教育學原理的重點筆記精選(九篇)

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第1篇：教育學原理的重點筆記范文

關(guān)鍵詞：“內(nèi)初班”，地理課程，教與學

 

“內(nèi)初班”學生大多來自我區(qū)較為偏遠的地區(qū)，在語言、風俗傳統(tǒng)、宗教信仰等方面與漢族學生有著較大差異，如何結(jié)合”內(nèi)初班”學生自身特點進行有的放矢的教育，幫助學生在學習中取得進一步的提高與發(fā)展是很多教師面臨的一個重要課題。對此，筆者根據(jù)自己在教學中的一些經(jīng)驗和體會進行了思考和梳理，認為可以從以下幾方面進行著手。

一、聯(lián)系學生已有知識背景，尋找切入點

“內(nèi)初班”的學生來自不同的民族，在家庭教育和生活習慣、漢語交流和理解上都和漢族學生有很大的不同。開設地理課前，教師就要通過與學生談話、問卷調(diào)查、咨詢班主任等多種途徑深人了解學生的情況，為地理課教學做準備。在教學過程中，為激發(fā)學生的學習興趣，可以結(jié)合教材提出很多問題，用學生能理解的方式進行教學，這樣便于把”內(nèi)初班”學生生活中熟知的卻不留意的一些現(xiàn)象引人到地理問題中，使學生不僅認識了什么是“地理”，而且能激發(fā)學生對地理學習的興趣。

美國著名教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話，我將會說影響學習最重要因素是學生己經(jīng)知道了什么，根據(jù)學生原有的知識狀況進行教育。因此學習有用的地理知識和生活地理，必須充分重視學生原有的生活經(jīng)驗。例如：在講“地球和地圖”時，利用學生切西瓜的經(jīng)驗在學生中展開次經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的討論。經(jīng)過討論學生切西瓜的方式大致歸納為兩種切法：一種是先把瓜從中間切為兩半；另一種是先用刀把瓜從瓜頭向瓜尾切成兩半。教師分析這兩種切法：從中間切無數(shù)刀可以切出無數(shù)個圓，每個圓代表地球上的一條條緯線圈，中間切面代表赤道，地球表而就有無數(shù)條緯線。給每個緯線圈上標上度數(shù)，就可以用不同的緯度表示不同的緯線。緯度實質(zhì)是線面關(guān)系，即從每條緯線圈上任意點向中間切面(赤道面)圓心連線，所連線與中間切面(赤道面)的夾角就是該緯線圈的緯度教育學論文，緯度最大是90度。按第二種切法，并且每刀都切到瓜頭和瓜尾也可以切出無數(shù)刀。每刀切出的曲線就代表每條經(jīng)線，給經(jīng)線標上度數(shù)就是經(jīng)度。經(jīng)度實質(zhì)是面面關(guān)系，即兩個切面的夾角，最大只能是180度。這樣利用學生生活實際為課堂注入了新鮮的生活內(nèi)容，把地理知識移植到生活中去，使學生在生活中學到了有用的地理。

二、激發(fā)學生興趣，讓學生愛學樂學

興趣是學生學習的最后的老師，這一點對于”摘要性。

三、讓學生在動手做中獲得成長

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手體驗不僅能培養(yǎng)”內(nèi)初班”學生的動手能力，還能加深學生對所學知識的認識、理解和鞏固，成倍提高學習效率。學生在地理學習過程中，保持良好的學習興趣，掌握科學的學習方法中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。教師在教學中集思廣益，合理的運用教育教學的規(guī)律，積極探索課堂教學的有效性，善于引導，就一定能夠在地理教學和學習中取得很好的效果。如：講中國34個省級行政單位時，我買了五組中國政區(qū)拼圖，讓學生動手，學生興趣一下就來了。再如：地圖知識一直是較為突出的重難點，但又是學好地理的重要基礎知識。如何打好這一攻堅戰(zhàn)?可以從其實用性出發(fā)，在學習一開始，就布置一道作業(yè)，學完這一章后，要結(jié)合課本上“動物園游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖。這樣，學生有了一個需要解決的實際問題，就會引發(fā)興趣，激發(fā)對新知識的探求熱情，學習態(tài)度認真而主動，反而會隨時將自己在作業(yè)中遇到疑難向老師提出，尋求支持，最終全而掌握地圖知識，出色完成這一項作業(yè)。另外，還可組織學生進行地理模型的制作(如：簡易經(jīng)緯網(wǎng)、等高線地形圖模型、地形模型等)。組織學生收集與教學內(nèi)容有關(guān)的明信片、郵票等，組織學生結(jié)合教學進行野外考察，組織學生進行氣象觀測……通過這些豐富多彩的地理課外活動，學生不僅體驗到知識的力量，學習興趣大增，更能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力，達到教書育人的目的。

四、教會學生學習，培養(yǎng)嚴謹認真的學習習慣

地理對于每個學生來說，是一門全新而又陌生的學科。因此，我們在思想上不能有絲毫的麻痹。還有就是”內(nèi)初班”的學生學習漢語的時間短，在學習中理解能力有一定的差別，所以在講授每節(jié)新內(nèi)容課之前要求學生進行課前預習。預習時，除了要把新課內(nèi)容仔細通讀外，還應在不懂和不理解的地方做上記號，這樣帶著疑問，做到有目的去聽課教育學論文，聽課的效率就會大大提高。課堂上，要求學生在認真聽講的同時，還要做到積極、主動的去思考問題、討論問題，并勇于將自己的理解和觀點表達出來，鍛煉學生的語言組織能力和理解能力，提高聽課效率。只有這樣才能使學生自身獲得鍛煉，并培養(yǎng)他們的思維能力，從而將每節(jié)課的知識理解和消化。在學習過程中，要仔細傾聽、認真細致地觀察、如實準確地記錄、積極主動地思考，要善于合作、主動交流，敢于質(zhì)疑、勇于探索。

由于初中地理知識點雜亂而零碎，教師在講課時，都是圍繞著重點內(nèi)容展開的。因此應要求學生在認真聽講的同時要做好課堂筆記，這樣不僅有利于課后進行復習，掌握知識重點，又可以有效的避免學生上課時“走神”。教導學生在記課堂筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容，與課本內(nèi)容相同的部分可在課本上標出，課后整理筆記時可補全。要經(jīng)常不間斷的進行復習，循序漸進，每天認真閱讀課堂筆記，同時對知識點進行梳理歸納，達到對課本內(nèi)容融會貫通。每章節(jié)講完后還要對知識進行整理歸納。這樣就可在整理總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，連點成線，織線成網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，便于掌握。

參考文獻：

[1]周濤.如何提高內(nèi)初班民考民學生的語文水平[J].和田師范?？茖W報，2008（8）.

[2]郭衛(wèi)東、韓炯.新疆區(qū)內(nèi)初中班民考民學生與民考漢學生學習適應性對比分析[J].新疆社會科學，2010.（3）

[3]李靜.《民族心理學教程》[M]，北京：民族出版社，2006年版.

[4]張柯.論疆內(nèi)初中班的創(chuàng)辦對新疆民族基礎教育的影響[J].兵團教育學院學報.2007（1）.

第2篇：教育學原理的重點筆記范文

論文摘要：鋼琴教學工作是一門具有較強專業(yè)性、規(guī)范性的課程，它不僅要求傳授者具備一定的演奏技能，且要具備優(yōu)化的教學方法和一定的心理學、教育學等相關(guān)知識，要求教師在教學中完善教學體系，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學理念，達到教學目的。 

 

鋼琴教學法是研究、揭示鋼琴教學理論及鋼琴教學中的一般規(guī)律的學科；是在鋼琴教學過程中逐漸積累和總結(jié)的一門具有綜合性、交叉性、專門性、概括性的學科[1]，它與傳統(tǒng)的以總結(jié)鋼琴演奏經(jīng)驗為主的鋼琴教學法不同，是由多種學科互相結(jié)合滲透形成的，通過探討鋼琴演奏能力的本質(zhì)、發(fā)聲原理以及如何通過教育有效地培養(yǎng)和提高這種專業(yè)的演奏能力，從心理學和教育學的角度對鋼琴演奏和教學的方法進行全方位、多視角、深層次的研究和探索，以系統(tǒng)論和方法論的構(gòu)架對鋼琴演奏教學方法進行抽象、概括的歸納和總結(jié)。 

隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，音樂教育逐漸面向世界、面向未來，整體培養(yǎng)未來年輕的音樂教育工作者，教學中在對教師規(guī)范化要求的基礎上對學生也提出了嚴格的要求，要求學生在掌握基本演奏技能的同時還應具備基本的教育理論概念，掌握先進教育思想和方法，具備音樂學科的綜合知識和實踐能力。教學過程中教師在傳授基本演奏技法及音樂表現(xiàn)力的同時必須重視和培養(yǎng)師范專業(yè)學生掌握鋼琴彈奏的方法與要領(lǐng)，使學生掌握科學規(guī)范的方法，在整個教學活動中形成以演奏技能培訓為主的教學理念。 

鋼琴教學過程需要具備一個系統(tǒng)正規(guī)的教學規(guī)劃，教師應該開拓思維，建立新的教學思路，根據(jù)整體目標和培養(yǎng)規(guī)格把明確的總體目標、設計充實合理的知識結(jié)構(gòu)及科學有效的教學方法相連，建立適用而規(guī)范的雙基訓練(基礎知識和概念，基本奏法和技能的訓練)，以加強實用技能訓練為主線，注重學生即興伴奏功底訓練，充分加強音教專業(yè)學生基本功的訓練，切實革新教學內(nèi)容和形式，從宏觀著眼微觀入手，調(diào)動一切積極有效的教學手段，不斷追求教學的時間效益，提高教學質(zhì)量，從而創(chuàng)造性的研究和探索具有音樂教育專業(yè)特色的鋼琴教學法。 

一、加強基本功的訓練和強化 

首先對初學者在基本知識方面建立正確的概念，掌握鋼琴彈奏的基本原理及正確的觸鍵方法。如：顆粒型與歌唱性鍵盤觸鍵的不同方法、手指下鍵的要求、觸鍵要領(lǐng)以及手指轉(zhuǎn)換常識、指法規(guī)律、常用踏板用法等等。其次針對基本練習分類式進行強化訓練，例如：連音，非連音、跳音等音型的奏法，訓練手指獨立鞏固手型，體會和掌握不同奏法要求手指在鍵盤的彈奏要領(lǐng)；訓練手指的跑動和伸張拇指等技術(shù)練習，按指法分類練習，最初的練習是從技巧意圖上進行的，因此一定要注意不可因趣味性稍差而中途停止練習，要努力地堅持到底，克服練習過程遇到的種種困難，達到完好的訓練效果。 

二、掌握正確的彈奏的技巧 

初學者一般通過技術(shù)訓練使學生不僅能夠掌握練習曲，樂曲的彈奏技法，并從中學習編配規(guī)律，逐步認識旋律、和聲、織體三者的關(guān)系，從而增強伴奏意識，豐富和聲織體，積累伴奏手法，以感性積累為基礎，輔以理論結(jié)合實踐進行教學，從中切實加強學生技能的培養(yǎng)和提高，克服困難獲得高超技巧。練習中首先注意手指的獨立、均衡、有力持久的訓練，在音階、琶音等基本練習別要注意大指的力度均勻以及解決4、5指先天性獨立、機敏度差的問題。其次是必須使肩、碗、手指的轉(zhuǎn)動力結(jié)合巧妙，根據(jù)個人手指的自身條件，選用合理的指法進行流暢的彈奏。 

三、鋼琴教學中合理的教學法的體系 

教學法要求教師掌握并總結(jié)出一套完整的教學體系，整個教學過程一般都是從鍵盤彈奏入手，如何使學生能夠理解并掌握正確的彈奏方法？通過什么樣的途徑達到很好的效果？等一系列值得思考的問題。在鋼琴教學過程中一般常常采用教師試奏及講解相結(jié)合的教學方法，使得學生直觀理解正確的彈奏要領(lǐng)，在音樂情感情緒處理方面培養(yǎng)學生的音樂感悟能力，充分感受音樂的感性內(nèi)涵[2]。其次，我們應啟發(fā)學生探討提高練琴效果的方法，逐步掌握鋼琴教學的基本知識，如：彈奏原理、姿勢、手型、基本要領(lǐng)、指法規(guī)律、踏板運用及嚴謹有序的讀譜與視奏方法等等，把握教材由易到難，循序漸進，練琴先慢后快，解決難點先單手后雙手，從局部到整體等原則和規(guī)律。 

四、教學過程中注重方法的靈活多樣性 

鋼琴教學過程中注重方法的靈活性、多樣性，根據(jù)學生的不同的習琴基礎及領(lǐng)悟能力，運用啟發(fā)式、對比式、類推法等教學方法耐心地教導每一位學生；同時要求學生認真記錄課堂筆記，使學生記錄好每節(jié)課程所彈奏的知識原理、要點、教學進度、程序以及正確與錯誤的鑒別、經(jīng)驗與教訓的體會等，從而加深認識、加強記憶，提高自己的彈奏水平，把學習筆記也可作為學生將來教學手冊和參考資料。其次要求教師必須將自己教學經(jīng)驗有條理化的提高到理論認識的高度，對學生認真明確地提出要求并且堅持督促與檢查，整個教學過程用系統(tǒng)循序漸進的教學方法和清晰易懂的教學思路。此外在鋼琴教學中，讀譜和視奏也是一個非常關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)，我們在教學中應該引導學生做好信息資料的收集----默讀樂譜、單手視奏、分析歸納節(jié)奏、樂句的劃分，最終達到正確和熟練的背譜[3]，將難點、重點部分分支出來單獨訓練，需要學會將這一系列環(huán)節(jié)組成一個穩(wěn)定有序的運轉(zhuǎn)系統(tǒng)，可以從容有效的攻克難關(guān)，有助于以后掌握正確的學習方法和養(yǎng)成良好的練琴習慣。最后在教學過程中，教師還應該指導學生自覺運用思維技巧和規(guī)律，發(fā)展學生的心智技能---思維敏捷、靈活而深刻，彈奏速度快且準確性高，以促進手腦的平衡發(fā)展，增強手指的控制力，提高對作品熟練度。 

總之，在教學的各個環(huán)節(jié)上注重科學性，實現(xiàn)宏觀控制和微觀調(diào)節(jié)，通過技術(shù)訓練使學生不僅能夠掌握練習曲和樂曲的演奏技巧，而且正確把握作品演奏的情緒及內(nèi)容，進一步優(yōu)化教學環(huán)節(jié)程序，提高教學質(zhì)量，使得學生輕松準確地掌握演奏技巧，為以后更好地提高演奏水平打好堅實的基礎。 

參考文獻： 

[1] 涅高茲著. 論鋼琴表演藝術(shù)[m]北京，人民音樂出版社，2004 

第3篇：教育學原理的重點筆記范文

財政學是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，涉及的學科領(lǐng)域較廣，知識點較多，同時與現(xiàn)實結(jié)合比較緊密，導致整個《財政學》課程體系比較龐雜，知識點多且散，如果使用傳統(tǒng)的教學方法，教師在教學過程中會感到非常不便，而且教學效果較差。然而，通過適當?shù)貞枚嗝襟w教學，可使教學效果得到了較大改善。

關(guān)鍵詞：

多媒體教學；財政學；教學手段

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）11014001

1引言

《財政學》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，課程以經(jīng)濟學、社會學、公共管理學的學科內(nèi)容為基礎，知識體系涉及財政與稅收的基本原理，分為財政篇和稅收篇。財政部分包括市場經(jīng)濟條件下的財政職能、財政支出、財政收入、國債原理與制度、國家預算及預算管理體制、財政平衡與財政政策等。稅收部分包括稅收原理、稅收制度與稅收管理制度、流轉(zhuǎn)稅、所得稅、財產(chǎn)稅、資源稅與行為稅、國際稅收等。課程要注重反映財政與稅收領(lǐng)域的最新研究成果，解讀最新稅收法律規(guī)章制度，探索應用型人才培養(yǎng)所需的財政與稅收知識體系，突出培養(yǎng)應用型人才的實踐技能。

然而，由于財政學涉及的領(lǐng)域較廣，知識點較多，同時與現(xiàn)實結(jié)合比較緊密，為了能夠順利展開教學，要求學生掌握財務會計、財務管理、貨幣銀行學、西方經(jīng)濟學、國際金融等課程為知識準備，尤其與西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學和國際金融的知識有許多相關(guān)和交叉的部分。以陳共的《財政學（第七版）》為例，其內(nèi)容就包含了微觀經(jīng)濟學中的市場失靈、社會福利以及定價原理等等，同時還包含了宏觀經(jīng)濟學中的財政政策、金融學中的國際金融和金融政策以及我國的財政發(fā)展史等內(nèi)容。這些原因?qū)е抡麄€《財政學》課程體系比較龐雜，知識點多且散，如果使用傳統(tǒng)的教學方法，教師在教學過程中會感到非常不便，而且教學效果較差。但是，通過引入多媒體教學，可使教學效果得到較大改善。

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，它只是多種媒體中的一種。多媒體教學成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種重要教育手段和方法，已廣泛應用到高校的教學中，從而打破了“一塊黑板，一枝粉筆，一張嘴巴，眾人聽講”的傳統(tǒng)教法，并發(fā)揮了積極作用。筆者通過長期的《財政學》課程的教學實踐，摸索出一些多媒體應用方面的心得，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)進行研究探討，以便在今后的教學中進一步完善。

2多媒體教學的積極作用

2.1使抽象的內(nèi)容直觀形象

多媒體素材主要包括圖像、文字、聲音、影像和動畫，這些素材的結(jié)合使抽象的理論知識聲形并茂的表現(xiàn)出來，非常直觀形象，明顯提高信息傳授的效率和品質(zhì)，增強教學內(nèi)容的表現(xiàn)力，容易理解。例如，在講授“財政支出規(guī)模和結(jié)構(gòu)”時，筆者在介紹完基本的知識點之后，播放了一段我國某省年度財政總結(jié)的新聞，新聞中詳細介紹了該省分某年度的各項財政支出，給學生留下了較深刻的影響。再如，在介紹“市場失靈的主要表現(xiàn)及原因”時，如果僅僅是對理論進行介紹，學生的印象并不會太深刻，教學效果一般，但是通過選擇一些案例，再配上一些相關(guān)圖片，就能圖文并茂地向?qū)W生展示相關(guān)原理，取得良好的教學效果。

2.2突出重點和難點

多媒體教學并不是對教材的簡單加工和處理，在過媒體文件制作過程中要注意詳略得當，突出重點和難點。例如，在介紹“財政投資性支出”時，教材上用大量的篇幅介紹我國財政投資性支出的指導思想、主要內(nèi)容以及現(xiàn)狀，如果詳細介紹以上內(nèi)容，教學過程會非常枯燥，教學效果較差。此時，對該部分內(nèi)容的重點和難點用紅字進行標注，再重點講解，然后用多媒體案例教學加強學生的印象，可以取得良好的教學效果。

2.3擴展知識面，加大信息量，提高學生的學習興趣

多媒體教學使學生能運用多種感官參與教學活動，提高了學習興趣，從而使教學質(zhì)量得到提高，同時，由于多媒體教學往往能夠傳遞大量的信息，因此能夠擴展學生的知識面。例如，在介紹“中國分稅制改革”時，課本上內(nèi)容主要是中國分稅制改革的指導思想和主要內(nèi)容，基本上是對當時政策文件的解讀，如果僅僅對課本內(nèi)容進行講解，過程非?？菰?，教學效果較差，但是，筆者在簡要介紹課本內(nèi)容的基礎上，通過播放一段反映當時歷史的視頻，使學生能夠直觀地了解當時的歷史現(xiàn)狀，給他們留下了深刻的印象，取得了較好的教學效果。

3多媒體教學中存在的問題

3.1基礎理論的展示方面差強人意

雖然多媒體教學有以上諸多優(yōu)點，在案例教學方面也有著天然的優(yōu)勢，然而，在基礎理論的演示方面，多媒體教學顯得差強人意。原因是對基礎理論的理解需要大量的思考以及思辨過程，多媒體教學由于包含的大量的信息，導致學生的注意力集中于多媒體本身，往往不能引導學生進行有效的思考。例如，在介紹“開放經(jīng)濟下財政-貨幣政策配合”時，里面涉及大量的數(shù)學推演和邏輯思辨過程，使用多媒體教學難以取得較好的效果，此時，較好的選擇是板書教學，通過在黑板上進行一步步地推演，引導學生進行思考，能夠加深他們對基礎理論知識的理解，同時也能取得較好的教學效果。

3.2教學節(jié)奏快、信息量大，學生不愿做筆記

一般而言，多媒體教學的信息量是傳統(tǒng)教學的5倍，雖然較大的信息含量可以拓寬學生的知識面，但是其負面作用是使教學節(jié)奏加快，導致某些情況下學生跟不上教學節(jié)奏，同時，也會導致學生做筆記的速度跟不上，有的學生干脆就不做了，就等著下課來拷貝教師的課件。這樣的結(jié)果是，學生雖然接收了大量的信息，但是印象都不深刻，教學效果一般。俗話說，好記性不如爛筆頭，為了加深學生的印象，一定要讓學生養(yǎng)成做筆記的習慣，這就要求教師要嚴格掌控教學節(jié)奏，將重點和難點突出，上課時可適當停頓一會，讓學生有時間做簡要的筆記，從而加深印象。

3.3過分依賴多媒體教學，忽略其他教學手段

由于多媒體教學有著很多優(yōu)點，因此是年輕教師最常用的教學方式之一，往往也導致教師忽視其他的教學手段。在《財政學》的教學過程中，板書教學和課堂討論其實也是不可或缺的。板書教學在基礎理論的推演方面有著較好的效果，而課堂討論有時也能取得良好的效果。例如，在講授“國債和國債市場”內(nèi)容時，筆者就以“歐債危機”為例，讓學生們首先在課下進行分組討論，然后讓他們將自己的見解在課堂上展示出來，加深了他們對該部分內(nèi)容的認識，并擴寬了他們的知識面。

4結(jié)語

筆者通過切身的教學實踐，摸索出一些《財政學》教學過程中多媒體教學心得。正如硬幣有兩面一樣，多媒體教學有利也有弊。在教學過程中，只有根據(jù)不同教學內(nèi)容合理選擇不同的教學策略，把多媒體教學的先進性與傳統(tǒng)教學的積極性有機結(jié)合起來，取長補短，相互促進，才能使多媒體教學手段在教學過程中不斷完善，發(fā)揮其應有的積極作用。

參考文獻

[1]陳共.財政學[M].北京：中國人民大學出版社，2012.

[2]秦福利.談高校多媒體教學存在的問題及對策[J].高教論壇，2005，（10）.

第4篇：教育學原理的重點筆記范文

關(guān)鍵詞 語文課堂筆記 現(xiàn)狀 影響因素 解決對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

1鄉(xiāng)鎮(zhèn)八年級學生課堂筆記現(xiàn)狀

1.1抽樣對象與方法

選取廣東一鄉(xiāng)鎮(zhèn)W中學八年級學生的語文課堂筆記作為觀察對象。從八年級中隨機抽取4個班，每個班隨機抽取25本學生課堂筆記進行查看，對比分析四個班學生做筆記的內(nèi)容、載體及態(tài)度。

1.2課堂筆記情況

筆記內(nèi)容，學生基本上是機械照抄教師板書。有些學生對古文重點字的翻譯不記錄，有些學生對《背影》屬于怎樣的文學體裁、能體現(xiàn)父愛的動詞之類可能出題考試的知識不記錄；僅兩位學生記筆記本上，其他學生記語文課本上；筆記方法上，學生基本上照抄教師板書。能對老師板書分析、思考后根據(jù)學習需要有選擇性地做筆記的學生，在抽取的100名學生中，僅在10班發(fā)現(xiàn)兩位，兩位學生語文成績較好；筆記態(tài)度，10班同學很認真，4班和6班同學較認真，5班女同學較認真，5班男生幾乎不做筆記，筆者認為個體從眾心理對學生群體行為影響較大。從抽取的樣本看，該年級學生基本上照抄教師板書，未能根據(jù)老師口頭講授的內(nèi)容，經(jīng)思考、加工后，有針對性地自行組織筆記。教師采用多媒體教學與不用多媒體教學，學生課堂筆記數(shù)量和質(zhì)量有所不同。教師的講授風格、板書的內(nèi)容和形式不同，學生課堂筆記的內(nèi)容和方式也有所不同。

2影響學生課堂筆記質(zhì)量的因素

2.1教師教學方式的影響

李老師上課有詳細板書，所教班級，絕大多學生的筆記是照抄教師的板書。學生的筆記內(nèi)容跟教師的板書內(nèi)容基本相同。筆者認為學生不應過分依賴老師的板書做筆記。學生不是單純的知識接受器，而是參與知識理解的主體。學習的實質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu)，而不是被動地形成刺激――反應的聯(lián)結(jié)，學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。做課堂筆記是鍛煉學生對語言的理解、信息的提取、語言的組織、文字的速記能力的一種途徑，教師需引導學生經(jīng)過思考、聯(lián)想、分析后，快速提取重要信息，然后速記，這樣做筆記才起到鍛煉學生語文能力的作用。黃老師主張只對重要知識點進行板書，鼓勵學生自主分析上課內(nèi)容，提取重要信息做記錄，可學生過于依賴教師的板書做筆記，除了照抄教師對重要知識的板書外，基本無其它筆記內(nèi)容，因而學生筆記數(shù)量比李老師所教學生的筆記的數(shù)量要少。筆者認為任課老師教學方式不同，學生筆記的數(shù)量、質(zhì)量有所不同。

2.2師生關(guān)系對學生課堂筆記質(zhì)量的影響

據(jù)黃老師介紹，師生關(guān)系方面，她與四班的關(guān)系比六班的更和諧，可能四班學生課堂筆記質(zhì)量比六班的好，并推測四班的期末考成績比六班的好。經(jīng)過對兩個班學生課堂筆記對比觀察，并無明顯顯示四班學生的課堂筆記質(zhì)量比六班的好。期末考平均分，反而是六班高于四班。四班的基礎比六班的稍微好，期末考平均分卻略低于六班的，這可能跟黃老師檢查六班同學的筆記后，認為學生學習語文不夠用功，考前再三督促該班學生努力學習，所以該班期末考平均分略高于四班的期末考平均分。相同的任課老師，學生課堂筆記質(zhì)量跟師生關(guān)系的和諧程度無明顯相關(guān)，學生課堂筆記質(zhì)量不相上下的情況下，成績跟老師的督促相關(guān)。

2.3學生學習動機對課堂筆記質(zhì)量的影響

人的各種活動，都是由一定的動機所引起的，學生進行學習是為一定的學習動機所支配的，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，對學習起著推動作用?，F(xiàn)場觀察發(fā)現(xiàn)該年級多數(shù)學生學習動機水平尚可，學習用功，這些學生多數(shù)基礎較好，有升入普通高中甚至少數(shù)有升入重點高中的希望，語文課堂筆記質(zhì)量尚可；少部分同學學習動機相對弱，基礎差，升高中無望，課堂上看課外書或干其它事情，不做課堂筆記。也有多數(shù)成績差生表現(xiàn)出一定的學習動機，認真做課堂筆記，筆記質(zhì)量跟部分成績較好學生的課堂筆記質(zhì)量不相上下。

2.4學生使用課本同步輔導資料對課堂筆記的影響

據(jù)黃老師反映，即使學生不做課堂筆記，老師下次課提問時，學生也能流利作答。究其原因，學生一般都有與課本同步的輔導資料，學生會照讀資料上的內(nèi)容應付老師的提問。有的學生依賴輔導資料，并不做或只做較少課堂筆記。筆者認為學生課堂上過于依賴輔導資料，完全不做筆記，不利于學生語文能力的培養(yǎng)。但不反對學生課堂上利用教材同步輔導資料，學生利用各種資料進行學習，有助于培養(yǎng)自學能力。

3提高課堂筆記質(zhì)量對策

3.1變換教學方式

教師可嘗試改變上課方式，以更活潑生動的課堂氣氛、更有趣的講課內(nèi)容吸引學生注意力，激發(fā)學生學習語文的興趣，學生才更積極主動做筆記。教師需引導學生經(jīng)過思考、聯(lián)想、分析后，快速提取重要信息，快速記筆記。完全由學生自主地分析、提取信息，有可能出現(xiàn)學生的課堂筆記漏記重要內(nèi)容，教師可口頭提醒需學生記錄的內(nèi)容，同時教授相應的速記筆記方法。

3.2教授課堂筆記策略

教師教授課堂筆記策略是提高學生課堂筆記質(zhì)量的必要途徑。筆記策略是可教授的、可遷移的。教師應不斷指導學生如何做筆記，教授相應的策略并做相應的訓練。學生只有掌握了科學的筆記策略，才可能養(yǎng)成良好的筆記習慣，提高筆記質(zhì)量。

3.3激發(fā)學習動機

對課堂實踐而言，最有用的行為主義學習原理也許是最簡單的，強化希望反復看到的行為。學生做出任何的學習行為最終都是為了得到報償。學生的學習得到強化，則有較強學習動機，反之則學習動機較弱。筆者認為教師可選取好的學生課堂筆記在班里展示，表揚筆記做得好的學生。當學生在課堂發(fā)言中有好的表現(xiàn)或取得進步時，教師應及時給予肯定、表揚，合理地利用正強化，激發(fā)學生的學習動機。同時慎用懲罰，以避免學生產(chǎn)生厭惡學習的動機。教師亦可增加授課內(nèi)容的形象性、趣味性以吸引學生的注意力，增強學生學習動機。學生的學習成績的提高與教師的督促有關(guān)，教師在課堂上可適時發(fā)揮督促作用，促使學生增強學習積極性，提高課堂筆記質(zhì)量。

3.4引導學生合理使用輔導資料

針對學生照讀教材同步輔導資料的答案應付老師提問的現(xiàn)象，筆者認為利用輔導資料學習有利于鍛煉自學能力，有利于發(fā)揮學生的自主性，但學生一味地照讀輔導資料上的答案，不利于學習能力的提高，教師可引導學生參考資料上的內(nèi)容并思考后，結(jié)合自己的觀點作答，并將思考后的內(nèi)容或者心得體會記錄下來，這樣方便進一步探究問題與課后復習，有助于提升筆記質(zhì)量。

4結(jié)語

教師的教學方式、學生的學習動機、學生使用同步輔導資料的情況都會影響學生課堂筆記的風格與質(zhì)量?？茖W合理地做語文課堂筆記有助于訓練、提高學生的語文能力。教師需變換教學方式、教授學生巧計課堂筆記的策略、激發(fā)學生學習動機、引導學生合理使用教材同步輔導資料，以幫助學生提高課堂筆記的質(zhì)量，同時定時檢查學生的課堂筆記，針對出現(xiàn)的問題及時進行教學反思，不斷提升教學技能。

參考文獻

[1] 楊昭寧.改進課堂筆記方法的實驗研究[J].教育研究與實驗，1993（1）.

[2] 教師資格認定考試編寫組.教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2008：55.

[3] 潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育學出版社，1980：75.

第5篇：教育學原理的重點筆記范文

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)自學能力數(shù)學自學輔導

一、做法

1.認真解決好三個過渡

(1)從小學到初中的過渡

針對初一學生的特點，教學中注意逐步過渡:(1)用比較生動、形象的兒童語言，通過具體事例、實物演示，加強教學的直觀性，逐步引導學生掌握教材，培養(yǎng)興趣。(2)開始階段，講得多一點，注意引導，逐步放手。(3)注意教給學生一些適合于中學學習的方法。

(2)由算術(shù)到代數(shù)的過渡

初中代數(shù)的開頭課，在教學內(nèi)容、教學方法、學習方法、解決問題的思考方法等問題都在一定程度上有別于小學的數(shù)學。

初中數(shù)學課已經(jīng)是一門邏輯性、系統(tǒng)性、條理性較強的學科，抽象性也逐漸增大。新學科是在原有學科的基礎上進行數(shù)學的，因此除要做好教學方法、學習方法、學習習慣的銜接工作，把學生自然地帶入中學學習的軌道外，還應特別注意教學內(nèi)容上的銜接，即從算術(shù)到代數(shù)的過渡。

(3)由教師講為主，到以學生自學為主的過渡

小學生學習是以聽講為主，現(xiàn)在要從有興趣自學到習慣自學，需要一段時間，分三步完成。

①思想動員，明確自學的重要意義。②指導讀書，開始指導具體一點，逐步提高自學要求，使學生懂得自學。③啟發(fā)誘導，加強輔導，特別是對中、下學生的輔導，中、下學生多一些的班，更應加強對他們的輔導，培養(yǎng)興趣，增強信心，激發(fā)動機，使學生熱愛自學。

2.課堂教學的基本環(huán)節(jié)

組織教學啟發(fā)講解，布置學生內(nèi)容指導學生閱讀、練習，著重輔導差生觀察檢查學習效果及時強化認識布置課后學習任務。

也就是“啟”(啟發(fā)引導)，“讀”(閱讀課文)，“練”(做練習)，“知”(當時知道結(jié)果，及時反饋，及時強化)，“結(jié)”(小結(jié)講解)，教師有針對性地輔導貫穿全過程?；咀龇ㄊ巧险n后復習舊課，引入新課，視新課的難易給予較詳細或簡略的啟發(fā)，并出示閱讀提綱，布置學習任務，引導學生閱讀教材為學生順利地進行自學創(chuàng)造條件，要求學生先粗、細、精的閱讀教材，搞懂教材上的基本內(nèi)容后再做練習，然后核對答案，改正錯題，這時教師巡回輔導，個別答疑，著重幫助差生，在學生獨立活動時，教師一般不打斷學生的思路，讓學生停下來講解，以免影響學生思維，在下課前十分鐘左右，教師一般不打斷學生的思路。讓學生自學中存在的問題進行有針對性地、畫龍點睛地重點講解。最后布置課外學習任務。有閱讀教材，做讀書筆記，也有繼續(xù)完成少數(shù)練習。

3.實驗的開始階段狠抓了以下工作

(l)逐步教會學生使用實驗課本，適應自學實驗課本的學習。(2)擬好讀書提綱，指導好學生自學。(3)狠抓學生讀書筆記的訓練。(4)認真做好課堂小結(jié)在下課前十分鐘左右，要求教師進行簡短的總結(jié)，畫龍點睛地進行講解

4.教學中注意對學法的研究、指導根據(jù)學習心理學的簡單原理，介紹學生一些科學的學習方法，加強對學生學習方法的具體指導。

5.自學方法的進一步完善、形成在實驗后期，學生已初步掌握一些自學方法，形成了一定的自學習慣后，有必要作一次系統(tǒng)的概括、歸納、小結(jié)。結(jié)合課本，首先指出:自學的效果不僅取決于遠大的學習目標，強烈的求知欲，勤奮、踏實的學習態(tài)度，頑強的自學毅力，堅定的自學信念，還決定于科學的學習方法，只有良好的學習方法，才能達到事半功倍的效果，學會怎樣自學，比什么都重要。

然后，怎樣讀書?怎樣做讀書筆記?怎樣做練習?怎樣進行獨立思考?怎樣進行自我檢查?善于求師等問題分別地進行介紹，以便完善自學方法，進一步形成自學習慣。

二、幾點體會

1.怎樣才能更好地將學習心理學理論指導實驗，搞好實驗

實踐中我體會到，這項實驗是中國科學院心理研究所主持領(lǐng)導下的實驗，要以心理學作指導才能對九條有效的學習學原則和七條教學原則，運用自如。掌握教育機智也需要一定的心理學、教育學素養(yǎng)，因此應加強教育科學的學習，研究，并且要結(jié)合自己的教學實際善于靈活運用。

2.傳統(tǒng)教學與自學輔導實驗教學的關(guān)系

任何創(chuàng)新都要有合理的繼承，不能一概否定，數(shù)學自學輔導教學實驗就是在總結(jié)繼承傳統(tǒng)教學中許多合理的因素的基礎上進行創(chuàng)新的一項教學實驗，實踐證明如果能巧妙地動用傳統(tǒng)教學中的合理成分實驗是會取得成效的，數(shù)學自學輔導教學實驗也還在進一步改進和完善。

3.關(guān)于自學輔導實驗教學中教師的講

我認為，教師應講其精華，講其所需，不是羅列、復述知識的照本宣科，而是應通過講，教會學生思考問題的方法，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

“講”本身并無過錯，從孔夫子開始幾千年來的實踐證明，無論在什么情況下都不能離開老師的講，現(xiàn)在的問題是講的太多太雜，重點不突出，學生實際不甚了解，只好羅列書上已有的知識，泛泛而談的講，大黑板大黑板的寫，因此，學生不感興趣，不愿聽，本來學生已經(jīng)懂和學生自己能夠掌握的，老師還在反復的講，影響學生思維的積極性，而真正希望講的有時又一帶而過，中、差生的問題得不到解決，兩極分化越來越大，不利于大面積提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，現(xiàn)在的教改實驗，就是為了改變上述不合理、低效率的局面。在自學輔導教學實驗中教師要把功夫花在約十分鐘的精講、巧講上。

4.實驗取得成效的原因初探

數(shù)學自學輔導教學實驗之所以能夠取得一定成效，就在于它能夠更好地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，并且能恰到好處發(fā)揮教師的主導作用，自學形式之所以行之有效，是因為它符合人類認識事物過程的心理原則。

(1)在自學過程中，學生的思維和其它心理活動自始自終地處于積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們對外界事物變化和相互關(guān)系的理解速度快，靈敏性高，因此接受知識既較快又較牢固。

(2)學生的學習是在自己原有知識水平的基礎上進行的，符合循序漸進的原則，既容易接受知識，又能激發(fā)學生的興趣，養(yǎng)成熱愛學習的好習慣，有益于知識的獲得和理解能力的提高。

(3)自學以視覺器官為主要手段，刺激不會因時間和空間的變化而消失，便于學生對接受的知識進行分析、綜合、歸納、比較，也就是說，對所學的知識可以有一個消化鞏固的過程，能加深理解。

第6篇：教育學原理的重點筆記范文

關(guān)鍵詞：高中語文 學習習慣培養(yǎng)

良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。著名教育學家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。”小學階段是學生形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。作為小學語文教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，在傳授語文知識的同時，更要在培養(yǎng)學生的學習習慣上下功夫。那么，在中年級語文教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣

一、認真預習的習慣

很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預習,有的同學根本沒有預習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到期預習的重要性。

那么預習有什么樣好處呢？課前預習也是學習的重要環(huán)節(jié)，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發(fā)展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預習時，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學的知識框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。

二、專心聽課的習慣

集中注意力聽課是非常重要的，心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學的基礎上，使知識的領(lǐng)會進入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。

三、及時復習的習慣

俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平，達到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統(tǒng)化，是指對知識的掌握達到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學的概念和原理回到知識系統(tǒng)中的應用位置上去。其次，知識的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的知識，容量大,既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識有利于記憶。道理很簡單,孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。 想搞好知識的系統(tǒng)化，一要靠平時把概念和原理學好,為建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識的；三要學會科學地思維。

四、靜心讀書的習慣

對于現(xiàn)代社會勁爆媒體的多年來的狂轟濫炸，家庭校園乃至社會，已經(jīng)很難有寧靜的地方了，然而，“寧靜以致遠”，不靜下來讀書，在高中階段都難以精心讀書，那將會是非常可怕的事情，一個一輩子遠離書本的人，一個一輩子讀不進書的人，起知識的吸納是非?？蓱z非常有限的。要靜心讀書，要開始讀長篇大論，讀厚書，這就必然要求我們要能夠靜下心來讀書。教師要有意識培養(yǎng)，在語文課堂上給足時間，讓學生在自己眼皮下靜心讀書，并減少一些好心的嘮叨與不必要的話語干擾。

五、大聲讀課文的習慣

這里主要是講讀古文。因為大聲讀，才能夠暴露一些字音字義的毛病，才容易督促自己去查找注釋或工具書。讀出句讀，把古文句子中的主要成分讀出來，把句子的語氣讀出來，如果對這些上千年的經(jīng)典能夠讀得搖頭晃腦，讀得有情有味，這些千古名篇里的情感態(tài)度價值觀就會逐漸的進入腦海融進血液，內(nèi)化為自己的東西，指導和影響自己一輩子。

六、積累梳理的習慣

學習是少不了背誦與積累的，包括學習數(shù)學在內(nèi)，但是，這種積累是散亂的還是有意識的能夠分門別類的進行，則需要我們有意識的去梳理。由少年時代進入到青年時代，在學習上就應該有非常明確的學習調(diào)控意識，有非常明確的理性追求。在擴大自己的知識視野，增厚自己的學科儲備的時候，對于已有的和新攝入的內(nèi)容，都應該盡可能的進行整合梳理，包括新認識的字，新接觸的語詞，新領(lǐng)悟的精粹的語句，以及一些文學形象一些中外名篇。

七、主動交流的習慣

第7篇：教育學原理的重點筆記范文

關(guān)鍵詞：高等教育 考試評價 改革 問題 途徑

考試是教育評價的有力工具，是人們普通認可的公平的測量手段。雖然考試只是一種手段并非教學目的，但它是評價教師教學效果和學生學習程度的一個重要手段。科學、合理的考試評價能提高教學質(zhì)量。隨著社會的發(fā)展，考評評價制度也應該適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。目前，我國高等教育考試比較注重應試教育，夸大考試功能，強調(diào)考試結(jié)果，沒有挖掘出考試的本質(zhì)，未建立起適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求的考試模式，特別是在人才培養(yǎng)方面缺乏科學性，與培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標不相符，因此，高等教育考試評價改革勢在必行，以使考試能適應社會形勢變化，從而充分發(fā)揮考試在教學活動中的作用。

一、我國高等教育考試評價制度存在的問題

1.考試目的注重功利

目前，我國高等教育考試注重功利化，主要表現(xiàn)在對考試分數(shù)的價值判斷上，夸大分數(shù)的價值作用，突出分數(shù)的能力表現(xiàn)，考試中注重學生的知識積累、記憶等，特別是學生成績與獎學金、評先評優(yōu)相結(jié)合，更激發(fā)了學生的功利化傾向。

2.考試內(nèi)容限于教材

教材是教師教學、學生學習的主要工具，但教材無法完全適應社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展及知識的更新速度，因此，教師要以教材為主要依據(jù)，通過其他方式不斷地豐富和更新教學內(nèi)容，考試內(nèi)容也不能局限于教材。但實際教學中，常常是講教材、考教材，導致考試內(nèi)容范圍廣、內(nèi)容陳舊，只要是教材上有的，不管是否需要記憶、是否實用等，都是考試范圍。為了突出公平，避免學生復習不到位，一些學校禁止教師劃重點。其實，有的知識不需要記憶，只需要如何查找即可，讓學生考前看筆記、背重點，尤其是沒有實際用途的知識，增加了學生的記憶負擔，致使學生缺少自主學習的時間，不利于學生學習興趣的激發(fā)。

3.考試題型過于標準

標準化考試能在一定程度上提高考試的公正、有效性，削減人情分、關(guān)系分，但標準化考試的評分、命題，比較注重教材上的條條框框知識點的記憶與理解，很容易束縛學生的思想，抑制學生的創(chuàng)新思維，不利于學生分析與解決問題能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能過于標準化，要以學過的知識為基礎，鼓勵學生獨立思考、大膽創(chuàng)新。

4.考試方式較為單一

考試的形式不同，側(cè)重點與應用范圍也會有所不同，如開卷考試比較適用于創(chuàng)造性、綜合性的題目，主要是檢查學生對知識的掌握程度及學生應用知識的能力，內(nèi)容會涉及到課本內(nèi)外；演示考試比較適用于體育、美術(shù)、音樂等；口試不受文字限制，學生可以根據(jù)教師的提問運用所學新知識發(fā)揮自己的見解，展示自己的才能。

5.評分標準強調(diào)精準

過去考試都是把分數(shù)看成學生能力的表現(xiàn)，分數(shù)越高說明能力越高，為了使考試評價體現(xiàn)出精確性，采用百分制表示課程考試成績，有時為了半分也要計較，但對等級評分制、激勵評分制等評價方法使用的較少。結(jié)果導致學生只注重期末考試成績，不注重過程只注重結(jié)果。

考試具有導向作用，對教師拓展教學內(nèi)容，介紹前沿發(fā)展動態(tài)等帶來限制，只能用滿堂灌的方式向?qū)W生灌輸，影響學生個性的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，要求學生學會學習，要不斷的自我充電，但由于統(tǒng)一考試的影響，學生大都是被動學習，忙于學習教師授課的內(nèi)容，不愿意去涉獵新知識，這樣強調(diào)了考試的目的性，不利于學生成長、成才目標的實現(xiàn)。

二、我國高等教育考試評價改革的途徑

高等教育考試評價著眼于學生的發(fā)展，要根據(jù)學生的個體發(fā)展采用適當?shù)臏y量工具，然后對學生做出科學的價值判斷。雖然考試有諸多弊端，但當今世界教育領(lǐng)域內(nèi)，考試還是自己有效的教育質(zhì)量評價與人才選拔工具，考試沒有達到相應的目的，應該不在于考試本身，應該在考試的內(nèi)容與形式，因此，我國高等教育考試要立足素質(zhì)教育，采用多樣化的考試方式，充分發(fā)揮考試的作用，促進素質(zhì)教育的落實。

1.按照全面衡量、注重個性的要求考試

考試要注重相對統(tǒng)一，用統(tǒng)一的組織保障教育質(zhì)量，確?？荚嚨墓?、公正。注重個性是說考試要根據(jù)學生的能力、興趣、特長等自主選擇發(fā)展方向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使考試適應社會各方面創(chuàng)新人才的需要。全面衡量是說考試既要注重學生掌握知識的考查，又要考查學生的能力發(fā)展，從而促進學生的全面發(fā)展。

2.結(jié)合教育目標確定考試重點

目前，高等教育注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要學生有較多的自主學習時間，能積極主動地探索。這就要求考試要根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，確定考試內(nèi)容的重點，減輕學生的考試負擔，調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效率?？荚噧?nèi)容要注重精、實用性，可以經(jīng)過專業(yè)教師集體討論后再做出具體的規(guī)定。

3.采用多樣化的考試方法

考試只是檢測手段，不是目的，因此不同的課程、不同的考試內(nèi)容要根據(jù)各自的特點，采用與之相適應的考試方法，所以，考試形式要多樣化，充分利用現(xiàn)代考試技術(shù)，實現(xiàn)考試的現(xiàn)代化。

4.建立有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的命題制

考試命題要與培養(yǎng)目標相結(jié)合，明確考什么、為什么考、怎么考的問題，將教學大綱、能力培養(yǎng)的要求與其他學科結(jié)合起來，確立能體現(xiàn)創(chuàng)新特點的考試題型，調(diào)動學生的創(chuàng)新興趣。這樣既能考查學生分析問題的能力，又能拓展學生的知識面。

5.建立科學的評分制

學生在某一次考試中獲得的分數(shù)，不代表他學習本課程的所有結(jié)果，由于考試時間、內(nèi)容的限制，考試好不好也有一些偶然性因素，所以不能看重考試成績，更不能因為一次考試成就就給學生下了智力結(jié)論?？荚囈婧饬繉W生的素質(zhì)、能力，把考試分數(shù)與其他形式的考核結(jié)合起來分析。評分方面對學生有創(chuàng)見的答案，即使和標準答案不一樣，也要給出較高的分數(shù)。

總之，傳統(tǒng)高等教育考試評價比較直接，規(guī)范性、公平性都較高，但學生的創(chuàng)造力具有多樣化、多質(zhì)性，因此考試評價改革要適應新形勢的發(fā)展，充分發(fā)揮考試在教學活動中的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]　秦洪珍，關(guān)于高等學校教學內(nèi)容與方法的改革探討，鄭州航空工業(yè)管理學院學報，2002（1）

第8篇：教育學原理的重點筆記范文

一、農(nóng)村中學思想品德教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

1. 農(nóng)村中學思想品德教師結(jié)構(gòu)嚴重失衡

當前，農(nóng)村學校思想品德教師普遍是“老、中、青”三代?！袄弦淮笔鞘敲褶k教師“洗腳上田”轉(zhuǎn)正的，他們當中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學經(jīng)驗開展工作，這部分教師教法單一，觀念落后，知識結(jié)構(gòu)陳舊，難以適應新課改的要求?！爸幸淮逼毡槭巧鲜兰o九十年代畢業(yè)的大專生，這批教師綜合素質(zhì)較高，屬于學校的中堅力量，但當時大學還沒有擴招，人數(shù)相對較少而顯得有所不足。“青一代”普遍是本科生，但是重點師范院校的畢業(yè)生都流向了經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或者城區(qū)學校，最后到農(nóng)村學校任教的，往往都是一些教育學院擴招后的“二流學生”，而且還包括了一些通過招考錄用的持有教師資格證的非師范類畢業(yè)生。因此，如此失衡的教師結(jié)構(gòu)，直接導致著學校中堅力量的不足，制約著農(nóng)村學校的良性發(fā)展。

2. 農(nóng)村中學思想品德教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)欠缺

“老一代”臨近退休階段，“自我更新”的意識淡薄，對教育學、心理學等方面的新知識懶于進行積極的調(diào)整與更新；“青一代”容易接觸新鮮事物，但經(jīng)驗不足，不懂得積累專業(yè)案例知識和可供借鑒、反思的實踐案例，策略性知識欠缺，在具體的教育教學情境中不能夠靈活運用原理規(guī)則，不能高效地整合和優(yōu)化教育教學過程。而且在農(nóng)村學校，思想品德課往往被弱化，成為“次科”。再加上中小學英語、計算機等學科專業(yè)教師嚴重不足，本來為數(shù)不多的“中一代”政治專業(yè)教師，也被學?！爸型靖男小被蚣嬲n，進一步導致農(nóng)村學校思想品德課的教育質(zhì)量總體不理想。這種狀況不僅不符合素質(zhì)教育和基礎教育改革的要求，同時也制約了學生的全面發(fā)展。

3. 部分思想品德教師的專業(yè)信念淡薄，專業(yè)情操滑坡

受各種原因的影響，農(nóng)村中學有相當一部分教師（包括思想品德教師）不注重教育觀念和教育理念的構(gòu)建，對諸多的教育教學觀念或理念隨波逐流，往往是按照教材教參照本宣科，疏于結(jié)合自己的教育教學經(jīng)驗重新構(gòu)建自己的專業(yè)信念體系，難以促進自己的專業(yè)化發(fā)展。而在當前公務員崗位日趨受追捧，教師壓力不斷增大等因素影響，教師地位事實上的偏低導致相當一部分教師對自己所從事的教育教學工作喪失了光榮感、自豪感和事業(yè)心，責任感和義務感也相應降低。

4. 思想品德等非重點學科教師獲取培訓的機會少

近年來，我省的農(nóng)村師資培訓力度有所加強，農(nóng)村師資隊伍素質(zhì)逐漸得以改善，農(nóng)村教育水平不斷提高。然而，與城鎮(zhèn)教師相比，農(nóng)村教師獲取培訓的機會卻是少之又少。根據(jù)現(xiàn)有培訓模式，國家級和省級項目的教師名單最終由省教育廳直接提供。其確定過程是一個由省、市、縣（區(qū)）三級由上至下分配名額，再由下至上推薦、選拔的過程。從各類培訓的最終名單可以明顯發(fā)現(xiàn)，培訓名額絕大多數(shù)來自各級城區(qū)學校和重點中小學。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學校的教師參與省級培訓的機會極為有限，甚至參與地市級以上培訓的機會都明顯不多。農(nóng)村學校教師的培訓近一半集中在縣（區(qū)）教師進修學校，而且培訓大多流于形式，效果不到位。培訓內(nèi)容只注重理論學習，沒有結(jié)合教師的教學實踐活動，針對性不強，難以有效提高農(nóng)村教師教育實踐與專業(yè)水平。而且在當前的教育體制下，骨干教師隊伍建設也著重于主科、應考科目教師骨干培養(yǎng)，從而拉動了這些學科教師隊伍整體素質(zhì)的提高。相反，音體美、政史地等教師卻沒有得到應有重視，獲取培訓的機會更是微乎其微。

二、農(nóng)村中學思想品德教師專業(yè)化發(fā)展對策

1. 深化中小學人事制度改革，優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)

農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，已嚴重影響了農(nóng)村教育的健康發(fā)展。要解決這問題，需要教育部門通過深化中小學人事制度改革來實現(xiàn)。一是縣（區(qū)）級政府要認真落實教師編制，按教育教學的要求，全額配置教師數(shù)量，加快優(yōu)化中小學教職工結(jié)構(gòu)，推進農(nóng)村中小學教師管理體制的調(diào)整和完善，盡快擺脫農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，打造高素質(zhì)的教師隊伍，促進農(nóng)村教育的發(fā)展。二是要把好教師隊伍進口關(guān)。要堅持擇優(yōu)錄用，特別是要優(yōu)先把思想品德等短缺專業(yè)的師范院校畢業(yè)生吸納到教師隊伍中來。三是推進支教制度，調(diào)整優(yōu)化教職工隊伍結(jié)構(gòu)。積極推行教師支教制度，特別是農(nóng)村學校與城際兄弟學校之間的交流與合作，推進城市和農(nóng)村教師的合理流動，促進教育系統(tǒng)內(nèi)部人才資源合理配置，逐步解決中小學教師隊伍學段、區(qū)域、學科結(jié)構(gòu)不合理等結(jié)構(gòu)性失衡問題，特別是邊遠和貧困地區(qū)中小學合格教師短缺以及“教非所學、學非所教”等問題，逐步提升農(nóng)村教師隊伍整體質(zhì)量。

2. 完善培訓機制，努力提升農(nóng)村教師綜合素質(zhì)

農(nóng)村教師接受培訓的機會和質(zhì)量均落后于城市教師，農(nóng)村教師培訓的質(zhì)量關(guān)系到農(nóng)村教育的質(zhì)量，關(guān)系到國家教育的均衡化發(fā)展，教育部門在制定政策時，應明確農(nóng)村教師培訓各參與主體的職責權(quán)利，加大對農(nóng)村教師培訓支持的力度，加大人力、物力、財力的投入，建立健全農(nóng)村教師培訓制度，完善培訓體系，加大免費培訓力度，拓寬培訓途徑，豐富培訓內(nèi)容和形式。要充分利用各級教師進修院校、師范院校以及其他一切可利用的教育培訓機構(gòu)，對農(nóng)村教師進行培訓。在培訓中要從大局出發(fā)，主科、次科全面兼顧，采取定期培訓和校本培訓相結(jié)合，面授培訓和網(wǎng)上培訓相結(jié)合等形式，讓農(nóng)村各學科教師都有機會參與各類培訓，進一步更新教師的教育觀念，豐富教師的專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)能力，從而提高其綜合素質(zhì)。

3. 堅持四動，提高專業(yè)技能

多動手，指學習。當前培訓體制下，能夠享受到長時間脫產(chǎn)進修和參加各類培訓班活動的教師人數(shù)很少，而對于思想品德教師來說，更是鳳毛麟角。自學是人才成長的必由之路。世界上一切成功人才成長的事例都充分證明了這一點。因此，思想品德教師要提高自己的素質(zhì)，提高自身的水平，根本的途徑就是多動手，打開書本，持之以恒地堅持自學，養(yǎng)成良好的學習習慣，努力提高自己的專業(yè)理論和水平，最終達到改善自己的教育教學行為，追求教育教學的最佳教育效果。

多動口，指實踐。教師的專業(yè)成長歸根結(jié)底要靠實踐。上課是教師工作中最重要的實踐。教師要認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，每學期有意識、有重點地精心準備上幾節(jié)公開課，爭取多動口，上多幾節(jié)公開課，積極參加教改實驗的機會，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導、批評、建議，得到更多的錘煉機會，對自身的專業(yè)化成長大有裨益。

多動腦，是指反思。一位教育家曾指出：教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思。因此，教師在日常教學生活中，要學會反思，從中發(fā)現(xiàn)自己存在的困惑和問題，尋求解決問題的突破點。在解決教育教學問題的同時，進一步反思自己在實踐中出現(xiàn)的失誤與不足，從而不斷充實自己的教育教學新理論、新經(jīng)驗、新方法，使自己的水平逐步提高，逐步向教研型教師、專家型教師轉(zhuǎn)變。

多動筆，是指做筆記，寫心得。好記性不如爛筆頭，自己教學中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花，如果不寫下來，很快就會忘掉。多動筆，養(yǎng)成做筆記寫心得的好習慣，可以把自己的經(jīng)驗和不足重新過濾，是對知識的提升和深化，可以更有效地促進自己的專業(yè)發(fā)展。蘇霍姆林斯基、魏書生、于永正等名師，他們無不養(yǎng)成了隨時隨地做筆記、寫心得的好習慣。因此，教師努力嘗試從教學札記寫起，寫一些教學案例、教育敘事、教學隨筆，再到教育教學論文，持之以恒，必定可以有效地促進自身的專業(yè)發(fā)展。

第9篇：教育學原理的重點筆記范文

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學；習慣養(yǎng)成

一、課前預習的習慣

高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，在數(shù)學語言上更抽象、思維方法更趨于理性、知識內(nèi)容在數(shù)量上劇增，因此學生若還像初中階段那樣有很強的依賴心理，跟著老師的慣性運轉(zhuǎn)，坐等上課，被動學習，久而久之成績必然日趨下降。有效的預習就像賽跑時的“合理”搶跑，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學生上課時聽講的效率，改變被動學習的局面，同時也是培養(yǎng)自學習慣，提高自學能力的最有效的途徑。因此數(shù)學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養(yǎng)。

首先，應讓學生明確預習的任務是通過初步閱讀，了解新課的內(nèi)容（如概念、定理、公式、性質(zhì)、證明方法等），為順利聽懂新課打好基礎，做到心中有數(shù)。具體任務是：

（一）復習、鞏固和補習有關(guān)已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，并把理解不透的記下來；

（二）初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么，并找出書中的重點、難點和自己費解的地方；

（三）在預習的過程中，需要動手做的準備工作、課后的練習題都要嘗試著想一想、做一做。這樣在老師授課時集中注意聽講或向老師提出問題，便會大大提高課堂效率。

二、“聽（講）、記（筆記）、想（過程）”相結(jié)合的習慣

（一）教給學生課堂學習的方法。課堂學習是學生獲取新知識的重要途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的主陣地。教師要精心設計課堂教學，將課堂交給學生，要倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手。培養(yǎng)學生整合信息，獲取新知識，以及交流與合作的能力。在教授數(shù)學概念時，應該引導學生理解其內(nèi)涵與外延，注意區(qū)分容易混淆的概念，如以“角”的概念為例，高中課本中出現(xiàn)了多少種“角”，如直線的傾斜角；一條直線到另一條直線的角；兩條直線的夾角；兩條異面直線所成的角；直線與平面所成的角；二面角等，它們的范圍分別是什么？如何求這些角等。在教授定理、公式時，應注意每個定理、公式的運用條件，使用范圍及其推廣，如用平均值不等式求最值，必須滿足三個條件“一正二定三相等”。

（二）教給學生做筆記的方法。高中階段課堂容量大，信息多，僅憑大腦來記憶是完全不夠的，所以這部分學生課后復習時便沒有了依據(jù)，困難重重。記筆記的原則是以聽為主，以記為輔；簡練明白，提綱挈領(lǐng)，詳略得當；難點不放過，疑點有標記。對聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)的問題，要及時記。筆記要留有空白處，便于復習時補缺。當記筆記與聽課發(fā)生矛盾時，應以聽懂為主，筆記可以緩記、不記或補記。總之，記筆記以不能影響聽課、思考、理解的效果為前提。

（三）教給學生思考的方法。一方面上課時積極思考。當老師提出問題后，要搶在老師前面思考怎么解？怎么證？想一想解決這個問題的所有可能途徑和辦法，然后和老師講的去比較，可能有的方法不行；可能老師的方法更好，也許你的解法比老師的還好，而不要等老師一點一c告訴你，自己僅僅是聽懂了就認為學會了，否則的話，老師一講就會，自己一做就錯。原因是自己沒有真正去思考，沒有變成自己的東西，即沒有真正掌握，所以積極思考是上好課的重要環(huán)節(jié)，也是學習的主要方法。另一方面上課時要重視結(jié)論、公式、定理的推導過程，不能僅滿足于對“結(jié)論（公式或定理）”的套用，而對教師精心組織的探求知識發(fā)生發(fā)展的過程，普遍持聽不懂就不聽，迫不及待等下文（結(jié)論）的心態(tài)。這種重結(jié)論的表面化學習，造成了頭腦中知識發(fā)生“過程”與“結(jié)論”的割裂，這不僅增加了知識點的記憶負擔，而且還嚴重制約了知識的遷移和能力的發(fā)展。高中數(shù)學要求學生能夠進行獨立的思考，體驗“過程”中所蘊涵的思維方法和通性通法，具有舉一反三的能力。

三、反思的習慣

（一）聽課反思。沒有反思的聽課是被動的、膚淺的。從教師講解中反思思考問題的方法，學會捕捉引起反思的問題或提出具有反思性的見解。教師在講課過程中也要注重一題多解方法的指導。對一些例題、習題深入挖掘、改造，探索內(nèi)在聯(lián)系，從而使學生掌握知識要點，把握解題規(guī)律。一題多解可以引導學生對每一種方法進行分析，思考為什么這樣解，怎樣去解，要利用哪些知識點。比較各種方法差異，進行歸納。同時教師也可適當采取一題多變方法，改變已知條件或改變結(jié)論，做到一題多用，發(fā)揮例題習題的“遷移”作用，收到“解一題會一片”的效果，使學生擺脫題海之苦，促進思維的空間性，深刻性，同時也培養(yǎng)了學生不斷創(chuàng)新，勇于探索的精神。

（二）解題反思

一般說來，習題做完之后，要引導學生從六個層次反思：