高校教學(xué)資源精選(九篇)

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第1篇：高校教學(xué)資源范文

論文摘要:從“人一制度一執(zhí)行機制”三個重要方面，提出了教學(xué)資源整合與優(yōu)化的整體思路，根據(jù)整體思路對教學(xué)資源整合與優(yōu)化進行了方案設(shè)計，同時闡述了人力資源和物力資源優(yōu)化的具體措施。

我國高校教學(xué)資源的利益效率與發(fā)達國家大學(xué)有很大差距，這不僅制約了高校創(chuàng)新能力提升的步伐，也不符合高等教育為建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)的時代要求。要想從根本上解決這些問題，必須從教學(xué)資源配置角度出發(fā)，審視教學(xué)資源優(yōu)化配置問題，即將各種資源分配到各個組成部分中去，保證高等教育各項工作的正常運行和教學(xué)資源得到有效的利用。對高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化進行研究對提高我國高校整體教育水平有重要意義。

1教學(xué)資源整合與優(yōu)化的思路

首先，實行高校教學(xué)資源的整合與優(yōu)化要有學(xué)校管理層的全力支持，這是教學(xué)資源的整合與優(yōu)化的前提。同時全校教職工的配合也至關(guān)重要，推進教學(xué)資源整合和優(yōu)化要動員全校的力量，由學(xué)校管理層倡導(dǎo)，全校教職工全力配合才能使整合優(yōu)化工作開展起來。其次是建立和完善教學(xué)資源整合與優(yōu)化的相關(guān)制度。最后是教學(xué)資源整合與優(yōu)化制度的執(zhí)行和反饋，教學(xué)資源整合與優(yōu)化制度的執(zhí)行和反饋就是對整合優(yōu)化的過程和結(jié)果進行控制的活動。

2教學(xué)資源整合與優(yōu)化的原則

2.1目標導(dǎo)向原則

對教學(xué)資源進行整合與優(yōu)化，要有一定的目標導(dǎo)向，這個目標導(dǎo)向為整合與優(yōu)化提供了方向和考核的標準。把目標導(dǎo)向轉(zhuǎn)換為具體的行動方案就是提高教學(xué)資源的使用效益和效率，充分發(fā)揮教學(xué)資源的主觀能動性，組成多功能團隊，提高科技攻關(guān)能力。因此在設(shè)計評價指標時也是以此為目標，重點考核教學(xué)資源的使用效益和效率，并采取相應(yīng)優(yōu)化措施使物力資源和教師資源得到整合與優(yōu)化。

2.2人人參與原則

人人參與原則是教學(xué)資源的整合與優(yōu)化得以順利實施的前提。教學(xué)資源的整合與優(yōu)化不是靠一兩個人就能完成的，這需要高校內(nèi)部各個成員共同努力，嚴格貫徹執(zhí)行，才能起到應(yīng)有的作用。上到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)校教職工，都要參與到教學(xué)資源的整合與優(yōu)化的各個環(huán)節(jié)，將整合與優(yōu)化的觀念融人到工作當中，使整合與優(yōu)化相關(guān)制度、政策得到有效實施。

2.3效益原則

效益是衡量教學(xué)資源整合與優(yōu)化結(jié)果的最直接的指標。教學(xué)資源的整合與優(yōu)化是為了提高教學(xué)資源的投人產(chǎn)出效益和利用率，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，處處體現(xiàn)了效益原則。通過采取一系列的措施、手段，使得教學(xué)資源的產(chǎn)出效益或利用率得到了提高，就可以認為教學(xué)資源得到了一定的優(yōu)化。因此，效益原則是衡量教學(xué)資源整合與優(yōu)化結(jié)果的最佳標準。

3學(xué)資源整合與優(yōu)化方案設(shè)計

教學(xué)資源整合與優(yōu)化的方案設(shè)計是在教學(xué)資源整合優(yōu)化整體思路得到正常運行的前提下設(shè)計的，只有總體上有制度上的保證才能使整合優(yōu)化方案順利實施。

3.1教學(xué)資源整合與優(yōu)化的步驟

首先，由學(xué)校管理部門對全校教學(xué)資源進行清查，通過投人產(chǎn)出效益評價和利用率狀態(tài)評價對教學(xué)資源進行狀態(tài)分析。其次，根據(jù)分析結(jié)果將教學(xué)資源進行初級分類，分為:可優(yōu)化資源和不可優(yōu)化資源，然后對可優(yōu)化資源中投人產(chǎn)出存在問題或利用率較低的資源細分為人力資源和物力資源。再次，根據(jù)資源的性質(zhì)采取相應(yīng)優(yōu)化措施進行優(yōu)化。最后，對優(yōu)化后的資源再次進行效益評價和利用率評價，回到最初狀態(tài)。這個方案是一個循環(huán)的過程，直到資源得到充分利用為止。

3.2教師資源的整合和優(yōu)化

首先，樹立“以人為本，以教師為本”的教師資源優(yōu)化配置的觀念，其核心是要確立廣大教師在辦學(xué)治校中的主體性地位，加快高校傳統(tǒng)的人事管理向人力資源管理的轉(zhuǎn)變。把“為教師提供一流服務(wù)”作為學(xué)校機關(guān)職能部門和全體管理人員以及后勤服務(wù)人員工作的出發(fā)點，在考慮問題、計劃工作時要以為教學(xué)、科研人員服務(wù)為重、為先。急教師所急，想教師所想，全心全意地為教師服務(wù)，形成尊重知識、尊重人才的良好氛圍。總而言之，“以人為本，以教師為本”意味著必須提高廣大教師參與學(xué)校內(nèi)部管理工作的積極性和自覺性，使學(xué)校的管理工作進一步規(guī)范化、科學(xué)化、民主化。在學(xué)校管理中，必須牢固樹立以教師為中心的管理思想，著眼于人才資源的開發(fā)，致力于人才的合理利用，做到人力資源管理方法的科學(xué)化、民主化、法制化。要始終堅持尊重教師的意愿、了解教師的需求、激發(fā)教師的能動性和創(chuàng)造性，使教師的潛能和積極性得到最大程度的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變高校管理和服務(wù)部門的職能，建立以教師為中心的現(xiàn)代師資管理模式。實現(xiàn)從傳統(tǒng)人事管理到現(xiàn)代人力資源管理的積極轉(zhuǎn)變.

其次，完善學(xué)術(shù)團隊的激勵考核制度。鼓勵教師加人科研團隊，必然要在學(xué)校政策和考核機制中體現(xiàn)出來，對科研成果的考核要將個人業(yè)績與團隊價值結(jié)合起來進行考核，構(gòu)建學(xué)術(shù)團隊考核指標要將能學(xué)術(shù)團隊的組成和效益進行細分，使其反映學(xué)術(shù)團隊的價值。

3.3物力資源的整合和優(yōu)化

物力資源的整合和優(yōu)化主要包括兩個方面:一是打破部門界限，深化共享意識。二是共享資源IR的公開傳播。

肖先.打破部門界限，深化共享意識。資源共享是提高資源利用率最有效的辦法，資源共享可以促進創(chuàng)新、提高辦學(xué)效益。而日前學(xué)校中大多數(shù)教學(xué)資源分屬于各學(xué)院或部門，如大型儀器設(shè)備分配后通常歸各學(xué)院的實驗室所有，即使在閑置期間也不能由他人使用，甚至出現(xiàn)單人專用的現(xiàn)象，儀器設(shè)備的使用封鎖在小團體或個人的小圈子里，導(dǎo)致了其利用率低和重復(fù)購置的現(xiàn)象。實現(xiàn)資源共享是提高物力資源使用效益的有效途徑，首先必須更新‘偽我所有、為我所用、于己方便”的舊觀念，從全局的層面上看待物力資源共享機制的建設(shè)。從某種意義上說，物力資源共享及其管理機制的建立不是大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和某一部門的行為，而應(yīng)是從領(lǐng)導(dǎo)到教職工的普遍行為，而這種行為的實現(xiàn)，必須以更新舊觀念為先導(dǎo)。另外，建立共享機制不是簡單地將物力資源集中起來，而是管理方式的改變和使用上的開放。

其次，共享資源信息的公開傳播。物力資源不僅可以實現(xiàn)校內(nèi)各部門共享，也可實行對外開放，收取一定的費用來補貼物力資源的成本。而采取這些措施的前提是使共享信息得到傳播，包括校內(nèi)公開通知和社會宣傳。共享資源信息的公開傳播是實現(xiàn)資源共享的基本前提，若信息沒有流通，沒有人了解有哪些資源可以共享，就不會有人來提出共享要求，使共享無法實現(xiàn)，最終使資源共享變成了一種口號。

第2篇：高校教學(xué)資源范文

關(guān)鍵詞 高校美術(shù)教育；教學(xué)資源；數(shù)字化

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0047-02

1 前言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化資源被廣泛引入到教學(xué)過程當中來，這種現(xiàn)象已經(jīng)逐步發(fā)展成為一個熱點問題。尤其是當今，在網(wǎng)絡(luò)的普及、多媒體資源的推動下，傳統(tǒng)的建立在印刷基礎(chǔ)上的紙質(zhì)教材完全不能滿足教學(xué)上的要求。信息化社會推動著紙質(zhì)教材的多種形態(tài)發(fā)展，紙質(zhì)書本逐步發(fā)展成為音像制品和電子出版物等形式。高校也迎合了這種趨勢，紛紛進行硬件設(shè)施的更新和完善，這些做法與舉措都有利于數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。

2 數(shù)字化時代給高校美術(shù)教學(xué)帶來的新變化

數(shù)字化是時代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的全新成果，尤其是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，以圖形和圖畫為主要形式的媒體信息使人們看到一個全新的世界[1]。教學(xué)資源的數(shù)字化對高校美術(shù)教育具有十分鮮明的影響，

首先，數(shù)字化美術(shù)教育的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的美術(shù)教育產(chǎn)生巨大沖擊，美術(shù)教育不再僅僅是用書本和畫筆組成的教育形式，而是在教育過程中增添了計算機等現(xiàn)代化高科技。

其次，美術(shù)作品的表現(xiàn)形式也有了革新，通過先進的多媒體技術(shù)，通過平臺能看到更多的美術(shù)作品。隨著數(shù)字化時代的到來，應(yīng)該采取積極的措施才能在真正意義上把握好美術(shù)教育。學(xué)會把美術(shù)教育教學(xué)資源數(shù)字化更好地運用到生活當中，充分展現(xiàn)出藝術(shù)之美。通過多媒體這種先進技術(shù)，在教學(xué)過程中可以輕易制作出完美的作品。由于多媒體教育脫離了傳統(tǒng)的畫筆與畫板，現(xiàn)代軟件的全新功能完全可以在計算機上完成整幅作品的創(chuàng)作。除了完成作品以外，還可以制造出獨特的藝術(shù)效果。

計算機軟件的剪輯功能，對于高校的美術(shù)教育來說，具有革命性的發(fā)展。在計算機上繪制圖畫，幾乎沒有成本計算，還對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有益無害，還能夠增強學(xué)習(xí)的效果。與此同時，教師配合好多媒體技術(shù)，把需要講授的內(nèi)容進行一步步的動畫講解，這個過程一方面可以提高學(xué)生的觀察能力，一方面能充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)字化技術(shù)帶來更為廣闊的教學(xué)資源，并且隨著多媒體教學(xué)資源的發(fā)展，高校教師也逐漸學(xué)會運用畫板和教案來創(chuàng)造更多的現(xiàn)代媒體產(chǎn)品。透過互聯(lián)網(wǎng)，可以看到全球各個地方的大師們的作品，這種做法不斷擴大著教學(xué)資源，使美術(shù)課堂更加豐富和完善。如在講解到歐美印象派的作品的時候，通過互聯(lián)網(wǎng)，先搜索出來與這個畫派有關(guān)的所有的畫家，然后搜索到與這個畫派有關(guān)的所有的作品，在最大程度上拓展教學(xué)資源。

這種嶄新的數(shù)字化的變化，加強現(xiàn)實中的課堂與外部世界的緊密聯(lián)系。現(xiàn)實課堂的人們與網(wǎng)絡(luò)另一端的人員展開激烈的討論，共同學(xué)習(xí)美術(shù)的創(chuàng)作。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不僅是枯燥無味的，還會加深學(xué)習(xí)印象。并且通過學(xué)生與學(xué)生的交流，啟迪思想，達到師生共同學(xué)習(xí)的目的。

數(shù)字化信息技術(shù)在社會上也得到更加廣泛的應(yīng)用，許多著名的藝術(shù)博物館都擁有屬于自己的網(wǎng)絡(luò)平臺。通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以搜索學(xué)習(xí)與研究，方便地了解到世界各地的藝術(shù)作品動向。這一舉措有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，以便于學(xué)生正確把握當代藝術(shù)的普遍走向，豐富教學(xué)資源的同時，改變了過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動高校美術(shù)教育發(fā)展。

3 在高校美術(shù)教學(xué)中更好地運用數(shù)字化教學(xué)資源

提高高校美術(shù)教師的素質(zhì) 任何一種教學(xué)資源都需要通過教師語言的傳遞來真正發(fā)揮出作用，尤其是使用計算機完成繪畫這一出現(xiàn)在數(shù)字化時代的重大成果，這個成果需要結(jié)合教師十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗，才能成為提高教師繪畫水平的主要推動力。因此，為了跟上數(shù)字化時代的腳步，首先就要改變教師的觀念，使教師能夠主動運用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，去全面思考計算機教學(xué)的最主要的方式；其次，要提高教師使用計算機進行教學(xué)的能力，通過計算機這種設(shè)備引領(lǐng)學(xué)生進入一個奇妙的數(shù)字化的藝術(shù)世界，使學(xué)生在這個平臺上不斷地發(fā)光發(fā)熱。

教學(xué)資源數(shù)字化的優(yōu)點 學(xué)生要想完成一幅紙質(zhì)的繪畫作品，需要用到筆與顏料，并且還要把顏料按照一定的順序和技巧進行調(diào)色，這樣才是一幅完美的繪畫作品。這種作品是非常不容易保存的，不僅會受到光線問題的限制，并且會隨著環(huán)境與時間的變化而變化，這一點需要特別引起注意。一幅好的繪畫作品，經(jīng)過十天半個月的繪制過程，最終可能因為在作品上染上顏料而導(dǎo)致作品的銷毀，還會造成教學(xué)過程的嚴重中斷。另外，重新準備繪畫工具的代價太大，嚴重浪費時間，不能保證作品高效地完成好[2]。美術(shù)教學(xué)的教學(xué)進度不允許這種情況發(fā)生。

與傳統(tǒng)的繪畫形成鮮明對比的是計算機繪畫藝術(shù)。計算機繪畫藝術(shù)中的數(shù)表、鍵盤、屏幕取代了傳統(tǒng)的繪畫工具[3]。通過計算機中的繪畫軟件，可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)意和設(shè)計理念。通過計算機這種手段繪制出來的作品，完全不必擔(dān)心因為染上了過多的顏料而遭到損壞，而且可以在各個不同的場合展示。并且一幅作品還可以復(fù)制，進行遠距離的傳輸，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)的強大功能，繪畫作品完全可以輕易地流通到各大網(wǎng)友的手中，被多數(shù)人所熟知的過程也能大大增強作品的藝術(shù)宣傳效果。

提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng) 現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠使人們借助于網(wǎng)絡(luò)平臺進行反復(fù)有效的練習(xí)，在練習(xí)的過程中也反過來提高了課堂中美術(shù)教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的繪畫中，各種會運用到生活中的繪畫技巧都是在前人的大量的實踐中總結(jié)出來的。這種繪畫經(jīng)驗非常值得學(xué)習(xí)和借鑒，繪畫經(jīng)驗不僅包括了繪畫過程所需要的各種技巧，也包括了熟悉的繪畫工具和具體的實踐。

通過學(xué)習(xí)這些繪畫技巧，學(xué)生才能真正掌握好如何去欣賞一幅畫的能力，緊著才能學(xué)習(xí)如如何才能繪制出一幅高質(zhì)量的美術(shù)作品。這個過程要進行起來難度非常大，而且會耗費教師和學(xué)生非常多的時間。而在高校美術(shù)教學(xué)中，教師需要在短短幾年的實踐內(nèi)教會學(xué)生眾多的繪畫技巧，更要注重從整體上提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，時間緊任務(wù)重。在大學(xué)將近四年的時間內(nèi)，教會學(xué)生最多的知識是很有難度的一件事。因此，在實際的教學(xué)過程中收到的成效并不十分顯著，結(jié)果也很難令人的滿意，導(dǎo)致學(xué)生在繪畫上掌握的知識并不多，在畢業(yè)的時候很多學(xué)生收獲的可能僅僅只是一張文憑。

這些情況顯然不利于美術(shù)教育的長足發(fā)展，不能讓學(xué)生把知識更好地運用到實際生活當中。然而，美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化這一模式能夠幫助學(xué)生徹底擺脫傳統(tǒng)的美術(shù)練習(xí)過程，把類似于顏料調(diào)色的問題交給電腦來完成，學(xué)生需要把更多的經(jīng)歷放在作品的構(gòu)建與設(shè)計上面。學(xué)生把自己想使用的顏料輸入到電腦中，無論是多么復(fù)雜的顏色，都可以通過電腦的渲染效果達到預(yù)期的效果。不僅能夠保證作品的零誤差，還花費較少的時間和精力。使用計算機完成美術(shù)作品的創(chuàng)作這個過程的發(fā)展，不僅完善了繪畫技巧，同時強大的繪畫軟件還可以幫助完成以前那種只有大師才可以完成好的作品。這種繪畫體驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生與大師對話，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)功底。

4 結(jié)語

我國信息化的步伐越來越快，高校也要緊跟著時展的步伐，發(fā)揚其優(yōu)點，提高教師的美術(shù)素質(zhì)。教師要借助于計算機強大的功能，在教學(xué)過程中注重提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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[2]馮靜.美術(shù)院校特色圖片數(shù)據(jù)庫的建設(shè)[J].科技學(xué)報，

第3篇：高校教學(xué)資源范文

    論文摘要:隨著信息時代的到來,我國的高校教學(xué)信息化也在發(fā)生著深刻的變革,對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)也變得尤為重視,能否對我國高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行有效的管理及建設(shè),關(guān)系到我國未來教育的發(fā)展方向。本文重點對我國當前的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在的問題進行了分析,同時提出了一些針對性意見,以希望對我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理帶來一定益處。

    隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高,教師教學(xué)手段的不斷改革和創(chuàng)新,高校教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求越來越大,教師希望借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)課堂,更希望學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)。目前,許多高校已經(jīng)建立起自己的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書館,為教師教學(xué)研究和學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺。同時,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)關(guān)系到教育現(xiàn)代化的發(fā)展和實施,成為高校辦學(xué)水平和地位的重要標志,因此,如何對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行管理和建設(shè)成為目前高校極為關(guān)注和迫切解決的問題。

    一、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

    高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括高校自身通過自建、購置或共享的方式所建立的服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源,包括各類電子文本、網(wǎng)頁、視頻、音頻等數(shù)字文件。從目前國內(nèi)各高校所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容來看,主要包含用于教學(xué)和素質(zhì)教育的一些多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)題庫、案例、資料、網(wǎng)絡(luò)課程等資源,以及用于學(xué)科建設(shè)的一些專業(yè)素材資料、學(xué)科網(wǎng)站和實驗教學(xué)平臺等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要來源于各校自籌經(jīng)費建立數(shù)據(jù)庫,或者通過外購、自主研發(fā)的一些教學(xué)平臺,以及部分有教育相關(guān)部門和國外相關(guān)機構(gòu)所建立的共享教育資源。

    二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理存在的問題

    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要建立在長足的發(fā)展基礎(chǔ)上,將其作為數(shù)字化校園建設(shè)的重點進行建設(shè)和管理,它不單單是教學(xué)資源的收集和保存,而是涉及了數(shù)字資源內(nèi)容的組織和規(guī)劃、資源可循環(huán)性利用、實施技術(shù)的先進性和便捷性等各個方面的內(nèi)容。在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理和建設(shè)中普遍存在著以下問題:

    (一)數(shù)字資源利用率低

    目前,許多高校已經(jīng)建立起內(nèi)容相當豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,但是由于許多資源都是以試題、教案、課件等形式簡單的累積在一起,沒有詳細的進行分類和組織,讓教師或?qū)W生很難搜索到自己需要的資源內(nèi)容。而一些高校只是為了簡單的擴充資源,購買大量的教學(xué)光盤進行復(fù)制和拷貝,在保證數(shù)量的前提下并沒有重視資源的質(zhì)量,使某些資源缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性,教師和學(xué)生的使用積極性并不高,導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費。同時,由于教學(xué)制度引起的應(yīng)試教育思想讓許多學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)、自我約束能力,很多數(shù)字資源沒有得到很好的利用,造成了資源的閑置和浪費。

    (二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范

    許多高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時,主要依靠學(xué)院相關(guān)部門的多人合作形式完成,在資源分類、資源引進等方面缺乏統(tǒng)一的標準來實施,導(dǎo)致資源分類不規(guī)范,種類劃分不明確,內(nèi)容寬泛無章,分類中有重疊的現(xiàn)象,不僅給教師和學(xué)生使用資源帶來不便,更不利于對資源的分類管理和補充,給校園網(wǎng)絡(luò)資源的管理和建設(shè),以及實現(xiàn)共享和交流等都極不便利。

    (三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理不暢

    就目前形勢而言,高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理一般都是管理人員進行專門負責(zé),并沒有設(shè)置相應(yīng)的反饋系統(tǒng),無法得到合理的意見和建議,教師和學(xué)生在使用過程中遇到的問題不能夠得到及時解決,也無法傳達給資源管理者。因而,在網(wǎng)絡(luò)資源使用中存在的問題便一直得不到解決,長期使用過程中,便會積累出更多的問題,不僅阻礙了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化和更新,更是打擊了教師和學(xué)生的使用積極性,導(dǎo)致了資源浪費、整合困難的現(xiàn)象。

    (四)教學(xué)資源建設(shè)缺乏創(chuàng)新性

    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個長期的工程,在教學(xué)資源庫中,多以電子教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材資源、教材資源、文獻資源等形式存在,沒有具有校園特色性的資源庫和網(wǎng)頁,不僅不能夠體現(xiàn)高校自身特色和校園文化,讓網(wǎng)絡(luò)資源顯得枯燥、毫無新意。同時,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建上,各高校主要以購置為主,缺乏讓資源建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性動力,以及外購的資源也并不能與校園發(fā)展理念相吻合,在資源引進上也缺乏一定的靈活性。

    三、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

    對于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須建立在自主開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上,建設(shè)統(tǒng)一的規(guī)范、規(guī)劃和策略,積極引進資源,為高校信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

    (一)對網(wǎng)絡(luò)開放性教學(xué)資源的利用

    網(wǎng)絡(luò)的開放性為教學(xué)資源的搜集提供了便捷的渠道,在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學(xué)資源,例如一些論文、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、試題、軟件等,學(xué)校資源建設(shè)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性,將這些資源進行下載、篩選、整合、優(yōu)化、入庫。在收集網(wǎng)絡(luò)資料的同時,需要注意收集具有針對性、實時性和實用性的素材,不僅讓校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源跟上時代的步伐,還能夠充實資源內(nèi)容,解決現(xiàn)代化背景下教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。而且許多教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)共享的,這類資料的收錄可以為學(xué)校節(jié)約部分經(jīng)費,提高辦學(xué)的效益。

    (二)自主開發(fā)教學(xué)資源

    高校進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路徑,學(xué)校可以利用原有的傳統(tǒng)資源進行數(shù)字化轉(zhuǎn)換,并進行整合和分類,制作成適合于多媒體制作或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的數(shù)字化資源;其次,學(xué)校可以利用教師進行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),將各科教師所制作的網(wǎng)絡(luò)課件、論文等教學(xué)資料收錄、歸類、整合成為網(wǎng)絡(luò)共享資源,豐富教學(xué)資源的內(nèi)容。同時組織專業(yè)隊伍,按照學(xué)科的需要對一些散亂的素材和教學(xué)材料進行重組和設(shè)計,制作成適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源。這樣不僅節(jié)約資金,而且人的智慧是無限的,他們可以將資源進行開發(fā)和循環(huán)利用,創(chuàng)造出新的資源,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)性。

    (三)加強共享資源的建設(shè)

    各高校應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的資源,減少重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生,實現(xiàn)高校與高校之間的資源共享,不僅能夠節(jié)約建設(shè)成本,還能夠促進高校之間的和諧友好發(fā)展。同時,在自身某些資源匱乏的情況下,積極向擁有該類資源的學(xué)校進行交流和合作,開展資源共同建設(shè)的研討會,優(yōu)化資源,實現(xiàn)共建、共享的良性循環(huán)建設(shè)。

    參考文獻

    [1] 李增兵、李瑞華.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)問題探討[J].中國管理信息化,2010 (4)

    [2] 樸成植、朱旭澤.論校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與管理[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2011(32)

第4篇：高校教學(xué)資源范文

[關(guān)鍵詞]教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 信息資源 資源庫

隨著e-learning和遠程教育在高等院校的快速發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)被提到越來越重要的地位。無論是國家教育部的相關(guān)要求，還是各高等院校教學(xué)資源庫、教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的逐步開展，無不突顯出教學(xué)資源建設(shè)在高等學(xué)校教育信息化和教學(xué)改革中的核心作用。那么，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源現(xiàn)狀如何？如何建設(shè)？這是目前必須認真思考和面對的問題。

一、當前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中存在的主要問題

1. 對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏統(tǒng)一管理

從整體上看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源尚處于一種無序開發(fā)狀態(tài)。不僅沒有在宏觀上形成較完整、系統(tǒng)的信息資源體系，在微觀上資源布局也欠合理，沒有形成特色。各高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)者都是各自為政，往往是根據(jù)自身的愛好、條件，采用不同的開發(fā)平臺與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，按著自己的模式組織開發(fā)。這樣就造成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在字符、圖形界面、菜單方式、超文本方式等方面的多樣化，給用戶的使用帶來了不便。

2. 資源建設(shè)仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未能體現(xiàn)先進的教育思想與教學(xué)理念

大多數(shù)資源庫的分類都是采用傳統(tǒng)學(xué)科分類和教課書的章節(jié)分類方法。網(wǎng)絡(luò)課程也是如此，基本架構(gòu)和知識體系與傳統(tǒng)教材差別不大，無論是資源庫建設(shè)還是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，都片面的強調(diào)規(guī)范性、統(tǒng)一性，而忽視了學(xué)科的個性與創(chuàng)新。這對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是不利的，在某種程度上反而強化了傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3. 低層次的重復(fù)開發(fā)

在教學(xué)實踐中，人們都意識到了教育信息化市場的巨大，而教育信息資源開發(fā)的技術(shù)門檻又不是高不可攀，所以方方面面都希望能夠在這個市場上占有一席之地。另外，尚處于摸索階段的教師們，也出于個人愛好、學(xué)習(xí)以及為了體現(xiàn)個人價值的需要也加入到了這個領(lǐng)域。而網(wǎng)絡(luò)的開放性又為這種較低層次開發(fā)的信息資源敞開著大門。在這種情況下，各種較低質(zhì)量的教學(xué)信息數(shù)量急劇上漲，在這些網(wǎng)絡(luò)資源當中，有的是“教材搬家”；有的是匯集了一大堆或僅作簡單分類的圖片就稱作資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源中大量的數(shù)據(jù)往往與教學(xué)無關(guān)。

4. 缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)利用的激勵機制

高校教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用者，也是對教學(xué)信息需求、了解程度最高的一個群體。教師對資源的需求與應(yīng)用的程度，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源價值體現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，要開發(fā)建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源，就應(yīng)該充分發(fā)揮一線教師的作用，讓他們積極參與到開發(fā)工作中來。但目前各高校還沒有建立起相應(yīng)的激勵機制，這樣就造成了廣大一線教師對開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源的積極性沒有充分地發(fā)揮出來，缺乏應(yīng)有的內(nèi)在動力。

二、網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的基本構(gòu)想

1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)遵循的原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用是一項涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須遵循一定的原則，才能將這項工作做好。①系統(tǒng)性原則： 信息資源開發(fā)利用涉及到信息資源、信息機構(gòu)、信息設(shè)施、信息人員、信息經(jīng)費、信息用戶和信息政策等因素。所以，在研究信息資源的開發(fā)利用問題時，要用系統(tǒng)論的觀點，把它作為一個系統(tǒng)工程來對待，從整體效益出發(fā)考慮諸多因素間的相互作用、相互影響。要充分發(fā)揮教育主管部門的宏觀調(diào)控作用。充分利用軟件公司對教育信息化市場的開拓愿望，充分激發(fā)專業(yè)人員的理論指導(dǎo)作用，并充分調(diào)動一線教師的應(yīng)用的熱情。結(jié)合各專業(yè)特點，制定出相應(yīng)的各種建設(shè)規(guī)范和標準，確定最佳方案，以最適當?shù)耐度耄畲笙薅鹊亟ㄔO(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源。②共享性原則：開放和共享是互聯(lián)網(wǎng)的重要特征，在開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)時，就應(yīng)該把共享因素作為建設(shè)的重要因素考慮在內(nèi)。當然，這首先是建立在保護好開發(fā)建設(shè)者權(quán)益基礎(chǔ)上的，共享才可能真正實現(xiàn)。要找到保護與共享之間的利益切合點，既要讓信息資源開發(fā)者獲得必要的利益保證，又不能讓壟斷信息資源成為信息資源開發(fā)者謀取暴利的工具。③“教師主體”原則：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)該以學(xué)科教師為主體建設(shè)、管理與使用，即“教學(xué)資源教師建、教師管、教師用”的原則。信息管理中心的任務(wù)是為教師提供合適的技術(shù)平臺與技術(shù)服務(wù)，而不宜代替教師去建設(shè)各學(xué)科的教學(xué)資源。只有教師的廣泛參與，資源建設(shè)才能取得快速的進展，只有教師自己建設(shè)的資源才能保證質(zhì)量，適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。總之，能否真正調(diào)動廣大教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，是信息資源建設(shè)的關(guān)鍵。④個性化原則：教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)在先進的教育思想與教學(xué)理念指導(dǎo)下進行，在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上都與傳統(tǒng)教材既有共同之處又有不同之處，要做到標準化與個性化之間的對立統(tǒng)一，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。對教師自己開設(shè)的教學(xué)資源庫或教學(xué)網(wǎng)站，除了為網(wǎng)上運行和資源共享所必需的規(guī)范外，可不作過多的要求，允許百花齊放，體現(xiàn)不同的風(fēng)格與個性。但對于納入高校信息資源庫的資源，則要由信息管理中心進行加工與規(guī)范，以統(tǒng)一的形式進行存放與管理，規(guī)范信息資源的標準性。

2. 加強網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的主要措施

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性工作，應(yīng)納入學(xué)科課程體系，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、集中管理、分工合作、重在應(yīng)用、機制創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)高效的原則，緊密配合課程改革、教材改革，在學(xué)校相關(guān)部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要按計劃進行實施。 ①網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)必須適應(yīng)高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的需要。在建設(shè)中要根據(jù)高校教學(xué)改革需要，信息資源建設(shè)納入學(xué)科教材建設(shè)的總體規(guī)劃，在內(nèi)容上要體現(xiàn)構(gòu)建終身教育體系，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型氛圍。國民教育體系和終身教育體系這兩大教育體系的提出，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提供了很大的發(fā)展空間。面對高等教育對象的擴展、教學(xué)模式的變革、教材組織形式的變化和教學(xué)服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源建設(shè)與教學(xué)改革必須同步進行，才能適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的需要。②加大教育主管部門對信息資源建設(shè)的宏觀指導(dǎo)與調(diào)控力度。教育主管部門應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的方向、布局、發(fā)展趨勢的研究，從教育體制改革和教育信息化的大局出發(fā)來把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的方向。要對具體建設(shè)者及時給予引導(dǎo)，避免重復(fù)建設(shè)、低層次建設(shè)和各自為政的混亂局面。可以通過與軟件開發(fā)公司聯(lián)合建立研究基金會、設(shè)立教學(xué)研究立項、舉辦網(wǎng)上論壇、在相關(guān)刊物上進行討論等多種方式加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的理論探討，并將研究的成果及時傳達貫徹下去，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)持續(xù)有序地發(fā)展下去。③搞好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的主渠道工程與建設(shè)標準的制定。雖然說各方面力量都可以參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，而且是越多越好。但高校教育主管部門卻必須要控制開發(fā)建設(shè)的主渠道，通過主渠道工程在資源建設(shè)的開發(fā)模式、操作系統(tǒng)及工具軟件的選擇、文件存儲格式的應(yīng)用、資源庫的類型劃分、用戶界面的設(shè)計、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)編制、時間序列安排及實際應(yīng)用等方面的規(guī)范與指導(dǎo)作用，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)趨向統(tǒng)一有序的良性方向發(fā)展。其次，目前各高校的信息資源建設(shè)還處在一種自下而上的開發(fā)模式，因此，需要相關(guān)部門盡早制定統(tǒng)一的資源建設(shè)操作系統(tǒng)、開發(fā)平臺、資源內(nèi)容、資源分布、文檔格式、用戶界面、評價標準等相關(guān)規(guī)定。④建立鼓勵廣大教師參與網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)建設(shè)的相關(guān)規(guī)定。資源建設(shè)是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，如何真正建立起一套行之有效的機制，保護和鼓勵一線教師的資源開發(fā)與應(yīng)用的積極性，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的重要課題之一。為了避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費，要對一些建設(shè)得比較好的資源網(wǎng)站，通過現(xiàn)場交流、經(jīng)驗總結(jié)等形式積極推廣，樹立榜樣與示范，并對資源建設(shè)取得一定成績的教師進行適當獎勵。每年下?lián)芤欢ǖ馁Y源開發(fā)經(jīng)費，定期組織優(yōu)秀教育資源的評比活動，進行表彰與獎勵。總之，要通過各種途徑，采取各種措施有效地鼓勵和調(diào)動廣大教師開發(fā)教學(xué)資源的積極性。

第5篇：高校教學(xué)資源范文

1.人才培養(yǎng)的需要。21世紀，全球經(jīng)濟一體化進程加快，國際競爭日趨激烈，國際合作呈現(xiàn)多元化的趨勢，如何贏得競爭，贏取國際合作的成功，培養(yǎng)和儲備具有國際意識和適應(yīng)國際發(fā)展的綜合型人才是關(guān)鍵所在。說到底，國際競爭實為人才競爭。高校是專門人才和高級人才培養(yǎng)的基地，培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代專業(yè)知識又具備熟練的專業(yè)外語能力的高素質(zhì)、復(fù)合型人才是目前我國高等教育發(fā)展和各類高校的重要目標之一。

2.學(xué)科發(fā)展的需要。學(xué)科成熟和發(fā)展的重要標志是內(nèi)容體系的統(tǒng)合及形式的開放，即在學(xué)科內(nèi)容方面不同文化背景下的認識達到一定程度的共通，而形式則可以以各種文化背景下的傳遞方式替換和比對。這也充分體現(xiàn)了真理的普遍性。學(xué)科發(fā)展的真正價值也在于把這些共同的內(nèi)容以人類社會中盡可能的形式在人類之間進行共享，雙語教學(xué)則在這個過程中扮演著重要的功能角色。

二、雙語教學(xué)面臨的困境

1.教學(xué)資源利用不夠。這里的“教學(xué)資源”是指“配套教學(xué)活動開展，保證教學(xué)順利進行所用到的相關(guān)資源”。在我國大部分高校還未將這一新的教學(xué)實踐方式納入到正式的培養(yǎng)計劃和使用于以往的課程體系中，處于探索階段，大部分高校所面臨的共同的也是最大的困惑之一就是對現(xiàn)有教學(xué)資源的利用率不高。一方面是認識不足，重視的程度不夠，投入的精力相對較少；另一方面是由教學(xué)資源呈現(xiàn)的多元方式及其復(fù)雜性所決定，每一種教學(xué)資源在功能上都有一定的局限性。

2.雙語教學(xué)在學(xué)科和學(xué)校間的發(fā)展不平衡。整體而言，雙語教學(xué)在我國的起步較晚，但畢竟學(xué)校辦學(xué)水平的差異和一部分學(xué)科自身的特點，致使雙語教學(xué)已早早在一些高校或?qū)I(yè)中開始了。這就造成了雙語教學(xué)在學(xué)科和學(xué)校間的發(fā)展不平衡的狀況。

3.雙語教學(xué)的師資配置不足。教師作為教學(xué)資源中的主要的人的因素，對雙語教學(xué)的順利進行有直接的影響。目前，實施雙語教學(xué)任務(wù)迫切與雙語教學(xué)師資緊缺是大部分高校面臨的矛盾之一。雙語教學(xué)要走向可持續(xù)和長效發(fā)展的道路，應(yīng)該在條件允許的情況下系統(tǒng)培養(yǎng)和多專業(yè)的儲備雙語教學(xué)教師。

4.雙語教學(xué)的適用教材匱乏。雙語教學(xué)要以與之相適應(yīng)的教材作為媒介和主要依據(jù)。雙語教學(xué)使用的教材需要是外文教材，可是在許多專業(yè)和領(lǐng)域外文版的教材不多，甚至是零使用。這也大大限制了雙語教學(xué)的開展。

5.雙語教學(xué)的實施與評價影響因素復(fù)雜。雙語教學(xué)對學(xué)生外語水平、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境的要求相對較高，如何對非英語專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)效果評價是很復(fù)雜的。要協(xié)調(diào)好教學(xué)資源中的這些方面，需要教師、學(xué)校、學(xué)校管理者、教育行政主管部門共同努力。

三、教學(xué)資源整合的原則

1.教學(xué)資源整合認識的統(tǒng)一性。教育行政主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生要協(xié)調(diào)好在統(tǒng)一人才培養(yǎng)模式下的各自的目標任務(wù)，在教學(xué)資源共有、共享的前提下，共同實現(xiàn)新時期人才培養(yǎng)計劃。把國家的需要滲透在這種全新的雙語教學(xué)中。高等院校要發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)狀況積極調(diào)整和安排雙語教學(xué)，制定長期的人才培養(yǎng)計劃，以雙語教學(xué)為契機，保證綜合型人才的教育與培養(yǎng)；盡可能保證雙語教學(xué)的正常運轉(zhuǎn)，利用好有效教學(xué)資源，擴大雙語教學(xué)的教師數(shù)量，提升雙語教學(xué)教師的質(zhì)量。承擔(dān)雙語教學(xué)的教師，任務(wù)重大，但對我國的高等教育改革來說是繼往開來的一代，要以高度負責(zé)的態(tài)度，把教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)做好。

2.教學(xué)資源整合內(nèi)容的銜接性。雙語教學(xué)應(yīng)該在尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認識規(guī)律的基礎(chǔ)上進行。雙語教學(xué)對教師、學(xué)生及教學(xué)措施的要求相對較高，這就決定了雙語教學(xué)是一項必須長期、一貫堅持的工作，要循序漸進，教學(xué)資源整合一定要考慮在內(nèi)容上的銜接性。

3.教學(xué)資源整合目標的發(fā)展性。教學(xué)資源整合絕不意味著在教學(xué)環(huán)境下的“濫采濫用”，急功近利，一定要著眼于學(xué)生的未來與發(fā)展，教學(xué)資源的可持續(xù)利用，人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。雙語教學(xué)的出發(fā)點是學(xué)生，而不是簡單的教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，不能為了雙語教學(xué)而雙語教學(xué)。雙語教學(xué)不能脫離學(xué)生發(fā)展的需要。對學(xué)生來說，受長期母語教學(xué)模式的影響，在認知體系中，母語元素的成分太多，思維方式、解決問題的習(xí)慣對雙語教學(xué)存在一定的排斥，但教師要耐心指導(dǎo)，實施過程合理，盡量調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，引導(dǎo)學(xué)生用第二語言進行思考、提問、交流、應(yīng)用，在母語教學(xué)與雙語教學(xué)之間找到一種平衡或平臺，讓學(xué)生通過雙語教學(xué)，真正實現(xiàn)綜合的、全面的發(fā)展，能夠適應(yīng)未來的社會競爭，能夠擔(dān)當推動世界科學(xué)科技、世界文明發(fā)展的重任。

第6篇：高校教學(xué)資源范文

關(guān)鍵詞：云計算；教學(xué)資源共享；教育信息化

浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題：“高校數(shù)字化資源云共享模式研究”。項目編號：2014SCG386

2010年6月年國務(wù)院通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，要將促進優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用以及教育資源共享平臺的建立作為教育信息化進程的重要內(nèi)容，為此教育界開始加快了對高校教育資源共享模式的研究和探索，集中式共享模式、分布式共享模式以及Web2.0、Blog、數(shù)據(jù)挖掘等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始在教育信息資源體系中應(yīng)用，有效地促進了地方教育信息化的發(fā)展，但是完整的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享體系的建立仍然缺乏必要的軟硬件支撐平臺[1]。近年來，云計算技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展引發(fā)了廣泛的關(guān)注，其虛擬化和按需租用的特點為區(qū)域高校教學(xué)資源共享體系的建立提供了全新的思路和技術(shù)支持。

一、研究背景

計算機技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展有力地推進了我國教育信息化進程的加快，大部分高校都已經(jīng)建立起了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，極大地豐富了校園的教育資源，教學(xué)課件、視頻、輔助軟件、網(wǎng)上圖書館等資源的校內(nèi)共享為本校學(xué)生帶來了很大的便利和幫助。然而目前每個學(xué)校的教學(xué)資源共享只建立在校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，也就是說這種共享是相對孤立的，學(xué)校與學(xué)校之間是無法實現(xiàn)資源共享的，因而每個學(xué)校都不得不花費大量的資金和精力去建立自己的校園網(wǎng)絡(luò)資源，這種孤立的管理方式造成了極大的資源浪費，也不利于高校間教育資源的互補與發(fā)展。此外，隨著教育需求的增加，單憑一個學(xué)校內(nèi)部的力量是很難建立一個滿足教育信息化需求的完整的校園資源體系的，而校園資源體系的集成化不足、資源利用率低下以及資源交叉的缺失等問題將嚴重阻礙教育信息化進程的發(fā)展。因此，如何有效地整合各個學(xué)校的教學(xué)資源，建立一個完整的區(qū)域高校教學(xué)資源共享體系是目前教育界面臨的一個重大課題。

二、我國教育資源信息化現(xiàn)狀及發(fā)展機遇

（一）教育資源信息化現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)資源分布不均

全國不同地區(qū)間的教學(xué)資源分布存在嚴重的不平衡，發(fā)達地區(qū)擁有豐富且優(yōu)質(zhì)的教育資源，軟硬件設(shè)備出現(xiàn)剩余，而落后地區(qū)甚至連基礎(chǔ)的軟硬件設(shè)備都很欠缺，同時二者的潛在建設(shè)能力還存在著很大的差異，進一步加大了地區(qū)間、學(xué)校間教學(xué)資源的分布不均。此外，國家對不同學(xué)校的投資力度存在很大的差異，國家級、省級重點高校動輒投資上億資金，教育信息化建設(shè)也是以這些學(xué)校為中心，而一些普通高校的教育資源卻遲遲得不到更新，與重點高校存在非常大的差距。

2.教學(xué)資源陳舊且原創(chuàng)性數(shù)據(jù)少，用戶滿意度低

從目前教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀來看，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率的電子教案、CAI課件等原創(chuàng)數(shù)據(jù)的開發(fā)還存在很大不足，是阻礙教育信息化的重要因素。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，接近一半的被訪者認為現(xiàn)有教學(xué)資源庫的資源匹配性較差，急需補充對應(yīng)的課改內(nèi)容，部分教師則表示現(xiàn)有教學(xué)資源科學(xué)性不足，不能滿足實際教學(xué)策略的應(yīng)用[2]。究其原因，我國目前的教學(xué)資源庫中資源類型十分有限，對多媒體素材的組織能力較弱，而已經(jīng)設(shè)計出的高質(zhì)量教學(xué)軟件和資源又沒能實現(xiàn)資源共享，造成了極大地資源浪費和重復(fù)勞動。

3.教學(xué)資源更新速度慢、成本高

目前大多高校的信息化資源都儲存在獨立的服務(wù)器中，教學(xué)資源的更新需要服務(wù)器具備較強的存儲能力和計算能力。而傳統(tǒng)的服務(wù)器顯然不能滿足這個要求，因此，要實現(xiàn)教學(xué)資源的更新就必須對服務(wù)器進行升級，服務(wù)器的更新是一項昂貴且浩大的工程，導(dǎo)致教學(xué)資源的更新速度慢、更新成本高。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)資源使用模式是通過下載服務(wù)器中的資源至個人電腦來完成的，那么教學(xué)資源的逐漸豐富必將對個人電腦提出更高的要求，進一步增加了教學(xué)資源的更新成本。

4.教學(xué)資源共享程度低

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的資源共享存在三大難點，即教師間的共享難、學(xué)校間的聯(lián)合難、區(qū)域間的互用難，導(dǎo)致教學(xué)資源難以實現(xiàn)有效共享，造成教學(xué)資源的重復(fù)開發(fā)和低利用率，因此，應(yīng)該將加強教育資源共享建設(shè)作為教育信息化的重點工作。目前教育資源共享建設(shè)需要從硬件資源和軟件資源兩方面予以解決，由于各個學(xué)校的硬件資源各自孤立，使用獨立的計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，導(dǎo)致硬件教學(xué)資源共享面臨較大的困難，而硬件資源共享的困難間接增加了軟件資源共享的難度。事實上，目前很多學(xué)校的信息化方案都是建立在條塊分隔形式的管理體系上的，應(yīng)用的系統(tǒng)不同，數(shù)據(jù)交換實現(xiàn)難度大，學(xué)校間的共享和交流難以進行，嚴重影響了優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件和課件的應(yīng)用和共享。

（二）云計算帶來的教育資源信息化發(fā)展機遇

1.云計算概述

近年來，云計算的出現(xiàn)與發(fā)展提供了一種新的共享基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)方式，實現(xiàn)了服務(wù)模式和技術(shù)理念的更新，為信息資源的管理與服務(wù)帶來了有效的新手段。云計算是指通過虛擬技術(shù)構(gòu)成一個虛擬資源池，將大量網(wǎng)絡(luò)資源集中起來，可以使用軟件進行自動管理[3]。其服務(wù)模式是由提供云計算服務(wù)的企業(yè)負責(zé)資源設(shè)備的管理和維護，并通過互聯(lián)網(wǎng)向用戶提供可無限擴展的計算能力、存儲能力以及各種軟件服務(wù)，用戶只需要以付費的方式使用客戶端的瀏覽軟件，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備訪問需要的服務(wù)，這樣的模式只需要用戶使用盡可能少的個人計算機資源就可以實現(xiàn)性能的最大化。

云計算服務(wù)具有以下優(yōu)勢：①云計算的數(shù)據(jù)存儲中心為用戶可以提供安全可靠的數(shù)據(jù)存儲服務(wù)，避免了用戶個人電腦由于各種原因出現(xiàn)的數(shù)據(jù)丟失；②云計算具備方便快捷的云服務(wù)，用戶只需要使用網(wǎng)絡(luò)瀏覽器就可以方便快捷地使用各種服務(wù)；③云計算具備強大的計算能力，高達10億萬次/秒的運算能力可以滿足用戶各種業(yè)務(wù)的需要；④云計算具有較高的經(jīng)濟效益，相比傳統(tǒng)的自營數(shù)據(jù)中心，使用云計算服務(wù)將大大降低存儲成本，寬帶成本和計算能力成本也不到原本的二分之一，各機構(gòu)只需要低廉的架構(gòu)成本就可以開展有效的運作[4]。

2.基于云計算的教學(xué)資源共享優(yōu)勢

教學(xué)資源的飛速增長對教育信息化提出了更高的技術(shù)要求和共享需求。首先，教學(xué)資源的共享需要有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)保障；其次，教學(xué)資源的共享需要具備遠程操作、移動辦公、信息實時傳輸?shù)裙δ堋Ｑ芯恳陨鐣?wù)和協(xié)作學(xué)習(xí)理念為核心的基于云教育的資源共享體系，能夠促進教育信息化程度的提高，實現(xiàn)更為高效的資源管理和協(xié)同教學(xué)，有效解決目前教育信息化發(fā)展存在的資源分布不均、原創(chuàng)數(shù)據(jù)少、用戶滿意度低、更新數(shù)據(jù)慢、成本高等問題。

以云+端的模式實現(xiàn)教學(xué)資源共享，即有效整合云計算、云存儲、智能終端技術(shù)，將云計算與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、移動終端聯(lián)合起來，有效解決教學(xué)資源共享存在的軟硬件難題。集合了傳統(tǒng)網(wǎng)頁模式和智能終端的瀏覽器終端在提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時，還提供了新的學(xué)習(xí)模式，很大程度上促進了教學(xué)效率的提升。“云+端”模式的實現(xiàn)有效地解決了落后偏遠地區(qū)教育資源缺乏的問題，可以通過接入統(tǒng)一的教學(xué)資源云中心實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，同時可以通過權(quán)限管理保障用戶資料和數(shù)據(jù)資料的安全性。總的來說，基于云計算的教學(xué)資源共享優(yōu)勢主要有以下幾點：

（1）數(shù)據(jù)安全性高。基于云計算的教學(xué)資源共享模式對關(guān)鍵數(shù)據(jù)采取統(tǒng)一的管理和控制，防止了傳統(tǒng)服務(wù)器下因個人服務(wù)器故障造成的數(shù)據(jù)丟失問題的出現(xiàn)。此外，用戶間的數(shù)據(jù)操作是相互隔離的，云計算的運行機制使每個用戶在通過個人移動終端訪問時，職能訪問屬于自己的數(shù)據(jù)，充分保證了數(shù)據(jù)的安全性。

（2）訪問更加便捷。基于云計算的教學(xué)資源共享模式支持各種云端設(shè)備訪問，不受時空限制地訪問個人桌面，因此，學(xué)校教師和學(xué)生隨時隨地可以通過移動終端實現(xiàn)教學(xué)資源的遠程訪問，不用擔(dān)心因網(wǎng)絡(luò)故障導(dǎo)致的工作數(shù)據(jù)丟失。

（3）有效節(jié)約成本。云計算具有較高的經(jīng)濟效益，有效地減少了終端的存儲成本、寬帶成本、計算力成本、維護成本以及軟件許可方面的采購成本，極大地節(jié)約了教學(xué)資源共享體系建設(shè)的軟硬件投資。

（4）應(yīng)用更為豐富。云計算模式具有強大的運算能力，云端可以快速處理復(fù)雜的運算，用戶端只需要具備基礎(chǔ)的運算能力，就可以響應(yīng)用戶操作并顯示應(yīng)用結(jié)果。此外，云計算對終端和云端的交互方式作了規(guī)范的安排，因此云端應(yīng)用的擴展不需要擔(dān)心終端的兼容性問題。

（5）無限存儲空間。用戶可以快捷方便地在云端建立一個足夠大的存儲空間，并設(shè)置相應(yīng)的用戶訪問機制，那么通過云存儲就可以輕松解決個人終端存儲能力不足的問題。

三、基于云計算的區(qū)域高校教學(xué)資源共享體系

目前各高校通過自主研發(fā)或者供應(yīng)商提供的教學(xué)資源系統(tǒng)等不同渠道，積累了大量的教學(xué)資源，為了充分實現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用，高校需要建立與教學(xué)資源系統(tǒng)相匹配的軟硬件平臺，很多高校都為此設(shè)置了校內(nèi)服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和存儲設(shè)備。然而教學(xué)資源始終處于高速增長中，用戶的需求也在不斷提升，現(xiàn)有的設(shè)備顯然已經(jīng)不能滿足教學(xué)資源服務(wù)的要求，高校必將花費大量的資金和精力提升設(shè)備的性能，以滿足教學(xué)資源服務(wù)的需求[5]。基于云計算的區(qū)域高校教學(xué)資源共享體系可以幫助高校花費最低的成本和最短的時間來實現(xiàn)教學(xué)資源的共享及優(yōu)質(zhì)化，其核心思想是：將高校現(xiàn)有的硬件設(shè)備利用云計算的虛擬技術(shù)進行虛擬化，并與公共服務(wù)區(qū)域中的其他軟硬件資源相結(jié)合，共同構(gòu)成一個存儲大量資源的虛擬化資源池，并按需進行二次分配。高校可以利用資源池的大規(guī)模分布式存儲系統(tǒng)建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)中心，即教學(xué)資源存儲云，同時可以將云計算平臺和教學(xué)資源存儲云互聯(lián)，搭建一個通用資源管理平臺，對各類教學(xué)資源的共建、共享進行統(tǒng)一的管理。

（一）教學(xué)資源存儲云

基于云計算的區(qū)域高校教學(xué)資源共享體系是在分析高校教學(xué)資源的數(shù)據(jù)組成、類型、存儲以及交換需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)云存儲的虛擬化技術(shù)特點，實現(xiàn)教育部門以及各高校的教學(xué)資源系統(tǒng)的虛擬化整合，建立全新的教學(xué)資源存儲云，可以根據(jù)需要進行存儲空間的分配與擴展。各院校只需要通過接口連接到教學(xué)資源存儲云，就可輕松實現(xiàn)對云上各教學(xué)資源的訪問和調(diào)用。

按照教學(xué)資源提供方式的不同進行分類，教學(xué)資源存儲云可以分為公共云、私有云以及第三方存儲云。公共云是指一些開放式的教學(xué)資源以及已經(jīng)在一定區(qū)域內(nèi)達成共享協(xié)議的教學(xué)資源；私有云一般指受版權(quán)和因素限制，只供特定區(qū)域的內(nèi)部師生使用的教學(xué)資源；第三方存儲云則是指不同商業(yè)化機構(gòu)提供的數(shù)據(jù)庫、課件等教學(xué)資源，單位或個人需要通過付費才可以使用。

基于云計算的區(qū)域高校教學(xué)資源共享體系通過整合所有存儲點的教學(xué)資源，并對公共云、私有云及第三方存儲云的資源進行不同的授權(quán)認證及注冊接口，實現(xiàn)了教學(xué)資源存儲云數(shù)據(jù)的交互和共享。隨著教學(xué)資源的持續(xù)性增長，用戶對使用性能的要求也不斷提升，為了實現(xiàn)教學(xué)資源存儲云的按需無限擴展，區(qū)域高校教學(xué)資源共享體系采用租用商業(yè)云或者高校間硬件資源共享，擴展了教學(xué)資源的學(xué)科內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)資源的更新方式，形成了更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源存儲云。

（二）資源數(shù)據(jù)庫

由于教學(xué)資源存儲云的異構(gòu)海量資源處于不斷增加中，基于云計算的區(qū)域高校教學(xué)資源共享體系將資源庫和資源目錄庫聯(lián)合起來，對現(xiàn)有教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫進行整合，將其以獨立的第三方資源服務(wù)形式注冊到統(tǒng)一的目錄中。基于云存儲強大的擴展調(diào)用功能，通過資源庫與目錄庫的互聯(lián)實現(xiàn)了不同數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)交互，使通用數(shù)據(jù)平臺具備了實時交互的數(shù)據(jù)來源。

資源庫：對資源類型、名稱、來源等基本信息進行詳細地記錄，保存資源的收費與否、收費標準、授權(quán)范圍、認證接口等授權(quán)認證信息，資源目錄庫：資源目錄庫在這里發(fā)揮了兩大價值，它不僅是記錄各資源庫的資源基本信息摘要以及授權(quán)資料的目錄數(shù)據(jù)庫，也是通用資源管理平臺進行記錄用戶基本信息、資源使用情況、需求情況、權(quán)限級別等信息的數(shù)據(jù)庫[6]。

（三）通用資源管理平臺

公共云服務(wù)中心提供元數(shù)據(jù)編目服務(wù)和全局資源調(diào)度功能，基于云計算的區(qū)域高校教學(xué)資源共享體系正是建立在公共云服務(wù)中心之上的，它為SaaS服務(wù)提供支撐平臺，進而構(gòu)建了一個多層次的通用資源管理平臺。通用資源管理平臺可以提供完善的授權(quán)認證服務(wù)，包括統(tǒng)一身份授權(quán)服務(wù)、認證服務(wù)、訪問控制服務(wù)以及應(yīng)用注冊等一系列服務(wù)。此外，通用資源管理平臺與資源存儲云中的資源庫和資源目錄庫互聯(lián)，在授權(quán)認證機制的作用下形成了一個可視化的Service頁面，通過這個頁面可以輕松獲取資源云中的各類教學(xué)資源。圖1為通用資源管理平臺的使用流程，可以明顯得出通用資源管理平臺的三個層次，即為資源建設(shè)、資源評審、資源利用。

圖1 通用資源管理平臺

1.資源建設(shè)

通用資源管理平臺的建設(shè)主要有兩個渠道，一種是高校教師通過注冊以個人身份提交的教學(xué)資源，資源類型多種多樣，涵蓋課件、視頻、文獻、試卷等；另一種是由各數(shù)據(jù)庫廠商提交的教學(xué)資源，各數(shù)據(jù)庫廠商通過平臺的相關(guān)管理平臺可以輕松實現(xiàn)資源的批量上傳。

2.資源評審

用戶的提交的各類資源需要經(jīng)過通用資源管理平臺的審核才能入庫，評審流程一般為初審、復(fù)審、送審、會審、終審等，評審人員包括審核員、學(xué)科審核員、專家學(xué)者、主編等。其中個人用戶提交的資源需要通過管理員設(shè)定的評審流程層層審批，一般默認流程為：審核員對資源進行分類初審，如果審核通過，那么分學(xué)科送至相應(yīng)的學(xué)科審核員處進行復(fù)審，通過復(fù)審的資源則要進行專家送審，由專家根據(jù)資源價值評定星級，兩星及兩星以下的資源可以直接入庫使用，對于評分兩星及以下的資源可以直接入庫使用，對于評分三星及以上的資源，安排專家會審并定級，最后入庫并進入頁面推薦。對于沒有初審或復(fù)審的資源，審核員會通過系統(tǒng)消息或郵件形式予以告知，并給出未通過原因、修改意見等反饋信息。而各數(shù)據(jù)庫廠商批量上傳的教學(xué)資源則統(tǒng)一由專家進行會審，審核通過后統(tǒng)一入庫并投入使用。

3.資源利用

資源利用中心是區(qū)域高校教學(xué)資源共享體系的核心模塊，具體包括四大功能模塊，即用戶管理、資源管理、電子商務(wù)管理和系統(tǒng)管理。區(qū)域高校教學(xué)資源共享體系為用戶提供注冊、、搜索、閱讀、收藏、下載、訂閱、評價等一系列功能，用戶可以通過注冊登錄系統(tǒng)使用相關(guān)服務(wù)，系統(tǒng)會記錄用戶的使用情況，根據(jù)用戶的反饋信息自動對資源進行分級、排序等相關(guān)調(diào)整。系統(tǒng)還會將用戶的意見傳達給相關(guān)的資源建設(shè)者，使資源建設(shè)者充分了解用戶的需求，并根據(jù)用戶的意見予以修改和完善，同時系統(tǒng)會要求資源建設(shè)者根據(jù)意見的價值進行評級，

進而通過電子商務(wù)模塊對提供有價值意見的消費者予以激勵。此外，系統(tǒng)會對用戶的基本信息和使用情況進行記錄，根據(jù)用戶的使用習(xí)慣建立個人數(shù)據(jù)庫，為用戶提供特色的資源推送服務(wù)。系統(tǒng)還會綜合考慮用戶對資源的反饋信息，包括瀏覽量、收藏量、下載量、推薦量、評價意見等，對提供高質(zhì)量資源的建設(shè)者予以獎勵，以調(diào)動建設(shè)者的進行資源更新與完善的積極性，促進教學(xué)資源的優(yōu)化。

（四）關(guān)鍵技術(shù)

1.資源庫的加載技術(shù)

基于云計算的區(qū)域高校教學(xué)資源共享體系的資源數(shù)據(jù)庫資源來源比較復(fù)雜，具有明顯的異構(gòu)性、多樣性和跨界性等特點，為用戶的檢索和管理員的管理帶來了難度。為了方便用戶的使用以及管理員的管理操作，需要對這些復(fù)雜的資源進行統(tǒng)一透明化處理，通常系統(tǒng)會根據(jù)目錄庫中的授權(quán)表信息，獲取到各資源庫的接口信息和授權(quán)級別等信息，通過連接代碼就可以定位到具體的數(shù)據(jù)庫，使單次檢索獲取各類資源成為了可能，極大地便利了各類資源的使用和管理操作。

2.權(quán)限管理與控制技術(shù)

基于云計算的區(qū)域高校教學(xué)資源共享體系采用統(tǒng)一的身份授權(quán)管理平臺，該平臺以PKI體系為基礎(chǔ)，對用戶進行基于角色的權(quán)限管理和控制，保證了用戶和資源建設(shè)者之間的通信安全[7]。根據(jù)不同用戶的角色層級，超級管理員會事先設(shè)置用戶相應(yīng)的訪問權(quán)限，明確不同用戶能夠訪問的資源層級，當用戶進行資源訪問時，會對用戶進行嚴格的角色權(quán)限驗證，通過驗證后才可以進行訪問，有效保證了資源和服務(wù)的安全。

四、結(jié)語

教學(xué)資源是高校教育中的重要組成部分，區(qū)域間的經(jīng)濟水平、軟硬件設(shè)施條件以及資金投入力度的差異嚴重影響了高校教學(xué)資源的共享，不利于教學(xué)資源的充分利用和優(yōu)化，也阻礙了我國教育信息化的發(fā)展。本文基于云計算技術(shù)，對區(qū)域高校教學(xué)資源共享體系的構(gòu)建進行了探索，重點分析了教學(xué)資源存儲云、資源數(shù)據(jù)庫以及通用資源管理平臺，對促進高校教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)共享、推進我國教育信息化步伐有著十分重要的意義。

參考文獻：

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第7篇：高校教學(xué)資源范文

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教育資源；優(yōu)化配置

高等院校教育資源可分為有形資源與無形資源。有形資源指與高等教育活動相關(guān)的人財物，無形資源指辦學(xué)的聲譽與理念，這些被稱為高等院校發(fā)展的基礎(chǔ)。合理配置與儲備高等院校教育資源，是學(xué)校發(fā)展和教育質(zhì)量提高的保障。因此，合理利用高等院校教育資源顯得尤為重要。

一、高等院校教育資源配置理論

1.教育資源配置的含義

教育資源配置，即高等院校從不同渠道獲得教育資源，將其進行合理的分配，使學(xué)校各業(yè)務(wù)都能順利進行。

2.教育資源配置原則

（1）教育性原則

教育有一定的經(jīng)濟功能，但這不是它的主體功能。其主體功能指推動人的發(fā)展，使人適應(yīng)社會需求，只有完成教育主體功能才能實現(xiàn)其他功能；若教育資源的配置不能實現(xiàn)其主體功能，使人們身心得到健康發(fā)展的話，那么這是失敗的。因此，在配置教育資源的過程中，高校不能一味地追求經(jīng)濟效益，應(yīng)滿足兩者，才算成功。

（2）透明性原則

這指的是教育資源配置的機制和標準，即明確且公開。教育資源配置的公平，需建立在工作透明與公開的基礎(chǔ)上。國家在配置教育資源時，必須要有一個合理、公開的標準，才能確保教育競爭制度公正、公平，才會形成學(xué)校之間的良性競爭，各高校才會拿出自己的真實水平進行比拼，而不是投機倒把利用不正當?shù)氖侄乌A取競爭的勝利，教學(xué)質(zhì)量才會不斷改進和提高。

（3）公平性原則

公平是指接受教育的機會，主要有以下三個方面：首先，在相同條件下，不管農(nóng)村還是城市，大家受教育的機會與權(quán)利相等；其次，參與教育的機會平等；最后，對生活的影響平等。

（4）效益性原則

效益性是指教育資源配置的籌集與使用利于高校發(fā)展。目前，教育需求量的增加與教育資源的供給產(chǎn)生的矛盾逐漸加劇。要解決這種供求矛盾，就必須進行優(yōu)化配置，使資源配置l揮出其最大的功效。

（5）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)配置，使教育資源配置在規(guī)模和質(zhì)量、結(jié)果與效益等方面實現(xiàn)最大化。高校通過調(diào)整辦學(xué)規(guī)模，可降低辦學(xué)的成本；同時在學(xué)校結(jié)構(gòu)上，依據(jù)專業(yè)比例進行分配，使資源發(fā)揮最大功效；在進行人才培養(yǎng)時，準確地進行定位，培養(yǎng)社會需求的人才，減少資源的浪費，提高資源的利用率。

二、教學(xué)資源配置國內(nèi)外理論研究情況

1.國外相關(guān)研究概況

資源配置與利用的問題早已被西方國家注意，如美國著名經(jīng)濟學(xué)家列文，在教育資源受到極大關(guān)注時，提出建議進行“成本-效益”分析，并列出了幾個模式，在教育政策上也采用了這種模式。通過分析與實踐，取得了初步的成果，為后來高等學(xué)校辦學(xué)提供了借鑒。高等教育大眾化與資源緊缺的矛盾加劇，使資源和空間成為辦學(xué)的關(guān)鍵，因此，評估體系開始被注重，通過分類對高校進行定位，提出質(zhì)量標準和效益標準，重視辦學(xué)追求與特色，而不是一味追求功利。

2.國內(nèi)相關(guān)研究概況、水平和發(fā)展趨勢

近年來，國內(nèi)對高等教育辦學(xué)資源利用的研究主要是采用實驗驗證分析手段。分析一系列數(shù)據(jù)，筆者得知，我國高等教育總體規(guī)模呈現(xiàn)一種向外延深的發(fā)展態(tài)勢，高校對現(xiàn)有的人力、物力、財力使用不當，因規(guī)模效益低造成教育資源浪費。還有一些針對高校財力資源配置的研究，以眾多學(xué)校的經(jīng)驗數(shù)據(jù)，建立關(guān)于學(xué)校產(chǎn)出、效率指標等參數(shù)的撥款公式，對如何公平、透明、有效分配財力資源進行嘗試。甚至有研究表明，基金的實行將有望逐步改變高校對行政部門的從屬地位，從而擁有獨立的法人。這樣不僅有利于教育資源統(tǒng)籌分配，且與政策統(tǒng)一起來，改變了權(quán)利分割的局面，還有利于提高撥款效益、體現(xiàn)公平、透明的原則，實現(xiàn)高校之間的公平競爭。

三、我國高等院校教育資源配置現(xiàn)狀

1.資源較為短缺

在市場經(jīng)濟與高等教育快速發(fā)展的同時，高等院校也在逐步地發(fā)展，教育資源需求也在增加，甚至出現(xiàn)了嚴重的資源短缺現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要有以下兩個方面：第一，國家對資源的投入和現(xiàn)階段的發(fā)展狀況不符。第二，社會和市場對教育支持有限，且高校自己獲取資源的能力較低。第三，高等院校自身的物質(zhì)、人力，以及財力不足，造成需求比例失衡，有的學(xué)校得到國家的教育經(jīng)費比較少而無法實現(xiàn)學(xué)校的擴張和教育資源的投入，因而無法滿足學(xué)生在教育資源上的需求。

2.教育資源的結(jié)構(gòu)問題

高等院校的發(fā)展有外部問題和內(nèi)部問題。外部問題主要是過于注重有形資源，而不注重?zé)o形資源；內(nèi)部問題，主要為各自為政，教育資源的使用率低。

在人力資源上，結(jié)構(gòu)不合理；財力資源上，資金來源單一，資源短缺，甚至有浪費現(xiàn)象；物力資源上，共享率較低，包括重復(fù)購置和浪費，比較嚴重的現(xiàn)象就是圖書館圖書資源的浪費。

3.教育資源產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)較為單一，歸屬不夠清晰

就我國目前而言，產(chǎn)權(quán)問題已成為配置資源最重要的一個問題。受產(chǎn)權(quán)理論中“誰擁有誰受益”原則的影響，教育資源的配置沒有一個明確的產(chǎn)權(quán)歸屬，必然得不到合理的利用。另外，中國教育一直深受傳統(tǒng)教育的影響，甚至有人，把教學(xué)當作一種商業(yè)經(jīng)營，“誰辦學(xué)、誰管理、誰出錢以及誰所有”，使得資源得不到合理利用。

4.配置模式較為單一

目前，采用“君主制”來配置教育資源的現(xiàn)象屢見不鮮，這種模式的單一，不僅體現(xiàn)在外部，也體現(xiàn)在內(nèi)部。這使高校缺乏創(chuàng)新進取意識，引發(fā)教育經(jīng)費供給不足，導(dǎo)致缺乏相應(yīng)的服務(wù)社會動力，使教育資源的配置得不到擴大與優(yōu)化。

四、高等院校教育資源的優(yōu)化配置與合理利用

1.配置模式

在高等院校教育資源的配置中，應(yīng)有新的配置模式。如以經(jīng)濟核算為導(dǎo)向的模式：第一，通過高校結(jié)構(gòu)的結(jié)合，計算出各部門經(jīng)濟效益的貢獻率，形成一套包括費用、收益、效益在內(nèi)的核算制度。第二，以經(jīng)濟效益為主，結(jié)合市場的規(guī)律，并由學(xué)校統(tǒng)一管理其中心工作與重點任務(wù)，增強高校的宏觀調(diào)控能力。第三，重構(gòu)財務(wù)業(yè)務(wù)線，建立一條適合教育資源配置的財務(wù)管理制度，以核算為主、支出核算為輔，將各資源發(fā)揮最大效益，避免權(quán)力過于集中。

2.財力資源的優(yōu)化配置與利用

（1）辦學(xué)多元化

首先，國家與政府通過制訂相關(guān)投資法規(guī)，確保高等院校的教育資金充足，提高高等院校教育的投資比例。其次，增強對社會的影響力，吸引社會與企業(yè)的教育投資，吸收各方面的資金，并充分利用現(xiàn)有資金。最后，構(gòu)建激勵機制。通過各種獎勵制度，吸引社會各界的關(guān)注與投資，如各種激勵措施、技術(shù)支持和名譽鼓勵等。此外，高校自身的創(chuàng)新與對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也十分重要，同時，可以加大校企之間的合作，使資源利用最大化，從而提高教育質(zhì)量。

（2）加強對學(xué)校內(nèi)部資源的管理

學(xué)校內(nèi)部的管理潛力無窮，充分挖掘可減少教育成本，同時引入企業(yè)一些先進管理經(jīng)驗，并將這些先進管理經(jīng)驗加以使用，實施對目標成本的管理，且不斷創(chuàng)新管理模式，增加對資源的供給，提高資源的利用率。同時，學(xué)校也可采取責(zé)任制度，分解學(xué)校總目標的成本預(yù)算，按責(zé)分配，明確各科室和部門的責(zé)任。

3.物力資源的配置

對高校教育資源的使用情況進行統(tǒng)計，控制和調(diào)節(jié)各種資源的使用，科學(xué)地管理與利用資源，實現(xiàn)資源利用的最大化。

加強企業(yè)和W校之間的合作，從而實現(xiàn)社會資源和學(xué)校資源的共享。首先，各高等院校打破傳統(tǒng)的封閉式管理方式，促使大學(xué)城區(qū)域范圍內(nèi)各個高等院校進行交流，共同協(xié)商院校間資源共建和共享的可行性政策，推動各個學(xué)校之間的發(fā)展。其次，高等院校通校企合作培養(yǎng)綜合型人才，因為僅僅依靠學(xué)校教育獲得的知識和能力遠遠不夠。對此，加大學(xué)校和相關(guān)企業(yè)間的聯(lián)系與合作，充分利用企業(yè)所提供的實習(xí)場地、設(shè)備以及技術(shù)等資源。

4.人力資源的優(yōu)化配置與合理利用

一個良好的外部條件，是師資隊伍建設(shè)的重要籌碼。如提高教師的待遇，好的待遇條件才能為學(xué)校吸引更多優(yōu)秀的人才；同時，也可對以往的薪酬管理制度進行優(yōu)化改革，構(gòu)建科學(xué)合理的薪酬激勵制度，以便留下更多人才。

高等院校的師資隊伍建設(shè)需要不斷地進行人力資源管理制度的改革，制訂相應(yīng)的教師任職資格標準與職稱評審標準，構(gòu)建合理且有效的激勵機制。在評審時，評審部門相對獨立，不受干擾，從而凸顯高校教育的特點。此外，教師考核工作也應(yīng)該在教育行政部門的指導(dǎo)和監(jiān)督下進行，使考核工作準確、客觀與公正。

五、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)化配置與合理利用高等院校的教育資源，在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的現(xiàn)在顯得尤其重要，這關(guān)乎學(xué)校的資源和教學(xué)質(zhì)量。因此，在高等教育大眾化的今天，高校為凸顯其辦學(xué)特色，提高人才質(zhì)量和科研水平，應(yīng)結(jié)合自身條件，不斷挖掘潛力，充分利用教育資源，引進高素質(zhì)人才，以推動學(xué)校的健康發(fā)展，獲取最大化的效益。

參考文獻：

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[2]張麗萍.試論我國高校內(nèi)部教育資源的優(yōu)化配置[J].黑河學(xué)刊，2012（9）：77-78.93.

[3]劉青，廖碧波.高校內(nèi)部教育資源合理配置與優(yōu)化的思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，31（1）：102-103.

第8篇：高校教學(xué)資源范文

關(guān)鍵詞：高校；人文教育；優(yōu)化整合

高校人文教育過程，是以多種教育途徑與方式，使大學(xué)生通過學(xué)習(xí)與體悟，獲得系統(tǒng)的人文知識，將人文知識內(nèi)化為自身應(yīng)具有的人文精神，更將人文精神外化表現(xiàn)為人文修養(yǎng)的教育過程形式。伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人文教育教學(xué)資源需求量日益增長，雖然高校人文教育正在不斷推進，但是現(xiàn)有這類資源的投入仍然有限。然而，即使在有限資源投入的狀況下，資源配置利用方面也存在著眾多不合理的現(xiàn)象，諸如高校人文教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會的發(fā)展彼此脫節(jié)、資源利用與轉(zhuǎn)化率低下、資源共享平臺未發(fā)揮重要功能、眾多有用資源未能充分利用、已利用資源低水平重復(fù)建設(shè)或浪費嚴重，等等。那么，怎樣才能改變當前人文教育教學(xué)資源利用過程中存在的上述問題，探索一條高校人文教育教學(xué)資源優(yōu)化整合的有效途徑，就成為擺在我們面前的現(xiàn)實問題。針對資源配置過程中存在的問題，本文擬從五個方面對高校人文教育教學(xué)資源整合方式提出策略及建議。

一、構(gòu)建高水平、重實踐的教育課程體系

人文教育教學(xué)資源使用的主要場合是課堂教學(xué)活動，高校內(nèi)部挖潛時應(yīng)爭取開辟多條資源渠道以拓展學(xué)生對人文知識與實踐的興趣，掃清各類資源相互融通中存在的障礙，引導(dǎo)學(xué)生對人文內(nèi)涵自覺體悟與理解，以學(xué)生人文精神的培養(yǎng)為內(nèi)核，構(gòu)建形成高水平、重實踐的人文教育課程體系。這類人文教育課程需要包含理論課及實踐課兩個重要組成部分，在具體教學(xué)過程中，要求人文教育課程教學(xué)的形式與內(nèi)容體現(xiàn)多樣化發(fā)展；在課堂教學(xué)中重視歷史文化傳統(tǒng)教育、國學(xué)教育對學(xué)生人文導(dǎo)向的作用；開展有意義的校園文化活動和社會實踐活動等。

二、構(gòu)建多層次及協(xié)作式的教育資源體系

人文教育教學(xué)資源品類繁多，邊界不清晰，多數(shù)人未曾真正對其有所認識或理解，必須正本清源，在能夠區(qū)分不同資源的前提下對人文教育教學(xué)資源情況進行歸納，充分調(diào)動資源之間相互融通與互補，促使人文教育教學(xué)資源順暢的流動。同時，為滿足不同層次人文教育的發(fā)展需要，應(yīng)該對當前教育資源體系加以科學(xué)規(guī)劃，建立多層次及協(xié)作式的教育資源體系，充分發(fā)揮政府宏觀調(diào)控、高校自主辦學(xué)、社會積極參與等多種力量相互滲透、彼此影響的辦學(xué)格局，體現(xiàn)不同層次的資源整合特色，努力實現(xiàn)人文教育教學(xué)資源的合理配置。

三、提升人文教育教學(xué)資源的利用效率

提高資源利用效率離不開具體的傳授者——教師。應(yīng)重視加強高校青年教師的選拔與培養(yǎng)，通過多種途徑或形式，提升青年教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次，提升高校人文教育師資隊伍水平，培養(yǎng)一批在該領(lǐng)域有杰出表現(xiàn)的骨干教師。建立起高校師資人才流動機制，促使師資隊伍合理有序流動，充分利用社會上學(xué)有專長的人才，以兼職、聘用方式加入高校教師隊伍，通過合作形式讓教師參與其他高校的教學(xué)、科研和管理工作，充分發(fā)揮人文教育教學(xué)資源共享的功能與作用。

四、加強區(qū)域內(nèi)各高校及研究機構(gòu)的合作

高校教育行政部門可以牽頭制訂相關(guān)的政策措施和指導(dǎo)意見，促成相同區(qū)域內(nèi)高校根據(jù)自身發(fā)展需要建立不同類型或?qū)哟蔚母咝：献鹘M織，推進區(qū)域內(nèi)高校教師、教學(xué)設(shè)施、科研設(shè)備及教育資源的共享，最大限度地整合區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)人文教育教學(xué)資源，形成整體品牌效應(yīng)，提高區(qū)域內(nèi)各高校的學(xué)術(shù)聲譽和社會地位，擴大它們在教學(xué)、科研和社會服務(wù)等方面的成果產(chǎn)出能力。在達到良好收益之后，可以由區(qū)域合作共同引導(dǎo)向區(qū)際合作共享發(fā)展，形成更大范圍的教育特色和教育品牌，推動高校人文教育的特色化發(fā)展。

五、建立高校人文教育教學(xué)資源共享的平臺

推行多種形式的教育資源交流活動，充分利用政府、高校、社會、研究機構(gòu)的研發(fā)或人才優(yōu)勢，形成“產(chǎn)學(xué)研”一體化的發(fā)展格局。在當前形勢下，高校要積極創(chuàng)新思維，不斷拓寬合作辦學(xué)和資源共享領(lǐng)域，提升共享質(zhì)量。積極探索建設(shè)共享平臺的新途徑、新方式及新方法，豐富共享資源內(nèi)涵，提升平臺建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展能力；充分發(fā)揮各類高校不同學(xué)科、專業(yè)的特長優(yōu)勢，爭取實現(xiàn)多學(xué)科交叉資源整合，加強人文教育教學(xué)資源特色建設(shè)，同時也要加強對現(xiàn)有教育資源科學(xué)規(guī)范的管理，挖掘內(nèi)部潛能，提高利用效率，提升辦學(xué)效益。

基金項目：

許昌學(xué)院2011年度教學(xué)研究課題“高校人文教育教學(xué)資源整合的策略研究”階段性成果，項目編號：02011012。

參考文獻：

［1］熊偉．河南省高校人文教育教學(xué)資源利用的問題與策略分析［J］.中外企業(yè)家，2012（8）．

［2］樊浩.“人文素質(zhì)”的教育形態(tài)及其知識生態(tài)［J］.教學(xué)研究，2005（8）．

［3］馬莉.河南省高校教育資源整合問題對策研究［J］.河南社會科學(xué)，2011（9）.

作者簡介：

第9篇：高校教學(xué)資源范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；功能模塊

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)14-20974-02

1 建設(shè)背景

1.1 建設(shè)需求

現(xiàn)代信息技術(shù)的革命指引著高等教育的發(fā)展方向。以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，影響和改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式乃至思維方式，同時也引起高等教育領(lǐng)域的深刻變革，使高等教育的體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教育思想和教育觀念等產(chǎn)生新的重大飛躍。

隨著高校教育信息化發(fā)展進程的不斷加快，教學(xué)資源建設(shè)的重要性日益突出。教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的重要組成部分，是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提和基礎(chǔ)。信息技術(shù)環(huán)境是蘊涵了豐富資源的多元化和開放式的學(xué)習(xí)空間，信息資源的互動性和非線性組織方式，符合人類的認知特點，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和資源需求等方面的特點，建設(shè)功能強大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是十分必要的。利用信息技術(shù)與課程整合營造的外語學(xué)習(xí)環(huán)境更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的交互性、開放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；多媒體技術(shù)提供的外部刺激多樣特性更有利于語言技能的形成和知識的獲取及保持；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的存儲、調(diào)用和數(shù)據(jù)處理特性可實現(xiàn)更有效的教學(xué)資源組織與管理，同時使學(xué)習(xí)評價過程更為量化、客觀；數(shù)字技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學(xué)習(xí)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的定義與分類

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理后，可以在多媒體計算機或互聯(lián)網(wǎng)下運行的，對教與學(xué)起促進作用，能夠幫助和促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信息資源，或經(jīng)過加工、組合后能夠?qū)W(xué)習(xí)起促進作用的信息資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的主要特征是數(shù)字化、大容量、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、超文本化等[1]。一般以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的形式出現(xiàn)。

根據(jù)我國《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大致可以分為八類：媒體素材、試題庫、課件/網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引[1]。其中，媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，包括文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類；課件/網(wǎng)絡(luò)課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件；資源目錄索引是指列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引；網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某些門科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，包括按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

1.3 發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的研究和建設(shè)早已進入專題素材庫開發(fā)建設(shè)的階段，向著內(nèi)容的深度、質(zhì)量、系統(tǒng)性、多媒體化發(fā)展。國內(nèi)近年來也開始了各種教學(xué)資源庫的建設(shè)，但是國內(nèi)的資源庫建設(shè)普遍存在重復(fù)建設(shè)、不分專題，素材來源缺乏等問題[2]。雖然國內(nèi)的很多學(xué)校和企業(yè)已經(jīng)開始進行各類素材庫的建設(shè)，但是大部分產(chǎn)品仍然以光盤為載體，以局域網(wǎng)為應(yīng)用平臺，未能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在數(shù)據(jù)共享方面的高效率、低成本、以及內(nèi)容更新及時等方面的優(yōu)點，同時資源庫的系統(tǒng)性、專業(yè)性、安全性和穩(wěn)定性還有待于進一步提高。

2 設(shè)計思路

2.1 設(shè)計目標

以資源服務(wù)于教學(xué)為標準，以實際教學(xué)需求為依據(jù)，英語網(wǎng)絡(luò)資源庫旨在建設(shè)一個資源管理方便、界面友好、分類規(guī)范、功能齊全、操作簡單的開放式資源庫。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的英語資源共享，為教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供智能化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

在元數(shù)據(jù)的定義和處理上，嚴格按照教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范的標準對資源進行描述，為數(shù)據(jù)的交流和共享、資料的移植和管理提供了可能。

基于B/S架構(gòu)模式，按功能模塊進行設(shè)計，邏輯結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，實現(xiàn)資源的優(yōu)化整合、共享[3]。提供完整的前端用戶支持功能、素材編輯和存儲功能、用戶管理功能、素材查詢功能、智能組題、評估功能等。

2.2 設(shè)計要點

(1) 支持用戶遠程上傳教學(xué)素材，并可對入庫素材進行遠程加工（修改或刪除）；

(2) 支持個性化組織素材功能，用戶能夠根據(jù)自己的需要對共享素材進行組織、修改，并利用素材生成講義或試卷；

(3) 除了具備內(nèi)容呈現(xiàn)功能外，還具備交互式訓(xùn)練、即時反饋、記錄學(xué)習(xí)活動等功能。能夠利用現(xiàn)有素材自動編制試卷，并動態(tài)分配各題分值、計算得分，同時提供即時反饋、記錄學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)記錄查詢等功能；

(4) 自動生成并壓縮各種講義、素材、試卷等供用戶下載。下載并解壓的網(wǎng)頁可以在單機或其他局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中使用。

3 主要模塊設(shè)計

3.1 用戶管理模塊

英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫設(shè)計為開放式的資源庫，面向各級用戶共同建設(shè)、共享資源。系統(tǒng)權(quán)限設(shè)計為三類用戶：普通用戶、高級用戶、系統(tǒng)管理員。系統(tǒng)為相應(yīng)權(quán)限的用戶分配相應(yīng)素材的瀏覽和修改權(quán)限。普通用戶不需注冊，可以搜索、瀏覽、下載公共資源。高級用戶自行注冊，可以搜索、瀏覽、下載自己的以及公共的資源，可以上傳并編輯素材，可以為入庫素材編寫描述性的信息（如主題、難度、關(guān)鍵字、注釋、素材文本資料、譯文等），可以遠程更新、刪除已入庫素材。系統(tǒng)管理員可以審查、修改高級用戶上傳的資源，并決定將其轉(zhuǎn)入公共資源部分。

3.2 試卷自動生成模塊

系統(tǒng)能夠利用素材庫的文字、多媒體素材以及題目自動生成有聲或純文字的試卷，題目和選擇項以隨機排列方式自動編排。目前可編制的試卷題型包括單選題、多選題、填空題、開放式問答題。系統(tǒng)可以自動評改試卷，記錄并存儲學(xué)生訓(xùn)練過程中修改的全過程，供教師遠程查詢、分析。所有題型都提供打分和標示錯誤的即時反饋。問答題允許學(xué)生自由撰寫英語句子，采用模糊匹配和按對錯比例評分，指出錯誤之處，自動選擇分值最高的比對結(jié)果作為反饋輸出，系統(tǒng)核對各種可能的答案后會提供修改建議。

3.3 資源搜索模塊

根據(jù)高校英語教學(xué)的需要，對素材進行科學(xué)分類，結(jié)合強大的搜索功能，使用戶能根據(jù)自己實際需要迅速找到對應(yīng)的素材。根據(jù)專題和難度兩個分類體系，把各種素材劃分成四類：日常學(xué)習(xí)、等級考試、各年級資料、標準難度。日常學(xué)習(xí)可分成政治、經(jīng)濟、文化、科技、教育、娛樂、戰(zhàn)爭、常識等；等級考試包括社會上常見的職稱或等級考試，可分成CET4、CET6、TEM4、TEM8、GRE、GMAT、BEC等；各年級資料可分成初一、初二、初三、高一、高二、高三、大一、大二、大三、大四等；標準難度是一種較模糊的分類方法，當上述三種分類無法滿足需求時，用戶可通過這種簡單的劃分難度方法，從1到5難度依次遞增。

資源庫采用Google式的簡潔信息檢索體系組織管理資源，使用關(guān)鍵字搜索和高級搜索兩種查詢方法。根據(jù)具體情況，用戶可以選擇不同的搜索方式。其中高級搜索包括日期、難度、分類（任意、日常學(xué)習(xí)、等級考試和各年級資料）、素材類型（任意、素材、講義和試卷）等選擇。同時具有排序、收藏素材、熱門素材排行等功能[4]。

3.4 個性化素材整理模塊

用戶可以對共享素材進行重新組織、編輯，并存放在個人收藏夾內(nèi)，供在線或脫機使用，并可利用共享素材生成試卷或講義。在用戶收藏夾中，用戶可通過填入一系列素材說明資料并上傳音頻或視頻文件就可以擁有自己的素材，這些素材經(jīng)過系統(tǒng)管理員員編審后可以進入共享庫，成為共享素材。用戶可以對共享素材進行加工，同時可以新增、修改、刪除素材對應(yīng)的題目。用戶可以在個人收藏夾內(nèi)把一個或多個素材生成電子試卷或講義，對于生成的試卷，原有的錄音文本、中文譯文、背景材料等將被去掉，只保留錄音和習(xí)題。

4 技術(shù)實現(xiàn)

服務(wù)器端采用SQL SERVER 2000 數(shù)據(jù)庫，存放檢索信息、目錄信息、管理信息、用戶行為信息等。用戶端腳本以調(diào)用對象的方式調(diào)用Windows Media Player、RealOne等插件，流媒體文件采用windows media、real player等主流媒體格式文件。采用ASP開發(fā)工具和第三方開發(fā)的工具控件。采用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)控件（Web Service）編譯比對程序，用戶無需下載控件。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計方面，遵循防止冗余，提高效率的原則，以數(shù)據(jù)庫存放、磁盤存放、數(shù)據(jù)庫索引等方法相結(jié)合，支持海量數(shù)據(jù)的存儲、維護。

5 結(jié)論

本資源庫的建設(shè)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效支撐，是信息技術(shù)與課程教學(xué)有機融合的范例，推動了我校英語教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在教學(xué)活動中起引導(dǎo)、輔助作用；整合優(yōu)質(zhì)外語學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)資源的共享和一體化管理；針對不同角色提供相應(yīng)的操作權(quán)限，結(jié)合資源搜索、個性化管理功能，使管理員、教師和學(xué)生能在不同的層次上使用所需的教學(xué)資源；試卷生成、即時反饋、記錄學(xué)生活動等功能，提供智能化的網(wǎng)絡(luò)輔助評測和統(tǒng)計工具，可以根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整資源結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而不斷促進教學(xué)效果的提高。今后的任務(wù)是將進一步研究資源庫的運行效率、與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的結(jié)合等問題。

參考文獻：

[1] 王艷軍. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的構(gòu)建研究[D]. 上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006:13-16.

[2] 王馥琴. 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)[D]. 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2005:15-18.

[3] 吳結(jié)蠶. 網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)資源庫的設(shè)計與實現(xiàn)[J]. 東莞理工學(xué)院學(xué)報, 2006,(13).