對機(jī)械制圖的認(rèn)識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對機(jī)械制圖的認(rèn)識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對機(jī)械制圖的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)；創(chuàng)新教育

一、機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的基本概述

機(jī)械制圖在提高學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)知識中發(fā)揮著不可替代的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、邏輯能力以及思維能力等，可以保證學(xué)生具備較強(qiáng)機(jī)械水平與機(jī)械技術(shù)。在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取具有針對性的教學(xué)方式，提高學(xué)生各項(xiàng)能力與綜合素養(yǎng)。幫助學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識更好應(yīng)用在實(shí)際生活中，解決各類機(jī)械問題，明確制圖問題的實(shí)質(zhì)[1]。在機(jī)械制圖實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生需要明確圖形形象，同時在腦海中形成空間形象，然后利用聯(lián)想法或者對比法明確圖形的特點(diǎn)，最后形成全新空間圖像，制作出相應(yīng)圖形。

二、在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的原則

（一）邏輯性原則

在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育需要始終遵循邏輯性原則，無論是何種形式的創(chuàng)新，都需要從創(chuàng)新行為展開，構(gòu)成創(chuàng)新意識，從而形成創(chuàng)新精神，并在創(chuàng)新精神的引導(dǎo)下，展開一系列創(chuàng)新行為。所以，可以將創(chuàng)新行為視為一種主體具有目標(biāo)性與目的性的創(chuàng)新活動。在創(chuàng)新行為與創(chuàng)新意識不斷深化與豐富的當(dāng)下，需要將零散的意識與淺近的意識逐漸系統(tǒng)化，同時需要不斷對將零散與淺近的意識進(jìn)行研究、分析與升華，進(jìn)而形成創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的明確，可以保證創(chuàng)新行為的更好展開[2]。任何創(chuàng)新都需要經(jīng)歷這一過程，這一過程就是創(chuàng)新教育的邏輯性。

（二）主體性原則

在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育不僅要遵循邏輯性原則，更要遵循主體性原則。創(chuàng)新的本質(zhì)決定了主體性原則，主體性原則能夠?qū)鹘y(tǒng)教育原則進(jìn)行改革與創(chuàng)新。主體性原則通常情況下主要是指，在教育過程中，教育者與被教育者需要彼此依存、彼此作用。這一過程并不是傳統(tǒng)的教導(dǎo)與學(xué)習(xí)，而是在課堂中老師與學(xué)生之間相互作用，從而使課堂得到不斷創(chuàng)新與完善。通俗來講，就是需要將課程視為并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新對象。老師與學(xué)生需要成為課堂教育的主體，使創(chuàng)新教育更加符合主體性原則。

三、在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，是促使學(xué)生更好參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是保證學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖知識的前提保障。如果學(xué)生對機(jī)械制圖具有較強(qiáng)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會被調(diào)動，可以在機(jī)械制圖教學(xué)中更好展開創(chuàng)新教育[3]。具體可以從以下幾點(diǎn)展開：第一，老師在正式講述機(jī)械制圖知識時，需要簡單向?qū)W生講述機(jī)械制圖的重要性以及知識基本框架等。讓學(xué)生對機(jī)械制圖知識以及課程有最基本認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，認(rèn)識到機(jī)械制圖對提高自身能力的重要作用，保證學(xué)生可以主動參與到課堂中。第二，因?yàn)闄C(jī)械制圖知識具有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，所以，長此以往學(xué)生對機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)失去信心，嚴(yán)重將會產(chǎn)生厭學(xué)心理。為避免這一情況，老師需要積極鼓勵學(xué)生，采取循序漸進(jìn)方式，讓學(xué)生學(xué)會知識內(nèi)容。提高學(xué)生自信心，讓學(xué)生在每節(jié)課堂中都有所收獲，促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生產(chǎn)之間聯(lián)系密切。所以，在實(shí)際機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育時，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行完善與創(chuàng)新，保證學(xué)生具備一定理論能力的同時，提高學(xué)生實(shí)踐能力與動手操作能力。但是，從目前機(jī)械制圖教學(xué)中不難看出，許多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重理論忽視實(shí)踐。這種情況的產(chǎn)生，會對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生制約。所以，在如今創(chuàng)新教育以及創(chuàng)新理論引導(dǎo)下，可以將問題探究法應(yīng)用在機(jī)械制圖教學(xué)中[4]。通過問題探究法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，主動融入在課堂中，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)三視圖投影規(guī)律等相關(guān)知識時，老師可以向?qū)W生提問“當(dāng)光線從不同角度照射在相同物體上時，形成的投影有不用嗎？”通過問題的設(shè)置，學(xué)生將會積極思考。同時，老師需要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)道具，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)研究與分析，學(xué)生可以及時了解相關(guān)知識內(nèi)容，對知識點(diǎn)的印象將會更加深刻。

第2篇：對機(jī)械制圖的認(rèn)識范文

關(guān)鍵字：職業(yè)院校機(jī)械制圖探析

一、引言

新世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，當(dāng)前我國對一線高水平職業(yè)操作人員的需求量越來越大。大家都知道，職業(yè)院校是培養(yǎng)一線職業(yè)操作人員的搖籃。另外一方面，機(jī)械制圖這門課程的重要性不言而喻，涉及到畫圖能力的培養(yǎng)以及看圖能力的培養(yǎng)兩個方面，掌握好機(jī)械制圖這門課，可以很大程度上提高職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，幫助他們在以后的職場上增強(qiáng)競爭力。筆者結(jié)合工作實(shí)際，就職業(yè)院校機(jī)械制圖教學(xué)方法探析這一重要議題展開討論，分析職業(yè)院校機(jī)械制圖的有關(guān)內(nèi)容，得出相關(guān)結(jié)論，希望能夠?yàn)閺V大的職業(yè)院校機(jī)械制圖教學(xué)工作人員的工作提供一些參考。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大家都知道，機(jī)械制圖這門功課是機(jī)械專業(yè)學(xué)生和鄰近專業(yè)學(xué)生必修的一門科目。有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者都知道，興趣是最好的老師。機(jī)械制圖這門學(xué)科學(xué)習(xí)難度比其他課程稍大，特別是對于第一次接觸到這門功課的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖過程中，只有充分建立起對這門學(xué)科的興趣，才能幫助他們在課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)中集中注意力。

一般來說，機(jī)械制圖教學(xué)工作人員在新學(xué)期開始時，必須做好機(jī)械制圖科目相關(guān)音頻資料、視頻資料以及其他形式的多媒體資料準(zhǔn)備充分，在最初的幾次課中，要充分做好這門功課的啟蒙工作，通過這些多媒體資料的展示，幫助學(xué)生對機(jī)械制圖這門功課建立起應(yīng)有的感性認(rèn)識，培養(yǎng)他們對這門學(xué)科的好奇心和積極性，激發(fā)起他們對這門學(xué)科長久的學(xué)習(xí)興趣，通過課下不斷的實(shí)踐，增強(qiáng)他們對這門學(xué)科的掌握程度。

三、掌握學(xué)科規(guī)律

任何學(xué)科都有本學(xué)科特有的規(guī)律，掌握好這些規(guī)律能夠幫助學(xué)生學(xué)好這門功課，達(dá)到事半功倍的效果。長期從事機(jī)械專業(yè)教學(xué)的工作人員以及機(jī)械制圖工作人員都知道機(jī)械制圖各個章節(jié)之間的直接聯(lián)系不強(qiáng)，而各個知識點(diǎn)也相對零碎，需要我們的教學(xué)人員做好歸納、梳理、整理工作。

在知識點(diǎn)的理解和掌握上，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想的方式將現(xiàn)實(shí)中碰到的機(jī)械零件用線條的方式反映到紙張上。在看圖環(huán)節(jié)上，要培養(yǎng)起學(xué)生的空間想象能力，幫助他們將圖片上的圖像聯(lián)想到零件上來，特別是重要線條和曲線的理解上，教學(xué)工作人員要下足功夫。

四、培養(yǎng)形象思維

學(xué)好機(jī)械專業(yè)學(xué)科，特別是學(xué)好機(jī)械制圖這門功課，形象思維十分重要，而形象思維的培養(yǎng)涉及到空間想象能力的培養(yǎng)和空間思維能力的培養(yǎng)兩個方面。這兩個能力的培養(yǎng)過程又存在著很大的不同，但確是提高學(xué)生機(jī)械制圖學(xué)科能力的關(guān)鍵所在，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生空間想象能力和空間思維能力可以從如下幾個方面入手。

一方面，課堂授課過程中，教師要充分利用多媒體教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂授課的感染力。機(jī)械制圖課授課過程中，傳統(tǒng)方式是將模型和實(shí)物放在講臺上，老師一邊講解理論知識，一邊剖析模型，根據(jù)模型的投影形狀和投影關(guān)系，逐步繪制出該模型的三視圖。在多媒體授課環(huán)境下，可以將模型和三視圖之間的關(guān)系進(jìn)行更深層次的剖析，具體到每根線條，讓學(xué)生充分理解三視圖和實(shí)物之間的關(guān)系，并且能夠處理好實(shí)物在平移運(yùn)動和轉(zhuǎn)動兩種運(yùn)動過程中三視圖的變化以及具體線條的變化，逐步培養(yǎng)他們的空間想象能力和空間思維能力，從而完善他們的形象思維能力。

另外一方面，在機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中，要十分注重對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)和提升。機(jī)械制圖老師要引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械實(shí)物的最基本部分出發(fā)，弄清楚球體、圓柱、圓錐、以及長方體等幾何實(shí)物在點(diǎn)、線、面上的關(guān)系。分析好這些基本幾何體的內(nèi)容之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成幾個組合體的分析，讓學(xué)生培養(yǎng)起對組合幾何體的空間思維能力，從而掌握復(fù)雜幾何體的分析方法，在這個過程中，教學(xué)工作人員要注重零件的分析以及零件之間組合方式的掌握。只有掌握了最基本的分析方法，才能夠解決好對復(fù)雜物體的分析。

五、科學(xué)安排練習(xí)

很多學(xué)生就是由于缺少練習(xí)量，很難對機(jī)械制圖建立起對這門學(xué)科的理性認(rèn)識，實(shí)踐能力很差，在今后的工作中，很難展現(xiàn)自己的專業(yè)能力。反過來看，過量的練習(xí)又會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時的疲憊感，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從長遠(yuǎn)看，也不利于課程的教學(xué)工作。所以，合理安排練習(xí)量十分重要，教師在進(jìn)行練習(xí)安排時要注意到如下幾點(diǎn)：第一，要將練習(xí)的方向和內(nèi)容與這門學(xué)科課堂教學(xué)的重要知識點(diǎn)聯(lián)系起來，在練習(xí)的內(nèi)容上充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的方向性和目標(biāo)性；第二、要充分引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的反饋，很多教師在練習(xí)的設(shè)置上，主觀感受的成分過多而不顧學(xué)生的感受，導(dǎo)致練習(xí)的效果普遍較低，要充分關(guān)注學(xué)生對練習(xí)的反饋，注重對練習(xí)效果的研究，合理制定后續(xù)練習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

結(jié)論：

眾所周知，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及國家在基礎(chǔ)建設(shè)方面不斷加大投入，我國機(jī)械制造行業(yè)取得了長足的進(jìn)步，對一流機(jī)械制圖人員的需求量也是越來越大。而職業(yè)院校是培養(yǎng)我國機(jī)械制圖工作人員的搖籃。作者結(jié)合工作實(shí)際，就職業(yè)院校機(jī)械制圖教學(xué)方法探析這一重要議題展開討論，分析職業(yè)院校機(jī)械制圖的有關(guān)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)科規(guī)律、培養(yǎng)形象思維、科學(xué)安排練習(xí)等四個層面進(jìn)行討論，得出相關(guān)結(jié)論，希望能夠?yàn)閺V大的職業(yè)院校機(jī)械制圖教學(xué)工作人員的工作提供一些參考，為我國機(jī)械行業(yè)的不斷進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。筆者水平有限，文章不妥之處必然眾多，希望廣大同行和相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者及時指正，不甚感激。

參考文獻(xiàn)

[1]王于平;機(jī)械制圖課程改革的基點(diǎn)[J]

第3篇：對機(jī)械制圖的認(rèn)識范文

1 繪制平面圖形

《機(jī)械制圖》中平面圖形的繪制是學(xué)生在剛學(xué)習(xí)制圖這門課時所碰到的第一個難點(diǎn)，這部分內(nèi)容是對學(xué)生熟練使用繪圖工具和掌握基本作圖方法的一個綜合運(yùn)用。而《CAD》中平面圖形的繪制是對CAD軟件中各種繪圖命令的綜合運(yùn)用，在教學(xué)中會通過大量的平面圖形繪制來練習(xí)學(xué)生對常用的繪圖命令和修改命令的熟練使用。

在面對一幅比較復(fù)雜的平面圖形時，制圖課會要求學(xué)生用尺規(guī)繪圖，學(xué)生往往需要花費(fèi)一課時左右的時間來進(jìn)行繪制，繪圖時間長，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致繪圖質(zhì)量下降。而在CAD教學(xué)中學(xué)生拿到這樣一幅圖形時，對一些圓弧連接部分，由于不能獨(dú)立分析，在實(shí)際繪圖時，往往會出現(xiàn)學(xué)生不知從何入手來繪制圖形的情況，導(dǎo)致繪圖正確率下降。如果將兩門課程知識進(jìn)行結(jié)合，可先對圖形用機(jī)械制圖中的理論進(jìn)行分析，如圖形中R25、R5、R55等是定形尺寸，115、40、25等是定位尺寸；因此，在繪圖時可用CAD中的畫圓命令應(yīng)先繪制R75、R25、R55等已知線段，再用畫圓命令中的相切、相切、半徑來繪制R30、R20、R8等連接圓弧。通過這樣的一體化教學(xué)，將制圖的理論和CAD的繪圖功能很好的結(jié)合，可以大大提高教學(xué)效率和學(xué)生繪圖的正確率。

2 標(biāo)注尺寸

《機(jī)械制圖》中尺寸標(biāo)注對技工院校學(xué)生來說也是一個難點(diǎn)，學(xué)生往往不能遵守國家標(biāo)準(zhǔn)正確標(biāo)注尺寸，更別談齊全、清晰和合理了。而在《CAD》中可用“標(biāo)注”選項(xiàng)對圖形進(jìn)行各種尺寸標(biāo)注，學(xué)生可以很方便地在圖形上注出尺寸，而且所注的尺寸均符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定；學(xué)生還可通過“標(biāo)注樣式管理器”調(diào)整尺寸標(biāo)注的樣式，加深學(xué)生對正確標(biāo)注尺寸的認(rèn)識。通過一定的練習(xí)，就可將尺寸標(biāo)注中的相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定潛移默化地灌輸進(jìn)學(xué)生的繪圖中。

3 識讀零件圖

零件圖的識讀是學(xué)生必須掌握的知識，技工院校的學(xué)生識圖能力比繪圖能力更為重要。在《機(jī)械制圖》教學(xué)時主要從標(biāo)題欄、視圖、尺寸和技術(shù)要求四個方面來對圖形進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握正確識圖的方法。而繪制零件圖往往由于課時的限制無法做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

一張零件圖如果讓學(xué)生用尺規(guī)繪制，可能需要兩課時。而在《CAD》中繪制這樣一張零件圖時標(biāo)題欄有樣板文件可以調(diào)用；視圖可以用繪圖命令繪制；尺寸可以結(jié)合尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置和尺寸標(biāo)注命令的使用進(jìn)行繪制；技術(shù)要求部分可將基本符號繪制好后經(jīng)過多次復(fù)制來完成；通過這些命令繪制一幅零件圖只需一課時。這樣就大大提高了零件圖的繪圖效率，學(xué)生也可通過零件圖的繪制更好地理解零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工藝性能，對正確識讀零件圖有很大幫助。

4 裝配圖拆畫零件圖

技工院校學(xué)生實(shí)習(xí)時由于專業(yè)的限制，實(shí)習(xí)內(nèi)容比較單一，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中講授裝配圖時僅靠幾個教具模型和掛圖，存在不清晰、不太好裝拆、后排同學(xué)看不清等問題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要的。學(xué)生對裝配體的結(jié)構(gòu)、工作原理、零件間的裝配、連接關(guān)系及主要零件的結(jié)構(gòu)形狀都缺少感性認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的由裝配圖拆畫零件圖。如果充分利用《CAD》中塊的這一功能，把裝配體中的每個零件創(chuàng)建成不同的塊，再利用插入塊這一功能對裝配體進(jìn)行模擬裝配。將《機(jī)械制圖》和《CAD》兩者結(jié)合，學(xué)生一方面通過零件模型看到每一個裝配體的真實(shí)形狀；另一方面，通過塊的操作理解各零件之間的連接關(guān)系、動力傳動路徑，從而分析出各個零件在裝配體中的作用，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識和對空間物體的認(rèn)識能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高，讀圖和識圖能力明顯增強(qiáng)。

第4篇：對機(jī)械制圖的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 機(jī)械制圖 實(shí)踐探索

機(jī)械制圖是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識和實(shí)踐能力密切聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)機(jī)械制圖教學(xué)，無法處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，阻礙了機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)該充分認(rèn)識理論與實(shí)踐的聯(lián)系，改變封閉的教學(xué)方法，保證能夠使學(xué)生掌握理論知識的同時有效地運(yùn)用于實(shí)踐。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法將能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生能力的提升，對團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是以我國教育學(xué)家陶行知提出的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的理念為教學(xué)指導(dǎo)思想，它主要是指在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生以組成團(tuán)隊(duì)的模式共同完成項(xiàng)目任務(wù)，在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固和實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種提高學(xué)生自主性和主動性的新型教學(xué)方式。通過這種教學(xué)方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的潛力，在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)理論知識，提升學(xué)生實(shí)踐的能力，而且有利于學(xué)生提高合作意識，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的基本課程，具有一定的學(xué)科特殊性，對學(xué)生的空間想象能力要求較高。在機(jī)械制圖的教學(xué)中，要合理安排好三維立體實(shí)物教學(xué)和空間思維訓(xùn)練的教學(xué)等內(nèi)容，可以說機(jī)械制圖教學(xué)是一項(xiàng)較難的教學(xué)。將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到機(jī)械制圖教學(xué)中，其要點(diǎn)可以概括為三個方面：一是將機(jī)械制圖的新理論和項(xiàng)目實(shí)踐融合在一起教學(xué)，寓教于學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。二是機(jī)械制圖教學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，使學(xué)生繪制出準(zhǔn)確的機(jī)械圖紙，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三是在完成機(jī)械制圖相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)過程中，學(xué)生要完成對機(jī)械制圖的內(nèi)容選擇、參數(shù)計算以及與同學(xué)之間的通力合作，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其綜合實(shí)踐能力。

二、機(jī)械制圖教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的意義

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師對教材的講解為重點(diǎn)，主要體現(xiàn)教師的主體性，然而項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式是通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生對項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐操作為中心，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中是引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段對不同機(jī)械制圖任務(wù)進(jìn)行完成，當(dāng)學(xué)生接到一項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)的時候，就需要根據(jù)該項(xiàng)目有計劃、有步驟、有目的地展開實(shí)踐工作，學(xué)生必須根據(jù)自己的項(xiàng)目任務(wù)獨(dú)立思考，不斷地對資料進(jìn)行收集、整理和分析，合理有效地安排好自主學(xué)習(xí)。

（二）有助于進(jìn)行分層教學(xué)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有所不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大都是采用學(xué)、統(tǒng)一考核的教學(xué)模式。這樣使好的學(xué)生更好、差的學(xué)生更差，不利于教育質(zhì)量的總體提升。機(jī)械制圖教學(xué)引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定出適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目任務(wù)，因材施教，以此來滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，使每個學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。例如，在機(jī)械制圖教學(xué)中，面對想象思維較差的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況制定出有利于訓(xùn)練學(xué)生想象思維能力的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中提升自身的想象思維能力。

（三）有利于提高學(xué)生的協(xié)作能力，更好地服務(wù)于社會

團(tuán)隊(duì)活動需要一種精神，才能凝聚更大的力量，這是完成重大攻關(guān)任務(wù)的保障。項(xiàng)目教學(xué)法是以團(tuán)隊(duì)的形式來進(jìn)行教學(xué)的，要求學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)精神。在項(xiàng)目完成中那些沒有合作精神的學(xué)生，往往享受不到成功的喜悅，因?yàn)樗麄冇小耙砸蝗酥ν瓿啥嗳酥隆钡腻e誤思想，最后導(dǎo)致項(xiàng)目任務(wù)的失敗。所以，通過項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用，團(tuán)隊(duì)成員一起討論，集思廣益，互幫互助，有利于提高學(xué)生的合作能力，有利于他們更好地完成學(xué)習(xí)和研究任務(wù)，并且更能適應(yīng)今后社會的要求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的實(shí)踐

（一）精心設(shè)計項(xiàng)目，提出項(xiàng)目任務(wù)

機(jī)械制圖教學(xué)需要依據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合社會人才需求，調(diào)整日常教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，精心設(shè)計項(xiàng)目，保證項(xiàng)目的合理性和有效性。項(xiàng)目的設(shè)計是一項(xiàng)重要的工程，教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法對機(jī)械制圖進(jìn)行教學(xué)，對項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計必須滿足兩個方面的要求：一方面，項(xiàng)目必須體現(xiàn)課程教學(xué)的核心內(nèi)容，不僅要涵蓋機(jī)械制圖相關(guān)的多項(xiàng)知識，還要具有部分延伸內(nèi)容，學(xué)生能夠以此作為課題，進(jìn)行多方面的分析研究；另一方面，項(xiàng)目設(shè)計需要結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)要求，設(shè)計出專業(yè)性的項(xiàng)目設(shè)計，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識自己的專業(yè)，同時項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計的難易程度需要考慮學(xué)生的知識能力水平，不能隨意設(shè)計，要能被大部分學(xué)生所接受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在裝配圖的教學(xué)中，農(nóng)業(yè)專業(yè)可以根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械中的采棉機(jī)的梳齒零件舉個例子，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識圍繞齒輪進(jìn)行研究。

（二）提出項(xiàng)目的可行性方案，制定實(shí)施計劃

方案是對整個項(xiàng)目進(jìn)行的總體指導(dǎo)設(shè)計，在項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到機(jī)械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)該提供一個詳細(xì)、可行的方案，緊緊圍繞課程的知識點(diǎn)。學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的目標(biāo)充分收集資料，制定出項(xiàng)目工作的計劃，保證項(xiàng)目工作程序的有效性，達(dá)到教師的要求。學(xué)生是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行項(xiàng)目工作的，在分組中盡量以學(xué)生的成績、知識結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)，男女比例等為依據(jù)進(jìn)行以互補(bǔ)的形式分成小組。通過項(xiàng)目可行性方案的確立，團(tuán)隊(duì)的互相合作來完成項(xiàng)目任務(wù)，制定出實(shí)施計劃。比如，在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師在項(xiàng)目分組時，可以根據(jù)成績好和成績差、性格溫婉和性格活躍、男生和女生搭配對每個團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分組。

（三）實(shí)施項(xiàng)目計劃，協(xié)作學(xué)習(xí)，教師注意角色轉(zhuǎn)變

團(tuán)隊(duì)組成之后，每個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)正式進(jìn)行具體實(shí)施項(xiàng)目計劃的階段。學(xué)生明確自己在團(tuán)隊(duì)內(nèi)分工任務(wù)之后，依據(jù)確立的項(xiàng)目工作方案和計劃進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生開始完成模型制作、大小測量、資料收集，記錄好各自工作的進(jìn)程步驟，畫出各自工作的機(jī)械零件圖。在工作過程中，教師需要角色轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。例如，“采稻機(jī)類零件的繪制和閱圖”項(xiàng)目的實(shí)施，首先分析研究選定零件的內(nèi)容，參考實(shí)物模型，考慮好零件圖的圖樣，選擇好表達(dá)方案，并且要查閱有關(guān)資料，充分認(rèn)識對該零件的技術(shù)要求；其次，結(jié)合所學(xué)的機(jī)械制圖理論，并對理論知識進(jìn)行小組討論；最后，進(jìn)行零件的實(shí)際繪制，讓學(xué)生根據(jù)三維軟件制作出三維圖形，提高學(xué)生的空間想象能力和軟件應(yīng)用能力。

（四）項(xiàng)目展示和效果u價

項(xiàng)目計劃實(shí)施完畢，教師可以把評價表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對自己項(xiàng)目的方案、大小尺寸是否準(zhǔn)確合理、機(jī)械成果是否符合要求的零件工藝性等等進(jìn)行自我評價，然后再由教師進(jìn)行相應(yīng)的講解和分析，并組織全體同學(xué)對彼此間的項(xiàng)目成果進(jìn)行交流，共同找出問題，提出改進(jìn)措施，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，提煉出重點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。教師的評價總結(jié)會成為學(xué)生另一學(xué)習(xí)階段的開始。教師通過提問式評價，可以使學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到機(jī)械制圖教學(xué)中，以項(xiàng)目任務(wù)為課堂教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用的能力。它有利于提高學(xué)生專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力，讓他們對機(jī)械制圖知識進(jìn)行有效理解和掌握；還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們思維更加活躍，學(xué)習(xí)積極性更高，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張美麗，劉玉生，謝玉敏.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].廣西輕工業(yè)，2011（09）：206-207.

第5篇：對機(jī)械制圖的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 《機(jī)械制圖》 課程整合

一、問題的提出

“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢,信息技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來越明顯地改變著我們的生活方式、生產(chǎn)方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢,我國教育部已決定:加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”。這個決定對于實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義,將極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

在這種大環(huán)境下,教師必須從學(xué)科的角度來研究,把信息技術(shù)有機(jī)地融入到學(xué)科教學(xué)中。為此,我們教研室申報了“信息技術(shù)環(huán)境下《機(jī)械制圖》教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”課題,進(jìn)行了探索和嘗試。

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣,發(fā)展學(xué)生空間想象力的學(xué)科,它將直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí),與生產(chǎn)實(shí)際有著十分密切的聯(lián)系。近幾年,隨著職業(yè)學(xué)校招生門檻降低,中、高職進(jìn)校生的總體素質(zhì)嚴(yán)重下滑,學(xué)生第一學(xué)期就學(xué)習(xí)這門課程,無實(shí)際經(jīng)驗(yàn),無空間立體幾何知識,教師僅靠黑板、教具、模型很難表達(dá)清楚,學(xué)生感到很困難,不少學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)情緒。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,教會學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣?教師應(yīng)在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中充分運(yùn)用信息技術(shù),開展多媒體教學(xué),采用計算機(jī)輔助教學(xué),開發(fā)各種CAI課件,利用音像制品等啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,大大提高教學(xué)質(zhì)量。

二、對“信息技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)研究整合”的理解

何克抗教授認(rèn)為:所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,就是通過將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來,使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。整合有三個基本屬性:營造新型教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

我認(rèn)為二者的整合是把信息技術(shù)有效地和機(jī)械制圖學(xué)科融合,合理使用先進(jìn)的信息技術(shù)服務(wù)于機(jī)械制圖教學(xué),解決教學(xué)重點(diǎn)、突出教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使老師的教與學(xué)生的學(xué)變得更容易。

三、對“信息技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)研究整合”的初步探索

(一)信息技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容的整合

二者內(nèi)容整合主要體現(xiàn)在《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的整合。機(jī)械制圖隨著時代變化發(fā)展,從剛開始的手工繪制,到現(xiàn)在利用計算機(jī)軟件進(jìn)行精確繪制。這要求我們在具備了繪圖基本知識的基礎(chǔ)上,要深入學(xué)習(xí)使用一些計算機(jī)繪圖軟件,例如最常用的機(jī)械制圖軟件AutoCAD(計算機(jī)輔助設(shè)計繪圖軟件)。我們可將《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》這兩門獨(dú)立課程進(jìn)行整合,使學(xué)生把《AutoCAD》作為幫助《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,同時利用《AutoCAD》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣,把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和情感激勵工具。

我發(fā)現(xiàn)《AutoCAD》對《機(jī)械制圖》教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用,同時對《機(jī)械制圖》知識的依賴也很強(qiáng),如果《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》分離,計算機(jī)專業(yè)老師來教授《AutoCAD》,沒有機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識,只會純粹地畫圖,易使學(xué)生誤認(rèn)為《AutoCAD》只是畫圖,與機(jī)械制圖無關(guān)。而在《AutoCAD》教學(xué)中,需要《機(jī)械制圖》中的圖樣幅面、圖線、文字標(biāo)注、尺寸標(biāo)注等知識,以及讀圖能力作為基礎(chǔ),計算機(jī)專業(yè)的教師缺乏這方面的知識,從而造成繪制的圖,不符合制圖規(guī)范,影響學(xué)生的制圖能力。因此需要把《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》兩門課內(nèi)容整合。在機(jī)械制圖講授中,穿插AutoCAD教學(xué),利用AutoCAD強(qiáng)大的二維與三維繪圖功能,繪制許多基本體、組合體、剖視圖及零件圖等二維與三維圖形,對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和表達(dá)能力可起到一定的促進(jìn)作用,對規(guī)范AutoCAD繪圖也會有所幫助,對突破培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力這一制圖教學(xué)難點(diǎn)一定有很大幫助。鑒于這樣的認(rèn)識,在新編的教材《機(jī)械制圖與AutoCAD》出版之前,我們教研室就開發(fā)校本教材,把傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與現(xiàn)代的AutoCAD進(jìn)行內(nèi)容的整合。

(二)信息技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)活動的整合

利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉,這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

例如:在講授《機(jī)械制圖》的第一章緒論及制圖的基本規(guī)定后,我就帶學(xué)生進(jìn)機(jī)房,充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體――信息技術(shù)開展一系列的教學(xué)活動。我引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索AutoCAD軟件,指導(dǎo)學(xué)生下載、安裝,通過這些看似與機(jī)械制圖學(xué)習(xí)無關(guān)的活動,為剛?cè)雽W(xué)的有些沒有上過網(wǎng)的農(nóng)村學(xué)生提供接觸信息、利用信息、處理信息的機(jī)會,為經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生提供展示他們能力的機(jī)會,讓他們感覺到學(xué)習(xí)該門課的樂趣――顯示實(shí)力(能熟練利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息),有成就感(這種成就感對經(jīng)歷中考升學(xué)失敗打擊的學(xué)生極為珍貴);通過AutoCAD這項(xiàng)具體軟件為媒介,引導(dǎo)學(xué)生自己探索軟件的特點(diǎn),掌握與未知環(huán)境打交道的能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的真正目的。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)雖然發(fā)展很快,但是各種軟件環(huán)境中有許多共同的因素和特征,許多應(yīng)用軟件之間有不少概念和操作是相似的;通過信息技術(shù)把機(jī)械制圖學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,不僅能開闊學(xué)生的知識視野,豐富課余知識,而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

再如:在講授《機(jī)械制圖》投影知識時,我利用多媒體課件輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在講授投影和三視圖時,播放課件:某機(jī)械零件的實(shí)物(或是加工過程短視頻),通過該課件導(dǎo)入,使一年級的學(xué)生感受到機(jī)械專業(yè)的專業(yè)氣氛,了解本專業(yè)將要涉及的問題。我提出問題:現(xiàn)在如果你已經(jīng)走上工作崗位了,企業(yè)接到訂單要用數(shù)控車床加工,但是訂單上的元素就是系列圖,你能否勝任的關(guān)鍵之一是什么?很多同學(xué)異口同聲地回答:能否看得懂圖紙。就這樣讓學(xué)生自己感覺到本門課的重要性,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。我趁機(jī)在把剛才課件中展示的零件的三視圖呈現(xiàn)出來,講解投影概念、投影規(guī)律、三視圖原理等,這樣直觀明了地勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的好奇心――興趣,為以后的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

關(guān)于機(jī)械制圖的基本知識與技能這部分內(nèi)容,教師可在多媒體教室或計算機(jī)房利用教學(xué)光盤、CAI課件輔助教學(xué)講解,然后在計算機(jī)房利用AutoCAD軟件進(jìn)行基礎(chǔ)知識與二維圖形的繪制,鞏固所學(xué)制圖知識,同時掌握計算機(jī)繪圖技能,為后續(xù)教學(xué)打基礎(chǔ)。

正投影作圖基礎(chǔ)、立體表面交線的投影作圖、組合體、軸測圖、零件圖和裝配圖等內(nèi)容都可以采用下面這樣的教學(xué)安排:利用多媒體課件、教學(xué)光盤等手段講解機(jī)械制圖中的知識點(diǎn);利用AutoCAD軟件,通過任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法,培訓(xùn)學(xué)生的空間想象能力、視圖表達(dá)能力和計算機(jī)繪圖能力。對于讀圖,如補(bǔ)視圖、補(bǔ)缺線、識讀零件圖、識讀裝配圖,應(yīng)該是先畫二維、后畫三維;對于補(bǔ)視圖、補(bǔ)缺線中的難題,可以邊畫二維、邊畫三維,邊分析、邊比較、邊修改,直到正確為止。

例如:在基本體、組合體投影、剖視圖的教學(xué)中,如果用教學(xué)模型在教室中教學(xué),模型數(shù)量少,學(xué)生參與率低,而采用AutoCAD教學(xué)可以方便地對基本體等進(jìn)行建模,由三維轉(zhuǎn)換成二維,并可通過多個視圖角度觀察模型(此處模型指由CAD創(chuàng)建的三維模型),增強(qiáng)學(xué)生的形象儲備,學(xué)生全員參與,教學(xué)效果好。又如:在零件圖繪制和識讀的教學(xué)中,我們可利用AutoCAD強(qiáng)大的二維、三維繪圖功能,方便得到零件的實(shí)體模型,并提出多種表達(dá)方案進(jìn)行比較,最終得到符合國家標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化方案,突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生難以直觀掌握教學(xué)內(nèi)容的這一缺點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械制圖素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有多種方式,恰當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)可以輔助實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境,而教師的語言渲染、列舉生活實(shí)例也可以創(chuàng)設(shè)情境。信息技術(shù)的使用正是為了豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題。我們在教學(xué)過程中切忌生搬硬套使用信息技術(shù),為使用而使用,流于形式,用鼠標(biāo)代替粉筆、教具、掛圖,等等。比如在教授繪圖工具時,用PPT展示三角板、直尺、圖板、丁字尺,就沒有實(shí)物展示更簡單直接。

總之,我們應(yīng)合理利用信息技術(shù)內(nèi)容豐富、傳播及時、讀取方便、交互強(qiáng)等特性,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域,建立無時空限制的教學(xué)大課堂,促進(jìn)教育制度的革新,豐富教學(xué)形式,提高教育質(zhì)量。為此,我們會積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),力求在最短的時間里找出最佳途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]何克抗主編.教育技術(shù)學(xué).北京師范大學(xué)出版社.

第6篇：對機(jī)械制圖的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：中職 機(jī)械制圖 教學(xué) 有效

一、課堂上充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

機(jī)械制圖是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也是學(xué)生會陸續(xù)接觸到的很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)，想要提升這門課程的教學(xué)效率，最直接的途徑就是課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

機(jī)械制圖通常是中職教學(xué)中針對機(jī)電類專業(yè)低年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課程，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，充滿了好奇，這正是值得我們充分利用的一個學(xué)生心理上的契機(jī)，如果能夠讓機(jī)械制圖課程生動有趣必定能很大程度引發(fā)學(xué)生對于課堂的參與，也能充分調(diào)動他們對于這門課程學(xué)習(xí)的積極性。作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，教學(xué)時需要學(xué)生的實(shí)操過程，某種程度上更像是學(xué)生自身對于所學(xué)知識展開驗(yàn)證的模式。畫圖時需要學(xué)生借助一些小工具和材料完成機(jī)械圖的繪制，需要學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有很好的探究精神，通常教學(xué)要點(diǎn)隱藏在結(jié)果的發(fā)現(xiàn)中。通過自己動手制圖，并且發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的特點(diǎn)、性質(zhì)或者定律，不僅讓學(xué)生從理解的層面對于教學(xué)內(nèi)容展開認(rèn)識，也能讓學(xué)生在實(shí)操中充分體會到機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的樂趣。

機(jī)械制圖教學(xué)中首先需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對于各種圖形的觀察、認(rèn)識和空間想象能力，不是像平時生活中對于很多有趣的事情走馬觀花，這種觀察需要學(xué)生更為細(xì)致與深入，對于點(diǎn)、線、面有更深刻的認(rèn)識，對于點(diǎn)、線、面的投影也能夠形成正確的概念與認(rèn)知?！稒C(jī)械制圖》中所有的投影都是采用的正投影，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于點(diǎn)、線、面在正投影時所有形成規(guī)律有更深刻的認(rèn)識，并掌握它們的投影特性。這些都是為學(xué)生后續(xù)制圖過程打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，對于提升《機(jī)械制圖》教學(xué)效率也有很大的幫助。

二、精講多練，師生互動

機(jī)械制圖是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，老師講是一方面，這個過程能夠讓學(xué)生對于必備的基礎(chǔ)知識有良好的掌握，然而學(xué)生只有多練多實(shí)踐才能對這些知識有直觀的領(lǐng)悟。很多學(xué)生課堂上很認(rèn)真，老師講的時候貌似都能聽懂，然而，真正到自己畫圖時卻感到茫然，不知道從何處下手，因此，機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生能夠聽懂，更需要學(xué)生具備一定的繪圖能力，此外，師生間的良好互動也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。一直以來的教學(xué)傳統(tǒng)中都是教師作為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上十分被動，老師講學(xué)生聽成為一種常態(tài)，其實(shí)這種教學(xué)模式是有明顯弊端的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與到課堂中來，要將學(xué)生真正視為教學(xué)主體，師生相互討論加強(qiáng)互動，這樣才能提升教學(xué)效率，讓學(xué)生有更大的收獲。

機(jī)械制圖課程中很多知識點(diǎn)都是十分靈活的，教師的一大教學(xué)要點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握基本的識圖與繪圖能力，而這種能力必須學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)才能不斷提升。教師可以給學(xué)生布置一些不太難的繪圖任務(wù)讓學(xué)生課下實(shí)踐，繪圖過程中學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的問題，有的甚至不能完成老師交給的任務(wù)，教師可以將繪圖任務(wù)在課堂上進(jìn)行講解，和學(xué)生就他們在完成練習(xí)時遇到的實(shí)際問題展開探討，這個討論過程對于學(xué)生是一種指引，能夠幫他們找到問題的答案，讓學(xué)生的知識體系完善，師生互動中提升了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用口訣，加深學(xué)生記憶

機(jī)械制圖雖說是一門應(yīng)用性課程，然而，它卻講求各種標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，這些標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則是學(xué)生必須掌握的，是他們實(shí)際繪圖過程中的標(biāo)桿與指引。學(xué)生如果能夠?qū)Ω黝悩?biāo)準(zhǔn)有準(zhǔn)確的記憶，自己繪圖時必能得心應(yīng)手，高效準(zhǔn)確。很多標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)都是較為煩瑣的，學(xué)生不要說記憶，有時候理解都會存在障礙，如何能讓學(xué)生對于這類標(biāo)準(zhǔn)有良好的記憶呢，運(yùn)用口訣是一個不錯的途徑。教師對于這門課程很熟悉，很多知識點(diǎn)都是教了一遍又一遍，對于這些已經(jīng)充分咀嚼過的標(biāo)準(zhǔn)教師可以將其化繁為簡，編成朗朗上口的口訣讓學(xué)生背誦，這將很大程度降低標(biāo)準(zhǔn)的識記難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

機(jī)械制圖中可以編成口訣的標(biāo)準(zhǔn)很多，例如，在學(xué)習(xí)直線投影規(guī)律時我將課本中較為煩瑣的講解總結(jié)為“一斜二正是平行，一點(diǎn)二正是垂直，三線傾斜是一般”，這三句話既簡潔又直觀，同時充分概括了直線投影規(guī)律的要義，還能讓學(xué)生以此為基準(zhǔn)根據(jù)三視圖判斷空間直線，學(xué)生只要在理解的基礎(chǔ)上將口訣背下來，對于直線投影規(guī)律必然會有很好的掌握。此外，剖視圖是學(xué)生普遍覺得具有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，為了加深學(xué)生的理解，我將剖視圖總結(jié)為“外形簡單宜全剖，形狀對稱用半剖”，這個口訣非常實(shí)用，學(xué)生不僅覺得理解起來容易，也提升了學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

作為中職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好機(jī)械制圖將會為學(xué)生后續(xù)很多專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如何提升機(jī)械制圖的教學(xué)效率呢，可以從三個方面著手。首先，課堂上教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提升教學(xué)效率；其次，要將講與練融合，教師應(yīng)當(dāng)多就練習(xí)過程中學(xué)生遇到的問題和學(xué)生展開探討，增進(jìn)師生間的交流合作；此外，對于一些較難理解的標(biāo)準(zhǔn)教師可以將它們編成容易識記的口訣，這對于加深學(xué)生記憶，提升教學(xué)效率是很有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：對機(jī)械制圖的認(rèn)識范文

機(jī)械制圖作為設(shè)計專業(yè)學(xué)生在一年級的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個的設(shè)計教學(xué)體系中占有非常重要的作用。機(jī)械制圖的教學(xué)目的主要有：（1）教授學(xué)生讀取視圖信息的能力，即通過二維視圖到三維空間的聯(lián)想能力，這樣的能力同樣會體現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計相關(guān)課程中；（2）根據(jù)繪圖規(guī)范完成產(chǎn)品、零件等在工程圖紙和軟件中的視圖繪制；（3）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度，以及科學(xué)、規(guī)范的操作方法。

同時，機(jī)械制圖也是眾多工科專業(yè)的一門重要課程，機(jī)械、土木、材料、電氣、化工等專業(yè)中都會用到機(jī)械制圖的知識。因此，在不同專業(yè)的教學(xué)中，需要做有針對性的調(diào)整和側(cè)重，以便更好地適應(yīng)不同專業(yè)的需求。工業(yè)設(shè)計作為一個以產(chǎn)品的設(shè)計和創(chuàng)新為主的交叉學(xué)科，對于機(jī)械制圖教學(xué)也有其獨(dú)特的需求：（1）課程研究的對象主要以產(chǎn)品為主，這些產(chǎn)品主要是以塑料件為主，并不是機(jī)械工程專業(yè)中的機(jī)械零件、機(jī)械設(shè)備；（2）課程針對的學(xué)生和工科學(xué)生在生源上存在差異，工科類都是面向理科類招生，而設(shè)計類的學(xué)生包含了理科、文科、藝術(shù)類多種生源，不同生源對于課程的接受程度存在明顯差異；（3）適當(dāng)與相關(guān)課程聯(lián)系，如在產(chǎn)品的三視圖表現(xiàn)中可以和產(chǎn)品的2D草圖、效果圖做相應(yīng)的交叉教學(xué)應(yīng)用。

目前，隨著工業(yè)設(shè)計專業(yè)逐步的成熟和完善，相對應(yīng)的機(jī)械制圖教學(xué)也應(yīng)當(dāng)更具有針對性，而不僅僅是“拿來主義”。簡單地將機(jī)械工程專業(yè)的機(jī)械制圖教材進(jìn)行按部就班的講授，無法更好地將課程和專業(yè)結(jié)合在一起，因地適宜的改革十分必要。根據(jù)上述提到的關(guān)于機(jī)械制圖教學(xué)目的中的要點(diǎn)和工業(yè)設(shè)計對于機(jī)械制圖的需求點(diǎn)，總結(jié)得出：充分利用設(shè)計中的圖形化元素進(jìn)行輔助教學(xué)，可使機(jī)械制圖的課程能夠有針對性的滿足設(shè)計類學(xué)生的需要，且能夠和后續(xù)課程進(jìn)行很好的結(jié)合。

首先，完善教材和教學(xué)課件中產(chǎn)品設(shè)計針對性的圖形化案例教學(xué)，在關(guān)于機(jī)械制圖的相應(yīng)知識點(diǎn)、制圖方法、制圖規(guī)范講授完成后，實(shí)際應(yīng)用案例在常規(guī)、簡單的機(jī)械零件演示的基礎(chǔ)上，增加相應(yīng)經(jīng)典產(chǎn)品在相應(yīng)環(huán)節(jié)的演示。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生做完作業(yè)后無法及時得到反饋，有些空間理解力差的學(xué)生也無法想象出真實(shí)的三維空間模型。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖是把機(jī)械制圖規(guī)范、方法等傳授給學(xué)生，教會學(xué)生用尺規(guī)作圖的手工繪圖方法，學(xué)生普遍反映手工繪圖作圖繁瑣、枯燥，勞動強(qiáng)度大，學(xué)生易產(chǎn)生畏難心理。對此，在制圖教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾牒侠淼漠a(chǎn)品設(shè)計案例。如在產(chǎn)品案例（如圖1所示）講授知識點(diǎn)的同時可以將制圖與后期相應(yīng)的產(chǎn)品制造工藝、產(chǎn)品的2D設(shè)計表現(xiàn)、計算機(jī)輔助建模等課程知識有側(cè)重地引入，可避免簡單的就事論事，這些經(jīng)典的產(chǎn)品圖形案例是任何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖趾驮敿?xì)的規(guī)范都無法替代的。學(xué)生在學(xué)習(xí)時也能夠做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，對于知識點(diǎn)能夠更深入的消化吸收。

其次，講授與小組討論相結(jié)合，小組討論是設(shè)計類課程在上課時經(jīng)常會用到的一種教學(xué)模式，但由于機(jī)械制圖往往是一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的內(nèi)容，因此基本沒有關(guān)于課程討論的環(huán)節(jié)。機(jī)械制圖作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，可以通過增加一些類似制圖與設(shè)計表現(xiàn)等結(jié)合的專題，提出一些發(fā)散性問題給學(xué)生討論，通過大家的分析、研究提供合適的解決方案。例如，如果對于一個概念產(chǎn)品（如圖2所示）或者一個超現(xiàn)實(shí)概念怎樣用最合適的視圖表現(xiàn)形式來展現(xiàn)。

機(jī)械制圖的教學(xué)大綱中已明確規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的效果，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造性思維能力等，以便讓他們對于工業(yè)設(shè)計、機(jī)械制圖能有很好的認(rèn)識和掌握，討論的同時適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象，完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等練習(xí)，以利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行推理的思維活動。

再次，加快完善針對產(chǎn)品設(shè)計的制圖教材?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，合適的教材能夠突出工業(yè)設(shè)計專業(yè)對于機(jī)械制圖內(nèi)容需求的特點(diǎn)，對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的規(guī)范。教材作為課程的基礎(chǔ)，輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。合適的教材對于整個教學(xué)過程能夠起到催化劑和加速器的作用。目前，國內(nèi)市面上的機(jī)械制圖教材大多數(shù)分為兩類：機(jī)械和非機(jī)械兩類，對于設(shè)計專業(yè)來說，針對性還不夠強(qiáng)。即便有一些針對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的機(jī)械制圖教材，但基本上還是對于非機(jī)械類制圖教材的一個簡化，并沒有實(shí)質(zhì)性的知識點(diǎn)之間的整合。針對這種現(xiàn)狀，非常需要一本能夠從產(chǎn)品設(shè)計角度出發(fā)的機(jī)械制圖教材，以加強(qiáng)這門基礎(chǔ)課程與專業(yè)的集合程度。明確機(jī)械制圖在整個工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系中的地位。

第8篇：對機(jī)械制圖的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；CAD；整合教學(xué)；互補(bǔ)融合

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0191-02

《機(jī)械制圖》是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門基礎(chǔ)課。《AutoCAD》是當(dāng)前流行的計算機(jī)輔助設(shè)計軟件之一，具有高效率、高質(zhì)量的特點(diǎn)。要使學(xué)生既掌握制圖的基本知識又能運(yùn)用CAD快速準(zhǔn)確繪圖，可以將CAD應(yīng)用到機(jī)械制圖教學(xué)中，把CAD作為一種工具來使用、把看圖和讀圖能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，將它們有機(jī)地融合在一起，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的課程特點(diǎn)和關(guān)系

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課都是講授繪圖和識圖知識的，最終目標(biāo)一致?！稒C(jī)械制圖》主要是講解繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，課程內(nèi)容飽滿、邏輯嚴(yán)密?！禔utoCAD》新發(fā)展起來的現(xiàn)代制圖工具，可繪出高精度圖形。但《AutoCAD》必須遵守《機(jī)械制圖》的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和國家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定?？梢哉f，《機(jī)械制圖》是《AutoCAD》的基礎(chǔ)，離開《機(jī)械制圖》的支承就失去了現(xiàn)實(shí)意義。而《AutoCAD》恰好又能以其形象、生動的特點(diǎn)向?qū)W生直觀、便捷地展示制圖理論，避免了《機(jī)械制圖》的枯燥乏味，大大提高了繪圖效率、質(zhì)量，改善了教學(xué)效果。

二、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)一般都開設(shè)了《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》這兩門課程，但在課程安排上，往往被設(shè)為兩門獨(dú)立的課程，分別放在不同的兩個學(xué)期或同一個學(xué)期。在教學(xué)上一般也是由兩位不同的教師來講授。兩門課程處于脫節(jié)割裂狀態(tài)，教、學(xué)都顯得費(fèi)時且效果不佳。比如說在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，一般都會使用實(shí)際模型來增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解力。而實(shí)際上模型體積大、占用空間多、攜帶不方便，且不能修改、缺少靈動性。而此時若使用《AutoCAD》中的三維圖像造型就會使這一塊內(nèi)容變得輕松便捷，靈活性和直觀性會讓學(xué)生耳目一新。而在《AutoCAD》教學(xué)中也一樣存在類似問題。比如說在尺寸標(biāo)注章節(jié)，很多學(xué)生表示一學(xué)就會。但標(biāo)出來的尺寸卻很隨意，不符合國標(biāo)，當(dāng)然圖紙也就不合格。如果教師在講解時，把《機(jī)械制圖》中的相關(guān)規(guī)定也融合進(jìn)去，那么學(xué)生標(biāo)注出來的尺寸肯定會是合格的。所以說，兩門課程的融合教學(xué)是勢在必行的。

三、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》融合教學(xué)的措施

（一）《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)

1.分析課程并對兩門課程進(jìn)行銜接整合。以《機(jī)械制圖》為基礎(chǔ)，以《AutoCAD》為工具，以繪圖能力為目標(biāo)，在“實(shí)用為主，夠用為度”的原則下，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，將兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和優(yōu)化銜接整合。一般可將教學(xué)內(nèi)容整合為六大模塊，將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一個教學(xué)模塊單元，確定每一個模塊要傳授的知識、能力及考核方法。第一模塊：《機(jī)械制圖》的繪圖基本知識與《AutoCAD》繪圖環(huán)境相整合。第二模塊：《機(jī)械制圖》的投影原理與《AutoCAD》基本繪圖命令相整合。第三模塊：《機(jī)械制圖》的軸測圖畫法與《AutoCAD》的三維繪圖基礎(chǔ)相整合。第四模塊：《機(jī)械制圖》的尺寸注法與《AutoCAD》尺寸標(biāo)注相整合。第五模塊：《機(jī)械制圖》的機(jī)件表達(dá)方法與《AutoCAD》的圖案填充及視圖縮放與移動相整合。第六模塊：《機(jī)械制圖》的標(biāo)準(zhǔn)件和常用件與《AutoCAD》模塊和屬性的操作相整合

2.教學(xué)方法。（1）多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)中盡可能采用圖文并茂的多媒體技術(shù)教學(xué)，多找素材，力爭生動形象地講授《機(jī)械制圖》的一些基本原理和理論知識，改變原有的枯燥性。實(shí)驗(yàn)課主要在計算機(jī)房進(jìn)行，讓學(xué)生多動手練習(xí)來熟悉和掌握指令。（2）手工繪圖與計算機(jī)繪圖雙重訓(xùn)練的教學(xué)模式。很多同學(xué)在感受了《AutoCAD》帶來的高效、便捷、精確的作圖方法，覺得可以不用學(xué)習(xí)手工繪圖，這樣的認(rèn)識是錯誤的。手工繪圖作為學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，是不能被拋棄。比如說在畫相切弧時，手工制圖與CAD制圖的方法完全不一樣，就需要兩種方法都要學(xué)習(xí)。

3.一體化教學(xué)的前提條件。（1）教材要配套。一體化教學(xué)需先將兩門課的內(nèi)容優(yōu)化整合成《機(jī)械制圖與AutoCAD》校本教材。（2）對師資的要求較高。《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)對教師提出了更高的要求：任課教師應(yīng)具備扎實(shí)的制圖理論知識，還要具備過硬的《AutoCAD》操作技能，能綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段組織實(shí)施教學(xué)。（3）相應(yīng)的硬件設(shè)施。硬件設(shè)置主要指具備足夠的計算機(jī)和多媒體教室，這樣才能使得一體化教學(xué)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.一體化教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是：兩者兼顧，既應(yīng)用了《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了《AutoCAD》的先進(jìn)性，使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖的作圖原理進(jìn)一步深入理解了《AutoCAD》的指令。缺點(diǎn)是：兩門課的理論知識和技能講解不夠完整全面，需同學(xué)們課后自己擴(kuò)充學(xué)習(xí)。

（二）《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》分段式穿插教學(xué)

1.課時比例及穿插融合的模塊設(shè)計?？梢詫ⅰ稒C(jī)械制圖》與《AutoCAD》作為兩門課程單獨(dú)講解，課時比例為2∶3，在各自課程中進(jìn)行內(nèi)容穿插融合教學(xué)?？梢詫砷T課分為五個模塊穿插。第一模塊：《機(jī)械制圖》的制圖基本規(guī)定與《AutoCAD》的繪圖和編輯命令、圖層運(yùn)用穿插。第二模塊：《機(jī)械制圖》的投影法和三視圖與《AutoCAD》創(chuàng)建基本體穿插。第三模塊：《機(jī)械制圖》的組合體和切割體與《AutoCAD》的創(chuàng)建組合體穿插。第四模塊：《機(jī)械制圖》的圖樣的表達(dá)、技術(shù)要求、零件圖、零件測繪與《AutoCAD》中平面圖形的綜合繪制、文字、尺寸、技術(shù)要求的標(biāo)注相穿插。第五模塊：《機(jī)械制圖》的零件測繪、裝配圖與《AutoCAD》塊的創(chuàng)建與導(dǎo)入、裝配圖的組裝畫法相穿插。

2.教學(xué)方法。（1）項(xiàng)目教學(xué)法。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在“實(shí)用、夠用”的原則下，把準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，大膽精練教學(xué)內(nèi)容，把教材內(nèi)容制作成若干個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目目標(biāo)明確，并配有相應(yīng)的練習(xí)。（2）分層教學(xué)法。結(jié)合專業(yè)及學(xué)生的實(shí)際接受能力，可以將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、提高模塊，以適應(yīng)不同專業(yè)和不同接受能力的學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。針對性的分層教學(xué)，能更好地達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.分段式穿插教學(xué)的前提。（1）合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目的制定。教師應(yīng)適時對課程內(nèi)容進(jìn)行精簡與調(diào)整，精簡掉交叉重復(fù)、陳舊老化的課程內(nèi)容，補(bǔ)充一些新的企業(yè)需要的相關(guān)知識。（2）對教師的要求提高。作為一個項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計者、指導(dǎo)者、示范者，教師不僅要具備扎實(shí)的制圖專業(yè)理論知識和過硬的《AutoCAD》操作技能，還要起主導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)作用。比如說要有善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的專業(yè)探討氛圍，還要有極好的應(yīng)變能力等。

4.分段式穿插教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了兩門課程的各自理論知識，對各自主要命令及功能掌握也很全面。缺點(diǎn)是教師在教學(xué)時要容易造成兩門課分割。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）在《機(jī)械制圖》知識的教學(xué)部分，要注意新國標(biāo)、簡化畫法，特別是視圖的正確畫法

以突出實(shí)用性和動手能力為主線，對畫法幾何部分要精練教學(xué)內(nèi)容，不必強(qiáng)求理論體系的完整性。在《AutoCAD》教學(xué)中，要注意細(xì)節(jié)與精確的實(shí)際技能項(xiàng)目，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生以機(jī)械制圖中的國家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，不能隨意標(biāo)注。對一些特定技能如極軸追蹤、極坐標(biāo)等，教師要通過多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)地掌握。

（二）在《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》有機(jī)融合教學(xué)中，例題選擇要典型且有針對性

這樣才能起到鞏固知識點(diǎn)及生產(chǎn)實(shí)用性。如果在書本和相應(yīng)配套練習(xí)上找不到特別符合的不能將就，可以利用多煤體技術(shù)查找，務(wù)必使例題能恰當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁建春.計算機(jī)繪圖[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2008.

第9篇：對機(jī)械制圖的認(rèn)識范文

關(guān)鍵字：AutoCAD；Pro/E；機(jī)械制圖；課程教學(xué)

Abstract: AutoCAD and pro/E are two very famous mechanical drawing software, which has the main functions and characteristics of different. The two software is applied to mechanical drawing course education, can improve the flexibility of teaching, improve teaching efficiency.

Keywords: AutoCAD; Pro/E; mechanical drawing; teaching

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

前言

用由圖形、符號、文字和數(shù)字等圖樣確切地表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)、尺寸、工作原理和技術(shù)要求，用以表達(dá)設(shè)計意圖和制造要求的學(xué)科叫做機(jī)械制圖學(xué)科。

機(jī)械制圖課程教學(xué)主要側(cè)重于對繪圖原理、繪圖方法、機(jī)械圖樣閱讀的原理和方法，是一門側(cè)重原理與研究方法的專業(yè)基礎(chǔ)性課程[[1] 張燕.淺談機(jī)械制圖與AutoCAD課程的整合思路[J].現(xiàn)代閱讀.2013,01.(01):29.][1]。

現(xiàn)階段高校在機(jī)械制圖教學(xué)中還存在比較大的問題，由于機(jī)械制圖需要比較大的空間想象能力和空間立體感，對于初學(xué)者相對比較難。學(xué)生們往往主觀上可想學(xué)好，但是卻無從下手，老師們也是苦于沒有一個很好的方法去激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的空間想象能力。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課堂教學(xué)往往是老師利用多媒體教學(xué)或者利用各種類型的實(shí)物模型展示，用以增強(qiáng)學(xué)生的立體感。

機(jī)械制圖的課程教學(xué)應(yīng)該以提高效率、擴(kuò)大教學(xué)范圍、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法為主[[2] 胡元哲.信息時代傳統(tǒng)課程工程制圖的教改探索[J].高等教育研究,2001(2):33~34.][2]?？梢岳肁utoCAD和Pro/E等制圖軟件，來進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。利用軟件的教學(xué)能夠大大縮短學(xué)生對理論知識的理解吸收時間，為學(xué)生后續(xù)的制圖相關(guān)課程學(xué)習(xí)打下良好的前期基礎(chǔ)[[3] 李明,丁玉興.在工程制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004(1):121~122.][3]。本文分塊探討了將AutoCAD和Pro/E了兩款優(yōu)秀的制圖、三維軟件與機(jī)械制圖課程教學(xué)相融合的全新教學(xué)方法。

二、AutoCad與機(jī)械制圖課程融合

AutoCAD是Autodesk公司開發(fā)的用于二維繪圖、詳細(xì)繪制、設(shè)計文檔和基本三維設(shè)計的自動計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，?，F(xiàn)已為國際上廣為流行的繪圖工具。高校教師將AutoCAD軟件作為一種輔助的教學(xué)手段運(yùn)用到機(jī)械制圖日常課程教學(xué)中去，要求學(xué)生們把這款軟件當(dāng)成一款必須掌握的繪圖軟件來學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒏咝＝處煂utoCAD軟件與機(jī)械制圖課程教學(xué)有機(jī)地融合在一起，對學(xué)生的看圖、識圖和繪圖能力都有較大的幫助，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果[[4] 朱冬云.AutoCAD在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2003(6).][4]。因此，高校教師可以通過以下幾種手段將AutoCAD軟件應(yīng)用到機(jī)械制圖課程教學(xué)去。

（1）傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)課程中會有很大的教學(xué)比重在畫法幾何與軸測圖等部分，這部分往往教師都會布置大量的作業(yè)留給學(xué)生手工繪圖，然而這樣的效率并不高。因此教師可以將這部分內(nèi)容放在AutoCAD軟件的教學(xué)中進(jìn)行，相關(guān)作業(yè)也可以留給學(xué)生用AutoCAD軟件完成。將AutoCAD應(yīng)用到機(jī)械制圖課程中可以減少這部分的內(nèi)容，通過AutoCAD軟件的熟悉與掌握，能夠讓學(xué)生在動手的過程中迅速理解畫法原理。這樣能節(jié)省起碼十個學(xué)時的授課時間，效率也會大大提高。

（2）教師在授課時，主要圍繞零件圖的識讀與組合體視圖的識讀兩個重點(diǎn)方面。在這之中，組合體視圖的識讀主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間立體感，有了組合體識讀的基礎(chǔ)之后才能開始后一步內(nèi)容的學(xué)習(xí)。組合體視圖的識讀作為機(jī)械制圖教學(xué)的一個大難點(diǎn)，要求教師必須建立比較好的三維模型，否則教學(xué)效果會大打折扣，這種條件下學(xué)生的識圖制圖能力是很難提高的。采用AutoCAD軟件建立三維模型，與主視圖、側(cè)視圖和俯視圖對照講解，會大大提高教師授課的效果。零件圖的識讀是學(xué)生在以后的實(shí)踐中用的最多的，因此教師必須讓學(xué)生掌握。零件圖的講解涉及到很多方面的內(nèi)容，這些方面同業(yè)可以在AutoCAD中進(jìn)行講解。譬如視圖用三維建模、尺寸結(jié)合AutoCAD中的尺寸標(biāo)注、標(biāo)題欄結(jié)合樣板文件等來講解，將AutoCAD始終貫穿于機(jī)械制圖課程教學(xué)中，可以收到很好的學(xué)習(xí)效果。

（3）在AutoCAD的教學(xué)中，教師要以學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，加上一些簡單的三維造型設(shè)計，在此基礎(chǔ)上的三維實(shí)體教學(xué)顯得特別活潑有趣，動態(tài)的三維觀察學(xué)習(xí)過程能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

三、Pro/E機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用

Pro/E強(qiáng)大的功能能將工業(yè)生產(chǎn)過程中的設(shè)計、制造、工程分析三個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，它在三維建模方面的優(yōu)越性已經(jīng)被無數(shù)工程師所證明[[5] 陳秀蓉．三維Pro/E軟件在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用[J]．首都教育學(xué)報,2011,(9)．][5]。用Pro/E建模替代傳功的實(shí)物教學(xué)，直觀并且生動，不僅是教師的教學(xué)手段得到簡化，同時更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

Pro/E可以通過快速的實(shí)體模型生成方式，根據(jù)情況隨時在教學(xué)過程中根據(jù)需要，按照要求的實(shí)體模型進(jìn)行建模制作，使教學(xué)變得非常靈活。例如，將圓旋轉(zhuǎn)成球體、將四邊形拉伸成為六面體，將幾個不同的形狀組合成具有一定功能的組合體等。這些豐富強(qiáng)大并且實(shí)用的功能，不僅解決了教師課前搜集制作實(shí)體模型的負(fù)擔(dān)問題，同時也解決了由于教學(xué)器具缺乏而造成的機(jī)械制圖課堂呆板無趣的困擾。結(jié)合多媒體教學(xué)的投影設(shè)備，教師可以實(shí)時向?qū)W生演示圖形的建立、拉伸、翻轉(zhuǎn)、再生等基本操作，使學(xué)生能夠直觀了解點(diǎn)線面三者的關(guān)系，對學(xué)生空間想象力是個很好的鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造和構(gòu)型能力的激發(fā)與提高。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用的實(shí)體模型可以在一些基幾何體方面進(jìn)行輔助的思維，幫助學(xué)生對空間模型的大腦認(rèn)識構(gòu)建。但是實(shí)體模型對于一些反應(yīng)較慢、空間想象力較差的同學(xué)來說依舊有缺陷，我們應(yīng)該將所有同學(xué)都顧及到，使用Pro/E軟件進(jìn)行模型教學(xué)有效解決了教師在人性化教育方面的困擾，靈活可變的現(xiàn)場建模能根據(jù)實(shí)際情景需要給學(xué)生提供最合適的模型，給教師的教學(xué)方法以更多的發(fā)揮空間，開闊了學(xué)生的視野，有效地幫學(xué)生構(gòu)建出完整的機(jī)械知識體系。