信息化技術培訓精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的信息化技術培訓主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：信息化技術培訓范文

我局網絡信息技術培訓班今天正式開班了。本期培訓在全年工作的沖刺階段這個重要時期舉行，具有非常重要的意義。此次培訓旨在提高微機操作實際能力，實行公文網上傳輸、網上審批和個體執照網上辦理，達到公文處理無紙化、辦公自動化和管理網絡信息化的目的。借此機會，我講兩點意見。

一、加強網絡信息技術培訓的重要意義

加強網絡信息技術培訓是落實上級精神和打造“電子工商”的需要。今年來，國家部局專門就各級工商行政管理機關打造“電子工商”制定了五年計劃，作了總體部署。省局、孝感市局也在這方面提了相關要求。國家總局提出了實施“金信工程”，以建設電子工商為重點，提高工作效率，降低辦事成本，按照“統一規劃，因地制宜，分步實施，梯度推進”的原則和五年工作目標，有計劃分步驟地抓好實施，完善企業信用分類監管系統、商標管理自動化系統、電子政務系統為重點，加強信息化建設。因此，加強網絡信息技術培訓是落實上級各部門關于建設“電子工商”的一個重要舉措。

加強網絡信息技術培訓是我局實現管理網絡信息化的需要。近年來，我局按照上級的要求，投入了大量的財力、物力，建立了紅盾局域網，為機關各科室、直屬分局和基層各單位配齊了微機和打印機，初步實現了辦公自動化，為今后實現無紙化辦公、網上市場監管打下堅實的基礎。但是，我們應當清醒的看到，我局微機操作員的實際操作水平普遍不高，有的微機基礎知識很差，有的只會一般的微機操作，離打造“電子工商”的要求還有很大的差距。因此，需要加強網絡信息技術培訓，進一步提高微機實際操作水平。

二、抓住參加培訓班學習的機遇，認真刻苦學習，切實取得實效。

為了辦好本次培訓班，市局進行了認真充分準備，專門成立了領導小組，并力所能及地為大家創造較好的學習條件。為了保證培訓效果，我提三點要求：

一是要集中精力認真刻苦地學習。當前，正處于全年工作的沖刺階段，任務重、壓力大、時間緊，參加培訓的同志大都是單位的報帳員，有的還分管一片工作，身上的擔子不輕。現在市局專門拿出兩天的時間把你們集中起來培訓，局黨組是下了很大決心的。希望大家珍惜這次學習機會，合理安排，正確處理工作與學習的關系，克服工作和學習的困難，集中精力投入學習。要自覺遵守紀律，完成好培訓任務。培訓期間，不得遲到、早退，無極特殊情況，一律不得請假。

二是要強化實踐，提高微機操作實際能力。我們培訓的目的是提高微機操作能力。因此，大家要理論聯系實際，多動手，多操作，努力提高熟練程度和工作效率，為實現公文處理無紙化、辦公自動化和管理網絡信息化打下基礎。

三是要發揮“傳、幫、帶”的作用。由于時間緊、任務重，場地條件有限，市局不可能進行全員培訓。因此，大家回去后，一個重要的任務是要當好單位的“老師”，把所學的知識傳授給其他同志們，達到人人會電腦操作的目的，為我局電腦普及作貢獻。

第2篇：信息化技術培訓范文

關鍵詞：加強農業信息；技術培訓；農業現代化

農業現代化要求運用具有高科技含量的現代農業技術和設備武裝農業生產的各個方面。農業信息技術作為軟支撐部分，通過收集、加工、傳遞應用各類信息，使硬支撐部分的潛力充分發揮。農業信息化將使農業生產、加工、銷售等方面的農業產業經營者更快得到新的知識，加速科學技術的應用速度，促進農業實用科學技術的全面推廣和普及。農業信息化通過網絡進行遠程技術培訓和教育，促進農民文化素質的提高和科技意識的增強，從而加快農業現代化步伐，促進農業現代化的持續、穩定、健康發展。

一、農業信息技術在實現農業現代化中的作用

1.農業信息技術加速了傳統農業改造和農業現代化管理

農業是以土地為基本生產資料，中國土地遼闊，自然條件復雜，氣象和生物性災害頻繁，農戶規模小而且分散，再加上幾千年傳統的生產方式，因而呈現出生產的分散性，很低的可控性和穩定性。而先進的信息收集、處理和傳遞技術將有效地克服傳統農業生產的分散化和小型化的行業弱勢。將農業信息技術與航空航天遙感技術（RS）、農業地理信息系統技術 （AGIS）以及全球定位系統（GPS）等相結合，大大加強了對影響農業資源、生態環境、生產條件、氣象、生物災變和生產狀況的宏觀監測和預警預報，提高了農業生產的可控性、穩定性和精確性，并能對農業生產過程實行科學、有效的宏觀管理。

2.農業信息技術促進了農業產業化和現代化

落后的生產管理水平和小農意識經營管理水平，是農民增收的重要障礙。隨著農業信息系統（GIS）的建立、農業信息化的發展，農業信息網站及時準確地向農民提供政策信息、技術信息、價格信息、生產信息、庫存信息以及氣象信息，提供中長期的市場預測分析，指導幫助農民按照市場需求安排生產和經營。建立農產品和農業服務貿易的快速交易通道，農民在網上洽談，交易在網上實現，降低了農產品的銷售成本。在網上獲得農業生產訂單，減少了農業生產的盲目性。利用計算機網絡技術，農業生產者可以與不同產業結盟，共同經營，共同管理，共同打造品牌，穩定市場占有量，并不斷拓展新的市場。由此可見農業實現了信息化，就可以大大提高農業生產效率和管理水平。因此，可以說農業信息技術對整個農業生產、農業經濟、農業科研、農業教育以及農村發展和農村文化生活產生了無法估量的積極影響，成為現代農業的主導技術之一，推動了農業產業化和現代化。

二、農業信息技術培訓是實現農業現代化的必要途徑

1.加強信息技術培訓的重要性

“十二五”農業發展方向就是建設農業現代化，就泌陽縣來講，農業現代化最大的“靠山”是科技信息，但農民科技文化素質的低，成為制約農業現代化發展的主要因素。要改變這一現狀，出路只有一條，必須加快現代農業技術的推廣，加強農業技術推廣人員及農業生產者在計算機操作、網絡知識、農業信息采集上傳技術和農業專家系統應用技術等高新技術培訓，讓更多農民掌握現代農業科技技術，提高農民科技文化素質，大幅度提高農民接受新技術的能力。農民科技文化素質的高低，決定著對先進農業技術及工具的采用，決定著對農產品市場信息的捕捉、分析與判斷。農民不僅是農業的主體，更是農民增收的主體，只有培養出覺悟高、懂技術、善經營、能創業的現代職業農民，才能使農業持續增效、農民持續穩定增收。“羊冊的白菜，春水的蔥，張灣蘿卜脆凌凌。”近幾年，通過狠抓園區示范帶動、加強科技推廣應用、推行標準化生產、強化種子生產研發等一系列強力措施，先后建成了賒灣鎮閆莊無公害蘿卜生產基地、馬谷田鎮無公害蔬菜生態示范園、郭集鄉李奎農業生態園、羊冊鎮綠源心白菜生產基地等一批無公害蔬菜生產示范園區，帶動了全縣無公害蔬菜生產。“泌陽菜子”俏銷全國，成為長江以南十多個省的主要蔬菜種子供應基地。

2.農業信息技術教育培訓的新路子

第3篇：信息化技術培訓范文

一、培訓班開設：

[文秘站網-]根據全國青少年信息學奧林匹克（NOIP）競賽的要求，開設初中普及組和高中提高組兩個競賽輔導班專門開展培訓工作。其中初中普及組主要在初中一年級學生中選拔，并吸收少量優秀的初中二年級學生，計劃人數45人左右，由__老師負責主要培訓課程。高中提高組在高中一年級學生中選拔，計劃人數50人左右，由__老師負責主要培訓課程。

二、學生選拔工作：

培訓班學生主要在學習成績良好和對計算機興趣濃厚的學生中選拔，組織學生召開動員大會，并自行命題安排選拔考試。分別對學生的計算機基礎知識、數學能力、邏輯能力和接受新事物能力進行了全面考核，經過綜合考慮，從參加選拔考試的90名初中學生中選拔了45名組成初中普及組培訓班，從參加考試的80名高中學生中選拔了50名組成了高中提高組培訓班。

三、課程安排：

根據全國青少年信息學奧林匹克競賽大綱對初賽參賽知識的基本要求，結合學校實際情況，對培訓班的課程安排如下：

課程

主要內容

時間安排

節數

程序設計基礎

1、PASCAL程序基本結構，簡單語句、表達式

4月4日－10日

3

2、read輸入語句，write輸出語句，輸出格式

4月11日－17日

3

3、關系式、邏輯式與布爾數據，選擇結構語句

4月18日－24日

3

4、基礎訓練

4月25日－31日

2

5、for循環語句，while循環語句，循環控制

5月11日－17日

3

6、基礎訓練

5月18日－24日

2

函數和過程

7、標準函數和過程與自定義函數和過程

5月25日－31日

2

8、函數和過程中的參數及變量作用范圍

6月6日－12日

2

9、基礎訓練

6月13日－19日

3

數據結構

10、線性表、隊列和棧的基礎知識

9月12日－15日

1

11、線性表、隊列和棧的程序實現

9月16日－20日

2

計算機知識基礎

12、計算機軟件和硬件基礎知識

9月21日－24日

2

13、計算機中的數、進制的轉化

9月25日－28日

2

全面復習

14、全面復習，準備參賽

9月底－10月初

3

四、培訓時間和地點安排：

初中普及組：

周次

上課時間

上課地點

備注

周一

下午第8節－第9節

電腦一室

周三

晚修第三節

電腦一室

周五

下午第8節－第9節

電腦一室

高中提高組：

周次

上課時間

上課地點

備注

周一

下午第8節－第9節

電腦三室

周三

晚修第三節

電腦三室

周四

晚修第三節

電腦三室

五、培訓班學生要求：

1、嚴格遵守上課時間，不遲到、不早退，有事提前請假。

2、嚴格遵守電腦室上課要求。杜絕玩游戲，發現立即開除出班。

3、上課帶好筆和筆記本，認真做好筆記。

4、有連續三次未到或者總計五次未到者，直接開除出班。

5、培訓班采用不定額淘汰機制。進行階段考試，精簡人數。

六、培訓目標：

我們目前還欠缺信息學奧林匹克競賽的輔導經驗，一切都處于摸索階段。希望通過半年多時間的努力，能夠在20__年10月份舉行的全國青少年信息學奧林匹克競賽中取得較好成績。為學校爭取榮譽，為以后參加全國青少年信息學奧林匹克競賽及組織競賽培訓積累經驗。

目標：初中普及組和高中提高組分別有至少一名學生取得市二等以上獎項，爭取獲得三等以上的學校團體獎。

任務是艱巨的，但是我們堅信信息科組全體教師會憑借年輕人的熱情與干勁，奮力拼搏，積極進取，積累經驗，使信息技術教育成為__中學的特色，為學校爭取更大的榮譽。

第4篇：信息化技術培訓范文

>> 農村中小學教師信息技術能力培訓效果的評估研究 如何提高農村中小學教師信息技術的應用能力 淺談農村中小學教師信息技術培訓的特點 淺談如何提高農村中小學教師信息技術應用能力 中小學教師信息技術應用能力提升培訓改進四措施 提高農村中小學教師教育技術能力的探索與實踐 基于創客教育理念的中小學教師信息技術應用能力提升培訓 對中小學教師信息技術應用能力培訓的思考 提高農村中小學教師信息技術培訓實效性的策略 現代信息技術支持下的農村中小學教師遠程培訓 農村中小學教師信息技術工具應用狀況調查與分析 湖南省澧縣中小學教師信息技術應用能力提升工程集中培訓回顧 農村中小學教師信息技術與課程整合能力提高的策略 農村中小學教師信息技術教育能力的發展策略研究 中小學教師信息技術應用能力培訓現狀分析及對策研究 攀枝花市農村中小學教師信息技術培訓初探 對中小學教師信息技術能力培養培訓一體化的思考 全面提升中小學教師信息技術應用能力 中小學教師信息技術應用能力提升工程啟動 北京市啟動中小學教師信息技術應用能力提升工程 常見問題解答 當前所在位置：l，2014―12―11.

[2]徐恩芹，邱秀偉.農村教師教育技術培訓效果的轉化：問題與對策[J].中國遠程教育，2010（11）：62-64.

[3]劉永權.教師信息技術應用能力培訓的規劃與設計[J].北京廣播電視大學學報，2014（5）：45-51.

第5篇：信息化技術培訓范文

主辦：山東省農藥學會 山東省農藥科學研究院

山東華陽農藥化工集團有限公司 豐縣百農思達農用化學品有限公司

協辦：山東濰坊潤豐化工股份有限公司 邁圖高新材料集團

江蘇湯姆包裝機械有限公司 陶氏化學（中國）投資有限公司

深圳市長園嘉彩環境材料有限公司 英國Croda集團

廣州方中化工有限公司 江蘇擎宇化工科技有限公司

阿克蘇諾貝爾 （上海）有限公司

贊助：深圳市朗鈦生物科技有限公司 淄博力沃化工設備有限公司

一、 關于山東省農藥信息交流會和農藥加工技術培訓班

山東省農藥信息交流會已成功舉辦了14屆，近幾年會議規模越來越大：

2010海利爾農藥論壇：16個省市的360余位代表參會；

2011瀚生農藥論壇：18個省市的430余位代表參會；

2012瀚生農藥論壇：16個省市的460余位代表參會；

2013海利爾農藥論壇：17個省市近500位代表參會；

2014海利爾農藥論壇：18個省市超過500位代表參會；

近年來，新助劑不斷涌現，新型加工、包裝機械不斷更新，制劑配方越來越科學，推動了農藥加工生產技術極快地升級換代。今年我們依然為參會代表免費舉辦農藥加工技術培訓班。

二、 山東華陽農藥論壇及豐縣百農思達培訓班報告（12日上午8：30-14日12：00）

1.我國農藥工業發展的新機遇與新問題 中國農藥工業協會 李鐘華副會長

2.我國農藥管理服務情況 農業部農藥檢定所 隋鵬飛所長

3. FAO/WHO國際標準國內企業如何參與制定及應用 農業部農藥檢定所 陳鐵春處長

4.許可證的現場考核 國家農藥質量監督檢驗中心（沈陽）樓少巍主任

5.全民創新形勢下的農藥專利申請和有效保護分析 國家知識產權局專利局化學發明審查部

6.轉基因作物的全球發展及對傳統農藥市場的影響 中國化工信息中心 胡笑形教授

7.重要農業害蟲抗性發展情況與治理對策 山東農業大學植保學院 王開運教授

8.農資電商模式解析及農一網實踐經驗分享 江蘇輝豐農化股份有限公司 王興林總經理

9.美國農藥登記及流通渠道分享 美國Raymat Ag LLC 林際兵總裁

10.國外農藥劑型發展趨勢 Martin Shaw博士，Croda歐洲農化技術推廣經理

11.幾種重要蔬菜病害的化學防治策略 山東農業大學植保學院 劉峰教授

12.農藥劑型精細化研發思路 中農立華生物科技股份有限公司 張小軍主任

13.環保乳油發展現狀及未來趨勢分析 中化化工科學技術研究總院 張宗儉教授級高工

14.改性硅油對甲基化植物油類助劑的性能影響 邁圖首席科學家 G.A. Policello博士

15.增強土壤保水、提高農藥施用效率 陶氏化學（中國）投資有限公司 鐘玲博士

16.種子處理劑的生產應用技術及未來發展趨勢 山東農業大學 姜興印副教授

17.高難度SC產品配方開發 廣州方中化工有限公司 李淵泉技術經理

18.農藥懸浮劑加工技術中的技術難點及其分析 山東農業大學化學院 路福綏教授

19.增效劑選擇原理 Mirgal博士，Croda亞太農化技術推廣經理

20.國內油懸浮劑OD現狀及問題解決方案 南京裕紅農用表面活性劑有限公司 王玉洪總經理

21.創新、高效、環保型助劑在農藥液體劑型中的應用 阿克蘇諾貝爾（上海）有限公司 陳文明技術經理

22.木質素分散劑在干懸浮劑中的應用 美德維實偉克公司 馬冬星技術經理

23.新型桶混助劑Synergen ME 瑞士科萊恩化工（中國）有限公司 余江濤技術經理

24.農藥高功效施用技術研究及應用 安徽省農科院植保所 任學祥研究員

25.干懸浮劑配方技術和工程化研究 江蘇擎宇化工科技有限公司 秦敦忠博士

26.關于粉劑細度對藥效的影響 沈陽飛機研究所粉體公司技術部 孫樹峰部長

27.包裝機械的智能化與精細化 江蘇湯姆包裝機械有限公司新產品開發部劉路部長

相關報告繼續預約中，敬請持續關注！招募劑型加工技術報告人及高手！……

會議期間特設四大專場，獎品多多，人氣旺旺，歡迎大家積極參與！

三、 四大專場

專場1.農用噴霧助劑研究進展及應用評估技術-邁圖高新材料集團

（8月11日即報到日下午14：30-17：30）

主講及解答人：美國及國內知名專家

國外農用噴霧助劑的發展和應用現狀 農用噴霧助劑的應用技術和藥效評估方法

針對新型環保制劑的桶混增效助劑選擇方案 邁圖新型農藥助劑產品簡介

常規農藥在機防應用中的常見問題和解決方案（邀請行業內專家分享）

專場2.高效、環保農藥制劑開發及新應用的技術-陶氏化學作物防護助劑技術研討會

（11日18：30-21：30）

高通量技術用于農藥制劑的開發 陶氏化學針對溶劑替代的技術解決方案

新技術介紹：防漂移助劑、增效劑、水溶肥助劑 陶氏化學作物防護助劑介紹及新產品

農藥行業熱點（特邀業內專家做報告）

專場3.高難度SC配方開發和助劑研發應用新進展-廣州方中化工技術研討會

（12日19：30-21：30）

低熔點、高水溶性化合物SC配方解決方案 咪鮮胺、高效氯氟氰菊酯等水乳助劑的研究和應用

草胺膦、SC增效助劑研究成果分享 配方開發捷徑

專場4."江蘇擎宇杯"高手解難題（13日19：30-22：00）

形式：高手報告+現場討論+專家現場解答。

內容：1農藥增效表征儀器與方法研究；2.現代分析儀器在農藥制劑研發中的應用；3.現場難點討論：低熔點、易崩解水分散粒劑的研究，油懸浮劑易分層、結底、粒徑長大、膏化系列問題。

參與專家及高手：張宗儉、張小軍、劉峰、劉樹彬、姜興印、路福綏、秦敦忠、李麗芳、王飛、孫樹峰、李淵泉、馬冬星、王玉洪、Martin Shaw、Mirgal、Policello、李明、劉志文、武勇、杜金鋒等 。

獎品：一等獎1名，智能手機；二等獎2名，apple watch；參與獎（提出問題及參與解答人員均獎勵）若干。獎品由江蘇擎宇提供。此外，所有到場參會代表均有微信紅包可拿。

四、 歡迎相關企業垂詢會議協辦、贊助、產品介紹及廣告投放事宜！

協辦費：3萬元，協辦單位免2人會務費，贈會刊彩色廣告1頁，免費擺放展板、條幅等宣傳品。

隆重招募晚宴及各類贊助！其他可贊助項目：酒水、會議小禮品等。

隆重招募論壇及培訓班微信紅包！

產品介紹：15分鐘5000元。歡迎農藥助劑、原藥和加工/包裝機械企業咨詢、參與！

會刊廣告：封面、封底、封二、彩插一為冠名及協辦單位，其他自選。插頁廣告2000元/頁。

五、 收費標準及匯款信息

1.會務費2200元/人，7月20日之前匯款單位及會員單位2000元/人（含會務、餐費）。會議統一安排住宿，費用自理。

2.團體報名優惠：每企業6人以上參會可享受團體優惠，1900元/人（含會務、餐費）。

3.匯款方式：戶名：山東省農藥科學研究院

開 戶 行：工行明湖支行北園路分理處 帳號：1602151009008800197

六、 聯系方式：山東省農藥學會秘書處 山東省農藥信息中心

電 話：0531-88631811 88631812 88631808 傳真： 0531-88631808

聯系人：劉志俊15589979683 劉敬民13854123415 張梅鳳13064052086

呂秀亭18766193151 王霞 15589979233

E-mail： QQ： 1050654998 464711549 26997358 1518581680 1532884973

詳見山東省農藥科學研究院網或網上搜索會議名

附件：

1.東尊華美達大酒店（泰安市泰山區迎勝東路16號）交通

火車站：乘坐28路公交車， 到達衛校西院，步行約280米到達。

第6篇：信息化技術培訓范文

關鍵詞：中小學教師；教育信息技術應用；教師教育技術培訓；現狀評估

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）23-0059-05

教育部2011年1號文件《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中明確指出要適應教育現代化和教育信息化的新要求，進一步推進“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”。隨著國家“三通兩平臺”建設的逐步開展，各級各類學校信息技術基礎設施得到有力改善，教師的信息技術教育能力經過多輪培訓也得到提升，但相比較傳統的教育技術能力而言，教師信息技術教育能力依然薄弱。在全球信息化教育模式的普及和加強的大背景下，教師信息技術能力提升將成為影響我國綜合型教師培養的重要因素。

根據目前了解到的情況，我國中小學校對教師信息技術教育能力的培訓方式仍停留在比較原始的階段，主要是依托國培、省培、校培，傳統的培訓和培養方式，其與信息技術這一高端、前沿、瞬息萬變的技術手段不諧調；而且培訓內容“一刀切”，制式化、同質化嚴重，不能滿足一線教師在教育信息技術能力提升上的個性化需求，師資培訓廣度的缺乏影響中小學教育信息化效益；[1]另外，城鄉之間教育信息技術培訓水平差距巨大，培訓效果也云泥之別，特別是農村地區中小學往往把主要精力和有限財力用于學校教育信息化的外在形象建設上，忽視發展教師教育技術能力的內涵建設。[2]同時城市學校比縣城、鄉鎮、農村學校，能夠更多地獲得國家級、省級這樣組織級別較高的培訓機會。[3]這些都是導致目前教師信息技術教育能力整體水平較低的主要原因。因此，發現當前我國教育信息技術培訓方面存在的問題，改進教師信息技術教育能力培訓方式，提高教師信息技術教育水平，是我國未來教師教育技術能力提升的一個很好突破口。

本文以河南洛陽為研究域，針對洛陽地區中小學教師教育技術應用現狀進行調研，收集相關方面的數據，通過定量研究比較分析，歸納我國中小學教師教育信息技術應用和培訓中存在的問題，提出當前中小學教師教育技術能力提升的發展思路。

一、研究方案

1.研究基礎

此次中小學教師教育技術應用現狀調查范圍為洛陽轄區1市8縣6區中小學校。調查內容包括：教育技術課堂應用情況、教師接受教育技術培訓情況以及各區縣教育技術培訓水平對比情況等。調查方法為定量、定性研究相結合，一方面針對洛陽市范圍內的所有中小學開展問卷調查，獲得定量研究數據；另一方面選取若干教師進行實地訪談，以獲取定性研究文本。

2.方案實施

2013年3～5月，面向洛陽市所有區縣的中小學發放電子問卷，涵蓋1042所中小學（約占洛陽市中小學總數的32.69%）。其中，城市地區68所、縣鎮地區253所、農村地區691所。為準確了解中小學教師教育技術使用情況，此次調研對6所中小學（城市、縣鎮、農村地區中小學各2所）進行了實地訪談。

二、現狀與問題

針對洛陽中小學教師教育技術應用現狀調查中的教育技術學科應用、課堂教學環節應用以及城鄉教師教育技術培訓等內容進行重點研究分析，并由此發現其中存在的問題。

1.信息技術與不同學科的融合應用程度差異大，不利于全學科均衡發展

中小學學科之間在采用信息技術輔助教學的比例上存在不均衡的情況。就洛陽市中小學校調研情況來看，如圖 1所示，傳統主科，包括語、數、英，信息技術課堂輔助教學的比率較高，都在50%以上，傳統副科如化學、政治、地理、生物、歷史均未超過11%。中小學不同科目之間教育信息技術應用頻次有較大差異，信息技術在各學科中的應用存在失衡的情況。學校和教師以及學生對主科采用信息技術輔助教學，其主要目的還停留在提高學生成績上。這也反映出中小學校信息技術在教學中的運用并未打破應試教育的束縛。要想應用好教育信息技術，就首先要在學校主動引導下從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，推動教育信息技術在各學科的普遍運用和均衡發展。要實現以現代化的教育觀念、教育手段達到以學生為中心、提高學生學習質量的目的，就要學校、教師、學生、家長的全面參與，通過科學均衡發展相關學科，推動學科與教育技術的深度整合，促進學生的全面發展。

2.信息技術在各教育環節的應用頻差較大，不利于整個教學過程的銜接貫通

中小學教師在采用信息技術輔助教學環節過程中也存在應用不均衡的情況。信息技術為學習空間的延伸和課上課下、課內課外的無縫融合提供了更為豐富的手段，為學習方式、學習內容的創新提供了無限的想象空間。[4]信息技術同時為教師教學、教研提供了便捷的工具，更是為教師業務能力的發展拓展了空間。如圖 2所示，中小學教師最常使用信息化手段輔助教學的環節，備課占62.84%；課堂教學占68.82%；教研占26.16%，而在實驗、作業、考試環節使用信息技術的比例明顯偏低。從實地訪談了解到，即使是在信息技術輔助較多的教師備課和課堂教學環節，其輔助的主要方式依然是教學資料下載和課堂PPT演示。信息技術輔助教學的應用水平依然處于初級階段，也就是“資源搬家”的作用，教師利用信息技術進行個性化教學資源創造的比例依然偏低。城市、縣鎮和農村中小學教師都非常注重在備課、課堂教學和教研環節使用信息技術，而在其他環節教育信息技術均未得到較好普及，如圖 3所示。這也說明，在城鄉教育信息化基礎設施均得到一定發展的基本環境下，要實現信息技術對教育各環節的均衡覆蓋，應更加注重如何創造教師實驗環節、作業批改和考試環節應用信息技術的硬件及軟件環境。總的來說，教育信息技術在中小學教學中的應用還未成為真正促成教學方式、學習方式的個性化和自主化的重要支撐，教育信息技術對教與學的革命性影響還需進一步發掘。

3.教師教育信息技術整體素質不高，難以支撐教學持續創新能力

中小學教師目前接受的教育技術培訓主要內容還在關注教師的基礎操作能力提升和課件制作環節。在教師接受的教育技術能力培訓內容調查中，如圖 4，信息技術基本操作的比例占83.53%；課件制作設計的比例占89.13%；信息化教學設計的比例占47.04%；學科教學工具使用的比例占30.36%；信息化教育資源獲取技能的比例占23.04%。當前中小學教師的培訓內容主要集中在基礎信息技術的掌握和應用中，教學設計、學科工具使用、資源獲取技能等方面的培訓內容安排相對較少。這也使得教師難以直接獲得更為高階的教育技術技能，從而難以自主實現教學設計和教育方法的創新。

教師教育信息技術培訓是教師學習教育信息技術，提高信息技術理論素養的重要途徑。根據本次調查數據如圖 5、圖 6所示，95%以上的教師完成初級教育信息技術培訓的學校僅有40%左右。在教育技術中級培訓方面，僅有11.22%的學校教師培訓率達到90%以上，有57.88%的學校完成教育技術中級培訓的教師還不足30%。不難發現，中小學教師教育信息技術初級培訓還未實現全面普及，中級教育技術培訓內容的普及程度也相對偏低，相當一部分教師還沒有系統地接受教育技術能力培訓，直接限制了教師信息化素養和整體教師教育技術能力的提升。

教師教育信息技術培訓普及率偏低、培訓知識結構設計難以適應一線教師個性化需求，是制約教師教育信息技術整體素質提升的重要因素。沒有先進信息化素養武裝的教師難以在課堂上靈活應用新的設備，無法根據課堂需要利用信息技術進行教學創新，一方面降低了教師學習和應用教育技術的積極性，另一方面無疑造成了教育信息化裝備的低效使用和資源浪費。衡量教學中是否需要運用信息技術，關鍵看信息技術與學科教學整合是否激發了學生的學習動機、豐富了學生的感性認識與促進了學生的深度學習。[5]通過實地訪談，有一定比例的教師認為做好PPT就等于上好一節信息化課程，并且在使用信息技術時，有的教師只是單純為了使用信息技術，忽視了信息技術與教學內容的融合，存在著手段和目的倒置的情況。

4.教育信息技術培訓城鄉差距大，區域間教育水平差距有加大的趨勢

中小學教師教育技術培訓存在明顯的地區差異。教育技術初級培訓主要是面向教師介紹在教學過程中使用技術工具的一般方法，而中級培訓則是為了幫助老師提升教育技術應用的綜合能力，使其在教學過程中能夠真正實現信息技術與課程有效整合。從洛陽市不同地區中小學校教師完成教育部中小學教學人員中級教育技術能力培訓的情況來看如圖 7所示，城市學校完成比例最高，為56.59%；縣鎮學校的比例為32.56%；農村最低為27.5%。就整體而言，農村地區教育教育技術培訓水平不論是初級培訓還是中級培訓完成情況都與城鎮地區有較大的差距。在農村地區教育信息化基礎設施快速發展的大背景情況下，教師教育技術能力提升速度明顯滯后于基礎設施發展速度，這極有可能在新的一輪教育信息化發展浪潮下，加大地區間教育的發展水平。重視教師教育技術的培訓，針對性地提升農村地區教師相關培訓的參與度，使其成為促進教育均衡發展的有力手段之一，已成為當下地區教育信息化全面均衡發展所必須直面的問題。

三、原因分析

1.教師學習教育技術的主動性沒有得到充分調動

由于培訓觀念不正確、培訓制度僵化、培訓模式單一導致教師學習動機沒有得到充分的調動。當前教師教育信息技術培訓的進行主要由外部動機激發――教育行政單位的強制要求，教師參與培訓的內部動機不強。包括國培與省培在內，培訓制度自上而下，有固定的培訓目標和內容標準，培訓制度僵化而缺乏靈活性。在培訓過程中，教師多數處于被動聽講的地位，以教師為中心的教學模式延伸到了高校的教育技術專家與受培訓教師的交往活動中，教師參與培訓的積極性與主動性沒有充分調動起來。同時基礎組織的相關培訓忽視了培訓結束后對參訓教師的行為評價和結果評價，不能明確培訓是否真正有效、不能以評估來促進培訓成果的轉化。[6]

2.課堂教學技能需求與教師教育信息技術培訓未實現有機整合

現有的教育技術培訓內容沒有實現與課堂教學過程的有機整合。教育技術的主要任務是解決教師在教學中“教什么”及“如何教”的問題，追求的是教學效果的最優化，利用其交互技術、網絡傳輸、數字化教育資源改變師生交往形式、學習方法以及教學方法。[7]從現在進行的信息技術培訓來看，培訓的內容多是基礎的計算機操作、辦公軟件的應用、利用網絡檢索信息的方法，有的培訓會講解一些媒體制作軟件和課件制作軟件。[8]而由于教育技術培訓過程中存在重技術輕教育、重傳授輕實踐的情況，受訓教師往往將書本上的教學內容換了另一種方式傳遞給學生，學生的主體地位沒有應有的體現，教學的方式方法沒有發生實質性的變化。

3.教育信息技術培訓難以滿足教師個性化需求

大規模的教育信息技術培訓注重培訓的覆蓋率，忽視了教師的個性化需求。教師的個性化需求反映在兩方面：一是教師學科背景的差異；二是教師自身之間的差異。教師的學科背景集合了教師教學知識與學科知識，是教師日常教學順利進行的關鍵環節，教育信息技術培訓忽視了教師的學科背景，導致教師無法熟練運用信息技術解決本學科中的教學問題，在一定程度上與教師實踐教學產生了距離。一線教師長期從事相關教學活動，有著更加豐富的閱歷和經驗，這就決定了教師在使用教學過程中使用信息技術的方式方法肯定具有差異性；同時不同地區教師教育技術能力的水平也存在一定差異。目前，由于在基礎培訓實踐過程中為追求培訓的效率，教師的個性化需求并沒有受到重視，使教師感受不到教育信息技術在本學科、本地區教學過程中的重要作用，也就無法激勵教師自主探索信息技術在教育各個環節中的應用，致使培訓效果流于表面，難以深入。

4.教師教育信息技術能力發展的外部環境有待改善

教師教育信息技術能力發展是一項長期過程，一方面需要地方教育管理部門的持續資金投入，加大教師教育信息技術培訓的實施范圍，完成《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中要求的“中小學教師和技術人員基本完成初級培訓，30%的中小學教師完成中級培訓”，以“三通兩平臺”工程為契機，加強地區教育信息化基礎設施建設，滿足本地區教育發展要求；另一方面更需要以現代化教育理念為支撐，改變過往社會發展觀念落后、教育理念陳舊的局面，在思想觀念轉變過程中尋找對教師教育技術能力發展的作力點，形成高效的教師教育技術培訓制度，完善在教育信息化環境下對教師能力的考評辦法，營造教師教育信息技術能力科學發展的整體環境，提升教育信息化的建設效益。

四、發展思路

信息技術的發展日新月異，教育技術的發展和應用亦在高速進步革新，給傳統的教育理念和方法帶來了巨大沖擊，也給教師職業發展帶來了巨大的改變。在信息資源的海洋中，人與人之間的差距也許將不再是誰能否擁有信息，而在于誰能夠加工和使用信息。[9]教師需要認識到教育信息技術不是對當下教學經驗的補充，而是對自身職業發展的預備。在信息化環境下，利用信息技術解決生活工作的問題將成為教師能夠適應未來社會，擁有更廣闊提升空間的基礎能力，教師應從職業發展、自我提升的角度提高學習教育信息技術積極性和自覺性。對教育管理者而言，教師教育技術的應用能力直接關系到教育信息化工作深層次推進，直接影響到我國現代化教育的建設進程，管理者需要創造良好的政策制度環境，努力提高我國教師教育技術的應用水平。

1.建立靈活開放的教師教育技術培訓體制，提高教育技術培訓的實效性

改革教師教育信息技術培訓機制和培訓模式，重視教師個性化需求，建立開放靈活的教師教育培訓體系。目前我國教師教育技術培訓多為政府單位下發文件組織培訓，培訓標準與目標單一，培訓時間時長固定，培訓模式采取區域集中培訓模式，這種培訓機制僵化缺乏靈活性，忽視了不同背景的教師在不同時間中對教育技術的學習需求。教育行政管理部門政府應鼓勵教師培訓學校和高校科研院所探索新型教育信息技術培訓模式，積極推進教師教育技術培訓的試點校、示范區建設，拉近中小學一線教學實踐問題與專門研究機構成果的實際距離，以提高教育信息技術培訓的實效性帶動教育技術深入應用驅動力的提升。

2.緊密結合教育技術與教學實踐，增強教師培訓的效果

教育信息技術培訓應創新培訓內容以及培訓實施方案，緊密結合教育信息技術與教師教學實踐間的聯系，使教師學以致用、用以促學。信息技術與教師教學內容脫節，沒有從培訓者的具體實際需要出發，是目前教師信息技術培訓的最大問題。[10]教育信息技術培訓開始前應注重調研教師教學實踐中的需求以及信息技術應用方面的困難，針對問題開展培訓。開展定向培訓，基于學科教學內容特點，結合專業學科工具特性，開展針對各學科的教師教育技術能力培訓。在培訓過程中，以學科教學過程中存在的實際問題為導向，重視教師以主體地位參與問題解決，以信息技術為方法重構教師的日常教學經驗，使教師在經驗的構建中深刻理解信息技術在教學設計、教學研究中的重要作用，增強教師教育技術培訓的效果。

3.完善教師教育技術能力評估機制，激發教師使用和研究教育技術積極性

評估機制是教師教育信息技術培訓體系的重要環節，對教師教育技術學習具有鞏固和激勵的雙重作用。目前，有相當比例的中小學教師在參加相關教師教育技術能力培訓后，并未積極地將所學轉為所用。教師是否在教育教學過程中運用教育技術以及運用的效果，不僅在于硬件環境，還依賴于教師對教育技術基本理論和技能的掌握、學校的態度與政策。[11]在原有評價機制下，教師應用教育信息技術推動力不夠，仍以舊有的教學方法手段開展教學工作，久而久之，培訓效果消失殆盡。學校應建立面向參訓參培教師的的評估機制，將教育技術能力評估列入培訓教師日常工作考核，以評價激發和提高教師使用和研究教育技術的積極性，最終達到教師教育技術能力顯著提升的目標。

要實現信息技術在中小學逐步普及和應用，建設一支數量足夠、質量合格且具備實現教育與技術的深度融合能力的中小學師資隊伍是關鍵。目前教師教育技術的應用處在初級階段，與未來信息化教學環境所需要的高素質數字教師還有較大差距。教師教育技術培訓作為迅速提升教師教育技術能力的重要途徑，教育行政部門和一線教師需要認識到提高教師信息技術應用水平、積極參與高效、實用的教師教育培訓的重要性，努力提高自身的信息化素養，促進我國教育現代化的發展。

參考文獻：

[1]張情.中小學教育信息化效益研究―以深圳市南山區為例[J].中國教育信息化，2011（18）：40-42.

[2]周速.影響農村中小學教師教育技術能力發展的“瓶頸”問題分析[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2012（6）：109-112.

[3]全國中小學教師專業發展狀況調查項目組，丁鋼，陳蓮俊等.中國中小學教師專業發展狀況調查與政策分析報告[J].教育研究，2011（3）：3-12.

[4]戴曉娥.信息技術對課堂教學的影響[J].中國電化教育，2013（2）：93-97.

[5]李洵.信息技術在課堂教學中應該怎么用[J].中國教育信息化，2012（2）：22-24.

[6]朱曉菊，許霞.教師教育技術能力培訓后的績效評估實施[J].現代教育技術，2012（7）：35-39.

[7]任萍.提高教師教育技術能力的途徑研究[J].吉林省教育學院學報，2012.

[8]張桂力，李彭曦，楊東，蒲和平.淺析西部農村中小學教師在信息技術培訓中學習動機缺失的原因及應對措施[J].湖北成人教育學院學報，2012.

[9]沈書生.教師教育技術能力培訓項目設計研究―以教學人員教育技術能力初中級培訓教材建設為例[D].南京師范大學，2008.

第7篇：信息化技術培訓范文

一、加強網絡信息技術培訓的重要意義

加強網絡信息技術培訓是落實上級精神和打造“電子工商”的需要。今年來，國家部局專門就各級工商行政管理機關打造“電子工商”制定了五年計劃，作了總體部署。省局、孝感市局也在這方面提了相關要求。國家總局提出了實施“金信工程”，以建設電子工商為重點，提高工作效率，降低辦事成本，按照“統一規劃，因地制宜，分步實施，梯度推進”的原則和五年工作目標，有計劃分步驟地抓好實施，完善企業信用分類監管系統、商標管理自動化系統、電子政務系統為重點，加強信息化建設。因此，加強網絡信息技術培訓是落實上級各部門關于建設“電子工商”的一個重要舉措。

加強網絡信息技術培訓是我局實現管理網絡信息化的需要。近年來，我局按照上級的要求，投入了大量的財力、物力，建立了紅盾局域網，為機關各科室、直屬分局和基層各單位配齊了微機和打印機，初步實現了辦公自動化，為今后實現無紙化辦公、網上市場監管打下堅實的基礎。但是，我們應當清醒的看到，我局微機操作員的實際操作水平普遍不高，有的微機基礎知識很差，有的只會一般的微機操作，離打造“電子工商”的要求還有很大的差距。因此，需要加強網絡信息技術培訓，進一步提高微機實際操作水平。

二、抓住參加培訓班學習的機遇，認真刻苦學習，切實取得實效。

為了辦好本次培訓班，市局進行了認真充分準備，專門成立了領導小組，并力所能及地為大家創造較好的學習條件。為了保證培訓效果，我提三點要求：

一是要集中精力認真刻苦地學習。當前，正處于全年工作的沖刺階段，任務重、壓力大、時間緊，參加培訓的同志大都是單位的報帳員，有的還分管一片工作，身上的擔子不輕。現在市局專門拿出兩天的時間把你們集中起來培訓，局黨組是下了很大決心的。希望大家珍惜這次學習機會，合理安排，正確處理工作與學習的關系，克服工作和學習的困難，集中精力投入學習。要自覺遵守紀律，完成好培訓任務。培訓期間，不得遲到、早退，無極特殊情況，一律不得請假。

二是要強化實踐，提高微機操作實際能力。我們培訓的目的是提高微機操作能力。因此，大家要理論聯系實際，多動手，多操作，努力提高熟練程度和工作效率，為實現公文處理無紙化、辦公自動化和管理網絡信息化打下基礎。

三是要發揮“傳、幫、帶”的作用。由于時間緊、任務重，場地條件有限，市局不可能進行全員培訓。因此，大家回去后，一個重要的任務是要當好單位的“老師”，把所學的知識傳授給其他同志們，達到人人會電腦操作的目的，為我局電腦普及作貢獻。

第8篇：信息化技術培訓范文

2004年12月教育部印發了《中小學教師教育技術能力標準(試行)》，提出了以“意識與態度”為動力，以“知識技能”為基礎，以“應用創新”為目標，以“社會責任”為價值導向的教育技術能力結構。與之配套，西部各省從2005年就開始對中小學教師開展教育技術培訓，然而多年過去了，在廣大民族地區，教師們對信息化教育應用的“意識與態度”仍表現出極大的動力不足，主要體現在教師缺乏對信息技術對教育教學作用的認識、對教育信息技術需求的積極性以及對教育信息技術的敏感性和洞察力不高等方面，教師將信息技術與課程整合當作是學校信息技術教師的工作任務，主動應用信息化設備進行教學的少之又少，缺乏基本的教育資源檢索與應用的能力，即使偶有使用也僅限于PPT課件。強烈的教育信息意識是提高教師教育技術能力的前提條件，所以在大多數民族地區農村中小學更談不上形成“知識技能”和“應用創新”，可以說多年來的教育技術培訓收效甚微。

二、民族地區農村教師教育技術能力的影響因素

筆者曾于2011至2012年間先后六次到云南省屏邊苗族自治縣參與北京師范大學“信息技術與課程深度整合”課題的研究，該地區教師的教育技術能力現狀基本同于上述情況。綜合分析對當地十多所農村中小學的多名教師進行的隨機訪談情況，民族地區教師教育技術能力的影響因素較多。

（一）教育信息化人文生態環境尚未形成

與我國教育信息化的基礎設施建設相比，人文生態環境建設略顯滯后，成為束縛信息化教育新的瓶頸。集中表現在：1.部分領導、教師已認識到現代信息技術在教育中應用的重要性，也有了迫切感，但更多的農村中小學教師仍認為，教育技術只是電教人員和信息技術教師應掌握的專業知識。2.地方教育主管部門領導思想觀念滯后，不重視教育信息化的推進，將教育信息化推進當作是“作秀”，僅在開展教學比賽或爭取項目支持時有所提及。筆者曾在課題研究期間看到一些教育信息化推進得較好的民族地區，基礎設施建設與其他民族地區基本一致，但依然把信息化技術應用得很好，教師的教育技術能力發展水平也很高。這說明，現階段教育信息化應用的重點不再是基礎設施的建設而是從上到下的意識轉變。3.學校內部沒有形成良好的信息化環境，其一是民族地區農村學校極少有專業的教育、信息技術等專業教師，學科教師在遇到相關問題的時候不能得到及時的技術支持，更無力為其他學科教師提供資源開發等服務；其二教師隊伍存在學科、年齡等結構性矛盾，語文、數學等學科教師多，在一些規模較小的學校，以中老年教師為主，教師們更習慣于常規的教學模式，不敢嘗試新的教學理念和教學方法。此外，由于教育技術能力水平不高，教師在開發教學資源時需耗費大量的時間與精力，導致教師們不愿意主動應用信息技術開展日常教學。4.信息化教育應用必將帶來教學模式的變革，對教學成果的考核也將發生改變。在西部民族地區基礎教育階段的考核大多是區域統一安排，教師不敢輕易嘗試新的教學模式與方法。比如在云南省屏邊小學一、二年級語文科目考試的內容中人工讀題的比例依然占較高比例，借用老師的話來說“不敢教標準的普通話”。

（二）教師教育技術培訓的缺位

農村學校大多辦學經費短缺、且受信息閉塞等多種因素的制約，許多教師無法接受教育技術培訓，加之培訓內容多為以發達地區信息化應用為典型的計算機軟件應用介紹，在缺乏相應設備的環境下，很難將所學知識應用到實際的課堂教學中，不僅無助于提高教師教育技術能力反而更加深了教師對教育技術的誤解與抵觸。部分教師在參加類似培訓后，更是以當地實際情況與發達地區基礎設施相比較，對教育技術的應用感到遙遠。

三、民族地區農村教師教育技術能力的培養策略

針對當前少數民族地區農村教師教育技術能力的現狀及問題，建議從以下幾方面著手培養農村教師教育技術能力：

（一）構建良好的教育信息化生態環境，強化教師的教育信息意識

教師的教育信息意識的增強是教師教育技術能力提高的前提。前文中提到，民族地區教師教育技術意識低下的直接原因是沒有形成良好的教育信息化環境，而信息技術是包括計算機技術和通信技術在內的一整套技術。地方教育主管部門應該制定符合地方特色的教育信息化政策，包括軟硬件環境，以鼓勵教師大膽將信息技術應用于課堂，讓信息技術與教師的教育能力、學科教學相整合，并常規化。久之，教師就能根據學生特點和教學條件設計合理的教學過程，采取由興趣到能力，由熟練到創新，合理安排教學內容和操作練習，并積極尋求優化教學的措施，實現信息技術與學科課程的有效整合。

（二）開展教育技術培訓，提高教師教育技術能力

第9篇：信息化技術培訓范文

一、要進一步完善信息技術培訓規劃

中小學教師的信息技術培訓工作涉及面廣、人數多、任務重。為此，各部門應根據本地區的教師信息化水平，進一步完善地方信息技術能力培訓的有關制度，制定切實可行的實施辦法和細則，通過制定中小學教師信息技術培訓的長期計劃，建立適合本地區的多層級培訓體系和相應的激勵機制和約束機制，尤其要對廣大教師，特別是年齡大、職稱高、積極性不足的教師的培訓成果要及時進行轉化和獎勵，形成一套中小學教師教育技術能力培訓的管理體系，使培訓真正成為教學實踐的助手。

二、要選擇和確定切實可行的培訓內容

中小學教師信息技術培訓應以培養教師在教學中創造性地利用信息技術的能力為主要目的，建立適合各地區實際情況的中小學教師信息技術培訓目標、內容和方案。當前，大部分中小學教師的信息技術培訓往往偏重于使用計算機及其軟件基本技能的培養，還不能真正將信息技術與教學理論結合起來應用到日常學科的教學中。因此，培訓內容的設置應該堅持技術實踐與理念內化的一致，即在一定的技術實踐下，強調教育理論與信息化背景下教學設計理念的相互滲透。

此外，由于教師在年齡、文化水平、學科性質、地域特征等方面的差異，使得他們在信息素養水平上存在很大差異。因此，在培訓內容的設置上應該有所區別，有所側重。如對教育理論扎實、教學經驗豐富的教師，應該多講一些實用的教育技術和教學工具的使用，多講一些技術與理論相互融合的新方法。而對于新入職的教師，則應該適當加大教育理論的培訓力度。

三、要拓展培訓途徑和方式

培訓途徑如集中培訓、短期講座、專家講學、組織教師觀摩、開展課題研究等等，如果組織得力，都是加速提高教師隊伍信息素養的有效途徑。中小學教師的信息技術培訓工作，應遵循不同層次擁有不同培訓方式的原則，有的放矢地進行培訓，提高培訓的效率。如，首先，重點對那些具備較高信息技術水平且具有創新精神的骨干教師進行培訓，這些教師往往既有豐富的教學經驗又有較強的教學設計能力，他們接受培訓后很快就能將信息技術運用到學科教學中去，在教學中起到示范作用；其次，對一般教師進行信息技術的普及性培訓，使他們能夠樹立應用信息技術進行教學改革的觀念，在掌握信息化工具使用技巧的基礎上初步具備將信息技術與學科教學進行整合的能力，并在骨干教師的指導下得到進一步發展。

四、要建立健全科學合理的評價指標體系

每一次培訓的開始都是教師信息素養提升的一個新起點。科學合理的評價是提高中小學教師信息技術培訓實效的有效方法。因此，要根據實際情況多方面考慮，建立適合本地區教師的合理評價指標體系，對中小學教師的信息技術培訓情況作出客觀、合理的評價。對教師教育技術的評價應確保能從不同層面對教師的培訓情況、在教學實踐中的運用情況以及科研情況等方面進行全方位評價，讓培訓內容貫徹到每位教師的長期教學中，切實改變以前那種“培訓完了就了事”的錯誤做法。通過科學有效的評價，真正實現技術與教育教學的融合。如，將教師教學能力水平測試等作為教師年度考核和職稱晉升的依據，全面客觀地分析和記錄教師的教學能力、理論水平、技術等級、科研水平等。

五、加強培訓后的持續跟蹤服務