國際貿易的理解精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的國際貿易的理解主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：國際貿易的理解范文

關鍵詞:國際貿易結算;新慣例;UCP600

Abstract: UCP 600， ICC＇s revised rules on documentary credits will enter into force on July 1st this year. The revision contains major changes to the existing rules. These and other changes will have to be carefully studied by bankers， traders， corporations and other practitioners in the five months remaining before the new rules are implemented.

Key words: international settlement; new rules; UCP600

跟單信用證統一慣例(Uniform Customs and Practice for Documentary Credits,簡稱UCP),是國際銀行界､律師界､學術界自覺遵守的“法律”,是全世界公認的到目前為止最為成功的一套非官方規定｡七十多年來,160多個國家和地區的ICC(國際商會)和不斷擴充的ICC委員會持續為UCP的完善而努力工作著｡目前,大家熟悉并使用了13年的UCP500即將退出歷史舞臺,UCP600將于2007年7月1日正式實施生效[1]｡鑒于信用證在我國的進出口結算中扮演重要角色,廣大進出口商及相關部門需要很好地學習新的國際慣例,并根據慣例的改變調整自身業務操作以便更好地保護自身利益,力爭在開拓業務的同時把業務風險控制到最低點｡

一、UCP600的修訂原因

UCP于1933年問世(國際商會第82號出版物),目的是消除不同國家關于信用證法律方面的沖突,創建一個統一規則[2]｡自此,UCP 先后經歷了六次修訂,分別是1952年(國際商會第151號出版物)､1962年(國際商會第222號出版物)､1973年(國際商會第290號出版物)､1983年(國際商會第400號出版物)､1993年(國際商會第500號出版物,仍在實施中)､2006年(國際商會第600號出版物,于2007年7月1日實施)｡UCP500自1994年實施至今已十多年了,毋庸置疑,該文本較以前的UCP有了較大的進步,不僅推動了信用證自身的發展,同時,也促進了UCP在全球范圍內更廣泛的應用,保障了國際結算和國際貿易的順利發展｡

然而,自UCP500生效以來,銀行實務中圍繞該慣例產生的爭議層出不窮｡國際商會銀行技術委員會遺憾而且關切地注意到,在UCP500實施以后,一些銀行錯誤地解釋和應用UCP500的一些條文｡由于未能正確地運用這些條文,其結果嚴重妨礙了按照UCP500開立的跟單信用證的使用｡比如,據有關統計表明,由于包括銀行和進出口商在內的當事人存在對UCP的錯誤理解及應用,大約有70%的信用證項下的單據在首次交單時由于不符而遭拒付,這就嚴重影響了信用證作為一種主要的付款工具的地位,而事實上成為了一種拒付的工具｡另外,在信用證法律方面,這些年也出現了多宗與UCP500條款的解釋與應用有失偏頗或對UCP500中的條款發出質疑的判例｡而且,隨著國際貿易和信息電子技術的發展,與信用證業務相關的運輸､保險､質檢､物流等方面的做法也出現了顯著的變化,UCP500在條款設置及措詞方面也存在一定不足[3]｡總之,其條款的全面性､實務的針對性､內容與時代的同步性已逐漸顯現出自身的不足｡再加上,UCP500語言偏晦澀､語句欠精練､條款較繁雜､分類不科學的毛病也一直是困擾業界的問題｡考慮到上述諸多變化,許多銀行界人士和信用證專家紛紛向國際商會提出應該對UCP500進行一次全面修訂,以適應新形勢的發展｡為此,ICC于2002年初成立UCP修訂工作小組,提出修訂UCP500的動議｡

二、UCP600的修訂過程

多份研究報告顯示,高比例､高頻率發生的信用證拒付現象日益危及信用證在國際結算中的地位｡在2002年4月的ICC銀行委員會會議上,各國代表對何時､如何修訂UCP500未達成一致意見(我國贊成立即開始修訂),但一致同意先對產生最多爭議的七個條款進行評議｡因為ICC提出的專家意見中超過58%集中在UCP500這七個條款上:第九條 開證行與保兌行的責任(共二十六次);第十三條 審核單據的標準(共四十三次);第十四條 不符點單據與通知(共六十次);第二十一條 對單據出單人或單據內容未作規定(共二十九次);第二十三條 海運提單(共四十七次);第三十七條 商業發票(共二十六次);第四十八條 可轉讓信用證(共三十一次)｡2003年5月,ICC正式授權ICC銀行委員會啟動UCP500修訂工作｡修訂工作分三層組織機構:(1)The drafting Group (起草小組),小組共10位成員,其中8位來自歐洲,其余兩位分別來自美國和新加坡,小組主席是Gary Collyer[4];(2)The Consulting Group(咨詢小組),小組由來自26個國家的銀行､運輸及物流､保險等不同行業的40余位專業人士組成;(3)ICC national committees (國家委員會)｡

UCP600修訂的過程分為三個階段:(1)REVISION PROCESS,全面回顧UCP500實施以來ICC的各類出版物､意見書及決定,吸收其中的合理條款｡(2)GENERAL OBJECTIVE,全面反映近年來國際銀行業､運輸業和保險業出現的變化,并體現一定的前瞻性;全面檢討UCP500中的條款結構和文字措辭｡(3)CO-OPERATION,建立穩定的三級合作機制｡在復雜的磋商過程中,起草小組共收到來自各ICC國家委員會的5 000多份意見書｡這里值得一提的是國際商會中國國家委員會(ICCCHINA)參與了修訂的全過程,而且是最主要的幾個參與國家之一｡三年來,ICC銀行技術與慣例委員會每年的春､秋例會上,UCP都是重要討論的議題｡2006年10月25日,在巴黎舉行的ICC銀行技術與慣例委員會2006年秋季例會上,以點名(RollCall)形式,經71個國家和地區ICC委員會以91∶0的投票贊成,UCP600最終得以通過,并將于2007年7月1日生效[2]｡

三、UCP600相對于UCP500的變化和特征

(一)UCP 600第一次系統地對有關信用證的14個概念進行了定義

UCP自上世紀30年代問世,先后經歷了六次修訂｡然而,不論哪一個版本,均未對諸如開證行､申請人､受益人等相關當事人及保兌､議付和交單等相關行為進行定義｡對這些概念,只能通過上下文及實務中形成的習慣認識來理解｡針對同一個概念,由于語言､文化,案例乃至價值取向的不同,不同國家､不同當事人甚至不同法院往往會有不同的解釋,因此就會造成對UCP條款的曲解與誤用,出現慣例統一而標準相異的現象｡對眾多概念進行定義,是一項復雜而又系統的工程,它不僅涉及到概念本身,更重要的是涉及各概念之間的相互聯系｡統一實務中形成的不同觀點,建立一套既與ICC以往觀點不相矛盾又能經得起實踐和時間檢驗的清晰標準是非常有意義的｡UCP600在這方面邁出了關鍵性的一步,第一次系統地對有關信用證的14個概念進行了定義,這14個概念是:Advising bank; Applicant;Banking day; Beneficiary; Complying presentation; Confirmation; Confirming bank; Credit; Honour; Issuing bank; Negotiation; Nominated bank; Presentation;Presenter｡

(二)UCP600文本結構與內容編排上發生了較大變化

UCP600對UCP500的49個條款進行了大幅度的調整及增刪,變成現在的39條[4]｡具體情況如下:

UCP600新增下列條款:(1)第2條,定義;(2)第3條,解釋;(3)第4條b款,關于不得將合同､形式發票等列為信用證組成部分的規定;(4)第6條d(ii)款,關于交單地點的規定;(5)第9條c款,第二通知行的規定;(6)第10條d,f款關于接受或拒絕修改的通知以及默認修改的條款;(7)第12條b款融資授權;(8)第13條a款,URR的適用;(9)第14條d款,單據內容的一致性;第14條j款,地址及聯系細節;第14條l款,運輸單據的簽發人｡

第2篇：國際貿易的理解范文

一

要探索傳統貿易理論（或比較優勢理論）與貿易理論（或新貿易理論）在中國現階段的適用性問題，首先必須從一般理論意義和發展中國家的對外貿易實踐歷程分析這兩種理論的適用性。

（一）兩種國際貿易理論前提假定

比較優勢理論的實質是自由貿易論，其基本理論立足點是古典和新古典思想，考慮的是在完全競爭條件下如何在世界范圍內最優配置經濟資源的問題。比較優勢論最根本的前提假定是完全競爭和規模報酬不變，這是一種典型的新古典分析。盡管新古典微觀經濟理論在理論史上遭到了眾多的批評，但其理論大廈歷經100多年的風雨卻從來沒有被摧毀過。比較優勢理論是新古典經濟理論在國際范圍的延伸，它所倡導的是基于國際分工基礎上的貿易互利論。從福利經濟學的角度說，這種國際范圍內的自由貿易可以達到整體世界經濟的帕累托最優。因此，比較優勢理論具有堅實的理論根基。從理論的來看，傳統貿易理論較客觀地解釋了宗主國與殖民地之間、發達國家與發展中國家之間的貿易現象。但比較優勢理論解釋不了20世紀70年代以來國際貿易領域出現的新變化，如發達國家之間的貿易量大大增加、同類產品之間的貿易量大大增加、跨國公司在國際經貿活動中的作用空前加強、產業的規模經濟明顯等現象。

新貿易理論正是抓住了比較優勢理論的兩個基本前提對其進行否定，認為國際商品市場具有不完全競爭和規模收益遞增兩個基本特征，從而合理地解釋了國際貿易領域的新現象。以古魯格曼、赫爾普曼、迪克西特等為代表的新貿易理論，其精髓和要義集中體現在規模經濟理論中。規模報酬遞增意味著廠商存在內部規模經濟，也即大廠商比小廠商有成本優勢，從而可形成寡頭壟斷或壟斷競爭的不完全競爭市場結構。在這種前提下，同行業廠商數目少，各廠商生產有差異產品，從而每個廠商一定程度上都是價格制定者而不是價格接受者。這就是說，假定消費者的需求偏好是異質的，那么即使在資源稟賦相似的情況下，各國出于規模經濟考慮來專業化生產有限類別的產品也必然產生國際貿易。即除比較優勢外，規模經濟成為國際貿易又一獨立動因，通常用來解釋行業內貿易現象。由新貿易理論必然邏輯推演出戰略性貿易政策，即一國政府借助研發補貼、生產補貼或出口補貼等政策手段，保護國內市場，扶植本國戰略性產業的成長，實現規模經濟，搶占國際競爭對手的市場份額，或者通過進口征稅攫取外國壟斷利潤。因此，戰略性貿易政策本質上是一種有限保護政策。

單純就理論本身的適用性而言，兩種理論的主要分歧點在于對國際商品市場結構的把握和判斷上。如果國際市場是一個完全競爭市場，那么，比較優勢理論就是絕對成立的；反之，如果國際市場是一個不完全競爭市場，那么，攫取壟斷租金必然成為各國或各經濟主體追求的目標，因而在假定其他條件不變的情況下，戰略性貿易政策有其合理性。為此，我們需要從國際貿易歷程以及發展中國家的對外貿易效果來進一步分析。

（二）從國際貿易歷程看兩種理論的適用性

反對比較優勢論的觀點主要來自于發展中國家的經濟學家。他們認為，比較優勢論的完全競爭假定不能成立，因而，比較優勢論雖然在短期內有利于世界資源的優化配置，但在長期內卻導致各國貿易條件的變化。具體來說，由于發展中國家主要出口初級產品，技術進步慢，需求彈性低，且規模收益遞減，完全競爭特征明顯；而發達國家主要出口技術產品，需求彈性高，且規模收益遞增，這樣，發展中國家與發達國家的貿易就是一種“不平等貿易”，發展中國家貿易條件日趨惡化，如果發展中國家一味奉行比較優勢論，將在國際分工中處于越來越不利的地位，落入“貧困陷阱”（普雷維什，1950）。從世界各國經濟增長的情況看，確實出現了各國經濟差異越來越大的特征，因此，各國尤其是發展中國家實行有限的貿易保護政策存在合理性。問題是，實行有限保護政策是否就意味著完全否定比較優勢論的適用性？戰略性貿易政策是否可以完全替代比較優勢論，并作為發展中國家對外貿易的基礎？我們認為不可。

第一，盡管發展中國家“貿易條件惡化論”早在50年代就已提出，但并沒有對發展中國家的對外貿易產生實質性。相反，國際貿易規模變得更大了，各國經濟增長對對外貿易的依賴性更強了。以1996年為例，低、中、高收入國家外貿依存度分別達到了43%、52%和40%（世界銀行，1999）。研究表明，自50年代以來，在與發展中國家經濟增長有關的各經濟指標中，要數出動與經濟增長的相關程度最高；而且，至今還沒有哪一個國家能夠長期使其經濟增長率保持在高于出口增長率的水平上（瑟爾瓦爾，1983，第351～360頁）。這說明，國際貿易發展的表明，盡管各國從國際貿易中獲利程度不同，但均從中獲益卻是無可辯駁的事實。

第二，盡管國際市場存在不完全競爭因素，但商品的競爭程度一般大于國內市場。一方面，世界經濟的自由貿易是一個不可逆轉的趨勢，隨著各國間貿易壁壘的解除，自由競爭的程度更大；另一方面，面對眾多國際競爭對手的反應，某一經濟主體要想在一個廣泛的國際市場上長期控制某一類產品的價格變得非常困難，尤其是對發展中國家而言。因此，戰略性貿易政策對發展中國家來說并不具有普遍的指導意義，相反，比較優勢理論在指導發展中國家對外貿易戰略上更具有適用性。

第三，盡管戰略性貿易政策在理論上有助于發展中國家改善貿易條件，但實施的難度很大。從理論上看，這一政策實施成功的關鍵在于行業的不完全競爭特性，至少在國內市場上具有規模經濟，但發展中國家往往既面對完全競爭的國際市場，又面臨條塊分割的國內市場結構；而且，戰略性貿易政策的成功還取決于單方面采取戰略性行動，即假定外國沒有采取相應報復措施。顯然，這種理想狀態不可能達到，日本在鋼材業實施的戰略性貿易政策就招致了美國的報復。相反，比較優勢理論不存在招致報復性的問題，它是一種“雙贏”政策。

顯然，無論從兩種貿易理論的假定前提還是世界貿易實踐來看，比較優勢理論對于指導發展中國家的對外貿易具有更強的適用性，而戰略性貿易政策的實施前景并不樂觀。更具體地說，探討一種理論政策在某個國家的適用性問題，就是要研究這個國家是否具備這種理論或政策所要求的前提假設與實施條件。我們認為，中國現階段尚不具備戰略性貿易政策賴以實施的前提和條件。原因在于：

其一，行業及規模經濟不明顯。戰略性貿易政策所實施的行業要求具有規模收益遞增特征，這就首先要求這些行業在國內市場上具有規模經濟。據發達國家經驗，戰略性貿易政策的實施對象包括商業航空部門、半導體、電信設備部門、汽車部門等。而在我國，這些行業地理集中度偏低，企業規模普遍偏小，達不到最小有效規模，不足以與國外同類部門相抗衡；另一方面，企業“遍地開花”，重復生產，過度競爭嚴重。國內市場的行政性分割造成了這些行業的規模不經濟。

其二，容易導致新的市場扭曲。戰略性貿易政策本身在一定程度上就是一種對自由貿易的干預，它可能帶來兩種市場扭曲。第一，扭曲微觀經濟主體。中國正處在由計劃經濟向市場經濟轉軌的過程中，許多重要產業多屬于國有企業，尚未完全按照現代企業制度進行內部轉制，企業在一定程度上仍然帶有行政色彩，企業現有的壟斷地位是一種行政性壟斷，而不是由市場競爭中產生的，企業缺乏技術創新的動力和壓力，無法實現規模收益遞增，因而不能勝任戰略性貿易政策的微觀主體角色。在這種情況下，戰略性貿易政策的強制性推行反而可能使行業或企業產生更多的政策依賴性，甚至引發大量的非生產性尋租行為，造成效率流失。第二，戰略性貿易政策的全面實施必然需要政府的大量補貼或經濟支持，這往往過多用稀缺經濟資源，導致過高的機會成本，從而削弱我國比較優勢產品的出口。同時，對戰略性貿易產業或企業進行壟斷性保護，讓其在“溫室”中成長，也犧牲了市場競爭的效率，不利于整個經濟的健康發展。

除了以上制約條件及招致外國報復的可能性大等因素外，戰略性貿易政策還需其他一系列苛刻的必要條件及應用領域限制。比如，鑒別戰略部門需要大量、及時、充分、可靠的信息，而且政策制定稍有失誤都將導致極為嚴重的后果。由此可知，我國現階段不宜采用戰略性貿易政策，不但是經濟理論邏輯推演的必然，更是中國現實經濟利益保護所必需。

二

（一）比較優勢理論與中國現階段對外貿易地位相適應

第一，中國貿易的伙伴國多為發達國家。克魯格曼(1998)認為，“行業內貿易、行業間貿易的相對重要性取決于國家之間的相似性”，而國家之間的相似性可以用資本勞動比率這一指標來衡量。他的基本觀點是：國家之間若資本勞動比率非常相似，則行業內貿易占據統治地位；相反，若國家之間資本勞動比率截然不同，則所有的貿易都會建立在比較優勢的基礎上。有資料顯示，與我國貿易的伙伴國多為與我國資本勞動比率差別大的發達國家或地區，中國香港、日本、美國、歐盟是我國的四大貿易伙伴。以1998年出口為例，當年我國出口額為1837億美元，對上面四大貿易伙伴的出口就占我國出口總額的73.3%，而對其他100多個發展中國家和地區及原蘇聯、東歐國家的出口所占比重還不到27%。由此可見，我國的對外貿易理應并且必然建立在比較優勢的基礎上。

第二，出口商品更多地是面臨完全競爭的國際市場，中國在國際市場上控價能力差。根據微觀學，判斷市場結構是否屬于完全競爭類型關鍵在于兩點：一是進入市場的生產廠商數目；二是廠商是否為價格接受者。一般而言，生產者甚眾且產品之間差異不大的屬于完全競爭市場，最典型的例子是農產品市場；反之，生產者較少且產品之間差異大的歸于非完全競爭市場，比較典型的如汽車業、飛機制造業等。雖然我國在“八五”期間已基本完成出口商品結構由以初級產品為主向以制成品為主的轉變，但我國出口的工業制成品中，絕大部分是粗加工的輕紡產品和一般機電產品，而精加工和高產品所占比重很少（徐復，1999），這意味著我國大多數出口產品仍屬于低附加值的勞動密集型產品。由于不具備生產資料的獨占性、規模收益和專利技術等形成壟斷的因素，在國際市場上沒有控價能力。特別需要指出的是，盡管中國的主要出口行業如紡織、服裝、制鞋、加工裝訂業務等諸多產品，與其他中國家產品雷同、產業相似、競爭角逐日趨激烈，但還是具有相當強的國際競爭力，而這些產品都屬于比較優勢產品。我們應該充分發揮自身的比較優勢，站穩和拓展國際市場。

（二）比較優勢理論在中國現階段仍具潛力

改革開放以來，中國經濟逐漸由計劃經濟向市場經濟轉軌，比較優勢理論伴隨著這種轉型而得以在外貿領域貫徹和適用。可以說，改革開放20年來中國外貿成就就是立足于比較優勢而取得的。具體現現在：第一，外貿結構逐步反映了要素稟賦。從進口品的結構變化看，農業密集型產品大幅度下降，資本密集型產品增長最快；在出口結構方面，勞動密集型產品的出口比重在1986年后較快增長，雖然資本密集型產品的出口份額也在提高，但它的大部分生產是對進口原料和零部件進行加工、組裝，其中進口零部件占到出口值的4/5，因而這類出口實質上仍屬勞動密集型（張軍，1998）。第二，加工貿易充分利用了我國廉價的勞動力資源，將我國勞動力同外商的資金、技術、市場相結合，貫徹和體現了比較利益思想。近些年來，加工貿易在我國對外貿易總額中比重不斷上升。由是觀之，我國已根據比較優勢理論初步建立了勞動密集型產品的出口模式和資本密集型產品的進口模式。

我們認為，目前，以比較優勢為基礎的貿易模式在我國還遠未發揮其潛力，仍有很大增長空間。從發達國家和新興工業化國家貿易形式的轉換過程來看，勞動密集型產品的出口在勞動力成本未大幅上升以前，不宜轉換成資本或技術密集型，特別是對我國這樣一個勞動力充裕、就業壓力巨大的大國而言更是如此。如此我們運用巴拉薩顯示比較優勢指標進行衡量，我國的勞動密集型產品仍具有明顯比較優勢。我國勞動密集型產品的顯示比較優勢系數約為3.5，遠遠高于系數值為0.5的資本密集型產品。而香港地區、韓國、地區1980年勞動密集型產品的顯示比較優勢系數分別是6.98、4.95、5.24，這就說明了我國勞動密集型產品的出口仍有很大增長空間。

當前，世界經濟正逐步走向全球化、一體化，各國的生產、貿易和投資日益融為一體。只有用比較優勢理論來指導各國的對外貿易實踐，才能順應這股國際潮流。要言之，無論是從經濟理論的邏輯推演還是從貿易實踐看，以比較優勢理論作為我國對外貿易的理論基礎，是中國現階段貿易戰略的理性選擇。

【】

[1] 克魯格曼.國際經濟學[M].北京：中國人民大學出版社，1998.

[2] 瑟爾瓦爾.增長與發展，金碚、李揚等譯[M].北京：中國人民大學出版社，1992.

[3] 世界銀行.1998/1999世界發展報告[M].北京：中國財政經濟出版社，1999.

第3篇：國際貿易的理解范文

關鍵詞：國際貿易，國際直接投資，市場結構

國際貿易理論與市場結構理論分析框架的產生

國際貿易是商品資本在國際間的流動和交換，國際直接投資則表現為貨幣資本在國際間的流動和循環。按照蒙代爾的理論，商品資本的國際流動可以完全替代貨幣資本的國際流動，國際投資就不會發生。按照馬克思政治經濟學的觀點，產業資本的循環依次經過貨幣資本、生產資本和商品資本的形式，并且三種資本形式還要保持時間上的連續性和空間上的并存性。單個產業資本循環的特點也體現在社會總資本的循環中，從世界經濟的范圍分析，產業資本循環經過上述三種形式才能保持經濟活動的連續性和穩定性。

市場結構理論來自于產業組織經濟學，按照該理論市場可以分為完全競爭和不完全競爭市場兩大類型，不完全競爭市場又分為壟斷競爭、寡頭壟斷和完全壟斷三種類型。完全競爭市場和不完全競爭市場的差別主要體現為產品差異性、進入和退出壁壘以及賣方集中度。完全競爭市場的特點是產品具有同質性，進入和退出壁壘小以及賣方集中度低，而不完全競爭市場則相反。不完全競爭市場上廠商提供的產品有差異、行業的進入壁壘較大，具有規模經濟及由此產生的賣方集中度。古典貿易理論和現代貿易理論都建立在完全競爭市場上，新貿易理論則建立在不完全競爭市場上。而國際直接投資理論產生之初就建立在不完全競爭市場上，隨著世界經濟活動的發展國際貿易和國際直接投資理論有融合趨勢。

從歷史上看國際貿易理論的產生先于國際直接投資理論。早期的國際貿易理論從發源于15世紀歐洲原始積累時期的重商主義開始，而國際直接投資理論以產生于20世紀60年代的壟斷優勢理論為標志。這兩種理論有各自的分析框架，國際貿易理論的邏輯起點建立在完全競爭市場上，而國際直接投資理論則建立在不完全競爭市場上。隨著經濟全球化的發展，世界范圍內統一的貿易市場和資本市場逐步結合，商品、資本、技術和服務的流動日益密切，國際貿易和國際直接投資理論呈現相互融合的趨勢，但是統一的理論框架還沒有建立起來。本文從市場結構的角度分析國際貿易理論和直接投資理論，并指出新貿易理論和國際直接投資理論融合的基礎在于不完全競爭市場。不完全競爭市場下的新貿易理論解釋了產業內貿易產生的原因和福利影響，不完全競爭和規模報酬遞增使得壟斷競爭廠商都具有向國外出口產品的動機，加之這些廠商生產的是有差異的同種產品，產業內貿易形成。國際直接投資理論產生于不完全競爭市場，如果具備貿易壁壘和資本自由流動，國際直接投資廠商進行跨國直接投資就能夠實現對國際貿易的完全替代。

完全競爭市場與國際貿易理論

國際貿易理論經歷了從古典貿易理論、新古典貿易理論、現代貿易理論和新貿易理論的發展過程。按照市場結構劃分前三種可以歸納為一類，它們的理論基礎都建立在完全競爭市場基礎上。古典貿易理論包括斯密的絕對優勢理論、李嘉圖的相對優勢理論，新古典貿易理論包括一般均衡理論、相互需求理論和對偶理論，這些理論都建立在完全競爭的假設下。現代貿易理論則以要素稟賦論為代表，該理論體系闡述國際貿易產生的原因在于產品的價格差異，價格差異源自于成本差異，成本差異產生于生產要素的豐裕度。主要理論包括要素稟賦論、要素價格均等化原理、薩繆爾森—斯托爾帕定理和羅伯津斯基定理等。

古典貿易理論和新古典貿易理論分析都假定市場是完全競爭的，這些前提假定包括：生產要素在各國內部是自由移動的，而在國家間是不能移動的；國家之間實行自由貿易，不存在政府對貿易的干預或管制；生產和交換是在完全競爭的條件下進行的；資源得到充分利用，要素處于“充分就業”狀態；貿易雙方的出口價值等于進口價值，國際收支平衡；運輸費用和其他交易費用為零；沒有要素密集度轉變的情況，生產同一商品時各國的生產技術一樣，生產函數相同；沒有規模經濟的利益，不存在規模經濟遞增。從上述的前提條件可以看出該理論體系將國際直接投資排除在外，首先國家之間沒有多余的資金可以投資；其次國家之間沒有要素流動的可能性。總之古典貿易理論和新古典貿易理論沒有給國際直接投資理論留下任何成長空間。

要素稟賦論創立后成為最重要的國際貿易理論，該理論認為如果掌握了一國的資源稟賦情況就可以推斷出該國的對外貿易走向。然而里昂惕夫的實證分析卻得出了相反的結論。學者們提出了各種解釋用于修正要素稟賦論的前提條件，如貿易壁壘說、自然資源稀缺說、生產要素異質說以及人力資本說等等。前提中完全競爭的假設在現實中難以滿足，完全競爭市場中企業只能作為產品價格的接受者，他們提供的產品是同質的。國際貿易活動中的許多現象無法用完全競爭的市場來解釋，不完全競爭市場中的新貿易理論應運而生。

不完全競爭市場與新貿易理論

新貿易理論始于20世紀70年代末期，它的創建是建立在兩個相關學術領域的發展之上：即產業內貿易理論和產業組織理論。該理論認為資源差異和規模經濟均是國家進行專業化和貿易的原因，前者是完全競爭和規模報酬不變條件下的產業間貿易，而后者是不完全競爭和規模收益遞增的產業內貿易，它更強調的是非比較貿易優勢。同時為強調規模經濟作為貿易的原因作了三個基本創新：將產業組織引入貿易理論，將貿易理論從完全競爭模式的不現實中解脫出來；摒棄了傳統的二維假定和凸性生產可能性曲線，新貿易理論發展了一種“層級結構”的方法來解釋貿易和要素流向，即產業間貿易仍由要素稟賦的差異來決定，而某產業內部具有類似要素比例的產品之間卻相互分工和貿易，后者在產業間貿易的格局中表現為凈貿易量；區分了技術溢出的外部經濟和市場規模作用的外部經濟。

把新貿易理論看作和古典貿易理論完全對立是不確切的，新貿易理論只是補充了后者在自身假設框架下所難以解釋的現象。新貿易理論建立在不完全競爭市場基礎上，而古典貿易理論建立在完全競爭市場基礎上。

不完全競爭市場與國際直接投資理論

國際直接投資理論產生于20世紀60年代的壟斷優勢理論，它由美國學者海默于1960年在他的博士論文《國內企業的國際經營：關于對外直接投資的研究》中首次提出。傳統的國際投資理論都假定市場是完全競爭的。海默則認為，要解釋戰后對外直接投資現象，必須摒棄傳統理論中關于完全競爭的假定，對不完全競爭進行研究。在完全競爭的市場條件下，企業不具有支配市場的力量，它們生產同類產品，擁有獲得所有生產要素的平等權利，這樣就不會有對外直接投資發生，因為它不會使企業擁有高于當地對手的優勢。只有在不完全競爭的市場條件下，企業才能獲取壟斷優勢，并通過直接投資在國外予以利用。

金德爾伯格將壟斷優勢分為四類：來自于產品市場不完全的優勢；來自生產要素市場不完全的優勢；企業擁有的內外部規模經濟；由于政府干預，特別是對進入市場以及產量的限制所造成的企業優勢。后來學者在海默的理論框架下進一步發展了壟斷優勢理論，集中表現在兩個方面：一是論述跨國公司壟斷優勢的來源；二是跨國公司在出口、直接投資與許可證交易三種方式中選擇直接投資的根據與條件。其中最有代表性的理論就是鄧寧的國際生產折中理論。

國際生產折中理論認為，企業的對外直接投資是由企業特定優勢、內部化優勢和區位特定優勢三者共同作用的結果。企業特定優勢類似于海默提出的壟斷優勢，即一國企業擁有的高于其他國家企業的優勢，并且這種優勢只是企業進行對外直接投資的必要條件非充分條件。內部化優勢是指企業為避免市場不完全而通過內部化將企業的優勢保持在企業內部。市場不完全的含義近似于不完全競爭，鄧寧認為市場不完全可以分為兩類：結構性市場不完全和知識性市場不完全。企業利用市場不完全通過內部化建立壟斷優勢，內部化優勢越大，企業進行對外直接投資的傾向性越明顯。內部化優勢還不能充分解釋對外直接投資，利用出口照樣可以發揮優勢。區位優勢可以更充分地解釋對外直接投資的原因，因為區位優勢屬東道國所有，企業無法自行支配，只能予以適應和利用。只有國外區位相對國內區位具有更大優勢時企業才可能進行對外直接投資。

不完全競爭市場下國際貿易和國際直接投資的融合

在世界經濟活動中，國際貿易與國際直接投資的融合體現在以下方面：在地理區域上呈現高度的一致性，在貿易和投資領域還是以發達國家為主導，發展中國家的規模在逐步擴大；國際直接投資的產業流向與貿易商品結構的變化一致，二戰前以發達國家的制成品和發展中國家的初級品為主，二戰后傳統的工業品貿易下降，高科技含量的工業品貿易量上升，究其原因在資本的跨國界流動，戰后國際資本更多地流入制造業和新興工業部門，加快了發展中國家的工業化進程；國際直接投資改變了國際貿易的模式與格局，最初國際貿易更多表現為產業間貿易，隨著跨國公司的發展產業內貿易和企業內貿易在增加。國際直接投資對貿易的促進作用主要是通過跨國公司內部貿易實現的，母公司與子公司、子公司與子公司之間的企業貿易量在不斷擴大。第四，國際貿易與國際直接投資的融合協調機制統一在世界貿易組織的框架內實現。

第4篇：國際貿易的理解范文

關鍵詞:金融危機;服務貿易結構;貿易競爭力

中圖分類號:F711 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)14-0131-02

早在17世紀,西方經濟學家威廉?配第就指出,隨著經濟的不斷發展,產業中心將逐漸由有形財物的生產轉向無形的服務性生產。經濟全球化的深入發展,使得服務貿易在全球貿易總量中的比重不斷擴大,成為拉動經濟發展的新動力。

我國服務業起步較晚,在取得快速發展、現代經濟的結構性特征越來越具備的同時,仍落后于世界平均水平。以服務業發展為支撐的我國服務貿易額,2008年達到3 060億美元,是1982年的71倍,服務貿易總額占我國全部對外貿易總額的比重也從1982年的9.4%上升到10.8%,但僅為世界平均水平的一半。2006年年末美國爆發的次貸危機引發全球經濟陷入衰退,貨物貿易、服務貿易都遭到了巨大沖擊。我國雖采取了一系列政策措施熨平金融危機引起的沖擊,但其影響仍不容小覷。

一、中國服務貿易概況

中國服務貿易經歷了高速增長,改革開放30年,服務貿易進出口總額從1987年的90.89億美元到2007年的2 523億美元,增長了27.8倍,高于世界總體增長速度。1980年世界服務貿易額為3 600億美元,2007年達到63 200億美元,增長了16.6倍。受金融危機的影響,2008年世界服務貿易雖仍在增長,但增幅較2007年有8個百分點的下降,進出口增幅均小于同期貨物貿易。其中,對旅游業的影響最為明顯,2006到2008年全球旅游服務業的進出口均出現了負增長。中國服務貿易(不含政府服務)進出口總額為3 044.5億美元,增幅下降9.6個百分點。

隨著科技進步和經濟發展,世界服務貿易的行業結構逐漸由傳統的勞動和資源密集型向資本和技術密集型行業轉變,分析2000―2008年世界服務貿易進出口結構變化可知,1980年運輸服務貿易約占服務貿易出口總額的35%,而后逐年下降,但全球貨物貿易的持續增長及運輸服務作為貨物貿易派生需求的重要性,使得本世紀初開始運輸服務貿易的比重便相對穩定在出口22%、進口28%左右的水平上。2000―2008年旅游貿易進出口比重逐年下降,2008年約占服務貿易總量的24.8%。其他商業服務則經歷了穩定增長,目前已占全球服務貿易額的一半左右。說明世界服務貿易結構正在經歷一個不斷調整優化并逐漸具備現代經濟中產業構成的過程。

此外,世界服務貿易在空間發展不平衡的特點尤為突出:從地區來看,歐洲地區一直是服務貿易的主要發生地,2008年出口19 370億美元,占世界出口總額的51%;進口16 260億美元,占世界進口總額的46.9%。其次是亞洲和北美洲,2008年三地區出口占全球服務貿易出口量的90%,進口占到85%,廣大的發展中國家和低收入國家所占份額很小。從國家來看,雖然我國服務貿易進出口額上升很快,但美、英、德、法、日等發達國家和亞洲新興經濟體仍處于主導地位。我國在服務貿易中的弱勢地位,很大程度上是結構不合理所導致的。比較2001―2008年中美服務貿易出口結構變化情況可知,美國三大服務貿易部門出口的世界市場份額均在10%以上,其中,其他商業服務比重最高,旅游其次,運輸最次。但我們可以看出其傳統優勢地位有逐步削弱的趨勢,三大部門的出口市場份額分別從2001年的13.5%、19.1%和19.7%下降到2008年的10.2%、14.2%和15.3%。與之相比,我國三大部門出口份額從未超過5%,運輸出口僅為美國的42.3%,旅游為30.3%,其他商業服務僅為22.7%。但可以看出緩慢增長的趨勢,分別從2001年的1.3%、3.8%和1.6%增長到2008年的4.3%、4.3%和3.5%。其中,旅游比重最高,運輸其次,而資本和技術密集型產業為主的其他商業服務比重最低。由此可以看出,我國服務貿易結構上大大落后于服務貿易發達的美國,在國際服務貿易競爭中處于弱勢地位。

二、中國服務貿易競爭力分析

1.我國服務貿易差額狀況

我國的服務貿易從1995 年起即由順差變為逆差,加入WTO 以后服務貿易逆差更加擴大, 2004 年達到高峰, 2004 年以后服務貿易逆差有逐步縮小的趨勢,但受經濟危機影響,2008年創11年以來最大逆差,主要集中在運輸、保險、金融、專有權利使用費和特許費四個行業(按照國際統計口徑,政府服務不計算在內)。另外,建筑、旅游、咨詢、計算機和信息、其他商業服務等八個行業實現順差。

分析2001―2008年我國服務貿易各部門出口與進口的差額占當年服務貿易逆差額的比重可知,金融危機對中國服務貿易各行業出口增長影響較大。運輸依然構成我國服務貿易最大的逆差來源,但比重有所減少。加入WTO以來,保險服務、專有權利使用費和特許費逆差不斷擴大,二者2008年占比分別達到0.96和0.83,比2001年增加了0.54和0.52。金融逆差占比為0.02。

另外,在其他實現順差的行業中,建筑服務業比重最大,保持了2002年由逆轉順以來的相對穩定增長;旅游行業是綜合性、關聯性較強且易受影響的行業,因此,旅游服務雖然保持了連年順差,但金融危機使得全球需求疲軟,2008年順差回落較大;咨詢服務2007年轉逆為順,2008年實現順差46.1億美元,占比增加0.3;計算機和信息服務除2002年為逆差外,八年間均為順差,且2006、2007、2008年發展較快,為平衡我國服務貿易總體逆差發揮了重要作用;其他商業服務2007年曾為最大順差部門,但2008年占比較2007年減少了0.86,為服務貿易差額結構中順差占比變化最大的部門。除此之外,通信,廣告、宣傳,電影、音像三個順差行業比重較小,仍有進一步發展空間。

2009年上半年,情況仍不容樂觀,我國服務貿易逆差額為167.4億美元,同比增長4.3倍。分行業來看,逆差項由大到小依次為,運輸、專有權利使用費和特許費、保險服務、旅游、其他商業服務、電影、音像、金融服務。運輸服務貿易逆差增幅驚人,達91.49億美元,較去年同期增長了56%,旅游服務順差自2007年開始減少,2009年上半年轉為逆差,達28.47億美元。其他商業服務業、電影音像同樣由順差轉為逆差。保險、金融逆差有縮小的趨勢,通訊則由逆差轉為順差。

綜上來看,我國服務貿易全面發展的格局初步形成,但“中國服務貿易出口結構變動緩慢, 勞動密集型和資源依賴型的服務貿易出口仍然占有絕對優勢, 盡管技術與資本密集型服務貿易出口增長迅速, 但比重不高; 中國服務貿易出口結構在不斷優化, 但優化幅度很小”(程南洋,楊紅強,聶影,2006),我國服務業中存在的“增加值比重偏低、就業比重偏低和勞均增加值偏低”(程大中,2004)這一“三低”現象,仍然沒有變化。

2.中國服務貿易各類別競爭力水平分析

通常用貿易競爭力指數即TC(Trade Competitiveness)指數來測算國際競爭力大小。它表示一國或一國某一產業、產品進出口貿易的差額占進出口貿易總額的比重,即TC指數=(出口額-進口額)/(出口額+進口額)。其值越接近于0表示競爭力越接近于平均水平;該指數為-1時表示該產業只進口不出口,越接近于-1表示競爭力越薄弱;該指數為1時表示該產業只出口不進口,越接近于1則表示競爭力越大。本文根據2001―2008年我國服務貿易各部門進出口額計算選取貿易競爭力指數,來衡量各部門競爭力水平。計算得出,運輸競爭力有逐年提高的趨勢,而旅游波動較大,2006年以來貿易競爭力指數逐年下降。建筑服務2008年是最高的部門,其次為計算機和信息服務。電影和音像服務近兩年競爭力相對較強。而保險及專有權利使用費和特許費的TC指數大多維持在-0.8和-0.9的水平上,為我國服務貿易競爭力最薄弱的部門。

三、結論及對策

我國服務貿易國際市場占有率相對較低,貿易結構不合理的現象依然嚴重,服務貿易競爭力還比較薄弱。2008年服務貿易創最大逆差,其中固然有經濟危機的沖擊作用,但究其深層次原因,主要是長期以來,制造業是拉動我國經濟發展的主要力量,服務業發展滯后,市場競爭不充分,社會成員觀念、理念落后,高等要素的相對缺乏,部分行業壟斷仍然存在,企業經營層次水平較低,服務業管理體制、立法體系方面仍有待完善,國際比較優勢的升級轉移,未成熟的國內市場開放后受到外資沖擊等。因此,服務供給能力長期得不到提高,制約了服務貿易的發展。

首先,要堅定不移地深化經濟體制改革,妥善處理好工業化與服務業發展的關系,進一步轉變政府職能,制定現代服務業的發展戰略, 著力擴大國內需求,促進居民消費向更高層次和水平發展,為服務貿易及服務業的發展創造一個良好的制度環境和市場環境。

其次,落實產業政策,依托傳統優勢,開拓新型優勢,振興傳統服務業,大力發展現代服務業。用現代科技提升我國具有傳統比較優勢的勞動密集型服務業,如旅游、海洋運輸、勞務輸出、工程外包、傳統的中醫品牌推廣等,同時,積極發展金融保險服務、特許和專利權使用服務,對通信、保險、文化、動漫、咨詢、音像等部門進一步關注,把承接國際服務外包作為擴大服務貿易的重點,大力發展文化出口。同時尋求新的突破口,培育新興增長點。

最后,利用產權重組與資本重組,引導企業轉變經營理念,鼓勵企業跨國經營,形成產業集團和龍頭企業。企業應進行全球化的戰略定位,在經濟危機的環境下發現機會、創造機會,進軍國際服務產業市場,在激烈的國際競爭中發展壯大,創造服務業的民族品牌,推動中國經濟復蘇。

參考文獻:

[1] 程南洋,楊紅強,聶影.中國服務貿易出口結構變動的實證分析[J].國際貿易問題,2006,(8).

[2] 張慧.中國服務貿易的“請進來”與“走出去”及對策研究[J].科技資訊,2007,(4).

[3] 劉海云,余道先.中國服務貿易:總量增長與結構失衡[J].國際貿易,2008,(2) .

[4] 鹿朋,王文新.比較優勢與中國服務貿易結構優化[J].石家莊經濟學院學報,2008,(1).

第5篇：國際貿易的理解范文

[關鍵詞]網絡環境；國際貿易課程；教學方式多元化

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.42.197

國際貿易課程是一門系統性、實踐性、技能性要求很高的課程，是國際貿易領域的核心課程。近年來，中國網民數量顯著增加，互聯網無處不在，在網絡環境下對國際貿易課程教學方式進行分析是提高該課程教學質量的必經之路。

1 研究網絡環境下國際貿易課程教學方式多元化的必要性

1.1 課程性質和特點的決定性

國際貿易課程是經濟學、管理學、國際貿易專業學生必修的一門重要課程。學生需要掌握國際貿易的基本概念和基本理論，尤其是對國際經濟與貿易專業的學生尤為重要。但是國際貿易課程內容煩瑣復雜且內容抽象，學生想要很好地完成授課任務和基本理論知識的學習并非輕而易舉。所以，對教學方式進行改革，使教學方式多元化，充分利用網絡教學是實現國際貿易課程改革的有效途徑。[1]

1.2 國際貿易快速發展、人才需求增長提出的必然要求

經濟一體化和經濟全球化是當今社會不可扼轉的大趨勢。近年來，我國國際貿易也顯著增加，對外貿易規模較大。2016年6月我國進出口總值當月累計高達17126.7億美元。逐年將我國從貿易大國向貿易強國推進也是我國正在進行的經濟結構調整的重要目標，所以需要通過國際貿易課程讓學生了解當今國際分工、區域經濟等問題及相關經濟現象。

1.3 網格環境下，國際貿易課程教材仍沒有與時俱進

國際貿易并不是保持靜止、一成不變的課程，它與國際經濟前沿聯系最為緊密，是動態發展的學科。所以編寫國際貿易課本既要體現傳統的國際貿易形式又要與時俱進，增加新的內容。雖然國際貿易專家都意識到這一問題，每兩年至三年就會更新一次教材，但是在更改到出版所用的時間內，國際貿易的政策形勢又發生了變化，而這些又不能及時地在改版的課程中得到顯現。[2]并且案例在課本版面上受到限制。所以，由于編寫教材自身的局限，想要在國際貿易教材上看到完整的體現國際貿易的最新的內容是不可能的。最近英國脫歐問題炒得火熱。歐洲大陸是英國最大的金融和貿易服務業海外市場，英國退出歐盟將影響英國金融貿易服務業，對全球貿易格局變化也將帶來巨大影響。而所有這些問題都不能及時地在教材中得以顯現。

1.4 “慕課”的出現加快了課程改革的進程

“慕課”是不受時空限制只要想學習都可以注冊加入其中學習。“慕課”的到來為老師的“教”和學生的“學”揭開了嶄新的一頁。它極大地對我國傳統的教學方式提出了挑戰。在此情況下，一方面教師要充分利用網絡，并有效地通過網絡傳授知識；另一方面，這樣可以改變教師全程占據課堂的局面。對于學生而言，學生不應該像過去那樣只是被動地跟著教師的步子學習，而是學會根據自己的需求，有針對地選擇自己的學習內容。當然，傳統的教學方法不是全部有弊，我們要學會很好地將“慕課”與傳統教學方式結合起來，各取所長。

2 網絡環境下國際貿易課程教學方式多樣化分析的核心問題和解決

2.1 國際貿易課程與時俱進

一方面要以科研促進教學，高校教師考核的重要一環是科研，通過撰寫科研論文讓教師始終站在本學科的最前沿，提升教師的綜合素質；另一方面教師要關注國際經濟、貿易的發展動態，對國際形勢了解。[3]注重理論與實際的聯合有利于激發學生的興趣。這種結合的方式就是專題講座，深入分析某個國際貿易問題，激發學生的興趣。

2.2 利用現代網絡手段

可以通過以下三種現代網絡手段進行授課：一是視頻教學法：在教課過程中，不能僅限于自己枯燥地一個人講，要學會適時地插入國際貿易相關問題及事件的視頻以活躍課堂氣氛；二是利用網絡搜集最新的國際貿易案例。教材的資源很有限，而互聯網具有更新數據及時性的特點，所以在講到某理論時，可以通過網絡搜索案例進行講解，達到理論與實際結合的目的，加深學生對問題的理解；三是“慕課”的使用。“慕n”的使用是近年來的熱門話題，它是在互聯網的基礎上發展而來的，既包括國內高校的“慕課”也包括國內外知名高校與國際貿易相關的“慕課”。

2.3 充分發揮學生的主體地位

讓學生參加課程的討論，尤其是盡量讓每一個學生參加討論，這是調動學生積極性的有效方法。使用討論法必須注意以下三點問題：第一，討論的內容必須是大家所關注的，并且學生感興趣的。第二，討論不能無目的無次序，應該有組織有領導，這樣才有利于討論順利進行，不然會導致課堂混亂。第三，必須強調討論的成果。

關于課后思考題的布置，每個章節和內容后面都會有思考題，所以教師要充分利用思考題的布置，促進學生對內容的理解和強化，并理解內容的現狀。在第二次上課前，通過抽查方式來考察學生作業的完成情況，課后思考題的布置不能是簡單易完成的內容，而應該選擇需要學生思考的綜合類有實效性的題目。國際貿易課程教學方法體系構建如下表所示。

3 構建多樣的國際貿易課程教學方式

一是在正式講解內容前，通過提問和視頻教學法，用與本課堂有關系的視頻（專題報道、新聞報道等）來吸引學生的注意力，調動其學習興趣；二是上課過程中可以使用多種教學方式（如上面表格所列）；三是課后為鞏固學生對授課內容的理解，教師可以布置課后思考題讓學生互相討論，在思考中解決問題；四是不上課的這段時間最容易被忽視，在日常中，可以通過國際貿易專題講座來拓展學生的知識面，加深對問題的理解層面。“慕課”作為傳統教學方式的補充，推動課程的完美進行。

4 結 論

國際貿易課程包括了國際貿易的方方面面，雖然看上去比較枯燥乏味，但還是豐富多彩的。因而要讓教師在網絡環境下綜合使用多樣化的教學方法，提高學生興趣，培養對國際貿易大有裨益的杰出人才。

參考文獻：

[1]曹杰.國際貿易教學方法思考[J].現代商貿工業，2013，23（6）：55.

第6篇：國際貿易的理解范文

【關鍵詞】非專業；國際貿易；授課方式；建議

一、非專業國際貿易課程的性質和特點

《國際貿易》包括國際貿易理論和實務兩大部分，是一門主要研究國家間商品和勞務交換活動規律，以及商品交換具體過程的學科。該課程主要介紹和討論國際貿易的基本理論、國際貿易政策和當今國際經濟發展過程當中不斷涌現的一些重要問題，同時，針對國際貿易的特點和要求，從實踐和法律的角度，分析研究國際貿易適用的有關法律與慣例和國際商品交換過程的各種實際運作。通過該課程的學習，使學生能夠理解和掌握國際經濟學的重要概念和基本方法，認識理解國際經濟發展的原因與趨勢，討論和解釋當今全球經濟一體化和開放條件下的貿易問題以及相關有爭議的問題，以及國際商品交易的基本程序和操作方法。

非專業國際貿易課程的特點是：

（1）需要講授的內容較多而復雜。一門非專業國際貿易課程內容通常包含國際貿易理論與實務兩大部分。通常情況下，若無特別要求，兩大部分都需要在課堂上講述。

（2）課程設置方面具有獨有性。首先，各高校各經管類專業鑒于各自專業的培養方案，對于國際貿易課程所設課時都相對較少，總學時一般僅僅為48學時。而且，在制定教學大綱方面，內容通常包含國際貿易理論與實務兩大部分，從而使得一門課程的授課時數并不能滿足講授得需求。其次，非專業教學主要以認識、理解為主。通過學習，使學生們認識和理解基本的國際貿易理論和實務知識，并自覺運用其解決遇到的實際問題，但實務操作層面則要求較少。

二、非專業國際貿易課程授課方式的現狀分析

（1）授課方式多種多樣。由于非專業國際貿易課程本身包括理論和實務部分，同時，國際貿易課程本身就內容多且復雜，所以，教師在具體授課時授課方式上呈現出多樣性。最常用的授課方式為傳統的“滿堂灌”填鴨式教學方法，其也是其他課程授課的最主要方式。這種授課方式造成學生沒有自主性，興趣不高，掌握知識差，實踐應用更是無從談起。畢竟規范化授課與大型精彩講座不同，單純的傾聽很難實現精力的高度長期集中。

（2）傳統教學效果評價掣肘了創新性教學方式的開展。在傳統的國際貿易教學效果評價下，通常的考核方式為平時成績與期末成績相結合，而期末成績（卷面成績）占較大的份額，通常為70%以上。即使在卷面考核中增大應用類題目的份量，但大部分也為概念、選擇、問答和論述類等應試教育的考題模式。

（3）教學方式應用混亂且缺乏系統性。雖然在國際貿易課程中采用了多種教學方式，但是未達成統一的標準量化，各專業教師大多數在自己經驗的基礎上采用多種創新性教學手段和方式。而該種模式下的教學效果問題，則基于授課教師的能力和方法而參差不齊，甚至遠遠不如傳統式授課方式。而且，基于不同的教學內容，各位國際貿易授課教師對于教學方式的理解也不盡相同，無統一的標準，缺乏系統性。

三、非專業國際貿易課程教學方式改革的建議

在非專業國際貿易課程教學方式上，總體而言，創新性教學方式的效果要好于傳統式教學，只是其需要逐步完備以更好的適應教師、學生和當今的教學制度環境。對于傳統的國際貿易教學方式，相對來說已經比較完備，提升的空間已經很小。因此，對于非專業國際貿易課程教學方式改革的建議主要集中于其他創新性的授課方式上，具體如下：

（1）同一授課內容中多種教學方式相結合。在具體授課過程中，除采用傳統的授課方式外，對于同一授課內容應采取其他多種創新性授課方式相結合的辦法。這樣才能進一步提高教學效果，調動學生的課堂積極性。比如在FOB貿易術語中采用了案例教學，同時也應該引入研討教學。具體操作為：首先，由授課教師把案例向學生們表述清楚，這時并不是緊接由教師分析案例而是提出需要解決的問題，否則就變成了“滿堂灌式”的教學方法；然后，由學生組成小組充分討論，由學生對案例問題進行解答，充分發揮學生的積極性；最后，在多個學生回答的基礎上，教師進行最后的總結，總結出案例需要解決的問題以及其中所包含的理論基礎。通過這種方式，學生們的學習熱情自然而言的就被調到起來，使得課堂由教師為主變成以學生為主導的授課模式。

（2）注重課前知識的預習引導。對于創新性的非專業國際貿易授課方式而言，其宗旨是激發學生的學習熱情，變以教師主體為學生中心，形成主動式學習。由于大多數授課方式都需要在課堂來完成，而課堂時間又是極其有限，因此，教師就應該強化學生們的課前知識預習。有鑒于此，教師在每節課開始以前都需要進行適當的知識引導。對于不同的授課方式，則需要不同的準備引導。最好是在開課之初就將教學計劃明示于學生，其中包含每節課前學生應該做哪些環節，應該提前進行哪些準備等等。同時，為了適當與傳統的授課評價體系相結合，可以把這些前期準備的成果以作業的形式于課后進行提交。如在講授反傾銷稅時，需要引入案例和研討式教學，教師則可于前幾節課或者于期初就將所要探討的問題交與學生。這樣，學生在具體分析案例和研討式便有的放矢，而不至于臨時翻書查找，將大大提高創新性教學方式的教學效果和效率。

（3）增強對于學生的課堂激勵。創新性授課方式的關鍵在于激發學生的學習熱情，變被動為主動學習，因此，需要對于課堂各環節加強對于學生的激勵。當然，激勵主要是從課程考核和學生自我價值實現等精神層面滿足來實現。對于通常的加分激勵，這是教師在授課中常采用的激勵方式。

參考文獻：

[1]鄭展鵬．案例教學法在《國際貿易》教學中的應用研究[J].北方經貿，2011，（5）

[2]劉德光，黃傳榮．互動式模式在國際貿易理論教學中的探討[J]．經濟研究導刊，2010，（36）

[3]原玲玲．國際貿易實務模擬實驗課教學改革的思考[J]．實驗式研究與探索，2011，（4）

[4]包翼．試論競賽式激勵教學法在《國際貿易實務》教學中的應用[J]．科技信息，2011，（36）

第7篇：國際貿易的理解范文

一、改革思路

（一）樹立以學生為主體的教學理念。傳統的教學方法過分強調教師的主導作用，教師是施教者，是知識的灌輸者，學生是參與者，是知識的灌輸對象[2]。這種單憑教師的講解或多媒體教學，對于國際貿易實務課程很難取得良好的教學效果。國際貿易實務課程是一門多邊交叉學科，內容涉及國際結算、國際物流、海上保險、國際商法、外貿單證等內容，既有理論層面的，又有實務層面的。對于從未涉足于國際貿易具體業務操作的學生而言，在以教師為中心的傳統的教學方法下，學生很難理解和消化進出口合同的磋商、簽訂和履行。所以，在教學方法改革中，教師應樹立以學生為主體的全新教育理念，使學生從課程的學習者轉變為實際問題的解決者，從而更好地將理論學習與實際應用貫通起來。（二）注重實踐性教學環節。國際貿易實務課程教學是在《聯合國國際貨物銷售合同公約》、《INCOTERMS2010》、UCP600、URC522等國際貿易慣例、規則和法律條文指導下從事實際操作。在傳統教學中，學生普遍認為僅憑老師課堂上的講解，難以理解具體的國際貿易實務操作。國際貿易實務課程教學應該采取案例教學、實驗教學、場景模擬教學、雙語教學等多元化、富有實踐性特色的教學手段與方式，讓學生“干中學”，以培養學生的理解能力、動態思維能力和動手能力。

二、改革實踐

在多年的教學實踐中，筆者根據國際貿易實務課程的綜合性、涉外性和操作性等特點，摸索出了一套行之有效的教學方法與教學手段。（一）注重專業知識與法律知識的結合。國際貨物買賣合同是對合同當事人雙方有約束力的法律文件，訂立合同和履行合同是一種法律行為，處理履約當中的爭議是解決法律糾紛問題。而且，不同法系的國家，具體裁決的結果還不一樣。這就要求教師從國際貿易實踐和法律兩個側面來講授國際貿易實務課程的內容。（二）嘗試雙語教學。推行雙語教學是由國際貿易實務課程涉外性特點決定的[3]。該課程不僅要求學生掌握國際貿易實務專業知識，而且還必須會用英語與外商交流、談判及函電往來。如果學生專業英語知識掌握不好，就很難勝任工作，甚至會影響業務的順利進行。該課程使用雙語教學有助于學生將英語學習和國際貿易專業知識的掌握融為一體，取得事半功倍的效果。（三）實施場景模擬教學。在國際貿易實務教學中，教師從學生的學習興趣出發，以學生為主體，將教學內容進行重新組合，在課堂教學中設計合同磋商、報價核算、合同簽訂、開證申請、備貨、商檢、報關、運輸、保險、結算等外貿業務中的一系列活動，讓學生處于做外貿業務的實際情景之中，從而對進出口業務流程有一個形象生動的了解。（四）注重實驗模擬教學。利用國際貿易實務教學軟件，讓學生扮演出口商、進口商、工廠、出口地銀行、進口地銀行五個不同角色，從事不同貿易術語和不同國際結算方式下的國際貿易業務操作，尤其讓學生模擬CIF貿易術語和信用證結算方式下的國際貿易業務磋商、簽訂和履行的全過程，使學生對國際貿易實務有一個系統的全面的感性認識。（五）實施案例教學。對國際貿易實務課程來說，廣泛采用案例分析與研討相結合的方法，教學效果明顯。教師與學生以典型的國際貿易實務案例為中心進行互動和雙向交流，使學生從課程的學習者轉變為實際問題的解決者，提高學生分析問題、解決問題的能力。（六）改革考核方式。國際貿易實務實踐教學的成功與否，很大程度上依賴于其考核方式的改革。傳統的一張試卷定乾坤的期末考試模式，顯然不利于國際貿易實務實踐性教學的推進。在國際貿易實務考核中，考核內容應包含理論部分與實踐部分，并增加實踐考核的比重，將學生在案例教學、實驗操作、場景模擬教學等方面的表現都納入實踐考核的范圍，加強學生學習的過程控制，形成綜合能力的考核體系。

三、保障措施

國際貿易實務課程實踐教學的改革改變了以往國際貿易實務學習枯燥無味的范式，營造了一個比較活潑競爭的學習環境，在一定程度上提升了學生的學習興趣和應用能力，提高了國際貿易實務課程的教學效果。但是，國際貿易實務課程實踐教學方法改革并不徹底。例如，國際貿易實務雙語教學還處于以中文為主、英語為輔的狀態；雙師型教師的缺乏造成國際貿易實務教學跟不上實際業務發展的需要等問題。因此，國際貿易實務課程實踐教學的進一步推進還需要學生、教師、學校三個層面的共同努力和配合。（一）學生層面。國際貿易實務實踐教學的實施效果很大程度上取決于學生的接受能力。案例教學、實驗教學、場景模擬教學、雙語教學等多元化教學方式的實施，要求學生有較高的英語水平，并具有一定的國際物流、海上保險、國際商法等專業基礎。因此，學生必須拓展知識面，加強課前預習和課后復習，全面提高素質。（二）教師層面。教師是國際貿易實務教學實施的主體。國際貿易實務多樣化實踐教學對教師提出了更高要求，教師既要熟諳國際貿易實際操作又要精通外貿英語。因此，教師必須豐富實踐操作經驗，提升英語口語能力和教學水平，推進國際貿易實踐教學的開展。（三）學校層面。學校要重視實驗室設備的資金投入，購置升級版的國際貿易實務實驗教學軟件，添置實驗室教學錄播設備，為國際貿易實務實踐教學提供物質基礎。同時學校要緊密依托外貿公司、銀行等，建立產學研密切結合的運行機制，實行校企合作，為學生創造更多的實習鍛煉機會。

作者:潘天芹 單位:浙江大學城市學院

參考文獻

[1]張穎.國際貿易實務課程實踐教學應用研究[J].對外經貿，2013(06):140-142.

第8篇：國際貿易的理解范文

1.客觀性。國際貿易中文化風險的客觀性根本上是由文化差異的客觀性決定的。不同國家和地區的文化背景不同，其價值觀和思維方式等各有特點，國際貿易過程就是企業和不同文化背景的客戶交往合作的過程，因此，國際貿易企業在業務開展過程中必須正視這種文化風險的客觀性。2.復雜性。任何一個國家的文化通常都有其漫長的歷史演進和積淀，并隨著社會政治、經濟、環境的發展而不斷動態變化，并通過語言、宗教、風俗習慣、價值觀念、審美標準、思維方式、行為方式等多方面具體體現，其豐富的內涵和多樣的表現形式決定了國際貿易中的文化風險具有復雜性的特征。3.雙效性。國際貿易中的文化風險是一把雙刃劍，具有雙效性的特征。一方面，文化風險若沒有得到妥善處理，可能影響國際貿易雙方的和諧關系，造成市場機會損失及交易成本增加，影響國際貿易目標的實現；另一方面，文化差異的存在，在一定程度上使得經濟資源在不同國家間流動，也是推動國際貿易形成和發展的一種重要的非物質力量，因此，文化風險也是一種積極因素，合理利用文化差異，可以形成文化互補，并轉化為文化優勢，創造更多的機會。因此，企業要善于利用文化差異，合理控制文化風險。4.可控性。作為風險的共同特征，國際貿易中的文化風險還具有可控性的特點。當國際貿易企業能夠意識到文化風險的存在時，就可以對文化差異、文化沖突有系統深入的認識，并采取相應措施對文化風險加以規避、控制和管理，從而更好的實現國際貿易目標。

二、國際貿易中文化風險的表現形式

1.溝通風險。不同文化模式有不同的溝通方式，國際貿易開展過程中，由于語言或非語言障礙，買賣雙方對同一信息的理解會產生差異，在信息交換、談判、決策等活動中容易產生溝通障礙，出現溝通誤解，并最終導致溝通失敗。國際貿易成員間的文化溝通風險會直接影響雙方準確的信息交流，尤其在合同制定和合同履行方面，容易造成嚴重的后果。2.種族優越感風險。所謂種族優越感風險，即來自一種文化的人受其文化傳統的束縛，無形中對外族文化存在排斥心理，相信自己的文化更具優越性，有偏見地對待異族文化而產生的風險。由于種族文化取向不同，在國際貿易活動中，通常會導致以自我文化為中心的溝通行為方式，容易造成誤會，同時，這種無形的障礙使得國際貿易企業很難適當地文化，甚至要面對東道國各方力量的控制和抵制。3.商務慣例與禁忌風險。商務慣例與禁忌風險，即在國際貿易合作中，來自不同文化背景的買賣雙方由于商務習慣和方式的差異而導致貿易談判失敗的風險。商務慣例與禁忌風險直接影響著雙方行為方式和交流協作程度，企業如果忽略商務習慣或禁忌，容易造成對方不適應或觸犯對方禁忌，最終導致合作以失敗告終。4.感性認知風險。感性認知風險是指不同文化背景下的人的價值觀不同，對事物的感知方式也不同，且較難改變，從而引發相互間矛盾沖突的風險。感性認知風險的存在加大了國際市場調研的難度，制約著國際市場的選擇及市場的進入方式。在國際貿易實踐中，文化沖突與文化風險相互影響，文化風險的各種表現形式交互作用，企業必須能夠認識到文化差異，消除已有文化沖突，從而控制文化風險。

三、國際貿易中文化風險的防范管理

1.樹立正確的文化意識，做好文化調研。國際貿易中的文化風險是客觀存在的，因此企業必須重視文化風險管理，樹立文化意識，認識、尊重和利用文化差異。此外，在和具有相異文化的國家進行國際貿易時，企業要深入做好文化調研，掌握充分準確的文化信息，為國際貿易的順利開展提供前提條件。2.加強有效地文化溝通，建立合作信任。有效的文化溝通就是要雙方在相互理解的基礎上進行思想的表達、信息的傳遞，并體現在積極地行為之中，這也是文化風險管理成功的關鍵之一。相關人員除了語言基礎之外，還應進行文化差異以及風險應對能力的培訓，做到換位思考，增強雙方的文化理解，構建合適的文化溝通網絡，建立充分的信任，形成良好的合作關系。3.建立文化風險防范機制，規避控制風險。文化風險的可控性決定了企業要對其進行監視和規避，做出相應決策，以實現預期績效。企業需要建立相應的文化風險防范和應對機制，對潛在的文化差異和文化沖突進行識別判斷，根據各風險因素的重要性和影響力，采取有針對性的文化風險管理措施，最大程度的降低和控制文化風險。

四、總結

第9篇：國際貿易的理解范文

長期以來,在國際貿易實務教材中存在著一些令人不能滿意的地方,這些不足之處影響著教學質量的提高,不利于學生對國際貿易實務基本知識和基本技能的掌握。這些不足之處主要表現為:

1.教材內容的針對性不強。教材的編寫者在編寫國際貿易實務教材時,沒有從學生學習的特點和規律出發,較少考慮教材的使用者———學生和教師在學與教方面的要求,特別不是把學生作為主要的閱讀和使用對象。其寫作方法的不足是:教材當作論文來寫,當作理論專著來寫。教材的理論體系似乎很完整,但具體內容并不豐富,條條框框很多,概念、特點、原則和空洞的注意事項不少。書中的語言闡述學術性太強,通俗性不夠,內容較空泛,不完全適合于學生學習、閱讀,也不利于教師的課堂教學。

2.教材內容的實用性不強。教材內容的設置不符合國際商務人才培養的要求,缺乏國際貿易基本技能培訓的內容。教材通篇都是理論性介紹,偶爾提到具體的國際貿易業務內容也往往一筆帶過。書中沒有具體的實訓內容,如沒有關于運輸、保險業務流程的介紹,沒有單證制作的練習。很多條款都只用中文表達,甚至發盤報價也只用中文。這樣的教材內容體系對國際貿易專業學生的學習會有多大的實用價值呢?當然,專門的業務課程如單證業務等課程會進行詳細的操作訓練,但作為國際貿易業務方面的主導性課程至少要有關于國際貿易業務基本方法的訓練,如果沒有實務訓練內容,這就讓人懷疑該課程的真正價值了,該課程也不能稱之為實務了。教材內容的實用性不強使之不能勝任對國際貿易基本技能培養的重任。

3.教材內容體系不適合學生自學。教材內容的構思不是從學生實際出發,片面強調教材內容體系形式上和所謂邏輯上的嚴謹性,不通俗易懂,含義解釋不是一目了然。對一些難懂的知識沒有使用大量的例證說明,舉例解釋、案例闡釋很少。書中附有一些空白單據,但既沒有單據填制方法的說明,也沒有填制好的單據供學生練習參考。這種內容體系顯然不利于學生商務運作能力的培養。

二、更新與完善教材內容體系的基本認識

國際貿易實務教材內容體系要達到提高教學效率,增長學生知識和才干的目的,必須具備下列一些基本要件:

1.要突出能力培養的教學主題。教材內容要體現國際貿易實務實踐性的要求,立足于實務基本技能培訓,以學生對基本技能的掌握為宗旨。國際貿易實務運作需要什么知識,教材就應該有什么知識。國際貿易實務運作需要解決的問題就是教材要重點闡述的中心內容。教材要有對實踐問題的大量分析、闡述,要有對實際業務知識的具體而詳細的講解以及針對性的練習。只有這樣的教材才能適應人才能力培養之要求。

2.要適應學生自主性學習的需要。教材的語言闡述方法、例證的運用、單據的說明都要符合青年學生學習、認知規律,教材內容應由淺入深,語言淺顯易懂,事例具體詳實,案例分析簡明扼要。對一些較難內容要有學習方法的提示和引導。同時,教材應輔之于練習題和實訓題,利于學生進行知識的復習和鞏固。

3.教材內容要緊密貼近中國對外貿易的實際。泛泛的理論知識要少,實踐性的業務操作內容要充實,特別是對操作流程與方法的介紹應該越具體越好,在對外貿易業務過程中可能涉及的重要的和關鍵性的問題都應有詳細的闡述、說明。由于國際貿易單證以英文為主,因此教材中的單證應基本上是英文單證,對外報價、合同條款、買賣磋商應大量使用英文,讓學生較早進入國際貿易的英文環境。

4.要有利于拓展學生的知識面。教材要補充國際商務運作中出現的新知識、新內容。要較為詳細地介紹國際貿易實務中新的貿易手段、貿易方式,對容易忽視的問題要得到足夠的重視和強調。應普遍使用一些新的例證材料,讓學生對國際貿易實務相關的內容有全面廣泛的了解。應該給學生提供一些閱讀文獻指導,讓他們課后廣泛閱讀,拓展知識面,增長見識。

三、更新與完善教材內容體系的初步嘗試與體會

根據我們對國際貿易實務教材內容體系要求的理解,在教學實踐中,我們致力于教材內容體系的完善、更新,努力使之符合國際貿易人才培養的要求。兩年前,我們主持和參與編寫了《國際貿易實務》規劃教材,在教材的內容體系和結構體系上進行了一些有益和有效的探索,突出了業務技能的培訓,取得了較好的效果,使用該教材的教師和學生普遍反映良好,認為該教材既有利于教也有利于學。同時,在使用該教材的過程中,我們也發現了一些不足之處亟需進一步完善,使之更好地服務于教學。因此,我們著手重新編著國際貿易實務教材《國際貿易實務新教程》,力爭在教材的實用性、實效性方面有新的改進和提高,使之在外經貿人才培養方面發揮更大的積極作用。為有效地指導和幫助學生學習國際貿易實務課程,我們嘗試撰寫了《國際貿易實務學習指南》。學習指南適合學生課外進行國際貿易實務自主性學習的要求,成為同學們學習國際貿易實務的好幫手。書中學習提示部分主要是對有關的重點、難點問題的透析、講解以及對學習方法上的指導。本學習指南的綜合習題都附有詳細解答,便于學生檢測學習效果。習題解答刊登在專門的精品課程網站上。學生做完綜合習題后,可以點擊該網站,參閱有關習題解答。學習指南既有對教材各章內容的概括、歸納,對重點、難點問題的分析、闡釋,還有關于學習國際貿易實務的方法指導,對學生鞏固和深化對國際貿易實務基本知識和技能的學習具有較大的指導意義。教科書和學習指南共同組成了國際貿易實務教材體系,為學生有效地學習國際貿易實務提供了良好的平臺。至此,我們初步構建起了比較全面、比較合理的國際貿易實務教材內容體系,其基本特點如下:

1.遵循一般認知規律,切合學生學習實際。我們努力使該教材貼近學生實際,切實幫助學生學習、理解和運用國際貿易實務基本知識、基本原理和基本方法。本教材根據國際商務實際運作中的需要,針對學生學習中的難點與重點,運用具體的實例、案例對國際貿易實務問題進行說明和解釋。本教材力求把一些不易理解、難以把握的內容簡明扼要地闡釋清楚,避免對實務問題的空洞、抽象、繁雜的陳述,讓學生深入淺出地學習掌握國際貿易實務的基本知識和技能。在內容闡述上力求條理清楚,通俗易懂,符合學生的認知特點。較難理解的地方盡量使用淺顯實例說明、解釋。

2.以基本技能培養為著眼點和立足點。本教材始終把學生從事國際貿易的實踐能力的培養放在第一位。把密切聯系業務實際的基本知識、基本做法、基本程序作為教材編寫的重點內容。書中編選了大量英文單據和英文條款,意在訓練學生識讀單據、分析單據、制作單據的能力;書中大量的技能實訓有利于對學生進行基本技能的訓練和培養他們對具體國際貿易問題進行判斷分析的能力。書中出現了許多圖例、表格、單證、案例,其目的就是要讓學生有效地掌握國際貿易實務的相關知識、方法和技能。

3.體現國際貿易實務的實用性和實效性之特點。為克服以往國際貿易實務教材重知識輕技能的傾向,提高實用性,我們在教材的內容體系的更新與完善上作了一些努力,使該書更能符合教學的實際,體現學科的應用性之特點。本書每章都設置了技能實訓,技能實訓中包含合同條款的撰寫,單據的填制、使用,案例分析以及其他技能訓練。書中附有適量的相關單據,既有空白單據,也有填制完好的單據,使學生逐漸適應和熟悉單證業務。為使學生適應國際貿易中的英文環境,書中列有相關的中英文條款。

在傳統的教材中,電子商務與經銷、等并列為國際貿易方式,我們認為電子商務是廣泛應用于各種貿易方式中的一種現代化貿易手段,不宜稱為貿易方式,故不放入貿易方式這一章的正文中去,而只作為該章附錄。通過對國際貿易實務教材內容體系更新與完善的嘗試,我們深切地體會到:

1.教材內容體系改革是教學改革的中心,它是個長期漸進的復雜過程。它需要我們做許多耐心細致的工作,在平時的教學實踐中要不斷地對教材內容體系進行評估、評價,不斷收集、積累國際貿易業務中的一些新做法、新經驗,分析闡述國際貿易業務中出現的一些重大問題,在適當的時候將這些內容充實到國際貿易實務教材的內容體系中去。要善于發現原教材中不適合教學、不利于學生技能培養之處,發現教材中脫離實際之處,要廣泛征求學生、教師對教材使用的意見和看法,經過總結、整合,將這些要求、建議反映到教材內容中去。

2.教材內容體系改革需要教學方法的更進與完善。國際貿易實務教學是個系統工程,教材內容體系的更新必然伴隨教學方法的更新。新的教材內容體系突出了技能實訓的教學,突出了對具體的國際商務運作問題的闡述。因此,國際貿易的模擬操作、單據填制、用英文撰寫合同條款、案例解析等,就成為國際貿易實務教學中常用的教學方法和教學環節。要進行技能培訓,需要在實驗室經常開展進出口模擬實驗,在近似實戰狀態下提高學生從事國際商務運作的能力。為營造仿真的國際貿易語言環境,任課教師要廣泛使用雙語進行國際貿易實務教學,讓學生盡早熟悉外貿英語環境。為加強教學的直觀效果,就需經常制作多媒體課件,廣泛使用多媒體教學手段。這些先進的教學方法手段的運用,是使教學內容體系改革獲得理想效果的必備條件。