機(jī)械制圖的一般知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的一般知識(shí)范文

關(guān)鍵字：高職 CAD機(jī)械制圖 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642         文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-02

眾所周知，高等技術(shù)職業(yè)學(xué)校建設(shè)的主要目的是為了國(guó)家培養(yǎng)高技術(shù)以及實(shí)用型人才。培養(yǎng)的人才需要能運(yùn)用所學(xué)的職業(yè)技能以及基礎(chǔ)理論，通過(guò)深入了解、分析觀察，解決生產(chǎn)實(shí)際中所遇到的技術(shù)問(wèn)題。機(jī)械制圖以及CAD課程就是應(yīng)用型很強(qiáng)的教學(xué)課程，通過(guò)對(duì)其教學(xué)方法的不斷改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其更易接受應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)，為國(guó)家生產(chǎn)做出貢獻(xiàn)。

1 高職學(xué)校機(jī)械制圖與CAD教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 CAD制圖教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)于很多高職學(xué)校來(lái)說(shuō)，目前CAD教學(xué)的貫徹實(shí)施不夠徹底，大部分學(xué)校將CAD教學(xué)變?yōu)橐环N自動(dòng)教學(xué)模式。在CAD教學(xué)方法上，多數(shù)使用軟件系統(tǒng)，而實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)不到位，缺乏針對(duì)性。學(xué)生不能及時(shí)體會(huì)CAD教學(xué)的深刻含義，不能將其與現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用事故相結(jié)合。因?yàn)楦呗殞W(xué)校學(xué)生缺乏識(shí)圖及繪圖相關(guān)能力，而且其綜合文化素質(zhì)也不是很高，即使對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到一定技術(shù)要求也需要一定時(shí)間，從而很難按照企業(yè)的需求完整的做出標(biāo)準(zhǔn)的裝配件圖。對(duì)于高職院校的師資力量來(lái)說(shuō)，教授CAD制圖的教師不一定是機(jī)械專業(yè)，所以在學(xué)生基本功不扎實(shí)的前提下，教師不能將CAD制圖與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，那么會(huì)降低學(xué)生對(duì)此門課程價(jià)值的深入了解，從而不能靈活運(yùn)用軟件進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)以及制造。所以，改變CAD制圖教學(xué)模式迫在眉睫。

1.2 機(jī)械制圖教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

機(jī)械制圖從某種層面上來(lái)說(shuō)，它是工學(xué)必修學(xué)科，也是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科。CAD制圖教學(xué)則是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。高職學(xué)校開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖課程的目的是為了按照國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)繪圖、識(shí)圖以及制圖的專業(yè)人才，然后將其所學(xué)技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)工作中。目前，對(duì)于機(jī)械制圖課程來(lái)說(shuō)，高職院校的學(xué)生缺乏寬廣的想象力。因?yàn)楝F(xiàn)在很多高職院校都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，一般都是利用常規(guī)教學(xué)模型或者傳統(tǒng)掛圖進(jìn)行講解，在黑板上演示圖形制作，讓學(xué)生熟知其原理以及實(shí)際操作方法。學(xué)生后期的鞏固練習(xí)也相當(dāng)重要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提升，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其空間思維能力下降，后期鞏固練習(xí)就會(huì)感到疲憊。所以，針對(duì)這一發(fā)展現(xiàn)狀我們應(yīng)該及時(shí)調(diào)整機(jī)械制圖教學(xué)模式，培育出更多技術(shù)人才，為現(xiàn)代化技術(shù)產(chǎn)業(yè)做出貢獻(xiàn)。

2 高職學(xué)校機(jī)械制圖與CAD的關(guān)系

很多高職任課教師沒(méi)有將機(jī)械制圖與CAD教學(xué)相區(qū)分，認(rèn)為學(xué)校只需要開(kāi)設(shè)其中一門便可。其實(shí)這種理解有很大誤區(qū)，它們之間有聯(lián)系也有區(qū)別，不能認(rèn)為是同樣的一門課程。

機(jī)械制圖培養(yǎng)的是看圖與識(shí)圖的能力，而CAD教學(xué)培養(yǎng)的是繪圖的技巧，其兩者完美結(jié)合，才能事半功倍。CAD是一種制圖工具，其教學(xué)核心也是告知如何繪圖。機(jī)械制圖是CAD教學(xué)的開(kāi)始，其教的是制圖前一些最基本的東西，為學(xué)生在后期的制圖工作中提供保障。機(jī)械制圖將制圖中復(fù)雜圖樣、組合體或者集合圖形剖析，然后用CAD作為工具進(jìn)行繪畫。機(jī)械制圖與CAD制圖不完全獨(dú)立，兩者有著相互影響作用，只有學(xué)會(huì)機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行CAD繪圖。

3 高職學(xué)校機(jī)械制圖與CAD教學(xué)模式結(jié)合的應(yīng)用

3.1 CAD在機(jī)械制圖國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)用

任何一個(gè)機(jī)械制圖的最終成圖都要符合《機(jī)械制圖》的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。此標(biāo)準(zhǔn)也是機(jī)械生產(chǎn)中最基本的技術(shù)性內(nèi)容。CAD制圖的基本設(shè)置中需要納入機(jī)械制圖的標(biāo)題欄、字體記憶線性畫法等，而圓弧連接需要納入CAD幾何制圖練習(xí)中。

3.2 CAD在組合體視圖中的應(yīng)用

對(duì)于制圖教學(xué)來(lái)說(shuō)，組合體視圖的講解算作是難點(diǎn)以及重點(diǎn)之一，而且其出題重點(diǎn)大多會(huì)是針對(duì)補(bǔ)缺線或者第三視圖的補(bǔ)充。在講解中，會(huì)通過(guò)實(shí)物模型對(duì)照以及分析相結(jié)合的方式進(jìn)行函授，一般采用線面分析法或者形體分析法，也可能兩者同時(shí)進(jìn)行。聽(tīng)課學(xué)生需要對(duì)線面以及幾何體的基本投影特征深入了解，然后通過(guò)大腦思維想象能力，在腦中描繪出基本組合體的形狀或者各部位之間相互銜接的關(guān)系。但是，由于高職學(xué)校學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)的約束，學(xué)生一般很難純粹靠想象描繪出需要的幾何圖形，而且一般教學(xué)中所使用的模范模型都是比較簡(jiǎn)單，大多不能組合在一起表達(dá)需要制作的圖的效果。所以對(duì)于復(fù)雜的幾何組合體的時(shí)候就需要對(duì)其進(jìn)行建模，運(yùn)用CAD中的AutoCAD。在建立的模型中，讓學(xué)生畫出三視圖，然后學(xué)生根據(jù)建立的二維視圖建立三維實(shí)體。一般的教學(xué)過(guò)程都是從簡(jiǎn)單往復(fù)雜轉(zhuǎn)變，運(yùn)用切割法或講練結(jié)合法將二維視圖變成三維實(shí)體。用CAD進(jìn)行建模有好有壞，好處就是對(duì)模型的整體或者局部可以自由變換，讓學(xué)生清楚地看見(jiàn)模型的每個(gè)細(xì)節(jié)，還可以對(duì)模型自由轉(zhuǎn)動(dòng)，清楚看到上下、左右、前后等各個(gè)方位的銜接關(guān)系。通過(guò)數(shù)次操作，學(xué)生會(huì)對(duì)空間中的點(diǎn)面線有比較深入地了解，而且可以將其與三視圖相結(jié)合，腦子里面會(huì)呈現(xiàn)一定的模型形狀，這樣會(huì)不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的興趣，提升其學(xué)習(xí)效率。

3.3 CAD在剖視圖中的應(yīng)用

剖視圖的觀察是為了更好地了解機(jī)件的內(nèi)部構(gòu)造。較多槽或者孔導(dǎo)致圖形結(jié)構(gòu)形體以及虛線都比較多的復(fù)雜模型就可以用剖析圖的方法去了解其構(gòu)造。由于圖形的線條比較交叉重疊，所以剖視圖的講解很有難度，學(xué)生很難想象出其實(shí)體形狀。剖視圖的講解一般是以假想為前提，學(xué)生不知道確切的剖析部位，也不知道哪些地方應(yīng)該被剖切，需要在哪里畫剖切線。這樣都對(duì)剖視圖的表達(dá)造成不便，所以需要運(yùn)用CAD的AutoCAD對(duì)剖視圖進(jìn)行建模，在模型中進(jìn)行剖切，這樣就能使學(xué)生了解剖析整個(gè)過(guò)程。AutoCAD的繪圖工具中有剖切功能，可以剖開(kāi)各個(gè)零件，分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且可以自動(dòng)設(shè)置剖切方位，分析不同方位剖切對(duì)最終圖形效果的影響。這樣更能深刻地了解剖視圖畫法。

3.4 CAD在零件圖中的應(yīng)用

高職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)型的人才必須掌握零件圖的識(shí)別，因?yàn)檫@點(diǎn)關(guān)系到學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力。用人單位也會(huì)考察其這方面能力，因?yàn)檫@個(gè)能力非常適用于實(shí)際工作中。標(biāo)題欄、尺寸、視圖以及技術(shù)都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。CAD的標(biāo)題欄中含有樣板文件可以參考，可以用CAD建造三維立體視圖模型，尺寸可以通過(guò)CAD工具欄的各種工具去設(shè)置，必須對(duì)尺寸標(biāo)注命令或者其樣式設(shè)置方法進(jìn)行詳解解釋。表面粗糙程度可以按照塊的屬性納入技術(shù)要求中進(jìn)行講解。將所有的可能的講解方式結(jié)合，打破傳統(tǒng)的授課模式，增強(qiáng)授課的趣味性，提高學(xué)生效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4 高職學(xué)校機(jī)械制圖與CAD教學(xué)模式整合的前景展望

機(jī)械制圖單獨(dú)進(jìn)行研究便是一門趣味性不大的理論學(xué)科，其主要教授的都是作圖需要掌握的一些基本知識(shí)。將CAD與機(jī)械制圖整合教學(xué)，不僅豐富了機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，而且還改變了其教學(xué)模式，是一種打破傳統(tǒng)的趣味教學(xué)方式。CAD制圖就是直接設(shè)計(jì)圖形的三維立體模型，沒(méi)有很強(qiáng)的理論知識(shí)。隨著科技創(chuàng)新的發(fā)展，CAD制圖技術(shù)要求不斷提升，其制出的成圖效果也越來(lái)越好。CAD制圖教學(xué)不斷地被推廣，發(fā)展速度不斷提升。CAD制圖教學(xué)的實(shí)施為工廠生產(chǎn)產(chǎn)品帶來(lái)便捷，極大提高其生產(chǎn)效率，從而提高工廠生產(chǎn)利潤(rùn)。

綜上所述，要想機(jī)械制圖與CAD教學(xué)的質(zhì)量不斷提升，必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，注重學(xué)生的信心以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用各種教學(xué)工具或者方法手段，提升學(xué)生的思維想象空間，并且通過(guò)自我動(dòng)手實(shí)施練習(xí)，提高其作圖技巧，綜合發(fā)展其全面素質(zhì)。機(jī)械制圖以及CAD教學(xué)有很大發(fā)展前景，因?yàn)槠淇梢栽谟邢拚n程中，提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心以及興趣，使授課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的積極作用。所以，針對(duì)這一發(fā)展目標(biāo)，需要不斷在實(shí)踐中探索、改善教學(xué)模式。隨著模式的不斷完善，高職培養(yǎng)的技術(shù)型人才一定會(huì)為國(guó)家做出相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

CAD與機(jī)械制圖結(jié)合的教學(xué)方式，是將有聯(lián)系又有區(qū)別而且相輔相成的學(xué)科綜合教授，可以使學(xué)生更好地吸收理論知識(shí)并培養(yǎng)實(shí)踐技能。通過(guò)不斷的課程教授過(guò)程，學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題變得更加得心應(yīng)手，而且其創(chuàng)新能力也會(huì)不斷提升，思考范圍也會(huì)不斷開(kāi)闊。對(duì)于教課教師來(lái)說(shuō)，其專業(yè)知識(shí)以及操作技能等多方面素質(zhì)都得到綜合提升。但是此教學(xué)方式也不是完美的教學(xué)方式，需要不斷地根據(jù)市場(chǎng)人才需要，變更課程教授重點(diǎn)，培養(yǎng)更好的專業(yè)性人才，為國(guó)家生產(chǎn)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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第2篇：機(jī)械制圖的一般知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械 制圖 CAD 繪圖

前言

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，機(jī)械、化工或建筑都是根據(jù)圖樣進(jìn)行制造和施工的。設(shè)計(jì)者通過(guò)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；制造者通過(guò)圖樣了解設(shè)計(jì)要求、組織制造和指導(dǎo)生產(chǎn)；使用者通過(guò)圖樣了解機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能，進(jìn)行操作、維修和保養(yǎng)。因此機(jī)械圖樣是交流傳遞技術(shù)信息、思想的媒介和工具，是工程界通用的技術(shù)語(yǔ)言。作為現(xiàn)代新型技能型人才，必須學(xué)會(huì)并掌握這種語(yǔ)言，具備識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的基本能力。

一、從事機(jī)械制造行業(yè)就須掌握機(jī)械制圖和CAD制圖

機(jī)械CAD指機(jī)械計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，利用機(jī)械CAD軟件來(lái)設(shè)計(jì)機(jī)械、機(jī)械制圖以及機(jī)械制造，能極大的提高機(jī)械產(chǎn)品開(kāi)發(fā)效率。在學(xué)習(xí)機(jī)械CAD軟件前，要先學(xué)好機(jī)械制圖，因?yàn)闄C(jī)械制圖是基礎(chǔ)。

機(jī)械制圖是機(jī)械工程語(yǔ)言，用圖樣表示機(jī)械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求，是機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制造的基礎(chǔ)學(xué)科，每一個(gè)從事機(jī)械行業(yè)的人員都應(yīng)該懂機(jī)械制圖。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖感到抽象和困難的原因之一是習(xí)慣于在平面上思考問(wèn)題，缺乏空間思維能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們學(xué)生要有針對(duì)性地借助各種媒體，直觀、形象地引導(dǎo)學(xué)生建立起空間概念，由平面思維轉(zhuǎn)換到空間思維。把物體的投影與實(shí)際零件結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，不斷地“由物畫圖”和“由圖畫物”，既要想象物體的形狀，又要思考圖形間的投影規(guī)律，步提高空間想象和思維能力。有了這種能力，在實(shí)際工作時(shí)，才會(huì)通過(guò)二維的平面圖――零件圖（或裝配圖）想象出來(lái)三維的空間物體――實(shí)際零件（裝配體），只有掌握這種技能，才能順利完成零件加工或機(jī)器裝配的工作。所以，空間想象能力是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的核心內(nèi)容。

《機(jī)械制圖》的基本原理，制圖標(biāo)準(zhǔn)、及相關(guān)規(guī)則，嚴(yán)肅體現(xiàn)出國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，無(wú)論誰(shuí)都必須嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。隨著我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域與國(guó)際接軌的今天，在機(jī)械制造行業(yè)，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)逐步一致，使我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)技術(shù)人才能更好的與之交流，那么就必須熟練地掌握這門技術(shù)語(yǔ)言，更便于同行業(yè)間進(jìn)行技術(shù)探討和技術(shù)革新，但是前提條件是必須精通機(jī)械制圖這門課程以及相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的嚴(yán)謹(jǐn)性、權(quán)威性和法制性，使技術(shù)人員較好地確立標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。

二、機(jī)械制圖對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力的影響

《機(jī)械制圖》課除了如何使他們很好地建立空間想象能力、掌握投影規(guī)律及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，還必須具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，如金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械零件與機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測(cè)量等，這些知識(shí)在機(jī)械制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。也不是只局限于了解制圖上的一些概念、定義和規(guī)則，還會(huì)學(xué)習(xí)和掌握到其它相關(guān)領(lǐng)域的各種知識(shí)，并且會(huì)正確、合理、全面地應(yīng)用好機(jī)械制圖這門工具，是現(xiàn)代化生產(chǎn)中技術(shù)人才最基本的要求，通過(guò)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，就要求具備這種讓機(jī)械制圖與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，解決實(shí)際工作中存在的各方面的問(wèn)題的能力。

《機(jī)械制圖》是人們進(jìn)行技術(shù)革新、技術(shù)改造的工具，是對(duì)新設(shè)計(jì)、新構(gòu)思、新工藝研究探索，反映和表達(dá)高新技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造新生事物的載體。我們學(xué)生要大膽地在該課程學(xué)習(xí)中融進(jìn)新思想、新設(shè)計(jì)、探索和創(chuàng)新，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向我們提出的新課題、新挑戰(zhàn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)全過(guò)程中始終注意貫徹這一主導(dǎo)思想。激勵(lì)大家勤于動(dòng)腦，勇于探索，敢于創(chuàng)新，逐步形成了創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如此較長(zhǎng)時(shí)間，多個(gè)階段的激發(fā)培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課程的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)生飛躍的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起創(chuàng)造能力與個(gè)性品質(zhì)，在今后實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行技術(shù)革新、機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)起到要作用。

三、在加工制造中零件圖和裝配圖的作用

任何一臺(tái)機(jī)器或一個(gè)部件都是由若干零件裝配而成的，制造機(jī)器首先要依據(jù)零件圖加工零件，再根據(jù)裝配圖，組裝成機(jī)器或者部件。零件圖是制造和檢驗(yàn)零件的主要依據(jù)，不會(huì)識(shí)讀零件圖，根本無(wú)從著手加工零件，所以，識(shí)讀零件圖和繪制零件圖是《機(jī)械制圖》的重要內(nèi)容。能快速而正確地識(shí)讀零件的圖紙，理解零件的加工信息，是正確實(shí)施零件加工的前提，能合理表達(dá)零件的結(jié)構(gòu)，正確規(guī)范的繪制一張零件的圖紙，是在職業(yè)崗位上進(jìn)行技術(shù)交流和溝通的必要手段。另外機(jī)器或者部件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一般先根據(jù)設(shè)計(jì)要求畫出裝配圖以表達(dá)機(jī)器或者部件的工作原理、傳動(dòng)路線，零件之間的裝配關(guān)系以及零件的結(jié)構(gòu)形狀，然后按照裝配圖設(shè)計(jì)零件，并繪制零件圖。再生產(chǎn)過(guò)程中，裝配圖又是制定機(jī)器或部件裝配工藝規(guī)程、指導(dǎo)裝配、檢驗(yàn)、安裝和維修的依據(jù)。因此識(shí)讀裝配圖是在生產(chǎn)交流和技術(shù)革新中重要的一項(xiàng)讀圖能力

四、掌握機(jī)械制圖是培養(yǎng)其他能力的前提

識(shí)圖和繪圖能力是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本能力，在實(shí)際的工作中，很多崗位的能力要求與機(jī)械制圖有直接的關(guān)系，例如：繪圖員、工藝員、技術(shù)檔案管理員、工程設(shè)計(jì)人員、車間生產(chǎn)管理人員以及機(jī)床操作和加工崗位等。在學(xué)生學(xué)習(xí)中要結(jié)合職業(yè)崗位的具體要求，加強(qiáng)機(jī)械制圖綜合技能訓(xùn)練的同時(shí)，注重綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。例如：零件測(cè)繪和計(jì)算機(jī)繪圖軟件應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握機(jī)械制圖知識(shí)和基本技能之后，機(jī)械制圖技術(shù)的延伸和應(yīng)用。么在今天，計(jì)算機(jī)繪圖，AOTUCAD技術(shù)推動(dòng)了幾乎所有領(lǐng)域的設(shè)計(jì)革命。但是計(jì)算機(jī)繪圖的廣泛應(yīng)用，并不意味著可以取代傳統(tǒng)的機(jī)械制圖，同時(shí)再先進(jìn)的設(shè)計(jì)都離不開(kāi)運(yùn)用圖形來(lái)表達(dá)、構(gòu)思，因此機(jī)械制圖的作用不僅不會(huì)降低，反而顯得更加重要。

五、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械制圖是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它不但對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有影響，也隨著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不斷深入和加強(qiáng)。把機(jī)械制圖技術(shù)應(yīng)用貫穿到整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和機(jī)械制造各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)一個(gè)即將從事機(jī)械行業(yè)的從業(yè)者來(lái)說(shuō)，掌握了這門技術(shù)語(yǔ)言，將輕松的勝任工作。

參考文獻(xiàn)

[1]明興祖，姚建民，機(jī)械CAD/CAM[M]北京：化學(xué)工業(yè)出版社出版，2003

第3篇：機(jī)械制圖的一般知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；AutoCAD；課程整合；項(xiàng)目教學(xué)

一直以來(lái)，在中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》與《AutoCAD》都是兩門分開(kāi)的課程，或者是兩門課簡(jiǎn)單的進(jìn)行整合，但是任然沒(méi)有打破學(xué)科的體系。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，久而久之就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。那么如何解決教師難教、學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題呢？在此，我們?cè)趯ⅰ稒C(jī)械制圖與AutoCAD》進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，采用項(xiàng)目教學(xué)的模式，以學(xué)生為中心，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.打破學(xué)科體系，整合教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》是以投影理論為基礎(chǔ)，掌握識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和技能?！禔utoCAD》是利用繪圖軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖，不僅大大減少了手工繪圖的工作量，而且也提高了繪圖的準(zhǔn)確度。目前很多職業(yè)學(xué)校都對(duì)這門課進(jìn)行了改革，但是僅僅停留在學(xué)科體系上，仍然按照三視圖、組合體、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，課改力度仍然不夠深入。為此，我們將兩門課整合為《機(jī)械制圖與AutoCAD》后，采用項(xiàng)目任務(wù)的模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。

1.1以工作任務(wù)為載體， 以崗位能力為要求確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容

以項(xiàng)目為主體，以產(chǎn)品為載體，按照職業(yè)崗位要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行審核、分析，以此來(lái)確定我們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。課程內(nèi)容以具體化的工作項(xiàng)目或任務(wù)為載體，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際操作，都包含計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人員所需的綜合技能。這些項(xiàng)目都來(lái)源于工廠企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品，根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件及教學(xué)要求進(jìn)行了整合修改，以達(dá)到系統(tǒng)掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能的目的。

1.2遴選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課整合之后，我們遴選的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求是不僅項(xiàng)目典型，具有一定的代表性，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的可操作性。對(duì)此，經(jīng)過(guò)認(rèn)真反復(fù)的研究，以繪制直齒圓柱齒輪減速器工程圖為教學(xué)載體，并根據(jù)零件的分類特點(diǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，包含了標(biāo)準(zhǔn)件、軸類零件、盤蓋類零件、箱體類零件等設(shè)置十三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包含了機(jī)械制圖的基本知識(shí)、尺寸標(biāo)注、CAD的圖形編輯、塊與屬性、文字、標(biāo)注和簡(jiǎn)單三維造型功能等。教學(xué)內(nèi)容既對(duì)接職業(yè)崗位能力，又緊密結(jié)合CAD繪圖員中級(jí)考證的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)繪制直齒圓柱齒輪減速器零件圖，達(dá)到最終實(shí)現(xiàn)直齒圓柱齒輪減速器的裝配圖的目的。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以通過(guò)拓展訓(xùn)練，對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的零件進(jìn)行三維建模，最終達(dá)到將每一個(gè)零件裝配起來(lái)的目的。

《機(jī)械制圖與AutoCAD》項(xiàng)目課程工作任務(wù)及教學(xué)要求

項(xiàng)目一：繪制定位銷零件圖

工作任務(wù):

（1）用AutoCAD軟件繪制A4圖幅。

（2）繪制定位銷三視圖。

（3）標(biāo)注定位銷的尺寸。

（4）標(biāo)注定位銷的表面粗糙度及形位公差。

（5）填寫標(biāo)題欄及技術(shù)要求。

（6）繪制定位銷的三維實(shí)體模型

教學(xué)要求:

（1）掌握機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定。

（2）掌握定位銷三視圖的表達(dá)方法。

（3）了解銷的種類及用途。

（4）掌握粗糙度及形位公差的含義。

（5）了解一張完整零件圖的基本內(nèi)容。

（6）掌握AutoCAD軟件的圖層、線型的定制。

（7）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于圖形繪制、圖形編輯、尺寸標(biāo)注、形位公差標(biāo)注、塊的創(chuàng)建的方法。

（8）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于三維建模的基本命令及實(shí)體的編輯的方法。

……

項(xiàng)目十三：繪制減速器裝配圖

工作任務(wù):

（1）用AutoCAD軟件繪制A1圖幅。

（2）繪制繪制減速器裝配圖。

（3）標(biāo)注減速器的尺寸。

（4）對(duì)減速器的零部件進(jìn)行編號(hào)。

（5）繪制標(biāo)題欄和明細(xì)欄。

（6）填寫標(biāo)題欄、明細(xì)欄及技術(shù)要求。

（7）繪制箱體的三維實(shí)體模型

教學(xué)要求:

（1）了解機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于裝配圖畫法的一般規(guī)定。

（2）掌握減速器裝配圖的畫法。

（3）掌握零件的編號(hào)方法。

（4）掌握裝配圖標(biāo)注尺寸的方法及原則。

（5）了解一張完整裝配圖的基本內(nèi)容。

（6）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于裝配圖繪制、圖形編輯、尺寸標(biāo)注的方法。

（7）掌握裝配圖中相鄰零件關(guān)于剖面線方向的繪制。

（8）了解明細(xì)欄的內(nèi)容。

（9）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于繪制減速器三維建模的裝配圖的畫法。

2.項(xiàng)目教學(xué)的組織與實(shí)施

《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課程按照項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程分為：明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、成果展示、評(píng)價(jià)等五個(gè)基本環(huán)節(jié)展開(kāi)。為了培養(yǎng)學(xué)生讀圖繪圖、空間想象能力、機(jī)械繪圖員職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力，在項(xiàng)目教學(xué)中增加項(xiàng)目過(guò)程重現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)后，將任務(wù)主要步驟、關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)與技能點(diǎn)等以語(yǔ)言或文字的方式進(jìn)行總結(jié)，將任務(wù)知識(shí)內(nèi)化。

2.1教學(xué)的組織與實(shí)施

教學(xué)的組織形式，是以學(xué)習(xí)小組為單位，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在分組時(shí)，成員不能太多，一般3~5個(gè)同學(xué)一組，而且按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。這樣，組內(nèi)異質(zhì)為學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則為全班小組之間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

2.2教學(xué)內(nèi)容的安排

項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容以任務(wù)書的形式分發(fā)給每一位同學(xué)，按照13個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從二維工程圖到三維建模，最后完成裝配圖，涵蓋了視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注、CAD的繪圖編輯、建模、裝配等。教學(xué)的組織都是以學(xué)生為中心，以小組為單位，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中得到提升。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。每一個(gè)項(xiàng)目完成后，對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。一般先組織學(xué)生自評(píng)，然后讓小組成員進(jìn)行互評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的參與情況等方面進(jìn)行。教師作為項(xiàng)目教學(xué)的組織者、實(shí)施者，記錄每個(gè)組員的表現(xiàn)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況給予相應(yīng)的引導(dǎo)。在此環(huán)節(jié)中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力考評(píng)。關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、溝通與交流能力、計(jì)劃組織等方面的素質(zhì)。

3.教學(xué)效果

《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課按照項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，將機(jī)械制圖知識(shí)與CAD技能交叉整合，學(xué)生可以將抽象的平面圖形轉(zhuǎn)換為直觀的立體圖，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中極大的提高了學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］龔斌.淺析機(jī)械制圖教學(xué)與創(chuàng)新教育.科技信息.2007（2）．

第4篇：機(jī)械制圖的一般知識(shí)范文

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，不同的專業(yè)對(duì)機(jī)械制圖和AutoCAD這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課有不同的學(xué)時(shí)安排。在先機(jī)械制圖課、后AutoCAD課程的教學(xué)設(shè)置下，如何將兩門課有機(jī)地銜接起來(lái)，讓學(xué)生輕松、高效地學(xué)好這兩門課，是每一個(gè)授課老師都在思考解決的問(wèn)題，也是本文探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 ：中等職業(yè)學(xué)校 機(jī)械制圖 AutoCAD 銜接

在中等職業(yè)學(xué)校，不同的專業(yè)對(duì)機(jī)械制圖與AutoCAD兩門課的要求各不相同，所對(duì)應(yīng)的課時(shí)分配也不一樣。但對(duì)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，機(jī)械制圖和AutoCAD均是他們的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。按照先上機(jī)械制圖后上AutoCAD的課程安排順序，如何才能更好地將兩門看似不相關(guān)的課程很好地銜接起來(lái)，使學(xué)生輕松、高效地掌握所學(xué)知識(shí)，筆者結(jié)合自己在中專學(xué)校十多年的授課經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)狀分析

機(jī)械制圖課是一門既重理論也重實(shí)踐的課程，其主要任務(wù)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)投影基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本理論、基本方法和技能，并培養(yǎng)學(xué)生的空間形象思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD，Computer Aided Design）是一種使用計(jì)算機(jī)及圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作的開(kāi)放型人機(jī)對(duì)話交互式軟件包，現(xiàn)被廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、建筑、服裝、廣告、圖案設(shè)計(jì)等行業(yè)。

在實(shí)際教學(xué)中，機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械制圖和AutoCAD采取分別教學(xué)的方式授課。中專學(xué)校里一般都將機(jī)械制圖課安排在第三個(gè)學(xué)期，AutoCAD課安排在第四學(xué)期。將兩門有聯(lián)系的課程分開(kāi)教授的方式存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一方面，隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，來(lái)上中專學(xué)校的學(xué)生大部分都是初、高中淘汰下來(lái)的學(xué)生，素質(zhì)普遍比較低，反映機(jī)械制圖這門課比較難學(xué)。另一方面，只要用人單位需要，學(xué)生一般可提前半年下廠實(shí)習(xí)工作，所以學(xué)生要在一年半或兩年半的時(shí)間里學(xué)完所有的課程，每門課的課時(shí)數(shù)總體在減少，如何讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好每門課，這就跟授課老師有很大關(guān)系了。

二、機(jī)械制圖和AutoCAD的關(guān)系

機(jī)械制圖課的原理知識(shí)是AutoCAD課的基礎(chǔ)，而要繪制或閱讀機(jī)械圖樣或符合工程需要的圖樣，就必須要掌握機(jī)械制圖的知識(shí)。同時(shí)AutoCAD又為機(jī)械制圖提供先進(jìn)的工具和方法。另外，AutoCAD和機(jī)械制圖兩門課的目的和任務(wù)又都一樣都是為了培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、讀圖能力和空間思維能力。對(duì)于中專學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，必須要十分了解機(jī)械制圖的知識(shí)。

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，制造業(yè)信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，要求技能型人才必須要掌握用計(jì)算機(jī)快速準(zhǔn)確繪圖的技能，對(duì)學(xué)生的要求在不斷提高，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)手工繪圖，更要掌握計(jì)算機(jī)繪圖。但由于在教學(xué)中不能將機(jī)械制圖和AutoCAD有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，但仍不能熟練地用計(jì)算機(jī)來(lái)繪制機(jī)械圖樣。這說(shuō)明教學(xué)在某種程度上還存在著不足，為了能將兩門課很好地銜接起來(lái)，必須對(duì)教學(xué)加以改進(jìn)。

三、教學(xué)改進(jìn)

1.教學(xué)方法的改進(jìn)

要將傳統(tǒng)的利用粉筆、掛圖和模型來(lái)授課的教學(xué)方法，結(jié)合PPT等多媒體教學(xué)方式。一方面，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣；另一方面，通過(guò)PPT對(duì)一些重要零件效果圖的展示，學(xué)生可以更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。當(dāng)然針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案和教學(xué)大綱，選擇合適的教材，因材施教，才能達(dá)到事半功倍的效果。另外，應(yīng)把過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)方法改革為課堂教學(xué)加課堂練習(xí)的方式。因?yàn)槿说淖⒁饬Χ际怯邢薜?，不可?5分鐘都全神貫注地聽(tīng)講，若改成一半時(shí)間上課、一半時(shí)間做練習(xí)，既可以提高學(xué)生的課堂專注程度，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)老師還可以利用課堂練習(xí)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，教學(xué)生用粉筆或身邊的其他材料做出需要的視圖模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，教師還可從中了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即解決。

2.教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

（1）采用模塊式課程結(jié)構(gòu)。把學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)、理論和基本技能作為必修基本模塊，把超出基本要求的內(nèi)容定為選學(xué)內(nèi)容，以供不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)和不同要求靈活選用。將各章節(jié)內(nèi)容分為了解、會(huì)、掌握三種層次，處理內(nèi)容各有側(cè)重。

每一本教材都會(huì)有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，機(jī)械制圖也不例外。比如“正投影法和三視圖”就是其中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在剛接觸這門課時(shí)，很難一下子從二維思維轉(zhuǎn)換成三維思維，所以對(duì)三視圖的理解會(huì)很吃力。這時(shí)如果教師結(jié)合教室這個(gè)實(shí)體空間來(lái)給學(xué)生介紹“三投影體系的建立及三視圖的形成”，學(xué)生就能更容易理解。

教師可把黑板所在的墻面看成是V正立投影面，腳所踩的地面視為H水平投影面，而門所在的那堵墻面則視為W側(cè)立投影面，三個(gè)投影面兩兩互相垂直。將物體置于這個(gè)空間體系中，然后由前往后看，在V投影面上得到的圖形就稱為主視圖；而由上往下看，在H投影面上得到的圖形稱為俯視圖；由左往右看，在W投影面上得到的圖形就是左視圖。為了將三個(gè)不在同一平面上的圖形放在同一個(gè)平面上來(lái)畫，便將三投影面體系展開(kāi)，讓V投影面保持不動(dòng)，H投影面向下旋轉(zhuǎn)90°，W投影面向右旋轉(zhuǎn)90°，這就有了三視圖的位置關(guān)系——主視圖保持不動(dòng)，俯視圖在它的正下方，左視圖在它的正右方。因?yàn)槭峭粋€(gè)物體，有著相同的長(zhǎng)度、寬度和高度，所以三視圖就存在著“三等關(guān)系”：主、左視圖共用了高度軸，所以高相等；主、俯視圖因?yàn)楣灿昧碎L(zhǎng)度軸，所以長(zhǎng)相等；而俯、左視圖因?yàn)楣灿昧藢挾容S，所以寬相等。

（2）內(nèi)容上可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在授課過(guò)程中，若都按書本上的章節(jié)順序來(lái)講，有些內(nèi)容不利于學(xué)生的理解和掌握，教師可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。比如對(duì)于機(jī)械制圖第一章“制圖基本知識(shí)”，教師可把第一節(jié)的內(nèi)容“常用繪圖工具、用品及儀器”放到第五節(jié)“繪圖方法和步驟”之后，等到開(kāi)始畫第一張手工圖時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的工具、用品及儀器再講，這樣學(xué)生更容易理解和掌握其使用方法。當(dāng)然，教師也可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)調(diào)整授課內(nèi)容，比如中專學(xué)校里的工藝專業(yè)、化工設(shè)備與機(jī)械專業(yè)，對(duì)機(jī)械制圖前面部分基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求都一樣，但在后面部分，工藝專業(yè)側(cè)重于工藝流程圖和管道圖，化工設(shè)備與機(jī)械專業(yè)則側(cè)重于裝配圖。因此，授課老師可根據(jù)所教專業(yè)的不同，對(duì)機(jī)械制圖的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（3）把投影理論和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。教師可以把“點(diǎn)、直線、平面投影”這一章與“基本體”這一章中基本體上幾何元素投影結(jié)合起來(lái)講，講述其投影規(guī)律，再應(yīng)用于圖示實(shí)際，使形象思維和抽象思維結(jié)合起來(lái)，這樣不僅可以省去一半的授課時(shí)間，學(xué)生也好理解知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。比如講到零件圖的知識(shí)時(shí)，教師可結(jié)合制圖測(cè)繪來(lái)深化內(nèi)容。拆開(kāi)一臺(tái)小型減速器進(jìn)行測(cè)繪，里面會(huì)有一些典型零件，如齒輪軸和箱體，教師就可以用實(shí)物對(duì)軸類零件的畫法和箱體類零件的畫法進(jìn)行講解，學(xué)生也能更好地掌握典型零件畫法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外在學(xué)習(xí)基本體這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以用水杯、粉筆盒、足球等身邊的物品來(lái)講解圓柱、六面體和球體，使學(xué)生容易理解；教師還可以根據(jù)實(shí)物不同的擺放方式得到的不同三視圖，來(lái)啟發(fā)學(xué)生應(yīng)靈活掌握知識(shí)，要學(xué)好機(jī)械制圖平時(shí)就要多想、多做。

（4）加強(qiáng)讀圖和空間想象力的培養(yǎng)。在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，介紹讀圖的思維基礎(chǔ)和思維方法，以及通過(guò)讀零件圖和裝配圖使讀圖不斷線，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀機(jī)械圖樣的基本能力和空間想象能力的要求。比如在讀圖中引入特征視圖歸位平移（拉伸）法、形體表面組裝法、形體切割法等形象的讀圖思維方法，使學(xué)生能較快、較好地掌握“圖”與“物”互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的思路。

四、機(jī)械制圖與AutoCAD課的銜接

機(jī)械制圖是計(jì)算機(jī)繪圖的基礎(chǔ)，學(xué)生只有牢固掌握機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)，才能學(xué)好計(jì)算機(jī)繪圖。在AutoCAD的學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)際演練等形式，著重介紹中文版的繪圖環(huán)境及設(shè)置、平面圖形的繪制、三維實(shí)體創(chuàng)建、圖形打印與輸出等功能，并通過(guò)上機(jī)實(shí)地演示，在不涉及過(guò)深的理論和不常用知識(shí)的情況下，重點(diǎn)講解繪制機(jī)械圖樣時(shí)應(yīng)用最廣泛的操作方法和技能。教師要選擇有針對(duì)性的實(shí)例進(jìn)行講解，既介紹常用的AutoCAD操作命令，又可突出繪圖技巧。如果教師在講機(jī)械制圖中的點(diǎn)、線、面內(nèi)容時(shí)，能結(jié)合AutoCAD軟件中的點(diǎn)、線、面的操作來(lái)講，學(xué)生對(duì)兩門課的掌握就會(huì)更輕松和得心應(yīng)手。教師也可讓學(xué)生在掌握基本的操作命令后，繪制一些生活物品，讓學(xué)生有成就感，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師在授課過(guò)程中，若能將機(jī)械制圖與AutoCAD課很好地銜接起來(lái)，把兩門課的知識(shí)對(duì)照起來(lái)講，便能使學(xué)生把機(jī)械制圖中的一些難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算機(jī)繪圖中一些動(dòng)態(tài)、直觀的立體形象，加以理解和掌握，這樣也有利于學(xué)生繪圖、讀圖能力和空間想象能力的培養(yǎng)，輕松達(dá)到這兩門課的學(xué)習(xí)要求和提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]史大杰.AutoCAD與機(jī)械制圖課程融合的教學(xué)探討[J].科教導(dǎo)刊，2013(6).

[2]陳雪.AutoCAD 2010實(shí)例教程[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

第5篇：機(jī)械制圖的一般知識(shí)范文

一、傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

把現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用于制圖教學(xué)，可以借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，教學(xué)形象生動(dòng)，提高了教學(xué)效率。然而有些教師往往利用電子課件代替了一切，電子課件中文字圖像什么都有，講授知識(shí)點(diǎn)、畫圖等整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，這樣教學(xué)教師省了不少事，學(xué)生也跟著省了不少事，但是一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生的思路跟著課件走，他們的空間想像能力提高有限。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來(lái)的，缺少了動(dòng)手的過(guò)程，即使視覺(jué)形象再精彩，那只能是過(guò)眼云煙，不能形成有效的圖形，刺激不了大腦的興奮。機(jī)械制圖教學(xué)既要有形象的直觀性，又有思維的抽象性，所以我們必須充分認(rèn)識(shí)機(jī)械制圖學(xué)科的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點(diǎn)晴，而是畫蛇添足。

例如在教學(xué)《組合體視圖》的畫法時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。筆者在分析組合體視圖時(shí)，充分利用掛圖、實(shí)物模型，讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對(duì)位置、組合方式。但對(duì)于相對(duì)復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用多媒體課件解析難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，有條件的還可以進(jìn)入其內(nèi)部觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒不需要線條。從而提高學(xué)生思維能力，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能取得事半功倍的效果。

所以，在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，必須“適當(dāng)”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互結(jié)合，相互滲透，以人為主，以機(jī)為輔，相輔相成，這樣才能達(dá)到機(jī)械制圖教學(xué)的理想境界。

二、《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合

CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒(méi)有機(jī)械制圖的理論基礎(chǔ)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)樗豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。所以，當(dāng)前大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與CAD作為一門課程來(lái)教。一般的教學(xué)過(guò)程是學(xué)過(guò)《機(jī)械制圖》后再學(xué)CAD，這種教學(xué)的結(jié)果是把課程割裂開(kāi)來(lái)，仍然是作為兩門課程來(lái)處理，不能做到用CAD繪圖及時(shí)地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。如果將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，用CAD帶動(dòng)《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識(shí)建立三維立體圖形去體會(huì)CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來(lái)完成，最后訓(xùn)練出來(lái)的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合的教學(xué)方法法應(yīng)是CAD與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合

第6篇：機(jī)械制圖的一般知識(shí)范文

摘 要：機(jī)械制圖課程是技工院校機(jī)械制圖與自動(dòng)化專業(yè)的必修專業(yè)課程。學(xué)好該課程對(duì)于學(xué)生就業(yè)具有重要作用。為了提高教學(xué)效果，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，介紹了一些經(jīng)驗(yàn)與做法，與一線老師進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞 ：機(jī)械制圖 教學(xué)效果 技工院校 計(jì)算機(jī)繪圖

機(jī)械制圖是技工院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)一門重要的必修專業(yè)課程。學(xué)好本課程對(duì)于學(xué)生將來(lái)就業(yè)有重要的作用。但是，技工院校機(jī)械制圖與自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，又沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)抽象的機(jī)械制圖課程時(shí)難度比較大，教學(xué)效果不理想。筆者結(jié)合自己多年的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹如何促進(jìn)機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果。

一、教學(xué)技能著重點(diǎn)的改變

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)機(jī)械制圖的要求已經(jīng)發(fā)生了較大的改變。在生產(chǎn)實(shí)踐中，主要是以計(jì)算機(jī)繪圖方式為主，與傳統(tǒng)的手工制圖方式相比，繪圖的效率得到顯著提高。對(duì)此，機(jī)械制圖課程教學(xué)的著重點(diǎn)也應(yīng)該進(jìn)行變化。原來(lái)機(jī)械制圖課程中畫圖與看圖是同樣重要，在計(jì)算機(jī)繪畫條件下，相對(duì)而言，看圖變得更加突出。這是因?yàn)楫媹D，特別是手工繪圖已經(jīng)沒(méi)有嚴(yán)格要求，更重要的是能進(jìn)行計(jì)算繪圖。為此，機(jī)械制圖課程教學(xué)應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的勞動(dòng)者。

二、上好緒論課

良好的開(kāi)頭是成功的一半。老師上課的道理也一樣，第一課關(guān)系到學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)，影響著學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。在講授機(jī)械制圖課程第一課時(shí)，筆者并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接上來(lái)就馬上講授新課。筆者采用先把往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品展示給學(xué)生觀摩，首先向?qū)W生展示平面圖以及三視圖作業(yè)，然后向?qū)W生展示軸測(cè)圖，最后向?qū)W生展示實(shí)際零件。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠感覺(jué)到平面到空間形成過(guò)程，感覺(jué)到機(jī)械制圖對(duì)于零件的實(shí)際形成所起的神奇魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的信心，為學(xué)好機(jī)械制圖課程打下良好的開(kāi)端。

三、按社會(huì)需求選擇授課內(nèi)容

社會(huì)需求技術(shù)型人才，為此在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求選擇授課內(nèi)容，在選擇必需的有關(guān)理論知識(shí)以外，多選擇和補(bǔ)充企業(yè)所需要的知識(shí)，對(duì)一些知識(shí)可以根據(jù)學(xué)情以及知識(shí)體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，比如可以將繪圖儀器和工具使用這部分知識(shí)放到等分圓周知識(shí)的前面，這樣可以讓學(xué)生先掌握繪圖儀器和工具使用后進(jìn)行繪圖，教學(xué)效果會(huì)更好一些。還比如，為了提高學(xué)生對(duì)焊接知識(shí)的掌握，可以在機(jī)械制圖課程中增添有關(guān)焊接裝配圖有關(guān)看圖知識(shí)。

四、不同階段采用不同的教學(xué)方法

機(jī)械制圖課程教學(xué)應(yīng)該針對(duì)不同的知識(shí)和不同階段采用不同的教學(xué)方法：在講授國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定時(shí)，筆者對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行精講，并且要求學(xué)生一定要熟記。在講授平面圖形畫法時(shí)，筆者要求學(xué)生邊觀察老師的繪圖過(guò)程邊按照繪圖要領(lǐng)進(jìn)行繪圖；在講授三視圖知識(shí)的時(shí)候，先選擇投影箱向?qū)W生展示三視圖是如何形成的，然后選擇課件向?qū)W生展示三視圖的畫法，最后板書向?qū)W生展示有軸和無(wú)軸畫法；對(duì)于斷面圖、基本視圖以及部視圖，可以采用課件、掛圖和板書等教學(xué)方法綜合使用，教學(xué)活學(xué)活用，能夠提高教學(xué)效果；由于標(biāo)準(zhǔn)件和常用件這部分內(nèi)容比較繁瑣，因此老師應(yīng)該先精講，然后要求學(xué)生自己自學(xué)領(lǐng)會(huì)，最后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行大量練習(xí)，通過(guò)多練鞏固所學(xué)內(nèi)容。

五、注重提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力

技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)是素質(zhì)高、技能型的應(yīng)用型人才。也就是說(shuō)，技工院校應(yīng)培養(yǎng)一出校門就能勝任工作的人才。這決定了教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)該以崗位能力為本位。為此，在進(jìn)行機(jī)械制圖課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力。當(dāng)然，在組織計(jì)算機(jī)機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，要做好課堂管理。但是，一個(gè)班三四位個(gè)學(xué)生，一位老師不可能照顧到每一位學(xué)生。為此，筆者和其他老師進(jìn)行了商量，兩個(gè)班合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其中一位老師負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授，另一位老師在課堂上進(jìn)行管理。授課結(jié)束后，兩位老師一起輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明教學(xué)效果確實(shí)得到了很大的提高。

六、小結(jié)

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果，老師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，精選教學(xué)內(nèi)容，在不同階段選擇不同的教學(xué)方法，根據(jù)社會(huì)需求，多采用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段以及靈活變動(dòng)教學(xué)組織方式來(lái)提高教學(xué)效果。這樣才能培養(yǎng)更多社會(huì)需要的、具有較強(qiáng)操作技能的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樹合.提高機(jī)械制圖課教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006(2).

第7篇：機(jī)械制圖的一般知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 實(shí)踐教學(xué) 思維能力

機(jī)械制圖課程教學(xué)的首要關(guān)鍵，即培養(yǎng)學(xué)生具備良好的空間思維能力。

一、空間思維能力訓(xùn)練

眾所周知，機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)，學(xué)生除了應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度之外，還必須具備良好的空間想象能力。隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度將會(huì)逐步增大，而其對(duì)空間思維能力的要求也越來(lái)越高。倘若學(xué)生缺乏空間思維能力，學(xué)習(xí)過(guò)程自然事倍功半，效率降低。長(zhǎng)此以往，W生的學(xué)習(xí)積極性不高，容易滋生出畏懼、厭倦等不良心理。為此，教學(xué)伊始，教師就應(yīng)重視對(duì)學(xué)生空間思維能力的考察，應(yīng)全面、深入、細(xì)致掌握學(xué)生的空間思維水平。在了解學(xué)生空間思維能力之后，采取積極有效的教學(xué)手段加以訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的空間思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師或者動(dòng)手繪制軸測(cè)圖，或者選用掛圖開(kāi)展教學(xué)工作。事實(shí)上，以上兩種方法相對(duì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而其教學(xué)效果也不夠顯著。筆者認(rèn)為，應(yīng)采用多媒體的“動(dòng)畫演示”手段教學(xué)，格外加強(qiáng)“平面”―“空間”、“立體”―“視圖”之間的相互轉(zhuǎn)換，以形體分析法和線面分析法，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)三視圖的認(rèn)識(shí)能力。

二、立體截切與相貫實(shí)驗(yàn)

在認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的機(jī)械部件和熟悉CAD軟件繪制平面圖后，實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在立體的截切與相貫實(shí)驗(yàn)上。事實(shí)上，在教授這部分課程內(nèi)容時(shí)，需要作出立體截交線與相貫線投影，而這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生付出了較多的時(shí)間，但最終做出的結(jié)果并不正確，而學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也受到了打擊。為此，筆者實(shí)施了以下的教學(xué)方法。首先，動(dòng)手制作模型。通過(guò)實(shí)踐制作簡(jiǎn)單的模型并且對(duì)其進(jìn)行“相貫”和“截切”，一方面，提升了課堂的趣味性，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；另一方面，由于模型是學(xué)生親自制作的，因而其課堂參與熱情很高，同時(shí)加深了對(duì)一般立體截交線和相貫線的認(rèn)識(shí)。其次，上機(jī)實(shí)踐。在教授這部分內(nèi)容時(shí)，需要重視學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練，以計(jì)算機(jī)的三維實(shí)體來(lái)建立模型，并通過(guò)截切、相貫來(lái)得到二維的視圖。拓展教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)建模的操作機(jī)會(huì)，并使其學(xué)會(huì)從中獲取二維視圖。

三、組合體系實(shí)驗(yàn)

機(jī)械制圖課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重視組合體系實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。就機(jī)械制圖教學(xué)而言，組合體系實(shí)驗(yàn)應(yīng)分為組合體木模測(cè)繪實(shí)驗(yàn)、組合體構(gòu)型實(shí)驗(yàn)兩大部分。首先，組合體木模測(cè)繪實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程，尤其是工科類的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立繪制機(jī)械草圖的能力。組合體木模測(cè)繪實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己缅憻拰W(xué)生的繪圖能力。一般而言，組合體木模測(cè)繪實(shí)驗(yàn)在學(xué)校的多功能畫室進(jìn)行。教學(xué)中，可通過(guò)任務(wù)分配及小組合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)組合體木模進(jìn)行三視圖的繪制。繪圖需要嚴(yán)謹(jǐn)，尺寸標(biāo)注不僅是繪圖的重要組成部分，同時(shí)是考量學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)繪圖精神的重要環(huán)節(jié)。正確的尺寸標(biāo)準(zhǔn)，可有效訓(xùn)練學(xué)生的繪圖思路、步驟及方法。其次，組合體構(gòu)型實(shí)驗(yàn)。組合體構(gòu)型實(shí)驗(yàn)，顧名思義即給定一個(gè)或者幾個(gè)視圖，之后通過(guò)計(jì)算機(jī)建模，從而得到所需要的多種組合體。組合體構(gòu)型實(shí)驗(yàn)在學(xué)校的計(jì)算機(jī)圖學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展。構(gòu)型過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)善于整合學(xué)過(guò)的所有知識(shí)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，構(gòu)建出多樣化的組合體。

四、小結(jié)

現(xiàn)代教育要求教師明確教學(xué)的主體關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)目的的設(shè)定到每一次課程的進(jìn)行，教師都應(yīng)圍繞學(xué)生為中心。而對(duì)于學(xué)生的考核，則可實(shí)施階段性的“模塊化”考核方式。教學(xué)完一個(gè)模塊，可組織學(xué)生參與一次模塊化考試，其成績(jī)記入總評(píng)成績(jī)。除了考試之外，也可以采取答辯和大作業(yè)的形式，來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李自芹，韓忠義，張向紅.以應(yīng)用為基礎(chǔ)的機(jī)械制圖課程改革探討[J].才智，2014（27）.

第8篇：機(jī)械制圖的一般知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際；途徑；方法

一、機(jī)械制圖教學(xué)貼近實(shí)際的生活

學(xué)生學(xué)得好不好，教師很關(guān)鍵，尤其是這種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師如果引導(dǎo)得到位、準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)得會(huì)非常好。在上大學(xué)之前，好多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)機(jī)械制圖，相應(yīng)的實(shí)際操作能力很一般，再加上高中填鴨式的教學(xué)，學(xué)生的想象能力，尤其是空間想象能力是很差的，所以面對(duì)一張白紙的學(xué)生，教師要有很好的教學(xué)技巧。

機(jī)械制圖是一門形象思維很強(qiáng)的學(xué)科，但是它畢竟來(lái)源于生活，所以教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)不拘泥于書本的死知識(shí)，而是應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的例子，更能引起教師與學(xué)生的共鳴。例如，在畫圓柱體的投影的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的電線桿，分早上、中午、晚上不同的時(shí)間段來(lái)描繪投影的效果。再例如，描繪教學(xué)樓，可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，從不同的角度，來(lái)描繪建筑不同的視角。這樣一來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂的氣氛，加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解、記憶真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

二、機(jī)械制圖理論聯(lián)系實(shí)際的方法

學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西，做到學(xué)以致用是最高的境界。學(xué)生最終會(huì)走到工作崗位上，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了在課堂上注重提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想，還應(yīng)該注重把工作所要求的能力，在學(xué)校逐步培養(yǎng)。教師應(yīng)告訴學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)的都是理論知識(shí)，理論的東西，運(yùn)用到實(shí)際中不一定合適。例如，在理論中，我們可能不必考慮資金的問(wèn)題，但是在實(shí)際的生產(chǎn)中，公司為了更節(jié)省資本，節(jié)約生產(chǎn)材料，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮怎樣才能更節(jié)約能源，怎樣更能體現(xiàn)建筑的美觀，這些東西在學(xué)校的老師都不一定明白，所以不能完全依賴課本的知識(shí)，而應(yīng)在實(shí)際的生活中提高畫圖的能力與感悟的能力。

三、提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

要想真正地把理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念貫徹到教學(xué)中，必須注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，在機(jī)械制圖的課堂上，“組合體視圖”一直是困擾老師和學(xué)生的難點(diǎn)，但又是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對(duì)這種情況，怎樣可以讓我們的學(xué)生很準(zhǔn)確、很生動(dòng)地理解這一畫圖理念，可以采用“實(shí)物模型”的方法，即發(fā)給學(xué)生實(shí)體的模型，讓學(xué)生先按照自己的理解畫出三維視圖，然后再讓學(xué)生之間互相討論，老師再糾錯(cuò)，然后再拿回模型。除了畫圖，可以讓學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)體，創(chuàng)造自己喜歡的建筑模型，然后再畫出建筑的模型。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的空間想象和創(chuàng)造能力，還可以互相地提升畫圖的能力，一舉兩得。

機(jī)械制圖在學(xué)習(xí)的時(shí)候有好多種方法，但是這種實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，又沒(méi)有一定的方法可以遵循，唯一的就是聯(lián)系生活的實(shí)際，隨著生活實(shí)際的改變而改變，發(fā)展而發(fā)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果很好地運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，不僅可以拓寬老師講課和教學(xué)的思路，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正地在大學(xué)學(xué)到一些實(shí)用的東西，提高學(xué)生的空間想象能力，提高繪圖和試圖的能力，當(dāng)今知識(shí)量與時(shí)劇增，要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高機(jī)械制圖這門學(xué)科的實(shí)用性、可操作性，不斷探索機(jī)械制圖這條道路。學(xué)生也應(yīng)不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不斷地總結(jié)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊思路，敢于創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。教師和學(xué)生互相的促進(jìn)提高，也使得學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)的工作崗位，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為社會(huì)提供更有實(shí)用性的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］產(chǎn)國(guó)平.淺談機(jī)械制圖的教學(xué)方法［J］．科技教育致富向?qū)В?010（23）.

第9篇：機(jī)械制圖的一般知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》 《制圖基本知識(shí)與技能》 單元設(shè)計(jì)

一、前言

《機(jī)械制圖》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系機(jī)械專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)看，高職院校培養(yǎng)的主要是技術(shù)應(yīng)用型人才，其就業(yè)崗位以生產(chǎn)一線的操作工和一般性技術(shù)工作崗位為主，機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》需達(dá)到的目標(biāo)為“正確識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣”。就以往的教學(xué)實(shí)踐，機(jī)械類高職學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程中存在不少問(wèn)題，如對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)不清，難以理解和完成比較復(fù)雜的投影關(guān)系，空間想象力的建立過(guò)程較長(zhǎng)，等等。針對(duì)上述問(wèn)題《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、單元設(shè)計(jì)

職業(yè)教育課程的教學(xué)改革從課程的單元設(shè)計(jì)開(kāi)始。所謂課程單元就是在時(shí)間上緊密相連的課。教師的備課是以單元形式進(jìn)行的，教案也是針對(duì)課程的一個(gè)單元寫的。學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上也被分成這樣的單元進(jìn)行。單元設(shè)計(jì)就是對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，其目的是綜合教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的資源，實(shí)施最優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。單元設(shè)計(jì)屬于課堂應(yīng)用層面，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。

三、《制圖基本知識(shí)與技能》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

我院為提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展了教學(xué)單元設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，下面是筆者以《機(jī)械制圖》中《制圖基本知識(shí)與技能》這一章節(jié)為例進(jìn)行的單元設(shè)計(jì)：

（一）課程概述

以教具、多媒體課件為載體設(shè)計(jì)單元項(xiàng)目，組織系統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目，從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)入手設(shè)計(jì)教學(xué)情景，建立任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增加學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

課程載體：教具、多媒體課件。

以多媒體課件，讓學(xué)生觀看機(jī)械圖樣開(kāi)始，提出問(wèn)題讓學(xué)生用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，教師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，并歸納總結(jié)出結(jié)論。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.通過(guò)單元教學(xué)使學(xué)生掌握正確使用繪圖工具。

2.通過(guò)單元教學(xué)使學(xué)生了解圖樣的作用并掌握?qǐng)D樣的概念。

3.通過(guò)單元教學(xué)使學(xué)生掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《機(jī)械制圖》的有關(guān)規(guī)定。

4.通過(guò)單元教學(xué)使學(xué)生掌握平面圖形的繪制并標(biāo)注相關(guān)尺寸。

技能目標(biāo)：

1.知道圖樣的作用、圖樣的概念。

2.具有按制圖標(biāo)準(zhǔn)選用圖紙幅面、比例、字體及圖線等能力。

3.會(huì)使用尺規(guī)繪圖的工具和儀器。

4.具有繪制常見(jiàn)幾何圖形的能力。

5.具有圓弧與直線、圓弧與圓弧的光滑連接的能力。

6.對(duì)平面圖形進(jìn)行分析、具有正確的作圖方法和步驟、具有尺寸標(biāo)注的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：

1.具有查找資料的能力。

2.具有分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.具有團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)

任務(wù)：a.認(rèn)識(shí)機(jī)械圖樣。b.線形練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容：圖樣的作用、圖樣的概念、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》和《機(jī)械制圖》的有關(guān)規(guī)定、尺規(guī)繪圖的工具和儀器用法。

能力要求：知道圖樣的作用、圖樣的概念、具有按制圖標(biāo)準(zhǔn)選用圖紙幅面、比例、字體及圖線等能力。會(huì)使用尺規(guī)繪圖的工具和儀器。

（五）教學(xué)方法與教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法為知識(shí)體系教學(xué)法，即以知識(shí)為目標(biāo)，以教師講授為主，由概念引入并結(jié)合例題進(jìn)行分析，然后由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，整個(gè)過(guò)程基本以教師為主體，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、教學(xué)效果不理想的結(jié)果。新的職教理念要求課程應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。以往教師總希望在學(xué)校里把盡可能完整的知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒(méi)有考慮樹立“自我學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。而理論的理解和實(shí)踐運(yùn)用并不完全相同，兩者的轉(zhuǎn)化不是一件容易的事情。只有參與和體驗(yàn)，通過(guò)完成具體的任務(wù)才能讓學(xué)生掌握一定的技能。單元教學(xué)法以學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程為主導(dǎo)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法和六步教學(xué)法。

單元教學(xué)法以六步教學(xué)法為例：

六步教學(xué)法分為：a.資訊：布置任務(wù)。b.決策：針對(duì)任務(wù)討論解決方法。c.計(jì)劃：教師針對(duì)任務(wù)提出問(wèn)題，學(xué)生思考、查找資料。d.實(shí)施：學(xué)生回答問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納總結(jié)得出結(jié)論。e.檢查：布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)學(xué)生練習(xí)。f.評(píng)估：針對(duì)練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估、講解。

教學(xué)過(guò)程舉例：

任務(wù)：a.認(rèn)識(shí)機(jī)械圖樣，教學(xué)情境為機(jī)械零件圖樣。

教學(xué)過(guò)程：

1.布置任務(wù)：掌握?qǐng)D樣的概念。

2.學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法。

3.教師提出問(wèn)題：工程中以何種載體作為交流的工具?這種載體有一定的規(guī)定和要求嗎?這種載體應(yīng)具有哪些內(nèi)容和信息?什么樣的圖可以稱為圖樣？

（學(xué)生查資料，思考。）

4.學(xué)生回答問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)回答的情況歸納總結(jié)，得出圖樣的作用和概念。

任務(wù)：b.線形練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

1.布置任務(wù):掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)中圖紙幅面、比例、字體、圖線等制圖規(guī)定，掌握尺規(guī)繪圖的工具和儀器用法。

2.學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法。

3.教師提出問(wèn)題：圖樣中圖紙的形式與大小是隨便選擇的嗎?圖樣中圖的大小與零件大小有何關(guān)系?圖中的字體可以隨便選擇嗎?圖樣中線條的形式和粗細(xì)是隨便選擇的嗎?你從圖樣的線條使用情況中可以總結(jié)出哪些規(guī)律?

（學(xué)生查資料，思考。）

4.學(xué)生回答問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)回答的情況歸納總結(jié)，得出結(jié)論。

5.布置練習(xí)任務(wù)，學(xué)生練習(xí)。

6.教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以輔導(dǎo)。

（六）單元考核與評(píng)價(jià)方案

單元考核采用過(guò)程性考核，即每個(gè)單元結(jié)束都安排一次小測(cè)驗(yàn)。

評(píng)價(jià)方案：?jiǎn)栴}的回答、平時(shí)練習(xí)、作業(yè)占30％，小測(cè)驗(yàn)占70％。

四、結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械制圖》教學(xué)中存在的問(wèn)題在高職院校中具有普遍性，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果。以上以《機(jī)械制圖》課程中《制圖基本知識(shí)與技能》一章節(jié)為例進(jìn)行的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，是筆者在制圖課程教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)和對(duì)教學(xué)方法改革的嘗試，尚有很多不成熟之處，求教于方家。

參考文獻(xiàn)：

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［2］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.科學(xué)教育出版社，2007.