林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感精選(九篇)

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第1篇：林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文

終于是英雄了

高二（16）班趙建欣

在《水滸傳》里，有許許多多的英雄，像智多星吳用，黑旋風(fēng)李逵，一丈青扈三娘等等，而豹子頭林沖則是比較早出現(xiàn)的其中一位。他有一個(gè)美麗且賢惠的妻子，有美滿的家庭和很高的社會(huì)地位。可在“”的背景下，卻使林沖這位本不會(huì)造反的人偏偏鋌而走險(xiǎn)，走上了梁山。

林沖從屢遭迫害卻不愿反抗，到橫豎是沒(méi)有活路，只有奮起反抗在災(zāi)難中殺出一條血路。使他成為“”的代表和象征，終于顯露出真英雄的本色。

在林沖上梁山故事的前一部分，《水滸》以十分細(xì)膩的藝術(shù)筆觸，反復(fù)描寫林沖雖屢受迫害，卻不愿反抗的心態(tài)。在高衙內(nèi)調(diào)戲他的妻子時(shí)，他為了不得罪他的頂頭上司，而又保住他那“八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭”的職位，所以他忍受了這奇恥大辱，以求平安無(wú)事。

“誤入白虎節(jié)堂”是高俅陷害林沖的一個(gè)大陷阱。由于當(dāng)時(shí)“上司如父母”的封建社會(huì)，他怎么也不敢把上司往壞處想，更不會(huì)想到上司還會(huì)無(wú)端地陷害他。此外，恐怕他想得最多的是如何利用這次機(jī)會(huì)與高俅套近乎。所以，他把一個(gè)騙局當(dāng)真了，自己把自己的眼睛捂起來(lái)，往陷阱里跳。直到被捉，才醒悟過(guò)來(lái)。

到了被刺配滄州牢城，由于柴進(jìn)的書信，他暫時(shí)在牢中過(guò)得還不錯(cuò)，也只等著有一天遇赦，便回東京去。然而高俅仍然不放過(guò)他，派陸謙和富安來(lái)謀害他。草料場(chǎng)得一場(chǎng)大火，林沖僥幸沒(méi)有被燒死，可是會(huì)東京的路卻被燒斷了。于是林沖只好把陸謙三人都?xì)⒘耍⑶移书_了陸謙得心。盡管林沖的殺人手段是殘忍了一些，可是他有好好的一個(gè)家庭，這樣頂天立地的一個(gè)禁軍教頭卻被高俅，陸謙迫害得家破人亡、有國(guó)難投，就更應(yīng)該用這種嚴(yán)厲的手段懲罰仇人！只是這個(gè)時(shí)候，林沖才顯露出他那真英雄的本色！終于是氣魄宏大得造反英雄！

林沖在奔往梁山的途中，在朱貴酒店的粉墻上寫了一首詩(shī)：

仗義是林沖，為人最樸忠。

江湖馳譽(yù)望，京國(guó)顯英雄。

身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬。

他年若得志，威震泰山東。

第2篇：林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；言行表率；讀抄講演寫

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）29-0050

每年全國(guó)最專業(yè)的演唱比賽當(dāng)屬中央電視臺(tái)主辦的全國(guó)青年歌手大賽，而其中頗引人關(guān)注就是綜合素質(zhì)考核的環(huán)節(jié)。提問(wèn)“杯水車薪”是什么意思？某歌手答“用一杯水作為給車夫的工錢”；再問(wèn)焚書坑儒是什么朝生的事？是誰(shuí)做的？選手抓耳撓腮之后說(shuō)是宋朝的鐵木真。當(dāng)這些之前還在激情高歌人氣急升的選手絞盡腦汁后只能擠出一些匪夷所思的答案時(shí)，評(píng)委和觀眾在瞠目結(jié)舌之余只能心酸地苦笑。這種無(wú)知識(shí)、缺常識(shí)的普遍現(xiàn)象引發(fā)了報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)上的大討論，更引起了眾多有識(shí)之士的反思。

縱觀各省市高考題，現(xiàn)在的趨勢(shì)是閱讀與寫作是決勝高考的兩大武器。而寫作對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)提升到一定程度就難上去了，而且感覺這一塊也難拉開分?jǐn)?shù)。所以，現(xiàn)在閱讀越來(lái)越引起師生的重視。

《考試大綱》對(duì)閱讀的要求是：要能理解字詞句文的含義主旨，具備篩選信息、歸納整合、分析推斷、鑒賞評(píng)價(jià)的能力。在新課標(biāo)大背景下，現(xiàn)在高考越來(lái)越多開放題型（古詩(shī)、現(xiàn)代文、語(yǔ)言運(yùn)用、作文審題等），無(wú)唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之成理，有理有據(jù)皆可，其實(shí)就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)造個(gè)性思維。

而現(xiàn)在很多學(xué)生的知識(shí)不系統(tǒng)，缺環(huán)掉鏈子，或只會(huì)生搬硬套常見主題與術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有個(gè)人思維理解，考試得分不高，平時(shí)對(duì)閱讀無(wú)興趣無(wú)主動(dòng)性，甚至恐懼。所以，對(duì)課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)筆者進(jìn)行了一些探索嘗試，希望能與同仁一起探討。

第一計(jì)：春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)形

首先，作為教師，筆者很相信潛移默化的表率影響引導(dǎo)作用，所以在上課或與學(xué)生說(shuō)道理聊天時(shí)，筆者都會(huì)有意識(shí)地利用機(jī)會(huì)引用名著名言、介紹推薦名著，而他們也常看到筆者在看名著等書籍。因?yàn)楣P者自己買了不少書，所以筆者還拿了幾十本名著、勵(lì)志類、人物傳記等各類書借給學(xué)生看。

課堂內(nèi)外筆者常向他們強(qiáng)化一些觀念，如認(rèn)真品味一本好書，其實(shí)就是與書本、作者進(jìn)行一場(chǎng)心靈的對(duì)話，多多思考作者寫了什么，為什么這么寫，怎么寫的，進(jìn)而學(xué)會(huì)與自我內(nèi)心對(duì)話，反躬自省，采得他山之石，探驪得珠。現(xiàn)代社會(huì)精神沙化與快餐文化現(xiàn)象嚴(yán)重，但這些浮華喧囂的東西都代替不了一本好書特別是名著對(duì)人的心靈震動(dòng)、靈魂凈化、人格升華、閱歷增加等各種深刻長(zhǎng)久的影響作用。凡是讀書多的孩子，一般來(lái)說(shuō)，其視野必然開闊，其精神必然充實(shí)，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。一個(gè)人的精神發(fā)展史，就是這個(gè)人的讀書史……

第二計(jì)：修煉內(nèi)功參考秘笈

高一剛開始沒(méi)多久就向?qū)W生滲透自覺積累閱讀的重要性，然后綜合人民教育出版社提供的資料與本校學(xué)生的情況，筆者打印出一份“高中必讀推薦書目”張貼于班內(nèi)，讓學(xué)生找感興趣的一兩本來(lái)看。書目分中外小說(shuō)名著、散文、人物傳記、雜志等類別，對(duì)學(xué)生閱讀有直觀的指導(dǎo)作用。

高一主要提倡學(xué)生看散文（美文）與文摘雜志，加強(qiáng)語(yǔ)言功底，提升文采，拓展視野，學(xué)會(huì)觀察，做生活有心人，注意思索感悟。為此還布置周作業(yè)，摘抄（優(yōu)美有哲理的文段或名言名句）札記或讀后感，這其實(shí)是作文的打基礎(chǔ)階段，同時(shí)配合高一主要訓(xùn)練記敘文散文為主的作文計(jì)劃。高二主要提倡看小說(shuō)與雜文，特別是古今中外名著小說(shuō)戲劇，配合課堂并進(jìn)行拓展，加之現(xiàn)在有不少省市高考題喜歡考對(duì)名著的研讀理解，雜文這一塊主要是配合高二主要訓(xùn)練議論文的計(jì)劃（當(dāng)然還會(huì)穿插練寫詩(shī)歌與小說(shuō)，甚至可以編劇本），讓他們關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用哲學(xué)原理深入分析點(diǎn)評(píng)，積累寫作素材。

第三計(jì)：眼腦手口全動(dòng)徜徉書海

在平時(shí)的教學(xué)中，筆者提倡學(xué)生利用課前課后的時(shí)間，每天至少看類似《讀者》里文章長(zhǎng)度的文章兩篇，并花時(shí)間摘抄美句好段，或花幾分鐘思考文章的亮點(diǎn)與自己的收獲是什么。有時(shí)，筆者還利用課堂時(shí)間帶學(xué)生到閱覽室去看書，要求完成摘抄札記作業(yè)，有時(shí)派科代表到閱覽室或圖書館借出書，利用自習(xí)課或晚自習(xí)一人一本，然后再交換來(lái)看。有時(shí)還要求當(dāng)場(chǎng)交流，然后代表發(fā)言，向大家推薦好書妙文。

第四計(jì)：交流碰撞思維火花

僅僅提倡有時(shí)效果并不好，所以一定要配合以作業(yè)、任務(wù)式趨動(dòng)來(lái)促使他們開始嘗試行動(dòng)，以避免有些學(xué)生沒(méi)興趣或畏難而敷衍或不做。

課前三分鐘每天一人輪著上臺(tái)向大家介紹一本書或雜志或文章，或者一個(gè)成語(yǔ)故事、或者一首詩(shī)、一句名言、片段美文，或者自己生活見聞加感悟，或者是一則好的作文素材。這個(gè)無(wú)可回避的任務(wù)，讓學(xué)生有了表現(xiàn)的舞臺(tái)，同時(shí)也有了壓力、動(dòng)力去關(guān)注生活閱讀書籍。

寒暑長(zhǎng)假要求每人選擇一兩本名著閱讀，回來(lái)后開展名著閱讀交流主題班會(huì)，先是小組交流討論，然后推薦代表發(fā)言，向大家說(shuō)明小組共讀了哪些書，然后向大家推薦一兩本作為主打，要求介紹書名、作者、時(shí)代背景、主人公、故事梗概和讀后感受，還要求推薦你最喜歡或印象最深刻的情節(jié)、語(yǔ)句并說(shuō)明理由，還要求說(shuō)明你最喜歡其中的人物并闡述理由，最后教師點(diǎn)評(píng)。

第五計(jì)：演戲讀詩(shī)感受生活詩(shī)意

詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的精髓，是最容易感受到美的文學(xué)類別，但也是最難準(zhǔn)確把握的，而高考又是必考的。所以在一、三、五、冊(cè)上到詩(shī)詞時(shí)，年級(jí)組織了詩(shī)詞朗誦比賽，班級(jí)開展了背誦詩(shī)詞比賽，課堂上還搞詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)（小組查資料討論然后向大家推介詩(shī)作）。

戲劇無(wú)論是作文還是閱讀高考目前基本都不考，但這一塊其實(shí)是學(xué)生最感興趣的，而且學(xué)會(huì)分析人物、把握人物性格與心理、揣摩劇本潛臺(tái)詞，其實(shí)對(duì)把握小說(shuō)也有促進(jìn)作用，而且現(xiàn)在語(yǔ)言運(yùn)用題里有要求揣測(cè)人物潛臺(tái)詞的題目，這更是有益于考試的。所以，筆者組織了班級(jí)課本（包括語(yǔ)文讀本）角色朗讀比賽，上課時(shí)隨時(shí)讓他們分角色朗讀來(lái)看誰(shuí)能更準(zhǔn)確地把握人物性格與心理。當(dāng)然筆者會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行范讀，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)研讀。

第六計(jì)：多樣課堂學(xué)生主唱

上課時(shí)有意識(shí)地在每一冊(cè)書中選幾篇文章讓學(xué)生自主合作研讀，如上《祝福》時(shí)把全班分成法官組、祥林嫂原告組、被告（魯四老爺、四奶奶、柳媽、婆婆等）組、并配雙方律師團(tuán)，那一節(jié)課完全讓學(xué)生表現(xiàn)，通過(guò)大家激烈的審判爭(zhēng)論辯解，以此找出祥林嫂死亡案的真兇。《道士塔》也可以采用此法，審出誰(shuí)該為此負(fù)責(zé)。

結(jié)合分組查找資料，上《胡同文化》時(shí)開展的是“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)傳統(tǒng)文化，哪個(gè)更重要？”的辯論賽，上《阿Q正傳》時(shí)開展的是主題是“現(xiàn)代社會(huì)是否還需要阿Q的精神勝利法？”的辯論賽。上《三塊錢國(guó)幣》時(shí)讓學(xué)生分組討論多個(gè)問(wèn)題并陳述觀點(diǎn)，李嫂是否應(yīng)該賠那個(gè)花瓶錢，從情理法角度來(lái)看在現(xiàn)代社會(huì)這個(gè)錢還要賠嗎，吳太太的行為又有哪些不合理的地方（此課筆者已就此專門寫了論文）。

第七計(jì)：仿寫詩(shī)文形神兼?zhèn)?/p>

作文講仿寫技巧，然后布置仿改名著，從結(jié)構(gòu)思路到主題、手法方面進(jìn)行，仿寫《荷塘月色》、《紀(jì)念劉和珍君》、《陋室銘》、《虞美人》等的很多；改寫其實(shí)是有語(yǔ)言運(yùn)用題型作范例的，如給他們改寫《山居秋暝》、《長(zhǎng)亭送別》、《登高》等詩(shī)歌戲劇為散文，改《鄒忌諷齊王納諫》、《雨霖鈴》、《清明》為小短劇等，每一次都不乏佳作，筆者都打印出來(lái)或貼在班上或印訂成小本讓學(xué)生傳閱，讓學(xué)生有成就感，原來(lái)小作家就是這樣煉成的。

第八計(jì)：一目十行閱讀提速

學(xué)生做題速度慢，特別是花在閱讀文章題目等的時(shí)間太長(zhǎng)，且不得要旨，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者特地設(shè)置了快速閱讀并復(fù)述原文的比賽，看誰(shuí)復(fù)述的量最多最準(zhǔn)確。后來(lái)變?yōu)殚喿x后概述原文比賽，這樣其實(shí)也要看完全文，而且還鍛煉了學(xué)生的歸納概括與語(yǔ)言表達(dá)能力。

第九計(jì)：精彩影視再現(xiàn)名著

配合課堂，平時(shí)利用上課時(shí)間，周末學(xué)校影視愛好者協(xié)會(huì)利用學(xué)校多媒體教室在晚上放名著有關(guān)影片給學(xué)生看，提升他們的興趣。如《紅樓夢(mèng)之林黛玉進(jìn)賈府》、《三國(guó)演義之“失空斬”》、《水滸傳之林教頭風(fēng)雪山神廟》、《羅密歐與朱麗葉》、《雷雨》、《飄》、《簡(jiǎn)愛》、《環(huán)游地球八十天》等。如果以后課改，高中也搞選修課，筆者估計(jì)設(shè)置影視加名著的課程或?qū)ｎ}講座是很受學(xué)生歡迎的。

……

“讀書，足以增長(zhǎng)才華，陶冶情操”――培根的總結(jié)最恰切了。作為戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的語(yǔ)文教師，我們責(zé)無(wú)旁貸地應(yīng)以各種形式有意識(shí)地引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生喜歡上閱讀書籍――人類文化的最佳載體，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，甚至樂(lè)于閱讀，進(jìn)而鉆研創(chuàng)造，善于敢于提煉出獨(dú)特見解與感悟。這不光是為了高考，更能讓學(xué)生受益一生。

參考文獻(xiàn)：