幼兒園班級工作管理策略精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園班級工作管理策略主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園班級工作管理策略范文

關(guān)鍵詞：班級管理 管理模式創(chuàng)新 學習共同體 學習共同體構(gòu)建

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0245-01

外當今社會，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新模式早已深入人心。班級管理模式創(chuàng)新順應(yīng)了時展的潮流，這是幼兒園班級管理模式改革的必然趨勢。此外，學習共同體也越來越受到人們的關(guān)注，它作為一種新型教學組織形式，逐漸納入到幼兒園學校組織創(chuàng)新發(fā)展章程中。如何順應(yīng)時代潮流，創(chuàng)新班級管理模式及構(gòu)建新型學習共同體，值得各個幼兒園管理者深入思考。

1 幼兒園班級管理模式的創(chuàng)新策略

1.1幼兒園班級管理的重要性

班級是我國高等教育體系的基本要素，是促使學校管理工作得以有效開展的關(guān)鍵所在。班級與年級、院系以及學校共同構(gòu)成了我國傳統(tǒng)學校的組織管理模式。由此可見，班級管理在學校管理工作中起著舉足輕重的作用。班級管理的重要性對于幼兒園來說也不例外，因此，幼兒園學校應(yīng)重視班級管理工作，從而完善幼兒園學校管理的運行機制。

幼兒園班級管理是孩子得以健康成長的關(guān)鍵因素。孩子的成長環(huán)境與班級管理體制息息相關(guān)，完善的班級管理體系更有益于教師自身的管理與孩子的自我管理。此外，這對于幼兒園良好的班級學風建設(shè)也大有裨益。加強幼兒園班級管理，對于提升幼兒園班級整體的凝聚力和向心力，對于提高孩子的整體素質(zhì)水平以及幼兒園未來的整體發(fā)展進程都有著良好的作用。

1.2幼兒園班級管理制度中存在的問題

幼兒園教師對班級管理的認知在一定程度上存在著誤區(qū)。如：一些幼兒園的老師缺乏管理方面的專業(yè)知識與經(jīng)驗。有些老師將幼兒園孩子當做成年人來管理，采取中小學的班級管理方式來嚴格要求孩子，因而沒有對孩子形成正確引導，無法充分發(fā)揮班級管理應(yīng)有的效力。此外，還有一些幼兒園老師，忽視了孩子的身心發(fā)展差異，不論是哪個孩子對采用一樣的管理方法，這種管理模式已經(jīng)無法滿足幼兒園發(fā)展的需求，孩子無法發(fā)揮出自身的主動性，導致整個班級向心力不強，對班級的整體凝聚力也產(chǎn)生了不良影響。

1.3幼兒園班級管理的創(chuàng)新模式

幼兒園班級管理工作應(yīng)正確引導孩子進行自我管理。孩子自我管理適合孩子發(fā)展的需要，在自我管理的過程中，孩子更容易有針對性地發(fā)現(xiàn)與改善自身問題，從而有效增強孩子的管理經(jīng)驗。孩子作為班級管理中的被管理者，同時也應(yīng)該是班級管理的管理者。幼兒園應(yīng)堅持以人為本的理念，充分調(diào)動孩子的自我參與意識，培養(yǎng)孩子的獨立自主意識，強化孩子的自我決策意識。此外，幼兒園創(chuàng)建優(yōu)良的班級氛圍，可以使孩子在班級管理工作中不斷克服困難，不斷成長、不斷進步。如：部分幼兒園老師在班級管理工作中遇到困難時候，孩子可以尋求教師的幫助，此時，教師應(yīng)該對班委會進行正確引導，幫助孩子解決困難。

幼兒園班級管理應(yīng)充分培養(yǎng)孩子的主體意識和創(chuàng)新意識。管理班級時，老師對于孩子的主體地位給予充分肯定，激發(fā)孩子的自信心和自主性，從而使孩子能夠投入到班級管理工作中。同時，教師進行班級管理工作充分細化，從而及時了解孩子在幼兒園中遇到的各種事情，并進行有效地引導。此外，班級教師還應(yīng)該充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，挖掘孩子的創(chuàng)新潛能，激發(fā)孩子的探索意識，從而促進班級管理制度的改革和完善。

2 幼兒園新型學習共同體的構(gòu)建策略

2.1學習共同體的內(nèi)涵

學習共同體簡單來說是由學生群體和家長、教師等共同組成的團體。學習共同體的核心要素是文化、知識與學習者。學習共同體各成員大都是為了一個相同的目的，或為了解決同一種問題而相互聯(lián)系、相互影響，他們之間相輔相成，是一種新的教學組織型式。

2.2構(gòu)建幼兒園新型學習共同體的意義

新型學習共同體的構(gòu)建可以積極推進幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學習共同體中，每一位孩子所懂得的東西都深刻影響著學習共同體，反過來學習共同體也積極促進著幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學習共同體中，每一位孩子都可以將自己的長處與其他孩子交流、互補與完善，這對于創(chuàng)建豐富多彩的幼兒園校園文化有著積極作用。

新型學習共同體的構(gòu)建可以促成新型師生關(guān)系的形成。新型學習共同體有別于傳統(tǒng)的教學組織形式，孩子與教師有著平等的地位，有著自身的主觀能動性。孩子和教師可以適時的進行交流，從而形成一種新型的師生關(guān)系，這更有益于促成幼兒園班級和校園的和諧文化。

總之，班級管理模式的創(chuàng)新以及新型學習共同體的構(gòu)建都是為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，幼兒園如何順應(yīng)時展的浪潮，完善自己的教育體系應(yīng)該是每一位幼兒園教育工作者都需要深入研究的課題。

參考文獻：

[1]劉紅.學習共同體：一種新型的教學組織形式[J].當代教育論壇，2009，（18）.

[2]姜曉敏.淺談班級管理創(chuàng)新[J].才智，2014，（25）.

[3]孫思芳.創(chuàng)新班級管理模式加強學生自我鍛造[J].價值工程，2012，31（26）.

第2篇：幼兒園班級工作管理策略范文

班級教學是教師與幼兒共同生活、游戲、學習的組織形式，也是新課程實施的基本保障。本文分析了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級管理存在的問題和成因，探討了加強和改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級管理的若干對策，幫助幼兒教師積極利用有利因素，控制不利因素，有效協(xié)調(diào)各種因素于班級管理之中，使班級組織和管理走向規(guī)范化、科學化的軌道。

關(guān)鍵詞

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園 班級管理 秩序 規(guī)則

幼兒園的班級工作，從教師計劃的擬訂、實施記錄的形成、課程資源的尋找和利用，到幼兒園班級空間的布置、一日生活的組織和安排等，都是班級管理工作的重要內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)都對幼兒時時處處產(chǎn)生影響。實施課程改革的過程最終將落實于日常的班級組織管理過程，因此，班級管理是教師教育教學觀念轉(zhuǎn)變，教師教育行為優(yōu)化的最直接體現(xiàn)，它是課程實施的基本保障。幼兒園班級管理因其管理對象的不同，在管理原則、策略上明顯區(qū)別于中小學班級管理。我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級管理工作無論是在幼兒園層面還是班級教師的角度，大多沒有得到應(yīng)有的重視，急需改進。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級管理存在的問題

（一）班級計劃執(zhí)行方面

大多數(shù)教師認為班級管理就是管理班級物品和幼兒的紀律，按照幼兒園一日常規(guī)的要求和教學計劃組織好幼兒在園的一日生活。有20%左右的班級教師能夠結(jié)合本班幼兒特點和實際發(fā)展水平制定本班班級管理計劃，靈活組織和安排幼兒一日生活，其余80%左右的教師基本上是按部就班，在組織和管理幼兒一日生活過程中慣性的執(zhí)行統(tǒng)一常規(guī)，班級系統(tǒng)管理意識淡薄，大多忙于班級事物管理與班級生活秩序的管理，缺少系統(tǒng)規(guī)劃。制定班級計劃與班級實際工作的組織與實施相脫節(jié)，教師缺乏主動管理的意識，缺乏在班級管理中的主動反思與改進。

（二）班級秩序方面

在班級管理中，60%左右的班級管理比較有秩序，幼兒有比較良好的生活衛(wèi)生行為習慣，有一定的自律意識，能夠遵守老師的要求，聽從老師的話，比較有序的參與活動。此外40%左右的班級秩序較為混亂，導致幼兒沒有形成良好的習慣和動力定型。有的班級要么在教師的嚴格要求下，幼兒安靜一時，要么一活動起來就瘋鬧不已，不能自控。很多時候，尤其在過渡環(huán)節(jié)，幼兒都無所事事，消極等待。總之，班級管理中以教師為中心現(xiàn)象比較普遍和突出。教師權(quán)威性表現(xiàn)過于顯性，很多班級教師管理行為表現(xiàn)出隨意化、隨性化，缺乏規(guī)范。幼兒多處于被動地位，常常被動服從教師的指令，沒有體現(xiàn)自我管理意識的培養(yǎng)。

（三）班級規(guī)則方面

班級中的規(guī)則往往是教師為保證順利組織活動而做出的紀律要求，往往統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求，忽視幼兒個體差異，對幼兒的觀察了解不夠，教育缺乏針對性。盡管各種規(guī)則由于幼兒的年齡差異在個別內(nèi)容與要求程度上略有差異，但從總體上說幼兒園的規(guī)則可以用“內(nèi)容具體、種類繁多、要求嚴格”幾個方面加以概括。并且班級規(guī)則基本都出自教師對幼兒的要求，少有與幼兒共同參與討論的規(guī)則，幼兒也基本上是被動的服從教師的要求。很多要求幼兒只知道應(yīng)該這樣做，卻不知道為什么要這樣做，沒有真正理解規(guī)則和遵守規(guī)則的意義。

（四）師幼互動方面

在班級一日生活中，大部分教師比較尊重幼兒，與幼兒交流互動有很多時候會尊重幼兒的意見，尤其在批評幼兒的時候比較注意方法，也比較善于觀察和把握幼兒在各環(huán)節(jié)活動中的表現(xiàn)，有關(guān)注幼兒情緒狀態(tài)的意識，也比較注意幼兒的個體差異。但仍有教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以自我為中心，完全是按照自己的習慣和喜好領(lǐng)導幼兒，并在師幼互動的過程中表現(xiàn)出比較明顯的單向性，以傳遞知識技能，維護規(guī)則為主，事務(wù)性互動多，情感交流少，不利于幼兒主動性與創(chuàng)造性的發(fā)展。

（五）在保教結(jié)合方面

在班級管理過程中存在比較明顯的重教輕?，F(xiàn)象。教師往往重視班級教育教學工作的管理，尤其關(guān)注幼兒的集中教育形式的學習活動。忽視了對幼兒生活、運動、游戲的整合管理，忽視幼兒的自由活動，尤其忽視一日生活中的生活活動的科學管理對幼兒社會化發(fā)展的重要影響。一日生活安排過于死板，環(huán)節(jié)過度機械，多出現(xiàn)消極等待的現(xiàn)象。只有少數(shù)教師能夠做到幼兒的一日生活都是“課”，對于幼兒的生活活動、教學活動都是同樣重視，尤其在幼兒生活活動中，非常注意培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生行為習慣的培養(yǎng)，幼兒在生活中學習基本技能與文明行為。更多的教師表現(xiàn)出對于教學活動比較重視，準備比較充分，在教學中比較注意策略和方法。但是往往一上完課，就顯得比較放松，組織幼兒生活活動就有些隨意，計劃性和針對性不強，在生活中因勢利導對幼兒進行隨機教育的機智和意識表現(xiàn)得不明顯，僅僅是為了吃飯而吃飯，為了睡覺而睡覺。

（六）家長參與班級管理方面

在目前的班級管理中，大多數(shù)的教師能有意識請家長參與班級管理，除邀請家長參與班級各項活動外，還能與家長一起研究幼兒具體教育問題，如何家園合作共同配合，一些具體規(guī)則和常規(guī)的培養(yǎng)如飯前洗手，飯后漱口的習慣培養(yǎng)，教師就和家長達成共識，在幼兒園和家里同時培養(yǎng)，以便不斷鞏固，盡快養(yǎng)成習慣。有55%左右的班級管理比較封閉，較少與家長溝通，班級中的規(guī)則僅限于在教室中使用，造成家長對幼兒園班級管理工作不了解、不參與、不重視，在一定程度上也導致了家長只重視孩子在幼兒園都學到了哪些知識，而對于幼兒的全面發(fā)展情況缺少關(guān)注和了解，從而缺乏理解和支持。

總之，目前我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的班級管理中普遍的問題是教師是管理者和組織者，幼兒是被管理者和被組織者，教師在幼兒園班級管理中有絕對權(quán)威。班級管理中的規(guī)則與紀律的制定也多是以教師為中心，多帶有教師的個性色彩。管理的目的僅僅是為了方便管理，并沒有把幼兒的發(fā)展做為班級管理的出發(fā)點，缺少人文關(guān)懷和班級文化建設(shè)意識，幼兒的主體性教育價值也沒有得到充分發(fā)揮，這些都在不同程度對幼兒發(fā)展起著消極影響甚至阻礙的作用。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級管理問題的成因分析

導致問題出現(xiàn)的原因主要受幼兒教師的傳統(tǒng)教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會和家長的要求等內(nèi)外因素的影響。

（一）內(nèi)在因素

首先是班級內(nèi)部人的因素，主要是教師、幼兒，以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系等方面的因素。

1.教師。作為班級的主要管理者，教師尤其是班主任教師的班級管理理念、教育觀與價值觀、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)是影響班級管理效度的直接因素。不同取向的班級管理觀念引發(fā)不同類型的班級管理策略、行為，從而呈現(xiàn)不同的班級管理效果。

2.幼兒。幼兒受遺傳、發(fā)育、教育、環(huán)境等因素的影響，表現(xiàn)出不同的原有經(jīng)驗、學習方式、發(fā)展速度以及個性特點等方面的差異比城區(qū)幼兒要明顯，這使得幼兒園的班級管理工作具有一定的復雜性和靈活性，給教師的班級管理工作帶來一定的難度。首先，班級保教人員是一個工作集體，他們之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一對幼兒的發(fā)展起到整體教育作用。保教人員對于班級管理工作的認同度；班級管理工作能否保持教育的一致性和一貫性；彼此間關(guān)系是否協(xié)調(diào)、融洽；配合是否默契等因素，也是直接影響班級管理成效的關(guān)鍵。其次，教師與幼兒之間是否相互尊重，尤其是教師對于幼兒的尊重程度，直接影響與幼兒的交流、合作等互動有效性，影響幼兒在班級中參與各項活動的積極性。再次，班級活動內(nèi)容與方法、環(huán)境和材料，以及組織形式等關(guān)系方面的因素，也都在不同方面影響著幼兒園班級管理的效果。

（二）外在因素

除班級內(nèi)在因素外，幼兒園班級管理不可避免地要受一些外在因素的影響，這些外在因素包括幼兒園領(lǐng)導管理水平及幼兒園管理制度、幼兒園文化建設(shè)，以及家長和社區(qū)資源等方面的影響。

1.幼兒園。幼兒園的辦園宗旨和價值取向、幼兒園的管理文化，幼兒園領(lǐng)導的管理藝術(shù)和水平，幼兒園的生源狀況和經(jīng)濟效益，保教人員的專業(yè)化水平等方面的諸多因素是直接影響和制約幼兒園班級管理水平的重要前提和背景因素。

2.家長。由不同社會背景，不同職業(yè)背景，不同文化程度以及不同個性品質(zhì)等諸多差異的家長個體組成的家長群體，面對幼兒園班級管理，既有共性需求，也有個性要求，經(jīng)常對班級管理提出各種挑戰(zhàn)，家長因素既可以推動和促進班級管理，同時也在一定程度上制約和影響著班級管理。

3.社區(qū)資源。地域分布、地區(qū)的人文背景差異，以及幼兒園所在社區(qū)的教育職能發(fā)揮程度，是否有利于在班級管理中挖掘和利用等方面的因素在客觀上也對班級管理間接產(chǎn)生著影響。

三、加強和改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級管理的若干對策

（一）樹立先進的班級管理理念

現(xiàn)代教育理念倡導幼兒園的教育要以兒童為主體，尊重和滿足幼兒的個性發(fā)展與需求。幼兒園教師應(yīng)該樹立先進的班級管理理念，遵循以人為本、整體協(xié)調(diào)、保教結(jié)合、師幼互動和家園協(xié)同等班級管理的基本原則，根據(jù)未來社會發(fā)展需要，以幼兒發(fā)展為本，整合各方面資源，讓全班幼兒健康快樂地成長，實現(xiàn)班級的教育價值和社會效益。有效的幼兒園班級管理應(yīng)是班級教師在樹立正確兒童觀的基礎(chǔ)上，注重營造一種自由、民主的氣氛，引導幼兒發(fā)揮主體性，實現(xiàn)幼兒的自制、自律；能達到在一定的規(guī)則和秩序下更好地尊重幼兒的個性，促進幼兒的發(fā)展，實現(xiàn)教師的“管”與幼兒的“自由”之間的平衡，只有具備這樣的正確的理念和行為才有可能產(chǎn)生好的班級管理效果，才能為幼兒營造一個浸潤式的生活與學習環(huán)境。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境

蒙臺梭利認為，如同植物生長需要適宜的陽光、空氣與水份一樣，幼兒的身心是在外界刺激的幫助下發(fā)展起來的，他們借助環(huán)境來構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。因此，教育的要點就在于要向幼兒提供適宜的環(huán)境，使其找出發(fā)展自身潛能的方法。首先應(yīng)該創(chuàng)建安全舒適、有準備的環(huán)境，要把幼兒的安全放在首位，要充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。其次是營造寬松偷快的班級氛圍，以愛為出發(fā)點，尊重和接納每一名幼兒，打造和諧向上的班級文化。和諧向上的班級文化應(yīng)體現(xiàn)尊重、參與與合作，教師有尊嚴地工作，幼兒有尊嚴地成長。教師首先要發(fā)揮自身表率作用，與同事和諧相處，關(guān)心關(guān)愛幼兒，對家長認真負責。其次班級教師與幼兒、家長之間要達成共同的班級愿景，班級成員之間要有為實現(xiàn)遠景共同努力的決心和行動。

（三）建立積極有效的師幼互動

幼兒與教師在班級中的互動是幼兒在幼兒園學習和生活的主要支柱，應(yīng)該在一日生活中強化有效互動意識，發(fā)揮幼兒的主體作用；在照顧幼兒生活過程中實施有效師幼互動；在師幼互動中注意保護幼兒的積極情緒；在師幼互動過程中滿足幼兒需要。

（四）有效進行時間管理，使幼兒一日生活科學高效

在幼兒園班級管理中，妥善掌握和運用時間因素，能使幼兒一日活動進行流暢，班級管理流暢高效。教師必須尊重幼兒生理和心理節(jié)律性，科學安排幼兒一日生活；在保證幼兒生理需求的基礎(chǔ)上，掌握一定靈活性；合理運用時間，提高一日活動有效性。所有過渡環(huán)節(jié)，教師都要心中有數(shù)，都應(yīng)該讓幼兒知道自己現(xiàn)在應(yīng)該做什么，并且每一個幼兒都應(yīng)該有事可做，時間久了，養(yǎng)成一定的習慣，環(huán)節(jié)過渡就會寬松有序，并且在一日生活中承上啟下且富有價值。

（五）加強日常生活管理，培養(yǎng)幼兒良好生活常規(guī)

優(yōu)化幼兒生活常規(guī)管理，使其養(yǎng)成良好的生活習慣、生活態(tài)度，提供幼兒的生活自理能力。班級生活管理涉及幼兒作息時間的安排、起居方式的規(guī)定。一切按幼兒的接受能力和特點做精心的安排，從而促進幼兒掌握正確的生活常識，糾正或改善幼兒入園前的不良生活習慣。

生活管理是整個幼兒園班級管理的一部分，它是順利進行教育管理的必要條件。沒有規(guī)范的生活管理，幼兒就無法適應(yīng)具有各種規(guī)則的教育、娛樂活動，從而對班級其他管理造成消極影響。重點是培養(yǎng)自主常規(guī)和良好班級秩序。首先，規(guī)則的制定要建立在充分尊重幼兒的基礎(chǔ)上，制定師生共同遵守的班規(guī)，讓幼兒學會自己管理自己。其次，規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。第三，規(guī)則的制定和實施要循序漸進，長期堅持。教師應(yīng)該運用榜樣示范法，引導幼兒主動學習好的行為習慣；可以利用音樂和文學作品，巧妙引導幼兒學習掌握常規(guī)；教師可將生活常規(guī)的內(nèi)容設(shè)計成正規(guī)的、有目的、有計劃的教育活動，以直觀生動的方法，啟發(fā)幼兒理解生活常規(guī)的內(nèi)容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習鞏固，形成動力定型。教師恰當?shù)剡\用獎勵評價，激勵幼兒自信心與自覺性。同時引導家長積極支持與配合，要具體指導家長應(yīng)該如何配合培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的遵守規(guī)則的習慣。

（六）有效提升班級課程管理水平

幼兒園班級的課程活動不僅僅限于狹義的教學活動，而是包括學習過程中所進行的各種活動，如保育和戶外活動等，良好的幼兒園課程活動安排是達成班級管理目標的重要要素之一，有學者認為，好的班級管理就是計劃良好的課程安排本身，由此可見課程活動對班級管理有著積極的影響。應(yīng)該力求課程班本化，建立具有整合性的開放性的完整的課程體系，注重幼兒的參與實踐，充分調(diào)動幼兒自主。

總之，幼兒園班級管理既是一門科學，也是一門藝術(shù)，更是一項艱巨而漫長的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的幼兒園教師和管理者在《幼兒園教育指導綱要》指導下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，提升幼兒園班級管理品質(zhì)，不斷優(yōu)化我市幼兒園教育，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展，實現(xiàn)幼兒園教育目標。

參考文獻

[1]唐淑，虞永平.幼兒園班級管理[M].南京師范大學出版社，2008.

[2]張詠.幼兒園的開辦與管理[M].中國輕工業(yè)出版社，2008.

第3篇：幼兒園班級工作管理策略范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理；現(xiàn)狀；優(yōu)化措施

1引言

學前教育是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。自2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出到2020年基本普及學前教育后，我國的學前教育得到前所未有的重視，并在近年來取得突飛猛進的發(fā)展。幼兒園是人們接受學校教育的第一步，也是促進幼兒性格發(fā)展、人格養(yǎng)成的重要階段，在幼兒園班級管理中采用科學、合理的班級管理策略，營造良好積極的班級管理氛圍，使幼兒合理地發(fā)揮主體地位，能夠讓他們更積極地學習講文明、守紀律，更好地學會自我照顧、自我管理，豐富幼兒生活經(jīng)驗，達到促進幼兒身心的健康發(fā)展的最終目的。

2幼兒園班級管理的現(xiàn)狀及存在的問題

幼兒園教育中，幼兒自己沒有太多的自我意識，也沒有豐富的生活經(jīng)驗，在班級活動中主要依靠教師來進行管理和引導，從某種角度來說，教師是對幼兒進行管理的直接執(zhí)行者?？v觀當前幼兒園班級管理的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)還有一些教師對班級管理的意義不太明確，在管理中忽視幼兒的主體地位，沒有注意幼兒之間的個體差異，導致班級管理不夠規(guī)范、合理，主要體現(xiàn)在以下方面。

2.1教師沒有明確認識到班級管理的意義與目的

“班級管理的最初設(shè)想，是利于教育活動開展，以達到人的自由全面發(fā)展?！苯處熯M行班級管理，本應(yīng)是為了通過管理，實現(xiàn)自由和紀律的完美統(tǒng)一，提高幼兒的自我管理能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)出更有利于其自由發(fā)展的班級氛圍。然而，實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師在對幼兒進行管理時，簡單理解為讓幼兒聽話、守紀律，對幼兒的管理較為刻板。教師在班級管理中處于高高在上的位置，將幼兒置于完全被動地接受管理的地位，用強硬的態(tài)度、嚴厲的規(guī)則來形成班級秩序，使幼兒成為班級規(guī)則的被動接受者。教師未能意識到管理的真正目的是提高幼兒的自我管理能力，難以發(fā)現(xiàn)一日生活是鍛煉幼兒自我管理能力的教育契機，而是用繁瑣死板的規(guī)章制度要求幼兒被動遵守。

2.2管理觀念和行為落后，忽視幼兒的主體地位

幼兒教師是幼兒班級活動的組織者、引導者以及協(xié)作者，教師應(yīng)尊重幼兒的個體完整性，使其發(fā)揮在教育中的主體地位，對幼兒自主思考、解決問題能力以及自主獨立性的培養(yǎng)有著重要的作用。然而分析當前幼兒園的班級管理情況發(fā)現(xiàn)，許多教師認為幼兒年紀較小，不具備自主思考能力，因此在管理中常常忽視幼兒的主體地位。如在幼兒園常常有教師替幼兒端飯、喂幼兒吃飯，如果是在小班，幼兒生活經(jīng)驗匱乏、自理能力較差，教師為幼兒端飯菜無可厚非，但如果在中、大班，幼兒已經(jīng)具備較好的手眼協(xié)調(diào)能力，此時依舊是老師為幼兒端飯菜，就會在一定程度上阻礙幼兒增強自我照顧、自我管理能力。雖然進餐是日常生活中一件很普通的事，但這件小事其中潛藏非常多的教育契機，如讓幼兒自己選餐、搭配食譜，讓給幼兒自己打飯、吃飯，教育幼兒營養(yǎng)均衡并且要珍惜糧食等。2.3管理時經(jīng)常忽視幼兒之間的個性差異每個幼兒都是獨立的個體，也是具有不同個性、性格的個體，受先天遺傳素質(zhì)、周圍生活環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式等多種不同因素的影響，每一個幼兒在各方面都存在一定的差異，都有自己獨特的性格、生活習慣以及思考問題的方式等。據(jù)調(diào)查顯示，當前教師在管理幼兒班級時，往往采用一刀切的方式，忽視了每個幼兒不同的生長規(guī)律與特點。由于教師沒有充分地理解兒童之間存在較大的個體差異，導致經(jīng)常用統(tǒng)一的、一層不變的管理方法，來應(yīng)對個性、思維、習慣都不同的幼兒，不能做到因材施教，導致班級管理效果大打折扣，不能充分地促進幼兒的全面發(fā)展。

3幼兒園班級管理問題的優(yōu)化措施

班級管理對于完善幼兒人格、培養(yǎng)幼兒良好生活習慣、幫助幼兒自主學習體驗生活，有著至關(guān)重要的作用。幼兒雖然年齡很小，但也有自己的思想與情感，教師要尊重幼兒的個性與想法，轉(zhuǎn)變以往的班級管理觀念，不斷豐富更新幼教理論與班級管理方法，鼓勵幼兒發(fā)揮積極主動性，更好發(fā)揮班級管理的作用，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

3.1教師要提升自己的幼教理論與班級管理能力

提高幼兒園班級管理質(zhì)量的一個首要措施，就是提升幼兒教師的幼教理念與管理能力，促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。教師在班級管理中不能固守自己以往的管理經(jīng)驗，也不能滿足于已有的保教知識與技能，而應(yīng)在工作中不斷豐富自己的幼教理論和專業(yè)知識，時刻關(guān)注國內(nèi)外較為先進的幼兒教育理論與技能，將《幼兒園教育指導綱要（試行）》等國家頒布的有關(guān)幼兒教育的規(guī)章制度作為自己的工作指南，樹立科學合理的兒童觀、教師觀、教育觀。班級管理知識在幼兒教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中是不可或缺的，幼兒教師若想做好班級管理工作，需要熟練掌握班級管理的原則、要求、不同年齡班的班級特點，以及對不同年齡班級進行管理的方法和注意事項等?！队變簣@教師專業(yè)標準（試行）》中明確規(guī)定：幼兒教師要掌握“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法”。只有教師將科學理論和自己的教育實踐相結(jié)合，不斷地學習新知識、新理念、新技能，才能切實提高自己的班級管理水平。

3.2鼓勵幼兒發(fā)揮自主性、積極性

班級管理的最終目的要增強幼兒的自我管理能力，而不是為了把幼兒“管住”。因此，在幼兒園班級管理中，班級管理的真正主體應(yīng)該是幼兒而不是教師。教師只是幼兒生長發(fā)展中的一個重要引導人，在日常的班級管理工作中，幼兒教師要摒棄自己是“管理權(quán)威”的錯誤觀念，切實把幼兒放在班級管理主人翁的地位上?？傊?，幼兒班級管理中的一切活動開展，都要立足于幼兒的身心發(fā)展特征，將幼兒作為班級管理中的主動實施者，在生活、教學、游戲中，多使用引導法、暗示法、激勵法等，對幼兒正確的行為進行鼓勵，對幼兒不正確、不禮貌的行為進行耐心的引導與更正，并鼓勵幼兒主動養(yǎng)成良好的生活習慣與自我思考、解決問題等。

3.3建立幼兒成長檔案促進不同個體幼兒的發(fā)展

成長檔案是對幼兒成長過程的動態(tài)記錄和全面反應(yīng)，幼兒教師應(yīng)重視成長檔案在幼兒成長過程中的作用，借助成長檔案來促進幼兒富有個性地發(fā)展。在當前社會時代不斷發(fā)展的形勢下，幼兒教師應(yīng)不斷地學習了解社會上先進、有效的班級管理方法，其中建立幼兒成長檔案的方法，對于存在較大個體差異的幼兒班級管理有著極大的幫助作用。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前還有多數(shù)幼兒園教師并不知道成長檔案對不同個體學生的發(fā)展促進作用，更不用說在班級管理中制作、使用成長檔案了。實際上，成長檔案包括幼兒智力、操作能力、語言發(fā)展、認知發(fā)展、藝術(shù)活動等方面的發(fā)展情況，記錄幼兒成長的每個轉(zhuǎn)折與精彩瞬間，剖析每個幼兒不同的發(fā)展特點與成長規(guī)律。因此，成長檔案的建立需要教師、幼兒、家長三方的共同參與，啟發(fā)教師關(guān)注幼兒的個體差異，用動態(tài)發(fā)展的眼光來看待每一個孩子，將有效推進家園互動質(zhì)量，密切教師與家長之間的聯(lián)系，提高班級管理的質(zhì)量。

4結(jié)語

幼兒是社會的寄托、民族的希望和國家的未來。幼兒教師承擔著保護、照顧幼兒在園期間安全、健康成長的責任，幼兒的健康成長與幼兒教師密不可分。教師首先要提升自己的幼兒園班級管理水平，以幼兒生長規(guī)律為依據(jù)，以多種形式教育、引導幼兒習得知識與生活技能，在飲食、盥洗、如廁、散步、學習、游戲等環(huán)節(jié)，逐步引導幼兒形成良好的飲食習慣、正確的洗漱方法、安全的散步規(guī)則等，促進幼兒園整體工作的順利展開。

參考文獻：

[1]李園園,步社民.幼兒園教師如何幸福從教[J].今日教育(幼教金刊),2016,(Z1).

[2]李秀馨.貫徹《幼兒園教育指導綱要》的策略——以幼兒園游戲活動為例[J].考試周刊,2016,(87).

[3]何海清.星槎村學前教育項目發(fā)展策略研究[D].蘭州大學,2012.

第4篇：幼兒園班級工作管理策略范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；教師；保育工作水平；策略

保育工作是幼兒教育重要的組成部分，對幼兒的健康成長以及日后發(fā)展有不可低估的影響。老師、保育員是影響保育工作發(fā)展的最重要因素。因此，近幾年我們對保育員隊伍的素質(zhì)提出了很高的要求，也進行了系統(tǒng)的培訓。保育員的保育意識和保育技能都在提高，然而我們卻忽視了老師保育工作的培訓，很多老師認為“保育”的事保育員會去做，甚至是一副事不關(guān)己的態(tài)度，特別是一些新老師的保育工作更是令人擔憂。那么老師要如何講究相應(yīng)的策略，提高自己的保育水平呢，我結(jié)合自己近幾年對學園保育隊伍的管理及自己帶班的體會，談?wù)剮c建議：

策略一：利用“小團隊”的力量，提高班級的保育水平

俗話說：“只有成功的團隊，沒有成功的個人?！卑嗉壥且粋€小社會，而班級里的兩位老師和一位保育員就是管理這個小社會的成員。要提高保育水平，就需要有一個合作型的小團隊，如我們開展“流動紅旗”評比，中午的“午睡評比”，老師的保育工作和保育員的工作都是一起算分數(shù)的，這樣能培養(yǎng)老師與阿姨的班級榮譽感和團體意識，增強合作能力。又如：我們讓老師去指導自己班級的阿姨參加提參教能力比賽活動，組織保育員阿姨講故事比賽，安全知識競賽、唱歌比賽等。老師支持他們，把他當成是班級三個人共同的事情來做，大家都齊心協(xié)力，相互間溝通和協(xié)調(diào)，形成了一種無形的工作合力，讓保育工作持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

策略二：豐富自己的保育知識，滿足孩子的需要

“要給別人一杯水，自己要有一桶水”，只有自己有豐富的保育常識，才能談得上怎樣教育孩子，引導家長。如了解孩子的年齡特征，知道這個年齡段的孩子真正的需要，小班入園的孩子由于對環(huán)境的陌生，很多孩子想上廁所，阿姨不懂他的意思，尿越急哭得越厲害。有經(jīng)驗的老師都會先想辦法哄著哭的孩子去上廁所、洗洗手、喝喝水，解決了生理上的需要，那么這個孩子就基本上穩(wěn)定了。如發(fā)現(xiàn)孩子不睡覺，老師、阿姨就以為他太調(diào)皮總是批評他，批評后還是沒改，認定了他是屢教不改。一次偶然的機會，一塊浴巾掛在他床欄桿上，他竟然奇跡般地睡著了。后來我們才發(fā)現(xiàn)有的孩子睡覺時需要比較暗的環(huán)境，從此我們天天給他床欄桿掛上浴巾，孩子就睡得很好。總之，滿足了孩子的需要，孩子就會更配合我們，更聽我們的話，畢竟誰都想當老師眼中的好孩子。懂得保育知識是不夠的，要不斷地發(fā)現(xiàn)保育中的不足，改變教育措施，優(yōu)化教育策略，才能真正地把保育做得更好。

策略三：做好細節(jié)功課，讓保育工作錦上添花

幼兒園的保育工作很多是零碎的，一個小動作、一個小細節(jié)，然而有時就是做好了這個小細節(jié)就能讓這個工作錦上添花。記得一次帶孩子去公園上課，一個孩子打了一個大大的噴嚏，鼻涕都流到了嘴邊，拿什么給孩子擦呢？正當老師不知所措的時候，阿姨從口袋里摸出了一張紙，很快就解決了。我以為阿姨是剛巧帶紙來，后來才知道阿姨只要孩子有戶外活動，都會放一些紙在口袋里。很感激阿姨的細心，要是沒有這個小小的動作，我的課上得再好，也是一種失敗。從這件事我們感受到了細節(jié)是多么的重要。所以之后只要要帶孩子出去，包括在幫忙帶新生入園，我也會這么做，以便能及時擦掉孩子的鼻涕眼淚。在日常的環(huán)節(jié)中，可能還有更多的細節(jié)需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去做，從而把我們的保育工作做得更加完美。

策略四：提高安全防護意識，為孩子保駕護航

在幼兒園的工作中，幼兒園安全的重要性就好比氧氣對生存的重要性，安全就是生命。重視幼兒安全教育，教會幼兒掌握自我保護的方法。日常活動中，要多觀察，對于孩子的一些不安全行為及時糾正，抓住時機對幼兒進行安全教育。開展每項活動都要優(yōu)先考慮安全因素，如，不要把椅子疊放在窗臺下；午睡前要檢查是不是有孩子把東西帶到床上玩，個子高、會打呼嚕影響到別人等比較特殊的孩子要考慮讓他睡哪兒?？傊覀円J真落實安全防范措施，本著“寧可有備無患，不可無備有患”的原則開展各項活動。

幼兒是我們祖國的未來，我們肩上承擔著為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重任。一日活動中每一個小小的細節(jié)都體現(xiàn)著我們的教育理念和教育策略，這值得我們每個有責任心的幼教工作者認真思考。我想，只要我們開啟這列保育的快車，讓我們的車輪都朝著同一個方向前進，那么我們就能收獲到最甜蜜的勞動果實。這是我們工作的意義所在，也是我們對社會最大的貢獻！

參考文獻：

第5篇：幼兒園班級工作管理策略范文

一、以幼兒發(fā)展為本

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“教師要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的發(fā)展需要?！痹诎嗉壋Ｒ?guī)管理工作中，我們首先應(yīng)該樹立“以幼兒為本”的教育理念，讓幼兒成為真正的活動主體，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒是發(fā)展中的獨立個體，他們有自己的發(fā)展需求，他們用自己獨特的方式主動與外來的刺激互動。因此教師在常規(guī)管理活動中首先要研讀孩子，以孩子的心靈體驗他們的想法，以孩子的視角感受他們的需要，以孩子的認知特點合理組織班級各項活動，給孩子們充分的自由活動的時間，充足的自主活動的空間，滿足他們多方面發(fā)展的需要。切不可因為過分強調(diào)良好的班級秩序而過多限制幼兒的活動。

二、以人格魅力為先

在幼兒園班級就像孩子們的大家庭，老師就像孩子們的家人。孩子們是一個個幼小的、獨立的個體，需要老師精心呵護、正確引導，老師的態(tài)度將對幼兒的一生產(chǎn)生重大的影響，過分嚴厲會使孩子們變得性格懦弱，過分松散的班風不利于幼兒良好品德、規(guī)則意識的形成。因此，教師的工作責任心是做好班級各項工作的基礎(chǔ)，“嚴謹、關(guān)愛、勤奮、創(chuàng)新”是新時期對老師的要求。在教育活動中教師要善于觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，以敏銳的目光察覺幼兒的需要，形成合作探究式的師幼互動。

三、以習慣養(yǎng)成為重

一位獲諾貝爾金獎的白發(fā)蒼蒼的學者說，他所學到的最重要的東西是在幼兒園學到的。這重要的東西是什么呢？他說：在幼兒園，學會把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；午飯后要休息；要注意觀察周圍的大自然……這位獲得學界最高榮譽的老人用了這些具體的描述說明了一個人的學習、生活習慣及良好品德在幼兒期形成對人的一生的重要性。簡單樸實的話語道出了習慣養(yǎng)成“小”中見“大”的意義。

葉圣陶先生說：“好習慣的養(yǎng)成，一輩子受用；壞習慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！笨梢娏己昧晳T養(yǎng)成的重要性。良好習慣的培養(yǎng)有利于幼兒形成秩序感，有利于做好班級常規(guī)管理。然而好習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，也不僅僅局限于正規(guī)化的集體教育活動，而應(yīng)貫穿于班級一日活動的各個環(huán)節(jié)：如晨間接待時，引導幼兒多與老師同伴交談，主動問好，幫助幼兒養(yǎng)成自信大方、講文明、懂禮貌的好習慣。飲水時引導幼兒排著隊飲水，不爭也不搶，增強幼兒主動遵守集體規(guī)則意識。就餐、午睡、散步、離園等環(huán)節(jié)也是對幼兒進行習慣培養(yǎng)的好時機，因此教師應(yīng)該在一日活動的每一個環(huán)節(jié)中做有心人。

四、力求實現(xiàn)自我管理

在班級常規(guī)管理過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師由于受舊有觀念的束縛，過分注重班級常規(guī)管理的表象，過分考慮幼兒的安全問題、活動中的紀律問題，對幼兒管得過嚴過死：東西不能隨便亂摸、嘴巴不能隨便講話、走路不能大幅度跳躍……以幼兒繪畫活動、午餐活動、體育等活動為例，有的教師害怕紀律太糟，不讓幼兒自己取放物品，有的教師擔心幼兒分發(fā)小勺會發(fā)生安全事故，有的教師覺得孩子還小不能讓孩子參與活動的準備，所有這些事都由老師們大包大攬，孩子們只需要安靜地坐在位子上等待老師的幫助就可以了。過多的干預、過密的限制、過分的保護，使孩子們變成了老師指揮棒下的“乖乖兒”。在好常規(guī)表象的背后犧牲了許多幼兒寶貴的自主活動、自由發(fā)展、自我管理的機會，這樣無疑不利于幼兒的長遠發(fā)展，也降低了班級常規(guī)管理的水平，使之停滯于被動式、單一化的管理狀態(tài)。

提高常規(guī)管理的效率，使管理工作出現(xiàn)全新的質(zhì)的飛躍，應(yīng)該將活動與促進幼兒能力發(fā)展緊密聯(lián)系起來，根據(jù)各年齡段幼兒的整體發(fā)展情況及幼兒的個體差異合理地讓幼兒參與班級管理活動，在適當保護的基礎(chǔ)上鼓勵幼兒自主自立地嘗試。從根本上改變以往幼兒教育重看護、輕養(yǎng)成；重知識技能培訓、輕道德情感和良好習慣的培養(yǎng)；重智育、輕其他諸育等現(xiàn)狀。從而有效提高幼兒的動手能力、規(guī)則意識、主人翁意識、自我管理意識等。

第6篇：幼兒園班級工作管理策略范文

幼兒園和家庭都應(yīng)該把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方要積極主動地相互了解、配合、支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進孩子的身心發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》要求：“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務(wù)?！薄队變簣@教育指導綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！薄?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》也突出強調(diào)要重視家庭教育對幼兒終身學習和發(fā)展的重要影響，倡導建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。本書就是通過幼兒園中常見的案例，結(jié)合理論，深入淺出，給予支招，實用性強。

亮點一：36篇文章提供了36個金點子、36個溫馨熟悉的畫面。每篇文章都有“閱讀指引”、“案例及分析”、“教育策略”、“延伸與討論”，內(nèi)容生動，便于理解掌握?！伴喿x指引”是畫龍點睛之筆，“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫面，讓人身臨其境、感同身受，深受啟發(fā)，并結(jié)合理論，從多個角度、多個層次進行分析，縝密到位；而“教育策略”會告訴讀者如何讓家園工作形成合力，共創(chuàng)有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境；“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路，深刻反思。

亮點二：不管是管理者還是教師，在本書中都會找到自己最需要的家園溝通技巧。

第一輯“締結(jié)紐帶”是從幼兒園層面討論如何通過家長會、家長委員會、家長學校等溝通形式，促使家長參與幼兒園活動，挖掘教育資源，增強家園合力，讓幼兒園成為科學家教的窗口。

第二輯“勤架橋梁”是從幼兒園班級管理層面，介紹如何通過班級家長會、家訪、家園聯(lián)系欄、QQ群、班級網(wǎng)站等多通道提高家園聯(lián)系的有效性，讓家長重視家園聯(lián)系，體會到參與的價值，真心與教師合作，配合班級開展教育教學活動，達到事半功倍的效果。

第三輯“樂為朋友”是從教師層面多個角度介紹教師如何懷著愛心、真心和誠心與家長交流，其中提及的溝通細節(jié)包含用什么樣的語氣、主動地態(tài)度、對話內(nèi)容、微笑的力量等，讓我們從細微處掌握家園聯(lián)系的溝通技巧，實現(xiàn)教師與家長之間心與心的溝通。

第7篇：幼兒園班級工作管理策略范文

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇變簣@有指導家長更好地開展家庭教育的權(quán)利與義務(wù)，家園共育是幼兒園的一項重要工作。

幼兒園與家長溝通的傳統(tǒng)做法，是板書通知、電話聯(lián)系、填寫《家園聯(lián)系冊》、召開家長會等。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們可以借助新媒體技術(shù)來豐富和拓展家園共育工作。為此，我們做了以下幾個方面的嘗試：

一、創(chuàng)辦公共網(wǎng)站，提供豐富的家庭教育資源

為充分利用新媒體技術(shù)服務(wù)于幼兒園的家園共育工作，我們創(chuàng)辦了幼兒園的官方網(wǎng)站。我們在網(wǎng)站上設(shè)置了“青幼概況”“園內(nèi)資訊”“教師隊伍”“保教工作”“班級展示”“教研科研”“藝術(shù)教育”“后勤保障”“園報園刊”等欄目，以介紹和展示幼兒園的整體情況、師資隊伍、班級管理。我們還專門設(shè)置了“家園共育”欄目，以實現(xiàn)幼兒園與家庭之間的有效互動，為家園共育提供交流平臺。

在“家園共育”欄目中，我們又下設(shè)了“安全小貼士”“健康加油站”“智能小游戲”“童話資源庫”“家教小常識”五個子欄目，定期搜集、定期投放、不斷更新，以期為家長提供有效的教育資源和指導策略。在“問卷公告”子欄目中，我們還及時家長關(guān)心的問題，征求解決方案，以幫助家長了解相關(guān)的科學育兒知識。

二、合理運用校訊通，介紹幼兒園最新動態(tài)

校訊通是最近幾年流行起來的一種適合學校和幼兒園使用的簡潔、快速的交流工具。家長只要擁有一部能夠接受短信的手機，就能實時了解幼兒園的最新工作動態(tài)。

我園在校訊通中分別建立了幼兒園教師內(nèi)部群和幼兒家長外部群。幼兒園中層以上領(lǐng)導，尤其是主抓家長工作的領(lǐng)導都有屬于自己的家長群登錄賬號和密碼，可以根據(jù)工作需要，隨時隨地地把相關(guān)培訓、沙龍之類活動信息發(fā)送給家長。每個班級教師則有一個專屬于自己班級的家長群，他們可以通過校訊通將班級中一些需要家長關(guān)注的內(nèi)容發(fā)送給家長，如“這兒天天氣轉(zhuǎn)涼，請及時給孩子添加衣服”。這類提醒可讓家長感受到教師對孩子和自己的關(guān)心，有利于密切教師與家長的關(guān)系。

二、運用班級QQ平臺、朋友圈，實現(xiàn)家園的有效互動

第8篇：幼兒園班級工作管理策略范文

關(guān)鍵詞：園本教研；班級生活；專業(yè)引領(lǐng)

幼兒園園本教研是幼兒園教師通過提出問題、共同探討、深入反思、在研究中發(fā)展自身、改造實踐的一種幼兒教育研究形式。伴隨著《關(guān)于開展“以園為本教研制度建設(shè)”項目涵》①的，園本教研逐漸成為全國各地幼兒園針對園所實際開展教育教學研究的主要途徑，也是廣大幼兒教師專業(yè)學習與成長的重要平臺。然而，當前幼兒園園本教研仍存在一些問題，阻礙了園本教研作用的發(fā)揮，未能有效促進教師專業(yè)的成長。因此，針對這些問題尋找有效的解決策略，將有助于提升園本教研的質(zhì)量，實現(xiàn)園本教研的價值。

一、園本教研中存在的問題

1.園本教研脫離班級生活

首先，班級生活中的真實問題難以被發(fā)掘。園本教研主要圍繞集體教學活動，而這些集體活動從內(nèi)容到場地甚至參與的幼兒都是經(jīng)過挑選的，我們很難從這些孤立的教學活動中看到班級生活中存在的問題。其次，優(yōu)秀的班級管理經(jīng)驗未能得到推廣。園本教研圍繞著“教學”展開研討，甚少涉及班級的一日生活，很多優(yōu)秀的班級管理經(jīng)驗在無形中流失。

2.園本教研缺乏專業(yè)引領(lǐng)

首先，缺乏對教師進行思維引領(lǐng)。研討過程中，很多教師羞于表達，研討中無法產(chǎn)生思想的碰撞，不能引發(fā)教師的反思。也有很多教師在研討中思維方式容易雷同，不能對教師的固有觀念造成沖擊。其次，疏于對教師進行方法的指導。教師在忙碌的工作之余參與教研，就更加需要正確的方法來引領(lǐng)以提高效率，然而實際情況卻是，沒有專業(yè)的人員指引教師如何準備教研、如何主動參與教研。

二、提升園本教研質(zhì)量的對策

1.圍繞班級生活開展園本教研

一方面，園本教研應(yīng)該多從班級生活中尋找有價值的教研題材。筆者基于對班級生活詳細而全面的記錄，歸納整理出六大類教研題材以供參考：

（1）教師在班級中開展行動研究的案例，如關(guān)于“幼兒在音樂劇中快樂且有規(guī)律的生活”的行動研究。

（2）在班級工作中能體現(xiàn)教師的優(yōu)勢與特長的案例，如在有男教師的班級觀察男教師帶班對幼兒的影響。

（3）對班級中的典型問題進行診斷式研究，如診斷某班幼兒損毀玩具事件頻發(fā)的原因。

（4）富有特色的班級工作方法，如某班教師的睡前故事讓幼兒平靜入睡。

（5）班級中的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境對幼兒的影響，如觀察班級環(huán)境布置對幼兒秩序感的影響。

（6）班級中發(fā)生的生成性教育事件，如，一次故事教學活動中，幼兒的注意力完全被窗外擦玻璃的保育老師吸引住了，教師便根據(jù)實際情況將活動內(nèi)容改變?yōu)椤扒鍧崉趧印?，并取得了良好的教育效果?/p>

另一方面，基于班級生活進行案例記錄與分析。對教研案例的記錄與分析應(yīng)以班級生活情境為基礎(chǔ)，把握班級生活的整體性和前后關(guān)聯(lián)性。記錄時應(yīng)盡可能詳細與全面，記錄信息應(yīng)綜合反映事件發(fā)生的前因后果以及變化過程，記錄項目應(yīng)該包含核心事件和相關(guān)事件的人物、時間、地點、經(jīng)過。分析過程中要注意考察核心事件與情境中其他事件的關(guān)聯(lián)，從不同角度對案例進行解析。

2.加強園本教研的專業(yè)指導

（1）指導教師做好教研前的準備工作。教研前的準備內(nèi)容主要包括：觀察記錄工具、閱讀并搜集資料、相關(guān)研究綜述報告。園本教研的觀察記錄工具，較常見的有觀察記錄表、攝像或攝影工具等，選用的工具應(yīng)該以有效且不影響正常班級活動為原則；園本教研組織者在教研開始前的一個星期將教研主題和推薦的閱讀材料告知教師，倡導教師提前閱讀與教研主題相關(guān)的文獻，搜集與主題相關(guān)的文字、物品和影視資料，教師之間也應(yīng)分享各自的閱讀體會和搜集到的材料，這樣更有利于展開深入的研討；相關(guān)研究綜述報告能幫助教師進一步理清研究思路，使研討具有理論根基，園本教研組織者可以將其分成幾個部分，教師分組合作完成相關(guān)研究綜述報告。

（2）加強對研討環(huán)節(jié)的指導，提高教師發(fā)言的質(zhì)量和專業(yè)水平，倡導反思與質(zhì)疑，營造寬松包容的研討氛圍。當有教師提出獨到見解時，園本教研組織者應(yīng)該要具備專業(yè)的敏銳度，將這些獨到見解提出來共同探討，引發(fā)教師的反思，讓教師在寬松包容的氛圍中敢于發(fā)言、樂于發(fā)言，這樣才能真正鍛煉教師的思維，促進教師的成長。

參考文獻：

第9篇：幼兒園班級工作管理策略范文

新幼兒園園長工作計劃怎么寫?堅持樹立正確的教師觀，尊重、了解并鼓勵每位教師，營造平等、民主的學習氛圍。在活動中，園長始終以參與者的身份與教師共同研討，虛心聽取教師意見，及時鼓勵和肯定教師的創(chuàng)見，這里給大家分享一些關(guān)于新幼兒園園長工作計劃，供大家參考。

新幼兒園園長工作計劃

一、指導思想：

本學期，我園將繼續(xù)認真學習《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園教育指導綱要》，堅持以“科學的教育發(fā)展觀”的理論為指導，進一步貫徹落實《綱要》，以教育局提出的“五個突出”為切入點，規(guī)范與細化管理過程，以改革創(chuàng)新為動力，以全面提高幼兒園保教質(zhì)量、尋求科學高效的人性化管理為重點，以夯實教科研基礎(chǔ)、深化特色教育研究為手段，進一步轉(zhuǎn)觀念、強內(nèi)涵、促發(fā)展，以創(chuàng)建省“平安校園”為抓手，不斷開創(chuàng)我園持續(xù)發(fā)展的新局面。

二、主要工作目標：

1、合理規(guī)劃，統(tǒng)籌資源，為下學期中心幼兒園的異地新建作好充分的準備工作。

2、努力改善村級幼兒園的辦園條件，發(fā)展合格園，以一套中心園與村園一體化管理的模式，真正實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

3、在嚴格實行《江蘇省幼兒園收費管理辦法》基礎(chǔ)上，力爭鞏固三年入園率為98%的基礎(chǔ)上，學前教育繼續(xù)向0——3歲年齡段延伸。

4、努力加強師資隊伍建設(shè)，探索在教育實踐中促進教師專業(yè)化成長的方式與策略，引領(lǐng)不同層次的教師跨入實現(xiàn)自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的境界。充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，多渠道、多方式為教師提供學習、練習的平臺，確保每一位教師能通過多種途徑得以發(fā)展和提高。

5、加強課程審議，在學習和實踐中逐步完善課程園本化建設(shè)，

著實推進有效教學，努力構(gòu)建園本特色

三、具體措施：

(一)、調(diào)整布局，整合幼教資源

針對中心幼兒園生源的不斷充足，而現(xiàn)有園舍無法拓展的現(xiàn)實情況下，我們將積極爭取市教育局、鎮(zhèn)黨委的大力支持，調(diào)整布局，進行統(tǒng)一規(guī)劃，撤并近端村幼兒班，及時遞交申請報告，異地新建中心幼兒園一所，集聚幼教資源，為幼兒營造一個寬敞舒適、安全溫馨的良好育人環(huán)境。

___幼兒班由于地理位置的特殊性，靠近江浙臨界地帶。本學期我們將積極爭取當?shù)卮逦I(lǐng)導和老百姓的大力支持，改善辦園條件，新建合格園一所，著實推進村級幼兒班的撤并工作，全面改善我鎮(zhèn)村級幼兒園辦園條件，真正實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，使我鎮(zhèn)幼兒教育步入統(tǒng)一科學管理的軌道，切實提高保教質(zhì)量。

(二)、構(gòu)建社區(qū)、幼兒園互動的早期教育體系

在橫向上，依托社區(qū)，定期研討幼兒早期教育工作，推進托幼一體化建設(shè)，形成家庭、幼兒園、幼兒園和社區(qū)相結(jié)合的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)。定期組織0—3歲的幼兒家長參與幼兒教育活動，面向0—3歲兒童家長開放多種形式的早期教育、指導等服務(wù)工作，傳輸親子教育理念，促進幼兒家庭教育質(zhì)量不斷提高，促進幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。

(三)加強隊伍建設(shè)，打造一支優(yōu)質(zhì)隊伍

1、加強思想政治學習和職業(yè)道德教育，開展“五愛”教育，即：愛國、愛崗、愛園、愛生、愛已。特別關(guān)注新上崗教師的教育與引領(lǐng)，激發(fā)教職工愛崗敬業(yè)的精神。通過學習教育活動，教職工努力自覺做好本職工作，樹立高度的事業(yè)性和責任心。我們繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)良的團隊作風，團結(jié)一致，齊心協(xié)力。本學期繼續(xù)實行家長問卷，不斷規(guī)范師德行為。

2、強化反思與研究，倡導教師要以先進的理念來指導自己的教學行為。以教育研究的目光來審視自己的教學，積極開展“1、3、5”行動研究，努力提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。認真總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，積極撰寫教育筆記與教育論文，期末以評比的形式挖掘優(yōu)質(zhì)價值。

3、加強骨干教師培養(yǎng)，發(fā)揮好骨干教師的示范帶頭作用。抓好對骨干教師的過程管理，通過上課、講座、沙龍、競賽等形式，給骨干教師提供展示的機會，給青年教師提供學習研討的機會，提高全體教師的工作能力。本學期將推薦優(yōu)秀教師參加市級a級優(yōu)質(zhì)課評比，不但壯大骨干教師隊伍。

(四)開展園本教科研，努力構(gòu)建園本特色

本學期深入開展有效教學研究，立足本園特點，以園本教科研為平臺，不斷提高保教質(zhì)量和教師素質(zhì)，完善評價機制，切實提高課程的實施水平，努力構(gòu)建具有園本特色的園本課程。

1、教研的工作重點是圍繞教師在工作實踐中遇到的一些問題展開教研，組長要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提高教研意識。開展多種形式的教研活動以及教學基本功比賽，使教研工作能夠真正解決教育教學中實際存在的問題。本學期，我們將通過多種教研模式創(chuàng)新教研活動，準確把握各年齡段的目標，杜絕一切“作秀”的課堂教學，逐步形成自己個性的教學，結(jié)合評比，把“備課—聽課—說課—議課—”一體化，把活生生的教學現(xiàn)場作為案例，以先進的教學理論為指導，對教師的教育行為進行診斷、評價與質(zhì)疑，找出開展活動中的長處與不足，并且共同探討為什么會產(chǎn)生這些問題，應(yīng)該怎么做，為什么要這么做，用理論來詮釋我們的教育行為，使評優(yōu)的過程成為培訓教師的過程。

2、繼續(xù)開展“十一五”課題研究——基于自制玩具的幼兒多元智能的行動策略研究，進一步加強對課題的常規(guī)管理，以自制玩具的環(huán)保教育途徑為切入點，以多元智能理論為指導，重視幼兒的實踐操作活動，從而促進幼兒多元素質(zhì)的發(fā)展。做好經(jīng)驗的總結(jié)，資料的收集、整理、匯總工作，提高科研的實效性，張揚科研興園的理念。本學期我們將充分作好“十一五”結(jié)題工作，以豐碩的成果開啟本園特色亮麗的風景線。

(五)落實班級精致化管理，優(yōu)化幼兒一日活動

進一步貫徹落實新《綱要》精神，科學合理安排幼兒一日活動，保障幼兒身心健康發(fā)展。堅持以游戲活動為基本活動，保教并重。根據(jù)本園的實際情況，不斷完善各項規(guī)章制度，并且加強對貫徹落實制度的檢查和督促，平時考核與期末評比進行掛鉤。經(jīng)常深入第一線，觀摩活動，對一日活動各個環(huán)節(jié)進行探討，注重互幫互學與引導。本學期重點加強幼兒一日活動的優(yōu)化，切實提高全體教師班級管理的意識和管理班級的能力。

(六)密切家園聯(lián)系，形成幼兒教育合力

我園將繼續(xù)辦好家長學校，發(fā)揮好家委會作用。通過各班家長園地、幼兒園網(wǎng)頁、幼兒園家教宣傳櫥窗、半日活動開放、家教專題講座等多種形式，幫助家長進一步樹立正確的教育觀念，掌握科學有效的教育方法，增進家長對幼兒園、對幼兒教育的了解，優(yōu)化幼兒園、家庭、社會教育的整體效果。不斷豐富幼兒園網(wǎng)頁內(nèi)容，及時報道幼兒園動態(tài)。班級網(wǎng)頁要及時反饋本班動態(tài)、重大活動、幼兒發(fā)展等情況。合理利用家長資源，提高家長參與幼兒園活動的積極性。

(七)后勤保障，促進幼兒健康協(xié)調(diào)發(fā)展

1、做好衛(wèi)生保健工作。我們將嚴格執(zhí)行江蘇省托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健管理細則，制定合理的幼兒生活制度，認真做好各類臺帳，切實做好晨檢工作。

2、做好各項安全工作。落實精致化安全管理，健全機制，強化防范，把安全工作做到位。門衛(wèi)人員嚴格把好園門關(guān)，做好來園登記工作，加強安全保衛(wèi)工作。食堂工作人員嚴格把好食堂衛(wèi)生關(guān)，按照衛(wèi)生要求規(guī)范操作，嚴防食物中毒。

(八)發(fā)揮示范功能，帶動整體發(fā)展

發(fā)揮示范效應(yīng)，注重對外輻射是示范園義不容辭的職責。我們不僅要勤于實踐、勇于探索、積累經(jīng)驗，更要向本鎮(zhèn)村幼師傳輸幼教新信息、新方法，因此本學期除組織村幼師業(yè)務(wù)培訓外，還要組織集體備課、教學活動觀摩、指導環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并積極開展業(yè)務(wù)競賽活動，以點帶面促進農(nóng)村幼師教學水平的提高。同時我們要繼續(xù)開展姐妹園結(jié)對活動，平時多聯(lián)系多溝通，多種形式開展教育實踐，雙方真誠合作，共同促進。

新幼兒園園長工作計劃

一、以教師成長為本，繼續(xù)做好師徒結(jié)對工作，融合新老師和骨干教師的專業(yè)力量，打造有執(zhí)行力，共同成長的教師隊伍。

1、新入職教師：

新學期新聘教師4名，全部是有7年以上經(jīng)驗的教師，有兩位來自省一級幼兒園，兩位有藝術(shù)專長。我們需要在8月份讓他們盡快熟悉我園的管理流程，課程設(shè)置特點，熟悉同事、幼兒和家長情況，在開學后能夠順利開展工作。在8月份完成所有入職培訓，開通各類渠道讓他們盡快融入我們幼兒園。

各位管理人員和配班老師要做好接待、合同簽訂、培訓、工作交接、交流溝通工作，給新教師創(chuàng)建一個寬松、友好、溫馨的工作環(huán)境。在工作崗位安排上，根據(jù)新聘教師的能力、個性特點、專長配置相關(guān)崗位，提供施展才華的舞臺。

2、現(xiàn)在職教師：

結(jié)合園部學年考核和個人的自評，對教師專業(yè)水平和班級管理情況進行評估、評比，對優(yōu)秀教師進行崗位工資調(diào)整，提高優(yōu)秀教師的待遇。管理人員要對骨干教師的短板部分進行評析，制定培訓學習計劃;對優(yōu)勢部分也要進行總結(jié)匯總，形成經(jīng)驗學習材料，大家取長補短。

3、管理人員：

做好總結(jié)，分析內(nèi)外部形勢和我園的人員年齡和專業(yè)

結(jié)構(gòu)以及人員流動性預測，制定保教、后勤工作的詳細工作計劃。要可執(zhí)行性、實效性、有重點的進行工作部署。要絕對避免老師在窮于應(yīng)付，以實實在在能幫助、指導老師成長為基點，特別是教研活動，要克服針對性不強的毛病，減少量次，提高水準。

二、以精心、精細為抓手，讓幼兒獲得高品質(zhì)的保教服務(wù)。

1、新入學幼兒：

做好8月份的親子班工作，采取分批分時段的方式，

加強與幼兒和家長的接觸和溝通，消除幼兒分離焦慮，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。對新生和插班生要做好幼兒喜好、家庭環(huán)境、個性特點的摸查，形成初步檔案。有針對性采取措施，做好家園溝通，舉辦家長講座和班級家長會，讓家長了解班級常規(guī)、溝通模式、交流渠道、教師的專業(yè)能力和個性特點，建立家園溝通的基礎(chǔ)。

各班做好家長手機幼兒園開通工作，讓更多家長通過智能手機隨時隨地能了解孩子在園情況。沒有智能手機或不會上網(wǎng)的家長，要做好家園聯(lián)系欄和通知告知工作，分門別類地做好家長的溝通工作。

2、老生：

各班要做好各自班幼兒個性特點、各項能力的評估。新學期幼兒能力培養(yǎng)的重點計劃，特別是幼兒行為習慣方面作為重點，對照上學期各年齡段幼兒的常規(guī)以及《3~6歲兒童發(fā)展指南》，做好班級幼兒能力培養(yǎng)計劃，有針對性措施。并要與家長做好溝通，要讓家長充分配合幼兒園做好孩子習慣養(yǎng)成培養(yǎng)。在課程安排上嚴格按照幼兒園制定的教學計劃和班級計劃執(zhí)行，做好過程的記錄。各班開通手機幼兒園，增強與家長的溝通渠道，打造溝通及時的校園平臺。

三、加強教研的針對性和實效性。這學期重點抓新入職教師和入職2年內(nèi)的教師。

四、做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造高雅的育人環(huán)境。

1、暑假對操場進行了全面的改造，寒假將對教學樓外墻和活動室和睡室進行全面改造，創(chuàng)建一個煥然一新的幼兒園。

2、區(qū)域環(huán)境建設(shè)：

各班要創(chuàng)建自己的特色，以幼兒參與為主，培養(yǎng)幼兒能力為主，展示幼兒才藝為主。

3、人文環(huán)境：重高品質(zhì)溝通，以互相學習和分享的心態(tài)交往，以欣賞的眼光看自己的同事，促大家共同進步和成長。公平的、用心地對待每個孩子。對家長友好、有自己的原則，以孩子的長遠發(fā)展為基礎(chǔ)，共同培育幼兒。五、繼續(xù)做好后勤服務(wù)：

控制好傳染病、做好幼兒飲食管理。服務(wù)好老師、孩子和家長。根據(jù)新生和老生情況有針對性做好家長講座和家園互動工作。組織好年末親子運動會，在原來的基礎(chǔ)上做些創(chuàng)新。

六、做好省級園所評估準備，在資料檔案管理上規(guī)范化。注重工作過程資料的整理、活動成效的總結(jié)以及幼兒園發(fā)展態(tài)勢的分析。以打造省級幼兒園為標準，黃埔區(qū)質(zhì)幼兒園為目標，建立區(qū)域高知名度，為更多的家庭提供優(yōu)質(zhì)的學前教育學位。

新幼兒園園長工作計劃

一、良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、衛(wèi)生環(huán)境

四位老師共同維護班級衛(wèi)生，給幼兒創(chuàng)造一個良好的生活和學習環(huán)境。創(chuàng)設(shè)安全舒適的幼兒活動環(huán)境。隨時隨地檢查教室內(nèi)外的活動場地的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，將不安全因素降低到最低限度。

2、教學環(huán)境

因本班是英語特色班，為了幼兒能在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍下學好英語，沒有壓力地“玩”著學，激發(fā)他們學英語的積極性，其潛力很快就會表現(xiàn)出來。幼兒的注意力不易集中，容易分散，因此我們將運用多種方法吸引孩子的注意力，貫徹游戲、歌曲、故事等形式，讓幼兒融入其中，進而啟發(fā)他們的學習興趣。

二、教育觀念的創(chuàng)新

新時代的教師更要學會創(chuàng)新，教師只有不斷地改進自己的工作，不斷地嘗試新的教學方式和教學風格，能夠試圖從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不斷愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，為孩子們提供更廣闊的自主探究空間。

1、品德教育方面

配合教養(yǎng)員繼續(xù)加強幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。通過晨間談話、離班前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對幼兒進行訓練，嚴格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能遵守各項規(guī)則。加強對游戲的指導，在游戲中培養(yǎng)幼兒之間的友愛精神。

2、智育方面

多開展智力游戲，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。鼓勵幼兒多觀察季節(jié)變化及周圍人、事、物等。通過觀察，使幼兒加深對日常事物的認識。積極開展分享閱讀課題研究活動，以促進幼兒全面的發(fā)展。為幼小銜接做好過渡，繼續(xù)抓好幼兒識字、教學，促進孩子身心和諧發(fā)展，為幼兒進入小學打好基礎(chǔ)。

三、努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)

1、認真對待工作中的每一件事，盡自己的能力完成到，這才是教師責任心的體現(xiàn)。尊重孩子、走進孩子，在活動中學習觀察幼兒的一言一行，及對事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學習狀況，并進行一些記錄，提高自身的觀察、記錄技能。

2、主動關(guān)心國內(nèi)外學前教育信息和專業(yè)理論。通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。

3、學習在工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思自己的教學，及時記錄教育教學中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。認真做好日志和摘抄筆記，積累自己一些學習或工作上的經(jīng)驗。

四、積極做好家長工作

家長是我們教育事業(yè)的合作人，是教育責任的分擔者，是一份寶貴的教育資源。我們用細致入微的工作態(tài)度贏得了家長們的信任和支持。我們還將一如既往地做好如下工作：

1、熱情接待家長，不定期地與家長聯(lián)系，共同協(xié)商育兒經(jīng)驗。，同時認真收集家長反饋意見，虛心采納合理建議。

2、積極邀請家長參與教學活動及各類大型活動。

3、如遇特殊情況及時向家長匯報或保持電話聯(lián)系，如有生病未返園的幼兒，堅持電話追蹤問候。

4、邀請家長積極參與到教學活動中去，與教師共同商討、策劃教育計劃。