地理學(xué)習(xí)報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：地理學(xué)習(xí)報(bào)告范文
三天的時(shí)間,我從遼北看到遼南.
經(jīng)歷了從沙漠到大海的變化,我終于在如此近的時(shí)間內(nèi)看到了我最熟悉的沙漠和我最渴望見到的大海--盡管我見到的大海并不是我想象的那么漂亮.科爾沁的白白沙子和丹東紅紅的海灘是我現(xiàn)在唯一的印象.
我在遼北看到了我熟悉的沙子:
在我長(zhǎng)大的那塊土地上,我見慣了沙子.而科爾沁的沙子給我的是一種既親切有陌生的感覺.我見過的是黃黃的,太陽下能閃光的那種,科爾沁的沙子卻是白白的,好象還攙雜著一點(diǎn)點(diǎn)黑.如果沙子多了，那就成了沙漠.我在科爾沁看到的,就是沙漠.幸運(yùn)的是我看到的是正在治理的沙漠.這片不大不小的沙漠,現(xiàn)在已經(jīng)引起了足夠的重視--因?yàn)樗嚯x東北的政治文化中心沈陽大概只有100公里,據(jù)說這里的沙子正在以每年30米的速度向沈陽是靠近.如果按這個(gè)速度算下來,那么沈陽市被沙子覆蓋似乎還是很遙遠(yuǎn)的事情.然而事實(shí)是距離這片沙漠較近的彰武、康平、法庫等市縣已經(jīng)受到了沙漠的困繞.每年大約有1.5萬畝的土地被沙化.于是治理這片沙漠便成了官員首先考慮的問題.在這里我們有幸參觀了設(shè)在距離科爾沁沙漠較近的彰武縣的一個(gè)治沙研究所.當(dāng)汽車駛進(jìn)這座小小的治沙研究所時(shí).被綠綠的小樹苗所環(huán)繞的小樓顯得格外搶眼.常年駐守在這里的工作人員用復(fù)雜的心情向我們介紹了他們的成果:他們大概在這里待了3年,在他們實(shí)驗(yàn)地范圍之內(nèi)的沙子已經(jīng)被固定住了。在我們視線之內(nèi)的那些小沙丘是不會(huì)再向前移動(dòng)了。而且在這片實(shí)驗(yàn)地內(nèi),我們還看到了他們種植的蔬菜、藥材、用來固沙的小灌木、樹木等等.這里已經(jīng)變化的讓你想象不出來它曾經(jīng)是一片沙漠.但是這僅僅是一塊被圈了起來的沙地.在這之外,仍然是荒涼的沙漠.我們沿著一條被風(fēng)吹的已經(jīng)不象樣子的小路向北走過去,在這片被封閉的實(shí)驗(yàn)地之外,是荒涼的不能再荒涼的沙漠,你根本看不到綠色.在實(shí)驗(yàn)地的周圍,還有農(nóng)民的土地--就是那種玉米只能長(zhǎng)到一米高的土地.種在這里的種子有時(shí)候根本連本都收不回來,可是農(nóng)民還是不停的種.就連小站的工作人員也弄不懂農(nóng)民為什么寧愿虧本要他們的土地上長(zhǎng)玉米而不是可以固沙的草.我們唯一能確定的是這里根本是不適合發(fā)展農(nóng)業(yè).
第2篇：地理學(xué)習(xí)報(bào)告范文
一、備課
備課是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工程。備課時(shí)不僅要對(duì)說講述的內(nèi)容熟悉掌握，而且要有主有次、重點(diǎn)突出。這樣才能在有限的上課時(shí)間里，完成自己的授課任務(wù)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。因?yàn)榈乩韺W(xué)科是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的邊緣學(xué)科，和其它學(xué)科有很密切的聯(lián)系。備課時(shí)不僅要注意對(duì)本學(xué)科知識(shí)的熟練掌握，還要注意其它學(xué)科的融會(huì)貫通?？紤]到地理知識(shí)的理論性強(qiáng)，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)。我特地增加了一些圖片模型，是地理知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生們便于接受。如講到褶皺地貌時(shí)，因?yàn)槲覀兊靥幤皆?，學(xué)生大多沒看見過褶皺地形。如果在課堂上展示褶皺模型和做書本擠壓成褶皺的實(shí)驗(yàn)，就能使學(xué)生更好地理解什么是褶皺地貌及褶皺地貌的形成原因。如在講解民風(fēng)民俗時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x取一些有代表性的圖片視頻，當(dāng)?shù)氐臉?biāo)志性建筑，節(jié)日活動(dòng)時(shí)的視頻錄像等等，能給學(xué)生一種身臨其境的感受，使學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗一目了然。
二、教學(xué)儀器的應(yīng)用
隨著教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中越來越普及。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分應(yīng)用新技術(shù)。由于本人電腦知識(shí)的缺乏和操作不熟練，為了不在課堂上出差，這回我可把電腦知識(shí)惡補(bǔ)了一回。對(duì)地理模型的選用，也要注意大小，既要讓全班同學(xué)都看得見、看得清，還要方便易拿，不給教學(xué)活動(dòng)造成麻煩。在展示完后，要放到學(xué)生們看不見的地方，不要影響學(xué)生的注意力。在照片的選擇上要注意它的數(shù)量，太多，容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生只注意圖片，而不重視所講內(nèi)容，本末倒置。太少了容易忽略一些代表性的事物，學(xué)生不能更好地熟悉當(dāng)?shù)厝宋默F(xiàn)象，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解。
三、授課
站在講臺(tái)上和坐在下面感覺就是不一樣。課堂授課使一項(xiàng)組織性的工作。在課堂上要適當(dāng)?shù)胤峙鋾r(shí)間，對(duì)講解內(nèi)容有輕有重，既要面面俱到又要突出重點(diǎn)。不失適宜地展示一下教學(xué)模型、圖片、視頻等，不僅能緩解一下課堂的緊張氣氛，還能增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
注意事項(xiàng)：
板書，雖然多媒體技術(shù)普及，但一手漂亮的板書還是不可缺少的。板書能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)彌補(bǔ)多媒體一閃而過的缺憾；
課堂紀(jì)律，良好的課堂紀(jì)律是授課活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保障。上課時(shí)要注意那些開小差的學(xué)生，適時(shí)地提問他們一些問題，使他們的思緒回到教學(xué)能容上來。但注意不要太難，學(xué)生回答不上來，會(huì)打擊他的自尊心，不利于他們對(duì)后來課程的聽講。對(duì)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，則要“嚴(yán)加看管”。
四、學(xué)結(jié)
總結(jié)是對(duì)以前所學(xué)能容的重現(xiàn)與再認(rèn)識(shí)。總結(jié)做得好，既有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用，還有利于對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。教師在帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)結(jié)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的拓展和與其它學(xué)科的聯(lián)系，要把知識(shí)學(xué)活、用活，應(yīng)用到實(shí)踐中去。
五、實(shí)踐體會(huì)
第3篇：地理學(xué)習(xí)報(bào)告范文
堆齊牛錄鄉(xiāng)黨委：
X月X日，XX黨支部召開2020年第X次集體理論學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況報(bào)告如下：
一、學(xué)習(xí)主題
此次黨員干部理論學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)…………（學(xué)習(xí)篇目請(qǐng)寫完整題目）。
二、學(xué)習(xí)形式
此次黨支部理論學(xué)習(xí)采取XX形式……。XX同志發(fā)言討論，XX同志作學(xué)習(xí)交流總結(jié)，并提出學(xué)習(xí)要求。
三、參加人員
參會(huì)人員范圍為……。應(yīng)到XX人，實(shí)到XX人，未參會(huì)人員中病假XX人，事假XX人。
四、學(xué)習(xí)效果
參學(xué)人員一致認(rèn)為……
參學(xué)人員表示……
XX黨支部
2020年X月X日
第4篇：地理學(xué)習(xí)報(bào)告范文
一、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況
我局黨支部，緊緊圍繞以學(xué)習(xí)促工作的目標(biāo)，始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊扣單位安全監(jiān)管工作實(shí)際，把實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展作為單位的工作的立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，健全完善考核機(jī)制，努力營造良好的氛圍，凝心聚力，建言獻(xiàn)策，為全縣安全監(jiān)管工作的推進(jìn)作出了積極的貢獻(xiàn)。
(一)通過完善工作制度，開展多項(xiàng)專題活動(dòng)等方式，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，提高整體素質(zhì)和工作能力，增強(qiáng)工作動(dòng)力，奠定了牢固的工作基礎(chǔ)，樹立了良好形象。
(二)以學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為契機(jī)，積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，圍繞中心，服務(wù)大局，激發(fā)工作活力，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展。
一是充分發(fā)揮安全生產(chǎn)委員會(huì)辦公室的綜合協(xié)調(diào)職責(zé)作用，積極組織安委會(huì)成員單位，聯(lián)手行動(dòng)，深入基層，深入現(xiàn)場(chǎng)了解存在的隱患問題，提前發(fā)現(xiàn)，及時(shí)防范和排除，征求建議40余條，推動(dòng)了全縣安全監(jiān)管整體工作的提高。二是充分發(fā)揮黨員干部的引領(lǐng)作用，現(xiàn)有干部職工9人，黨員7人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中全部都參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，并認(rèn)真書寫了個(gè)人分析材料，查找了問題，得到了及時(shí)整改。
二、存在的主要問題
我局在該階段，嚴(yán)格對(duì)照落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求，通過座談會(huì)、發(fā)放征求意見表、深入基層走訪、查找部門、單位和個(gè)人存在的問題、召開專題民主生活會(huì)、組織群眾評(píng)議等程序，從部門職能職責(zé)、工作作風(fēng)、監(jiān)管方法作了深刻檢查和深刻的分析，從反饋的征求意見和建議、民主生活會(huì)等情況反映出了存在的問題，各與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格對(duì)照落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求，查找出安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局在開展安全監(jiān)管工作中存在的幾個(gè)突出問題：
(一)、安全生產(chǎn)委員會(huì)辦公室的綜合協(xié)調(diào)作用沒有得以充分發(fā)揮。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局自成立以來，能與各安全主管部門群策群力，集思廣益、齊心協(xié)力將發(fā)生的安全生產(chǎn)事故妥善處理和辦結(jié)，沒有出現(xiàn)過反彈的現(xiàn)象。對(duì)重點(diǎn)行業(yè)和領(lǐng)域的安全監(jiān)管到位，我縣安全生產(chǎn)形勢(shì)基于平穩(wěn)的狀態(tài)。但是安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局作為安全生產(chǎn)委員會(huì)的綜合協(xié)調(diào)部門，安全監(jiān)管力度還需要進(jìn)一步加大，。在今后的安全監(jiān)管工作中，如果充分的發(fā)揮了安全生產(chǎn)委員會(huì)辦公室的作用，加強(qiáng)部門聯(lián)動(dòng)，形成綜合監(jiān)管的整體合力，那么對(duì)我縣各重點(diǎn)領(lǐng)域和行業(yè)的安全監(jiān)管效果將更加明顯，監(jiān)管質(zhì)量會(huì)更佳。
(二)、服務(wù)型監(jiān)管的部門特征還未得以完全體現(xiàn)?，F(xiàn)在大力提倡陽光政府制度，面對(duì)全縣各種生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，對(duì)安全監(jiān)管工作應(yīng)該提前介入，要做到提前發(fā)現(xiàn)問題，提前分析問題，提前解決問題，少開罰單，體現(xiàn)服務(wù)監(jiān)管為主。要以服務(wù)監(jiān)管的熱情贏得更多的外企到我縣來投資和開發(fā)，創(chuàng)建良好的投資環(huán)境。盡管安全監(jiān)管工作壓力是很大的，但不能將壓力變成負(fù)擔(dān)而發(fā)泄式的爆發(fā)出來，而應(yīng)該將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力。在監(jiān)管的方法和方式上最好以服務(wù)監(jiān)管為主，才能更受外企的歡迎。
(三)、以國家有關(guān)的法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，為我縣的正規(guī)企業(yè)進(jìn)行服務(wù)監(jiān)管。由于我縣地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，很多老百姓的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致地方企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營的過程中經(jīng)常受到不良的影響和干擾，參加會(huì)議的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提出安全監(jiān)管部門應(yīng)該準(zhǔn)確掌握國家政策和相關(guān)法規(guī)，站在企業(yè)的角度，真正履行服務(wù)型政府部門的職能職責(zé)，對(duì)企業(yè)的健康發(fā)展應(yīng)起到保駕護(hù)航的職能作用，為××的平安、和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(四)、安全監(jiān)管的職能部門工作不明確。與會(huì)者的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)還誠懇的提出，在我縣還存在對(duì)企業(yè)安全主管的部門責(zé)任不是很明確，對(duì)同一問題，會(huì)出現(xiàn)多部門插手監(jiān)管的現(xiàn)象，不知道誰說了算數(shù)。希望安全生產(chǎn)委員會(huì)的綜合協(xié)調(diào)作用發(fā)揮出來，召開安全生產(chǎn)委員會(huì)成員單位組織聯(lián)席會(huì)議，進(jìn)一步清楚監(jiān)管部門的職能職責(zé)，突出安全監(jiān)管的成效。
(五)、安全監(jiān)管部門的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。如果安全監(jiān)管部門的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)不精，又何以談發(fā)展呢?因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)得出一個(gè)共識(shí)，就是加強(qiáng)事前培訓(xùn)，事前指導(dǎo)工作。安全主管部門要加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，從而提高安全監(jiān)管的質(zhì)量。
同時(shí)，我局領(lǐng)導(dǎo)班子成員和各股室、職工分別查找了自己的不足，分析了原因，班子成員之間也開展了誠懇的批評(píng)和自我批評(píng)，并且針對(duì)全局干部職工個(gè)人存在的問題，分別制定了切實(shí)可行的整改措施。
自深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開展以來，我局采取召開座談會(huì)、登門走訪、深入調(diào)研、設(shè)立意見箱、書面征詢等多種方式認(rèn)真征求基層群眾、特殊對(duì)象、聯(lián)系點(diǎn)等各方面的意見和建議，并結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的要求，對(duì)征求的意見和建議進(jìn)行認(rèn)真梳理和分類，發(fā)現(xiàn)了安全監(jiān)管在工作理念、工作定位、工作能力、工作作風(fēng)四個(gè)方面還存在著問題和不足，需要進(jìn)一步整改和提高。
一是在全面領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵上還不夠深入，沒有充分發(fā)揮思想優(yōu)勢(shì)，思想不夠解放，觀念不夠創(chuàng)新。二是把握工作定位方面不夠明確，中心意識(shí)不夠強(qiáng)烈，工作的目的性和主動(dòng)性方面還待進(jìn)一步加強(qiáng)。三是個(gè)別人員工作能力還不能充分滿足工作需要，科學(xué)管理理念不夠強(qiáng)烈，在思想境界、工作標(biāo)準(zhǔn)、追求目標(biāo)方面還存在眼界低、起點(diǎn)低、標(biāo)準(zhǔn)低的問題，需要進(jìn)一步解放思想，查找差距，深入挖掘內(nèi)在潛力，不斷提高科學(xué)管理能力和水平。
四是工作中還存在作風(fēng)漂浮、激情不足、固步自封、畏縮不前、小進(jìn)即滿、安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象，沒有完全把心思用在提高能力上，把精力用在抓好工作上，沒有創(chuàng)造出實(shí)實(shí)在在的工作業(yè)績(jī)。
三、存在問題的原因分析
一是沒有很好地堅(jiān)持用理論武裝頭腦，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)理解把握不夠。對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)深度還不夠，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，沒有很好地坐下來、靜下來、學(xué)起來、深下去，全面準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組的部署和要求，通過集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽報(bào)告等形式組織了對(duì)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，在解放思想，轉(zhuǎn)變不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀思想觀念等方面還存在一定的差距，在深刻理解、準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)上還有所欠缺。
二是在堅(jiān)持以人為本，沒有把以人為本作為安全監(jiān)管工作的根本理念，切實(shí)落實(shí)到制定政策和開展工作中去，落實(shí)到廣大干部的思想和行動(dòng)中去，創(chuàng)造條件、搭建舞臺(tái)，沒有充分激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情和工作熱情。
三是在堅(jiān)持解放思想，努力創(chuàng)新監(jiān)管工作思路方面不夠強(qiáng)烈。在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的過程中，有的黨員干部還存在著事不關(guān)己、高高掛起的現(xiàn)象，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求理解不深，認(rèn)為科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的理論，與實(shí)際工作關(guān)系不大，習(xí)慣于用老眼光看待新事物、用老辦法解決新問題。面對(duì)與科學(xué)發(fā)展觀不相適應(yīng)的熱點(diǎn)問題和隊(duì)伍、管理長(zhǎng)期存在的難點(diǎn)問題，存在畏難情緒，遇到難題繞著走，沒有形成統(tǒng)一戰(zhàn)線自身科學(xué)發(fā)展的新思維、新機(jī)制、新舉措。
四是在堅(jiān)持改革、創(chuàng)新、健全和完善管理機(jī)制不夠超前。
五是沒有很好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的工作作風(fēng)，干部的素質(zhì)和能力還有待進(jìn)一步提高。工作中存在著專業(yè)素質(zhì)不高、辦法不多、創(chuàng)新不夠、措施不實(shí);作風(fēng)上不扎實(shí)、不深入、不細(xì)致;精神狀態(tài)上精力不集中、信心不足，黨員干部的素質(zhì)和能力有待進(jìn)一步提高。工作中還存在作風(fēng)漂浮、激情不足的精神狀態(tài)，固步自封、畏縮不前的工作態(tài)度，小進(jìn)即滿、安于現(xiàn)狀的自縛意識(shí)。沒有很好的樹立靠作為贏得地位的工作理念和務(wù)實(shí)苦干的工作作風(fēng)，沒有很好的樹立突破常規(guī)、敢為人先的創(chuàng)新精神，沒有牢固樹立創(chuàng)一流的思想觀念，去創(chuàng)造出實(shí)實(shí)在在的工作業(yè)績(jī)。
四、在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)成的新認(rèn)識(shí)以及下步措施
(一)加強(qiáng)整體及自身學(xué)習(xí)，提高科學(xué)管理及處理問題的能力。加強(qiáng)規(guī)定和自選知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高思想政治水平。
(二)加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，提高安全監(jiān)管執(zhí)行力，發(fā)揮干部職工的凝聚力。
第5篇：地理學(xué)習(xí)報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；激發(fā)興趣；提高效率；途徑
地理這一名稱無論是對(duì)小學(xué)生、初中生還是高中生，是一個(gè)多么熟悉而又陌生的詞匯，對(duì)于中學(xué)生來說，地理學(xué)科一直處在被砍、被恢復(fù)的循環(huán)怪圈中，無論高中、初中都如此。不過近些年以來，高考一直在變，而中考似乎穩(wěn)定下來，地理學(xué)科又回到中考學(xué)科中，盡管只有僅僅的20分，但這20分對(duì)很多學(xué)生來說，應(yīng)該是很重要的。基于目前仍然有很多初中生將地理視作副科，不夠重視的現(xiàn)狀，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)地理的積極性，提高他們的地理素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，我想這是我們廣大地理教育工作者應(yīng)正視和思考的問題。
本文從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，以求構(gòu)建地理學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，以此來激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和興趣，從而提高學(xué)生的地理成績(jī)，豐富他們的地理素養(yǎng)，進(jìn)而提升素質(zhì)教育的質(zhì)量。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為：
一、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要
有需要才會(huì)有行動(dòng)，有動(dòng)力。需要越強(qiáng)烈，越迫切，它所引起的活動(dòng)就越有力，所以在日常的地理教學(xué)中，只有學(xué)生真正意識(shí)到地理知識(shí)對(duì)生活及對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)生活的意義，這樣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的求知欲，從而形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)。這就要求我們地理教師能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，并進(jìn)行生動(dòng)形象的分析，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。例如：學(xué)生們每天無論回家還是在校都要使用水，以前我們使用的是天然水庫的水，而目前卻要使用長(zhǎng)江水，為什么我們要使用長(zhǎng)江水，而且老師一再強(qiáng)調(diào)節(jié)約用水，為什么水會(huì)那么緊張，同時(shí)讓同學(xué)們回家數(shù)一數(shù)，沿道有多少家工廠，讓同學(xué)們思考，為什么我們處在長(zhǎng)江流域，水資源依然那么緊張，得出結(jié)論：化工廠導(dǎo)致的污染，即常說的三污，以及人們的生活用水，這一切導(dǎo)致我們都得用凈化后的長(zhǎng)江水。那么如何解決水資源短缺問題，以及如何處理化工廠的三污問題呢？要求學(xué)生就此寫一則調(diào)查報(bào)告，并形成論文形式，然后對(duì)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告以及論文進(jìn)行評(píng)選，并選出一二三等獎(jiǎng)，同時(shí)選出校環(huán)保小衛(wèi)士，并將評(píng)選結(jié)果與研究成果公告于學(xué)校公告欄，讓全校師生觀摩。通過這一活動(dòng)，顯然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@讓他們感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)是一種迫切的個(gè)體和社會(huì)需要，因而學(xué)習(xí)氣氛會(huì)格外濃。
二、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情感
地理學(xué)習(xí)的情感，首先應(yīng)建立在良好的師生關(guān)系上，實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的熱愛，往往來自于老師的個(gè)人魅力，素養(yǎng)以及知識(shí)。學(xué)生們對(duì)某一門功課的深切熱愛，首先是對(duì)教師的熱愛。所以我們要讓學(xué)生愛地理，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛地理老師。鑒于此，我們要求地理教師做到：
1.作為地理教師首先應(yīng)該是尊重學(xué)生，根據(jù)馬斯洛需要理論，自尊和受尊是教育較高層次需要。教師首先要尊重學(xué)生，自然能贏得學(xué)生的信任，這樣教學(xué)任務(wù)便能盡快完成，從而能更好激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。
2.多鼓勵(lì)學(xué)生，應(yīng)時(shí)常為學(xué)生傳遞作為他們的地理老師的你對(duì)他的一種充分信任的信號(hào)。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：當(dāng)老師將信任和贊許巧妙地傳遞給學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)受到深刻感染，得到極大的鼓勵(lì)，并能增強(qiáng)自信，進(jìn)而從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)地理教師的好感和尊敬，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的強(qiáng)烈情感，特別是學(xué)困生多些信任，多些鼓勵(lì)，往往能徹底改變他的學(xué)習(xí)觀念，從而能產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而地理成績(jī)也會(huì)明顯提高。
3.教師的個(gè)人素養(yǎng)包括知識(shí)水平，以及將這些知識(shí)表達(dá)出來的語言，往往決定了教師的個(gè)人人格魅力。一個(gè)擁有豐富地理知識(shí)，純熟的業(yè)務(wù)水平，以及能用幽默風(fēng)趣的語言將它表達(dá)出來的優(yōu)秀地理教師，往往能夠受到學(xué)生的追捧和熱愛，同時(shí)學(xué)生們也十分尊敬這樣的老師。這種教師和學(xué)生在情感上產(chǎn)生的共鳴，往往能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。所以我們的地理老師要盡量朝這一方面努力和看齊。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
1.讓學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)事物，尤其是地理事物的好奇心，我們可以向?qū)W生展示一些學(xué)生未知的而又與地理息息相關(guān)的地理現(xiàn)象，如國家地理雜志上的一些自然人文現(xiàn)象，學(xué)生看后一定能產(chǎn)生濃厚興趣，并產(chǎn)生好奇心。有了好奇心自然會(huì)提出各種各樣的問題，學(xué)貴在問，問得多了，自然對(duì)地理就產(chǎn)生了濃厚的興趣，所有我們地理教師在日常的教學(xué)中，有必要向?qū)W生經(jīng)常展示一些神奇、奧妙的地理世界，從而激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)科的熱愛和興趣。
2.讓學(xué)生知曉地理在生活中的重要性，讓他們知道，地理與生活息息相關(guān)，生活離不開地理，從而保持學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)的渴望。例如我們?cè)诮虒W(xué)中可以向?qū)W生傳遞這樣的信息：生活離不開能源，而能源的開發(fā)與發(fā)現(xiàn)則與地理密切相關(guān)，沒有地理工作者就沒有能源可言；再者，城市的發(fā)展同樣離不開地理，如城市的選址，城市三污的處理，以及城市的規(guī)劃都離不開地理知識(shí)，地理工作者。教師可以通過這些平時(shí)潛移默化的灌疏，讓學(xué)生意識(shí)到地理對(duì)生活真的很有用，從而讓學(xué)生能夠保持對(duì)地理學(xué)習(xí)的渴望。
新課程改革下的地理學(xué)科，鑒于其特點(diǎn)，我想它能夠更有利地推動(dòng)地理課堂教學(xué)改革，所以在新課程理念下，我們地理教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在自主研究合作中，產(chǎn)生真知卓見，使我們的教學(xué)過程在心與心的交流，情與情的感染，生命與生命的對(duì)話中產(chǎn)生新知識(shí)，相信新課改下的地理學(xué)科將更加擁有生命力。
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第6篇：地理學(xué)習(xí)報(bào)告范文
關(guān)鍵字：自然地理；教學(xué)改革；思考
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0127-02
21世紀(jì)是教育、知識(shí)和人才需求的時(shí)代。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的時(shí)代，其本質(zhì)是“創(chuàng)新”，“創(chuàng)新”對(duì)教育和教育工作者提出了不同的要求，重要的是樹立“教育創(chuàng)新”的意識(shí)，不斷更新教育觀念，符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展的要求。因此，與自然地理學(xué)相關(guān)的各專業(yè)在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法和目標(biāo)上更需要不斷地創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的狹隘專業(yè)觀、課程觀、學(xué)時(shí)觀等，尤其是在課程設(shè)置上，要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)地增加國家提出的新要求、新課題、新項(xiàng)目，讓學(xué)生更早的接觸科研，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、獲取最新的知識(shí)技能和獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)符合國家需求的人才，根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。筆者根據(jù)長(zhǎng)期以來從事自然地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就如何對(duì)自然地理學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐創(chuàng)新提出探討。
一、課程性質(zhì)
自然地理學(xué)是全國高等院校地理學(xué)各專業(yè)必須開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程[1]。自然地理學(xué)也是一門研究自然地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、空間分異特征、以及人與自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)的學(xué)科[2]。自然地理學(xué)的主要研究對(duì)象包括受到人類直接或間接影響的人為環(huán)境和自然面貌沒發(fā)生變化的原始環(huán)境，要求人類要探索自然、了解自然的奧秘和規(guī)律，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，為人類社會(huì)的進(jìn)步服務(wù)。而在世界上許多國家，自然地理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究與很多學(xué)科有密切的聯(lián)系，如人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、自然資源學(xué)、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)等。因此，自然地理學(xué)課程的體系和性質(zhì)決定其教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、問題
1.課程和體系結(jié)構(gòu)不合理。中國現(xiàn)行的教育課程體系，是在學(xué)科為本的思想指導(dǎo)下構(gòu)建的。課程體系注重學(xué)科的系統(tǒng)性和專業(yè)性，理論教學(xué)內(nèi)容比例過大，缺乏反映當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的最新研究成果和內(nèi)容。因此，導(dǎo)致自然與生活和時(shí)代的聯(lián)系較少，缺少人文精神的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)和能力的培養(yǎng)薄弱，教育類課程過于理論化，脫離中學(xué)自然地理課程改革實(shí)際和不易操作的弊端日益顯現(xiàn)，政治理論性太濃，脫離實(shí)際嚴(yán)重，缺少針對(duì)性綜合性應(yīng)用性，需要整合。
2.實(shí)踐教學(xué)觀念落后[3]。長(zhǎng)期以來由于受傳統(tǒng)思維的影響，無論是自然地理教學(xué)還是其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，注重教學(xué)理論輕視實(shí)踐的觀念已習(xí)以為常。通過調(diào)查，很多高校的實(shí)踐教學(xué)占專業(yè)課總學(xué)時(shí)數(shù)極少，其中包括自然地理的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容有：第一，教師帶領(lǐng)學(xué)生野外實(shí)習(xí)；第二，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行室內(nèi)試驗(yàn)；第三，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其中以室內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主（這種室內(nèi)實(shí)驗(yàn)占總課時(shí)很少），很少進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，致使學(xué)生很難將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，實(shí)踐教學(xué)的目的達(dá)不到預(yù)期的效果。然而，實(shí)踐教學(xué)的目的是把課堂所學(xué)到的學(xué)科原理、方法和內(nèi)容的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生的技能。因此，要加快改變實(shí)踐教學(xué)觀念，以此提高學(xué)生掌握知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)運(yùn)能力。
3.教學(xué)模式陳舊。在很多高校傳統(tǒng)教學(xué)模式一直占主導(dǎo)地位，即老師是教學(xué)內(nèi)容的傳授者，是教學(xué)的指揮棒，學(xué)生是知識(shí)的接受者，也是教學(xué)的被動(dòng)者，教材是教的內(nèi)容，課堂則成為教師表演的舞臺(tái)?？傊?，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是以教師為中心。由于受被動(dòng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種依賴于老師和盲目崇拜書本的思想，也形成了一種不愛提問、不想提問，更不知道提問什么的思維習(xí)慣。這種被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法不僅束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這種壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂。
三、教學(xué)改革
1.改革自然地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教材結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、完善，教學(xué)內(nèi)容是否反映最新的研究成果和動(dòng)向，教材體系是否適合學(xué)生的思維模式，直接影響到教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生的水平和能力如何，其本質(zhì)上講，主要取決于學(xué)生學(xué)了什么課程，并從所學(xué)課程中學(xué)得了怎樣的知識(shí)、素質(zhì)和能力。地理學(xué)與當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密，其理論和應(yīng)用方面的重點(diǎn)知識(shí)大多涉及我國目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題。特別是人地關(guān)系的問題、人口、資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展關(guān)的提出、生態(tài)文明理念等理論提出后，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步具有指導(dǎo)作用。地理學(xué)科研究的最終目的是解決人類社會(huì)中迫切、急需的實(shí)際問題，因此，要求自然地理教學(xué)要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。而教學(xué)內(nèi)容的改革要做到以下幾點(diǎn)：（1）自然地理學(xué)教材修訂應(yīng)當(dāng)注重從地球表層系統(tǒng)研究的視角出發(fā)，把當(dāng)前社會(huì)最新的觀點(diǎn)、多種學(xué)科融合、綜合和交叉的思路與方法貫穿于整個(gè)教材內(nèi)容中；（2）應(yīng)將系統(tǒng)的觀點(diǎn)、區(qū)域的觀點(diǎn)、全球變化與可加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容融合，進(jìn)行綜合研究，以培養(yǎng)學(xué)生全局意識(shí)和辯證的思想；（3）人口、資源和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)前學(xué)術(shù)界探討的熱點(diǎn)話題，研究成果頗豐，可以適當(dāng)?shù)膶⒀芯砍晒黾拥较嚓P(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)；（4）教學(xué)的目的是提高學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)和社會(huì)生活中的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容需要適當(dāng)補(bǔ)充和更新，并且與實(shí)踐緊密結(jié)合。只有內(nèi)容新穎，邏輯關(guān)系嚴(yán)謹(jǐn)，與實(shí)踐緊密結(jié)合的內(nèi)容才能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探索新的知識(shí)和方法，最終達(dá)到教學(xué)的目的。
2.以學(xué)生為本，改革創(chuàng)新教學(xué)方法。目前，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與創(chuàng)新，自然地理學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)也隨之發(fā)生變化，其目標(biāo)是：重新修訂自然地理學(xué)的理論基礎(chǔ)，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與方法，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)、新時(shí)代需求的高素質(zhì)的復(fù)合型人才，為國家、社會(huì)和人民服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展[4]。國家對(duì)自然地理學(xué)人才的需求量在不斷地增加，但同時(shí)對(duì)地理人才的要求也越來越高。傳統(tǒng)的教學(xué)不足以喚起學(xué)生的好奇心，引發(fā)其學(xué)習(xí)激情，但卻不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、實(shí)踐能力，只有對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。隨著教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)管理的深化，自然地理的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)時(shí)代的要求進(jìn)行變革。在教學(xué)方式上，除了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容之外，學(xué)生要積極參與教師的課題，適當(dāng)?shù)淖珜懹嘘P(guān)自然地理課程的論文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的參加各種大學(xué)生技能大賽等活動(dòng)，思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，提高自身的素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)科思維[5]。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)改革的方向和創(chuàng)新思維有巨大的影響。作為一名優(yōu)秀的教師，首先，應(yīng)當(dāng)掌握熟練地掌握與自然地理學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)；其次，要了解最新的科研知識(shí)和實(shí)踐方法，并且要具備親和力和好奇心，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行交流和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供教師交流進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高教師業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德，同時(shí)配備齊全實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，以激勵(lì)教師提高自己的教學(xué)水平，最終激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)有所用。
4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生更加熟練地應(yīng)用課堂教學(xué)的基本概念和理論，使學(xué)生易于理解，加深記憶。可運(yùn)用以下幾種實(shí)踐教學(xué)方式：如普通的自然地理學(xué)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、部門自然地理野外實(shí)習(xí)、小組野外考察、區(qū)域?qū)ｎ}調(diào)查等實(shí)踐方式[6]。通過上述教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好的理解可持續(xù)發(fā)展觀和生態(tài)環(huán)境的理念，樹立正確的德育觀念。在野外實(shí)踐教學(xué)中老師要指導(dǎo)學(xué)生，但最重要的是樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生熟練地掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容和區(qū)域的詳細(xì)資料，教師根據(jù)具體的情況，挑選適合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，也可適當(dāng)增加一些趣味性、探究性和綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由組合，熟悉所實(shí)踐的內(nèi)容，掌握相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際觀測(cè)和現(xiàn)場(chǎng)討論，通過教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、歸納和總結(jié)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的理解撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行。以此通過實(shí)踐教學(xué)可使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，加深對(duì)知識(shí)的記憶，是建立自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我提高、增長(zhǎng)才干的有效措施之一，達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)地理學(xué)人才的需求。
四、結(jié)論
由于科學(xué)發(fā)展觀、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)文明建設(shè)等理論的提出，自然地理學(xué)學(xué)科教學(xué)必須不斷改革與創(chuàng)新。通過對(duì)自然地理學(xué)的不斷地改革，會(huì)取得以下的成效：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；（2）不斷提高學(xué)生洞察事物的能力；（3）提高教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)有所用；（4）拓寬思路，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高；（5）提高教師的教學(xué)和道德水平，培養(yǎng)適合國家的人才。通過教學(xué)改革，使學(xué)生和老師的綜合能力都得到了鍛煉和提升。
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第7篇：地理學(xué)習(xí)報(bào)告范文
論文摘要：傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在種種弊端。新課程背景下地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)秉承主體取向的價(jià)值觀，地理教師應(yīng)樹立評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方法與類型多樣等科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀。
地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的地理教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)，運(yùn)用多種科學(xué)可行的方法或手段來系統(tǒng)地搜集、分析、整理信息資料，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為學(xué)生全面發(fā)展和地理教育決策服務(wù)的過程。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是地理教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，既是促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的重要工具，也是促進(jìn)地理教師不斷地改進(jìn)教學(xué)、提升教學(xué)水平的重要手段。新課程背景下，地理教師應(yīng)革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀，樹立新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念。
一、傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的弊端
1、評(píng)價(jià)功能失調(diào)
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甑別和選拔的功能，忽視了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐的功能；過多注重回顧過去、立足現(xiàn)在，用靜態(tài)的評(píng)價(jià)觀去篩選學(xué)生，而沒有用動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)觀去促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，每次期中、期末考試后，許多學(xué)校地理教師都會(huì)在班上公布地理考試成績(jī)和排名，考試成了區(qū)分優(yōu)劣的工具和標(biāo)準(zhǔn)。
2、評(píng)價(jià)重心偏離
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，過于強(qiáng)調(diào)以地理知識(shí)表征為主的學(xué)業(yè)成績(jī)，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)地理學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)過程的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等的評(píng)價(jià)不夠，更看不到學(xué)生內(nèi)心演變的過程。例如，某高中只在期中和期末安排地理考試評(píng)價(jià)，沒有形成性評(píng)價(jià)，且期中、期末筆試成績(jī)就是學(xué)期總評(píng)得分，沒有課堂表現(xiàn)、活動(dòng)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度得分。這容易忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步因素，削減學(xué)生的進(jìn)取心和自信心。
3、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過分重視地理學(xué)習(xí)中的知識(shí)與技能因素，忽視了學(xué)習(xí)中的能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等因素；重視地理書本知識(shí)，忽視了學(xué)生的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。
4、評(píng)價(jià)主體單一
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只有地理教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體為單一源，忽視了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也沒有參與到評(píng)價(jià)的過程中來。
5、評(píng)價(jià)方法和類型單調(diào)
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過分注重紙筆測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績(jī)，忽視了其它許多有效的評(píng)價(jià)方法和類型，如：觀察法、談話法、問卷法、作業(yè)法、檔案袋評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、定位性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)等。例如，許多學(xué)校只采用考試的方式評(píng)價(jià)學(xué)生地理學(xué)習(xí)，而考試又往往是閉卷筆試。
6、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的普遍性和共同性，用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和衡量所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生個(gè)體特殊性和個(gè)體間的差異性。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與思維方式的統(tǒng)一性，這不僅會(huì)掩蓋學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式的獨(dú)特性，而且會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
二、新課程下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向——主體取向
主體取向的評(píng)價(jià)認(rèn)為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者、教師與學(xué)生共同建構(gòu)意義的過程。評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過程，但這種價(jià)值是多元的。在評(píng)價(jià)情境中，不論評(píng)價(jià)者還是被評(píng)價(jià)者，不論教師還是學(xué)生，都是平等的主體。這種評(píng)價(jià)取向認(rèn)為教師作為學(xué)習(xí)情境的“內(nèi)部人員”在評(píng)價(jià)中具有主體性；學(xué)生也是評(píng)價(jià)的主體，是意義建構(gòu)過程中不可或缺的組成部分。這種評(píng)價(jià)取向反對(duì)量的評(píng)價(jià)方法，主張質(zhì)的評(píng)價(jià)，因?yàn)榱康脑u(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)的主體性追求是根本悖逆的。
主體取向的評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是受“解放理性”所支配的，它倡導(dǎo)對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解而不是控制，它以人的自由與解放作為評(píng)價(jià)的根本鵠的。其實(shí)，真正的主體性評(píng)價(jià)不是靠外部力量的督促和控制，而是每一個(gè)主體對(duì)自己行為的“反省意識(shí)和能力”。每一個(gè)人的命運(yùn)靠自己來主宰，但對(duì)他人又有責(zé)任和義務(wù)，所以主體是“自主”與“責(zé)任”的統(tǒng)一。評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者、教師與學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中是一種“交互主體”的關(guān)系，評(píng)價(jià)過程是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程，所以價(jià)值多元、尊重差異就成為主體取向評(píng)價(jià)的基本特征。毫無疑問，主體取向的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)代精神。
三、新課程下地理教師應(yīng)具備的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀
1、評(píng)價(jià)目標(biāo)追求多元化
地理新課程針對(duì)傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的弊端，把評(píng)價(jià)目標(biāo)定位在以下幾個(gè)方面：第一，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向；第二，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力；第三，檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，調(diào)節(jié)教師的學(xué)習(xí)。可見，地理新課程追求多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)。
2、評(píng)價(jià)過程倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)化
地理新課程評(píng)價(jià)不僅關(guān)注地理學(xué)習(xí)結(jié)果，注重對(duì)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)與技能的理解和掌握的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程，注重對(duì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、思維方式，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來；強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的地理學(xué)習(xí)教育行為中，對(duì)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；⑼ㄋ谆?，如口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等。例如，在評(píng)定學(xué)生學(xué)期地理成績(jī)時(shí)，可以這樣劃分權(quán)重：期末考試占30％，期中考試占10％，平時(shí)作業(yè)占10％，筆記占10％，課堂回答問題占10％，學(xué)習(xí)態(tài)度占10％，課外活動(dòng)表現(xiàn)占10％，個(gè)人作品或地理小論文占10％。 3、評(píng)價(jià)內(nèi)容力求全面化
地理新課程注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)掘?qū)W生多方面潛能，幫助學(xué)生接納自己，擁有自信；不僅考察“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)關(guān)注對(duì)“表現(xiàn)”等行為層面的考察。具體而言，地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)與技能的理解和掌握等認(rèn)知發(fā)展的水平，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步和變化，以及學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的地理審美情趣和鑒賞力、求真求實(shí)的科學(xué)精神和態(tài)度、對(duì)環(huán)境和社會(huì)的責(zé)任感等，力求評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。
4、評(píng)價(jià)主體注重多元化
地理新課程評(píng)價(jià)觀倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題，即如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大限度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果而不是結(jié)果本身的正確性；加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
5、評(píng)價(jià)方法和類型倡導(dǎo)多樣化
地理新課程強(qiáng)調(diào)把評(píng)價(jià)滲透到地理學(xué)習(xí)過程的所有環(huán)節(jié)，不同的目標(biāo)領(lǐng)域（知識(shí)與技能領(lǐng)域、過程與方法領(lǐng)域、情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域）要選用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查、評(píng)價(jià)。除了書面考試、口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等常見的評(píng)價(jià)形式，還要注意通過觀察學(xué)生在討論、實(shí)地觀測(cè)觀察、探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要根據(jù)需要采用自我報(bào)告法、訪談法、問卷法、作業(yè)法、檔案袋評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。強(qiáng)調(diào)要將考試與其它評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來，力求改變目前將筆試作為唯一的考試手段、過分注重分?jǐn)?shù)與等級(jí)、過分注重量化的現(xiàn)狀。實(shí)現(xiàn)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，反思性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
6、著眼發(fā)揮評(píng)價(jià)的展示激勵(lì)功能
地理新課程強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甑別和選拔功能，倡導(dǎo)在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”、“培養(yǎng)學(xué)生自信心”，讓學(xué)生保持健康向上的心態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造良好的心理環(huán)境；強(qiáng)調(diào)把評(píng)價(jià)活動(dòng)和過程當(dāng)作是為被評(píng)價(jià)者提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者展示自己和努力和成績(jī)；要求使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：地理學(xué)習(xí)報(bào)告范文
摘要：結(jié)合MOOC大量在線課程和資源的學(xué)習(xí)，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑之一。本文介紹如何借助MOOC的先進(jìn)理念和優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)地理學(xué)專業(yè)英語課程進(jìn)行教學(xué)研究改革和實(shí)踐，以突破傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)方式，體現(xiàn)時(shí)代特征，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
關(guān)鍵詞 ：MOOC，地理學(xué)，教學(xué)改革，專業(yè)英語
引言
MOOC是大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的縮寫，即Massive OpenOnline Course。這種授課方式起源于2012年兩名斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)教授將名校名師視頻課程分享的理念?，F(xiàn)在有很多知名的MOOC網(wǎng)站，例如Coursera（coursera.org）、edX（edxonline.org）、果殼網(wǎng)MOCC學(xué)院（mooc.guokr.com）、慕課網(wǎng)（moocs.org.cn/）等，國內(nèi)的一些門戶網(wǎng)站也開設(shè)公開課的模塊，例如網(wǎng)易公開課和搜狐視頻教育[1]。目前國外的MOOC網(wǎng)站主要提供英文和其他非中文語言的課程，其中有個(gè)別課程會(huì)因中國學(xué)生的廣泛參與而提供簡(jiǎn)單的中文介紹；而國內(nèi)的MOOC網(wǎng)站則以提供MOOC課程和視頻的中文字幕的方式，幫助英語閱讀能力薄弱的人群學(xué)習(xí)MOOC課程。
除了自發(fā)的學(xué)習(xí)MO OC課程，越來越多的國內(nèi)高校把MOOC課程學(xué)習(xí)納入選修課范疇，或把學(xué)生自主學(xué)習(xí)MOOC課程的學(xué)分計(jì)為選修課學(xué)分。大規(guī)模的MOOC學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育方式的結(jié)合，使得兩種方式之間的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)：傳統(tǒng)教育方式有利于問題的及時(shí)反饋，并能充分考慮個(gè)性化的需要，而MOOC可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，擺脫時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。
地理學(xué)專業(yè)英語課程不僅在本科階段作為專業(yè)選修課，而且在部分高校作為研究生階段的必修課，主要目的是提升專業(yè)英語閱讀、寫作和交流的能力。在MOOC理念廣為采納的背景下，以課堂講授為主要形式的地理學(xué)專業(yè)英語的傳統(tǒng)教學(xué)方法在調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上顯得尤為被動(dòng)。因此，如何使用MOOC理念和與地理學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源為地理學(xué)專業(yè)英語的傳統(tǒng)授課方式注入活力，如何使學(xué)生更好的借助傳統(tǒng)和現(xiàn)代的兩種方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，是我們值得深思的問題。本人作為此課程的主講教師，在授課過程中不斷思考，大膽嘗試將MOOC理念與課堂講授相結(jié)合，幫助學(xué)生從被動(dòng)聽課到自主學(xué)習(xí)再向課堂主動(dòng)交流的轉(zhuǎn)變[3]。充分利用MOOC課程和地理學(xué)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的文字、視頻等各種資料，充實(shí)課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得地理學(xué)專業(yè)英語課程突破以往的單純專業(yè)詞匯教學(xué)，而注重通過英語專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)廣度和深度的目的，并激發(fā)學(xué)生對(duì)某一專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力[4-5]。因此，課程設(shè)計(jì)的改革和各種資源的合理利用是這一轉(zhuǎn)變過程的關(guān)鍵所在。
1．基于MOOC理念的地理學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)
1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)
課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞三部分展開：課堂講授安排、MOOC學(xué)習(xí)、學(xué)生課堂總結(jié)MOOC學(xué)習(xí)成果。課堂講授首先要考慮學(xué)生專業(yè)背景，學(xué)生專業(yè)背景越相似，越容易展開課堂講授，例如全部都是GIS（地理信息系統(tǒng)專業(yè)）或者自然地理專業(yè)。但是研究生階段的課程往往無法滿足此要求，班級(jí)學(xué)生通常由多個(gè)專業(yè)學(xué)生組成，有時(shí)多達(dá)5個(gè)專業(yè)，例如自然地理、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)，GIS和人文專業(yè)。對(duì)于學(xué)生背景相對(duì)統(tǒng)一的情況，可以在課堂講述時(shí)選擇單一學(xué)科，內(nèi)容就此學(xué)科各方面展開，比較利于課堂講授。對(duì)于多個(gè)專業(yè)背景的班級(jí)，尤其是研究生班級(jí)，課堂講授難度提高，因?yàn)槭谡n教師的研究領(lǐng)域不可能包含如此寬泛的多個(gè)專業(yè)。針對(duì)此情況，本人在課程中邀請(qǐng)多個(gè)專業(yè)老師進(jìn)行專題教學(xué)，這樣不僅能涵蓋學(xué)生的大部分專業(yè)，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的多學(xué)科知識(shí)，這對(duì)研究生階段的課題研究和論文寫作很有幫助。
課程使用的材料是全英文幻燈片、節(jié)選的英文原版教材和無中文字幕的英語視頻；講述使用中文和英文結(jié)合方式，對(duì)重點(diǎn)專業(yè)詞匯進(jìn)行英英翻譯。這樣做的目的是為了讓學(xué)生盡可能多的接觸純正的專業(yè)英語環(huán)境，在中文講解的輔助下又不造成學(xué)習(xí)壓力。課程的文字材料除了原版英文教材，還有網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)地理學(xué)專業(yè)的英文網(wǎng)站，例如Esri公司官方網(wǎng)站針對(duì)于GIS專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)（esri.com/what-is-gis）。
1.2 使用MOOC和其他網(wǎng)絡(luò)資源
課程設(shè)計(jì)中規(guī)定學(xué)生按自己專業(yè)或興趣選擇某個(gè)MOOC課程，此課程必須為英文授課。完成規(guī)定學(xué)時(shí)的課程學(xué)習(xí)后，提交英文學(xué)習(xí)報(bào)告，并在課堂上就此部分MOOC內(nèi)容做10分左右的介紹。介紹的形式為制作英文幻燈片，中文或英文講解。由于地理學(xué)專業(yè)限制，MOOC資源中關(guān)于地理學(xué)某一領(lǐng)域的課程較少，但仍有很多其他類似可選材料，例如TED（technology、entertainment和design的縮寫，ted.com/）的很多視頻材料。雖然類似于TED資源的視頻不能提供某一學(xué)科系統(tǒng)完善的知識(shí)，但其應(yīng)用時(shí)效性、前瞻性和創(chuàng)新性是大部分MOOC課程無法比擬的。
1.3 課堂主動(dòng)交流
學(xué)生在自學(xué)了MOOC課程之后，課堂討論和交流的積極性得到明顯提高，課堂演講結(jié)束后的提問部分往往成為學(xué)生最感興趣和參與最廣的環(huán)節(jié)。學(xué)生因要準(zhǔn)備課堂演講而自行補(bǔ)充的很多專業(yè)知識(shí)和英文專業(yè)詞匯，為課堂討論提供了很好的背景知識(shí)。并且，由于專業(yè)交叉和選擇MOOC課程結(jié)合本專業(yè)的特性，課堂討論的結(jié)果往往將教師課堂講授和MOOC自學(xué)的內(nèi)容融合并進(jìn)一步深化，達(dá)到很好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語能力提升效果。
2、存在的問題與對(duì)策
為了達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于課程中存在的問題仍需進(jìn)一步分析，并要對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行把握。因此，對(duì)課程中存在的問題和相應(yīng)對(duì)策分析如下：
2.1 課堂講授內(nèi)容的選擇
此門課程在選擇課堂講授內(nèi)容時(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)深度和專業(yè)英語詞匯量的選擇是一個(gè)關(guān)鍵問題。對(duì)于本科學(xué)生，可以將專業(yè)難度降低，減少詞匯量；對(duì)于多個(gè)專業(yè)合班上課的情況，專業(yè)知識(shí)難度也應(yīng)降低；對(duì)于研究生專業(yè)英語課程，應(yīng)主要采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)MOOC資源時(shí)自行補(bǔ)充詞匯量。
2.2 MOOC內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)
MOOC課程學(xué)習(xí)時(shí)通常會(huì)存在選題不合適和完成效果欠佳的現(xiàn)象，這也是目前MOOC課程學(xué)習(xí)的普遍問題。在此課程中，為了避免這兩種情況，要求學(xué)生在選擇了MOOC課程內(nèi)容后，需要通過任課教師的把關(guān)，以控制選擇內(nèi)容的難度適宜性。在自學(xué)過程中，需要有監(jiān)督體系存在，本課程中選擇以課堂演講的方式檢查學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，基于MOOC理念的地理學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)模式，打破以往專業(yè)英語教學(xué)死板和被動(dòng)的教學(xué)方式，突出教學(xué)的自主性和交互性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；通過傳統(tǒng)教學(xué)和MOOC方式將基礎(chǔ)知識(shí)和領(lǐng)域前沿相結(jié)合，拓展學(xué)生思維，對(duì)提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語實(shí)踐能力起到良好的雙重促進(jìn)作用。
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第9篇：地理學(xué)習(xí)報(bào)告范文
〔中圖分類號(hào)〕 G633.55 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）05—0067—01
研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑，也是高考地理考核目標(biāo)中的四項(xiàng)能力要求之一—— 論證和探討地理問題能力的一個(gè)重要組成部分。實(shí)踐證明，開展研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生素質(zhì)和能力的全面提高。要開展研究性學(xué)習(xí)，首先要確立好課題。筆者認(rèn)為，地理研究性學(xué)習(xí)課題的確定應(yīng)遵循以下五大原則。
一、 選題宜小不宜大
地理學(xué)科具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，涉及的范圍非常廣，內(nèi)容特別豐富，這為研究性學(xué)習(xí)課題的確立提供了廣闊的空間。但若所選課題過大、過空，不僅學(xué)生的時(shí)間、精力不夠用，他們無從下手，而且教師難以指導(dǎo)，在學(xué)?，F(xiàn)有的條件下也無法實(shí)施。因此，選題需要充分考慮學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用情況，以及他們獲取和處理地理信息、設(shè)計(jì)和分析地理問題能力等方面的因素，從中選擇符合學(xué)生實(shí)際的某些小的地理問題或者方面來作為研究課題。這種小而具體的課題，便于操作，學(xué)生感覺在時(shí)間、精力和能力上都能夠駕馭，易于獲得成功，從而可以增強(qiáng)他們對(duì)地理研究性學(xué)習(xí)的興趣。
二、選題要與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合
理論聯(lián)系實(shí)際，選擇與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的課題，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如，高中地理新教材每一單元后的“問題研究”和每一節(jié)課后的“活動(dòng)”就是最好的研究性學(xué)習(xí)課題。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用這些內(nèi)容確立研究課題，這樣既可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能夠完成研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。新教材每一單元后的“問題研究”設(shè)計(jì)了供學(xué)生參考的研究步驟，對(duì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)給予了具體的指導(dǎo)。如，第一單元后的問題研究——月球基地應(yīng)該是什么樣子，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照以下思路展開研究：收集資料，研究討論，得出結(jié)論。
三、選題要體現(xiàn)地方特色
由于地理學(xué)科具有地域性的特點(diǎn)，各地區(qū)都具有與其他地區(qū)不同的地理環(huán)境及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，同一地區(qū)的不同學(xué)校所處的地理環(huán)境也不盡相同，因而選題時(shí)要因地制宜。對(duì)于學(xué)生來說，來自身邊的、具有實(shí)際意義的課題，他們更加熟悉，也更感興趣。選擇具有地方特色的研究課題，會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，促使其積極地利用當(dāng)?shù)馗鞣矫嬗欣臈l件進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，這有利于研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。此外，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理地方性的資料，會(huì)豐富鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好情感。
四、選題宜與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合
地理知識(shí)的豐富性使地理學(xué)科與其他眾多學(xué)科建立了廣泛的聯(lián)系，地理學(xué)科中有不少內(nèi)容涉及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也有不少學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這使得許多時(shí)事熱點(diǎn)可以從地理學(xué)的角度去分析、研究。如，讓學(xué)生從地理學(xué)的角度分析朝核問題、伊朗核問題、歐債危機(jī)及敘利亞內(nèi)亂等，學(xué)生參與的熱情很高。選擇這樣新穎的課題，學(xué)生非常感興趣且容易接受，他們?cè)诓檎屹Y料、整理資料和撰寫小論文的過程中，會(huì)加深對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解，開闊視野，在潛移默化間提高政治素養(yǎng)和鑒別能力。
