現代教育技術的意義精選(九篇)

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第1篇：現代教育技術的意義范文

關鍵詞：教育技術 藝術設計教學 互動 運用

一、教育技術概述

1.教育技術的定義

教育技術是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和，它分為有形技術（物化形態）和無形技術（智能形態）兩大類。有形技術是指凝固和體現在有形物體中的科學知識，它包括從黑板、粉筆等傳統教具一直到計算機、網絡、衛星通訊等各種現代教育教學媒體。無形技術是指在解決教育、教學問題的過程中起作用的技巧、方法和理論等。

教育技術發展到現在，人們更傾向于用系統方法來定義教育技術。不同階段的教育技術中強調的技術著重點不同。教育技術概念的發展也體現著人類思維螺旋式上升的過程。即教育技術是為了促進學習，對學習的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

2.教育技術的研究內容和應用領域

教育技術學是一個理論和實踐并重的綜合性學科，它根據教與學的理論，以學習者為中心，借助技術手段和教學資源，運用系統方法解決教學問題。具體包括以下內容：

（1）教育技術基本理論的研究：如教育技術的概念；教育技術的研究目的、研究對象與研究方法；教育技術在整個教育中的地位和作用；教育技術學的理論基礎。

（2）教育技術和教育技術學的發展史；各國教育技術的比較研究。

（3）媒體理論與應用的研究：包括媒體的分類、媒體的性質、媒體的教學功能以及各種媒體的教學應用等研究。

（4）教學系統的設計和開發：包括以“學”為主的設計和以“教”為主的設計；教學系統開發的內容、方法、步驟等。

（5）信息技術在教育領域應用的新發展：包括網絡教育應用技術、人工智能教育應用技術、虛擬現實教育應用技術等。

（6）教學過程和教學資源的管理、測量與評價。

（7）教育系統最優化，教學環境的設計。

（8）遠距離學習的理論與實踐：包括遠程教育的模式與理論、網絡教育、遠程教育的質量保證體系。

教育技術的應用，也就是實踐領域常由程序化的模式和相關的理論來指導，以提高教育質量、教學效率，擴大教育規模和促進改革作用。教育技術總的目的是為了促進學生的學習，但是由于教育對象不同，教學內容不同，采用的技術手段和操作方法也就不同，從而形成了課堂教學領域、遠程教學領域、企業員工培訓領域等三個主要的相對獨立的實踐領域。

二、藝術設計教學中現代教育技術環節需完善的地方

一支筆、一張紙、幾張范作加教案，這是我們最熟悉、最習慣的藝術設計教學方式。然而，隨著以計算機為核心的信息技術的快速發展，信息技術進入教育領域已是大勢所趨，已不再是“點綴”了，而是教學活動中不可缺少的有機組成。

1.師資方面

在一些有傳統、有積累的藝術高校里，一些老教師，他們有很好的理論與實踐經歷，但他們對新的現代教育技術不夠了解，包括對電腦知識方面的運用。還有一些教設計的老師也往往是以一本教材為主，對網絡里的一些同類教學沒有進行比較、借鑒。而且一些相關的教師師資培訓還不夠，或有些師資培訓有些形式化。

2.學生方面

自從上世紀90年代中期高校擴招以來，還有近些年出現的高考藝術熱。這都為我們的藝術設計院校輸送了大批學生。學生的綜合藝術素質與以前相比有了較大差距。學生的班級人數也由以前的10—15人發展到現在的30人左右。在一些專業性強的學校里，因校園內藝術氛圍好，學生的學習能動性還較好。但在一些綜合性院校里，特別是一些藝術專業剛開設不久的學校里，校園藝術氛圍不夠濃，學生的學習氛圍就總體偏弱。

3.配套設施方面

教室設施的多媒體化是一個大的趨勢，但這主要是針對一些大的教室，一些專業教室配置多媒體的可行性還不大。而藝術設計教學課堂中一開始會使用一些現代教育技術手段，后面的課堂階段會叫學生畫草圖、出方案等。這是現代教育技術的資源使用還存在矛盾的方面。

三、良性配合，充分運用

1.由于任何好的教育觀念、教育思想、教學方法、教學手段的落腳點都在教師身上，所以要引導廣大教師積極參與各種各樣的教研活動，并進行信息傳播理論、教學理論、教學設計、優化組合理論、教學軟件的設計、編制、使用、選擇和評價等教育技術理論和實踐的培訓，提高應用教育技術的認識和能力，以促進教學改革，促進課堂教學過程的最優化，改變傳統的課堂教學模式。從偏重傳授向課堂師生互動發展，從教師自身做起，教師還要把自己的教學通過網絡與一些相關內容，讓學生有學習的可選性、可比性。

2.學生的素質組合是多樣性的，特別是在一些生源綜合素質相對薄弱的院校，利用現代教育技術提高學生學習的能動性就顯得至關重要了。現代教育技術具有廣泛的表現能力，可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向學生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環節充分體現在課堂教學中，激發學生明確的學習動機、積極參與教學活動的興趣和深厚的學習興趣，擴大學生的直接經驗范圍，形象具體地表達教學內容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的感性經驗和思維素材，有利于學生對知識的學習和掌握。學生由于有了現代教育技術的支持，獲得了多渠道學習的機會與學習的自由性，即補償性、適應性的學習。此外，校方的積極領導也不可忽視。既要看到學生角色轉變的外在可能性，又不能忽視對學生學習的引導性，學生的學習主動性起關鍵作用。

3.現代教育技術深入學科、深入教學、深入課堂離不開教育媒體和配套軟件的支持，因此學校在教學與建設過程中，在不影響政黨教學活動開展的情況下，應將添置教學媒體和軟件放在優先考慮的地位，為教師應用現代教育技術、實施素質教育創造良好的物質條件。此外，在條件暫時還達不到的地方要創造條件，學校和廣大師生要積極發揮現代教育技術的軟性力量，組織爭取國家級、省級特色專業、精品課程、基金等的申報，爭取經費。對現有現代教育技術資源要進行整合，充分利用，以提高教學資源的利用率。

第2篇：現代教育技術的意義范文

論文摘要：現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術的有機綜合來優化教學理論和實踐，建立終身學習體系，是現代科學技術社會發展對教育的現實需求，是教育體制改革的必然要求。因此，通過文獻資料法和邏輯分析的方法對現代教育技術在高校體育教育過程中的促進作用進行了分析，旨在提高高校體育教學質量，優化體育教學效果。

1 問題的提出

21世紀使以現代科技發展為中心的教育信息化進入快速發展的時期，學生接受體育知識和信息的途徑已經不僅僅局限于教師在課堂上知識的傳授，拓寬了知識學習的時間和空間的限制，對于學生知識學習的方式和師生的互動方式也發生了較大的轉變。在高校體育教學中，教師需要充分認識現代教育技術的基礎上，掌握現代教育技術手段，實現教學方法的轉變。因此，在實踐中認清現代教育技術的意義和作用，才能讓廣大體育工作者轉變教育觀念，真正把現代教育技術手段運用到實際教學當中，對于豐富高校體育教學的內容和方法具有重要的現實意義。

2 現代教育技術對于高校體育教學的意義

2.1有助于大學生體育前沿知識的掌握

高校體育教學改革的目標之一就是要讓大學生掌握更多的專業知識，了解體育健身的方法，實施科學的健身方式。這樣，高校體育教師就需要在掌握現代教育理論和最新體育信息的基礎上，及時地轉變教育方式，更新教育技術，以優化教學效果。通過現代教育技術把給學生呈現出更為直觀的知識信息，教師在體育教學中通過設置合理的問題，讓學生自己去檢索和搜集信息，激發學生的主觀能動性，進而取得預期的教學效果。

2.2解決學生知識結構與高校體育理論課程課時不足的矛盾

現代教育技術為高校體育課程結構的調整迎來了前所未有的機遇，在這樣形勢下，學生的知識結構也發生了較大幅度的調整，在一定程度上拓寬了學生接受知識的途徑。但是，當前我國高校體育理論課程時數較少的現象較為普遍，學生對于體育專業知識的掌握也主要是在實踐課程當中，在這種情況下，通過現代教育技術來拓寬教學內容，豐富學生的體育理論知識結構，以有效規避學生知識結構的變化與理論課程時數不足的現象。

2.3有助于改變舊的教學思想觀念

我們把傳統的體育教育觀念稱之為舊的教育觀，也就是以教師的“教”為中心，這樣學生知識的學習也只是一個被動接受的過程。高校體育教學中引入現代教育技術就是以學生的發展為中心，為學生創造一個主動參與學習的時間和空間，實現各種體育教學資源的優化整合，以發展學生的創造精神和創新能力，進而實現了傳統體育教育觀念向現代體育教育觀念的轉變。

2.4改善教學手段

現代科技的發展讓各種新進的教學儀器和設備走進了體育課堂，并深受廣大師生的喜愛。因此，無論是對于高校體育理論課程還是實踐課程都正在逐步把計算機技術引入到體育教學當中，有效改善了傳統教學手段單一的缺陷。對于體育理論課大力推廣CAI教學，有效彌補了教師講解的不足；在實踐課程當中，通過攝像機和攝像儀，有效彌補了教師講解的不足，為學生建立更為直觀的運動技能表象，豐富學生的想象力，讓學生保持較高的學習積極性有著重要的現實意義。

2.5促進師生互動，提高教學實效

現代教育技術強調以滿足學生的主體需要為發展前提，在高校體育教學中，教師通過現代教育技術手段，通過更為直觀的動作技術和生動形象的畫面，讓學生在一個良好的學習環境中，增加師生之間的互動，為師生之間的交流創設了一個更為廣闊的平臺。同時，也豐富了高校體育教學方法和內容，提高了學生對知識信息的處理和加工能力，提高了高校體育教學效果。 轉貼于

3 現代教育技術對高校體育教學的促進作用

3.1培養學生的創新能力

建構主義學習理論強調學生要充分利用多種教育資源，通過創設有效的問題情境，以激發學生的探索意識。現代教育技術為學生創設一個更為形象化的問題情境和學習情境，這樣通過視覺和聽覺的雙重效果來激發學生對體育學生的好奇心，進而調動學生的求知欲望，活躍學生思維，以開發學生的想象力和創新意識。

3.2提高學生的學習注意

高校體育教學過程中，學生的學習經常受到各種外界因素的干擾，造成學習注意的轉移。利用現代多媒體教育技術，讓學生的神經系統在保持適度興奮的基礎上，接受直觀的刺激，在學生過程中保持高度的注意力，進而克服學生注意的轉移。

3.3促進學生主體性的發展

現代教育技術豐富了高校體育教學的內容、方法和手段，而教學內容、方法和手段的選擇是建立在學生全面發展的基礎之上，尊重學生的主體意識。因此，通過現代教育技術來培養學生的知識技能，養成良好的健身習慣，提高學生的學習興趣，以實現學生主體性發展的目標要求。

3.4促進學生從“學會”到“會學”的轉變

在高校體育教學中，通過現代教育技術合理運用，以建立個別化教學模式和合作學習模式，通過對學生的個別指導和集體糾正，為探索式教學、合作教學和問題發現教學創造了條件。這樣教師就成為了教學過程中的參與者和引導者，教師的任務就不單單是讓學生學會知識，而是在學習中掌握學習的方法，這樣才能運用自己的體育知識來分析和處理學習過程中的一系列問題。

4 結束語

現代教育技術讓高校體育教學的空間不再僅僅局限于講臺和體育場，教學的內容也實現了單一的知識講授走向了聲像并茂。另外，大學生可以借助現代互聯網絡資源以豐富自身的體育專業知識結構，優化體育教學效果。

參考文獻

第3篇：現代教育技術的意義范文

[關鍵詞]多媒體；網絡技術；中學數學；教學模式

隨著信息技術的迅猛發展。現代教育技術對傳統的中學數學課堂教學產生了巨大影響，這不僅是教育技術的一次革新，更是教育思想、教學理念的一場革命，它為課堂教學的開放性，為學習者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進了課堂教學的重大變革，教師如何有效地把多媒體、網絡技術和學科知識相結合；如何合理利用現代教育技術改進課堂教學模式，使之適應現代教育的需要。是一個值得探索和思考的課題。

一、現代教育技術促進了中學數學課堂教學模式的改革

2002年我國頒發的《全日制普通高級中學數學教學大綱》明確提出：“在教學過程中，應有意識地利用計算機和網絡等現代信息技術，認識計算機的智能畫圖、快速計算、自動求解及人機交互等功能在數學教學中的巨大潛力，努力探索在現代信息技術支持下的教學方法、教學模式……”從中學數學教學的本身特點來看，中學數學教學是思維活動的教學，它的核心是培養學生的創新思維能力，是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，中學數學課堂教學正從以“知識體系”為基礎的教學，向“問題取向”的創新型教學變革，這是激發課堂教學結構改革的重要內在因素。

中學數學課堂教學可從創新教育、素質教育的理念出發，通過計算機輔助教學、基于網絡的教學與傳統課堂教學的有機整合來實施教學過程，這就促使我們數學教育者積極研究構建中學數學教學的新型教學結構，使課堂教學更合理、更有效，更具多樣性、靈活性，為數學教學注入新的活力。

二、現代教育技術在中學數學課堂教學中的運用

1.作為顯示和演示工具，以提高教學效率和直觀感

首先，在數學課堂教學中，有時需要大量的板書內容，而在有限的時間內，仍采用傳統的板書，則浪費了寶貴的時間，這時如采用多媒體技術的快速顯示功能，不僅能解決課堂內大量板書問題，還可以大大增加課堂教學容量、高效地使用課堂教學時間，提高教學效率。

其次，計算機輔助教學可將靜態的書本教材轉變為由聲音、文本、圖像、動畫等構成的動態教材，適用于講授式教學模式，傳統的“粉筆加黑板”的教學手段。在處理數學上的一些動態圖像時，所謂的“動點”只能用黑板上的一個靜態“定點”來表示，導致學生難以形成良好的動感意識，例如：在講授“函數的圖像和性質”“直線和圓、圓和圓的位置關系”等內容時，就可利用多媒體技術的動畫功能作為演示工具，讓學生輕松地看清圖像形成的真實過程，便于學生理解和掌握所學知識，這對培養學生識圖能力、建立空間概念、增強直觀感有很大幫助。

2.作為學習和交流工具，以提高學生學習的積極性和主動性

在多媒體及網絡技術這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，學生有了參與的可能，為學生學習的積極性、主動性創造了良好條件，從而使學生真正成為學習的主體。

數學教師應針對教學目標合理設置問題，讓學生在網上進行交流、討論，讓每個人都有機會闡述自己的觀點和思想，同時可及時借鑒別人的意見，教師不再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而應把主要精力放在如何教會學生“學”上，并指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，使學生掌握獲取知識、處理信息的基本途徑和方法，養成主動學習的習慣。

三、現代教育技術與中學數學教學的有機整合

首先要在教學理念和設計上整合，我國數學教學歷來有重視“雙基教學”的優良傳統，重視讓學生掌握系統知識和舉一反三的能力，盡管近年來教材不斷變化，考試和評價方式也有所更新，但并沒有形成理念上的革命，在數學教學中，教師應堅持“以人為本”，努力構建“主體參與、積極探究”的課堂教學模式，尊重學生人格。調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的發散思維能力教師要通過自身的努力探索，做好學生自主學習的指導者，引導學生聯系實際，運用書本提供的知識和原理，鼓勵學生關注現實問題，提高學生探究和解決實際問題的綜合能力。

例如，在《立體幾何》的一些教學設計中，為了培養學生的邏輯思維能力和空間想象力，可根據學生的實際情況及本節課程的特點，教學中運用直觀演示和啟發式的教學方法，充分發揮現代化教學技術的優勢，在增加課堂容量的同時，突出重點，分散難點，利用動畫效果加深學生對知識的理解及掌握，讓學生在參與分析研究問題的過程中獲得新知，品嘗成功的喜悅。

其次要在教學方法和手段上整合，多媒體、網絡環境下的互動課堂，是一種以問題為導向、開展自主探究和學習的新型課堂，它具有在線、交互、多媒體的特點，經過精心設計的互動程序與傳統的課件不同，它不是教師教的工具。而是學生學的工具，在多媒體、網絡環境下，師生共同參與。充分利用現代教學技術的優勢，促進新課程的實施和學習方式的轉變。

例如，利用多媒體輔助教學來學習等比數列概念，我們可從古代一位國王與他的大臣下象棋的故事引入課題，創設一個引人入勝的問題情景，激發學生的好奇心，吸引他們的注意力，增強學生積極思維的動力，學生可根據前面學過的等差數列進行小組討論，利用“類比”的方法學習等比數列的概念，并完成表格的填寫，對小組討論過程中存在的普遍問題，教師及時組織討論，使學生形成正確的認識，充分運用“教師創設情景――學生實驗――師生討論――學生練習――師生小結”的教學模式，挖掘數學概念的形成過程，有效利用學生原有的知識和經驗，使學生逐步掌握新概念。

另外，還要把握好使用多媒體的“度”，在教學過程中。如果出現盲目使用教學課件，只注重多媒體的正面作用而忽略其負面效應，就違背了現代信息技術與數學學科教學整合的宗旨，與新課程改革極不相符，不利于培養學生的數學素養和各種能力的提高，因此，教學中必須準確把握好使用的“度”，以實現數學教學與現代教育技術的完美結合。

四、構建新型中學數學教學模式

1.構建探究型課堂教學模式

現代教育技術為構建探究型課堂教學模式提供了很好的平臺，為課堂教學的開放性、學習者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進了課堂教學結構變革。

探究型課堂教學的基本模式為：提出問題分析問題解決問題歸納總結，其中。“提出問題”階段，要引導學生自己去發現問題，結合教材內容，提出的問題要具有探索性、針對性；“分析問題”階段，要引導學生自主地分析問題。進行再發現、再創造；“解決問題”階段，要引導學生完成實

施方案、落實解答過程；“歸納總結”階段，要引導學生對問題的解答進行檢驗、評價、反饋、總結、論證并上升為理論。

這種教學模式首先是在時間和空間上的突破，學生在一定的背景下自己提出問題，設立自己的學習步驟，優化自己的學習方法，學生可以充分利用計算機多媒體、網絡技術來幫助自己的研究性學習，提出問題、解決問題以及對某些問題的驗證都可以通過計算機迅速而準確地得到解答，在這樣的教學環境中，學生真正成為學習的主體，從旁觀者變成參與者，學生的學習過程、學習成果可以及時反映出來，使課堂學習氣氛熱烈、研究氣氛濃厚，既激發了學生的學習熱情，又調動了學生的創新、探索的積極性，學生自己解決了學習中遇到的各種問題，這樣的教學模式產生的課堂教學結構是多樣的，靈活的，是以問題為主線、教學素材為基礎、現代教育技術為工具、學生為主體的新型教學模式。

2.構建基于網絡的課堂教學

隨著計算機信息技術的迅速發展，基于網絡的教學理念正在學校悄然興起，它認為學習環境不是一個被動的記錄外界信息的過程，而是在外界環境的影響下，由認知主體積極主動的建構過程，形成建構主義的學習環境有四大要素，即：“情景”“協作”“會話”和“建構”，而基于網絡的教學正好提供了這樣一個環境。

首先，學校必須提供相應的軟硬件保障，創設基于網絡的學習環境，提供相關的學習型網站，以此來保障學生能得到幫助數學學習的背景資料，保障有足夠的學習空間，其次，網絡的特點決定了對學生的學習過程中的“協作”與“會話”支持，教師與學生、學生與學生可以通過網絡進行交流，對一些問題的討論可以通過網絡來實現，對于某些問題的研究，可以通過協作的方法來展開，另外，學生通過自主學習、研究性學習，使學習者更全面、更深入、多角度積極地學習，更能促進認知主體知識的意義建構。

第4篇：現代教育技術的意義范文

Abstract：Under the new curriculum standard ，high school's teaching at present is general teachers' universal matter that is concerned. The tradition teaching method already was unable to satisfy mathematics-teaching research under the new curriculum standard. This article introduced the modernization educational technique concept，modernized teaching technology and high school mathematics conformity significance and "Scene" education pattern of modernized teaching technology and high school mathematics educational model conformity educational model.

Keywords：

Modernization educational technique High school mathematics teaching Conformity

一、 現代教育技術概述

所謂現代教育技術，就是“運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學最優化為目標的理論和實踐”。現代教育技術是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現，它以先進的現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網絡技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術、多媒體技術及信息高速公路等現代信息技術為手段，以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的的一種教育技術。

現代教育技術與數學教學的整合，不是簡單地將現代教育技術作為一種教學手段與傳統數學教學手段的疊加，而是通過現代教育技術的介入，使數學教學中的各要素豐富和諧、協調共振，達到優化教學過程、教學資源、教學效果和教學效益，實現數學教學的突破與發展。具體地說，就是在先進教學思想(理論)的指導下，以豐富的信息資源為基礎，以現代教育技術為支撐，從數學教學的整體觀出發，立足于學生能力的發展，以思維訓練為核心，通過學生自主探究、合作研討、主動創新，增強獲取知識的技能，滿足興趣、情感等方面的需要，實現數學素質和信息素養的提高。

下面本文將詳細介紹現代化教育技術與數學教育整合教學模式中的“情景化”教育模式。

二、“情景化”教育模式

親和的人際情境可以縮短學生與老師、學生與學生之間的距離，使學習在一個和諧的教學環境進行;生動的學習情境可以縮短學生與教學內容的心理距離，使學生形成最佳的情緒狀態，主動投入，主動參與，獲得主動發展。情境化學習(Situated leanings)是當前盛行的建構主義學習的主要研究內容之一。

1.基本流程

“情境化”教學模式就是教師充分利用現代教育技術為學生創建或模擬一個 探索數學知識的典型場景，利用生動、直觀的形象有效地激發學生的學習情緒和 聯想，喚醒長期記憶中的有關知識、經驗和表象，從而使學習者能利用自己原有 認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學習到的新知識，賦予新知識以某種意義，把認知活動與情感活動結合起來，使學生的學習過程成為“數學家從己知到未知的探索過程”的一種教學模式。 “情境化”教學模式的基本流程是:創設情景—明確問題—獨立探索一一協作交流—歸納升華—強化訓練—總結提煉。

2.教學策略

2.1設計教學情景

“情境化”教學模式的關鍵是創設“情境”。在數學教學過程中，教師要根據教材知識要點，善于運用現代教育技術創設以學生生活為素材或具有生活背景的、虛擬數學情境，把學生帶入情境，在探究的樂趣中，激發學習動機，誘發主動性，把被動的學習變成像數學家探索數學奧秘那樣的主動過程，自己親自去探索數學知識和規律。

①創設“懸念”情境，激發學生主動思維

懸念，是一種學習心理機制，它是由學生對所學對象感到疑惑不解而又想解 決時所產生的一種心理狀態。懸念具有很大的誘惑力，可以激發起學生強烈、急 切的思維欲望，有利于培養學生克服困難的意志力。

懸念的設置方法很多，若把懸念設置于課尾，具有“欲知后事如何，且聽下 回分解”的魅力，使學生感到余味無窮，從而激發起學生繼續學習，思考的熱情。 同時，對學生的課外預習起了指導作用，使下一節課的教學水到渠成。

懸念設在課頭，作為引入問題，可以給學生留下深刻持久的印象，同時也有 助于激發學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養和素質的提高。 ②創設矛盾情境，引發學生探索思維 矛盾具有吸引人的魅力，它是激發學生產生活躍心理狀態的最佳途徑。有矛 盾，才能使學生產生認知需要、認知沖突，從而引發學生積極的探索思維。 ③創設“趣味”情境，引導學生樂于思維

教師可以結合教學內容，通過現代教育技術創設游戲活動、模擬游戲活動、 競賽活動等生動有趣的教學情境，融科學性、趣味性，教育性于一體，寓學于樂， 激發學生的學習興趣，調動學生的智力因素，鍛煉學生分析信息、制定決策和對 各種資源做出統籌安排的能力。

④創設“喜悅”情境，激勵學生有效思維

“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，這是學生在解決問題獲及成功而產生欣喜和愉快的生動寫照。心理學研究發現:學生課堂學習的動機集中反映在成功動機上，即追求成功，希望獲及成功。只有多次獲及成功，體驗到需要被滿足的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲。

創設“喜悅”情境，教師首先要運用心理學理論對教學內容的知識結構和學 生的認知水平進行認真分析。在設計教學問題時，要有準確的預見性。一是創設 的問題教學情境既要激活學生原有的情感結構(學生在長期生活和學習中的情感體驗的沉積);二是要激活學生原有的認知結構(學生在長期學習實踐中的知識（積累）:三是要合理適度地把握問題的梯度。小跨度符合漸進分化原理，但成功 后的欣喜感不強。大跨度有利于培養學生的創造性思維，但設計不當可能成為思 維的障礙。

⑤創設爭論性情境

爭論是一種使學生積極思維的情境，表現為學生思考問題時不墨守成規，追 求標新立異。在數學教學中，教師要善于引導學生不受陳規的約束，通過變換命 題、變換解法、變換圖形等方式，提出新見解和異議，探索解題的捷徑，這種情 境創設策略多用于解題教學中。

2.2積極鼓勵，大膽猜想

教學過程中，教師對學生的思維活動要給予積極的引導，鼓勵學生在己有的 知識基礎上，敢于對新知識進行大膽的猜想。在這個環節，教師要充分利用計算 機為學生準備充足的“素材”，做到有效調控，適時提出新問題，以提高學生提出猜想的水平。同時，要突出創造性，鼓勵求異，培養思維的廣闊性與靈活性。

2.3啟發誘導，攻克猜想

引導學生利用己有知識和教師提供的計算機素材進行推理或演示，直至證實 自己的猜想正確與否為止。學生提出的猜想也可能正確，也可能錯誤，教師要根 據學生的實際情況，直接的或通過計算機為學生設置“啟發誘導”，“啟發誘導” 應緊緊抓住教學的重點、難點，給不同情況、不同學習基礎的學生設置不同程度的內容，如點撥、提示、分析等，使學生及時地廢棄錯誤的猜想，確立正確的猜 想。探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升，起初的引導幫 助可以多一些，以后逐漸減少直至愈來愈多地放手讓學生自己探索;最后要爭取 做到無需教師引導，學生自己能在概念框架中繼續攀登。

2.4強化、規范正確的猜想

指導學生采取查詢、討論、演示、講解、閱讀課本等多種形式，對各種猜想 進行分析，糾正錯誤的猜想，強化、規范正確的猜想。

在情境教學中，要善于誘發主動性、強化感受性、滲透教育性、突出創造性， 發揮數學的理性美。特別要重視極富啟示性的數學家探索數學奧秘的過程、方法 和事跡，以及趣味性問題對學生的啟示性，增強數學的趣味性，將教育與教學統

一起來。

三、 現現代教育技術與教學模式的整合的意義

現代教育技術與數學教學的整合，不是簡單地將現代教育技術作為一種教 學手段與傳統數學教學手段的疊加，而是通過現代教育技術的介入，使數學教學 中的各要素豐富和諧、協調共振，達到優化教學過程、教學資源、教學效果和教 學效益，實現數學教學的突破與發展。具體地說，就是在先進教學思想(理論) 的指導下，以豐富的信息資源為基礎，以現代教育技術為支撐，從數學教學的整 體觀出發，立足于學生能力的發展，以思維訓練為核心，通過學生自主探究、合 作研討、主動創新，增強獲取知識的技能，滿足興趣、情感等方面的需要，實現 數學素質和信息素養的提高。

四、 參考文獻

1夏惠賢，當代中小學教學模式研究，南寧:廣西教育出版社，2001. 3

2查有梁，中學數學教學建模，南寧:廣西教育出版社2003. 5

第5篇：現代教育技術的意義范文

首先是現代教育技術在學科教學應用過程中認識上的誤區。

因為工作關系，我接觸了許多教師，其中有許多教師的觀念仍停留在表面的認識上，而不是深層次的思考。他們仍然認為不管什么課，只要在課堂上或多或少的用了信息技術的教學設備，更有甚者認為只要使用網絡引用了一些網上的資料，那么這節課就與信息技術進行了整合，而不是從實際課程的具體需要出發，考慮應該應用什么樣的現代教育技術手段？如何最好的發揮現代教育技術的優勢？實際上這只不過是把過去的“教死書，死教書”變換了一種新的教學方式，在教學準備過程中或者在課堂上運用了一些現代的教學手段而已。

專家強調， [1]信息技術與課程的整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學之間的“融合”。它的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，從而過達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

其次過分的強調和夸大了現代教育技術，而忽視了課程本身。

還有一些教師，在上課的過程中，不管是什么課，也不考慮課程本身的具體知識點和內容，都要牽強附會的運用現代教育技術這種教學手段進行教學。聽完他的課以后，給學生和我們這些聽課教師的感覺，好像這是一堂信息課。還有的課更好像是學生在自學，教師在課堂上扮演的角色只是一個各種現代教育設備的操作者。因為他把這節課所有的內容、知識點都做成了多媒體課件，整堂課中學生和我們只看到了他如何操作那些教學設備，對教學內容基本上沒有進行什么講解。這樣的課從何而談教學藝術，從何而談激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性？更有的教師把自己的教學課件做的過于富有藝術性和欣賞性了，而他要講的是一堂化學、物理或其它課程的實驗課，一方面，這些課件脫離了科學知識的嚴謹性和真實性，另一方面，這些課件做的太過于華麗，分散了學生對學科本身知識點的注意力。

轉貼于 專家強調， [1]信息技術與學科教學之間的整合應突出“人”的地位，實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實之間的融合，通過以計算機為核心的信息技術與學科課程之間有機的整合，確實達到優化教育、教學過程的目的，并且在教學過程中真正激發學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教育教學環境。

最后，在現代教育技術在學科教學的具體應用過程中，教師在教育技術設備操作技能上的欠缺。

有一次我在中小學聽課，教師講的非常精彩，現代教育技術設備運用的也是恰到好處，相得益彰，學生的學習熱情被完全的激發了出來，不管是學生還是老師都不知不覺的被深深的打動，陶醉在這種學習氣氛中，可是突然，那位教師不小心的碰了一下鼠標，他的課件馬上進入了下一個內容。然后那位教師趕緊又切換到前一個章節，手忙腳亂的忙了半天最后總算是找到了前面的內容，學生們也一個個的跟著看了好幾分鐘，當老師再講解的時候，剛才的學習氣氛已蕩然無存，無論是老師還是學生都再也找不到剛才的那種全身心投入感覺。

現代教育技術的發展將學科教學引入了整合的時代，現代教育技術的發展同樣也促進了教師專業的發展。所以要想使用現代教育技術手段上好每一節課，首先我們教師本身必須掌握基本的現代教育技術與課程整合的方法與技能，具有信息化環境中教與學的新觀念，才能適應現代教育技術與課程整合的實際需要，把現代教育技術與學科課程很好地組合起來以達到教學效果的最優化。在現代教育技術與課程整合的過程中，教師必須終身加強專業訓練，習得專業技能，提高從教素質，關注自身的信息素養和學習能力，不斷提高自身的信息技術技能水平，從而使我們始終具有較高的運用現代教育技術的能力，這樣才能在教學中靈活運用現代教育技術，提高教育教學質量，促進學生的全面發展，最終達到培養創新型人才的目的。

第6篇：現代教育技術的意義范文

論文摘要:隨著信息化教育的發展，教育技術能力已成為街量教師專業水平的一個重要方面，現代教育技術在為體育教學提供了現代化手段的同時，也加快了體育教師專業化的進程，現主要從體育教師專業化的涵義入手，探討了體育教師專業化與現代教育技術的關系，分析了現代教育技術對體育教師專業化發展的要求。

20世紀80年代以來，教師專業化形成了強勁的世界性潮流，極大地推動了許多國家教師教育新理念和新制度的建立。就目前的發展形勢來看，教師專業化已經成為國際上促進教師教育發展和提高教師社會地位的成功策略，今后，教師專業化發展必將是教師教育改革的一個重要取向，必將成為教師教育實踐的主流話語。

1體育教師專業化涵義

體育教師專業化可以看作是一個長期的動態發展的過程:首先，體育教師個人在正式從事體育教育之前，應該具有較好專業的知識，受過一定的專業訓練;其次，作為正式體育教師進人體育教育事業后，在整個教育實踐過程中能堅持學習，與時俱進地不斷更新專業知識，掌握先進的教學方法，更為重要的是，教師在實際教學活動中要形成勤于反思、善于反思的習慣，能不斷積累豐富的、個性化的教學實踐經驗，不斷提高自身的教學科研能力，并且重視形成正確的體育觀和體育教育觀以及各種先進的教學觀念;最后，也是最重要的是，教師在每一次的教學活動中，追求最優的教學效果，能根據特定的教學內容、教學環境、教學對象，靈活地、創造性地實施自己的教學工作。

2現代教育技術與體育教師專業化的關系

2.1現代教育技術素養是教師專業化的一部分

“素養”是人所具有的相對穩定的心智能力、實際操作水平的基礎性因素，具有穩定性與基礎性的特點。現代教育技術素養，就是教師在教育、教學情境中，運用現代教育技術理論、思想、方法和手段輔助教育、教學時所必須具備的知識、技能、情意、美學等各方面素質的綜合。

2.2現代教育技術促進體育教師專業化發展

2.2.1強化專業發展意識

現代教育技術在體育教育教學中的應用，使教育技術環境下的體育教學無論從教學理念、教學模式、教學方法和教學策略等方面與傳統教學都有較大的差別，這對教師提出了很多新的更高的要求，使體育教師職業更加專業化。

2.2.2提供專業化發展的理念支持

建構主義學習理論與傳播理論作為現代教育技術的理論基礎對教師專業發展具有一定影響和理論指導意義。學習理論是涉及到人的學習發展的理論，教師專業化正是教師不斷學習發展的過程;傳播理論則是涉及信息社會中知識的傳遞、接受的理論，教師的專業發展必以媒體為中介，以傳播理論為支持。在強調體育教師專業化的個體價值實現與主動發展的今天，體育教師發展模式也必然由行為主義所支持的被動培訓轉向利用教育技術，實現主動知識建構。

2.2.3提供專業化的“物化技術”支持

人作為一個開放的系統，只有技術與個人能力的結合，才能應對信息社會的挑戰。而在教育領域，這種技術即教育技術。媒體技術作為教育技術中的物化技術，既可以用來加強傳統的教學方式，也可以用來改變傳統的教學方式。

2.3現代教育技術是體育教師優化教學的手段和方法

2.3.1運用現代教育技術激發學生對體育學習的興趣

教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。

2.3.2有利于學生建立正確的運動表象，有效提高運動技能

利用現代教育技術，通過計算機制作的多媒體課件，把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段，結合講解、示范表現出來，就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點，更快、更全地建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的效率，縮短了教學過程。

2.3.3運用現代教育技術進行互動教學

多媒體和網絡等技術，拓寬了學生接受知識的范圍與途經，也能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，有利于激發學習者的學習興趣和進行協作學習;形象生動的教學信息能刺激多種感官，有利于創設情境和知識的獲取與保持;符合人類思維習慣的超文本信息組織方式，不僅有利于學生對知識的主動發現和探索，還有利于發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系，因而，對學生認知結構的形成與發展，即促進學生對所學知識進行意義建構非常有利。 3現代教育技術對體育教師專業化發展提出的要求

在教育信息化環境下，教育技術從多方面促進教師專業發展，而相關的教育技術能力又成了教師專業素質的必要組成部分，這使體育教師專業發展表現出一些新的能力要求。

3.1現代教育技術與課程整合能力

現代教育技術與課程的整合是指在先進的教育思想、教學理念與學習理論的指導下，運用現代教育技術作為學生自主學習認知工具和情感激勵工具，改革傳統的以教師為中心的教學模式，創新新型的既發揮教師主導作用又充分體現學生主體作用的“主導一主體”教學結構，在此前提下實現體育教學內容、手段、方法的整體改革，從而達到培養創新人才的目的。

3.2信息素養及知識管理能力

教育信息化成功與否，教師是一個關鍵的影響因素。不論從教師自身發展需求或專業化要求而言，教師都必須提高自身的信息素養。信息素養不僅僅包括運用當代信息技術獲取、識別、加工、傳遞和創造信息的基本技能，更重要的是在當代信息技術所創造的新環境中的獨立學習能力、創新意識、批判精神及社會責任感和參與意識。

3.3合作交流能力

在21世紀教育的四大支柱中“學會合作”被列為信息社會中人的必備素質之一，學會與人相處、合作、交流是自身發展的基礎。教師作為一個身處信息社會的人在現代社會中生存必須具備這種能力。一方面，從教師自身的知識結構看，教師知識有很大一部分屬于隱性知識，隱性知識是個性化的，隱性知識的傳播與學習需要一定的環境和條件，即讓有共同興趣的人能夠圍繞感興趣的話題進行討論，以分享對方的觀點，并能夠相互幫助，這些都需要合作交際的技能。另一方面，培養學生的合作交流能力，無論從教學的角度還是專業發展要求看，都要求教師具備較強的協作交流能力。現代教育技術的發展為這種合作與交流提供了多種可能性，并且這種交流越來越便捷，學會在技術環境下的交流、合作可成為其快速發展的新的手段。

第7篇：現代教育技術的意義范文

在教學中，我一直在尋找一種靈活多變的教學方式，以改變大家對思想政治課的傳統看法。幾經試驗，我發現信息技術是課堂教學創新的得力助手。

黑板、粉筆、板擦、講臺、桌椅板凳、課本、老師、學生……這就是一些人對學校資源的認識，老師講，學生聽；老師問，學生答；老師考，學生背……這就是一些人對學校教學的理解。教學遠遠不止如此，隨著新課程改革的推進，需要對傳統教學模式進行改革，打破“一言堂”，讓學生自主學習，各抒己見。學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導。很多教師一開始時感覺極不適應，這樣的課怎么上？信息技術幫了大忙。國家教育部《基礎教育改革綱要》第四部分第11條明確指出：“大力推進現代信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮現代信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力工具。”以政治課為例，思想政治學科的邏輯性較強，如果采用枯燥呆板的理論灌輸方式，就會使學生感到思想政治課毫無樂趣可言，而“生動活潑”、“形象直觀”則是對教學形式的要求。在思想政治課上，恰當利用生動有趣、貼近生活的多媒體課件和音像材料，能有效激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量。《文化生活》第一單元第一框“文化萬花筒”，是文化生活的第一個內容，萬事開頭難，為了提高學生學習興趣，我采用了PPT課堂模式，播放了2008年北京奧運會的開幕式片段，當大家看見中國古代的日晷、千人擊缶、孔子文化等場景時，學生思維活躍。當聽到不同地區的歌曲聯唱時，學生的學習興趣濃厚。以聲、文、色、形作用于學生的眼、耳、腦等各種感官，達到悅耳、爽目、怡心的效果，使學生如見其人，如聞其聲。心理學研究表明，學生光聽，只能記住所聽內容的15%，光看只能記住25%，如果將聽和看有機結合，記憶力就可以達到65%。我請學生分成小組列舉生活中的文化現象，每個人都動了起來，課堂氣氛活躍了，學習熱情高漲。在這一次的教學實踐中我感受頗深，后經過幾次反復實踐，我發現效果很好，大大提高了課堂教學效率。現在，不僅我在使用PPT教學，還布置學生完成PPT，讓他們親自動手完成PPT，并講解給同學們聽。通過這樣的鍛煉，很多學生自主掌握了課本知識，對學生各個方面能力的提高都有幫助。

信息技術在教育方面也發揮了獨特作用。在一次班會上，我設置了“感恩父母”這一話題，很多同學發言時竟然不知道從何說起，語言表達毫無感情，很不成功。事后，何不運用信息技術手段讓學生談談觀后感呢？第二次我做了充分準備，我為同學們準備了一段視頻《鄺丹的秘密》，還邀請了幾位家長錄了一段視頻“媽媽想要對你說”。那一天，同學們都流下了感恩的眼淚，每一位同學都表達了對父母的真摯情感，那一次主題班會成為學校德育的一次示范班會，也成了全班的驕傲。

宣化一中一直走在新課改的前沿，學校為每一個班級都配備了多媒體教學設施，讓每位教師的每堂課都更加生動、靈活。學校還投資開設了微格教室、心理咨詢室、信息網絡教室，通過信息技術合理配置學校的人力物力資源，強化了教學效果。利用現代信息技術密切了學校與社會的聯系，加強學校的文化建設，包括辦學宗旨、辦學目標、發展戰略、校風、教風、學風等方面內容。這一些內容對內可以激勵師生為學校的辦學目標而奮斗，對外可以展示學校的價值追求。宣化一中創建了一中局域網絡，實現教學資源共享，師生通過瀏覽網頁及時了解學校動態，并對學校發展進言獻策。利用現代信息技術加強了學校與家長、學生的聯系。許多家長工作繁忙無暇顧及學生學業，家長與學校聯系少，學校教育與家庭教育存在脫節現象。我校利用現代信息技術，將學生的家庭住址、家庭成員、家長聯系方式等詳細內容登記造冊，建立健全學生家庭信息庫。每個班主任都可以通過這個信息庫，查到該生的具體家庭信息，方便學校與家庭及時溝通。學校網，專門設立教師空間、學生空間、班級空間、家長空間等內容，學校鼓勵師生和家長在相應空間里建立特色主頁，并在網站設計空間活動，建立班級群，既滿足了學生的上網需求，又加強了學生、家長和學校的溝通，家長能有效監控學生上網，把學生上網的興趣和內容引導到學校和同學中，從而保證學生綠色上網。

現代信息技術的發展推動了學校教育教學的創新，促進了學校、家長、學生之間的溝通，改善了社會和校園的關系，對和諧校園的構建發揮了巨大作用。

第8篇：現代教育技術的意義范文

一、現代教育技術優化了農村學校思品教學

1.利用信息技術的及時性，激發學生的學習興趣

思想品德教學必須針對學生的身心特點與實際，并結合課文內容選用最新的資料，方能激發學生的學習興趣。例如，在七年級“走近法律”一課的教學時，我在課前指導學生在本班搞一個小調查，由學生自己設計問題，如：“某某因經常上課講話又不按時交作業，班主任老師便不允許他來校學習。老師的做法對嗎？為什么？”“小光的父親要正在念初二的小光去打工掙錢，老師上門勸阻，小光的父親說，他的孩子老師管不著。你是怎么看待這件事的？你又該如何做？”我們設計了十幾個問題，以問卷的形式考查全班學生的法律意識，并把考查結果用計算機繪成柱狀圖。課堂上我首先用多媒體展示了考查結果，學生通過分析得出結論：我們的法律意識亟待提高。這樣，利用信息技術，以學生的小調查為切入點，拉近了教學內容與學生生活實際的距離，學生情不自禁地產生了探究的欲望，既激發了他們的學習興趣，又增強了教學的針對性。

2.利用信息技術資料的豐富性，開闊學生視野

農村學校由于條件的限制，教師手頭沒有太多的資料，上思想品德課大多只能照本宣科，無法引起學生的興趣。信息網絡具有查找、利用資料便捷的特點，這是其他任何教學手段都無法比擬的，不管是文字材料，還是圖片、數據材料，都可以隨時滿足大家的需要。例如講“讓我們選擇堅強”一課時，我在上一節課預先布置了一組作業：（1）收集并列舉憑借頑強毅力終使學業、事業成功的名人及身邊普通人的事例。（2）收集一位我國大科學家的生平事跡和名言。（3）整理1～2位當代青年創業成才的事跡。這些作業都由學生在業余時間完成，改變了師講生聽的教學方式，在引導學生自主學習的同時，也發展了其搜集信息的能力。在具體講課時我先利用Storm Player播放課本上的《保衛黃河》，雄壯的歌聲馬上調動了學生的學習興趣與熱情。聽過歌后，我給學生講述了冼星海在艱苦條件下自強不息的故事，學生們聽得津津有味。接著我又播放了一首劉歡演唱的《從頭再來》，MTV的畫面真實傳神，充分展現了歌詞所表達的內容：“我不能隨波逐流，為了我摯愛的親人，再苦再累也要堅強，只為那些期待眼神……”感人至深的歌詞與旋律，具有很強的藝術感染力。經過教師步步引導，學生終于明白：一個人只有具備明確的目標、堅定的信念和頑強的意志，才有可能克服各種困難與挫折，實現自己的夢想。

二、現代教育技術與農村思品教學的整合亟待突破

多年來，我們一直致力于實現現代教育技術與農村思品教學的有效整合，并取得了可喜的成果。不可否認，我們也一直面臨諸多的困惑與挑戰。

目前，農村學校建立校園網的還不是太多，許多學校甚至沒有多媒體教室，現代化教學硬件遠遠不能滿足時代的需要；師資隊伍參差不齊，繼續教育培訓流于形式，熟練掌握現代教育技術的教師比例甚低，有些雖然能運用多媒體教學，也往往徒有其表，成了簡單的視聽播放；在教學內容和方法上缺乏創新，形式與內容脫節，有的選擇歌曲、新聞片段或錄像片段等，形式是新穎的，可往往與教學內容聯系甚少；教學缺乏深度和廣度，多是教師對情境材料做一一對應的解釋，結論膚淺，拓展不夠等。這些都有待于我們在以后的教學實踐中，去積極地思考并應對。

第9篇：現代教育技術的意義范文

21世紀，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在以驚人的速度進入到教育的各個領域和環節。尤其是多媒體技術進入課堂教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大優化整個教學過程，實現教育效果的最優化，使得多媒體教學在教育領域中的應用，成為當前教學改革的熱點。那么，她在小學英語教學中，是怎樣體現她成功的一面呢？ 

在小學英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調、書寫，更重要的是培養學生的英語創新思維能力，使學生學活書本，變得更聰明。在教學過程中，教師要調動學生思維，使學生會學習，會探索，并且學好英語。

一、利用多媒體手段 營造氛圍，激發創新思維

    培養學生的創新思維，要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。這樣使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創造的火花才能迸發出來。比如：在教第三冊的第40課時，圣誕節在當時是一個抽象的東西，如何讓學生溶入這個氛圍，在輕輕松松中掌握要學的東西，就成為了一個難題.這時，多媒體充分幫了我的忙，我從網上采集了大量國外過圣誕節的資料，然后作成集聲，像一體的播放資料，一下就縮短了時間和空間的距離.學生在優美的歌聲，動人的畫面下情緒高漲，思維極度活躍，知識乘虛而入.

二、利用多媒體，激發學生 在想象中創新                想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用現代教育技術的多種手段激發學生豐富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學生先想象這應該是吃了什么，隨他們說，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結論.

教師還應多角度地培養學生想象能力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。

    總之，教師在教學中注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。

三、利用多媒體，讓學生在語言實踐的情景中創新

    兒童是善于模仿的。從母語學習的規律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。

     教師可以利用課件來創設情景，培養學生的創新精神。場景是語言的形象再現，語言是場景的理性表述。例如，在練習句型What color is the door?時，教師可以通過投影儀出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支畫筆，畫布上有一張門，請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據錄音機播放一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。也讓學生在聽說讀寫的能力上得到提升.

現代教育技術的確讓我們的課堂得到了最優化，但縱觀目前多數學校多媒體教學開展的實際情況，本人以為仍有幾個問題需引起人們的重視。

首先要認識到推行教育技術是整個教育界乃至全社會的事情。實施教育技術的核心是教育的整體改革，只有實現了教育的整體改革，教育技術才有真正的用武之地，否則便會束縛教育技術的手腳，使它得不到健康的發展，發揮不出潛在的作用。實施教育技術的根本目的也在于促進教育的整體改革，所以，我們要從戰略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢，才能全面推廣。這就需要得到整個教育界，乃至全社會的共識與關注。我國的教育技術部門工作人員雖然已經形成了一支力量，但畢竟只占教育界的小部分，長期以來只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢單力薄是現實情況。將推行教育技術的責任完全落在教育技術部門的身上是不合情理的。

其次是觀念認識上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術環境下教育技術觀念的具體內容。因此，不知道如何利用信息技術推進教育的整體變革，不知道如何發揮信息的優勢來培養21世紀所需的高素質的創新型人才。加之教育自身的惰性相當大，正如當代著名的未來學家尼葛洛龐帝在他的《數字化生存》一書講述的一個虛擬故事那樣：“一個19世紀中葉的外科醫生神奇地穿過時間隧道來到了一間現代化的手術室，所有的一切對他而言都全然陌生。……現代科技已經完全改變了外科醫學的面貌。但是，另一位19世紀的教師也搭乘同一輛時光機器到了現代化教室，那么除了課程內容有一些細枝末節的變動外，他可以立刻從他20世紀末葉的同行那里接手教起。因為我們今天的教學方式和150年前相比， 幾乎沒有什么根本的變化，在技術手段的運用上，也差不多停留在同樣的水平上。”故長期以來，有大量的現代化教學設備和工具較少投入使用或被擱置，有的僅作為供上級檢查和其它單位參觀的擺設，經費緊缺的學校，則更何談什么購置。