎn)物的思考方法觀看、想象和作畫，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，更加關(guān)注思考以速寫形式外部化的過(guò)程，可以說(shuō)已經(jīng)構(gòu)成了圖解模式。

1980年保羅•拉索（Paul Laseau）在其著作《圖解思考》中

，認(rèn)為圖解思考過(guò)程可以看作自我交談，即作者與設(shè)計(jì)草圖之間的相互交流，交流過(guò)程涉及紙面的速寫形象、眼、腦、手。在從紙面到眼睛到大腦，然后返回紙面的信息循環(huán)過(guò)程中，理論上說(shuō)，循環(huán)的次數(shù)越多，變化的機(jī)遇也就越多。就設(shè)計(jì)而言，思考是探索型的、開(kāi)敞的，設(shè)計(jì)草圖以圖的形式表現(xiàn)了設(shè)計(jì)構(gòu)思的過(guò)程，它們大多是片段的，顯得輕松而隨意，便于闡明設(shè)計(jì)意圖，幫助設(shè)計(jì)師變換思維，此外，它還是設(shè)計(jì)師與受眾交流的主要手段，而非被作為最終結(jié)果告知對(duì)方。圖式思維正是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)師在方案設(shè)計(jì)階段如何用草圖快速捕捉靈感，找出解決方案，把思考變?yōu)橐曈X(jué)形象。

二、圖式思維的運(yùn)用

保羅•拉索總結(jié)了圖式思維的運(yùn)用，包括六個(gè)層面：表現(xiàn)、抽象、手法、發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)和激勵(lì)。

表現(xiàn)是思維的形象傳達(dá)，使人們能夠預(yù)先看到實(shí)現(xiàn)的可能程度和最后的結(jié)果，因此設(shè)計(jì)在很大程度上依賴表現(xiàn)。正如每個(gè)人都會(huì)說(shuō)話，但并非每個(gè)都善于表達(dá)一樣，類似的構(gòu)想因圖示語(yǔ)言表現(xiàn)的不同而具有力度和視角上的巨大差異，因此圖示語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)與新穎的創(chuàng)意同等重要。圖面上采用何種形式、技法，色彩和圖形表達(dá)怎樣的情緒、心理和情感，這些都通過(guò)表現(xiàn)而使設(shè)計(jì)具有強(qiáng)烈的感染力。圖式思維幫助設(shè)計(jì)者以設(shè)計(jì)草圖的形式不斷尋覓設(shè)計(jì)創(chuàng)意的最佳表現(xiàn)形式，通過(guò)草圖的直觀和感性特點(diǎn)使創(chuàng)意在圖形語(yǔ)言中逐漸豐滿，達(dá)到設(shè)計(jì)主題、創(chuàng)意和圖式語(yǔ)言的完美結(jié)合。

抽象是圖式思維應(yīng)用于圖解分析的手段，它包括圖式語(yǔ)言抽象化和設(shè)計(jì)內(nèi)容的抽象分析。視覺(jué)信息的傳達(dá)借助于簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的圖式語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的圖形較復(fù)雜的圖形更具有視覺(jué)沖擊力，語(yǔ)意更易理解。抽象完成了設(shè)計(jì)主題或創(chuàng)意由具體形象向抽象圖形轉(zhuǎn)化的過(guò)程，在這一過(guò)程中圖式語(yǔ)言的含義更加突出并易于理解。設(shè)計(jì)內(nèi)容的抽象分析在于確定代表設(shè)計(jì)對(duì)象特征的形象要素，并最終轉(zhuǎn)化成圖形語(yǔ)言。如果對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的分析出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么再新穎的創(chuàng)意，再生動(dòng)的表現(xiàn)也不能滿足設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)內(nèi)容的抽象分析包括四種基本方法：提煉法、簡(jiǎn)化法、精選法和比較法。提煉法是指從設(shè)計(jì)對(duì)象特征中去除與主題無(wú)關(guān)緊要的要素，借以突出主題；簡(jiǎn)化法是以較少的圖形符號(hào)代表設(shè)計(jì)對(duì)象特征要素，使之易于被大多數(shù)人看懂，以便交流；精選法則是通過(guò)對(duì)比或者強(qiáng)調(diào)某一部分以引起特殊關(guān)注；比較法說(shuō)明了簡(jiǎn)化的圖解語(yǔ)言比具體的形象特征更利于設(shè)計(jì)方案的比較。

手法是指應(yīng)用圖式思維進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，這是具有啟發(fā)性的設(shè)計(jì)手段。圖式思維中手法的目的是在于變化圖解形象使其產(chǎn)生新的面貌從而擴(kuò)展設(shè)計(jì)師的思考。手法的三條入門途徑包括：可發(fā)展的開(kāi)敞形象、形象的轉(zhuǎn)化、結(jié)構(gòu)化的或有序化的形象?？砂l(fā)展的開(kāi)敞形象可以同時(shí)從各個(gè)方面來(lái)領(lǐng)會(huì)、解釋或者評(píng)價(jià)，常被看成具有多重意義，正如同每個(gè)人對(duì)印象派繪畫有不同的理解一樣。開(kāi)敞的設(shè)計(jì)草圖往往能傳達(dá)設(shè)計(jì)師的直覺(jué)和自信，設(shè)計(jì)師通過(guò)慣用的圖式語(yǔ)言任意地、靈活地思考，進(jìn)而發(fā)散地形成設(shè)計(jì)的多種可能?？砂l(fā)展的開(kāi)敞形象是為了引入形象的轉(zhuǎn)變，圖解形象變化的可能性是無(wú)窮無(wú)盡的，借用構(gòu)圖原則如拓?fù)?、裝飾語(yǔ)法、逆轉(zhuǎn)和變形等，使圖解變化有助于設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的發(fā)揮。結(jié)構(gòu)或有序化的形象是形象變換的另一種基礎(chǔ)，即應(yīng)用有序化手段建立人為的脈絡(luò)，從中獲得新的反應(yīng)。通過(guò)手法轉(zhuǎn)化圖解形象使其具有新面貌，從而拓展設(shè)計(jì)者的思考。

發(fā)現(xiàn)存在于使藝術(shù)設(shè)計(jì)成為創(chuàng)作的過(guò)程，實(shí)際上尋找設(shè)計(jì)構(gòu)思靈感的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，對(duì)設(shè)計(jì)師而言，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程包括創(chuàng)造和構(gòu)思成形。創(chuàng)造尋覓基本的發(fā)現(xiàn)和方案設(shè)計(jì)的獨(dú)特見(jiàn)解，構(gòu)思成形則將發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變成圖解和文字說(shuō)明，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)入充分發(fā)展給以根本性的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力往往來(lái)自對(duì)所設(shè)想的特定效果與記憶中的其他實(shí)際效果之間相似之處的發(fā)現(xiàn)。例如人們?cè)谝巴獍惭b帳篷時(shí)要將帳篷樁打入地下，如果沒(méi)有鐵錘，當(dāng)看到棒子或者石塊時(shí)就領(lǐng)悟到它們與鐵錘的相似處，用以解決問(wèn)題。而構(gòu)思成形則是綜合了理念的過(guò)程，經(jīng)過(guò)構(gòu)思圖解和構(gòu)思探討完成創(chuàng)作。

檢驗(yàn)可以被看作一種產(chǎn)生形象的循環(huán)過(guò)程，逐漸地增強(qiáng)設(shè)計(jì)特性或者設(shè)計(jì)圖形具體化，是設(shè)計(jì)方案選擇與綜合的過(guò)程。對(duì)圖式思維而言，檢驗(yàn)分為表達(dá)、評(píng)價(jià)、綜合、推敲。設(shè)計(jì)方案首先通過(guò)設(shè)計(jì)圖形予以表達(dá)構(gòu)思，然后采用一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多方案評(píng)價(jià)，集中各方案的優(yōu)點(diǎn)精心推敲以形成新的設(shè)計(jì)概念。如果設(shè)計(jì)師要做到對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)展堅(jiān)持控制的話，必須對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)要求有深入而準(zhǔn)確的理解。

激勵(lì)指的是設(shè)計(jì)師用自己的繪畫手段向人們闡明自己設(shè)想的一種方法，同時(shí)又是探求自己設(shè)想的方法。設(shè)計(jì)師的圖畫往往能夠創(chuàng)造一種氛圍，使項(xiàng)目委托人或者受眾深受它的影響。富于強(qiáng)烈個(gè)性的畫面表現(xiàn)了作者的熱誠(chéng)感情和信念，易于將這一情緒感染觀看的人。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中逐漸形成自己的風(fēng)格，風(fēng)格的形成也來(lái)自于他對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思取和舍的始終如一的選擇，他的選擇反映了他所認(rèn)為的重要的設(shè)計(jì)概念。

三、圖式思維與設(shè)計(jì)過(guò)程

第3篇：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 視覺(jué)傳達(dá)專業(yè) 教學(xué)調(diào)控

一、無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀

按照高職教育對(duì)人才培養(yǎng)的定位需求，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)素質(zhì)高、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專門人才。我院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)下設(shè)兩個(gè)方向：平面設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)。從麥可思對(duì)無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，我院平面設(shè)計(jì)方向畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)為93.2%。畢業(yè)半年后的就業(yè)率為97%，高于本校平均94.7%與本省高職94%的數(shù)值；畢業(yè)半年后的平均月收入為2827元，高于本省高職2709元的數(shù)值。畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為27%，全院第二低。這些數(shù)據(jù)都表明我院平面設(shè)計(jì)方向的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)過(guò)程等能滿足社會(huì)的需求。無(wú)論是就業(yè)單位還是學(xué)生本人，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量給予了充分的肯定。但廣告設(shè)計(jì)方向人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋的各數(shù)據(jù)就差強(qiáng)人意，主要存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下，離職率較高。

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，妥善解決好大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，關(guān)系到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)麥可思的《2012年無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院用人單位需求測(cè)量與使用評(píng)價(jià)報(bào)告》，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力排在第十七位，為全院倒數(shù)第四。且2011屆視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)下的廣告設(shè)計(jì)與制作方向的畢業(yè)生畢業(yè)半年的離職率高達(dá)75%，比2010年增長(zhǎng)了27%。離職的畢業(yè)生中有90%是主動(dòng)離職，主要原因是個(gè)人發(fā)展空間不夠和薪資偏低。

2.溝通能力薄弱。

如今，很多大學(xué)生普遍存在溝通能力薄弱問(wèn)題。這是由于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與討論、匯報(bào)及評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)少，溝通意識(shí)不夠或者根本不愿意溝通等原因造成的。當(dāng)前高職院校在教學(xué)活動(dòng)中主要以教師講解、教師評(píng)價(jià)為主，忽略了教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、甚至企業(yè)人員與學(xué)生的交流，結(jié)果造成“教師主講、學(xué)生被聽(tīng)”的局面，導(dǎo)致師生間、學(xué)生間交流的缺乏，而這些都不利于學(xué)生溝通能力的提高。

3.對(duì)核心課程的滿足度不高。

專業(yè)核心課程在整個(gè)課程體系中占有重要地位，是整個(gè)課程體系的精髓。我院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的核心課程為視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)與包裝設(shè)計(jì)。從麥克斯的調(diào)查報(bào)告中可以窺見(jiàn)，80%的畢業(yè)生認(rèn)為核心課程對(duì)現(xiàn)在的工作和學(xué)習(xí)較重要，其中視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)課程的重要度為92%，但滿足度僅為57%。學(xué)生對(duì)核心課程滿足度的平均值為51%，表明近1/2的學(xué)生不太滿足核心課程的知識(shí)，也進(jìn)一步說(shuō)明了我院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的核心課程設(shè)置存在問(wèn)題，如課時(shí)較少、課程深度不夠、知識(shí)與市場(chǎng)脫節(jié)等，應(yīng)引起足夠重視。

為了解決以上問(wèn)題，本文嘗試從市場(chǎng)需求、校企合作、評(píng)價(jià)體系和就業(yè)指導(dǎo)等角度進(jìn)行分析，并探求調(diào)控措施，以期提高我院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)水平。

二、調(diào)控措施

1.面向市場(chǎng)需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

為了建立更加符合市場(chǎng)對(duì)人才需求的課程結(jié)構(gòu)，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教研室的教師們專門對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)的企事業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)研，細(xì)致考察和分析該地區(qū)視覺(jué)傳達(dá)的業(yè)務(wù)范圍、發(fā)展趨勢(shì)及人才需求情況，并邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與設(shè)計(jì)師一起座談，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，為專業(yè)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理。

（1）構(gòu)成基礎(chǔ)由2011屆的128課時(shí)（8周）調(diào)整為96課時(shí)（6周）。2011屆的構(gòu)成基礎(chǔ)課程分布在兩個(gè)學(xué)期完成授課，而2012屆則把課程安排在一個(gè)學(xué)期完成。這樣的調(diào)控措施有助于三大構(gòu)成知識(shí)體系的連貫講解，也有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)體系，能夠在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程中運(yùn)用自如。

（2）計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)Illustrator由原先的64課時(shí)（4周）調(diào)整為54課時(shí)（3周），這一調(diào)整較為合理。因?yàn)榫蛙浖碾y易程度而言，Illustrator較Photoshop容易，而且學(xué)生先接受Photoshop的學(xué)習(xí)，兩個(gè)軟件之間有共通性，所以3周的Illustrator學(xué)習(xí)尚為充足。

（3）圖形設(shè)計(jì)課程安排在Photoshop課程之后，一定程度上增強(qiáng)了圖形語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，學(xué)生可通過(guò)手繪表現(xiàn)圖形，也可借助Photoshop軟件來(lái)表現(xiàn)圖形。從麥可思報(bào)告來(lái)看，2011屆畢業(yè)生從事的主要職業(yè)為圖像設(shè)計(jì)師，說(shuō)明了圖形設(shè)計(jì)課程對(duì)以后職業(yè)的重要性，因此學(xué)習(xí)時(shí)間相應(yīng)增加了一周。

（4）2012屆的InDesign軟件課程與版式設(shè)計(jì)課程并為一門課程，版式設(shè)計(jì)（含InDesign）80課時(shí)（5周），在授課過(guò)程中，教師可自行安排授課內(nèi)容，將軟件知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，通過(guò)“操作軟件——掌握版面編排的技法——對(duì)軟件運(yùn)用自如——能編排出有設(shè)計(jì)感的版面”的上課流程，使學(xué)生能真正掌握知識(shí)。

（5）廣告設(shè)計(jì)方向的包裝設(shè)計(jì)與書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課程在2011屆都為36課時(shí)（2周），這對(duì)于核心課程來(lái)說(shuō)，總學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足。在36課時(shí)中，僅僅讓學(xué)生完成包裝設(shè)計(jì)中的紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或書(shū)籍裝幀中的版面設(shè)計(jì)的功課就已很倉(cāng)促，更何況還涉及后續(xù)的制作，學(xué)生對(duì)課程的滿足度可想而知。所以，2012屆教研室將這兩門核心課程調(diào)整為108課時(shí)（6周）。這樣的安排無(wú)論從課程的重要性，還是從教學(xué)情境設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，都較為合理。最后的作業(yè)都以實(shí)物形式上交，讓學(xué)生不僅掌握了如何去設(shè)計(jì)，而且也親自體驗(yàn)到了印刷與制作的流程。

（6）增設(shè)了招貼設(shè)計(jì)課程，54課時(shí)（3周）。與之前的廣告設(shè)計(jì)（側(cè)重商業(yè)廣告）真正區(qū)分開(kāi)來(lái)，更加側(cè)重公益招貼的設(shè)計(jì)與制作。

2.注重校企合作，拓展和共享資源。

校企合作是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高職院校生存發(fā)展的需要。無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的校企合作形式在2011年還處于淺層次的初級(jí)階段，形式僅局限于帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，了解企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程，并未真正參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作。當(dāng)時(shí)合作深度有限的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）藝術(shù)類公司往往業(yè)務(wù)雜多，所涉及的書(shū)籍設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)并不能完全滿足課程教學(xué)的需要；（2）學(xué)生自身的能力較弱，無(wú)論在策劃方面還是設(shè)計(jì)方面都難以達(dá)到企業(yè)的要求；（3）出于對(duì)客戶資料的保密，藝術(shù)類公司一般不輕易將客戶資料泄露，也就使學(xué)生失去了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。

2012年，學(xué)院與系部通過(guò)召開(kāi)專業(yè)建設(shè)專家研討會(huì)、成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、人員互聘、校外實(shí)習(xí)基地掛牌等形式，切實(shí)將企業(yè)的具體項(xiàng)目引入到教學(xué)活動(dòng)中，提高了課程的針對(duì)性和實(shí)用性。學(xué)生能夠在具體的項(xiàng)目中真正地經(jīng)歷、感受和理解課程內(nèi)容。同時(shí)，系部也鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)完成設(shè)計(jì)作品，以解決學(xué)院短期內(nèi)的設(shè)備問(wèn)題。值得一提的是，作為職業(yè)教育改革的“新生兒”——現(xiàn)代學(xué)徒制，已經(jīng)在我國(guó)一些高職院校實(shí)行。所謂現(xiàn)代學(xué)徒制。就是學(xué)生一半時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一半時(shí)間在企業(yè)學(xué)徒。與傳統(tǒng)學(xué)徒制不同的是，學(xué)校教育環(huán)節(jié)在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)方式從單純的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)到工學(xué)交替、理論實(shí)踐并重的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)目標(biāo)也從單純培養(yǎng)熟練技術(shù)工人發(fā)展為理論聯(lián)系實(shí)際的高技能人才。此外，信息時(shí)代的快速發(fā)展要求藝術(shù)教育工作者具備較高的專業(yè)素質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)功底。通過(guò)校企合作，專業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)一線鍛煉，承擔(dān)企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，切實(shí)提高實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)院也可聘請(qǐng)社會(huì)上具有較高聲譽(yù)的、實(shí)踐豐富的新媒體專家擔(dān)任外聘教師，以加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮企業(yè)從業(yè)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，有利于提升視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的整體師資力量。

3.建立多元化的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

當(dāng)前，高職教育在藝術(shù)類課程的評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生作品結(jié)果，輕視了學(xué)生創(chuàng)作作品的過(guò)程，評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方式較單一，不能客觀反映學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。為此，我們?cè)谝曈X(jué)傳達(dá)專業(yè)改革中需要進(jìn)一步強(qiáng)化溝通機(jī)制，建立多條溝通渠道，服務(wù)多元化的評(píng)價(jià)體系。首先，注重對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的評(píng)價(jià)。在課程作業(yè)的創(chuàng)作過(guò)程中，有時(shí)需要團(tuán)隊(duì)完成，需要團(tuán)隊(duì)的集體智慧，個(gè)人的知識(shí)與力量是有限的，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。注重對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)積極性、挖掘?qū)W生潛能等；其次，強(qiáng)化學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)。以前在評(píng)價(jià)過(guò)程中，基本上都是由教師掌握發(fā)言權(quán)，學(xué)生一般不愿意對(duì)他人的作品“指手畫腳”。強(qiáng)化此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生獲得更多的交流、更清晰地了解自己的實(shí)際情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)其在原有水平上有所提升；最后，創(chuàng)造校企融合服務(wù)市場(chǎng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有更多的溝通機(jī)會(huì)。學(xué)生、教師和企業(yè)專家共同參與，增加他們間的互動(dòng)。所有主體通過(guò)評(píng)價(jià)可以更加客觀地發(fā)現(xiàn)自己、改善自己。另外，通過(guò)評(píng)價(jià)這個(gè)平臺(tái)，企業(yè)可以更多地了解學(xué)生，甚至能夠發(fā)現(xiàn)和挑選到理想的設(shè)計(jì)人才，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

4.開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，幫扶學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻。班主任可在最后一學(xué)期到班級(jí)多次舉辦就業(yè)指導(dǎo)班會(huì)課，幫助大學(xué)生用正確的價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動(dòng)；學(xué)工處應(yīng)及時(shí)為畢業(yè)班學(xué)生提供準(zhǔn)確的社會(huì)需求信息和就業(yè)形勢(shì)分析，聘請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家或優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行專題講座；學(xué)院應(yīng)及時(shí)舉辦百家企業(yè)進(jìn)校園招聘會(huì)，提供足夠的頂崗實(shí)習(xí)崗位，為畢業(yè)生的就業(yè)拓展廣闊的平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文基于麥可思對(duì)無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的研究報(bào)告，通過(guò)實(shí)踐研究提出相應(yīng)的解決方法，即面向市場(chǎng)需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；注重校企合作，拓展和共享資源；建立多元化的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，幫扶學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。通過(guò)對(duì)教學(xué)調(diào)控的探索與實(shí)踐研究，以期為高職院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的進(jìn)一步改革提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李賢政.高職院校人才培養(yǎng)方案核心要素的思考與分析[J].中國(guó)高教研究，2010（2）.

[2]鄭繼兵，王邵峰.從人才培養(yǎng)方案透視高校專業(yè)建設(shè)的困境及出路[J].江蘇高教，2013（1）.

第4篇：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)設(shè)計(jì)； 色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)； 色彩教學(xué)； 教學(xué)改革； 自主研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）03-0155-02

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化、文化全球化時(shí)代的到來(lái)，國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)界越加感到色彩的重要。事實(shí)上色彩的重要性不僅體現(xiàn)在美化生活、優(yōu)化產(chǎn)品、啟迪心靈，而且在商業(yè)時(shí)代，色彩還成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。對(duì)于自然萬(wàn)物，人們往往對(duì)色彩的記憶比對(duì)形狀的記憶更為深刻。從國(guó)外，特別是日本近50年的色彩發(fā)展歷程與成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一個(gè)國(guó)家的整體色彩設(shè)計(jì)水平和國(guó)民色彩素質(zhì)的提高要依賴于色彩教育的普及。為此，中國(guó)要想實(shí)現(xiàn)一個(gè)色彩強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想，要走具有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)道路，當(dāng)務(wù)之急就是要充分意識(shí)到色彩設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)以及教學(xué)改革的重要性及迫切性。中國(guó)自20世紀(jì)初期引進(jìn)西方色彩以來(lái)，大體經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，即裝飾色彩時(shí)期（1910年至1980年）、色彩構(gòu)成時(shí)期（1980年至2002年）和色彩實(shí)際時(shí)期（2002年至今），因此色彩在設(shè)計(jì)中的作用是不可估量的。

我們的研究項(xiàng)目《色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革實(shí)踐研究》就是基于以上思考而立項(xiàng)的。

一、色彩教學(xué)現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)目前平面設(shè)計(jì)作品每年不斷增加，視覺(jué)傳達(dá)在設(shè)計(jì)中所占的比例也越來(lái)越大。因此，所涉及的平面設(shè)計(jì)作品也日益增多，人們對(duì)平面作品的視覺(jué)要求也越來(lái)越高。

2.我們對(duì)國(guó)內(nèi)色彩設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前絕大部分視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中教師對(duì)色彩在特殊場(chǎng)合的運(yùn)用還很不到位，民族本土化的色彩設(shè)計(jì)元素應(yīng)用不多，色彩直接作用于人的視覺(jué)感官并深及人的心靈，影響人的心理與情感。因此很多設(shè)計(jì)教師還不能很好的用色彩感化人的生理、心理。不同地域、民族及文化滋養(yǎng)著各自獨(dú)特的色彩審美趨向，敏銳地捕捉并用自己的心智去感受色彩，才能使色彩成為設(shè)計(jì)中最美麗的語(yǔ)言。

3.隨著我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)的發(fā)展，平面視覺(jué)傳達(dá)色彩設(shè)計(jì)的應(yīng)用如：標(biāo)志設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝色彩設(shè)計(jì)、海報(bào)色彩設(shè)計(jì)、印刷樣本色彩設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀色彩設(shè)計(jì)等方面有著廣泛地應(yīng)用。同時(shí)傳媒視覺(jué)傳達(dá)色彩設(shè)計(jì)的應(yīng)用、環(huán)境視覺(jué)傳達(dá)色彩設(shè)計(jì)的也有著廣泛的應(yīng)用，因此需要教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。本項(xiàng)目的研究就是以“解決問(wèn)題”為宗旨，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多實(shí)習(xí)、多實(shí)踐、探索色彩對(duì)人的生理、心理上的應(yīng)用，解決具有民族本土化的色彩設(shè)計(jì)，找出特色，結(jié)合現(xiàn)代高科技的手段，力求在色彩教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量方面得到較圓滿的教學(xué)方法與手段。

二、色彩教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

中國(guó)未來(lái)色彩事業(yè)發(fā)展的牢固基石還是在于色彩教育的普及與提高。整體上看“普及”可以通過(guò)國(guó)內(nèi)一些專業(yè)機(jī)構(gòu)、色彩公司等團(tuán)體來(lái)完成，如色彩設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證、色彩設(shè)計(jì)培訓(xùn)等形式，主要實(shí)現(xiàn)大眾化的色彩教育任務(wù)。而“提高”則更多地依靠具有教育優(yōu)勢(shì)的高校來(lái)進(jìn)行，為社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)高素養(yǎng)、高技能的色彩專業(yè)人才。教改發(fā)展趨勢(shì)就是在色彩教學(xué)“自主研究性學(xué)習(xí)”中實(shí)行如何提高色彩教學(xué)質(zhì)量。

三、色彩教學(xué)改革“自主研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐探討

1.目前，模仿型的單純寫生教學(xué)源于歐洲、俄羅斯，但伴隨科學(xué)特別是攝影技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，這種教學(xué)手段在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已逐漸退出，而我們的繪畫和設(shè)計(jì)藝術(shù)教育仍然一成不變，只看重表面而忽略了因此導(dǎo)致的思維定式，墨守成規(guī)的模仿教育對(duì)社會(huì)的危害，偏離了21世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，對(duì)于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生更是如此。自主性研究性教育學(xué)生“探索”就是教育學(xué)生敢于自主創(chuàng)新，敢于獨(dú)立思考，堅(jiān)持百花齊放，堅(jiān)持百家爭(zhēng)鳴，首先做到敢于思想解放，學(xué)術(shù)自由，這樣才能奠定色彩運(yùn)用的思想基礎(chǔ)。

2.研究性學(xué)習(xí)就是：在掌握色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)上如何應(yīng)用色彩，是一項(xiàng)的工作量巨大的任務(wù)。教學(xué)中堅(jiān)持理論和實(shí)際結(jié)合，各種現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)和發(fā)展，中國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域逐步形成平面視覺(jué)傳達(dá)色彩設(shè)計(jì)、傳媒視覺(jué)傳達(dá)色彩設(shè)計(jì)、環(huán)境視覺(jué)傳達(dá)色彩設(shè)計(jì)三大綜合性色彩設(shè)計(jì)領(lǐng)域。如何使色彩設(shè)計(jì)的從業(yè)人員也從掌握單一的、傳統(tǒng)的繪畫設(shè)計(jì)技藝發(fā)展成為熟練運(yùn)用數(shù)字技術(shù)、電腦圖形設(shè)計(jì)技術(shù)、傳統(tǒng)繪畫技術(shù)、現(xiàn)代色彩應(yīng)用技術(shù)的，復(fù)合型現(xiàn)代色彩設(shè)計(jì)專業(yè)人才。重點(diǎn)教育學(xué)生在業(yè)務(wù)上精益求精，敢于攀登色彩研究前沿水平，要下功夫認(rèn)真鉆研傳統(tǒng)與現(xiàn)代的色彩學(xué)術(shù)觀念。

3.自主研究性學(xué)習(xí)就是通過(guò)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)研究，可提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究興趣、提高對(duì)本國(guó)的民族元素的知識(shí)了解和深入、提高自身動(dòng)手能力，大大加強(qiáng)了自學(xué)能力地培養(yǎng)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)也起到了重要作用，為以后的學(xué)習(xí)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以該項(xiàng)目研究為平臺(tái)，培養(yǎng)我們對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)平面視覺(jué)傳達(dá)色彩設(shè)計(jì)、傳媒視覺(jué)傳達(dá)色彩設(shè)計(jì)、環(huán)境視覺(jué)傳達(dá)色彩設(shè)計(jì)制作水平的提高。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、集體討論，形成相互啟發(fā)、思維碰撞，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)形式，在圓滿完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，帶動(dòng)其他同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大提高實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)這樣獨(dú)特的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們形成的研究團(tuán)隊(duì)形式，將給更多的同學(xué)提供實(shí)踐借鑒、實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)們到實(shí)踐中，到生產(chǎn)一線，直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)成果，強(qiáng)化色彩在達(dá)到設(shè)計(jì)中的作用與運(yùn)用，達(dá)到從理論到實(shí)踐，提高色彩運(yùn)用的能力與水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.舉例：《色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，根據(jù)課程要求，按照“自主研究性學(xué)習(xí)”方法實(shí)行教學(xué)改革的方案：

步驟一：調(diào)整與明確《設(shè)計(jì)色彩在視覺(jué)傳達(dá)中的實(shí)踐研究》的研究目標(biāo)，不斷修訂、選擇、明確內(nèi)容，做到在理論知識(shí)與實(shí)踐操作等方面進(jìn)行深化、細(xì)化，并記錄實(shí)踐過(guò)程以及完成需要解決的問(wèn)題。

步驟二：選擇課題中一個(gè)相對(duì)完整的研究單元，設(shè)計(jì)出一個(gè)項(xiàng)目研究的系統(tǒng)原型，通過(guò)系統(tǒng)原型設(shè)計(jì)，確定研究的總體構(gòu)架、界面、素材的規(guī)格以及所要設(shè)計(jì)的內(nèi)容，同時(shí)記錄實(shí)踐過(guò)程以及需要解決的問(wèn)題。

步驟三：素材的準(zhǔn)備與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)：根據(jù)項(xiàng)目制作的要求，準(zhǔn)備所需要的素材，包括色彩設(shè)計(jì)與圖形的關(guān)系、色彩設(shè)計(jì)與字符的關(guān)系、色彩設(shè)計(jì)與物體的關(guān)系、色彩設(shè)計(jì)與應(yīng)用材料的關(guān)系、色彩設(shè)計(jì)與設(shè)備工具的關(guān)系，進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，并記錄實(shí)踐過(guò)程以及需要解決的問(wèn)題。

步驟四：進(jìn)行項(xiàng)目中期總結(jié)，針對(duì)前期的成果進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，并對(duì)下一階段的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整規(guī)劃。

步驟五：運(yùn)行系統(tǒng)測(cè)試，在測(cè)試過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自主研究性學(xué)習(xí)。進(jìn)行問(wèn)題討論、疑問(wèn)及解答，并記錄實(shí)踐過(guò)程以及需要解決的問(wèn)題。

步驟六：運(yùn)行測(cè)試與評(píng)估，記錄實(shí)踐過(guò)程以及需要解決的問(wèn)題。

步驟七：結(jié)題、測(cè)試，形成色彩教學(xué)改革總結(jié)報(bào)告。

第5篇：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 實(shí)踐 多元化 個(gè)性化

目前，省內(nèi)外各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教改工作在不斷啟動(dòng)，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的改革和拓展已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域發(fā)展的方向。作為應(yīng)用型專業(yè)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性要求很強(qiáng)，用人單位更傾向于使用具備一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的畢業(yè)生。對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究應(yīng)更多地關(guān)注教學(xué)模式和課程改革，要重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生能動(dòng)性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文正是在這一背景下，探討了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新性和應(yīng)用性相結(jié)合

隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新教育成為必然，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中也需要?jiǎng)?chuàng)新。設(shè)計(jì)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生建立形象思維、邏輯思維以及創(chuàng)造性思維的整合系統(tǒng)。設(shè)計(jì)藝術(shù)的持續(xù)性在于創(chuàng)新和應(yīng)用的完美結(jié)合，僅有形式上的創(chuàng)新而無(wú)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的設(shè)計(jì)是毫無(wú)意義的。當(dāng)前，我國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀是：很多設(shè)計(jì)課程的教育方式還只是單純地把大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，往往強(qiáng)調(diào)形式上的創(chuàng)新，有意無(wú)意地忽略了市場(chǎng)因素的存在。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，設(shè)計(jì)藝術(shù)從創(chuàng)造開(kāi)始就必須明確其基本功能、應(yīng)用目的、市場(chǎng)需求和消費(fèi)對(duì)象等各方面的要求。大學(xué)的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用能力的要求形成了較大的矛盾，這一矛盾促使高校必須想辦法通過(guò)教學(xué)模式和方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)方式上，教師不僅在課堂講授知識(shí)，還要將學(xué)生帶到校外實(shí)踐基地，如大型企業(yè)設(shè)計(jì)部門、知名設(shè)計(jì)公司、大型印刷廠等印刷設(shè)計(jì)相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，多聽(tīng)專業(yè)設(shè)計(jì)人員談設(shè)計(jì)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生吸收理論知識(shí)，并把社會(huì)真實(shí)課題、科研項(xiàng)目和相關(guān)設(shè)計(jì)競(jìng)賽課題帶進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。還要注重培養(yǎng)學(xué)生先有調(diào)研和設(shè)計(jì)概念再著手設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法。消費(fèi)需求會(huì)隨著人們生活的變化而變化，這就要求學(xué)生緊緊把握時(shí)代脈搏，經(jīng)常進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品和消費(fèi)者心理，這樣才能夠使學(xué)生設(shè)計(jì)出結(jié)合市場(chǎng)需求、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)新方案。

二、個(gè)性化與思維渠道多元化培養(yǎng)

教學(xué)中應(yīng)該同時(shí)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄笏季S與豐富的形象思維，并使之相互融合。設(shè)計(jì)教育的思維方法具備綜合多元化思維渠道的主要特征。目前，高校設(shè)計(jì)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，形成了人才培養(yǎng)的相似性。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出有特點(diǎn)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才。社會(huì)對(duì)于高級(jí)專業(yè)人才的要求是較為單一的教學(xué)方式和教學(xué)理念根本無(wú)法滿足的，特別是高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置與培養(yǎng)模式基本同質(zhì)化，使畢業(yè)生的知識(shí)、技能及能力同質(zhì)化，導(dǎo)致畢業(yè)生在同一層次競(jìng)爭(zhēng)。

我們可以在教育模式上嘗試學(xué)分制教育模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下自主選擇自己喜歡和需要的課程體系。學(xué)分制對(duì)提高高等教育質(zhì)量大有裨益。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)時(shí)和課程，達(dá)到真正學(xué)有所好、學(xué)有所成。學(xué)分制是教育模式的一種，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過(guò)學(xué)生績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。在以往學(xué)年制教學(xué)管理中，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)比較單一，課程高度結(jié)構(gòu)化和專門化，就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的分流和分類，這也是當(dāng)前學(xué)分制教學(xué)改革的重要原因之一。在實(shí)際教學(xué)改革中，由于資源本身的短缺和人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律要求，不可能存在完全學(xué)年制或完全學(xué)分制，在資源配置方式上，學(xué)分制與學(xué)年制兩種配置方式可以并存。所以，從學(xué)年制到學(xué)分制的變化也不只是簡(jiǎn)單地以一種資源配置方式取代另一種資源配置方式，而是在兩種資源配置方式之間尋找某個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)以最小的資源消耗獲取最大的辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量效益。例如，在當(dāng)前的學(xué)分制教學(xué)改革中，武漢工程大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)推出自由轉(zhuǎn)專業(yè)或自主選擇專業(yè)方向，推行按大類招生，一、二年級(jí)不分專業(yè)，三、四年級(jí)再根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和趨勢(shì)分類培養(yǎng)，從而使人才培養(yǎng)模式從過(guò)去單一的學(xué)術(shù)精英型轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)型、應(yīng)用型以及復(fù)合型等多樣化的人才培養(yǎng)模式。學(xué)習(xí)成績(jī)排名前列的學(xué)生還可以跨學(xué)院、跨專業(yè)進(jìn)行自由選擇。這些做法增加了學(xué)生學(xué)習(xí)自由度，從社會(huì)分層的角度而言，實(shí)際上也是對(duì)人才進(jìn)行一次分流篩選。學(xué)分制教育模式也要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求變化及時(shí)地調(diào)整教學(xué)資源配置方式。因此，學(xué)分制資源配置也更具有市場(chǎng)性質(zhì)。

三、由知識(shí)傳授型向引導(dǎo)型、互動(dòng)型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

在創(chuàng)新教育的新形式下，我們要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型向現(xiàn)代的啟發(fā)引導(dǎo)型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過(guò)程中空談理論，一味地照本宣科，向?qū)W生講授理論知識(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，從而影響教學(xué)效果。為了更好地使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的掌握以及對(duì)原有知識(shí)的歸納和梳理，必須通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的改變，并構(gòu)建更加科學(xué)和高效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和引導(dǎo)呢？教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講授課本知識(shí)的同時(shí)，為了使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，可以采用學(xué)生分組討論的方式，使學(xué)生集思廣益、暢談設(shè)計(jì)。例如，教師講完教學(xué)內(nèi)容以后，展出往屆學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生自由分組，對(duì)設(shè)計(jì)作品的圖形、色彩、文字、版式等設(shè)計(jì)要素或者設(shè)計(jì)概念等進(jìn)行討論，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，然后由教師及時(shí)引導(dǎo)共同討論分析。又如，課程作業(yè)布置后讓學(xué)生將市場(chǎng)調(diào)查資料、設(shè)計(jì)作品的初步想法等做成PPT的形式，先分組討論，再修改方案，最后每位學(xué)生上臺(tái)給大家演示講解自己的設(shè)計(jì)方案，教師提出指導(dǎo)建議。這些都是吸引學(xué)生參與到教學(xué)中非常有效的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)形式能表現(xiàn)出較高的參與性與積極性，教學(xué)效果也能事半功倍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要注重師生的互動(dòng)交流，教師不再是教學(xué)中的唯一講述者。好的教學(xué)效果應(yīng)該是以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生積極參與其中，由知識(shí)傳授型向引導(dǎo)型、互動(dòng)型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

四、以市場(chǎng)用人需求為導(dǎo)向加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的特征應(yīng)該是專業(yè)性和市場(chǎng)性并存，因此，我們應(yīng)該制定以市場(chǎng)發(fā)展變化為中心的培養(yǎng)目標(biāo)。高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)必須同時(shí)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)的改革，在實(shí)際的教學(xué)和科研工作中，我們應(yīng)該緊密圍繞社會(huì)實(shí)踐來(lái)開(kāi)展。目前，大多數(shù)高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系還是以傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)課程為主，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和智能手機(jī)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，我們收到信息的渠道更多元化了，可以說(shuō)傳統(tǒng)印刷的時(shí)代即將過(guò)去?，F(xiàn)今，我們無(wú)論是購(gòu)物、餐飲、娛樂(lè)，還是閱讀、學(xué)習(xí)等都會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上完成，隨之應(yīng)運(yùn)而生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、電子書(shū)籍設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、電腦插畫設(shè)計(jì)等課程也應(yīng)該納入視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中。通過(guò)對(duì)目前以及未來(lái)企業(yè)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的能力需求的分析和調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)最重視的還是畢業(yè)生的實(shí)踐能力，普遍期望高校輸出的人才在擁有基本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，真正擁有實(shí)際的動(dòng)手能力和動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓企業(yè)減少用人的磨合期，迅速將引入的人力資源轉(zhuǎn)換為企業(yè)的生產(chǎn)力。

結(jié)語(yǔ)

社會(huì)用人的需求與潛在需求正朝多元化方向發(fā)展，目前，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生中大多數(shù)沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力較差，而這又是當(dāng)前與未來(lái)行業(yè)所需人才的必須素質(zhì)。通過(guò)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究，使課程的教學(xué)得到相應(yīng)的創(chuàng)新改革，理論和實(shí)踐結(jié)合，深入淺出，從而提高學(xué)生的積極性，通過(guò)嘗試學(xué)分制教育模式進(jìn)行個(gè)性化和思維渠道多元化的培養(yǎng)，時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能快速、順利地與社會(huì)實(shí)踐接軌，具備用人單位所需的能力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（注：本文為武漢工程大學(xué)教學(xué)研究資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：X2011021）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德宇.大學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)與高校人才培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2010（4）.

[2]尹秀玲，張斌，杜立文，包艷宇，周鐵軍，高雅斌.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué) 提高大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）.

[3]周大農(nóng).人才質(zhì)量――就業(yè)的定海神針[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2009（10）.

第6篇：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)；數(shù)字技術(shù)；視覺(jué)傳達(dá)；創(chuàng)新應(yīng)用

現(xiàn)代科技不斷發(fā)展進(jìn)步,人們?cè)趯?shí)踐生活之中的行為方式、生活模式、思想意識(shí)有極大地改變。將多媒體技術(shù)融合應(yīng)用,突出計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值,能夠給各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步奠定良好條件。從視覺(jué)傳達(dá)這一新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際來(lái)看,將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式結(jié)合,融合數(shù)字技術(shù)手段,還需要豐富理論基礎(chǔ)條件。由此一來(lái)人們?cè)趯?shí)踐生活之中,需要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì),將技術(shù)手段改進(jìn)與優(yōu)化,將人們的知識(shí)水平提升,在理論、空間等各個(gè)方面,都能展現(xiàn)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值,產(chǎn)業(yè)發(fā)展由此得到保障。

1計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展情況

數(shù)字技術(shù)是新時(shí)展的產(chǎn)物,對(duì)人類現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)更新與改革有關(guān)鍵作用。從視覺(jué)交流設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域來(lái)看,數(shù)字技術(shù)有自身的優(yōu)勢(shì),技術(shù)應(yīng)用價(jià)值也相對(duì)較高。視覺(jué)交流設(shè)計(jì)早期起源于西歐,在19世紀(jì)末年逐漸擴(kuò)大化,并擴(kuò)展到美國(guó)以及歐洲地區(qū)[1]。早期國(guó)外在設(shè)計(jì)研究階段,會(huì)注重科學(xué)創(chuàng)造性的思索,并探索抽象藝術(shù)的表現(xiàn)形式,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用,設(shè)計(jì)師的想象力、創(chuàng)新實(shí)踐能力提升,視覺(jué)藝術(shù)的發(fā)展范圍擴(kuò)大化。在視覺(jué)交流設(shè)計(jì)階段,將人類語(yǔ)言以及情感思想注入其中,賦予產(chǎn)業(yè)新的生命力。在視覺(jué)媒體設(shè)計(jì)階段,通過(guò)視覺(jué)符號(hào),進(jìn)行信息傳達(dá)以及情感傳遞,逐漸演變成現(xiàn)階段的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)?，F(xiàn)如今科技手段不斷發(fā)展進(jìn)步,藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中,獲得諸多的技術(shù)條件,藝術(shù)發(fā)展獲得推進(jìn)力。在視覺(jué)通信設(shè)計(jì)的過(guò)程中,最初是平面或靜態(tài)的傳遞方式,現(xiàn)如今是三維動(dòng)態(tài)傳遞的形式,將視覺(jué)通信媒體,從單個(gè)媒體,走向多媒體組合的形式,視覺(jué)傳達(dá)領(lǐng)域的發(fā)展由此得到保障。

2數(shù)字技術(shù)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)階段的實(shí)際應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展,科技革新并拓展創(chuàng)新,數(shù)字化時(shí)代有發(fā)展變化,社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展獲得有利條件。分析視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字技術(shù)之間的緊密聯(lián)系,會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展,能夠給視覺(jué)傳達(dá)工作,提供更好的發(fā)展前景,視覺(jué)傳達(dá)最終實(shí)現(xiàn)多元化、創(chuàng)新性的發(fā)展目標(biāo),能夠給人們帶來(lái)不一樣的視覺(jué)沖擊,提升人們的觀賞體驗(yàn),藝術(shù)產(chǎn)品展現(xiàn)形式不同,并影響人們的感官變化以及審美品位,數(shù)字技術(shù)在視覺(jué)傳達(dá)期間的應(yīng)用,主要是以下幾個(gè)方面:

2.1數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

視覺(jué)傳播觀念從最初的真實(shí)媒體,走向數(shù)字信息媒體的過(guò)程,個(gè)體媒體變成多媒體形式,本身就是利用視覺(jué)媒體與人溝通的技術(shù)形式,在數(shù)字化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)之下,視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)有所改變,將新媒體技術(shù)與藝術(shù)傳播設(shè)計(jì)結(jié)合,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì),多半是通過(guò)膠片延續(xù)的方式,這種傳統(tǒng)媒體形式,主要是使用單向傳播的方式。視覺(jué)傳達(dá)最終的效果簡(jiǎn)潔的呈現(xiàn),未能實(shí)現(xiàn)立體化傳播的目的。利用多媒體技術(shù)手段,將各種信息形式整合,在信息處理、傳播、分析的過(guò)程中,技術(shù)應(yīng)用效果較好。分析技術(shù)表現(xiàn)手段以及技術(shù)效果,藝術(shù)作品有更加豐富、立體地展現(xiàn)形式,此時(shí)視覺(jué)感染力也不斷增強(qiáng)。現(xiàn)如今多媒體技術(shù)應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大,不少企業(yè)以產(chǎn)業(yè),在開(kāi)展相關(guān)業(yè)務(wù)的過(guò)程中,會(huì)考慮使用多媒體技術(shù),不斷提升技術(shù)產(chǎn)品視覺(jué)展現(xiàn)效果。利用多媒體技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品視覺(jué)交互的目標(biāo),給大眾提供不一樣傳播形式的產(chǎn)品信息,將產(chǎn)品推廣渠道擴(kuò)大,提升技術(shù)應(yīng)用效果。

2.2豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化

數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展,將視覺(jué)傳達(dá)的內(nèi)容調(diào)整,也為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)提供新的思路。使用傳統(tǒng)的靜態(tài)設(shè)計(jì)的方式,有數(shù)字計(jì)算機(jī)技術(shù)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)形式更為復(fù)雜多樣,利用動(dòng)態(tài)化的形式,將非物質(zhì)的對(duì)象呈現(xiàn)出來(lái)。使用數(shù)字技術(shù),能夠幫助設(shè)計(jì)師,實(shí)現(xiàn)這種創(chuàng)造力的呈現(xiàn),是一種技術(shù)優(yōu)化的方式。數(shù)字技術(shù)應(yīng)用更為豐富、趣味的展現(xiàn)形式,給藝術(shù)家或設(shè)計(jì)師提供創(chuàng)作自由的機(jī)會(huì),視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富有趣,且設(shè)計(jì)形式更為藝術(shù)化。數(shù)字計(jì)算技術(shù)在視覺(jué)傳達(dá)過(guò)程合理利用,能夠給人們帶來(lái)新的視覺(jué)或心靈空間的探索,現(xiàn)如今人們的需求逐漸多元化、個(gè)性化,在設(shè)計(jì)的過(guò)程中,將傳統(tǒng)材料設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)設(shè)計(jì)的形式,不僅能為產(chǎn)業(yè)變革提供基礎(chǔ)條件,顯然也是人們對(duì)不同生活方式的追求,技術(shù)應(yīng)用效果不斷提升。

2.3數(shù)字化新的視覺(jué)傳達(dá)形式

將不同維度的藝術(shù)設(shè)計(jì)方式應(yīng)用,數(shù)字技術(shù)有恒定的審美特質(zhì)以及藝術(shù)價(jià)值,圍繞數(shù)字視覺(jué)開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì),將視覺(jué)傳達(dá)的范圍擴(kuò)大化。傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)方式較為局限,將設(shè)計(jì)體系更新之后,觀眾能獲得更好的視覺(jué)體驗(yàn),在科技手段影響之下,人們對(duì)傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知發(fā)生改變。從電視節(jié)目、視頻媒體內(nèi)容實(shí)際來(lái)看,不少視頻場(chǎng)景,都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的,但是會(huì)受到人物、場(chǎng)景、技術(shù)等諸多因素的影響,視頻的真實(shí)性、可靠性不足,最終作品的視覺(jué)吸引力有限。在超現(xiàn)實(shí)題材和虛擬圖像處理的過(guò)程中,有一種局限性的藝術(shù)表達(dá)方式,會(huì)導(dǎo)致技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題。現(xiàn)如今我國(guó)的數(shù)字動(dòng)畫不斷發(fā)展,人們更喜歡觀看超出想象的藝術(shù)場(chǎng)景,而數(shù)字技術(shù)有自身的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),融合視覺(jué)傳達(dá),能夠?qū)⒓夹g(shù)應(yīng)用效果提升。

2.4實(shí)現(xiàn)科技與文化融合,協(xié)調(diào)發(fā)展

將數(shù)字計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),利用技術(shù)手段融合文化內(nèi)容,將視覺(jué)傳達(dá)的新形勢(shì)體現(xiàn)。最新的技術(shù)表現(xiàn)方式,是將技術(shù)與藝術(shù)有效融合,在應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的過(guò)程中,視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)融合要點(diǎn)突出展現(xiàn),兩者彼此之間能實(shí)現(xiàn)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的目標(biāo)。技術(shù)手段能夠給藝術(shù)展現(xiàn),提供科學(xué)可靠的方案,藝術(shù)展現(xiàn)形式更為理想化。從藝術(shù)發(fā)展實(shí)際來(lái)看,新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)確立,市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)文化有新的追求。因此從事藝術(shù)設(shè)計(jì),也需要更新創(chuàng)作理念,合理利用數(shù)字技術(shù),為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有利條件?，F(xiàn)階段人們?cè)谝曈X(jué)藝術(shù)展現(xiàn)期間,有較為嚴(yán)苛的藝術(shù)形式的要求,將現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)與藝術(shù)手段融合,能夠給產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定良好條件。3數(shù)字技術(shù)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)之中的創(chuàng)新應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展,設(shè)計(jì)師在創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中,將語(yǔ)言、聲音、文字等有效融合,在藝術(shù)作品創(chuàng)新的過(guò)程中,將視覺(jué)傳達(dá)效果提升,使得數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值展現(xiàn),具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

3.1突出多元化、個(gè)性化的特質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)視覺(jué)傳達(dá)技術(shù)應(yīng)用范圍擴(kuò)大化,藝術(shù)設(shè)計(jì)形式多樣,且產(chǎn)業(yè)融合方式拓展創(chuàng)新。要將產(chǎn)品個(gè)性化的設(shè)計(jì)方案應(yīng)用,設(shè)計(jì)師在實(shí)踐階段,需要融合數(shù)字技術(shù)手段,將設(shè)計(jì)工作與生產(chǎn)實(shí)踐有效聯(lián)系,這是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)來(lái)源于生活,有數(shù)字技術(shù)的支持,能實(shí)現(xiàn)非實(shí)物藝術(shù)形象的構(gòu)思,但仍然要圍繞生產(chǎn)實(shí)踐要求進(jìn)行。需要優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)形式,并將產(chǎn)品功能性突出展現(xiàn)[2]。由此可見(jiàn)實(shí)現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)個(gè)性化,本身就是根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)自身定位,突出設(shè)計(jì)要點(diǎn),并融合產(chǎn)業(yè)實(shí)際的個(gè)性化產(chǎn)品構(gòu)思的過(guò)程。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,也需要考慮消費(fèi)者需要,完成新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。確定產(chǎn)品定位之后,有效把握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整體感覺(jué),能夠創(chuàng)新設(shè)計(jì)領(lǐng)域,將科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)有效融合,給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)提供新的思路。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)階段,利用數(shù)字技術(shù)手段,將多元化、個(gè)性化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)確立,能夠完善設(shè)計(jì)理念,做好各類設(shè)計(jì)信息的整合利用,在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)過(guò)程中,融入特色設(shè)計(jì)技術(shù)或理念,能提升行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)用數(shù)字技術(shù)手段,在設(shè)計(jì)過(guò)程中,要將多元化設(shè)計(jì)與個(gè)性化融合,追求多變以及創(chuàng)新,是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多元化的必要措施。因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中,要利用有效的技術(shù)形式,將創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案應(yīng)用,將創(chuàng)意表現(xiàn)方式突出展現(xiàn)。利用這種技術(shù)方法,能夠突破傳統(tǒng)技術(shù)的局限性,實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化的設(shè)計(jì)理念應(yīng)用,個(gè)性化特征由此展現(xiàn)。因此要考慮新技術(shù)應(yīng)用方案,同時(shí)也需要將個(gè)性化、多元化的設(shè)計(jì)策略應(yīng)用。

3.2圍繞教育以及人才發(fā)展的相關(guān)工作

數(shù)字化時(shí)代背景之下,視覺(jué)傳達(dá)與一般的社會(huì)產(chǎn)業(yè)一樣,需要將創(chuàng)新技術(shù)形式應(yīng)用,轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)理念并應(yīng)用思維創(chuàng)新的方式,將視覺(jué)傳達(dá)的效果提升。實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新思維的應(yīng)用,突破視覺(jué)傳達(dá)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展局限性。將創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念合理利用,讓人們運(yùn)用自己的智慧,將主觀能動(dòng)性進(jìn)一步提升,所以在視覺(jué)傳達(dá)產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段,圍繞人才的需要,調(diào)整工作模式極為關(guān)鍵。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)階段,圍繞創(chuàng)新基礎(chǔ)要求,教學(xué)觀念調(diào)整。教學(xué)質(zhì)量,會(huì)影響設(shè)計(jì)人員教育設(shè)計(jì)以及教育能力發(fā)展實(shí)際要求。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)目標(biāo),需要將數(shù)字技術(shù)合理利用,將日常設(shè)計(jì)以及數(shù)字技術(shù)有效結(jié)合,要完成藝術(shù)作品的獨(dú)立思考,同時(shí)也要不斷提升實(shí)踐能力,設(shè)計(jì)師完成視覺(jué)傳達(dá)價(jià)值進(jìn)行深入思索,并判斷產(chǎn)業(yè)發(fā)展的價(jià)值。為發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化,高校需要將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際融合,構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系,促使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化發(fā)展,圍繞實(shí)踐要求,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)作品的創(chuàng)新。

3.3融合科技手段,宣揚(yáng)民族文化

現(xiàn)如今科技發(fā)展對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)有關(guān)鍵影響,不局限于數(shù)字技術(shù)手段,其他技術(shù)也能給視覺(jué)傳達(dá)技術(shù)提供新的思維方式、理論條件以及工藝程序等。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技不斷發(fā)展,視覺(jué)傳達(dá)的表現(xiàn)形式也有了較大的變化,從最初的印刷出版、刊物宣發(fā)等工作開(kāi)始,走向現(xiàn)代影視、新媒體領(lǐng)域之中,視覺(jué)傳達(dá)技術(shù)更新,追隨時(shí)展創(chuàng)新技術(shù)形式[3]。但是技術(shù)人員在使用視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)的過(guò)程中,需要將現(xiàn)代化的流行元素融入藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程,同時(shí)還需要將數(shù)字技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)先決條件,完成經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,將東西方藝術(shù)文化優(yōu)勢(shì)融合展現(xiàn),做好理論知識(shí)的傳播與應(yīng)用,在數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用以及改革創(chuàng)新的過(guò)程中,能有效融合先進(jìn)的藝術(shù)手段,將數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新以及發(fā)展目標(biāo)有效落實(shí)。現(xiàn)如今在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)階段,還需要將富有特色性、標(biāo)志性的文化應(yīng)用,尤其是在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景之下,將視覺(jué)設(shè)計(jì)統(tǒng)一,契合全球化的發(fā)展目標(biāo),在藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,探索創(chuàng)新生產(chǎn)、技術(shù)優(yōu)化的有效方式。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的時(shí)代背景之下,按照視覺(jué)傳達(dá)民族化的發(fā)展要求,不僅要將國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力提升,還需要展現(xiàn)民族特色性[3]?，F(xiàn)如今我國(guó)的傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展面臨諸多困難,不妨從視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)入手,探索數(shù)字技術(shù)有效融合,實(shí)現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)融合創(chuàng)新的有效途徑,追尋更好的發(fā)展道路。

4結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展,在商業(yè)以及文化領(lǐng)域之中,隨處可見(jiàn)數(shù)字技術(shù)的身影。人們的生產(chǎn)、生活方式因?yàn)閿?shù)字技術(shù)而發(fā)生變化,探究技術(shù)優(yōu)化策略,提升設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用效果極為關(guān)鍵。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)階段,將數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用,能夠給視覺(jué)傳達(dá)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供有利條件。探索技術(shù)突破應(yīng)用的方式,將現(xiàn)代化的視覺(jué)傳達(dá)技術(shù)有效融合,是未來(lái)視覺(jué)傳達(dá)技術(shù)發(fā)展的必經(jīng)之路,能夠形成特色的產(chǎn)業(yè),更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、社會(huì)生活之中,創(chuàng)造更高的藝術(shù)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]黃碧云.計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)在視覺(jué)傳達(dá)系統(tǒng)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,2019,37(6):107-108.

[2]馬越.計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與創(chuàng)新[J].包裝與設(shè)計(jì),2010(4):100-101.

第7篇：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新能力 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)與策略

創(chuàng)新的核心關(guān)鍵就是問(wèn)題，問(wèn)題的提出代表著求知欲望，這就為科學(xué)研究提供了強(qiáng)勁的生命力，在設(shè)計(jì)方面同樣如此，人性化設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)、綠色設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)理念的提出都強(qiáng)調(diào)以人為本，在設(shè)計(jì)理念的不斷變化過(guò)程中，問(wèn)題意識(shí)起到了關(guān)鍵作用，問(wèn)題意識(shí)指引設(shè)計(jì)研究，推動(dòng)設(shè)計(jì)研究，完善設(shè)計(jì)研究，并最終解決設(shè)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題，是整個(gè)科學(xué)研究活動(dòng)的主線。設(shè)計(jì)的改良和發(fā)展是對(duì)傳統(tǒng)理念的挑戰(zhàn)，設(shè)計(jì)本身即是一種創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題是設(shè)計(jì)創(chuàng)造的過(guò)程，也是創(chuàng)造性思維的集中表現(xiàn)，因此重視問(wèn)題意識(shí)，挖掘問(wèn)題意識(shí)將成為設(shè)計(jì)研究活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，從而使問(wèn)題意識(shí)成為促進(jìn)科學(xué)研究發(fā)展的常態(tài)形式，發(fā)揮問(wèn)題意識(shí)在設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域的推動(dòng)作用。

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力要素

（1）創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的主要目的是信息的交流與傳播，隨著時(shí)代的進(jìn)步，其傳播媒介、傳播方式都有了巨大的改變，傳播理念的不斷改變其根本是人的延伸，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的科學(xué)研究是視覺(jué)符號(hào)的研究，所以基于不同時(shí)期的傳播方式人的接受理念也在不斷變化，在信息數(shù)字化發(fā)展的時(shí)代，新的信息傳播理念的形成，已對(duì)固有的傳播理念形成了巨大的沖擊，而科學(xué)研究的創(chuàng)新方式是基于傳統(tǒng)理念的提升，在科學(xué)研究的過(guò)程中，要能夠把握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)理念的束縛，以數(shù)字媒體時(shí)代為契機(jī)，使人們對(duì)于信息的接收方式從固定的以傳統(tǒng)媒介為載體的模式轉(zhuǎn)化為多元化、多維度的數(shù)字化載體模式。設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新要隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，綠色設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)等理念的提出都是基于時(shí)代的發(fā)展需要而產(chǎn)生的。綜合設(shè)計(jì)的不同需求，就要求更為廣泛的學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)、材料學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容的交互性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于綜合學(xué)科內(nèi)容的把握有利于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)更好的迎合市場(chǎng)的要求，使科學(xué)研究的跨學(xué)科性，跨專業(yè)性得到加強(qiáng)，科研創(chuàng)新是對(duì)舊理念的突破，是對(duì)新理念的實(shí)施，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的科研創(chuàng)新同樣要符合時(shí)代的發(fā)展需求，理念的創(chuàng)新能夠帶來(lái)結(jié)果的創(chuàng)新，同樣也能使設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。

（2）創(chuàng)新技術(shù)表達(dá)。良好的技術(shù)表現(xiàn)形式能夠促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的速度和效率，科學(xué)研究的過(guò)程和成果需要良好的平臺(tái)，借助數(shù)字媒體技術(shù)在技術(shù)表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新，能夠使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式更豐富，媒介形式的多樣化使信息在傳播過(guò)程中交互性更強(qiáng)，覆蓋面積更廣，傳播效率更高，數(shù)字傳播媒介與傳統(tǒng)媒介相比在傳播環(huán)境上已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變，數(shù)字化技術(shù)的革新更好地表現(xiàn)了設(shè)計(jì)創(chuàng)意，同時(shí)使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的成果展示能夠借助數(shù)字化技術(shù)呈現(xiàn)出虛擬現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)形象，數(shù)字化的形象展示融合了圖形、色彩、音頻等多種設(shè)計(jì)元素，使受眾群體從視聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)方面都得到了前所未有的體驗(yàn)感受，這是數(shù)字技術(shù)表現(xiàn)相較于傳統(tǒng)技術(shù)表現(xiàn)形式的巨大優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新技術(shù)表達(dá)不僅使表現(xiàn)形式更加多樣化，同時(shí)也使內(nèi)容的復(fù)制、應(yīng)用、修改、傳播更加便捷，綜合了技術(shù)與藝術(shù)的表現(xiàn)，促進(jìn)了媒介與傳播的融合。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)本身就要求具有很強(qiáng)的時(shí)效性，借助信息技術(shù)平臺(tái)的發(fā)展使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在各方面做到不斷推陳出新，所以，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究需要技術(shù)的支撐，技術(shù)的創(chuàng)新也為設(shè)計(jì)提供了更為優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，從而使設(shè)計(jì)不再受到技術(shù)的約束，做到相輔相成，相得益彰。

二、問(wèn)題意識(shí)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究的重要影響

（1）問(wèn)題意識(shí)突破傳統(tǒng)思維方式。問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新能力的重要組成部分，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)需要更為突出的創(chuàng)造性思維能力，甚至批判性思維，打破傳統(tǒng)思S的設(shè)計(jì)才能讓人耳目一新，才能帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和感染力，而實(shí)際中從事視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的專業(yè)人員忽視了在數(shù)字媒體時(shí)代所反饋出的問(wèn)題，比如信息載體的變化，數(shù)字時(shí)代的特征變化，而停留在傳統(tǒng)的思維模式上一成不變，以傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式面對(duì)日新月異的市場(chǎng)環(huán)境終將被市場(chǎng)所淘汰。問(wèn)題意識(shí)的提出基于現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中的真實(shí)問(wèn)題，實(shí)際問(wèn)題，是以合理的設(shè)計(jì)解決實(shí)際需求的過(guò)程，具有強(qiáng)烈的科學(xué)性和創(chuàng)新性，為設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供不竭的思維動(dòng)力。問(wèn)題意識(shí)淡漠是制約創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵，缺乏逆向思維、聯(lián)想性思維、發(fā)散式思維、缺乏敢于懷疑能力是學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的絆腳石。設(shè)計(jì)的本質(zhì)即創(chuàng)造型思維的表現(xiàn)，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)則是建立在創(chuàng)新的思維能力之上，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去進(jìn)行設(shè)計(jì)改良，才能更好地獲得創(chuàng)新性的成果，西方的廣告設(shè)計(jì)往往能夠立意新穎，特點(diǎn)鮮明，其根本在于更重視創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

（2）問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)科研創(chuàng)新。在任何的科研活動(dòng)中，問(wèn)題貫穿整個(gè)科研整體，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方面同樣如此，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過(guò)視覺(jué)媒介表現(xiàn)并傳達(dá)給受眾的設(shè)計(jì)，無(wú)論包裝設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)等，如何快速、準(zhǔn)確、富有吸引力的表現(xiàn)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，確定了問(wèn)題就確定了設(shè)計(jì)的目標(biāo)和任務(wù)，就為解決問(wèn)題提供了明確的方向，設(shè)計(jì)的創(chuàng)新來(lái)源于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題猶如開(kāi)辟了一個(gè)新的研究領(lǐng)域，如仿生學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用師承于自然，可充分應(yīng)用于包裝的外觀設(shè)計(jì)和造型設(shè)計(jì)，無(wú)論是造型上的仿生亦或是功能上的仿生，創(chuàng)新性都是來(lái)源于細(xì)心的觀察和發(fā)現(xiàn)，將有價(jià)值的設(shè)計(jì)元素提取并應(yīng)用于實(shí)際的設(shè)計(jì)需求中，所以，問(wèn)題意識(shí)的提出是關(guān)系到設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素，是引導(dǎo)科研創(chuàng)新的先決條件。

（3）問(wèn)題意識(shí)促進(jìn)創(chuàng)新成果。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)問(wèn)題意識(shí)的提出，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，應(yīng)圍繞現(xiàn)實(shí)性、多元性、直接性來(lái)進(jìn)行，解決方案的實(shí)施要具有科學(xué)性、可操作性、建設(shè)性。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)要符合市場(chǎng)的需求，如廣告設(shè)計(jì)注重創(chuàng)意內(nèi)涵是為了滿足人們的精神要求，包裝設(shè)計(jì)注重視覺(jué)元素和造型是為了滿足人們的審美要求，標(biāo)志設(shè)計(jì)注重圖形內(nèi)涵是為了滿足品牌形象的記憶與傳播等，都從單一化的傳播作用轉(zhuǎn)化為滿足人們精神文明需求多元化的視覺(jué)設(shè)計(jì)，從傳統(tǒng)媒介到數(shù)字媒介的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)視覺(jué)語(yǔ)言到數(shù)字化形式的轉(zhuǎn)變，無(wú)不是由問(wèn)題意識(shí)帶來(lái)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新成果，只有在設(shè)計(jì)中不斷地提出問(wèn)題并以創(chuàng)新的思路去解決問(wèn)題，才能使視覺(jué)設(shè)計(jì)做到與時(shí)俱進(jìn)，視覺(jué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造的過(guò)程，是將問(wèn)題意識(shí)形態(tài)化的過(guò)程，問(wèn)題意識(shí)的建設(shè)性越強(qiáng)，所呈現(xiàn)出的視覺(jué)設(shè)計(jì)成果也就越具有創(chuàng)新性，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，對(duì)于視覺(jué)設(shè)計(jì)而言，問(wèn)題意識(shí)將決定設(shè)計(jì)成敗。

三、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

（1）保持對(duì)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的敏感性。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展日新月異，從事視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)要具有高度的敏感性，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方面，綜合性、多元化的知識(shí)儲(chǔ)備使設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思維更具有深度，通過(guò)對(duì)生活中接觸到的各種事物并學(xué)會(huì)以設(shè)計(jì)的眼光加以分析，要能夠形成良好的藝術(shù)通感，感受與設(shè)計(jì)之間的某種內(nèi)在聯(lián)系以形成敏銳的設(shè)計(jì)嗅覺(jué)，設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，視覺(jué)設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)的時(shí)刻變化要求我們要以獨(dú)特的視角去看待問(wèn)題，敏銳的嗅覺(jué)有助于我們快速的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且不會(huì)對(duì)這些問(wèn)題視而不見(jiàn)，如視覺(jué)元素（圖形、圖像、符號(hào)、文字、色彩）的變化，新材料、新技術(shù)、新能源的更新，當(dāng)然，設(shè)計(jì)的敏感性同樣離不開(kāi)藝術(shù)與審美情趣的修養(yǎng)，藝術(shù)鑒賞能力的修養(yǎng)，也要求具有良好的職業(yè)道德和專業(yè)精神，視覺(jué)設(shè)計(jì)的敏感性是直覺(jué)與閱歷的統(tǒng)一，是對(duì)視覺(jué)設(shè)計(jì)持之以恒的高度專注，是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和工作能力的積累，所以，問(wèn)題意識(shí)與培養(yǎng)視覺(jué)設(shè)計(jì)敏感性有著直接的關(guān)系。

（2）數(shù)字技術(shù)帶來(lái)新問(wèn)題。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)研究面臨著新的問(wèn)題，同時(shí)也帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，技術(shù)的發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)的發(fā)展具有一定的強(qiáng)迫性，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)要能夠符合數(shù)字技術(shù)的需求，數(shù)字時(shí)代的變化使得視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法變得多樣化，抽象性、具象性、動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的、虛擬化等視覺(jué)符號(hào)形式，設(shè)計(jì)作品也因此具有信息量豐富、傳達(dá)形式多樣、注重時(shí)效性、交互性的特征，技術(shù)的更新使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的研究不僅要注重內(nèi)容，而且也要注重其形式的變化，視覺(jué)媒介傳播由單一性向多媒介組合方式過(guò)度，無(wú)論從事科研工作或是教學(xué)工作都應(yīng)該將數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的變化緊密的與視覺(jué)傳達(dá)按設(shè)計(jì)專業(yè)相結(jié)合，使視覺(jué)傳達(dá)的O計(jì)觀念、設(shè)計(jì)內(nèi)容、表現(xiàn)手法，傳播方式、反饋機(jī)制等方面都能夠具有明確的時(shí)展技術(shù)的需求，適應(yīng)數(shù)字時(shí)代帶來(lái)的新變化，即是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

（3）發(fā)展定位帶來(lái)新問(wèn)題。

第8篇：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案范文

高校的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中包括理論教學(xué)和實(shí)際操作能力（如軟件教學(xué)和手繪能力）的培養(yǎng)，作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，兩方面缺一不可。而目前的教學(xué)狀況是低年級(jí)開(kāi)展理論教學(xué)，高年級(jí)開(kāi)展實(shí)踐能力教學(xué)，檢驗(yàn)的方法仍停留在論文或作業(yè)上。探討“模塊式”教學(xué)法在應(yīng)用型學(xué)科中的實(shí)際作用，能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，進(jìn)而提高就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：

“模塊式”教學(xué)法；應(yīng)用；視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)；探索；實(shí)踐

1“模塊式”教學(xué)法應(yīng)用于視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必要性

“模塊式”教育模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。我國(guó)對(duì)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐大概從20世紀(jì)90年代開(kāi)始進(jìn)行探索。MES，是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。CBE，主要以加拿大、美國(guó)等為代表。它是以執(zhí)行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”。

“模塊式”教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，多用于高職高專學(xué)校的教學(xué)。而近年來(lái)，高校的擴(kuò)招和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展讓我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，高校培養(yǎng)出的學(xué)術(shù)型人才與社會(huì)發(fā)展需求、工作崗位需要之間還存在著一定的距離。學(xué)術(shù)型人才同樣需要實(shí)踐磨煉和技術(shù)能力培養(yǎng)才能投入到工作崗位的實(shí)際操作中。因此，將“模塊式”教學(xué)法引入高校實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)教育中，能夠提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，減少學(xué)生到公司進(jìn)行工作技能再學(xué)習(xí)需要的時(shí)間，更好地解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)原為藝術(shù)設(shè)計(jì)中的平面設(shè)計(jì)專業(yè)，專業(yè)內(nèi)容包括書(shū)籍裝幀、廣告招貼、包裝設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等，是一門應(yīng)用性較廣的學(xué)科，其專業(yè)特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)用性。因此，該專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)較為適合“模塊式”教學(xué)法的引入和應(yīng)用。其專業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生需在理論學(xué)習(xí)之余，培養(yǎng)實(shí)踐能力，進(jìn)而將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然該專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，但是課程的設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)學(xué)科無(wú)異，并未充分考慮專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，仍然以基礎(chǔ)理論和軟件學(xué)習(xí)為重，缺少系統(tǒng)化的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

2“模塊式”教學(xué)法運(yùn)用于視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

“模塊式”教學(xué)法以培養(yǎng)專業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用能力為中心目標(biāo)，將理論教學(xué)與具體工程任務(wù)相結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)“模塊”，增強(qiáng)教育的目標(biāo)性，進(jìn)而取代傳統(tǒng)教學(xué)模式中只重教學(xué)而無(wú)任務(wù)目標(biāo)的模式。通過(guò)具體的任務(wù)進(jìn)行特定能力的培養(yǎng)，既能達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果。高校的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中包括理論教學(xué)和實(shí)際操作能力（如軟件教學(xué)和手繪能力）的培養(yǎng)，作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，兩方面缺一不可?！澳K式”教學(xué)法應(yīng)用于視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，可以將整個(gè)專業(yè)涵蓋知識(shí)及專業(yè)知識(shí)應(yīng)用設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、實(shí)踐應(yīng)用模塊、專業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化模塊等幾個(gè)模塊，同時(shí)還要設(shè)計(jì)若干個(gè)子模塊完善各個(gè)模塊的教學(xué)效果。

2.1基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)模塊視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)中包含平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)理論知識(shí)，還包括PS、AI等基礎(chǔ)軟件技能知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與基礎(chǔ)技能知識(shí)設(shè)計(jì)為一個(gè)子模塊，通過(guò)理論知識(shí)的傳授，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)中色彩及構(gòu)圖方面所應(yīng)了解的理論知識(shí)，同時(shí)伴隨軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以直接將理論知識(shí)應(yīng)用于作業(yè)或作品中。一方面完成理論的教學(xué)，達(dá)到審美素質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)操作中有理論的指導(dǎo)，讓實(shí)踐更體現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)，最終達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

2.2實(shí)踐應(yīng)用模塊視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)最終目的是為了美化人們的生活，將設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)模塊訓(xùn)練達(dá)到的專業(yè)素養(yǎng)直接應(yīng)用于廣告等相關(guān)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，形成“理論———技能———產(chǎn)品”的學(xué)習(xí)實(shí)踐鏈條。

2.3專業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化模塊經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)模塊和實(shí)踐應(yīng)用模塊，學(xué)生們已經(jīng)了解“理論———技能———產(chǎn)品”這一學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，接下來(lái)需要使學(xué)生提高專業(yè)設(shè)計(jì)能力，以應(yīng)對(duì)人們不斷演變的審美趨勢(shì)和不同人群的審美差異。而專業(yè)設(shè)計(jì)能力的提高必須在大量作品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上才能達(dá)到質(zhì)的改變，因此要通過(guò)專業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到提高專業(yè)設(shè)計(jì)能力的目標(biāo)。這也是目前很多就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)方式，我們同樣可以將這樣的方式引入校園的教學(xué)中。

3“模塊式”課程教學(xué)在視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的意義

視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)本科專業(yè)教學(xué)中屬于應(yīng)用型專業(yè)，在人們的日常生活中具有較強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)尤其是電子商務(wù)的崛起，決定了視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有廣闊的應(yīng)用前景。而“模塊式”教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中更注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即將成熟的理論和技能應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)和生活中。這也就是說(shuō)“模塊式”教學(xué)法與實(shí)用性強(qiáng)的視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)二者可以有效結(jié)合，達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)與專業(yè)應(yīng)用的完美統(tǒng)一。

將“模塊式”教學(xué)法引入視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中具有重要意義。第一，視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)本是以實(shí)踐為主，這種教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。第二，“模塊式”教學(xué)法能夠讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)結(jié)合得更為緊密，將理論更好地運(yùn)用于實(shí)踐中。第三，通過(guò)“模塊式”教學(xué)法，引入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)模式，在大量的實(shí)踐訓(xùn)練中，提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生更早擁有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁，許強(qiáng)，王曉峰，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模塊化教學(xué)改革研究———借鑒德國(guó)FH成功經(jīng)驗(yàn)［J］.合肥學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，21（4）：56-65.

第9篇：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案范文

（一）專業(yè)定位尚未形成差異化

展示設(shè)計(jì)通常是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，該課程一般是由環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師來(lái)開(kāi)設(shè)。由于視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在知識(shí)體系和創(chuàng)意思維體系方面的基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)都不大相同，因而這兩個(gè)專業(yè)的展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)定位也應(yīng)有所差異。環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生主要強(qiáng)調(diào)展示設(shè)計(jì)的材料工藝、人體工程學(xué)、展示空間營(yíng)造等方面的培養(yǎng)，而對(duì)視傳專業(yè)學(xué)生則更強(qiáng)調(diào)其視覺(jué)傳達(dá)表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，注重空間規(guī)劃、空間布局、平面設(shè)計(jì)在空間上的展示傳播效果等方面。然而，目前視傳專業(yè)的展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)尚未形成差異化定位，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，視傳專業(yè)與環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)差異性不大。

（二）存在“重軟件操作、輕設(shè)計(jì)創(chuàng)意”的傾向

隨著設(shè)計(jì)公司的業(yè)務(wù)活動(dòng)中計(jì)算機(jī)制圖軟件的普及應(yīng)用，熟練掌握AUTO、CAD、PHOTOSHOP、COREDRAW、3DMA等二維、三維制圖軟件已經(jīng)成為展示設(shè)計(jì)人才的必備技能。然而，計(jì)算機(jī)操作軟件只是替代畫筆的工具而已，并不意味著熟悉電腦制作就會(huì)做展示設(shè)計(jì)。目前社會(huì)上對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的理解也存在一定程度的偏差，有人甚至認(rèn)為只要學(xué)會(huì)制圖軟件沒(méi)有美術(shù)功底也可以做設(shè)計(jì)，這也間接導(dǎo)致了一些學(xué)生不重視藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，完成的設(shè)計(jì)作品往往流于形式、出現(xiàn)雷同或抄襲等現(xiàn)象；更有部分院校將展示設(shè)計(jì)課程演變成計(jì)算機(jī)操作課程，學(xué)生只重視電腦效果圖的繪制，在設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新思維、工藝制作上缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整體設(shè)計(jì)水平偏低，設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)意，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足展示設(shè)計(jì)行業(yè)蓬勃發(fā)展的需要。

（三）存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生要參與實(shí)際項(xiàng)目的誤區(qū)

展示設(shè)計(jì)一門包含藝術(shù)和技術(shù)的綜合性課程，教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)展示設(shè)計(jì)的圖面視覺(jué)空間效果表達(dá)和概念性設(shè)計(jì)，也要設(shè)置多層次、多類型的實(shí)踐活動(dòng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。然而，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)并不意味著一定要學(xué)生參與實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。眾所周知，承擔(dān)實(shí)際的展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目，意味著必須嚴(yán)格履行合同要求，甲方對(duì)完成任務(wù)的時(shí)間都有明確的限定，項(xiàng)目的時(shí)限要求往往很難與學(xué)校的課程教學(xué)計(jì)劃同步，客觀上也無(wú)法保證學(xué)生有大塊的時(shí)間在現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行操作和體驗(yàn)。因此，對(duì)一般高校而言，讓學(xué)生通

二、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐

（一）展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革思路

要解決目前視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)展示課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要從兩大方面著手。首先，要根據(jù)不同的專業(yè)方向，進(jìn)行差異化教學(xué)定位，要從基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)工藝流程的掌握、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、視覺(jué)形式表達(dá)、空間設(shè)計(jì)等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)調(diào)整。在課程前期重點(diǎn)講授展示設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論，包括展示設(shè)計(jì)的原則及程序，展示設(shè)計(jì)的要素、展示行業(yè)和技術(shù)的發(fā)展等；中期階段重點(diǎn)結(jié)合典型案例，講授展示設(shè)計(jì)與人機(jī)工程學(xué)之間的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，學(xué)習(xí)展示設(shè)計(jì)的核心技能，包括展示空間設(shè)計(jì)、道具及設(shè)施設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)等；在課程教學(xué)的后期階段，重點(diǎn)是進(jìn)行展示設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，相對(duì)于環(huán)藝方向的學(xué)生，視傳專業(yè)的學(xué)生往往缺乏空間感的訓(xùn)練，展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓他們?cè)谑炀毜钠矫嬖O(shè)計(jì)基礎(chǔ)上形成空間整體設(shè)計(jì)的概念，以模型的制作來(lái)提高學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計(jì)意識(shí)，挖掘?qū)W生將平面設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)拓展到空間領(lǐng)域的能力。其次，要系統(tǒng)構(gòu)建課程的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，綜合采用“理論講授+案例教學(xué)”的改革思路，全面提高課程教學(xué)水平和質(zhì)量。展示設(shè)計(jì)教學(xué)將理論知識(shí)貫穿于整個(gè)課程中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，緊密結(jié)合。對(duì)于課程前期的基礎(chǔ)理論教學(xué)，以及中、后期的專項(xiàng)及綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練，理論講授是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管有一種傾向認(rèn)為，講授課忽視了人際交往的層面，不能充分調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性和滿足他們的需求，但講授—演示課仍然是高校課堂教學(xué)中常規(guī)采用的方式，講授課與任何一種要求學(xué)生積極參與的教學(xué)模式如案例討論、任務(wù)布置或?qū)嶒?yàn)教學(xué)等相結(jié)合，都能夠?qū)崿F(xiàn)許多教育目標(biāo)。事實(shí)上，一堂優(yōu)質(zhì)的講授課比書(shū)面材料更能突出思想的條理性，更能清楚地解釋難點(diǎn)，并且能夠更好地重復(fù)要點(diǎn)，也更有助于啟發(fā)學(xué)生理解關(guān)鍵信息的重要意義。尤其在展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)入到后期階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了課程的基本知識(shí)，課堂上早已營(yíng)造起一種師生所渴望的學(xué)術(shù)交流氛圍的時(shí)候，結(jié)構(gòu)縝密、綜合性強(qiáng)的講授課對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解理論內(nèi)容、構(gòu)建和完善知識(shí)體系、提高綜合設(shè)計(jì)能力非常必要。

（二）案例情境設(shè)計(jì)及案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法常用于管理學(xué)、醫(yī)學(xué)和法律課堂，現(xiàn)如今已經(jīng)被應(yīng)用于多種學(xué)科的教學(xué)。使用這種方法的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)所需的批判性思維和獨(dú)立思考能力以及集體解決問(wèn)題的技巧，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一個(gè)安全的環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練。應(yīng)該說(shuō)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)并不是要把所有的項(xiàng)目訓(xùn)練都搬到企業(yè)的實(shí)際工作中去實(shí)施，基于案例教學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練一樣能夠?qū)崿F(xiàn)展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，而且使用模擬情境比真實(shí)工作環(huán)境具有更全面、更靈活、更方便的優(yōu)勢(shì)，能夠有效地解決實(shí)際工作環(huán)境與教學(xué)計(jì)劃的諸多矛盾，教師還可以按照教學(xué)目標(biāo)增補(bǔ)、變更和重新設(shè)計(jì)案例情境內(nèi)容，使學(xué)生獲得比參與實(shí)際項(xiàng)目更全面、更充分和更有針對(duì)性的訓(xùn)練。下面以視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)展示設(shè)計(jì)課程中的專賣店店面設(shè)計(jì)為例，深入闡釋案例情境設(shè)計(jì)和案例教學(xué)法的應(yīng)用。

第一階段，項(xiàng)目選擇和情境設(shè)計(jì)。

從項(xiàng)目的綜合性和調(diào)研便利性的角度，可以選取某品牌專賣店作為展示設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，鑒于學(xué)生比較熟悉該品牌及其空間環(huán)境特征，有利于安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和搜集素材，完成滿足客戶需求的展示設(shè)計(jì)作品。教師團(tuán)隊(duì)要預(yù)先收集展示活動(dòng)信息，充分利用校企合作等多種渠道，爭(zhēng)取品牌專賣店或原設(shè)計(jì)施工單位的協(xié)助，并借助攝錄設(shè)備拍攝展示空間的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)實(shí)測(cè)等手段得到真實(shí)的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)獲取的現(xiàn)場(chǎng)情境通過(guò)集體研究，精心選擇并進(jìn)行分類組合，編寫相關(guān)的文字說(shuō)明，設(shè)計(jì)制作成切合實(shí)際的案例情境，并將之應(yīng)用于教學(xué)。

第二階段，任務(wù)布置和設(shè)計(jì)調(diào)研。

通常教師會(huì)給出上述品牌專賣店的位置、周邊環(huán)境特點(diǎn)，節(jié)日、季節(jié)等特定背景、展廳面積及功能要求等具體信息，然后要求學(xué)生組建4人左右的設(shè)計(jì)小組，通過(guò)實(shí)地調(diào)研做好觀察記錄，采取多種渠道搜集該品牌專賣店的功能要求和工作特點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的主題創(chuàng)意，加強(qiáng)學(xué)生小組的分工協(xié)作，從展示策劃方案開(kāi)始，一步步推敲出設(shè)計(jì)的具體要素，進(jìn)行富有理性和邏輯性的造型設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)品牌復(fù)合體在空間的有機(jī)呈現(xiàn)，并要求學(xué)生以手繪方式完成整體方案的平面、立面和剖面圖，并附設(shè)計(jì)說(shuō)明。

第三階段，方案研討和互動(dòng)學(xué)習(xí)。

各小組分別介紹自己的展示設(shè)計(jì)方案，由其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由于案例背景是真實(shí)的，學(xué)生在前期的方案設(shè)計(jì)中也對(duì)案例有了充分的思考，研討課上學(xué)生就會(huì)變得積極、活躍，爭(zhēng)相發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出問(wèn)題、集體分析、互相借鑒，在共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中重新構(gòu)建討論的框架，并向教師發(fā)出疑問(wèn)和挑戰(zhàn)，這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維，也促使學(xué)生充分利用所給的設(shè)計(jì)空間，在遵循一般的設(shè)計(jì)規(guī)律以外，更多地考慮其功能的專業(yè)要求和顧客的心理需要，在此基礎(chǔ)上從空間設(shè)計(jì)、流線設(shè)計(jì)、平面信息、互動(dòng)媒體使用等方面完成創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。

第四階段，對(duì)比、借鑒與提升。

教師利用多媒體技術(shù)展示優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例的平面圖、效果圖等設(shè)計(jì)圖紙和實(shí)景照片，結(jié)合設(shè)計(jì)要求和功能特點(diǎn)，從空間規(guī)劃、平面展示、道具設(shè)計(jì)和展品陳列、互動(dòng)裝置、參觀路線及引導(dǎo)標(biāo)識(shí)等多個(gè)維度對(duì)優(yōu)秀案例作品進(jìn)行講解，分析專業(yè)設(shè)計(jì)人員是如何運(yùn)用設(shè)計(jì)元素來(lái)滿足客戶需求的，并對(duì)照學(xué)生的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生作品中好的創(chuàng)意要及時(shí)予以肯定。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例的剖析，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)展示設(shè)計(jì)的方法與原理，并充分了解一件作品從構(gòu)思到場(chǎng)地施工完成的整個(gè)流程，從而形成經(jīng)驗(yàn)借鑒。

第五階段，空間模型搭建階段。

這一階段要求學(xué)生按照一定的比例制作功能性模型，將設(shè)計(jì)方案推進(jìn)到三維的真實(shí)空間，具體細(xì)化到空間尺度、形態(tài)、道具細(xì)節(jié)、光環(huán)境氛圍的營(yíng)造過(guò)程等。搭建實(shí)體的空間模型是實(shí)驗(yàn)和鞏固空間可能性的最佳呈現(xiàn)方式，也是展示設(shè)計(jì)作品的最直觀體現(xiàn)，有助于調(diào)動(dòng)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)模型制作，促使學(xué)生學(xué)會(huì)更加整體地解決問(wèn)題，思考如何將視覺(jué)體系、道具體系、照明體系等統(tǒng)一在一個(gè)有機(jī)整體。在模型搭建環(huán)節(jié)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、材料學(xué)習(xí)和比較等，了解材料特性、項(xiàng)目施工的關(guān)鍵環(huán)節(jié)等問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力?？傊?，由于實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)周期未必一定能夠和課程計(jì)劃相配合，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)個(gè)體案例進(jìn)行討論和分析，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能是非常典型的教學(xué)方式。案例教學(xué)不僅指教師在講授課中可以列舉和剖析經(jīng)典的設(shè)計(jì)案例，更強(qiáng)調(diào)采用半虛擬的方式來(lái)進(jìn)行案例情境設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，即課題是真實(shí)存在的，所有的場(chǎng)地情況，設(shè)計(jì)背景等都是能夠查得到的。展示設(shè)計(jì)課程中案例教學(xué)法的開(kāi)展帶來(lái)了積極效應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是案例教學(xué)成功地教會(huì)學(xué)生把各種觀點(diǎn)運(yùn)用于真實(shí)情境，圍繞典型案例的討論產(chǎn)生了良好的學(xué)生參與效果。二是案例提供了融入背景的有意義的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用與課堂相關(guān)的知識(shí)、觀念和技能解決問(wèn)題的能力。三是基于真實(shí)情境和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合性案例，向?qū)W生展現(xiàn)了多側(cè)面和多種可能的設(shè)計(jì)選擇和展示方法，以及不同設(shè)計(jì)解決方案的價(jià)值和成本比較，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)張力和豐富的想象空間，這也促使學(xué)生在案例研究和任務(wù)完成過(guò)程中，不僅要應(yīng)用所學(xué)的課堂內(nèi)容，還需查閱大量的其它資料，有效促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。其四，基于真實(shí)問(wèn)題的案例教學(xué)讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，使學(xué)生在完成設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)更加投入。在條件允許的情況下，教師也可以邀請(qǐng)專業(yè)人士參與第三、四階段的課堂討論，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入了解專家是如何分析相關(guān)案例的，還可以咨詢專家有關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐中的真實(shí)情況和問(wèn)題，滿足學(xué)生希望接觸和參與實(shí)際項(xiàng)目的需要，拉近課堂教學(xué)與行業(yè)需求之間的距離。

三、結(jié)語(yǔ)