機械制圖概念精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機械制圖概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機械制圖概念范文

《機械制圖》的基本內容是：基本幾何體及其組合體的讀識和繪制；零件圖的讀識和繪制；裝配圖的讀識和繪制等三個相應的學習單元。其中識讀圖紙及繪制圖紙的能力，與我們學習的數(shù)學知識有很大關系。在數(shù)學中基本幾何體，同學們都學過。并且對它們的正視圖、主視圖左視圖的投影及畫法都有一定的了解。所以數(shù)學對學好《機械制圖》是至關重要的。

一、結合空間幾何體的定義分類的基本幾何體的制圖教學

首先，由數(shù)學中的基本幾何體與《機械制圖》中的空間幾何體的概念比較可知：在數(shù)學中的空間幾何體就是機械制圖中只考慮形狀與大小的基本幾何體。

再者，對于棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球體、圓環(huán)等幾何體，在教學時重點強調“數(shù)學與專業(yè)在這幾個幾何體方面的知識是一致的。在涉及棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、圓球時，我們也可以認為基本幾何體是空間幾何體，完全可以利用數(shù)學中的空間幾何體的概念性質來理解與解題”，加強將數(shù)學知識與專業(yè)知識緊密結合。

二、結合多面體的平面立體的制圖教學

1.多面體的定義與舉例分析。數(shù)學中的多面體定義為“由若干個多邊形圍成的封閉的空間圖形”，并對多面體的面、棱、頂點、對角線給出定義。對多面體的分類標準是“按照它的面數(shù)”，教學重點是對棱柱、棱錐、棱臺這三種多面體的概念性質進行詳細的分析。

在數(shù)學中對棱柱的教學，應重視棱柱直觀圖的教學，不僅要求學生掌握棱柱的性質還要求學生會畫棱柱的直觀圖，逐步培養(yǎng)學生的看圖、作圖等能力，能在涉及棱柱時就能聯(lián)想起棱柱的直觀圖，為棱柱在機械制圖中的學習奠定扎實基礎。而對棱錐的教學，就需強調其定義“如果一個多面體有一個面是多邊形，其余各面是有一個公共頂點的三角形”，分析棱錐的側面、底面、側棱、頂點、高等概念與棱錐是按底面進行分類，重點是對各類正棱錐的概念與性質都要進行具體地分析，重視棱錐的直觀圖的作圖方法，對于三棱錐和四棱錐的直觀圖了然于胸，使學生在學習機械制圖時。

2.平面立體的定義與舉例分析。在機械制圖中關于平面立體的描述是“表面都是由平面所構成的形體，如棱柱、棱錐等”教學重點是棱柱、棱錐的三視圖，對其概念性質只作簡單介紹。

在機械制圖中棱柱是作為第一種基本幾何體，簡單描述六棱柱的性質“頂面和底面是互相平行的正六邊形，六個側面都是相同的長方形并與底、頂面垂直”。制圖中的重點是關于棱柱的三視圖，對于沒有學過棱柱的同學而言，容易對一些概念問題產(chǎn)生困擾，對于作圖對象棱柱的不了解肯定會影響對棱柱的視圖把握。

棱錐是機械制圖中的要求掌握的第二種基本幾何體，典型例題分析是一四棱錐“底面是一正方形，四個側面均為等腰三角形，所有棱線交于一點，即錐頂s”。對于沒有學過棱錐定義和性質的同學，亦會如面對棱柱般產(chǎn)生各類需要在數(shù)學中給予解答的問題。

3．機械制圖的平面立體教學。通過對定義與具體的幾何體比較可知，平面立體與多面體存在實質上的相同點。如在定義上“每個表面都是平面”與“多面體的每個面都是多邊形”。不同說法所表示的是同一概念。在機械制圖學到平面立體時學生自然就聯(lián)想到數(shù)學中的多面體，產(chǎn)生一種“這是學過的熟悉的知識”感覺，在心理上就降低對新知識學習的陌生感和恐懼感，促進專業(yè)知識的更好掌握。同時，多面體與平面立體都將棱柱、棱錐列為分類，那么在涉及棱柱、棱錐時我們可以簡單地理解為機械制圖中的平面立體為數(shù)學中的多面體。在教學時，強調知識是融會貫通的，學好數(shù)學中的棱柱、棱錐的知識，今后無論在現(xiàn)實中還是在專業(yè)中涉及棱柱、棱錐時，都可以運用相關的數(shù)學知識進行解決。

三、結合旋轉體的曲面立體的制圖教學

1．曲面立體與旋轉體的聯(lián)系。在機械制圖的基本幾何體中，關于曲面立體是“表面是由曲面和平面或者全部都是曲面構成的形體，如圓柱、圓錐、球體、圓環(huán)等”。在基本幾何體的視圖分析中第三、四、五種分別是圓柱、圓錐、球，重點是三視圖分析，都是簡單地介紹幾何體的形成，粗略帶過相關的概念性質。在數(shù)學中掌握圓柱、圓錐、圓臺和球體的相關知識就顯得非常的重要。

數(shù)學中的旋轉體也是主要研究圓柱、圓錐、圓臺和球體這四種幾何體，比較兩課程的概念分類，在不嚴格的要求下我們可以將制圖中的曲面立體認為是旋轉體。教學時反復強調在機械制圖時涉及的曲面立體可以利用數(shù)學中學習的旋轉體知識加強理解與運用。

2．曲面立體教學。機械制圖的教學重點是旋轉體的形成過程，數(shù)學中的旋轉體教學重點是圓柱、圓錐、圓臺和球體的形成過程與性質。教學時首先強調旋轉體的定義“旋轉體就是由一個平面圖形繞這平面內一條直線旋轉一周而成的幾何體。這直線叫做旋轉軸”，重點介紹圓柱、圓錐、圓臺和球的形成過程，通過是什么圖形旋轉形成的，演示旋轉過程是教學的重中之重。使學生對這四種旋轉體的形成過程銘記于心，用到這些旋轉體時就能聯(lián)想起數(shù)學中的形成過程。其次，分析圓柱圓錐的軸、高、底面、側面、母線、球心、半徑、直徑、大圓、球面等相關概念。教學時要重視圓柱、圓錐、圓臺、球的直觀圖的作圖方法，強調作圖和識圖對幾何體的理解的重要性，從而提高學生的理解能力、應用能力、空間想象能力和識圖制圖等能力，為學習機械專業(yè)課奠定基礎。

第2篇：機械制圖概念范文

關鍵詞:機械制圖;技工院校;教學策略

機械制圖課程既是機械專業(yè)的基礎課程，也是機械制圖的實踐課程，通過機械制圖課程，能夠教授學生如何看圖、識圖、校正圖紙，以及培養(yǎng)學生的平面識圖和三維立體看圖的能力。技工學校的學生學習基礎的學習能力比較差，因此機械制圖這門課程比較抽象、枯燥會給學生在學習上帶來一定的困難。本文客觀反映現(xiàn)階段技工學校學習問題，并結合當下實情提出相應的教學策略。

一、機械制圖專業(yè)教學現(xiàn)存問題

(一)沒有突出學生的主體地位

現(xiàn)階段技工院校的教學模式正處于傳統(tǒng)模式向新教學模式轉化的過程當中，在課堂的教學環(huán)節(jié)、教學目標、教學理念當中并沒有凸顯學生的主題地位，機械制圖的課比較枯燥且有難度，教學過程缺乏互動，主要以教材為主，不能夠激發(fā)學生的學習興趣，也無法掌握學生的學習情況，教師依舊是課堂的主體，學生則是教師課堂的跟隨者。

(二)學生學習的自主性差

技工院校學生的底子薄、學習能力差、基礎知識不牢固，因此學生很容易因為課程的枯燥和難度大而產(chǎn)生厭學、棄學的問題。機械制圖課程要求有基礎理論知識和較強的實踐能力，在學習中強調學以致用和靈活運用，這就要求學生不僅僅要轉變學習態(tài)度，更加打牢基礎知識，提高自身的主觀能動性。

(三)過分注重學習成績

目前機械制圖的課程成績考核依舊采用紙質考試，考試的內容也主要圍繞著機械制圖的專業(yè)知識、概念和技能，忽視了機械制圖這一課程的實踐性的本質，也過分的以成績界定學生成績的好壞和教學水平的好壞。很多學生專業(yè)知識和概念掌握的很好，然而在實際應用中卻問題百出。技工院校更應注重培養(yǎng)有實際運用能力的技術人才，而不是“高分低能”的“優(yōu)質生”。過分化的重視學習成績也為學生日常學習帶來了誤導和偏差。

(四)學生的實踐經(jīng)驗薄弱，實習機會不夠充足

正所謂“好記性不如爛筆頭，站在岸上學不會游泳”機械制圖課程要求在良好的專業(yè)基礎上進行實踐認圖、試圖、畫圖。機械制圖課程學習當中，學生的實踐機會少，實習安排不夠充足，教師的課下作業(yè)也是以偏概全，緊靠幾道題目的練習是到不到機械制圖靈活運用和深入學習的目的。缺乏實踐和動手操作的機會，學生會缺乏創(chuàng)造能力和獨立思考能力。

二、機械制圖專業(yè)教學的對應策略

(一)提高學生的學習興趣

“興趣是學生最好的老師”，在機械制圖課程的學習當中老師一定不能忽視興趣的作用，通過有效途徑培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。提升學生的學習興趣有助于提升學生在機械制圖課程的參與度。教師在機械制圖課堂之初可以向大家介紹機械制圖在在未來學習過程中的課程的重要性，作為一名合格的技術人員，機械制圖是他最基本的技能，在學習中遇到困難可以及時提問和請教，及時解決困惑和疑問。其次，在機械制圖的課堂中藥營造輕松愉快的教學情境和教學氛圍，增加師生互動與問答環(huán)節(jié)。教師在備課的過程可以結合班級同學的特點和實情，對于重點和難點的部分反復推敲，借助多媒體、教具等輔助器具吸引學生的關注度，降低學習過程和學習環(huán)節(jié)的難度。動靜結合的教學方式，能夠緩解理論知識的枯燥乏味，同時結合動態(tài)試圖便于大家的理解和學習，既能夠保證課堂的參與度也能夠提升在學習過程的認知。

(二)課堂凸顯學生的主體地位

技工學校的培養(yǎng)目標是通過課程的教學能夠幫助學生掌握技術知識，能夠運用到未來的工作崗位之中，這就要求機械制圖課程的設置要充分凸顯學生的主導地位。機械制圖的課程要求學生學會試圖、能夠手工繪圖。在機械制圖課堂中，老師應該要求學生能夠通過基礎識圖后，快速畫出草圖并掌握計算機制圖。一味的停留在識圖階段，單靠老師的講授凸顯不出學生的主導地位，在授課過程培養(yǎng)學生學會快速繪圖以及計算機制圖，保證學生作為課堂能動的主體，無論是教學目標、教學環(huán)節(jié)的設置都要彰顯學生的主體地位。

(三)注重學習過程與學習方法

良好的學習方法能夠幫助學生達到事半功倍的效果，因此在技工院校機械制圖的學習中教師應該引導學重視學習的過程，注重運用合理的學習方法。“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，重視學習過程的點點滴滴才能夠在機械制圖的課程中達到游刃有余的靈活運用。同時教師在課堂中也要幫助學生歸納和總結一些繪圖技巧、方法，逐步培養(yǎng)學生在學習過程中學習將以往的知識點進行自我總結、自我歸納學習方法，通過自身對于機械制圖知識的歸集，夯實基礎，提升學習能力。

(四)提供實習機會，理論聯(lián)系實際

再好的理論知識終歸是要有效的運用到實踐中，通過實踐的學習和聯(lián)系能夠強化理論知識也能豐富自己的實習經(jīng)驗。在機械制圖的課程中學校以及授課教師要注重理論與實際的合理結合的重要性。例如，在機械制圖課程學習之余學校以及教學老師可以安排學生進入廠區(qū)參觀、學習。通過實地參觀的學習了解工作流程以及了解機械制圖在整個環(huán)節(jié)的重要作用和意義;在課程結束后既要有相關的基礎知識考試、手工繪圖和計算機繪圖的考試，同時也要增加車間實習的環(huán)節(jié)，學生通過實地學習和深入工廠之中能夠加強機械繪圖理論知識的運用，以及豐富自己的實踐能力和實習經(jīng)驗，為日后擇業(yè)奠定良好的基礎。

三、結語

技工院校的教學目標、教學理念、教學方法都處于不斷的完善和改革過程中，，作為機械制圖教師也要及時了解學生學習現(xiàn)狀，結合學校教學實情，在當下的教學環(huán)境中不斷創(chuàng)新、優(yōu)化課程設置和課堂教學，將繁瑣、抽象的知識體系化，在教學的環(huán)節(jié)與實際相連接，為學生后續(xù)的學習和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻:

［1］蔣益英．立體化教學模式在機械制圖教學中的探索與思考［J］．職業(yè)，2014．

第3篇：機械制圖概念范文

關鍵詞：CAD；機械制圖；融合

CAD技術又稱之為計算機輔助設計技術，主要是通過計算機幫助設計人員進行圖形的設計工作。

一、CAD概述

在進行產(chǎn)品的設計時，產(chǎn)品設計人員需要對不同的設計方案進行分析、計算和比較，最終確定最優(yōu)的方案，各種數(shù)字、文字或者圖形設計信息通過計算機存儲的方式，可以實現(xiàn)信息的檢索和對比。CAD技術中最為基礎的技能就是對圖形進行放大、縮小、復制、平移和旋轉等。CAD技術作為一項重要的生產(chǎn)力已經(jīng)被廣泛地運用到機械行業(yè)、電子行業(yè)、航空航天、化工以及建筑行業(yè)，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，CAD技術必然會向著智能化、集成化和協(xié)同化的方向前進，更好地提供圖形繪制服務。

二、CAD與機械制圖之間的聯(lián)系

圖學理論基礎是兩門不同課程的相同內容，而且圖學理論基礎還是繪制圖形的基礎，是兩個課程都需要運用到的關鍵教學內容，是繪圖技術的核心內容。兩者的不同之處在于，機械制圖課程包括傳統(tǒng)的繪圖技術以及現(xiàn)代化的繪圖技術。傳統(tǒng)繪圖技術，由技術人員進行手工繪圖，所設計的產(chǎn)品主要是以投影圖的形式展現(xiàn)；而現(xiàn)代化繪圖技術，通過計算機可以快速地實現(xiàn)產(chǎn)品的設計，可以實現(xiàn)三維空間圖形的設計，產(chǎn)品更具有直觀性。CAD課程就是繪圖技術的一種，因其自身方便、便捷的特點被廣泛地運用到各個領域，包括機械工業(yè)領域。由此可以看出CAD和機械制圖有著本質上的聯(lián)系，CAD技術可以實現(xiàn)機械制圖的工作。

三、CAD與機械制圖的融合

1.課程內容的融合隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對于人才的需求更傾向于那些應用型人才，將CAD課程同機械制圖課程進行整合，可以實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，機械制圖教學中培養(yǎng)學生的識圖和制圖能力，CAD課程教學實現(xiàn)讓學生動手進行繪圖的實踐活動，鍛煉學生的繪圖能力，讓學生更好地適應現(xiàn)代化社會對于技術型人才的高需求。2.教學內容的學時分配將CAD和機械制圖融合成立新的教學課程，在新課程的教學活動中，可以采用分段、融合的方式進行課程的傳授。在新課程的學時安排上，可以進行1∶1∶1的學時分配，也就是機械制圖占據(jù)1/3個學時，目的是為學生打下堅實的理論基礎，增強學生的識圖和繪圖能力。CAD作為專業(yè)的制圖軟件，是機械制圖的重要工具，因此拿出1/3的課時進行繪圖工具的教學，讓學生熟練地掌握繪圖工具，具備一定的操作技能。最后1/3個學時，將兩者內容進行融合，利用現(xiàn)代化的多媒體技術進行機械繪圖理論和CAD繪圖的融合講解，讓學生更好地理解三維圖形和建模工作。3.教學方法和手段的融合由于兩者教學內容都相對抽象，需要借助現(xiàn)代化的多媒體技術和網(wǎng)絡技術，采用先進行視頻演示，再進行分析，最后得出繪圖的方法。課后教師應該鼓勵學生多進行繪圖的練習工作。首先，利用多媒體技術進行產(chǎn)品的全方位展示，讓學生觀察其特點；其次，動態(tài)地進行圖形設計的全部過程，讓學生進一步理解；最后，教師帶領學生去工廠參觀實物，加深學生的三維立體概念，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。

四、小結

綜上所述，CAD和機械制圖課程兩者相輔相成，將兩者課程進行融合，可以實現(xiàn)學生設圖和繪圖理論的基礎教學、學生繪圖工具的操作教學、學生通過實物參觀建立三維立體概念，將CAD和機械制圖進行融合，可以真正意義上實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，為國家培養(yǎng)大批的應用型人才。

參考文獻：

[1]王曉娟.淺談計算機CAD與機械制圖在教學過程中的結合[J].職業(yè),2012(27).

[2]李艷.試論AutoCAD與機械制圖融合式教學[J].教育科學,2016(10).

第4篇：機械制圖概念范文

關鍵詞：中職院校；機械制圖；課程教學；創(chuàng)新

引言

對于機械加工專業(yè)的學生來說，機械制圖是一門較為基礎的學科，對于提高學生的技術水平以及培養(yǎng)學生的學習能力均有著十分重要的作用。隨著新課改的不斷推進與深入，大部分機械制圖教師的教學觀念發(fā)生著變化，開始向自主探索的方式轉變。但是，仍有大部分的機械制圖教師只是嘴上說著實行新教學模式，然而實際教學過程仍采用老方法。所以，研究提高機械制圖課堂教學效果的方法具有十分重要的作用。下文分析當前機械制圖教學的弊病，提出教學內容和教學方法新。

1、當前機械制圖教學的弊病

1.1教學過程濫用多媒體技術

在科技發(fā)展進程中，應用多媒體教學方式給課堂教學提供了很多便利，這種教學方式能將立體圖片、視圖的繪制過程投影到大屏幕上，充分滿足了學生的感官沖擊，并能節(jié)省了教師在繪圖過程中所消耗的時間，提高了課堂效率，能豐富課題內容。多媒體教學方式確實有不少的優(yōu)點，但教師在教學過程中， 沒有進行合理的選擇， 整堂課全部用多媒體放映幻燈片，過度追求方便快捷，忽略了學生學習感受，剛剛開始學生會很有學習勁頭，慢慢地，學生失去了新鮮感，產(chǎn)生了視覺疲勞，就不愿接觸這門課程，導致課程掌握程度下降。

1.2傳統(tǒng)教材體系脫離現(xiàn)代機械技術發(fā)展的實際

據(jù)了解，現(xiàn)代機械計算機集成的模式，是廣泛的機械愛好者站在先輩們的肩膀上， 汲取前人的智慧，總結經(jīng)驗，在19世紀最基本傳統(tǒng)手工作坊的基礎上，不斷改進與創(chuàng)新，促進了社會現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展。 但由于機械制圖的教學體系停滯不前，依舊延續(xù)過去的講課方式，比如口頭講課和粉筆板書，教學內容沒有新意，課堂氛圍特別枯燥，導致學生無法集中精力去聽課。

1.3忽視了對機械制圖實踐練習的程度

零件圖是怎樣的一種圖形，這是很多學生直至畢業(yè)都不是很清楚，直到他走上工作崗位，他才能真正明白零件圖的相關概念。這說明了一個問題，傳統(tǒng)教學方式僅僅重視理論知識的灌輸，只是為了應付考試，提高升學率，不關注學生能否掌握實際操作，不能很好的與實際生產(chǎn)聯(lián)系起來，紙上談兵，最終將會嘗到苦頭。 若是不在實際訓練中增加練習強度，就會導致學習機械制圖難度上升。 這個問題將直接打擊了學生的學習積極性，學生逐漸熄滅了繼續(xù)進修這門課程的熱情。

1.4團隊合作利于學習

目前的應試教育使教師重視個體成績，往往成績上去了，但往往容易出現(xiàn)高分低能的學生。這樣使學生畢業(yè)之后進入到企業(yè)中，僅僅依靠自己的能力單打獨斗，與其他員工相處艱難，和整個企業(yè)氛圍格格不入，最終將會被企業(yè)辭退。 因此，在學習過程中，要重視團隊合作，培養(yǎng)學生的團隊意識，讓整體的學習氛圍促使自身對機械制圖的學習。

1.5固化了教學模式，致使學習效率低下

在教學的過程中，通過觀察學生的學習狀態(tài)，能清晰地看到，認真好問勤于實踐的學生，他能夠完全掌握課程知識，但大部分學生只是能夠掌握重點知識，實際運用有些許欠缺。 機械制圖與語、數(shù)、外這類基礎課程，有著很大的差異。 它與小學初中所學課程沒有特別緊密的聯(lián)系，然而，教師們依然采用傳統(tǒng)的授課模式，將會使很多學生誤以為，學習這門課程是特別辛苦，甚至學生出現(xiàn)了這些現(xiàn)象，像恐懼老師課堂提問、考試抄襲等等。

2、教學內容和教學方法創(chuàng)新

2.1課程內容體系的創(chuàng)新

教師要將機械設計基本概念融入機械制圖，將形體分析提高到結構功能分析，將裝配結構的規(guī)定表達方法提高到根據(jù)功能的結構設計表達和裝配結構設計合理性的要求，注重零件形體結構和裝配結構構思的新穎性和創(chuàng)造性，突出基于功能的零部件結構設計和表達，促

進學生設計表達能力和形體結構創(chuàng)新能力的提高。教師要在傳統(tǒng)內容中融入工程學、設計學、創(chuàng)造學，以及對產(chǎn)品全生命周期概念等相關內容，將機械制圖基礎課程教學與計算機圖形學、工程圖樣智能理解等學科前沿相結合。

2.2課堂教學方法的創(chuàng)新

（1）以形體構思為主線，以教師為主導，學生實踐的啟發(fā)式教學。以啟發(fā)學生的空間思維為核心，基于圖形的表達和理解，采用設問和“埋伏”并存的教學方式，誘導學生進一步思考。在教師主導和指導下，要求學生從零件的功能出發(fā)，以如閥體、齒輪油泵泵體等典型零件為例，根據(jù)所需功能構思合理的結構，進行設計和圖形表達。這種方法能融入創(chuàng)造性思維，加強學生動手實踐。

（2）以空間思維為核心的討論互動式教學。在課堂教學中，進行師生互動和生生互動。如針對一機件讓學生進行表達方案的練習，首先由學生根據(jù)所給機件的結構特點分組討論，然后各組陳述展示各自的表達方案，各組間相互提問和點評，最后教師進行總結歸納。這樣，能活躍課堂氣氛，加深印象，變被動聽課為主動研討。

（3）注重工程意識的培養(yǎng)。將工程設計概念引入課堂教學。通過引入設計過程與方法，在機械制圖的傳統(tǒng)內容中不斷融入工程學、設計學、創(chuàng)造學，以及對產(chǎn)品全生命周期概念等相關內容，深化學生對本課程、對零部件結構與功能、對圖形表達等全方位的理解；引科研前沿入課堂教學，將機械制圖基礎課程教學與計算機圖形學、計算機輔助設計、工程圖樣智能理解等學科前沿結合起來，啟發(fā)學生多向思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如進行零部件的測繪、零件結構設計和裝配結構設計。通過齒輪油泵泵體的測繪，從畫草圖、量尺寸到正規(guī)圖樣的繪制，培養(yǎng)了學生的工程意識，讓學生體會到學生和工程師之間的角色互換，鍛煉學生綜合設計能力。教師可給出部件的基本功能要求，注重裝配結構的合理性，兼顧裝配結構構思的新穎性和創(chuàng)造性，讓學生根據(jù)部件功能進行結構構思設計和繪圖表達。這樣，學生對圖形的理解就能從畫圖規(guī)范上升到對結構功能的合理性和生產(chǎn)制造的理解。

通過教學模式的轉變，解決教師怎么教、學生怎么學的問題，解決教師滿堂灌、學生被動學的問題，將對結果的評價轉變?yōu)閷^程的評價，加強實踐教學，提高設計表達實踐能力，使學生真正成為學習的主人，從而達到提高課程教學質量的目的。

2.3學生課業(yè)評價模式的改進

（1）多模式的過程評價。為了避免學生平時不用功，考前突擊的現(xiàn)象，需要改變一張試卷決定學生學業(yè)成績的評價模式，強調學習過程的評價，將過程評價和結果價結合起來。

（2）除了將常規(guī)的制圖大作業(yè)和考試中沒法體現(xiàn)的上機成績計入總成績以外，還可設計布置一些由學生自主完成的設計繪圖綜合作業(yè)，如基于功能的零件結構設計與表達、典型功能的裝配結構設計與表達、設計表達過程的小論文等，迫使學生站在教師的角度梳理知識

點，辨別重點和難點，充分調動其學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（3）增加自主式的結果評價。這既要規(guī)范統(tǒng)一考試，又要推進考核方法的多樣化，促進學生個性化發(fā)展。對于學有余力的優(yōu)秀學生、學生自主學習的推進、學生創(chuàng)新能力的提升，更需要多樣化評價機制的鼓勵和推動。因此，在統(tǒng)一考試的結果評價的同時，要鼓勵優(yōu)秀學生自主命題，自己解答，充分挖掘學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。

（4）加強計算機繪圖能力的培養(yǎng)和訓練，適應新時期人才需要。計算機繪圖是企業(yè)需要的一種職業(yè)技能，上機訓練可穿插在制圖的理論知識學習中。例如，修改現(xiàn)行的教學計劃和課程標準，把原來最后一學期才進行的計算機繪圖學習分散到整個制圖課學習中，與所學制圖內容同步進行。如等分線段、等分圓周、畫橢圓，圓弧連接的方法等與CAXA繪圖環(huán)境放在一起介紹；截交線、相貫線、組合體等內容和CAXA實體結合起來等。通過計算機繪圖能力和畫圖技巧訓練，使學生達到一般企業(yè)對制圖人才的要求。

3、結束語

總而言之，課堂教學是一個多因素決定的系統(tǒng)教學過程。所以，要想提高機械制圖課堂的教學效果，教師就需要轉變自身的教學理念、增加師生之間的互動交流、增加計算機在機械制圖中的應用以及注重課堂教學的精講多練等方法來提高機械制圖的課堂教學效果。上述教學方法不僅可以發(fā)揮教師的主導作用，還會調動學生的參與學習的積極性，從而在一定程度上提高學生的學習效率以及教師的教學質量。

參考文獻

[1]李國菊.如何提高中職《機械制圖》課的教學效果[J]新課程研究（中旬刊）；2013，（07）113-114.

[2]烏美娜.《教學設計》[M]，高等教育出版社，1994（10）.

第5篇：機械制圖概念范文

關鍵詞：UG應用；機械制圖；機械類專業(yè)

機械制圖教學的目的是幫助學生掌握識圖和繪圖的方法，以往在進行機械制圖教學的時候，教師是以正投影法為基礎來開展教學。主要是從點、線、面逐步到物體和圖像的過程。這種教學方式，使學生理解的時候比較困難，很多學生感覺機械制圖是跟著感覺進行，沒有具體的思路和概念，更無法滿足現(xiàn)代社會教學的實際需要，這也給教學造成了比較大的影響。F在CAD的使用已經(jīng)越來越廣泛，制圖教學的重要性也在不斷增加。所以，教師必須認識到制圖教學的重要性，并根據(jù)社會需要進行教學模式的創(chuàng)新。

一、以UG為基礎的教學方法

UG教學法是在吸取國外先進經(jīng)驗基礎上探索出的一種新方法，UG教學法以物體作為中心，從三維角度出發(fā)，將那些抽象的物體具體化，能夠幫助學生快速掌握物體和圖像的轉換方式，切實提高學生的動手和動腦能力，解決以往機械制圖教學中存在的問題。CAD技術以及三維軟件在機械制圖教學和學生學習方面的積極作用比較明顯，通過三維軟件來教學的優(yōu)點也比較多，而UG軟件在模具和機械設計的時候，使用的概率比較高，所以，教師在進行制圖教學的時候，可以結合其他方式，不斷提高實際教學效果。

二、機械制圖教學中UG軟件的運用

1.進行三視圖概念的建立

在機械制圖教學中，三視圖是其基礎內容，以往的教學方式要求學生擺放好模型后，從三個角度出發(fā)來對模型進行觀察，并將自己看到的內容畫到紙上，對于那些看不到部分則需要通過自身想象呈現(xiàn)出來。在教學的時候，教師一味地解釋，板書運用也很多，讓學生不斷地畫圖，導致學生很難找到學習的重點，容易生搬硬套，這也會導致學生很難對機械制圖產(chǎn)生興趣，甚至可能產(chǎn)生厭煩的情緒。機械制圖經(jīng)常需要布置課后作業(yè)，寫作業(yè)的時候，很多內容都無法找到實物，學生只能通過思考進行，教師也很難做到隨時指導，教學效果比較差。為了讓學生更好地認知和接受三視圖，教師利用UG軟件進行三維模型的制作，利用影像和旋轉幫助學生從不同方位出發(fā)了解物體，學生的立體想象力和識圖能力會有明顯的提高。

2.在剖視圖中UG的運用

剖視圖本身便是三視圖的加強版，其直接關系到學生的畫圖以及識圖方面的能力，比三視圖更難掌握，對于那些三視圖都沒有掌握好的學生而言，剖視圖學習難度會更大。通過UG軟件，教師可以將一個內部結構比較復雜的物體作為例子。在上課前教師必須做好模型，上課時，根據(jù)剖視圖的構成，通過想象力來進行剖切面的制作，將剖切面部分挪出來，合理利用坐標和符號進行影像面的觀察，這樣很容易看到剖視效果。

3.相貫線教學中UG的運用

在機械制圖學習的時候，相貫線是比較困難的知識點。以往教師教學的時候，往往會通過模型來解析，學生若是空間想象力比較差，接觸到的立體物體比較少，那么很難把相貫線空間組成和立體表面特點結合在一起。而通過UG軟件進行相貫體的制作，產(chǎn)生的相貫線也各不相同。比如，兩個圓柱體成九十度直角交叉在一起，通過直徑變化來影響相貫線，學生通過觀察能夠提高自身的空間想象能力，能夠不斷提高自身的空間意識，學生的學習效率也會有很大的提高。

三、分析UG軟件在機械制圖教學中的教學效果

通過作者的相關體驗，在機械制圖教學的時候，通過UG軟件來制圖，能夠提高學生對實際物品的興趣，從而給以后的平面教學奠定良好的基礎，學生會更加期待學習UG軟件。在教學的時候，合理利用UG軟件能夠解決教師授課時間較少的問題，將學生的潛力激發(fā)出來，能夠讓學生更加積極主動地學習，學習效果有了很大的提升。

在機械制圖教學中，UG軟件是比較常用的一種三維軟件，教師在進行機械制圖教學的時候，可以將UG軟件運用其中，將物體作為中心，從三維角度出發(fā)分解物體，讓學生在三維空間中得到很好的感受，不斷提高教學效率，幫助學生更好地掌握機械制圖。

參考文獻：

[1]馮嫦.UG在機械制圖教學中的應用[J].機械工程師，2008（1）：154-155.

[2]朱秋青.UG在機械制圖教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（15）L173.

[3]張雯娟，吳龍，晉芳偉.UG軟件在機械制圖課程中的應用[J].裝備制造技術，2014（4）：246-248，254.

第6篇：機械制圖概念范文

（1）根本性。首先緒論表明該課程教材的性質和主要任務，從根本上表明它“是什么”，《機械制圖》課程是一門研究用投影法繪制機械圖樣和解決空間幾何問題的重要技術基礎必修課[2]，其目的是培養(yǎng)學生學生構思能力、邏輯思維能力和設計創(chuàng)造能力[2]。其次確定研究對象，《機械制圖》研究圖樣與機器的關系，重點培養(yǎng)學生畫圖看圖的能力。

（2）導向性。明確學習的目的和目標，要讓學生明白“為什么”學習這門課，以及學習這門課程所要達到的目標。古人對用圖形卦象表達意念有深刻認識：《易經(jīng)》《易傳》中即有明言：“書不盡言，言不盡意。”　然則圣人之意，其不可見乎？子日：“圣人立象以盡意”用卦象圖形表達圣人心中的意念，比用文字語言更為深刻和豐富。在《機械制圖》中，用圖樣表達的是機件的結構。學完該門課程，學生會掌握機械制圖國家標準的一般規(guī)定、繪制基本幾何體的三視圖、繪制組合體的三視圖、繪制軸測圖、繪制標準件和常用件、繪制零件圖、繪制裝配圖。機械零件加工制造主要的信息來源和依據(jù)[3-4]，都是由技術文件圖樣提供的，所以學生不僅要會繪圖還要會讀圖。

（3）引領性。緒論是建立課程整體概念的起步,概括反映課程的內容結構。在緒論課里面，要使學生明白應“怎樣學”該課程,指引學習的方向，使學生既感到有學習的需要，又明白學習的基本方法，做好能學好這門課的充分的心理準備。

2.明確上好緒論課的意義

（1）建立課程整體概念的起步。通過該課程基本概念的明晰，使學生在初步認識的基礎上了解課程的內容，形成對本課程的整體觀念，潛移默化地影響學生學習方法。機械制圖是機械行業(yè)中的一種語言，而且還是機械行業(yè)中的“共同”語言，機械加工制造的主要信息來源，都是由機械技術圖樣提供的，讓學生增強對機械圖樣的親近感。

（2）能激發(fā)學生的使命感、責任感。通過對本學科基本問題的由來、研究的歷史發(fā)展的了解、國內外現(xiàn)狀及發(fā)展方向等可以一定程度地使學生產(chǎn)生一定的使命感和責任感。

（3）能幫助學生建立課程學習的良好心理環(huán)境。緒論的目標導向使學生的學習更具方向性，知道要學什么，要怎么學，不至于使學生茫然而不知所措，使學習變得更加從容自如。使學生產(chǎn)生學習本課程的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。

3.講好《機械制圖》緒論課的要點

（1）把握學生心理，上好第一堂課。《機械制圖》課程一般安排在大一學生入學的第一學期，學生一入學就要面對這樣一門全新而又獨特的課程，同時也要面對一位新老師，該教師的外在形象、氣質給學生留下的第一印象非常重要，甚至會影響學生后續(xù)課程的學習。對于一些職校、技校或大專的學生來說，本身的基礎就比較薄弱，學習的積極性、主動性較差，遇到困難容易退縮，在心理上產(chǎn)生一種“失敗定勢”。教師就要牢牢把握學生的這一心理，采用靈活多樣的教學方法，如辯論法、講故事法、反轉課堂教學法等活躍課堂氛圍，調動學生的積極性、主動性，形成愉悅的課堂氛圍，讓學生感受到是在享受學習，學習是一件快樂的事情，同時教師在教的過程中也能感受到自身的魅力和尊嚴。

（2）三個講清楚。緒論是一門課程的濃縮和概括，對教材的學習將起到引領和導向作用。在緒論課里面，教師要講清楚課程培養(yǎng)畫圖和看圖能力外，還要講清楚課程與科學研究的關系，更要特別講清楚課程在發(fā)展人的思維能力中的作用。高素質的人才應該具備較高的邏輯思維能力和形象思維能力，該門課程重點的就是激發(fā)學生的形象思維能力，對于學生今后的學習生活或科研起到更重要的作用。學生將來可從事與形象思維有關的研究，如：圖形、圖像研究、工程數(shù)據(jù)可視化研究、自動化信息化制造等等。

第7篇：機械制圖概念范文

關鍵詞： 數(shù)字化 機械制圖 教學改革

機械制圖是重點課程之一，尤其對于工科學生來說，制圖技能是其生存的保證。目前機械制圖教學存在一定的問題，主要表現(xiàn)為教學目標不明確，教學方法單一，學生積極性低等。導致現(xiàn)代機械制圖教學效果不顯著，數(shù)字化教學的提出一定程度上改善了這一難題，但也給教師和機械制圖教學提出了巨大的挑戰(zhàn)。目前，如何使數(shù)字化教學融入到機械制圖中已經(jīng)成為高校教育者的主要任務。

一、數(shù)字化制造對機械制圖教學的要求

數(shù)字化制造要求機械制圖將圖改變?yōu)閿?shù)，實現(xiàn)機械制圖現(xiàn)代化，并進行相關數(shù)據(jù)信息的收集和存儲。在這種前提下，機械制圖要提供施工工程的模型基礎。計算機軟件將成為機械制圖教學的載體，在教學中起到積極作用，使現(xiàn)代機械制圖教學從二維轉向三維。其中包括拓撲結構和三維幾何信息及物理特征等。通過計算機軟件對圖紙進行處理，從而得到虛擬的實體圖像，方便圖紙設計人員設計和修改。也就是說，數(shù)字化制造是以計算機為依托實現(xiàn)對制圖數(shù)據(jù)、方法和資源的整合和存儲。基于這種模式的機械生產(chǎn)模式將發(fā)生一系列變化，整個過程中計算機的作用增強了，計算機制圖實現(xiàn)了虛擬裝配與制造，并且能夠通過計算機檢驗。機械圖樣作為工程施工的重要依據(jù)，無論是設計還是分析都應按照發(fā)展規(guī)律。這要求教學目標、教學方法和教學模式及內容徹底進行一次改革，只有這樣才能滿足現(xiàn)代社會對機械設計人才的要求。

二、機械制圖課程教學改革的策略

機械制圖的教學目標需要改革，主要應從三方面入手：構型設計能力的提高；數(shù)字化制造軟件的應用培養(yǎng)；徒手繪圖能力的增強。形體的構型設計是創(chuàng)造性設計的重要表達形式。構型設計是教學目標改革的重要項目，是培養(yǎng)學生思維能力和制圖創(chuàng)新能力的主要方法。三維立體設計和造型是課程教育的目標，也是改革的主要目標之一。課程改革的首要任務是讓學生了解課程設計流程，提高設計技能，重視徒手繪畫能力。同時，學生能夠通過徒手繪畫能力的提高獲得更大的想象空間。在這個過程中，學生實踐能力的培養(yǎng)是關鍵，教師應善于發(fā)掘和培養(yǎng)學生的靈感，使學生善于觀察生活、感受生活，啟發(fā)設計思維。徒手繪畫課程應始終作為機械制圖教學的重點。AutoCAD作為平面繪圖的基礎，雖然曾經(jīng)取得了一定的效果，但隨著科技的發(fā)展，三維立體技術的出現(xiàn)要求繪圖軟件進一步更新，以適應其發(fā)展。目前，已經(jīng)有很多三維立體軟件的學習進入了高校機械制圖教學中。

三、機械制圖課程教學方法的改革

由于機械制圖的教學方法較多，因此教學方法的改革要求教師從理論教學和實踐教學兩方面入手，將教師的講解和學生的學與練融合起來。通常要求理論部分由教師講解，并且盡量避開生澀難懂的專業(yè)理論，將其轉化為更生動的教學模式，提高教學效率。需要給予學生適當?shù)膶嵺`時間。另外，增加教師與學生之間的交流，以便學生提高交際能力，針對不同教學模式，有針對性地調整方法，使二者能夠相互聯(lián)系。總之，高校機械制圖教學應致力于培養(yǎng)和拓寬學生的思維能力。目前，無論是討論法教學還是思維拓展式教學，其目的都在于通過多維度的教學方式提高學生的制圖創(chuàng)新能力，豐富課堂教學方法，調動學生的積極性。如針對與實踐教學聯(lián)系密切的教學中，案例法可以充分發(fā)揮教師的作用，將實踐教學與理論教學相結合，將設計開發(fā)類知識引進到課程教學中。教師可為學生預設多個情景，在具體的分組中學生可以鍛煉能力，這樣學生的工程基礎知識可以得到鞏固，設計能力及圖紙分析能力也可以得到提高。

四、教學模式內容及模式改革

循環(huán)動態(tài)的教學模式是我國機械制圖教學的主要目標。這一教學目標要求教師改變自己在教學中的地位。教師不再單純地掌握教學方法和進程，而要求學生參與，充分發(fā)揮學生的主角地位，將教為主導轉化為以教師的引導為主，與學生實踐相配合的教學方式，也就是循環(huán)動態(tài)教學模式。這種教學模式基于先進化的多媒體技術，在這種模式下，學生的創(chuàng)造性思維更強，并且能夠感受自身的學習效果，培養(yǎng)探索精神。教學內容的改革以教學模式為前提，從以下方面入手：以“體”為核心的投影理論；表達方法范圍的擴大；三維圖紙的查閱及繪制；促使學生了解多元化、數(shù)字化的基礎理論。投影理論是一種先進的繪圖理論，這種理論要求學生了解實踐操作、熟悉繪圖流程。實際上，隨著科技的發(fā)達，這種繪圖模式不利于圖形的展開，需要教師增強空間思維能力。這解釋了為什么投影理論以“體”為中，而不是點、線或者面。三維立體圖作為目前推行的主體，在高校機械制圖教學中起著積極作用。三維時代并不代表二維模式將被淘汰。關于投影的介紹，學生的先進理念將得到推廣，使學生的后期學習效率得到提高。我國多媒體技術在教學中起著十分積極的作用，尤其對于投影理論來說，處于不同時代的機械制圖軟件不同，功能值得商榷。

五、結語

隨著高科技的快速發(fā)展，機械制圖開始趨于現(xiàn)代化。目前，數(shù)字化技術在不斷發(fā)展，對于機械教育來說，我們應提出更高的要求，明確教學目標，豐富教學手段。并且在高校中普及高科技知識，使機械制圖朝著操作智能化發(fā)展。熟練掌握機械制圖的設計技能，繪制現(xiàn)代機械圖紙是現(xiàn)代高校機械課程中的主要任務。實踐證明，教學化技術能夠從實質上改變我國機械制圖教學效率低下的現(xiàn)狀。這是現(xiàn)代社會對人才的主要要求。

參考文獻：

[1]涂小華，王翠芳，朱建新.基于現(xiàn)代教育技術環(huán)境下高職《機械制圖》課程教學研究[J].江西化工，2011（3）.

第8篇：機械制圖概念范文

關鍵詞：職教鉗工；機械制圖；教學質量方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0126-02

鉗工在成為好的技術工人的過程中，機械制圖非常重要。因此，培養(yǎng)職教生擁有好的機械制圖的能力是非常重要的。這就需要職教老師能夠在提高職教鉗工機械制圖的教學質量上下工夫。

一、在機械制圖的課堂上，教師要講究教學方法

1.在教學中，要恰當采用語言直觀教學。在鉗工的機械制圖課中，教師采用語言直觀教學可以給學生帶來更為感性的知識表象，讓學生在對直觀語言的接受中對機械制圖方法能很好地領會運用，記憶也會更牢靠。

2.在鉗工機械制圖課，教師可以巧妙通過提問和討論創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在機械制圖課，學生直接向學生灌輸知識，也許并不能激發(fā)學生的內動力。如果在傳授知識的過程中，根據(jù)課堂進行的程度向學生提出適當?shù)膯栴}，巧設問題情境，那么可以讓學生盡快進入問題探索者的角色，從而達到掌握機械制圖方法的能力。機械制圖的動手性和理論性都較強，學生在教師問題的誘導下，進入學習情境，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了學習的積極性和主動性。通過問題的討論，學生可以更加明確機械制圖的特點和用處。

3.可以對學生進行立體化教學。鉗工專業(yè)的工人，會看圖維修以及看圖做工件才能真正成為技術工人。好的教學方法可以引導學生學習，讓學生有效解決學習障礙，維持學生學習的興趣以及注意力。在機械制圖課上，教師可以加強演示，對學生進行立體化教學。

機械制圖是要求學生具有一定的空間想象能力的學科。但是，一些學生在剛接觸機械制圖的時候并不具備這種能力，那么，根據(jù)學生的基礎，在教學中教師不但要利用生活中常見的一些事物進行各種教學，而且還要讓學生了解到物體在空間內的不同方位的形態(tài)變化。在上課的時候，教師可以采用一些簡單的材料，例如橡皮泥、泡沫塑料等讓教師要在課上講的抽象的概念具體化以及簡單化。這樣學生在學習鉗工機械制圖的時候就可以和實際生活聯(lián)系起來，容易打開思路，也便于掌握機械制圖的技能。如果手邊沒有合適的教具，教師可以制作相應的多媒體課件進行立體化教學，這樣不但可以使學生擁有立體感知，還可以采用多媒體課件向學生講解機械制圖的全過程。

4.在教學中，可以采用計算機進行教學。計算機的圖形處理技術為機械制圖教學的改革和發(fā)展提供了非常良好的機遇，在教學中，教師恰當?shù)厥褂糜嬎銠C進行多媒體教學可以在很大程度上提高教學效果。

制圖課的獨立性和實踐性使教師在一堂課上要付出很大的精力，常規(guī)教學可能會使教學節(jié)奏比較亂，如果采用多媒體進行教學，枯燥乏味的內容變得趣味盎然，而且掛面、模型等靜物都可以運動起來，在極大的程度上激發(fā)了學生的學習熱情。在利用多媒體進行教學的時候，學生不但可以利用多媒體制作3D動畫圖像，還可以利用計算機繪圖軟件來進行繪圖。

結合國家推行的“甩圖板”工程，淡化尺規(guī)作圖，強化學生計算機繪圖能力的培養(yǎng)勢在必行。雖然在短期內，計算機繪圖還不能完全取代尺規(guī)制圖，但是計算機繪圖作為一種繪圖手段，可以讓學生擺脫尺規(guī)作圖的枯燥。教師可以在計算機繪圖的教學過程中，加大學生快速制圖的能力。

同時，教師可以恰當播放參照機械制圖進行生產(chǎn)的錄像讓學生觀看，那么學生對機械制圖的認識會加深，會取得較好的教學效果。

5.在鉗工機械制圖的教學過程中，要進行規(guī)范化教學。機械制圖要確保按照制圖的基本規(guī)則進行教學，選擇恰當?shù)囊晥D配置，圖樣投影要正確，尺寸標注要準確清晰，符合國際標準，只有在教學中培養(yǎng)學生制圖的嚴謹性，才能保證學生真正走上工作崗位的時候提高學生的工作技能。

二、鉗工的機械制圖課要雜糅其他學科的教學

機械制圖與其他學科關系密切。機械制圖是綜合性學科，它與幾何學、物理學關系都非常密切。如圖樣中的投影的形成過程是與光學密不可分的，這時教師就要引導學生復習物理學中相應的光學投影的知識。而在基礎作圖的時候，由簡單的基本形體通過切割、鉆孔等操作制成的小的零部件在進行機械制圖的時候，幾何知識的講解就顯得尤為重要。幾何知識可以幫助學生順利完成機械制圖中的點線面的作圖，可以順利完成圖樣中的圓弧鏈接，可以應對較為復雜的圖形。

三、加強學生的實際操作，可以更加有效地提高鉗工學生機械制圖的教學質量

1.深入生產(chǎn)實踐，讓學生充分認識到機械制圖的重要性。職教生由于基礎差，如果僅依靠課堂上的教授可能會產(chǎn)生厭學情緒。那么，在適當?shù)臅r候，教師可以帶學生深入到車間進行實習。學生到工廠參觀鉗工工人、鉗工技師的工作后，他們會更加深刻地認識到機械制圖的重要性。同時，學生在實習的時候，可以掌握豐富的實際工件，這些實際操作可以反過來加深學生對機械制圖的了解，更有利于學生的繪圖制作。

在車間實習的時候，教師可以拿出前幾屆鉗工學生制作出的優(yōu)秀工件向學生講解，進行實戰(zhàn)制圖訓練，另外，學生還可以根據(jù)自己畫的圖樣在車間進行零件加工，對自己畫的圖像進行加工，這樣學生就會在制作的過程中更深刻地理解機械制圖的含義以及制圖的方法。

2.教會學生讀圖、識圖。在學生進行車間實習的時候，鉗工專業(yè)的學生會發(fā)現(xiàn)會畫圖只是初步地掌握了機械制圖，能夠讀圖、識圖才是機械制圖最終要做的。教師可以嘗試多讓學生接觸一些工件以及工件的圖紙，讓學生進行識圖、讀圖，讓學生在讀圖、識圖的過程中，由易到難、由淺入深，形成自己獨特的清晰思路，提高制圖、識圖、讀圖的能力。

總之，鉗工學生的機械制圖課要想提高教學質量，采用較好的教學方法以及增強學生的實踐能力達到良好的教學效果是一方面，更主要的是我們作為教師，要從培養(yǎng)鉗工學生的學習興趣入手，發(fā)揮學生的主觀能動性，才能真正達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]高衛(wèi)紅.淺談機械制圖課程教學的創(chuàng)新與實踐[J].職業(yè)，2010，（3）.

第9篇：機械制圖概念范文

 

本文是筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗對機械制圖教學中教師應該養(yǎng)成的教學習慣做了有益探討。

 

《機械制圖》是機械類專業(yè)一門實踐性極強的專業(yè)基礎課程;是一門培養(yǎng)學生空間思維和設計創(chuàng)造能力的專業(yè)基礎課程;也是學習其它后續(xù)專業(yè)課程的基礎。這門課程教育教學效果的好壞直接影響到學生后續(xù)專業(yè)學習的興趣和能力。效果好，則學生后續(xù)的學習勢如破竹;效果不好，則學生后續(xù)的學習舉步維艱。

 

因此，能否帶領學生入門，贏得開門紅考驗著每位授課教師，授課教師也深知自身責任，在改革教學內容、教學方法等方面進行不斷的探索和總結經(jīng)驗，以期望提高機械制圖的教學效果。

 

但各種探索的實施都離不開授課老師本身，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗總結：一位有著良好教學習慣的老師將這些探索付諸實踐產(chǎn)生的教學效果遠比沒有良好教學習慣的老師大，教學習慣深深地影響著機械制圖教學效果。

 

教育就是培養(yǎng)習慣，這一觀點被教師普遍應用于教育學生的過程之中，卻忽視了培養(yǎng)自己的教學習慣。教師作為課堂教學活動的主要參與者，良好的課堂教學習慣是教師的人格魅力的主要組成部分，教師可以通過這種人格魅力來帶動學生積極主動參與到學習的全過程;良好的課堂教學習慣可以為學生起到榜樣的作用，使學生在良好行為習慣的引導下，逐步養(yǎng)成良好的課堂聽講習慣。

 

因此，教師想要在嚴謹、枯燥、復雜的機械制圖教學中取得成效，就必須先培養(yǎng)自己的良好教學習慣。

 

筆者總結自己和同事的經(jīng)驗認為在機械制圖教學中必須要具備以下幾個教學習慣：

 

一、充滿激情的習慣

 

機械制圖課程內容非常多，主要內容有機械制圖基本知識、正投影法、基本體、軸測圖、組合體、零件表達方法、標準件及常用件、零件圖、裝配圖[1]，貫穿一學年，加上本課程比較抽象，復雜，需要學生不斷的動腦，動手，學生容易學著學著就失去了興趣和耐性，因此，在整個教學過程中就要求授課教師每節(jié)課都充滿激情和熱心，以精神飽滿的狀態(tài)帶動學生的積極性和激發(fā)學生的興趣，這種激情應該包括響亮的嗓音、豐富的表情、整潔的衣著以及舉手投足間的行為魅力和人格魅力，無形地影響學生，告訴學生，我的激情來源于這門課程，學了本課程你們也會產(chǎn)生無限的激情。充滿激情去上課會帶來無與倫比的輕松愉快的課堂氣氛。

 

二、書寫工整的板書和繪制正確圖形的習慣

 

鑒于圖樣在工程中的重要作用，機械制圖旨在培養(yǎng)學生讀圖和繪圖能力的同時，也是在培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風。這種嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風是老師無法用語言用文字去培養(yǎng)的，是需要老師自己嚴謹?shù)慕虒W行為去影響學生的。

 

比如在機械制圖的基本規(guī)定這章我們要求學生在繪制圖形時要遵守種種規(guī)定，但是很多老師在后續(xù)的教學中為了省時間和精力卻忽視某些規(guī)定，在課堂上繪制圖形時不去畫圖框、標題欄，不按規(guī)定去標注尺寸箭頭和數(shù)字，隨心所欲的書寫文字，教師自己都做不到又如何讓學生做到每張圖形都按照規(guī)定繪制呢，因此，教師在平常的課程教學中應自己先做到，無論自己平時字體是何種風格，但是在本課程中書寫的文字和標注的數(shù)字應該是長仿宋體，都應該按照規(guī)定的方法和步驟去繪制每個圖形，千萬不要說“我在黑板上就不那樣畫了，但你們一定要按要求去畫”，因為教師自己都做不到，學生更不會做到，反而無形中會讓學生覺得種種規(guī)定都不是行業(yè)規(guī)定，而是老師的一種教學要求罷了。

 

教師一定要用自身的嚴謹態(tài)度告訴學生，嚴謹不是被要求只在哪章哪節(jié)而是貫穿課程的始終，甚至是整個職業(yè)生涯。

 

三、勤于繪圖，善于總結的習慣

 

機械制圖課程中有大量的專業(yè)術語概念和圖形實例，老師只借助課本中的概念和圖形示意的話會讓學生一知半解，雨里霧里，因為，課本中定義大部分是文字，即便是有圖那也只是最終的圖樣，整個繪制過程完全沒有體現(xiàn)，因此就要求老師在授課的課堂上勤于動手繪圖，用圖形去說明去解釋抽象的概念和定義，去還原完整圖形的形成過程，善于總結課本上沒有強調的知識點，沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律幫助學生學習和記憶。

 

只有做到模糊的概念、抽象的讀圖過程用形象的圖形表達;瑣碎的知識點用一句或幾句話總結才能讓學生聽的懂，學的深。

 

四、語言生動、詼諧的習慣

 

機械制圖給學生最大的感受就是枯燥無味，如何讓本課程變得有味道有意思，筆者認為授課老師的生動、詼諧的語言就是一種調味劑。

 

課堂的導語、講授、引領、總結都離不開教師的口語表達。多數(shù)情況下，課堂上，要讓學生做什么、寫什么、看什么、讀什么，怎么做?怎么寫?怎么看?怎么讀?我們都是通過口語來表達的。

 

如果將生硬的知識點和要求轉變?yōu)樯鷦拥拿枋龊驮溨C的調侃，那效果會是顯而易見的，真正做到寓教于樂。比如老師要求學生在繪制正確的圖形同時要保證圖形的整潔和美觀，不妨對學生說“你們欣賞既大方又美麗的女孩子，老師也一樣，老師更喜歡正確又美觀的圖紙”。

 

機械制圖教學是一項繁瑣和艱巨的任務，只有授課教師自身養(yǎng)成了以上所述或是更多良好的教學習慣，并實踐好的教學方法，才能做到事半功倍。