機械制圖常用知識精選(九篇)
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第1篇：機械制圖常用知識范文
關(guān)鍵詞:崗位群技能；畫圖能力；識圖能力；重點內(nèi)容；教法；
機械制圖是機電工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程內(nèi)容多、涉及知識面寬、實踐技能性強、應(yīng)用廣泛、對學(xué)生綜合素質(zhì)要求高。近年來，高職院校由于工學(xué)交替和實訓(xùn)實習(xí)的原因，對該課程安排的課時少，對大作業(yè)和零件測繪沒有具體安排，教師講課進度快。剛升入高職院校的學(xué)生，他們高中時沒有接觸過此類課程，缺乏機械制造的知識，不少學(xué)生文化底子薄，學(xué)這門課程很困難。制圖老師講課又面對的是文、理科學(xué)生混合編班的教學(xué)班，學(xué)生文化素質(zhì)相差很大。一系列原因造成目前高職院校學(xué)生的識圖、畫圖能力普遍下降。這對學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計，到工廠實習(xí)等都會產(chǎn)生不良影響。為扭轉(zhuǎn)這一局面，2011年12月，中國職教學(xué)會教學(xué)工作委員會、中國圖學(xué)學(xué)會職業(yè)技術(shù)研究與應(yīng)用工作委員會、高等教育出版社聯(lián)合在鄭州召開機械制圖教學(xué)改革與教學(xué)經(jīng)驗交流研討會。大會的兩個議題之一就是“培養(yǎng)學(xué)生識讀圖技能的有效途徑及教學(xué)建議”。可見解決培養(yǎng)學(xué)生識讀圖技能問題已提到議事日程上來。
高職院校的機械制圖教學(xué)重點應(yīng)該放在哪里？
我們應(yīng)從目前高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)進行定位。大家知道，機械制圖簡單的說是表達機件的圖樣。全面的說，機械制圖是一門研究如何用投影的方法，把空間的機器和零件的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系以及制造、檢驗、使用、維修時所必須地技術(shù)要求，在圖紙上用圖樣準(zhǔn)確表達出來的一門綜合性的學(xué)科，它是機電工程界交流技術(shù)信息的共同語言。該課程的內(nèi)涵告訴我們：該課程內(nèi)容多，涉及知識面寬，實踐技能性強、綜合性要求高。機械制圖課程的教學(xué)重點是教會學(xué)生畫圖和識圖。我們過去在機械制圖課程教學(xué)中一直強調(diào)的“四多一認(rèn)真”方法，就是多看圖、多畫圖、多記圖、多用圖，無論看圖或畫圖時都要嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍。該方法也反映機械制圖教學(xué)重點是教會學(xué)生識圖和畫圖。但是，我們多年來在機械制圖課程教學(xué)中又自覺不自覺地把教學(xué)的重點放在教會學(xué)生畫圖上。從畫平面幾何圖形、畫法幾何作圖、組合體三視圖、軸測圖、標(biāo)準(zhǔn)件常用件圖樣、零件圖、裝配圖，重點都在“畫”字上下功夫。老師們口頭流傳著這樣一句話：會畫圖肯定會看圖。我們過去的這些教法對于當(dāng)時的高等?？茖W(xué)校機電專業(yè)的學(xué)生是正確的。但是，對于今天的高職院校機電專業(yè)的學(xué)生就不太合適。
今天，高職院校的機電專業(yè)畢業(yè)生面對的就業(yè)崗位群大多是機、電類工廠生產(chǎn)一線的操作工或生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝服務(wù)人員。他們從事的日常工作不是畫圖，不是搞產(chǎn)品設(shè)計，不是搞工裝設(shè)計。他們的日常工作是看懂圖樣，按圖樣進行零件加工或裝配機器；是看懂圖樣，為現(xiàn)場工人講解圖樣，指導(dǎo)工人生產(chǎn)。高職院校應(yīng)把崗位群的技能要求擺在第一位。用人單位崗位群的技能要求就是教學(xué)的指揮棒，是高職院校制定培養(yǎng)計劃、規(guī)劃課程設(shè)置、優(yōu)化課程內(nèi)容的依據(jù)。對于高職院校機電專業(yè)畢業(yè)生來說，在崗位群技能的要求上，識圖技能的重要性顯然要超過畫圖技能的重要性。高職院校要認(rèn)真解決人才培養(yǎng)的目標(biāo)與市場需求之間不一致的問題，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，努力為企業(yè)生產(chǎn)一線服務(wù)。高職院校應(yīng)加強校企合作，加強對企業(yè)崗位群技能的調(diào)查了解，把合作成果落實到高職院校人才培養(yǎng)模式改革和全部課程教學(xué)內(nèi)容的改革之中。在機械制圖課程的教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)在識圖能力教學(xué)上花更多的時間，投入更大的精力，想更多的辦法，把識圖教學(xué)當(dāng)做重點。
機械制圖課程是一門實踐性很強的課程，我們教學(xué)中強調(diào)把識圖當(dāng)做重點并不排除學(xué)生應(yīng)學(xué)會畫圖。這里研究的是通過畫圖來提高學(xué)生識圖能力的教學(xué)方法與直接教會學(xué)生識圖的教學(xué)方法，哪種方法所投入的時間和精力大，投入同樣的課時，對學(xué)生識圖能力提高的效果好。顯然前者是間接的、費時的。
我們過去在機械制圖畫圖的教學(xué)中，一直遵循熟能生巧的原則。強調(diào)多畫圖才能掌握畫圖的技巧，才能畫好圖。因為畫圖本身需要技巧，需要通過靈活應(yīng)用繪圖工具畫各種圖樣的實踐，才能提高畫圖能力。而這種能力不是一朝一夕可練好的。時代不同了，過去的教法今天不一定適合高職院校的學(xué)生。現(xiàn)在，機械制圖畫圖的方法、方式更豐富了、更有效了。我們可采用傳統(tǒng)的手工方法畫圖；可采用2D方法畫圖，使用繪圖軟件在電腦上繪制零、部件的工作圖樣。（電子圖板軟件畫圖， AutoCAD畫圖，開目CAD畫圖等）；可采用3D畫圖（使用UG建模軟件創(chuàng)建簡單零部件的3D模型畫圖）。隨著計算機繪圖軟件的普及，機械制圖教學(xué)中的畫圖工作不僅快捷，畫圖的難度也大大降低了，畫圖的重要性也遠(yuǎn)不及手工繪圖時代的重要了。
目前高職院校的機械制圖教學(xué)重點應(yīng)該放在識圖上，怎么樣在現(xiàn)有機械制圖教學(xué)體系中有效培養(yǎng)學(xué)生的識讀圖能力呢？
機械制圖課程包括六個知識模塊的內(nèi)容：制圖的基礎(chǔ)知識，制圖的原理，制圖技巧（機件的表達方法），實用制圖（標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖、裝配圖），其它工程圖樣，計算機繪圖。這六方面內(nèi)容教學(xué)中，有利于提高學(xué)生識圖能力的關(guān)鍵內(nèi)容在哪里？我們過去把畫圖能力的培養(yǎng)當(dāng)做重點內(nèi)容時，教學(xué)的重點有：繪圖工具使用、平面幾何作圖、制圖原理中（畫法幾何）的截交線畫法、相貫線畫法、過渡曲線畫法、組合體三視圖畫法，常用表達方法畫法、零件圖的畫法，裝配圖的畫法?？傊菄@“畫”字做文章。對于今天高職院校來說，由于學(xué)生文化底子差，文理科混合編班，學(xué)生理科知識參差不齊，加之機械制圖課時少，講課進度快，學(xué)生的畫圖練習(xí)少，學(xué)生“畫”的很不夠，畫圖技能并沒有得到提高，也就沒法通過畫圖過程來提高學(xué)生的識圖能力。而識圖能力因傳統(tǒng)教學(xué)中強調(diào)的不夠，學(xué)生的識圖能力提高也很有限。
為了提高學(xué)生的識圖能力，這幾年我們在機械制圖課程的教學(xué)中，對機械制圖課程中六個知識與技能模塊的關(guān)鍵點進行分類、比較、實踐、總結(jié)。按此認(rèn)知規(guī)律確定了機械制圖課程中提高學(xué)生識圖能力的重點內(nèi)容，進行了對比教學(xué)，總結(jié)出重點內(nèi)容的教學(xué)方式，收到了少學(xué)時情況下提高學(xué)生識圖能力的好效果。
為提高學(xué)生識圖能力，在課程教學(xué)中強調(diào)的重點內(nèi)容分別是：
1. 制圖的基礎(chǔ)知識中的重點是機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及貫徹。讓學(xué)生以后在工作中心中有標(biāo)準(zhǔn)，識圖有依據(jù)。
2. 制圖原理中的重點是組合體三視圖的聯(lián)系規(guī)律及視圖分析，特別是用形體分析法讀組合體三視圖。特別強調(diào)三視圖投影的聯(lián)系規(guī)律，即長對正、高平齊、寬相等九個字的具體內(nèi)涵和實際應(yīng)用。對于點、線、面、體，截交線，相貫線畫法等內(nèi)容，我們重點講點的投影規(guī)律及各種位置點的投影特點。對于截交線、相貫線、過度曲線，我們強調(diào)認(rèn)識特殊情況下截交線、相貫線、過度曲線的形狀特征和畫法，特別是特殊情況下的簡化畫法，作為制圖原理模塊中講課的重點。
3. 制圖技巧中我們把常用18表達方法和14特殊表達方法當(dāng)做教學(xué)的重點。我們把十八種表達方法（六種基本視圖、三種輔助視圖、七種剖視圖、兩種斷面圖）比喻為機械制圖中的十八般兵器。也就是說，要學(xué)會識讀圖，這十八般兵器是必須掌握的。讓同學(xué)們知道，企業(yè)中的工程師、技術(shù)員“闖江湖”用的就是這十八般兵器。為了讓學(xué)生用好這些兵器，我們設(shè)計了大量的識讀圖習(xí)題，作為這十八般兵器攻擊的活靶子。其中既有單一兵器打的靶子，也有多種兵器共同打的靶子。讓學(xué)生多看、多練習(xí)，多對比，逐一掌握十八般兵器的定義、使用條件、使用方法、標(biāo)注方法、特殊情況處理，切實提高學(xué)生的識讀圖能力。
4. 實用制圖模塊中我們強調(diào)的重點內(nèi)容有：
在標(biāo)準(zhǔn)件和常用件教學(xué)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識各種標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的圖樣特征、標(biāo)準(zhǔn)代號、尺寸查法、常用件尺寸的計算方法、標(biāo)注方法、公差配合、精度等級。要求在“熟練”上下功夫。
在零件圖的教學(xué)中，重點要學(xué)生掌握各類零件（軸類、盤類、叉架類、箱體類）的表達方法及圖形特征；對于零件的技術(shù)要求作為教學(xué)重點（表面粗糙度、尺寸的公差配合、形狀和位置偏差、零件材料、零件熱處理、鑄件的技術(shù)要求等）。教師要盡可能多講一些，學(xué)生一定多學(xué)一些。機械制圖的知識面寬就寬在這方面。這些知識是學(xué)生工學(xué)交替在車間看圖樣時，天天遇得到的實踐技能知識。為保證這部分內(nèi)容的教學(xué)效果，我們有意識的把練習(xí)題由兩種題型增加到二十種題型，完成這些練習(xí)，學(xué)生對零件的技術(shù)要求會學(xué)的扎實，在車間看零件技術(shù)要求就能看懂。
第2篇：機械制圖常用知識范文
關(guān)鍵詞：機械制圖；CAD；課程整合
作者簡介：王桃芬（1975-）女，云南陸良人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程學(xué)院講師，碩士，研究方向為機械制圖及機械基礎(chǔ)教學(xué)。
中圖分類號：G712
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）23－0051－02
為了實現(xiàn)高職教育以“應(yīng)用”為目的，以“必需、夠用”為度的人才培養(yǎng)的目的。將Autocad與機械制圖兩門課程整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)機械制圖的同時掌握計算機繪圖，既提高了繪制圖形的質(zhì)量，又為學(xué)習(xí)其他軟件打好基礎(chǔ)。
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
機械制圖與AutoCAD是高職院校開設(shè)的數(shù)控技術(shù)、機械設(shè)計及制造、機電技術(shù)等專業(yè)的兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。高職院校的學(xué)生雖經(jīng)過高考的選拔，但他們大多數(shù)學(xué)習(xí)主動性不高和自學(xué)能力較弱等。特別是近幾年高考招生政策的放寬，生源素質(zhì)呈下降趨勢。又在現(xiàn)有的招生制度下學(xué)校文理科都收，造成學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，這些特點決定了高職生在傳統(tǒng)機械制圖學(xué)習(xí)中，存在著學(xué)習(xí)興趣不高、理解力不強、空間感較差等一系列問題。但學(xué)生對計算機繪圖比較感興趣，也愿意花時間來學(xué)習(xí)CAD軟件。
以往的教學(xué)是老師講得多，學(xué)生做得少，結(jié)果學(xué)生識圖能力不足，CAD繪圖只能抄圖。如果工作單位讓學(xué)生搞繪圖設(shè)計時，學(xué)生繪制出來的圖形往往不符合工程要求。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生才后期發(fā)展。如果在教學(xué)中把機械制圖和CAD軟件結(jié)合起來，利用CAD繪制立體圖的直觀性，幫助學(xué)生理解各形體與圖形之間結(jié)構(gòu)關(guān)系。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機械制圖的同時，掌握了CAD繪圖軟件，同時也為以后進一步學(xué)習(xí)計算機軟件打下良好的基礎(chǔ)。
機械制圖與CAD要密切結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠手工繪制圖形，而且能用計算機熟練繪制圖形。但是，在目前的教學(xué)中有許多院?！皺C械制圖”和“CAD”的課程未能有效的整合。有的學(xué)校雖然把機械制圖和CAD合在一起，但大多數(shù)是先講解機械制圖知識，再講解CAD。CAD闡述與應(yīng)用的內(nèi)容過于簡單，與工程實際聯(lián)系也很少，很難滿足教學(xué)需要。教學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)生只對計算機繪圖感興趣，而對手工作圖和制圖知識學(xué)習(xí)吃力，學(xué)生可能會用CAD繪制出漂亮的圖，手工繪圖卻很差，甚至不能理解機械圖樣，只能用CAD軟件抄畫圖形。難以達到既能利用手工作圖，又能使用計算機軟件進行繪圖并能識讀工程圖樣的教學(xué)目標(biāo)。
二、機械制圖與CAD的關(guān)系
機械制圖是高職院校機械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它主要研究的是機械行業(yè)中機械圖樣的繪制和識讀規(guī)律。學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，能夠識讀和繪制中等復(fù)雜程度的零件圖及裝配圖，有一定的空間想像能力并養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度[1]。它不僅有較強的理論知識，而且和生產(chǎn)實踐有密切的聯(lián)系。學(xué)生對這門課程知識的掌握程度，將直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
CAD是計算機輔助設(shè)計的英文字母縮寫，是美國Autodesk公司推用的通用計算機輔助設(shè)計和繪圖軟件包，它具有體系結(jié)構(gòu)開放、性能卓越、易學(xué)易用、使用方便、價格便宜等優(yōu)點。Autocad軟件具有強大的繪圖功能，廣泛應(yīng)用與機械、建筑、冶金、化工等行業(yè)，是精確地進行機械零部件設(shè)計、繪制機械零件圖和裝配圖的最佳軟件，是目前應(yīng)用最廣泛的計算機繪圖軟件之一。它研究的主要是如何利用各種指令繪制圖樣。CAD可以看做是一種代替手工的繪圖工具，繪制的圖形質(zhì)量好，精度高，便于修改和管理。它極大的提高了繪圖效率，并能繪制許多手工不能繪制的圖形。
一方面，機械制圖是學(xué)習(xí)Autocad的基礎(chǔ)。Autocad不能脫離機械制圖的學(xué)習(xí)而獨立進行，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達方法和國家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定基礎(chǔ)上，才能應(yīng)用Autocad畫出符合要求的機械圖樣[2]；如果沒有機械制圖知識，學(xué)生CAD學(xué)的再好，也只會繪制平面圖形，不能了解機械圖樣。機械制圖是培養(yǎng)學(xué)生識圖和繪制圖能力的課程，是CAD 技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。
另一方面，Autocad是促進機械制圖教學(xué)的有效工具。在教學(xué)中引入Autocad，并不是用計算機來代替人的思維，而是利用計算機這一先進的現(xiàn)代工具，甩開圖板，用Autocad大大縮短了手工作圖占用的時間，同時也發(fā)揮了繪圖者的主觀能動性。另外Autocad在圖紙的修改、重復(fù)利用、保存和管理等方面，體現(xiàn)出與手工繪圖無可比擬的優(yōu)越性。雖然它能取代手工制圖，但是并不能取代機械制圖理論和機械制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，相反，它是在機械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)出來的繪圖軟件，并極大的豐富了制圖理論[3]。二者相輔相成。計算機繪圖是機械制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)， CAD極大的豐富了機械制圖的教學(xué)內(nèi)容。
三、課程改革措施
第3篇：機械制圖常用知識范文
作為職業(yè)中學(xué)《機械制圖》課程專業(yè)課教師，機械制圖是一門實踐性較強的技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是使學(xué)生把握機械制圖的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)投影理論和有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)。機械制圖課程著重培養(yǎng)學(xué)生識圖能力及空間想象能力，使學(xué)生能看懂機械零件圖和裝配圖。機械類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生進校后涉足工程領(lǐng)域的第一門課。故人們將其稱為未來技術(shù)人員的啟蒙課，被喻為“工程上的語言學(xué)”?！稒C械制圖》課程的學(xué)習(xí)方法與其他課程相區(qū)別的一個顯著特點是運用形象思維方法對物體的空間形狀進行分析和想象。這是大多數(shù)學(xué)生以往不曾接觸過的，也是中職學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生倍感學(xué)習(xí)之困苦，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完全償失，再不不愿提筆制圖，更不愿去做任何思維分析。
改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，利用多種教學(xué)工具以提高制圖課的教學(xué)水平，完成制圖課程的教學(xué)，達到理想的教學(xué)效果，一直是我追求的目標(biāo)。隨著教學(xué)設(shè)置的完善，學(xué)校硬件環(huán)境的提升，多媒體等現(xiàn)代教育形式引入課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)技術(shù)和教學(xué)課件優(yōu)勢得到了展現(xiàn)。課件中渲染后的形象逼真的例圖，三維空間轉(zhuǎn)換至二維平面的動畫演示，不但極大地豐富了同學(xué)們的空間想象力，提高了教學(xué)效果，而且在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們對于計算機技術(shù)的應(yīng)用以及計算機軟件的表現(xiàn)能力也發(fā)生濃厚的興趣。
事實上，機械制圖課程，從用實物模型輔助教學(xué)到利用CAI多媒體課件進行課堂教學(xué)，確實是一個很大的進步。但僅用圖片或課件演示，重復(fù)地播放看似直觀、明了，但學(xué)生還是反映這門課程難學(xué)，老師認(rèn)為這門課程難教。問題出在那？由于用多媒體設(shè)備教學(xué)只是替換了原來的黑板，不能表達機械制圖的思想，更不能說明二維圖形與三維零件的關(guān)系，不能說明機械圖樣中相關(guān)規(guī)定的由來，就無法引導(dǎo)學(xué)生的思路在三維空間與二維平面之間轉(zhuǎn)換，也很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，特別是生源素質(zhì)差、學(xué)生基礎(chǔ)差、不愿意自覺、主動學(xué)習(xí)的中職生。
這些都是《機械制圖》教學(xué)中長期存在的困難。我認(rèn)為如能直觀地表達二維圖形與三維實體的關(guān)聯(lián)關(guān)系，賦予三維實體模型以機械屬性，使數(shù)字三維模型成為實際機械零件，機械制圖的學(xué)習(xí)將會變得相對簡單，參雜各類型實踐任務(wù)和設(shè)計比賽，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的主觀能動性，自覺、主動地的投入學(xué)習(xí)。通過對多種三維CAD軟件的對比試用，在機械制圖等課程的課堂教學(xué)中只要掌握CAXA實體設(shè)計軟件的簡單操縱方法，借助CAXA機械制圖三維實體模型庫，利用CAXA實體設(shè)計軟件獨特的可視化造型方法和三維球等工具，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，不僅可以將“機械加工廠”搬到課堂中來，現(xiàn)場完成零件加工，零件拆裝，圖紙的生成。更重要的是構(gòu)建一個交互式教學(xué)平臺，使《機械制圖》課程易教易學(xué)。
在教學(xué)中我綜合了多種版本的《機械制圖》教材為基礎(chǔ)建立CAXA機械制圖三維實體模型庫。該實體模型庫應(yīng)包含基本體、組合體、各種典型（常用）零件、各種裝配件、常用標(biāo)準(zhǔn)件等制圖教材和生產(chǎn)中的各種實體模型。這些數(shù)字模型應(yīng)按制圖教學(xué)思路制作。在基本體的基礎(chǔ)上用切割或疊加方法天生組合體，零件，部裝件或裝配件。為了方便學(xué)生理解，按工作原理設(shè)計零件或整體裝配件的動作，利用CAXA的動畫功能播放動畫，展示部裝件或整體裝配件的工作原理、裝配過程。
在CAXA實體設(shè)計軟件中，三維圖形與二維圖形是關(guān)聯(lián)的。三維模型庫創(chuàng)建好后，利用CAXA實體設(shè)計二、三維關(guān)聯(lián)性，與之對應(yīng)的二維圖形庫也同時建立。三維設(shè)計環(huán)境修改后，軟件會立即詢問二維圖紙是否需更新，確認(rèn)后，原有的二維圖形立即按三維設(shè)計環(huán)境的修改進行更新。同時，在二維繪圖環(huán)境中，可以進行各種標(biāo)注、生成明細(xì)表。二維布局圖可以由一張圖紙，也可由多張圖紙構(gòu)成，可以包含一個視圖，也可以包含多個視圖。
在CAXA機械制圖三維實體模型庫中，利用CAXA實體設(shè)計可輸出零件、圖紙、圖像、動畫四種格式的文件，可將各模型轉(zhuǎn)到使用者熟悉的其它CAD/CAM應(yīng)用程序使用，也可作為制作CAI課件的素材。這為使用者提供了很大的方便。
為讓不熟悉CAXA軟件的使用者也能在教學(xué)中用該模型庫，建立CAXA實體模型庫時應(yīng)考慮設(shè)有必要的使用簡介，且做成文字或 *.avi格式的文件。使用簡介包括軟件界面、主要工具（設(shè)計樹、三維球、操縱手柄）的操縱方法、多視窗顯示這三部分，使用者只需幾分鐘就可借助CAXA機械制圖三維實體模型庫學(xué)習(xí)機械制圖了。
第4篇：機械制圖常用知識范文
關(guān)鍵詞：機械制圖 CAD 教學(xué)改革
“機械制圖”以及“CAD技術(shù)”均是職校開設(shè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程目標(biāo)是通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及空間想象力，在掌握“機械制圖”基礎(chǔ)知識的同時，提高識圖與制圖能力，通過計算機輔助軟件進行繪圖。傳統(tǒng)的課程安排中，這兩門課程是分開進行的，然而將兩門課程分開進行存在許多漏洞，不僅有內(nèi)容重復(fù)的情況，還要增加課時，所取得的教學(xué)效果不佳?，F(xiàn)階段，探討《機械制圖與CAD》課程教學(xué)方式的改革措施是教學(xué)改革的實際出發(fā)點。作者認(rèn)為，將“機械制圖”以及“CAD技術(shù)”進行有效整合，形成一體化的教學(xué)方式，以機械制圖課程作為CAD課程的理論基礎(chǔ)，以CAD課程作為機械制圖課程的操作工具，兩者相輔相成，可提高《機械制圖與CAD》課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、《機械制圖與CAD》一體化教學(xué)現(xiàn)狀
（一）添加式教學(xué)
將CAD教材知識加入到傳統(tǒng)的機械制圖課程教材中。這種教學(xué)方式具有操作便捷、實施簡單等優(yōu)勢，但未重組計算機繪圖的內(nèi)容，使兩門課程未得到有效的融合，且教學(xué)課時少，導(dǎo)致學(xué)生在計算機繪圖的學(xué)習(xí)過程中無法進行全面的訓(xùn)練，對知識點的理解不夠透徹，教學(xué)質(zhì)量不理想。
（二）獨立式教學(xué)
將CAD分離出來，單獨開設(shè)一門課程。這種教學(xué)方式可有效突出計算機繪圖課程的重要性。然而機械制圖課程與CAD課程一旦出現(xiàn)了時間段上的分離教學(xué)，就一定會使機械制圖的基礎(chǔ)知識與計算機實際操作發(fā)生時間性脫節(jié)，無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
（三）組合式教學(xué)
這種教學(xué)方式是指由同一個教師進行授課，先講解機械制圖的理論知識，再講解計算機繪圖的操作方法。組合式教學(xué)方法相比獨立式與添加式教學(xué)方式，突出了計算機繪圖的全面性，較符合學(xué)生對學(xué)習(xí)機械制圖知識的認(rèn)知規(guī)律。但兩門課程仍存在未有效融合的缺陷，兩門課程未能有機結(jié)合則導(dǎo)致內(nèi)容銜接不合理，無法取得良好的教學(xué)效果。
（四）融合式教學(xué)
融合式教學(xué)即是將機械制圖課程與CAD課程進行整合，合并成一門課，并以各知識點作為設(shè)計模塊，機械制圖以及CAD課程的學(xué)習(xí)同時進行，使兩門課程的教學(xué)的有效融合，對兩門課程的教學(xué)內(nèi)容采取綜合、增加、壓縮以及精簡等方法，將重復(fù)交叉的課程內(nèi)容精簡化，合理兼顧到兩個課程，落實機械制圖作為教學(xué)基礎(chǔ)，CAD作為深入教學(xué)的這一教學(xué)方式，通過豐富教學(xué)的內(nèi)容以及手段，調(diào)動學(xué)生對課程的興趣，從而取得良好的教學(xué)質(zhì)量。
二、《機械制圖與CAD》一體化教學(xué)方式的改革
通過分析添加式、獨立式、組合式以及融合式等教學(xué)模式與《機械制圖與CAD》課程的相互關(guān)系，根據(jù)機械專業(yè)的特點及其需求，借助實踐探討有機融合兩門課程的教學(xué)方法。
1.對兩門課程進行整合，將實際應(yīng)用作為整合目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化兩門課程原有的教案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教材，并將其分 為十大模塊：（1）國家標(biāo)準(zhǔn)；（2）CAD的理論知識與幾何制圖；（3）點、線、面投影與三視圖；（4）創(chuàng)建簡單圖形、基本體投影；（5）軸測圖基本理論；（6）組合體的識圖、繪圖與尺寸標(biāo)注；（7）標(biāo)準(zhǔn)件及其常用件的相關(guān)知識；（8）零件圖；（9）裝配圖；（10）專題測繪、綜合訓(xùn)練。
2.聯(lián)合CAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講授的教學(xué)方法對兩門課的知識點模塊進行講解，實現(xiàn)靈活多變的教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)計劃對教學(xué)內(nèi)容合理安排，并采用靈活多變的教學(xué)方式，借助CAD技術(shù)對課程教學(xué)內(nèi)容中的復(fù)雜圖形進行制作，將其制成分解動畫，通過多媒體將其呈現(xiàn)，以深化學(xué)生對復(fù)雜圖形的理解，加深教學(xué)過程的感受，從而對學(xué)生的空間想象力進行有效培養(yǎng)。
3.同時抓好手工繪圖以及計算機繪圖的教學(xué)工作，兩方面的繪圖練習(xí)量比例要適當(dāng)，并制定對應(yīng)的評價方法，與課程的考核掛鉤。通過適量地練習(xí)手工繪圖，打好繪圖基本功，靈活應(yīng)用計算機繪圖軟件，以滿足機械制圖現(xiàn)階段對繪圖技術(shù)的需求，有效培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力，例如實際動手能力、讀圖能力、繪圖能力以及空間想象力等。
4.采用靈活多變的教學(xué)手段：（1）“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將課程知識點隱藏在學(xué)習(xí)任務(wù)中，使學(xué)生通過團體協(xié)作、小組討論、問題分析等方式，找出問題的解決方法，以實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法的構(gòu)建意義，在掌握課程知識的同時，鍛煉自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣；（2）實例教學(xué)方法，授課教師在授課中選取典型的繪圖實例輔助知識點的講解與練習(xí)，調(diào)動學(xué)生對《機械制圖與CAD》的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；（3）多媒體教學(xué)方法，借助多媒體將相關(guān)的圖片、動畫以及作圖步驟呈現(xiàn)出來，同時通過課堂互動以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)知識點的積極性；（4）示范教學(xué)方法，在CAD技術(shù)的授課中，通過示范計算機繪圖的過程，使學(xué)生掌握計算機繪圖的要點。
5.將課程內(nèi)容進行重組時，教師首先分析行業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢以及職業(yè)崗位的工作任務(wù)，在課程任務(wù)中結(jié)合職業(yè)對受教育者的素質(zhì)、態(tài)度、技能、知識等方面的要求，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行篩選，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段企業(yè)的需求相符，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德。
6.對課程考核方式進行改革，不僅要考核學(xué)生平時對手工繪圖以及計算機繪圖的完成度與參與度，還要考核理論筆試以及上機技能，采用過程評價聯(lián)合終結(jié)評價的考核方式。
三、結(jié)論
綜上所述，對機械制圖課程以及CAD課程進行整合，除了可彌補分離兩門課程的缺陷，還可豐富教學(xué)手段，促進教學(xué)內(nèi)容的銜接，幫助學(xué)生打好繪制機械圖與閱讀的基本功，以提高學(xué)生的綜合繪圖能力、空間想象力以及思維能力。
參考文獻：
第5篇：機械制圖常用知識范文
【論文關(guān)鍵詞】機械制圖；教改；實踐；探索
昭通農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)機類專業(yè)采用的《機械制圖》課程，是2010年8月由胡建生主編、人民郵電出版社出版的全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定的工科類專業(yè)必修教材，是一門理論性、實踐性、技術(shù)性很強的基礎(chǔ)課程。但《機械制圖》課程在農(nóng)業(yè)中專農(nóng)機類專業(yè)教育中，究竟應(yīng)起什么作用，其理論體系如何構(gòu)建，應(yīng)重點研究和講授哪些內(nèi)容，應(yīng)采用何種教學(xué)方法最為有效提高教學(xué)效率，全國各地中等農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)機類的授課教師看法不盡一致，因而在教學(xué)中既形成了各自的教學(xué)特色和教學(xué)模式，又積累了不少有益經(jīng)驗。本文就筆者對這些問題的理解和教學(xué)實踐作些介紹，以期拋磚引玉。
1．明確課程教學(xué)目的，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想
1．1有助于學(xué)生機械制圖素養(yǎng)的培養(yǎng)?！稒C械制圖》課程以機械生產(chǎn)運行為主線，綜合介紹了制圖的基本知識和技能、投影基礎(chǔ)、組合體、軸測圖、物體的表達方法、齒輪及常用的標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖等機械制圖方面的內(nèi)容，具有一定的工程技術(shù)屬性，屬于生產(chǎn)機械零部件范疇。它按照工程技術(shù)的發(fā)展變化，依據(jù)現(xiàn)代工程技術(shù)體制建立的最新研究成果，以理論聯(lián)系實際為指導(dǎo)，借助相關(guān)學(xué)科提供的原理和方法，去揭示機械制圖的規(guī)律性和工程對制圖技術(shù)的基本方法，以此尋求正確解決機械制圖問題的途徑和措施，為培養(yǎng)學(xué)生正確分析和解決我國工程制圖問題的能力，提高學(xué)生的工程制圖技能，推動機械制圖的全面發(fā)展具有重要的意義。農(nóng)業(yè)中專農(nóng)機類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制圖》課程可彌補其在工程制圖方面的制圖素養(yǎng)的不足，有助于學(xué)生分析機械制圖運行過程中的現(xiàn)實問題，提高把握機械制圖規(guī)律的能力與水平，從而更好地為現(xiàn)代工程制圖建設(shè)服務(wù)。
1．2有助于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。《機械制圖》課程是中等職業(yè)學(xué)校機械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握機械制圖的基本知識，獲得讀圖和繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力，對學(xué)生進行形象意識培養(yǎng)和制圖的規(guī)范性，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為今后解決生產(chǎn)實際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。促使學(xué)生更多地從知識性思考轉(zhuǎn)向方法性思考，有利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，增強規(guī)律性、系統(tǒng)性、可判性和邏輯性，從而更好地促進專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，掌握主動學(xué)習(xí)的鑰匙。
1．3有助于學(xué)生“雙證”需求的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育特色。為了拓寬中等職業(yè)教育的服務(wù)方向，實行學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)并舉，并與國家實行的就業(yè)準(zhǔn)入制度相配套，《機械制圖》將“工業(yè)產(chǎn)品類CAD技能一級”職業(yè)資格認(rèn)證對制圖基礎(chǔ)理論的要求融入進來。通過《機械制圖》的學(xué)習(xí)，既能使中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生達到教育部最新頒布大綱的教學(xué)要求，又能基本掌握“工業(yè)產(chǎn)品類CAD技能一級”考試應(yīng)具備的制圖理論知識，滿足學(xué)生獲得“雙證”的需求，提升學(xué)生的職業(yè)能力。在工程建設(shè)和經(jīng)營中，工程技術(shù)人員為達到一定的先進工程技術(shù)目的，對工程生產(chǎn)過程和生產(chǎn)要素進行組織、加工、生產(chǎn)、修理等。這就要求工程生產(chǎn)技術(shù)工作者，不僅要懂得識圖、而且更應(yīng)懂得并能按照施工圖的技術(shù)規(guī)范辦事。一個工程技術(shù)工作者，除掌握一定的現(xiàn)代工程制圖技術(shù)外，還應(yīng)掌握一定的基本操作技能，從而對工程制圖及工業(yè)生產(chǎn)起到極大的促進作用。
1．4有助于學(xué)生形成良好的綜合職業(yè)素質(zhì)?！稒C械制圖》課程涵界了機器設(shè)備的設(shè)計、制造、維修，還是機電、冶金、化工、土木建筑、電氣等工程的設(shè)計與施工，都必須依賴《機械制圖》的圖樣才能完成，各門學(xué)科既相獨立成體系，又互相滲透、相互交叉、高度整合、構(gòu)成了《機械制圖》課程的知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制圖》課程后，有助于掌握本門課程所具有的科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、實踐性和技術(shù)性等諸多特點的認(rèn)識，為今后在實際工作中，正確處理好技術(shù)與加工的關(guān)系，力求達到以生產(chǎn)上可行，技術(shù)上先進、生產(chǎn)上合理、質(zhì)量上有保證的有機統(tǒng)一，從而培養(yǎng)懂技術(shù)、善操作、會生產(chǎn)，具有良好的綜合職業(yè)素質(zhì)的新一代熟練技能者和生產(chǎn)第一線的建設(shè)者?！稒C械制圖》課程必須改革傳統(tǒng)注入式的教學(xué)指導(dǎo)思想，樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按理論探索的順序多法并用開展教學(xué)，教會學(xué)生會學(xué)習(xí)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷提高空間思維能力和繪圖技能。
2．深化完善教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)目標(biāo)
為適應(yīng)《機械制圖》學(xué)科發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，筆者在教學(xué)實踐中，不斷深化和完善教學(xué)內(nèi)容，立足于理論與實踐的有機統(tǒng)一，這一《機械制圖》課程研究的主題，確立了與原有塊(制圖基本知識和技能、投影基礎(chǔ)、組合體、軸測圖、物體的表達方法、齒輪及常用的標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖)不盡相同的新塊內(nèi)容，并注意在課堂教學(xué)中突出重點和難點。
第一章，繪圖的基本知識，即國標(biāo)的基本規(guī)定：線條、圖紙、字體、繪圖工具、尺寸標(biāo)注、比例等等；幾何作圖包括等分圓周及作正多邊形、圓弧連接、斜度和錐度、橢圓的畫法等；平面圖形分析及作圖包括尺寸分析、線段分析、平面圖形的繪圖方法和步驟等。該部分作為基本知識，必須熟悉國標(biāo)《技術(shù)制圖》與《機械制圖》的一些基本規(guī)定；教會學(xué)生按規(guī)范從事，使學(xué)生知道國家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》是一項基礎(chǔ)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容上具有統(tǒng)一性和通用性，在制圖標(biāo)準(zhǔn)體系中處于最高層次；國家標(biāo)準(zhǔn)《機械制圖》是機械專業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)，他們是圖樣繪制與使用的準(zhǔn)繩，因此，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守這些有關(guān)規(guī)定。幾何作圖是方法，形象直觀，通過引導(dǎo)提高學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生自主練習(xí)。
第二章，投影基礎(chǔ)：本篇首先介紹了投影法和視圖的基本概念、三視圖的形成及其對應(yīng)關(guān)系，點、直線、平面的投影、基本體的投影和基本體的尺寸標(biāo)注。本章是教學(xué)的關(guān)鍵，要求學(xué)生理解投影法的概念，熟悉正投影的性質(zhì)；讓學(xué)生初步掌握三視圖的形成及其對應(yīng)關(guān)系，能繪制和識讀簡單形體的三視圖；掌握點的投影規(guī)律，熟悉直線和平面的三面投影，掌握特殊位置直線和平面的投影特性；熟悉基本體的視圖畫法及表面上取點、線的作圖方法及尺寸注法；掌握用特殊位置平面截切基本體的畫法和尺寸注法。
第三章，組合體。本篇著重介紹組合體的形體分析、組合體三視圖的畫法、組合體尺寸標(biāo)注、看組合體視圖的方法。課堂講授主要理解組合體的組合形式和畫法，熟悉形體分析法；掌握組合體三視圖的畫法和識讀組合體三視圖的方法；掌握看組合體視圖的基本要領(lǐng)，能根據(jù)視圖想象出組合體的空間形狀；能識讀和標(biāo)注簡單組合體的尺寸；掌握兩異徑圓柱正貫和同軸回轉(zhuǎn)體相貫的相貫線畫法。
第四章，軸測圖。本篇介紹軸測圖的基本知識、正等軸測圖、斜二等軸測圖簡介。課堂講授主要了解軸測圖投影的基本概念、特性和常用軸測圖的種類；了解正等軸測圖的畫法，能畫出簡單形體的正等軸測圖；了解圓平面在同一方向上斜二軸測圖的畫法。
第五章，物體的表達方法。本篇首先介紹了視圖，然后分析了剖視圖、斷面圖，最后介紹了局部放大圖和簡化畫法。課堂講授主要要求學(xué)生熟悉基本視圖、向視圖、局部視圖和斜視圖的形成、畫法及配置關(guān)系；理解剖視的概念，掌握與基本投影面平行、用單一剖切面獲得的全部視圖、半剖視圖和局部剖視圖的畫法與標(biāo)注，掌握識讀剖視圖的方法；了解用單一斜剖切面、幾個相互平行的剖切面、幾個相交的剖切平面獲得的剖視圖的畫法與標(biāo)注；能識讀移出斷面、重合斷面和局部放大圖的畫法，以及常用的簡化畫法。
第六章，螺紋、齒輪及常用的標(biāo)準(zhǔn)件。本篇介紹了螺紋、螺紋緊固件、齒輪、鍵連接和銷連接、滾動軸承、彈簧。課堂講授主要了解螺紋的形成、種類和用途，熟悉螺紋要素；掌握螺紋規(guī)定畫法和標(biāo)注方法；熟悉常用螺紋緊固件的種類、標(biāo)記與查表方法，能識讀螺栓連接、螺柱連接和螺釘連接的畫法；了解直齒圓柱齒輪輪齒部分的名稱與尺寸關(guān)系，能識讀和繪制單件和齒合的直齒圓柱齒輪圖；了解鍵、銷的標(biāo)記，平鍵連接與銷連接的規(guī)定畫法；了解常用滾動軸承的類型、代號及其規(guī)定畫法的簡化畫法；能識讀圓柱螺旋壓縮彈簧的規(guī)定畫法。
第七章，零件圖。本章介紹了零件圖的作用和內(nèi)容、典型零件的表達方法、零件圖的尺寸標(biāo)注、零件圖上技術(shù)要求的注寫、零件上常見的工藝結(jié)構(gòu)、讀零件圖、零件測繪。課堂講授主要理解零件圖的作用和內(nèi)容，熟悉典型零件的表示法；了解尺寸基準(zhǔn)的概念、零件上常見工藝結(jié)構(gòu)的畫法和尺寸注法，熟悉典型零件圖的尺寸注法；了解表面粗糙度的概念，掌握表面粗糙度代號的標(biāo)注和識讀；了解極限與配合的概念，掌握尺寸公差的標(biāo)注和識讀；能讀中等復(fù)雜程度的零件圖；掌握零件測繪的方法，能繪制簡單的零件圖。
第八章，裝配圖。本章介紹了裝配圖的表達方法、裝配圖的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求及零件編號、裝配結(jié)構(gòu)簡介、讀裝配圖。課堂講授主要了解裝配圖的作用和內(nèi)容，熟悉裝配圖的基本畫法和簡化畫法；理解裝配圖的尺寸標(biāo)注；熟悉裝配圖上零件序號的編排和明細(xì)欄的使用方法；熟悉識讀裝配圖的方法和步驟，能識讀簡單的裝配圖。
3．改革教學(xué)計劃，啟迪學(xué)生理性思考
《機械制圖》課程信息量大，知識點多，涵界面廣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵并發(fā)揮學(xué)生的空間想象力和思維能力力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，采取了以下做法：
3．1合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容，有效實施課堂調(diào)控?！稒C械制圖》課程理論性強，教學(xué)課時有限。要在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成授課內(nèi)容，教師要花相當(dāng)精力消化內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目的和要求決定內(nèi)容的取舍，注意吸收工程技術(shù)的新技能、新理論、新經(jīng)驗，為教材注入新的活力，使學(xué)生開闊視野，獲取新知，激發(fā)創(chuàng)新意識，做到研究新情況，解決新問題。確定本課程的重點章節(jié)和各章節(jié)的重點、難點、疑點和關(guān)鍵，處理好點面關(guān)系，有效分配教學(xué)授課時間，力求教學(xué)中突出重點、突破難點、分析疑點、講透關(guān)鍵。同時，教師授課時要注意收集學(xué)生的各種信息反饋，掌握學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容的程度，并及時微調(diào)教學(xué)計劃的進度及內(nèi)容，充分發(fā)揮“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的作用，使教學(xué)“雙邊”活動相輔相成，增強教育的吸引力，達到“聽之有趣、學(xué)之有識、思之有理?！?/p>
3．2貫徹理論聯(lián)系實際教學(xué)原則，密切注視生產(chǎn)實踐。理論聯(lián)系實際，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大現(xiàn)場教學(xué)的力度；使課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生技能培訓(xùn)考證結(jié)合起來。嘗試把課程建設(shè)成雙證課程，把素質(zhì)能力培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)之中，體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)中專實用性人才培養(yǎng)的特色。在教學(xué)中既要講清機械制圖的概念、原理，又要分析學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及其社會中所遇到的實際問題，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線優(yōu)化整合課程。按照“以必需、夠用為度”和“強化應(yīng)用，培養(yǎng)技能”的原則和課程體現(xiàn)“實用性、適用性、先進性”的原則，重新組合適合農(nóng)業(yè)學(xué)校特色的農(nóng)機類教學(xué)內(nèi)容。把以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于《機械制圖與CAD》課程教學(xué)的全過程。同時，讓學(xué)生寒暑假期到工廠參加生產(chǎn)實踐，開展調(diào)查研究，這種從理論到實踐，從實踐到理論，既可將工廠生產(chǎn)零部件實際引入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，又能增強學(xué)生感性認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生進行深層次的理性思考，增強學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生調(diào)查研究問題、科學(xué)分析問題和解決問題的能力。
第6篇：機械制圖常用知識范文
關(guān)鍵詞：機械制圖 教材編寫 零件圖 中職學(xué)生
近年來，在國家的大力扶持下，中等職業(yè)教育正快速地向前發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的教材改革已納入到人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新之中。機械制圖教材也正在試圖打破標(biāo)準(zhǔn)過時、內(nèi)容陳舊、貪大求全的編寫模式，進而探索教材編寫的創(chuàng)新之路。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)剮c看法，希望和同行共同探討。
一、教材的編寫要立足于課程的服務(wù)對象
中等職業(yè)學(xué)校機械制圖課程的任務(wù)應(yīng)該是：掌握繪制機械圖形的規(guī)則（即國家標(biāo)準(zhǔn)）；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、分析能力和表達能力；培養(yǎng)學(xué)生識讀和繪制零件圖的能力。教材編寫要緊緊圍繞這些任務(wù)進行。
教材內(nèi)容的安排要打破傳統(tǒng)陳舊編排模式，以三視圖作為入門知識，以徒手繪圖作為知識引導(dǎo)，充分滿足中職學(xué)生對機械制圖的幻想和希望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生領(lǐng)進機械制圖知識的大門后，再以國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范其作圖，加強學(xué)生對機械制圖的認(rèn)識。
二、教材的編寫要以識讀零件圖為中心
教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中提出，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是“在第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才”。作為在第一線工作的操作人員，識讀零件圖是其必備的基本技能，教材的編寫必須要以零件圖為核心安排教學(xué)內(nèi)容。
規(guī)范的零件圖應(yīng)包含四項基本內(nèi)容：一組圖形、全部尺寸、技術(shù)要求以及標(biāo)題欄。這四項基本內(nèi)容涵蓋了機械制圖的大部分知識點。
1.一組圖形確定了教材的基本內(nèi)容
對機械加工的操作者來說，零件圖的這四項基本內(nèi)容沒有輕重之分，它們都是制造和檢驗工件的重要依據(jù)。但對于正在求知的學(xué)生來說，若要能看懂零件圖，則必須要從繪制圖形開始學(xué)習(xí)。
零件圖中的一組圖形是指能夠完整、清晰地表達零件各部分內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀的圖形。若要完成這樣的圖形，教材的編寫必須在《機械制圖》《技術(shù)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，按照投影作圖原理、視圖、剖視圖、斷面圖、常見工藝結(jié)構(gòu)畫法以及標(biāo)準(zhǔn)件常用件的規(guī)定畫法等等的遞進秩序，編排必要、夠用的內(nèi)容。其中投影作圖原理既是入門知識也是后面各種繪圖方法的基礎(chǔ)，它的引入直接關(guān)系到初學(xué)者對本課程的關(guān)注度及持久學(xué)習(xí)的熱情，要加大它在教材中的篇幅。
2.尺寸標(biāo)注要出現(xiàn)教材的重要知識點
尺寸是零件加工的直接依據(jù)，是零件圖中指令性最強的部分。全部尺寸確定了零件各個部分之間的形狀、大小和位置。尺寸標(biāo)注是機械制圖中的難點內(nèi)容，它的編排要由淺入深地出現(xiàn)在知識點的遞進處，并逐步被后面的知識所利用，以達到貫穿整篇教材、使學(xué)生能隨時識讀的目的。通常在五個知識點處安排尺寸標(biāo)注：在投影作圖原理之后編排尺寸標(biāo)注初步知識；在平面圖形畫法和基本幾何體畫法之后安排簡單圖形的尺寸標(biāo)注；在組合體部分開始介紹國家標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)尺寸標(biāo)注的規(guī)定；到了零件圖部分再按照國家標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定標(biāo)注法去規(guī)范零件圖中的尺寸標(biāo)注。
3.技術(shù)要求要作為獨立課題出現(xiàn)在教材中
技術(shù)要求是零件質(zhì)量的保證。影響零件質(zhì)量的因素有尺寸公差、表面結(jié)構(gòu)、幾何公差、熱處理方式等等。國家標(biāo)準(zhǔn)對這些因素都有專門規(guī)定，有的用符號表示、有的使用數(shù)字范圍表示。教材中對每個因素都要設(shè)置獨立的課題，強調(diào)這些技術(shù)指標(biāo)符號的畫法、含義和標(biāo)注，以便使學(xué)生對此足夠重視。
4.標(biāo)題欄是零件各種信息的落腳點
標(biāo)題欄是零件圖中必不可少的內(nèi)容，它記錄了零件的名稱、材料、比例、制圖時間，以及制圖單位和相關(guān)責(zé)任人等信息，以表格圖線形式出現(xiàn)。它可放置在教材中圖線的畫法部分作介紹，最后在零件圖中再作強調(diào)。
三、教材的編寫要學(xué)以致用
中等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是“以就業(yè)為目標(biāo)”“學(xué)以致用”。教材的編寫要貫徹這一宗旨，以識讀零件圖為主線，合理有序地安排課程的知識點?；A(chǔ)部分強調(diào)投影作圖，打下看懂零件圖的良好基礎(chǔ)；應(yīng)用部分強化零件圖的概念，每個知識點都以機械圖樣為引入，使學(xué)生明白自己要學(xué)的是什么、用在何處。
總之，教材是為學(xué)生服務(wù)的，教材的編寫要滲透“培養(yǎng)”的理念，機械制圖教材的編寫要圍繞零件圖進行。
參考文獻：
第7篇：機械制圖常用知識范文
關(guān)鍵詞：機械制圖 傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量
機械制圖是技工院校機械類專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪制和識讀機械工程圖樣能力的重要任務(wù)，機械制圖課程的理論性和實踐性較強，且比較抽象和枯燥。因此，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生未來的發(fā)展。
一、傳統(tǒng)機械制圖教學(xué)中存在的問題
1.以教為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
傳統(tǒng)機械制圖教學(xué)模式，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課堂講授為主，以掛圖、模型等為輔助的教學(xué)模式，向?qū)W生講解繪圖原理、方法，學(xué)生則通過練習(xí)鞏固知識。盡管不少學(xué)校積極引入了多媒體教學(xué)手段，在一定程度上改善了教學(xué)的直觀性和生動性，但原有的灌輸式的教學(xué)模式并未得到根本改變，所以效果并不顯著，教師講完課教學(xué)任務(wù)也就完成了，沒有重視學(xué)生學(xué)得怎么樣，效果怎么樣？由于傳統(tǒng)模式重教輕學(xué)，無法突出學(xué)生的主體地位，不能從思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力和興趣，所以他們?nèi)菀讓χ茍D課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果當(dāng)然不理想。
2.重課本輕實踐，忽視能力培養(yǎng)
機械制圖課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的識圖和繪圖能力，這些能力的培養(yǎng)離不開實訓(xùn)教學(xué)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯偏重理論教學(xué)，對制圖理論知識講解比較系統(tǒng)，占用的課時達90%以上，而對繪圖技能的訓(xùn)練卻很少，有不少學(xué)校從未進行過零件測繪訓(xùn)練，完整零件圖和裝配圖的繪圖練習(xí)也極少，而徒手繪圖的內(nèi)容甚至被有些學(xué)校刪掉。由于實訓(xùn)教學(xué)被忽視，繪圖訓(xùn)練太少，造成學(xué)生對投影基本知識的理解不透徹，識圖和繪圖綜合能力不強。
3.與其他課程銜接不緊密
機械制圖、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、計算機繪圖是聯(lián)系比較緊密的三門課程，它們的內(nèi)容也是相互銜接、緊密聯(lián)系的。然而，在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，這三門課程的教學(xué)獨立運行，各行其是，缺少相互聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容龐雜，重復(fù)與脫節(jié)并存，不僅造成學(xué)時膨脹，教學(xué)效率不高，而且不利于學(xué)生對知識的掌握。
二、機械制圖課程教學(xué)模式改進途徑
1.整合專業(yè)教學(xué)大綱，做好專業(yè)基礎(chǔ)課程銜接
技工學(xué)校機械制圖課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的看圖、讀圖、空間想象能力和繪圖技能。因此，教師在教學(xué)的時候要努力鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況和社會的實際需要調(diào)整教學(xué)大綱，對機械制圖、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、計算機繪圖的相同內(nèi)容進行整合。同時，本著實用、夠用的原則刪除一些重復(fù)內(nèi)容及較難、較深的內(nèi)容。如尺寸標(biāo)注、公差與配合、形狀和位置公差等內(nèi)容在教學(xué)中是有重復(fù)的。因此在教學(xué)過程中，可以將這些交叉重復(fù)的內(nèi)容刪除不講，只找出重點知識點加以講解就夠了，擴展在實際工作中比較實用的徒手繪圖和計算機輔助制圖動手能力練習(xí)。
2.轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用
那么，在機械制圖教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先要激發(fā)學(xué)生對機械制圖課程的興趣。如在上緒論的時候，暫時不講課本上的內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)對機械專業(yè)的就業(yè)前景、機械行業(yè)的現(xiàn)狀、制圖在專業(yè)發(fā)展中的作用等，通過視頻播放的形式讓學(xué)生有充分的了解，通過這樣的方式提高學(xué)生對機械制圖課程的興趣。在講授“軸測圖”這部分內(nèi)容時，老師可以精選工廠中常見的零件，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成圖樣的繪制。通過相應(yīng)知識在繪圖過程中的應(yīng)用，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的求知心理，提高他們的求知欲，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了信心，就能逐步養(yǎng)成刻苦鉆研、勤于思考的習(xí)慣。
3.增強教學(xué)直觀性，利用項目教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)中充分利用多媒體設(shè)備提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，并通過項目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有圖文、動畫和聲音等功能，并具有直觀性、動態(tài)性、交互性、科學(xué)性等優(yōu)勢。多媒體教學(xué)主要用于學(xué)生難以理解，需要有空間想象能力的內(nèi)容的講解。例如，在講述讀齒輪泵裝配圖的時候，利用多媒體教學(xué)把齒輪泵的內(nèi)部各個零件做成3D效果，通過課件的運行與教師的講授學(xué)生就能在比較短的時間內(nèi)掌握裝配圖的讀圖和畫圖了。
項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。項目的選取不要太難，太難容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如在剖視圖的教學(xué)中筆者引入項目教學(xué)法，以繪制軸的剖面圖為例，先讓學(xué)生分組討論，再把問題涉及到的所有以前學(xué)過的知識都總結(jié)出來，引申到局部放大圖和簡化畫法的應(yīng)用上來，學(xué)生看到實際的軸模型也同時畫出軸的剖面圖，自己總結(jié)畫出放大圖，學(xué)習(xí)的效果很明顯。
4.“雙師型”教師是機械制圖教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵
機械制圖教學(xué)要求老師不僅要有堅實的理論功底，還要有豐富的機加工生產(chǎn)知識、很強的手工和計算機繪圖能力，并且熟悉常用量具的使用。但是，目前技工院校的專業(yè)理論教師大多是本、?？飘厴I(yè)后直接到學(xué)校任教的，與實際生產(chǎn)接觸較少，實踐知識不足，動手能力不強。機械制圖教學(xué)改革能否成功，師資是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)理論教師利用課余時間到實習(xí)工廠跟班實習(xí)，提高動手能力；也可以利用寒暑假，有目的、有計劃地開展技能培訓(xùn)和CAD培訓(xùn)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極參加相關(guān)工種（包括CAD）的技術(shù)等級考試，提高技能水平。另外，學(xué)校還要經(jīng)常選派教師到校外工廠參觀和學(xué)習(xí)，豐富教師的實踐知識，使之成為理論課和實習(xí)課教學(xué)均能勝任的雙師型教師。
綜上所述，為提高機械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于雙師型教師的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中一定要轉(zhuǎn)變角色，變灌輸式教學(xué)為指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，整合教學(xué)資源，運用多種教學(xué)手段，有效地提高課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生順利掌握機械制圖課程的內(nèi)容，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]錢可強.機械制圖[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007.
[2]楊昌義.極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007.
第8篇：機械制圖常用知識范文
【關(guān)鍵詞】機械制圖；學(xué)業(yè)水平測試；教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號】G715 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）29-0065-03
【作者簡介】蔣文亞，江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校（江蘇錫山，214191）教學(xué)工作處主任，高級教師，數(shù)控車工高級技師，主要研究方向為職業(yè)教育教學(xué)管理和機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)。
2016年起，江蘇省正式實施中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試，學(xué)業(yè)水平測試包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能三部分，其中，專業(yè)基礎(chǔ)測試內(nèi)容主要包括各專業(yè)群應(yīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識。
“機械制圖”是研究識讀和繪制機械圖樣原理及方法的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，通過課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會看圖和畫圖，掌握“圖樣”這一技術(shù)語言，準(zhǔn)確地表達設(shè)計意圖，順利地進行技術(shù)交流，是工程技術(shù)界的“工具類”課程?！皺C械制圖”也是教育部編《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》中加工制造類34個專業(yè)中19個專業(yè)的專業(yè)教學(xué)主要內(nèi)容，屬于“專業(yè)群應(yīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識”。因此，雖然截至目前，還沒有明確“專業(yè)基礎(chǔ)”學(xué)業(yè)水平測試具體的課程（或知識點），也沒有考試大綱等相關(guān)信息，但作為從事一線教學(xué)的教師，需要主動思考學(xué)業(yè)水平測試對課程教學(xué)的新要求，在平時的教學(xué)工作中做到“三學(xué)三用”，積極迎接2016年開始的學(xué)業(yè)水平測試工作。
一、堅持“三學(xué)”，把握“機械制圖”課程教學(xué)方向，為推斷學(xué)測方向提供依據(jù)
（一）專心學(xué)教學(xué)大綱，精確掌握課程的要求
教育部印發(fā)的中等職業(yè)學(xué)?！皺C械制圖”教學(xué)大綱（教職成〔2009〕8號）規(guī)定，“機械制圖”教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、綜合實踐模塊和選學(xué)模塊三部分組成?；A(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達到的基本要求；綜合實踐模塊是綜合應(yīng)用部分，以測繪教學(xué)為主；選學(xué)模塊是由學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的實際需要自主確定的選擇性內(nèi)容，包含了計算機繪圖等內(nèi)容。其中，基礎(chǔ)模塊教學(xué)單元包括制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定，常用尺規(guī)繪圖工具，常用幾何圖形畫法，正投影法和視圖，點、直線和平面的投影，基本體、軸測投影，組合體、圖樣畫法，標(biāo)準(zhǔn)件、常用件及其規(guī)定畫法，零件圖、裝配圖。教學(xué)大綱通過用“了解”“理解”“熟悉”“掌握”“會使用”“會運用”等不同的措辭對這些內(nèi)容分別提出了有區(qū)別的教學(xué)要求。專心學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，有助于一線教師精確把握教學(xué)中的“深淺度”。
（二）用心學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確理解專業(yè)的要求
教育部編《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》中加工制造類19個專業(yè)的專業(yè)教學(xué)主要內(nèi)容涉及“機械制圖”。這19個專業(yè)包括金屬壓力加工、鋼鐵裝備運行與維護、有色裝備運行與維護、建材裝備運行與維護、機械制造技術(shù)、機械加工技術(shù)、機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具制造技術(shù)、機電設(shè)備安裝與維修、汽車制造與檢修、船舶制造與修理、船舶機械裝置安裝與維修、金屬熱加工、焊接技術(shù)應(yīng)用、機電產(chǎn)品檢測技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用、電機電器制造與維修、制冷和空調(diào)設(shè)備運行與維修。這19個專業(yè)中，除了有色裝備運行與維護、建材裝備運行與維護、船舶制造與修理、船舶機械裝置安裝與維修、金屬熱加工5個專業(yè)外，其他14個專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都收錄在教育部編《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中。這14個專業(yè)對于“機械制圖”課程教學(xué)要求，在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“專業(yè)知識和技能”中有明確的說明，普遍要求學(xué)生具備識讀零件圖、裝配圖的能力以及繪制零件圖的能力。用心學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有助于幫助一線教師準(zhǔn)確理解專業(yè)的要求，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。
（三）細(xì)心學(xué)人才培養(yǎng)方案，正確把握人才培養(yǎng)的要求
江蘇省教育廳編《江蘇省中等職業(yè)教育指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》中，有加工制造類19個專業(yè)中的機械加工技術(shù)、機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車制造與檢修4個專業(yè)的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案。其中，機械加工技術(shù)、機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案對“機械制圖”課程教學(xué)的主要內(nèi)容有詳細(xì)的說明和要求。
比較這三個專業(yè)“機械制圖”課程的主要教學(xué)內(nèi)容，有10項內(nèi)容完全一致：機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，幾何作圖，正投影法和視圖，點、直線、平面的投影，基本體，組合體，零件圖，標(biāo)準(zhǔn)件、常用件及其畫法，裝配圖，計算機繪圖。不同的內(nèi)容有3項：極限與配合，圖樣的表達方式，典型零部件測繪?！皹O限與配合”可以在“零件圖”中講授，“典型零部件測繪”可以在“零件圖”和“裝配圖”中講授，這兩項的區(qū)別是在教學(xué)過程中內(nèi)容是單列或整合，對教學(xué)沒有影響?！皥D樣的表達方式”是“機械制圖”課程的重要內(nèi)容，教學(xué)大綱中有明確要求（教學(xué)大綱稱之為圖樣畫法），三個專業(yè)中只有機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容中有，建議各個學(xué)校在制定“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和機械加工技術(shù)專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案”時進行增補，以提高人才培養(yǎng)方案的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，確保教師（特別是新教師）傳授知識的完整性和系統(tǒng)性。
這三個專業(yè)“機械制圖”課程的主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱比較，還缺少“常用尺規(guī)繪圖工具”和“軸測投影”兩項，“常用尺規(guī)繪圖工具”可以在幾何作圖中講授，“軸測投影”可以在基本體和組合體中講授，對教學(xué)沒有影響。
二、堅持“三用”，提高“機械制圖”課程教學(xué)效果，為達成學(xué)測要求提供保障
（一）用好國家標(biāo)準(zhǔn)，提高標(biāo)準(zhǔn)化意識，確保教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性
國家標(biāo)準(zhǔn)是工程技術(shù)領(lǐng)域里的基本法規(guī)，是使圖樣能真正成為工程界共同語言的保證，也是“機械制圖”課程教學(xué)的根本依據(jù)。教師可以通過中國標(biāo)準(zhǔn)出版社購買各類標(biāo)準(zhǔn)匯編、重要標(biāo)準(zhǔn)的宣貫圖書、國家標(biāo)準(zhǔn)光盤及其他多媒體電子出版物，跟蹤最新標(biāo)準(zhǔn)信息，及時更新教學(xué)內(nèi)容。
教育部印發(fā)的中等職業(yè)學(xué)?！皺C械制圖”教學(xué)大綱（教職成〔2009〕8號）在分析剖視圖的教學(xué)內(nèi)容與要求時提到了“斜剖視”，這個術(shù)語事實上已經(jīng)不再使用。舊標(biāo)準(zhǔn)將剖切面分為“單一剖、旋轉(zhuǎn)剖、階梯剖、復(fù)合剖、斜剖”5類，新標(biāo)準(zhǔn)將剖切面的分類調(diào)整為3類，即“單一剖切面、幾個平行的剖切平面、幾個相交的剖切面”，新的3類剖切面涵蓋了原有的5類剖切面，但為了與國際標(biāo)準(zhǔn)一致，不再規(guī)定剖切面的簡稱，因此，不再使用單一剖、旋轉(zhuǎn)剖、階梯剖、復(fù)合剖、斜剖等術(shù)語。顯然，在技術(shù)創(chuàng)新日新月異的當(dāng)下，國家標(biāo)準(zhǔn)也需要與時俱進、不斷修訂，一線教師需要用好國家標(biāo)準(zhǔn)，提高標(biāo)準(zhǔn)化意識，確保教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性。
（二）用好教材，學(xué)會取舍，確保教學(xué)過程的靈活性
“機械制圖”課程教材很多，由全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定通過的國家規(guī)劃教材就不少，例如，王幼龍主編、高等教育出版社出版的《機械制圖》，金大鷹主編、機械工業(yè)出版社出版的《機械制圖》，柳燕君主編、高等教育出版社出版的《機械制圖》，等等。不同的教材反映了編者對課程的不同理解，有的教材內(nèi)容完整，表述詳盡，系統(tǒng)性好；有的教材標(biāo)準(zhǔn)更新快，表述嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范性強；有的教材配圖典型，色彩鮮艷醒目，直觀性好……教師只看一本教材是不夠的，需要研究多本教材，比較教材之間的異同，這樣在教學(xué)中才能恰當(dāng)取舍，靈活應(yīng)用。
（三）用好信息技術(shù)，提高信息化素養(yǎng)，確保教學(xué)手段的現(xiàn)代性
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式正在悄然改變，計算機和網(wǎng)絡(luò)已成為最普通、最普及的一種工作、生活和學(xué)習(xí)的工具，利用信息技術(shù)進行教和學(xué)，必將成為教師和學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力。
1.信息技術(shù)環(huán)境下，要善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
“機械制圖”是一門非常成熟的技術(shù)基礎(chǔ)課程，不論是高職院校還是中職學(xué)校，一般都建成了精品課程，積累了豐富的課程資源，有電子教案、電子課件、動畫素材、視頻素材、題庫等等，教師可經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高“機械制圖”教學(xué)的實效。
一些動畫素材有助于師生理解零部件的空間形狀和結(jié)構(gòu)，為看圖和畫圖打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“看零件圖”這一節(jié)內(nèi)容時，需要了解典型零件在部件或其他裝配體中的位置和功用，從而分析清楚其結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生正確看圖和畫圖。比較典型的部件有滑動軸承、減速器、銑刀頭、臺虎鉗等，在百度或者一些精品課程網(wǎng)站中輸入“滑動軸承”或者“銑刀頭”進行搜索，就能搜索到相應(yīng)的動畫素材，直觀演示滑動軸承或者銑刀頭中各個零件的裝配和拆卸過程，學(xué)生一看就明白了其中的軸承座和軸等典型零件的形狀、結(jié)構(gòu)，能順利、迅速地看圖和畫圖。
一些視頻素材有助于師生熟悉真實的生產(chǎn)情境，提高職業(yè)能力?！皺C械制圖”課程教學(xué)，目的是幫助學(xué)生學(xué)會看圖和畫圖，這里所說的圖是指生產(chǎn)用的零件圖和裝配圖。作為指導(dǎo)生產(chǎn)的技術(shù)文件，在生產(chǎn)過程中的實際應(yīng)用如何？選取生產(chǎn)中常見的滑動軸承為例，請學(xué)生觀看生產(chǎn)過程的視頻，然后閱讀產(chǎn)品說明書，進行觀察和拆卸，了解滑動軸承的用途、性能、工作原理、結(jié)構(gòu)特點、零件間的裝配、連接關(guān)系和相對位置等。拆卸過程中，應(yīng)將零件分類、編號，然后畫出裝配示意圖，接著畫零件草圖，最后完成裝配圖和零件圖。按照實際加工生產(chǎn)的流程和思路進行看圖和畫圖，在具體的工作情境中提高學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生的思維走出教室，走出書本，走向車間，走向生產(chǎn)。
2.信息技術(shù)環(huán)境下，要善于積累資源，建設(shè)自己的資源庫
網(wǎng)絡(luò)上的資源很多，不乏優(yōu)秀的資源，但它們不可能結(jié)合不同學(xué)校和師生的實際情況，并不一定是最好的，況且，不同的層次（如高職、中職）對“機械制圖”課程有不同的要求，不同的專業(yè)（如機械類和非機械類）對“機械制圖”課程也有不同要求。因此，需要教師建設(shè)自己的課程資源庫，針對自己學(xué)校、專業(yè)和學(xué)生的實際情況，積累比較完整和系統(tǒng)的素材。例如，可以制作微課實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，可以建立試題庫模擬學(xué)測等等。
3.信息技術(shù)環(huán)境下，要構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，積極優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
第9篇：機械制圖常用知識范文
【關(guān)鍵詞】工程過程 項目模塊 機械制圖 教學(xué)改革
【基金項目】中國民航大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題（CAUC-ETRN-2013-21）。
【中圖分類號】TB126 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0246-01
一、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀
隨著制造業(yè)信息化技術(shù)的加速，帶來了設(shè)計方式的巨大變革，傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)先進制造業(yè)的飛速發(fā)展的需求，機械制圖的教學(xué)改革一直是工科院校課程體系改革的主要內(nèi)容。
面對現(xiàn)代工程的需求，國內(nèi)各高校都展開了該方面的研究。中南大學(xué)的教學(xué)模式也進行了模塊化的劃分，但是沒有和項目結(jié)合，沒有和項目結(jié)合那么也就沒有聯(lián)系到實際的生產(chǎn)和設(shè)計，那么學(xué)生對知識的認(rèn)知度，只是局限于對內(nèi)容進行了分塊，對于實踐中的實物認(rèn)知度還是很欠缺，到了真正的工程實際中后還是難以對知識點有足夠的掌握。
國外高校在該課程的改革研究方面的做法是 ：根據(jù)1995年12月由日本設(shè)計工程學(xué)會發(fā)起的“工業(yè)界對大學(xué)設(shè)計制圖的期望”的147個公司返回的問卷調(diào)查，日本武藏大學(xué)的平野重雄和東京大學(xué)的鈴木教授提出了他們對機械制圖在工程圖學(xué)中關(guān)系的看法。他們的結(jié)論是：（1）掌握圖形必須和實際實物結(jié)合才能更好的領(lǐng)悟；（2）實物的作用有助于幫助學(xué)生掌握圖形的技術(shù)特點；（3）有了實際的模型后學(xué)生更容易想象制圖的空間結(jié)構(gòu)；（4）先看到機械設(shè)備的設(shè)計過程后，學(xué)生更加容易掌握設(shè)備裝配圖形。
二、《機械制圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)的《機械制圖》課程教學(xué)通常都是按章逐節(jié)講授，學(xué)生所獲知識堆砌在一起，不利于綜觀知識全貌，也不利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。雖然也采用了模型、多媒體課件，但最終的方式基本不變，即上課聽講，下課做作業(yè)。學(xué)生如果上課聽不懂， 作業(yè)練習(xí)中就錯誤不斷，且作業(yè)抄襲現(xiàn)象非常普遍。
2.傳統(tǒng)的《機械制圖》課程教學(xué)，制圖原理及表達方法強調(diào)較多，而識圖能力的訓(xùn)練較少，忽略了該課程的實踐性，教學(xué)中很少與實際產(chǎn)品相結(jié)合，從而導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容不能滿足用人單位的需要。
三、以工程過程為導(dǎo)向、以項目模塊為載體的面向機務(wù)類機械制圖課程的教學(xué)體系
1.課程目標(biāo)
構(gòu)建新的面向未來的課程價值觀念，打破教材體系，重選內(nèi)容，重構(gòu)模式。通過劃分模塊，將原本空洞抽象的《機械制圖》課程分解為一一對應(yīng)的具體模塊。在基礎(chǔ)模塊中充分利用三維造型模型庫，以三維動畫效果表達基本體、組合體，從而提高學(xué)生的空間想象能力；在專業(yè)模塊中以項目帶動課程。通過裝配體展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖等內(nèi)容進行討論和學(xué)習(xí)，使教師的教、學(xué)生的學(xué)都能達到事半功倍的效果。
2.課程內(nèi)容
機械制圖課程雖然理論性較強，但完全可以賦予它實踐性內(nèi)容。采用工程過程為導(dǎo)向設(shè)計開發(fā)項目式教學(xué)內(nèi)容的方法理論聯(lián)系實踐。實踐結(jié)合理論，比較便于組織實施和開展。也便于學(xué)生掌握理論知識及實踐技能。工程過程導(dǎo)向的目的在于克服學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，而有利于與工作過程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
以工程過程為導(dǎo)向的《機械制圖》課程是由典型的工程過程確定實際工作任務(wù)，歸并成教學(xué)工作任務(wù)，最終轉(zhuǎn)化為機務(wù)類民航特色專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)。這是一個從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終到學(xué)習(xí)情景的過程。也就是把教學(xué)模式和實際生產(chǎn)產(chǎn)品的工程設(shè)計過程相結(jié)合，以項目模塊化的方式展現(xiàn)給學(xué)生。
3.課程教學(xué)方法
1）知識的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化
2）課程的模塊化劃分，將基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識與項目結(jié)合進行系統(tǒng)劃分，把傳統(tǒng)教材的內(nèi)容按照項目和模塊重新定義和劃分。
3）以工程過程為導(dǎo)向讓學(xué)生在模塊技能的訓(xùn)練中掌握各學(xué)習(xí)單元，即針對專業(yè)相近或不同的崗位群將機械制圖分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊一、專業(yè)模塊二、提高模塊四大模塊。
4）制定工程過程開展項目式教學(xué)的基本步驟為：確定任務(wù)-制定工作計劃-實施計劃-進行質(zhì)量控制與檢測-評估反饋。這樣開展教學(xué)工作.能為學(xué)生提供體驗完整工程過程的學(xué)習(xí)機會。增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實際工程環(huán)境和解決綜合同題的能力。
4.教學(xué)實踐總結(jié)
以工程過程為導(dǎo)向的項目式教學(xué)，改變了僵化的、封閉的教學(xué)組織和教學(xué)管理制度，營造行業(yè)崗位的氛圍，引入工程項目實例，開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計研究工程項目中學(xué)習(xí)知識，教學(xué)過程更靈活，更開放。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和積極性增強了，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，同時注重將綜合素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過程。
參考文獻：
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