課堂教學安排精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課堂教學安排主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：課堂教學安排范文
一、“橫排豎行”型
把書桌和椅子成套地按排和行擺放，即為“橫排豎行”型，是我國傳統的課堂座位安排方式。此座位型的課堂教學，師生面對面。彼此能清楚地觀察到對方的行為，教師在講臺上，便于頻繁地使用黑板、計算機多媒體、投影、錄像、錄音等，更能利用學生兩手平放于桌面、兩腳并放于桌下、兩眼平視老師或黑板的坐姿控制課堂，進行排、行、同桌或四人小組為單位的操練、游戲競賽活動。少數學生可上臺表演，比較適合教師對學生進行知識性的傳授，方便學生記錄和做練習，可容納較多的學生。如：教師講解與板書新學詞匯、課文內容、語法現象、歸納句型等等。但此座位安排對語言的學習有它的局限性：一是學生與教師之間的距離各不相同。影響學生觀察老師的口形，聽辨、模仿其發音。比如：fine和five二詞，兩詞僅是尾音[n][v]的區別，教師示范發音時，前排學生只要稍加注意便能聽辨其正確的尾音，后排學生必須要教師夸張地示范或刻意地糾正，才能辨別，否則就會發出相同尾音或出現吞音現象。二是共同活動空間少，師生、生生之間有隔離，輕松交流的氛圍欠缺。比如：當后排學生發言時，前排學生想投去鼓勵和欣賞的目光，必須費力地扭過頭才行。而前排學生發言．后排學生只能是“望背興嘆”了，發言的學生難以獲得同學們所反一饋的信息，沒有“我被重視”之感，長此以往就會有“別人發言，與我無關”的不良現象產生。學生進行對話表演時，只有上講臺，使得一些學生在座位上能背誦的對話，上臺后結結巴巴，不能輕松地表達出來，有些學生根本不敢上講臺。
二、“無桌半圓”型
不要書桌，只需獨凳擺放成一個大的半圓形．每人一凳圍成半圓則是“無桌半圓”型。在一年級口語課中，為使學生流利地運用“a knife，a fish”，“May I look at your…，please？”“Sure，Here you are，”我組織學生按此座位就座開展活動。上課鈴響，我走進教室用TPR(全身肢體反應)示意學生起立并引導其用TPR演唱alking Song，學生沒有書桌的限制，隨歌詞walking，jumping，running，Now let’S stop。邊唱邊跳，歡快的英語氣氛充滿教室，隨即與學生進行free talk復習已學口語，并自然引入新內容a knife，a fish的學習。它們分別有清輔音尾音[f][∫]，一般情況下，距離老師較遠的學生是難聽清發音、難模仿的，容易出現吞音；而“無桌半圓”型座位提供給每個學生與我的距離幾乎相同，都能以同樣距離看清口形，聽清發音進行模仿，我能以同樣距離看到學生的口形，傾聽他們的發音，能把表示Good！Very good! Great! Super! 的拇指停留在每個學生的眼前，他們能同距離地感受到我的信任和贊許；當一個學生發言時，所有的目光頃刻間都投向他，讓他樹立“我很重要”的自信心；當學生利用圖片或玩具自由組合表演“May l look at your…，please ? Sure，Here you are。”對話時，“無桌半圓”型座位提供給了比講臺寬得多的空間，同學和我在同一個平面，沒有緊張和拘束感．表演的學生空前踴躍、自如，TPR運用恰當并有創新，knife，fish的發音清晰，課堂上呈現出前所未有的輕松交流的英語氛圍。課后我深感“無桌半圓”型座位非常適合低年級英語口語課堂教學，也能有效地培養學生體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，只是學生容量不大，比較適合30人左右的小班教學。
三、U型
U型座位是把書桌以四張一組分成五組或六組在課堂按U型擺放，每組可圍成6～8位學生。在一節三年級的復習口語“Point to the…，please, That’s right，That’s wrong。”和新學Rr Ss Tt Uu Vv五個字母的聽、說、讀、寫課中。我改“橫排豎行”型座位為U型座位。課開始，我引導學生用TPR配合朗誦英語童謠，活躍氣氛。激發學習興趣，接著以所在座位小組為單位，內部組合。復習口語，準備表演，并計分評分，各小組立刻活動起來，邊說英語邊說TPR，有的扮演pupil，有的扮duck，有的扮演d0g，fish，sheep等，爭先恐后地到U框里來展示自己；趁著表演，自然過渡到學習字母，我示范之后，各小組內互相練習，互相傾聽發音，互相糾正，利用卡片做游戲，爭做小老師，很快掌握了五個字母的認讀；在書寫練習時，組內同學之間互相比賽誰寫得快、準確且漂亮，并進行互評，交換勾出最靚的字母；最后由小組討論歸納出本節課的收獲，課堂效果大大出乎意料。我覺得“U”型座位具有“橫排豎行”型和“無桌半圓”型座位的優點，U的敞口面對講臺，黑板、電視機、計算機多媒體、投影儀等都在學生的面前，便于觀看；U框由書桌拼成，方便學生記錄和做課堂練習；教師可沿著U的內沿走到每個學生的面前，傾聽其發音，觀看及參與其活動，消除了師生距離感；U框內有一個天然的“舞臺”，供學生展示英語才能；小組性學習活動，有效地培養了學生大膽自信的品質、協作精神和競爭意識，培養了良好的學習策略和積極向上的情感態度；教師對各小組可按學生程度隨時進行調配、監控、指導，提出不同的學習任務和要求，真正做到“為了每個學生的發展”。
第2篇：課堂教學安排范文
【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構校區差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數 小升初 中高考
【輔導介紹】根據不同孩子的基礎知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經驗豐富的課程老師全程指導，各機構收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。
【熱門輔導】
小學：小學各年級奧數拔高、舉一反三的解題思維及應變能力提升;小學語文基礎知識串講、作文框架脈絡梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學數學重點難點查缺補漏等;
初中：初二物理力學、電學等重點難點基礎夯實;初中英語語法、數學基礎知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導、各科基礎夯實;
高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎薄弱的考生給出合理的學習建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導;高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導。
【溫馨提示】家長您好，請結合所在城區位置，尋找離家就近的機構和校區，先輸入前10位總機號碼，根據語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學習情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。
【吉林市】
吉林市船營區學大教育船營校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64061
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吉林市龍潭區學大教育化工校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64061
【濟南市】
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【金華市】
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金華市義烏市學大教育稠城校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64054
金華市永康市學大教育永康華豐校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64054
【晉中市】
第3篇：課堂教學安排范文
關鍵詞：翻轉課堂 小學數學 課堂教學
一、著眼于翻轉課堂模式的使用，當前小學數學課堂教學過程中存在的問題
（一）硬件水平落后
在西師版小學數學教學開展的過程當中，著眼于翻轉課堂教學模式的應用，當前小學生數學課堂教學過程中存在的第一個問題就是硬件水平配置落后。翻轉課堂教學的實際應用，是要借助龐大的網絡資源和相對便捷的計算機服務終端展開的。學生們需要借助網絡和計算機終端來搜尋他們所需要的互聯網教育教學視頻和有關的資料，而學校也需要借助相關的技術設備來對優勢的數學教學資源進行上傳。傳統意義上，以老師為媒介來進行知識傳輸的傳統課堂模式，正在被計算機和網絡所取代，而當前的情況是，由于學校的硬件水平相對落后，學校一方面無法隨時地將大量的優勢數學課堂資源上傳到網絡，學生和家長也無法便捷地接觸到有關的知識，無法通過相對便捷的硬件設備來對有關資料進行下載。
（二）教學節奏安排不合理
當前存在的第二個問題就是教學節奏不合理，由于翻轉課堂的教學模式要求學生可以在相對自由的時間和空間里，自主安排自己的學習進程，但是當前的小學數學教學依然受到期中期末考試的限制，老師和學生們不得不圍繞著其中期末考試來展開自己的學習計劃，而這種僵化的考試體制極大影響了翻轉課堂這種教學體制在小學數學課堂教學當中的實際應用。
教學節奏安排不合理，還體現在老師在課堂上的表現中。在小學數學教學課堂實際的操作過程當中，老師還習慣于通過自己的主觀感受來對課堂上的相關步驟進行約束，給學生安排固定的時間來接受網絡課教學，盡管從表面上看學生們也是通過了網絡下載了有關數學學習的知識，但從宏觀上來看，學生并沒有通過這種方式來達到解放自己的時間，自由學習的目標。
（三）教學理念不適應時代
當前存在的第三個問題就是教學理念并不適應時代的發展。因為我國高等院校學生的培養是直接指向是應用的，我們在培養學生人才的時候，最終目標是為了幫助他們在職場上有更好的發展，為祖國的盡快建設作出積極的貢獻。但是當前，特別是在翻轉課堂模式在小學數學教學課堂當中的應用，老師依舊沿用著傳統應試教育理念，僵化的要求學生在整個學習生涯當中必須要掌握哪些知識和技能，而不根據學生實際專業需求和個人訴求來對學生的整體學習規劃進行有力有效的調整。在這種錯誤理念的影響之下，很多學校對于學生的考核是相對僵化的，很多在本身的能力和智力構成上，并不擅長數學學習的學生，受限于整體數學制度考核的缺陷，失去了接受更高層級教育和深造的機會，這對于我們整個人才市場而言就是一種人才的流失。
二、翻轉課堂教學模式在小學數學課堂教學中的幾個應用路徑
（一）加強投資，改善硬件條件
在西師版小學數學課堂當中，為了凸顯翻轉課堂這種模式的優勢作用，首先學校應該考慮加強投資，改善硬件條件。
例如：在進行應用題部分講解的時候，為了解決學生們對于關鍵問題理解不到位的問題，應該給每一個班級都配備適當的用于教學計算機，還要通過暢通學校的校園網絡，加派人手，整理和收集翻轉課堂上所需要的數學教學資源，將它們實時快速，準確地上傳網絡，供師生下載，交流學習。
與此同時，學生要想實現個性化的教學，家庭電腦的配備也必不可少。由于當前我國計算機產業飛速發展，電腦的價格持續走低，這家庭中，小學生擁有自己的個人筆記本電腦提供了機會和可能。。但在這個過程當中，學校應該想方設法避免學生們由于擁有的個人筆記本電腦，從而沉溺于網絡失去學習的興趣。
（二）改進教學安排，合理安排教學日歷
第二個方法就是要改進教學安排，合理安排教學日歷。應該破除以往的期中期末考試的僵化考試體制。要讓學生在相對自由的空間和氛圍當中來合理安排自己的學習進度。
例如，在西師版數學教學小學三年級這一學年中，因為學生們的學習知識的強度和難度都增大了，為了更加凸顯翻轉課堂，強化學生們自己的自主學習能力，可以考慮取消期中考試，給老師和學生們更多的空間來自主安排適合自己的學習進度。
在這個過程當中，老師應該通過在學習，開始之初與學生的深入溝通和彼此了解，來幫助學生制定學習計劃，并且在學習整個的開展過程當中，通過多種多樣的方法來敦促學生來完成自身的進化。與此同時，我們在這里強調改變教學計劃和編排教學日歷，并不意味著放棄考試，而是要經常考試的密度，不要讓學生在實際學習的過程當中根據考試進度跑。
（三）改革教學理念，改變考核方法
第三就是要變革理念和方法。因為每一個個體不同的現實情況，當前的學校在踐行相關模式的時候，在小學數學課堂教學當中的應用過程當中，應該考慮每個學生不同的專業特點，根據他們的實際需求和今后人才市場于學生整體素質的需求，來對每一個學生進行不同的要求。
例如，在進行100以內加減法計算的時候，老師可以根據不同的學習的接受習慣和接受情況，依據翻轉課堂靈活的特征，根據實際情況，改變課堂知識配比，有對在數學方面的后進學生更多的關注和關照，引導和幫助他們根據自己的實際需求來選擇和制定適合自己實際狀況的有關規劃。
三、結語
在小學階段整個過程中，針對學生開展的教學，本質上是一個幫助學生提升其能力、為他們今后的職場生涯做準備的過程。翻轉課堂模式在小學數學課堂教學當中的實際應用，對于每一個孩子的個性化發展而言，都是十分重要的。
參考文獻：
[1]高頻.多媒體和網絡環境下小學數學教學改革初探[J].哈爾濱學院學報，2013，（02）.
[2]肖敏.基于網絡環境下的小學數學教學[J].湘潭師范學院學報，2012，（06）.
第4篇：課堂教學安排范文
【關鍵詞】初中語文 課堂教學 教學管理 有效性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.118
通過有效的課堂教學管理提升課堂教學的有效性，是近年來提出的一個重要教學理念，為數不少的教師對何為課堂教學管理及如何有效進行課堂教學管理并沒有深入的了解。作為一名初中語文教師，本人在實際的教學中積極學習新的教學理念并進行課堂教學管理，并與實際的教學有效結合起來，收到了良好的教學效果。結合實際的教學經驗，本人在下文中就如何通過有效的課堂教學管理提升初中語文課堂教學的有效性展開論述，希望對廣大初中語文教師的教學有所幫助。
一、教師有效進行自我管理
雖然隨著現代教學的不斷發展，人們越來越重視學生在課堂教學中的地位，然而教師在課堂教學中發揮的作用是無可替代的，只有教師能夠對課堂教學進行有效的組織與管理，課堂教學才可能高效的開展。在通過有效的課堂教學管理提升初中語文課堂教學有效性的過程中，教師首先要能夠有效的進行自我管理。
（一）對個人的情緒進行管理
教師在課堂教學中的情緒如何會直接影響到學生的情緒，因此，作為一名初中語文教師在教學的過程中，首先要能夠對個人的情緒進行有效管理。人生路不可能一帆風順，教師也是如此，不管是在生活中還是在工作中，都可能會遇到一些不順心的事，然而教師卻不能將個人的情緒帶到課堂上。在實際的教學中我們不難發現，一些教師在初中語文課堂教學過程中，由于難以對個人的情緒進行有效管理，尤其在遇到一些突發事件的時候，往往將個人的情緒發泄到課堂教學之中，直接影響到學生，原本學生懷著積極的心態學習知識點，教師在課堂上發脾氣，直接影響到學生的學習情緒。而教師如果能夠對個人的情緒有效進行管理，時時以微笑面對學生，那么，學生的心田宛如被陽光照耀，更好的激發了學生的學習積極性。因此，初中語文教師要能夠對個人的情緒進行有效管理。
（二）對個人的言行舉止進行管理
初中學生不僅精力旺盛，而且具有很強的可塑性，教師是學生尊重的人，同時也是學生模仿的人，因此，教師的言行舉止會對學生產生重要影響。為了通過有效的課堂教學管理提升初中語文課堂教學的有效性，教師在教學的過程中要善于對個人的言行舉止進行管理。例如：教師在教學的過程中應該舉止得體，同時教師的創新精神與刻苦學習精神，也能夠通過課堂教學傳遞給學生，這些對激發學生的學習激情都有很大幫助。
二、有效進行學生管理
在進行課堂教學管理的過程中，教師不僅要對個人進行有效管理，而且要對學生進行有效管理，只有通過對學生的有效管理才能更好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。本人在實際的教學中發現，教師在進行學生管理的過程中，可以從以下幾方面著手：
（一）對學生的課堂紀律進行管理
教師在進行學生管理的過程中，首先要對學生的課堂紀律進行管理。初中階段的學生雖然精力旺盛，記憶力強，但是自制力不強也是學生的特點，因此，教師只有對課堂紀律進行有效管理，才能更好地使學生學習知識點。教師在進行課堂紀律管理的過程中，不能再采用傳統的紀律管理模式，一味的批評與壓制學生，不僅難以達到預期的管理效果，可能還會適得其反。新時期教師要采用新的紀律管理方式，使學生能夠從內心真正認識到自身的錯誤，進而達到遵守課堂紀律的效果。
（二）激發學生學習的積極性
教師在進行學生管理的過程中不僅要進行紀律管理，還要通過有效方式激發學生學習的積極性。本人在實際的教學中，為了通過有效的學生管理激發學生學習的積極性，注重良好學風的營造，使整個班級形成一種力爭上游的學習風氣，在這樣的環境中每一個學生學習的積極性都得到調動。
三、有效對課堂教學時間進行管理
在進行課堂教學管理的過程中，教師應該引起重視的另外一個點就是課堂教學時間。課堂教學只有四十分鐘左右，教師如何對這僅有的幾十分鐘進行管理，直接影響到課堂教學的有效性。傳統教學中很多教師認為只要抓住分分秒秒對學生進行知識點的講解，就能夠收到好的教學效果，實際上并非如此。通過大量的教學實踐證明，只有教師對課堂教學實踐進行合理安排，才能更好地提升課堂教學的有效性。那么，對于初中語文教師而言在教學的過程中該如何對課堂教學時間進行有效管理呢？結合實際的教學經驗，本人認為教師應該從以下幾方面下工夫：
（一）合理安排教師講解知識點的時間
雖然現代教學倡導教師對課堂教學時間進行有效管理，然而教師依然在課堂教學中發揮著最重要的作用，因此教師在對課堂教學時間進行管理的過程中，應該對教師講解知識點的時間進行有效安排。教師要安排對學生進行新知識點講解的時間、復習舊課的時間、對學生進行重點與難點知識講解的時間等，這樣教師才能更加有效的對學生進行知識點的講解。
（二）有效安排互動的時間
課堂教學不應該是教師一味的對學生進行知識點的講解，學生機械的接受知識點，還應該有教師與學生之間有效的互櫻學生之間有效的互動能夠幫助學生更好的進行知識點的學習；師生之間的有效互動能夠使學生在學習過程中的疑問得到有效解決，也能夠使學生更好的接受教師的思想。學生之間的互動能夠使學生之間展開有效的討論，開闊學生的思路。
（三）有效安排學生放松的時間
教師在對課堂教學時間進行管理的過程中，還要對學生放松的時間引起重視。學習的過程是學生進行高強度的腦力勞動的過程，因此，教師在課堂教學的過程中合理安排學生放松的時間，對學生更好的投入到學習中去有很大幫助。例如：在學生進行一段時間高強度的學習之后，教師可以播放一段學生喜歡的音樂使學生的大腦得到調節。
（四）安排學生進行獨立思考的時間
第5篇：課堂教學安排范文
【關鍵詞】高中語文 課堂教學 存在問題 解決方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.002
隨著現代教學的不斷發展，雖然高中語文課堂教學質量得到了有效提升，然而在實際的教學中，我們不可否認還存在一些影響課堂教學有效性的問題。在新時期的教學中，教師只有積極的解決存在于高中語文課堂教學中的問題，才能使課堂教學質量得到有效提升，本文首先就目前高中語文課堂教學中存在的問題進行分析，進而提出有效的應對措施。
一、高中語文課堂教學中存在的問題分析
作為一名高中語文教師，需要對課堂教學的實際情況有更加深入的了解，才能有效解決高中語文教學中存在的問題，為此本人在實際的教學中既能夠很好的感受到課堂教學取得的進步，同時也能夠很直接的體會到目前存在于高中語文課堂教學中的問題，并且這些問題的存在，無疑也降低了課堂教學質量。本人就目前存在于高中語文課堂教學中的問題進行分析：
（一）教學方法單一，課堂教學枯燥
目前存在于高中語文課堂教學中的一個較為明顯的問題，就是課堂教學方法較為單一。現代教學提倡教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，而導致目前高中語文課堂教學方法依然較為單一的原因是多種多樣的，其中教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的意識不強，是導致課堂教學方法較為單一的一個重要因素。單一的教學方法使得課堂教學顯得枯燥無味，進而影響了學生學習的積極性，使得課堂教學質量難以有效提升。
（二）難以有效實現知識點的拓展
語文是一門知識十分豐富的學科，教師在教學的過程中尤其是高中語文教師在授課的過程中，如果單純的從語文知識點本身出發，那么對學生有效的進行知識點的學習就會產生不良影響，尤其在引導學生學習一些理解性的知識點時，更需要教師有效的對知識點進行拓展。而就目前高中語文課堂教學而言，教師在對學生進行知識點講解的過程中，對知識點進行的拓展不足，這就在一定程度上影響了學生學習的有效性。尤其高中階段學生需要進行大量文言文的學習，如果教師在對學生進行文言文教學的過程中難以有效實現知識點的拓展，勢必會對學生全面、深入的理解知識點帶來不良影響。
（三）對課堂教學內容安排的合理性尚待提升
課堂教學雖然只有幾十分鐘，然而教師在教學的過程中如何對這幾十分鐘進行合理安排，也會直接影響到課堂教學的有效性。目前高中語文課堂教學安排存在的不合理性，主要體現在教師對學生進行知識點講解的時間較長，其他教學環節在不同程度上受到了影響，這樣不僅會使學生在語文課堂上感覺枯燥無味，而且還影響了學生更好地獲取知識點與能力的提升。
二、解決存在于高中語文課堂教學中問題的有效方法
語文在高考中占有重要分值，同時漢語作為我們的母語，學生進行語文學習也有重要意義。雖然隨著現代教學的不斷發展，教師在教學的過程中將更多有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學，課堂教學質量也得到了提升，但是針對存在于影響課堂教學有效性的因素，要求教師積極的采取有效措施加以應對。結合實際教學經驗，本人就上文中提出的存在于高中語文課堂教學中的問題提出如下應對措施：
（一）實現課堂教學方法的多樣化
針對目前高中語文教學方法較為單一的情況，教師在教學的過程中應該積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。不同的教學方法能夠收到不同的教學效果，而語文又是一門知識點十分豐富的學科，因此教師在教學的過程中要結合語文知識點的特點，選擇更加適宜的教學方法。當然，教師在將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的過程中，不僅要注重與知識點結合起來，還要積極的與學生的學習特點結合起來，進而使學生更加順利的接受知識點。當然，教師想要實現教學方法的多樣化，首先要掌握多種多樣的教學方法，教師可以通過以下幾個途徑獲取有效的教學方法：1.學習新課改過程中提出的教學方法。新課改過程中結合現代教學的特點及學生的實際情況，提出了一些新的教學方法與技巧，與現代教學的特點十分切合，教師在教學的過程中要積極學習并切實運用到實際的教學中去。2.與其他教師進行溝通與交流。每一個教師在教學的過程中都會有不同的感受，進而總結出適合自己的教學方法，通過師生之間的交流，有助于打開教師的教學思路。
（二）將教材知識的講解與知識點的拓展結合起來
針對目前高中語文教師在授課的過程中，對知識點的拓展沒有引起重視的情況，要求教師在教學的過程中提升知識點拓展的意識，并不斷提升自身有效對教材上的知識點進行拓展的能力。結合實際的教學經驗，本人認為教師想要有效實現知識點的拓展，應該從以下兩方面做出努力：一方面，在備課階段下工夫。教師在課堂教學的過程中能否旁征博引，與教師備課階段的準備工作有密切的聯系，為了在授課的過程中有效實現知識點的拓展，教師要結合知識點準備一些資料。以便在教學的過程中有效應用。另一方面教師要掌握淵博的知識。想要結合課堂上講解的知識點進行拓展，就要求教師有淵博的知識，因此，高中語文教師要注重進行自我充電，尤其要對閱讀引起重視，通過閱讀大量的書籍汲取營養，使教師的知識儲備變得更加豐富。
（三）對課堂教學內容進行合理安排
第6篇：課堂教學安排范文
關鍵詞：翻轉課堂；財政學；教學模式
近年來，翻轉課堂教學模式逐漸受到學生的廣泛歡迎，引起國內外教育專家和學者的極大關注。翻轉課堂是在信息化背景下，通過授課教師創建視頻，學生在課前觀看視頻，并利用學習資源完成相應的學習，然后回到課堂上師生面對面互動交流、共同進行協作探究的一種新型教學模式。該教學模式能讓學生養成自主學習的習慣，形成一定的創新意識，極大程度地改變了傳統教學中的師生角色。本文將翻轉課堂教學模式引入到財政學教學活動中，展開了翻轉課堂教學模式、教學方法和相關實踐的研究。為了使文章分析的針對性更強，針對南京市仙林大學城的一些獨立學院經管專業學生進行了調研，發放310份問卷，收回有效問卷297份，其中涉及學生對財政學翻轉課堂學習的態度、教學單元的選取、教學時間安排等問題。
一、獨立學院財政學教學中實施翻轉課堂的必要性和意義
1.獨立學院財政學教學中實施翻轉課堂的必要性
財政學是高等院校經管類專業一門重要的專業基礎課程。但在財政學教學中，由于其理論性較強，涉及大量的經濟學知識和跨專業的知識，通常獨立學院的學生學習時候感覺理論較多，知識量大，難度也較大。再加上傳統教學方法，仍是以老師講授、學生聽課為主，學生學習比較被動，通常會感覺比較乏味，難以達到理想的教學效果。因此，在獨立學院財政學教學中，更應該注重理論的易理解性和現實應用性，降低學習難度，通過激發學生的學習興趣來引導學生主動學習和思考。而翻轉課堂教學則是提升學生的學習效果和老師的教學效果的有效途徑之一。根據問卷調研結果分析，關于“財政學學習中是否可以開展翻轉課堂教學”這一問題，有80.13%的同學認為可以，并且比較感興趣。由此可見，開展財政學翻轉課堂教學具有一定的必要性和現實意義。
2.獨立學院財政學教學中實施翻轉課堂的重要意義
（1）通過財政學翻轉課堂教學，能有效激發學生的學習興趣。傳統教學模式中，學生通常是知識的接受者和記憶者，缺乏主動思考和創新，學習興趣較低。而翻轉課堂教學模式在課前讓學生自己主動學習，時間上具有較大彈性，更能激發學習興趣（調研問卷顯示，有68.69%的人認為課前的視頻學習能激發學習興趣）。同時，在學習中，學生可以在老師的要求下結合自身狀況展開學習，對容易理解的知識點快速通過，而對難理解的知識點進行備注，以便于在后面的課堂討論中重點更突出，從而提升學生學習的主觀能動性和學習效果。（2）財政學翻轉課堂教學能在一定程度上增強學生的綜合素質和學習能力。在翻轉課堂教學實施中，課堂外的學習時間由學生自己安排，沒有老師的現場監督，但是學生需要通過課前和課后習題來檢測學習效果，并及時反饋給老師，同時還需要結合相關理論完成相應的案例思考和分析題目，以便于在課堂學習中能更好地參與到老師的教學活動中。因此，在翻轉課堂教學中，習題、案例等環節的設置不僅能有效反饋學生的學習情況，而且還有利于增強學生的自我管理能力和主動學習能力，提升學生的綜合素質。（3）財政學翻轉課堂教學的實施可以促進老師不斷探索新的教學模式和教學方法。近年來，財政學教學不斷引入案例教學、問題教學等新模式，但主要還是基于傳統教學模式的局部拓展。而翻轉課堂是基于師生關系平等的基礎上進行交流協作與互助式的教與學的過程。在該過程中，老師要及時根據學生學習反饋情況調整教學計劃和內容，更新教學資源。因此，翻轉課堂教學模式在一定程度上對老師在專業知識和教學能力方面的要求更高。
二、獨立學院財政學教學的框架體系和翻轉教學單元設定
財政學從本質上來說屬于公共經濟學的研究范疇，考慮到獨立學院的教學目標和相關要求，其教學中應當以基礎知識和財政活動分析為主。所以在教學內容的選定中一般較少涉及較難的經濟模型，主要以財政收入和支出兩大基本財政分配活動為主，涉及政府的經濟行為和相關政策機制。財政學學習的課時一般設定在32~48個學時（也即2~3個學分），授課學期大致在大二階段。
1.財政學的框架體系
一般而言，高校經管專業財政學理論構架基本包括四個部分：第一部分，財政基礎理論；第二部分，財政支出理論，包括財政支出規模、結構、具體的支出活動等；第三部分，財政收入理論，主要涉及稅收、公債等財政收入活動；第四部分，財政宏觀管理理論，包括財政預算管理體制、財政政策等。
2.財政學翻轉教學時間安排和教學單元設定
翻轉課堂教學是一種全新的教學改革嘗試，在實施的過程中可以有目的地選擇部分教學單元進行翻轉教學，來逐步引導學生接受和適應這種新的教學模式，從而達到翻轉教學的目的。所以，在財政學翻轉課堂實施前，設計合理的翻轉課堂時間，選定實施翻轉課堂的教學單元等問題至關重要。根據調研結果，關于“翻轉課堂與傳統課堂教學時間在整個學時中的比例安排”這一問題，給出了七個比例選項，其中有42.42%的同學認為翻轉課堂占整個教學時間的1/4，傳統課堂教學占3/4是合理的，這個占比是最高的，而認為該門課程完全采用翻轉課堂教學模式的只有一人。因此，在翻轉教學時間上，按照整個學時安排32節課來算，可以安排8節課用于翻轉課堂教學，包括課堂討論、知識點回顧、疑難點解答、指導學生在學習中出現的錯誤，并進行針對性的練習等。關于“財政學課程中哪些內容可以通過翻轉課堂實現較好的學習效果”這一問題，有54.55%的同學選擇了“各部分分別選取部分內容進行翻轉學習”這一答案，因此，在翻轉課堂教學單元的設計上，從上面四個部分各選取一個知識點進行翻轉學習比較恰當。對此，本次研究中重點選擇如下4個知識點展開翻轉教學：第一部分，市場失靈；第二部分，養老保險；第三部分，稅制要素分析；第四部分，財政政策分析。
三、財政學翻轉課堂教學模式的設計和實施
在進行翻轉課堂設計時，除了選定翻轉教學單元，設計好教學時間外，還要制定教學流程和計劃，設定具體的課前、課中和課后教學內容，完成選定單元翻轉課堂教學。
1.課前教學活動設計與實施
（1）創建課前教學資源。在進行翻轉課堂教學之前，先建立師生QQ群或其他溝通平臺，便于翻轉課堂的開展和實施。然后，展開教學資料的搜集和準備相關工作。財政學的課前教學資源包括教學視頻、理論教學資料（教材、PPT、文章等）、思考案例、自測習題等。教學視頻可以直接從“中國慕課大學”“網易公開課”以及高校的教學視頻資源中獲取，也可以自己錄像。但要注意視頻的時間盡量控制在15~20分鐘，不能過于冗長。因為根據調研數據顯示，選擇視頻長度在15到20分鐘的學生人數最多，占總數的39.39%，而選擇30分鐘以上的人數只占了4%左右。同時應當給學生提供相應的參考資料，比如與講授部分相關的財政熱點文章和案例，讓學生去自主思考和討論。比如，以財政學中市場失靈部分的公共產品為例，考慮對公共產品的特征理解比較抽象，除了提供教學視頻等資料外，同時還要提供公共產品的實例資料，如國防、路燈等，讓同學們結合其基本特征展開思考。（2）布置學習任務和自測習題。在課前教學活動設計中，除了布置觀看視頻、閱讀理論和案例資料等學習任務外，還必須給學生布置自我檢測任務，完成課前自測，讓學生有計劃、有目標地展開學習。并對其學習中的疑問點進行記錄，確保在后面進行課堂討論研究的時候主題更明確，達到事半功倍的效果。比如通過QQ討論群、微信群、學校的網絡平臺等，學習任務和習題，讓學生能夠充分利用網絡平臺交流學習，同時也便于老師及時了解學生的學習情況。
2.課中教學設計與實施
除了課前的學習，老師還應該充分利用現場的課堂教學，讓學生進行問題討論、探索，通過疑問解答、協作探究、團隊學習等活動，使學生全身心地投入課堂學習，深化課前知識內容。在翻轉課堂中，老師以引導為主，通過提問來啟發學生展開積極思考和討論，充分發揮學生的主動性和創造性。通過學生的現場討論，進一步鞏固課前所學知識，并對課前學習中不太理解或有爭議的知識點集中解決和分析，最后老師進行有針對性的解惑、答疑和評價，并對對應的知識難點進行梳理和說明。比如在市場失靈部分關于“燈塔的修建”這一案例討論中，要求學生結合相關理論分析“海上導航照明的燈塔，應當由政府、某個漁民、還是整個村子的漁民共同修建，哪種方式效率更高？”對此，學生們的觀點各不相同，各小組展開辯論，最后發現某個漁民出資修建面臨收費難的問題，而由整個村的漁民修建也會出現搭便車等問題。從而得出結論為：燈塔是個純公共物品，政府來修建效率最高。通過學生討論，老師進行引導和評價，學生能充分理解一些抽象的經濟學理論，學習難度得以降低。對獨立學院的學生而言，這種通過案例討論來學習理論的方法比深入地講理論更容易理解和接受。
3.課后的教學效果反饋和檢查
第7篇：課堂教學安排范文
中學物理教學的主渠道是物理課堂教學。因此,如何實現物理課堂教學的高效率就是一個很值得探討的課題。我認為要想實現物理課堂教學的高效率,物理教師必須做到:
1依“課標”扣“課本”,結合實際,設計高質量的教學方案
課程標準和課本是教師教學的依據。教師只有認真學習課程標準和吃透教材,才能準確把握課堂教學的目的要求,才能在教學中做到有的放矢。物理課堂教學的目的要求,要從知識教育、能力培養和思想教育三方面綜合考慮,不能顧此失彼。
教學方案是教師對整個一節課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時,一定要針對學生已有的知識基礎,能力水平與思想水平,符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際,才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。
高質量的物理課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質量的教學方案是實現物理課堂教學高效率的必要前提。
2做好觀察、實驗,加強直觀教學,上出物理課堂教學的學科特色
物理學是一門實驗科學,觀察和實驗是物理學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學物理教材,都根據教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內容。物理教師在教學中要充分發動學生,克服困難,創造條件,搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學,培養學生的學習興趣,調動他們學習的主動性,養成他們客觀的實事求是的科學態度。
物理教師在課堂上,合理地選擇、組合和使用模型、投影、錄像等直觀手段,展示或再現,不僅可以形象、直觀地向學生傳授物理學知識,而且可以激發學生學習物理學的興趣,集中學生的注意力,還能打破時空的限制,增加課堂信息容量。這些都有利于提高物理課堂教學效率。我曾對常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學手段的三類物理教師所教學生進行調查和抽測,發現常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對物理課感興趣,測試成績優良。
做好觀察實驗,加強直觀教學,上出物理課堂教學的學科特色是實現物理課堂教學高效率的首要途徑。
3恰當設問,巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性
課堂上恰當設問是調動學生學習主動性,落實啟發式教學的一種行之有效的方法。物理課堂教學過程中,教師提出的問題一定要具有啟發性,鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗,都要設計好調動學生思維的問題,突出啟發性,而不是告訴學生結論,以調動學生學習的主動性。
物理學知識中實例和數據比比皆是。物理教師在課堂教學中巧用實例和數據,能調動學生學習的積極性,加深學生對物理學基礎知識的理解,就會收到事半功倍的效果。
恰當設問,巧用實例和數據,調動學生學習的主動性積極性是實現物理課堂教學高效率的重要手段。
4找準課堂教學內容與實用技術間最佳的結合點,加強物理實用技術教育
在物理課堂教學中,加強物理實用技術教育,要注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點。找準了最佳結合點,不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受,而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握,對提高物理課堂教學效率也大有裨益。
找準課堂教學內容與實用技術間最佳結合點,加強物理實用技術教育是實現物理教學高效率的必要補充。
5練習到位,當堂檢測、鞏固課堂教學效果
第8篇：課堂教學安排范文
關鍵詞：課堂教學；綜合能力；互動教學；教學改革
“互動式”教學是新課改后最為常見的教學方式之一。全新的“互動式”教學模式對于小、初、高等三個階段的各科目課堂教學中都很實用。經過對中學化學“互動式”課堂教學實踐的再思考，我們發現互動式教學可根據以下方式區別于傳統的教學互動方式，并使“互動式”教學成為能有效提高課堂教學效果的教學方式。
一、雙主體式互動教學的應用
多年來，有關教學中“誰為主體”的研究與討論從未停止過，不過經過長時間的驗證與思考，證明教學中的主體地位并不固定，只是不同的時代背景、社會環境都會對教學主體的要求產生影響。根據當前社會與教育環境以及中學化學的教學要來看，雙主體式教學無疑是最為合適初中化學課堂教學的教學方式。而這種雙主體式教學能有效促進初中化學的互動式課堂的教學效果。
互動是一個雙向交流的過程，而單一的主體的教學方式，只能是無人配合的獨角戲，根本無法實現良好的互動交流。課堂教學實踐中若是只有單一的學生主體，容易偏離原有的教學目標，畢竟初中學生的判斷力和自我約束能力都還處于成長過程中，并不穩定。若只以教師為主體，則很容易忽略學生的需求，讓學生回歸到原始的填鴨式教學之中，如此也不利于學生自主學習能力的培養。雙主體式教學方式卻更有助于使教學雙方產生主動的互動交流意識，將互動式教學的活動變成教學雙方的習慣。
以初中化學課堂教學為例，教授人教版初中化學第一單元“走進化學世界”時，教師的主體地位主要體現在制訂教學計劃、課程安排，堅持新課改下初中化學的教學目標等方面。學生的主體地位則體現在學生的課堂參與性、學習活躍程度以及自主學習能力的培養上。根據雙主體式互動教學的要求，教師主體在課堂授課之前會制訂教學計劃，需要控制課堂教育節奏，把握整個課堂教學狀態。而教師在做出一系列教學安排的同時也會充分考慮學生主體的需求，適當地增強了學生的課堂參與性。如以“學生討論”的方式讓學生主動去了解“化學是研究什么的？”，教師以板書或投影的形式對學生討論的結果進行總結，讓學生明確了解到“化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學，是一門以實驗為基礎的科學”。然后，及時引入化學實驗的話題，展示一兩個簡單有趣的化學實驗，引發學生們對化學的好奇心。
二、問答式互動教學的應用
問答式互動是課堂教學中最原始也最常見的教學互動方式之一。而且，在互動式教學的研究中發現“問答式互動”也是最值得傳承和發揚的。問答式互動教學中最為關鍵的部分就是與初中化學課堂教學相關的問題的歸納、設計以及提問方式時機的安排等。
以《分子和原子》這一課的問答式課堂教學互動為例：首先，問題的安排要根據教學節奏來完成。教師授課時，應該以怎樣的問題為引言，以怎樣的問題為轉折都要經過仔細考慮。當教師決定以家庭實驗為引子，開始教授“分子與原子”的知識時，第一個問題的安排，一定是以引出“家庭實驗”為主。如“同學們的家庭實驗都做了嗎？觀察到了什么現象呢？”這類問題。作為家庭實驗的主要實施者――學生必然對這類問題有所反饋，如此第一個問題便打開了良好互動的大門。學生完成相關問題的回答之后，課堂教學的第二個關鍵節點出現，教師對學生回答的問題進行總結、分析，完成互動銜接工作。然后以另外一問題作為轉折引入到這一課教學的主要內容上，繼續開始課堂教學。此后的問題互動也可借鑒前面的模式。
根據問題式互動教學的要求，課堂教學中需要歸納總結的問題可大致分為三大類。第一類，課堂教學的重難點。如“什么是分子與原子？”“如何證明粒子的存在？”“水變成水蒸氣說明了什么？”等問題。第二類則是精選在互動節點上，能激發學生學習化學的興趣，具有良好的引導作用，能吸引學生逐步深入探究課堂教學重難點的問題，如“這些例子你們能夠看見嗎？之類的問題，直接將學生從家庭實驗觀察到的現象中引導到與粒子有關的教學內容之上。第三類要求歸納的問題要符合學生交流條件，有助于教師與學生的溝通交流。
三、多媒體互動式教學的應用
每一個時代的課堂上都會有一些比較典型的能夠顯示時代特征的東西，多媒體正是現在這個信息化時代的典型代表。多媒體技術在課堂教學中的應用已經非常普及，多媒體儼然已成為促進初中化學課堂互動的重要道具。
初中化學教學領域中多媒體技術的應用主要以計算機為核心，可包含投影儀、視頻播放儀器等先進器械。采用這些多媒體技術可以綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，還能通過一些手段給這些多媒體信息、初中化學教學信息建立邏輯連接，以便我們在進行初中化學課堂教學時能用更豐富、生動、形象的表現形式來展現初中化學知識與課堂教學思想，讓學生有身臨其境的感受。
如我們在講授《金剛石、石墨和C60》這一節時，可先用flash制作的一個金剛石、石墨和C60結構與外形轉化的對比動畫引入本節主體內容。而且，多媒體動畫的動態有聲展示形式更易引起同學們的學習興趣，有助于視覺良好的教學效果。此外，初中化學中一些因為對人體有危害、試驗成功率低、實驗室條件不足等限制條件而不能讓學生親身參與的互動演示實驗也可借助數字錄像等多媒體技術來呈現。學生們反復觀看這類試驗，同樣可以激發學生的參與積極性，從中學到思考問題的方式方法，進而培養出自主的分析和解決問題的能力。
事實上，初中化學“互動式”課堂教學實踐的內容還有很多。但綜合比較下來，仍是以上三種互動方式最符合當前初中化學教學實際，也最有利于激發教學雙方的主動性和探索性，從而達到提高教學效果的目的。
參考文獻：
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第9篇：課堂教學安排范文
1.有效教學行為的特征—效率和效益
有效的教學行為應是有效率的。在教學過程中，保持并提高初中英語課堂教學行為的效率是每一位教師都應面對的問題，如何投入精力、如何取得好效果、如何評判自己課堂教學行為效率更是每一位教師應該思考的問題。高效率是有效教學行為的前提，沒有效率的教學行為，使教學時間容易膨脹，教師會過多的占用學生課余時間，影響學生的課余學習和全面發展。有效的教學行為應是有效益的，教師提高教學行為的效益應該從全局出發，不針對某一個學生，在保證教學效率的前提下，讓每個學生都能從教師的英語課堂教學行為中獲得效益，保證教學的公平性，使教學行為的效益最大化。著眼全局兼顧因材施教，相互補充兼具有益結合，共同提高教學行為效益。
2.初中英語教師課堂教學行為有效性的提升方法
課堂教學行為按照時間先后可分為教學準備、教學實施和教學評價三個階段。第一，教學準備。教學準備是教師在課堂教學前所做的一切準備，充實備課內容，提前預設好教學過程中的每個環節，充實課堂內容，緊湊教學結構，優化行為程序，提高初中英語教師課堂教學行為的有效性。初中英語課堂教學中最重要的一個環節就是教會學生必須學會的單詞和語法，在備課過程中教師要對每節課的重點難點做出標注，突出重點，攻克難點。再者就是提高學生的學習興趣，興趣是最好的教師，課堂教學中，穿插課堂互動游戲，例如對接英文歌曲，英文即興對話，英文情境表演等等，將課堂游戲與課堂教學融為一體，提高學生英語學習的興趣，有時會達到事半功倍的效果。第二，教學實施。課堂教學實施不是教授講學，同樣的英語知識教學，不同教師就會呈現出截然不同的課堂。下面從教學思路和教學語言兩方面來分析如何提高初中英語教師課堂教學行為的有效性。首先，教學思路清晰。每一節英語課都帶有效益性，學生每上完一堂課都要有所收獲，一課一得就是此道理。清晰的教學思路有利于學生將復雜的知識簡單化、邏輯化，有助于學生在學習中有的放矢。例如在講授英語時態的時候，教師給學生概括出每種時態是什么，適用于什么情況，這時教師可利用思維導圖讓學生在頭腦中形成一個大的框架，并對每種時態的用法進行擴充。其次，合理安排語言。合理安排語言包括合理安排英漢語言比例和課外語言比例。英語課堂授課需要用英語來教授，但是為了學生更好的學習和理解，全英文授課并不是最好的選擇，英漢結合，重點讓學生理解掌握英語知識，達到最好的教學效果。課外語言本義是指與課堂教學內容無關的言語，但是課外語言可以調節課堂氣氛，在課堂教學中也不可缺少，教師可根據每節課具體的課堂和學生的情況，靈活掌握，適當使用課外語言。第三，教學評價。課堂教學行為評價的高低，代表了教師對自己教學行為的認可程度以及學生對教師課堂教學行為的接受程度。定期進行教學評價，對于提高初中英語教師課堂教學行為的有效性有重要作用。教學評價可以通過兩種方法進行：首先，訪談法。定期對學生進行訪談，讓學生對自己的課堂教學行為的優缺點進行點評和指正，使教師對自己的課堂教學行為有更為全面的認識，為以后的教學改善積累第一手材料。其次，問卷法。訪談法會受到情緒的干擾，拘束感讓學生無法表達最真實的想法。問卷法可以讓學生更加自由的進行點評，問卷法評價可以使用初中英語教師課堂有效教學行為評價表，通過評價表，教師會對自己的課堂教學行為有更為客觀的認識。訪談法和問卷法，都是對教師的授課方式、教學語言、課堂提問、師生關系等關鍵要素進行評價，教師參照這些真實評價，根據評價表中每一項得分的高低來調整自己的課堂教學行為。
作者：張靜
