關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；機(jī)械制圖；模塊化；教學(xué)改革

技工學(xué)校主要是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性技能人才，這些學(xué)生畢業(yè)后的工作是與所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)的，因而創(chuàng)新和改革對(duì)于技工學(xué)校的教學(xué)是非常重要的。如今隨著工業(yè)化的發(fā)展，機(jī)械制圖已經(jīng)成為其中不可或缺的一個(gè)重要部分。具體到技工學(xué)校當(dāng)中，機(jī)械制圖已經(jīng)成為機(jī)械專業(yè)的學(xué)生必修且必須學(xué)好的一門課。作為一門基礎(chǔ)性的課程，機(jī)械制圖能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、空間想象力、識(shí)別機(jī)械工程圖樣能力及機(jī)械圖繪制的能力，這些能力對(duì)于技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生都是必須且基礎(chǔ)性的，能夠?yàn)閷W(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從目前我國技工學(xué)校的教學(xué)來看，許多老師還是固守著傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程的教學(xué)方式，需要進(jìn)行改革以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我便對(duì)此問題進(jìn)行具體的分析和說明，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、技工學(xué)校傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的弊端

（一）過分注重教師教。許多教師由于固守著教學(xué)大綱的要求，不能夠?qū)C(jī)械制圖的教學(xué)方式進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變。因此在許多地區(qū)和技工學(xué)校當(dāng)中，僅僅通過老師以教學(xué)模型和教具作為輔的工具在黑板上繪制圖形，之后則以所繪圖形為基礎(chǔ)開始講解。這種教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生聽課的過程，也就是以老師為課堂的主體。從這種教學(xué)方式來看，學(xué)生僅僅是亦步亦趨，而不能進(jìn)行獨(dú)立性的思考。在過度關(guān)注教師教學(xué)的情況下，學(xué)生很難參與到機(jī)械制圖的互動(dòng)和完成當(dāng)中，這樣并不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。況且機(jī)械方面知識(shí)的學(xué)習(xí)就是需要學(xué)生不斷實(shí)踐才能夠取得明顯效果，如果僅僅關(guān)注教師的教學(xué)而不重視學(xué)生的接收能力和效果，就難以提高學(xué)生的機(jī)械制圖能力。（二）教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。技工學(xué)校的教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的操作和實(shí)際使用能力，機(jī)械制圖作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于師生的動(dòng)手能力都有較高的要求。所以如果在機(jī)械制圖的教學(xué)當(dāng)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，就會(huì)使教學(xué)的效果大打折扣。由于許多教師年齡較大、專業(yè)水平有限，或者是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在機(jī)械制圖方面教學(xué)還是停留在教材方面，不能夠?qū)C(jī)械制圖的教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)加以聯(lián)系。只注重教學(xué)理論，而不能夠具體考慮到實(shí)際制圖的過程和使用，也就是割裂了教學(xué)和實(shí)際，因此并不能夠達(dá)到理想化的效果。

二、技工學(xué)校機(jī)械制圖模塊化教學(xué)改革的策略

（一）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)。技工學(xué)校的專業(yè)和發(fā)展面向?qū)嶋H生產(chǎn)，因而在進(jìn)行機(jī)械制圖課程當(dāng)中，模塊化的教學(xué)就需要重視實(shí)踐并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)化的教學(xué)，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能。況且理論本身就是產(chǎn)生于實(shí)踐并在實(shí)踐當(dāng)中得到檢驗(yàn)的，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)就成為模塊化教學(xué)的核心內(nèi)容。所以在進(jìn)行機(jī)械制圖模塊化教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)合理安排理論講授和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。在進(jìn)行實(shí)踐的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)從旁指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生們遇到的問題。這樣在同一堂課當(dāng)中能夠及時(shí)將理論付諸實(shí)踐當(dāng)中，才能夠真正了解學(xué)生們對(duì)于理論的掌握程度，同時(shí)能夠提高他們的實(shí)踐和探索能力。此外，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合機(jī)械制圖這門課程的特點(diǎn)來對(duì)具體實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行安排和規(guī)劃。比如在徒手繪圖、零件繪圖、尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)軟件繪圖當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每節(jié)課所授內(nèi)容的難易程度和不同內(nèi)容的銜接進(jìn)行實(shí)踐和檢查。在這些繪圖當(dāng)中，計(jì)算機(jī)軟件繪圖可以說是一種非常前衛(wèi)，同時(shí)是目前采用最多的一種繪圖方式，所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)將其作為主要的實(shí)踐點(diǎn)和考察點(diǎn)，給予足夠的重視。況且在技工學(xué)校當(dāng)中所接收到的繪圖實(shí)訓(xùn)，既能夠有效提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，同時(shí)可以為學(xué)生們的就業(yè)提供一定的幫助。所以說在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注重并指導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐能力的發(fā)展。（二）改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，主要以教師的講授為主，學(xué)生們處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。這種滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式不僅不能夠促使學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中，同時(shí)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們得積極性和創(chuàng)造性，長此以往，學(xué)生們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以技工學(xué)校在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)改革的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，在改革教學(xué)方法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師們應(yīng)當(dāng)逐漸從以教為主的教學(xué)模式向著以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不斷嘗試和探索以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方法。具體到機(jī)械繪圖當(dāng)中，在講授理論的時(shí)候，教師可以有意識(shí)地將生活實(shí)際當(dāng)中的使用實(shí)例引入其中，也可以讓學(xué)生們自己來說明他們所見過的或者是熟悉的使用形式，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生們的理解，也能夠提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。因而在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，教師們可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式把學(xué)生的學(xué)和做有機(jī)聯(lián)系起來，這樣能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

三、結(jié)語

本文是基于我對(duì)機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)了解的基礎(chǔ)上展開的，我首先從過分注重教師教和教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)兩個(gè)方面分析了技工學(xué)校傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的弊端。之后分別從強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)和改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮兩個(gè)角度說明了技工學(xué)校機(jī)械制圖模塊化教學(xué)改革的策略。然而，囿于個(gè)人知識(shí)水平的限制和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問題進(jìn)行全面詳盡的分析和論述，僅希望能起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］張明遠(yuǎn).技工院校機(jī)械制圖課程一體化教學(xué)改革探索.科技視界，2014.

［2］周四鳳.關(guān)于技工學(xué)校機(jī)械制圖課程改革的幾點(diǎn)思考.新課程（中旬），2012.

第2篇：關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)范文

《機(jī)械制圖》是一門研究如何用投影的方法，把空間幾何體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系以及制造、檢測(cè)、維修時(shí)需要的技術(shù)要求等，在圖紙上用準(zhǔn)確表達(dá)出來的一門綜合性的學(xué)科。其重點(diǎn)是繪制和識(shí)讀平面幾何圖形、組合體三視圖、零件圖、常用件的特殊表示法、裝配圖。《電梯工程制圖》則主要是通過《機(jī)械制圖》的識(shí)圖方法，講解電梯土建圖，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握繪制、識(shí)讀電梯土建圖的方法。雖然電梯土建圖是以《機(jī)械制圖》的知識(shí)作為基礎(chǔ)，但是不強(qiáng)調(diào)三視圖的作圖要求；對(duì)于圖示方向哪些部件可見，哪些部件不可見，并沒有嚴(yán)格要求；關(guān)于技術(shù)要求，不是針對(duì)電梯本身，而是針對(duì)甲方需要滿足的土建要求。同時(shí)，對(duì)于《機(jī)械制圖》中的許多常用件的特殊表示方法，如齒輪、螺栓，以及裝配圖等一些知識(shí)點(diǎn)，可不作介紹。

二、電梯土建圖的特點(diǎn)

通常電梯土建圖包括兩部分內(nèi)容，一部分是土建圖，主要指出電梯井道的土建要求，如導(dǎo)軌支架的固定位置必須是混凝土結(jié)構(gòu)，圖紙應(yīng)標(biāo)明井道的寬度、深度、受力要求等。電梯土建圖的主要內(nèi)容包括有井道立面圖、機(jī)房平面圖、底坑平面圖、層門示意圖以及其它重要位置的示意圖；另一部分是電梯布置圖，主要是指導(dǎo)電梯的整梯安裝，如轎廂的定位、曳引機(jī)的定位等。由于電梯井道根據(jù)樓層的高度，最低的有7~8米，高的甚至達(dá)上千米，因此無法要求電梯土建圖按照嚴(yán)格的國家標(biāo)準(zhǔn)比例繪制。同時(shí)，電梯土建圖在圖紙的內(nèi)容上，大多根據(jù)各廠家的習(xí)慣進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，井道立面圖中，僅示意了幾個(gè)門洞的高度，重點(diǎn)關(guān)注的是井道的底坑深度、提升高度、頂層高度、機(jī)房高度等一些尺寸，以及底坑位置轎廂或?qū)χ鼐彌_距離的要求；機(jī)房平面圖，重點(diǎn)關(guān)注的是曳引機(jī)的安裝位置，曳引輪、導(dǎo)向輪的安裝位置，以及控制柜、動(dòng)力柜的安裝位置，而不會(huì)詳細(xì)繪制曳引機(jī)的形狀及裝配尺寸等；底坑平面圖則重點(diǎn)關(guān)注轎廂導(dǎo)軌、對(duì)重導(dǎo)軌的安裝位置，轎廂的安裝位置、層門的安裝位置，底坑的受力要求等；其它重要細(xì)節(jié)用局部剖視圖表達(dá)，如吊鉤的制作要求、牛腿的尺寸要求，以及曳引鋼絲繩的懸掛說明等；電梯土建圖上沒有關(guān)于電梯裝配的技術(shù)要求，但是列出了需要客戶提供的關(guān)于土建方面的技術(shù)要求。

三、如何從《機(jī)械制圖》過渡到電梯土建圖

《機(jī)械制圖》和《電梯工程制圖》兩門課程既有相互關(guān)聯(lián)，又有很大的區(qū)別，那么教學(xué)時(shí)如何從原來的《機(jī)械制圖》知識(shí)過渡到電梯土建圖的知識(shí)呢？這也是上好這門課的關(guān)鍵所在。首先，應(yīng)調(diào)整合理的學(xué)時(shí)分配比例。傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容，保留制圖基礎(chǔ)知識(shí)，如正投影作圖基礎(chǔ)、尺寸標(biāo)注、組合體三視圖的畫法、剖視圖、局部放大圖等；刪減或簡(jiǎn)化電梯土建圖中不曾用到的畫法，如常用件的特殊表示方法、裝配圖等一些知識(shí)點(diǎn)等，可作為學(xué)生自學(xué)的知識(shí)；增加電梯土建圖的知識(shí)，如電梯常用術(shù)語、電梯主要組成部分、國家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)電梯土建的要求等，這部分內(nèi)容的導(dǎo)入對(duì)從機(jī)械制圖過渡到電梯土建圖非常必要。制圖基礎(chǔ)與電梯土建圖講解的學(xué)時(shí)分配比例大約為6:4。其次，學(xué)生進(jìn)入電梯土建圖知識(shí)學(xué)習(xí)階段前，通過現(xiàn)場(chǎng)井道參觀的方法，進(jìn)行電梯土建知識(shí)的普及。讓學(xué)生對(duì)電梯的主要部件、電梯井道有所了解，如底坑深度，提升高度，了解電梯的主要組成部分——轎廂、層門、曳引機(jī)等。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生如何綜合運(yùn)用前面學(xué)到的制圖知識(shí)，選擇合理的表達(dá)方案，表達(dá)清楚電梯這一特種設(shè)備的土建結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過土建圖的繪制，既鞏固和加強(qiáng)了繪圖讀圖能力，又掌握了電梯土建圖的基本內(nèi)容，對(duì)后續(xù)《電梯結(jié)構(gòu)域控制技術(shù)》、《電梯安裝于調(diào)試技術(shù)基礎(chǔ)》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)也非常有幫助。

四、存在的問題和建議

第3篇：關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)；機(jī)械制圖；汽車零配件；設(shè)計(jì)

高校為汽車市場(chǎng)不斷的培養(yǎng)大量的專業(yè)性人才，是汽車市場(chǎng)發(fā)展的基石。通常而言，通過高校的專業(yè)人士以及行業(yè)的的資深專家的研究，為車輛工程專業(yè)的學(xué)生制定了詳細(xì)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，課程設(shè)置已經(jīng)十分完善，再通過強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)的努力，車輛工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程基本能夠取得良好的效果。但是汽車市場(chǎng)在不斷的發(fā)生變化，市場(chǎng)對(duì)于畢業(yè)生的要求越發(fā)嚴(yán)格，因此，在這樣的背景下，故步自封顯然不能滿足時(shí)代的要求，高校需要在課程教學(xué)方面進(jìn)行一定的創(chuàng)新，而對(duì)于車輛工程專業(yè)的學(xué)生而言，機(jī)械制圖的教育變革迫在眉睫。

一、機(jī)械制圖與汽車零配件設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）教材體系與現(xiàn)代汽車專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不相適應(yīng)

現(xiàn)階段高校通用的《機(jī)械制圖》課本并不能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助，主要體現(xiàn)在：1.教學(xué)的編制十分乏味，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中很難產(chǎn)生興趣。但是我們都了解，興趣是第一教師，對(duì)于任何一門課程來講，只有能夠帶動(dòng)學(xué)生的好奇心、引發(fā)學(xué)生的興趣，那么其學(xué)生效果肯定十分樂觀，但是《機(jī)械制圖》沒能做到這樣一點(diǎn)，因此高校需要在這方面作出一定的改變。2.教材上面針對(duì)識(shí)圖、繪圖的例題不多，這是教材編制過程中比較困難的一步，因?yàn)榻滩臒o法做到將圖形的繪制過程十分細(xì)致的完善，也就導(dǎo)致階梯思路往往會(huì)存在斷層，學(xué)生一旦不了解其中的某些線條代表的意義，那么也就意味著自學(xué)過程出現(xiàn)障礙。

（二）教師企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，與實(shí)踐脫節(jié)

對(duì)于機(jī)械專業(yè)的教師而言，他們肯定都有過在單位學(xué)習(xí)、考察的經(jīng)歷，但是這并不意味著他們就能很好的表現(xiàn)出機(jī)械制圖與汽車零配件設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。因?yàn)榻處熜枰谛ｉL期擔(dān)任教職工作，雖然偶爾能夠接觸汽車行業(yè)、接觸汽車零配件，但是他們卻很少能夠經(jīng)濟(jì)汽車零配件的設(shè)計(jì)，對(duì)于零配件的設(shè)計(jì)圖紙的識(shí)別與繪制更是少之又少。這樣也就導(dǎo)致教師在進(jìn)行機(jī)械制圖授課的過程中，雖然能夠突出機(jī)械制圖教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，但是卻忽視了對(duì)于汽車零件圖紙的繪制，卻反缺乏將現(xiàn)有的汽車零件在圖紙上展示以及無法根據(jù)圖紙所描述的內(nèi)容還原汽車零配件的原貌。學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖與汽車零配件設(shè)計(jì)方面的知識(shí)只是停留在一個(gè)相對(duì)粗淺的階段，這也就意味著學(xué)生與專業(yè)的發(fā)展方向出現(xiàn)了違背，這樣不利于學(xué)生在今后工作中的表現(xiàn)。

（三） 教法單一，課件制作質(zhì)量不高

傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固，雖然我們的課程體系在不斷的改革，但是課堂上老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式很難在短時(shí)間內(nèi)有所好轉(zhuǎn)。機(jī)械制圖教學(xué)過程依舊以教師的講授為主，再加上受到課程學(xué)時(shí)的限制，教師在教學(xué)過程中很難顧及到多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，一旦狠抓進(jìn)度就會(huì)出現(xiàn)不少同學(xué)出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。此外，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)正在不斷的發(fā)展，PPT、CAD軟件在機(jī)械制圖方面的應(yīng)用是時(shí)代進(jìn)步的必然趨勢(shì)，但是部分教師在進(jìn)行教學(xué)課件的制作過程中沒有花費(fèi)足夠的經(jīng)歷，甚至對(duì)于一些年齡較大的教師來講，制作課件顯然存在極大的困難，因而不少教師直接套用他們的課件，課件制作沒有自己的思路，而教學(xué)過程還是沿用自己的個(gè)性方式，這就使得教師的教學(xué)與課件出現(xiàn)矛盾，學(xué)生學(xué)習(xí)就更為困惑了。

二、機(jī)械制圖與汽車零配件設(shè)計(jì)教材建設(shè)的關(guān)系

就目前汽車市場(chǎng)對(duì)于人才的要求而言，全方面的綜合性人才是汽車市場(chǎng)所真正需要的，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與汽車市場(chǎng)以及相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，隨時(shí)掌握市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，以便于學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定。

（一）整合重復(fù)內(nèi)容

關(guān)于制圖課程而言，機(jī)械制圖與CAD存在一定的交叉部分，因此在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中可以嘗試將CAD制圖的相關(guān)命令帶入課程教學(xué)，很多的機(jī)械構(gòu)件存在需要倒角的情況，而CAD制圖轉(zhuǎn)關(guān)于倒角的命令是F+空格鍵+R+空格鍵+所需倒圓角的半徑值，這樣就能簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)CAD制圖中的倒角工作。再例如在進(jìn)行制圖的過程中，同一張圖上需要表示尺寸較大的圖形時(shí)，我們可以嘗試將尺寸較大的圖形按照一定的比例進(jìn)行縮小，滿足小尺寸的需要，而在進(jìn)行標(biāo)注時(shí)，修改標(biāo)注命令ed+空格鍵，然后選中所需要的標(biāo)注進(jìn)行修改，就能實(shí)現(xiàn)兩比例尺不同的圖形在同一張圖上展示。一般的圖形在打印的過程中，預(yù)覽條件下圖形很難真正的按照比例布滿圖紙，這時(shí)在打印的過程的通常可以選擇對(duì)以下信息做簡(jiǎn)單的修改：頁面布局、橫向打印或者縱向打印選擇、選擇按照窗口打印、布滿圖紙，這樣就能實(shí)現(xiàn)圖紙的打印。兩者之間的關(guān)聯(lián)性教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)于CAD制圖操作的了解，還能使得學(xué)生在不知不覺中了解圖紙打印的規(guī)則等。

（二）增強(qiáng)教材的自學(xué)性

車輛工程學(xué)生制圖學(xué)習(xí)過程的首要任務(wù)便是教會(huì)學(xué)生怎樣認(rèn)圖，通常的，三視圖以及剖面圖是十分常見的，而對(duì)于初始接觸圖紙的學(xué)生而言，一定會(huì)顯得十分陌生，并且由三視圖以及剖面圖在腦海中展現(xiàn)圖形本身所代表的實(shí)物需要很強(qiáng)的空間想象能力，因此，教師在教學(xué)的過程中首先必須等教會(huì)學(xué)生識(shí)圖，這樣學(xué)生才能在課后通過不斷地訓(xùn)練鍛煉其空間想象能力，從而提升制圖的學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)機(jī)械制圖與汽車零配件設(shè)計(jì)的聯(lián)系

高校加強(qiáng)與汽車相關(guān)企業(yè)以及汽車市場(chǎng)的聯(lián)系，對(duì)于掌握市場(chǎng)的發(fā)展方向，隨時(shí)制定最優(yōu)的培養(yǎng)計(jì)劃具有重要的意義。機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行汽車零配件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是所有車輛工程相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，只要先學(xué)會(huì)識(shí)圖，然后通過逐步的學(xué)習(xí)適應(yīng)過程來進(jìn)行繁瑣圖紙的研究繪制。學(xué)生需要在不斷繪圖的過程中來提升學(xué)習(xí)效果，只有這樣，學(xué)生才能在面臨就業(yè)時(shí)展現(xiàn)出其長時(shí)間準(zhǔn)備的效果。

教育部相關(guān)文件表明，高校教師不再時(shí)僅需要對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行傳授，還需要教師又豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。汽車行業(yè)本身就是一個(gè)正在不斷發(fā)展的行業(yè)，僅僅依靠書本上的知識(shí)顯然不能滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的高要求，因此只有教師在授課之余有豐富的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來為學(xué)生展示行業(yè)的狀況，才能從真正意義上滿足學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)環(huán)境了解的需求。此外，高校與汽車相關(guān)行業(yè)緊密聯(lián)系，還能為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)單位，這樣在使學(xué)生在畢業(yè)之前能夠真正的接觸這一行業(yè)往往能夠起到更好的教學(xué)效果。企業(yè)的高校可以定期的聘請(qǐng)行業(yè)資深人士到校開設(shè)講座，為學(xué)生提供最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生為今后的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

四、提升機(jī)械制圖與汽車零配件設(shè)計(jì)教學(xué)手段的關(guān)系

現(xiàn)階段多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用也越發(fā)廣泛，多媒體技術(shù)正在不斷的發(fā)展，因此軟件的升級(jí)對(duì)于制圖的教學(xué)工作還有較大的影響。高校教學(xué)過程中對(duì)于PPT的使用十分廣泛，但是對(duì)于制圖課程的教學(xué)，PPT教學(xué)課件固然可以節(jié)省大量的時(shí)間，但是其教學(xué)往往難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過程中也不能對(duì)學(xué)生心目中的難點(diǎn)拿捏的非常準(zhǔn)確，PPT教學(xué)過程往往容易出現(xiàn)重難點(diǎn)內(nèi)容一帶而過的問題，這樣對(duì)于教學(xué)效果的提升也是存在一定的弊端。但是這并不影響課件在教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體技術(shù)引入課堂的時(shí)展的必然趨勢(shì)，而教師的工作則是充分發(fā)揮多媒體的特長，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生取得良好的效果。

五、總結(jié)

機(jī)械制圖于車輛工程專業(yè)的學(xué)生而言無疑是非常基礎(chǔ)但又非常重要的課程，學(xué)生今后的工作離不開識(shí)圖與繪圖，因此高校隨時(shí)掌握汽車行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷的完善汽車專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，加速機(jī)械制圖教學(xué)的改革，進(jìn)一步完善機(jī)械制圖教體系，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張超群，邸鵬程.汽車零件修復(fù)機(jī)械加工中應(yīng)注意的問題[J].中國機(jī)械，2014（16）：246-247.

第4篇：關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 課程改革

機(jī)械制圖課是機(jī)械專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是要培養(yǎng)學(xué)生看圖和畫圖的能力，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而機(jī)械制圖課對(duì)學(xué)生來說，學(xué)起來并不輕松，每學(xué)期的考試成績往往比其他課程低得多，是什么原因?qū)е轮茍D課難學(xué)？我認(rèn)為主要原因有三：第一，職校學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力較弱。第二，普遍應(yīng)用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，考核方法阻礙了學(xué)生的能力培養(yǎng)。針對(duì)上面問題，我們主要從以下方面進(jìn)行探討。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

制圖課的教學(xué)內(nèi)容分為基本知識(shí)、投影作圖、機(jī)械圖樣的表達(dá)和機(jī)械圖樣的識(shí)讀，在教學(xué)中，不是泛泛地把書本知識(shí)從頭到尾講一遍。因此，制圖課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在“技”而不在“理”，能讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖、裝配圖是制圖教學(xué)的目的，教師要緊緊抓住機(jī)械制圖課的主線――讀圖，使所有教學(xué)活動(dòng)都為讀圖（讀懂零件圖、裝配圖）服務(wù)。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以“夠用”和“必需”為原則，以投影理論為線索，國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定貫穿始終，再附以各種繪圖、看圖所規(guī)定的表達(dá)、標(biāo)注方法加以強(qiáng)化說明。避開一些難度大、學(xué)習(xí)困難的部分，盡量使所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，強(qiáng)化教學(xué)效果。如：相貫線的畫法，要講得簡(jiǎn)單些，降低難度。相貫線是在加工過程中自然形成的，沒有必要準(zhǔn)確畫出，可用簡(jiǎn)化畫法代替。尺寸標(biāo)注是制圖教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生沒有加工實(shí)踐，對(duì)標(biāo)注認(rèn)識(shí)不足，就應(yīng)該將尺寸標(biāo)注的教學(xué)從“標(biāo)注”轉(zhuǎn)移到“識(shí)讀”。零件圖和裝配圖要相互配合講解，從裝配圖引出零件圖，零件圖和裝配圖采用同一部件，使零件圖和裝配圖有機(jī)結(jié)合，這樣可使學(xué)生體會(huì)到零件與相鄰零件之間有尺寸、結(jié)構(gòu)和工藝方面的聯(lián)系，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，提高讀圖能力。

二、采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方法，教師運(yùn)用教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和技巧。教學(xué)方法不只有“教師講”、“學(xué)生學(xué)”這一種，而是由許多教學(xué)方式和教學(xué)手段組成的，是根據(jù)課程的特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象選擇的。

在制圖課的初期，學(xué)生需要了解機(jī)械制圖課的性質(zhì)及重要性，可以帶學(xué)生到工廠或?qū)嵙?xí)車間觀摩工件制作過程，帶學(xué)生到作品展廳進(jìn)行參觀，或拿一些工廠中使用的圖紙，讓學(xué)生了解一些實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)。

在投投影作圖階段，我們以講練結(jié)合為主。由教師講清基本概念、基本理論，也可由教師邊講邊畫做示范，然后布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生在畫圖訓(xùn)練時(shí)，教師在旁邊做指導(dǎo)，對(duì)沒有掌握畫圖方法的學(xué)生隨時(shí)集中輔導(dǎo)，這樣課堂氣氛活躍，目的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。這個(gè)階段授課可用多媒體課件、三維動(dòng)畫等輔助教學(xué)。把傳統(tǒng)的教學(xué)與動(dòng)態(tài)的課件教學(xué)結(jié)合起來，用豐富多彩的三維動(dòng)態(tài)模型演示枯燥、難懂的投影作圖，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感等方面的不足，使教學(xué)過程生動(dòng)直觀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

在機(jī)械機(jī)件圖樣表達(dá)階段，可采用討論式教學(xué)，首先將班分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組一個(gè)模型，經(jīng)討論每個(gè)小組提出表達(dá)方法，講出理由，最后教師進(jìn)行評(píng)議，選出最合適的表達(dá)方案，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力。

在讀零件圖和裝配圖階段，可采用案例式教學(xué)法。課前教師搜集一些生產(chǎn)上用過的典型零、部件或生活中常見的機(jī)械設(shè)備，讓學(xué)生分組研究其工作原理、拆裝過程、裝配關(guān)系、加工工藝、尺寸標(biāo)注和表達(dá)方法，然后將這些原理應(yīng)用到識(shí)讀零件圖和裝配圖中，提高學(xué)生的讀圖能力。

三、改進(jìn)考試方式，突出能力的培養(yǎng)

衡量學(xué)生的成績，不能只憑一次考試成績作為評(píng)定依據(jù)，要建立合理的學(xué)生成績?cè)u(píng)定制度，注重過程評(píng)價(jià)。長期以來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核基本上是采用傳統(tǒng)的考試方式，而且主要以期末考試成績?yōu)橹鳎捎眠@種考試方式，給教學(xué)帶來了一些弊端。有些教師為了達(dá)到高合格率，導(dǎo)致學(xué)生出復(fù)習(xí)題、出復(fù)習(xí)題答案等，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，機(jī)械制圖可采用靈活多樣的考試形式，分階段進(jìn)行測(cè)試。以章節(jié)為單元，每一章節(jié)學(xué)完后進(jìn)行測(cè)試，這樣既可以檢查學(xué)生知識(shí)的掌握程度，又可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

每一章節(jié)的測(cè)試形式可以不同，有些章節(jié)可以用筆試完成，有的章節(jié)可以畫張大作業(yè)完成，有的章節(jié)可以通過回答問題完成。如：投影作圖章節(jié)采用筆試形式，機(jī)件表達(dá)章節(jié)采用大作業(yè)形式，零件圖、裝配圖章節(jié)采用師生一對(duì)一問答形式。注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，這樣既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在高職院校中，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，制訂適合學(xué)生特點(diǎn)同時(shí)又能達(dá)到本學(xué)科教學(xué)目的、要求的課程改革方案，從而有效提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生制圖的實(shí)踐能力與創(chuàng)新水平，提高人才素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫保福，唐愛華.基于現(xiàn)代制造技術(shù)的工程圖學(xué)課程改革之初探[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（09）：35-39.

第5篇：關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；AutoCAD；一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）11-0086-02

《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程是工科機(jī)械及相關(guān)專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)工科學(xué)生尤其重要。該課程有理論、重實(shí)踐，是衡量學(xué)生掌握知識(shí)技能程度的重要方面。通過了解，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校還是沿用以往的教學(xué)模式，將這兩門課程當(dāng)做獨(dú)立課程對(duì)待，分別編排在不同學(xué)期教學(xué)。這樣既阻礙了《機(jī)械制圖》課程的發(fā)展又沒有發(fā)揮《AutoCAD》這門新課程的優(yōu)勢(shì)。因此，筆者認(rèn)為，將這兩門課程合二為一，在將課程內(nèi)容進(jìn)行組織整合的基礎(chǔ)上，采用一體化的教學(xué)模式，將收到較好的教學(xué)效果。

一體化教學(xué)模式的

可行性和實(shí)際意義

《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求基本相同 《機(jī)械制圖》這門課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力和看圖本領(lǐng)。而《AutoCAD》這門課程就是要教會(huì)學(xué)生把“鼠標(biāo)當(dāng)做筆、計(jì)算機(jī)屏幕當(dāng)成圖紙”，進(jìn)而完成圖樣繪制。所以，在培養(yǎng)學(xué)生畫圖能力方面，這兩門課程的內(nèi)容和要求基本一致。對(duì)于看圖，它是《機(jī)械制圖》這門課程的重要教學(xué)內(nèi)容，是考核學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》結(jié)果的重要方面。學(xué)生的看圖能力在《AutoCAD》課程的教學(xué)過程中是間接獲得的。比如，繪圖過程中“長對(duì)正、高平齊、寬相等”的三等關(guān)系的應(yīng)用；通過三維造型知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，在教會(huì)學(xué)生畫圖的同時(shí)，極大程度地提高學(xué)生的看圖能力。因此，筆者認(rèn)為《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容和要求基本相同，正是這種相同，為進(jìn)行一體化教學(xué)提供了良好的條件。

學(xué)生已具備計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)能力，教師具備計(jì)算機(jī)教學(xué)能力 隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)在的學(xué)生和十年前已完全不同。過去學(xué)生的計(jì)算機(jī)“掃盲”是在入校后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上，而現(xiàn)在的學(xué)生在入校時(shí)已具備了計(jì)算機(jī)基本操作能力。因此，就算是入校后很快學(xué)習(xí)《AutoCAD》這樣的計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生也是可以理解和掌握的。最近幾年來，由于加強(qiáng)了對(duì)師資的培訓(xùn)工作，教師的教學(xué)能力均有大幅度提高，計(jì)算機(jī)的使用能力也大大提高。對(duì)于機(jī)械類課程的授課教師，掌握制圖軟件的使用，就和過去畫圖和看圖一樣，已屬于基本功的范疇。

一體化教學(xué)模式符合現(xiàn)代電化教學(xué)發(fā)展的需要 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在的教學(xué)方式和過去相比已有了很大變化。但是受課程內(nèi)容制約，《機(jī)械制圖》的教學(xué)方式一直沒有太大改變，僅停留在課件的使用上。很多《機(jī)械制圖》教師上課的“行頭”仍是教材、教案、掛圖、模型、教具和粉筆。現(xiàn)在《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》課程一體化教學(xué)后，大部分內(nèi)容就可以在電子教室進(jìn)行教學(xué)，教師的“行頭”就是一個(gè)筆記本電腦。教師的精神狀態(tài)發(fā)生了巨大變化，極大地改變了制圖教學(xué)中“繁瑣”的教學(xué)方式，使《機(jī)械制圖》和許多其他課程一樣，走上了現(xiàn)代化電化教學(xué)之路。

降低了學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程的難度 要學(xué)好《機(jī)械制圖》這門課程需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，但由于學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，空間想象能力普遍不足，影響了他們對(duì)畫圖和看圖能力的掌握，這也是學(xué)生感到《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)難度大的主要原因。而借助計(jì)算機(jī)畫圖這種直觀、快速、規(guī)范的畫圖方式，學(xué)生對(duì)于畫圖過程的理解更加深刻，對(duì)于立體和平面間的互相轉(zhuǎn)換會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。再加上教師的講解引導(dǎo)，學(xué)生的空間想象能力提高很快，也就大大降低了學(xué)習(xí)難度。例如，截交線和相貫線的畫法一直是制圖教學(xué)過程中的難點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生在畫圖過程中不易理解和確定截交線和相貫線上各特殊點(diǎn)和一般點(diǎn)的位置。在手工繪圖時(shí)，由于頻繁做輔助線找點(diǎn)，圖面已經(jīng)很難看清準(zhǔn)確的點(diǎn)位置，所以各種點(diǎn)的位置概念和準(zhǔn)確性都得不到保證。而在AutoCAD中，除可以借助于各種繪圖命令和編輯命令展示出各種幾何體產(chǎn)生截交線和相貫線的形狀不同外，還可以借助構(gòu)造線命令畫輔助線，非常準(zhǔn)確和清晰地確定各點(diǎn)位置，而且這種輔助線可以隨時(shí)“涂改”且不留“痕跡”。然后，再利用波浪線的命令，就可將截交線和相貫線上的各種位置點(diǎn)漂亮地連接起來。這樣，學(xué)生就能很快掌握截交線和相貫線的產(chǎn)生、性質(zhì)、畫法等難度較大的內(nèi)容。用AutoCAD進(jìn)行相貫線畫法教學(xué)的示意圖，如下頁圖1所示。又如，組合體的看圖問題同樣是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，我們?cè)诤诎迳涎菔竞椭v授形體分析法、線面分析法，也列舉了典型的例子，但學(xué)生仍覺得看圖有很大難度。當(dāng)我們采用電化教學(xué)的手段，利用AutoCAD里的三維造型以及多個(gè)視口觀察3D圖形的方法，演示形體分析和線面分析的過程，既形象生動(dòng)又十分有趣，大大降低了看圖難度，很受學(xué)生歡迎（如圖2、圖3所示）。

提高了《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)效果 《機(jī)械制圖》課程的特點(diǎn)決定了教學(xué)過程有一定難度。作業(yè)批改量大，學(xué)生不易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常有吃力不討好的感覺。與《AutoCAD》課程內(nèi)容結(jié)合起來后，雖然教學(xué)內(nèi)容增加，但因?yàn)橛辛擞?jì)算機(jī)教學(xué)，通過形象生動(dòng)的演示和講解，學(xué)生容易理解教學(xué)內(nèi)容，提高了教師教學(xué)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。比如，根據(jù)零件圖畫裝配圖在制圖教學(xué)中不容易講授，往往教師費(fèi)了很大的氣力，結(jié)果學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量還是不能令人滿意。關(guān)鍵是受課堂教學(xué)條件的限制，教師不易詳細(xì)演示。而在《AutoCAD》教學(xué)內(nèi)容中，通過圖塊命令示范，讓學(xué)生首先把裝配體上的零件圖形建立為圖塊，再利用插入圖塊的命令將零件圖插入裝配體中的位置。然后，將有關(guān)圖線進(jìn)行修改，最后標(biāo)注尺寸，書寫技術(shù)要求和畫明細(xì)欄等。整個(gè)過程一氣呵成，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。用AutoCAD繪制裝配圖的一個(gè)窗口畫面如圖4所示。

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 很多學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差，沒有考取高中或大學(xué)而進(jìn)入了中職或高職，因而對(duì)于數(shù)理化一類課程的課堂教學(xué)方式懷有一定的抵觸情緒。當(dāng)制圖課作為一門新的課程出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生既感新奇又期盼能出現(xiàn)一種新的學(xué)習(xí)方式。所以，《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》一體化的教學(xué)方式，也順應(yīng)了學(xué)生的愿望，有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣。許多學(xué)生對(duì)不用筆和紙，用鼠標(biāo)就能在電腦上畫出一幅標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械圖樣充滿好奇。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然文化課成績不好，但制圖卻學(xué)得不錯(cuò)。有些學(xué)生由此還對(duì)各種其他繪圖軟件產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過學(xué)習(xí)，使自己具有了多種繪圖軟件的使用技能，為他們畢業(yè)后開辟了一條新的就業(yè)途徑。

以上從六個(gè)方面分析了《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》兩門課程進(jìn)行一體化教學(xué)的可行性和實(shí)際意義。筆者認(rèn)為，它是工科專業(yè)進(jìn)行課程改革的一個(gè)重要嘗試，非常值得探索。

一體化模式下教學(xué)內(nèi)容的組織

《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程實(shí)習(xí)一體化教學(xué)后，并非簡(jiǎn)單地將制圖課內(nèi)容并入《AutoCAD》課程、把課堂教學(xué)完全轉(zhuǎn)化為電化教學(xué)，而是要根據(jù)課程內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

在具體教學(xué)過程中，將兩門課程的內(nèi)容加以合理組織，使之成為一體，是完成一體化教學(xué)并取得良好效果的重要環(huán)節(jié)之一。通過整合、組織兩門課程的內(nèi)容，使之達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才是我們進(jìn)行《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》一體化教學(xué)的真正目的。筆者對(duì)這兩門課進(jìn)行了長期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為如下安排比較合理。

課堂教學(xué)完成的內(nèi)容 制圖基本知識(shí)部分包括國家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于制圖的一般規(guī)定、幾何作圖、平面圖形的畫法、徒手畫圖的方法等。投影基礎(chǔ)部分包括投影法的基本概念、三視圖的形成及其對(duì)應(yīng)關(guān)系、點(diǎn)線面的投影、幾何體的投影等。以上教學(xué)內(nèi)容還仍然用課堂教學(xué)完成。

電化教學(xué)完成的內(nèi)容 從AutoCAD基礎(chǔ)知識(shí)開始，到基本繪圖命令、目標(biāo)捕捉、編輯命令、三維造型等內(nèi)容均采用電化教學(xué)。這些內(nèi)容教學(xué)完成后，要接著進(jìn)行《機(jī)械制圖》里的組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、軸測(cè)圖的內(nèi)容教學(xué)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意這些內(nèi)容運(yùn)用電化教學(xué)和課堂教學(xué)方法的不同。

課堂教學(xué)和電化教學(xué)結(jié)合 零件圖和裝配圖的內(nèi)容應(yīng)既有課堂教學(xué)又有電化教學(xué)，比如看圖上的技術(shù)要求等內(nèi)容顯然通過課堂教學(xué)完成較好。而在畫圖方面，就要結(jié)合《AutoCAD》課程中的圖層、標(biāo)注尺寸、圖塊、書寫文字等命令的使用進(jìn)行，這些就需要用電化教學(xué)完成。只有這兩種教學(xué)方式結(jié)合，才能解決好零件圖和裝配圖畫圖和看圖的問題。

綜上所述，教學(xué)方式的選擇是一種探索，并非一成不變。在實(shí)際中，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)條件進(jìn)行調(diào)整。總之，不斷完善《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》一體化教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行合理組織，是二者一體化教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]老虎工作室，劉培晨，張軒，管殿柱.AutoCAD 2000基礎(chǔ)培訓(xùn)教程[M].北京：人民郵電出版社，1999.

[3]老虎工作室，姜勇，高薇嘉.AutoCAD 2004中文版基礎(chǔ)教程[M].北京：人民郵電出版社，2004.

第6篇：關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；AutoCAD；教學(xué)改革

《機(jī)械制圖》是職業(yè)教育工程技術(shù)類必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，中職學(xué)生生源以初中畢業(yè)生為主，沒有經(jīng)過普通高中的學(xué)習(xí)，知識(shí)量少，空間想象能力不強(qiáng)，對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定困難。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)時(shí)數(shù)又進(jìn)行了調(diào)整。新知識(shí)的補(bǔ)充，相應(yīng)學(xué)時(shí)數(shù)的壓縮，傳統(tǒng)教學(xué)體系的改進(jìn)等成為當(dāng)前教改亟待解決的問題。根據(jù)多年專業(yè)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將AutoCAD融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的空間思維能力，從而掌握扎實(shí)的制圖理論和熟練的繪圖技巧。

運(yùn)用AutoCAD三維建模

《機(jī)械制圖》課的概念和規(guī)律大部分是建立在對(duì)空間形體分析的基礎(chǔ)上得出的。傳統(tǒng)的“黑板、掛圖、教模、粉筆、一張嘴”的教學(xué)方法和手段難以改變《機(jī)械制圖》難教和難學(xué)的現(xiàn)狀。

組合體是實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)空間想象力的重要保證，而零件、裝配體又是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)核心目標(biāo)與課程教學(xué)專業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，以體作為教學(xué)切入點(diǎn)，在三維空間中去認(rèn)識(shí)和感知空間幾何元素的強(qiáng)化體的教學(xué)，直觀、形象，易于被學(xué)生接納。在制圖的起始教學(xué)中可充分利用AutoCAD畫一些立體圖供學(xué)生觀看，并讓學(xué)生模擬畫一些簡(jiǎn)單的、比較接近正等測(cè)的草圖。這樣，通過教師的示范，學(xué)生能很快畫出棱柱、圓柱、圓錐等基本幾何體的軸測(cè)圖。通過練習(xí)，學(xué)生對(duì)各種基本體的輪廓有了了解，初步樹立了空間概念。

從體的認(rèn)識(shí)再逆向思維到點(diǎn)、線、面，將抽象的二維轉(zhuǎn)化為形象的三維，從而實(shí)現(xiàn)物與圖的熟練轉(zhuǎn)換，有效地提高和發(fā)展學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)課程教學(xué)核心目標(biāo)(即識(shí)圖和繪圖能力)的實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的熱情被調(diào)動(dòng)起來，并且產(chǎn)生了對(duì)CAD學(xué)習(xí)的渴望，教學(xué)效果非常好。

在制圖課中增加AutoCAD教學(xué)內(nèi)容

（一）根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、課程體系、課程結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合改革，簡(jiǎn)化正投影法、三視圖及點(diǎn)線面的理論性內(nèi)容，增加計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)內(nèi)容。把這兩門課進(jìn)行整合，互相滲透，可運(yùn)用于《機(jī)械制圖》的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。融合后教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配的具體安排見下表。

（二）運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)法，將AutoCAD與制圖完美結(jié)合，幫助學(xué)生一步步地掌握教學(xué)內(nèi)容

打破傳統(tǒng)教材按照章節(jié)逐條講述概念、理論的教學(xué)方法，每堂課設(shè)定一個(gè)課題，根據(jù)課題內(nèi)容的不同確定教學(xué)方法，在教師引導(dǎo)下采用研究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)法，由學(xué)生自行得出每節(jié)課的理論基礎(chǔ)、核心要點(diǎn)和技能關(guān)鍵。在此過程中注意將AutoCAD與制圖緊密結(jié)合，根據(jù)課題確定CAD在本節(jié)課中的地位和使用。例如，在講授組合體三視圖畫法時(shí)，教師首先提出本節(jié)課的課題和目標(biāo)，調(diào)用三維AutoCAD，根據(jù)組合體畫圖過程的需要，逐步對(duì)基本體進(jìn)行并、交、差等布爾運(yùn)算，最后形成所需的立體幾何模型。學(xué)生從不同的視角觀察該空間模型，并根據(jù)對(duì)形體表達(dá)方法的理解，采用手工制圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩種方式生成二維投影圖。畫圖與造型的對(duì)比講解可以使學(xué)生一看就明白，一畫更清晰。教師則可以利用三維AutoCAD自動(dòng)生成二維工程圖，學(xué)生對(duì)照教師的答案，更加理解了從空間到平面相互轉(zhuǎn)化的方法和過程，再經(jīng)比較，找到投影規(guī)律。反之，在識(shí)讀零件圖的教學(xué)中，可以讓學(xué)生用AutoCAD繪制零件圖促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的提高。轉(zhuǎn)貼于

這種生動(dòng)、直觀、反復(fù)的訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)的由教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中不能實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的表達(dá)方法，學(xué)生積極參與，師生共同討論，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主動(dòng)吸收、自行研究的教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛，增加了課堂教學(xué)的信息量，同時(shí)保證了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好《機(jī)械制圖》課程的信心。

另外還應(yīng)注意的是，課堂教學(xué)不只在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，不只在于教師講得如何，而在于教師是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)去掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不要把學(xué)生強(qiáng)行引入教師早已設(shè)置好的“思維圈”內(nèi)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練，相互促進(jìn)，共同提高

在制圖課中增加AutoCAD教學(xué)內(nèi)容，開展機(jī)械制圖計(jì)算機(jī)化的教學(xué)改革與訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練，做到兩者訓(xùn)練并重。在教學(xué)中，平面圖形的繪制(扳手)、零件圖(模型測(cè)繪)、裝配圖、連接件設(shè)計(jì)等都可采用先手工繪圖，后計(jì)算機(jī)繪圖的方式。例如，在學(xué)完“常用幾何圖形的畫法”一節(jié)并進(jìn)行手工繪圖訓(xùn)練后，可以使學(xué)生上機(jī)進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖訓(xùn)練，采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用AutoCAD常用實(shí)體繪圖命令繪制簡(jiǎn)單的平面圖形。這樣做可以給教學(xué)帶來積極的影響。首先，用學(xué)生所熟悉的手工繪圖過程作為參照，能使CAD的課程內(nèi)容更易于被他們接受和掌握，并能促進(jìn)學(xué)生手工繪圖的積極性。其次，讓學(xué)生體會(huì)手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的不同，體現(xiàn)出用計(jì)算機(jī)繪圖的先進(jìn)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，有些學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)的圓弧連接部分由于方便的計(jì)算機(jī)繪圖而使問題迎刃而解，并促使學(xué)生課后研究圓弧連接的原理和方法，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課堂教學(xué)的理解和掌握。

將《機(jī)械制圖》和AutoCAD有機(jī)結(jié)合

在《機(jī)械制圖》中利用CAD進(jìn)行觀察、想像與分析，使學(xué)生具有表達(dá)機(jī)械部件和零件結(jié)構(gòu)形狀，識(shí)讀和分析各種圖樣（核心是零件圖和裝配圖）的能力，是這門課的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的空間想象能力和空間分析能力。

在零部件的表達(dá)方法中使用CAD，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖能力。剖視圖是表達(dá)復(fù)雜機(jī)件的一種方法，學(xué)生很難想象出實(shí)體形狀。因此利用AutoCAD三維建模，觀察零件，用剖切平面把零件模型剖開，觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)形狀，從而可以比較和選用不同的剖視方法，畫出不同的剖視圖，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)完剖視后對(duì)于各種剖視方法不能靈活使用的弊端，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在采用CAD繪制二維零件圖的練習(xí)過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到讀不懂圖而造成的繪圖困難，此時(shí)是提高學(xué)生識(shí)圖能力和空間想象能力的絕好時(shí)機(jī)。教師可先利用形體分析法和線面分析法進(jìn)行形體分析，然后展示三維模型，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力和形體分析能力能得到大幅度提高，最終達(dá)到基于AutoCAD的《機(jī)械制圖》教學(xué)目標(biāo)。

用《新課標(biāo)》下的評(píng)價(jià)體系來檢驗(yàn)課改成果

《新課標(biāo)》評(píng)價(jià)體系要求評(píng)價(jià)要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，及時(shí)給予關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。其中關(guān)于“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的教學(xué)要求是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

以往職業(yè)學(xué)校《機(jī)械制圖》難教、難學(xué)的主要原因是學(xué)生的想象和分析能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，成績不佳。改革后的新課程內(nèi)容體系突出了課程內(nèi)容的實(shí)用性，更加切合職業(yè)教育的實(shí)際，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力，確保了課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在《機(jī)械制圖》中融入CAD教學(xué)更加便于輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠不斷獲得以往學(xué)習(xí)中少有的成就感，學(xué)習(xí)的過程更加快樂，思維、情感、態(tài)度等因素得到和諧發(fā)展，效果非常好。

目前，課程改革正成為職業(yè)教育新一輪改革的重點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)促使《機(jī)械制圖》這門“古老”的課程煥發(fā)青春的光彩，使其在整個(gè)課程體系中為培養(yǎng)實(shí)用型人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。而將傳統(tǒng)的制圖內(nèi)容與計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)地結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生真正掌握《機(jī)械制圖》的精髓，獲得專業(yè)技能，還能啟發(fā)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)使用工具軟件的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、自學(xué)能力及創(chuàng)新能力起到重要的作用，對(duì)于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型人才具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中職課堂；《機(jī)械制圖》 ；教學(xué)改革

《機(jī)械制圖》是一門理論性比較強(qiáng)，比較抽象，且對(duì)動(dòng)手操作實(shí)踐能力有較高要求的基礎(chǔ)課程。而怎么結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，按照一定的教學(xué)規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，就成了影響教學(xué)質(zhì)量和效果的主要因素。從當(dāng)前中職課堂的發(fā)展形勢(shì)來看，必須改革《機(jī)械制圖》的教學(xué)方式和內(nèi)容，才能更好增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

一、《機(jī)械制圖》教學(xué)的重要意義

中職學(xué)生大部分是沒有考上高中的學(xué)生，他們往往學(xué)習(xí)熱情不高，甚至還存在一定的不良習(xí)慣和行為。雖說教師和家長都在盡力規(guī)勸這些學(xué)生，希望他們改掉陋習(xí)，但是收效甚微。這些學(xué)生中的大部分只對(duì)尋求刺激和吃喝玩樂感興趣，對(duì)于感情的處理則沒有熱情。他們大都做事缺乏毅力，也沒有理想，自控力差，對(duì)于家庭和學(xué)校對(duì)其的關(guān)懷視為理所當(dāng)然，甚至?xí)a(chǎn)生反感心理，一律排斥和拒絕課堂教學(xué)的所有內(nèi)容，并不了解自己所選專業(yè)，不清楚專業(yè)的基本技能要求。《機(jī)械制圖》作為一門比較抽象的課程，教師在上第一節(jié)課時(shí)就要注意向?qū)W生滲透《機(jī)械制圖》的作用和意義，讓他們對(duì)怎樣更好地掌握教學(xué)內(nèi)容有個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對(duì)于機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的熱情和積極性，更快更好地進(jìn)入學(xué)生角色。

二、中職課堂的《機(jī)械制圖》教學(xué)改革對(duì)策

（一）創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是將教師作為課堂的中心，學(xué)生只是一味地聽講，不能有效地調(diào)動(dòng)其積極性，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不高。所以，教師應(yīng)該設(shè)法改革原來的教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，把學(xué)生變成課堂的中心。

1.使用啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)

在以前的教學(xué)方法中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽講，就算學(xué)生聽進(jìn)了課程內(nèi)容，也往往是知其然而不知其所以然，一看到?jīng)]有見過的圖形就會(huì)不知所措。所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該通過啟發(fā)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且考慮到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力等方面的情況；在具體教學(xué)時(shí)，盡量將學(xué)生的日常見聞作為引導(dǎo)線，將抽象的知識(shí)跟實(shí)際生活工作相聯(lián)系。

先讓學(xué)生各自闡述自己了解的知R，之后再讓各個(gè)學(xué)生相互補(bǔ)充，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，做好師生互動(dòng)，以便學(xué)生可以在潛移默化中掌握課堂知識(shí)；并且還要注意樹立學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從單純地學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變成自覺主動(dòng)地掌握知識(shí)。

2.討論式教學(xué)

采用學(xué)生課堂討論的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中慢慢提升自己的素質(zhì)和知識(shí)層次。比方說，在講到實(shí)體三視圖的畫法時(shí)，可以使用討論的教學(xué)形式。學(xué)生可以自行分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組為一個(gè)模型，以討論的形式確定結(jié)果，再由教師進(jìn)行匯總，最后通過對(duì)比優(yōu)選出最佳方法。這樣一來，不斷活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無形中提升了學(xué)生的思維想象能力。

（二）使用直觀教學(xué)

多數(shù)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)都是被動(dòng)的，思維能力、空間想象能力差。因此，教師上《機(jī)械制圖》課時(shí)要盡量多地利用模型、實(shí)物、掛圖等直觀形象的教學(xué)手段，把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖變得形象、具體、直觀，讓學(xué)生看得見，摸得著，易掌握，記得牢。例如，在組合體的形體分析教學(xué)中，讓學(xué)生先看一些簡(jiǎn)單、典型的基本形體，如長方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對(duì)照這些形體，熟悉這些空間形體所對(duì)應(yīng)的視圖，實(shí)現(xiàn)從空間到平面的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生將復(fù)雜視圖分解成簡(jiǎn)單圖形；也可以用橡皮泥或泥漿或紙或塑料瓶捏成或折成、剪成所需要的各種形狀的物體。這樣，學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造性思維將會(huì)得到大大發(fā)展，并產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，而且動(dòng)手操作直接刺激大腦進(jìn)行指導(dǎo)，不僅能加強(qiáng)理解和活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，還能通過實(shí)踐直接感受到探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的快樂。

通過直觀教學(xué)，學(xué)生更容易理解投影規(guī)律，認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在大腦中建立起清晰的印象，有效地培養(yǎng)了他們空間思維想象力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）利用多媒體技術(shù)改革教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用的是黑板、模型、掛圖等教學(xué)手法，學(xué)生使用的是尺子和畫板畫圖。這種教學(xué)方式單調(diào)，缺乏空間立體感，同時(shí)模型的種類也有限，學(xué)生學(xué)起來非常吃力乏味，達(dá)不到教學(xué)效果。特別是在學(xué)習(xí)剖視圖、裝配圖等知識(shí)時(shí)，用傳統(tǒng)的方法很難讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出圖形，而直觀方法更容易讓學(xué)生接受。

如今有許多關(guān)于《機(jī)械制圖》教學(xué)教法的研究，大多提議是多媒體教學(xué)，然后采用AutoCAD加機(jī)械制圖綜合教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生脫離畫板，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)繪圖的優(yōu)勢(shì)，修改簡(jiǎn)單，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生手工繪圖的心理壓力。但是由于三維圖的畫法復(fù)雜且課時(shí)緊張，學(xué)生只能停留在二維圖的繪制中，對(duì)于《機(jī)械制圖》中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如剖視圖、零件圖、裝配圖，學(xué)習(xí)上還是沒有太多提高。

（四）參與比賽活動(dòng)式教學(xué)

參與包括思維參與和實(shí)踐參與，是一種合作式的教學(xué)方法，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力起著重要作用。思維參與體現(xiàn)在提問式講課方式上。教師在講課中可以采用自己提問和回答的方式來敘述科學(xué)的關(guān)鍵問題，這樣有助于學(xué)生在聽課時(shí)積極思考問題。實(shí)踐參與主要體現(xiàn)于情景模擬體驗(yàn)方法。例如，在講解基本體的截切問題時(shí)，可讓學(xué)生參與模型制作，并親自動(dòng)手截切，然后觀察截交線的形狀，引導(dǎo)學(xué)生尋找截交線的求作方法。

在活動(dòng)中教師要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生。雖然中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，經(jīng)常受到冷落，但進(jìn)入新的學(xué)校對(duì)新的專業(yè)充滿好奇，愛表現(xiàn)，好表現(xiàn)的心理仍然沒變。教師不妨拿起表揚(yáng)的武器，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)和贊賞，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長才干，掌握技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（五）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力

中職學(xué)生文化底子薄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。考慮到這些因素，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該遵循夠用原則，內(nèi)容要盡量簡(jiǎn)潔，容易理解。同時(shí)要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，多動(dòng)手練習(xí)各種零件模型的繪制。在動(dòng)手中理解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)，學(xué)生就能把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面上來，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。在動(dòng)手中學(xué)到的知識(shí)又可應(yīng)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作之中，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，進(jìn)一步提升他們的職業(yè)能力。

（六）師生合作是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)，缺少必需的活動(dòng)，忽視教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間的對(duì)話交流，往往是教師講得頭頭是道，學(xué)生卻聽得迷迷糊糊，即使有師生間的雙邊活動(dòng)，也僅僅是學(xué)生思考回答教師提出的問題。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，課堂上的最佳情境是合作學(xué)習(xí)情境，師生間的合作協(xié)同能提供多向交流的、和諧的、互助的、民主的、沒有權(quán)威的物理環(huán)境及“心理安全”“心理自由”的心理環(huán)境，使師生能暢所欲言，最大限度地激勵(lì)思維的多向性和新欲望，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。教師在授課班級(jí)內(nèi)組建合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層，將不同層次的學(xué)生在同一小組內(nèi)合理搭配，使學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，從觀察圖樣到思考繪圖方法再到嘗試操作，逐步形成一個(gè)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)求知的良性循環(huán)。

例如，在“機(jī)件的表達(dá)方案”教學(xué)中，可將全班學(xué)生分成5-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師也充當(dāng)某一組中的一員，每一小組內(nèi)部的成員通力協(xié)作與討論，確定本組的最佳表達(dá)方案。最后，師生一同分析各組表達(dá)方案的優(yōu)點(diǎn)與不足，找出各個(gè)方案的得失。這樣，既高效完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)方案的擬定，又在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的包容能力、協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

總之，《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)是一個(gè)多因素、多層次的系統(tǒng)，要保證課堂教學(xué)有效，就要采用豐富有效的教學(xué)方式、方法和技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種相互尊重、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，突出體現(xiàn)以學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、想學(xué)為引子，培養(yǎng)學(xué)生的看圖、識(shí)圖和繪圖能力，提高學(xué)生的空間想象力與分析判斷力，使每一節(jié)制圖課都達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張永輝.項(xiàng)目化協(xié)作學(xué)習(xí)在機(jī)械制圖教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職教通訊），2009，24（02）：59-60.

[2]鄔慶周.中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)方法的探討[J].成才之路，2011（08）：81.

第8篇：關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)任務(wù) 教學(xué)方法 AutoCAD教學(xué)應(yīng)運(yùn)

一、本課程的目的和任務(wù)

本課程是一門研究用投影法繪制工程圖樣和解決空間幾何問題的理論和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課，本課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖和圖解能力，內(nèi)容分畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、化工專業(yè)圖及選學(xué)部。教學(xué)過程要加強(qiáng)“由物到圖”，由“由圖到物”的訓(xùn)練，掌握其轉(zhuǎn)化規(guī)律，提高讀圖和繪圖能力。

本課程的任務(wù)是：

研究平行投影（主要是正投影）的基本理論。培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、分析能力和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)如何確定機(jī)件的主視圖、理解各視圖之間的投影關(guān)系、掌握各種線型的應(yīng)用、根據(jù)圖紙幅面選用適當(dāng)作圖比例，并鍛煉徒手繪圖能力。培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖和化工專業(yè)圖的能力。培養(yǎng)學(xué)生圖解空間幾何問題的初步能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的能力。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法

本課程教學(xué)環(huán)節(jié)有講課、習(xí)題課、繪圖課、應(yīng)用AutoCAD中文版繪制二維圖等環(huán)節(jié)。畫法幾何部分主要通過系統(tǒng)的課堂講授，將基本理論講深講透，并通過做習(xí)題來復(fù)習(xí)鞏固。制圖基礎(chǔ)部分、機(jī)械圖部分和化工專業(yè)圖部分的短文言知識(shí)，除系統(tǒng)重點(diǎn)課堂講授外，必須通過一定數(shù)量的作業(yè)來熟練地掌握。在本課程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，講授中應(yīng)貫徹少而精原則，裝配圖是表達(dá)機(jī)器或部件的圖樣，在設(shè)計(jì)機(jī)器過程中，設(shè)計(jì)人員首先要畫出裝配圖，用來表示機(jī)器的結(jié)構(gòu)情況，然后根據(jù)裝配圖畫出零件圖，零件制成后，再依據(jù)裝配圖將零件裝配成機(jī)器或部件。所以，裝配圖是設(shè)計(jì)、制造和使用機(jī)器部件的重要技術(shù)文件之一。習(xí)題課主要是幫助學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高空間想象能力，所以在習(xí)題課中，所舉例題應(yīng)緊緊地圍繞課堂基本理論，盡可能從生產(chǎn)實(shí)際中提取典型例子。堅(jiān)持以“理解、應(yīng)用”為教學(xué)目的，側(cè)重對(duì)基本概念、基本原理的理解，著重培養(yǎng)學(xué)生繪制、閱讀視圖的能力，并加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化教育，強(qiáng)化學(xué)生的徒手繪圖能力，加大測(cè)繪、實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)際操作中建立空間概念。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer Aided Design ，簡(jiǎn)寫為CAD），是用計(jì)算機(jī)的計(jì)算功能和高效的圖形處理能力，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)分、修改和優(yōu)化。它綜合了計(jì)算機(jī)知識(shí)和工程設(shè)計(jì)知識(shí)的成果，并且隨著計(jì)算機(jī)硬件性能和軟件功能的不斷提高而逐漸完善。隨著計(jì)算機(jī)在制圖中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)就變得容易起來。通過觀察物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，畫出其平面圖形（視圖），即由空間到平面，再根據(jù)平面圖形想出物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，即由平面到空間。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間思維能力。

三、多媒體教學(xué)法

1. 計(jì)算機(jī)技術(shù)的 發(fā)展 進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)的發(fā)展，為機(jī)械制圖的改革和發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

（1）由于制圖課是一門獨(dú)立性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，涉及生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容增加課程減少的壓力下，為完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師在教學(xué)中盡可能采用模型、掛圖、幻燈、錄像等輔助教學(xué)用具。這樣教學(xué)節(jié)奏忙亂，一節(jié)課下來，盡管教師付出不少的精力和體力，但還達(dá)不到預(yù)期的效果，原因在于：① 有些枯燥乏味的內(nèi)容老師只管講、學(xué)生只管聽，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情； ②板圖、掛面、模型都是靜物，使用起來有點(diǎn)死板；③為把問題表達(dá)清楚，滿堂灌的教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

（2）淡化尺規(guī)作圖，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)。結(jié)合國家大力推行的“甩圖板”工程，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)是大勢(shì)所趨。從教學(xué)要求上看，計(jì)算機(jī)繪圖只是一種繪圖手段，短期內(nèi)它不可能取代機(jī)械制圖的內(nèi)容，因此應(yīng)注意尺規(guī)制圖，徒手繪及計(jì)算機(jī)兩方面繪圖能力的培養(yǎng)。若有可能，可帶動(dòng)學(xué)生用橡皮泥等進(jìn)行同步的模型制作，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2. 教師可利用AutoCAD、Authorware、Powerpoint、3DS MAX等主要軟件來制作一些多媒體課件，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，在教學(xué)軟件中選擇需要的內(nèi)容，使多媒體教學(xué)更符合實(shí)際的教學(xué)需要，通過二維畫圖、三維建模，有助于學(xué)生理解“圖”和“物”之間的投影關(guān)系，提高空間想象力，并在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)樂趣。例如，在剖視圖這一節(jié)課程內(nèi)容中，教師可利用多媒體制作一道關(guān)于畫零件剖視圖的例題，以例題來演示說明零件剖視圖的形成及畫圖的步驟，使學(xué)生更容易掌握畫剖視圖的方法。通過多媒體把較為復(fù)雜的抽象的問題比較簡(jiǎn)單直觀地展示給學(xué)生，做到既能使老師省時(shí)省力，又能提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)效果。總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段有其無比的優(yōu)越性，便在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，必須尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，注重師生之間的合作、交往等人文性，保持信息傳遞的雙向性，保證多媒體播放進(jìn)程與學(xué)生思維進(jìn)程的一致性。為此，在充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的過程中，必須堅(jiān)持“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，這樣提高課堂教學(xué)效率才能落到實(shí)處。

四、結(jié)論

直觀形象化教學(xué)是《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的突出特點(diǎn)。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用是《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的一個(gè)主攻方向和一大特色。目前，多媒體技術(shù)已在教學(xué)中普遍應(yīng)用，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)效率。該課程充分發(fā)揮多媒體優(yōu)點(diǎn)，又避免其不足之處，建立多媒體教學(xué)素材庫，提倡教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在滿足教學(xué)大綱要求的前提下，充分發(fā)揮每個(gè)教師的積極性，使教學(xué)以人為本，教學(xué)過程更加豐富、多樣化。學(xué)生的感受最直接，上過這門課的學(xué)生都有這樣一個(gè)感受：“《機(jī)械制圖》課程教學(xué)采用多媒體非常有利于教學(xué)，對(duì)一些板書、板圖不易描述的內(nèi)容，用多媒體課件來介紹，方便快捷，效果非常好。”

【參考文獻(xiàn)】

［1］王謨金. 機(jī)械制圖[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2008.4.

第9篇：關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞: 《機(jī)械制圖與CAD》實(shí)例服務(wù)理論分層考核

《機(jī)械制圖》這門課程是機(jī)械類專業(yè)的一門必修的技術(shù)基礎(chǔ)課。《AutoCAD》是當(dāng)前教學(xué)模式的一種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖軟件。目前的一般教學(xué)是《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》屬于兩門獨(dú)立的課程,由不同的教師在不同學(xué)期分開講授,一般情況下都是先學(xué)《機(jī)械制圖》,再學(xué)《AutoCAD》。針對(duì)我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),《機(jī)械制圖與CAD》這門課程應(yīng)當(dāng)在模式上向“應(yīng)用”二字靠攏。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須得到重視。那么,如何在有限的學(xué)時(shí)里,使學(xué)生更好地掌握《機(jī)械制圖與CAD》的應(yīng)用呢?

一、整合教學(xué)內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及,學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有了很大程度的提高,這就提供了一個(gè)解決學(xué)生空間想像能力不足的好平臺(tái)――讓學(xué)生學(xué)會(huì)CAD軟件自己造出實(shí)體模型。教學(xué)實(shí)踐證明,經(jīng)過兩周的上機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生們獨(dú)立完成一到兩個(gè)造型練習(xí)后,絕大多數(shù)的學(xué)生都具備了實(shí)體造型能力。這樣,當(dāng)學(xué)生再遇到想不出的實(shí)體時(shí),就會(huì)自己利用軟件造型來驗(yàn)證自己的想法。毫無疑問,這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖與CAD》課程的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

(1)以制圖課為主為先,CAD課為輔為后,進(jìn)行有機(jī)的穿插。制圖課的內(nèi)容可作為CAD操作課的素材,同時(shí)也是CAD課程的目的,在CAD中得到鞏固和加深。制圖課后的習(xí)題可在CAD中完成,這樣既讓學(xué)生熟悉了CAD的操作,又減少了教師批改作業(yè)的勞動(dòng)強(qiáng)度。

(2)減少或刪去《機(jī)械制圖》中的畫法幾何部分和減少截交線、相貫線的內(nèi)容,軸測(cè)圖的畫法也應(yīng)放在CAD中進(jìn)行介紹。加強(qiáng)徒手繪圖的練習(xí),減少手工儀器繪圖的訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生徒手繪制軸測(cè)圖、徒手繪制三視圖,這樣既節(jié)約時(shí)間,又能幫助學(xué)生理解實(shí)物與投影之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

(3)組合體視圖的識(shí)讀為次重點(diǎn),零件圖的識(shí)讀應(yīng)為本書的重點(diǎn),要圍繞這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。前者是入門知識(shí),著重培養(yǎng)的是空間想像能力,有了這個(gè)基礎(chǔ),后面的內(nèi)容就容易學(xué)習(xí)。零件圖的識(shí)讀是職業(yè)學(xué)校學(xué)生掌握的必需知識(shí),社會(huì)實(shí)踐中,用得最多的也是這些知識(shí)。組合體視圖的教學(xué)是《機(jī)械制圖》的一個(gè)難點(diǎn)問題,由于缺乏一些模型,學(xué)生的想象得不到開發(fā)。現(xiàn)在,采用CAD制造三維模型,問題就迎刃而解了。

(4)在CAD部分教學(xué)中,應(yīng)該以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn),加上軸測(cè)圖的畫法和一些簡(jiǎn)單的三維造型設(shè)計(jì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把CAD作為一種工具來使用,教師應(yīng)把它作為輔助教學(xué)手段來處理,把看圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

二、選擇有效教學(xué)方法

(1)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用實(shí)例服務(wù)理論的教學(xué)方法。以精選出的實(shí)例為中心,把重點(diǎn)放在具體實(shí)例的繪制上,整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。同時(shí),由于CAD是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我們應(yīng)盡量減少上理論課的時(shí)間,增加上機(jī)時(shí)間。理論課什么時(shí)候上,上什么內(nèi)容均根據(jù)實(shí)例圖的需要來決定。隨著學(xué)生繪制的實(shí)例圖不斷增加,學(xué)生的操作水平也逐漸提高。每繪出一張圖,學(xué)生就會(huì)有一種成就感,學(xué)習(xí)積極性大大提高,教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)法。如果能較好地采用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),則一定能有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在這總的任務(wù)之下,學(xué)生邊從書本找出其作圖方法和依據(jù),邊進(jìn)行操作,這樣更能使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),更能夠得到成功的體驗(yàn)。接著我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù),并提出問題,最后根據(jù)提出的問題及時(shí)講授新的知識(shí),演示作圖的方法,指出作圖的關(guān)鍵,這樣以任務(wù)為主線,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,從單純的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)而輕松。

(2)統(tǒng)一講授,分層練習(xí)。課堂練習(xí)一般準(zhǔn)備兩份練習(xí),一份為必做,要求全體學(xué)生完成;另一份為備用,要求操作進(jìn)度快、學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)完成。這樣能有效地控制教學(xué)秩序,也能使不同程度的學(xué)生得到不同的練習(xí)。

(3)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。笛卡兒指出:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”在科學(xué)知識(shí)總量猛增的今天,教師把教學(xué)的基點(diǎn)放在學(xué)生怎樣“學(xué)”上,將自己獲得知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法,以及運(yùn)用這些方法所取得的結(jié)果一并傳授給學(xué)生,顯得尤為重要。學(xué)法指導(dǎo),就是教師在傳授知識(shí)的同時(shí),使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力,即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),這才是學(xué)生終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備的能力。

(4)師生的交流不僅在課堂,還要延續(xù)到課后。作業(yè)的批改、手工制圖、CAD競(jìng)賽的舉行,針對(duì)不同的學(xué)生作出不同的要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的細(xì)小進(jìn)步,以表揚(yáng)為主。

(5)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系。學(xué)生最終要走上工作崗位,“學(xué)以致用”對(duì)他們關(guān)系重大。教師應(yīng)對(duì)此給予足夠的關(guān)注,在教學(xué)中要講清學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖與CAD》與將來工作實(shí)踐的關(guān)系,有意識(shí)地介紹一些相關(guān)的生產(chǎn)知識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成從生產(chǎn)角度考慮問題和解決問題的習(xí)慣,并結(jié)合工廠生產(chǎn)實(shí)踐的生動(dòng)事例教育學(xué)生。

CAD繪圖的高效、精確、易于修改、便于貯存的特點(diǎn),減輕了學(xué)生手工繪圖的勞動(dòng)強(qiáng)度。三維實(shí)體運(yùn)用及實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的三維觀察等特點(diǎn),使得學(xué)習(xí)機(jī)械制圖枯燥乏味過程變得生動(dòng)有趣,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)積極性。對(duì)截交線、相貫線等一些學(xué)生難以掌握的內(nèi)容,教師也可利用CAD中的三維功能進(jìn)行立體的實(shí)體造型,從實(shí)體上指出截交線、相貫線,特別是這些線上特殊位置的點(diǎn),這樣可使學(xué)生很容易地接受和理解截交線、相貫線的幾何性質(zhì)及畫法,輕松地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

三、分層考核的評(píng)價(jià)體制

教師應(yīng)重視平時(shí)成績,每次作業(yè)都記分,采用分層考核法,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將考試題目分為A、B、C三類,讓學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況自由選題,最終的總評(píng)成績由考試成績乘以難度系數(shù)和平時(shí)練習(xí)成績進(jìn)行合算而成,讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)“學(xué)有所成”。

由于我們?cè)谝陨先齻€(gè)方面對(duì)學(xué)生常抓不懈,《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)取得了良好效果。2009年學(xué)生手工制圖省統(tǒng)考通過率高達(dá)97.78%以上,CAD高級(jí)考證通過率100%。

教學(xué)是一門技術(shù),更是一門藝術(shù)。讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)的教育,是每位教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有牢固確立課改新理念,以生為本,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為根本教學(xué)宗旨,不斷優(yōu)化教材,不斷改進(jìn)備課方法,不斷探索學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體制的新途徑,才能求得課堂教學(xué)的最大效益。

參考文獻(xiàn):

[1]于梅.機(jī)械制圖[M].南京:東南大學(xué)出版社,2005.