以等待為話題的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的以等待為話題的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：以等待為話題的作文范文

一個人走在甬道里。享受著，樓上陽臺水滴落下，撞擊地面的叮咚聲。偶爾有人騎車經過，連忙跳起，不同于以往的節奏…也沒有以往的優雅，可以很隨意揮著手臂，邁著不同大小的步伐，可以側著或者退著行走…一個人的世界，那么自然。那么幸?！@里給大家分享一些關于以幸福最珍貴作文600字,供大家學習。

#以幸福最珍貴作文600字1#有人說：幸福就是平平淡淡的過完一生。其實，幸福，是一種毫無雜質的情感。

幸福，就是在寒冷時，有人為你增添一些溫暖。窗外的大雨還在嗚嗚咽咽地抽泣著，玻璃上早已蒙上了一層水霧。仿佛有揮之不去的陰霾，從床上悠然醒來，卻莫名地感覺到一絲寒意?！皨?”我試著叫了一聲，昏暗的房間中卻聽不見熟悉的回答。正在這時，我忽然發現床頭柜上放著一杯熱氣騰騰的牛奶，顯然是幾分鐘前泡的。

正打算端起來喝了，突然，一陣刺耳的鈴聲猛地襲來——手機響了?！皨寢層惺鲁鲩T了，今天雖然放假，下那么大的雨，也要多穿點衣服，當心著涼，不要出門了。”緊接著便“嘟”的一下急匆匆地掛掉，我握著手機，似乎可以感覺到來自那邊傳達來的無限溫暖。幸福，原來只是一杯牛奶，一段通話。

幸福，就是在不經意間，有人替你擔憂。教室里的喧嘩還未散去，我和同學們說說笑笑，不肯放過正在興頭上的話題，津津樂道。直到那扇沉重的大鐵門有了關閉的征兆，才慢吞吞的收拾好東西，愜意地踏上回家的歸途。

路上，看見什么有趣的東西，還時不時上前好奇地探頭探腦。磨蹭到家門前，卻感覺和往日平和的氣氛有點不同?！澳闳ツ牧?我還擔心你會出事，幸好……”爸爸的語氣中夾雜著一些焦急，似乎還來不及喘過氣。我愣住了，有些支吾地回答：“我……我只是玩得晚了些……”好在爸爸也沒有責怪我，只是更加鄭重地叮囑：以后要按時回家。我才發現，原來，幸福只是那擔憂的話語，只是那小心的叮囑。

幸福，就是悲傷時，有人替你分擔。無端地受了老師的批評，我心中倍感委屈。走在路上，連那隨風搖曳的花草也似乎在嘲笑我。這時，好友從后面追上來，看著我的神情，好像明白了些什么?！皼]事，你就當今天是受了老師的‘表揚’，想開點!”她滿不在乎的拍拍我的肩膀，用她直爽的性格安慰我。我驚奇似的望著她，烏云密布的天一下子放晴了。幸福，原來只是好友的一個安慰，替你分擔憂愁。

其實，幸福不僅僅是平平淡淡的一生，在這一生中，還潛藏著更多微妙的小幸福。

#以幸福最珍貴作文600字2#還記得那是一個冬天，天氣很冷，空中零零散散的飄著雪花。

我打著傘拖著疲憊的身子，走在回家的路上。“啊——”我一個不小心便踏進水坑里。我的腳像觸電般的縮回，寒冷以光速從我的腳掌直達大腦神經——整個人都精神了不少。“我怎么這么倒霉啊?”無奈，我踉踉蹌蹌的回家。

終于到家了，我趕緊換上凈的棉拖鞋，便悠哉悠哉地躺到沙發上看電視，誰知正享受著呢，“咔哧”一聲，電視光一閃便停電了。“我怎么還這么倒霉啊!”更加無奈的，我不情愿的去寫作業。

“嚓嚓嚓——”我聽見一陣刺耳的聲音，便循著聲音去找。當我走到浴室門口時，發現媽媽正蹲在地上給我刷鞋，媽媽系著藍色的圍裙，雙手不停地在涼水里來回擺動。因為停電，沒有熱水，媽媽的手沒涼水侵蝕的不成樣子。手指腫的像粗大的香腸，手背也高高隆起，整個手紅得像被開水灼燒過一般。我的心里充滿了負罪感，喉嚨也腫脹的要命，眼淚像洪水一樣沒有任何警告和提示決堤而下……

我不知道如何開，口更不知道開口要說些什么。無奈的，我靜靜的回屋，更加認真的寫我的作業。

每次寫完作業，媽媽都要檢查。盡管，盡管她不懂什么數學公式，盡管她不懂什么歐姆定律。但是她懂得的就是，這是一份誰也無法替代的愛。

母親雙手在藍圍裙上使勁擦拭著，一雙紅腫的手拿起作業，認真的看了起來。我仔細的看著媽媽，仔仔細細的看著。我發現我已經好久都沒這么認真的看媽媽了，媽媽的愛化作白色的游絲布在鬢旁，調皮的魚游上眼角，還有那雙原本好看的手如今也布滿老繭……不覺的，數顆晶體從我眼中落下，重重的砸在地上，砸在我那顆忽略母親的心上，狠狠地，毫不留情。

夜深了，我躺在床上，久久的，無法入睡。我相信現在還不晚，還不晚去愛我的母親，還不晚享受我所擁有的母愛。

不能忽視你所擁有的幸?！?/p>

#以幸福最珍貴作文600字3#夕陽逝去，帶來美麗的星夜;枯葉飄落，迎來晶瑩的飛雪。在青春的路口我在等待，我在思考，我在追尋，追尋那多年來縈繞我又逃避著我的目光的感受——幸福。

我們有著似水年華，有了它，便有了一分灑脫和風流;有了它，便有了一份燦爛和輝煌。我們自知和幸福，可又中是抓不住它，我們沮喪，我們將他淡忘。在這里，我將踏上一葉雨舟。在這里，到時空中追尋它——幸福。

千山落葉，縱目遠眺，碧天寥廓，鎮江如練。在這仙境般人的地方，我似乎看到了幸福的足跡。孩子們在路地山嬉戲，晚風拂過，遠處升起炊煙，是這幅畫更完美。幸福，原來你也在這里，我上了岸，享受這自然的默契。然而，這并不是幸福的所在，戰火很快將如畫的村莊點燃，馬蹄聲淹沒了歌聲，硝煙使天空變得冷漠。幸福，又走掉了，這里的祥和進在傾刻間化為烏有。

獨立在雨舟上，繁星在空中閃爍。在這里，我困惑：難道人們從沒把幸福留住過?難道幸福是飛來飛去的蝶?風吹過，帶來大漠的駝鈴聲，玄奘雜歷經艱難后，取得佛經的一剎那，幸福不正在他身邊歡呼嗎?雨落下，帶來易水的凄涼，荊柯的笑聲中，生命已升華，在孤注一擲之際，多少百姓在燕國等待他們的幸福?夜色涼如水，雨舟劃入一個我從沒度過的空間。我看到了過去，多少個夕陽西下的黃昏，我咀嚼著最后一縷陽光?多少迷人的夜晚，我夢中閃爍著無數顆星?

我終于找到了幸福。幸福是鳥兒飛過柳梢時向母親的回眸;幸福是禾苗久旱后逢甘露的欣喜的顫動;幸福是比較，更是比較后的滿足;幸福是汗滴，更是鷥去汗滴后的愜意。有了幸福，大漠中也有江上明月，有了幸福，城市中也能感受到山間清風。

晨霧中，我帶著一舟神秘的光歸來。這里有字典里沒有的蔥蕪，在天空中沒有的陰晴，有風霜中沒有的心痛。我追尋到了幸福，幸福也追尋到了它的歸宿。

#以幸福最珍貴作文600字4#有人說，幸福其實很簡單。是的，幸福不一定多么宏偉驚人，幸福就像初春新雨后冒出的筍尖，稍一低頭或彎腰便能發現它遍布足下;抑或是在盛夏鄉野的天空中，偶爾抬頭便可看到的漫天繁星。幸福就是喜悅，發現生活之美的單純的喜悅，只要伸手就能觸到。有一顆永遠不老的心，平和的態度，積極的心態，幸福便處處皆可撿拾。

幸福可以是寒冬中一絲溫暖。還記得小時候有一年冬天十分寒冷。那時單薄的身子抵御不了寒冷的侵襲，雙手凍得通紅。而身旁的媽媽發覺我的窘態，便用她溫柔而纖細的雙手握住我的手，同時把我另一只手放入她同樣溫暖的口袋中。這時的媽媽就像天使一樣，臉上泛著微笑，而我的手被溫暖的母愛包裹著，這溫暖滲透入我的皮膚，流向全身各處，比的羽絨服穿在身上還要溫暖。心頭上縈繞著絲絲溫暖的我，在媽媽的口袋里撿拾到了幸福。

幸福可以是清晨的一縷陽光。在暑假，上了一天的課后，將一整天的知識盡數吃進腦子里的我帶著一身的疲倦回到家倒頭便睡。第二天清晨，還在睡夢中的我透過睡眼隱隱約約看見一縷陽光。我頓時睡意全無，心中莫名升起一種喜悅。是為自己在這都市之中還能享受到真正的大自然的光輝而喜悅，也是為自己休整完畢，又即將度過充實的一天而喜悅。感謝大自然，讓我為今天而幸福，我從清晨的陽光中撿拾到了大自然饋贈的幸福。

幸福還可以是平淡中的一次甘甜。放學回家之后，又見到久違的家人，心思從繁重的作業中抽出來，迎接家人溫馨的擁抱。一向嚴肅刻板的爺爺也露出了笑容，像往常一樣開始認真地為我削一只蘋果。平平淡淡的一周學習中難得回家兩天，我細細咀嚼這只蘋果，只覺得無比甘甜。人的味覺就是這么容易被滿足，心理也如味覺一樣容易滿足。我從蘋果的甘甜中撿拾到了生活的美好的幸福。

幸福其實很簡單，是一絲溫暖，一縷陽光或是一次甘甜，只要有一顆不老的心，有著積極的態度，平和的心態，在平凡的生活中也能撿拾幸福!

#以幸福最珍貴作文600字5#守望幸福的人，也是幸福的守望者。他們用自己最樸素的，最真摯的情感徹底地詮釋了親情的崇高和偉大，讓人不由的為之感動，為之落淚。現在的社會親情越來越淡，親人之間有時也會變得很冷漠，有時會行同路人。我們生存的這個飛速發展的世界，利益決定一切。

親情被徹底地改變，親情在人們心中逐漸被遺忘，淡化。屈原曰：“天者，人之始也;父母者，人之本也。人窮則反本。故勞苦倦極，末嘗不呼天也，疾痛慘恒，末嘗不呼父母也?！备改甘俏覀兊母?，我們是父母血脈的延續。我們的一切都來自于父母，來自于他們無私的關懷，無私的愛。的幸福不是我們事業上有多成功，能搛多少的錢;而只在于我們的父母是否安康，是否快樂，這才是我們的幸福。

我們守望幸福，就是每天都能看到我們的父母。每次看到他們，總覺得心里是那么的踏實，心里是那么的溫暖?？粗麄兒芨吲d的樣子，你也會心情很好。每天總得到父母家里坐一會兒，才覺得心里會舒服一些，這已成了我的一種習慣。每次坐到父母身邊，仿佛又回到了小時候。靜靜地坐著，聽母親講著小時候的事情，深深體會到母親的艱辛。

我們一天天在長大，結婚生子，展開了新的旅程。我們的父母們卻在一天天的衰老，變得孤單。每次想到這些，總讓人心酸，讓人恐懼。我們的父母們依然在默默地奉獻著，他們依舊把所有的愛傾注在自己的子女身上，傾注在自己的孫子、孫女、外孫、外孫女身上，這就是我們的父母們，平凡而偉大的父母，永遠想著自己的子女。

讓我們珍惜這份來之不易的幸福，孝順我們的父母，從身邊的點滴做起。每天那怕是陪自己的父母坐一會兒也好，不要借故工作忙，沒有時間。其實你從什么地方都能擠出時間，少上一會兒網，少出去吃一頓飯，少玩一會兒，這都是時間。我們也做了父母，更能明白父母的苦心，父母的不容易。一生最浪漫的事是陪著我們的父母慢慢變老，父母永遠是我們心中的寶，是我們精神的歸宿。

每當自己在外面被人欺負，在異鄉感到孤單無助，在自己煩惱的時候，總會想起自己的父母，想著要是他們在這兒就好了，能抱著父母流淚也好。

讓我們牢牢守望著我們的幸福吧!

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第2篇：以等待為話題的作文范文

作文題目蘊含著特定的命題意圖，或暗含做人的道理，或蘊藏積極的情感，或指明遠大的立志方向。我們要在最短的時間內準確把握命題者的意圖，讓文章有意義。筆者所說的“有意義”包含兩個方面：（1）力求意義真、新、深；（2）要通過某種方式準確無誤地傳達給讀者。

如徐州市2008年中考以“成長回眸”為題作文。根據題目我們就可以知道命題用意：記錄成長歷程，展望美好未來。每個人在成長的過程中都會遇到影響自己一生的人、事、物，我們回眸過去就是為了更好地面向未來，讓過去的經歷成為我們前進道路上最光亮的一筆，所以寫這個題目一定要注意文章的積極意義。如我們可以以時間節點為序，回眸逐漸成長的過程：7歲時，愛看《西游記》，孫悟空頂天立地迎難而上；10歲時，迷上《三國演義》，學會了堅強；13歲時，《名人傳》讓我孤傲的心漸成一泓清泉；今年15歲了，回眸成長，懂得了“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”。你還要在文章中把你所要表達的意義準確無誤地傳遞給讀者。一般在文章的結尾處，以議論或抒情的方式表達，文字不必過多，但要切中關鍵之處，做到錦上添花。

二 幾種作文形式的審題構思對策

1.命題作文，要抓住題目的關鍵詞

示例：《那一刻，我笑了》

“那一刻”要抓住特定的時間、場景；“我”，要書寫文中的自己；“笑了”表明所寫的事情蘊含健康的道理、情趣、智慧等，“我”能心領神會。

生活類選材示例：家中氣氛“異樣”父母相互斗氣插敘其中原因我做“和事佬”：互相尊重，遇事商量處理父母和好如初表揚我長大了，學會做事我笑了。那一刻，就是父母和好并表揚我的一刻。包含三重含義：（1）相互尊重、理解；（2）家庭的育人環境應和諧；（2）在父母的稱贊中感受到自己成長起來，這都是笑的主因。切記：點明或是含蓄點明非常重要，這是文章的“命門”。

2.半命題作文，就需要你有“七十二變”的本領

你要在命題者留下的橫線上慎重地填入你將“變化”進去的內容。當然，你能變得越小越好，“以小見大”嗎？

示例：《與 相伴》

審題注意：相伴是一個過程，可長可短，可以是一生，也可能是一段。如與同學相伴只是三年，但是從他那里學到的“善于理解他人”的思想卻可以終生相伴。這就是審題中的難點部分。

添加詞語忌諱“大、空”，如加入“理解、挫折、母愛、感恩、自然”都太大。我們要通過小添加，反映上面的大主題，如《與善良的你相伴》（寫善良的你理解人的事情，由此引發自己人生如何去對待別人）；《與30分相伴》（它教會我如何面對挫折，如何吸取教訓）；《與一碗清湯面相伴》（母親每天為我做一碗清湯面一次特殊的清湯面感受、理解母愛自己也做一碗清湯面，回饋母親，懂得感恩。反映“母愛”、“感恩”兩個互補的主題）；《與秋葉相伴》知秋去冬來，逝者如斯；《與落紅相伴》知化泥護花，鞠躬奉獻；《與殘荷相伴》乃悟出淤泥不染；《與書香相伴》而明“腹有詩書氣自華”。文章千秋遠，立意萬代長！

3.話題作文應注意的問題

話題作文，你將獲得“天馬行空”的機會，選擇自己最拿手的文體，大膽作文吧！首先你要擬一個漂亮的標題。

示例：以“真情”為話題作文

擬題引導：（1）添加修飾語：《回味真情》、《窗外，有真情在等待》、《牽手真情》、《真情，不差錢》、《忽悠真情，蹉跎人生》。（2）隱含真情：《謝謝你，我懂了》、《溫柔的教誨》、《因為嚴，所以愛》、《抓緊·放手》、《白紙紅字》（寫給閱卷老師，表達真摯的感激之情，可以采用書信體）、《不能說的秘密》（真情自在心中）；《獨上西樓》（李煜的真情）、《你的香肩扛著誰》（黛玉的真情）、《南山種豆，東籬采菊》（陶淵明的真情）。

三 落筆前要先“折騰”

把一件事寫完整、寫生動是學生基本能力的體現。記住：寫任何一件事情都不要強求“是我親身經歷的”，要明確作文其實就是一種“藝術的加工”，是“來源于生活的創作”。那么，一件事情如何展開呢？首先要選擇一件事的精彩之處，細加推敲；其次對于選擇好的材料，要善于“胡思亂想”，放膽“折騰”。再次，注意結尾扣題。

例如作文題《凝視你的雙眼》，可這樣來打開思路：

第一步：解決“寫誰”的問題，即選材。

生活寫實：（1）熟悉類：父母親屬老師同學朋友等。（2）偶然見到類：商場購物時營業員走過大街時乞討者路遇無助的孩子街道賣貨的人等。

自然寫實：（1）鳥類：麻雀、鸚鵡、八哥等。（2）魚類：常見的金魚等。（3）其他小動物：小狗、小貓、小雞等。

寫虛材料：（1）歷史人物：屈原凝望江水的雙眼王昭君回望故鄉的雙眼李清照寫詩時的雙眼陶淵明采菊東籬下的雙眼。（2）文學作品和影視中人物的雙眼：黛玉葬花時的雙眼林沖忍辱負重的雙眼。

第二步：解決寫什么“事情”的問題！解決“為什么凝望”（哪些應詳寫，哪些應略寫，人物描寫重點刻畫什么？）

情節構思：一次考試，自己沒考好向母親說出實情，母親內心的苦痛、酸楚、無奈、無助之情涌滿雙眼。凝望母親的雙眼，讀懂母親望子（女）成龍（鳳）的心，也讀懂了母親的悵惘！作為人子，面對這雙眼睛——愧疚、反省一起涌上心頭！母親為花澆水，借以鞭策我！凝望母親的雙眼，我的心也陽光般燦爛起來（示例也可以寫成功后父母“獎勵”我的溫柔喜悅的眼光）。

對母親的動作、神態、外貌要細細刻畫，尤其是眼神要富于變化，賦予動態感。經典語言：（1）我知道你沒考好?。?）我清楚你沒用功?。?）我原諒你過去的失敗，希望你從頭再來?。?）花和人一樣，花不澆水，就會死亡；人不努力，就會失敗！

第三步：解決放在什么“環境”中寫的問題。

如開頭營造具體環境：春末，花落，風輕吹；殘陽，倦鳥，步徘徊。

母子對話時的景物選擇：客廳中久未澆水的幾盆海棠花，耷拉著葉子，枯萎著花瓣——情景結合，暗示苦果都是自己沒有用功造成的，為后文寫母親澆花教育我埋下伏筆。

第四步：解決表達什么主題的問題。

主題：母愛、母親的理解與教育對我激勵很大，我也要奮起，不負母親期盼的眼睛。

第五步：解決采用什么結構的問題：（1）小標題式（可以直接用詩詞做標題，也可以自己擬，如：一場考試，一場寒；一番話語，一番暖；一雙聰慧眼，一片燦爛天）；（2）“三”字結構，按時間發展順序寫作，可以采用遞進結構；（3）書信類結構；（4）鏡頭式結構；（5）總分總結構；（6）中心句引領的結構；（7）懸念設計結構；（8）小說“開端、發展、、結局”的創作。

第六步：解決“首、尾或者尾與題目”的照應問題（精彩的開頭與結尾的預設）。

開頭的預設（首）：春末，花落，風輕吹；殘陽，倦鳥，步徘徊。兩種寫作內容任選，用情境引入正文，先抑，與后文的主題提升形成對比。

結尾的預設：媽媽，凝視你的雙眼（扣住文題），我知道：春末，花雖隕落（扣住開頭，首尾呼應），但秋的果實正在含苞（含蓄地提升主題思想）。

第3篇：以等待為話題的作文范文

關鍵詞：字詞教學；重要性；措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0005

字詞可以說是思想之母，是文化之源，是構建語文大廈之磚瓦，切不可淡然視之！在語文教學改革的今天，字詞教學在課堂教學中所占的比重越來越小，在字詞掌握的實效上不盡人意。在高中語文教學中，字詞教學同樣遭遇這樣的冷局面：大多都是在預習中學生自己完成的。這樣造成的后果是：學生掌握的詞匯量極小，詞匯知識貧乏，直接影響其語文能力。尤其到了高三，每次考試，最難的題目總是前兩道字音字形題，并且在作文中審錯題也常常與詞語辨析失誤有關。

例如，以“缺憾”為話題，卻把“缺憾”理解為“缺陷”，甚至“缺點”。有的學生大概對“缺憾”這個詞非常陌生，不假思索地就把題目“缺憾”寫成“缺陷”；更有甚者，有的原來寫了“缺憾”，經過在記憶倉庫中“反復搜索”，結果還是改成“缺陷”，可見概念的模糊和詞匯的貧乏。而在作文中暴露的語言蒼白、詞語貧乏、用詞不當等問題更是不勝枚舉，通篇作文沒有一個成語，好不容易出現了一個，卻是這樣的：“如果你對別的產生了一點小的靈感，一定要‘不憤不啟’地把它發展下去?！笨吹竭@個“不憤不啟”，真不知該不該高興。

不少高中語文教師都意識到了不重視字詞教學的嚴重性，但卻更愿意把這種基礎知識的教學推給小學或者初中的語文教師。因此，改變語文教師對字詞教學的態度是亟待解決的問題。但任何一個問題都不是孤立的，要讓語文教師重視，還要從更多的方面入手。

比如課標，雖然2001年國家教育部頒布的《語文課程標準（實驗稿）》（初中），在“階段目標”把“識字與寫字”作為五大任務之一，而過去的《語文教學大綱》中只是輕描淡寫地帶上一句，但在《語文課程標準（實驗稿）》（普通高中）里面，卻沒有看到對字詞的要求。這些也許是語文教師不重視字詞教學的原因。因而有學者建議，“字詞教學，國家是應該負起責任來的，應該加強字詞教學的基礎研究，根據普通國民的語言文字生活的需求，制定出字詞教學國家標準，包括分學段的字量字序以及詞量詞序”。

但作為高中語文教師，我們在意識到字詞問題的重要性之后，不能等待教育行政部門變革，我們要采取措施，改變字詞教學的現狀，讓學生詞匯量不再小，詞匯知識不再貧乏。而要把豐富學生詞匯知識積累和提高用詞能力的努力貫穿在閱讀、寫作和口語交際等各個環節中，貫穿到校內校外、書里書外各個領域。

一、在閱讀教學中加強詞匯教學

讓學生通過查字詞典讀準音，知道這個詞的意思，會讀。讀時眼看其形，口誦其聲，耳聽其音，心悟其義，再加上教師的點撥，就會使學生由衷地熱愛祖國的語言文字。這一環節要求學生能夠聯系上下文感知詞語的語境意義，把握詞語在具體語境中的意蘊。學生在查字詞典的過程中，能準確找出某個詞的恰當義項，這只是能簡單地、孤立地掌握了這個詞的意義，是比較膚淺的，還要真正體會詞的含義，結合上下文意思，把這個詞放在全文、全段或在具體的語境中體會，感受詞語帶來的情感體驗，讓詞語教學生動起來，培養學生品讀文章的語感。在研讀期間，還可以通過近義詞辨析來探究用詞之妙，明白表達作用，體會表達感情。

比如：在講授《再別康橋》一課時，有詩句“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，其中“招搖”一詞，是“故意張大聲勢引人注意”的意思，本來是個貶義詞，可在這句詩中卻不能這樣理解，結合語境及詩意揣摩，就會發現它在這里是一個褒義詞，是“讓人喜愛，引人注意”。所以，對一個詞的理解，有時還需要引導學生調動所積累的詞匯和閱讀中的體驗與感悟，用詞語替換的方式比較、體會這個詞所傳達的作者的感情，培養學生語境義的辨析能力，從而激發學生品讀的興趣，使其學會對詞語理解欣賞的方法。

二、在寫作表達中加強詞匯運用

1. 鼓勵學生積累多音字和形似字

最基本的要求是避免寫錯別字。漢語中的多音字和形似字是非常多的，也是學生學習出現錯別字的一個很重要的因素，學生平時多積累、多識別多音字和形似字，可使學生出現錯別字的機會大大降低。如多音字“著”就有zhe（看著）zháo（著急）zhāo（高著）zhuó（著陸）四個讀音，“差”也有chà（差題）chā（差別）chāi（出差）cī（參差）四個音義。形似字的積累，在于學生學到了某字，就聯想到許多字形相似的字，自己進行區別積累，這樣既可以擴大識字量，又可以減少錯別字的數量。如：學了《木蘭詩》中的“萬里赴戎機，關山度若飛”中的“戎”，就指導學生區別“戍、戌、戊、戎”等字，并總結“點shù橫xū wù中空，十字交叉就念róng”，學生易記易寫，興趣大增。

2. 鼓勵學生平時多積累容易讀錯的常用字

在平時講課和學生回答問題的過程中，鼓勵學生多用腦用手積累容易出錯的常用字，及時訂正學生讀錯的字音，是很必要的。如：號召（zhào）、脊背（jǐ）、骨氣（gǔ）、祈禱（qí）、結束（shù）、強迫（qiǎng）、懲罰（chéng）、膝頭（xī）、質量（zhì）辦公室（shì）等等，說多了，說慣了，也就說準了。

3. 鼓勵學生多想多用

在掌握字形的同時，引導學生在工整規范的基礎上把字寫得漂亮，組織展出，將字詞教學和書法練習結合起來，從而使學生感受漢字的書法美。一個詞，會讀了，會寫了，也就知其義了。此外，還應該再想一想、用一用。一些常用詞關鍵在于積累和運用。開始時，教師可以進行拓展性訓練，擷取生活中最美的一朵浪花，給出幾個學習過的詞語，讓學生根據自己的生活實際發揮想象，創造性地寫一段話，要求通順、合理。完成這樣的訓練后，教師還要給學生創設一個特定的語境，規定用挑選的三五個詞去表現這個語境；最后則要求學生盡量寫得長一些。這實際上是一種更高層次的創造性思維，既可以訓練學生的聯想想象能力，提高寫作能力，還可以為高三的“情境表達”作鋪墊性練習。而教師在作文評講中，還可以適當地突出語言功底好的作文，甚至是一兩個用得好的詞語。經過這樣的訓練之后，教師還可以提出限定，（下轉第9頁）（上接第5頁）要求學生或用最簡潔的語言表達最豐富的內容，或用生動形象的語言表達特定的情境。這樣就激發了學生的想象力，使學生興趣盎然。

4. 加強作文評改中的字詞糾錯

習作是學生對字詞的具體應用，忽視習作中的字詞糾錯，等于放棄了對字詞應用的檢驗。重視學生對字詞“認”和“辨”卻忽視“用”，這是本末倒置的行為。筆者所在學校學生作文專用稿紙中就有“字詞診所”欄目，學生首先自我檢查，發現錯誤自己糾正，然后小組一條龍式地糾錯改錯，字詞診所成了他們字詞訓練的舞臺，學生也養成了改錯的習慣。長期下來，字詞診所里的病號由原來的“門庭若市”逐漸變得“門可羅雀”了。

三、學以致用，重視交際用語

平時讓學生有意識地注意用詞文明、得體，熟練運用交際性詞語，包括介紹性詞語、敘述性詞語和評價性詞語等，體會準確、簡明、生動、得體的表達的愉悅感。

學以致用，可獨自寫成詩歌、散文、故事、童話等，亦可三五人聯寫話劇、小品、相聲，新編歌詞等（抽查到其中任何一人時就集體朗讀或表演）。更關鍵的是要“發表”（班上朗讀或表演）。這一環節直接決定了寫的質量如何和能否堅持寫下去的問題。因此，要專門安排時間，至少半節課以上，這可以從每周作文課里擠一節。因為這實際上就是在“小小”地作文。教師可以先隨機抽點學號（要盡可能多抽點學號，以便照顧那些缺乏自信的人，此階段可多用點時間）；然后是學生自由“發表”時間，這是為寫作或表演“高手”們提供一展才華的機會（如果當堂課精彩表演太多，再追加一節課也是值得的）。發表之后應有評議。剛開始可由教師擔任評委，現場指出詞語的應用是否恰當，文章或片段的優缺點等，原則是多表揚少批評。之后根據班上學情可適時讓學生點評一二。此法貴在堅持，不可因搶時間或趕進度而中斷。只要數周之后，學生形成學習慣性。這樣，我們就把字詞教學與寫作教學、口語交際教學、綜合實踐活動等有機結合起來，且化整為零，分層要求，形式較為生動，照顧并保護了學生學習字詞及語文的興趣，易于學生接受，更有利于學生成長。

四、教師要多開展有關詞匯的語文活動

開展讀書活動，要求學生佳處必成誦，“不動筆墨不讀書”。開展相關的競賽活動，比如詞語知識及運用比賽?？梢宰寣W生開展詞匯的分類整理活動。

生活是語言的源泉，教師可以指導學生對生活中的用詞現象進行調查和搜集，比如路邊店面招牌等上面的錯別字，廣告的妙用字詞，報刊新詞，網絡語言（如“人艱不拆”、“蘿莉”、“不明覺厲”、“比特幣”等），方言詞語，歇后語等。讓學生知道，詞匯掌握與生活實踐有密切關系，接觸的事物少，知道的詞當然少，對詞義的體驗也不會深刻，用詞就難以做到左右逢源，更難精當絕妙。