景觀規(guī)劃學精選(九篇)

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第1篇：景觀規(guī)劃學范文

關(guān)鍵詞：景觀生態(tài)學；城市河道；景觀規(guī)劃

中圖分類號：P901文獻標識碼： A

一、城市河道生態(tài)景觀規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）河道平面規(guī)劃設計僵直,呆板

一些河道局部堤岸過于“渠化”,河道轉(zhuǎn)彎僵硬,既使得河道缺乏美感,又使得河道水流不暢,對駁岸造成嚴重的破壞。

（二）片面強調(diào)河道排澇功能,將水與生態(tài)系統(tǒng)割開

在城市河道的建設中,建設者過于強調(diào)了它的防洪排澇功能,從而忽略了河道本身的生態(tài)系統(tǒng)。建設中沒有認識到水是生態(tài)系統(tǒng)中不可分割的一部分,因此沒有按自然水理念設計,將河道設計成了一個幾乎無自凈能力的封閉系統(tǒng)。

（三）城市河道駁岸設計硬質(zhì)化嚴重

現(xiàn)代城市河道規(guī)劃設計中多采用硬質(zhì)護坡,從表面看是一項一勞永逸的事情,但城市河道“硬質(zhì)化”,不利于生態(tài)環(huán)境的健康發(fā)展,實質(zhì)上是影響和損害了河道駁岸土壤植被,直接破壞了河岸植物和生物賴以生存的條件,對河道生態(tài)環(huán)境健康循環(huán)發(fā)展不利。

（四）河道兩岸景觀設計少人性化,缺乏地域特色

城市河道是城市的公共空間應該體現(xiàn)城市的地域特色和城市文化,然而一些河道開放空間的景觀設計中缺少反映城市風貌的景點,景觀設計缺少對地域特點的考慮。

（五）城市河道兩側(cè)綠帶植物種植雜亂無序

城市河道的水帶及其兩岸的綠帶共同組成了城市河道的生態(tài)景觀。一些河道存在種植缺乏特色,植物層次不明確,物種單一,缺少色彩變化等問題，不能很好的維護生態(tài)系統(tǒng),不能提升河道兩岸的景觀品質(zhì)。

二、景觀生態(tài)學視角下的城市河道景觀規(guī)劃

（一）關(guān)于河道平面處理

在設計城市河道平面時，一般以為拓寬斷面、裁彎取直、兩岸修筑高堤，就能解決防洪問題。事實上是從流域范圍看，與防洪補益不大，相反卻大大損害了河道景觀的美學價值。對于河道的平面布局應該綜合考慮，形成有機系統(tǒng)，這樣才能實現(xiàn)多目標的統(tǒng)一具體來講，首先在解除河道瓶頸基礎(chǔ)上，盡量保持河道的自然彎曲，河道斷面收放有致，不必強求平行等寬。其次，盡可能地多安排一些蓄水湖池，這種“袋囊狀”結(jié)構(gòu)不僅有益于防洪，而且對于景觀和生態(tài)都具有重大意義。第三，盡可能使城市水系形成網(wǎng)絡，有益于構(gòu)建城市生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)框架。例如，合肥市環(huán)城公園系統(tǒng)利用古城墻護城河舊址，結(jié)合南ICE,河、董鋪水庫等城市水系，建立開放的城市綠地空間環(huán)境設計充分結(jié)合自然地形和文物景點，崗阜起伏，水陸相間，河湖島洲，亭橋樓閣，宜山則山，宜水則水，以自然環(huán)境為設計依據(jù)，因勢利導地處理平面及空間，既不矯揉造作，又不拘于原狀，成為現(xiàn)代城市景觀生態(tài)設計的一個成功范例。

（二）駁岸的規(guī)劃

對于河道駁岸景觀的設計,應從兩個方面去考慮,即“實”景與“虛”景。所謂實景就是通過一定的硬質(zhì)景觀建設,包括適當?shù)膱@林建筑等,創(chuàng)造具有形態(tài)的環(huán)境空間景觀。這種景觀具有一定的功能性和尺度感,在具體應用過程中,應注意植物、建筑間相互的關(guān)系;虛景即在水流相對平靜的駁岸環(huán)境種植不同類型的植物景觀,根據(jù)植物的季相變化進行藝術(shù)配置,這樣處理的目的一方面是創(chuàng)造岸邊植物景觀的豐富性,另一方面這些景觀雨水中的倒影色彩虛實相生,變化豐富,與其它景觀形成對比。

河道景觀在空間形式上不像游園、廣場等相對集中,它的特點是窄長。因此在空間形式的處理上要做到既變化多樣,又協(xié)調(diào)統(tǒng)一。對于主要景觀節(jié)點的駁岸注意處理近水與觀水的空間,游覽道路、綠地、沙灘的規(guī)劃設計與其駁岸材質(zhì)方面做到多樣統(tǒng)一。根據(jù)不同的地勢,使開敞空間和私密空間相互結(jié)合。

（三）河道兩岸景觀規(guī)劃

1、河道植物景觀的營造

河道景觀創(chuàng)造生態(tài)環(huán)境是一個很重要的方面,而植物景觀的營造有舉足輕重的作用。要注意植物組團與開敞空間綠地的設置,喬灌草配置與植物造型等根據(jù)設計的指導思想和總體要求合理搭配,做到本土植物與外來植物相結(jié)合,體現(xiàn)植物的多樣性,同時要季相分明,做到三季有花,四季有綠,把科學和藝術(shù)充分結(jié)合起來。

例如臨沂市沿河生態(tài)景觀綠化工程，以景觀植物為造景主要素材，并沿河設置一系列的主題廣場、藝術(shù)小品、特色植物園和各種水上活動區(qū)，力圖在河道縱向上，營造出一種自然生態(tài)型的景觀序列，在狹長的用地范圍內(nèi)創(chuàng)造出連續(xù)、動感的“長幅畫卷”的景觀特質(zhì)；在河道橫斷面景觀配置上，分為河面、河灘、河堤、堤外綠化帶四部分，河面寬度1000-1200米，河灘寬度50-200米，河堤（濱河大道）24米、堤外綠化帶寬度70米，保持足夠的景深效果。

2、以多樣化的生態(tài)景觀代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上單一性的物理景觀

體現(xiàn)“以人為本、回歸自然”的理念。即充分利用現(xiàn)有樹種資源，配以銀杏、柿樹、板栗、梨樹、黑松等一些大規(guī)格苗木和景觀石，充分發(fā)揮植物特有的功能，合理、科學的利用植物的形態(tài)、色彩和季相變化等特點進行配置。密林、疏林、草地，果林、生態(tài)林、林緣花徑有機結(jié)合，從而達到美化環(huán)境的目的。

3、建設不同主題的廣場及雕塑等，形成游人的視覺和活動中心

廣場可以采用生態(tài)性公園化設計，設置健身區(qū)、休閑區(qū)、集會區(qū)、游樂區(qū)等許多功能區(qū)域，并設置不同的小品與雕塑。在廣場環(huán)境設計中，盡其避免出現(xiàn)大面積的硬化面，引入了樹林，綠化，花卉，草坪，水等自然環(huán)境，給人們提供了不同的休閑空間，給人以清新的感覺和自然的享受。

4、因地制宜，設置景點

灘面較窄處，游人沿河活動空間受到限制，適當布置生態(tài)濕地園，為水生動植物和鳥類提供棲息場地；灘面寬闊處，則在河灘內(nèi)適當位置開辟淺河道，塑造更加宜人、易于接近的水體空間尺度。小河道兩側(cè)用水上棧道和各式小橋相連，使其分而不斷，增加情趣；大橋兩側(cè)，設置迎賓園，以修剪性植物進行文字造景，烘托出迎賓的熱烈氛圍。

（四）深化水文化建設，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展要素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

“水是人類文明的一面鏡子”，在現(xiàn)代社會，由于人與水關(guān)系的變化，水文化也在不斷變化。在現(xiàn)代濱水地區(qū)規(guī)劃建設中，應當倡導歷史水文化與現(xiàn)代水文化的結(jié)合，既要注意保存歷史遺留的優(yōu)秀水文化，又要創(chuàng)造現(xiàn)代的水文化。

1、保存和恢復兩岸遺留文化，重現(xiàn)歷史風貌

保護重要的文物建筑，建立完善的管理修復制度。對于有歷史價值和社會文化意義的橋梁等，應加以維修和保護，恢復原來的面貌與功能；對于建筑質(zhì)量較好、外觀典型的建筑，應予以保留，以留存河道的歷史風貌；嚴格控制在重要歷史建筑所在環(huán)境中進行建造活動。

2、謹防城市建設片面化，注重水與自然社會環(huán)境相統(tǒng)一

城市化是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然。隨著城市發(fā)展突飛猛進，城市環(huán)境建設受到了前所未有的重視。要加強城市建設與人口、資源、社會經(jīng)濟及生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，加強城市生態(tài)建設，促進城市經(jīng)濟與環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，防止城市河道治理中的“渠道化”、綠化建設中的“造假化”、景觀建設中的“奢侈化”、生態(tài)建設中的“急進化”和“崇洋化”五個問題。

（五）天然無污染材料（木材、石料）的大量應用

長期以來，人們比較注重河道本身的功能，河道的護坡形式主要采用砌石或混凝土護坡，可這些材料在水中會發(fā)生反應并對水質(zhì)和水環(huán)境產(chǎn)生不利的影響。在這種結(jié)構(gòu)保護下的河道失去了河道原有的水邊環(huán)境和水環(huán)境的功能，人們失去了娛樂、休閑親水的好去處，河道中的生物和微生物失去了賴以生存的環(huán)境，河道的自凈能力遭到破壞，水―土―植物―生物之間形成的物質(zhì)和能量循環(huán)系統(tǒng)被徹底破壞；此外，由于土地被混凝土密封起來，雨水無法滲入地下，導致地下水文地位不斷下降等許多問題。因此，為了滿足營造自然景觀和行洪排澇的要求，在條件允許的情況下，最好選用滲透性較好的撲狀材料；為了緩解和淡化材料色僵硬的問題：重要的舉措是將單件材料的外觀形態(tài)種類豐富起來。總之，在科學技術(shù)發(fā)展的今天，新型材料和新技術(shù)必將作為我們河道護坡和護岸結(jié)構(gòu)改革的主要源泉。

參考文獻

[1]顧娜,王慧.現(xiàn)代城市水利發(fā)展中生態(tài)景觀型河道建設探討[J].廣東水利水電,2008,(05).

第2篇：景觀規(guī)劃學范文

關(guān)鍵字：大學校園；景觀設計；生態(tài)綠化

中圖分類號：J59 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）17-0026-01

中國古代的學堂大都采用中國古典園林的布局形式和手法，它們與學堂周圍的環(huán)境、景致結(jié)合得非常的緊密。如湖南長沙的岳麓書院、江西廬山的白鹿洞書院。都是先人留下的寶貴文化遺產(chǎn)，我們可以從中汲取到許多有用的東西。與之相比近現(xiàn)代的大學通常都是風格相似的建筑物疊加、寬敞筆直的校園馬路。這是由于在相當長的時間里，我國的高等教育推行的是專才的教育，過分重視學生的專業(yè)素質(zhì)而忽視綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)所造成的。但一座充滿自然生態(tài)氣息的校園需要營造一種良好的文化氛圍。因此，大學校園景觀規(guī)劃設計就變得尤為重要。

一、校園景觀設計的內(nèi)容和特點

（一）校園景觀設計的概念和內(nèi)容

校園景觀設計是指在環(huán)境設計或者規(guī)劃設計的過程中，對建筑周邊環(huán)境要素的整體性考慮和設計，其中包括自然要素及人文要素。它使建筑與周圍環(huán)境產(chǎn)生呼應的關(guān)系，使使用者更方便、更舒適，從而提高其整體的藝術(shù)價值。它是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是歷史悠久的造園活動發(fā)展的必然結(jié)果。筆者認為大學校園景觀設計的內(nèi)容包括建筑物及其相對應的外部環(huán)境以及由人構(gòu)成的活動景觀。建筑物景觀包括校舍建筑，外部環(huán)境包括校園內(nèi)的自然環(huán)境和條件。

（二）校園景觀設計的特點

作為探索、求知、學習研究的場所，大學校園的景觀設計應具有其自身的特點，它與城市中的高樓建筑、繁華的商業(yè)街不同，也不同于城市公園的以休閑游樂為主的休閑景觀，也不同于家庭住宅區(qū)中營造安逸舒適氛圍的溫馨景觀，其景觀設計具有以下幾個特點。首先，為了配合社會的全面開放性發(fā)展，校園景觀設計應體現(xiàn)開放自由的精神，這有利于全面提高學生的綜合素質(zhì)特別是實踐能力與動手能力、與人溝通交流的能力以及融入社會的能力。其次，要體現(xiàn)校園特有的學習氛圍，追求校園的精神文化作用，提供學生課余生活學習期間放松心情、修養(yǎng)身心的空間和場所。最后，由于校園的使用主體——學生有著不同的學習階段、教育程度、使用時間及內(nèi)容，因此，建筑師在進行校園景觀設計時應有針對性的進行引導和啟發(fā)。總之，在當代大學教學區(qū)景觀設計中，應充分體現(xiàn)出大學校園獨有的人文氣質(zhì)和文化底蘊，營造一種充滿人性、環(huán)境優(yōu)美的校園氛圍。

二、大學校園環(huán)境發(fā)展歷史

（一）國外大學校園環(huán)境的發(fā)展歷史

國外大學校園的發(fā)展經(jīng)歷了十三世紀前象牙塔模式，典型的例子有牛津大學，劍橋大學等。教學活動區(qū)一般在教堂、修道院內(nèi)完成，因此并沒有完全屬于自己的環(huán)境空間。到十七世紀時，校園規(guī)劃的形態(tài)基本上仍沿用古典式的中軸線對稱式布局形式，但由于專業(yè)化教學的發(fā)展，分科系校園規(guī)劃開始出現(xiàn)了建筑群體的分區(qū)和組合，這種校園環(huán)境模式對歐美校園的發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。進入十八世紀后，由于受到自由化思想以及開放的教育體制的影響，美國的校園發(fā)展總趨勢是開放性的，它認為不對稱的布局更有利于大自然的融合，也有利于今后校園的發(fā)展與擴建。它認為校園的建筑造型應該更貼近師生的生活，多采用親切自然的建筑風格。如在此期間開辦的普林斯頓大學、麻省理工學院等。隨著現(xiàn)代建筑思想的進一步成熟，二十世紀之后，那種封閉的、對稱式的校園格局逐漸被整體性、綜合性的校園環(huán)境所代替。這個時期人們越來越重視對校園環(huán)境的建設，使其更加注重從本土校園的各種優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中吸取營養(yǎng)，因而愈接近現(xiàn)代，世界各國校園環(huán)境愈呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展。

（二）國內(nèi)大學校園環(huán)境的發(fā)展歷史

中國有著悠久的文化教育歷史，是世界上最早創(chuàng)立學校的國家之一。但直到之前，我國的教育形式多采用的是單一的書院形式。校園景觀的設計則以四合院的建筑形制，借用園林設計的手法，營造出一種靜謐、和諧的氛圍。直到十九世紀中葉，我國才出現(xiàn)了一些專門培訓專業(yè)人才的學校，形成了真正意義上的高校，是國內(nèi)近代大學的先聲。到了民國時期，教會大學的出現(xiàn)，創(chuàng)造了一些優(yōu)美的大學校園，如燕京大學、金陵大學等等。到了二十世紀，一些國外的建筑師將西方校園建筑文化引入到國內(nèi)的校園建筑設計中，在借鑒中國傳統(tǒng)的造園手法和建筑風格的同時，把現(xiàn)代大學的功能要求融入到校園建筑的設計之中，從而創(chuàng)造出如詩如畫的校園環(huán)境，如清華大學、武漢大學的校園規(guī)劃。解放后我國大學校園建設受前蘇聯(lián)的影響，該時期校園規(guī)劃大多數(shù)遵循的是統(tǒng)一的設計模式，各高校難有自己獨特的風格特色，建筑功能也由于強調(diào)對稱式的布局而受到限制，造成了許多使用功能上的不便。如四川大學，井字形的道路骨架，嚴謹?shù)钠矫娌季郑钱敃r蘇聯(lián)模式風格的代表。

三、大學校園景觀設計淺析

（一）大學校園景觀設計的指導原則

堅持有機的秩序原則，重視設計的整體性。大學校園內(nèi)經(jīng)常會存在一些互不相關(guān)的行為，建筑師應該確保校園中的各個景觀節(jié)點以及景觀要素能夠形成一個整體。用“有機質(zhì)序”的原則作為基本的方略，從而使校園規(guī)劃設計總是遵循著一定的內(nèi)在秩序。其最顯著的特征就是把校園的各個功能區(qū)按照有機的原則科學地分布在其主要交通系統(tǒng)上。堅持以人為本的原則，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。環(huán)境是課堂的延伸，對學生的成長起著潛移默化的作用。堅持開放性原則，注重校園與社會的有機聯(lián)系。可持續(xù)發(fā)展的大學校園景觀設計要求具有整體性與前瞻性，并充分考慮大學校園發(fā)展的可能性。這是因為隨著學科之間的相互交融，大學校園不再是局限于校園之內(nèi)的封閉性單位，而是與社會保持接觸的開放性大學。

（二）具體的設計方法綜述

注重自然和生態(tài)的思考。積極利用大學校園對大學生進行生態(tài)教育，為大學校園提供一個交流、交往的場所。在大學校園里設置生態(tài)化公園，提高師生以至城市居民的生活意識，從本質(zhì)上去解決城市的生態(tài)問題，促進城市的可持續(xù)性發(fā)展。強調(diào)合適和人性化的尺度。人文尺度是大學校園規(guī)劃設計尤其是大型校園規(guī)劃設計的關(guān)鍵因素。師生是校園的使用主體，中國的大學校園普遍采用的是寄宿制，因此在校園景觀環(huán)境設計中，必須強調(diào)人性化的尺度。如牛津大學、劍橋大學的設計都是采用人文尺度的校園空間，使這種空間成為大學校園最具人文色彩的精華之所。要體現(xiàn)高校景觀設計的文化性和地域性。高校校園場所的精神實質(zhì)是地域性和文化性，是師生們對校園的一種認同感和歸屬感，校園景觀環(huán)境的優(yōu)美可以使學生在學習生活中身心愉悅，在潛移默化中養(yǎng)成美的行為，更能啟迪思維、舒緩壓力、激發(fā)師生們的創(chuàng)作靈感。因此，創(chuàng)造一個寧靜、優(yōu)雅而又富有濃厚的文化氣息的學習場所，是高校校園景觀規(guī)劃的根本。

四、結(jié)語

由于我國大學校園建設正在飛速發(fā)展時期，高等教育也面臨著轉(zhuǎn)型，面向二十一世紀的高等教育理念對大學校園景觀建設提出了新要求。面對這些新的要求，我們應該認識到，校園規(guī)劃、景觀規(guī)劃、建筑設計雖然具有不同的特點和目標，但最終都是以完善校園環(huán)境景觀為目的。因此，要把建筑學、城市規(guī)劃學的要素整合起來，使景觀設計成為實現(xiàn)校園整體環(huán)境良好的重要手段之一。

第3篇：景觀規(guī)劃學范文

【關(guān)鍵詞】校園；綠地；景觀規(guī)劃與設計；文化

1 項目介紹

1.1 基地背景

本次規(guī)劃范圍位于高郵市東郊，北臨建民路，西臨珠光路，地形稍起伏，周圍多是農(nóng)田，規(guī)劃總面積為73000㎡，其中建筑面積13000㎡，水體面積1390㎡。基地地理區(qū)位優(yōu)越，交通便捷。

1.2 現(xiàn)狀分析

中心區(qū)域為行政大樓，周圍環(huán)繞教學樓、自然實驗區(qū)；北區(qū)為宿舍樓、食堂等生活設施；東區(qū)為體育運動區(qū)。校園規(guī)劃分區(qū)合理，功能明確，為綠化設計打下了良好的基礎(chǔ)。

2 設計理念分析

2.1 設計理念的基本原理

校園綠地應以園林美學、景觀設計原理作為景觀營造的基本理論基礎(chǔ)和依據(jù)，中國園林美學主要是探索在審美客體與主體之間所構(gòu)成的審美關(guān)系里創(chuàng)造出懂得美和相應地接受了真善教育的主體。

2.2 總體目標

2.2.1 以人為本、營造景觀的多元化

規(guī)范校園道路交通，創(chuàng)建安全舒適的步行空間；清晰的校園道路結(jié)構(gòu)，可通過對校園道路布局的合理調(diào)整，使校園道路具備較好的方位感、層次感和整體感。

2.2.2 精心設計關(guān)鍵景區(qū)與景點

關(guān)鍵景區(qū)與景點主要包括： 校門、教學主樓、圖書館、禮堂、體育場館等。

2.2.3 完善校園公共設施與服務設施

這些設施的設計與配置應美觀大方并與校園景觀相適應，以此來獲取建筑物整體形態(tài)的協(xié)調(diào)。

2.3 具體設計手法分析

2.3.1 規(guī)劃布局

（1）一點——以“行政樓”為全校園景觀控制點；

（2）一環(huán)——以沿主干道為分布線進行各建筑組團的景觀“空間聯(lián)廊”；

（3）兩軸——在南北向的軸線和東西向的軸線進行景觀處理。用一條廣場主軸線將校園分為四個空間，分別為“純真年代”“金色年代”“悠悠歲月”“似水年華”四個主題景觀，結(jié)合春夏秋冬四季植物景觀變化，表現(xiàn)四相。

2.3.2 功能分區(qū)

主要可分為五個區(qū)，即中心行政區(qū)、教學區(qū)、學習實驗區(qū)、生活休閑區(qū)和體育運動區(qū)。

2.4 景區(qū)和景點特色分析

（1）博文廣場：從入口透過主干道進入校園的中心廣場——“博文”廣場主景廣場。雕塑在中心位置，圓形藝術(shù)鋪地及水體將其環(huán)繞，形成向心構(gòu)圖的視覺效果；廣場周圍是規(guī)則線條鋪裝和規(guī)則種植的行道樹，呈環(huán)抱狀，更加凸顯廣場的中心地位，成為整個景觀分布的。

（2）純真年代：四個空間的第一個時段，為春景植物景觀區(qū)。位于實驗區(qū)，于開闊處置漢白玉石桌石凳供學生休息；植物配置多點綴植桃李，意寓“桃李遍天下”，以此體現(xiàn)老師辛勤工作的回報和教育事業(yè)振興的任重道遠。

（3）青蔥歲月：四個空間的第二個時段，為夏景植物景觀區(qū)。位于主廣場附近，多植郁郁蔥蔥常綠樹種，給人生氣勃勃，蓬勃發(fā)展之感，總的原則是開闊、大方，烘托主題，使環(huán)境顯得安靜、嚴肅。

（4）金色年華：四個空間的第三個時段，為秋景植物景觀區(qū)。寓意“一寸光陰一寸金”，時刻提醒著學生們珍惜光陰發(fā)奮圖強；布設適當?shù)牟萜海o我們以廣闊的思維空間，鼓勵學子們在知識的海洋里“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。

（5）似水流年：四個空間的第四個時段，為冬景植物景觀區(qū)。采用自然式布局，設計“流年”組合花架廊，取名“流年”，有珍惜時光之意，激勵學生努力學習；植物配置圍繞“歲寒三友”松、竹、梅展開主題，讓人們冬天的嚴寒下依然能感受到滿眼的綠色，營造出“萬壑松風”、“竹海聽濤”的磅礴氣勢，作為保持本真、堅強不屈、昂揚斗志的意志象征，成為永恒的審美意象。

（6）思源角：取名“思源”，意寓“師恩難忘”，隱喻恩師的教誨如涓涓細流沁入學生的心田，終生難忘，現(xiàn)學生已成才，正在祖國的各條戰(zhàn)線上發(fā)奮工作，佳績頻傳。

（7）求實苑：取義“求真務實”， 學習需要我們持之以恒，提出“求索、求是、求知、求實、求真”的精神主題，倡導“腳踏實地，勇于探索”的學風。

（8）知趣園：設計大塊綠地空間，結(jié)合環(huán)形游步道讓人聯(lián)想到宇宙中運行著的行星，引導著人們勇于探索科學知識。知趣園離生活區(qū)較近，用圓形圖案組合出一處健身活動場地，鼓勵學生閑暇時間多做運動。

2.5 植物分析

（1）中心行政區(qū)：該區(qū)是校園綠化的主體部分，要求樹木造型美觀、常綠、高矮結(jié)合；

（2）體育運動區(qū)：此處塵土較大，要注意植物的吸附灰塵、凈化空氣的能力，可選用凈化能力較強的樹種，主要有夾竹桃、泡桐、榆樹等；

（3）教學區(qū)：師生在該區(qū)工作學習，選擇樹種要著眼于創(chuàng)造寧靜的學習環(huán)境，而綠化得當就可以有效地減少噪音；

（4）生活休閑區(qū)：生活區(qū)應有一個清新、舒適的環(huán)境，綠化時要考慮為同學們營造一個溫馨的氛圍；

（5）學習實驗區(qū)：為學生提供科學實驗的場所和了解自然的環(huán)境。在科學實驗樓前用自然式的叢植手法安排了棕櫚、香樟、石楠等常綠樹種，營造安靜、清新的環(huán)境，綠地中點綴置石體現(xiàn)自然風光；

（6）環(huán)校綠化帶：選用懸鈴木，該樹種蔭濃、生長迅速、易栽易活、耐修剪、抗煙塵、抗病蟲害；

（7）其他：在學校大門口種植兩棵高大的雪松，體現(xiàn)名校風格。

3 結(jié)論與建議

在校園總體規(guī)劃目標的指導下，充分利用校園自然景觀與人文環(huán)境，充分挖掘校園自身獨有的歷史和文化底蘊，創(chuàng)建出了綠地景觀優(yōu)美、布局合理、功能完備、校園文化突出、豐富內(nèi)涵、情景交融的校園空間模式。

參考文獻

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第4篇：景觀規(guī)劃學范文

關(guān)鍵詞：景觀;結(jié)構(gòu);二次規(guī)劃;有機生長

收稿日期：2011-10-26

作者簡介：曹偉（1981―），男,湖北荊州人,工程師,主要從事園林景觀規(guī)劃設計方面的工作。

中圖分類號：TU986.1

文獻標識碼：A

文章編號：1674-9944(2011)11-0037-03

1引言

當前,中國大學校園的新校區(qū)景觀建設方興未艾。各地新校園一般都規(guī)模龐大,建設速度驚人,在幾年內(nèi)就投入使用。但其建成使用后的實際情況并不理想,甚至有些與原有設想相距甚遠。因此如何解決校園高速建設和資金投入緊張等因素同景觀設計所要求效果之間的矛盾,把握其中可變與永續(xù)的要素,探討大學校園景觀其自身的有機生長和建設發(fā)展的規(guī)律,就成了亟待解決的問題。筆者以江南大學新校區(qū)的二次景觀規(guī)劃為例。

江南大學新校區(qū)坐落于太湖之濱的江南名城――江蘇省無錫市,地處蠡湖大道以西、高浪路以南、震澤路以北、緣溪路以東地塊。新校區(qū)規(guī)劃總用地約230hm2,目前已基本建成占地208.3hm2、建筑面積95萬m2的新校園。

2當前校園總體規(guī)劃分析

校園從規(guī)劃建設伊始至今,時間跨度很大,其中北區(qū)主體景觀最先建成完工,其它景觀建設則按部就班進行。在整個營建過程之中,基本確立了具有明顯江南水鄉(xiāng)秀美風光的氣質(zhì)和高品位的學術(shù)文化內(nèi)涵,生態(tài)優(yōu)勢明顯,但局部地方因多方面的原因略有遺憾。

2.1現(xiàn)狀優(yōu)勢分析

主要景觀軸線明確,導向性較強,功能布局合理,形成了具有濃郁地域特色和獨特校園風景的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)街道景觀體系;開創(chuàng)了現(xiàn)代精神意義的曲水流觴景觀,融古于今,既提升了學校自身的文化品位又強化了學校濃厚的學術(shù)氛圍;初步構(gòu)成了校園綠色生態(tài)網(wǎng)絡,給師生提供了大量戶外學習、交流、觀賞、游憩的景觀空間。

2.2現(xiàn)狀劣勢分析

(1)由于建設周期的緣故,采取了分期分批設計、施工的模式,致使校園景觀的完整性欠缺,逐漸偏離當初的景觀總體規(guī)劃目標。如景觀材料、植物品種選擇、空間的節(jié)奏變化和豐富性等缺乏一貫的有機聯(lián)系。

(2)校園景觀空間與太湖風景區(qū)、長廣溪綠化帶、西山的相互咬合、滲透、有機融合性還很弱,透景線廊道的處理也有待深化、提煉。如校園整體地勢較為平坦,局部豎向地形沒有和西山山體形成互動,未更有效達到借西山之景來形成山環(huán)水繞的山水格局。

(3)現(xiàn)有部分景觀過分注重面的表現(xiàn)(主要指臨時綠化),采用遮擋的方式,較為封閉,阻礙了人的視覺可達性,造成景觀的層次和深度缺乏,使人在視覺上審美疲勞。

(4)校園水系的常水位的穩(wěn)定性問題。常水位標高和設計之初有變化,致使部分親水平臺、樹木遭水淹沒。校園中植物品種重復性過高,品種豐富度偏弱;整體植物的數(shù)量偏少、規(guī)格偏小,局部重要景觀節(jié)點缺乏相應的高大喬木和優(yōu)美造景樹的支撐和點綴。

3二次景觀規(guī)劃構(gòu)思

從校園建設規(guī)劃伊始所倡導的“指狀布局規(guī)劃模式”入手，對校園的景觀結(jié)構(gòu)加以重新梳理、整合、并使之明確定性，然后在結(jié)構(gòu)和總體景觀思想的指引之下，整體實施方案和施工圖設計（含景觀修建、補建、新建項目），力爭一步到位，避免景觀盲區(qū)的產(chǎn)生，最終達到終極目標――創(chuàng)造一個人文與生態(tài)交融共生，傳統(tǒng)與現(xiàn)代互為滲透，充滿情感的校園景觀。

3.1設計原則和重點

3.1.1交往觀

以“交往”作為校園景觀的本質(zhì)意義,進一步營造具有歸屬感的生活學習環(huán)境,從而創(chuàng)造富有活力的不同氛圍的特色交往空間。另外,也相當注重綠地的高參與性和開放性,達成人與自然的交流,人與歷史文化的交流。

3.1.2尺度觀

確保各類空間的尺度和諧統(tǒng)一,互為滲透,營造宜人情境場所。

3.1.3文化觀

景觀設計中韻含恬淡深遠的人文色彩環(huán)境特征,體現(xiàn)江南文化的博大精深和兼容并蓄的特質(zhì);同時體現(xiàn)學校深厚的歷史文化傳統(tǒng)即校史文化以及具有本校特色的新校園文化。

3.1.4生態(tài)觀

以生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展為第一訴求,營造日久彌新的生態(tài)校園。因地制宜地配置植物群落,多采用節(jié)水性植物,形成可持續(xù)生長的生態(tài)環(huán)境特征。同時,充分利用校園水系和外界聯(lián)通的有利條件,通過水生動植物的養(yǎng)育及多樣性駁岸等的綜合設計來提高校園水系的自然生態(tài),進一步構(gòu)建和諧的親水環(huán)境。

3.2空間布局和特色

整個校園二次景觀規(guī)劃布局(見圖1)由 “一心、兩軸、三帶、四點、五路、六園、七院、一環(huán)”的空間脈絡結(jié)構(gòu)組成,它既具有點、線、面有機組合的空間形式,也蘊含多層次、多內(nèi)涵的風景韻味。

圖1校園景觀規(guī)劃布局

3.2.1一心:中心湖區(qū)

小蠡湖地處全校的中心,四周環(huán)繞各院系教學樓、圖書館等高校重要建筑物,集全校的教育文化、人文精神傳承、信息交流和生態(tài)風景共享等中心于一體。

3.2.2兩軸

(1)東西軸。從東大門到行政樓再到圖書館,是學校及其重要的禮儀文化景觀軸線,是學校對外宣傳、展示的形象窗口。

(2)南北軸。由北校門到南校門,縱貫整個校園南北,串聯(lián)了學生宿舍區(qū)、教工生活區(qū)、體育運動區(qū)、教學區(qū)、圖書館等空間,是學校的南北大動脈。它是最能反映校園文化肌理、地域風情的一條曲水流觴濱水步行景觀軸。

3.2.3三帶

(1)生活水街景觀帶。橫貫校園北區(qū)的學生宿舍、食堂、商店、書店等生活化建筑群,是校園中人氣最旺、最能體現(xiàn)大學生日常生活情景的風景帶。通過對“小橋、埠頭、花廊、長亭、山石”等質(zhì)樸景觀元素的再提煉,呈現(xiàn)一幅充滿活力的江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的生活畫卷。

(2)休閑親水步行景觀帶。北承小蠡湖之煙波,南通護校河之寬廣,是校園南區(qū)的主要河流,沿河分布著西區(qū)教學科研樓、學生宿舍、食堂、活動中心等校園建筑群,人流量很大。該景觀帶是人們?nèi)粘Ｐ蓍e放松、戶外自修、游覽觀光的生態(tài)步行親水活動場所。

(3)幽幽水巷景觀帶。西接雪浪潭東連護校河,構(gòu)建南區(qū)一條重要的東西向水系風光帶。

3.2.4四點

(1)東入口廣場。作為校園的主入口,景觀追尋一種雍容大氣、開放自由的氣質(zhì),不作太多的繁復修飾,以大樹、草坪、山石、鮮花為主要構(gòu)景元素,簡練深遠。

(2)北入口廣場。作為校園目前和外界聯(lián)系最為緊密的入口空間,景觀追尋的是一種帶有地域文化烙印的風貌,具有江南學府博大精深的魅力。

(3)小蠡湖之影波臺。作為圖書館的和小蠡湖以及南北軸線的交匯點,繼續(xù)強化其作為校園的最佳觀景平臺的作用。

(4)雪浪潭之桃花塢。作為曲水河、東行河和新紅河的交匯大水面,構(gòu)建一處具有相當景觀特色和詩情畫意的濱水空間,成為進入南入口之后的重要景觀節(jié)點。

3.2.5五路

五路分別是中央大道、三江路、兩江路、泰山路、峨眉山路,呈“中”字型分布,形成校園的主要交通綠色廊道。

3.2.6六園

六園由校友名人園、森林拓展園、西塘濕地園、遺址展示園、人文藝術(shù)園、風雅傳道園組成。它們是具有明顯的景觀、教化、參與意義的特色風景園,是江南大學所獨有的綠色寶庫。

3.2.7七院

七院即教學東區(qū)組團、教學西區(qū)組團、北區(qū)學生庭院組團、南區(qū)學生庭院組團、教工庭院組團、體育公園區(qū)組團和工業(yè)遺產(chǎn)區(qū)組團。它們多為內(nèi)向型景觀庭院,是校園師生生活學習的場所。

3.2.8一環(huán)

一環(huán)指的是護校河與城市界面的景觀環(huán),是城市和校園過渡的綠色虛空間。

3.3實施措施和重點

在上述規(guī)劃布局的指引下,統(tǒng)籌兼顧,按照景觀的重要性和迫切性把校園建設的先后劃分為A、B、C 3個層次。

(1)A級為“一心、兩軸、四點”,其關(guān)系到學校的總體景觀風貌和學術(shù)文化內(nèi)涵的建立,是和外界交流的主要形象通道,因此景觀實施必須優(yōu)先考慮。

(2)B級為“三帶、六園”,其作為江南大學獨有的風景,是具有相當景觀魅力和校園文化品位的,它的建立,會讓江大迅速躋身世界優(yōu)美高校的行列。

(3)C級為“一環(huán)、五路、七院”,在構(gòu)建完整的生態(tài)景觀體系之下,其主要作為校園的發(fā)展類景觀,和校園一起慢慢成長。“十年樹木,百年樹人”,它將見證江大的發(fā)展歷程。

2011年11月綠色科技第11期

4結(jié)語

大學校園景觀設計,復雜過任何一幢單體教學樓的設計,是一項系統(tǒng)工程,而不僅僅只是停留在藍圖上的美好景象,應當作為學校建設的重點內(nèi)容,確保設計、施工和養(yǎng)護管理三者并重,缺一不可,要用有機生長的觀點對待這項宏偉工程,并在實際過程中抓住每一個細部環(huán)節(jié),只有這樣才能實現(xiàn)最終的理想目標。

參考文獻：

［1］

第5篇：景觀規(guī)劃學范文

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；管理；景觀；生態(tài)學；運用

人們在對城市規(guī)劃和管理提出要求的同時也對生態(tài)環(huán)境提出了更高的要求。在城市建設的過程中，生態(tài)平衡需要良好的保持，而景觀生態(tài)學在城市規(guī)劃中的應用正是在保證生態(tài)環(huán)境的前提下進行的城市建設。同時，景觀生態(tài)學可以使得城市規(guī)劃和管理更加科學合理，可以更好地對城市結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，從而滿足人們對于城市建設的需求。在城市規(guī)劃和建設的過程中，還要滿足人們的視覺美感要求，合理確定城市的視覺容量。人們只有生活在綠色生態(tài)的城市中，才能對生活充滿希望。

1景觀生態(tài)學在城市規(guī)劃和管理中的應用探析

1.1景觀生態(tài)學在城市景觀質(zhì)量與評價中的應用

景觀生態(tài)學在城市規(guī)劃和管理中的應用首先體現(xiàn)在城市景觀質(zhì)量與價值的評價過程中。其中城市景觀價值最主要的體現(xiàn)是城市是否適合人們的生產(chǎn)和生活，并且能夠在長時間內(nèi)與人類共同發(fā)展，在這種城市價值觀念下，城市的各項指標是否達到人們生產(chǎn)生活的標準、城市的結(jié)構(gòu)是否標準以及城市建設是否科學和文明成為評價城市景觀質(zhì)量的重要指標。因此，景觀生態(tài)學在城市景觀質(zhì)量評價中的應用主要體現(xiàn)在3個方面。首先，對城市區(qū)域景觀評價中的應用，通過基底理論對城市區(qū)域景觀質(zhì)量進行評價，看其是否符合城市基本功能要求以及城市可持續(xù)發(fā)展功能要求，確保城市規(guī)劃中的土地利用面積的科學性。其次，運用景觀生態(tài)學中的廊道理論對城市各條街道和公路等系統(tǒng)進行科學的規(guī)劃，對城市空間的密度和人群疏散等功能進行優(yōu)化。另外，景觀生態(tài)學在城市景觀質(zhì)量評價中的應用還體現(xiàn)在景觀邊際效用理論應用方面，這是確保城市規(guī)劃經(jīng)濟性和生態(tài)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一的重要基礎(chǔ)，也就是城市規(guī)劃中的城市景觀生態(tài)價值。

1.2景觀生態(tài)學在城市空間結(jié)構(gòu)和景觀規(guī)劃中的應用

景觀生態(tài)學在城市規(guī)劃和管理中的應用對城市景觀生態(tài)規(guī)劃產(chǎn)生了深刻的影響。城市景觀生態(tài)規(guī)劃的目的是在一定的城市空間環(huán)境內(nèi)營造良好的城市生態(tài)系統(tǒng)，為城市的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。生態(tài)環(huán)境和文化環(huán)境構(gòu)成了城市空間環(huán)境，其中城市生態(tài)環(huán)境又包括城鄉(xiāng)一體、協(xié)調(diào)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境以及區(qū)域整體環(huán)境三個主要層面，不論是哪一種城市空間環(huán)境，在城市規(guī)劃管理中都遵循以下幾個原則。首先，在城市環(huán)境中，人類與自然環(huán)境是共同存在、和諧發(fā)展的。其次，人類要對自然環(huán)境進行科學、合理的改造，在改造的過程中要實現(xiàn)城市景觀的自然化和多樣化，并且要對自然景觀的原始形態(tài)進行合理的保護。另外，要注重城市環(huán)境的保護，如果發(fā)生了環(huán)境破壞問題要及時采取環(huán)境保護措施，將城市環(huán)境破壞的影響降至最低。當前在我國，城鄉(xiāng)一體化協(xié)調(diào)發(fā)展成為城市空間環(huán)境發(fā)展的主要趨勢，在這種發(fā)展背景下，城市規(guī)劃和管理的科學性顯得更加重要，景觀生態(tài)學在城市規(guī)劃和管理中的應用對城市空間環(huán)境劃分、城市生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)環(huán)境治理等方面都發(fā)揮了積極的效用，這對營造豐富的城市空間環(huán)境，促進城鄉(xiāng)一體化可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的作用。

1.3景觀生態(tài)學在城市綠地系統(tǒng)中的應用

城市規(guī)劃和管理中的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設計是目前應用景觀生態(tài)學較為成熟的領(lǐng)域。景觀生態(tài)學在城市綠地系統(tǒng)中的應用主要體現(xiàn)在3個方面。首先，在對城市綠地系統(tǒng)進行規(guī)劃的時候，要確保城市綠地系統(tǒng)的生態(tài)性、美化性和經(jīng)濟性，這樣不僅能夠?qū)Τ鞘羞M行綠化，增加城市中自然景觀的范圍，而且還能夠起到美化城市景觀、優(yōu)化城市空間結(jié)構(gòu)的效果。其次，景觀生態(tài)學對城市綠地的空間格局產(chǎn)生了深刻的影響，景觀生態(tài)學在城市綠地空間格局中的應用不僅豐富了城市綠地規(guī)劃的理論和方法，而且還能夠構(gòu)建城市綠地系統(tǒng)景觀，構(gòu)建良好的城市綠地系統(tǒng)，進而為城市綠地空間分布格局的科學規(guī)劃和優(yōu)美城市空間環(huán)境的營造奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，利用景觀生態(tài)學還能夠?qū)Τ青l(xiāng)環(huán)境一體化，或者說促進城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展途徑奠定了良好的基礎(chǔ)，通過景觀生態(tài)的變化，不僅能夠統(tǒng)籌城鄉(xiāng)景觀變化，而且還能夠體現(xiàn)出生態(tài)環(huán)境的變化，進而為城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設計以及城市規(guī)劃管理提供有力的支持。

2景觀生態(tài)學對城市規(guī)劃及管理的啟示

景觀生態(tài)學對城市規(guī)劃及管理的啟示主要集中在3個方面。首先，在城市規(guī)劃中一定要注重保留地方性，要尊重原有的地域傳統(tǒng)文化，要盡量的保持城市原有的自然生態(tài)景觀，然后再進行城市規(guī)劃。其次，要在城市規(guī)劃中保護和節(jié)約自然成本，要減少能源和資源的浪費和消耗，注重自然資源的合理利用，對自然生態(tài)系統(tǒng)中的物流、能流進行保護，實現(xiàn)資源和能源的再利用。例如可以將過去廢棄的工廠規(guī)劃成具有獨特文化底蘊的城市景觀，通過場地的改變和修飾變廢為寶。最后，在城市規(guī)劃中要體現(xiàn)出自然性，高樓大廈的出現(xiàn)讓城市漸漸失去了自然元素，自然元素的消失帶來了城市生態(tài)環(huán)境的惡化，因此在城市規(guī)劃中一定要注重自然過程的顯露，在城市中增添綠色空間，形成城市生態(tài)系統(tǒng)，將人工棧道和自然野生植物進行有機結(jié)合，促進城市環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

3結(jié)語

景觀生態(tài)學作為一門新興的交叉學科在城市規(guī)劃和管理中的應用范圍不斷擴大，尤其是隨著人們對城市生態(tài)環(huán)境的要求越來越高，景觀生態(tài)學在城市規(guī)劃中的優(yōu)勢更加明顯。當前景觀生態(tài)學在城市景觀質(zhì)量評價、城市空間格局以及城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等方面都有著不同程度的應用，在未來，景觀生態(tài)學能夠在城市規(guī)劃管理中發(fā)揮更加積極的作用，為促進城市環(huán)境優(yōu)化和城市的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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第6篇：景觀規(guī)劃學范文

關(guān)鍵詞：湖南農(nóng)大；學生宿舍區(qū)；景觀生態(tài)；規(guī)劃

學生宿舍區(qū)是校園中與學生生活關(guān)系最密切的空間之一，自然宿舍區(qū)的景觀的規(guī)劃、景觀規(guī)劃的生態(tài)性亦是非常重要的一個課題。這次利用調(diào)查問卷與自己對學校宿舍區(qū)的景觀所做的觀察，發(fā)現(xiàn)宿舍區(qū)的景觀存在的一些問題，并且嘗試在文中提出一些關(guān)于景觀生態(tài)規(guī)劃的建議與想法。

1 存在的問題

1.1 綠化問題

調(diào)查問卷的結(jié)果顯示大部分同學認為宿舍區(qū)內(nèi)綠化面積不夠，綠化面積缺乏的結(jié)果就是讓人對整個宿舍區(qū)的感覺大都偏向用“單調(diào)”來形容。這樣可向而知，大家傾向于評價宿舍區(qū)的景觀效果并不好。因為植物的種植在加強景觀生態(tài)性上起到了重要作用，這樣的結(jié)果讓大家對好的宿舍區(qū)景觀規(guī)劃有所期待：“綠樹成蔭”、“生態(tài)自然”、“舒適宜人”的形容詞是大部分人希望的。

1.2 生態(tài)與和諧問題

這個問題包括很多方面，從問卷的結(jié)果中也可以看到宿舍區(qū)存在的這方面的問題。宿舍區(qū)內(nèi)的景觀規(guī)劃，沒有很好地與建筑配合，宿舍區(qū)內(nèi)的景觀也沒有與整個校園協(xié)調(diào)起來。景觀的規(guī)劃沒有對學生的生活產(chǎn)生積極的作用，這樣景觀原本強大的作用就被忽略了。同時，環(huán)保這個概念在宿舍區(qū)也被學生關(guān)注。我們知道宿舍區(qū)的各種能耗是非常大的，所以“節(jié)水”、“垃圾回收利用”這些問題被很多同學提出應當更多關(guān)注，但實際的情況是在這些問題上其實并沒有很“環(huán)保”。

2 改造建議

宿舍區(qū)的景觀生態(tài)規(guī)劃包括很多方面，就上面出現(xiàn)的問題與問卷調(diào)查的結(jié)果提出以下建議：

2.1 關(guān)于植物的種植與宿舍區(qū)的綠化

不應當是現(xiàn)在這樣單調(diào)地用一些景觀元素去組合，綠地與建筑應當融為一體或者綠地應當配合建筑。現(xiàn)在宿舍區(qū)的綠地狀況普遍是用一個小的廣場置于宿舍區(qū)中間，這樣乏味的設計為景觀減分，同時沒有生態(tài)性可言。可以適當?shù)刂v綠地與建筑結(jié)合起來，建筑藏于植物之間，不僅美觀，而且通過植物的作用，可以降低周圍的噪音對于宿舍區(qū)的影響。同時，夏季降溫冬季保溫，也是節(jié)能的好辦法。

這里還提出一個室內(nèi)綠化的想法。室內(nèi)綠化裝飾是指按照室內(nèi)環(huán)境的特點，利用以室內(nèi)觀葉植物為主的觀賞材料，結(jié)合人們的生活需要，對使用的器物和場所進行美化裝飾。這種美化裝飾是根據(jù)人們的物質(zhì)生活與精神生活的需要出發(fā)，配合整個室內(nèi)環(huán)境進行設計、裝飾和布置，使室內(nèi)室外融為一體，體現(xiàn)動和靜的結(jié)合，達到人、室內(nèi)環(huán)境與大自然的和諧統(tǒng)一，它是傳統(tǒng)的建筑裝飾的重要突破。以食堂為例子說明一下：食堂是用膳的場所，裝飾時應以甜美、潔凈為主題，可以適當擺放色彩明快的室內(nèi)觀葉植物。同時考慮節(jié)約面積，以立體裝飾為主，原則上是所選植物株型要小。如在多層的花架上陳列幾個小巧玲瓏、碧綠青翠的室內(nèi)觀葉植物，也可在墻角擺設一體態(tài)清楚的室內(nèi)觀葉植物，這樣，環(huán)境更好了，而且宿舍區(qū)的環(huán)境也更加親切宜人。

2.2 關(guān)于景觀與能源的問題

總所周知，宿舍區(qū)是校園內(nèi)耗能的主要區(qū)域。那么怎樣的措施可以為節(jié)能出力呢，或者說我們要怎樣成為一個“低碳”的環(huán)保人，宿舍區(qū)要怎樣成為一塊“低碳”的區(qū)域呢。調(diào)查中有同學提出建議，通過我自己的思考，發(fā)覺可以從幾個方面想辦法。

首先，水的處理。進行規(guī)劃時可以為宿舍區(qū)建造一個完善的中水系統(tǒng)：宿舍區(qū)內(nèi)的綠化面積的灌溉與衛(wèi)生間沖廁用水采用學校統(tǒng)一處理的中水，然后對生活用廢水進行處理，又成為可以利用的中水，形成一個可循環(huán)的用水系統(tǒng)。

第二，考慮到每天宿舍區(qū)會產(chǎn)生大量的生活垃圾，可適當建立垃圾的循環(huán)系統(tǒng)。比如，對垃圾進行分類。垃圾分類的意義重大，首先學生在學會對垃圾進行分類的過程中加強了環(huán)保意識。而垃圾分類在節(jié)約人力資源上也是很起作用的。同時考慮到垃圾產(chǎn)生源頭――我們自己，也購買物品是也要多加考慮，不要買一些并不是很需要的東西。

其次，要充分利用植物的作用節(jié)能。植物是綠化宿舍區(qū)的最佳材料。五顏六色的植物花朵、許多植物散發(fā)的芳香，給人以賞心悅目、心曠神怡的感覺；樹木也可以減噪降塵。但并不是單純地多植樹種花草就可以了，要充分地了解植物的習性，講植物與環(huán)境很好地進行結(jié)合，才能充分發(fā)揮其作用。

參考文獻

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第7篇：景觀規(guī)劃學范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)優(yōu)先；節(jié)約型綠色；大學校園

中圖分類號：TU986 文獻標識碼：A

文章編號：1674-9944（2013）01-0148-02

1 自然生態(tài)優(yōu)先的作用與優(yōu)勢

我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，讓先富裕起來的大中城市的規(guī)模迅速膨脹，各地在園林綠化景觀的建設上攀比斗富、大干快上之風愈演愈烈。同樣，駐地高校的校園景觀建設和綠化美化建設也是急功近利，追求你無我有、你有我新、你新我異，不計成本地遠運巨石、大樹移栽、大師造景、漂洋過海、挖湖造山等，人類離自然生態(tài)環(huán)境越來越遠，自然元素日趨淡漠。不科學的校園建設，不僅造成學校巨資的消耗，也使校園寶貴的水土和植物資源及原生態(tài)景觀遭到破壞和喪失。

綠色景觀生態(tài)回歸自然，是新的美學觀和價值觀，是人與自然真正的合作與友愛的關(guān)系。綠色景觀是一種顯露自然生態(tài)的語言，可以改善自然系統(tǒng)的生態(tài)服務功能，能讓老師學生在課余時間里充分感受及接受到自然的“空調(diào)機”、“過濾器”和“凈化器”等原始生態(tài)無限時、無限量的服務。

保護與節(jié)約自然資本，讓自然創(chuàng)造，具體措施包括自然水的利用、鄉(xiāng)土植物和材料的應用、自然風、水和光的利用，避免使用化學和農(nóng)藥，材料的可循環(huán)性等等，完全并力求完整地與生態(tài)形成的過程相協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)意味著行為尊重物種多樣性，最少對資源的剝奪，保持營養(yǎng)和水循環(huán)，維持植物生活環(huán)境和動物棲息地的質(zhì)量，以有助于改善人類及生態(tài)系統(tǒng)的健康。

自然生態(tài)的優(yōu)勢可以歸納為：持續(xù)進行空氣和水的凈化；緩和極端氣溫和大風；廢棄物的降解和去毒；適當減緩洪災和旱災的危害；土壤和土壤肥力的創(chuàng)造和再生；生物多樣性的維持；作物和自然植被的授粉傳媒；部分潛在蟲害的控制；種子的擴散和養(yǎng)分的輸送；局部氣候調(diào)節(jié)；保護人類不受紫外線的傷害；維持文化的多樣性；提供美感以提高人類生活的舒適度。所以自然生態(tài)提供給人類的服務是全方位的，這一原理強調(diào)人與自然的共生和合作，通過理解生態(tài)與生命所遵循的過程和合作，可以顯著避免在設計和構(gòu)建時對生態(tài)影響和破壞。

2 構(gòu)建生態(tài)優(yōu)先綠色校園的行為模式

2.1 適應當?shù)刈匀簧鷳B(tài)狀態(tài)

生態(tài)規(guī)劃不意味著模仿書本中的教條形式，一切規(guī)劃和構(gòu)建形式應以當?shù)氐淖匀恍袨檫^程為依據(jù)：氣溫變化、光照時間、地形地貌、水源水質(zhì)、風時風速、土壤結(jié)構(gòu)、四季變化的狀態(tài)等。規(guī)劃設計和建設的過程就是將這些帶有當?shù)靥卣鞯淖匀灰蛩亟Y(jié)合在構(gòu)建之中，不能為了追求本校園所謂的特色，盲目地北樹南移、南花北栽。在北方高校院內(nèi)，校園綠化須以適宜當?shù)氐膯棠緸橹鳎侠泶钆渲参锏钠渌N類，不僅能提高植物群落結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定、植物的多樣性和生態(tài)平衡的安全性，而且能提高校園的有效生態(tài)效益和景觀效益。

2.2 合理利用野生植被

北方地區(qū)的水資源緊缺，校園內(nèi)的土地資源有限，高效利用土地和自然水資源，是推進生態(tài)大學校園綠化美化的必然選擇。由于自然條件限制，要充分利用適應性強的的野生植被建設校園綠地，野生植物是最符合生態(tài)要求的自然植物群落，可以大量復合移植于喬木林中以及灌木叢中，最大限度地減少泥土的。

2.3 構(gòu)建各類植物搭配合理的時間空間生態(tài)結(jié)構(gòu)

互惠共生的原理要求以物種多樣性為基礎(chǔ)，構(gòu)成各種合理的群落結(jié)構(gòu)和不同的群落外貌，突出體現(xiàn)生態(tài)景觀的形態(tài)特征。時間結(jié)構(gòu)指與各種植物特殊發(fā)育規(guī)律有關(guān)的時間成層現(xiàn)象；水平結(jié)構(gòu)要求以不同地段內(nèi)有差異的地形和無機生境鑲嵌為基礎(chǔ)，形成景觀的五彩繽紛的圖案；空間結(jié)構(gòu)指各類植物有機結(jié)合，在群落的垂直方向上形成植株高矮不同、錯落有致的空間層次，增加視覺美學效果。

2.4 自然水的回收利用

高校的校園內(nèi)普遍建有不同狀態(tài)和品味的水景和人工湖，以及原來在自然條件下形成和改建的水塘。在校園規(guī)劃設計時，應把所有道路下面、操場下面以及全校各處所有的雨水管道通向就近的水塘湖泊，積聚起原生態(tài)的自然水，使用自然生態(tài)水澆灌自然生態(tài)林。山東工商學院的數(shù)個水塘就是在已經(jīng)廢棄的采石場的基礎(chǔ)上，修建起了數(shù)個蓄水量常年保持在5萬m3的水塘和水景，這種自然水、有機水，用于綠化灌溉，整體效果是自來水無法比擬的。

3 構(gòu)建節(jié)約型綠色校園景觀體系

（1）在校園綠色景觀規(guī)劃中，堅持適地適樹、適地適花和適地適草的原則，建立節(jié)約型綠化規(guī)劃方向。堅持本地植物為主體，高成活率為目標，山石小徑為陪襯的設計理念。依據(jù)本地的自然條件和資源條件，廣植低成本、適應性強、本地特色鮮明的植物，堅持只用對的，不用貴的；用最少的錢，建更多的綠；出最小的力，做最大的功，營造出具有濃厚地方色彩的綠色生態(tài)景觀。

（2）降低草坪種植面積，控制修剪植物的應用。綠化設施如草坪需要精心管理，費用很高，年度數(shù)次割草的人工費、油料費、澆灌費、設備購置費和設備損耗維修費等各項費用耗費很大。在高校內(nèi)建植敞開式大面積草坪更是違背生態(tài)規(guī)律的錯誤，大面積的草坪給校園的生態(tài)平衡遺留下巨大的威脅：鳥不來、花不開、路無陰、風無阻、音無隔、塵無擋、日無遮。北方冬天的草坪一片枯黃，土壤，異常荒涼。所以，在校園綠化規(guī)劃建設中，必須避免綠化工程過度人工化的傾向，保持和維護生態(tài)平衡，努力減少人工維護成本。

（3）生態(tài)的保護和持續(xù)性。在校園綠化景觀規(guī)劃和建設過程中，對現(xiàn)有的綠化成果進行良好的保護就是最大的節(jié)約。“人挪活，樹挪死”，特別是對大樹、古樹的移植要慎之又慎；應重視對自然景觀元素或生態(tài)系統(tǒng)的保護，如對原有的防沙林、防風林的保護，對濕地和植被的保護，對自然水系及水源的保護；須防止毀掉自然生態(tài)綠色景觀，修建所謂的現(xiàn)代的水泥結(jié)構(gòu)的藝術(shù)品景觀等。

（4）在規(guī)劃建設中減少和控制非植物雕塑和園林極品的建設。大學校園不是古典園林，不是公共游覽景點，因此，在校園內(nèi)廣建亭臺樓閣和精雕細琢極品、追求高雅傳世之作都是不可取的。校園內(nèi)的各類小品和人造景觀，要與該綠地周邊環(huán)境以及相互關(guān)系來考慮，與大學自身的定位來設計，與生態(tài)平衡的安全性和節(jié)約性來規(guī)劃。

（5）延長植物的生長壽命。當前，在地球被極度污染之后，在綠化植物生長條件不斷惡化的情況下，人類所追求的新的理念就是再造一個新的生態(tài)平衡的家園。在力所能及的條件下，進一步研究和采用能夠改善植物在現(xiàn)在不良條件下良好生長的措施和科學有效的養(yǎng)護管理方式，逐漸延長植物的生長壽命，是當前節(jié)約型綠化能做到的重要工作之一。

（6）復合使用土地。在校園的圍墻下按合理距離種植藤類植物，變水泥圍墻為綠色植物圍墻；把單純的水泥停車場變?yōu)椴萜捍u鋪成的草坪停車場，車位的隔離線由原來的人工畫線改用樹木隔離帶，改造成為生態(tài)型綠色停車場。

參考文獻：

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第8篇：景觀規(guī)劃學范文

1、精細化管理既要精細化更要效率化

教學常規(guī)精細化管理，就是要對教學常規(guī)的幾個基本環(huán)節(jié)的精細化和規(guī)范化管理，使教學過程常規(guī)化，標準化、精細化。

我縣的《中小學教學常規(guī)管理指導意見》對教師的教學計劃總結(jié)、備課、上課、教學反思、作業(yè)布置與批改、課內(nèi)外輔導、考試評價和教研培訓等八個方面的教學常規(guī)從內(nèi)容到形式、從操作到評價都作了具體的要求，對我縣的中小學教學常規(guī)管理工作具有很強的指導意義。

可是，如果作為學校教學管理者，在制定本校的系列教學常規(guī)管理制度時，如果不對《指導意見》進認真分析和把握，勢必會盲目追求“細致入微”，“巨細無遺”地把教學常規(guī)的各個環(huán)節(jié)一步步細化，直到操作層面不能細化為止，甚至隨意制造工作環(huán)節(jié)。這樣細化的制度可能會對教師的學校生活的全時空占有和全方位、全流程的控制，增加教師的工作量，迫使教師忙于基本層面環(huán)節(jié)的重復、機械操作，而沒有更多再創(chuàng)造的空間和自我管理發(fā)展的需要，從而限制了教師創(chuàng)新個性的發(fā)揮，不可能真正獲得教學精細化管理的實效。

精細化管理強調(diào)效率，注重精細化和效率化的有機結(jié)合。這樣的精細化管理才有意義，才能實施長久。我認為，作為學校教學的管理者，我們要科學、冷靜地貫徹精細化管理的理念。精細化管理要體現(xiàn)一個“細”字，關(guān)注教學常規(guī)的細節(jié)規(guī)范與要求，使學校的教學常規(guī)工作做到具有操作性；同時又要突出一個“精”字，即化繁為簡，抓住主要的教學環(huán)節(jié)和關(guān)注基本教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在，做到簡繁得當，讓教師在有限的時間和精力投入的情況下，有效地實現(xiàn)學校教學的基本任務。

2、精細化管理既要規(guī)范化更要科學化

教學常規(guī)的精細化管理強調(diào)教學管理過程中的每一個環(huán)節(jié)都要做到精細、精致、精深、細密，但又要力戒反對模式化、程序化的教學管理模式。

有的學校不考慮學校師生和教學實際，盲目借鑒其他學校的教學常規(guī)管理模式，甚至照搬他校的管理制度。這種不切合學校實際的模式化教學管理，在具體實施過程中會出現(xiàn)意想不到的弊端。

也有的學校容易將教學精細化管理程序化，把各個教學常規(guī)環(huán)節(jié)分解為如流水線般精細的統(tǒng)一程序，而忽視了教學管理的對象——教師作為人的主觀能動性的特點。這種不關(guān)注教學規(guī)律的教學精細化管理，即使學校對教學管理付出更多的時間和精力，教師參與教學活動感到身心疲憊，結(jié)果卻可能是“事倍功半”。

教學精細化管理的實質(zhì)就是針對學校的實際情況，通過不斷地探索、反饋、調(diào)整，形成符合規(guī)律又不缺乏教學個性風格的基本教學規(guī)范。所以，一方面學校要形成符合學校教學發(fā)展需要的教學常規(guī)規(guī)范。切合學校實際，根據(jù)學校師生及教學基礎(chǔ)特點，發(fā)揮骨干教師的作用，探討確定本校教學常規(guī)基本環(huán)節(jié)的具體要求；另一方面，學校要尊重教學本質(zhì)，重視精細化管理的理念，形成既務實又符合教師個性化發(fā)展需要的教學常規(guī)規(guī)范。根據(jù)教學基本環(huán)節(jié)的要求，抓關(guān)鍵，促發(fā)展，鼓勵教師在完成基本教學任務的前提下形成獨特的教學風格。

3、精細化管理評價既要制度化更要人性化

精細化管理的最終目的，是讓師生在有效的教學時空內(nèi)取得最大的教學效益，從而促進學校教育教學質(zhì)量的提高。

我縣的《教學常規(guī)檢查評估細則》從三個部分十四個方面對教學常規(guī)的評估作了具體規(guī)定，這對各校的教學常規(guī)精細化管理的實施無疑具有重要的督促作用。但我們也不排除，有的學校把教學管理更多的是為了迎合上級的評估而管理，根據(jù)《評估細則》逐條機械應對，這樣就會導致本校教學常規(guī)精細化管理評價的格式化。

精細化管理更多體現(xiàn)的是計劃、執(zhí)行、檢查、反饋，對教師教學常規(guī)的檢查、反饋和評價是必不可少的。我認為，學校的教學常規(guī)評價需要制度化，只有評價制度化才能確保教學管理工作的方向性與規(guī)范性。但制度化不等于苛求教師過多的細節(jié)要求和過多的量化考核。檢查評價時要就重避輕，要注重實效，力戒形式主義傾向。如果片面強調(diào)教學常規(guī)評價的過細、過實，以頻繁的檢查、評比等“剛性管理”手段，強制規(guī)范教師的行為，將會導致教師表面上服從而內(nèi)心抵觸，不利于教學管理各環(huán)節(jié)的落實。

精細化管理追求的是教學效益的最大化，而其中的關(guān)鍵因素是如何最大限度地發(fā)揮包括學校教學管理者與教師的主觀能動性。而要做到這一點，學校就要在教學常規(guī)評價制度化的同時，體現(xiàn)人性化。

教學常規(guī)評價的人性化，就是要充分考慮到學校教學管理者與教師的可承受度。學校教學常規(guī)評價要盡可能簡單化。我縣中小學校教學管理人員本身就有著沉重的教學任務，管理和教學都需要兼顧，需要他們付出超過常人的時間和精力，評價簡單化可減輕教學管理者的工作壓力。同時，教學常規(guī)的一些評價指標的達標線要適當降低，盡可能做到量化與體諒相結(jié)合，精細與模糊相統(tǒng)一，避免造成教師對精細化管理的畏難情緒和抵觸行為。

教學常規(guī)評價的人性化，還要在強調(diào)規(guī)范、制度的同時，重視教師的情感因素。教學精細化管理的成功，絕不是僅靠制度評價或行政手段就可以獲得的，而需要學校教學管理者和教師發(fā)揮主觀能動作用。在推行教學精細化管理中，教學管理者要善于通過人性化的評價，努力取得教師主觀上的認同，客觀上的積極配合。

當然，教學常規(guī)評價的人性化不是說沒有原則的放任或回歸粗放式管理。在精細化管理實施過程中，重要的是對教師進行規(guī)范與引導，使教學常規(guī)管理制度變成教師的一種行為習慣。這樣的精細化管理，才能降低成本，提高效率。

第9篇：景觀規(guī)劃學范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境管理與規(guī)劃 案例教學 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0046－01

全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，伴隨著環(huán)境危機的不斷蔓延和日益加深，高等院校環(huán)境專業(yè)擔負著為人類培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)高級人才的重要歷史使命，教學模式和教學體系優(yōu)化，是當前一項重要和緊迫的課題，以適應21世紀需要的全面型、綜合型、智能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)環(huán)境管理人才的培養(yǎng)。

環(huán)境管理與規(guī)劃是一門多學科交叉課程，內(nèi)容縱橫交錯、繁多、體系雜亂，加之現(xiàn)實的環(huán)境中經(jīng)常發(fā)生環(huán)境糾紛案例，因此環(huán)境管理與規(guī)劃作為環(huán)境類學生必修的一門重要專業(yè)課，必須使學生清晰地掌握該門課程的內(nèi)容，在掌握環(huán)境保護的基本法律制度的同時，還要會運用環(huán)境保護的基本法律制度對環(huán)境中發(fā)生的案例進行分析，做到學為所用，這樣才能培養(yǎng)出現(xiàn)實社會需要的真正的環(huán)境管理人才，使之為社會服務。而目前環(huán)境管理與規(guī)劃課程很少甚至沒有涉及案例教學，這樣，學生畢業(yè)走向社會后，滿足不了社會的需要，和現(xiàn)實需要脫節(jié)，因此改變課程體系、增加環(huán)境中案例教學對學生知識的傳授是非常必要的，也勢在必行，同時也會改變該課程的枯燥、乏味，使之更具有生機，這樣才能真正地培養(yǎng)出環(huán)境管理方面的創(chuàng)新型人才。

通過教學模式的改革，在進行基本概念、基本理論教學后，馬上進行相關(guān)案例教學，能取得相當好的教學效果，使學生能夠理論聯(lián)系實際，做到學以致用，解決現(xiàn)實中發(fā)生的環(huán)境糾紛問題。

如案例教學：某化工廠是一家生產(chǎn)化學添加劑的企業(yè)。1997年，該廠通過了區(qū)環(huán)保局環(huán)境影響評價審批，在廢水處理設施驗收合格后，正式投入生產(chǎn)。2000年，該化工廠為了擴大生產(chǎn)規(guī)模、增加企業(yè)利潤，在沒有向環(huán)保局申報的情況下擴建了加工精制3-硝基、4-氨基苯酚（NAP）工藝和設備，但是污染防治設施沒有相應地加以改造，在投入生產(chǎn)使用前也未履行相應的審批手續(xù)。擴建的設備投入生產(chǎn)使用后，因原廢水處理設施無法處理大量的新增廢水，造成處理池廢水外溢和直接排放，污染了附近的河道。區(qū)環(huán)保局接到舉報后對化工廠進行了現(xiàn)場檢查。但化工廠以保守技術(shù)秘密為由阻攔環(huán)保人員進入生產(chǎn)車間，并拒絕提供擴建工程的任何資料。經(jīng)環(huán)保局對排污口污水排放進行監(jiān)測，表明污染物排放嚴重超過規(guī)定的排放標準。請說明化工廠的行為違反了我國哪些環(huán)境保護基本法律制度？

分析：第一，該廠擴建的加工精制3-硝基、4-氨基苯酚（NAP）工藝和設備屬于對環(huán)境會產(chǎn)生影響的工程，應當按照法律規(guī)定，提出環(huán)境影響及防治方案的報告，經(jīng)主管當局批準才能動工建設。該化學廠違反了環(huán)境影響評價制度，即對可能影響環(huán)境的工程建設、開發(fā)活動和各項規(guī)劃，預先進行調(diào)查、預測和評價，提出環(huán)境影響及防治方案的報告，經(jīng)主管當局批準才能進行建設的環(huán)境保護法律制度。

第二，該化學廠違反了“三同時”制度，即一切新建、改建和擴建的基本建設項目（包括小型建設項目）技術(shù)改造項目、自然開發(fā)項目，以及可能對環(huán)境造成損害的其他工程，其中防治污染和其他公害的設施和其他環(huán)境保護設施，必須與主體工程同時設計、同時施工、同時投產(chǎn)。該化學廠擴建加工精制3-硝基、4-氨基苯酚（NAP）工藝和設備，但是污染防治設施沒有相應予以改造，違反了“三同時”制度。

第三，該化學廠違反了許可制度。即凡是對環(huán)境有不良影響的各種規(guī)劃、開發(fā)、建設項目、排污設施或經(jīng)營活動，其建設者或經(jīng)營者都必須事先提出申請，經(jīng)主管部門審查批準，頒發(fā)許可證后才可以從事該項活動的環(huán)境保護法律制度。該廠在擴建有關(guān)設備以前并未向環(huán)保局申報，獲得許可證。

通過這個案例教學，學生會清楚地理解這幾個制度及制度的內(nèi)容，教學效果很好。

通過案例教學，重點解決了以下幾個關(guān)鍵問題。

第一，使學生對環(huán)境保護的基本法律法規(guī)制度加深了記憶，改變了枯燥的只有理論的教學模式。

第二，通過改變落后的教學方法，增加案例這種新型教學模式的使用，培養(yǎng)出同時兼?zhèn)湓鷮嵉睦碚摶A(chǔ)和實踐經(jīng)驗，能夠快速進入工作角色，并能在工作中理論聯(lián)系實際、有創(chuàng)新意識的應用型人才，以滿足社會的需求。學生學完本門課程，對環(huán)境中發(fā)生的“環(huán)境管理與規(guī)劃”的案例，能夠用所學到的法律法規(guī)制度給以正確分析，解決現(xiàn)實中的環(huán)境糾紛問題，為社會培養(yǎng)出滿足社會真正需要的環(huán)境管理人才。

第三，案例對課程理論起到了強化作用。

第四，注重學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

第五，注重學生能力的培養(yǎng)，特別是自學能力、分析解決問題的能力、實踐能力的培養(yǎng)。

當然，在選擇案例時，一定要選擇能充分體現(xiàn)環(huán)境管理的基礎(chǔ)理論、法律法規(guī)制度的典型案例，一定要具有很好的代表性、突出性，這點非常重要，否則就達不到所要的教學效果。

參考文獻

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