電工初級入門基礎知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工初級入門基礎知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電工初級入門基礎知識范文

【關鍵詞】電子電工技能；研究性學習；自主學習；創新

鑒于電子電工技能涉及的知識面比較廣，內容繁瑣，原理抽象，相關知識點也比較抽象，學生理解起來比較困難，這在很大程度上打擊了學生學習的積極性，傳統的課堂教學方式雖節奏合理，使學生有時間理解、吸收知識，有足夠的思考以及討論空間，但存在著一些缺陷：不形象、不直觀、教學知識面比較窄，這樣就會導致學生普遍感覺課程知識枯燥乏味，缺乏學習興趣和主觀能動性，導致學生理論知識基礎較薄弱，實踐動手能力較差，自主分析問題及解決問題的能力有所欠缺，這與目前職業教育培養應用型人才的宗旨及相關專業人才培養目標存在一定差距。電子電工技能研究性學習是學生在教師的指導下，選擇和確定技能學習專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動，它具有開放性，探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程，因此，它真正體現了“一切為了每一個學生的發展”的新課程的核心理念。

一、開展研究性學習，充實技能實訓教學的容量

電子電工教師要善于運用多種教學手段調動學生技能實訓的積極性，適當充實技能實訓教學的容量，精選實訓項目并確定合適的實訓內容，按照社會所需的技能讓學生熟練掌握，是提高電子電工技能教學效果的關鍵，在制定實訓教學計劃，實訓教學內容時，我們應遵循以夯實基礎、拓寬知識面、提高學生的基本實驗技能、提高學生分析問題、解決實際問題的能力、提高學生自主思考和自主創新能力為目標。如何充實電子電工實訓教學的容量呢？第一，從廣度上開拓，擴大知識覆蓋面，當今社會適應力很強的人，知識覆蓋面比較大，知識的儲存比較豐厚。所以作為專業教師就不能為教課而上課，割斷學科間的聯系，單純的學科教學是不能適應時代的需求的，教師要引導學生在平時就注意知識的縱橫延伸，即使在課堂教學有限時間內也要力求有效地做到這一點，當然，在廣度開拓又不能誤解為教師漫無邊際、海闊天空的聯系，把課講得臃腫龐雜。第二，從深度上探討，培養學生的理解能力，教學上有一條原則，就是培養學生獨立思考的能力，要使學生善于思索，洞察事物和知識的本質，授課就必須有深度，而深度絕不是從教師主觀臆想出發，脫離教材和學生實際的故作高深，而是遵循認識規律和教材內容與形式的統一、理論與實踐統一的特點，由內容到形式，從理論到實踐，由表及里，加深認識，提高分析和運用的能力。當然，無論是廣度上開拓還是深度上延伸，都要有計劃、有目的，做到新舊聯系，課內外銜接，理論實踐掛鉤，傳授知識和提高技能相結合。例如，電子技能實訓從過去的分立元件、晶體管電路到現在的集成塊電路，從過去的黑白電視機、彩色電視機到現在的液晶電視機技術，從普通電飯鍋到電腦板智能控制電飯鍋，從普通洗衣機到現在的電腦智能板控制洗衣機等等，焊接技術類：普通分立元件、晶體管的焊接到現在的貼片元件焊接技術，貼片電容、電阻、三極管，貼片集成電路等。普通電烙鐵的使用到風槍使用等，電工技能實訓從普通的白熾燈安裝到各種新型燈飾的安裝，從普通日光燈的安裝到帶電子鎮流器日光燈的安裝，從過去普通路燈安裝到帶聲光控開關電路安裝，從普通電風扇安裝到帶晶閘管電路調速電風扇的安裝，由普通機械操作的電動機控制系統到利用PLC編程控制電動機的各種運行等等，以上所舉的電子電工技能實訓，都從廣度與深度上充實了電子電工技能實訓教學的容量，我們還采取各種形式充實電子技能培訓的實量，把生活中遇到的問題納入實訓教學里，結合技能實訓精心設計操作簡單的實驗，激發學生對技能實訓的學習興趣，我們還開展競賽的形式促進技能實訓教學的發展。電子電工技能實訓教學容量的擴充，在教學環節中占據重要地位，而技能實訓內容的選用是否恰當，直接影響教學效果，我們堅持以技能實訓內容選用與生活和社會需求相結合的原則，經過多年的技能實訓教學，收到較好的教學效果，使我們實現了四大轉變：學生由“不懂電、怕電”轉變到靈活應用電，并能迅速上崗；使教師由“授人以魚”到“授人以漁”的角色轉變；使教學模式“以課堂為中心”到“以技能實訓室為中心”的地點轉變；使教學設計從“以教材為本”到“以培養目標為本”的中心轉變。電子電工技能實訓隨著科學技術的發展不斷進行調整與變化，對于我們專業教師來說，是一個動態的、創新的、發展的研究課題。

二、采用模塊教學技能實訓，激發學生研究性學習的興趣

傳統的教學模式注重知識的傳授，采用的是灌輸式的教學，學生通過死記硬背、機械訓練的方式接受現有知識，教師在教學方法、組織實訓中都存在著很多的問題，教師在實訓設計上不愿下功夫，一般都是教師在教師實驗臺上演示，學生在學生實驗臺上模仿，學生在同一時間里用相同的方法做相同的實驗，教師在前面做，學生在下面模仿，不愛動手和動腦的學生，既不看也不做，注意力不集中，也不記錄數據，更不會去測量，這樣的實驗教學方法簡單也很陳舊，很難開發學生的思維與智力，不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于學生技能的提高，不利于學生創造性思維方法的形成。為了充分培養學生研究性學習的興趣，提高課堂教學效果，我采取了模塊教學技能實訓的方法，采用讓學生自主學習的方式，通過學生自己提出問題，分析問題和解決問題，使學生真正體會到獲得成功的樂趣與成就感。模塊教學是師生圍繞著解決問題，共同完成技能實訓內容的確定、方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程，它反映了學習內容不同但又相互聯系的知識內涵，有目的、有內容、有步驟、有組織地安排模塊進行模塊技能實訓至關重要?，F就電工技能開展模塊教學嘗試作如下初探：電工技能模塊教學內容包括電工安全知識，電工基礎知識，初級電工技能要求的典型電氣測試方法，電機電器修理，典型電氣拖動控制線路的接線、排故等。模塊教學的教學目的、教學內容、教學方式和教學組織的安排以培養學生的獨立創造性為主。例如，模塊一，電工安全用電。學習內容包括：1.觸電；2.安全用電的技術措施；3.觸電急救。在技能實訓中，盡量在具體的場景中完成講解和技能訓練，同時要特別重視對學生安全文明生產習慣和行為的培養，樹立安全第一的思想，通過學習，使學生掌握安全用電知識和操作技能。模塊二，電工技能基本操作。（一）電工入門操作，學習內容包括：1.電工常用工具及其正確使用；2.導線及其連接。在實訓中教師應做到邊講解邊演示，特別要說明使用工具、器械和安裝維修操作過程的注意事項，通過學習，使學生熟練掌握電工必備的基本技能。（二）室內照明線路的安裝及檢修。學習內容包括：1.常用照明電路及器件；2.常用照明線路。在實訓中，指導學生安裝照明線路時，采用兩種不同顏色的導線，分別視為火線和零線，這樣可以提高工作效率，帶電檢修時，要保持興腦清醒，動作穩健，務必做好安全防范措施。通過學習，讓學生熟悉掌握室內照明線路安裝及檢修，（三）常用儀表的使用與配電板的安裝。學習內容包括：1.電工常用儀表；2.配電板。在實訓中，重點是配電板的安裝，難點是三相電度表的接線，要指導學生多觀察一般家用配電板連線方式，并用研究性學習的方法探究更好的安裝措施。模塊三，電動機基本控制線路及其安裝、調試與維修，（一）三相異步電動機的單向運轉控制線路，學習內容包括：1.識讀電氣控制線路圖；2.手動單向運轉控制電路；3.點動單向運轉控制線路；4.接觸器自鎖單向運轉控制電路；5.具有過載保護的接觸器自鎖單向運轉控制線路；6.連續與點動混合單向運轉控制線路。在實訓中，教師要特別注意安裝與檢修的入門教育，做好操作演示，講清各種控制線路的區別和聯系，引導學生從原理圖過渡到接線圖，再從接線圖過渡到實際安裝接線，由于學生處在安裝與檢修的入門階段，教師需強調學生在操作中要套編碼套管，以免在安裝與檢修中出錯，（二）三相異步電動機正反轉控制線路，學習內容包括，1.倒順開關正反轉控制線路；2.交流接觸器聯鎖的正反轉控制線路等。在實訓中，要注意引導學生根據電路圖直接進行安裝接線，指導學生找出實際操作安裝與檢修過程中與原理圖各部分的對應關系，以此提高操作速度、節省時間，同時，要讓學生注意各種控制線路之間的聯系與區別。通過學習，使學生掌握三相異步電動機的各種正反轉控制線路的安裝、調試及檢修。

采用模塊式技能培訓，始終要貫徹學生研究性學習的理念，充分發揮與活躍學生的學習思維，特別是通過發散式思維發現問題、提出質疑，并在研究學習技能中創造性的提出解決問題的方法與措施。例如，學生在學習鉗形電流表的使用時，對在線測量交流電流中，對電流值的讀數不夠準確和迅速，有的學生在換了量程擋位時，就不會看指針的讀數。在教學生如何看鉗形電流表在線測量交流電流的讀數時，常規的教學方法是：1.把鉗形電流表量程擋位開關打到500安擋時，指針刻度是每大格100安，每小格20安。2.把量程擋位開關打到250安擋時，指針刻度是每大格50安，每小格10安。3.把量程擋位開關打到100安擋時，指針刻度是每大格20安，每小格4安。4.把量程擋位開關打到50安擋時，指針刻度是每大格10安，每小格2安。5.把量程擋位開關打到25安擋時，指針刻度是每大格5安，每小格1安。6.把量程擋位開關打到5安擋時，指針刻度是每大格1安，每小格0.2安。學生在線測量交流電的電流時，往往需要從大到小換不同量程的擋位，學生很難準確迅速的讀出測量值，甚至有的學生不會計算指針的讀數值，造成學生學習困難，特別是在技能考核中造成容易出差錯或考評成績不達標的現象。于是，我就引導學生運用發散思維的方法，去研究一下是否有其他方法，比較快捷地讀出在線測量值。經過師生研究性學習互動教學，學生的思維活躍起來了，紛紛發表自己對在線測量讀數值的方法，其中有一種計算方法得到了學生的普遍認可，這種計算方法是這樣的：首先，熟練掌握鉗形電流表量程擋位開關打到5安擋時，指針所指位置的電流讀數，如針指指在1大格+1小格、1大格+2小格……5大格，讀數分別是1.2安、1.4安……5安。然后在線測量時，不管鉗形電流表量程擋位開關打到哪個擋位，指針讀數先按照鉗形電流表量程擋位開關打到5安擋的讀數為基數，然后用這個基數乘以量程擋位開關所在位置與5安擋的倍數，就可以得到實際測量值了，即在線測量值=基數×倍數。如，鉗形電流表量程擋位開關打到25安擋，在線測量時，指針指在2大格+2小格的位置上，這時，基數為2.4安（以量程擋位開關打到5安擋計算，指針指在2大格+2小格，此時讀數為2.4安），倍數為5（實際在線測量時，量程擋位開關打到25安擋，量程的倍數=25÷5），實際測量值=2.4×5=12（安），再如，鉗形電流表量程開關打到100安擋，指針指在3大格+3小格位置上，學生可以迅速讀出，實際測量值=3.6×20=72（安）。用這種方法進行訓練，學生很快掌握了鉗形電流表在線測量讀數的技巧。運用發散式思維開展研究性學習，激發了學生的自主學習興趣與積極性，也使學生的思維得到了不斷的深化與提升，電子電工技能也不斷提高。

三、設置專業技能研究課題，培養學生的探究意識

教學不僅是教的問題，而且是讓學生如何學的問題，正如第斯多惠所說的那樣：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理?！毖芯啃詫W習正是充分發揮了學生的主體作用，在充分培養學生的動手能力、科學探究能力、觀察實驗能力、獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力、分析和判斷的能力及團結協作的能力的同時，也能充分培養學生的創新意識和創造才能。在電子電工技能實訓中，要求學生注意觀察各種現象，即用眼睛注意觀察各儀表的讀數，用耳朵聽是否有異常的聲音，用鼻子聞是否有異味、臭味，如發現異常現象，應立即切斷電源，查找原因，對于實測過程中出現的物理現象，要求能用課堂上所學的知識進行分析，這對課堂上所學的知識起到了非常好的鞏固作用。例如，在對三相籠型異步電動機運行實驗中，要求學生注意觀察：1.電動機連接直接起動時的起動電流。2.電動機起動時的起動電流，并與直接起動的起動電流比較。3.改變三相電源的相序后，電動機的轉向。4.電動機正常運行后，定子的一相電路斷開時，通過定子繞組的電流如何變化，是否有嗡嗡的響聲。5.三相異步電動機在起動之前，如果定子一相斷開，接通電源后電動機能否起動（短時觀察）。對實訓中出現的現象，可在實訓中請學生做答，通過各種現象的分析，能鞏固三相籠型異步電動機的起動、反轉以及三相電動機作單相運行的后果有關知識，加深了感性認識，不但培養了學生對專業技能學習的探究意識，而且提高了學生分析問題與解決問題的能力。

四、創設技能實訓問題情境，培養學生自主學習與自主創新能力

電子電工技能實訓的目的是培養學生具有一定的文化素質、創新能力和較高的實用型人才，我們應當打破傳統的實驗教學模式，優化實訓教學過程，培養學生的創新能力，激發學生的潛力，發揮學生的特長，由被動變為主動，讓學生獨立思考，自由發揮，自主學習，不斷提高學生發現問題、分析問題的能力，學生的研究性學習源自于具體教學情境，技能實訓是激發學生自主學習的主陣地，技能實訓中，根據實訓目的與實訓內容提出有啟發性的思考題，讓學生帶著問題預習，并把巧妙地創設問題情境，解決疑難問題作為技能實訓的重點，這些問題會讓學生的思維活躍起來，學生就會積極主動地自主學習，積極思考，從而產生強烈的求知欲望。例如，在學習電阻串并聯知識時，讓學生根據所給電路通過自主學習，分組討論的方式，歸納出串、并聯電路的特點，課后布置這樣一個課題：如何根據串并聯電路的特點來擴大電表（電壓表，電流表任選其一）的量程？要求：1.明確擴大電表量程應確定哪些數據？2.如何確定這些數據？3.實際用電表與你所計算的理論數據是否相符？為什么？4.你能否制作一個電表？并用所制作的電表進行測量？5.如何盡可能地減小測量誤差？通過一系列的問題，讓學生初步明確如何進行研究性學習，引導學生進行研究性學習作好相關的知識儲備，學生經過查閱資料，互相交流討論，獨立思考與親自動手做實驗，都基本上能掌握了電表量程擴大的技能。為了提高學生自主創新的意識與能力，在技能實訓中，充分利用學?，F有的教學資源，最大限度地給學生提供實驗的機會，在實驗完成的同時，結合簡單實際產品的設計過程，引導學生利用所學知識進行分析設計，最終完成產品的制作。同時，我還建議學生到二手電器市場購買一些廉價的元件，進行電子產品組裝和小制作的實驗，培養學生學以致用的創造能力，學生可以單獨完成自己的小制作，也可以小組一起共同完成小制作，通過獨立思考與合作交流，學生電子電工的技能不斷提高，學生制作的電子產品有：電子門鈴、電子時鐘、報警器、收音機、功放器、交直流逆變器等等。采用這種研究性技能實訓教學，一是讓學生能真正學到一些實用技能；二是使學生能充分體現自我，發揮技能優勢，彌補知識缺漏與不足；三是從中融洽了師生之間的感情，起到了師生雙邊互動的教學效果。同時，使學生之間學會合作交流，為今后走向社會，并能立足于社會打下良好的基礎。

開展電子電工技能研究性學習，在技能實訓中，以學生為主體，充分發揮教師導想、導學、導用的指導作用，給學生營造一個平等、民主和諧的教學情境，拓展學生的思維，調動學生的自主學習積極性，挖掘學生的學習潛在動力，引導學生采用自主學習的形式，通過學生自己發現問題、提出問題、分析和解決問題，使學生掌握學習方法，鍛煉自己的動手能力，真正體會學習的樂趣與成就感。電子電工技能實訓內容結合生產、生活和學生思想實際，體現理論聯系實際的工作方法，在學生技能研究性學習中，教師應在學生的討論和交流中起到引導和深化作用，使問題不斷引向深入，激發學生的學習興趣和求知欲望，使課堂氣氛輕松和諧，才能收到事半功倍的效果，有利于提高教學質量和培養實用型人才。

【參考文獻】

[1]李楊華：電工電子模塊化教學初探.《中國科教創新導刊》2011年第10期

[2]王寶林：電子電工專業教學改革實踐與探索《廣西輕工業》2009年第5期