醫(yī)學(xué)檢驗認(rèn)識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫(yī)學(xué)檢驗認(rèn)識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫(yī)學(xué)檢驗認(rèn)識范文

岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南省岳陽市 414000

【摘　要】近些年來，我國實驗室檢驗結(jié)果互認(rèn)的實施情況一直不是很理想，本文將對醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)的實施現(xiàn)狀和面臨的問題、困惑進(jìn)行分析與探討，以供檢驗結(jié)果互認(rèn)工作開展的參考。

關(guān)鍵詞 檢驗結(jié)果；互認(rèn)

患者在不同的醫(yī)院進(jìn)行治療時，經(jīng)常要接受多次的醫(yī)學(xué)檢查，這不僅是資源的浪費(fèi)，更在無形中增加了患者的就診時間，讓患者的就診更加復(fù)雜。醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)能夠讓患者避免一遍又一遍的醫(yī)學(xué)檢查，提高衛(wèi)生資源的有效利用率，減輕患者的負(fù)擔(dān)。從2006 年開始，醫(yī)學(xué)檢驗互認(rèn)的工作就已經(jīng)開始啟用，近些年來，醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)的工作不斷地推進(jìn)，但是一直沒有真正實現(xiàn)各大醫(yī)院檢驗結(jié)果的互認(rèn)，解決醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)中出現(xiàn)的各種問題迫在眉睫。

1 醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)的意義

首先，醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果的互認(rèn)能夠避免同一個病人接受多次檢驗，節(jié)省了醫(yī)院的人力和物力，提高了服務(wù)人員的工作效率。

其次，醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果的互認(rèn)能夠有效地方便患者在不同的醫(yī)院接受治療，減輕患者看病的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。再者，醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果的互認(rèn)能夠促進(jìn)醫(yī)院之間的學(xué)術(shù)交流和資源共享，提高各個醫(yī)院之間的協(xié)作能力。一些患者因為各種原因需要轉(zhuǎn)院來接受治療，他們不得不接受反復(fù)的檢查，浪費(fèi)自己的時間的同時還要承擔(dān)自己的經(jīng)濟(jì)損失。而且，各個醫(yī)院的服務(wù)并不均衡，醫(yī)療服務(wù)體系的完善程度也不一樣，檢驗成果也就會存在問題和分歧，各個醫(yī)院需要通過醫(yī)學(xué)檢查的結(jié)果來實現(xiàn)互認(rèn)的交流和切磋，進(jìn)而實現(xiàn)醫(yī)院之間的資源共享[1]。

實施醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)有著非常重要的意義。因此衛(wèi)生部在2006 年下發(fā)了《關(guān)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)間醫(yī)學(xué)檢驗、醫(yī)學(xué)影像檢查互認(rèn)有關(guān)問題的通知》，要求各級地方衛(wèi)生行政部門和醫(yī)療機(jī)構(gòu)要充分認(rèn)識開展醫(yī)療機(jī)構(gòu)間檢查互認(rèn)工作的重要性，積極探索并逐步推廣開展醫(yī)療機(jī)構(gòu)間檢查互認(rèn)的有效措施，及時總結(jié)經(jīng)驗。

2 醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)實施的現(xiàn)狀

2.1 醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)方案的內(nèi)容

隨著醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)的實施，一些內(nèi)容得到了細(xì)化，例如將區(qū)域內(nèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)參加質(zhì)控中心室間質(zhì)控的質(zhì)量控制狀況與醫(yī)院PT 成績確定為互認(rèn)醫(yī)院和互認(rèn)項目的依據(jù)，指定了對互認(rèn)判定人的要求，并結(jié)合臨床實際情況來判斷能否完成互認(rèn)，有一些省份對互認(rèn)項目源頭不同的看法，對組織、考核與評價互認(rèn)的機(jī)構(gòu)也有所完善，增加了質(zhì)控中心來配合衛(wèi)生行政部門來保證互認(rèn)[2]。

2.2 醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)實施中展現(xiàn)出的亮點

醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)在實施中展現(xiàn)出了很多的亮點。第一，互認(rèn)對相應(yīng)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)提出了相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，例如北京的互認(rèn)工作提出《實驗室管理與技術(shù)要求》，保證了互認(rèn)的技術(shù)基礎(chǔ)，并且《臨床樣本的采集、運(yùn)輸、保存要求》、《檢驗設(shè)備的校準(zhǔn)與維護(hù)要求》以及《檢驗報告信息完整性要求》的建立，讓醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果的互認(rèn)有了嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第二，醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)與其他的一些衛(wèi)生政策實現(xiàn)了銜接，這一點在分工協(xié)作機(jī)制的一些建設(shè)項目的銜接上得到了很好的體現(xiàn)。上海等城市對互認(rèn)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)提出了要求，限定只有在同一個醫(yī)院集團(tuán)內(nèi)或者具有對口支援關(guān)系的醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間才能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)，這樣一來，不僅實現(xiàn)了節(jié)省時間和成本、共享醫(yī)療設(shè)備的目的，也確保了醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)的可靠性。還有一些城市進(jìn)一步建立綠色通道，給患者直接開單去上級醫(yī)院檢查的機(jī)會，即保證了醫(yī)學(xué)檢驗的質(zhì)量，也節(jié)省了醫(yī)療資源。第三，在醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)的指導(dǎo)下，很多省份鼓勵社會資本開辦獨立實驗室，提高了醫(yī)學(xué)檢驗的效率[3]。

2.3 醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)實施中存在的一些問題

目前醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)實施的速度非常緩慢，互認(rèn)工作進(jìn)度參差不齊，總體進(jìn)展不容樂觀。例如有很多地區(qū)和醫(yī)院并不重視醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)，僅僅做一些簡單的宣傳工作，并沒有真正落實醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)的要求。有很多人對醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)的認(rèn)識不夠徹底。而且，目前的醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)沒有非常具體的相關(guān)法律規(guī)章細(xì)則來明確醫(yī)生的責(zé)任和落實患者的知情同意權(quán)、選擇權(quán)。

3 對實施醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)的探討

一是加強(qiáng)理論研究、盡早出臺醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)的細(xì)則；

二是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)的宣傳教育與技術(shù)培訓(xùn)；

三是合理確定開展檢驗結(jié)果互認(rèn)的項目；

四是推行檢驗結(jié)果互認(rèn)要建立完善的質(zhì)控體系。

4 結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)能夠避免病人在不同醫(yī)院就診的重復(fù)檢查，提高就診效率，減輕患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提高醫(yī)療效率等，具有非常重要的意義。但是目前醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)也存在法律法規(guī)不夠健全、缺乏實施細(xì)則、醫(yī)患之間對檢驗結(jié)果互認(rèn)的認(rèn)識不一致、以及各檢驗實驗室間硬件和軟件及檢驗人員素質(zhì)水平不一樣的問題。醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果互認(rèn)的大范圍實施還有一段很長的路程要走。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳斌, 羅五金.2008 年度我國醫(yī)療服務(wù)費(fèi)用結(jié)構(gòu)分析[J]. 中國衛(wèi)生經(jīng)濟(jì),2011(01):17-21.

[2] 夏振雄. 淺談醫(yī)學(xué)檢驗與臨床的關(guān)系[J]. 醫(yī)學(xué)信息( 中旬刊),2011,09:24-29.

[3] 陳紅霞. 提高醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量的措施探析[J]. 求醫(yī)問藥( 下半月),2012(08):13-25.

[4] 趙艷華, 張文玲. 復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)方式探討[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2013(05):12-20.

第2篇：醫(yī)學(xué)檢驗認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；醫(yī)學(xué)檢驗；教學(xué)方法

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

在職業(yè)教育中，素質(zhì)教育就是要全面提高受教育者的綜合素質(zhì)和能力，使他們在走向社會后能夠具備較高的分析問題、解決問題的能力，溝通、合作的能力以及職業(yè)、個人發(fā)展的能力。其核心就是把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力、懂技術(shù)的社會主義建設(shè)的實用型人才，是以人為本的教育。它強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的基礎(chǔ)上，注意德智體美等的全面發(fā)展。它的內(nèi)涵歸納起來主要是思想品德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。

二、醫(yī)學(xué)檢驗的特點和臨床需求

通過多年來的臨床調(diào)查，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在臨床上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)在向著經(jīng)濟(jì)、快速、準(zhǔn)確、微量化的方向發(fā)展，近90%的檢驗項目都實現(xiàn)了全自動化或半自動化。這些自動化儀器的應(yīng)用，可提供更多的指標(biāo)，也不斷出現(xiàn)新的檢測內(nèi)容。加上各學(xué)科的互相滲透和促進(jìn)，使各方面的新理論和新技術(shù)都陸續(xù)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)檢驗領(lǐng)域，使之不斷充實、拓寬和更新。與之相適應(yīng)，對從事臨床檢驗工作的人員不再只是簡單的實驗操作員，要求其綜合素質(zhì)不斷提高。作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗人才的高職教育，也要做適當(dāng)調(diào)整。從素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以看出，采取有效手段加強(qiáng)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)適應(yīng)社會高度需要的實用型、技術(shù)型醫(yī)學(xué)檢驗人才的有效途徑。

三、加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的檢驗人才的途徑或方法

1.加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高思想品德素質(zhì)

臨床檢驗結(jié)果對疾病的診斷、療效的觀察、判斷預(yù)后、治療用藥的監(jiān)測、遺傳性疾病的預(yù)測和健康狀況的評價等均有重要作用，直接關(guān)系著患者的身體健康甚至生命的安危。所以在教學(xué)過程中，我們首先讓學(xué)生了解自己的工作結(jié)果對臨床的重要性，讓學(xué)生感到自己工作的神圣和偉大，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熱愛醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)。另外教師在教學(xué)過程中要以身作則，言傳身教，嚴(yán)肅認(rèn)真的操作及示范，愛惜標(biāo)本，以自己的模范行為和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度去教育學(xué)生和感染學(xué)生。同時，結(jié)合教師在臨床工作時親身經(jīng)歷或看到的實際例子，教育和培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，對任何一件標(biāo)本都應(yīng)作到極端負(fù)責(zé)、精益求精，確保為臨床提供及時、準(zhǔn)確、可信的檢驗結(jié)果。這樣在專業(yè)教學(xué)中貫徹了素質(zhì)教育，既教書又育人，從而把知識傳授和職業(yè)道德教育有機(jī)地結(jié)合起來。

2.加強(qiáng)文化、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，提高文化素質(zhì)

檢驗醫(yī)學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)，涉及面很廣，并且現(xiàn)代檢驗醫(yī)學(xué)的目標(biāo)要求檢驗人員不只是為臨床醫(yī)生提供及時、可靠的檢驗結(jié)果，而且要求檢驗人員能夠幫助臨床醫(yī)生分析結(jié)果，提供臨床診斷、治療等咨詢服務(wù)和信息監(jiān)控。這就需要檢驗人員不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還要有廣泛的相關(guān)學(xué)科的知識。另外隨著檢測方法的自動化程度不斷提高，各類儀器的說明書、屏幕顯示和打印的內(nèi)容以及人機(jī)對話均用外文；正確使用各種檢測儀器，需要一定的計算機(jī)應(yīng)用能力。針對這些問題，我們認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，大膽進(jìn)行課程改革，加大外語、計算機(jī)、分子生物學(xué)等課程的時數(shù)和內(nèi)容，或通過學(xué)生選修或自修相關(guān)課程，以提高整體文化素質(zhì)，從而提高分析問題、解決問題的能力，使培養(yǎng)的學(xué)生不只是“高級操作工”，而真正成為現(xiàn)代實驗室所需要的“實用型”人才。

3.改革教學(xué)方法，提高專業(yè)技能素質(zhì)

醫(yī)學(xué)檢驗是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生不僅要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，而且要具備較強(qiáng)的實踐操作技能。我們運(yùn)用“五階段周期循環(huán)職教模式”， 即從“市場調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、教學(xué)環(huán)境的開發(fā)、教學(xué)的實施、教學(xué)管理與評價”等五個階段入手，以能力本位思想為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生情況，從實際出發(fā)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等多種現(xiàn)代教育科學(xué)理論，通過靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生實踐能力提高。

3.1 不斷更新和充實教學(xué)內(nèi)容

因科技的迅猛發(fā)展，臨床上醫(yī)學(xué)檢驗工作發(fā)展迅速，新的檢測項目和新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，造成教材的部分內(nèi)容和一些檢驗方法與臨床脫節(jié)。為確保學(xué)生畢業(yè)后不落伍，我們通過每年的調(diào)查，根據(jù)實際需要合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時刪除與臨床脫節(jié)的項目，補(bǔ)充與臨床聯(lián)系密切的新項目。另外，我們通過改變教學(xué)模式，如將部分理論內(nèi)容改在實驗室講解即邊講解理論邊實踐，充分利用多媒體教學(xué)等手段，既使學(xué)生獲得了理性認(rèn)識和感性認(rèn)識，增強(qiáng)記憶，又可縮短理論教學(xué)時間，增加實踐時間，獲得了良好的教學(xué)效果。

3.2 激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣

一反面由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)這些，學(xué)這些以后有什么用，所以很多人在迷茫中懈怠了；另一方面由于檢驗的標(biāo)本大多比較臟，或由于實驗時需要同學(xué)自己采集自己的標(biāo)本（如血）時有一定的痛苦等原因，部分同學(xué)操作時不愿做；再者，部分學(xué)生認(rèn)為將來到臨床上，絕大部分檢驗項目都是自動化儀器了，只要到時學(xué)學(xué)就行了。針對這些問題，首先我們采取給學(xué)生建立“健康小檔案”的方法，將每一個檢查項目的結(jié)果給同學(xué)記錄下來，并結(jié)合當(dāng)時的身體狀況進(jìn)行健康分析。另外采取鼓勵檢驗班學(xué)生幫助給他們的親戚、朋友化驗。通過這些方法不僅增加了學(xué)生的實踐機(jī)會，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生也可從解決問題時遇到的困難，使學(xué)生認(rèn)識到自己知識的缺乏，反過來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

3.3 學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備工作

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，試劑的配制、標(biāo)準(zhǔn)液的標(biāo)定、儀器的安裝和調(diào)試等實驗前的準(zhǔn)備工作都是由教師來完成的，同學(xué)們往往不予重視，因而有時實驗結(jié)果出現(xiàn)問題時找不到原因。在醫(yī)院檢驗科實際工作中，實驗前的這些準(zhǔn)備工作是實驗室質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)，是實驗成功的重要保證，也是由檢驗人員自己完成的。為有效的培養(yǎng)學(xué)生的實驗室工作能力，我們改變傳統(tǒng)的做法，每次實驗前的準(zhǔn)備工作由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動手完成。這樣學(xué)生不僅熟習(xí)了實驗的全過程，而且對分析實驗結(jié)果、培養(yǎng)學(xué)生的動手努力、觀察能力及創(chuàng)新能力都有很大幫助。

3.4 開放實驗室

由于醫(yī)學(xué)檢驗中有很多技術(shù)需要反復(fù)練習(xí)才能掌握，而學(xué)時又有限，有相當(dāng)一部分學(xué)生在課上不能達(dá)標(biāo)。針對這種情況，我們采取開放實驗室的辦法，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況選擇各種操作練習(xí)，也可在專業(yè)教師的安排和指導(dǎo)下進(jìn)行實驗操作技能的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。通過反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握了各種檢驗的常規(guī)操作及一些特殊儀器的使用方法，鞏固和提高了學(xué)生的實驗操作能力，為將來走向工作崗位后迅速適應(yīng)實際工作打下堅實基礎(chǔ)。

3.5 定期到臨床見習(xí)

由于經(jīng)費(fèi)緊張，檢驗技術(shù)更新較快等原因，造成學(xué)校實驗條件落后于臨床。為縮短學(xué)校與實際工作的差距，使我們培養(yǎng)的學(xué)生不落伍，我們組織學(xué)生定期到醫(yī)院、血站見習(xí)。通過見習(xí)，不僅可讓學(xué)生了解檢驗醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，而且也可使學(xué)生認(rèn)識到自己知識的缺乏，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)，做到課上認(rèn)真學(xué)，課后自覺練，從而提高其專業(yè)技能。

3.6 加強(qiáng)技能考核

我們對臨床常用的一些檢驗項目制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬實際工作進(jìn)行實驗考核。在學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練之后，當(dāng)他們認(rèn)為自己掌握了某項檢驗項目的技能時，按考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評分，考核成績與畢業(yè)成績掛鉤。這樣促使學(xué)生平時就注重每一次實驗課，自覺加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，正確掌握各種實驗技能。

總之，素質(zhì)教育是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗人才，在教學(xué)過程中就要探討適應(yīng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)素質(zhì)教育。只有把素質(zhì)教育寓于專業(yè)課的教學(xué)中，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會的實用型醫(yī)學(xué)檢驗人才。

第3篇：醫(yī)學(xué)檢驗認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實驗；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)模式

一、引言

“任務(wù)驅(qū)動” 思想可以追溯到兩千多年前我國大教育家孔子提出的“學(xué)以致用”思想?！叭蝿?wù)”是老師在介紹完一定的知識框架后提出來的難易適中，大小適中，易于被學(xué)生消化與接受的任務(wù)，這些任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索熱情，在化學(xué)實驗任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的任務(wù)便是與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)課題，這些課題與一定情境相聯(lián)系，誘發(fā)驅(qū)動學(xué)生積極思考?！膀?qū)動”的含義較為寬泛，既含有學(xué)生內(nèi)心積極向上的一面，又包含外部的種種期望值使學(xué)生積極向上的一面。整個任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)用到化學(xué)實驗中是依靠老師在教學(xué)實踐中設(shè)置具有引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的意識。

二、初中化學(xué)實驗任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的設(shè)計原則

（一）設(shè)計具有趣味性

“興趣是最好的老師”，初中化學(xué)實驗任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計最為關(guān)鍵的原則之一便是具有趣味性，初中生所處的年齡階段使他們具有極強(qiáng)的好奇心與探索欲，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的情境設(shè)計要盡量貼合學(xué)生的日常生活實踐，尋求他們較為感興趣的實例，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自驅(qū)力，可以自主學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教學(xué)大任務(wù)被分成了很多教學(xué)小任務(wù)，在每完成一次小任務(wù)時學(xué)生便獲得一次愉悅的情感體驗，這種情感體驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心。

（二）任務(wù)教學(xué)要與實驗教學(xué)內(nèi)容一致

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要緊緊貼合教學(xué)大綱的內(nèi)容，因為教學(xué)大綱是考試與命題的依據(jù)，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，教師追求的不僅僅是學(xué)生掌握基本的理論知識和操作能力，而是應(yīng)用這些知識去實現(xiàn)解決現(xiàn)實當(dāng)中的問題，具備良好的應(yīng)變能力。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計要切實可行

每個教學(xué)班級里的學(xué)生程度都不一樣，教師通過課上對學(xué)生們的觀察與溝通，了解學(xué)生的知識層面與能力，根據(jù)學(xué)生的特點與個性，制定切實可行的初中化學(xué)實驗任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實施方案，方案的設(shè)計要由淺入深、由表及里，讓每一位學(xué)生都能從中得到收獲，從而具有學(xué)習(xí)主動性。

三、初中化學(xué)實驗任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實施

（一）以任務(wù)為主線

教學(xué)任務(wù)是教學(xué)的核心，為教學(xué)起著主導(dǎo)作用，在教師教學(xué)的過程中，要時刻貫穿教學(xué)任務(wù)這條主線，不能偏離制定的教學(xué)任務(wù)，否則就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，在整個教學(xué)過程中，以任務(wù)的完成為標(biāo)志。

（二）以教師為主導(dǎo)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在化學(xué)實驗任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，教師扮演著重要引導(dǎo)者的作用，離開了教師，整個任務(wù)驅(qū)動過程也變得毫無意義，在此模式下，教師的角色由傳統(tǒng)的直接傳遞知識者變成了傳遞知識的輔導(dǎo)者，他們通過設(shè)計任務(wù)、設(shè)計實施策略、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、協(xié)助同學(xué)們完成任務(wù)，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動的目的。在整個教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)，化學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們探究問題，得出問題的答案，這樣讓學(xué)生有了探究學(xué)習(xí)的空間，這樣的學(xué)習(xí)才有成效。

（三）以學(xué)生為主體

所有教育工作者的教學(xué)目的便是培養(yǎng)更多對社會有用的人才，因此，化學(xué)實驗任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的教學(xué)就應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理念的設(shè)計就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師精心設(shè)計的任務(wù)使學(xué)生充滿興趣，在學(xué)生全身心投入到任務(wù)的過程中。這一切的設(shè)計都是以學(xué)生為主體的。同時，在任務(wù)實施的過程中，伴隨著問題的分析與解答，學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識。自主學(xué)習(xí)的過程，又是知識不斷遷移的過程，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度與方向，在遇到難題時，還可與教師同學(xué)探討，這一過程又增進(jìn)了學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷成長。

四、教學(xué)案例分析

以“生活中的鹽”這一課時為例，該課所要完成的一項內(nèi)容是把氯化鈉從粗鹽中提取出來，要上好這一課，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，首先進(jìn)行趣味性的引入，教師可提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們的媽媽燒菜時有沒有多放鹽或少放鹽的情況啊，那樣菜是不是很難吃啊，那你們知道我們生活中的鹽是從什么地方來的嗎？”導(dǎo)入本課內(nèi)容后，教師便進(jìn)一步明確教學(xué)主線，把此項教學(xué)任務(wù)分成三個子任務(wù)，子任務(wù)一是了解氯化鈉的來源與主要成分，這一任務(wù)以教師布置學(xué)生完成的形式展開，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查研究完成任務(wù)；子任務(wù)二是除去粗鹽中的不溶雜質(zhì)的實驗操作，教師通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成過濾、蒸發(fā)等相關(guān)步驟的操作；子任務(wù)三是除去粗鹽內(nèi)可溶性雜質(zhì)，這個過程要涉及相關(guān)化學(xué)方程式的介紹。教師要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生完成試驗。在給出方程式后，協(xié)助學(xué)生們除去氯化鈉中的氯化鈣、氯化鎂等雜質(zhì)，教會學(xué)生除雜質(zhì)的方法。在整個任務(wù)驅(qū)動完成后，教師要及時讓學(xué)生寫實驗報告，并寫出自己的感悟，因為是初中學(xué)生，對于化學(xué)這門學(xué)科只是初學(xué)者，教師要采取鼓勵引導(dǎo)的方式，不能過分嚴(yán)苛，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在任務(wù)完成后，教師還可采取訪談的方式，詢問學(xué)生的想法與見解，請他們提出建議，使教師的教學(xué)任務(wù)在輕松愉快的氛圍中完成。

第4篇：醫(yī)學(xué)檢驗認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；實踐；教學(xué)模式

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

我國藝術(shù)設(shè)計教育在近10年來，因為市場化的影響，形成了藝術(shù)院校、藝術(shù)專業(yè)數(shù)量暴增，招生數(shù)量暴漲，師資資源緊缺，學(xué)科建設(shè)泡沫化，教育質(zhì)量令人擔(dān)憂的狀況。經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，設(shè)計需求量就大，因此各個院校都意識到藝術(shù)設(shè)計教育是高校的大專業(yè)，高等藝術(shù)設(shè)計教育迅速擴(kuò)張，但與此同時也面臨著許多問題與困難。比如，藝術(shù)設(shè)計教育一直落后于現(xiàn)代制造業(yè)的實踐，設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生到了工作單位動不了手、頂不了用、“重藝輕技”等等。

中國的現(xiàn)代制造業(yè)迅速崛起，高等設(shè)計教育產(chǎn)出與中國制造業(yè)需求錯位的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。目前，我們培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)實踐的要求差距很大，學(xué)校教育的水平每況愈下，而社會與產(chǎn)業(yè)對高等教育的要求卻越來越高。藝術(shù)設(shè)計教育面臨的重要問題是，在現(xiàn)行教育體制的制約下與產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本脫節(jié)，發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于產(chǎn)業(yè)，而且還存在著另外一些實質(zhì)性的問題。

二、實踐育人教學(xué)模式的重要性

實踐教學(xué)是藝術(shù)類專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一，實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為合格的應(yīng)用型人才，具有課堂教學(xué)不可替代的特殊作用和效果。因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，正確認(rèn)識實踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識、課堂專業(yè)教學(xué)與藝術(shù)實踐的關(guān)系，積極探索實踐教學(xué)的運(yùn)行模式和管理方法，構(gòu)建相對完整的適合于開放教育特色的藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)體系。將實踐教學(xué)貫穿到本科階段的始終，對于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才具有重要的意義。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐育人教學(xué)模式

（一）工作室教學(xué)模式

工作室教學(xué)可以讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時了解社會，并與實際工作建立一種紐帶。校園工作室教學(xué)模式是通過一系列的模擬工作訓(xùn)練與創(chuàng)作，使學(xué)生對社會對現(xiàn)實工作，逐步熟悉、明確，是一種較為便利的學(xué)習(xí)方式。通過實踐教學(xué)為學(xué)生畢業(yè)后走向社會打基礎(chǔ)和鋪墊。工作室的實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和增強(qiáng)創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力和社會發(fā)展力。

實踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式主要以實踐教學(xué)為目的，根據(jù)具體的實際案例與具體設(shè)計任務(wù)的實踐活動來完成的。在教學(xué)的工程中可以及時有效地搭建起課堂教學(xué)與實際應(yīng)用之間的橋梁。在實踐育人模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，通過參加特定題目拓展性學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐，參與實際工程設(shè)計和課題研究等活動，以增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力，并取得相應(yīng)的技能。通過對具體專業(yè)知識在不同實踐中靈活應(yīng)用達(dá)到學(xué)習(xí)與鍛煉目的，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的專業(yè)設(shè)計能力。藝術(shù)工作室教學(xué)模式與課堂理論教學(xué)不同，工作室以實際動手為主，在整個教學(xué)過程中需要每一位工作成員動腦、動手參與到實際工作之中。采用小組式合作的形式進(jìn)行，在統(tǒng)一的要求與條件下鍛煉學(xué)生的集體協(xié)作能力以及任務(wù)分配能力，單人設(shè)計能力。

（二）實驗室教學(xué)模式

傳統(tǒng)的藝術(shù)實驗教學(xué)可溯源到德國“包豪斯”教學(xué)模式，是一種以師父帶徒弟的形式進(jìn)行的藝術(shù)實踐。科學(xué)地規(guī)劃藝術(shù)設(shè)計實驗室，建設(shè)有助于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展和分工明確、特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計實驗室是符合時代要求的，也是社會發(fā)展的需要。實驗室教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)實踐他們的動手能力。實驗課程應(yīng)結(jié)合社會實踐、結(jié)合教師的科研、結(jié)合相近學(xué)科的交叉進(jìn)行選題，采取真題真做的辦法，讓學(xué)生在實踐中把握設(shè)計原理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維，使他們真正從科學(xué)和審美兩方面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

實驗室的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)科和專業(yè)的不同有針對性地去建設(shè)和規(guī)劃，應(yīng)避免教學(xué)資源分配不平衡的現(xiàn)象。可建立動畫實驗室、裝飾實驗室、陶藝實驗室、裝裱實驗室、雕塑實驗室、材料實驗室等。以材料實驗室為例，設(shè)計應(yīng)圍繞某一目的而展開計劃方案或設(shè)計方案，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作要注意把握材料與功能、工藝、造型等三者的關(guān)系。在三者中材料是設(shè)計的物質(zhì)基礎(chǔ)，物質(zhì)是設(shè)計過程中的重要手段。還要讓學(xué)生了解各種材料及施工工藝，著重了解材料的基本性質(zhì)，這樣才能使學(xué)生更好地處理材料與藝術(shù)設(shè)計形態(tài)的關(guān)系，把握材料的色彩、紋理、質(zhì)感的裝飾本性，進(jìn)行合乎使用功能需要的造型設(shè)計，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)模式

目前，學(xué)校與設(shè)計公司合作的方式主要有兩種：一是委托培訓(xùn)。實行委托培訓(xùn)是校企合作制的一種有效方式，它依據(jù)教學(xué)計劃先讓大學(xué)生到公司進(jìn)行實踐操作，提高大學(xué)生實踐技能，以增加就業(yè)機(jī)會為目的。二是以“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化模式培養(yǎng)大學(xué)生科研能力。“產(chǎn)學(xué)研式”是指高校和設(shè)計公司在教育資源、技術(shù)資源、環(huán)境資源等方面各自發(fā)揮優(yōu)勢，即高校把知識優(yōu)勢、科研優(yōu)勢與設(shè)計公司的技術(shù)力量優(yōu)勢、資金優(yōu)勢有機(jī)地結(jié)合于大學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力和科研水平，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力，為設(shè)計公司培養(yǎng)技術(shù)骨干力量，實現(xiàn)高校與設(shè)計公司共贏。

教學(xué)模式應(yīng)采用開放式的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)校與社會和企業(yè)的聯(lián)系。在知識更新?lián)Q代如此之快的今天，教師不可能對所有新材料、新技能、新知識進(jìn)行全面地掌握和了解，為了與市場接軌，應(yīng)多與設(shè)計公司聯(lián)系，在教學(xué)中安排一定數(shù)量的課時。另外，聘請相關(guān)人士來校講學(xué)，這是非常必要的，不僅可以使學(xué)生領(lǐng)略著名設(shè)計師的風(fēng)范，而且也能加深企業(yè)對學(xué)校的了解和認(rèn)可，為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道。

（四）寫生和藝術(shù)考察基地的建設(shè)

寫生和藝術(shù)考察實踐教學(xué)是本科教育的重要組成部分，不僅能擴(kuò)大和鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，學(xué)習(xí)研究校外寫生表現(xiàn)的基本方法，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，磨練學(xué)生的意志，并且對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的綜合型人才具有重要意義。因此，對于寫生基地和藝術(shù)考察基地的建設(shè)就顯得尤為重要。

校內(nèi)課程和校外寫生課程的設(shè)置應(yīng)采取互為補(bǔ)充的教學(xué)模式，學(xué)生普遍存在藝術(shù)認(rèn)知較弱的情況，對校外寫生課等基礎(chǔ)課程應(yīng)采取扶持、加強(qiáng)的態(tài)度，有的放矢，以此來加大基礎(chǔ)訓(xùn)練的力度，同時提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。避免在執(zhí)行教學(xué)的過程中產(chǎn)生盲目性，在課程時間的安排上要盡量合理，保證學(xué)生達(dá)到一種較好的作畫狀態(tài)。切忌“走馬觀花”、“蜻蜓點水”式的校外寫生和考察。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識寫生和考察課，不能把校外寫生課程和考察課程當(dāng)成旅游課，這樣教學(xué)效果才能明顯。

改變以往的教學(xué)模式，采取相對固定的以及和專業(yè)課程設(shè)置相關(guān)聯(lián)的校外寫生點和考察點進(jìn)行教學(xué)，在基地建設(shè)與選擇上充分結(jié)合自身專業(yè)特點進(jìn)行有針對性的選擇，在軟硬件上才能夠充分滿足教學(xué)的要求。

（五）健全藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)展示機(jī)制

為達(dá)到學(xué)生之間彼此在實時的學(xué)習(xí)與互動，系部可根據(jù)條件設(shè)置多處展示空間，如利用建筑物大型挑空、視線穿透的優(yōu)勢。除常態(tài)性彼此觀摩學(xué)習(xí)外，還可以透過各學(xué)科頻繁定期的展覽與演出，促進(jìn)異領(lǐng)域間的切磋與交流。良好的創(chuàng)作環(huán)境有助于創(chuàng)作的啟發(fā)，硬件與設(shè)備更能落實設(shè)計教育的實驗與實踐。

提出“以賽促學(xué)、以展促學(xué)”的學(xué)風(fēng)建設(shè)方針，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多參加各級各類專業(yè)競賽、多參與各級各類專業(yè)展覽。制定創(chuàng)新綜合考評分，設(shè)立創(chuàng)新獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新。近年來，學(xué)生參加專業(yè)競賽展覽的熱情不斷高漲，由過去的被動組織參加，到現(xiàn)在的主動尋找相關(guān)專業(yè)競賽展覽信息，自發(fā)參加、參與。

在教學(xué)過程中，要不斷拓寬學(xué)生的思維、強(qiáng)化其理論基礎(chǔ)，充分利用周邊實際中的實踐平臺為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展趨勢和狀況。利用校內(nèi)及校外資源為學(xué)生建立實踐基地，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實踐平臺，這樣學(xué)生才能夠更好地理解課堂上學(xué)到的理論知識。教學(xué)的目的是在傳授給學(xué)生知識的同時，更好地調(diào)動學(xué)生的能動性，將“灌輸式教育”逐步過渡到“學(xué)生自學(xué)式、教師引導(dǎo)式”教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 盛群力.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計論［M］.杭州：浙江教育出版社，1998.

［2］ 孫立仁.教學(xué)設(shè)計：實踐基礎(chǔ)教育課程改革的理論與方法［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2004.

第5篇：醫(yī)學(xué)檢驗認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；醫(yī)學(xué)人才；醫(yī)學(xué)教育

農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)關(guān)系到農(nóng)民群眾的身體健康、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。而農(nóng)村人才問題已成為農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。因此，加強(qiáng)農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，重視基層醫(yī)學(xué)人才教育研究則顯得尤為重要。

1農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)人員培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題分析

1.1缺乏專業(yè)培訓(xùn)，人才流失嚴(yán)重目前農(nóng)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人才緊缺，農(nóng)村衛(wèi)生人員沒時間脫產(chǎn)培訓(xùn)，導(dǎo)致工學(xué)矛盾。針對這個問題，不同地區(qū)提出了不同的解決方案，如“替代法”、“托管制”等，雖取得一定成效，但仍收效甚微。究其原因，一是醫(yī)務(wù)人員參加培訓(xùn)積極性不高，部分醫(yī)務(wù)人員看重培訓(xùn)后的“證書”而非培訓(xùn)內(nèi)容［1］；二是部分醫(yī)務(wù)人員由赤腳醫(yī)生轉(zhuǎn)型而來，年齡偏大，對新知識的理解和掌握有一定的難度；三是若這批人員離開崗位，新人員難以接手。由于缺乏具體的培訓(xùn)政策和機(jī)制導(dǎo)致缺乏專業(yè)培訓(xùn)成為阻礙農(nóng)村衛(wèi)生人才素質(zhì)提高的關(guān)鍵問題。

1.2學(xué)歷教育滯后，結(jié)構(gòu)不合理目前各地農(nóng)村機(jī)構(gòu)醫(yī)務(wù)人員學(xué)歷仍以大專、中專為主［2］。成人教育未與時俱進(jìn)，教材大綱未針對農(nóng)村醫(yī)務(wù)人員的實際情況編寫。即使醫(yī)務(wù)人員有意提高學(xué)歷但因工作繁重和體制不完善縱然花費(fèi)大量精力但仍收效甚微，難有提升。

1.3實用型人才緊缺，醫(yī)學(xué)生不愿下基層現(xiàn)本科生及研究生中，眾多學(xué)生不愿下基層，而?？茖W(xué)生中也只有大多數(shù)學(xué)生愿意回到基層。醫(yī)學(xué)生不愿下基層的原因：①基層的工資福利待遇偏低；②職務(wù)晉升機(jī)會少；③社會保障機(jī)制不健全；④基層條件差，設(shè)備少，生活艱苦［3］。

1.4醫(yī)學(xué)教育問題突出，教育模式與農(nóng)村需求不符作為新思想、新知識、新技術(shù)的創(chuàng)造者和發(fā)源地的高等醫(yī)學(xué)院校，在引導(dǎo)人類社會進(jìn)步、解決社會難題、樹立社會責(zé)任感等方面，具有重要地位和作用，然而現(xiàn)在許多學(xué)校把“研究型”和“高精尖”人才服務(wù)于上層作為宗旨，而把服務(wù)于農(nóng)村的醫(yī)務(wù)人員的培養(yǎng)認(rèn)為是職業(yè)教育的任務(wù)。此舉無疑加重了城市醫(yī)學(xué)人才密集而農(nóng)村缺乏醫(yī)學(xué)人才的現(xiàn)狀。通過對學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果及分析情況為：①學(xué)生能主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占25.2%，能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68.5%，被迫完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占5.8%；②學(xué)習(xí)方面的困難是：醫(yī)學(xué)記得東西多（34.5%）；老師上課內(nèi)容多，難消化（25.6%）。此調(diào)查說明大專的“2+1”模式學(xué)時偏少。

2對農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)教育的建議

2.1采取定向招生，實現(xiàn)本土化原則隨著農(nóng)村生活水平的提高，農(nóng)村居民對衛(wèi)生服務(wù)的需求也不斷提高，就急需一支高素質(zhì)的農(nóng)村基層醫(yī)師隊伍。這就要“就地取材”，采取定向培養(yǎng)的方式。從農(nóng)村生源中定向招收醫(yī)學(xué)生畢業(yè)回農(nóng)村工作。這在一定程度上彌補(bǔ)了農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才緊缺的情況，且符合我國現(xiàn)階段國情。通過對浙江省三所醫(yī)學(xué)?？圃盒５尼t(yī)學(xué)生關(guān)于畢業(yè)后是否愿意到簽約的農(nóng)村從事衛(wèi)生工作調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生表示愿意（68.1%）。此項調(diào)查表明定向招生在一定程度上可彌補(bǔ)農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才緊缺的情況。

2.2加強(qiáng)在職培訓(xùn)，提高學(xué)歷教育定向招生在短期內(nèi)仍無法解決農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才匱乏的問題。故加強(qiáng)在職培訓(xùn)就成了當(dāng)務(wù)之急。由衛(wèi)生部、教育部、財政部、人事部、農(nóng)業(yè)部一起核發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)的意見》中也特別強(qiáng)調(diào)了要“加強(qiáng)農(nóng)村在職衛(wèi)生人員的學(xué)歷教育”、“建立健全農(nóng)村在職衛(wèi)生人員和在崗鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)制度”和“建立農(nóng)村衛(wèi)生技術(shù)人員定期進(jìn)修學(xué)習(xí)制度”。因此要建立起“防、治、保、康、教、技”一體的農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才隊伍，就要加強(qiáng)在崗培訓(xùn)等制度，研究農(nóng)村醫(yī)生特點，采取靈活多樣的形式，提高在職人員工作能力。

2.3改革醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)多技能型人才

（1）調(diào)整壓縮本、?？频膶I(yè)數(shù)量，對本?？茖W(xué)生進(jìn)行“床旁教學(xué)”；（2）拓寬專業(yè)領(lǐng)域，以農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)的需求為指導(dǎo)思想，制定教學(xué)計劃和課程體系；（3）加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，精選教材內(nèi)容，避免低水平的重復(fù)培訓(xùn)。

2.4提高重視程度，加強(qiáng)政策支持首先嚴(yán)格規(guī)范醫(yī)療衛(wèi)生人員的準(zhǔn)入和從業(yè)條件，其次出臺基層醫(yī)療衛(wèi)生人員定期參加專業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)政策，并投入經(jīng)費(fèi)。

2.5加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，樹立正確的就業(yè)觀增設(shè)相關(guān)課程，增強(qiáng)學(xué)生愛農(nóng)村、扎根基層、服務(wù)人民、報效祖國的責(zé)任感，樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，從思想源頭上確保農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)始終沿著正確的方向穩(wěn)步前進(jìn)。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，絕大部分人口生活在農(nóng)村，改善農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件，提高農(nóng)民健康水平，是新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才雖匱乏，但如果能形成清晰而完整的農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的規(guī)劃，與我國基本國情相適應(yīng)，則農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)必能博采眾長，厚積薄發(fā)。因此農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)是保障農(nóng)村人口健康，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一項重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳蘇芳；謝衛(wèi)華；農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀和對策；中國電力教育，2009-5

第6篇：醫(yī)學(xué)檢驗認(rèn)識范文

筆者經(jīng)過研究，將教研員定義為：教研員是運(yùn)用先進(jìn)的教育理論和豐富的實踐知識，對中小學(xué)校、幼兒園教育教學(xué)實施管理、研究、指導(dǎo)和服務(wù)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的專業(yè)人員。隨著中小學(xué)、學(xué)前教育的不斷發(fā)展，其素質(zhì)要求、職能作用、職業(yè)工作特點和內(nèi)容，均有變化和發(fā)展。

在教育改革和發(fā)展的新形勢下，教研員的職能主要體現(xiàn)在執(zhí)研力的提升。執(zhí)研力的提升重在執(zhí)研力的構(gòu)建。筆者認(rèn)為：所謂執(zhí)研力是指教研員施行和管理教育、教學(xué)研究的素養(yǎng)和能力。主要包括執(zhí)研素養(yǎng)、執(zhí)研理念、執(zhí)研主張、執(zhí)研能力、執(zhí)研方式等。

此概念包括三個層面的含義：從適用范圍上看，執(zhí)研力只針對中小學(xué)教研員而言，是對其提出的一種職能要求；從內(nèi)容上看，主要指教研員對教育教學(xué)的研究和管理，而這種研究和管理與中小學(xué)校、教師、課堂緊密相連；從價值取向看，體現(xiàn)出教研員的綜合能力和素養(yǎng)，包括執(zhí)研素養(yǎng)、執(zhí)研理念、執(zhí)研主張、執(zhí)研能力、執(zhí)研方式等。

一、執(zhí)研素養(yǎng)

執(zhí)研素養(yǎng)是指教研員在工作中所積淀和形成的修養(yǎng)。它是教研員道德修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、專業(yè)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是開展工作的堅實基礎(chǔ)。有良好和深厚修養(yǎng)的教研員工作質(zhì)量就高，反之就很難適應(yīng)和承擔(dān)教研工作。一個教研員的執(zhí)研修養(yǎng)主要體現(xiàn)在具有良好的職業(yè)道德、豐富的教育理論知識、深厚的學(xué)科專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能。同時，要熟知教育政策法規(guī)，了解和把握國內(nèi)外教育前沿知識和動態(tài)，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)管理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等各方面知識。這要求教研員，一要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，努力做到博覽群書，學(xué)以致用。二要不斷更新已有的知識體系，加強(qiáng)綜合學(xué)科知識、實踐性知識（解決實際問題的知識和策略）、條件性知識（教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育理論等）的吸收、內(nèi)化與更新。三要實現(xiàn)由單一型能力結(jié)構(gòu)向復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，具有較強(qiáng)的研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理、引領(lǐng)等綜合素質(zhì)。

二、執(zhí)研理念

執(zhí)研理念是教研員在理論架構(gòu)和實踐工作中形成的較為固定而清晰的教研信念。在基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢下，教研員執(zhí)研理念的轉(zhuǎn)變已成為教研員隊伍建設(shè)的核心問題。但由于受傳統(tǒng)習(xí)慣、個人素質(zhì)以及工作環(huán)境等諸多因素的制約，教研員自身的執(zhí)研理念卻難以在短時間內(nèi)發(fā)生實質(zhì)性的改變與創(chuàng)新。這就需要教研員嚴(yán)格遵循教育改革和發(fā)展的要求，逐步建立和完善新型的教育觀、課程觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、角色觀、評價觀、學(xué)習(xí)觀，以適應(yīng)自身發(fā)展的需要，更有效地服務(wù)于教育教學(xué)，服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于師生。在工作實踐中要以研究、指導(dǎo)、服務(wù)和管理為行為目標(biāo)，摒棄純理論遠(yuǎn)離教育實際的研究，開展自下而上的基于教育實際問題和教育實踐的研究；摒棄居高臨下、話語權(quán)威式的指導(dǎo)，進(jìn)行平等、參與、對話式的互動研討；摒棄出于完成任務(wù)的被動式服務(wù)而轉(zhuǎn)為“主動上門”的需求式服務(wù)；摒棄行政性的管理而轉(zhuǎn)為業(yè)務(wù)上的互通有無。

三、執(zhí)研主張

執(zhí)研主張是指教研員對教研工作持有的見解。教研員工作要有成效、有發(fā)展、有創(chuàng)新，就必須要有自己見解，決不能“趕時髦”“跟著感覺走”。這就需要教研員除了具備扎實的理論功底和專業(yè)能力外，還要有工作智慧。教研員要在努力學(xué)習(xí)教育理論的同時，不斷深入教學(xué)一線調(diào)研、實踐，逐步形成自己的教研思想、教研方法、教研風(fēng)格， 要有自己的“絕活”，打造自己的教研領(lǐng)域，引領(lǐng)教師共同發(fā)展。

四、執(zhí)研能力

執(zhí)研能力是指教研員在組織和管理教研工作及活動中所具有的各方面能力。作為教研員應(yīng)具備得基本研究能力：一是研究和指導(dǎo)課堂教學(xué)的能力。要深入研究課堂教學(xué)活動的觀念、規(guī)律、技術(shù)等問題，研究觀課議課的方法與技術(shù)，要善于通過指導(dǎo)教師教學(xué)，幫助教師提升教育理念和能力。二是教研工作組織與策劃能力。要把此能力作為研究對象，提高教研工作的針對性與實效性，提升學(xué)科教學(xué)水平，推廣先進(jìn)的教學(xué)理念。三是骨干教師培養(yǎng)的能力，這是教研員享受職業(yè)成就的重要方面。它需要教研員的人格力量和業(yè)務(wù)水平相互作用才能夠得以實現(xiàn)。四是教育科研的能力。要按照科學(xué)研究的方法和思維，以解決教師在教育教學(xué)中的實際問題、真實問題為基點，扎實開展改進(jìn)實踐的研究活動。教研員要主動積極地研究，更要帶領(lǐng)教師參與研究。五是學(xué)科評價的設(shè)計能力，包括試卷與作業(yè)的編制和學(xué)科評價。教研員要率先嘗試和實踐，發(fā)揮引領(lǐng)作用。六是組織協(xié)調(diào)的能力，要有較強(qiáng)的處理事務(wù)的能力，善于縱向和橫向溝通與協(xié)調(diào)。

五、執(zhí)研方式

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入和信息化時代的到來，教研員原有的執(zhí)研方式必須適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢的發(fā)展已成為必然。教研員的教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理、教學(xué)評價、教學(xué)服務(wù)等，必須符合教育的新形勢、新任務(wù)、新目標(biāo)的要求，堅持“重心下移、研究課程、注重成效、教學(xué)相長”的原則，積極實施校本教研、教學(xué)反思、課例研究、行動研究、網(wǎng)絡(luò)教研、區(qū)域聯(lián)片教研、教科研培訓(xùn)工作一體化等。采用何種執(zhí)研方式?jīng)Q不能搞“一刀切”、“本本主義”，必須要做到具體問題具體分析，即要切合教研員自身實際，又要滿足學(xué)校的需要、教師的需要、學(xué)生的需要，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯孔標(biāo)，張豐.關(guān)注教研員的工作智慧：浙江省首期教研員培訓(xùn)

的調(diào)研與策劃[J].基礎(chǔ)教育課程，2007（11）.

（黑龍江省大興安嶺地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）

第7篇：醫(yī)學(xué)檢驗認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)實驗；創(chuàng)新人才；教學(xué)

高校承擔(dān)著把學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)實、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識與國際接軌的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。這種創(chuàng)新型人才不僅需要有扎實的基本理論功底，而且需要有較強(qiáng)的實驗操作技能，可以說實驗教學(xué)過程是創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。遺傳學(xué)實驗是生命科學(xué)本科專業(yè)實驗教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神和實踐能力起著十分重要的作用?，F(xiàn)行的遺傳學(xué)實驗多偏重于理論的理解，過于程序化且受學(xué)時限制，學(xué)生真正動手操作時間較少，可自由發(fā)揮的空間太小，從而導(dǎo)致學(xué)生參與實驗的主動性不強(qiáng)，極不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。在綜合性大學(xué)開拓探索出一條新的教學(xué)方案，以實驗教學(xué)為平臺，培養(yǎng)和造就國際生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有競爭力的一流的高素質(zhì)人才，是高等生命科學(xué)教育面臨的一個重要問題。本校根據(jù)遺傳學(xué)實驗存在的實際弊端和分子生物學(xué)實驗整合為生物專業(yè)大實驗的要求，對實驗教學(xué)內(nèi)容和方法、考核機(jī)制進(jìn)行了一系列的改革和嘗試。

一、教學(xué)內(nèi)容的整合。建立“基礎(chǔ)性――綜合性――創(chuàng)新型”三層次的教學(xué)體系

遺傳學(xué)實驗有30學(xué)時，原有的實驗教學(xué)項目包括人類的皮紋分析、果蠅的飼養(yǎng)觀察、果蠅的伴性遺傳、自由自合定律、粗糙麥胞菌雜交、果蠅唾腺染色體的制備和觀察等項目，驗證性的實驗也就是經(jīng)典的遺傳學(xué)實驗占的比重太大，與現(xiàn)代分子生物學(xué)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，探究性實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏，實驗室開放少，學(xué)生的積極性不高，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本校實際，本著培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學(xué)理念，對遺傳學(xué)實驗的教學(xué)大綱重新制定，對實驗項目重新進(jìn)行了整合和刪減。由于粗糙麥胞菌的雜交實驗效果不是太明顯，把此項目刪除。人類的皮紋分析、果蠅的唾腺染色體的制備和觀察作為基礎(chǔ)性試驗的模塊；把果蠅的飼養(yǎng)觀察、果蠅的伴性遺傳、自由自合定律等單一驗證性實驗整合為果蠅的設(shè)計綜合性實驗?zāi)K；新增基因突變的遺傳分析模塊中的植物多倍體的誘發(fā)與鑒定實驗做為設(shè)計綜合性試驗。新增分子遺傳模塊中親緣關(guān)系的遺傳分析、分子標(biāo)記的遺傳分析和DNA提取方法的改進(jìn)等作為創(chuàng)新性的實驗項目，可以選做一個。當(dāng)然，學(xué)生在實驗設(shè)計合理的情況下得到老師的允許，也可以做自己感興趣的課題。

1．教學(xué)設(shè)計的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是老師把實驗?zāi)康?、原理、步驟等，抄在黑板上，由老師向?qū)W生講述過程，要求學(xué)生按照實驗步驟去做。學(xué)生沒有思考的時間也只能是被動地接受，即使有了不一樣的實驗結(jié)果，也很難自己解答疑惑。這樣的教學(xué)方式不利于創(chuàng)新性和實踐性人才的培養(yǎng)。

在遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革中本著“學(xué)生為主，教師為輔”的理念，進(jìn)行研究式的教學(xué)探索。在實驗教學(xué)當(dāng)中采用多媒體和數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)作為主要的教學(xué)手段，在講述過程中注重本實驗的前言部分的介紹，讓學(xué)生多了解實驗的背景和意義。對于綜合性的實驗項目以植物多倍體的誘導(dǎo)和鑒定為例進(jìn)行介紹。老師先把多倍體的產(chǎn)生、原理與在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，有多少植物已經(jīng)用于實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然后對學(xué)生提出多倍體誘導(dǎo)的方法有幾種啊?3個同學(xué)組成一組，自主設(shè)計實驗方案，可以選用不同的植物不僅僅局限于大蒜、洋蔥，采用不同的誘導(dǎo)方法，如高溫、低溫、射線照射、化學(xué)藥品處理等。由各個小組的同學(xué)查閱資料，制定詳細(xì)的實驗方案，并由各個小組的代表用PPT的形式匯報自己的實驗設(shè)計方案和意義。然后由同學(xué)們討論實驗的可行性，并由專人記錄。方案通過以后，由同學(xué)自主安排時間到實驗室進(jìn)行實驗包括實驗的準(zhǔn)備、試劑的配置的、植物的培養(yǎng)到多倍體的觀察和鑒定以及照片的拍攝全部由學(xué)生在兩周內(nèi)完成。實驗結(jié)束后，由各組代表用ppt的形式自己的實驗過程和結(jié)果進(jìn)行匯報，并對此次實驗的收獲進(jìn)行總結(jié)。最后，以大論文的形式上交實驗報告。這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的實踐動手和分析問題、解決問題的能力，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。對于創(chuàng)新性實驗項目，我們依舊采用這種“學(xué)生為主體，老師為輔”的研究性的理論教學(xué)的理念，對10種植物的15種品系進(jìn)行了親緣關(guān)系的分析，既采用了分子生物學(xué)的新手段，又利用遺傳學(xué)的理論進(jìn)行了分析，實現(xiàn)了分子生物學(xué)與遺傳學(xué)實驗的有機(jī)整合。當(dāng)然，我們也鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性的實驗項目與老師的課題或者與自己的科研立項相結(jié)合。

二、教學(xué)手段的改革

采用多媒體網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼顯微互動化系統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)方式。

多媒體教學(xué)的信息量大，許多實驗圖片可以直觀的在多媒體上看到，更有利于實驗的順利進(jìn)行。例如在果蠅唾液腺染色體的制備的實驗中，學(xué)生很難想象果蠅唾液腺的形狀，在剝離的過程中就會出現(xiàn)一定的困難。采用多媒體的話，就解決了這樣的難題。數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)的建立，更能使老師方便直觀的對各個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，利于師生之間的互動。在實驗室方面實行全天開放的原則，保證了綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗項目的順利進(jìn)行。

三、遺傳學(xué)實驗的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

遺傳學(xué)實驗不僅有宏觀方面的性狀觀察，更多的是微觀領(lǐng)域的研究，如果蠅唾腺染色體的形狀、植物多倍體的染色體的圖片，這些內(nèi)容在教學(xué)的過程中很難在學(xué)生的腦海中留下確切的印象，在學(xué)生的實驗中往往很難準(zhǔn)確地把握；隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，提供了+快速傳遞信息的途徑，這就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此將遺傳學(xué)實驗做成網(wǎng)頁，以網(wǎng)頁的形式傳遞信息，為學(xué)生提供一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在這樣的條件下自主學(xué)習(xí)。目前，遺傳學(xué)實驗網(wǎng)頁包括了實驗教學(xué)大綱、教案、實驗?zāi)康?、原理、實驗步驟、操作規(guī)范等等。一些創(chuàng)新性實驗項目的公布和學(xué)生的報名情況都可以在網(wǎng)絡(luò)上操作進(jìn)行。對于學(xué)生來說，可以在進(jìn)行具體實驗前通過瀏覽該網(wǎng)頁達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，從網(wǎng)頁中得知他所要進(jìn)行的實驗的目的、原理，所要使用的實驗儀器，實驗可能會得出怎樣的結(jié)果等，對實驗有一個大致的了解，以至在實驗過程中做到有的放矢，也節(jié)省了大量的時間。

四、改進(jìn)了考核方法。綜合評定學(xué)生技能

為了達(dá)到加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，我們在實驗課成績的評定方面也作了新的嘗試。過去單憑學(xué)生交上來的實驗報告評定成績，普遍存在有些學(xué)生上課不認(rèn)真、不動手、實驗報告相互抄襲的現(xiàn)象，達(dá)不到鍛煉學(xué)生、提高實驗教學(xué)質(zhì)量的目的。我們現(xiàn)在把實驗成績分為四部分：一是自己的實驗設(shè)計方案，二是實驗過程和結(jié)果的匯報以及心得，三是實驗時自己做的裝片和結(jié)果圖，四是大論文的成績，包括論文的規(guī)范性、翻譯的準(zhǔn)確性等等。

在本次的遺傳學(xué)實驗改革中，我們本著教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學(xué)理念。建立了“基礎(chǔ)性――綜合性――創(chuàng)新性”多層次的教學(xué)體系；在教學(xué)設(shè)計上主要是本著“學(xué)生為主，教師為輔”的理念，進(jìn)行研究式的教學(xué)探索，學(xué)生自主設(shè)計方案，自行實施，老師起到導(dǎo)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和解決問題、分析問題的能力和科研能力；在教學(xué)手段上主要是利用多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)；建設(shè)遺傳學(xué)實驗網(wǎng)頁；建立完善的考核體系，綜合評價學(xué)生的實驗技能。經(jīng)過兩年的嘗試，學(xué)生的科研能力都有了很大的提高，個別學(xué)生的論文已正式發(fā)表，這大大提高了學(xué)生的興趣和成就感，并且同學(xué)們的合作意識也有很大的增強(qiáng)。

隨著遺傳學(xué)實驗技術(shù)的發(fā)展以及國家對高素質(zhì)人才的需要，進(jìn)一步發(fā)展和完善遺傳學(xué)實驗教學(xué)方法變得越來越迫切。我們通過增加遺傳學(xué)實驗中的前沿實驗，開設(shè)設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗，改進(jìn)實驗教學(xué)方法，利用現(xiàn)代技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，有利于培養(yǎng)出具有科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力的新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]皮妍，林娟，郭濱等_改革遺傳學(xué)實驗教學(xué)方法培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才．實驗室研究與探索，2008，27(10)：86-88．

[2]王竹林，劉曙東，馬翎健，等．遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革探索．高校實驗室工作研究，2006，90(4)：14-16．

第8篇：醫(yī)學(xué)檢驗認(rèn)識范文

一、弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典是提升師生人文素養(yǎng)的最佳途徑

首先，在小學(xué)教學(xué)中弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典能夠增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，滋養(yǎng)語文素養(yǎng)。著名學(xué)者余秋雨認(rèn)為，幼小的心靈具有一顆空廓的心，由經(jīng)典的引導(dǎo)可以激發(fā)他們的文化想往。通過引導(dǎo)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的誦讀和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生很好的感受國學(xué)經(jīng)典的美妙意境和文化韻律，對孩子語感的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高都是有好處的。其次，國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)可以傳遞道德正能量，培養(yǎng)師生的人文精神。國學(xué)經(jīng)典是中華民族優(yōu)秀精神文化的凝聚和傳承，其中蘊(yùn)含著自強(qiáng)不息、尊師行孝等強(qiáng)大的道德能量，國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)使師生內(nèi)心充滿陽光向上的道德情感和人文精神。

二、國學(xué)經(jīng)典在國家課程中的滲透

弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典，提升人文素養(yǎng)的一個重要措施就是將國學(xué)經(jīng)典融入滲透到國家課程中。國家課程是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師知識的傳授、學(xué)生知識的習(xí)得大部分都是在課堂上進(jìn)行的。在國家課程中滲透國學(xué)經(jīng)典要注意遵循德育性原則、主體性原則、發(fā)展性原則和因材施教原則。通過課程中國學(xué)經(jīng)典的滲透，讓師生耳濡目染于古人的品德和智慧，在潛移默化中提高自身氣質(zhì)，陶冶心靈、端正品行。課堂教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，國學(xué)經(jīng)典的滲透以學(xué)生的領(lǐng)悟和興趣為出發(fā)點，在良好的氛圍中使師生的人文素養(yǎng)得到提高。

三、國學(xué)經(jīng)典校本課程的開發(fā)

在小學(xué)師生中進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典的弘揚(yáng)和教育，其中精選適當(dāng)?shù)膰鴮W(xué)經(jīng)典，打造符合地方特色的精品校本課程是十分必要的。國學(xué)經(jīng)典浩如煙海、內(nèi)容繁雜、文字寓意深刻，其中能為小學(xué)生接受并吸收領(lǐng)會的才是真正有現(xiàn)實價值的。對國學(xué)經(jīng)典的篩選本身就是一個繁重而且重要的工作，需要學(xué)校相關(guān)課題組教師的協(xié)作努力。校本課程的開發(fā)不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的積累過程。學(xué)校目前已經(jīng)開發(fā)的國學(xué)經(jīng)典校本課程有針對二年級的《弟子規(guī)》和針對三年級學(xué)生的《三字經(jīng)》，在實踐中均取得了不錯的成效?！兜茏右?guī)》和《三字經(jīng)》作為傳統(tǒng)儒學(xué)經(jīng)典，言辭韻律性強(qiáng)，文字簡單易懂，適宜于小學(xué)生的接受和領(lǐng)會，其中體現(xiàn)出對人性的觀點和對中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的闡述，更是對師生的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升有重要的教育意義。師生通過《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，感受國學(xué)經(jīng)典的體驗和傳承，在“自立立他，德行天下”的氛圍中提升人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

四、在校園文化建設(shè)中體現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典

環(huán)境是一種無聲的教育手段，對學(xué)生的影響是潛移默化的更是持久和深遠(yuǎn)的。校園文化是一個學(xué)校的精髓和品牌。因此，在校園文化建設(shè)中營造一種利于國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升是十分重要的，同時也感染和熏陶老師的人文修養(yǎng)。首先，要營造良好的國學(xué)經(jīng)典誦讀氛圍，學(xué)校環(huán)境不僅給學(xué)校師生提供教育教學(xué)活動所必須的物質(zhì)條件和資源條件，而且一直在不以外在的形態(tài)對教師和學(xué)生的心靈和情感產(chǎn)生十分重要的影響。教師可以充分利用學(xué)校的文化長廊、展示櫥窗、教室文化墻、黑板報等場地展示國學(xué)經(jīng)典名句名言，比如“一日無書，百事荒蕪”“讀書破萬卷，下筆如有神”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等國學(xué)名言警句或者俗語，都能激發(fā)學(xué)生不斷的思考。其次校園文化建設(shè)中要注重教學(xué)方法的多樣化，通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生來自興趣的自主學(xué)習(xí)，比教師傳授的知識效率更高。再次，要在實踐活動中營造良好的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的課外活動是學(xué)校生活的重要組成部分，教師可以利用清明節(jié)、教師節(jié)、六一兒童節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，組織全校性的大型國學(xué)經(jīng)典演講、誦讀、文藝演出等活動，比如誦讀愛國詩篇，珍惜時光的文章和課文等；在平時加強(qiáng)與家長、社區(qū)的溝通，組織經(jīng)常性的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)活動，不斷提升了教師的人文素養(yǎng)，讓教師的審美感受力更強(qiáng)。同時，能夠通過國學(xué)的誦讀和理解，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和具有真善美的一面。

五、國學(xué)經(jīng)典與學(xué)校大閱讀特色的有機(jī)結(jié)合

第9篇：醫(yī)學(xué)檢驗認(rèn)識范文

隨著社會的不斷進(jìn)步，新時期小學(xué)生無論哪方面都跟著不斷進(jìn)步，這就意味著作為新時期的教師不能再“按部就班”地進(jìn)行教學(xué)管理，那么作為新時期教師中的班主任，應(yīng)如何實施創(chuàng)新教育與管理就成了我們相當(dāng)關(guān)注的話題。

中學(xué)班主任所帶的學(xué)生，處于性格叛逆期和成長關(guān)鍵期，家長對孩子殷切的期望，學(xué)校對學(xué)生發(fā)展的指向，社會對這些孩子全面素養(yǎng)的需求，最終都通過班主任的教育教學(xué)這條途徑來落實和執(zhí)行。眾多的期望讓班主任教育創(chuàng)新成為必然，唯有創(chuàng)新教育教學(xué)模式開創(chuàng)多元渠道，才能培育出一批批棟梁之才。

一、 三維護(hù)一搭建教學(xué)模式的提出

縱覽當(dāng)前班主任創(chuàng)新教育的模式，感覺多數(shù)理論太多，實踐性仍舊不強(qiáng)。教學(xué)模式不是理論的定義，而是實踐的綱領(lǐng)。這里筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和實際提出了三維護(hù)一搭建教學(xué)模式，與大家交流。

三維護(hù)就是要首先維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，再者維護(hù)學(xué)生的安全，最后維護(hù)學(xué)生的夢想。

一搭建就是搭建起學(xué)校家庭這座橋梁，在孩子內(nèi)心構(gòu)筑出愛和關(guān)懷。

此教學(xué)模式創(chuàng)新點在于：維護(hù)教育手段在先，搭建工作為教育輔助，相輔相成，共同促進(jìn)班主任教學(xué)成效的提升。

二、 創(chuàng)新教育教學(xué)模式的運(yùn)用實例探索

（一）三維護(hù)在實際教學(xué)中的實例探索

1.維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)

學(xué)生的尊嚴(yán)包括人格尊嚴(yán)和學(xué)得有尊嚴(yán)兩個方面。人格尊嚴(yán)的維護(hù)就是班主任要尊重學(xué)生的人格，懂學(xué)生所思所想，不隨意地指責(zé)、謾罵或者施以懲戒，不踐踏學(xué)生尊嚴(yán)，褻瀆學(xué)生心靈。而學(xué)得有尊嚴(yán)就是要讓學(xué)生主動面對學(xué)習(xí)，積極地努力，自信地表達(dá)，全面地掌握，讓學(xué)生在課堂上徹底地釋放自我小宇宙能量，享受學(xué)習(xí)帶來的榮耀與快樂。比如鼓勵成績差的學(xué)生向好學(xué)生看齊，不以成績評判學(xué)生而以為班級所創(chuàng)的成就鼓勵學(xué)生進(jìn)步。

2.維護(hù)學(xué)生的安全

中學(xué)班主任要盡心盡責(zé)維護(hù)學(xué)生的安全，實施安全教育，時常將消防、通行、校園、假期安全注意事項傳達(dá)給學(xué)生，以班會課PPT演講的方式或者小品、劇本演繹、影片欣賞等靈活新穎的方式對學(xué)生進(jìn)行安全教育宣貫，真正盡到班主任要維護(hù)學(xué)生切身安全的職責(zé)。

3.維護(hù)學(xué)生的夢想

中學(xué)的孩子有了自己的主見，對未來的刻畫越來越多。他們懷揣的夢想有的很大，大得沒有邊際，有的很小，小得如同微塵，然而作為班主任只可以用透視鏡來看他們的夢想，用自己的專業(yè)知識和人生經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗來維護(hù)每個學(xué)生的夢想，將這些成長的夢捧在手中，培育起來，維護(hù)管理好。不讓班主任斥罵牛頓“笨”，“白日做夢”的歷史重演。微小的夢我們要呵護(hù)它成長，碩大茁壯的夢我們要給它修剪枝杈，理出形狀。班主任于教育中維護(hù)學(xué)生的夢想極為重要，是三維護(hù)創(chuàng)新教育教學(xué)模式的核心內(nèi)容。

（二） 一搭建的運(yùn)用研究

班主任是搭建學(xué)校、家庭橋梁的建筑師。將學(xué)生在校的表現(xiàn)及時反饋給家長，學(xué)校對學(xué)生的要求及時傳遞給家長知情，將家長對學(xué)校教育教學(xué)的意見反饋給學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校整體教育水平的提高。一搭建形成融洽溝通和有效互動，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展大有益處，對提升學(xué)校教育教學(xué)水準(zhǔn)有促進(jìn)作用。

三、 總結(jié)

經(jīng)驗是在教學(xué)中而來，是班主任全面工作時間的結(jié)晶，三維護(hù)一搭建教學(xué)模式知識班主任創(chuàng)新教育的開端，深度的探索剛剛展開。只有秉持創(chuàng)新的態(tài)度，不斷于教學(xué)中挖掘適用的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路才會越走越寬。

參考文獻(xiàn)

[1]湯爾煒.中學(xué)班主任教育管理工作的創(chuàng)新探討[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2003（4）.

[2]劉建新.淺談班主任教育中細(xì)節(jié)的魅力[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（10）.