流體力學基本知識總結精選(九篇)

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第1篇：流體力學基本知識總結范文

關鍵詞：雙語教學；SPOC；教學模式；流體力學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0249-02

一、引言

隨著全球經濟一體化的不斷發展，對復合型人才的需求越來越大，高等教育的國際化也逐漸成為發展趨勢。國內高校如何實現人才的國際化提高教育的國際競爭力，引起廣泛的思考。雙語教學被認為是高等教育國際化的重要內容。流體力學課程是能源動力類專業及機械類部分專業的專業基礎課，具有較強的工程性、技術性和實踐性，課程基礎知識與生產生活實際密切相關，除流體力學的基本理論和方法講解外，還需注重實驗測試、工程應用等實踐教學。雙語教學可以使學生具備一定的專業英語技能，采用原版教材接觸國外最新的專業知識，使在人才培養上與國際接軌成為可能。但是流體力學雙語教學存在一些問題，實踐教學部分如何體現雙語授課及其意義與價值，還需進一步思考，流體力學雙語教學模式仍處于探索階段。

二、流體力學課程雙語教學現狀

1.教學目標不夠清晰。流體力學課程本身概念多、專有名詞多、流動原理復雜，用中文教學時部分學生尚且不能很好地完成該課程的學習，雙語教學時通常引進原版的英語教材，學生英語水平參差不齊，對于英語水平不佳的學生來說，學習難度將進一步提高，流體力學雙語教學往往變成了專業外語課，專業詞匯及專業術語的解釋占據了課堂大部分的時間，忽視專業知識的講授，與雙語教學實施的初衷大相徑庭。

2.缺乏專職的雙語教學師資。雙語教師既要精通專業知識，又要有較高的外語水平，能流利地應用外語講授課程。目前，擔任雙語教學的教師主要是外語水平相對好的專業課教師，沒有受過系統的語言教學方面的訓練，遇到突發事件時，很難用英語準確、充分地表達自己的想法。另外，承擔雙語課程的教師一般比較年輕，教學經驗不足，教學手段、教學方法和教學能力還需進一步完善。

3.學生接受度不佳。雙語授課時，通常是教師用英文向學生傳授知識，學生始終是被動地聽講、被動地接受英語和專業知識，師生之間幾乎沒有互動，學生的英語聽說能力、英語應用能力依然得不到鍛煉。雙語教學過程中必然會涉及大量生僻的專業詞匯，學生很容易由于一些句子沒聽懂，產生畏難情緒，影響課程雙語教學效果。

三、MOOC模式與SPOC模式

MOOC（Massive Open Online Course，大規模開放式在線課程）模式將多種形式的數字化資源放在網上，學習者反復觀看教學視頻，理解課程講授的知識。將MOOC模式應用到流體力學雙語教學中，可以有效解決學習者由于英語水平不高而引起的學習困難的問題。然而，MOOC模式下的教學活動主要是以知識為中心的理解類活動，個性化學習和學習體驗缺失，虛擬實驗無法替代真實實驗。流體力學課程除了要求學習者掌握基本知識點外，還要求學習者學會知識點的應用。MOOC模式下單一的線上教學不足以激發學生的熱情，課程完成率不高的缺點亦廣為詬病。流體力學課程雙語教學的目的在于在講授流體力學知識的同時，培養學生具有較強的英語應用能力，學生若不能有效地完成課程學習，則新教學模式的探索就顯得毫無意義。SPOC（Small Private Online Course）是小規模限制式在線課程，其受眾可以限制為在校大學生，設計和利用優秀的MOOC資源，克服MOOC單一的線上學習的缺點，實施混合式教學，將MOOC之所長與面對面教學融為一體，增加師生互動，激發學生的學習熱情，提高課程完成率和學習成績。因此，SPOC模式將更加適合流體力學雙語教學，幫助教師與學生突破英語水平不高的限制，高效地完成流體力學知識的講解與學習，同時提高教師與學生的英語聽說能力及英語應用能力，實現教學相長的良性循環。

四、流體力學SPOC雙語教學資源

1.流體力學SPOC雙語課程教學視頻。眾所周知，看電影學英語是提高英語水平的一個好方法，通過視頻看情節，重復聽取單詞，更加容易了解單詞的發音及其用法，當然還能學到更加地道的生活化語言。受這一方法的啟發，引進國外優秀的流體力學MOOC資源，根據國內大學生思維方式、知識結構的特點進行優化，編寫雙語教材，精心制作流體力學SPOC雙語課程教學視頻，讓學生聽英語學流體力學知識。

2.流體力學SPOC雙語實踐教學視頻。流體力學SPOC雙語教學開展3～4周后，學生對流體力學課程及專有詞匯有了一定了解，此時可以開展流體力學SPOC雙語實踐教學。雙語實踐教學視頻僅提供流體力學專有詞匯的中文意思，要求學生逐漸適應全英語教學。在視頻頁面顯示實驗名稱，提供英文版實驗目的、實驗原理及實驗步驟、實驗數據處理方法說明、實驗報告撰寫要求及思考題回答要求，這部分文本依然提供鼠標取詞功能，幫助學生理解實驗要求。流體力學SPOC雙語實踐教學視頻可以不局限在本校流體力學實驗室能開設的實驗，可以是國外的實驗裝置、先進測量方法等的解說，讓學生了解學科的前沿知識。

五、教學過程

1.課堂教學。流體力學雙語課開課前，教師將每次課的授課內容、相應的教材章節、相關的雙語課程教學視頻列表發放給學生，讓學生明確SPOC雙語教學模式下教與學雙方所需要的改變與努力，以期獲得良好的教學效果，同時師生共同提高英語應用能力。課堂教學采用翻轉課堂的講學模式，要求學生課前觀看SPOC雙語課程教學視頻，理解視頻中的主要內容，思考教師前一次課布置的討論主題。在課堂上，教師講評教學視頻中的重難點，不再講解課程的全部內容，課前備課的精力不再集中在背熟講稿，而是更專注于主題的設置、問題的解答及流體力學知識的應用方法，預估學生可能的回答內容并準備合理有度的評論。組織學生學習小組，一個自然班通常為30名學生，分成6組，每組5人，設小組長1人。每次課教師針對重點與難點準備30個問題，基本從易到難設置，分成五輪問答。每輪小組抽簽得到問題，各小組派一名學生回答，若用英語回答正確得25分，用中文回答正確得20分，回答不完全正確，由教師酌情給分。每組各成員得分之和即是該學習小組的得分，多次平均后作為平時成績。

2.實踐教學?；诹黧w力學SPOC雙語實踐教學視頻，實踐教學改變了傳統實驗教學模式。按照原有的教學方式，學生進入實驗室，教師針對實驗臺講解后，學生立刻開始做實驗采集數據，沒有時間深入思考實驗相關流體力學知識，很難將理論與實踐聯系起來。在SPOC雙語教學模式下，學生在實驗前先觀看相關視頻，進入實驗室后，實驗指導教師拿出測試卡要求學生答題，全部正確后，學生才進入實驗室采集數據。學生仍以課堂學習時的學習小組為單位進入實驗室，采集并整理數據，形成全英文的實驗報告。流體力學SPOC雙語實踐教學視頻要求每位學生均觀看，測試卡答題可由學習小組派代表完成測試，實驗操作、實驗數據處理以及實驗報告撰寫等任務由學習小組自行安排分工，小組成員協同合作，培養學生的團隊合作精神。在SPOC雙語教學模式下，要求學生觀看雙語實踐教學視頻8個，學生學習小組根據各自的興趣愛好選擇2個，完成實驗數據采集，整理分析形成英文實驗報告。教師根據實驗數據及思考題準確程度給分，兩項實驗平均分為各學習小組的實驗成績。

六、課程考核

流體力學SPOC雙語教學采用多樣化的考核形式，最終成績由課堂平時成績（40%）、實驗成績（20%）、學習小組組長打分（10%），學生自評分（10%）及期末考試成績（20%）組成。其中課堂平時成績及實驗成績占60%，大幅降低了期末考試成績的所占百分比，鼓勵學生在平時認真準備雙語課程的學習，真正做到學以致用。其次，課堂平時成績、實驗成績均是以學習小組為單位給出的團體得分，要想獲得好分數，各成員必須共同努力。學習小組組長對各成員打分，占最終成績的10%。學生自評分是學生對自己的評價，在學期結束時總結自己的學習成效，占最終成績的10%。期末考試試卷設置50%的英語題量，占最終成績的20%。

七、結語

流體力學SPOC雙語教學新模式的關鍵在于優質的SPOC視頻教學資源和師生之間的互動配合，學習世界一流大學的教學視頻優化SPOC教學資源，可以快速縮小與世界一流大學教育水平的差距，教師備課的重點由知識傳授轉變為知識的深入理解與應用，學生從被動地接受知識轉變為主動學習知識并嘗試應用。并且，教師與學生的英語聽說能力、英語應用能力都能得到鍛煉。在流體力學SPOC雙語教學模式下，教師有更多的時間準備創新性的教學設計與教學內容，學生以團隊形式組隊學習，在課堂上與教師互動，培養學生靈活應用知識的能力與創新能力?；诹黧w力學SPOC雙語教學模式，可以形成優質的雙語教學師資隊伍，培養學生具備創新精神、雙語溝通能力和團隊合作能力，滿足教育國際化的需要。

參考文獻：

第2篇：流體力學基本知識總結范文

從18世紀以來，機器逐步代替人力勞動，用于做功或轉換能量。做功的機器不僅大大提高了勞動生產率，而且很好地保證和提高了產品的質量。由于機器實現的能量轉換，人們發明了多種多樣的工作機械，提高了人類的生產水平，改善了自己的生活條件。機器的設計是由具體的機構物化為實體的產品，以提供用戶所要求的使用功能。因此，機械的結構設計是產品設計的重要一環，在機械設計課程中，機械結構設計也是非常重要的教學內容。在機械結構的設計中，應“勤于學習、善于思考、勇于探索、敏于創新”，以偉大的接納之胸懷學習前人成果，并以開拓的精神實現偉大的創造。機械結構的設計不是具體案例的機械堆砌，而是有其內在的知識基礎、設計的方法和物理原理。本文擬從機械結構的設計方法和設計原理兩個方面，討論機械結構設計的內在知識和結構創新的基本途徑，但本文不討論機械制造工藝性對機械結構的要求。

二、機械結構設計的方法

1.經驗設計。從現代科學誕生以來，機械科學與技術已有300年的歷史。機械的連接結構、傳動結構和支撐結構等已經積淀有汗牛充棟的實踐案例，但如何掌握這些案例的基本原理和設計方法，而不是記憶這些案例的具體結構設計，這是經驗設計中的關鍵。具體的產品設計，例如車床，其結構設計可以參考前人的設計圖紙，這對于提高設計效率，汲取前人經驗、避免犯前人的錯誤具有實際意義。通過借鑒前人的經驗，可以吸收他人的結構創新方法，同時也拓寬了自己的設計思路。隨著機械結構數據庫的出現和搜索方式的更新，對他人的相關結構設計的學習將更加方便。經驗知識是結構設計的寶貴財富，也是公司的知識資產。通過對國內外同類型專利知識的學習，也是一條提升自己結構設計能力的途徑。另一方面，要注意避免侵犯他人的知識產權?！肮湃藗飨聛淼膶W問，就是裝在船里的貨物?，F在的新潮流、新趨勢，就是行船的風。”在學習他人的結構設計創新點的基礎上，設計者應有自己的革新與發明、自己的創造。

2.理論設計。機械結構設計的理論方法，討論的是機械結構設計的理性方法，具體的有：模塊化和組合化設計、復合化設計、分級結構設計、載荷均布性設計和變結構設計。隨著結構優化、結構可靠性和概率設計等方面的發展和具體應用，機械結構的理性設計方法也在不斷的推陳出新。模塊化和組合化設計。一臺機器總體是由提供不同功能的結構單元有機的組合而成，因此模塊化的以及模塊之間的組合化就是早期的方法之一。在復雜的機電系統和設備中，模塊化和組合化的設計理念是有效的結構設計方法，同時也是機械制造的方法之一。例如，組合航空母艦的設計概念；我國的組合化機床的設計在上世紀70年代就已經取得了很大的成功。模塊化和組合化，一般是按功能單元、結構單元來劃分模塊，然后組合起來成為一臺機器。復合化設計。復合化的基本特點就是將兩個或兩個以上的功能零件組合成一個部件或構件來設計，其功能可以是運動功能、承載功能等。例如，組合凸輪結構的設計就是將兩個凸輪設計成一個零件；一根連桿在組合結構中同時作為兩個或兩個以上機構的結構件。復合化方法可以降低機械的制造成本、減輕機器的重量、縮小機器的尺寸和降低產品的成本。分級結構設計（層次化設計）。復雜的制造設備是由分級的機械結構組成，大功能層次的結構是由若干個分功能結構組成。層次化不僅是功能樹結構的要求，而且也是制造工藝對結構設計的要求。例如，床頭箱由多個輪系組成，而每個輪系又由次一層次的系統組成。復雜機電產品的設計，例如組合挖掘機的設計，集推土機和挖掘機的功能在一起，而共用一個動力系統，在執行系統處分開。層次化結構設計方法在構想分級結構階段，能夠幫助設計者厘清思路，從而找出結構設計的關鍵點，集中解決結構設計中的難點問題。載荷均布性設計。由于機械結構設計的特點，希望載荷分布均勻，充分發揮材料的機械力學性能或者取得降低最大載荷的目的。例如，修形齒輪的設計、對數滾子的設計，為了取得接觸應力的均布，從而修形零件，實現結構的優化設計。行星齒輪減速器的設計也體現了載荷均布性的設計理念，從機構運動學來看只需一只行星齒輪；然而從受力平衡、承載能力和提高齒面的抗磨損來說，三只行星齒輪的結構設計更好。變結構設計。機械結構的創新常常采用變結構的方法，變結構可以改變機械結構的功能，例如，非圓連接形式的成形連接、曲柄滑塊結構設計變為轉動導桿結構設計。變結構可以改變實現功能的形式，例如徑向柱塞泵和軸向柱塞泵的設計。變結構也可以降低機器的設計成本，例如利用死點的桌面支承設計。

3.模型試驗設計。相似模型試驗設計?；跈C器物理模型的相似，運用相似科學理論，對于大型的機器設備進行模型試驗設計。通過模型結構設計和試驗分析，獲取機械結構的可靠性、并預測機器的工作性能。模型相似的設計方法已在工程領域有廣泛的運用，例如大型水輪機組的結構設計。通過制造大型水輪機組的模型，測試試驗模型的工作性能以及其可靠性等指標，優化水輪機組的結構設計和工作能力。機械結構的設計方法不是一成不變的，而是隨著人們的發明和新的科學原理的發現，在日新月異地發展，不斷出現新的機械結構設計方法，同時對前人的機械結構設計進行革新。

三、機械結構設計的原理

機械結構的設計必然要依據技術科學的原理，例如：理論力學原理、材料力學原理、彈性力學原理、疲勞力學原理、流體力學原理、熱力學原理、摩擦學原理、聲學原理、智能原理和一切可能的新物理原理。這里討論以上各種原理在機械結構設計中的應用，以期總結機械結構設計的常用原理，討論機械結構設計的原理在今后結構創新設計中的可能性。理論力學原理。理論力學是機構設計的基礎理論，對于機器的運動學和動力學分析，得到的結構必然反映到機械結構的設計中來。例如，軸承轉子系統動力學的設計，其動力學及其穩定性的設計，要求修改軸承的設計和軸的剛度設計。材料力學原理。機械零件的強度和剛度設計是基于材料力學理論的，強度或剛度不足時，就需要修改零件的結構設計。例如，齒輪輪齒接觸強度和齒根彎曲疲勞強度的設計，當齒面接觸強度不足時就要求增大小齒輪的分度圓直徑；當齒根彎曲強度不夠時就要求增大齒輪的模數。彈性力學原理。彈性力學分析是零件應力應變計算的基礎，例如滾動軸承中滾子修形的設計，基于彈性力學的接觸分析，確定滾子的修形曲線和修形量。在機械零件的結構優化設計中，常常用到彈性力學理論。疲勞力學原理。機械零件上的機械載荷在工作過程中常常是變動的，例如汽車中的軸、軸承和齒輪上的載荷都是變化的，這種變化的載荷具有一定的統計特征。變載荷下軸和滾動軸承的疲勞壽命設計等工程內容，已經發展成機械零件的概率設計。

為了更精確地設計機械零部件，疲勞力學在機械結構設計中會得到越來越多的應用。流體力學原理。流體傳動和動靜壓軸承等的設計是依據流體力學原理的，流體力學也是機械結構創新的基本原理之一。例如靜壓導軌的設計、動壓滑動軸承的設計，要依據流體的質量守恒定律、平衡原理等，優化設計的結果要求修改導軌或軸承的結構型式和尺寸參數。熱學原理。熱力學和傳熱學在機械零部件的設計中有很廣泛的應用，導軌的熱精度設計、齒輪和滾動軸承的膠合分析、隔熱結構設計等等。摩擦學原理。耐磨或加快磨損是摩擦學設計的核心，例如圓錐銷的設計、組合螺母的設計，就是為了補償零件的磨損，使得零件在磨損后仍能實現其設計的功能。磨削和拋光制造工藝是利用零件磨損的加工方法。聲學原理。在機械系統的噪聲分析和研究中，依據物理聲學的原理及其分析方法，得到噪聲的頻譜和功率譜等分析結果，以指導機械結構的設計，例如低噪聲滾動軸承的設計。今后，可以考慮利用機械噪聲來進行產品設計，例如聲爆彈的設計、信號中噪聲信息干擾的設計等。智能原理。機械結構設計的原理將向智能化、生物化的方向發展。隨著智能技術的應用，機械結構具有靈敏的智能功能。測試技術、控制理論和信息論是機械結構智能設計的基礎。

第3篇：流體力學基本知識總結范文

【關鍵詞】航空發動機 課程改革 課程體系 教學方法

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0239-01

近年來，隨著我國民航業的蓬勃發展，對高素質機務維修人員的需求也日益凸顯?！逗娇瞻l動機結構與系統》作為民航類職業院校飛機機電設備維修專業的核心課程，是一門理論性、實踐性和工程性很強的課程 [1-2]。通過本課程的學習，使學生可以掌握燃氣渦輪發動機的基本知識，從而為其它專業課程和今后的機務維修工作打下堅實的基礎。

1.課程內容及現狀

《航空發動機結構與系統》課程主要講解燃氣渦輪噴氣發動機主要部件的工作原理和各部件的匹配工作，以及發動機各附件系統的工作。但是，從學生的學習情況和效果來看，學生并不能很好的掌握本課程的內容，學習積極性不高，分析主要存在以下幾方面原因。

1.1課程知識體系復雜，難度較大。本課程分為兩大部分，一是燃氣渦輪噴氣發動機的基本結構和工作原理，另一個是渦噴發動機的六大附件系統?？梢姳菊n程的體系較為復雜，知識點較多且雜。同時，要求學生具有較好的工程熱力學以及流體力學基礎。 1.2教學內容較為抽象，理論知識與實踐脫節。學生在上課前并沒有經歷過相關實踐課程，對發動機的復雜結構沒有直觀的認識，沒有辦法深入理解，從而大大降低了學習興趣。

1.3課程教學方法單一。本門課程在教學過程中，以講授法為主。高職院校學生本身的知識水平參差不齊，專注力和理解能力差異較大，所以單純講授的教學方法難以滿足大多數學生的需要。

2.課程改革方案

2.1 優化課程體系。本門課程安排在了第四個學期，共64個學時。經過教學實踐發現，將如此多的知識點安排在一個學期內講授完，課時顯得偏少，授課時間不足，一些知識點只能一帶而過，學生不能深入理解和掌握。同時，一學期64學時將總學習時間拖的較長，學生剛開始學習積極性尚可，時間長了積極性就越來越差，這從課堂的出勤率就可以看出。

因此，考慮將這一門課程分成兩門課程，燃氣渦輪發動機基本原理》和《燃氣渦輪發動機系統》，在兩個學期內完成。第四學期主要完成燃氣渦輪發動機基本原理的學習，安排48個學時，第五學期主要完成發動機系統的學習，安排40個學時。這樣既增加了總課時，使知識點的講授可以更加細化，又減少了每學期的課時，減輕了單個學期的負擔。

2.2 優化教學方法。優化教學方法主要從兩個方面入手，一是豐富課堂教學的內容，二是將理論與實踐相結合。

1）豐富課堂教學內容。目前，本門課程的教學主要是幻燈片放映結合課堂講述進行的，這種教學方法太過單一，容易讓學生產生疲倦感。且無論是發動機的基本原理，還是各個系統，均較為抽象，僅僅依靠書本上的文字描述和圖片展示，學生很難想象和理解它的Y構和工作原理。所以，可以在課堂上采用3D動畫的形式，形象的展示發動機的工作原理，將發動機的工作過程展示給學生。此外，擬引入CBT教學法，即計算機輔助訓練的教學方法，讓學生通過軟件看發動機內部構造、各部件結構和裝配以及學習各種機型的特點和功能。

2）理論與實踐相結合。本專業旨在培養能夠從事航空一線維修工作的專業技能型人才，因此實踐也是相當重要的。實踐不僅可以提高學生的動手能力，而且能夠讓學生在實踐中更好的理解和掌握所學理論知識。實踐和理論相輔相成，以獲得最佳的學習效果。同時，分析我專業學生的特點，學生的動手能力還是可以的，且他們對實操性的課程興趣遠大于純理論性的課程。

基于上述因素，結合本院以及本專業的實際情況，考慮引進一臺渦噴-7發動機。同時，配套專用工具，讓學生能夠實際動手拆裝。即使只是幾個部件的拆裝，都將大大提高學生的學習興趣，加深對課堂所學理論的理解。

3.總結

《航空發動機結構與系統》課程作為我院飛機機電設備專業的一門專業核心課，對學生意義重大。作為本課程的任課老師，需要繼續完善課程知識體系，優化教學方法，建設實踐平臺，為學生打造先進并完善的課程平臺，滿足21世紀民航發展對機務人才技能的總體要求。

參考文獻：

[1]王永華，蔣科藝，沈偉，孫濤. 航空發動機原理課程考核方法改革探討[J]. 大學教育，2016（1）：159-160

[2]瞿紅春，陳智強. 民航院校《航空發動機原理》教學改革的研究[J]. 科技創新導報，2012（2）：163

第4篇：流體力學基本知識總結范文

關鍵詞：輪機工程基礎；考證復習；應對措施

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0238-02

一、考證背景分析

《輪機工程基礎》是為三年制高職輪機工程技術專業學生開設的一門專業基礎課。隨著交通運輸部《中華人民共和國海船船員適任考試和發證規則》（簡稱“11規則”）的頒布實施，三管輪適任統考課程由原先的七門變成五門。《輪機工程基礎》不再作為獨立的一門考證課，它所涉及考證的內容分散在輔機和主推動力裝置中，同時教學內容也做了相應的調整。根據以往各屆學生的學習情況，《輪機工程基礎》這門課程一直以來是個學習難點，它和《輪機英語》兩門課程也是制約學生獲得甲類三管輪適任證書的瓶頸。究其原因有以下幾點：

首先，該課程涉及的內容非常多，主要包括理論力學、工程熱力學與傳熱學、材料力學、流體力學、金屬材料及其工藝、摩擦磨損、腐蝕與防護、機械制圖、儀表與量具、單位及單位換算、機構與機械傳動等知識。[1]課程的概念多、理論性強，學生基礎差，學習習慣不好，學習興趣不高等，這些因素都直接影響著學生的學習效果。

其次，該課程學習時間跨度大。為了使學生有更多的時間復習，提高取證通過率，在人才培養方案中，三年制高職輪機工程技術專業前兩年的課程安培非常緊湊，大一兩學期《輪機工程基礎》部分就會很快結束，大二主要是專業課知識學習，大三除了開少量的專業課外，其他時間都用于五本考證課程的復習。由此可見，從學習到考證考試，《輪機工程基礎》課程橫跨大學三年時間，這對學生的記憶力、耐心都是一個考驗。

最后，學生重視程度不夠。由于《輪機工程基礎》不再作為一門單獨的考證課，大部分學生放松了對本門課程的學習，重點放在了《船舶輔機》和《主推進裝置》的學習上。而事實上，在考證題中，無論是《船舶輔機》還是《主推動力裝置》，《輪機工程基礎》部分的內容所占的比例都很大，尤其是在《主推動力裝置》中，本門課程所占比重超過三分之一。這更應該學生的重視。要想取得較高的考證通過率，《輪機工程基礎》課程的學習和復習尤為重要。

由以上可見，不管從課程內容、學習時間安排還是學生自身狀況上來看，在復習過程中采取一定的措施以提高學習效果是很有必要的。

二、《輪機工程基礎》課程復習應對措施

根據以上分析和多年的教學經驗，為提高學生最終考證通過率，在《輪機工程基礎》課程的復習環節將采取以下措施：

1.抓住主線融會貫通。針對《輪機工程基礎》內容多、知識點分散的特點，制定出相對應的解決措施。復習過程中切忌照本宣科，主要基于以下兩點：一是時間上不允許?？甲C總復習一般安排在最后一學期，但要同時復習五門考證課，時間緊迫；二是學生抓不住重點，事倍功半，影響復習效果。

由此可看出，復習課應該是總結課，它對教師提出了更高的要求：教師首先應該對所授知識有總體把握，做到心中有數；另外要熟悉題庫，在分析歷年考題的基礎上制定出詳細的復習計劃，從而做到有的放矢。例如機械制圖部分和舊規則相比內容少了，但題庫的內容很多，題庫和書本知識點出現脫節現象，學生普遍反映題太多太難不好做，有很大一部分學生直接放棄。這就要求教師在復習過程中提綱挈領，抓住其中心思想。因為機械制圖主要是培養學生的看圖畫圖能力，進而培養空間想象能力。核心內容是三視圖的投影規律，主線是從點的投影到線的投影面的投影再到基本視圖組合體最后是零件圖與裝配圖?？甲C出題集中在零件圖和標準件，而標準件又和材料、機構部分相聯系，這樣知識有主干枝葉就形成完整的知識體系。學生在復習過程中就不會手忙腳亂抓不住重點。有了清晰的思路，突出重點難點的解決，學習效果自然就更加明顯了，目的明確，這在一定程度上也能提高學生學習的積極性。

2.合理使用題庫。三管輪適任統考課程的考點是有據可循的，那就是題庫。曾經有學校搞題海戰術，學生一入校就開始做題庫，據說考證通過率還不錯。但這種只圖一時的通過率而致學生的素質培養不夠的做法，最終會影響學生的職業生涯發展，與今天我們大力提倡素質教育背道而馳。學生對基本知識的理解和掌握是考證的根本所在。當然，每一個知識點講解完成后，可以通過做題庫檢驗學生是否完全掌握。題庫不是萬能的，在復習過程中經常發現學生平時做題庫表現不錯，但正式考試時卻不盡如人意。究其原因就是知識點掌握不牢，只會死記硬背。同樣的知識點換另外一種表達方式就不知所措。如淬火鋼高溫回火后可獲得 。

A.回火馬氏體組織 B.回火屈氏體組織

C.回火索氏體組織 D.回火珠光體組織

通過 可獲得綜合機械性能。

A.淬火再進行高溫回火B.淬火再進行中溫回火

C.淬火再進行低溫回火D.正火

第5篇：流體力學基本知識總結范文

關鍵詞：流體輸配管網；專業基礎；課程；教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0099-02

原供熱通風與空調工程專業在國家專業目錄調整后，成為建筑環境與設備工程專業?！读黧w輸配管網》課程則是在新專業培養方案中構建的新課程，是調整后的建筑環境與設備工程專業的一門專業基礎課程。該課程是將原有教學體系中的《空調工程》、《燃氣輸配》、《通風工程》、《供熱工程》、《建筑給排水》、《鍋爐及鍋爐房設備》、《建筑消防工程》、《工廠動力工程》等課程中的管網系統水力計算抽出，經提煉后與“流體力學泵與風機”中的泵與風機部分進行整合、充實而成的一門課程。作為專業基礎課，該門課程向來被認為是講授的難點與重點。通過專業基礎課程的設置，可加強并拓寬學生的專業基礎知識，為學生向多個專業方向拓展打下基礎。《流體輸配管網》課程的教學效果直接關系到學生對專業基礎課程重要性的認識，并將影響到后續的專業課學習。在課程教學實踐中如何提高學生學習興趣，合理組織教學是值得教師探討的問題。

從身邊的工程實例出發，增強學生的感性認識

《流體輸配管網》講述建筑設備工程中各種流體輸配管網的水力特征、工作原理和水力計算方法，以及與管網配套的動力源——泵與風機的基礎理論和選配方法。在學習過程中要聯系具體的工程管網，要求學生對實際的管網有基本了解。但是《流體輸配管網》的教學一般是安排在專業基礎課之后進行，這時學生雖已進行認識實習，但對專業的了解仍很粗略，對實際管網的了解也很模糊。這使得學生在學習過程中，不能從系統的高度把握流體輸配管網的功能、組成，并直接影響學習興趣。

在教學中，教師應積極引導學生聯系自己身邊的建筑，從管網系統要完成的功能出發，分析需要解決的工程問題，由學生歸納出系統的組成和特征。例如，講到熱水供暖系統時，就從教室里的散熱器開始，一步步揭開隱藏在建筑內各個系統的形式及組成，也可從居家住宅可能遇到冷熱不均的情況出發，引出對管網熱平衡和調節的思考。在講到集中供熱時，可讓學生分析我校的情況，從中得到對水力工況相關的認識，并分析在集中供熱供冷中要考慮的問題。在教學中，必須結合工程實際進行分析引導，使學生有飽滿的學習熱情。在教學中還可引出一些在本課程中仍無法解決，但對工程實際非常重要的問題，使學生對后續的專業課學習充滿期待，培養對本專業的興趣。

運用所學的基本知識，解決實際工程問題

有這樣一個工程實例：某地下室有兩處豎井通向地面，地下室中擺放著冷設備和熱設備?，F地下室中散熱設備所產生的熱量及室內的污濁氣體不能較好地散出地下室。讓學生以工程師的身份為甲方提供方案，使散發的熱量及污濁氣體得以消除。

學生接到問題后積極思考，運用剛剛學過的氣體管流的水力特征及工作原理，提出了各種各樣的解決方案：（1）移動冷、熱設備，把冷設備全部移動至一豎井下，把熱設備移動至另一豎井下。（2）還是移動冷、熱物體，冷熱物體間隔擺放。（3）冷、熱設備不移動，在地下室中間再掘一通風豎井。（4）冷、熱設備不移動，在一豎井中設置送風機，另一個豎井中設置排風機。（5）冷、熱設備不移動，只在一豎井中設置排風機。如圖1所示。上述方案中除了方案（2）無明顯效果外，其他方案對排除地下室內多余熱量及污濁氣體都有一定的作用。且各方案都有自身的優缺點：有的方案只需移動設備就可產生效果；有的方案增加了造價，但是可以不移動大型設備；有的方案不用移動設備，需安裝風機，增加了運轉費用，但可控制通風效果。方案各有優劣，若要適合甲方的要求及工程實際需要，需通過技術經濟分析來確定。通過解決這類靈活的問題，開闊了學生的視野，鍛煉了學生綜合運用知識的能力。

改革教學手段，提高教學效果

《流體輸配管網》內容繁雜、知識點多、實踐性強，并且有很多系統示意圖，如果采用傳統板書的方式，教師在黑板上畫圖會占用原本有限的課時，也很難用傳統的方式講清、講透，效果不佳。采用多媒體教學，充分利用CAI課件的動畫、聲音等媒體文件去演示系統的流程，可調動學生的積極情緒，吸引學生的注意力，從而增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，以提高教學效果。在多媒體教學中，應注意以下幾點：（1）在介紹系統組成時，盡量采用現場拍攝的工程系統照片和廠家的設備實物圖片。因為有些系統和設備學生有可能在生產實習中見過，并留下了印象，但對其功能并無太深的認識。采用實例和實物教學，能較好地吸引學生的注意力，使其重溫實習時所遇到的困惑，從而使學生自覺地將課堂學習與生產實際聯系起來。（2）在講述系統功能和流程時，充分應用動畫，并用顏色變化表示系統中流動工質的狀態變化，這樣可使學生形象地理解管網在流體輸配、能量輸配方面的重要作用。（3）在講述強調分析過程和步驟的內容，如管網壓力分布和水力工況分析時，可以在講述分析原則的基礎上，將分析過程動態顯示出來，使復雜的分析過程一步步深入。配以公式及文字說明的動態分析過程將課程的難點逐步分解，學生理解起來就會容易許多。

另外，在教學時應發揮學生的主動性，活躍課堂氣氛。在課堂教學中，首先應從工程實際中引出問題，其次讓學生提出解決方案，教師適時引導，最后以學生總結的方式來激發學生的主動性和強烈的求知欲。在管網調節中泵的串聯并聯內容教學中筆者采取這種方法，獲得了較好的教學效果。

改進教材的不足，補充部分內容

目前所用教材是在專業更名之后編寫的教材。由于編寫時間短，使用時間不長，教材內容難免存在各種問題。教材中缺乏需要用的各種數據表，例如，在管網水力計算中，需要用到各種管件的阻力系數表、各種設備的阻力表、熱水采暖系統的水力計算表、供熱管網水力計算表、重力循環附加作用壓力表、水的密度表、泵與風機的性能參數表等，教材中都未見到。因此，教師只能自己歸納整理成冊，分發給學生。教材中對調節閥的講述，對閥本體構造介紹較多，而對現今使用的調節閥門又缺乏介紹。教師自己可以增加內容，加以介紹。現在分戶熱計量系統在民用住宅建筑中廣泛使用，教材中卻沒有任何關于分戶熱計量采暖系統的水力計算內容；目前熱水地板輻射采暖技術廣泛應用于西部地區，其水力計算方法與之前散熱器采暖有許多不同之處，本教材中沒有任何提及，都需要補充相應內容。因此，在教學過程中必須適時補充新內容，緊跟時代步伐，才能使學生學有所用，適應社會發展。

《流體輸配管網》是將原供熱工程、通風工程、空氣調節、燃氣輸配、建筑給排水等專業課中具有共性的部分提煉出來而形成的一門新的專業基礎課程，其特點是專業基礎知識覆蓋面廣，涉及管網種類多，內容繁雜、而學生又缺少具體的專業知識支持。共性的知識點多、方法復雜、思維抽象，學生不易理解，從身邊實際工程出發，引導學生學習工程知識，再通過學到的專業基礎知識，去解決工程實際問題，能夠極大程度地激發學生的求知欲及自豪感。配合多媒體教學，可避免專業基礎課的抽象性，使學生對復雜管網的理解變得更加容易。

參考文獻：

[1]傅祥釗，肖益民.流體輸配管網[M].北京：中國建筑工業出版社，2010.

[2]張健，張金萍，李炎.建筑環境與設備工程專業系統性生產實習模式探索[J].職業教育研究，2008（9）.

[3]張健.情景模擬教學法應用于建環專業畢業設計環節的研究[J].甘肅科技，2013（9）.

第6篇：流體力學基本知識總結范文

關鍵詞：環保設備工程；課程設置；教材建設

作者簡介：解清杰（1973-），男，河北獻縣人，江蘇大學環境與安全工程學院環境工程系主任，副教授；吳向陽（1965-），男，江蘇丹陽人，江蘇大學環境與安全工程學院院長，教授，博士生導師。（江蘇 鎮江 212013）

基金項目：本文系江蘇大學工業中心國家級實驗教學示范中心實踐（工程訓練）教學改革研究項目（項目編號：ZXJG201213）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0103-02

隨著我國環保事業的快速發展，社會對環保設備人才的需求不斷增長，為了適應這一人才需求態勢，教育部2010年首批批準江蘇大學等4所高校招收環保設備工程專業本科生。目前，環保設備工程專業正迎來前所未有的發展機遇，同時也面臨著時代賦予的巨大挑戰，如何在專業教育方面提高本科生綜合能力以適應行業和社會的發展，仍然是今后的研究熱點之一。

如何根據人才培養目標建設新專業以及完善課程體系，如何培養適應社會需求的應用型創新專業人才，創造新的人才培養模式，是開設該專業的各高校面臨的共同問題。而作為一個新專業，對于課程體系設置情況，各高校還處于一個摸索階段。江蘇大學作為國內最早招收環保設備工程專業本科生的高校，在課程設置和教材建設方面進行了一些思考和實踐。

一、環保設備工程專業培養目標

江蘇大學環保設備工程專業本科生的培養目標是通過四年的學習使學生具有環保設備領域基本理論，具有環境科學與工程、機械設計與制造、自動控制等方面的基本知識，具備環保設備研發、設計、制造、安裝、運行與管理以及環境分析與檢測、環境污染治理等相關工作基本能力的高級工程技術人才。[1]

該專業學生主要學習工程力學、工程圖學、電工電子學、機械工程學、污染控制工程等學科的基本理論和基本知識，受到外語、計算機技術及CAD繪圖、環保設備設計與制造等方面的基本訓練，具有環保設備設計、制造、安裝與運行管理等方面的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：具有良好的思想道德、文化、心理和身體素質，掌握本專業所必需的自然科學基礎理論，較好的人文、藝術和社會科學修養以及較好的漢語語言文字表達能力；具有較強的計算機和外語綜合應用能力；系統掌握環保設備工程專業寬廣的技術理論基礎理論，包括：化學、力學、機械學、電工電子學、環境工程原理等；具有本專業必需的設計、計算、分析、測試和工藝操作等基本技能，了解環境工程、機械工程學科前沿及發展趨勢；具有較強的自學能力、獨立工作能力、開拓創新意識和敏銳的觀察事物以及分析處理事物的能力；具有較強的團隊意識、良好的科學精神與職業道德。

二、課程設置特點

教學內容和課程體系，直接反映了教育目的和培養目標，是培養人才提高教學質量的核心環節。對大多數高校而言，新專業是在環境工程專業基礎之上籌建起來的，新專業有其突出的特點，其課程體系設置思路不能等同于環境工程專業。

對于環保設備工程專業而言，學生應該掌握與環保設備相關的基本理論、原理及方法，對環保設備具備全局觀和系統觀。而環境工程專業要求具備環境工程有關的基礎理論與專業知識。[2]環境工程中的環保設備系統知識僅僅是環保設備工程專業需要掌握的環保設備知識體系中的一個方面，環境工程土建施工不是新專業掌握的重點，這恰是環境工程專業要求的重點內容。因此，從培養方案看，兩個專業的培養目標是不同的。

專業基礎課、專業課以及專業選修課的建設是一個全新的內容，其中一些課程創新色彩濃厚，具有很深的機械工程專業特點，國內國外均無建設經驗可以借鑒。對于主干學科和主要課程，作為環境工程中的化學、微生物學、工程力學等重要專業基礎課內容，在環保設備工程專業教學中應注意篩選和有針對性的調整。結合專業建設需要，可考慮重新編寫教材。如對于環境工程專業所開設的無機化學、物理化學、有機化學和分析化學等4門課，可以根據環保設備工程專業對化學知識要求較低的特點整合成環境化學基礎一門課。對新專業而言，應該注重環保設備工程專業中的設備相關基礎理論的講解，如開設工程材料及其制造技術、公差與檢測技術、機械傳動、傳感器技術等。對工程圖學，重點應放在與設備結構相關的制圖理論，而不是土建施工圖紙的繪制；對流體力學，應該以基本的流動方程與流體機械的基本理論為重點；機械原理與設計中基本概念以及基本動力學理論應該讓學生掌握，而與環保設備無關的齒輪傳動、螺紋連接及連桿機構器等不作為重點。

課程體系建設的構成中，除專業基礎課外，專業課是課程體系的重點。環保設備、污染控制技術、固廢處理與處置、環境分析與檢測成為新專業的主干課程，其他課程體系應圍繞主干課程進行建設。而環境影響評價、環境監測、物理性污染控制工程等環境工程專業重要的主干課程，僅僅是環保設備工程專業課程建設中的參考或作為選修課程開設。在教學實踐中，環境分析與檢測是分別整合了環境分析化學、環境監測和環境分析技術三大專業基礎課內容，以環保相關的分析與檢測為主要內容進行專業課程的安排。為了擴大學生的知識量，在專業選修課中開設了管道工程、環境工程施工與管理、環保設施運行與管理、環保設備模型與仿真等。

設置工業系統認識實習、專業認識實習和畢業實習三大實踐環節，但各階段的實踐內容均不同于環境工程專業。工業系統認識實習要求了解工業設備的生產和制造過程，實習地點為江蘇大學工業中心和機電總廠 ；專業認識實習應該了解污染控制原理及環保設備的設計與制造過程，實習地點為污水廠、廢氣處理設施等污控系統以及環保設備制造企業；新專業的就業對象一般為環保設備設計、制造或運營企業，因此，畢業實習應該與畢業設計結合，圍繞此類業務開展畢業設計。圖1所示為江蘇大學環保設備工程專業的課程設置情況。

三、教材建設

對于一個新專業，如何結合專業特色進行教材建設，是深化教育教學改革，培養知識豐富、技能過硬、具有創新能力的高素質應用人才，提高教學質量的重要保證和支撐。如前所述，本專業的建設是基于環境工程專業，因此，對于內容和要求相近的課程可以采用環境工程專業通用的教材，如環境工程原理、環境學基礎、環境生物技術、（水、氣、固）污染控制技術和一些選修課程。而對于學時或內容要求明顯不同于環境工程專業的課程及本專業特有的一些基本課程、特色課程和實踐課程，則需要加大建設力度，組織優勢力量進行組織編寫。

1.基本課程教材建設

基本課程是環保設備工程專業必須要學習的一些具有通用性和普遍性的課程，是不論將來從事環保設備哪個方面的工作和研究都應當學習的課程，同時也是該專業的入門課程。學完基本課程，對該專業技能就有了一個基本的整體的了解和掌握。

（1）環境化學基礎。如前所述，環保設備工程不同于環境工程，其對化學基礎課程的要求略低，同時考慮到機械類課程的開設，因此有必要對化學相關課程進行整合。一方面適應專業的需求，另一方面可以有效控制學時。環境化學基礎課程就是結合該專業特點整合了無機化學、物理化學等多門化學課程，以適應環保設備工程專業而設置的。

（2）機械原理與設計。該課程的教學內容和學時要求不同于傳統的機械工程等專業開設的類似課程，對于環保設備工程專業而言，機械原理與設計應該更偏重于簡單機構的結構分析、運動學與動力學分析和機械系統設計綜述等內容。

（3）環境分析與檢測。該課程作為一門骨干課程是基于短學時的要求而開設的，其核心內容應該包括分析儀器的使用，水、氣、固、土壤、噪聲等環境污染檢測方法介紹。該課程亦是一門集成型的課程，其內容涵蓋了傳統的分析化學、環境監測等幾門分析檢測課程的內容。

（4）環保設備設計與應用。目前，該課程相關的教材較多，如劉宏編的《環保設備：原理·設計·應用》，羅輝等編的《環保設備設計與應用》，周敬宣編的《環保設備及課程設計》，陳家慶編的《環保設備原理與設計》等書使用量較大。但是，這些教材均是針對環境工程專業本科教學而編寫的，而其作為環保設備工程專業的核心課程，應該專門編寫一部更系統更詳盡的教材，以適應專業特點，并體現專業能力。

2.特色課程教材建設

特色課程的開設主要是體現不同學校的環保設備工程專業的特色和亮點以及學生畢業之后的就業傾向。如江蘇大學是一所機械基礎較強的特色院校，且位于環保設備制造企業眾多的長三角區域，其特色主要體現在環保設備模型與仿真、環保設施運行與管理等校企共建的特色課程和特色教材。而中國石油大學（華東）院校作為一所石化類院校，其專業特色課程設置亦很明顯。[3]

3.實踐課程教材建設

環保設備工程專業跨機械工程、環境工程、自動控制三個專業，均對學生的實踐能力提出了較高的要求。對應設立的實驗、認識實習、金工實習、測量實習、畢業實習、課程設計和畢業設計等實踐環節均不同于上述三個專業，因此對其教材建設提出了更高的要求，應結合教學內容和學生特點編寫一套集基礎性、系統性、科學性、先進性于一體的實踐課程教材，以適應學生的個性化和專業化學習需求。

四、結語

對于一個新辦專業，由于建設的復雜性，其課程設置的優化和教材的建設還需要一個較長的過程，很多經驗要通過建設過程中的不斷總結才能逐步完善。對于目前而言，需要思考的問題有： 在理論教學中，如何盡快實現理論基礎知識和專業實踐的有機結合；在創新型應用人才培養過程中，如何提高課程設置的合理性、實踐教學活動的針對性和系統性；如何培養學生的思考能力、創新精神、處理和解決、科研問題、實際工程項目的能力等。要解決以上問題，還需要高校教師付出艱辛的努力。

參考文獻：

[1]解清杰，趙如金，劉宏，等.環保設備工程專業復合型人才培養方案構建[J].中國電力教育，2012，（32）：29-30.

第7篇：流體力學基本知識總結范文

師者，所以傳道受業解惑也

――教育學VS教育技術學

“學博為師，德高為范?！苯處煟侵R的傳播者、人類靈魂的工程師，如今已經成為很多人羨慕的職業之一。也許你今天在課堂里聆聽老師的諄諄教誨時，也想著將來能走上神圣的講臺。那么，請跟我一起來看看教育學專業和教育技術學專業的異同吧。

教育學專業簡單地來說就是研究“培養什么樣的人才、采用什么樣的方法進行教育”的―門學問。具體地說，教育學研究有關教育的理論和目的、家庭教育、教育原則等問題，涉及的領域包括學校教育、家庭教育、社會教育等各個方面。像我們現在經常提到的如何實施素質教育、為什么要進行教育改革等，都是其研究的課題。教育學主要培養具有較強的教育科研、教學、管理、咨詢和輔導能力的專業人才。

教育技術學專業是現代信息技術和教育學的交叉學科。遠程教育裝備技術則是電子信息工程技術與教育學的交叉。計算機教育網絡、教育電視系統、科學和自動化的教學設備等先進的教育裝備，是“以信息化帶動教育現代化”的物質基礎。該專業學生畢業后可到各大專院校的自動化研究所、教育裝備研發公司、外企或合資公司、學?；蚪逃块T負責教育裝備的研發和管理工作。該專業培養具有現代教育理念，具有現代電子技術、現代通信技術、自動控制系統開發能力的教育裝備技術開發人員。

國內開設這兩個專業的高校大多是師范類院校，如北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、湖南師范大學、南京師范大學、華中師范大學、陜西師范大學、天津師范大學、河南師范大學、浙江師范大學、四川師范大學、西北師范大學等，此外還有西南大學、蘇州大學、深圳大學等。

千里之行，始于足下

――交通工程VS交通運輸

交通是城鄉經濟的命脈，道路網絡是城市的網架，城市和地區的發展都離不開交通。不斷完善交通工程建設和發展交通運輸事業，將有力支撐經濟和社會的持續發展。無可置疑，交通業的發展對于經濟的促進有著舉足輕重的作用。

交通工程專業分交通規劃與管理、道路工程兩大方向，主要培養適應于交通規劃、城市道路及公路的勘測設計、交通控制系統設計和管理的高級人才，培養學生具有從事復雜交通系統分析與規劃、道路網絡規劃及道路工程設計和道路工程施工管理的能力，注重培養學生分析問題、解決問題的能力，使學生能運用先進的理論方法、先進的交通規劃軟件和建立實用的數學模型，來分析、解決交通和道路工程領域的實際問題。

交通運輸專業培養具備載運工具運用工程、車輛工程、管理和貿易、信息與控制等方面知識的高級專門人才。畢業生能夠從事交通運輸組織、指揮、決策，交通運輸企業生產與經營管理，運輸商務，載運工具故障診斷和產品開發，汽車運用和維修等工作。

開設這兩個專業的國內院校主要是一些交通、工業和理工大學，如北京交通大學、中國民航大學、上海海事大學、重慶交通大學、河北工業大學、華北水利水電學院、山東理工大學、華東交通大學、江蘇大學、武漢理工大學、長沙理工大學、昆明理工大學、西南交通大學、哈爾濱工業大學、大連交通大學、蘭州交通大學等。

我國古代“嫦娥奔月”的神話寄托了人們探索太空奧秘的愿望，如今隨著科技日新月異的發展，美好的愿望變成了現實。“神舟六號”載人飛船和“嫦娥一號”探月衛星的成功發射，標志著我國在航空航天領域的技術得到了飛速的發展。

飛行器設計與工程專業主要培養具備工程力學、流體力學及飛行器總體設計的基本理論和基本知識，從事飛行器總體設計、結構設計與研究、結構強度分析與實驗、通用機械設計及制造的高級工程技術人員和研究人員。

飛行器制造與工程專業是集飛行器制造技術、計算機應用技術和機電一體化技術為一體的多學科融合的專業，主要培養航天航空及相關領域內從事機電產品的設計與制造、生產組織管理、應用技術研究和科技開發等工作的復合型高級專業技術人才。

設置航空航天類專業的學校不多，主要有北京航空航天大學、南京航空航天大學、哈爾濱工業大學、西北工業大學、南昌航空大學、沈陽航空工業學院等。

我國大部分農民已經擺脫了靠天吃飯的傳統耕作方法，取而代之的是運用科學的手段發家致富?！翱萍寂d農”的觀念日益深入人心。

農業電氣化與自動化專業培養具備與地方電力系統及其自動化、生產過程電氣自動化及應用電子信息技術有關的分析計算、工程設計使用維護、生產管理的基本理論和基本知識，能在與農業、農村有關的地方電力系統、用電管理部門、電子信息產業和技術發展系統從事技術設計、經營管理、教學科研等方面工作的高級工程技術人才。

農業機械化及其自動化專業培養具備農業機械及其自動化裝備的構造原理、性能設計研究、使用管理及現代生物學知識，能在農業機械設計、機械化生產管理及服務部門從事農業機械及相關裝備性能設計、農業機械化規劃與管理、教學與科研、營銷與服務等方面工作的高級工程技術人才。

國內主要的農業大學均設有這兩個專業，如中國農業大學、西北農林科技大學、南京農業大學、華中農業大學、東北農業大學、河南農業大學、沈陽農業大學等。

無冕之王

――新聞學VS廣播電視新聞學

當今社會是一個信息化的社會，報紙、期刊、廣播、網絡、電視以及書籍構成了信息傳播的各式載體?，F在又處于一個知識大爆炸的時代，具有傳播速度加快、信息量增大、變化加快、技術含量增大和復雜性增加的特點。這是一個信息的時代，―個傳媒的盛世。從這個角度來說，新聞學和廣播電視新聞學就站在了信息時代的風口浪尖上。

新聞學專業培養具備系統的新聞理論知識與技能、寬廣的文化與科學知識，熟悉我國新聞宣傳政策法規，能在新聞、出版與宣傳部門從事編輯、記者與管理等工作的新聞學高級專門人才。

廣播電視新聞學專業培養能在廣播電視及其他新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節目主持與管理等工作的新聞傳播學高級專門人才。要求畢業生具備廣播電視新聞學基本理論，具有新聞采訪寫作、編導、攝錄、制作、播音、主持節目的基本能力，同時具有較強口頭與文字表達能力，現場及鏡頭前采訪報道的能力，社會調查和社會活動能力，及廣播電視節目策劃、制作、評論和分析的能力。

開設這兩個專業的院校主要有中國人民大學、中國傳媒大學、復旦大學、同濟大學、西南政法大學、南京大學、浙江大學、華中科技大學、武漢大學、四川大學、蘭州大學、河南大學等。

中國是四大文明古國之―，漢語言也是世界上最古老的文字之一。燦爛輝煌的中國文化，更是吸引了無數的外國人對它進行研究與學習。我們在繼承優秀傳統文化的同時，也要將它進一步發揚光大，讓這門古老的學科在新的歷史時期煥發出別樣的光彩。

漢語言文學專業是一門純人文的學科，它強調的是“文學”。學生主要學習漢語言文學的基本理論和基本知識。該專業著眼于培養能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關、企事業單位，從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作以及文化、宣傳方面實際工作的漢語言文學高級專門人才。

漢語言專業是一門人文學科，主要研究漢語言的本質、特點、結構、功能、起源和發展規律。它一方面要探討和總結漢民族幾千年的文明史，另一方面要為未來的漢語言發展開辟道路。該專業主要培養具備漢語及語言學、中國文學等方面的系統知識和專業技能，能在高校、科研機構和機關、企事業單位相關部門，從事漢語言的教學、科研、對外漢語教學、語言文字管理及語言應用等方面實際工作的語言學高級專門人才。

這兩個歷史悠久的專業，只要是綜合性院校一般都會開設，如北京大學、中國人民大學、北京師范大學、中國傳媒大學、復旦大學、武漢大學、華中師范大學、山東師范大學、江南大學、華南師范大學等。

生活水平提高了，物質生活豐富了，人們的審美情趣和需求也提高了。藝術設計逐漸與我們的生活緊密結合起來。只要你留心觀察，生活中到處都有藝術的影子：包裝日益精美的商品，風格各異的裝潢，還有我們的精神食糧――琳瑯滿目的各種書籍的設計。

藝術設計專業對人的審美能力和創新思維要求較高，作為―門新興的應用學科和一種智力資源，已經日益被社會、企業所重視。這對藝術設計教育提供了規模發展的空間，也對提高藝術設計教育質量提出了全新的要求。它以應用藝術為主，研究范圍涉及商品的形態與功能、經濟與藝術、信息時代的方法與手段，以及有關視覺傳播形式和規律的領域，強調產品、人、環境三者的和諧關系，是與眾多自然科學和人文科學密切相關的學科。本專業旨在培養具有藝術設計理論和素養，研究并掌握現代藝術的表現能力，擁有綜合應用與創新能力的高級設計人才。

藝術設計學專業主要讓學生學習藝術設計方面的基本理論和基本知識，使學生通過藝術設計理論思維能力、造型藝術基礎及設計原理和方法的基本訓練，具備了解藝術設計的歷史、現狀和進行理論研究的基本素質，以培養能在藝術設計教育、研究、出版等單位從事藝術設計學教學、研究、編輯等方面工作的專門人才。

設置這兩個專業的高校很多，如中央美術學院、上海大學、南開大學、四川大學、華東師范大學、四川美術學院、鄭州輕工業學院、山東工藝美術學院、蘇州大學、浙江工業大學、南華大學、云南藝術學院、廈門大學等。

隨著城市化進程的加快，人類生態環境也日益惡化，越來越多的都市人渴望原野，渴望綠色，渴望回歸和接近大自然。

園林專業培養具備生態學、園林植物與觀賞園藝、風景園林規劃與設計等方面的知識，能在城市建設、園林、林業部門和花卉企業從事風景區、森林公園、城鎮各類園林綠地的規劃、設計、施工及園林植物繁育栽培、養護、管理的高級工程技術人才。

園藝專業培養具備生物學和園藝學的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業、商貿、園林管理等領域和部門從事與園藝科學有關的技術設計、推廣與開發、經營與管理、教學和科研等工作的高級科學技術人才。

第8篇：流體力學基本知識總結范文

Abstract： The application of poisson integral in the wave equation is introduced and proved detailedly by simple introduction of poisson integral and wave equation and by processing of two-dimensional sional and three-dimensional wave equation. In the introduction of application, we mainly used some of typical examples to discuss the application of poisson integral in the wave equation by linking theory with practice.

關鍵詞： 泊松積分；波動方程；初值問題；調和函數

Key words： poisson points；Wave Equation；Initial Value Problems；Harmonic Function

中圖分類號：G31 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0220-03

0引言

自17世紀，牛頓，萊布尼茲發明微積分后，科學家在利用微積分處理力學，物理學中各種問題的過程中導出大量的微分方程。在這些微分方程中，有些是常微分方程，比如力學中質點的運動方程m=f，但更多的是偏微分方程。歐拉，拉格朗日等科學家在研究流體力學，聲音傳播和膜振動等問題時，拉普拉斯在研究勢函數和潮汐理論時，傅立葉在研究傳導以及麥克斯韋在研究電磁理論時都導出一些偏微分方程，近代量子力學中出現的波動方程也是偏微分方程。我們把物理研究中出現的偏微分方程稱為數學物理方程。

本文我們只涉及到兩種最常見的偏微分方程―泊送方程和波動方程。19世紀最大的分析家之一，第一流的物理學家S.Poisson吸取Fourier的方法，他不僅從事熱的理論研究，而且是彈位數學理論的奠基人之一，他最現將引力位勢理論引入靜電磁學。Poisson甚至相信所有的偏微分方程都可以用級數展開來求解，從1815年起，Poisson按照三角級數Logendre多項式，laplace曲面調和函數展開式求解了許多熱傳導問題所提出的泊松積分在三大典型的數學物理方程中就有很廣泛的應用，在接下來的文章中我們主要探討一下泊松積分在波動方程中的應用。

1基礎知識

1.1 泊松方程與泊松積分的簡介

1.1.1 泊松方程的定義方程-u=f（x，y，z）與方程u=0分別稱為泊松方程和調和方程（或拉普拉斯方程），其中u=++，符號=++稱為拉普拉斯算子。

特別的，當我們把這些偏微分方程與實際生活中的物理知識聯系起來時，三維的泊松方程式非常常見的。如果經過相當長的時間后，區域G內各點的溫度隨時間的改變所發生的變化已不顯著，在數學上可近似看做ut=0（即溫度函數u與時間t無關，僅為x，y，z的函數）。這時，我們說溫度分布趨于定常，方程可寫為

u+u+u=0（1）

方程（1）通常稱為三維拉普拉斯方程（laplace方程）。在有熱源（與時間無關）而且溫度分布定常的情況下，方程可寫為

u+u+u+f（x，y，z）=0（2）

它也可以寫成

u+u+u=f（x，y，z）

其中

f（x，y，z）=-（x，y，z）=-，F（x，y，z），

是熱源強度，通常稱方程（2）為三維泊松方程（Poisson方程）。三維的拉普拉斯方程經常寫作u=0，這個方程我們剛剛也提到過。類似地我們也可以寫出二維的拉普拉斯方程：u+u=0和二維的泊松方程：u+u=f（x，y）。至此，我們就結合物理知識導出了一類典型的數學物理方程。由于拉普拉斯方程和泊松方程的關系密切，在一定的程度上可以相互轉化，所以在這里我們同時把這兩個方程拿出來對比著介紹一下，一是便于記憶，二是為下面泊松積分在波動方程中的應用的敘述奠定基礎。

1.1.2 泊松積分的定義及其相關定理在介紹泊松積分的基本知識時，我們主要給出一個基本定理，這個基本定理掌握了，泊松積分也就隨之理解了。

定理1：設B是以A為中心，R為半徑的球，B是它的邊界，f（p）在B連續，則泊松積分：u（P）=f（P）H（P，P）d，

其中H（P，P）=，

是問題：u=0，（在B內）u=f， （在B上）的解。

這個定理說明了當邊值上的函數值f滿足一定的條件時，我們所得出的球，半空間等區域上的泊松積分，就是相應的調和方程第一邊值問題上的解。我們在這里只是對球的泊松積分，說明了定理的正確性，當然我們也可以驗證其他區域上的泊松積分也是一些方程在某些問題的解，在接下來的例題中，我們會對它進行詳細的證明，并給出了一些實用的解題方法。

1.2 波動方程的簡介

1.2.1 波動方程的定義

（1）形如=a的方程，就是弦的自由振動方程，通常稱為弦振動方程或一維波動方程。而在弦受外力作用，即=a+f（x，t），稱為弦的強迫振動方程，非齊次弦振動方程或一維非齊次波動方程。

（2）形如=a++f（x，y，t）（其中a為常數，f（x，y，t）是與外界有關的已知函數），這樣的方程就稱為膜的強迫振動方程。特別的，當f=0時，則得=a+，稱為膜的自由振動方程或二維齊次波動方程。

1.2.2 波動方程的初值問題

波動方程的初值問題要討論的主要是它的求解的過程與方法。對于不同的方程或同一類方程，由于維數的不同，定解條件的不同，它的定解問題的求解方法也是不同的。我們對波動方程的初值問題的求解方法簡單總結如下：①無界弦自由振動的初值問題，可以用達朗貝爾方法求解，帶入達朗貝爾公式直接求解即可。②三維齊次波動方程的初值問題，用求平均法求解，得到解的表達式即泊松公式，然后將泊松公式帶入求解即可。③二維齊次波動方程的初值問題，可以用降維法，先降維再帶入泊松公式求解即可。

當然，波動方程初值問題的求解方法遠不止這些，在這里我只是把幾個比較簡單的常用的并且在我們需要討論的泊松積分在波動方程中的應用涉及到的方法列舉出來了。

2泊松積分在波動方程中的應用

在泊松積分在波動方程中的應用這部分，我們主要分兩部分內容進行討論，一是泊松積分在波動方程中的形式及其推廣，二是通過幾個具體的例題演示一下泊松積分在波動方程中的應用。

2.1 波動方程中的形式及其推廣

一維弦振動方程的初值問題

u-au=f（x，t），x∈R′，T>0，U（x，0）=φ（x），u（x，0）=φ（x），x∈R′，

的求解公式是

u（x，t）=[φ（x+at）+φ（x-at）]+φ（ξ）dξ+

f（ξ，r）dξdτ

當f0時，該公式就是一維齊次弦振動方程d′Alembert的公式。

三維波動方程的初值問題

u-au=f（x，t）， x∈R，t>0，u（x，0）=φ（x），u（x，0）=φ（x），x∈R，

的求解公式是

u（x，t）=ds+ds+dv

利用球坐標，該公式又可以寫成

u（x，t）=tφ（x+atsinθcosφ，x+atcosθ）sinθdθdφ

+tφ（x+atsinθcosφ，x+atcosθ，x+atcosθ）sinθdθdφ

+fx+rsinθcosφ，x+rsinθsinφ，x+rcosθ，t-rsinθdθdφdr

當f0時，稱該解公式為齊次方程的Poisson公式或Kirchhoff公式。

2.2 例題

例1 ：求解下列初值問題

u-a（u+u+u=0）， （x，x，x）∈R，t>0，u =x+xx，u=0， （x，x，x）∈R，

解：直接代入三維波動方程的Poisson公式的球坐標形式得

u（x，t）=t[（x+at sinθcosφ）+（x+atsinθsinφ）

（x+atcosθ）]sinθdθdφ

=[t（4πx+4πatx+4πxx+43πatx）]

=x+3atx+xx+atx

所以該初值問題的解為

u（x，t）=x+3atx+xx+atx。

例2 ：求二維波動方程的初值問題：

u-a（u+u）=0，u =φ（r），u=ψ（Γ），r=，

的軸對稱解u=u（r，t）。

解：二維波動方程的Poisson公式的極坐標形式為

u（x，x，t）=ρdθdρ

+ρdθdρ。

當解為軸對稱時，

u（x1，x2，t）=u（r，t），

于是u（r，t）=ρdθdρ+ρdθdρ

=ρdθdρ+ρdθdρ

綜上，所求的u（x，t）就是我們所要求的二維波動方程的初值問題下的解。

例 3 ：求解下列初值問題：

u-a（u+u）=cu，（x，x）∈R，t>0，u =φ（x，x），u=ψ（x，x）， （x，x）∈R，

其中c為常數。

解：令v（x1，x2，x3，t）=eu（x1，x2，t），則v滿足定解問題：

v-a（v+v+v）=0，（x，x，x）∈R，t>0，v eφ（x，x），v=eψ（x，x），（x，x，x）∈R，

由三維波動方程的泊松公式得：

v（x，x，x，t）=te×φ（x+atsinθcos，x+atsinθsin）sinθdθd+te×ψ（x+atsinθcos，x+atsinθsin）sinθdθd 。

因此，

u（x，x，t）=ev（x1，x2，x3，t）

=teφ（x+atsinθcos，x+atsinθsin）sinθdθd

+teψ（x+atsinθcos，x+atsinθsin）sinθdθd 。

例 4：設Ω是正方形x1，x1，u（x，t）是初值問題

u-4u=0， x∈R，t>0，u（x，0）=φ（x），u（x，0）=ψ（x）， x∈R，

的解，其中

φ（x），ψ（x）=0， x∈Ω，t>0，>0， x∈R，

試指出當t>0時，u（x，t）0的區域。

解：直接利用二維齊次方程初值問題的Poisson公式可以看出，當t時，在正方形區域x1-2t，x1-2t內u（x，t）0;當t>時u（x，t）>0，在R上成立。

例 5 ：證明電報方程的初值問題

u=au-aλu，x∈R′，t>0， u（x，0）=0，u（x，0）=ψ（x），x∈R′，

的解是

u（x，t）=J（λ，δ）ψ（ξ）dξ，

其中s=，J是由下式定義的零階Bessel函數：

J（ξ）=cos（z sinθ）dθ 。

證明：令v（x，y，t）=u（x，t）cosλy，則v滿足初值問題

v=a（v+v）， （x，y）∈R，t>0，v（x，y，0）=0，v（x，y，0）=ψ（x）cosλy，（x，y）∈R，

有二維波動方程的Poisson公式得

v（x，y，t）=dy

=ψ（ξ）dξdy，

這里，∑是ξ-η平面上以p（x，y）為圓心，以at為半徑的圓面。做變換

η-y=sinθ，

則有

dη

=cosλy+λsinθdθ

=2cosλycosλsinθdθ

=πJ（λs）cosλy 。

于是v（x，y，t）J（λs）ρ（ξ）dξ，

這樣就得到原問題的解為u（x，t）=J（λs）ρ（ξ）dξ 。

我們從而就證明了電報方程的初值問題：

u=au-aλu，x∈R′，t>0，u（x，0）=0，u（x，0）=ψ（x），x∈R′，

的解是u（x，t）=J（λ，δ）ψ（ξ）dξ。

通過以上幾個例題，我們對于泊松積分在波動方程中的應用有了更深的理解，并且我們理論聯系實際給出了證明，使其印象更加深刻。

3小結

從本文可以看出，作為數學物理方程學科中的重要的兩種方程――泊松方程和波動方程在我們生活中有著重要的作用，他們相互間也有著密切的聯系，并不是我們想象中的難以理解，而且還有一定的規律可循，只要我們對其認真地研究，對培養數學物理方程思維能力和數學物理方程思想方法將有很大的幫助，同時也可以從這一課題的研究中學習到許多積分計算的技巧。泊松積分的應用非常廣泛，不僅在波動方程中，而且在普通物理、遙感技術、生物醫學、軍事技術都有極其重要的作用，在物理方面的貢獻尤為突出，因此，對泊松積分在波動方程中的應用的研究是很有意義的。

參考文獻：

[1]張渭濱編著.數學物理方程[M].北京：清華大學出版社， 2007，8.

[2]張慧清，吳小吟，楊小軍編著.數學物理方程與特殊函數[M].西北工業大學出版社，2005，8.

[3]陳才生主編.數學物理方程[M].南京：東南大學出版社，2006，8.

[4]莊萬，蕭禮，洪良辰，劉中元編著.數學物理方程[M].濟南：山東科學技術出版社，2005，11．

[5]劉經紅，朱起定.Poisson 積分方程的解的存在唯一性.湖南大學學報，2004，1：9-12.

第9篇：流體力學基本知識總結范文

關鍵詞：安全工程；課程體系；設置模式

安全科學是研究人類在生產過程和生活活動中技術事故和危害的科學，它是研究事故或危害的產生、發展規律以及預防的現代科學技術。安全工程是安全科學技術(一級學科)綜合學科的重要分支學科，是以人類生產、生活活動中發生的各種事故為主要研究對象，在總結、分析已經發生的事故經驗的基礎上，綜合運用自然科學、技術科學和管理科學等方面的有關知識，識別和預測生產、生活活動中存在的不安因素，并采取有效控制措施防止事故發生的科學技術知識體系。

隨著社會進步和經濟發展，人們越來越注重追求安全、舒適和健康的生活環境，這使得安全工程學科的研究領域由過去以研究生產領域問題為主擴展到生活安全、生存安全領域，大大拓寬了安全科學技術的研究范疇。

安全工程專業的高等教育是培養安全工程專業人才的重要途徑，也是確保安全科學與技術能夠蓬勃發展的重要基礎。安全工程專業作為安全學科的本科教育，擔負著為國家培養復合型高級安全工程技術人才的重任，安全工程專業教學課程體系設置的合理性將直接關系到高校培養的安全工程專業大學生的知識結構、實踐能力和綜合素質。因此有必要對本學科的內涵、課程體系建設和教育教學改革進行系統的研究。

一、我國安全工程專業現狀及存在問題

在我國，安全科學經歷了20世紀80年代的崛起和90年代初期的徘徊后，在新世紀已進入穩步發展的階段，安全科學的地位和作用在學術界和整個社會中得到了進一步的認可和提高。這說明科技界已從更深的層次認識到了安全科學的重要性，同時也反映了人們對自身安全的渴望以及社會文明的進步。

安全工程本科專業是近年來我國高校紛紛設置的新學科和熱門學科，2001年只有30所，而2004年就有68所大學招收安全學科本科學生。為了培養安全科學領域急需的各種人才，身處不同行業、不同領域的高等院校安全工程專業教師，努力組織教學，突出專業，有的側重于采礦、化工、航空等行業工程技術，有的側重于消防、空調等公用工程技術，極不統一。這樣由高校一廂情愿地培養的特定行業或某一專業的安全工作人員，非但不能適應社會的發展，反而造成了一定程度的人才浪費，同時還使某方面的人才短缺?？梢?，安全科學面臨著諸多挑戰和更多深層次的問題，特別是面對21世紀的新技術革命，安全科學如何完善和發展自己的學科體系，進行安全工程專業教育教學改革，以適應我國市場經濟和經濟全球化的要求，已成為安全科學建設中一個亟待研討的重要課題。

二、河北理工大學安全工程專業現狀

河北理工大學是河北省內重點發展的骨干大學，其下屬資源與環境學院從事礦山安全技術、采礦技術、爆破技術和地質的師資力量雄厚，擁有安全技術及工程專業、采礦工程專業碩士授予權，涉及安全工程的許多課程已開設多年，不論是教材建設，還是教學研究，都有堅實的基礎。

河北理工大學于1958年建校就設立采礦工程專業，1993年獲得采礦工程專業碩士授予權，2002年獲得安全技術及工程專業碩士授予權，在此基礎上，我校在2005年經國家教育部批準設立安全工程專業，于2006年開始招收首屆本科生，主要學習礦山與地下建筑、交通、航空航天、工廠、物業、商廈與地面建筑的災害防治技術及工程和通風、凈化與空氣調節、安全監測與監控、安全原理、安全系統工程、安全監察和管理等專業知識和實踐。本專業旨在培養德智體全面發展的，掌握安全科學、安全工程及技術的基礎理論、基本知識、基本技能的，能在安全管理部門、科研院所、化工、建筑、交通運輸、大型工業企業等部門，培養從事安全技術及工程、安全科學與研究、安全監察與管理、安全環境監測與監測、安全設計與生產、安全教育與培訓等方面復合型的高級工程技術人才。畢業生可在科研單位、政府部門、教育機構、廠礦等各類企事業單位，從事礦山與地下建筑、交通、工廠、物業、商廈與地面建筑的災害防治技術及工程和通風與除塵、安全監測與監控、安全監察與管理等工作。

三、河北理工大學安全工程專業課程體系建設

1、指導思想

課程設置要明確為區域經濟和社會發展服務的辦學宗旨，遵循德智體美全面發展的教育方針，秉承“崇術重用”的人才培養理念，積極貫徹因材施教的原則，精心設計人才培養體系，促進學生科學素質和人文素質的提高，加強學生實踐能力和創新精神的培養，全面提高人才培養質量。人才培養方案在設計上要實現“五個明確”：明確寬口徑的專業教育思想，明確扎實夠用、科學先進的教學內容體系，明確穩定與靈活的課程設置結構，明確相對獨立的實踐教學體系，明確課內課外、校內校外并行的教學模式。

2、基本要求

(1)根據教育部2003年頒布的《本科專業目錄和專業介紹》以及各專業委員會的相關要求，進行專業教學內容的設計。在進一步拓寬專業口徑的基礎上，要以社會需求為導向，加大專業知識結構調整力度，以課程模塊的形式合理設置專業方向，以滿足國家經濟社會對人才培養的實際需求。

(2)要根據經濟社會發展和科技進步的需要，將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，及時更新教學內容，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內容；要優化課程結構，構建以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程體系；要進一步提高必修課的質量，加大選修課比例，減少課堂講授時數，增加上機、實驗等實踐環節，以增加學生自主學習的時間和空間；要創造條件，組織學生結合專業教學積極開展社會調查、社會實踐活動，參與科學研究，進行創新性實驗和實踐，提升學生創新精神和創新能力。

(3)認真研究在新形勢下，教育、教學和社會、科技、工程實踐相結合的內容、途徑和方式。要從有利于培養學生的創新意識、工程意識、工程實踐能力和社會實踐能力出發，對實驗、專業實習、課程設計、社會調查、畢業設計(論文)和課外科技活動等實踐性教學環節進行整體、系統的優化設計，明確各實踐教學環節在總體培養目標中的作用。要把基礎教育階段和專業教育階段的實踐教學有機銜接，逐步形成完善的實踐教學體系。

(4)注重創新意識、創新能力的培養，要通過教育、教學、課內課外等各個環節的共同作用，將能力培養貫穿人才培養的全過程。要引導學生開展自主實驗、自主設計和自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動，要有計劃的組織開設如數學模型、電子設計和機械設計等方面的選修課，組織各類科技競賽，要倡導學生參加科研活動，促進學生在以學習為主的條件下，逐步實現由單純的學習知識向學習知識與發現、發展知識相結合的轉變，逐步形成創新教育機制和創新人才的培養體系。

3、安全工程專業課程體系設置

課程體系設置的指導思想和基本要求是教學課程體系設置的基礎。課程體系設置必須要以社會需求為導向，以滿足國家經濟社會對人才培養的實際需求?！吨腥A人民共和國安全生產法》頒布與實施(2002年)以來，政府、企事業用人單位對復合型安全工程專業人才的需求量大大增長，同時也對安全工程專業人才的素質提出了更高的要求。因此，學校提出了“貫徹黨的教育方針，更新思想觀念，拓寬專業口徑，改革內容方法，加強素質教育和提高教育質量”的思想，采用“一減少、兩增加”的方法，即減少專業課學時，增加基礎課學時和增加新的專業方向，加強基礎，淡化專業，靈活培養為原則，跨學科組織教學，橫向設置專業并充分考慮社會需求，進行安全工程專業教學課程體系的建設。安全工程專業課程體系按照“平臺+模塊”結構進行設計。包括通識教育平臺、公共基礎平臺、學科基礎平臺、專業分流限選模塊、任意選修模塊和實踐教學環節等部分。

(1)通識教育平臺：包括大學英語、大學體育、計算機文化基礎、原理、綱要、概論、基礎等課程是全校學生的必修課，占理論教學總學時的30％。

(2)公共基礎必修平臺：包括各類學生必須掌握的基礎理論、基本技能方面的課程，如數學類、大學物理、化學類、機械類、力學類、計算機類和電學類等課程。安全工程專業課程體系在此平臺設置了高等數學、大學物理、物理實驗、機械制圖、普通化學、物理化學、電工電子學、線性代數、工程力學、概率統計等課程，占理論教學總學時33％。

(3)學科基礎平臺：主要包括安全學原理、安全人機工程、安全系統工程、安全管理學、工程熱力學與傳熱學、工程流體力學、安全檢測與監控、安全心理學、安全法律法規等，占理論教學總學時的14％。

(4)專業選修模塊：專業選修模塊按照專業特色設置礦山安全、消防安全和化工安全三個模塊。其中礦山安全模塊設置礦山地質學、采礦學、通風工程學、礦山安全工程等課程；消防安全模塊設置燃燒學、防火與防暴、消防工程學、管理信息系統等課程；化工安全模塊設置化工原理、化工工藝、工業防毒技術、化工安全等課程。每個模塊占理論教學總學時的10％。

(5)任意選修模塊：包括專業任選課和校公共選修課。其中：專業任選課是為本專業學生提供的以拓展專業知識深度和廣度為目的的專業課，此類課程為任選課；校公共選修課是為學生提供的以拓寬知識面、提高素質、培養能力、完善知識結構的要求設置人文、藝術、社科類、計算機類、外語類、自然科學類、經濟管理類、環境類等多方面課程。公共選修課程每學期由學校教務處統一修訂。要求學生至少選修專業任選課6學分，公共選修課15學分。

(6)實踐教學環節：實踐教學環節不少于40周，主要包括軍事訓練、單獨開設的綜合試驗、專業實習、金工人士實習、專業課程設計、機械設計制圖課程設計、畢業實習與畢業設計等。同時為更好的貫徹《高等教育法》，全面推進素質教育，培養具有較強創新精神和較高實踐能力的高素質人才，本專業還開辟了第二課堂，設立了“創新學分”。創新學分主要指對第一課堂以外所實施的一系列創新實踐活動，按相應的規定和要求取得學分。凡在各類學科競賽(如挑戰杯、數學建模、電子設計競賽等)、學術活動(科學研究、發明創造、技術開發等)、及文學作品、社會實踐、文體活動及其他方面的創新活動等方面取得突出成績或成果的在校大學生，均可申請獲得相應的科技創新學分。

教學培養計劃全面實行學分制，理論教學課程劃分為必修課和選修課兩類，必修課主要包括通識教育平臺、公共基礎平臺、學科基礎平臺；選修課主要包括專業選修模塊、專業任選課、公共任選課。兩者學分比例4：1左右，4年總學分控制在200學分左右。必修課是本專業的主干課程，主要是學生必須掌握的基礎理論、基本技能方面的課程，能夠滿足本專業培養的基本要求。選修課是為了進一步完善學生的知識結構，拓寬學生的專業口徑，增大學生的就業范圍，為學生的個性發展提供更廣闊的空間，促進不同學科知識的交叉、滲透和融合。