機(jī)械制圖基本標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖基本標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞: CAD 機(jī)械制圖 教學(xué)融合

機(jī)械制造與控制專業(yè)均屬于國家職業(yè)教育的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。如何培養(yǎng)出具備使用CAD/CAM/CAPP 等軟件、實(shí)施工藝、數(shù)控編程、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測(cè)和產(chǎn)品銷售……等技能的機(jī)械制造工藝人員和機(jī)械加工設(shè)備裝配與維修人員，是我們要認(rèn)真探索的課題。

以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)的快速發(fā)展，以極大的廣度和深度滲透到機(jī)械裝備制造業(yè)，與之相融合，使機(jī)械裝備制造業(yè)發(fā)生深刻、巨大的變化。目前，CAD技術(shù)在計(jì)算機(jī)、交通運(yùn)輸、機(jī)電、工民建……專業(yè)方面應(yīng)用廣泛。CAD課程是否需要《機(jī)械制圖》，兩者之間應(yīng)怎樣融合、促進(jìn)、發(fā)展，怎樣深層次的學(xué)好CAD，依據(jù)筆者多年現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校教學(xué)工作實(shí)踐認(rèn)為：

一、機(jī)械制圖在CAD中的必要性和重要性

1、隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)圖形圖像類和現(xiàn)代化機(jī)械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)中數(shù)控機(jī)床及機(jī)電—體化技術(shù)和計(jì)算機(jī)精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識(shí)和三維立體知識(shí)。

2、CAD技術(shù)的發(fā)展不僅是計(jì)算機(jī)圖像類的基礎(chǔ)，也是機(jī)械制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)，而且是開創(chuàng)思維發(fā)展的工具。它是提高了各類設(shè)計(jì)效率，縮短工作周期，加速新產(chǎn)品開發(fā)的實(shí)用技術(shù)。

3、CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)樗豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。

二、《機(jī)械制圖》與《CAD》課程模式

1、課程思路

以《CAD》課程為技能主線，以《機(jī)械制圖》課程為應(yīng)用課題，有機(jī)地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動(dòng)手繪制圖紙能力，實(shí)際識(shí)圖能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)性，適當(dāng)選取必要的理論課程內(nèi)容，以實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力為主，提高學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)實(shí)用型熟練工種人才。

實(shí)用型人材應(yīng)來源于學(xué)校，在專業(yè)課的教學(xué)中，雖然必須重視計(jì)算機(jī)繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)按照實(shí)際的機(jī)械零部件，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖能力。因?yàn)槿绻皇怯糜?jì)算機(jī)繪圖將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實(shí)際繪圖時(shí)不容易找到圖形所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)、線、面。結(jié)合機(jī)械制圖的實(shí)例來進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

2、實(shí)際教學(xué)中的課時(shí)分配：

①分段式授課：比例為1:1，即《機(jī)械制圖》與《CAD》課程各1。

②融合式授課：比例為1:3，即《機(jī)械制圖》為1，《CAD》為3。課時(shí)大致可分為《機(jī)械制圖》為15到20課時(shí)，《CAD》為45到70課時(shí)。60課時(shí)以平面為主，90課時(shí)二維、三維兼顧。

3、課程教法

①分段式授課：先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，該門課按兩門分講，按各自方向講解、各自理解接受。優(yōu)點(diǎn)是：分別學(xué)習(xí)各自理論較多，對(duì)各自主要命令及功能掌握較多。但教師在教學(xué)時(shí)要注意掌握不要將兩門課分割，能夠有機(jī)地通過實(shí)例與實(shí)訓(xùn)，對(duì)各部分的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。

②融合式授課：將兩門課作為一門課講授，按1:3講，先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，以《CAD》為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講《CAD》時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，用《CAD》帶動(dòng)《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識(shí)建立三維立體圖形去體會(huì)CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓(xùn)練出來的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。融合式優(yōu)點(diǎn)：兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

融合式教法應(yīng)是未來《CAD》與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二而一，比較適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、融合式教法選用教材與主要內(nèi)容

1、機(jī)械制圖：可選用中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械類專業(yè)或非機(jī)械類專業(yè)通用教材《機(jī)械制圖》。課程內(nèi)容可為：國家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖與機(jī)械制圖》基本規(guī)定中“圖紙幅面和格式、比例、字體、圖線”；幾何制圖中“圓弧連接、鉛筆制圖”；點(diǎn)、直線、平面投影中的“正投影法和三視圖的形成，三視圖的形成及投影規(guī)律，三視圖的作圖步驟”；曲面立體中的“圓柱、圓錐、圓球、圓環(huán)的投影”；組合體視圖中，“組合體的形體分析，組合體視圖的畫法要點(diǎn)，讀組合體視圖”；剖視圖中的“全剖、半剖、局剖”，剖面中“移出剖面、重合剖面”；尺寸注法中的“尺寸標(biāo)注的基本規(guī)定，基本形體的尺寸注法，組合體的尺寸標(biāo)注，尺寸標(biāo)注應(yīng)注意的問題，尺寸簡化標(biāo)注”；其它表達(dá)方法中“局部放大圖，簡化畫法”；標(biāo)準(zhǔn)件和常用件中的“螺紋和螺紋緊固件，鍵和滾動(dòng)軸承，齒輪”；零件圖中的“零件圖的視圖選擇和尺寸注法，表面粗糙度，公差與配合”；簡單裝配圖知識(shí)。

2、CAD教材選用《AutoCAD 2002繪圖技巧與范例》或《計(jì)算機(jī)應(yīng)用案例教學(xué)AutoCAD 2002》，在CAD授課中，基本按照書上內(nèi)容又考慮機(jī)械制圖內(nèi)容增刪，如需三維立體則應(yīng)加上“三維繪圖知識(shí)”。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，要注意新國標(biāo)，簡化畫法，特別是視圖的正確性畫法。以突出動(dòng)手能力和實(shí)用性為主線，對(duì)畫法幾何部分要適當(dāng)選取一定幅度的適用內(nèi)容，不必強(qiáng)求理論體系的完整性。

第2篇：機(jī)械制圖基本標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械CAD；機(jī)械制圖；結(jié)合應(yīng)用

引言

機(jī)械制圖技術(shù)在機(jī)械制造領(lǐng)域是一門基礎(chǔ)性的技術(shù)，對(duì)機(jī)械制造有著十分重要的作用。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，CAD制圖技術(shù)也得到了廣泛地應(yīng)用。將CAD技術(shù)與機(jī)械制圖技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，不僅可以提高機(jī)械制圖的效率，還可提高制圖的準(zhǔn)確性。本文將對(duì)機(jī)械CAD技術(shù)與機(jī)械制圖技術(shù)的有機(jī)結(jié)合展開探討。

1.機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的關(guān)系

機(jī)械制圖的主要具有一定的繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力、空間想象和思維能力以及繪圖的實(shí)際技能。而機(jī)械CAD是利用計(jì)算機(jī)處理圖形信息，并控制輸出設(shè)備而實(shí)現(xiàn)圖樣的顯示和繪制的一門實(shí)用技術(shù)。運(yùn)用機(jī)械CAD強(qiáng)大的繪圖功能，正確把握機(jī)械CAD與機(jī)械制圖關(guān)系，合理選擇在機(jī)械制圖中主要采用的是手工繪圖的方式，繪圖主體為圖紙，用到的繪圖工具主要包括：尺子、圓規(guī)、鉛筆等。而機(jī)械CAD是一款主要用于繪圖設(shè)計(jì)的圖形處理軟件，該計(jì)算機(jī)繪圖軟件不僅可以設(shè)計(jì)空間三維立體圖形，而且還具有尺寸測(cè)量、多角度瀏覽顯示等輔助功能。手工繪圖是機(jī)械制圖的核心、而CAD技術(shù)是手工繪圖的改進(jìn)和完善。

（1）機(jī)械制圖知識(shí)是機(jī)械CAD技術(shù)的基礎(chǔ)支撐。CAD是一款圖形設(shè)計(jì)與處理軟件，要求操作者具有良好的基本繪圖知識(shí)，而手工繪圖則是繪圖知識(shí)的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)良好的繪圖習(xí)慣和有效的空間思維能力，才能更好地運(yùn)用CAD繪圖軟件進(jìn)行機(jī)械制圖。若沒有基礎(chǔ)扎實(shí)的繪圖知識(shí)，即使采用CAD進(jìn)行制圖，也無法制作出合格優(yōu)秀的機(jī)械圖紙。

（2）機(jī)械CAD可有效提高機(jī)械制圖的效率。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖主要采用手工繪圖的方式，不僅耗時(shí)耗力，而且還容易存在繪圖尺寸不準(zhǔn)確等問題。而利用機(jī)械CAD技術(shù)則可有效提高制圖效率，機(jī)械CAD具有強(qiáng)大的圖形設(shè)計(jì)和編輯功能，且設(shè)計(jì)的圖樣標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確。而且CAD可演示二維圖形向三位空間的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換過程，十分形象。因此，可以認(rèn)為機(jī)械CAD技術(shù)的有效應(yīng)用是機(jī)械制圖技術(shù)的升級(jí)和改進(jìn)。

2.機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合分析

在機(jī)械領(lǐng)域中異軍突起的機(jī)械CAD技術(shù)正迅速普及。職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)也及時(shí)把計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（即機(jī)械CAD）納入機(jī)械制圖課程，以符合學(xué)科需要、社會(huì)需要、學(xué)生需要，完成教學(xué)目標(biāo)。在制圖教學(xué)中要找準(zhǔn)引入機(jī)械CAD教學(xué)的契機(jī)，合理采用分段模塊教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)課程特點(diǎn)，加強(qiáng)改進(jìn)和發(fā)展，有機(jī)結(jié)合機(jī)械CAD與機(jī)械制圖。

2.1機(jī)械CAD原理方法與機(jī)械制圖的結(jié)合機(jī)械制圖主要內(nèi)容為機(jī)械繪圖原理、方法以及相關(guān)的投影變換理論，要培養(yǎng)良好的機(jī)械制圖能力，首先需要培養(yǎng)良好的空間想象力，以及復(fù)雜圖形的分析能力。CAD為一款計(jì)算機(jī)輔助制圖軟件，相當(dāng)于把傳統(tǒng)的手工制圖搬到了計(jì)算機(jī)中進(jìn)行。同時(shí)，CAD制圖軟件具有非常豐富的制圖工具，而且還可極大地提高繪圖的準(zhǔn)確性和效率。CAD技術(shù)具有許多優(yōu)點(diǎn)，例如可實(shí)現(xiàn)三維模型的繪制。CAD是以機(jī)械制圖的基本原理和方法為基礎(chǔ)的，因此在機(jī)械CAD制圖中必須形成一套以機(jī)械制圖技術(shù)為基礎(chǔ)的更加完善的制圖標(biāo)準(zhǔn)。兩者的幾何必須實(shí)現(xiàn)制圖原理和方法的統(tǒng)一結(jié)合，從而提高制圖的標(biāo)準(zhǔn)性和統(tǒng)一性。

2.2機(jī)械制圖及其機(jī)械CAD模式的協(xié)調(diào)在機(jī)械制造領(lǐng)域，機(jī)械制圖模塊的應(yīng)用是一個(gè)重要的步驟。繪圖者掌握機(jī)械圖的繪制原理和讀取技巧后，才可滿足當(dāng)下機(jī)械制圖的需要，這對(duì)繪圖者的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。在機(jī)械制圖過程中，為了保證機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)質(zhì)量，要求制圖者必須保證圖紙的標(biāo)準(zhǔn)性和準(zhǔn)確性。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行機(jī)械制圖時(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)模式，并對(duì)CAD軟件進(jìn)行更新，確保其滿足設(shè)計(jì)需求。

機(jī)械制圖模塊與CAD制圖軟件是緊密聯(lián)系在一起的。機(jī)械CAD是專業(yè)的計(jì)算機(jī)圖形輔助設(shè)計(jì)軟件，可繪制各種標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械圖樣。與傳統(tǒng)的手工制圖相比，CAD的繪圖體系更加豐富和全面，其繪圖方式更加快捷和方便，可極大提高制圖效率。將兩種模式進(jìn)行協(xié)調(diào)與結(jié)合，可優(yōu)化機(jī)械制圖的綜合效益，提高機(jī)械制圖的質(zhì)量和效率。

2.3機(jī)械CAD與機(jī)械制圖協(xié)調(diào)模塊的優(yōu)化（1）機(jī)械CAD制圖融合了機(jī)械制圖的原理、方法以及相關(guān)的制圖技巧，從而保證制圖的標(biāo)準(zhǔn)性。這就要求了機(jī)械CAD與機(jī)械制圖在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)保持協(xié)調(diào)一致。繪圖者也應(yīng)該掌握良好的繪圖技巧，不斷提高自身的繪圖素質(zhì)。繪圖者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的繪圖水平，而企業(yè)也應(yīng)當(dāng)開展相關(guān)的定期培訓(xùn)，確保機(jī)械制圖的質(zhì)量。在機(jī)械CAD與機(jī)械制圖模塊中，繪圖者應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好軟件的實(shí)用性規(guī)律，切實(shí)提高制圖工作效率。機(jī)械制圖單位應(yīng)當(dāng)為制圖人員配備良好的制圖環(huán)境，確保提高工作質(zhì)量和效率。機(jī)械CAD制圖要求繪圖者具有良好的空間想象力和圖形分析能力，因此機(jī)械制圖單位應(yīng)當(dāng)優(yōu)化制圖隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，不斷提高制圖效率和質(zhì)量。

2.4機(jī)械制圖的培養(yǎng)方式與機(jī)械CAD結(jié)合在機(jī)械制圖能力的培養(yǎng)過程中，通常會(huì)使用掛圖與教學(xué)模式相結(jié)合的方法，從而更好地培養(yǎng)制圖者的空間想象力和圖形分析能力，從而讓大家熟練掌握?qǐng)D形的分析技巧和繪圖原理。然而該培養(yǎng)方式效率低下，無法取得有效的教學(xué)效果。而配合機(jī)械CAD的模式進(jìn)行制圖教學(xué)，則可有效節(jié)約手工制圖演示的時(shí)間。機(jī)械CAD可形象地演示各種機(jī)械圖形的制圖原理和步驟，同時(shí)豐富的圖形編輯功能和三維圖形設(shè)置功能可有效培養(yǎng)空間想象能力，并培養(yǎng)制圖者的讀圖能力。

3.結(jié)語

綜述所述，機(jī)械CAD與機(jī)械制圖的有機(jī)結(jié)合不僅可以提高機(jī)械制圖的的工作效率，還可有效提升機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)質(zhì)量，降低機(jī)械制圖的成本，從而有效促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)的的發(fā)展和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳龍.淺談《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品2009年05期。

[2]董華麗.淺談機(jī)械制圖與CAD教學(xué)的整合[J].才智，2011，12（35）。

第3篇：機(jī)械制圖基本標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》 第二課堂 設(shè)置要點(diǎn) 開展形式

所謂《機(jī)械制圖》第二課堂，就是指在教學(xué)計(jì)劃之外組織和引導(dǎo)學(xué)生開展的各種有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)圖畫圖能力的活動(dòng)。要使學(xué)生具備較強(qiáng)的制圖能力，只在課堂中學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而第二課堂的出現(xiàn)，恰好彌補(bǔ)了這方面的不足。它以自己的靈活性、多樣性和實(shí)踐性，鼓勵(lì)著學(xué)生充分發(fā)展自己的空間想象能力，已成為制圖教學(xué)第一課堂無法代替的另一條教育的途徑。

一、《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)的設(shè)置要點(diǎn)

如前所述，《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)開展的主要目的是對(duì)第一課堂的有力補(bǔ)充，并在學(xué)生具有了一定的機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)之后，教會(huì)學(xué)生一些識(shí)圖畫圖的方法和技巧，拓展一些制圖標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)。因此，《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)應(yīng)該緊緊圍繞制圖能力培養(yǎng)所需的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。

1.活動(dòng)要建立在對(duì)參與對(duì)象廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上。

每屆學(xué)生不同，在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》過程中對(duì)第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容、形式要求各有差異。因此在制定《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我們首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析選擇適合的內(nèi)容及形式，確保第二課堂活動(dòng)收到實(shí)效。

2.活動(dòng)內(nèi)容要緊扣《機(jī)械制圖》課程的知識(shí)體系。

機(jī)械制圖是利用投影原理表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的基本能力，培養(yǎng)空間形象思維能力和三維形體的設(shè)計(jì)能力。其知識(shí)體系簡單歸納如下：

（1）投影的基本原理及應(yīng)用；

（2）繪圖、識(shí)圖的技能；

（3）機(jī)械制圖學(xué)習(xí)方法和技巧；

（4）機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的畫法規(guī)定。

《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)內(nèi)容要緊扣上述知識(shí)體系。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。

（1）訓(xùn)練學(xué)生投影作圖的基本技能。通過活動(dòng)使學(xué)生理解并掌握“長對(duì)正，高平齊，寬相等”的投影原理，掌握截交線、相貫線、組合體等結(jié)構(gòu)特征的作圖方法。

（2）訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識(shí)圖的技能。通過活動(dòng)使學(xué)生熟練掌握二維圖形和三維實(shí)體之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換方法，尤其是根據(jù)實(shí)際工程圖樣想象被加工零件的結(jié)構(gòu)形狀，為實(shí)際零件加工奠定基礎(chǔ)。

（3）訓(xùn)練機(jī)械制圖學(xué)習(xí)方法和技巧。通過專題講座、制圖欄展示等手段向?qū)W生介紹機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的有用方法及繪圖、識(shí)圖技巧。

（4）訓(xùn)練學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)畫法規(guī)定的理解與執(zhí)行。通過活動(dòng)使學(xué)生了解機(jī)械零件表達(dá)方法的畫法規(guī)定，并熟記工程界對(duì)螺紋、齒輪、花鍵等標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的特殊規(guī)定畫法。

3.活動(dòng)內(nèi)容和形式要充分考慮參與性和普適性。

《機(jī)械制圖》第二課堂在活動(dòng)內(nèi)容的確定上要兼顧優(yōu)、良、中、差各層次的學(xué)生需求，要按梯度設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，避免學(xué)困生因?yàn)椤伴T檻效應(yīng)”而退縮，學(xué)優(yōu)生因?yàn)椤俺圆伙枴倍櫋Ｔ诨顒?dòng)形式的確定上要與時(shí)俱進(jìn)，多采用學(xué)生易于接受的方式開展活動(dòng)，如利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件進(jìn)行三維建?；蛘呃镁W(wǎng)絡(luò)博客來進(jìn)行在線輔導(dǎo)、答疑、測(cè)試、交流。

二、《機(jī)械制圖》第二課堂的開展形式

根據(jù)《機(jī)械制圖》課程知識(shí)體系中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，在《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)開展時(shí)常采用不同的形式，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生參與熱情。

1.訓(xùn)練學(xué)生投影作圖的基本技能。

（1）舉辦趣味制圖競賽

定期舉辦趣味制圖競賽，由機(jī)械制圖教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師出題，機(jī)械協(xié)會(huì)協(xié)助組織，周期以每月一次為宜。競賽內(nèi)容包含基本投影作圖、一題多解等題型，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生作圖基本功和空間想象能力。競賽結(jié)束后，在3―5天內(nèi)宣布競賽成績，并公布正確答案，便于同學(xué)們提高制圖能力。

（2）模型測(cè)繪

利用現(xiàn)有的木模教具及測(cè)繪零件，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在進(jìn)行尺寸測(cè)量的基礎(chǔ)上繪制其三視圖，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生由三維實(shí)體繪制二維工程圖的能力，同時(shí)讓學(xué)生逐步建立空間方位和相對(duì)位置關(guān)系的概念。

2.訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識(shí)圖的技能和技巧。

（1）記圖訓(xùn)練

《機(jī)械制圖》第一課堂把教學(xué)重點(diǎn)放在讀圖和制圖兩個(gè)方面，這很不全面，記圖也是制圖教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一。宋代學(xué)者張載說：“不記則思不起?！奔热粰C(jī)械圖樣被喻為“工程語言”，就應(yīng)該具有自己的“詞匯”和“詞組”，如果基本體視圖是“詞匯”，那么組合體視圖便是“詞組”，如果能在理解的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)識(shí)記，在腦海中儲(chǔ)存入大量基本體和一些簡單組合體的圖形特征和它們所反映的空間實(shí)物形狀，能弄清圖與物之間的特征及其聯(lián)系，就已經(jīng)具有初步的空間想象能力。這樣也就能大大提高學(xué)生形體分析能力及作圖速度。

（2）類比訓(xùn)練

所謂類比訓(xùn)練，是指給出幾組較為雷同的三視圖，使每組三視圖中有一個(gè)或兩個(gè)視圖相同，然后由學(xué)生分析總結(jié)兩組視圖所表示的兩個(gè)不同形體各自的投影特點(diǎn)。

（3）構(gòu)形設(shè)計(jì)訓(xùn)練

構(gòu)形設(shè)計(jì)訓(xùn)練是指根據(jù)給定的一個(gè)（或兩個(gè)）視圖設(shè)計(jì)出各種形體，并補(bǔ)畫出它的另兩個(gè)（或一個(gè)）視圖，通過這種訓(xùn)練，可以豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式。例如可以給定兩個(gè)視圖，補(bǔ)畫出多種可能的第三視圖（即一題多解），也可以進(jìn)行趣味投影構(gòu)形。

（4）同一形體的變位訓(xùn)練

同一形體，如果變換它的空間位置，則其投影后的三面視圖也將隨之發(fā)生很大變化，有時(shí)一個(gè)十分簡單的變化，就會(huì)引出難度極高的視圖，經(jīng)常進(jìn)行此類訓(xùn)練，無疑對(duì)提高學(xué)生識(shí)圖中的應(yīng)變能力和想象力十分有益。

（5）同類形體的變形訓(xùn)練

這是指將各種不同的形體劃分類型，再一種一種類型分析其投影特點(diǎn)。為了加深理解某一類形體的投影特點(diǎn)，可以將給定的三視圖改造變形為同類形體的另一種形式，再來分析兩組三視圖變形前后的異同。

（6）培養(yǎng)圖感

所謂圖感就是圖的形象感與空間感。其中形象感，就是指讀圖時(shí)將特征比重特殊的圖與感知過的表象進(jìn)行形象聯(lián)系。這樣就能在短時(shí)間內(nèi)形成具體的形象，具體成形象感和空間感兩個(gè)方面。如果說形象感是讀圖過程中是感性階段，那么空間感則是理性階段，即圖感先經(jīng)過圖形表象的形象感覺，然后進(jìn)入腦海形成空間感知，也就是一種高級(jí)的空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的圖感能力，可以通過以下手段進(jìn)行訓(xùn)練：多進(jìn)行軸測(cè)圖的基本功訓(xùn)練是一個(gè)比較好的手段，例如多畫長方體、圓柱體、錐體等基本體的軸測(cè)圖，然后逐步過渡到組合體軸測(cè)圖，可以是由軸測(cè)圖畫三視圖、由實(shí)物畫三視圖、由三視圖切制泥模等；在組合體識(shí)圖中，可以通過分層還原法、分項(xiàng)還原法、各項(xiàng)繪圖法對(duì)復(fù)雜的疊加類形體、切割類形體進(jìn)行“折零件”與“還原”訓(xùn)練，這樣可以一方面增強(qiáng)分析讀圖的能力，另一方面可增強(qiáng)圖感。

3.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)畫法規(guī)定的理解與執(zhí)行。

通過舉辦機(jī)械制圖知識(shí)競賽，讓學(xué)生熟記國家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)機(jī)械圖樣上特定結(jié)構(gòu)的畫法規(guī)定。通過舉辦板圖繪制比賽，可以考查學(xué)生對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況。

4.利用網(wǎng)絡(luò)博客輔助第一課堂教學(xué)。

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段的豐富，CAI課件的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的普及，制圖教學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的變化，在《機(jī)械制圖》第二課堂的開展過程中，可以根據(jù)學(xué)生愛好上網(wǎng)的現(xiàn)狀，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展博客教學(xué)，這樣既能豐富教師的教學(xué)手段，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

第二課堂活動(dòng)的開展在任何時(shí)間都是很有必要的，這樣可以讓學(xué)生從另一個(gè)視角對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解掌握，但第二課堂的開展形式要不拘一格，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及學(xué)生認(rèn)知接受程度不同進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，尤其是《機(jī)械制圖》這類應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，更要注意活動(dòng)開展的實(shí)效性。只有貼近學(xué)生的《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)才能真正讓學(xué)生在參與中獲得真知。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳勇編寫.立體幾何中空間想象能力的內(nèi)涵與培養(yǎng).中學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究，2009，（18）.

［2］成都市龍泉驛區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校編寫.機(jī)械制圖教學(xué)中的方法及技巧研究.

第4篇：機(jī)械制圖基本標(biāo)準(zhǔn)范文

1、機(jī)械制圖的簡介

機(jī)械制圖是根據(jù)機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小用圖樣按照一定比例確切的表示出來。是表達(dá)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)意圖與制造要求的技術(shù)性文件。圖紙是由各種圖形、符號(hào)、數(shù)字和文字等組成,它是工程制造的依據(jù),是機(jī)制制造的說明書。

2、 CAD的簡介

CAD 是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的簡稱,是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖。在實(shí)際應(yīng)用中它可以給設(shè)計(jì)人員帶來極大的方便,簡化了圖紙的設(shè)計(jì)過程。例如,各種設(shè)計(jì)信息,無論數(shù)字還是圖形都能存放在計(jì)算機(jī)內(nèi),需要時(shí)可以迅速索搜。另外,還可以將草圖轉(zhuǎn)為工作圖、自動(dòng)產(chǎn)生設(shè)計(jì)結(jié)果、靈活編輯各種圖形。

二、機(jī)械制圖與機(jī)械 CAD 兩者之間的相互關(guān)系

1、機(jī)械CAD 需要機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)支持

有些人會(huì)誤解,以為CAD與機(jī)械制圖是兩種制圖方法,一個(gè)是手工制圖,一個(gè)是計(jì)算機(jī)制圖,其實(shí)不然,CAD固然是計(jì)算機(jī)制圖,但是它需要機(jī)械制圖的基礎(chǔ)理論知識(shí)的支持。機(jī)械CAD只是機(jī)械制圖的一個(gè)輔助工具而已。如果沒有基本的繪圖知識(shí)、繪圖的基本原理和方法,僅憑借CAD軟件是無法設(shè)計(jì)出色的圖樣的?；蛘哒f也根本不會(huì)使用這些計(jì)算機(jī)輔助軟件。所以在教學(xué)過程中在加強(qiáng)學(xué)生的基本功鍛練的同時(shí),也要注意與機(jī)械CAD完美結(jié)合的教學(xué)模式。

2、機(jī)械CAD 是提高機(jī)械制圖教學(xué)的有效途徑

機(jī)械CAD是一種具有強(qiáng)大的繪圖設(shè)計(jì)及編輯修改圖形的功能的制圖軟件,利用它進(jìn)行作圖,與手工制圖相比,不但有效的減少繪圖時(shí)間,還可以提高圖樣的質(zhì)量,并且相關(guān)的線條和角度會(huì)更加精準(zhǔn)、美觀。CAD還提供了正交、對(duì)象捕捉、極軸追蹤、捕捉追蹤等繪圖輔助工具。與此同時(shí)CAD軟件還可以解決手工制圖中遇到的一些問題,如復(fù)雜的投影線天生問題、尺寸漏標(biāo)問題、漏畫圖線問題、機(jī)構(gòu)幾何關(guān)系和運(yùn)動(dòng)等等,如果設(shè)計(jì)的是一個(gè)復(fù)雜的精細(xì)的零件,那么CAD軟件為其提供了一個(gè)優(yōu)越的條件。除此之外,老師還可以利用CAD中的三維圖形變換的功能,通過CAD中的幻燈片將二維平面圖形轉(zhuǎn)為三維立體圖形播放給學(xué)生觀看,使難點(diǎn)抽象的知識(shí)更加形象化,這樣不但容易理解還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。從而提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

三、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD有機(jī)結(jié)合的重要性及必要性

1、機(jī)械制圖有了CAD的參與才能繪出優(yōu)秀的圖樣

機(jī)械制圖在機(jī)械工程發(fā)展的過程中有著十分重要的意義,它是整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。在實(shí)際繪圖時(shí)需要計(jì)算、測(cè)量長度及角度,如測(cè)量稍有失誤就會(huì)影響整個(gè)圖樣的設(shè)計(jì),存在一定的局限性。而且在進(jìn)行繪圖前,還要花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)如何熟練的操作繪圖工具。這些都會(huì)使學(xué)生感到難度大、枯燥,從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而如果將CAD軟件應(yīng)用其中,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還能輕松有效的制出復(fù)雜的圖樣,并且使圖樣準(zhǔn)確無誤、更具有實(shí)用性和廣泛應(yīng)用性。

2、機(jī)械CAD只有依附于機(jī)械制圖才能發(fā)揮其作用

要想操作CAD制圖軟件必須要先掌握機(jī)械制圖中的相關(guān)理論知識(shí),這是使用CAD軟件的先決條件。CAD軟件制圖的內(nèi)容十分復(fù)雜,功能太多不容易掌握。如果沒有機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)的支撐下,就要將兩者結(jié)合在一起,不但不能制出優(yōu)秀的圖樣,而且在其過程中還會(huì)出現(xiàn)很多問題。所以,如果想CAD軟件參與機(jī)械制圖中,必須要充分的掌握專業(yè)知識(shí)、機(jī)械制圖的原理,至于制圖過程中的技巧方面可以由CAD軟件完成,可見,機(jī)械CAD是需依附于機(jī)械制圖才能發(fā)揮其作用。

四、實(shí)施機(jī)械制圖與機(jī)械CAD有機(jī)結(jié)合的有效措施

1、 機(jī)械制圖的內(nèi)容與機(jī)械 CAD 結(jié)合

機(jī)械制圖教材中所涉及到的內(nèi)容主要包括繪制機(jī)械圖樣的原理、基本方法、正投影的基本理論以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖樣的分析能力和思維能力。CAD則是一種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件,手工制圖需要的繪圖工具,如圖板和圖紙、鉛筆 、圓規(guī)和直尺等都被一個(gè)顯示器和一個(gè)鼠標(biāo)就所替代了,并且CAD的繪圖功能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于手工繪圖,無論是繪圖的效率還是質(zhì)量都遠(yuǎn)在于手工繪圖之上。但這并不意味著機(jī)械制圖沒有意義,如CAD中的三維模型雖然取代了手工制圖方法,但是它并沒有違背機(jī)械制圖的理論和規(guī)范,相反,它是根據(jù)機(jī)械制圖理論與標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的一個(gè)計(jì)算機(jī)繪圖軟件,CAD巧秒的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)制圖的缺陷,兩者要交叉使用,相輔相成。所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革,將機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

2、機(jī)械制圖的課程與機(jī)械 CAD 結(jié)合

在過去的機(jī)械制圖實(shí)踐教學(xué)過程中,都是以培養(yǎng)學(xué)生的CAD繪圖能力為重點(diǎn),可是卻忽視了它的實(shí)用性,因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都是在流水線上操作,只需要會(huì)看圖即可。所以要調(diào)整機(jī)械制圖課程與機(jī)械CAD課程的比列。將兩門課程結(jié)合起來,以CAD為主,機(jī)械制圖為輔,先講機(jī)械制圖,后講CAD,以機(jī)械制圖為主線在整個(gè)課程中貫穿。形成一門有機(jī)結(jié)合的,具有實(shí)踐性的新課程。

第5篇：機(jī)械制圖基本標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】DACUM職業(yè)分析法 中職教學(xué) 機(jī)械制圖

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0235-02

隨著現(xiàn)代各門學(xué)科之間的相互滲透，機(jī)械制圖課程不僅要鍛煉學(xué)生在工程上的設(shè)計(jì)和表達(dá)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力、工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，機(jī)械制圖教學(xué)面的廣泛也讓其中的問題層出不窮。目前，大多學(xué)校并沒有將AutoCAD制圖軟件想要達(dá)到的意圖體現(xiàn)出來，教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，且教學(xué)方式始終延續(xù)傳統(tǒng)的以理論授課為主，忽視了實(shí)踐的重要性，那么構(gòu)建基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系能夠讓中職教師提供很好的教學(xué)范本。

一、基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的含義

基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的建立是以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系為基本理論依據(jù)的，機(jī)械制圖DACUM圖表的形成首先要分析模具行業(yè)從業(yè)人員所需的職業(yè)能力，再來確定繪圖能力是這一課程需要培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力。這一教學(xué)體系將一門課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的知識(shí)模塊，使學(xué)科知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)最大化，把一般性知識(shí)變?yōu)槁毼恍枨蟮膶?shí)際操作性知識(shí)，使中職學(xué)生的綜合能力有所提高。

二、基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)的目的

繪圖能力在數(shù)控技術(shù)專業(yè)和模具制造技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力構(gòu)成中只需要達(dá)到一般水平即可，因而中職機(jī)械制圖課程的目的就是讓學(xué)生能夠形成繪圖能力就行。而社會(huì)分工越來越明細(xì)，機(jī)械制圖這一課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也涉及到方方面面，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就要讓學(xué)生在認(rèn)知基本理論的前提下多動(dòng)手試驗(yàn)。本課程教學(xué)的崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)（繪圖能力）內(nèi)涵由基本繪圖能力、綜合繪圖能力和職業(yè)創(chuàng)新能力構(gòu)成，如下表所示：

三、基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系包含課程體系、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三大結(jié)構(gòu)。

（一）構(gòu)建課程體系

教師使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念遲遲未改導(dǎo)致機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)的教學(xué)情況都不太樂觀，而基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的課程框架體系（如下圖所示）則沒有以傳統(tǒng)學(xué)科的教授為主，而是把培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生分模塊進(jìn)行教學(xué)，重視讓學(xué)生形成工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。以培養(yǎng)模具崗位要求的能力為主線，努力實(shí)現(xiàn)從形成基本制圖能力到掌握綜合制圖能力再到創(chuàng)新職業(yè)能力的三大目標(biāo)，將課程劃分為基礎(chǔ)模塊、投影制圖模塊、專業(yè)制圖模塊和測(cè)繪模塊四大模塊。學(xué)校在編寫教材時(shí)可以根據(jù)具體情況和實(shí)際需求注意將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，不要編寫超出學(xué)生理解和掌握范圍之外的內(nèi)容。

（二）教學(xué)策略

雖然基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖教學(xué)的課程體系為教師提供了課程教授的總體線路，但是沒有教學(xué)策略是難以具體操作的。教師的教學(xué)策略能夠?yàn)榻虒W(xué)體系的運(yùn)行提供相應(yīng)的操作指南，那么怎么在實(shí)施機(jī)械制圖課程過程中抓住學(xué)生崗位能力培養(yǎng)這條主線呢？一般，將對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力是知識(shí)的應(yīng)用，為了促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的形成，必須將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，再通過實(shí)際操作或動(dòng)手試驗(yàn)幫助學(xué)生提高思維能力。例如，在進(jìn)行投影制圖模塊的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用“問題探究”的方法以提高學(xué)生的想象能力、鍛煉思維能力；而在專業(yè)制圖模塊的教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用“綜合活動(dòng)教學(xué)法”，而“項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法”則可以應(yīng)用在測(cè)繪模塊的教學(xué)上，這些豐富多樣的教學(xué)方法能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動(dòng)起到導(dǎo)向作用，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了具體的方向和道路。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，它可以檢驗(yàn)機(jī)械制圖課程是否達(dá)到了職業(yè)崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)的有效程度。將評(píng)價(jià)考核分為理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面，考核制度如下表所示：

四、基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的優(yōu)點(diǎn)

將DACUM職業(yè)分析法應(yīng)用到中職機(jī)械制圖課程中，不僅能夠更加詳細(xì)明確地將模具職業(yè)崗位的具體要求描述清楚，還讓學(xué)校能更加便捷地獲取準(zhǔn)確的基礎(chǔ)信息、為教學(xué)課程和教師的教學(xué)策略等提供優(yōu)良的范本，使學(xué)校的教學(xué)工作效率更高更具針對(duì)性，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間的練習(xí)?；贒ACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系有四大特點(diǎn)：理論與實(shí)踐統(tǒng)一化、課程體系綜合化、考試方法職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、教師綜合能力提高化，這些特點(diǎn)都凸顯了該教學(xué)體系的使用為中職教育事業(yè)帶來的巨大突破。

五、總結(jié)

總而言之，基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的應(yīng)用從根本上解決了中職機(jī)械制圖課程原本雜亂、低效等問題，為我國模具行業(yè)培養(yǎng)了更多實(shí)用型人才，也為教師提供了教學(xué)范本。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：機(jī)械制圖基本標(biāo)準(zhǔn)范文

［關(guān)鍵詞］機(jī)械制圖空間解析幾何國家標(biāo)準(zhǔn)

［中圖分類號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）10-0079-02工程圖樣長久以來一直被稱為“工程界的技術(shù)語言”，在實(shí)際生產(chǎn)中隨處可見其應(yīng)用。除機(jī)械專業(yè)外，土木、建筑、電力、化工等非機(jī)械工科專業(yè)也應(yīng)用甚廣。它通過直觀的圖形和詳細(xì)的數(shù)據(jù)表達(dá)了設(shè)計(jì)者的意圖，是實(shí)際制造或生產(chǎn)的主要指導(dǎo)和依據(jù)，并且也是優(yōu)化設(shè)計(jì)、維修保養(yǎng)、事故追責(zé)等的重要資料。機(jī)械制圖作為技術(shù)制圖的一種，以機(jī)械樣圖為主要教學(xué)內(nèi)容，是每個(gè)技術(shù)人員必須掌握的基本功。本文就實(shí)際傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)形式單一枯燥，理論實(shí)際結(jié)合少，學(xué)生空間想象力培養(yǎng)過程緩慢，不能因材施教，學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)薄弱等弊端相繼提出了一些創(chuàng)新和優(yōu)化的教學(xué)方法。

一、傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)弊端

（一）教學(xué)形式單一枯燥

現(xiàn)階段傳統(tǒng)機(jī)械制圖課主要以老師課堂理論講解，學(xué)生聽課和老師布置作業(yè)，學(xué)生課堂或課后完成作業(yè)為主要內(nèi)容，這種單一的形式讓學(xué)生容易產(chǎn)生一種為學(xué)分而學(xué)習(xí)的不良傾向，而背離了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)以致用的目標(biāo)。學(xué)習(xí)重要的是培養(yǎng)興趣，就學(xué)生反映這種教學(xué)形式并不是最佳良方。

（二） 理論與實(shí)際結(jié)合不夠

本課程本該是理論與實(shí)際結(jié)合緊密的課程，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。例如在畫各種標(biāo)準(zhǔn)件時(shí)學(xué)生是單方面被動(dòng)灌輸標(biāo)準(zhǔn)件畫法，而可能直到課程結(jié)束都沒見過實(shí)物，缺乏感性認(rèn)識(shí)。另外，部分高校機(jī)械制圖課程教材的標(biāo)準(zhǔn)不是國家最新制圖標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)陳舊不適用，企業(yè)方面也存在企業(yè)內(nèi)制圖標(biāo)準(zhǔn)（尤其體現(xiàn)在標(biāo)題欄和明細(xì)表）和國家標(biāo)準(zhǔn)、國際標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不接軌等現(xiàn)象。作為機(jī)械學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)二字應(yīng)該牢記心中，并要因地制宜，靈活運(yùn)用，制圖最終的目的是要清晰、規(guī)范、美觀地表達(dá)工程意圖，服務(wù)于工程實(shí)際。

（三） 空間想象能力培養(yǎng)效率低

機(jī)械制圖學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，現(xiàn)階段主要依靠講理論課和作業(yè)、考試方式來培養(yǎng)。在教學(xué)過程中許多問題和復(fù)雜圖線是難以用語言表述原因的。例如對(duì)于初學(xué)者來說，相切、虛線、相貫線等問題很令學(xué)生頭疼，常常會(huì)出錯(cuò)。這些重要概念要能夠深入學(xué)生腦海，必須要有一段時(shí)間的手動(dòng)練習(xí)和多加思考，直到空間想象能力到達(dá)一定程度后才能運(yùn)用自如。

二、機(jī)械制圖與高數(shù)空間解析幾何結(jié)合教學(xué)

工程圖樣最基本的圖形元素?zé)o非點(diǎn)、線、面、體。而對(duì)于工程實(shí)際所遇到的問題中，這些元素基本都可以用空間解析幾何知識(shí)來描述。但事實(shí)上，許多高校學(xué)生在學(xué)習(xí)完高數(shù)這部分知識(shí)后就放下不管，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這門課時(shí)根本不會(huì)將兩者結(jié)合。另一方面，高校制圖老師多數(shù)對(duì)高數(shù)知識(shí)不熟悉或者忘記，只是單純具有較強(qiáng)制圖能力，授課時(shí)也基本不提及空間解析幾何的知識(shí)。下面以制圖中十分常見的相貫線來說明兩者結(jié)合的妙用。假設(shè)一圓筒A半徑為a，另一圓筒B半徑為b，兩者軸線垂直相交。以相交空間中心為原點(diǎn)建立如圖空間直角坐標(biāo)系：由高數(shù)知識(shí)知圓筒A的曲面方程為：

x2+z2=a2………（1）

圓筒B的曲面方程為：

x2+y2=b2……（2）

求兩曲面的相貫線只需將（1）（2）聯(lián)立：

x2+z2=a2x2+y2=b2……（3）

即為相貫線空間幾何解析表達(dá)式。

在教學(xué)過程中學(xué)生最難理解的是如圖中主視圖相貫線畫法，其實(shí)主視圖即為空間曲線在YZ平面的投影,根據(jù)解析幾何知識(shí)得到投影曲線方程為：

z2-y2=a2-b2x=0……（4）

當(dāng)a≠b時(shí)，可知相貫線投影即為雙曲線，化成標(biāo)準(zhǔn)方程：

■-■=1x=0……（5）

可知當(dāng)a＜b雙曲線頂點(diǎn)坐標(biāo)為（0，■，0）；當(dāng)a＞b時(shí)雙曲線頂點(diǎn)坐標(biāo)為（0，0，（a2-b2）），通常制圖過程中頂點(diǎn)通過俯視圖和左視圖來確定。

當(dāng)a=b時(shí)，方程（4）退化為：

z2-y2=0x=0……（6）

進(jìn)一步簡化為：

z±y=0x=0……（7）

可知即為兩條在YZ平面的垂直相交的象限平分直線。

通過利用高數(shù)解析幾何基礎(chǔ)知識(shí)從理論上說明了相貫線的形狀及重要位置參數(shù)的確定。對(duì)于學(xué)習(xí)過這部分高數(shù)知識(shí)的學(xué)生兩者結(jié)合學(xué)習(xí)將理解更深刻透徹，運(yùn)用更靈活。目前至少可以在兩個(gè)方面進(jìn)行一定的改進(jìn)：1.在制圖教材上使用融合簡單解析幾何知識(shí)，從理論和時(shí)間兩個(gè)方面讓學(xué)生真正掌握制圖;2.高校在招聘教師時(shí)盡量選擇綜合型人才，除熟練掌握手工及計(jì)算機(jī)制圖理論外，基本的高數(shù)知識(shí)也是必要的。

■

圖 1兩圓筒面正交相貫線

三、機(jī)械制圖與CAD技術(shù)結(jié)合教學(xué)

CAD技術(shù)是緊密伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，通過計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)大量減輕工作人員腦力及體力消耗，同時(shí)提高設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量。國內(nèi)現(xiàn)今的制造行業(yè)流行CAD軟件主要有AutoCAD，Solidworks，PROE，UG，CATIA等，為了適應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖結(jié)合教學(xué)應(yīng)該在全國高校廣泛實(shí)行。機(jī)械專業(yè)學(xué)生機(jī)械制圖課程可以設(shè)置為三個(gè)類型的內(nèi)容:理論教學(xué)，手工制圖，計(jì)算機(jī)繪圖。大部分學(xué)校都要求理論教學(xué)和手工制圖，并且已實(shí)施多年，但計(jì)算機(jī)繪圖課時(shí)與要求不盡相同。

結(jié)合以上實(shí)際情況和未來趨勢(shì)，建議在以下方面進(jìn)行改進(jìn)：1.在理論教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多采用圖形顯示教學(xué)，如課堂操作三維軟件建立簡單模型（復(fù)雜模型可以提前建好），調(diào)整視角演示投影視圖，幫助學(xué)生理解二維圖，從而建立二維與三維模型關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)空間想象力；2.手工繪圖初始階段主要以“照葫蘆畫瓢”的方式進(jìn)行，手工繪圖后在課余時(shí)間鼓勵(lì)有能力與時(shí)間的學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成二維圖與三維圖，并提供適當(dāng)思路與幫助。3.專門設(shè)置計(jì)算機(jī)繪圖課時(shí)，讓學(xué)生思維能實(shí)現(xiàn)二維到三維，三維到二維迅速轉(zhuǎn)換，熟練掌握手工到計(jì)算機(jī)繪制，并能快速識(shí)圖、繪圖，設(shè)計(jì)圖紙。

四、機(jī)械制圖與最新國家制圖標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)

機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)的意義在于對(duì)機(jī)械制圖的規(guī)范化和通用化，促進(jìn)設(shè)計(jì)、分析、制造多方協(xié)調(diào)工作，對(duì)整個(gè)行業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展意義重大。

作為教學(xué)環(huán)節(jié)，機(jī)械制圖課程應(yīng)該注重實(shí)時(shí)向?qū)W生灌輸國標(biāo)概念。 把學(xué)生培養(yǎng)為嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)，靈活運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，大力推行標(biāo)準(zhǔn)的主力軍，促進(jìn)我國工業(yè)化道路的健康持續(xù)發(fā)展。針對(duì)目前教學(xué)存在的弊病，建議從以下幾個(gè)方面優(yōu)化：1.教材編者在編寫前要認(rèn)真研讀最新國家標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵從標(biāo)準(zhǔn)來編寫相關(guān)課本書籍，做到給讀者最新的最準(zhǔn)確的信息，一本好教材，能使眾多學(xué)生受益。這也是課程開始前貫徹標(biāo)準(zhǔn)的起點(diǎn)；2.機(jī)械制圖教師應(yīng)該時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的思想，對(duì)國標(biāo)更新改動(dòng)要了如指掌，熟記于心。對(duì)學(xué)生起表率和督促作用，響應(yīng)國家政策。很多書并非按最新國標(biāo)編寫，教師一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生改正，并在課堂總結(jié)，避免更多同學(xué)犯同樣問題；3.在考試環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)關(guān)于新國標(biāo)內(nèi)容的考查，針對(duì)學(xué)生平時(shí)容易犯的問題出題；4.必須重視機(jī)械制圖中涉及CAD制圖標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖不僅在手工繪制時(shí)嚴(yán)格遵循最新國標(biāo)，計(jì)算機(jī)繪制圖紙時(shí)也時(shí)刻不忘按照國家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

總之，以上課程優(yōu)化創(chuàng)新方法與最新標(biāo)準(zhǔn)若都能因地制宜地在機(jī)械制圖課程教學(xué)過程中鋪展和實(shí)踐開來，將會(huì)是件促進(jìn)教學(xué)相長的喜事，也毫無疑問將進(jìn)一步推動(dòng)我國課程改革的潮流。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王慧，劉鵬.機(jī)械制圖［M］.北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2012.

［2］同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系.高等數(shù)學(xué)（第六版下）［M］.北京:高等教育出版社,2007.

第7篇：機(jī)械制圖基本標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 CAD 一體化教學(xué) 整合

在職業(yè)院校中，機(jī)械制圖為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是機(jī)械專業(yè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。近年來，針對(duì)機(jī)械制圖課程的開設(shè)，提出的觀點(diǎn)分為兩種：一是機(jī)械制圖與CAD兩門課程各自獨(dú)立存在，兩者沒有任何聯(lián)系；一是機(jī)械制圖課程完全能被CAD課程所取代。這兩種觀點(diǎn)都是對(duì)兩門課程之間關(guān)系的一種不正確的認(rèn)識(shí)。只有把兩門課程有機(jī)地結(jié)合在一起工學(xué)結(jié)合，才能有效地提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。

一、機(jī)械制圖與CAD教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.機(jī)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀

在職業(yè)學(xué)校中，機(jī)械制圖這門課程主要是對(duì)學(xué)生繪圖、識(shí)圖以及制圖能力的培養(yǎng)。保證學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確地掌握正投影的相關(guān)理論知識(shí)，掌握繪制圖樣的最基本常識(shí)、讀圖能力、繪圖的基本方法以及部分繪圖技能，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及養(yǎng)成作圖的良好習(xí)慣，這些都是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的目的。機(jī)械制圖需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。傳統(tǒng)的教學(xué)模型與掛圖的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在使用模型與掛圖的過程中存在著極大的局限性，使得學(xué)生的思維能力也將大大下降，在對(duì)以后學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生明顯在讀圖方面感到吃力。特別是在學(xué)時(shí)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容多的情況下，單一的機(jī)械制圖教學(xué)模式，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

2.CAD的教學(xué)現(xiàn)狀

近來，在多數(shù)職業(yè)學(xué)校中的CAD教學(xué)中，學(xué)校僅僅重視軟件功能與應(yīng)用技術(shù)的系統(tǒng)性，缺少針對(duì)性，因而CAD的實(shí)用價(jià)值反而不能讓學(xué)生真切地感受到。此外，CAD教學(xué)與相關(guān)的學(xué)科聯(lián)系不緊密，而且學(xué)校中學(xué)生在識(shí)圖與繪圖方面的能力嚴(yán)重不足，對(duì)技術(shù)的要求不能很好地理解，且不能夠遵守企業(yè)的需求與意圖，正確地繪制零件圖及裝配圖。同時(shí)，在教學(xué)中，很多老師并非機(jī)械專業(yè)出身，雖然知道如何操作Auto CAD，但是因?yàn)椴荒軐C(jī)械專業(yè)知識(shí)與技能聯(lián)系在一起，也不能進(jìn)行清晰的講解。再有，就是技校學(xué)生基礎(chǔ)本身就差，因而在使用Auto CAD對(duì)零件圖和裝配圖進(jìn)行繪制的時(shí)候，很難準(zhǔn)確地畫出，更別說通過軟件來設(shè)計(jì)和制造機(jī)械了。

學(xué)校在對(duì)企業(yè)和畢業(yè)學(xué)生做了大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確了機(jī)械制圖課程的開設(shè)要整合機(jī)械制圖與CAD進(jìn)行一體化教學(xué)。

二、充分利用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.工學(xué)結(jié)合，通過經(jīng)典案例帶著目的學(xué)習(xí)

目前，我國職業(yè)教育實(shí)行“2+1”模式，就是要讓學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)踐。因此，我們可以運(yùn)用學(xué)校資源和校企合作的資源，選取難度適中的案例進(jìn)行教學(xué)。主要考慮到以下幾點(diǎn)：一是案例的代表性，內(nèi)容的囊括性，二是難度適中，三是緊扣教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)思維力、分析力、動(dòng)手能力的提升。

機(jī)械制圖教學(xué)的完成需要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，換言之就是大量的機(jī)械繪圖。手工機(jī)械繪圖工作太過繁重，并且效率低下，因此，需要采用高效率的CAD繪圖代替手工機(jī)械制圖。通過工學(xué)結(jié)合，把企業(yè)的圖樣引進(jìn)到教學(xué)中，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.通過學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)其積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

從頂崗實(shí)習(xí)的反饋來看，很多時(shí)候教師認(rèn)為學(xué)生掌握得比較好的內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)入真正的崗位之后，也容易出現(xiàn)問題。這就讓我們反思，是不是我們的檢測(cè)手段太過模式化。

在教學(xué)中，我們要將機(jī)械制圖與CAD兩門課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來。在理論課堂中，教師要以機(jī)械制圖為主，將傳統(tǒng)的模型與圖樣的教學(xué)方法徹底地摒除，全部改由CAD軟件來進(jìn)行教學(xué)。在課后完成作業(yè)中，圖紙、圖板等繪圖方式也應(yīng)完全棄用，讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)完成繪圖。在課堂上，教師可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的繪圖知識(shí)與理論進(jìn)行了解，并適當(dāng)?shù)伢w驗(yàn)和嘗試傳統(tǒng)手工繪圖的方法，以此來培養(yǎng)工科學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度與工作態(tài)度。學(xué)生通過這種工學(xué)一體的模式，既能夠?qū)C(jī)械制圖的宏觀制圖能力調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)又能夠?qū)AD的具體操作能力結(jié)合起來，這是課堂板塊教學(xué)所達(dá)不到的一種自然狀態(tài)。

三、機(jī)械制圖和CAD的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖與CAD課程是一門重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生看圖、識(shí)圖能力與CAD軟件繪圖技巧有機(jī)結(jié)合的課程。在課程中，CAD軟件主要作為一種工具被應(yīng)用在教學(xué)中。機(jī)械制圖主要是對(duì)正投影法、三視圖以及草畫軸測(cè)圖、簡單圖樣表達(dá)、零件圖草繪等內(nèi)容的講解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)制圖所需要的最基礎(chǔ)的技能。在CAD課程中，幾何圖、復(fù)雜組合體與圖樣表達(dá)法、零件圖以及裝配圖等制圖內(nèi)容實(shí)現(xiàn)一體化。老師利用較少的課時(shí)就能夠?qū)C(jī)械制圖有效地講解，而將更多的時(shí)間放在CAD一體化教學(xué)中。

對(duì)此，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)例對(duì)機(jī)械制圖與CAD的整合教學(xué)進(jìn)行介紹。

1.注重檢測(cè)學(xué)生CAD制圖的規(guī)范，加大制圖原理的強(qiáng)化

機(jī)械制圖最根本的基礎(chǔ)正是《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也作為機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)中一種最根本的技術(shù)文件。把圖樣幅面、標(biāo)題欄、字體、比例以及線型等放置在“CAD的基本設(shè)置”中進(jìn)行講解。

2.零件圖的識(shí)圖以及繪制需要掌握的重點(diǎn)

學(xué)生在參加工作之后，工作內(nèi)容都離不開看圖，因而在教學(xué)中，我們把識(shí)圖與繪制零件圖作為重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。在該課程中，每一個(gè)零件圖被當(dāng)做單一的項(xiàng)目，CAD軟件教學(xué)主要是對(duì)繪圖進(jìn)行訓(xùn)練。一般來說，繪圖訓(xùn)練主要是針對(duì)技巧與方法的要求。尺寸的標(biāo)注內(nèi)容一般放在零件圖學(xué)習(xí)中，主要通過標(biāo)注零件圖的尺寸對(duì)如何設(shè)置尺寸標(biāo)注樣式和如何使用尺寸標(biāo)準(zhǔn)命令等進(jìn)行詳細(xì)的講解。在技術(shù)要求中，我們對(duì)表面粗糙度的講解，主要是按照屬性設(shè)置進(jìn)行，通過形位間的公差快速地對(duì)其進(jìn)行設(shè)置標(biāo)注，其中，極限尺寸要使用文字注釋的方法進(jìn)行標(biāo)注。

3.在其他具體問題中的機(jī)械制圖原理重點(diǎn)

CAD在機(jī)械制圖國際標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用中，其重點(diǎn)與難點(diǎn)是機(jī)械制圖與CAD組合的內(nèi)容，第三視圖的補(bǔ)充、圖線的補(bǔ)缺，也是其中的重要內(nèi)容。通常，在機(jī)械制圖中，多是通過簡單的形體例子來進(jìn)行分析，復(fù)雜的形體則通過CAD建模，通過一些實(shí)體模型讓學(xué)生在課堂中練習(xí)三視圖，通過二維視圖讓學(xué)生建立三維的實(shí)體。這是一個(gè)先易后難的教學(xué)過程，采用形體分析法與線面分析法來對(duì)實(shí)體模型進(jìn)行分析，通過分析與參照實(shí)體的模型進(jìn)行具體的講解。通過疊加法、切割法以及講解與練習(xí)的結(jié)合，運(yùn)用在三維實(shí)體中，很好地實(shí)現(xiàn)二維視圖。例如，形體的前后、左右及上下視圖可以通過對(duì)實(shí)體的自由旋轉(zhuǎn)來實(shí)現(xiàn)。在課堂中，教師多采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過具體實(shí)際案例的訓(xùn)練，讓學(xué)生不再覺得制圖課有難度，反而感到課程的生動(dòng)與趣味，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.使用CAD剖視圖教學(xué)

剖視圖是用來表示物體內(nèi)腔結(jié)構(gòu)的方法。當(dāng)視圖中存在虛線、虛線與實(shí)線重疊，難以用視圖表達(dá)機(jī)件不可見部分的形狀時(shí)，或者當(dāng)視圖中虛線過多，影響到圖形清晰、影響標(biāo)注尺寸時(shí)，常常需要用剖視來表達(dá)。在講解時(shí)，多采用一些形體簡單的例子來分析，至于一些形體復(fù)雜的例子，則可以通過CAD軟件進(jìn)行詳細(xì)的剖析。通過CAD軟件的零件建模，然后運(yùn)用剖切功能將零件剖開，對(duì)其中的孔、槽等結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。教師在不同位置剖切平面，逐一對(duì)形體進(jìn)行剖切，分析剖切位置對(duì)剖視圖畫法產(chǎn)生的影響，由此加深學(xué)生對(duì)剖視圖的理解，并熟練地掌握這種方法。使用CAD剖視圖（如圖1）能夠?yàn)槔蠋熤v課帶來很多便利，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，并且能夠引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在短時(shí)間內(nèi)就能將教學(xué)任務(wù)有效完成，取得事半功倍的效果。

5.使用CAD掌握對(duì)裝配體整體的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)裝配體缺少整體上的認(rèn)識(shí)，對(duì)裝配體的結(jié)構(gòu)、工作原理、零件間的裝配、鏈接以及主零件的結(jié)構(gòu)形狀認(rèn)識(shí)不足。在裝配體的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教具模型和圖例教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求，因而CAD的利用就成為一種必然地選擇。教師可以將多個(gè)三維實(shí)體零件組合在一起形成裝配體，并對(duì)此進(jìn)行模擬裝配。還可以通過零件模型（如圖2），讓學(xué)生了解每一個(gè)裝配體的真實(shí)形狀，清楚地掌握零件間的關(guān)系和動(dòng)力傳動(dòng)的具體路徑。

圖2 臺(tái)虎鉗裝配圖

6.適當(dāng)拓寬CAD制圖的運(yùn)用范圍

教師根據(jù)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際和興趣需要，可以適當(dāng)拓寬軟件的應(yīng)用范圍，例如建筑、電子等專業(yè)，但在教學(xué)嘗試中要遵循機(jī)械制圖或者相關(guān)制圖的標(biāo)準(zhǔn)和原理。

CAD軟件為機(jī)械制圖教學(xué)帶來了極大的直觀性與趣味性，也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

四、結(jié)論

機(jī)械制圖與CAD一體化教學(xué)，將不同學(xué)科中的理論知識(shí)與技能穿插在一起，并運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)與操作技能。隨著教學(xué)項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題的能力得到了極大的進(jìn)步與提高，老師也得到了鍛煉和提高，特別是在專業(yè)理論和專業(yè)技能的綜合能力方面得到了有效提升。

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第8篇：機(jī)械制圖基本標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；計(jì)算機(jī)繪圖；課程整合；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）10-0106-02

機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程現(xiàn)狀

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我院工科專業(yè)教學(xué)中將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖作為兩門獨(dú)立的課程，分兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)。教師在講授機(jī)械制圖課程時(shí)，僅局限于手工繪圖技能的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力、空間思維能力及空間形體投影圖的表達(dá)能力，授課學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)。課程結(jié)束后，進(jìn)行一周的齒輪減速器機(jī)械制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，采用手工作圖，基本上只能完成減速器零件圖的繪制，效果較差。在一年級(jí)第二學(xué)期計(jì)算機(jī)繪圖課程教學(xué)中，以機(jī)械制圖為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件快速準(zhǔn)確地繪圖能力，授課學(xué)時(shí)45學(xué)時(shí)。

（二）存在問題

1．機(jī)械制圖教學(xué)課課時(shí)少，基本投影及作圖原理知識(shí)作為學(xué)期末重點(diǎn)考核的內(nèi)容，占去了部分課堂練習(xí)的學(xué)時(shí)。這樣，零件圖和裝配圖的教學(xué)不能深入展開，學(xué)生對(duì)識(shí)圖及零件圖的繪制感到吃力，學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。

2．在機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐與課內(nèi)外練習(xí)和測(cè)繪實(shí)訓(xùn)中，沒有把計(jì)算機(jī)繪圖軟件作為繪圖工具使用，學(xué)生只采用手工作圖，效率低，練習(xí)量少。學(xué)生沒有時(shí)間通過實(shí)踐很好地消化、吸收和鞏固課程的教學(xué)內(nèi)容，因此，達(dá)不到讀圖及畫圖教學(xué)目標(biāo)的要求，并導(dǎo)致后續(xù)的機(jī)械基礎(chǔ)及專業(yè)課的學(xué)習(xí)也受到了影響。

3．在計(jì)算機(jī)繪圖課程的教學(xué)中，會(huì)重復(fù)機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致課時(shí)浪費(fèi)。

4．大部分學(xué)生只是對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖課程感興趣，但對(duì)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)有畏難情緒，制圖基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是很好，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)繪圖課程的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)困難，難以達(dá)到高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）與同類院校的差距

高職院校機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)存在三種模式：分離式、疊加式和融合式。目前，我院采用的是分離式教學(xué)模式，效果不甚滿意。大多數(shù)同類職業(yè)院校工程圖教材應(yīng)用疊加式教學(xué)模式，即對(duì)兩門課程進(jìn)行簡單的疊加，但實(shí)質(zhì)上還是分離式教學(xué)，是計(jì)算機(jī)繪圖引入機(jī)械制圖課程的初級(jí)階段，效果有待提高。部分高職院校采用融合式教學(xué)模式，將兩門課程進(jìn)行有效融合，用少量學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生手工制圖的能力，在后續(xù)大部分課程的教學(xué)中，把計(jì)算機(jī)繪圖與傳統(tǒng)機(jī)械制圖內(nèi)容結(jié)合講授并共同練習(xí)。逐步在各知識(shí)單元中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)繪圖的作用，減弱手工繪圖比重。在教學(xué)過程中，通過逐步探索，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程整合的可行性

（一）機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程整合的必要性

教師在講授機(jī)械制圖時(shí)，只訓(xùn)練學(xué)生手工繪圖的能力，實(shí)踐少，效率低，大部分學(xué)生的空間思維能力能得不到有效鍛煉，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。而對(duì)于計(jì)算機(jī)繪圖課程來說機(jī)械制圖是基礎(chǔ)，學(xué)生必須具備識(shí)圖制圖能力和空間思維能力，才能繪制出符合要求的機(jī)械圖樣。為避免兩門課程單獨(dú)授課形成的諸多弊端，有必要將兩門課程進(jìn)行整合，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，這也符合高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的要求。

（二）機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程整合的優(yōu)勢(shì)

基于以上分析，筆者認(rèn)為，應(yīng)該將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖兩門課程進(jìn)行有效融合，這樣，不僅可以避免上述缺陷，還可以豐富教師的教學(xué)方法與手段，有利于教學(xué)內(nèi)容的銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀、繪制機(jī)械圖樣的基本知識(shí)、方法和技能的掌握，還可以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力，提高以平面圖形表達(dá)三維空間形體的能力，從而培養(yǎng)出真正滿足現(xiàn)代機(jī)械制圖行業(yè)實(shí)際需求的學(xué)生。

兩門課程整合之后，教師的教學(xué)方法與手段可以多樣化，在機(jī)械制圖的教學(xué)中可以使用CAD三維軟件創(chuàng)建一些三維模型代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模型，在節(jié)省成本的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和空間思維能力。

機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程整合的教學(xué)改革措施

（一）課程整合

將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖兩門課程進(jìn)行有效整合，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位和企業(yè)工程實(shí)際，重新分配教學(xué)學(xué)時(shí)、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定新的教學(xué)大綱。并以計(jì)算機(jī)繪圖軟件作為繪圖工具，將測(cè)繪實(shí)訓(xùn)作為項(xiàng)目載體融入課程的教學(xué)之中，重組優(yōu)化兩門課程的教學(xué)內(nèi)容。

（二）目標(biāo)調(diào)整

機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖整合之后的課程首先要確立教學(xué)目標(biāo)，從而制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)定位于使學(xué)生掌握機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)規(guī)定、投影法的基本理論及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間思維能力，使學(xué)生具有一定的手工繪圖能力，同時(shí)，熟練掌握運(yùn)用CAD繪圖軟件繪制工程圖樣的能力，具備測(cè)繪零件的能力，并且能夠運(yùn)用視圖的表達(dá)方法，正確地繪制零件圖，能夠正確識(shí)讀零件圖和裝配圖。

（三）內(nèi)容改革

第9篇：機(jī)械制圖基本標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)繪圖；機(jī)械制圖；融合途徑

中圖分類號(hào)：TH126文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2015)09(b)-0168-02

機(jī)械制圖主要是一門通過圖樣準(zhǔn)確表達(dá)機(jī)械的技術(shù)要求、大小、結(jié)構(gòu)形狀以及工作原理等的學(xué)科,其中計(jì)算機(jī)繪圖是一門新興學(xué)科,屬于計(jì)算機(jī)圖學(xué)的分支之一,主要教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制機(jī)械圖樣,相對(duì)于手工繪圖而言,這屬于高質(zhì)量、高效率的一種繪圖手段。有效融合機(jī)械制圖以及計(jì)算機(jī)繪圖是一種相輔相成的教學(xué)方式,想要掌握高超的計(jì)算機(jī)繪圖技能,首先就必須掌握關(guān)于機(jī)械制圖的知識(shí)及技能,如何有效融合機(jī)械制圖以及計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)該是當(dāng)前思考的重點(diǎn)。

1有效融合計(jì)算機(jī)繪圖以及機(jī)械制圖的意義

機(jī)械制圖以及計(jì)算機(jī)繪圖在實(shí)際教學(xué)過程中是分先后進(jìn)行的,這種獨(dú)立教學(xué)手段浪費(fèi)了很多課時(shí),應(yīng)用到的掛圖以及模型會(huì)在很大程度上影響教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量,而且手工繪圖方式會(huì)拖慢教學(xué)課程的速度,這種教學(xué)方式很難滿足當(dāng)前教學(xué)需求。在實(shí)際教學(xué)課程中,是先學(xué)習(xí)機(jī)械繪圖課程,然后再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖課程,這樣教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)重復(fù)。高職院校辦學(xué)主要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性以及應(yīng)用性,機(jī)械制圖課程的主要教學(xué)目的應(yīng)該是培養(yǎng)和提高學(xué)生的繪圖能力以及識(shí)圖能力,機(jī)械制圖的基本原理主要是利用計(jì)算機(jī)繪制二維圖形,計(jì)算機(jī)繪圖可以為二維機(jī)械圖樣提供快捷、先進(jìn)的繪制方法以及工具,這樣可有效提高學(xué)生繪制二維機(jī)械圖樣能力、三維實(shí)體造型設(shè)計(jì)能力,而且應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)將三維實(shí)體模型轉(zhuǎn)變成可以投入生產(chǎn)的機(jī)械圖樣。

2有效融合計(jì)算機(jī)繪圖以及機(jī)械制圖的途徑

2.1建立全新的計(jì)算機(jī)繪圖以及機(jī)械制圖教學(xué)體系

有機(jī)結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖以及機(jī)械制圖不僅是為了滿足課堂改革的客觀需求,同時(shí)也是希望使計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)任務(wù)能夠朝著學(xué)生圖形設(shè)計(jì)能力、邏輯思維能力、把三維產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為圖形等能力的培養(yǎng)以及提高等方面靠近。這樣的改變會(huì)在很大程度上推動(dòng)計(jì)算機(jī)繪圖以及計(jì)算機(jī)制圖教學(xué)體系的改革,整個(gè)教學(xué)體系改革及創(chuàng)新應(yīng)該緊緊圍繞構(gòu)型設(shè)計(jì)展開,立足于主體角度應(yīng)該嚴(yán)格遵循從三維到二維的這種認(rèn)知規(guī)律,并且把機(jī)械CAD理論、投影理論等基本理論貫穿于其中,通過三維設(shè)計(jì)軟件著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力和設(shè)計(jì)能力。在新的教學(xué)體系中充分融入三維分析理念以及三維制造理念。

2.2建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

有效融合機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖兩者的話,對(duì)教師的要求會(huì)更高,需要綜合提高教學(xué)的個(gè)人素質(zhì)、科研能力以及教學(xué)能力等各方面能力,不僅要求教師可以熟練掌握、應(yīng)用兩者相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)還要求教師具備一定的科研水平,因此非常有必要打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。比如,有效融合計(jì)算機(jī)繪圖以及機(jī)械制圖教學(xué)之前,可以先專門邀請(qǐng)一些具有較高計(jì)算機(jī)繪圖以及機(jī)械制圖學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)水平的教師,盡可能提高整支教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)以及整體教學(xué)水平。其次,院校應(yīng)該多舉辦一些科研活動(dòng)以及教研活動(dòng),從兩個(gè)方面加強(qiáng)教師的理論水平以及實(shí)踐能力。

2.3編寫特色教學(xué)教材

編寫特色教材對(duì)于提高教學(xué)有效性具有極其重要的作用,編寫教學(xué)教材的過程中一定要和學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合,這樣不僅可以針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn),同時(shí)也可有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及形象思維能力。比如,學(xué)?？梢院推渌盒Ｒ黄鸷献鞴餐帉憽冬F(xiàn)代工程制圖基礎(chǔ)》等教材,而且應(yīng)該設(shè)計(jì)電子素材版本,有效結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械制圖以及畫法幾何等,而且應(yīng)該根據(jù)其規(guī)律將教學(xué)教材劃分為理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐應(yīng)用等兩大部分,當(dāng)然為了確保該學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性、連貫性,一定要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。具體而言,應(yīng)該以構(gòu)型設(shè)計(jì)為主線,從基礎(chǔ)的二維構(gòu)型設(shè)計(jì)慢慢過渡到三維構(gòu)型設(shè)計(jì),重點(diǎn)突出教學(xué)教材的應(yīng)用性以及實(shí)踐性,而且應(yīng)該盡可能選擇實(shí)際應(yīng)用性比較強(qiáng)的圖片、案例,不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),也有利于鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)主要采用掛圖、模型以及黑板等方式動(dòng)態(tài)講解立體空間,這樣的教學(xué)方式枯燥、乏味,而且學(xué)生很難真正理解,進(jìn)而大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,采用更科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)手段為學(xué)生營造一種和諧、良好的課堂教學(xué)環(huán)境,這樣才可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維能力,也有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的眼界。比如,教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式以及多媒體技術(shù),拿捏好兩者之間的結(jié)合點(diǎn),充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)以及作用,最大限度的提高課堂教學(xué)效率。又比如,學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中“基本體三視圖投影”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師為了使學(xué)生更好的理解、掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí),進(jìn)行實(shí)際演示教學(xué)的過程中可以通過AutoCAD繪圖菜單中的建模功能構(gòu)建一個(gè)基本題三維實(shí)體,這樣可以使學(xué)生更好的理解知識(shí),而且教師應(yīng)該通過視圖中的三維視圖功能以及視覺樣式功能鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察三維實(shí)體的建立過程,指導(dǎo)學(xué)生分別立足于主視圖、俯視圖、左視圖等方向觀察,最后教師應(yīng)該充分利用自由動(dòng)態(tài)觀察功能使學(xué)生學(xué)會(huì)從每一個(gè)投影方向進(jìn)行觀察,這樣可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式不能達(dá)到的教學(xué)效果,有效提高教學(xué)效果。

2.5有效融合計(jì)算機(jī)繪圖以及機(jī)械制圖

融合機(jī)械制圖以及計(jì)算機(jī)繪圖的過程中,可以先完成機(jī)械制圖教學(xué)后,再進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué),利用計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí),從而雙重鍛煉學(xué)生的手工繪圖能力以及計(jì)算機(jī)繪圖能力。比如,可以有機(jī)結(jié)合以下內(nèi)容：(1)“機(jī)械繪圖基本知識(shí)”和“計(jì)算機(jī)繪圖基本知識(shí)”。(2)“機(jī)械圖樣基本表示”和“計(jì)算機(jī)繪圖高級(jí)繪圖命令”。(3)“投影作圖基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)基本繪圖以及編輯命令”。又比如,教師講解機(jī)械制圖中常用件以及標(biāo)準(zhǔn)件的相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以結(jié)合講解計(jì)算機(jī)繪圖中的塊以及設(shè)計(jì)中心應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容;講解AutoCAD繪圖環(huán)境的過程中,也要講解國家對(duì)于機(jī)械制圖的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。以上這些內(nèi)容都有很多重合的地方,高效整合后可有效提高教學(xué)效率,也便于學(xué)生更好理解、系統(tǒng)掌握相關(guān)知識(shí)。綜上所述,計(jì)算機(jī)制圖技術(shù)是當(dāng)代應(yīng)用型機(jī)械類技術(shù)專業(yè)人才的必備技能之一,為了培養(yǎng)更多具有較高綜合繪圖能力的專業(yè)人才,非常有必要融合機(jī)械制圖以及計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué),在機(jī)械制圖的過程中滲透計(jì)算機(jī)制圖技術(shù),更好的滿足現(xiàn)代設(shè)計(jì)要求以及實(shí)際生產(chǎn)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]王桂林．突出學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——談《機(jī)械制圖》教學(xué)中的趣味性[J]．科技信息(學(xué)術(shù)研究),2006(9)：385．