機械制圖點線面的知識精選(九篇)

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第1篇：機械制圖點線面的知識范文

【關鍵詞】機械識圖；教學；探索

一、機械識圖的重要性

圖樣是制造機器和零件的根據，工人正是按照圖樣加工零件或裝配機器的，同時圖樣也是人們表達設計思想、傳遞設計信息、交流創新構思的重要工具之一，是現代工業生產部門、管理部門和科技部門中一種重要的技術資料。在工程設計、施工、檢驗、技術交流等方面具有極其重要的地位，因此，圖樣被譽為工程技術界的通用語言。因此，掌握好識圖方法，具備良好的識圖能力，才能閱讀、理解機械設計圖紙，從而更好的組織生產與指導施工，是機械專業畢業生所必需的工作能力之一。

機械圖樣是機械類專業的學生必須掌握的基本知識和基本技能，是理論與實踐緊密相連的課程，這就要求閱讀者有比較扎實的制圖理論基礎，具有一定的空間思維能力，這其中還包括公差與配合學中的知識，以及機械基礎課程的知識。機械識圖的目的就是要培養學生良好的識圖讀圖能力，具備一定的繪制圖紙能力，同時培養空間想象能力和良好的邏輯思維能力。對于中等職業教育來講，機械制圖課程更加側重識圖知識的具體應用，主要表現在能夠熟練識讀圖紙，繪制簡單圖紙，按照圖紙所表達的設計意愿正確加工零件和裝配機器。

二、機械識圖授課方法

識圖能力的培養，實質上是形象思維和抽象思維能力的培養，即對空間形體的想象、分析、綜合和表達能力的培養，也包括對尺寸知識和公差知識綜合運用能力的培養。所以，圍繞以“識圖為目標”，在教學中我是這樣處理的。

1.培養和提高學生的空間想象能力，為“識圖”打下扎實基礎

投影作圖是制圖的基礎部分。把握好點線面投影及其原理與幾何體三視圖投影的教學是首要重點。簡單幾何元素點線面與幾何體相互聯系、不可分割，任何幾何體都是由若干個點線面構成的。點線面投影及其原理是識圖的基礎，三視圖是培養空間想象力的基礎。學好點線面投影原理和三視圖就為解決好由二維平面向三維立體過渡奠定了一個良好的基礎，就具備了識讀組合體視圖的能力。點線面投影原理和三視圖投影較空洞、抽象，沒有實物或模型的配合，難以表達清楚。軸測圖因近似于人們日常觀察到的實物或模型，又具有直觀性和形象性的特點，即使沒有學過制圖的人也能看懂。應充分利用軸測圖，尤其是幾何體軸測圖的優勢，講授好投影作圖，以培養和提高學生的空間想象能力，為“識圖”和“畫圖”打下扎實基礎。

2.運用形體分析法和線面分析法，講授組合體視圖的識讀

組合體視圖識讀既是重點又是難點，學生對這部分知識掌握的情況，直接影響到后續“機件形狀表達方法”的學習。學好組合體視圖的關鍵是運用形體分析法和線面分析法。形體分析法從“體”的角度分析組合體是由哪些幾何體所組成；線面分析法從“線”、“面”的角度分析組合體的形成。兩種方法能化繁為簡，把解決復雜的組合體問題轉化為簡單的點線面投影問題和幾何體投影問題。幾何體的投影特征及組合體的組合形式是形體分析法的思維基礎；線條、線框的含義和空間位置是線面分析法的思維基礎。分析、判斷、推理是在看懂形體的基礎上展開的。兩種分析方法的內容、使用條件和依據雖不相同，但核心都是“分”與“合”，結果都是為了讀懂組合體形狀。

3.掌握“國家標準”，看懂機件形狀的表達

機件形狀的表達是組合體視圖向零件圖過渡的必經環節，極其重要。這部分的主要內容是剖視圖，其中全剖視圖、半剖視圖和局部剖視圖尤為重要。它既需要以投影作圖的原理和組合體視圖識讀為基礎，又有其本身以“國家標準”為依據的獨立內容。從視圖的位置、方向到表達內容和表達方式都有嚴格的規定，帶有國標的強制性和嚴肅性。后續章節的零件圖與裝配圖識讀都要運用這部分的知識。學生對這部分內容掌握得如何，將直接給識讀零件圖與裝配圖帶來連鎖反應。教師應把教學精力集中在提高學生對剖視圖的運用和識圖能力的進一步發展上。

從“識讀”的角度組織教學時，應緊緊圍繞“表達”與“意圖”的展開，使學生通過對各種表達方式的認識和對不同表達內容的理解，來正確領會設計者的“設計意圖”，達到“看懂”剖視圖之目的、

4.關于尺寸標注和技術要求

尺寸標注和技術要求是零件圖的重要組成部分。尺寸標注是難點，它需要以機械加工工藝知識為基礎。學生，要把尺寸標注掌握得非常透徹，能夠真正做到“正確、完整、清晰、合理”一般是不可能的，尤其是合理，也未必有必要。因此，應拋開復雜的“尺寸標注”，集中精力圍繞“尺寸識讀”進行教學。通過對一般尺寸標注的識讀來理解尺寸標注的一般原則和要求；通過對具體零件圖的識讀來理解開口鏈尺寸與總體尺寸和其它尺寸之間的關系，理解尺寸基準的意義和作用，從而把握正確的加工方法和選擇恰當的檢測手段。

同樣對“技術要求”，也不必在“標注”上花費精力，應集中精力講清楚各種技術指標和各種技術符號的含義，并結合具體零件圖與裝配圖的識讀，幫助學生理解各種技術要求的含義，從而加深領會零件加工與裝配中的具體要求。

三、掌握識圖步驟提高識圖能力

1.看標題欄

首先，通過讀標題欄，了解零件的名稱比例材料等，從而大體了解零件的功用，以正確選用刀具，加工方法，還可以從比例想象出零件的實際大小。

2.分析視圖

先找主視圖，再找其他視圖，然后看零件采用的是什么表達方法，弄清各視圖的投影關系。找到剖視剖面的位置，局部視圖和斜視圖的投影方向的箭頭，從而弄清各視圖的表達目的。

3.分析形體

用形體分析法分析零件的結構形狀，在搞清楚視圖關系的基礎上，根據圖形特點，通常將零件分解成幾大部分；然后根據基本形體把部分的形狀想象出來，再對各細小結構進行分析，最后將細小結構和視圖幾大部分綜合起來想象出零件的整體形狀。

4.識讀零件尺寸

綜合分析視圖和形體，找出零件長寬高三個方向尺寸的主要基準。然后從基準出發，再了解各形體的定形尺寸和定位尺寸，弄清各個尺寸的作用。

5.了解技術要求

讀圖時應弄清楚表面粗糙度的要求，尺寸公差，熱處理，表面修飾，檢驗等方面的要求。

按以上步驟讀圖，就可以得到零件形狀及其加工，檢驗等方面的完整概念。

四、中職生機械識圖可教學的探討

1.空間想象能力的培養

學生的整體基礎較差，對于一個物體的空間想象能力需要有一個培養的過程，這就要求除了進行實物模型的展示講解，還應該加大多媒體立體模型的比重，包括引導學生注意多觀察、多思考生活中的實際物體。

2.基礎知識的重要性

機械識圖要掌握繪圖的基本知識、公差學的基礎知識兩個部分，其中繪圖是基礎部分，教授的基本識圖方法是貫穿整個課程，所以要加大這部分內容的練習，才能打下一個扎實的識圖基礎，為后續內容的學習鋪平道路。

3.重視練習簡單繪圖

簡單的繪圖已經成為技術工人應具備的能力之一，所以要求學生掌握識圖方法的同時，相應的加入一些簡單的繪圖練習，既達到了檢驗學生對知識的理解程度，又提高了動手能力和學習興趣。

4.注意學習方法的指導

好的學習方法可以達到舉一反三，事半功倍的效果。在學習中對于不同部分的知識內容，教會學生如何去學，如何更好的提高學習效率。

5.在課程的安排上由淺入深，在課程的內容上由易到難

選擇練習題和零件圖時也遵循由簡單到復雜的規律，學生掌握了容易的內容以后，這些容易的內容就會成為較難知識的階梯，多練一些，把“易”的先解決了，“難”的問題就不難了。

五、結束語

機械識圖主要以培養學生的讀圖能力和繪制簡單的機械圖樣的能力為主要目標，要以必需、夠用和實用為度的原則，針對中等職業教育的特點，強化實踐教學，加強與專業關系密切內容的講解力度。在整個講解過程中，穿插大量與投影圖相配的形象逼真的立體圖，用于幫助培養學生空間想象和空間思維能力。我們是職業化教育，是學生在參加工作前的最后的職業教育，所以要將與學生工作相關的知識交給他，使之能夠在實際工作中理論聯系實際。

參考文獻：

第2篇：機械制圖點線面的知識范文

那么,是否能將現在分開講授的這兩門有著內在關聯的課程整合成一門課程呢?其實在教學過程中,可以依據取長補短的原則對這兩門課程進行整合。首先要做的工作就是搞好兩課程之間的知識的有機鏈接,通過整合操作達到相互滲透、相互促進、共同鞏固的效果,在學生學習理論的時候以計算機軟件協助思維,在操作的時候以理論作為有力的支撐,兩者同步進行相互促進,為了提高整體效果,促進改革能達到預期目標,執行計劃中借用現在效果較好的項目教學的方法和理念,將機械制圖的整個內容進行劃分,根據知識點劃分歸類為幾大模塊,如:國家標準、幾何作圖、點、線、面、基本幾何體、軸測圖、組合體、標準件、零件圖、裝配圖。每一模塊先進行傳統的理論教學,再進行計算機繪圖教學,或者同步交叉進行。學生通過一個模塊的學習后,既掌握了制圖原理,又能利用計算機完成原先需要手工繪制的圖形,在充分體會了現代技術的優越性的同時提高學生學習的積極性。如果在計算機繪圖中發現圖形不符合國家標準,學生能從制圖理論中去尋找答案。而且先進的平面及三維設計軟件在輔助繪圖的同時有助于學生空間想象能力的養成。

從這一角度來說也就是將原本的兩門功課的學時做了統一的課程交叉安排,主要是實現讓學生在學習理論知識的同時掌握基本的繪圖技能,培養學生自主學習、自由思考的個性化素質和獨立解決實際問題的多樣化創新能力。

而這一交叉其實是理論與實踐操作的同步,即教學內容按順序或交叉進行每一模塊的教學內容分成理論教學和上機繪圖兩部分,這兩部分內容并不是在每一模塊中都按先理論后上機的順序來進行。有的教學模塊需要將兩部分內容進行交叉教學,以達到更好的教學效果。如“幾何平面作圖”模塊,在講解的過程中其實就是教室和機房同步進行的。主要是讓學生在作業本上聯系的同時再在計算機上進行操作,讓學生反復體會手工繪圖和上機繪圖的異同和各自的特點。促進學生學習CAD的熱情,而這一熱情需要機械制圖的理論支撐從而促進學生的整體求知欲望。

當然,在操作的過程中也存在著一些問題,比如在講點線面的投影中,對學生來說都是新的,沒有基礎,沒有參照,沒有經驗,學生對理論和操作都比較陌生,從而在運作過程中費時較多,所以,在這類問題上,費時講解是有必要的,同時還可以借助計算機的模擬功能,將抽象的點線面的知識,用生動形象的畫面展示給學生,讓學生在比較完美的仿真圖像中尋找知識的關鍵點,抓住學習的主線,達到一個新的知識層面。

再有,在以模塊模式進行教學時,我們要建立以操作結果為主要評價標準的評價考核機制。以操作為主,筆試為輔,綜合考核學生的學習效果。故每一模塊教學結束后,根據項目模塊的劃分和任務目標的制訂,對學生的理論學習和操作掌握情況進行理論加上機的測試,將兩部分成績折算相加作為這一模塊的成績。把所有模塊的總成績進行加權平均(每一模塊根據內容的比重大小和重要性賦予不同的權數),作為這一門課的總成績。其中組合體、裝配圖、零件圖等可規定為必須達標的模塊,如果該部分成績不達標,這一門課就需重修。這樣的測評體系,可以讓學生在每一模塊的學習結束后都有成績,成績優秀的可獲得繼續學習的動力,成績不理想的學生可以在今后的模塊學習中發奮趕上。學生不會因為一次失誤而影響最后的成績,學習積極性就會大增。同時值得強調的就是,在進行任務制訂時候,應該盡最大可能地讓任務目標圖形與學生專業掛靠,讓學生在分步學習的時候,有在崗上班完成工作任務的緊迫感和自我加壓積極面對努力完成任務后的成就感。

這一教學模式在進行了一個大循環教學實施后,從學生的反饋信息來看,這種教學模式學生是比較能接受的,贊成這種教學模式的學生達到95%以上,他們也認為這種教學模式對他們學習機械制圖有極大的幫助作用。在CAD操作訓練過程中,學生很少出現遺忘相關知識和用錯標準的現象,改變了過去知識割裂分離的狀況。在學習上體現了趁熱打鐵的原則及同時也達到了取長補短雙向互助鞏固提高的效果。

當然,這樣調整教學方案后也帶來一些問題,一是教師無現成的教材,增加了老師對知識的整合工作,教師教學教案的編寫和學校固定課本之間存在的差距需要得到協調,在可能的情況下,通過方案的實踐性地運行和合理有效地修改完善之后,對整合后的課程進行校本課程開發。二是在實施這一教法變革時,要求任課教師具有厚實理論及嫻熟的計算機實踐操作技能。三是需要計算機硬件技術的支持。除了要配備專門的計算機繪圖室外,還需進一步加強軟件、硬件建設。有可能的情況下,要加大機房的開放管理力度。為學生提供更多的上機機會,從而縮短不同認知層次的學生的發展差距。

第3篇：機械制圖點線面的知識范文

關鍵詞：機械制圖 《AutoCAD》 課程改革

中圖分類號：TH126 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）（06）（b）-0000-00

《機械制圖》課程是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理方法的一門專業基礎課程。在長年的教學實踐中，發現學生存在著理解和思維想象方面的差距，根據畢業生的反饋及學生在校實習內容和實際生產需求存在一定的出入。教學內容進行重新整合，絕對不是幾門相關課程的簡單疊加，而是將所涉及的教學內容有機的結合在一起，形成新的課程教學體系。在課程導入時，我們根據自身的工作經驗和教學體會，向學生強調，對一個即將從事機械行業生產制造的從業者來說，不掌握這門技術語言，將無法勝任工作。

一、課程改革方案

課程整合要對教材的內容進行取舍，重組知識體系，要符合“必須、夠用”的原則。課程整合對教師、學生、教學本身都提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識，而是強調把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，培養學生的學習觀念和綜合實踐能力。

具體措施：對《機械制圖》和《AutoCAD計算機繪圖》課程的教學內容進行綜合改革，機械制圖與CAD課程的整合是以機械制圖為主，CAD是繪制機械圖樣的工具，將計算機繪圖學習與圖樣畫法整合一起，其整合點是繪制正確、標準的圖樣。在課程改革中，以圖樣為目標進行課程整合穿插教學，以圖樣出發，實現學生掌握有用、必要的知識。對點線面的投影理論、組合體三視圖的內容進行簡化，重點培養學生識讀機械圖樣的能力。

（一）課程培養目標

教學目標是培養學生看圖和畫圖的能力。《機械制圖》主要培養學生畫圖和讀圖能力、空間想象能力，養成認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風；而《AutoCAD》脫離制圖知識，強調命令的學習方法，使學生對平面圖形的繪制較熟練，不能很好的表達機械圖樣。為全面提高學生讀圖與計算機繪圖的能力，采用了機械圖樣進行介紹命令，并要求所有的計算機繪圖圖樣必須經過傳統的手工繪制。

（二）課程內容的安排

根據課程的要求，《機械制圖》的總學時為144學時，《AutoCAD》的總學時為72學時，要求學生不僅要達到傳統機械制圖課程的最終要求，還要掌握計算機繪圖的技能技巧。通過二維的平面圖――零件圖（或裝配圖）想象出來三維的空間物體――實際零件（裝配體），只有掌握這種技能，才能順利完成零件加工或機器裝配的工作。所以，空間想象能力是學習機械制圖的核心內容。

（三）改進教學方法

1、運用多媒體課件進行教學

多媒體在展示二維向三維和平面向實物的轉換中有其獨特的優勢，多媒體課件能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，增大信息量，是很好的教學的輔助工具。課件用在激發學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。例如在看組合體視圖時，多媒體可以通過顏色的閃爍，來表達具有對應關系的點、線、面，還可以表達它們所在立體表面的相對位置，一目了然，較好地培養學生空間想象力。

2、采用直觀的實物進行教學

理解知識的最初階段是獲得感性知識，它是理性知識的基礎，是不容忽視的。例如，在講線、面的投影分析時，黑板、地面和右邊的墻壁恰好組成三面投影體系，把圓規當作直線，三角板當作平面，自然而然地總結出線面的投影特性，由于具有形象具體的三面投影體系直線、平面，學生理解起來很容易，獲得了真實而親切的知識，提高了學習的積極性和興趣，培養了學生的空間想象力。

3、采用“一體化”的教學方法

傳統的機械制圖，老師講課特別多、特別細，又是模型、又是掛圖，沒有模型和掛圖就畫立體圖，是一種灌輸式的教學，練習的過程很少。可將討論法、閱讀法、演示法有機地融為一體。在執導學生閱讀的同時，對文中的疑點難點進行討論，然后進一步進行演示，這樣學生就變被動接受為主動探索，成為了學習的主體，也就樂于主動去探索。

4、實踐練習法

在整個教學過程中多布置課程繪圖作業，做到繪圖訓練不斷線，從而鞏固學生在制圖課中多學到得知識，提高學生讀圖和繪圖的質量。還可以讓學生自己動手，根據圖樣用橡皮泥或者泡沫塑料自做模型，既提高了學生學習的興趣，又提高學生的動手能力。但這種方法不能一直貫串整個教學過程，避免學生對模型的依賴。

在授課時采用合適的教學方法，把理論和實踐教學有機結合起來，不僅能提高教學質量，還能培養學生的學習主動性，更能夠提高學生的思維創新、空間想象能力。

二、結束語

在學習過程中，一方面要注重掌握基本概念、基本知識和基本方法，另一方面要認真完成教學中的實踐環節和課外作業，達到理論聯系實際，使知識上升為能力。隨著科技飛速的發展，在機械、航空航天、船舶、建筑、電子、氣象和管理等領域高水平、高要求的情況下，不能用單一傳統的模式，因此對學生繪圖、識圖、讀圖能力都提出了更高的要求。

計算機繪圖能力的基礎主要體現在“手工圖版”繪圖上，因此制圖掌握得好與否也關系到AutoCAD的繪圖能力。但是在教學過程中，《機械制圖》與《AutoCAD》并不能混合教授，這兩門課程應獨立教學，這樣會收到事半功倍的效果

與傳統的手工制圖技術相比，隨著計算機繪圖軟件的發展，有力地推動了制圖技術自動化。計算機繪圖是利用計算機及繪圖軟件，進行圖樣繪制、編輯、輸出級圖庫管理的一種方法和技術。與傳統的手工繪圖相比，計算機繪圖具有效率高、速度快、創新迅速、繪圖精確等特點。所以在高校機械類專業中，具備計算機繪圖能力必將成為就業的一塊“敲門磚”。

參考文獻：

[1]錢可強主編.《機械制圖》【M】2版.北京：高等教育出版社.2007

第4篇：機械制圖點線面的知識范文

關鍵詞 畫法幾何；教學方法；高職院校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）22-0104-02

1 前言

圖樣作為表達設計意圖、交流技術思想與指導生產的實用工具，是工業生產中的重要技術文件，是工程界的語言。畫法幾何課程作為高校識圖與制圖課程體系的基礎與先行課程，對于培養學生空間想象、分析與推理、識圖與制圖綜合能力有重要的作用。畫法幾何課程作為工科專業的核心專業基礎課，不僅在專業課程體系中占有重要的作用，而且對后續課程的學習都有著極大的影響，可以說畫法幾何課程學習的好壞，對學生未來的就業及職業發展都有著至關重要的影響。

伴隨著近年來高考人數的持續走低，高職院校錄取分數線也是一降再降，直接導致生源品質低，因而高職院校的教學方法與本科院校的教學方法有著截然不同的區別。筆者通過一線教學發現，學生普遍存在基礎較差、理解能力欠缺、學習積極性不高等不足，因此，筆者認為在畫法幾何授課過程中，內容的講解不易太多，以夠用為主，并應講練結合，在講透概念的基礎上再輔以一些例題，要求學生做一定數量的練習，根據練習中反映的問題輔以AutoCAD、Pro/E等軟件再進行較為直觀的講解，重點是對學生學習興趣的培養。

畫法幾何課程在學生入校的第一學期講述，絕大多數學生缺乏或沒有相關的工程實踐經驗，普遍對課程內容感覺理解困難。因此，為了達到課程的教學目的，培養合格的高技能復合型技術人才，找出適合高職院校畫法幾何課程特點的教學模式就顯得極為重要。通過對高職學生就業情況進行分析，發現絕大多數畢業生都在生產一線工作，以讀圖為主，故對本課程的學習應以實用為主，學生只需掌握扎實的讀圖能力，就可以勝任今后的工作。因此，在課堂上可不必講解過深的內容，同時考慮到學生今后的職業發展，應通過多媒體技術，直觀地為學生展示三維形體與二維投影的關系，注重培養學生對本門課程的學習興趣，為學生的發展以及后續課程的學習打下良好的基礎。

2 畫法幾何課程的教學要點

畫法幾何課程內容可分成制圖規范與基本作圖技能、多面正投影體系與空間點線面投影、基本空間形體投影、組合體投影與尺寸標注、軸測圖五個部分，對于不同學習部分應根據其特點區別對待。

制圖規范與基本作圖技能主要分為兩大類，分別是國家規范與作圖技能的學習，應重點培養學生嚴謹、認真的工作態度。在講解了圖幅、圖框、標題欄、字體、比例、線型、標注方法等國家規范后，通常布置學生對線型繪制進行練習，要求學生在圖紙上自行繪制圖框、標題欄，熟悉國家規范。作圖技能的內容學習完成后，宜布置圓弧連接的習題，通過練習使學生熟悉制圖工具，掌握布圖、畫基準線、畫草圖、加粗的一系列繪圖流程。在本章內容的教學中對學生應嚴格要求，使學生在潛意識中認識到制圖是一門非常嚴謹的課程，為后續內容的學習奠定良好的基礎。

多面正投影體系與空間點線面投影的主要教學內容包括正投影法、多面正投影的形成、投影的三等關系、空間點線面的投影。對正投影的學習，應詳細講解投射光線為垂直于投影平面的光線，隨后以一個平面無法完全表達點的空間位置，自然引入三面正投影體系。此時，可采用類比方法，以教室黑板、地面、左面墻壁類比H面、V面、W面，講解投影體系，并以點的投影為切入點，由點而線、由線而面逐步深入，對投影中相似性、積聚性、相似性以及特殊位置點、直線、平面進行講解。并輔以一定數量的習題練習與講解，使學生熟練掌握投影體系及其特點，構建初步的空間思維能力。本章是學生由平面思維向空間思維轉變的開始，三面投影體系掌握的好壞程度，對后續章節的學習有重要的影響。對高職學生而言，教學方法應在講透概念后，輔以一定的練習，講練結合，切忌只講不練或練習太少。

在完成空間點線面投影的講解后，即可開始空間基本形體的學習。本章是為組合體的投影做準備的，學生應掌握圓柱、圓錐、圓臺、棱錐、棱臺、圓環、環球的三面投影，并結合上一章中正投影的三性特性，學習在空間形體表面取點的作圖方法，并根據專業特點講解截交線、相貫線的作圖方法。

組合體投影與尺寸標注是本門課程的重點，可以說前面章節的知識準備都是為這章做鋪墊，學生在制圖課程及計算機繪圖課程中也都會用到本章的知識，可以說學好本章內容也就掌握了本課程的內容。對組合體投影的講解主要有形體分析法和線面分析法。在本章的講解過程中，對于從三維形體畫二維投影圖的繪圖過程可以引導學生將組合體分解成圓錐、圓柱、棱臺等基本形體，然后按組合體的組合方式，將各基本形體的投影進行相應組合，最后按照相切、相交、共面后的特征進行修改即可。而對于從二維投影到三維實體的讀圖過程，可以按照投影圖中每一個圖框代表組合體上一個面的原理，先將組合體投影分解為若干對應的圖框，分析每一個圖框的形體，先局部后整體，最后按照圖框的疊加順序，即可組合得到組合體的空間形體。對于組合體的標注，亦可從第一部分空間平面圖形的標注引入，首先講解平面圖形都需要基準。由于大一新生幾乎沒有任何工程經驗，基準在零件加工中的作用可不講解，只需強調基準的選擇原則，即選擇組合體的對稱線、軸線、較大平面的投影。其次對構成組合體的每一個基本形體都必須標注其定形尺寸，主要是長、寬、高方向的尺寸。最后需要標注各基本形體的定位尺寸及組合體的總長、總寬、總高。需要強調的是對于組合體的尺寸要詳細檢查，不可多標也不可少標。

筆者在上課過程中發現，很多學生在練習時，一動手就出錯，究其原因，一是由于學生主動性低，二是由于練習太少，加之內容瑣碎，不易記憶。而當筆者運用三維軟件，如Pro/E、UG將練習題中的投影圖轉為三維立體時，學生非常感興趣。因此，在本部分的學習過程中，可以對學生理解較為困難的習題用三維軟件進行繪制，一定可以收到良好的教學效果。

最后一部分是軸測圖的繪制，通過本部分的學習，加強學生對投影圖中前后、上下、左右三個方位的理解，同時也可以加強學生二維投影與三維形體相互轉換的能力。

3 有效應用多媒體教學技術，培養學生學習興趣

多媒體教學信息量大，在教學過程中容易給學生一種稍縱即逝的感覺。而對于畫法幾何這門課程，內容較為抽象，特別是學習的初期，學生的空間思維能力較差，不易掌握。而通過教師的板述教學，更易加深學生的印象。而在講解三視圖的視圖布置、組合體的繪制等內容時，板述講解工作量太大。因此，筆者認為，本門課程應以板述教學為主，多媒體講學為輔，合理利用AutoCAD、Pro/E等專業軟件，為學生進行講解。不同教學工具的使用，不僅有利于學生對本課程內容的理解掌握，而且能夠有效激發學生的學習積極性，提高教學效率，增強學習效果。

4 結論

為了切實提高工科學生識圖與制圖的能力，為后續專業課程的學習打下良好的基礎，拓寬學生今后的職業發展，必須對畫法幾何課程的教學方法進行改革。改革應從實際出發，考慮學生的生源品質，以學生未來的職業生涯為導向，培養學生的學習興趣為目標，探索更加科學有效的教學方法。■

參考文獻

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第5篇：機械制圖點線面的知識范文

關鍵詞：機械制圖 教學方法 效果

在長期的機械制圖教學工作中，筆者結合多年的教學實踐經驗，總結出適合技校學生的教學方法，收到很好的效果，具體做法有以下四點。

一、善于引導，激發興趣

機械制圖是一門研究圖示法和圖解法以及根據工程技術的規定來繪制和閱讀圖樣的科學。這門課的主要目的是培養學生具有一定的看圖、繪圖和空間想象能力，最終解決兩大問題，即看圖和繪圖。圖樣是工程語言，它聯系著設計者、制造者、檢驗維修者，是進行技術交流的基礎。

在緒論中，教師首先要給學生講明技工學校的理論課不同于以往的初、高中課程。技校課程分為三類：一類是文化課，包括語文、數學、政治等；二類是技術基礎課，包括機械制圖、機械基礎、金屬材料等；三類是技術專業課，包括車工工藝、機械制造工藝等。教師以技術員畫錯圖導致出現廢品，嚴重者屬于過失犯罪，受到法律的制裁為例，說明制圖的重要性及責任性，以引起學生的重視，讓學生知道學習制圖要養成嚴肅認真、一絲不茍的態度，決不能馬馬虎虎，以免引起不必要的損失。同時強調，技術工人如果看不懂圖樣，就無法進行工作，如同瞎子一樣。同時，我們學好軸測圖的畫法在生活中也很有用，畫出的圖具有立體感，如同實物放在那里一樣。這樣使學生認識到學好制圖的重要性，同時也激發學生的學習興趣。

二、提煉總結，突破重難點

通過總結，筆者提煉出了《機械制圖》教學的六大重難點。

首先，畫圖線時，粗實線的寬度范圍是0.5～2mm，究竟怎樣掌握具體尺寸，可遵循這樣的規律：大圖粗一粗，小圖細一細。

其次，在圖線的畫法中總結出四條便于學生記憶：點畫線以線段相交，不應以點相交，起始處是線段而不應是點；實線和虛線連接處應留空隙；虛線和虛線相交應不留空隙；虛線和虛線（或實線）相切，應以線段相切，而不應以空隙相切。

再次，點線面投影，有兩條法則避免學生對知識混淆：在點的投影部分緊緊抓一句話“點的投影連線垂直于所夾投影軸，投影連線用細實線繪制”；在判斷垂直線（面）或平行線（面）在三投影體系中的投影特性時，用這樣四個字來概括“一點兩垂（一線兩面）”或“一斜兩平（一面兩線）”，抓住具有不同投影的線（面）進行分析，很快就能判斷出是什么線或什么面及投影情況。

第四，在立體表面上找點是難點，總結出了四個步驟利于學生掌握。判斷點在立體的哪個面上；找出所在面的三個投影；檢查三投影有無積聚性：如有，則直接找到積聚投影上，沒有則須做輔助線（面）；判斷可見性。

第五，圓柱的相貫也是一個難點，總結出兩條：圓柱的相貫線總是畫在非圓的視圖中；相貫線曲線總是向著大圓柱軸線凸出。

第六，軸測圖中的正等測，圓需畫成橢圓是一個難點，可按以下方法完成。在三向正等測的畫法中，首先要作出橢圓外接菱形，而畫菱形的關鍵是兩條軸的選擇。在空間三個軸中有二個軸用來畫菱形，另一個軸用于確定圓柱（圓孔、槽）的長（寬、高）。究竟如何使學生迅速選好軸呢？筆者總結出如下口訣：正面去Y用X、Z，水平面去Z用X、Y，側面去X用Y、Z。

三、精講要點，融會貫通

精講，并不等于放棄系統的講述，只是要求詳略得當，力戒繁瑣。例如在講“投影面垂直線（面）”或“投影面平行線（面）”的內容時，教師就可只詳細講解一種，其余兩種讓學生對照教具模型自己畫圖，并總結出投影特性，這樣抓住最關鍵、最本質的東西，使學生由被動變主動，加深對所學知識的理解。

“精講”要同板書、模具的演示有機地結合起來，有時用Flash制作課件應用于教學，以加深學生的空間印象。對有利于學生記憶、理解、掌握重點內容的話、圖形等，教師要提綱挈領、有條不紊地板書出來，做到版面布置合理，寫畫清晰正規，要有計劃、有目的地演示教具內容，加強教學的直觀性。教師要以有說服力的分析，引導學生展開積極的思維活動，從而使學生接受結論，并能融會貫通、舉一反三。

四、講練結合，收效明顯

第6篇：機械制圖點線面的知識范文

論文關鍵詞：工程制圖,三維,建模,教學

從眾多的文獻中可以看出，對于空間想象力的培養，很多人提出多種觀點和改革方案[2-6，8]。筆者在多年的《工程制圖》教學過程中，經常采用AutoCAD制作三維實體模型輔助多媒體教學，有許多經驗與體會。文章探討了在《工程制圖》的各個知識點如何利用AutoCAD三維建模功能制作三維模型，增強學生的空間想象力，提高空間思維能力，增強學生的學習積極性，為其他教育工作者提供交流與借鑒。

1 三維實體建模在《工程制圖》教學過程中的作用

1.1 在投影基礎教學過程中的作用

對于三維模型輔助教學，許多人都是在立體及以后的章節中采用，而在點線面的基礎投影里還沒有看到這方面的論述[7， 9]。而對于點線面的投影及它們之間的相互位置，許多學生理解起來非常困難，特別是線與線、線與面相交以后的投影，需要很強的空間思維能力和想象力，所以學生在這部分內容的學習一般不很扎實，這將影響以后的學習。通過反復摸索，結合教學特點，筆者首先建立3個坐標軸X、Y、Z，再根據這3個軸的關系建立3個相互垂直的平面作為投影面，這樣就建立了三維投影坐標系，如圖1（a）所示。以這個坐標系為基礎，在其間插入直線和平面，可以制作直線投影、平面投影及它們之間的相互關系，如圖1和圖2。通過動態觀察和視圖選擇，學生可以清楚它們的投影特點和相互關系。經課堂教學證明，這些三維立體模型對學生的空間思維有很大的幫助，大大提高了學生的理解。

1.2 在基本立體及表面交線的作用

零件都是由若干基本幾何體組成，因此基本幾何體的空間形狀及投影規律是復雜零件圖形繪制的基礎。學生從點、線、面過渡到基本立體，還是存在一些困難，特別是曲面立體的投影。如果這部分掌握不牢固，對后面的組合體及復雜形體將產生很大的影響。大部分學校是采用實物模型來增強學生的理解，但實物模型數量畢竟有限，而且實物模型全部拿到課堂上也是非常麻煩。而采用AutoCAD三維模型功能可以靈活方便地繪制所有幾何體，而且可以激發學生的求知欲和增強學習興趣，如圖3（a）所示。

截交線和相貫線這部分是《工程制圖》教學過程中的典型難點，立體被截切或相貫以后會變得非常復雜，學生一般要反復觀看、不斷摸索，才能掌握它們的特點，才能得出正確的平面投影。如果看不到立體形狀，學生理解起來非常困難，平面投影更是無從下手，非常容易出錯。一般情況下，學校會給出一定的實體模型供學生觀察，但是《工程制圖》教材會經常更新和變化，實體模型很難適應所有教材。采用AutoCAD可以繪制多樣化的立體截切體和相貫體，項目管理論文如圖3（b，c，d）所示。這些三維模型給學生一種很直觀的感覺，而且學生可以像實體模型一樣翻轉，可以觀看不同視圖的投影，大大增強了學生的理解，增強了學生的自信心，起到了很好的教學輔助作用。

1.3 在組合體視圖中的作用

組合體的投影較簡單幾何體復雜很多，其繪制過程也具有一定難度。采用AutoCAD可以出繪制出典型零件的組合體，而且可以演示組合體的組合關系，如圖4（a）所示。一些通過切割得到的組合體也可以繪制出來，如圖4（b）所示。如果《工程制圖》理論課的學習和CAD軟件的學習同時進行，可以讓學生嘗試自己繪制三維圖，可以大大提高學習興趣，增強理解和掌握。

1.4 在機件常用表示方法中的作用

當零件具有特別復雜的形體，而且內部具有較多孔洞等結構時，一般要采用剖切的方法。合理的剖切能夠完整地表達零件的內外部形狀結構。AutoCAD具有專門的剖切工具，能夠對各種形體進行不同形式的剖切，例如全剖、階梯剖等，如圖4（c、 d）所示。

2 結語

使用AutoCAD軟件繪制三維模型，彌補了實物模型不全的缺陷，而且繪制模型簡單方便，可以根據不同教材內容修改三維模型，方便靈活，省去購買實體模型的資金和時間；另一方面，使用軟件繪制的三維模型給學生一種新鮮感和興味性，激發學生的好奇心和求知欲，學生積極性會有很大提高。AutoCAD是一種應用極為廣泛的繪圖軟件，工科學生一般都要學習這種軟件，而且AutoCAD的三維繪圖功能簡單易學，所以學生邊學習軟件邊自己繪制三維圖，既提高了軟件的知識又提高了自己的空間想象力，學習興趣和學習效果大幅度提高。

參考文獻

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第7篇：機械制圖點線面的知識范文

關鍵詞： 《機械制圖》 信息化 教學方法

一、《機械制圖》課程的特點

《機械制圖》是工程界的技術語言，主要介紹識讀、繪制機械圖樣的基本原理、有關方法和當前的國家標準。教學目的是培養學生識讀和繪制機械圖樣的基本能力，培養學生的空間想象能力、邏輯思維能力和設計創造能力。教學重點是培養學生的空間分析想象能力、構思建模能力和機械圖樣的固定表達方式。教學難點在于培養空間分析想象能力，這是獲取物體信息之后，在腦海中構建三維空間，確定物體的空間位置并構筑其外部形狀及內部結構的能力，教學難度較大。

由于本課程是多數工科專業學生入學后開設的必修課，無論是學習環境、教學方法手段、學習模式、考核方法等都發生了較大變化，而且與中學階段所注重的邏輯思維能力的培養有所區別，比如，一些機械類學生即使在學習畫法幾何課程上花費大量的時間、精力，進行了大量的繪圖練習，但在學習《機械制圖》的過程中，從他們對于截交線和相貫線的繪制、零件圖和裝配圖的尺寸標注等方面可以看出，前期的學習并未取得理想效果。出現這種情況的原因主要有兩個：一是本課程的抽象性，要具備由圖想物、由物畫圖的空間想象能力。二是本課程的實踐性，它包含許多較為專業的機件、設備和標準等信息，而實踐經驗和對機械的感性認識是學生普遍缺乏的。因此，選擇適合的教學方法對本課程的教學有著決定性作用。

二、引入多媒體教學手段

在信息化技術尚未普及時期，《機械制圖》的教學主要以板書、掛圖和模型等工具為依托，教學效果受到教學方法手段及軟硬件設施的限制。對于教師在黑板上手繪圖形的教學方式，不僅耗費了大量的時間和精力，而且不能將書本和教師所掌握的信息完全傳遞給學生，限制了學生的視野。合理使用教學模型模具演示教學雖然可以給予學生直觀的感受，但模型畢竟無法適應教學圖形千變萬化的數量需求。掛圖能夠表現點、線、面及一些簡單模型的三視圖關系，但諸如組合體視圖、相交剖切平面剖視圖、裝配圖等就屬于掛圖難以突破的項目。

在當前的《機械制圖》教學中，為了豐富教學的靈活性與生動性，強化教學效果，教師會充分利用各種多媒體手段。運用多媒體手段首先可以激發學生的學習興趣。在教學活動中，由于“講授式”是大多數教師最常用的教學方式，教師習慣以自我為中心，學生長時間地接受“滿堂灌”，學習過程比較乏味，學習積極性、自主性較低，教師講得越多，學生能接受的越少，教學效果很差。運用多媒體手段能使枯燥乏味課堂鮮活起來，激發學生的學習興趣，增強學習動力。其次，多媒體還可以節省大量的教學時間，提高教學活動效率。相比于教師花費大量的課堂時間在黑板上手工繪圖，運用多媒體教學手段，可以將組合體、裝配圖、空間點線面的相互位置關系等較難描述的內容清晰簡明地表現出來，大大強化學生的理解效果。再次，運用多媒體手段還可以優化課堂教學模式，使得一些教學重難點更加容易突破。課件是當前教師授課必不可少的要素之一，教師在制作課件的過程中，如果運用各種軟件，則不僅可以將教學的重點內容以圖片、影像、動畫等方式相結合展現在課件上，還可以配以聲音、顏色變化突出難點，使學生能夠形象直觀地接受教學內容，強化教學效果。此外，運用多媒體手段還可以改變教學模式，縱向擴展教學空間。相比于以提問和回答為主要互動手段的傳統教學模式，靈活運用多媒體手段可以用圖形變化、機構運動等引導學生的思維、引發學生對教學內容的主動思考，層層深入地啟發，設計交互型課堂，使師生互動貫穿于整節課之中，加深學生對所學知識的理解。

三、CAD軟件的應用

隨著科學技術的飛速發展和計算機技術的日益普及，特別是三維CAD/CAM技術在現代工程設計制造中的逐步應用，CAD軟件與《機械制圖》的教學已經變成不可分割的整體。在現代工業企業中，CAD軟件應用廣泛，種類繁多。常見的CAD軟件有AutoCAD、CAXA、Pro/Engineer、UG、Solidworks等，側重點各有不同，但都是強大的計算機輔助設計軟件，可以為《機械制圖》的教學提供極大的便利。

畫法幾何內容是學習《機械制圖》的基礎，在學習過程中，必須先讓學生進行手工繪圖，這樣對學生掌握繪圖方法和理解所學知識有非常大的幫助。再使用二維CAD軟件，針對已經手繪過的圖形進行計算機繪圖訓練，這樣既能使學生進一步加深對畫法的理解，又能在訓練中熟悉計算機繪圖的一般方法和流程，使學生掌握軟件的一些簡單操作，提高學生對課程和軟件的學習興趣。在學習組合體的相關知識以后，可以選取一些具有代表性的教具模型，仍然讓學生先練習手工繪圖，再上機操作使用軟件進行組合體三視圖的抄繪，以便學生更好地掌握形體分析法、線面分析法和恢復原形法等識讀組合體的方法。此外，對于本課程的一個重點內容——零件圖，它有一些必須記憶的基本規定、固定畫法等內容，在進行了相關知識的學習之后，可以先讓學生進行尺規作圖，再上機進行CAD繪圖，在繪制的過程中可以通過一張完整的零件圖教授圖框的繪制、標題欄的設置技巧，讓學生學會使用圖層的使用、標注樣式和文字樣式的修改、塊功能的使用、形位公差和各種尺寸的標注等內容。利用計算機的高效性和直觀效果使較為固定、死板的內容變得更加靈活、有趣，這樣既能提高學生的學習興趣，又能節省練習時間，取得更好的教學效果。

在學習《機械制圖》的過程中，學生理解比較困難的是組合體、裝配圖等內容。如果在學習基本體時就可以使用三維CAD軟件建模，讓學生更好地理解它們的形成過程，在后續學習組合體之后就可以過渡到實體編輯對各個基本體的位置關系、一些比較復雜的組合體的內部結構進行展示，使用“旋轉視圖”功能就可以讓學生清楚地看到模型的全貌。也可以對基本體進行組合與截切，對于求取截交線和相貫線有較為明確的觀察效果。對于教學中較為復雜的裝配圖，由于學生多數缺少機械方面的實踐經驗，對于機械設備的內部結構缺乏感性的認識，因此對裝配零件本身的結構、連接方式、相互配合關系、傳動過程等都比較難以理解，如果使用軟件生成裝配體的爆炸圖就可以讓學生清楚地觀察到每個零件的結構和零件之間的相互關系，如果使用軟件進行動畫演示，就可以讓學生觀看到零件之間的連接關系和傳動過程，對于裝配圖的教學有著非常重要的作用。

四、結語

傳統教學方法雖然有優點，但隨著社會對人才要求的不斷提高、學生視野的不斷開闊，教學難度逐漸增大。傳統的《機械制圖》教學方法已經難以滿足教學需求，難以達到教學目標。因此，綜合運用多媒體手段和CAD軟件配合《機械制圖》的教學已經成為當前本課程教學方法的主要趨勢。在未來的教學中，還可以充分發揮計算機和網絡技術的優勢，建立更高效、便捷的網絡平臺為《機械制圖》的教學拓展新的思路。

參考文獻：

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[4]李國菊.如何提高中職《機械制圖》課的教學效果[J].新課程研究：職業教育，2013，（4）：26.

第8篇：機械制圖點線面的知識范文

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求 ，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。加快微課進入高校課堂內外是高等教育發展的必然趨勢。然而新的教學形式進課堂并不能盲目，否則不僅達不到想要的效果，還會適得其反，讓學生厭學，老師教學的壓力變大。每門課程有其自身的特點，應該根據這些特點制作微課，才能使得其發揮最大的功能。機械制圖是高校一門重要的專業基礎課，這門課程的學習好壞直接關系到之后的一系列機械專業課的學習。把微課和機械制圖結合起來就顯得尤為重要。

1機械制圖課程改革所面臨的問題

機械制圖是機械專業的一門基礎課，一般是大一第一學年就開始開課。它是機械專業學生進入高校面臨的第一門專業基礎課，所以它的教學效果會影響學生對于專業的學習興趣和積極性。不同時代的學生有不同的學習特點，不同的時代同一門課程也有不同的教學任務。機械制圖也不例外，為了適應學生的學習特點和社會的要求，機械制圖課程改革勢在必行，改應該發現問題，富有針對性。

1.注重學生的學習特點，新時代的學生學習能力更強，接受新事物更快，同時具備比較好的計算機基礎，而且學校的硬件設備也比較好。所以我們的教學改革應該與互聯網緊密的結合起來。針對于機械制圖來講，機械制圖是一門需要較強的空間想象力，同時邏輯性也比較強的科目。如何培養學生的空間想象力，讓我們的機械零件走進學生的頭腦里是我們應該解決的問題。

2.機械制圖分為畫法幾何，計算機繪圖和機械零件圖與裝配圖三個部分。每個部分都有其課程的結構特點，對其課程的結構分析直接關系到教學質量的好壞，是課程體系改革和課程建設的依據。要想搞好機械制圖的課程建設，就應該遵循離散的分析各個章節和知識點，然后系統的總結歸納其在整個課程體系中的功能。

3.機械制圖最終的目的是讓學生學會如何畫出規范的圖紙，讓同行業的從業人員能準確無誤的讀懂工程師想表達的內容。要達到這一目的，學生必須首先頭腦中有圖，同時能按照規范畫出來，重要的是學生要明白規范的重要性。如果要使得學生明白規范的重要性，還不能把機械制圖孤立起來，而是要讓這門課程和其他的課程有機的結合起來，讓學生明白這不僅僅是一門課程幾個學分的事情，而是關系到整個課程體系的重要事情。

2微課能解決機械制圖課程的那些問題

微課是互聯網教育發展的產物，它能夠解決傳統課堂解決不了的問題。如何讓微課服務與機械制圖是機械制圖課程改革必須要面對的一個問題。要想解決好這一問題，就應該對其進行分析。微課歸納起來就是“微，精”。它的微體現就是一個視頻比較短，一個視頻只是一個知識點，但是對這個知識點，它講解透徹，深入，應該能走進學生的腦海里。

1.把微課用于機械制圖，它要解決學生對于機械制圖的陌生感，讓學生全面的認識這一門課程，同時認識到它的重要性，最終引起學習的興趣。

2.對于機械制圖中的畫法幾何部分，微課要能讓學生認識到點、線、面、體的學習是一個體系，并由易到難的培養其空間想象力。對于計算機畫圖部分，微課應該分解知識點，同時引導學生進行計算機制圖的操作。而在機械零件圖和裝配圖部分，微課則可以針對軸套類、盤蓋類、箱體類、和叉架類等幾大類零件進行常用典型零件的制圖細節進行充分的講解。

3.機械制圖最終體現的是零件圖和裝配圖，為了引起學生的學習興趣，還應該針對常用典型零件圖和裝配圖進行互換性及制造工藝的講解。這樣能夠使得學生把機械制圖當作機械課程體系中的重要一份子來理解，從而提高其對這門課程的認識并增強學習動力。

3具體措施

微課是以視頻為主要的體現手段，所以微課可以方便快捷的進入各種互聯網終端：手機、平板電腦，計算機等，從而方便學生的學習。要想起到相應的作用，在讓學生很方便的看見的同時應該讓學生很容易的看的進去。所以微課的制作是需要進行詳細的分析和研究的，針對于機械制圖來說，應該做到以下幾個方面。

1.微課的各個內容應該相互獨立并簡單易懂，重在培養學生的學習興趣和系統性。學生的學習興趣濃厚了，就可以在課堂上進行更深入的學習。所以我們應把機械制圖當中最簡單易懂的部分加入進來。比如說：課程導論，點線面體等的邏輯性等。讓學生在看每一個視頻的時候能看懂，同時及時這個視頻沒看也不影響其對下一個視頻的學習。

2.針對計算機制圖方面的微課可以分為以下幾個方面進行：①軟件的基本介紹；②繪圖基本操作的詳細解讀；③繪圖前軟件的基本設置（圖層，字體樣式，標注樣式）；④常用樣本文件的制作；⑤二維軟件和三維軟件的特點及其相互轉化。

3.針對機件常用表達方法方面，制作以下幾個微課：①各種表達方法的特點及其應用情況；②針對各種表達方法分別制作幾個特殊工件對其進行詳細的闡述從而加深同學對這部分內容的認知。

4.針對標準件及常用件方面，制作以下幾個微課：①講解各個標準件及常用件的特點及使用場所；②分別介紹他們的標準畫法；③根據計算機制圖的知識，詳細講解標準件塊的制作。

5.針對零件圖和裝配圖，制作以下幾個微課：①分別講解零件圖和裝配圖的用途以及區別；②針對四大類零件，并以典型零件為例詳細講解各類零件圖在畫圖時的布局技巧；③以泵，減速器，閥等裝配體為例，講解裝配圖的畫圖技巧和注意事項。

6.針對零件的尺寸標注，幾何公差的標注，表面粗糙度的標注的內容，使其與互換性與技術測量聯系起來，講解尺寸標注的重要性；針對各典型零件，根據其工藝結構，講解其制造工藝；針對零件的使用要求，講解其設計的過程，使其自然的和機械工程材料，材料力學，機械設計等一系列的課程聯系起來，形成體系。

第9篇：機械制圖點線面的知識范文

【關鍵詞】工程教育理念 機械制圖 教學方法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-0139-02

機械制圖是研究機械工程與產品信息表達、交流與傳遞的課程。涉及的內容較多，難度大，為后續課程和相關課程的設計、畢業設計、工程設計打下良好的基礎。傳統的機械制圖教學沿著“投影理論點線面的投影基本體組合體機件的表達方法常用件及標準件零件圖裝配圖測繪實踐”順序進行，課程教學體系相對完整，但與工程實踐脫節，與后續專業課程的關聯性也沒有體現出來。學生在學習中無法分辨本課程的特點，感覺機械制圖就是一門獨立的課程，多數學生常處于被動學習狀態，將制圖等同于畫圖，無法將學到的知識和培養的能力在后續學習中運用和提高。

基于工程教育理念的高職機械制圖課程教學改革，以生產實際為背景，以產品設計、制造過程為線索，整合教學內容，將實踐項目引入教學環節，既彌補了學生工藝知識、工程意識、實踐能力的不足，又保證制圖課程與專業課程的關聯性和針對性，實現教學目的，使學生熟練掌握繪圖、看圖的知識和技能，為學習后續課程奠定較好的繪圖和看圖的基礎。對此在教學上做了如下的改革創新。

一、項目教學法

采用項目教學法組織設計教學內容，將各種投影理論知識點的講授與學習分別融入到每一個具體的零件繪制當中，通過大量實際動手繪制零件圖逐步理解、掌握，最后實現對各類圖形表達方式的熟練應用。

項目內容的選取遵循由簡單到復雜，每一個學習情景各有不同的學習側重點，同時又是之前學習內容的重復應用，學生每完成一項任務都有對之前內容的應用與鞏固，又有新知識點的學習與探索實踐，反復練習，加強理解與記憶。

整個學習內容分為六個大的教學項目。六個項目內容完成后將形成一套完整的千斤頂零件圖、裝配圖圖形文件。每一個任務涉及到的零件都先向學生介紹其結構特點、在設備構造中的作用、加工形成的方式方法、材料的選取原則等，使得學生對這類零件有較為完整的認識，不再是強調點、線、面的投影應用，使學生真正明白其中尺寸公差、表面粗糙度、形位公差、技術要求等所表達的含義。

二、逆向思維教學法

在機械制圖中采用逆向思維教學法即“先實踐后理論”的教學方法，先給出相近形體實物與圖樣案例，然后圍繞該案例實施教學，在完成案例操作的同時，相應的理論知識也迎刃而解。這樣不但可以明顯提高學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，而且增強了學生對所學知識的理解與運用能力。

案例一：第一節課不急于講解三視圖投影原理，而是帶領學生參觀工廠，了解各類機床的加工方式，再回到教室播放一段數控加工中心的工作視頻，同學們在驚嘆現代工業神奇的同時一下子就對本專業產生了濃厚的求知欲。

案例二：不是按傳統的授課順序講解理論知識，而是精心挑選了兩張工程圖樣，先是和學生一起解讀圖樣，把線型、尺寸標注等國家繪圖標準知識提出來，接著讓學生對應抄畫圖樣。這是第一次做圖訓練，教師要做好畫圖示范，巡視指導，及時對每位學生作出肯定、贊賞、指正，目的是幫助學生建立自信。筆者對不同班級的學生做過對比測試，發現讓學生們抄畫一張具體的圖樣比做相對應的線型、尺寸標注練習要認真得多，學生反映畫一張具體的圖樣能更好地認識和理解線型的使用范圍，尺寸標注的正確方式。

案例三：傳動軸的繪制，先和學生一起分析軸的作用與分類，傳動軸中鍵槽的作用，教師用引導的方式把電動機、傳動軸、齒輪之間動力傳遞的概念讓學生自己說出來，然后分析軸上退刀槽的作用，這時大部分學生能聽懂。接著播放一段關于軸的加工視頻，學生一般能較快地明白軸上各部分結構的加工方式，此時再展示一張完整軸的工程圖樣，與學生一起解讀圖形的表達方式及為什么尺寸標注要這樣做，學生明白后就自行測量實物軸或模型，并最終繪制成一張標準工程圖樣。筆者發現經過這次訓練后，大多數學生能自主學習，而且學習的興致較高，有部分學生把下次課的繪圖任務在當天課后就自行完成了。

整個教學過程的設計都是圍繞著建立工程理念、加工工藝的認識、讀圖、繪圖的順序開展，始終圍繞著如何設計每一堂課的教學內容與教學方法，讓學生易于理解與掌握，以實現學生自主學習為主要目的。

三、引用AUTOCAD制圖軟件輔助教學

學生們由最初的興致勃勃到項目三結束時開始熟悉整個教學模式，有部分學生開始出現懈怠的現象，筆者一改以往的教學模式，把計算機輔助繪圖的概念展示給學生，有的學生開始打聽這個軟件好不好學，以后會不會開課學習等。因此，當教學進入到項目四測繪液壓缸蓋時，教師不再手工繪制圖樣，而采用AUTOCAD制圖軟件一步一步繪制給學生看，學生的學習興趣再次出現一個新的高點。筆者還在此時大力鼓勵學生現在就可以自學繪圖軟件，為他們提供教學軟件的安裝和簡單入門的講解，甚至鼓勵學生把部分作業用繪圖軟件完成，學生的學習熱情空前高漲。

在首次講解三視圖的投影原理時，以往的教學模式都需要教師反復舉例說明、演示，學生動手做若干練習后才能真正理解，讓學生感到學起來特別困難，甚至從此失去興趣，放棄以后的學習。筆者是先當著學生的面用AUTOCAD制圖軟件繪制一個模型的三視圖，然后講解三個視圖之間的對應關系。當講解俯視圖與左視圖的對應關系時，把俯視圖復制一份放在右邊并旋轉90°，與左視圖形成上下對應的關系，再重復講解一次左、俯視圖的對應關系。接著讓同學們自己根據一個模型來繪制其三視圖，結果能正確表達的學生占20%。再重復演示、講解一次，95%的學生能正確理解掌握。較教師手工繪圖演示來說，提高繪圖速度能更好地滿足學生迫切的求知心理需求以及提高學生的專注度，而且與多媒體演示相比較，更機動靈活，給學生留下的印象更為深刻。

四、引用CAXA實體設計制圖軟件輔助教學

有的人認為要求學生繪制軸測圖不實用，筆者的觀點恰恰相反。筆者在十幾年的工作當中發現很多的外商并非工程技術人員，他們在講述自己的產品設計理念時很容易就可以把心中所想繪制出來，讓別人通過立體圖樣更準確地理解。而我國非工業設計人員在這方面的表達能力相對就弱很多。實際上，機電工程類的學生在學完軸測圖的繪制后，產品的空間想象能力應該有一個很大的提升，完全有能力徒手畫出一個產品大致的立體圖樣，所以筆者非常重視對學生這一能力的培養。為了能更好地引導學生建立起空間想象力，筆者在教學過程中引入CAXA實體設計制圖軟件輔助教學。很多的教師是利用多媒體或三維動畫播放模型的各方向視圖來幫助學生建立空間想象，筆者則是從基礎建模開始一步一步繪制出一個完整的實物模型給學生看，每做一步都加以講解，學生很容易理解。當筆者現場繪制第三件模型時，學生開始熱烈討論建模的步驟。這個時候順利地引出正等軸測圖的概念，用簡潔的語言講解正等軸測圖的作圖步驟和方法，學生的理解程度高，學習熱情高漲，學習效果非常的好。在這之后的教學設計中，把讀懂圖樣并正確表達出來作為一個重點。展示一張工程圖樣讓學生讀圖后表達出自己的認識，一開始大多采用語言加手勢的方式表達，學完正等軸測圖后就實時地鼓勵他們手繪出自己所理解的圖形的正等軸測圖樣，發現這一學習方式非常實用。第一，極大地提高學生的語言表達能力；第二，提高學生手繪立體圖的能力；第三，更快地幫助學生建立空間想象，讀圖能力更強。

在講解相貫線時，大多數教師也是利用多媒體或實物模型來幫助學生認識理解，筆者采用CAXA實體設計制圖軟件在學生面前先繪制出兩個直徑相等的圓柱體，然后運用“裝配”命令把兩者平行放置并相交，這個時候讓學生仔細觀察屏幕上的線條，然后逐步旋轉其中一個圓柱體，當轉過90°時停下來，讓學生再次仔細觀察屏幕上的線條并把前后結果進行對比總結。接著，再做一剖切處理，讓學生看看圓柱體內部的線條情況，告訴他們相貫線只在物體的表面存在，最后再把其中一個圓柱體的直徑做改變，形成兩圓柱體直徑不相等的垂直相交狀態，整個過程讓學生把相貫線的形狀手繪出來，由學生自己總結相貫線的形狀變化過程及規律。整個教學過程設計得流暢順利，學生一邊觀看一邊記錄，最后總結，學習效果顯著。

總之，不論是對教學內容進行改革還是對教學手段的改革，教學都要符合學生的實際情況，教師要努力探索適合學生特點同時又能達到本學科教學目的、要求的教學改革方案，使機械制圖課程的教學扎實有效。

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