核心素養(yǎng)教學(xué)建議精選(九篇)

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第1篇：核心素養(yǎng)教學(xué)建議范文

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)

農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)

農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)

農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)

農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實踐。

第2篇：核心素養(yǎng)教學(xué)建議范文

【摘 要】中國現(xiàn)已步入世界經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的前列，如何在新時期里培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生是當(dāng)下學(xué)業(yè)教育值得研究的重要課題。本文分析了核心素養(yǎng)與學(xué)科教育和課程標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系，最后提出了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；學(xué)業(yè)研究；培養(yǎng)方法

國家的發(fā)展離不開學(xué)生的培養(yǎng)，因此世界上的各個國家除在經(jīng)濟(jì)實力、政治影響力和軍事力量上相抗衡外，還包括軟實力上如未來人才的培養(yǎng)上的競爭，在人才培養(yǎng)的問題上自然也就離不開核心素養(yǎng)的研究，到底應(yīng)該培養(yǎng)具有那種素質(zhì)的人才，怎樣去培養(yǎng)具有這種素質(zhì)的人才，也就成為了該研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一研究成果對于我國今后課程改革會有積極有利的推動作用。

一、引言

核心素養(yǎng)，這一詞匯從最初提出來就引發(fā)了學(xué)術(shù)界的激烈討論，尤其是在20世紀(jì)90年代，每個人對該詞都有著不同深度和不同角度的理解。但是從整體的角度來看，核心素養(yǎng)是在當(dāng)代的時代背景下衍生出來的人才發(fā)展的基本戰(zhàn)略要求，要與全球化的大背景符合，這樣才能順應(yīng)越來越多的國際合作與交流。其次在核心素養(yǎng)中要體現(xiàn)對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，只有具備中華民族的傳統(tǒng)美德，才能在今后的社會中占據(jù)立足之地。根據(jù)以上的分析可以看出，核心素質(zhì)的培養(yǎng)需要考慮到很多方面，包括時代背景、歷史傳統(tǒng)和教育現(xiàn)狀和教育目標(biāo)等。

二、核心素養(yǎng)與學(xué)科教育的關(guān)系

改革是教育中永恒的話題，上到國家層面，下到各個學(xué)校的教育理念，不同的學(xué)科也會根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和目標(biāo)確定不同的素養(yǎng)，這也就是教育中所謂的各有分工。但是核心素養(yǎng)往往是這些不同課程累積出來的，各個課程有著不同，但是又具備相同的培養(yǎng)目標(biāo)，這一共同的培養(yǎng)目標(biāo)恰恰也就是我們強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)。但是，這一核心素養(yǎng)是否和我們對學(xué)生培養(yǎng)的核心素養(yǎng)相關(guān)呢？這一問題值得我們深入思考。解決這一問題有助于我們正視和充分利用二者之間的關(guān)系，反之則會弱化整體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的這一理念，而將重點(diǎn)偏移到各個學(xué)科的特色教育上去。

三、核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系

學(xué)校對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)有以下幾種，首先是通過考試考查其對知識掌握的是否扎實，還可以通過競賽了解到學(xué)生是否在某一方面具有特殊的技能和領(lǐng)悟。當(dāng)然，學(xué)業(yè)成果驗收標(biāo)準(zhǔn)的建立也必須要建立在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，因為該核心素養(yǎng)是學(xué)生今后在社會上立足的基本素質(zhì)，也是他們實現(xiàn)自身人生價值的一把利器，其包含的內(nèi)容比較寬泛。這其中可以肯定的是學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科的教育是密不可分的，也可以在具體的學(xué)科中領(lǐng)悟到。因為畢竟學(xué)生核心素養(yǎng)是一個比較抽象的概念，其落實還要在具體的學(xué)科教育中，這就需要老師們針對教學(xué)大綱中的基本要求，結(jié)合學(xué)生們的接收能力和實際的道德品質(zhì)進(jìn)行權(quán)衡，最終確定合適的教學(xué)方案。

根據(jù)上面的基本分析，核心素養(yǎng)對于教師的實踐教學(xué)可以起到諸多的啟示作用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，有助于教師制定并修改出明確的教育目標(biāo)，對知識的領(lǐng)悟能力和掌握能力，在實踐上的動手和操作能力，既能夠積累足夠的理論知識，又能夠?qū)W以致用，根據(jù)已經(jīng)掌握的和可能涉及到的理論知R去指導(dǎo)自己的動手實踐。其次，有助于完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，畢竟核心素養(yǎng)是抽象的，要將其放至實踐中才能真正地得到檢驗和反饋。第三，還可以幫助老師們積累豐富的教育經(jīng)驗，方便業(yè)界進(jìn)行討論和交流，并且能夠提高學(xué)生們接受教育的水平，幫助其不斷完善。最后是教育的成果啟示作用，因為在經(jīng)過教育后學(xué)生們會給出相應(yīng)的反饋，需要保證他們達(dá)到基本的水平，為教育事業(yè)添磚加瓦。

四、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

根據(jù)上文中分析出的和核心素養(yǎng)相關(guān)的幾個關(guān)鍵的教育問題，需要逐一解決，尋求核心素養(yǎng)教育上的突破。首先是尋求當(dāng)代的核心價值觀，基于大眾可以接收到精神品質(zhì)制定核心素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從基礎(chǔ)教育入手，中小學(xué)教育是高等教育的基礎(chǔ)，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也必須要從該階段開始，只有奠定一個良好的基礎(chǔ)才能夠為學(xué)生今后的發(fā)展起到應(yīng)有的推動作用。而且為了鞏固理論的學(xué)習(xí)效果，還要為學(xué)生們創(chuàng)造走出課堂，走進(jìn)實際的機(jī)會，親密地接觸現(xiàn)實問題，既能鞏固他們的學(xué)習(xí)效果，還能滿足他們探求未知世界的好奇心。

五、結(jié)語

本文主要分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中應(yīng)該怎樣發(fā)展的問題，該問題是從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題中提出的，并且針對于核心素養(yǎng)相關(guān)的幾個關(guān)鍵問題，包括教學(xué)學(xué)科目標(biāo)的不同，驗收標(biāo)準(zhǔn)的影響等重點(diǎn)問題進(jìn)行了深入分析，最后從幾個重點(diǎn)問題展開為今后的素質(zhì)教育培養(yǎng)給出了一些建議，指出核心教育的培養(yǎng)是一個長期的并且復(fù)雜的教育過程需要不同學(xué)科之間的相互完善和補(bǔ)充，并且在大眾可以接收的范圍內(nèi)。學(xué)生們不但能在課本中感受到核心素質(zhì)的號召力，還能根據(jù)實際的情景檢驗學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：深入回答“立什么德、樹什么人”[J].人民教育，2016，（19）：14-16.

第3篇：核心素養(yǎng)教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：中職；音樂教學(xué)；核心素養(yǎng)；教育目標(biāo)

一、扎實學(xué)生的基本功

在落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的過程中，筆者認(rèn)為，教師既需要“站在高處”盡可能地“向遠(yuǎn)處看”，為學(xué)生規(guī)劃未來，也需要“站在當(dāng)下”關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實問題，幫助學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)，掌握基本技能。只有這樣，學(xué)生才能在面對問題時擁有行動能力，才能在學(xué)習(xí)活動中結(jié)合個人的學(xué)習(xí)體驗、生活體驗完成自主探究活動，參與創(chuàng)新實踐。因此，筆者建議，在開展中職音樂教學(xué)實踐時，教師要幫助學(xué)生掌握基本的樂理、音符、音程、和聲、節(jié)奏節(jié)拍、音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作等基礎(chǔ)知識。教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，只有擁有了這些基礎(chǔ)知識、基本技能，學(xué)生才能完成創(chuàng)新活動，才能將愛好轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的能力[2]。正處于青春期的中職學(xué)生有強(qiáng)烈的參與創(chuàng)新及展現(xiàn)個人價值的愿望。擁有基礎(chǔ)知識、基本技能，有利于他們將這種愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c自主活動、合作交流的動力。而在有了基礎(chǔ)知識、基本技能之后，中職學(xué)生還會具備學(xué)習(xí)的自信心與解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

上文已經(jīng)說過，核心素養(yǎng)教育理念的最大優(yōu)勢就在于它關(guān)注了學(xué)生的個體價值如何得到展現(xiàn)，關(guān)注了學(xué)生如何擁有核心素養(yǎng)。在中職音樂教學(xué)實踐中，筆者建議，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的主要途徑。教師要關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)養(yǎng)成，借助音樂打動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的思想和情感變得積極向上；利用豐富多彩的音樂教育活動，讓學(xué)生與學(xué)生之間，讓學(xué)生與教師之間、與藝術(shù)家之間進(jìn)行情感、思想的交流碰撞，進(jìn)而釋放他們的天性，讓他們感受到音樂知識的美，促使學(xué)生生成健康的心態(tài)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中職學(xué)生正青春，他們喜歡音樂知識，想要進(jìn)行積極地創(chuàng)作。這種教育優(yōu)勢是其他學(xué)科不具備的。因此，在開展中職音樂教學(xué)實踐時，筆者會引導(dǎo)學(xué)生欣賞多種特色的音樂素材，給學(xué)生展現(xiàn)個性的空間，讓學(xué)生積極參與討論，展示自己心中的美，生成創(chuàng)作的需求和欲望。學(xué)生可以借助繪畫、書寫等多種方式展示自己理想中的世界。教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。中職學(xué)生是一群花季少年，他們的內(nèi)在養(yǎng)成需求更為強(qiáng)烈。也就是說，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師也在幫助學(xué)生塑造思想、塑造情感、塑造內(nèi)心世界。在培養(yǎng)學(xué)生這些能力的過程中，學(xué)生也在全面地成長[3]。

第4篇：核心素養(yǎng)教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0077-03

【作者簡介】潘浩，南京中華中等專業(yè)學(xué)校（南京，210012）服裝設(shè)計與制作專業(yè)部主任，高級講師，主要研究方向為服裝專業(yè)教學(xué)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議等的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是對學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述。深化職業(yè)教育課程教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量得以提升的一個核心要求是：依據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及專業(yè)課程教育的規(guī)律來實施教學(xué)。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，正是落實這一要求的具體體現(xiàn)。

一、服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的思路

參照《江蘇省中等職業(yè)教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)指南》，結(jié)合服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)特點(diǎn)，充分吸納江蘇省職業(yè)教育課程改革實驗、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作的相關(guān)成果與典型案例，在充分調(diào)研、總結(jié)和建構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行該專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。所選首期開發(fā)的四門課程中，“服裝結(jié)構(gòu)制圖”“服裝制作工藝”為專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，“服裝生產(chǎn)管理”和“服裝CAD制板與放碼”為專業(yè)技能方向課程，都是學(xué)習(xí)該專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)，能體現(xiàn)該專業(yè)的崗位職業(yè)特色，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和科學(xué)性。

服裝企業(yè)實際的生產(chǎn)管理與學(xué)校教學(xué)過程中涉及的生產(chǎn)管理教學(xué)內(nèi)容存在較大差異，即使在教學(xué)實施過程中已關(guān)注與企業(yè)的聯(lián)系，模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，仍然很難做到無縫對接。根據(jù)國際服裝生產(chǎn)加工趨勢，我國很多服裝企業(yè)已由簡單加工逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒壋梢录庸せ蜃灾髌放萍庸ぃ搶I(yè)相關(guān)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)只有密切聯(lián)系大型外貿(mào)服裝企業(yè)或品牌開發(fā)企業(yè)的流程，方能與國際服裝發(fā)展接軌。可以說，制定服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)發(fā)展的需要。

同時，服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)的相關(guān)課程是理論和實踐相結(jié)合的核心課程，在圍繞工作崗位要求，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出崗位能力的同時，還注重規(guī)范操作、文明生產(chǎn)等職業(yè)習(xí)慣和安全、環(huán)保意識等內(nèi)容的融入，注重學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，制定服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)也是職業(yè)教育課程改革的需要。

二、服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的框架分析

服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的框架是依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育主要專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作方案》確定的，包括課程性質(zhì)、學(xué)時與學(xué)分、課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、實施建議、編制說明。

（一）課程性質(zhì)分析

課程性質(zhì)是針對相關(guān)課程在專業(yè)課程設(shè)置中的地位、功能、特點(diǎn)以及與其他課程之間的關(guān)系進(jìn)行的概括性描述。

比如：“服裝結(jié)構(gòu)制圖”這門課程的性質(zhì)是“該課程是江蘇省中等職業(yè)教育服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，是理論和實踐相結(jié)合的核心課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)能力”。結(jié)合服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“教學(xué)進(jìn)程安排表”，從課程性質(zhì)中我們可確定“服裝結(jié)構(gòu)制圖”與“素描”“服裝制作工藝”“服裝材料”課程同時在第一學(xué)期開設(shè)，讓學(xué)生一入學(xué)就接觸和了解服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)情感和學(xué)習(xí)熱情，并對學(xué)生的職業(yè)生涯起指導(dǎo)作用。“服裝結(jié)構(gòu)制圖”是基礎(chǔ)，為后續(xù)“服裝CAD制板與放碼”“服裝制板推板技術(shù)”“特殊體型紙樣修正技術(shù)”課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它的知識和技能貫穿于專業(yè)課程的始終。

（二）課程設(shè)計思路分析

服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)課程充分體現(xiàn)以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，按照立德樹人的要求，突出核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)技能形成的心理特點(diǎn)，兼顧中高職課程銜接，科學(xué)確定課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

1.以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向

依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》確定的培養(yǎng)目標(biāo)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，圍繞服裝制板工、裁剪工等工作崗位要求，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、中高職分段培養(yǎng)等需要，確定課程目標(biāo)。

2.以能力為本位

現(xiàn)代服裝企業(yè)產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度加快，受流行趨勢影響，服裝款式的變化層出不窮。根據(jù)“江蘇省中等職業(yè)學(xué)校服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表”，依據(jù)課程目標(biāo)、對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，本專業(yè)課標(biāo)制作理念堅持以能力為本位。比如：“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課程中突出的是服裝結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)性要求和基本崗位能力，精選、提煉典型服裝款式素材，科學(xué)確定課程內(nèi)容。

3.以探究與實踐為主要課程形式

探究是一種研究問題、解決問題，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的活動。“服裝結(jié)構(gòu)制圖”是一門理論和實踐相結(jié)合的核心課程，依照服裝企業(yè)實際產(chǎn)品種類，設(shè)置由簡到繁、由易到難的教學(xué)項目，將相應(yīng)的專業(yè)理論知識有機(jī)融入學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)服裝中級制作工職業(yè)崗位知識與能力要求設(shè)定知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、用以促學(xué)，這是由職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)決定的。

（三）課程目標(biāo)分析

1.課程目標(biāo)突出核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力

課程目標(biāo)是師生通過教學(xué)對話所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。在教育實踐中，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定教的目標(biāo)，并通過與學(xué)生的對話等引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)的目標(biāo)。比如：“服裝CAD制板與放碼”課程目標(biāo)是從運(yùn)用服裝CAD軟件，完成服裝制板、放碼和排料的基本工作任務(wù)所需的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力上進(jìn)行設(shè)計。同時，在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，考慮教學(xué)內(nèi)容的項目設(shè)置，建立多層次的目標(biāo)體系，幫助學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。如把項目2“西服裙樣板制作”的任務(wù)2“西服裙放碼”這部分內(nèi)容的目標(biāo)分為四層：第一層次，掌握服裝放碼的基本原理；第二層次，學(xué)會西服裙各部位檔差計算方法；第三層次，熟悉放碼界面操作，會使用點(diǎn)放碼表工具；第四層次，熟悉CAD放碼流程，能獨(dú)立完成西服裙的放碼。

2.課程目標(biāo)明確培養(yǎng)要求

課程目標(biāo)要求學(xué)生達(dá)到“會……”“能……”，比如：“服裝CAD制板與放碼”課程對學(xué)生實踐素養(yǎng)要求“具有獨(dú)立運(yùn)用服裝CAD進(jìn)行常見款式的制板能力，具備分析流行款式、研究板型結(jié)構(gòu)、解決制板技術(shù)問題的能力”。

3.課程目標(biāo)注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是職業(yè)院校對人才培養(yǎng)的重要要求，是職業(yè)教育課程改革的需要，本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中重點(diǎn)考慮了這方面的內(nèi)容。比如：“服裝CAD制板與放碼”課程要求學(xué)生具有服裝CAD規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣、成本意識；具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守和精益求精的精神。

（四）課程內(nèi)容與要求分析

服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“課程內(nèi)容與要求”的編寫，首先在項目或模塊的編排上，是在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，全盤考慮項目或模塊的設(shè)置，尤其是項目或模塊總量以及項目或模塊之間的結(jié)構(gòu)、銜接關(guān)系。其次，在任務(wù)的設(shè)定上，也充分考慮各任務(wù)之間的梯度結(jié)構(gòu)和教學(xué)推進(jìn)關(guān)系，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。最后，內(nèi)容及要求中知識點(diǎn)的產(chǎn)生是以“必須、充分、夠用、可測”為原則的，是從認(rèn)知性、技能性、體驗性三個維度來考慮的。

比如：“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課程，其課程內(nèi)容與要求是根據(jù)教學(xué)規(guī)律及服裝企業(yè)制板工作崗位的特點(diǎn)，將課程內(nèi)容分解成六個側(cè)重點(diǎn)各不相同的項目，使服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)貫穿于在校學(xué)習(xí)的全過程中。本課程在第一至第四學(xué)期開設(shè)，教學(xué)時數(shù)為170學(xué)時。這六個項目涵蓋了“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課程的內(nèi)容，是服裝中級制作工職業(yè)崗位必備的基本理論、知識和技能。各項目之間相對獨(dú)立，各有要求，可獨(dú)立考核，如褲裝結(jié)構(gòu)制圖，通過此項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成男、女西褲基本款和變化款的結(jié)構(gòu)制圖及裁片配伍；同時，各項目又相互聯(lián)系呈階梯遞進(jìn)關(guān)系，如在學(xué)會襯衫結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)夾克衫結(jié)構(gòu)制圖項目，然后再學(xué)習(xí)西服結(jié)構(gòu)制圖項目，從而掌握各大類上衣的結(jié)構(gòu)制圖。

（五）實施建議分析

1.選擇科學(xué)、有效的教學(xué)策略和方法

職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)、技能型的高素質(zhì)勞動者為培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要重視專業(yè)能力，還必須重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。恰當(dāng)、科學(xué)地選擇教學(xué)方法能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的中心，教師作為學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，與學(xué)生互動，讓學(xué)生在自己動手實踐中掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。比如：在“服裝生產(chǎn)管理”課程教學(xué)中，針對服裝企業(yè)管理各類表單和生產(chǎn)技術(shù)文件的編制等重難點(diǎn)內(nèi)容，推行案例教學(xué)法，可邀請企業(yè)參與教學(xué)過程，使用情景教學(xué)法，從而提高教學(xué)的有效性。

2.建立過程性、發(fā)展性的評價方式

課程評價是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。無論采用何種考核評價方式，都應(yīng)以育人為目標(biāo)，充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

比如：“服裝CAD制板與放碼”課程教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)生能運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行服裝制板、放碼和排料”，基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，建議關(guān)注學(xué)生CAD應(yīng)用中的問題，關(guān)注課標(biāo)中對結(jié)構(gòu)設(shè)計的表達(dá)程度，注重學(xué)生實踐中的過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，同時吸納教師、學(xué)生及企業(yè)人員等多主體參與評價。通過這些評價能盡早發(fā)現(xiàn)并及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使課程達(dá)到盡可能完善的程度，也為矯正教學(xué)提供依據(jù)，從而保證教學(xué)順利有效地進(jìn)行。

3.使用、編寫合理有效的教材

教材并不是教學(xué)的唯一依據(jù)。作為教師應(yīng)注重教材的整合，這樣在教學(xué)設(shè)計時才有可能有創(chuàng)新，才能更好地體現(xiàn)企業(yè)的新觀念、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，更加符合技能課程教學(xué)特征。比如：在“服裝制作工藝”課程教材編寫中，應(yīng)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理念，遵循理論知識和實踐技能相結(jié)合的原則，采用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的思路組織教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。可以參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“服裝制作工”（四級）的職業(yè)資格鑒定要求，使教學(xué)內(nèi)容符合行業(yè)對人才的技能要求。

4.突出與企業(yè)融合的重要性

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，也是職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別。有專家學(xué)者將產(chǎn)教深度融合的基本要求概括為實現(xiàn)“五個對接”，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議中，教學(xué)、評價、教材選用與編寫、課程資源開發(fā)與利用建議四個方面均突出了與企業(yè)融合的重要性。

第5篇：核心素養(yǎng)教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué)

新時代的來臨為教育的改革提供了良好的變革環(huán)境，這也對高中教師的教學(xué)能力提出更高的要求，因此教師們就更應(yīng)該去不斷提高其綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為更好地教育學(xué)生做出努力，促進(jìn)化學(xué)教育的進(jìn)步。首先，教師們應(yīng)該了解時代的特色，知曉教育的本質(zhì)意義，為教育事業(yè)的進(jìn)步做好相應(yīng)的思想工作；其次，教師們應(yīng)當(dāng)注重其自身教學(xué)能力的提高，通過自主學(xué)習(xí)不斷提升自身的知識水平和教學(xué)能力，做新時代教育界前沿的教師；最后，教師應(yīng)當(dāng)推進(jìn)個人的教學(xué)創(chuàng)新，通過與學(xué)生的交流及同事的溝通不斷促進(jìn)教學(xué)實踐設(shè)計的創(chuàng)新。由此，教師才能夠通過努力不斷推進(jìn)化學(xué)教育的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)在高中化學(xué)實驗教學(xué)的地位

（一）有利于發(fā)揮化學(xué)實驗的價值在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，實驗課是必不可少的，它不僅僅有利于加深學(xué)生對于知識的理解和掌握，還有利于學(xué)生個人動手實踐能力的提高。而高中化學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生們通過一系列的教學(xué)活動所形成的一種學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，它有利于激發(fā)學(xué)生們自身的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，凸顯化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要價值。因此，在高中化學(xué)實驗課堂中引入核心素養(yǎng)有利于發(fā)揮化學(xué)實驗的價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

（二）有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的化學(xué)實驗課堂上，學(xué)生們通過自己的親身實踐證明了一些化學(xué)現(xiàn)象，或是完成了部分化學(xué)公式的推導(dǎo)，因而化學(xué)實驗促進(jìn)了學(xué)生們對于化學(xué)知識的理解，加深了其對化學(xué)知識的研究深度和拓寬了化學(xué)學(xué)習(xí)的思維。這對于高中生們的化學(xué)學(xué)習(xí)及相關(guān)知識的理解背誦是非常具有實質(zhì)意義的。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)核心素養(yǎng)作為新時代教育理念的重要內(nèi)容，其對于學(xué)生的積極影響十分巨大。它主要是將學(xué)生們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動和經(jīng)歷逐漸內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對于學(xué)生形成正確的價值觀和世界觀具有重要的影響。另外，在高中化學(xué)實驗的推進(jìn)過程中，核心素養(yǎng)既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，又有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)品格，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。

二、目前高中化學(xué)實驗教學(xué)課堂所存在的一些問題

（一）不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在一些化學(xué)實驗的進(jìn)行過程中，教師總是會教育學(xué)生們按照課本上的內(nèi)容來進(jìn)行實驗，在實驗課結(jié)束時直接收拾東西了事，并未去發(fā)掘?qū)W生們的自主創(chuàng)新精神。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，在其他同學(xué)正在做實驗時就已經(jīng)把所有的實驗都做完了，因此教師應(yīng)該針對這些同學(xué)進(jìn)行實驗的均衡教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不把學(xué)生的思維局限于一小片天地之間，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識和整體學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這個信息技術(shù)極其發(fā)達(dá)的時代，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法并不能夠滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，因此就需要教師們進(jìn)行教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無非就是先進(jìn)行實驗示范，然后就是讓學(xué)生們自己形成小組進(jìn)行實驗，這樣雖然有一定的好處，但是就無法顧及學(xué)生們的個性化需求，而學(xué)生們不適應(yīng)教師的教課方式或是上課走神，很容易就引起實驗課上的小磕小碰，對于學(xué)生的人身安全產(chǎn)生危害。因此，教師們不能總是局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過自身的努力，不斷去進(jìn)行相關(guān)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（三）學(xué)校教育對于實驗的認(rèn)知不夠深在許多高中的化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)計劃中，一直忽略了實驗課堂的重要性，甚至有部分學(xué)校將實驗課改為化學(xué)知識教學(xué)課，從而不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校教育方針的偏差也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的缺陷，部分學(xué)生在實驗動手能力方面缺乏相應(yīng)的教育，在其之后的學(xué)習(xí)過程中也會遭遇滑鐵盧，因此，學(xué)校對于學(xué)生化學(xué)教育方針的科學(xué)制定具有里程碑的意義。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效措施

（一）教師努力挖掘教材，提升教學(xué)能力教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，于是教師們就應(yīng)當(dāng)努力地提高自身的教學(xué)水平。例如在教授各類化學(xué)反應(yīng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重各類反應(yīng)的特點(diǎn)及相應(yīng)的化學(xué)公式，在進(jìn)行實驗時，教師應(yīng)當(dāng)提前將知識點(diǎn)做一個精煉的總結(jié)，讓學(xué)生們有一定的印象；其次就是去進(jìn)行相應(yīng)的安全事項的提示，向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)實驗安全的重要性，重視學(xué)生們的人身安全；最后，注重實驗對于學(xué)生知識滲透的重要性，努力解答學(xué)生的相關(guān)問題，以此來達(dá)到教學(xué)相長的目的。

（二）利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提升課堂體驗教師和學(xué)生之間最好的課堂交流就是有來有去的互動，所以教師們應(yīng)該了解到與時俱進(jìn)的重要性，關(guān)注學(xué)生們的興趣所在，并學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容展示。例如在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)時，教師可以先通過多媒體技術(shù)來演示一下氧化還原反應(yīng)的過程，讓同學(xué)們在視覺和聽覺上感受此類化學(xué)反應(yīng)的神奇之處，讓同學(xué)們能夠判斷實驗的正確發(fā)展方向，以此來提高實驗的成功率。另外，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升其課堂體驗，從而能夠推進(jìn)實驗課的順利進(jìn)行。

（三）以學(xué)生為本，合理采納學(xué)生建議隨著新時代的不斷發(fā)展，以人為本成為重要的發(fā)展觀念，而將其落實到化學(xué)實驗教學(xué)的課堂中，就變成了“以學(xué)生為本”。教師要做到以學(xué)生為本，就要不斷地提高自己的交流溝通的能力，在課下空閑使能夠與學(xué)生們打成一片，關(guān)心學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)動態(tài)，讓學(xué)生們勇敢地提出自己的建議，并篩選出部分比較好的建議來進(jìn)行教學(xué)模式改革，最終得出最有效且最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，以此來實現(xiàn)教學(xué)同時展相結(jié)合。

(四)學(xué)校重視實驗教學(xué)，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)在教師的不懈努力下，學(xué)生們可以獲得極為精彩的課堂體驗，而高中化學(xué)實驗教學(xué)與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合最重要的一點(diǎn)就是學(xué)校教學(xué)方針的支持，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確把握學(xué)生的教學(xué)方向，提出與時代相稱的化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)方案，促進(jìn)教師去進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實驗課堂的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，提高學(xué)生們的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。這樣在學(xué)校的整體的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，相信教師會努力提供最佳的化學(xué)實驗課堂，而學(xué)生也會擁有最佳的實驗課堂體驗。

第6篇：核心素養(yǎng)教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);思想政治;教學(xué)設(shè)計

一、核心素養(yǎng)與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知與解讀

1.核心素養(yǎng)概念形成追溯。隨著社會的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)也積極響應(yīng)時代要求應(yīng)運(yùn)而生。無論是國際上還是國內(nèi)，核心素養(yǎng)都成為教育界的高頻熱詞。追根溯源，國際上最早提出核心素養(yǎng)這個概念是于1997年國際經(jīng)濟(jì)與合作組織啟動“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念”項目，第一次明確提出“核心素養(yǎng)”。后來各各國家也在爭先恐后地投入到關(guān)于核心素養(yǎng)的研究。比如：加拿大將核心素養(yǎng)列為學(xué)生畢業(yè)中必要的學(xué)習(xí)成績。澳大利亞也提出要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，同時將各項能力融入到課程學(xué)習(xí)中去。2.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)解讀。在高中思想政治課程教學(xué)中，既有總目標(biāo)需要完成，又有教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)。所以要想讓這些目標(biāo)充分落實就需要與核心素養(yǎng)的完美結(jié)合。經(jīng)查閱相關(guān)資料顯示，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)大致包含四方面的內(nèi)容：“理性精神、政治認(rèn)同、公共參與、法治意識”。(1)政治認(rèn)同。是指在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的涵義是指在一定的社會背景下對所建立的社會階級、社會制度、政治權(quán)力公民的認(rèn)可與接納，并且在規(guī)范的前提下自覺約束自身的行為。(2)公共參與。所謂公共參與是指在社會各方面中，人們對經(jīng)濟(jì)、文化、政治的關(guān)注。所以公共參與在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)旨在推動學(xué)生能夠以積極的立場來參與社會生活，如在政治方面，依法行使選舉權(quán)、建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，積極參加民主管理、民主決策和民主監(jiān)督，提升人民當(dāng)家做主的意識。(3)法治意識。筆者認(rèn)為，法治意識是社會實踐中人們逐漸探索的有關(guān)法的知識、想法、態(tài)度，反映出人們對法律的全面認(rèn)識水平以及自覺地遵守法律的行為。(4)理性精神。在思想政治核心素養(yǎng)中的理性精神，主要是在當(dāng)前紛亂復(fù)雜的社會時，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義思考問題，進(jìn)而做出理判斷和價值選擇，面對社會主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)出現(xiàn)的問題時，應(yīng)有辯證思考、根據(jù)事實、與時俱進(jìn)。

二、基于核心素養(yǎng)的思想政治課教學(xué)設(shè)計要求

1.課堂教學(xué)目標(biāo)確立精準(zhǔn)化——聚焦核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中把核心素養(yǎng)應(yīng)用到學(xué)生身上需要制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。以核心素養(yǎng)為輔助的教學(xué)目標(biāo)能夠更好的增強(qiáng)三維目標(biāo)的作用，讓每一堂課的每一環(huán)節(jié)都是為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力?；诤诵乃仞B(yǎng)的思想政治教學(xué)要求就是把宏觀的課程標(biāo)準(zhǔn)變成具體可實踐的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有目的、有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣核心素養(yǎng)這些上位概念就會在三維的教學(xué)目標(biāo)中得到落實。但是每一節(jié)課所傳授的教學(xué)內(nèi)容不同，因此要根據(jù)教材分析與學(xué)情分析，靈活地制定目標(biāo)。2.課堂教學(xué)方法的選擇最優(yōu)——發(fā)展核心素養(yǎng)。隨著教學(xué)中多媒體的廣泛運(yùn)用，可供我們選擇的教學(xué)的方法越來越多。雖然我們有了核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)，但是我們要根據(jù)教師特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。首先，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。教育目標(biāo)是通過教育來促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。所以教學(xué)觀就由知識向能力素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，學(xué)生觀要以學(xué)生為中心。學(xué)生不僅要重視學(xué)習(xí)知識還要注重能力的提高，那么教師選擇方法的目標(biāo)在于學(xué)生的能力發(fā)展品質(zhì)素養(yǎng)的提升，比如：講授法的基礎(chǔ)上選擇合作探究法。其次，教學(xué)方法選擇針對性與靈活性統(tǒng)一。由于每一節(jié)課的都有自己的特色，所以要把握方法的針對性。如果長期的重復(fù)一種教學(xué)方法，師生就會產(chǎn)生疲勞感。所以要有靈活性。

三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計，對思想政治教師的要求

1.教師深度剖析教材中包含思想政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容。高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容豐富涉及生活的方方面面，教材共四冊書，每一冊書都有自己的體系建構(gòu)。因此就需要教師充分挖掘教材中包含核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，把它列為重點(diǎn)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生真正發(fā)展核心素養(yǎng)。比如必修一《經(jīng)濟(jì)生活》看似是一些經(jīng)濟(jì)常識但是包含很多“政治認(rèn)同”的因素。學(xué)習(xí)我國的基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度時讓學(xué)生認(rèn)識到這種現(xiàn)象是一方面，更重要讓學(xué)生增加政治認(rèn)同，產(chǎn)生一種歸屬。這就需要一線教師在思想政治核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下深度剖析教材，利用學(xué)科知識推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。2.提供生活案例，引導(dǎo)學(xué)生在課堂參與中生成核心素養(yǎng)。思想政治核心素養(yǎng)是能力的提升、品質(zhì)的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生親身參與到現(xiàn)實的實踐活動中才能真正讓思想政治核心素養(yǎng)在學(xué)生身上起作用。但是由于現(xiàn)實條件的局限性，就需要在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生回歸到生活之中?！罢握J(rèn)同”國家的意識形態(tài)教育不再是強(qiáng)行的灌輸，而是學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的思想政治課教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性的過程，既需要教師深入研究“核心素養(yǎng)”、“思想政治核心素養(yǎng)”的相關(guān)理論，又需要教師刻苦鉆研教材，剖析教材中關(guān)于核心素養(yǎng)的因素。所以需要教師課堂教學(xué)中把理論應(yīng)用到實踐活動中。但是由于每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在差異，基于核心素養(yǎng)的思想政治課教學(xué)設(shè)計還需不斷完善。

作者:許欣然 單位:哈爾濱師范大學(xué)

第7篇：核心素養(yǎng)教學(xué)建議范文

[關(guān)鍵詞]思想品德學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）090046

思想品德課作為學(xué)校德育教育的主渠道，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。本文從課堂教學(xué)開展的角度談?wù)勁囵B(yǎng)初中生思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

一、思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵概述

思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)完善人格為目標(biāo)，自覺踐行社會主義核心價值觀，從更高的視野和境界上關(guān)注社會和人生，提高思考的興趣和品質(zhì)，培養(yǎng)公民責(zé)任感，進(jìn)而形成良好的政治素養(yǎng)和心理品質(zhì)。關(guān)于政治學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，教育行政部門尚無明確的界定，廣大政治教師也是“仁者見仁，智者見智”。思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括國家與社會認(rèn)同感、民族與文化認(rèn)同感、民主與法治認(rèn)同感、道德與價值認(rèn)同感、生命與科學(xué)認(rèn)同感、交流與開放認(rèn)同感等，但不是政治學(xué)科知識的總和。

二、通過思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）重視指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，養(yǎng)成主動收集和分析信息的習(xí)慣

思想品德學(xué)科是社會科學(xué)的一部分，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動收集和分析社會信息的良好習(xí)慣。當(dāng)今是信息化的時代，思想品德課的學(xué)習(xí)不可能也不應(yīng)該“兩耳不聞窗外事”，獲取信息的敏感性和洞察力是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》中關(guān)于學(xué)科能力“觀察與分析能力”表述為：“（初中階段）能夠認(rèn)真觀察社會生活現(xiàn)象，提取相關(guān)信息，并運(yùn)用所學(xué)心理、道德、法律、國情的知識，全面解釋、說明相關(guān)社會生活現(xiàn)象?！币虼?，在思想品德課的教學(xué)過程中，要注意指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，收集信息。讓學(xué)生意識到信息的重要性，養(yǎng)成對信息的內(nèi)在需求。

（二）提高教師自身修養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)樹立榜樣

德洛爾說：“教師的巨大力量在于榜樣。”教師的榜樣作用對學(xué)生的一生影響巨大，教師自身的行為在潛移默化中影響著學(xué)生。日本教育理論家小原國芳說：“只有不斷努力、具有進(jìn)步的熱烈的探究精神的人才能使人靈化，迸發(fā)出感人的火花。這就是喚起他人的自覺與引發(fā)他人的靈感?！比粢獙W(xué)生具有思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)，我們的教師自己首先必須具備，并且在自己的生活、學(xué)習(xí)和工作中將這種素養(yǎng)表現(xiàn)出來。教師只有不斷提高自身修養(yǎng)，才能真正激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的積極性。

（三）注重引領(lǐng)課堂，在對話中實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

德國教育家克林伯格說：“教學(xué)是形形的對話，具有對話的性格?！薄霸谒械慕虒W(xué)中，都進(jìn)行著最廣義的對話，不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，相互作用的對話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識?！闭n堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地，在課堂中師生的思想互動最能激發(fā)學(xué)生的潛能。蘇格拉底以他特有的“精神助產(chǎn)術(shù)”開創(chuàng)了啟發(fā)式教學(xué)的先河，通過層層設(shè)問、步步引導(dǎo)、弄清問題、明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在思想品德課堂中，這種基于問題的教學(xué)引領(lǐng)，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著顯而易見的實用性。

（四）設(shè)置有效作業(yè)，回歸生活實踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，思想品德課程“要重視學(xué)生在實踐活動中的學(xué)習(xí)體驗，在形式多樣的課堂內(nèi)外實踐中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、融入社會，感受社會道德法律規(guī)范和哲學(xué)相關(guān)知識的價值，以及唯物主義辯證法的意義，獲得理論聯(lián)系實際的人生的學(xué)習(xí)體驗”。思想品德課的基礎(chǔ)理論來源于人們的生活并又回到生活指導(dǎo)人們的實踐，將課堂學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中體驗、實踐、探究，更有利于實現(xiàn)思想品德課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，設(shè)置有效的作業(yè)能夠更好地調(diào)動學(xué)生探求的欲望，加深對基礎(chǔ)理論的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如在蘇人版八年級《社會生活需要秩序》的教學(xué)中布置如下作業(yè)：1.以小組為單位，選擇一個路口觀察車輛、行人的交通狀況；2.上網(wǎng)查找資料，了解我國交通事故發(fā)生的主要原因；3.在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，寫出一份建議調(diào)查報告；4.針對當(dāng)前流行的“路怒癥”和“中國式過馬路”，發(fā)表看法。

第8篇：核心素養(yǎng)教學(xué)建議范文

一、選修課中的“自選動作” 與“規(guī)范動作”

選修課與必修課的區(qū)別在一個“選”字，正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說，選修課“更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展”，即選修課更強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的“選擇性”，強(qiáng)調(diào)“自主地選擇”，“以滿足高中學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同興趣愛好和學(xué)習(xí)要求、生存與發(fā)展需求，為培養(yǎng)實踐能力，實現(xiàn)有差異的發(fā)展和有個性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間”。選修課相當(dāng)于體操比賽中的“自選動作”。

同時選修課也體現(xiàn)語文課程的基礎(chǔ)性，關(guān)注共同的文化素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。這相當(dāng)于體操比賽中的“規(guī)范動作”。

這樣,選修課與必修課一起構(gòu)建學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力的大廈，“自選動作”與“規(guī)范動作”共同推動學(xué)生全面、均衡、協(xié)調(diào)而有個性的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

二、多層次地做好“自選動作”

既然是選修課程，我們就要真正在“選”字上下功夫。我以為主要是在選擇課程、選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式、選擇評價方式上真正落實好“選”。

1.選擇課程：既要選擇核心課程，又要促進(jìn)個性發(fā)展。

理想狀態(tài)下的選修課程是由學(xué)校開發(fā)、學(xué)校指導(dǎo)選修、學(xué)生自主選擇的課程。但從選修課程實施的情況看，課程由教材編寫組開發(fā)，由學(xué)校選擇課程，學(xué)生在原有的教學(xué)班級學(xué)習(xí)學(xué)校選擇的課程。學(xué)生對選修課程的選擇，落實在學(xué)校對選修課程的設(shè)置上。那么學(xué)校如何做好選修課程的設(shè)置呢？

（1）抓住核心課程，提升基本素養(yǎng)。

對一些在語文基本素養(yǎng)中居于核心地位的課程，學(xué)校要保證開足開好。如要培養(yǎng)學(xué)生的古典文化素養(yǎng)，其核心課程是唐詩宋詞選讀、《史記》選讀（也可選擇《論語》《孟子》、唐宋家散文選讀、《紅樓夢》選讀），要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)素養(yǎng)，其核心課程是現(xiàn)代散文選讀（也可選用現(xiàn)代詩歌選讀、短篇小說選讀、中外戲劇名著選讀），而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其核心課程是寫作。這些選修課程應(yīng)成為學(xué)校的必選課程，以培養(yǎng)學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)。

（2）兼顧其他課程，促進(jìn)個性發(fā)展。

學(xué)校在設(shè)置核心選修課程的同時，還要盡可能多地開設(shè)其他選修課程，要兼顧文學(xué)、語言、中外、古今、文化，以促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。學(xué)生在選修了“詩歌與散文”文學(xué)系列后，可以選修“語言文字應(yīng)用”系列、“文化論著選讀”系列。還要注意體類平衡，同一體類的盡可能不要重復(fù)，如《史記》、《論語》或《孟子》選讀、唐宋家散文選讀都是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只要選擇1～2個模塊就行了。另外選修課程設(shè)置還要注意文學(xué)文化演變發(fā)展的系統(tǒng)性。如選修了唐宋家散文后，可以選修現(xiàn)代散文選讀，以形成較為完整的散文發(fā)展脈絡(luò)。

2. 選擇教學(xué)內(nèi)容：對課程內(nèi)容增、刪、改、合、立，完善課程內(nèi)容。

選修課程的教學(xué)內(nèi)容沒有必要像必修課那樣循規(guī)蹈矩，教師可以依據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合自身情況和學(xué)生實際，“靈活適度”地處理教學(xué)內(nèi)容?？梢詫φn程內(nèi)容進(jìn)行增、刪、改、合、立，從而不斷完善課程內(nèi)容。

“增”，就是根據(jù)教學(xué)的需要，增加教學(xué)內(nèi)容。如唐詩宋詞選讀，就可以增加一些未被選入課本的詩詞，如唐詩可以增加虞世南、王建、崔顥、錢起、張籍、皮日休等詩人的代表作?！皠h”，就是刪除重復(fù)的、不符合標(biāo)準(zhǔn)的、不必要的內(nèi)容，因為每門選修課程只有36學(xué)時，如果按照必修課的要求講，課時是不夠的，因而可以選講。如《史記》選讀中的《孔子世家》，可以選講孔子青年時期的學(xué)習(xí)情況，陳蔡被圍的情況，刪去其他部分的內(nèi)容?！案摹本褪菍虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，修改不合適或不合理的內(nèi)容。如《寫作》可以根據(jù)學(xué)生實際的寫作水平對其內(nèi)容進(jìn)行修改?！昂稀?，整合不同知識點(diǎn)或不同學(xué)科的內(nèi)容。如講《寫作》時，可以打破文體界限，如講文章開頭的技巧，可以將詩歌的開頭、散文的開頭、記敘文的開頭綜合在一起講?！傲ⅰ?，打破原來學(xué)科內(nèi)容的次序，開發(fā)全新的內(nèi)容。如唐詩宋詞選讀就可以打破按時間順序的編排，按照詩歌的內(nèi)容分為“送別詩”、“山水田園詩”、“邊塞詩”、“詠懷詩”等。

3. 選擇教學(xué)方式：文本研習(xí)、問題探究、活動體驗。

新課程倡導(dǎo)文本研習(xí)、問題探究、活動體驗等教學(xué)方式，在選修課程的教學(xué)上，這些教學(xué)方式同樣也適用。

對于文本研習(xí)，我建議要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂研習(xí)重點(diǎn)和要求；對一個專題的研習(xí)圍繞一兩個問題展開；研習(xí)中要盡可能學(xué)會自己分析、歸納、整理，有自己的觀點(diǎn)。如在“《史記》的人物刻畫藝術(shù)”專題中，我們文本研習(xí)的問題就是“以所學(xué)的《史記》選文為例，分析《史記》人物刻畫的藝術(shù)特色”。

對于問題探究，我建議教師和學(xué)生共同擬定探究的問題，由學(xué)生去收集資料，解決問題，問題探究不必過分重視學(xué)生的探究結(jié)果，而要重視學(xué)生探究的過程與方法。如在學(xué)習(xí)完蘇軾詞和辛棄疾詞后，我與學(xué)生擬定了一個共同探究的問題：“在宋詞史上，蘇軾和辛棄疾如雙峰對峙，二水分流。請課外閱讀他們的其他作品，收集相關(guān)資料，以‘我看蘇辛詞’為題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，把探究成果和其他同學(xué)交流?！?/p>

對于活動體驗，我以為重要的是選好課題。如《史記》選讀結(jié)束后，我們舉行了兩個活動：“以‘《史記》對我的啟迪’為題，開一次讀書報告會”，以及“將自己寫在選文空白處的批語、記錄和體會歸納起來，與周圍同學(xué)交流。”

4.選擇評價方式：關(guān)注過程，發(fā)展個性。

我們認(rèn)為選修課程評價的目的不是甄別與選拔，而是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和個性化的發(fā)展。為此，評價就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)得好。

（1）平時注意觀察，及時提出建議。選修課要了解學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并提出明確的任務(wù)和要求等。教師要注意通過日常觀察與交流、課堂觀察與交流、通過作業(yè)與測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的建議。

（2）突出個性發(fā)展，評價因人而異。對于選修課的教學(xué)，要“更多地著眼于差異性和多樣性”，各種選修課程有其評價的重點(diǎn)，我們要根據(jù)課程評價重點(diǎn)，突出學(xué)生的個性發(fā)展。

三、切實關(guān)注規(guī)范動作

選修課程中的規(guī)范動作，就是“選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性”。換句話說，選修課程要能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和基礎(chǔ)學(xué)力的提升。那么如何使選修課程的動作規(guī)范呢？

1.強(qiáng)化選修課與必修課共性內(nèi)容。選修課程許多內(nèi)容是對必修課程內(nèi)容的拓展和延伸，但這些拓展延伸是建立在必修課的課程基礎(chǔ)上。因此在學(xué)習(xí)選修課程內(nèi)容時，必須注意抓住選修課程與必修課程的共性內(nèi)容，抓住必修課與選修課之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的提升。

2.落實不同選修系列的能力培養(yǎng)重點(diǎn)。五個選修系列的課程目標(biāo)各不相同，能力培養(yǎng)重點(diǎn)不同，落實這些能力重點(diǎn)，就能基本實現(xiàn)選修課的課程目標(biāo)。比如“詩歌與散文”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力；“語言文字應(yīng)用”關(guān)注學(xué)生的語言的應(yīng)用能力；“文化論著選讀”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和探究能力。

四、防止意外動作

1.防止隨意性，隨意改變課程內(nèi)容和目標(biāo)。

選修課程的內(nèi)容不能隨心所欲地改變，雖然我們前面講了教師可以對選修課程的內(nèi)容進(jìn)行增、刪、補(bǔ)、改。但要根據(jù)課程目標(biāo)來進(jìn)行，而且要把握好“度”，減少隨意性和盲目性。

要防止少數(shù)教師對課程內(nèi)容的開發(fā)喧賓奪主，甚至完全拋棄選修課程內(nèi)容。如一些教師將選修課上成高考復(fù)習(xí)課，這些課往往是根據(jù)高考要求舍棄了部分課程內(nèi)容和課程目標(biāo)，影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。這種現(xiàn)象在目前比較普遍，不可忽視。

2.防止習(xí)慣性，將選修課上成必修課，或必修課的補(bǔ)習(xí)課。

有部分教師沒有注意選修課程的針對性和選擇性，完全按照必修課的要求和方式上課。有的教師面面俱到，不注意內(nèi)容的選擇，結(jié)果造成學(xué)時緊張，也不能實現(xiàn)選修課程的個性化的教學(xué)目標(biāo)。還有的將選修課時用來強(qiáng)化必修課的內(nèi)容，使選修課成為必修課的補(bǔ)習(xí)課。

3.防止無效性，目標(biāo)不明確，問題無價值，手段低效。

有的教師不去研究各門選修課程的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)不清楚，上課很隨意，提出的問題無價值。如學(xué)了《史記》選讀中的《孔子世家》，就要學(xué)生寫出不少于3000字的“孔子評傳”，這個問題看似有價值，但學(xué)生如果不去讀《論語》，不去讀一些研究孔子的文章，要寫出有價值的孔子研究談何容易。如果將這道題改為“你讀了《孔子世家》后，從孔子身上學(xué)到了哪些有價值的東西”，這樣既能促進(jìn)學(xué)生對課文的研讀，又能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的感受去思考。

第9篇：核心素養(yǎng)教學(xué)建議范文

[關(guān)鍵詞]觀賞園藝學(xué) 實踐教學(xué) 改革

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）05-0252-01

觀賞園藝學(xué)是園藝專業(yè)骨干課程，是園藝專業(yè)工作的基礎(chǔ)課程，其主要融會觀賞植物栽培、養(yǎng)護(hù)、育種、應(yīng)用等觀賞園藝學(xué)科核心課程的主要內(nèi)容，增強(qiáng)課程中學(xué)生的實踐能力，是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生深入掌握課程精髓和就業(yè)有著積極推動作用。

課題組通過對觀賞園藝實驗項目的設(shè)計和教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)研究，結(jié)合本課程在我校園藝專業(yè)的教學(xué)情況，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新意識、協(xié)作共事能力為重任，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為依據(jù)，構(gòu)建了系列的實踐教學(xué)改革體系，為相關(guān)課程實踐教學(xué)提供依據(jù)和參考。

一、觀賞園藝學(xué)中實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

相對于觀賞園藝學(xué)的理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)是最薄弱的環(huán)節(jié)。 實踐教學(xué)過程中存在一些問題。

（一）實踐基地建設(shè)不到位

觀賞園藝學(xué)是融會“花卉學(xué)”“觀賞樹木學(xué)”“觀賞植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)”“園林植物育種學(xué)”“園林花卉應(yīng)用設(shè)計”“園林苗圃學(xué)”“觀賞植物采后處理與技術(shù)”等觀賞園藝學(xué)科核心課程的主要內(nèi)容，知識內(nèi)容系統(tǒng)、全面，如要讓學(xué)生全面了解和掌握觀賞園藝學(xué)科的知識，加強(qiáng)實踐技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，必須有充足的實驗基地和設(shè)施設(shè)備條件。受經(jīng)費(fèi)等多方面限制，致使實踐設(shè)備和場地不足，實踐教學(xué)條件難于滿足實踐教學(xué)的需求。

（二）實踐教學(xué)組織管理不夠完善

實踐教學(xué)的管理制度不夠完善，實驗內(nèi)容隨意安排，實踐教學(xué)時間隨意安排，教學(xué)質(zhì)量評價體系不明確，組織管理跟不上，實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

（三）實踐教學(xué)的考核不規(guī)范

沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核辦法，對實踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。

（四）實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠

許多教師重視理論教學(xué)，而輕視實踐操作技能的提高。

二、觀賞園藝學(xué)中實踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）變更實踐教學(xué)方式，以參加比賽促進(jìn)實踐學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過學(xué)生參加專業(yè)競賽為動力，提升其自主學(xué)習(xí)的時間和空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。本課題組在觀賞園藝課堂上，針對每一項實踐項目，以學(xué)生為主導(dǎo)，自行設(shè)計一套方案，上交作業(yè)，綜合分析學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容，整合思路清晰、實踐效果明確的方案，在實踐課上具體實施。

（二）規(guī)范實踐教學(xué)考核，以技能考核促進(jìn)實踐學(xué)習(xí)

結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位技能需求，推進(jìn)課堂、實驗基地、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，以工作需要為動力，以崗位技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)實踐教學(xué)，把崗位技能培訓(xùn)作為實踐教學(xué)的目標(biāo)。本課題組在實踐課堂上，設(shè)立實踐考核標(biāo)準(zhǔn)評價指標(biāo)體系，以職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能為兩個一級指標(biāo)，以情感態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新能力作為職業(yè)素養(yǎng)的三個二級指標(biāo)，技能操作與完成效果、資料收集、總結(jié)報告為專業(yè)技能的三個二級指標(biāo)，每個二級指標(biāo)設(shè)置不同的權(quán)重值，總分為100分。

（三）推動產(chǎn)學(xué)研合作，以崗位實踐促進(jìn)實踐學(xué)習(xí)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，崗位需求是最好的推動動力，通過讓學(xué)生參與項目活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新技能、鍛煉其處理生產(chǎn)現(xiàn)場實際問題的能力，提高質(zhì)量意識和品質(zhì)意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。本課題組向園藝專業(yè)相關(guān)企業(yè)單位畢業(yè)生進(jìn)行了問卷應(yīng)答調(diào)查，對園藝行業(yè)的要求以及對觀賞園藝課程的重要性作了相關(guān)的調(diào)查和了解，并且單位對園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也給予充分的建議。另外，結(jié)合調(diào)查的同時，利用寒暑假向相關(guān)的企業(yè)輸送一些學(xué)生到企業(yè)參加崗位實踐鍛煉。

（四）培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

加大對實踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度，構(gòu)建合理師資結(jié)構(gòu)，明確實踐教學(xué)人員的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。實踐教學(xué)人員要按照各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔(dān)實踐教學(xué)工作，努力完成各項實踐教學(xué)任務(wù)。我學(xué)院為了加強(qiáng)教師實踐技能操作能力，每年度都計劃安排專業(yè)教師到實踐基地和企業(yè)進(jìn)行下場鍛煉和培訓(xùn)。