服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計范文

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用凹凸造型手法來滿足服裝人體形態(tài)美和視覺形態(tài)美的需求。研究凹凸造型在服裝設(shè)計中的實用性，通過實驗、設(shè)計的方法，結(jié)合面料、色彩等具體呈現(xiàn)出凹凸造型效果，總結(jié)凹凸造型的特點(diǎn)和應(yīng)用技巧，由此可以拓展服裝設(shè)計思維，從而推動服裝造型設(shè)計的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

服裝；結(jié)構(gòu)設(shè)計；凹凸造型；應(yīng)用技巧

服裝設(shè)計中往往利用各種藝術(shù)設(shè)計手法來表達(dá)不同的造型效果，其中，凹凸造型是近來最為流行且行之有效的手法之一。所謂凹凸造型是指服裝造型設(shè)計中將材料按照一定的造型組合，賦予服裝個性美的立體形態(tài)方法，強(qiáng)調(diào)的是造型的視覺效果和服用功能的互補(bǔ)[1]。本文直接從結(jié)構(gòu)設(shè)計角度入手，利用一定的造型工藝技術(shù)，綜合材料機(jī)理構(gòu)成特性，展示了凹凸造型技巧的獨(dú)特藝術(shù)魅力，使之形成融合服裝造型美和人體形態(tài)美需求的空間設(shè)計技法。凹凸造型應(yīng)用主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）服裝對應(yīng)人體凹凸形態(tài)適應(yīng)性做結(jié)構(gòu)設(shè)計，如胸高、肩胛、臀凸、肢體關(guān)節(jié)等部位，依托人體形態(tài)而生的三維空間設(shè)計。（2）服裝對應(yīng)視覺形態(tài)做結(jié)構(gòu)設(shè)計和創(chuàng)造，如服裝廓形、材料設(shè)計、寫實寫意等，依托服裝設(shè)計而生的空間設(shè)計。

一、衣片加量平面向立體轉(zhuǎn)化

1、剪切加量立體造型

通過剪切，在加量一側(cè)衣片形成立體凸出的造型，多應(yīng)用在胸部、肩胛等部位，以滿足人體的形態(tài)需求。常見的垂褶造型和這一手法原理類似，不同的是，這種分割線是曲線，且彎曲的曲率比較大，所以在分割后縫合形成更加立體的造型，更適合硬挺的面料，而垂褶則是追求一種柔美的線條，更適合輕盈質(zhì)地面料。在這種造型中，要注意的一個問題就是，剪開加量后會造成分割線處的弧線加長，所以在剪開后，加量之前要在原弧線的基礎(chǔ)上外加2cm，在新的弧線上再剪開加量，加量時還要保證兩條縫合線長度一致，這樣最后才能縫合在一起，做成滿意的造型。在服裝造型中常常應(yīng)用省道在胸部位呈現(xiàn)優(yōu)美的立體造型，并且保證其他部位適體均勻。而凹凸的造型設(shè)計有分割線的存在，要先合并省道再分割衣片，這樣裁出的衣片在保證成衣合體基礎(chǔ)上，制作過程中不會出現(xiàn)過多的縫制線，成衣比較簡潔。

2、不剪切加量造型

同樣是平面造型轉(zhuǎn)向立體造型，同樣是通過加量的方法形成凹凸。區(qū)別在于這種造型方法沒有將衣片分割，通過整體裁剪的衣片來獲得想要的造型。通這種造型的方法有很多的變化款式，應(yīng)用很廣泛，可以用在上衣的前片，后片，也可以應(yīng)用在腰部，增加腰部豐滿度，滿足造型要求。在服裝設(shè)計中，任何一種設(shè)計手法都不是在單獨(dú)的起作用，需要結(jié)合多種設(shè)計手法配合以產(chǎn)生滿意的造型。這種造型方法在綜合考慮省量和省道位置后確定分割線，分割線通常是在胸部合省之后打開的，分割后的兩片在加量的時候還要使衣片順滑，便于縫制。

二、幾何造型立體形態(tài)

1、筒式幾何結(jié)構(gòu)

筒式結(jié)構(gòu)在設(shè)計制作過程中充分借鑒利用了立體構(gòu)成的方法，同時也綜合運(yùn)用了數(shù)學(xué)上的立體幾何方法，展開成直觀形象的圖形。將立體造型轉(zhuǎn)化成平面圖形進(jìn)行分析解剖，考慮隆起部位造型特點(diǎn)，確定立體造型的平面結(jié)構(gòu)圖，及縫合部位的位置，用合適的材料經(jīng)縫合制成該造型。這種造型方法有很多種變化，運(yùn)用起來比較靈活，向下做出的類似穴的形狀，分割線流暢靈活，表面呈現(xiàn)一種向外散開的曲線，增大了裙擺的弧度，極具韻律。另一種筒式結(jié)構(gòu)還可以做出向外凸起的造型，結(jié)合面料、印花做出的造型，使服裝不會顯的太單調(diào)，同時印花線條的不同變化，又對凸起的部位起到一定的緩沖作用，使服裝整體看起來不會突兀。如果是在上衣部位應(yīng)用，要取得滿意的造型效果還要考慮胸凸和肩胛部位的處理方法，同時還要保證人體穿著的舒適性。盡量避免在服裝曲率大的部位加這種筒式結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)工藝性，外觀上也較平衡。筒式結(jié)構(gòu)的所在的分割線盡量選取直線或稍曲線，曲線的曲率越大越利于縫合。

2、局部多層堆疊立體造型

同心圓環(huán)可以添加的位置非常靈活，可以在服裝向里或向外延伸產(chǎn)生層疊的效果，造型獨(dú)特。也可以使其他形狀的面進(jìn)行疊加運(yùn)用在底擺、衣領(lǐng)或袖口等其他部位，增強(qiáng)服裝的裝飾效果。將局部空間進(jìn)行不同平面形狀面的不同方向的疊加，并使疊加后的面與面之間有間隔量的造型，體現(xiàn)立體層次的變化與韻律感。疊加的每一層根據(jù)設(shè)計的不同可以完全相同也可以逐層增大或縮小，保證相鄰面縫合部位的尺寸相同即可。通過這種縫合，產(chǎn)生出透視的效果，立體感明顯增強(qiáng)，疊加的邊緣相互聯(lián)系成整體，復(fù)雜中帶著活潑的造型特點(diǎn)。

三、廓形決定凹凸造型

服裝輪廓造型有A廓形、T廓形、H廓形、O廓形、X廓形等類別，與這里的外型稍有不同。廓形是體現(xiàn)服裝風(fēng)格和特征的主要因素,也是創(chuàng)意服裝最直接、最鮮明的特點(diǎn)[2]。這里的外型指大體上服裝呈現(xiàn)在人眼并在人的大腦中直觀反映出造型，是比較有幾何形態(tài)的圖形，比如圓形、方形、三角形、多邊形等。用這種造型方法產(chǎn)生的造型能打打破常規(guī)的廓型概念，有很多想象的空間，會產(chǎn)生很多奇妙的設(shè)計。先確定服裝的廓形，然后直接做出合乎人體大小范圍的外型，在此基礎(chǔ)上直接做出所需要添加部位的位置及大小。確定添加部位規(guī)格和造型，與先前做出的外型進(jìn)行整合及結(jié)構(gòu)線的適當(dāng)處理，提高工藝性。如果衣片需要分割或拼合，盡量使分割線經(jīng)過身體部位的曲率大的部位，并考慮結(jié)構(gòu)和藝術(shù)美，使衣身保持整體平衡；結(jié)構(gòu)線要經(jīng)過適當(dāng)修飾，圓順且拼合兩側(cè)要相等。如果分割線選取的部位使得縫合不理想，應(yīng)考慮將分割線轉(zhuǎn)移到其他合適的位置；面料的選取也要考慮，縫合效果不好或拉伸變形困難的面料要慎重考慮。

四、結(jié)語

凹凸造型設(shè)計手法靈活的滿足服裝不同部位的造型要求，通過面料分割再加量處理，通過靈活運(yùn)用幾何手法，將面料解構(gòu)，重組，以構(gòu)成不同的立體造型。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的兩種主要方法是比例分配法和原型法[3]。凹凸設(shè)計在服裝中整體給人以很強(qiáng)的立體感，這也是設(shè)計要達(dá)到的目的之一。利用這種立體的造型手法可以打破原有的造型藝術(shù)中的平面和呆板印象，應(yīng)用在服裝中賦予服裝靈動感和韻律感。不同的凹凸手法適合不同的造型部位和造型要求，這些在分類中已經(jīng)詳細(xì)描述。只要運(yùn)用凹凸手法和其他手法的結(jié)合，再通過結(jié)合面料拼接，色彩搭配以及流行趨勢，就能夠設(shè)計出更好的產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)：

[1]周少華,孫菲菲.凹凸式結(jié)構(gòu)在服裝造型中的應(yīng)用[J].上海紡科技,2010,4(38):6-7

[2]馬立堯.創(chuàng)意服裝的廓形設(shè)計方法研究[J].大眾文藝,2016,04:97

第2篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計；平面裁剪；立體裁剪；創(chuàng)新；教學(xué)模式

引　言

高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計以往俗稱“服裝裁剪”，而服裝裁剪又分為平面裁剪和立體裁剪兩大方法體系，平面裁剪為主，立體裁剪為輔，通常院校把它們分為關(guān)聯(lián)不大的兩門課程，并把服裝平面裁剪稱為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計或狹服裝結(jié)構(gòu)制圖，淡化了設(shè)計理念和實踐性，純理論性的數(shù)據(jù)公式生搬硬套的作用被放大，很少藝術(shù)思想性可言。服裝工藝作為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的后續(xù)課程，是結(jié)構(gòu)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課程設(shè)置把服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝制作工藝、服裝立體裁剪課程分開設(shè)置教學(xué)，撕裂了各門課程之間的關(guān)聯(lián)，削弱了彼此之間的相輔相成的作用。

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題及原因分析

經(jīng)常有師生及企業(yè)感嘆現(xiàn)在的畢業(yè)生三年高等教育，不如舊時的三年學(xué)徒可以出師的專業(yè)學(xué)習(xí)效果。顯然，現(xiàn)在高職院校在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教學(xué)中存在一些瓶頸問題亟待解決，而這種瓶頸問題是現(xiàn)在的課程教學(xué)模式難以逾越的。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程在教與學(xué)的過程中經(jīng)常遇到學(xué)生對平面結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論數(shù)據(jù)、公式一知半解的情況，人體單、雙曲面和服裝結(jié)構(gòu)線的關(guān)系處理不順，放松量變化思路不清晰等教學(xué)難題，甚至畢業(yè)生從事好幾年專業(yè)實踐后仍然存在此類問題，究其原因就是實踐環(huán)節(jié)與設(shè)計理論脫節(jié)的后果，而脫節(jié)的根源又是結(jié)構(gòu)設(shè)計課程設(shè)置存在弊端導(dǎo)致的。因此，改革和創(chuàng)新結(jié)構(gòu)設(shè)計課程模式，嘗試新的理實一體化模式是當(dāng)務(wù)之急的事情。

二、新課程模式：立體裁剪、平面裁剪、制作工藝三課合一課程教學(xué)模式創(chuàng)新

根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新鮮事物的由簡到繁，由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律；依據(jù)任務(wù)驅(qū)動可以提高學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)驗，并針對以上一些問題設(shè)置新課程模式如下：按順序把服裝立體裁剪（坯布服裝制作）、服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝制作工藝三門獨(dú)立課程，設(shè)置為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的三個環(huán)節(jié)，成為新課程的三個子課程其中。分三個階段遞進(jìn)的循環(huán)教學(xué)。課程分為四個環(huán)節(jié)，三個子課程。課程基本設(shè)置流程環(huán)節(jié)如下圖所示：

1、服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計是理論為主的課程。以理論原理知識為主，實踐操作能力為輔，主要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用結(jié)構(gòu)設(shè)計理論知識，例如公式、放松量、抽象的雙曲面關(guān)系等等進(jìn)行自由設(shè)計并繪制服裝結(jié)構(gòu)圖并制作工業(yè)版樣的能力。

2、服裝立體裁剪是實踐課程。通過手工進(jìn)行服裝款式造型設(shè)計，用坯布包裹模特，直接用手拿捏造型再用針暫時固定，并畫出輪廓線的一種設(shè)計手段，是實踐為主的課程。其造型設(shè)計帶有一定不確定性，但直觀易懂，造型設(shè)計靈活、寬泛，易于上手。

3、服裝制作工藝是實踐課程。是設(shè)計款式變成實物的實現(xiàn)手段的最終環(huán)節(jié)。

三、課程創(chuàng)新點(diǎn)有以下幾個方面

1、創(chuàng)新點(diǎn)一：服裝立體裁剪融入結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的選擇

創(chuàng)新點(diǎn)之一就在于把單獨(dú)設(shè)立的、并被設(shè)置在平面結(jié)構(gòu)設(shè)計課程之外的立體裁剪課融入結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中，作為結(jié)構(gòu)設(shè)計的體驗環(huán)節(jié)，并先于結(jié)構(gòu)設(shè)計課程學(xué)習(xí)。眾所周知，立體裁剪在高職院校通常作為服裝造型設(shè)計輔助課程，是狹義理解，在日本服裝教學(xué)中，以坯布為材料的結(jié)構(gòu)設(shè)計研究廣泛應(yīng)用，是作為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的前提。立體裁剪是定制高檔服裝，服裝結(jié)構(gòu)研究必不可少的手段和方法。立裁把結(jié)構(gòu)設(shè)計中抽象原理性強(qiáng)的造型設(shè)計難題化繁為簡。現(xiàn)在一些服裝設(shè)計和工藝大賽中已把立體裁剪當(dāng)做結(jié)構(gòu)設(shè)計的一個環(huán)節(jié)。

①課程設(shè)置符合學(xué)習(xí)者對事物的認(rèn)知規(guī)律

初學(xué)者對實物的認(rèn)知規(guī)律是先直觀感官認(rèn)識再到抽象思維理解的，簡單直觀的知識總是容易被接受和理解，而復(fù)雜抽象的知識總是需要反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)才能獲得。創(chuàng)新課程設(shè)置就是依據(jù)這個學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律來設(shè)置的。立體裁剪是直觀、簡單的環(huán)節(jié)，用布包裹模特直接造型的過程，沒有復(fù)雜的公式和收放量原理和費(fèi)解的人體曲面關(guān)系，只是哪里多量就收，那里少量就放，用簡單直觀的手法達(dá)到結(jié)構(gòu)造型的目的。對于很合體的款式可以完全忠實于人體的特征。但它的缺點(diǎn)就效率低費(fèi)時長，成本高，大都不能應(yīng)用到工業(yè)流水生產(chǎn)線中去，只能作為個性服裝量體裁衣或結(jié)構(gòu)設(shè)計造型研究用。在平面結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)中，經(jīng)常會遇到此類問題，就是學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)圖上的省、分割線、褶裥的作用、形狀和量的分配很疑惑和費(fèi)解，為什么這樣處理就會和人體體型吻合？如何分配服裝放松量的大小為宜？不能透徹理解這些造型手段和放松量與人體特征之間的關(guān)系。而立體裁剪課程就解決了這個問題。立體裁剪正好可以直觀地逐步細(xì)致地呈現(xiàn)復(fù)雜款式中人體與服裝之間的原理關(guān)系，這是立體裁剪的優(yōu)點(diǎn)，也是平面裁剪的很好補(bǔ)充。

初學(xué)者直接學(xué)習(xí)平面結(jié)構(gòu)設(shè)計課程，不能理解省、分割線、褶裥的作用和量的分配大小問題現(xiàn)象，理解各個服裝部位如何對應(yīng)的人體部位，各條平面結(jié)構(gòu)線與人體之間的點(diǎn)線面關(guān)系，而在立體裁剪把這個難題迎刃而解。在一張平面的紙上，運(yùn)用一定的數(shù)據(jù)和公式、設(shè)計原理就可以繪制出工業(yè)用版樣，正好兩門課程整合在一起取長補(bǔ)短，利用立體裁剪直觀獲得服裝與人體原理之間的關(guān)系，再上升到平面結(jié)構(gòu)設(shè)計的放松量、公式和原理的抽象層面，是一個課程的完美結(jié)合。

②理實一體化課程設(shè)置能激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)平面結(jié)構(gòu)設(shè)計原理的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有激發(fā)和不斷保持學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，這種教學(xué)模式就成功了一半。筆者創(chuàng)新設(shè)計的任務(wù)驅(qū)動的立體裁剪、平面裁剪、制作工藝三課合一的教學(xué)模式中的實踐環(huán)節(jié)就可以牢固的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生往往對實際操作性強(qiáng)、有具體任務(wù)，容易從可以看到實物效果的課程中產(chǎn)生成就感，從而有濃厚的持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，所以立體裁剪和服裝工藝一直是學(xué)生感興趣的課程，而理論性強(qiáng)、數(shù)據(jù)公式生硬的結(jié)構(gòu)設(shè)計課程總是難以使學(xué)生的興趣持續(xù)維持。新課程模式把立體裁剪、平面結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝三課程揉和成一個密切配合教學(xué)的模塊整體，進(jìn)行互相銜接的互動教學(xué)的實訓(xùn)模式。而以往立體裁剪是被孤立在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計之外，成為獨(dú)立設(shè)置的選修課程。

2、創(chuàng)新點(diǎn)二：同一款式造型對比教學(xué)——立裁和平面結(jié)構(gòu)設(shè)計款式效果對比

傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計課程沒有立體裁剪和坯布服裝制作這個環(huán)節(jié)，增加這個環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生通過自己的手直接立裁服裝款式造型，并利用坯布制作出規(guī)定的服裝款式，并且這種服裝款式造型是忠實于人體的特征的。平面結(jié)構(gòu)設(shè)計出的同一款式造型是建立在服裝結(jié)構(gòu)原理知識基礎(chǔ)上的，即是用公式和數(shù)據(jù)推導(dǎo)出來的，有一定的空間想象性，并不能直觀的認(rèn)識款式的最后造型，學(xué)生不能真正直觀理解公式和數(shù)據(jù)與造型間的關(guān)系。有了前期立裁同一款式造型的感性認(rèn)識，并對比服裝制作工藝制做出的真實服裝，可以對比其之間的造型原理和造型的關(guān)系真正內(nèi)涵關(guān)聯(lián)所在。對進(jìn)一步深刻理解平面結(jié)構(gòu)原理公式和造型間的關(guān)系有很大的實踐意義。立體裁剪、平面裁剪、制作工藝三課合一的課程教學(xué)模式才能各個環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，相輔相成。

總之，高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程模式改革創(chuàng)新的新模式“立、平、工”　三課合一的教學(xué)模式，能解決中的教學(xué)瓶頸難題，以取得良好教學(xué)效果，具有很大的課程教學(xué)推廣意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張志宇.高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)改革幾點(diǎn)思考[J].紡織教育，2012（2）.

[2]章國信.立體裁剪在時裝企業(yè)中的應(yīng)用[J].大舞臺，2011（12）.

[3]姜越.高職院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程改革芻議[J].學(xué)習(xí)月刊，2008（16）.

第3篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計 教學(xué)模式 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.058

Discussion on Costume Design Teaching Mode Reform

LIU Xiaodong， ZHANG Mei， WU Chunyan， BAI Xiaogang

（Department of Fashion Design and Engineering， Quartermaster Institute of

Science and Technology， Jilin University， Changchun， Jilin 130062）

Abstract Costume design courses are the backbone of professional courses colleges clothing for professional skills training has an important role to achieve the desired effect of teaching， strengthen the intrinsic link between curriculum and deepen learning expertise clothing， paper discusses the increase in project teaching practice， an additional experiment design courses， strengthen the training system and to import three-dimensional mapping approach to reform teaching model constitutes the teaching and so on.

Key words costume design; teaching mode; teaching reform

1 服裝結(jié)構(gòu)課課程問題研究

1.1 如何更好地達(dá)到教學(xué)效果

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程作為一門知識系列性較強(qiáng)的課程，有較完備的理論知識內(nèi)容，教學(xué)中旨在使學(xué)生系統(tǒng)地掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論，包括人體與服裝的關(guān)系，省、領(lǐng)、袖的結(jié)構(gòu)設(shè)計原理及結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，各部件間的組合變化關(guān)系，因此習(xí)慣性教學(xué)常以理論教學(xué)為主來完成課堂授課;但結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中的知識點(diǎn)內(nèi)容較抽象不易理解，因此常需要實踐補(bǔ)充來加深理解知識點(diǎn)，另一方面理論知識最終是運(yùn)用于具體的實物中，因此服裝實踐也是檢驗服裝結(jié)構(gòu)理論運(yùn)用的最佳標(biāo)準(zhǔn)。然而究竟在什么地方運(yùn)用實踐、什么地方理論闡述、二者如何結(jié)合，使服裝結(jié)構(gòu)課程在有限的學(xué)時內(nèi)達(dá)到理想的教學(xué)效果？這些都是教師從事服裝結(jié)構(gòu)課教學(xué)長久以來一直的研究方向和目標(biāo)。

1.2 如何加強(qiáng)專業(yè)課程間的內(nèi)在聯(lián)系

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程與諸多服裝專業(yè)課程有著緊密的聯(lián)系，如服裝設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝造型設(shè)計課程內(nèi)容是其結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)，而服裝工藝學(xué)、服裝工業(yè)制板、服裝生產(chǎn)管理、服裝人體工程學(xué)等課程又以服裝結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此，服裝結(jié)構(gòu)課程既是一門獨(dú)立的課程，又是服裝知識儲備運(yùn)用的綜合課程，如果能將服裝結(jié)構(gòu)置之于服裝系列教學(xué)的大課程中，不單純地將其看為一門課，而是作為一個教學(xué)分支來展開教學(xué)，對服裝相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，將是一項深化工程，因此服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中如何恰到好處地貫穿相關(guān)課程專業(yè)知識，加強(qiáng)專業(yè)課程間的內(nèi)在聯(lián)系，也是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課教學(xué)模式探討的一項重要內(nèi)容。

2 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)模式的改革

2.1 增加項目式教學(xué)，與實踐緊密結(jié)合

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是為未來進(jìn)入社會的服裝生產(chǎn)服務(wù)，因此不可避免地與服裝訂單及目的性生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)，因此在服裝教學(xué)的實踐中可以結(jié)合訂單的實際要求進(jìn)行項目式教學(xué)培養(yǎng)，增加實踐環(huán)節(jié)。如在講到女西裝的綜合制圖環(huán)節(jié)時，由于女西裝結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很容易使學(xué)生產(chǎn)生困倦和煩燥的情緒，不能正確將結(jié)構(gòu)制圖的方法掌握。在這個環(huán)節(jié)中可采取項目式教學(xué)，指定客戶需求，讓學(xué)生為其設(shè)計款式，并根據(jù)自己設(shè)計的款式進(jìn)行剖析和繪制結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，樂于實踐，積極參與制圖，再由教師依據(jù)學(xué)生設(shè)計的款式及結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行單獨(dú)講解和西裝系列化款式變化及結(jié)構(gòu)設(shè)計變化的綜合總結(jié)，不僅使學(xué)生掌握一款西裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計，還對比學(xué)習(xí)了其它的款式結(jié)構(gòu)，增加了學(xué)好西裝結(jié)構(gòu)的興趣，加強(qiáng)了款式圖結(jié)構(gòu)圖間對應(yīng)互換關(guān)系的認(rèn)識。

2.2 增設(shè)教學(xué)實驗環(huán)節(jié)，貫穿服裝工程各環(huán)節(jié)

服裝如果純以理論教學(xué)為主，會有大部分學(xué)生對抽象的結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解片面化，適時地增加服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)是對結(jié)構(gòu)內(nèi)容學(xué)習(xí)的加強(qiáng)。如學(xué)生在學(xué)過褲裝結(jié)構(gòu)以后，很多同學(xué)對褲裝中的上襠、下襠、中襠、側(cè)縫、橫襠、立襠的位置混淆不清，相互間的關(guān)聯(lián)更無從理解，嚴(yán)重地影響了褲裝結(jié)構(gòu)原理的掌握，只能機(jī)械的記憶，對不同款式的變化只能照搬照用，因此，增加褲裝制作的實驗，讓學(xué)生自己設(shè)計款式、制板并縫制褲裝，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系通過工藝制作很容易理解，此時再講款式結(jié)構(gòu)及變化，板型的疵病修正，印象就更為深刻。在實驗環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生們感慨地說：“實驗中，我開始將褲（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第119頁）子縫反了，后來終于搞明白了哪片接哪片，通過實驗我知道了褲子制作的全過程，也知道了褲子結(jié)構(gòu)圖中線條的意義，很開心”，“通過制作我對服裝結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了興趣，很期待下學(xué)期的結(jié)構(gòu)課”，“我在實驗中知道了認(rèn)真的重要性”。通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，使大部分同學(xué)對所學(xué)到的結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行了運(yùn)用和發(fā)揮，制板能力大大增強(qiáng)，同時，簡單的裁剪、縫紉操作為以后的制作工藝做好了準(zhǔn)備，減少了易出錯的環(huán)節(jié)發(fā)生。

2.3 強(qiáng)化制圖訓(xùn)練體系，提高制板能力

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的實現(xiàn)需用結(jié)構(gòu)制圖體現(xiàn)，因此制圖水平的高低是制圖優(yōu)劣的體現(xiàn)，也是結(jié)構(gòu)設(shè)計能力的體現(xiàn)，一張好的結(jié)構(gòu)圖不僅要求結(jié)構(gòu)合理，還要制圖清晰干凈、準(zhǔn)確表達(dá)結(jié)構(gòu)意圖，因此制圖本領(lǐng)的培養(yǎng)尤其重要。結(jié)構(gòu)課作為一門必修課，為了考核知識點(diǎn)的掌握情況多數(shù)高校將其設(shè)為考試課，70%～80%左右的成績需要在試卷中體現(xiàn)，如何在有限的時間里督促學(xué)生認(rèn)真完成結(jié)構(gòu)圖的繪制，除了要求學(xué)生認(rèn)真記好課堂筆記還要即時做好課下練習(xí)，制圖中需要耐心和細(xì)心，稍不留心就會出現(xiàn)制圖錯誤，而自己經(jīng)常對較大的錯誤“熟視無睹”，小錯誤如不及時糾正往往會造成更大的錯誤，因此課程中大量的結(jié)構(gòu)圖需要教師即時的糾正和檢查，除此之外，對于不能時時關(guān)注的制圖細(xì)節(jié)，可采取課堂互批互改的環(huán)節(jié)，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛也激發(fā)了學(xué)生的思考，盡量避免學(xué)生帶著錯誤進(jìn)入下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同時教學(xué)中還可適時地將制圖作業(yè)或筆記進(jìn)行展示，讓學(xué)生在看到別人作業(yè)的時候，看到自己的差距和位置。久而久之，在一查二批三看的強(qiáng)化制圖訓(xùn)練體系制約下，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的，只有將制圖訓(xùn)練做好，制圖的本領(lǐng)提高了，結(jié)構(gòu)制圖的原理掌握了，制板的能力也才會加強(qiáng)。

2.4 導(dǎo)入立體構(gòu)成教學(xué)環(huán)節(jié)，提高服裝綜合制板能力

眾所周知，服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計同為服裝制板的兩個方面，二者有著極大的互補(bǔ)關(guān)系，隨著社會上人們對服裝款式求新、求異心理的迫切驅(qū)使，立體構(gòu)成式服裝越來越多地走入社會，立體構(gòu)成服裝著裝效果好，成功率高、造型直觀，但單一的立體構(gòu)成服裝成本高、效果具有隨機(jī)性，且受操作者經(jīng)驗手法、操作中必須具有人臺等的限制，常具有局限性，只有將二者有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到揚(yáng)長避短、提高工作效率、合理使用面料，達(dá)到優(yōu)化設(shè)計效果的目的，如在領(lǐng)子的學(xué)習(xí)中，可結(jié)合花式領(lǐng)的設(shè)計讓學(xué)生體驗平面結(jié)構(gòu)與立體構(gòu)成結(jié)合的制板方法;再如樣衣的試穿階段，可結(jié)合立體構(gòu)成的方法進(jìn)行板型校正，減少了疵病，優(yōu)化了設(shè)計。通過立體構(gòu)成教學(xué)環(huán)節(jié)的加入，實現(xiàn)了平面結(jié)構(gòu)與立體構(gòu)成的結(jié)合，提高綜合制板的能力，學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)了方法，為高級制板水平的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計作為一門理論與實踐相結(jié)合的綜合性實用課程，在教學(xué)中一定要做到以學(xué)生為主體、以提高教學(xué)水平為目標(biāo)、以常規(guī)教學(xué)模式為主導(dǎo)、以革新模式為倡導(dǎo)，穩(wěn)扎穩(wěn)打、按部就班、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，與社會結(jié)合、與實踐結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與實際結(jié)合，才能培養(yǎng)出社會需要的合格的服裝專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉瑞璞.服裝紙樣設(shè)計原理與應(yīng)用.女裝篇[M].北京：中國紡織出版社，2008.

第4篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計；平面裁剪；立體裁剪；裙子；襯衫

中圖分類號：TS941.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B A Comparative Study on Design Techniques of Garment Structure Based on Skirt and Shirt

Abstract： Based on Size M mannequin and by using both planar cutting and draping methods for the same molding， the plane pattern and spatial configuration of skirt and shirt were obtained. Then relevant data were obtained by measuring and photogrammetric methods， and based on which， the moldings accomplished respectively by planar cutting and draping were analyzed and compared.

Key words： design of garment structure； planar cutting； draping； skirt； shirt

通常服裝技術(shù)人員在進(jìn)行制板的過程中，基本上采用的是平面和立體兩種方法，平面與立體分別是二維與三維的空間關(guān)系。根據(jù)設(shè)計造型的需要可分別采用不同的方法進(jìn)行繪制并剪裁，同時也可將兩種方法穿插使用。

本實驗采用M號標(biāo)準(zhǔn)人臺，根據(jù)同一造型分別采用平面和立裁兩種方法，獲得裙子和襯衫的平面紙樣和立體形態(tài)，通過測量、照相等實驗方法測量有關(guān)數(shù)據(jù)，分析利用平面裁剪與立體裁剪方法所完成的造型比較。

1 實驗方法

選擇M號標(biāo)準(zhǔn)人臺，測量其基本數(shù)據(jù)為：B = 84 cm，W

= 68 cm，H = 90 cm。

根據(jù)造型款式圖的要求利用平面（原型法）和立體裁剪兩種方法，獲得裙子和襯衫的平面紙樣和立體形態(tài)，通過測量、照相等實驗方法測量有關(guān)數(shù)據(jù)，查看服裝結(jié)構(gòu)、服裝造型之間的區(qū)別并進(jìn)行比較。

2 測量結(jié)果和分析

2.1 制作襯衫

分別利用平面（原型法）和立體裁剪的方法制作襯衫，并展開獲得裁片，得到其平面結(jié)構(gòu)。測量基本數(shù)據(jù)。兩種方法的各細(xì)節(jié)部位數(shù)據(jù)對比見表 1。

2.1.1 平面裁剪襯衫結(jié)構(gòu)

（1）測量

①在襯衫樣板胸圍處測量，胸圍為98 cm，即成品胸圍為98 cm，因此胸圍松量為14 cm；②在襯衫樣板腰圍處測量，腰圍為78 cm，即成品腰圍為78 cm，因此腰圍松量為10 cm；③在襯衫樣板擺圍處測量，擺圍為100 cm，即成品擺圍為100 cm；④在襯衫樣板肩點(diǎn)斜線處測量，長度為12 cm，即成品肩點(diǎn)斜線為12 cm，因此肩點(diǎn)松量為0.5 cm。

（2）分析

①在平面樣板上，胸圍98 cm的數(shù)據(jù)里實際上包含了 3個內(nèi)容：人體胸圍、胸圍松量、省量，3 個內(nèi)容共14 cm。胸圍松量的存在是由于面料在包裹人體，由面料組成的服裝的圍度必然要大于人體的圍度，影響這個加放量的因素有：面料的厚度、人體圍度的大小。在服裝的長度上也存在這個問題。②袖子的造型屬于插肩結(jié)構(gòu)，插肩分割線的起伏程度是憑借經(jīng)驗完成，要達(dá)到理想效果需要進(jìn)行調(diào)試。③前后腰部的收省及省量是設(shè)定的，均為平行狀，同插肩分割線的設(shè)定一樣是憑借經(jīng)驗完成，要達(dá)到理想效果需進(jìn)行調(diào)試。

2.1.2 立體裁剪襯衫結(jié)構(gòu)

（1）測量

①在襯衫樣板胸圍處測量，胸圍為98 cm，即成品胸圍為98 cm，因此襯衫胸圍松量為14 cm；②在襯衫樣板腰圍處測量，腰圍為76 cm，即成品腰圍為76 cm，因此腰圍松量為8 cm；③在襯衫樣板擺圍處測量，擺圍為110 cm，即成品擺圍為110 cm；④在襯衫樣板肩點(diǎn)斜線處測量，長度為12 cm，即成品肩點(diǎn)斜線為12 cm，因此肩點(diǎn)松量為0.5 cm。

（2）分析

①在平面樣板上，胸圍98 cm的數(shù)據(jù)里實際上包含了 3個內(nèi)容：人體胸圍、胸圍松量、省量，3 個內(nèi)容共14 cm。胸圍松量的存在是由于面料在包裹人體，由面料組成的服裝的圍度必然要大于人體的圍度，影響這個加放量的因素有：面料的厚度、人體圍度的大小。在服裝的長度上也存在這個問題。②袖子的造型屬于插肩結(jié)構(gòu)，立體裁剪的三維視覺比較到位。③前后腰部的收省及省量同樣是三維視覺下完成的，狀態(tài)為上窄下寬，由于省道的設(shè)定使得前后側(cè)縫為圖中所顯示的狀態(tài)。

2.2 制作裙子

分別利用平面（原型法）和立體裁剪的方法，并展開獲得裁片，得到其平面結(jié)構(gòu)。測量基本數(shù)據(jù)。

兩種方法的各細(xì)節(jié)部位數(shù)據(jù)對比見表 2。

2.2.1 平面裁剪裙子結(jié)構(gòu)

（1）測量

①在裙子樣板臀圍處測量，臀圍為93 cm，即成品臀圍為93 cm，因此臀圍松量為 3 cm；②在裙子樣板腰圍處測量，腰圍為71 cm，即成品腰圍為71 cm，由于是低腰，因此腰圍松量為 1 cm；③在裙子樣板擺圍處測量，擺圍為116 cm，即成品擺圍為116 cm，裙子為A型；④在裙子樣板省道處測量，前片均為1.5 cm，后片分別是1 cm和1.5 cm。

（2）分析

①分析造型圖裙子臀部比較合體，故在人體的基礎(chǔ)上加上 3 cm松量，以滿足最基本的活動要求；②腰臀距是根據(jù)經(jīng)驗而設(shè)定的，在腰部省道是根據(jù)腰臀差進(jìn)行分配，腰圍是合體程度，滿足服裝的功能性；③裙子的擺圍是根據(jù)造型給的經(jīng)驗值。

2.2.2 立體裁剪裙子結(jié)構(gòu)

（1）測量

①在裙子樣板臀圍處測量，臀圍為92 cm，即成品臀圍為92 cm，因此臀圍松量為2 cm；②在裙子樣板腰圍處測量，腰圍為72 cm，即成品腰圍為72 cm，由于是低腰，因此腰圍松量為1 cm；③在裙子樣板擺圍處測量，擺圍為136 cm，即成品擺圍為136 cm，裙子為稍大的A型；④在裙子樣板省道處測量，前片均為1.5 cm，后片分別是1 cm和1 cm。

（2）分析

①立體造型的臀部比較合體，視覺上給予了一定的松量，以滿足最基本的活動要求；②腰臀距是根據(jù)視覺立體狀態(tài)而設(shè)定的，在腰部省道是根據(jù)人體起伏的要求進(jìn)行分配，腰圍是合體程度，滿足服裝的功能性；③裙子的擺圍同樣是視覺立體狀態(tài)而設(shè)定的。

3 分析比較

根據(jù)平面和立體方法制作的裙子和襯衫，得到立體造型和平面結(jié)構(gòu)并進(jìn)行分析和比較。

3.1 襯衫

3.1.1 襯衫（平面和立體）的立體形態(tài)（圖 1）

3.1.2 襯衫（平面和立體）的結(jié)構(gòu)（圖 2）

黑線為平面裁剪的結(jié)構(gòu)，紅線為立體裁剪的結(jié)構(gòu)。

從造型角度觀察得出：（1）成品比例關(guān)系均比較到位，胸圍部位的服裝與人體之間空間效果基本一致；（2）兩件成品的肩部均為成品的主要受力部位；（3）從領(lǐng)子部位看平面板型的成品略低一些；（4）立體板型的成品腰部和腹部比平面裁剪成品效果好，收腰自然，線條流暢。

從板型角度，以胸圍線、袖深線為基準(zhǔn)線重合立體和平面樣板，觀察得出：（1）前后衣長：立體樣板在頸根部和下擺處均略短些；（2）前片領(lǐng)口寬度和深度基本一致，后片領(lǐng)口寬度變化不大，但深度變化很大；（3）肩斜線分割部位：立體樣板比平面樣板尺寸要寬；（4）袖籠弧線：立體樣板比平面樣板的前后弧度均深；（5）腰部的省道：立體樣板比平面樣板省道低而短，其狀態(tài)明顯不同：立體樣板省道寬窄不同并為斜線狀，而平面樣板省道寬窄一致并為平行狀；（6）前后側(cè)縫線：在胸圍線部位基本一致，腰部位和擺圍變化較大，平面樣板前后側(cè)縫均為直線；（7）袖子比較：立體樣板袖深比平面樣板袖深深一些，而平面樣板的后袖肥比立體樣板后袖肥瘦，平面樣板的袖長尺寸稍長；（8）領(lǐng)圍尺寸：立體樣板領(lǐng)圍略小，其他部位基本一致。

3.2 裙子

3.2.1 裙子（平面和立體）的立體形態(tài)（圖 3）

從造型角度觀察得出：（1）成品比例關(guān)系均比較到位，胸圍部位的服裝與人體之間空間效果基本一致；（2）立體板型臀圍部位的效果顯得比較自然，而平面樣板此部位的起伏較死板；（3）立體板型的裙擺線條流暢、自然；（4）平面樣板的褶裥比立體板型的褶裥死板；（5）立體板型的成品腰部、腹部及裙擺線條流暢，比平面裁剪成品效果好。

3.2.2 裙子（平面和立體）的結(jié)構(gòu)（圖 4）

以臀圍線、前后中線為基準(zhǔn)線重合立體和平面樣板，觀察得出：（1）以臀圍線為基準(zhǔn)線得出：腰臀距有一定的差異，說明平面與立體的視覺高度不同；（2）在以臀圍線為基準(zhǔn)線向下的長度看，體現(xiàn)出平面與立體的視覺高度差；（3）前片的腰部尺寸基本一致，但后片尺寸差異較大；（4）兩個樣板的前片臀圍尺寸基本一致，后片在裙子的側(cè)縫處出現(xiàn)差異；（5）從結(jié)構(gòu)圖上觀察兩個樣板的側(cè)縫狀態(tài)明顯不一致，平面樣板趨于直線，而立體樣板呈A線狀，視覺造型差異較大；（6） 前后片的省道略有尺寸差異；（7） 裙子的褶裥寬度基本一致。

4 結(jié)語

第5篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計范文

要

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程作為服裝專業(yè)類的核心課程，在該專業(yè)中占有重要的地位。本文就《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程在課程設(shè)置，教學(xué)手法、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)等方面對該課程的改革進(jìn)行了詳細(xì)的探討與研究。

關(guān)鍵字

服裝　結(jié)構(gòu)　設(shè)計　課程教學(xué)改革

一、引言

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程是服裝專業(yè)一門非常重要的核心課程，它主要包括兩方面的內(nèi)容：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝設(shè)計。該課程是服裝設(shè)計專業(yè)重要組成部分，在服裝設(shè)計中占有舉足輕重的地位。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的準(zhǔn)確性直接影響服裝產(chǎn)品的質(zhì)量，從而影響到生產(chǎn)效益。作為高校教育工作者，在平常服裝教育教學(xué)過程利用教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。本文針對就《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程的教學(xué)進(jìn)行了研究，重點(diǎn)就課程設(shè)置，教學(xué)手法、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)等方面改革進(jìn)行了詳細(xì)的探討與研究。

二、課程設(shè)置安排

傳統(tǒng)的《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程在教學(xué)內(nèi)容安排上，是將這門課分成《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》和《服裝工藝設(shè)計》兩門課來講授。這樣使得服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計彼此孤立起來，而且教授的時間也不同步。這種做法存在一定弊端：

（一）教學(xué)內(nèi)容分散

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計這部分中主要教授對結(jié)構(gòu)的繪制與設(shè)計，卻沒有對設(shè)計的作品進(jìn)行實驗的驗證和測試，這樣服裝設(shè)計的紙樣不一定具備可用性，對于服裝板型也找不到毛病出來，從而不利于對結(jié)構(gòu)設(shè)計進(jìn)行改正和調(diào)整。

（二）教學(xué)內(nèi)容銜接困難

在傳統(tǒng)課程安排上，　一般把服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程放在前面進(jìn)行講授，而把服裝工藝設(shè)計安排在后面。這樣會導(dǎo)致服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的內(nèi)容無法與服裝工藝設(shè)計進(jìn)行銜接，而且銜接也不夠連貫，容易讓學(xué)生產(chǎn)生障礙。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程重在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計技能的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容方面要注意合理安排課程的教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)合格的服裝設(shè)計人才有很大的幫助。根據(jù)服裝專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，對于教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)符合科學(xué)性，我們在平常教學(xué)過程中，對應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容的安排基本按以下四個階段逐步教學(xué)的：

（一）基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練

整個教育教學(xué)過程，首先對基礎(chǔ)理論和基本技能進(jìn)行講授，對于《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程來說，在這部分我們先是從簡單工作做起，如對基礎(chǔ)縫型的結(jié)構(gòu)設(shè)計進(jìn)行學(xué)習(xí)；

（二）簡單生活便裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作

在這部分訓(xùn)練中，我們選取了較為簡單的生活便裝進(jìn)行學(xué)習(xí)，如針對：襯衫、單裙和睡衣等；

（三）外衣的結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作

在具備了簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作能力后，我們在此基礎(chǔ)上，逐步加大教學(xué)的難度。在這步教學(xué)過程中，選取了外套作為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作對象，如：男女西裝，夾克和中山裝等；

從上述過程，我們可以看出，整個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是遵循了由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。在第一階段，主要傳授學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本理論知識和培養(yǎng)學(xué)生的基本制作技能；在第二階段，則是基于對一階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實踐的操作，首先學(xué)習(xí)與設(shè)計簡單生活簡裝，結(jié)合日常生活的服裝，讓學(xué)生更容易接受和感興趣。第三階段是第二階段的升華和提升，要求學(xué)生具備了一定的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力后，應(yīng)該著手加大難度，從事稍微復(fù)雜的外套結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作的實訓(xùn)。

四、教學(xué)方法與手段的改革

重視日常教育教學(xué)方法和手段的改革，是對于制定人才培養(yǎng)的一個重要的組成部分。就拿筆者所在的學(xué)校來談?wù)劷虒W(xué)方法和手段的改革。我校歷來重視教育教學(xué)方法和手段的改革。我校作為一個專業(yè)類的服裝院校，根據(jù)學(xué)校對人才的定位，在制定服裝人才培養(yǎng)方面，注重實踐與能力的培養(yǎng)。教師在平常教學(xué)過程中，也有意識引導(dǎo)學(xué)生朝這方面發(fā)展。

（一）教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實生活例子來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

總所周知，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來往往能事半功倍?！斗b結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》這門課理論繁多，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該注重循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)實生活實例講授課程，做到勤動手、多動腦，逐步提高學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣和動力。在教學(xué)過程中，要適時讓學(xué)生有一定的成就感。這時，作為教師可以有計劃安排些簡單的項目讓學(xué)生實習(xí)和操作，對于學(xué)生的作品適時給于肯定和鼓勵，讓其在學(xué)習(xí)過程中感受自己的價值。

（二）適時引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，擴(kuò)展創(chuàng)意思維

在教學(xué)過程中，老師要適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，通過自學(xué)材料，參考書或網(wǎng)絡(luò)看，自己發(fā)現(xiàn)問題，同時自己去解決問題。在這種不斷的自我學(xué)習(xí)的過程中，體驗自我學(xué)習(xí)的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性教學(xué)

傳統(tǒng)的服裝學(xué)習(xí)是師傅帶徒弟的模式，這種教學(xué)過程很少利用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在各類各級教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越重要，與各學(xué)科各專業(yè)的教學(xué)與越來越緊密。作為服裝專業(yè)的教育教學(xué)也不例外，離不開現(xiàn)代教育方式的運(yùn)用。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)能更加形象、更加直觀，也能解決傳統(tǒng)教育手段的局限性。

（四）加大實習(xí)實訓(xùn)的力度，增強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)

如前面所述，《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，要熟練掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計和制作的技能，必須要經(jīng)過大量的實踐操作。在日常教學(xué)過程中，可以采用校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合的方法。

在校內(nèi)可以進(jìn)行課堂實訓(xùn)和仿真生產(chǎn)實訓(xùn)。讓學(xué)生親身體驗服裝設(shè)計和加工的流程，從而對服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)有更深刻的體會。

五、總結(jié)

隨著社會的發(fā)展和國際化進(jìn)程的加快，社會對教育的要求越來越高，對人才的需求也越來越高。現(xiàn)在服裝業(yè)的飛速發(fā)展，需要大批的適合社會發(fā)展和服裝潮流的設(shè)計人才，這就要求服裝類高等院校要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從而培養(yǎng)出適合當(dāng)前服裝設(shè)計的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：課程群 課程整合 考核體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0063-01

高職教育以主動適應(yīng)社會需求，加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合為目標(biāo)，深化改革，增強(qiáng)培養(yǎng)面向先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才的能力。為此，建立新的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系以及相關(guān)能力培養(yǎng)體系，加強(qiáng)學(xué)生的基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能的培養(yǎng)。因此，如何有效的整合資源，將企業(yè)項目融入教學(xué)，建設(shè)以核心課程為中心的課程群，是符合高職教育當(dāng)下的培養(yǎng)目標(biāo)。課程群的建設(shè)促進(jìn)課程間的相互交融，增強(qiáng)課程間的相關(guān)性，避免課程內(nèi)容重復(fù)。本文以服裝專業(yè)服裝工程方向為例，淺談高等職業(yè)類院校以服裝結(jié)構(gòu)為中心，以真實項目為驅(qū)動的課程群。

1 以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計為中心，整合部分課程

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝類專業(yè)的核心課程，在服裝設(shè)計和服裝工藝設(shè)計之間起到了承上啟下的橋梁作用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝設(shè)計的延伸和發(fā)展，使構(gòu)思得以實現(xiàn)的根本；服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理程度是提升工藝效率的前提，是服裝工藝設(shè)計的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計過程，是將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝材料、服裝設(shè)計、人體工程學(xué)、工業(yè)制版、服裝工藝等多門專業(yè)課程融會貫通的過程。因此，建設(shè)以服裝結(jié)構(gòu)為中心，以真實項目為驅(qū)動的課程群，有利于學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

（1）平面結(jié)構(gòu)設(shè)計與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計課程相互融合。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計包含平面結(jié)構(gòu)設(shè)計和立體結(jié)構(gòu)設(shè)計，平面結(jié)構(gòu)設(shè)計將服裝與人體的三維關(guān)系，轉(zhuǎn)化為服裝與紙樣的二維平面關(guān)系；立體結(jié)構(gòu)設(shè)計是將布料直接覆蓋在人體或人體模型上，通過造型技法進(jìn)行三維立體設(shè)計，最終得到平面結(jié)構(gòu)。

平面結(jié)構(gòu)設(shè)計與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計各有千秋，平面結(jié)構(gòu)設(shè)計是經(jīng)過長期的實踐積累，將服裝的數(shù)據(jù)特征進(jìn)行總結(jié)，形成了一套系統(tǒng)的、理論性強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式與結(jié)構(gòu)比例，能夠合理的分配省量、控制松量，具有穩(wěn)定的、廣泛的可操作性。由于立體結(jié)構(gòu)設(shè)計是在人體或人臺上，直接進(jìn)行的服裝三維立體設(shè)計，因此，立體結(jié)構(gòu)設(shè)計在解決纏繞、堆積、抽摺等立體空間造型強(qiáng)的服裝，要比平面結(jié)構(gòu)設(shè)計容易。

在教學(xué)中充分利用這種互補(bǔ)性，利用立體結(jié)構(gòu)設(shè)計得到的結(jié)果，拓展平面結(jié)構(gòu)設(shè)計技巧，促進(jìn)學(xué)生加深對平面結(jié)構(gòu)理論的理解；利用平面結(jié)構(gòu)理論，檢驗學(xué)生在立體結(jié)構(gòu)設(shè)計中對省量處理、松量控制、開口設(shè)計等是否合理；逐漸規(guī)范操作手法，使立體結(jié)構(gòu)設(shè)計更趨穩(wěn)定性。例如，原型、襯衫、西裝等經(jīng)典款式，可同步講解，相互比對；具有褶裥、抽摺、波浪、不對稱等造型的款式，可選用相同款式同時進(jìn)行，相互拓展；選用能將衣身分為空間造型強(qiáng)，與結(jié)構(gòu)造型簡單兩部分的禮服或創(chuàng)意服飾，促進(jìn)學(xué)生形成利用平面結(jié)構(gòu)理論與立體結(jié)構(gòu)技法綜合設(shè)計的能力。

（2）以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計為中心，整合部分課程。

高職類學(xué)生學(xué)制一般是三年，三年期間除去頂崗實習(xí)的時間、公共課占用的時間，專業(yè)課學(xué)習(xí)時間大量縮短。若想將服裝工程方向的課程，開設(shè)的面面俱到，有些力不從心。進(jìn)行課程整合將部分課程的相關(guān)內(nèi)容融入到核心課程中，除去或弱化非相關(guān)內(nèi)容，勢在必行。比如，①對于高職類學(xué)生人體工程學(xué)中有關(guān)于人體靜態(tài)計測方法、人體動態(tài)特征與著裝形變、服裝設(shè)計中人體工效學(xué)的運(yùn)用、服裝穿著舒適性等內(nèi)容，可分層次融入到，結(jié)構(gòu)設(shè)計課程款式的講解中，而不需要單獨(dú)開設(shè)。②對于服工方向可不開設(shè)服裝效果圖這門課程，而服裝效果圖中有關(guān)于款式圖繪制的內(nèi)容，可融入到結(jié)構(gòu)設(shè)計課中。這樣不僅有利于學(xué)生繪制款式圖時，對服裝各部分比例的把握；同時有助于學(xué)生對款式設(shè)計的理解。如此與服裝效果圖有關(guān)的素描、水粉、藝用人體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容可舍棄。

2 以真實項目為驅(qū)動，促進(jìn)課程融合

以真實項目為驅(qū)動，有助于將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝材料、服裝設(shè)計、工業(yè)制版、服裝工藝等多門專業(yè)課程融會貫通，避免學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中知識的斷層和重復(fù)，同時有利于學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

項目的選擇與安排需具備以下條件，（1）以市場需求為依據(jù)，結(jié)合企業(yè)案例，制定囊括理論知識的真實項目。（2）能夠?qū)⒎b設(shè)計、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、工業(yè)制版、服裝工藝技術(shù)，融為教、學(xué)、做一體的綜合性項目。（3）經(jīng)典款式項目可融入到課程內(nèi)容中，與課程同步，體現(xiàn)能力逐級遞增的層次性。比如襯衫、西裝等項目。（4）創(chuàng)意服裝、禮服類項目，由教師輔助，學(xué)生獨(dú)立完成，從設(shè)計到成品的整個過程不求量，以求精益求精。（5）畢業(yè)設(shè)計可分為兩種形式，一種由校外企業(yè)專家，根據(jù)本企業(yè)需求制定設(shè)計要求；另一種由校內(nèi)專職教師，根據(jù)流行元素制定設(shè)計要求。

3 課程考核體系的保證

有力的課程考核體系的建立，有利于對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控及教學(xué)效果的保證。針對項目驅(qū)動化的教學(xué)模式，采用過程評價與綜合評分辦法。

過程評價，使評價體系貫穿于整個項目的進(jìn)行中，加大平時成績的比例，促使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我審視與調(diào)控，有助于平時知識的積累與架構(gòu)。

綜合評分，綜合企業(yè)評價、專家點(diǎn)評、平時表現(xiàn)、學(xué)生互評四種因素，以35%、30%、25%、10%的比例計入總成績。

除此校內(nèi)需成立監(jiān)管部門，評估教師在項目實施過程中的執(zhí)行力。評估的內(nèi)容包括：項目的實用性、項目的創(chuàng)新性、項目內(nèi)容的完整性以及對項目進(jìn)度的控制；同時將學(xué)生對知識、技能的掌握情況和企業(yè)對項目完成的評價也融入到整個評估體系。

4 結(jié)論

課程群的建設(shè)不僅能促進(jìn)課程間的相互連接、相互參透、相互補(bǔ)充，還促進(jìn)了相關(guān)課程的整合，避免了課程內(nèi)容的重復(fù)，縮短了學(xué)時數(shù)。為避免課程間的斷層，促進(jìn)課程間的銜接以真實項目為驅(qū)動。項目的制定以市場需求為依據(jù)、結(jié)合企業(yè)案例，制定涵蓋教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)知識能力遞增的項目。同時，需建立強(qiáng)有力的課程考核體系，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，考核教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計；服裝結(jié)構(gòu)；服裝管理；影響

我們常說“衣、食、住、行”是日常生活的四大基本要素，而“衣”排在基本要素的首位，其重要性不言而喻。服裝是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，發(fā)揮著重要的功能作用。從物質(zhì)生活上來看，服裝能夠從一定程度上反映一個人的生活質(zhì)量和水平；從精神生活層面分析，服裝是能反映出人們的審美品位甚至是文化知識水平。服裝設(shè)計是服裝整體的重要組成部分，也是直接反映服裝層次高低的重要環(huán)節(jié)，而服裝結(jié)構(gòu)是服裝設(shè)計基礎(chǔ)的進(jìn)一步延伸，并且設(shè)計對于品牌的銷售和推廣，即服裝管理有一定影響。

1 服裝設(shè)計的概念

服裝設(shè)計是人們運(yùn)用一定的思維方式加以美學(xué)特點(diǎn)而形成的，借助繪畫的形式進(jìn)行展示，選擇合適的材料配合剪裁的方式理念，最后完成樣衣實物的制作，它是整個服裝的基礎(chǔ)部分。服裝設(shè)計工作包含多個方面，如服裝的結(jié)構(gòu)構(gòu)思、面料選擇、剪裁方式、工藝運(yùn)用甚至是配飾裝飾等一系列的設(shè)計，服裝設(shè)計同時也能夠體現(xiàn)設(shè)計師的思想理念、審美水準(zhǔn)。每一件服裝的設(shè)計都能傳達(dá)出設(shè)計師的思想，代表了其設(shè)計的態(tài)度。消費(fèi)者對于服裝的選擇是結(jié)合自身的外在體態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在審美水準(zhǔn)，服裝的穿戴會影響一個人在他人心中的印象，從更深層次上來講，服裝設(shè)計的結(jié)構(gòu)反映出國家的政治經(jīng)濟(jì)文化水平、社會文明程度、民族等。服裝是設(shè)計者與消費(fèi)者之間溝通的重要方式，也是設(shè)計師與社會聯(lián)系的紐帶，傳遞了設(shè)計師自身的觀念，所以服裝的設(shè)計在社會生活中的重要性不言而喻。

2 服裝設(shè)計對于服裝結(jié)構(gòu)的影響

2.1 服裝設(shè)計對服裝結(jié)構(gòu)基本要素的影響

服裝結(jié)構(gòu)基本要素一般分為三大類：一是服裝的整體造型設(shè)計，展現(xiàn)服裝的整體表達(dá)效果和風(fēng)格，也是消費(fèi)者對服裝設(shè)計層次的首要印象；二是服裝的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)設(shè)計，具體體現(xiàn)在服裝各個部分的裁剪方式和細(xì)節(jié)處理，像衣兜的設(shè)計、紐扣的顆數(shù)和排列方式等一系列細(xì)節(jié)設(shè)計都屬于此；三是服裝的工藝設(shè)計，這是服裝從設(shè)計理念轉(zhuǎn)化為樣衣成品的重要過程，從設(shè)計圖紙的平面設(shè)計轉(zhuǎn)化為立體的表達(dá)效果，具體又可以細(xì)分為服裝的面料材料選擇、服裝的附帶裝飾品設(shè)計等。由此可見，這三項基本要素在服裝結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著各自的作用，在整個設(shè)計的過程中都有著至關(guān)重要的意義。只有把握好服裝結(jié)構(gòu)中的各個要素，才能更準(zhǔn)確表現(xiàn)服裝設(shè)計理念。

2.2 服裝設(shè)計對不同人群服裝結(jié)構(gòu)的影響

不同的人對于服裝結(jié)構(gòu)有不同的要求，不同國家和民族的身形和體態(tài)會有所不同。比如，歐洲和美洲人的身形比較高大，而亞洲人的身形相對就比較瘦小。世界上不同的民族有各自的傳統(tǒng)服飾，這就要求服裝設(shè)計應(yīng)針對差異性考慮服裝結(jié)構(gòu)的個性化；在同一地區(qū)也要考慮消費(fèi)者的身份、年齡以及不同場合來設(shè)計不同的服飾，所以要針對不同的人群進(jìn)行合理的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，盡可能考慮到各個方面的因素，以達(dá)到完美的設(shè)計效果。

2.3 服裝設(shè)計對服裝結(jié)構(gòu)藝術(shù)理念的影響

設(shè)計師在考慮服裝設(shè)計的基本需求之后，要對其進(jìn)行個性化設(shè)計，展現(xiàn)自己獨(dú)具匠心的藝術(shù)追求，達(dá)到更完美的設(shè)計效果。在服裝設(shè)計的整個過程中，設(shè)計師利用各種藝術(shù)手段，創(chuàng)造出具有個性的服飾作品，使服裝設(shè)計達(dá)到更高的藝術(shù)效果。在設(shè)計的過程中，設(shè)計師通常采用一些獨(dú)特的技巧展現(xiàn)自己的服裝設(shè)計特色，選擇合適的材料和多樣式的工藝，再搭配一些特色的飾品來凸顯他們的設(shè)計理念，進(jìn)而表現(xiàn)其個性化。很多知名設(shè)計師都是因為展現(xiàn)出自己與眾不同的設(shè)計風(fēng)格，其設(shè)計的服裝才受到名人、明星的追捧。

3 服裝設(shè)計對于服裝管理的影響

3.1 服裝設(shè)計對服裝銷售的影響

服裝設(shè)計對服裝銷售總量的影響是最為直接的，消費(fèi)者在購買時首先會考慮服裝是否適合自己，如果服裝的材質(zhì)面料、工藝水平、整體結(jié)構(gòu)以及上身效果都符合消費(fèi)者對服裝的期待，那么這件服裝就會成為消費(fèi)者的首選產(chǎn)品。只有服裝的設(shè)計風(fēng)格新穎、面料舒適、細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，才能充分展現(xiàn)服裝設(shè)計的精良品質(zhì)，從而得到廣大消費(fèi)者的認(rèn)可，進(jìn)而提高服裝銷售的總量。同時服裝銷售總量的提高也會影響設(shè)計師的設(shè)計積極性，對服裝設(shè)計的發(fā)展有積極作用，所以兩者間是相互促進(jìn)、相互影響的關(guān)系。

3.2 服裝設(shè)計對品牌效應(yīng)的影響

服裝的品牌效應(yīng)影響也是極其深遠(yuǎn)的，通常消費(fèi)者在消費(fèi)時，首先會選定一個服裝品牌，再對其中的服裝產(chǎn)品進(jìn)行挑選，這是符合大眾消費(fèi)心理的。所以越是知名的品牌，競爭越激烈，知名品牌如香奈兒、LV、愛馬仕等都是流行且奢侈的代表。好的服裝設(shè)計能夠帶動良好的品牌效應(yīng)，同時品牌效應(yīng)也能吸引更多的設(shè)計人才加入，進(jìn)而設(shè)計出更好的產(chǎn)品。

3.3 服裝設(shè)計對大眾趨勢的影響

隨著社會的進(jìn)步和人們對自我個性的追求，人們對于服裝的要求越來越高，而這種個性化的自我追求也是在大眾發(fā)展趨勢下進(jìn)行的。服飾的流行受社會大環(huán)境的影響，相對的，流行的服裝設(shè)計也在潛移默化地影響著社會環(huán)境，高層次的服裝設(shè)計受到大眾的喜愛，代表了當(dāng)下流行的大眾趨勢，如消費(fèi)者對于服飾的選擇和購買會受到晚會、影視作品中的主人公的穿戴風(fēng)格的影響，設(shè)計師可以根據(jù)當(dāng)下人們的關(guān)注內(nèi)容設(shè)計出符合大眾需求的服裝。所以，可以說服裝設(shè)計引導(dǎo)了大眾對于服飾的購買方向。

4 結(jié)語

服裝設(shè)計是一門綜合性學(xué)科，包含了藝術(shù)學(xué)的各個方面，服裝設(shè)計能夠展現(xiàn)出設(shè)計師的獨(dú)特理念，同時體現(xiàn)出其自身的藝術(shù)內(nèi)涵，反映了消費(fèi)群體的審美和物質(zhì)生活水平。只有不斷提升服裝設(shè)計的水平，才能設(shè)計出符合人們的生活需求的服裝，進(jìn)而展現(xiàn)國家民族的精神風(fēng)貌。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計范文

自從阿瑪尼在1975年受到朋友鼓勵創(chuàng)立自己的服裝品牌，世界時裝界就有了意大利時裝的一席之地，而后他又創(chuàng)造了一個又一個時裝界的神話，成為了八十年代意大利文化的代表和全民偶像，多少人為之傾倒。可以說他是二十世紀(jì)八十年代意大利時裝走向全球的引領(lǐng)者，討論意大利時裝，可以說沒有喬治?阿瑪尼，就沒有當(dāng)今意大利時裝的繁榮。

阿瑪尼的服裝設(shè)計追求隨意、舒適和極簡的結(jié)構(gòu)主義，這也是他最與眾不同的特色。結(jié)構(gòu)主義服裝在設(shè)計時十分注重立體感、比例感和層次感，從人體結(jié)構(gòu)入手，通過省道、分割線、褶裥等設(shè)計手法，強(qiáng)調(diào)三維立體效果，美化并改變?nèi)梭w外觀，具有較強(qiáng)的建筑學(xué)造型因素。從13世紀(jì)哥特式風(fēng)格服裝出現(xiàn)以來，結(jié)構(gòu)主義就越來越多地運(yùn)用到服裝設(shè)計當(dāng)中。1947年，迪奧推出“New look”時裝系列，包括之后推出的“郁金香型”“H”型等系列均是在調(diào)整服裝結(jié)構(gòu)比例和外形輪廓得來的，風(fēng)格纖細(xì)華麗，也充分反映出西方傳統(tǒng)的審美

理念。

大學(xué)時期讀醫(yī)科的阿瑪尼，在服兵役時擔(dān)任助理醫(yī)官，在退伍后，又做了幾年櫥窗設(shè)計師，這些經(jīng)歷決定了他必然是用理性的思維，慎密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜^察和分析世界，然后用自己的方式充分吸收和理解，進(jìn)行再創(chuàng)造。1961年，加入到意大利時裝之父尼諾?切瑞蒂的時尚公司，成為他的助手，走進(jìn)了時尚行業(yè)，并嶄露頭角，直到1975年，創(chuàng)立同名的服裝品牌Giorgio Armani，舉辦第一次時裝會并獲得成功，采用沒有里襯和凸顯結(jié)構(gòu)的設(shè)計，一副休閑衣著打扮，干凈自然的色彩，完全剔除了以前流行的嬉皮士風(fēng)格，以簡單的輪廓、寬松自然的線條，改變了傳統(tǒng)男裝給人硬挺拘束的印象。八十年代，阿瑪尼打破傳統(tǒng)將男裝元素融入女裝設(shè)計中，拓寬線條，創(chuàng)造出劃時代的圓肩造型，引起巨大反響。之后他更在時裝界大展身手，造就了屬于阿瑪尼的時裝神話。

結(jié)構(gòu)主義服裝設(shè)計風(fēng)格的簡約性被阿瑪尼運(yùn)用的爐火純青。這里必須提到一句話：“簡約而不簡單”，這是個關(guān)于度的考量，不是單純點(diǎn)去除所有一切不必要的裝飾，而是在經(jīng)過復(fù)雜的思考和計算之后，追求更為精準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)設(shè)計，符合版型優(yōu)化原則。阿瑪尼曾經(jīng)這樣詮釋他的服裝哲學(xué)：最純粹簡約的裁剪往往是最精妙也是最難達(dá)成的。在他的設(shè)計中，簡約、純粹是最基本的要素，無論是女裝還是男裝，剪裁都很精致，無比流暢。他的設(shè)計遵循三個黃金原則：一是去掉任何不必要的東西；二是注重舒適；三是最華麗的東西實際上是最簡單的。這是喬治阿瑪尼對自己非常精準(zhǔn)的評價。

阿瑪尼的設(shè)計有一個很重要的特點(diǎn)就是中性。中性服裝是對傳統(tǒng)服裝的顛覆和超越，同時要表現(xiàn)出男性的陽剛之氣和女性的陰柔之美，這也在一定程度上決定了在他的女裝設(shè)計中會出現(xiàn)很多的男裝元素，淡化性別差異。在他2012年春夏的女裝設(shè)計中，挺括的夾克用一粒栓扣代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紐扣，采用墊肩來塑造肩部硬朗高挑的線條，領(lǐng)部造型極度精簡，省道收腰的結(jié)構(gòu)，打破陽剛和陰柔的界限，整體廓形挺括又體現(xiàn)著女性的自然曲線；同時選用光澤感強(qiáng)的面料，配合累積數(shù)百年的意大利裁剪工藝，線條流暢精準(zhǔn)，沒有更多的裝飾，大方簡潔，細(xì)膩的質(zhì)感無不彰顯著舒適自由，高雅瀟灑的特性和都市女性的干練和獨(dú)立（如圖1）。

一般來說，結(jié)構(gòu)主義服裝結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有時為了追求輪廓的嚴(yán)整和立體效果，甚至?xí)奚Y(jié)構(gòu)處理的自由度和實用性，但阿瑪尼的結(jié)構(gòu)主義設(shè)計卻是十分注重舒適度和功能性的。設(shè)計是表達(dá)自我感受和情緒的媒介，服裝也是如此。而人是服裝的穿著者和直接感受者，他為真實的人做設(shè)計，就要時刻為穿著者著想，遵循舒適和實用的原則，加入許多人性化的因素，從不會刻意追求人的三維尺度，力求穿著者感受到自己在自由的支配服裝，給予他們視覺和心理上極大的滿足感。服裝是人的第二層皮膚，皮膚不舒服，裝飾的即便再華麗也只是累贅，毫無意義。阿瑪尼始終不忘服務(wù)主體，在這一點(diǎn)的執(zhí)著追求十分值得現(xiàn)在的設(shè)計師們學(xué)習(xí)。

阿瑪尼對色彩和面料的選擇和處理可以說是極其獨(dú)到，充分體現(xiàn)著他的創(chuàng)造力和分析力。阿瑪尼的服裝都是高品質(zhì)的獨(dú)家面料，這可以對服裝結(jié)構(gòu)起到錦上添花的作用。他說：“質(zhì)地是他成功的秘訣”，十分強(qiáng)調(diào)品質(zhì)意識和自然意識，一直以來也在孜孜不倦的堅持著自己的設(shè)計風(fēng)格，從不妥協(xié)。他所運(yùn)用的面料大多是純天然織物或者混紡織物，如粗呢和羊毛織物；色彩上偏愛黑、白、灰等無彩色和中性色彩，簡潔干凈，沒有花哨，只是利用不同顏色本身的亮度、純度和不同面料之間的對比和融合創(chuàng)造出完美的平衡來表達(dá)時裝的效果，創(chuàng)造出屬于阿瑪尼的隨意優(yōu)雅。如圖2，2010年春夏時裝，袖子為日本折紙造型，非常聰明的塑造肩型，色彩上利用純度和明度不同的藍(lán)色穿插交替，運(yùn)用裁剪和縫制的變化才是他服裝富有張力的設(shè)計重點(diǎn)，再繡上珠片來調(diào)節(jié)整體氛圍，新穎有趣，并不夸張和庸俗。

阿瑪尼從未停止對服裝藝術(shù)和人性的追求，亞洲文化也深深吸引著他。2011年秋冬以日本為元素的系列設(shè)計就印證了這個。日本的服裝特點(diǎn)，大家都會想到和服腰帶、櫻花和折紙褶皺等傳統(tǒng)元素，而阿瑪尼更多的是展現(xiàn)當(dāng)今的日本。在這次的中，他在堅持極簡主義結(jié)構(gòu)風(fēng)格的同時，也充滿了敢于挑戰(zhàn)的勇氣：采用多層次、拉長的線條，混合著川久保玲激進(jìn)主義的感覺，不對稱設(shè)計的雙層袖口，后被黑色的緊身胸衣束起，完美了勾勒出女性的苗條和修長的輪廓，凸顯高貴，強(qiáng)烈吸引大眾的視線。

第9篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：橋梁； 護(hù)舷； 船舶； 碰撞； 復(fù)合材料； 動力學(xué)特性； 非線性有限元

中圖分類號： U441.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

Abstract：The finite element method is used to analyze the collision dynamics characteristics of 3 000 t ship while it collides with bridge anticollision fender. To perfect the finite element model of the anticollision fender and make it more reliable， the experimental results of the fender sample are compared with the finite element calculation results. ANSYS/LSDYNA is used to simulate the process of the collision of 3 000 t ship with three types of fenders（Dtype， ringtype and platetype）. The energy absorption results of these different fenders show that， the ship could impact the bridge pier while the fender is Dtype， which would be out of action； the deformation of the ship is serious while the fender is platetype； the ringtype fender are the best.

Key words：bridge； fender； ship； collision； composite material； dynamics characteristics； nonlinear finite element

0 引 言

雖然橋梁本體設(shè)計時一般要求能夠承載一定的沖擊，但若橋梁不設(shè)防撞裝置，則船舶與橋梁碰撞時將直接與橋墩接觸，由于二者的剛度均較大，不能通過變形吸收能量，會對橋墩產(chǎn)生極大的撞擊力，極易造成船毀橋塌事故.[1]為橋梁設(shè)計合適的防撞護(hù)舷裝置，通過吸收撞擊能量降低船舶對橋墩的撞擊力，對于船舶和橋梁的安全有非常重要的現(xiàn)實意義.

傳統(tǒng)的橋梁防撞護(hù)舷多采用鋼制金屬材料或橡膠材料，不少專家學(xué)者對二者進(jìn)行比較深入的研究.李元音等[2]提出用有限元非線性分析方法對碼頭橡膠護(hù)舷進(jìn)行設(shè)計，改變單純依賴實體試驗或物理模型獲得護(hù)舷力學(xué)性能的方式.李干華等[3]研究M型、D型、CY型和鼓型橡膠護(hù)舷防撞裝置，并從產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、力學(xué)性能、安裝維護(hù)和成本價格等方面進(jìn)行相關(guān)的比較分析.張峰[4]以東海大橋為工程背景，總結(jié)現(xiàn)有規(guī)范、計算理論及計算公式的適用條件，提出適合跨海大橋撞擊力的計算公式和計算方法.蔣致禹[5]結(jié)合非線性有限元仿真，研究橡膠護(hù)舷和鋼質(zhì)護(hù)舷在沖擊作用下的變形失效，并根據(jù)耐撞性指標(biāo)對鋼質(zhì)護(hù)舷進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計.然而，不論是鋼制金屬材料還是橡膠材料，二者都存在一定的缺陷，前者較為笨重，安裝使用不便，容易因腐蝕而造成性能下降，后者則有易老化的問題.

與傳統(tǒng)金屬材料和橡膠材料相比，復(fù)合材料具有更好的耐久性和抗腐蝕能力，吸能性能更強(qiáng)，壓潰載荷分布也更均勻[68]，因此對復(fù)合材料防撞護(hù)舷進(jìn)行研究具有重要意義.王寶來等[9]根據(jù)復(fù)合材料的特點(diǎn)以及基體、增強(qiáng)相、截面和工藝等對復(fù)合材料強(qiáng)度的影響，闡述復(fù)合材料的宏觀強(qiáng)度理論中不同準(zhǔn)則之間的差異和特點(diǎn)以及失效破壞準(zhǔn)則.復(fù)合材料在撞擊作用下變形過大會發(fā)生基體失效、纖維失效、纖維基體剪切失效、分層等不同形式的局部失效.這些局部失效的產(chǎn)生與擴(kuò)展將會使復(fù)合材料結(jié)構(gòu)的承載能力降低并導(dǎo)致最終破壞.[10]本文以復(fù)合材料內(nèi)填耗能閉孔泡沫材料構(gòu)成的防撞護(hù)舷為研究對象，采用ANSYS仿真計算方法在LSDYNA平臺上研究3種復(fù)合材料防撞護(hù)舷結(jié)構(gòu)在3 000 t船舶撞擊載荷作用下的動力學(xué)特性，計算結(jié)構(gòu)在碰撞過程中產(chǎn)生的位移、速度、應(yīng)變能和最大碰撞力等，以滿足使船撞力降低到52.4%以下的設(shè)計要求.

1 防撞護(hù)舷理論計算與試驗結(jié)果對比

為得到護(hù)舷的單元類型和材料屬性，進(jìn)而得到精確的有限元模型，需要對護(hù)舷試樣進(jìn)行碰撞試驗和有限元仿真計算.

試樣模型見圖1.試樣表面由玻璃纖維聚酯復(fù)合材料包覆，上下表面的尺寸均為360 mm×390 mm，厚度為20 mm；內(nèi)部填充物為聚氨酯泡沫，在厚度方向上通過9根直徑為5 mm的柱形玻璃纖維復(fù)合材料加固穩(wěn)定.在靠近試件邊緣部分貫穿試件厚度方向打直徑10 mm的孔，通過定位銷幫助試件在夾具上定位固定.試樣仿真模型見圖2.

在仿真計算中，選取LSDYNA庫中的Plastic Kinematic材料模擬玻璃鋼板，選取Power Law材料模擬低密度聚氨酯泡沫材料；通過設(shè)置碰撞剛性球密度調(diào)整剛性半球質(zhì)量，進(jìn)而改變初始動能；通過調(diào)整材料模型的密度、彈性模量和初始屈服強(qiáng)度等參數(shù)得到不同的仿真計算結(jié)果.運(yùn)用有限元計算后處理軟件LSPrePost處理ANSYS/LSDYNA計算結(jié)果，得到碰撞力和碰撞能量時程曲線，見圖3和4.

采用Instron CEAST9350HV試驗機(jī)（見圖5）通過落錘自由落體勢能轉(zhuǎn)化的動能沖擊試件.先預(yù)估試件可承受的能量值進(jìn)行試驗，將未穿透試件的能量值作為參考，然后再設(shè)定能穿透試件的能量.

試驗通過儀器直接得到的數(shù)據(jù)為撞擊瞬間落錘的動能（即沖擊能量）E0，該瞬間落錘的速率V0和落錘之后錘頭的力F與時間t的關(guān)系（采集頻率為1 MHz）.落錘試樣之間的撞擊力和碰撞能量與時間的關(guān)系曲線見圖6和7.

對試驗結(jié)果與仿真結(jié)果進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)碰撞力

的響應(yīng)過程非常相似，仿真計算較好地反映碰撞過程中碰撞力的變化特性.對比仿真與試驗的能量時間曲線，發(fā)現(xiàn)二者的變化過程一致，但碰撞內(nèi)能的試驗結(jié)果偏大.產(chǎn)生該誤差的主要原因是試驗過程中沖頭最終會靜止，系統(tǒng)認(rèn)為動能完全轉(zhuǎn)化為試樣內(nèi)能，而在仿真計算中，球體碰撞結(jié)束后將發(fā)生反彈，球體會帶走部分動能而無法傳遞給試樣.

總體說來，試驗和仿真結(jié)果在工程容許的誤差范圍內(nèi)，說明采用ANSYSLS/DYNA模擬計算新型復(fù)合材料防撞護(hù)舷的碰撞動力學(xué)特性具有足夠的可靠性.

2 護(hù)舷實體結(jié)構(gòu)碰撞動力學(xué)特性分析

為計算設(shè)置防撞護(hù)舷后最大碰撞力的許用值，首先需要計算未加防撞護(hù)舷時船橋之間的最大碰撞力.影響船橋撞擊力的因素很多，主要包括船型、船舶排水量、船舶尺寸、行駛速度以及橋墩的尺寸、形狀、強(qiáng)度、彈性性能等，因此理論計算非常復(fù)雜.[10]目前，國內(nèi)外根據(jù)各國的實際情況采用不同的計算規(guī)范，且多是以試驗為基礎(chǔ)，對試驗結(jié)果進(jìn)行理論推導(dǎo)后得出的，因此在指定的應(yīng)用范圍內(nèi)具有很好的適用性.[11]常用的規(guī)范包括國外的AASHTO規(guī)范、歐洲規(guī)范和Woisin修正公式以及我國的公路規(guī)范和鐵路規(guī)范.本文以歐洲規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，得到未加防撞護(hù)舷時3 000 t船舶要求的最大碰撞力為52.32 MN.設(shè)計目標(biāo)為采用復(fù)合材料防撞護(hù)舷后船撞力應(yīng)降低到原來的52.4%以下，因此設(shè)置防撞護(hù)舷后最大碰撞力的許用值取為27.42 MN.

根據(jù)相關(guān)資料，采用3 000 t船舶模型（見圖8），帶有球鼻艏，總長為69.8 m，寬度為12.8 m.

在ANSYS/LSDYNA平臺上分別模擬3 000 t船舶以3.9 m/s的速度撞擊D型、圓環(huán)型和板型護(hù)舷的碰撞動力學(xué)過程.

2.1 D型護(hù)舷碰撞特性分析

3 000 t貨船撞擊D型護(hù)舷示意見圖9.護(hù)舷外形尺寸為4.0 m×2.5 m，半徑為2.0 m.護(hù)舷外殼板厚度為5 mm，芯柱直徑為5 mm，外殼與內(nèi)部之間以玻璃纖維板分隔，結(jié)構(gòu)內(nèi)部填充聚氨酯泡沫作為耗能材料.

經(jīng)有限元計算，獲得撞擊后護(hù)舷變形見圖10.

防撞護(hù)舷碰撞過程的能量變化曲線見圖11和12.在碰撞接觸變形最大時刻1.63 s時，動能下降接近為0，變形能與摩擦能占總能量94.3%.防撞護(hù)舷在整個碰撞過程中通過自身的變形吸收大部分能量，起到既保護(hù)橋又保護(hù)船的目的.碰撞過程沙漏能大致控制在總能量的4%以下，表明計算具有較高的精確性.從圖12可以看出：護(hù)舷吸收大部分能量，船首變形較小，說明對船舶的防護(hù)效果較好.

護(hù)舷模型幾何中心在碰撞過程中沿碰撞方向位

移變化過程見圖13.碰撞開始后，防撞護(hù)舷受撞擊擠壓后變形，船舶模型在初始速度作用下不斷侵入防撞護(hù)舷，受其變形影響，位移增加速率逐漸降低，在1.63 s時刻最大程度侵入護(hù)舷，深度為0.8 m.

船舶撞擊防撞護(hù)舷時碰撞力時程圖見圖14.最大碰撞力出現(xiàn)在船舶與防撞護(hù)舷產(chǎn)生最大變形的時刻，水平方向撞擊力為47.1 MN，大于設(shè)置的許用值27.42 MN，不符合碰撞力設(shè)計要求.碰撞力較大的原因是當(dāng)采用D型護(hù)舷時，隨著碰撞過程的深入，護(hù)舷會移動到船首的凹陷處（見圖13），致使球鼻艏部分及上部護(hù)欄直接觸碰橋墩，產(chǎn)生較大碰撞力，使護(hù)舷失去防護(hù)作用.

2.2 圓環(huán)型護(hù)舷碰撞特性分析

3 000 t貨船撞擊圓環(huán)型護(hù)舷示意見圖15.圓環(huán)外徑為3.5 m，內(nèi)徑2 m，厚度0.75 m.板的厚度為5 mm，芯柱直徑為5 mm.與3 000 t船舶撞擊后圓環(huán)型護(hù)舷變形見圖16.

防撞護(hù)舷碰撞過程能量變化時程見圖17和18.在碰撞接觸變形最大時刻1.60 s時，動能下降約為原來的6.1%，變形能與摩擦能占總能量的90.6%.碰撞過程沙漏能大致控制在總能量的5%以下.從圖18可以看出：護(hù)舷吸收大部分能量；船首變形較小，效果較好.

船舶模型幾何中心在碰撞過程中沿碰撞方向位移變化見圖19.在1.6 s時刻最大程度侵入護(hù)舷，深度為3 m（注意圖中船護(hù)舷接觸時刻為0.4 s）.

船舶撞擊防撞護(hù)舷時碰撞力時程曲線見圖20.最大碰撞力出現(xiàn)在1.29 s，水平方向撞擊力20.5 MN，小于規(guī)范要求的最大船撞力為27.42 MN的要求.

2.3 板型護(hù)舷碰撞特性分析

3 000 t貨船撞擊板型護(hù)舷示意見圖21.板型護(hù)舷表面由玻璃鋼板包覆，內(nèi)部填充物為聚氨酯泡沫.護(hù)舷高8 m，厚1.2 m，玻璃鋼板厚度為5 mm，芯柱直徑為5 mm.撞擊后護(hù)舷變形見圖22.

防撞護(hù)舷碰撞過程能量變化曲線見圖23.在碰撞接觸變形最大時刻1.14 s時，動能下降為0，變形能與摩擦能占總能量92.9%.碰撞過程沙漏能大致控制在總能量的5%以下.從圖24可以看出：護(hù)舷吸收少部分能量，船首變形較大，效果不理想.

船舶模型幾何中心在碰撞過程中沿碰撞方向位移變化見圖25.在1.0 s時刻最大程度侵入護(hù)舷，深度為1 m，護(hù)舷幾乎被撞穿.船首變形能超過護(hù)舷，說明船體破壞較嚴(yán)重.

船舶撞擊防撞護(hù)舷時碰撞力時程曲線見圖26.

最大碰撞力出現(xiàn)在1.02 s，水平方向撞擊力為20.3 MN，小于規(guī)范要求的最大船撞力27.42 MN，符合要求.

由表1可以看出：D型護(hù)舷不符合要求，圓環(huán)型護(hù)舷吸收的能量約是船舶的4倍，板型護(hù)舷吸收的能量約是船舶的1/2.

3 結(jié)論

通過對比分析，得到如下結(jié)論.

1）通過防撞護(hù)舷試樣的有限元計算與試驗結(jié)果對比，發(fā)現(xiàn)在ANSYS/LSDYNA平臺上模擬船舶與護(hù)舷碰撞的動力學(xué)特性具有較高的精度.

2）通過對3 000 t船舶與D型、圓環(huán)型和板型護(hù)舷的碰撞過程進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)：對于有球鼻艏的大型船舶，采用D型護(hù)舷時船舶會直接與橋墩碰撞，使防撞護(hù)舷完全失去作用；對于板型護(hù)舷，碰撞力能滿足要求，但大部分碰撞能量將由船舶吸收，船舶變形嚴(yán)重；采用圓環(huán)型防撞護(hù)舷時，最大碰撞力相對較小，且碰撞能量大部分被護(hù)舷吸收，船舶變形較小，能起到保護(hù)船舶與橋墩的作用.因此，圓環(huán)型防撞護(hù)舷的綜合性能最好.

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