初中數(shù)學(xué)的重要性精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中數(shù)學(xué)的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 重要性 學(xué)生
所謂分層教學(xué)，就是指教師根據(jù)教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將知識掌握程相近的學(xué)生分為一組，對每組學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，使教學(xué)更加適合不同學(xué)生的實際情況和發(fā)展需要。初中數(shù)學(xué)實行分層教學(xué)尤其具有必要性，其重要性也是不言而喻，筆者將從以下幾個方面展開詳細論述。
一、分層教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際的必然選擇
相對于其他學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的知識難度較大，學(xué)生更加難以理解，學(xué)生知識掌握程度的差別也更大。對一些掌握速度較快的學(xué)生，較為容易跟上教師的進度和理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)也就更加的輕松；而對于有一些自覺性較強的學(xué)生，獨立學(xué)習(xí)的能力較強，通過自學(xué)會超越教師的教學(xué)進度。那么常規(guī)的教學(xué)方式也就不能滿足其學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。然而，對于一些理解較為困難或者理解速度較慢的學(xué)生，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏已經(jīng)十分吃力，要想在數(shù)學(xué)上獲得更多的進步，就需要付出比常人更多的努力，然而這將會耽誤學(xué)生其他方面的發(fā)展。如果教師無視這一現(xiàn)實，對所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)內(nèi)容，則不能符合每一個學(xué)生發(fā)展的需要。因此，分層教學(xué)就具有十分重要的意義，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的實際特點，對不同的學(xué)生制定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同難度的教學(xué)內(nèi)容，滿足每一個學(xué)生成長和發(fā)展的需要。
二、分層教學(xué)是新課標(biāo)的應(yīng)有之義
新課標(biāo)要求教師的教學(xué)必須符合“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教育目標(biāo)，這勢必對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出挑戰(zhàn)。分層教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生更快更好地達到自己的知識預(yù)設(shè)點。當(dāng)學(xué)生達到學(xué)習(xí)的新階段以后，教師又可將學(xué)生進行重新分層，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生向著更高層次邁進。在此過程中，學(xué)生不僅掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，還體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。學(xué)習(xí)的過程本身就是進步的過程，不僅是知識的獲得，也是靈魂的提升與超越，對自我肯定的實現(xiàn)，從而體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然教師在進行分層教學(xué)的過程中，一定要考慮上述三維目標(biāo)的落實，并落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。
另外，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”也要在分層教學(xué)當(dāng)中得到落實。不同層次的學(xué)生由于具有共同的學(xué)習(xí)困惑和相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更容易產(chǎn)生共鳴，增加合作的機會，而分層教學(xué)正是給學(xué)生提供了這樣的交流平臺，通過共同探索解決某一問題，小組之間的交流也就更加密切，這有利于增進學(xué)生之間的聯(lián)系，活躍課堂教學(xué)氛圍，繼而利用群體的力量督促每一個學(xué)生進步。
三、分層教學(xué)是因材施教的教育原則的主要表現(xiàn)
因材施教是古代著名教育學(xué)家孔子所采用的經(jīng)典教育方式，自古以來就得到廣大教育者的認同。但古代主要采用私塾教學(xué)，學(xué)生的數(shù)量少，對學(xué)生的單獨教學(xué)也較容易實現(xiàn)，那時候雖有分層教學(xué)之實，卻無分層教學(xué)之名；而當(dāng)今普遍采用班級教學(xué)，班級成員較多，所學(xué)的課程也多，加上課堂教學(xué)的時間有限，教師的精力也有限，對學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)難以實現(xiàn)。但采用分層教學(xué)能夠在一定范圍內(nèi)提高教學(xué)的多樣性和針對性，落實因材施教的教育原則。這不僅是教育發(fā)展到當(dāng)今時代所提出的人才要求所做出的必然選擇和必然表現(xiàn)，否則，教育就容易與時代的發(fā)展背道而馳，最終限于僵化和枯萎。
在數(shù)學(xué)課堂上，因為不同學(xué)生的能力有所差別，個性也有所差別，掌握知識的快慢程度不同，對知識的理解深淺不同，不同的學(xué)生所適合的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也各有不同，這意味著教師“一刀切”的教學(xué)方式明顯不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需要，教學(xué)方式亟須變革。而分層教學(xué)通過對學(xué)生的能力、個性、學(xué)習(xí)方式等的差別進行分別教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過程中要做到一視同仁，不能因為學(xué)生所在的分層不同而區(qū)別對待，分層教學(xué)的最終目的是“教”與“學(xué)”，而不是分層，否則將違背了因材施教的原則。分層教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的主體性，恢復(fù)學(xué)生在課堂上的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育原則。
四、分層教學(xué)是保障教育公平的重要方面
二十一世紀(jì)是人的世紀(jì)，西方的教育家給“教育公平”提出了這樣的解釋：“給每一個人平等的機會，并不是指名義上的平等──機會平等，而是要肯定每一個人都能受到適當(dāng)?shù)慕逃疫@種教育的進度和方法是適合每個人的特點的”。教育公平不僅能夠保證學(xué)生根據(jù)自身的能力最大程度地獲取知識，而且還保留了自己獨有的個性，真正實現(xiàn)“人”這一自我認識。而分層教學(xué)本就是根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況等劃分的學(xué)習(xí)分層，有利于教學(xué)資源的分配，每一層都有與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，具有高度的針對性和具體性，因此也更加適合學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不必違逆自己的本性，可根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)情況選擇理想的教學(xué)方式，而這在一定程度上保證了教育公平的實現(xiàn)。
第2篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)解題 反思能力
一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的重要性
初中的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生打好數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)以及積累經(jīng)驗的重要階段，而學(xué)生數(shù)學(xué)解題的反思能力可以促進其數(shù)學(xué)其他能力的發(fā)展，并且提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完善他們的思維機制，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)受益。許多實踐都證明，沒有經(jīng)過反思，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)往往會是知其然，卻不知其所以然。新課改的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成反思意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而著名的數(shù)學(xué)大師弗賴登塔爾也曾說過“反思是數(shù)學(xué)思維活動的心和動力”。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生的解題反思能力顯得格外重要。
數(shù)學(xué)解題的反思可以降低學(xué)生對于新知識點認知的呆板性。曹才翰先生認為，“培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價水平，是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法”。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，進行解題的反思會是訓(xùn)練學(xué)生思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的一個極好方法，是促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識同化和遷移的有效途徑。教師培養(yǎng)學(xué)生對解題的策略、方法和步驟的反思，分析方法優(yōu)劣，能夠避免學(xué)生陷入解題的死胡同，幫助學(xué)生在轉(zhuǎn)換性上進行自我調(diào)節(jié)。也就是說，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷地進行反思，更容易建構(gòu)自己的知識，不斷地提高自己的數(shù)學(xué)認知。
反思的目的不僅僅是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般性回顧和重復(fù)，又或者培養(yǎng)元認知意識，而是指向?qū)W生未來的活動，學(xué)會數(shù)學(xué)解題的知識、思路、方法和策略等，用以更好地提高學(xué)習(xí)效益。操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對的。相較來說，操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是被動的、相對單一的，只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù)就達到了學(xué)習(xí)的要求。而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是積極的，多維的，是以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為主要目的，既關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績，也關(guān)注學(xué)生自身未來的發(fā)展。顯而易見，反思性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有啟智價值，能夠讓學(xué)生有更好的未來發(fā)展。
二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的培養(yǎng)
對于初中學(xué)生自身而言，他們的反思意識不強，技能不高，欠缺好的反思方法，他們對于解題后的反思往往是無意識且被動的，所以教師一定要重視學(xué)生初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的反思意識和能力。
（一）利用好解題訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生的反思意識
在數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練中，教師和學(xué)生要重視探索和發(fā)現(xiàn)解題過程中所需用到的公式、定理、方法，讓學(xué)生能夠有“再發(fā)現(xiàn)”的能力，繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)深層次的知識，形成自己的知識體系。在解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，教師可以從兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生進行解題反思：
一是讓學(xué)生對于自己審題能力的反思，也就是讓學(xué)生反思在審題過程中，自己是否有充分理解題意，弄清楚了問題的條件以及題目所需要證明的知識點。如曾經(jīng)做過與其類似的問題嗎？這道題目中有哪些是有用的信息？解這道題目需要用到哪些數(shù)學(xué)知識？對于解這道問題有沒有更簡單的方法等等。這些提問實際上都能為學(xué)生的解題提供一個很大的幫助。
二則是相關(guān)解題方法的反思。在實踐中不斷進行反思，體驗解決數(shù)學(xué)問題的一些基本方法，再進行解題方法的總結(jié)和提煉，能給學(xué)生帶來更持久的記憶。解題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行反思：解這道題目所使用的方法還能運用到哪些問題上面？如果改變問題的部分條件或者結(jié)論，問題的本身會不會有所改變？解答類似的題目是不是都可以利用相同的規(guī)律？
（二）利用好課堂小結(jié)來提高學(xué)生的反思興趣
真正好的課堂，課堂結(jié)束前的小結(jié)同樣重要，如果設(shè)計得當(dāng)，不僅能夠收到好的教學(xué)效果，也能引起學(xué)生對探求新知識的好奇心以及自我認知結(jié)構(gòu)的再認知。教師要將小結(jié)交由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生自己去概括、總結(jié)、檢驗和引申本堂課的知識點，提高學(xué)生的反思興趣，培養(yǎng)反思能力。在引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容進行小結(jié)時，教師可以設(shè)計題目：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪個知識點？運用的數(shù)學(xué)思想方法有哪些？哪些知識點是你更感興趣？本節(jié)課的知識還能用來解決哪些問題等等。如學(xué)習(xí)到“二元一次方程組”這一節(jié)內(nèi)容，教師可以在課堂最后提出相關(guān)題目，讓學(xué)生聯(lián)想是不是任意的二元一次方程組都只有一個唯一的解？有沒有無解又或者是有無數(shù)個解的情況出現(xiàn)？讓學(xué)生分組進行研究，得出結(jié)論并做出反思，加強學(xué)生對這個二元一次方程組的理解。這樣通過指導(dǎo)學(xué)生舉一反三進行小結(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生一系列的疑問，自由發(fā)言，互相補充，培養(yǎng)他們的反思興趣，提高學(xué)生的概括能力，最終讓學(xué)生能夠真正吸收數(shù)學(xué)知識。
（三）利用好課后錯題總結(jié)來增強學(xué)生的反思能力
客觀地說，每個學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，不同程度上都會出現(xiàn)解題錯誤，因此，對于數(shù)學(xué)作業(yè)中所出現(xiàn)的題目，學(xué)生要學(xué)會分析原因，尋找正確的解題方法，更正后，在原本錯誤的地方簡單地作標(biāo)記，提醒自己在今后應(yīng)該主要相似的問題，避免重復(fù)犯錯。如在做“平行線”這堂課的作業(yè)時，學(xué)生往往會出現(xiàn)混淆同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角等概念的現(xiàn)象，特別是在分析較復(fù)雜的圖形中。此時，學(xué)生一定要回歸課本，找出相關(guān)知識點和例題進行分析，學(xué)會應(yīng)該從什么角度，邊的位置等去觀察，在根據(jù)概念去確定是哪一種角。訂正后則邊旁邊標(biāo)上分析的內(nèi)容，鞏固知識。又或者學(xué)生可以建立《易錯習(xí)題本》，將平時在作業(yè)和考試中容易犯錯的題目收集起來，為進行易錯習(xí)題的反思提供一個很好的素材。
三、結(jié)論
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題反思能力很重要。它能夠引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、思考過程、解題過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等的評價和反思，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的深化，提高良好的思辨思維習(xí)慣，熟練掌握數(shù)學(xué)知識，形成創(chuàng)新能力，進一步促進學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，終身受益，真正實現(xiàn)新課改的理念。
參考文獻：
[1] 李瑞蘭； 初中生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)[J]； 《數(shù)理化解題研究（初中版）》 2012年12期
第3篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文
關(guān)鍵詞：討論課堂；初中數(shù)學(xué)；效率；重要性
當(dāng)今的課改要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。而在課堂中有效地開展討論教學(xué)可有效地提高教學(xué)效果。對于比較抽象的數(shù)學(xué)而言，有效的課堂討論，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討的能力，對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的作用。
一、多元化的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)課程的連貫性強。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，往往對新舊知識進行串聯(lián)式講解，以此來加深學(xué)生對知識點的理解。在這種形勢下，有效地組織開展課堂討論可以培養(yǎng)學(xué)生整合知識過程的思維能力，面對問題可以更加全面和深入。例如，教師在進行三角形全等知識的講解時，讓學(xué)生就如何判斷兩個三角形全等展開討論，討論兩個三角形全等應(yīng)具備哪些條件。學(xué)生經(jīng)過討論，可以發(fā)現(xiàn)很多判斷方法，諸如邊角邊、邊邊角、邊邊邊等。教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，再讓學(xué)生依據(jù)討論出的判斷方法，自己動手裁剪三角形。這樣，通過探討和觀察，讓學(xué)生在自主互動中發(fā)現(xiàn)問題，進而動手解決問題，一連串的探討環(huán)節(jié)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在探討中逐漸地形成創(chuàng)新能力。
二、討論環(huán)節(jié)的設(shè)置，調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣
在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，加之枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得不少學(xué)生完全對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，往往出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化。在實際課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)亻_展討論，把數(shù)學(xué)問題和知識點的鞏固學(xué)習(xí)交給學(xué)生自行討論。在討論環(huán)節(jié)中，調(diào)動了所有同學(xué)參與，不管成績優(yōu)劣都可以加入討論的行列中來。在討論中，成績好的同學(xué)可以把自己對問題的見解和對知識點的理解提出來，成績差的學(xué)生可以借鑒這些理解加深自己的理解或改正自己理解上的錯誤，同時也可以提出自己的見解，這樣把成績差、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生也充分地調(diào)動起來，進而為數(shù)學(xué)課堂營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，合理的課堂討論環(huán)節(jié)的設(shè)計，極大地調(diào)動了全體同學(xué)參加學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
三、討論環(huán)節(jié)的設(shè)置，加快了教學(xué)模式的創(chuàng)新
在課堂上開展有效的課堂討論，遵循了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。課堂上不再是教師一個人對知識點的理解，而是通過師生互助，做到知識的理解與拓展。在這種課堂教學(xué)模式下，教師的教學(xué)任務(wù)輕了，學(xué)生厭學(xué)情緒低了。而且隨著這種課堂討論的教學(xué)模式的發(fā)展，基于其模式上的優(yōu)勢，很多新的教學(xué)模式都產(chǎn)生了，諸如情境式教學(xué)模式，該種模式就是鑒于課堂討論模式，并對其進一步地優(yōu)化處理，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來更好地組織課堂討論教學(xué)，而且其實際教學(xué)效果非常好。此外，課堂討論教學(xué)的成熟開展，促進了教師和教育部門更深入的研究和創(chuàng)新，基于課堂的討論教學(xué)優(yōu)勢，把課堂討論教學(xué)更加多元化地運用于實際的教學(xué)中。
四、討論環(huán)節(jié)的設(shè)置，加快了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的“牽引”式教學(xué)方式，往往造成學(xué)生動手能力和獨立學(xué)習(xí)能力的缺乏，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。而在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亻_展討論，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達能力、解決問題能力、分析觀察能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。例如，初中生都有好奇、愛動的個性特點，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中由于各種約束，使得其在課堂上畏于發(fā)言，不敢提出自己對知識的思維理解，更很難主動地指出教師在教學(xué)中的錯誤，而通過課堂討論，可以加強師生間的互動，學(xué)生可以指出教師教學(xué)的不足，教師也可以通過討論的問題了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱處。同時，在討論課上，學(xué)生都積極發(fā)言，不再畏懼犯錯誤。一些害羞的學(xué)生也不再只是沉默，而是和別的同學(xué)展開激烈的論述。因此，課堂討論活動的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠很好地解決“高分低能”的問題。
隨著討論活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛開展，其在實際的教學(xué)中也取得了一定的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了良好的教學(xué)模式。
參考文獻：
[1]任粉云.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有提問研究[J].教育教學(xué)論壇，2010（28）.
第4篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文
一、合作學(xué)習(xí)概述
合作學(xué)習(xí)發(fā)展至今，已經(jīng)產(chǎn)生多種多樣的合作模式．不要僅僅把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成是學(xué)生專屬的學(xué)習(xí)方式，其實它有多重的實現(xiàn)形式．就目前的應(yīng)用和發(fā)展?fàn)顩r而言，合作學(xué)習(xí)主要有學(xué)生之間的合作、師生之間的合作、教師之間互相合作以及全校師生共同合作等四種形式．再展開合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的論述之前，筆者要重申合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)的必備基礎(chǔ)，基礎(chǔ)條件達不到要求，合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)效果會大打折扣:第一，就學(xué)生而言，教師讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性;第二，教師要讓學(xué)生深知合作學(xué)習(xí)在課堂上運用的意義和價值，他的意義很清晰，就是可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中樂于融入并積極合作，實現(xiàn)所有參與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績增長的共贏;第三，課堂教學(xué)實踐中，老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的思想和意識，鍛煉相應(yīng)的能力，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果主要是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作團結(jié)能力的高低來體現(xiàn)出來．
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有諸多的策略，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，主要從以下幾個層面展開論述．
1．教師明確合作學(xué)習(xí)理念
教學(xué)方式多種多樣，但是每一種教學(xué)方式都需要科學(xué)、清晰的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，作為新興的教學(xué)方式－合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，更是如此．初中生的思想觀念還不成熟，他們對于教學(xué)方式的認知僅僅停留在表面，因此對教學(xué)方式理論的探究和認識就成為數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)，只有將合作教學(xué)模式認識清晰，才能夠運用其理論更好地指導(dǎo)自身的教學(xué)活動．對于合作教學(xué)法的理解，教師要從多個層面展開分析:第一，通過相關(guān)的書籍和教學(xué)文獻，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的概念認識透徹;第二，從實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的方式入手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式;第三，通過合作教學(xué)法成功的教學(xué)案例，吸收其成功的教學(xué)經(jīng)驗，從實現(xiàn)合作教學(xué)效果的條件出發(fā)展開探究．教師對待合作學(xué)習(xí)的認識不要僅僅停留在書本的解讀，要有自己的主見，要在教學(xué)實踐中對其去理解和把握，這樣才能更好地將其運用到課堂當(dāng)中．
2．構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)無論多么創(chuàng)新也無論其多么的適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展潮流，它最終也符合當(dāng)今教學(xué)的本質(zhì)特征，即學(xué)生仍舊是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)重點．就目前教學(xué)的成功案例表明，根據(jù)班級的特征有機地建立起學(xué)習(xí)小組，對于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)有效性具有巨大的指導(dǎo)意義．在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的過程中，教師不能隨心所欲，結(jié)合實際是根本．第一，小組的人數(shù)要滿足要求，人數(shù)要恰如其分，數(shù)量過少不能展開有效的合作，人數(shù)過多學(xué)生的合作難以面面俱到，一般而言，小組人數(shù)以六人左右為最佳;第二，小組成員構(gòu)成要合理，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況層次不齊，教師要讓小組成員有明顯的差異性，通過數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，來讓整個團體的成績邁向新的臺階;第三，培養(yǎng)小組組長，教師主動地和學(xué)生溝通，與學(xué)生打成一片的過程中選出學(xué)習(xí)優(yōu)異、能力突出的學(xué)生作為小組的組長，這樣在提升其能力的同時，也利于教學(xué)規(guī)劃的展開．多項式是初中數(shù)學(xué)的重要知識點，它最大的特點在于多項式計算量較大、而且變化靈活，這就增添了知識學(xué)習(xí)的難度，單靠一個學(xué)生的能力學(xué)起來會很吃力．如這個題目，已知2x2－1=x，求多項式2014－8x2+10x+4x3的值．學(xué)生看到后會無從下手，但是通過合作的方式，學(xué)生的思維就會活躍很多，自然會萌生新的想法，通過轉(zhuǎn)換的思想題目就會迎刃而解．
3．教師積極主動的參與
雖然學(xué)生之間的合作對于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的貢獻較大，但是這不應(yīng)該成為教師置身其外的理由，相反合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式對數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)提出了更深層次的要求．一方面教師要對數(shù)學(xué)有著深層次的把握，另一方面教師還要靈活地運用合作的技能，要主動地融入于初中生之間的合作環(huán)境，營造出“與學(xué)生打成一片”的教學(xué)效果．例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系(1)”中，教師問學(xué)生:你能否在坐標(biāo)系中找到自己喜歡的點，并寫出它的坐標(biāo)呢?結(jié)果多數(shù)學(xué)生找的點都在第一象限內(nèi)，此時教師追問:我也喜歡在這個范圍內(nèi)找點，他們找的點有什么共同特點嗎?再追問:這些點的坐標(biāo)有什么特征?自然水到渠成．合作展開的過程中不能避免學(xué)習(xí)困境的出現(xiàn)，對學(xué)生難以解決的數(shù)學(xué)難題，教師要循循善誘，通過引導(dǎo)啟蒙式的啟發(fā)方式來開放初中生的思維，盡可能讓其通過自身的探索來解決問題．
4．及時了解學(xué)生的合作情況
合作學(xué)習(xí)應(yīng)該追求一種課堂效率的高效性，這種高效性不僅與學(xué)生的參與狀況有關(guān)，而且與老師的主導(dǎo)和關(guān)注度有關(guān)．一是，在合作前，老師要對其進行準(zhǔn)備，例如合作的內(nèi)容是什么，要怎樣進行合作，各個小組的分工是什么以及學(xué)生在合作中會出現(xiàn)什么樣的問題等，這樣可以對學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問題給予及時的幫助;二是老師在學(xué)生進行合作的過程中不要有一種放任自流的態(tài)度，而要積極地參與進學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流中來，為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)和幫助．但是這并不意味著老師要對學(xué)生的合作過程全權(quán)包辦;三是要進行適度的點撥，當(dāng)學(xué)生有不會的問題或是無法克服的難點時，老師可以對其進行一點指引，給他們一個大致的方向，讓他們?nèi)ビ懻?，并且在學(xué)生得出結(jié)果后，老師也可以讓學(xué)生進行回答，讓各個組進行討論，最后老師對答案進行點評，找出其中的優(yōu)點和不足．這樣可以使合作學(xué)習(xí)可以更好的開展．
5．學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
第5篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文
對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，興趣才是最好的老師，只有讓學(xué)生充滿興趣，才能做到讓學(xué)生自主探究。數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育中十分重要的一門學(xué)科，可以從多個方面入手來對學(xué)生進行培養(yǎng)。初中生的自控能力較差，自主學(xué)習(xí)的能力就更是有待于培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)就可以作為自主學(xué)習(xí)教育的先驅(qū)，改變教學(xué)方式，使得學(xué)生站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，主動地通過自己的努力達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后沒有被迫完成任務(wù)的疲憊飯，反而充滿了成就感和滿足感，同時也增強了自身的能力，一舉數(shù)得。
二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式
1.老師采用正確的指導(dǎo)方式
在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，老師的引導(dǎo)無疑是至關(guān)重要的。如果老師的引導(dǎo)方式恰當(dāng)，則學(xué)生就可以真正地學(xué)會自主學(xué)習(xí)。我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師將教學(xué)內(nèi)容加到學(xué)生的身上，采用“滿堂灌”的方式，不停地用自己的思路給學(xué)生灌輸知識，不給學(xué)生自己思考和消化的時間，那么將不能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是不科學(xué)的教學(xué)方式。但是如果老師只是對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己去消化和思考，并適當(dāng)?shù)剡M行創(chuàng)新，將收獲更好的學(xué)習(xí)效果，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.對課程及教材的安排要適當(dāng)
對于學(xué)生來講，課程安排的節(jié)奏十分重要。如果課程安排過于緊密，則會導(dǎo)致學(xué)生不能很好地接受課程內(nèi)容。若是課程安排過于松散，則不利于學(xué)生對課程的連接。若是課程安排能夠由淺入深，并且節(jié)奏適當(dāng)，學(xué)生便能夠自己試著鍛煉自己的能力，循序漸進地對課程進行自主學(xué)習(xí)。
3.讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位
要想讓學(xué)生真正主動地學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生在主導(dǎo)地位，使得他們有責(zé)任把事情做好。以初中數(shù)學(xué)中習(xí)題的講解為例，如果老師給出題目，讓學(xué)生看過之后就直接進行講解，那么授課的效果一定不好。但是如果在老師給出題目之后，留給學(xué)生自主思考的時間，讓學(xué)生們都有自己的解題思路，之后再組織同學(xué)們各自說出不同的解題思路進行討論，最后老師指出正確的方式，并給予補充。這樣的授課方式可以使得學(xué)生進行了自主思考，并且可以在討論中尋找自身的不足之處，拓寬了自己的思路，不失為一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。
4.對自主學(xué)習(xí)的效果進行檢測
若想真正使得自主學(xué)習(xí)有效果，就要對自主學(xué)習(xí)的成果進行檢測，以檢查學(xué)習(xí)效果。只有通過這樣的方式，才能知道之前所進行的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的效果如何。如果正是可以達到預(yù)期的效果，則學(xué)生們可以根據(jù)老師的引導(dǎo)繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；如果沒有達到預(yù)期的效果，則說明老師的引導(dǎo)方式并不適合學(xué)生們，此時老師就要根據(jù)學(xué)生的特點重新制定新的引導(dǎo)方案。學(xué)生的時間是有限的，是寶貴的，所以老師必須使用最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)。故而對自主學(xué)習(xí)效果的檢測過程是十分重要的。
三、結(jié)語
第6篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；重要性；研究與分析
前言：與多媒體、提問式教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)模式的教育方法現(xiàn)世較早，早在上個世紀(jì)70年代就被世界各國教育界廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中，學(xué)生之間的合作會碰撞出無盡的火花，使他們更容易找到“答案”。
一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)
任何一種教學(xué)手段，都需要固定的、規(guī)范的模式體系來支撐，因為理論和實踐是存在落實差異的，所以合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時，需要一定的應(yīng)用基礎(chǔ)。如：合作的方式，溝通、協(xié)作、競爭等都屬于“合作”，溝通會讓學(xué)生們的想法實現(xiàn)融合，剔除矛盾；協(xié)作有助于豐富解題思維和思路；競爭可以提升學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)能力。所以，在實踐教學(xué)中，教師不但不能盲目的開展“另類教育”，還要結(jié)合學(xué)生的思維、思想習(xí)慣，找出最適合學(xué)生、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容能夠相互配合的合作方式，如此，方能達到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，合作與教學(xué)的匹配度也應(yīng)科學(xué)掌控，有些教師過分強調(diào)了學(xué)習(xí)中的“合作”，學(xué)生互相分享了思維果實后，便“消極怠工”，不去想、不去聽，造成教育教學(xué)果實的影響價值大大下降。由此可見，在推出合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)之外，教師還應(yīng)合理調(diào)配合作時間和教育時間，不要太依賴學(xué)生能通過合作達到學(xué)習(xí)的目的，還應(yīng)適當(dāng)輔之以傳教模式的教育，讓學(xué)生擁有充分的時間和空間獲得基礎(chǔ)性的知識，以隨時補充“合作”下的知識儲備資源。
二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用及重要性解析
上文提到，合作學(xué)習(xí)是需要基礎(chǔ)和條件的，在相同背景下，不同學(xué)生在合作中的受益不同，要想讓其完美融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須從實踐應(yīng)用中入手，找重點、克服難點、發(fā)揚優(yōu)點。下文筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗，探究合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用情況及重要性。
2.1小組合作
在初中、小學(xué)教育階段，“小組”是一個特殊的群體，幾乎每位教師在開展教學(xué)時，都會拿“小組”之間的學(xué)習(xí)、監(jiān)督、合作來說明問題，因此，合作學(xué)習(xí)離不開小組。例如：在《圓》的教學(xué)中，學(xué)生畫圓必須借助圓規(guī)，透過圓規(guī)引入半徑、直徑理論知識，然而在老師講解的過程中，會有極少部分學(xué)生沒有帶圓規(guī)，或不會使用圓規(guī)，這時候，一個小組的學(xué)生便可以發(fā)揮“助教”作用，借他們圓規(guī)，叫他們畫圓是常有的事。這種處置方式有很大益處，一方面，老師為了照顧大多數(shù)學(xué)生，不會等待、針對個別學(xué)生吸收、記憶了解，讓不會的學(xué)生由小組成員帶領(lǐng)，跟上節(jié)奏；另一方面，小組成員可以形成一個學(xué)習(xí)集體，當(dāng)其他同學(xué)都在畫圓的時候，即便有個別學(xué)生不愿意參與，也會關(guān)注，共同操作。小組合作，在教育方面，給予了教師充分發(fā)揮、自由選擇的空間，成功控制、掌握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)進度和情況；在學(xué)習(xí)方面，能起到互幫互助的效果，不僅能夠填補學(xué)生學(xué)習(xí)工具、條件的空缺，還能集優(yōu)思維、整合思想；在合作方面，學(xué)生合力解決問題的過程中，其情感和思想會進一步融合，有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的凝聚力。
2.2競爭合作
從表面上看，“競爭”與“合作”是兩個相互矛盾、沖擊的名詞，其實，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中二者并不對立?，F(xiàn)在的學(xué)生，競爭意識很強，他們不但希望在解題時間、正確率上戰(zhàn)勝其他同學(xué)，還迫切的想找到更多的方式方法解題。這種好勝心，驅(qū)使了學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識、問題和困難時，更加專注、耐心，也使得“競爭合作”模式教育得以有效的開展。例如：教師先根據(jù)學(xué)生掌握、理解知識的大體情況，按照優(yōu)劣結(jié)合的原則分組，讓每小組學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平平均，之后向他們提出相同的問題，并規(guī)定時間，當(dāng)老師一聲令下后，大家開始解題，小組合作，每組競爭，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情空前高漲，雖然課堂秩序稍許混亂，但學(xué)習(xí)效果明顯提高了。最后，到了“合作成果”展示部分，有的小組正確率高、方法好、方法多，有的小組正確率低，方法單一，鮮明的對比，會極大程度的激勵他們下一次更好的發(fā)揮。由此可見，合作中的競爭是初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)積極把握的一部分，它不但能夠讓“合作”的學(xué)生更加緊密，還能讓分別在不同組的學(xué)生學(xué)習(xí)競爭意識增強，進而更加努力、勤奮的學(xué)習(xí)，巧妙的規(guī)避掉了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時候的不用心、不專心、不團結(jié)等弊病。
2.3課外合作
數(shù)學(xué)教育雖然不是一個特別注重實踐、體驗的科目，但為了豐富學(xué)生課堂之外的數(shù)學(xué)體驗，教師也會引用“課外合作”的方式，將“數(shù)學(xué)”帶入學(xué)生的生活。如：安排課外活動和作業(yè)，學(xué)生可以自發(fā)組成科學(xué)小組，探究剛學(xué)過的數(shù)學(xué)知識或還沒有學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，以“概率教學(xué)為例”，學(xué)生采用扔硬幣的方式，計算“正面”與“背面”出現(xiàn)次數(shù)和幾率，進而討論概率與哪些因素和要素有關(guān)，更加深刻理解理論，或起到意想不到的預(yù)習(xí)效果。又如：讓學(xué)生統(tǒng)計自己家每月生活費、水電費，通過互相討論，制定合理、科學(xué)的生活消費方式。課外合作，有利于在學(xué)生面前強調(diào)數(shù)學(xué)知識在社會中的實踐價值，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，其應(yīng)用價值特殊，重要性突出。
結(jié)論：通過上文對合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及重要性進行系統(tǒng)研究可知，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生，在心態(tài)上合作、思維上合作、觀點上合作，是廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)格外重視的教育問題。未來幾年，合作學(xué)習(xí)模式還會不斷演進，但無論如何，以學(xué)生為主體開展教育的主體框架是不會改變的。
參考文獻：
[1] 曹培軍.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（08）：89-112.
[2] 陳招發(fā).試分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2014，23（15）：108-111.
[3] 徐其權(quán).合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012，16（06）：85-93.
第7篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文
關(guān)鍵詞：課外寫生；弊端；創(chuàng)作水平；有效途徑
寫生是藝術(shù)創(chuàng)作中必不可少的手段。自然界本身就是豐富多彩的，而寫生是學(xué)習(xí)繪畫的主要訓(xùn)練方法之一，也是繪畫創(chuàng)作過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)。通過寫生可獲得第一手的創(chuàng)作素材，真實而又自然。在寫生中可以把研究生活、吸收傳統(tǒng)、醞釀創(chuàng)作三個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。走進自然、體驗生活、表達情感等一系列主體與客體之間的活動，都能在寫生中實現(xiàn)。只有積累豐富的寫生經(jīng)驗，真實地描繪出自己的情感和思想，表達出對自然的理解、感受和認識，才能提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。人們經(jīng)常說，藝術(shù)是心靈的寫真，唯有真誠才動人心弦。所以，課外寫生具有十分重要的
意義。
一、美術(shù)教學(xué)存在的弊端
在美術(shù)教學(xué)中存在輕視課外寫生的問題，學(xué)生依賴性大，動手能力差。
在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，寫生課是美術(shù)教學(xué)中的一門必修課。
但是寫生課卻得不到行政領(lǐng)導(dǎo)的重視，寫生課時少得可憐，所謂外出寫生課也流于形式，幾乎變成了旅游，老師帶著學(xué)生外出寫
生，大多數(shù)學(xué)生都會帶著相機，都不愿意直接對著景物寫生，出去游玩一趟，拍些照片就回來了，學(xué)生普遍輕視寫生課，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也不認真，沒有吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神。
搞創(chuàng)作時，學(xué)生對著照片就開始閉門造車，東拼西湊，畫得雜亂無章，既沒有主題，又不能感人，沒有一點樂趣，也激不起作畫的激情，加之繪畫基本功差，作品更是枯燥空洞，顯露出公式化、概念化、呆板化的弊病。
二、課外寫生的重要性
1.課外寫生是提高繪畫創(chuàng)作水平的重要途徑
（1）課外寫生培養(yǎng)了我們對生活的觀察力
法國藝術(shù)大師羅丹在《遺囑》一文中說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！?/p>
在課外寫生中，學(xué)生就要善于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)自然美的敏感力，把
潛伏在大自然當(dāng)中的美的寶藏通過我們的眼睛給發(fā)掘出來，用手把大自然中的美給表現(xiàn)出來。面對課外寫生中自然的人物和風(fēng)景，要求的目的并不僅僅是為了簡單地再現(xiàn)自然，而重在對所觀察景物或?qū)ο蟮闹匦抡J識和發(fā)現(xiàn)。細心觀察所要描繪的對象，要善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)感人的細節(jié)。一方面提高寫生的細節(jié)刻畫能力，使作品更加的深入和完整，另一方面培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的能力。大自然中的色彩、明暗、構(gòu)圖等細節(jié)都會使我們對自然的觀察日漸豐富，日積月累，將匯集成藝術(shù)創(chuàng)作中的直接源泉和營養(yǎng)。我國古代著名畫家顧愷之曾經(jīng)說過的“遷想妙得”，形象地說明了藝術(shù)從生活中汲取營養(yǎng)的作用。多走、多看、多思考，用畢生的精力去學(xué)習(xí)，充實自己的知識，提高個人的品位，才能步入創(chuàng)作的佳境。
（2）課外寫生是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作激情、提高繪畫技能和創(chuàng)作水平的有效途徑
課外寫生是美術(shù)教學(xué)中最重要的訓(xùn)練科目。在課外寫生過程中，我們可以把研究生活、體會藝術(shù)規(guī)律、啟發(fā)創(chuàng)作三個環(huán)節(jié)有機結(jié)合在一起。除了能培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力之外，還能夠使學(xué)生具備較高的繪畫技巧及控制畫面和處理畫面的能力。
在美術(shù)教育教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題，很多學(xué)生心中有了想要表達的內(nèi)容，可是由于缺乏足夠的藝術(shù)修養(yǎng)及手法，想表達的東西畫不出來。這里很大一部分原因就是在各種寫生課學(xué)習(xí)階段對于繪畫技法的實踐不夠。相反，很多在課外寫生學(xué)習(xí)階段能夠較快掌握一定繪畫技巧和畫面處理能力的學(xué)生，在藝術(shù)創(chuàng)作階段就顯得得心應(yīng)手，能夠較輕松地將自己的想法付諸畫面上，這就是寫生課的訓(xùn)練為他們提供了堅實的繪畫技術(shù)上的基礎(chǔ)。藝術(shù)專業(yè)不同于其他專業(yè)，一般性規(guī)律可以從書本和課堂中得來，而在進行具體的畫面操作技巧上就只有憑借個人的悟性和在大量的寫生練習(xí)中得到。
（3）只有深入大自然，才能激發(fā)學(xué)生的強烈藝術(shù)創(chuàng)作愿望和
激情
大自然絢麗多彩、五彩繽紛、魅力無窮，讓我們獲得最直接、最豐富的色彩感受和最自然、最真實的美感。這種感受和激情是單純呆在畫室里所難以取得的，它是一種帶有個人真摯感彩和強烈鄉(xiāng)土生活氣息的審美體驗。同時課外寫生和室內(nèi)寫生最大的區(qū)別在于，外出寫生可以讓畫家獲得一種既新鮮又興奮的感受，作畫時充滿激情。
在課外寫生的過程中，讓我們有機會看到更多的自然景色，
投身在大自然的懷抱中。對于生活在都市中的我們，在面對自然美景時會強烈地感受到藝術(shù)和生活的聯(lián)系竟然如此的親近，藝術(shù)創(chuàng)作的選擇竟會如此的豐富，藝術(shù)創(chuàng)作的熱情竟會如此的高漲！
我們常常說到的“有感而發(fā)”正說明了主觀感受對藝術(shù)表達所起到的巨大作用。認真觀察景物的內(nèi)在美，從內(nèi)心深處去感悟自然萬物的美好屬性，經(jīng)常到大自然中去寫生，豐富自己的內(nèi)心世界，提高認知能力和感悟能力。
2.寫生與創(chuàng)作的關(guān)系
對于“寫生與創(chuàng)作”的關(guān)系，有些人會有這樣的誤解，認為寫生只是一種訓(xùn)練基本功或收集素材的方法，而忽略“寫生也是創(chuàng)作”這一重要方面，其實西方繪畫面對物象寫生就是創(chuàng)作，有時提到創(chuàng)作，人們往往會認可那些利用照片或素描稿一絲不茍地放大精制而成的作品，卻忽略了寫生創(chuàng)作的作品。在課外寫生中我們不僅要對客觀現(xiàn)象、自然景物有著敏銳的感受，還要將獨特的個人感受轉(zhuǎn)化到畫面上。藝術(shù)家的個人繪畫風(fēng)格都不是憑空想象或主觀臆造出來的，都是在長期的、大量的繪畫作品中一點一滴積累起來的，在這其中，課外寫生使得技術(shù)與思想的結(jié)合為創(chuàng)作的精神與思想提供了更多的可能性。以開放的姿態(tài)，拓展的思維發(fā)揮寫生方式的特性，以促進寫生作品的個性化、風(fēng)格化的形成。因此課外寫生成為畫家個性、情感表現(xiàn)和表達的重要途徑。
寫生是對現(xiàn)實的一種創(chuàng)造性表現(xiàn)，其形象含有豐富的想象
力、創(chuàng)造力，具有美的視覺效果。寫生不等同于創(chuàng)作，但是創(chuàng)作需要的某些最普遍的規(guī)律、法則的集中表現(xiàn)，是從歷代藝術(shù)家長期的藝術(shù)實踐中提煉出來的藝術(shù)語言的規(guī)范化。同時寫生與創(chuàng)作是兩個遞進的過程，他們是緊密相連的。對景寫生、對景創(chuàng)作也是對“師法造化”的發(fā)揚。
3.繼承我國歷代繪畫大師重視深入自然的寫生精神
深入自然寫生，在表面看來是一件輕而易舉的事情，但在實際生活中卻是艱難的、甚至是冒著生命危險的活動。我們可以想一想，像宋代的畫家易元吉，為了畫好活生生的猿猴，他竟然冒著生命危險到深山老林里去實地生活和考察。這種敬業(yè)精神值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)代的畫家李可染、黃胄、劉文西等都是靠寫生畫出來的，他們對生活的熱愛，對藝術(shù)的執(zhí)著和勤奮都是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。
三、端正課外寫生態(tài)度，培養(yǎng)良好的課外寫生習(xí)慣
大自然賦予我們那樣美的景物，值得我們用生命去閱讀，并
在寫生中提煉意境和主題，因此，我們只有端正課外寫生態(tài)度，培養(yǎng)良好的課外寫生習(xí)慣?；仡櫄v史，許多藝術(shù)大師莫不是以寫生作品奠定其成功的基石，因為藝術(shù)家深知“寫生”是通往藝術(shù)之路的捷徑――畫家到大自然中去“師法自然”，培養(yǎng)畫家良好的視覺閱歷和高雅的審美能力，同時鍛煉畫家體會自然、觀察自然、歸納自然和表現(xiàn)自然的能力。培養(yǎng)對自然風(fēng)景和環(huán)境的觀察力和感受力。因此明確了課外寫生的重要性，有利于我們進一步把寫生課和藝術(shù)創(chuàng)作有機結(jié)合起來，特別是在當(dāng)今的社會環(huán)境下，更應(yīng)正確地理解和把握這種關(guān)系。
作為一個畫家，必須經(jīng)常對自然寫生，與自然親切對話，不斷提高駕馭畫面的能力，使其畫面不斷完美。培養(yǎng)良好的課外寫生習(xí)慣：一方面培養(yǎng)寫生的觀察能力，另一方面積累寫生的經(jīng)驗、觀念和藝術(shù)修養(yǎng)。面對自然的寫生應(yīng)重視對自然體驗和表現(xiàn)，重視在單純精煉的藝術(shù)語言中追求表現(xiàn)的深度。主體與客體的有機結(jié)合，既是繪畫認識和總結(jié)，又恰恰是課外寫生最確切的定義。深入生活和自然，端正對課外寫生的態(tài)度，是藝術(shù)家與生活溝通的橋梁，能使藝術(shù)家更直接、更深刻地感受生活，挖掘生活的深層次內(nèi)涵，也是有利于實現(xiàn)繪畫變革的基本途徑。
參考文獻：
[1]楊大年.中國歷代畫論采英[J].南京：江蘇教育出版社，2005（29）.
[2]王鏞.世界藝術(shù)大師：羅丹[J].河北美術(shù)出版社，2008.
[3]傅抱石.中國繪畫理論[J].南京：江蘇教育出版社，2005（67）.
[4]楊成寅.石濤畫學(xué)[J].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2004（368）.
第8篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】 課堂對話 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 對話平臺 對話話題 時間維度
1 搭建樸實的對話平臺
1.1 轉(zhuǎn)變觀念，營造對話氛圍?！熬辰鐩Q定眼界，思想改變課堂”，教師的教育觀念直接決定著他們的教育態(tài)度和行為。新課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型師生關(guān)系，師生關(guān)系不再是主體與客體間的那種給予和接受、支配和被支配的單向關(guān)系，學(xué)生在接受老師教育的同時也會對教師產(chǎn)生深刻的影響。把學(xué)生放在平等的位置，有利于充分調(diào)動他們的主觀能動性，有利于發(fā)揮他們作為教育主體的積極作用。
1.2 調(diào)控有序，維護對話進程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，建立層次性對話系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡單到復(fù)雜，展開課堂對話交流活動。通過是非性提問、陳述性提問向推理性提問的過渡，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，鏈接對話的資源。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進入對話時，也要帶有一顆“學(xué)生心”，用“學(xué)生心”與學(xué)生交流對話?？傊?，課堂對話就是讓教師帶著學(xué)生走向教材，走向生活，讓學(xué)生在課堂上從“無話可說”“有話想說”“有話敢說”“有話會說”的方向上逐步邁進，最終使我們的課堂教學(xué)真正煥發(fā)出生命的活力。
2 設(shè)置靈動的對話話題
2.1 以需求解，打開話題。教師要盡量設(shè)計一些探索性、開放性的問題，給學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)的機會，把學(xué)生培養(yǎng)成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，以及具有開拓性、創(chuàng)新性的人才。
2.2 以動明理，激發(fā)話題。心理學(xué)認為：“只有啟發(fā)學(xué)生動手、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能通過手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。”例如在教學(xué)八上《平面直角坐標(biāo)系》第一節(jié)時，本節(jié)課的內(nèi)容十分抽象，教師可以安排學(xué)生做游戲：每個同學(xué)看做一個點，以第五組第三個同學(xué)為原點，他所在的行為橫軸，列為縱軸，向右、向前為正方向，規(guī)定前后左右相鄰?fù)瑢W(xué)間的距離為一個單位長度，建立平面直角坐標(biāo)系。原點同學(xué)戴紅色帽子，其余橫軸和縱軸上的同學(xué)分別戴藍帽子和黃帽子。教師報坐標(biāo)，請坐在該位置的同學(xué)迅速起立，每個同學(xué)花半分鐘時間思考后寫下自己的坐標(biāo)和所在的象限。游戲一開始，請第一象限的學(xué)生起立，位置在x軸上的學(xué)生起立，橫坐標(biāo)是3的學(xué)生起立……請坐標(biāo)是（2，4）的同學(xué)起立。（此時沒有人起立，原來是班級人數(shù)有限，這個點上已沒人坐了。）多次的思維碰撞后，師生共同得出結(jié)論：坐標(biāo)平面內(nèi)的點與坐標(biāo)一一對應(yīng)。
上述活動表面上都是學(xué)生在玩，但在玩的過程中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，對坐標(biāo)系也有了一定了解。我們看到“邊玩邊學(xué)，寓教于玩”的課堂迭起，對話話題不斷產(chǎn)生，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了探究的能力。
3 把握對話的時間維度
3.1 提供必要的預(yù)習(xí)時間。預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)計劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動，通過全面閱讀教材，了解新課的主要內(nèi)容，想一想這些新知識的基礎(chǔ)是什么，自己掌握得怎么樣，做一些必要的復(fù)習(xí)，為新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更重要的是為了在課堂上產(chǎn)生更多“生成性”的內(nèi)容，成為課堂對話中精彩的對話話題。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況制定前置作業(yè)供學(xué)生預(yù)習(xí)時用，并讓學(xué)生擁有必要的預(yù)習(xí)時間。
3.2 保證足夠的交流時間。只有保證足夠的對話時間，把學(xué)生置于積極參與、主動探求的主體地位，才能使教師及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，從而調(diào)節(jié)教學(xué)進程與教學(xué)行為，減少學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的障礙。使信息不斷輸入——加工——輸出，不斷反饋——矯正——調(diào)控，使對話系統(tǒng)的運行不斷處于動態(tài)平衡的發(fā)展之中。
4 鼓勵創(chuàng)新，提升對話的價值
現(xiàn)代教學(xué)中，教師要建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅、和諧、民主、寬松的課堂對話環(huán)境。允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵不同的觀點相互碰撞、交流，幫助學(xué)生真正獲得有用的數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
第9篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；加深理解；培養(yǎng)思維；陶冶情操
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-060-01
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，絕不只是進行簡單的知識傳授那樣簡單，任何學(xué)科，都有它一定的美學(xué)特征。數(shù)學(xué)，尤其是初中數(shù)學(xué)，它的美學(xué)特征長期以來一直被枯燥的公式和符號遮掩著，符號和公式成了它的外衣，數(shù)學(xué)成了一個冷面人。欣賞美，感受美，在美中得到陶冶，是人與生俱來的天性。初中學(xué)生，作為一個潮氣蓬勃的群體，他們對美的感受更加強烈和渴望。發(fā)掘初中數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)所營造的美學(xué)教育中，很有必要性。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的美學(xué)教育可以激發(fā)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣
初中數(shù)學(xué)教學(xué)，長期以來，困擾老師們的教學(xué)難題是學(xué)生對數(shù)學(xué)課沒有興趣，課堂上打瞌睡或人在教室心在外者比比皆是，更有甚者，數(shù)學(xué)課堂上嚴(yán)重搗亂，破壞課堂紀(jì)律，與老師唱反調(diào)。
要徹底改變此種打瞌睡的教學(xué)模式，教師可以在數(shù)學(xué)的美學(xué)教育上下功夫。為了達到美學(xué)教育的效果，可以通過生動的學(xué)生熟悉的實際事例、形象的直觀教具，組織學(xué)生進行實際操作等引入數(shù)學(xué)概念、定理、公式。還可以結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史和進展情況以及在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)的用處。還可以根據(jù)教材內(nèi)容，有選擇地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)典故、趣聞軼事和中外數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)思維王國的奧妙的故事，讓學(xué)生感受到獻身數(shù)學(xué)的光榮。還可以把數(shù)學(xué)教學(xué)作高度生活化的處理，讓數(shù)學(xué)書上的知識在實際生活中都能找到影子，學(xué)生會覺得他沒有白學(xué)數(shù)學(xué)一場，如此，學(xué)生會“不用揚鞭自奮蹄”。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的美學(xué)教育可以加深知識理解
數(shù)學(xué)的美學(xué)教育可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其美學(xué)特征可以將數(shù)學(xué)枯燥的符號和公式形象化，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。利用了美學(xué)教育的數(shù)學(xué)課堂，抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念、公式、定理會從直觀形象上升為理性形象，使學(xué)生易于接受。
另外，教師通過嚴(yán)密的推理，生動的語言，優(yōu)美的圖形，科學(xué)的板書等作出審美示范，創(chuàng)設(shè)思維情境，把數(shù)學(xué)美簡單統(tǒng)一、和諧對稱等特征融貫在教學(xué)的整個過程中，學(xué)生會在美的享受中獲得知識，理解知識，掌握知識。另外，多媒體教育也是一個能將數(shù)學(xué)教學(xué)美學(xué)化的重要工具，通過多媒體的美化，能使許多抽象的知識變得簡單易懂。使用多媒體，許多需要老師費勁口舌才能表達清楚的概念等，學(xué)生會在幾秒鐘的時間內(nèi)得到深刻感悟。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的美學(xué)教育可以培養(yǎng)思維能力
初中階段，正是學(xué)生思維能力高度發(fā)展的最佳時機。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一是傳授數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)技能。培養(yǎng)技能的方法很多，譬如一題多解、一題多變、一法多用、一圖多變等。教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，創(chuàng)設(shè)思維境界，使學(xué)生對數(shù)學(xué)所彰顯出來美讓學(xué)生感受最靈敏、最強烈、最深刻。感受最深的時候，學(xué)生的思維也就進入了最佳時期，他們會感受到數(shù)學(xué)中彰顯出來的美，從而體驗到喜悅和成功后樂趣。數(shù)學(xué)美的誘發(fā)力喚起了學(xué)生濃厚的興趣，啟迪了學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)的奇異之美，陶醉在了數(shù)學(xué)美的愉悅之中，思維能力得到井盆式爆發(fā)。
四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的美學(xué)教育可以陶冶學(xué)生思想情操
