對教育信息化的認識精選(九篇)
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第1篇：對教育信息化的認識范文
關鍵詞：中小學；教育信息化；建設
教育事業發展的根本出路在于改革。改革的內在動力，一方面來源于現代信息技術在教育領域的滲透和應用，大大地改變了教育的技術手段和方式；另一方面是來自社會經濟發展的迫切要求。其中以信息技術在教育領域的全面運用為核心的教育信息化為推動教育的改革和發展提供了有利的時機和條件。
一、當前中小學教育信息化發展存在的問題現狀
1.對信息化教學認識的觀念、意識還沒有從根本上改變
從教育信息化的認定范疇來看，教育信息化突出的是系統的教育過程，重點是運用信息技術來實現對教育過程的優化，目的是在于培養當前社會的創新性人才。在一些中小學中，許多領導認為教育信息化就計算機化，認識不到教育信息化是資源共享的教育，認識不到教育信息化多層次發展的問題，往往一談教育信息化，就是要建什么檔次、什么標準的計算機網絡，不能夠從實際出發，切實推進教育信息化的發展，思想觀念不清。還有的領導不理解信息技術與課程整合的重要性，認為教育信息化，就是要開設信息技術課，要教給學生計算機知識或上網的知識，沒有課程的觀念，沒有培養學生綜合能力的觀念。像這種觀念和認識在教育信息化的最初階段就存在，一直延續到目前。在教育信息化發展深化改革開展的同時，沒有隨著其發展而深化認識，歸結原因在于最初對于教育信息化的本質認識不到位，不全面，不能把握教育信息化的重點本質，從而來進行深化改革，致使當前的一些學校的教育信息化的工作沒有達到預期的計劃和效果。
2.教師對信息化教學的認可度有待提升，信息化教學的教師隊伍有待培養
教師信息素養不足是制約信息化推進的瓶頸問題。在中小學校中，領導對于教育信息化的認識和定位以及執行力，間接決定了教師對于信息化教學認識和認可度，更有甚者，積極探索信息化教學嘗試的教師會因為學校領導的關注重點內容而“無奈”退出，從而營造了整個學校的教師應對態度。對于信息化教學，教師們沒有深入理解信息化教學的本質，基本上是領導安排做什么，于是教師們配合做什么，沒有發揮整個過程中的主動性和深入度，所以對于一些工作的開展停留在了表面功夫上。
二、加強中小學信息化教育教學資源建設
1.中小學的學校領導要積極轉變觀念，樹立信息化環境建設的系統觀，建立學校教育信息化發展的長效機制，做到不僅重視硬件建設，而且重視軟件建設。各高校應積極借鑒國內外先進經驗，結合本地區的區域特點和本校實際，制定學校系統全面的教育信息化發展規劃。信息化教育教學資源的建設與信息基礎設施建設是信息化建設的根本，兩者缺一不可，離開任何一方，另一方都無法發揮功效。在軟件投入上產生的效率雖然不像硬件裝備那樣立竿見影，但其效率是隱性的、長遠的、持久的。
2.培養過硬教師隊伍。立足實際加強師資隊伍建設，面對教師力量不足的現實，教育部門的領導可以采取優惠的政策吸引高校信息技術專業的畢業生和外部的信息技術人才到農村中小學從事信息技術教育工作。從待遇、政治地位等多方面制定的優惠政策，堅持政府引導，用人單位為主題，實行市場化配置，以“高新尖”人才與“實用型”人才相結合的方式，采取招聘、引進、委培，從數量上保證一支合格專任教師隊伍的穩定。加強專業人才實際教學能力方面的培養，是實現中小學教育信息化的保障。針對信息技術教育人才缺乏的現狀，切合農村中小學教育教學實際的需要，最有效的方法就是從培訓教師掌握計算機及網絡技術入手。為此，教育部門可以通過拓展培養渠道，通過多種形式鼓勵教師崗位成才，從質量上為青年教師成長創造條件。
3.中小學的信息化教育教學資源建設要做到開放、共享、發展。各校應通過完善信息化教學環境，健全網絡結構，提高網絡性能，做到保護知識產權和開放共享的統一；通過教育行政管理部門的合理調配來促進中小學信息化教育教學資源開發建設的有序發展，鼓勵資源建設的多樣化、多元化，避免重復開發的統一；通過中小學“校校通”工程，建立多種形式的信息資源交流機制，實現不同地域教育網絡的互聯互通，構建自我完善的動態發展機制。通過引入遠程分布式教學資源管理系統，采用分布式資源庫建設模式，即網絡系統中的信息化教學資源在各學校分布存儲，而對各校的教育資源描述信息集中管理，并提供專用高效的教學搜索引擎和基于共享的教育資源服務體系，實現各區域不同教育資源站點之間和各個中小學的教學資源庫之間的系統互訪和資源共享，實現區域教育教學資源的共建共享。
4.增加政府資金注入，加快推進教育現代化。通過市（縣）教育局資金注入，首先在全市（縣）中小學實現了“校校通”，普及信息技術教育，形成了遍布全市（縣）的微機教育網絡。大力改善辦學條件。克服財政困難，政府可以多方籌措資金，強力推進中小學危舊校舍改造工程。教育局與有關部門組成校舍鑒定小組，對全市（縣）中小學逐校進行拉網式檢查，對低于使用標準、超過使用年限的校舍立即查封停用；同時，廣開渠道籌措資金。加強基礎設施建設，為實施優質教育提供了保障。
三、結語
信息化教育展示了未來教育的美好前途，近幾年也得到了空前的發展，可目前在信息化教育實現的過程中，還存在很多的問題需要解決。現有條件還難以在全國普及信息化教育，要促進信息化教育實現的進程，每一個人都應該做好準備，認清教育改革的方向，更新教育觀念，把握教育，把握信息化。
參考文獻：
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第2篇：對教育信息化的認識范文
關鍵詞:小學教育信息化;問題;對策
一、小學教育信息化發展過程中存在的問題
(一)認識不到位，阻礙教育信息化的發展
新課標對教育信息化給予了重新的定義，明確了小學教育信息化的發展，但是畢竟教育信息化屬于一門新興學科，而且不同的地區教材使用情況、設備情況存在較大的差異，缺乏一個明確的評價標準，從而使教學模式、課堂結構還處于不斷探索、研究之中。一些教師認為，由于受到硬件條件的限制，無論你如何努力，都不可能達到預期的教學效果。在一些地區，幾乎所有的信息技術教師還需要擔負校園網維護、計算機教室管理等職責，未能夠有效的利用，從而阻礙了教育信息化的發展。
(二)教育信息化的教師隊伍有待提升
教師綜合素質不高在一定程度上阻礙了教育信息化的發展，在一些中小學校，領導對教育信息化的認識和執行力不夠，導致一些教師雖然對教育信息化進行了積極的探究，但是由于未得到領導的關注而“無奈”選擇退出。對于教師而言，教育信息化如何進行改進和提升，如何加強教學方式和教學觀念的融合，如何保證培養目標與考核目標相一致，已經成為教師亟待解決的主要問題。大部分教育信息化教師未能夠對信息化技術有個全面的了解和認識，導致他們無法更好的開展信息化教學，無法更好的激發學生的學習興趣，從而導致課堂教學效率比較低。
(三)資金不足，設備落后
要想更好的推動教育信息化的發展，就需要足夠的資金作為保證，需要購買與之相匹配的設備。但是我國大部分小學還很少接觸電腦，既是學校購置了電腦但是已經用了好長時間，瀕臨淘汰的邊緣，雖然有些學校想要對其進行更新，但是迫于資金的壓力，無法得到實現，從而導致教育信息化無法順利進行。從學校的角度進行分析發現，雖然學校意識到教育信息化對于未來發展的重要性，但是沒有足夠的資金作為支撐，無法及時購置教學設備，導致開展和普及信息技術教育成為一句空話。由此可見，資金不足，設備落后就成為制約小學教育信息化發展的關鍵因素。
二、提高小學教育信息化發展的對策
(一)更新教育理念，樹立現代教育意識
教育觀念好壞直接決定了教育行為能否順利進行，有學者認為，教育信息化發展主要的問題在于思維模式的轉變，而并非技術問題。目前，落后的思維模式和教育觀念已經成為阻礙我國小學教育信息化建設與發展的最大障礙。小學教育信息化在小學教育中扮演的重要角色已經在社會各界得到共識，只有這樣才能更好的推動小學教育事業的發展。同時，還需要教師更新教育理念，樹立現代教育意識，從而更好的推動小學教育信息化發展。學校的管理者和教師都應該樹立起現代化的教育意識，當前計算機技術和網絡技術的發展為小學教育信息化發展奠定了良好的基礎，所以教師也應該對其引起足夠的重視，比如說在小學教育之中，學校與學校之間可以建立起合作關系，然后分享各自的教學資源，而通過互聯網就能夠有效地實現遠程教學，實現教學資源的共享。
(二)加大資金投入力度，保證教育信息化順利發展
如今，我國政府已經開始統籌、均衡城鄉教育，以更好的縮短城鄉差距，推動教育事業的均衡、可持續發展。目前，我國小學教育信息化發展得到了大量的資金支持，并且各個地區也加大了政策傾斜力度，完善基本教育設施，盡可能讓廣大師生真正步入到信息化時代。另外，還需要根據當地發展情況，來因地制宜的進行小學教育信息化建設，以更好的推動其可持續發展。所以學校應該進一步加大投資的力度，對于小學教育信息化發展的基礎設施進行完善。
(三)加大課程設置的科學性、合理性
我國可以將小學教育信息化課程設定為必修課，這樣不僅可以引起教育機構的重視，而且還能引起學生的重視，從而更好的確保小學教育信息化課程的進行，提高其教學效率和質量。但是其說起來容易，真正落實到實處還有很大的難度，因為大部分學校基礎設施建設還比較落后，缺乏統一的執行方案，要想解決該問題，就要求教師在課程設置生下工夫，根據課堂教學內容和學習特點對其進行科學、合理的設置，從而彌補基礎設施建設的缺陷，以確保小學教育信息化的發展。
(四)加大教育信息化師資隊伍的建設
在進行小學教育信息化建設過程中，教師的角色是不容忽視的，因為其不僅是知識的傳授者，同時也是課堂教學的引導者和執行者，而且師資隊伍的質量將會直接決定小學教育信息化建設的進程和質量。因此，各大高校要加大對教育信息化師資隊伍的建設，定期對教師進行培訓和教育，使他們更好的了解和掌握先進技術，提高他們的綜合素養，以更好的確保小學教育信息化發展進程。在小學教育信息化發展過程中，學校、教師和學生要從根本上意識到信息化技術在課堂教學過程中的重要性，然后對其中存在的問題進行針對性的分析，并制定出有效的解決對策，只有這樣才能更好的推動小學教育信息化發展，提高小學課堂教學質量。
作者:萬悅 單位:長春師范大學
參考文獻:
［1］張文波．中小學教育信息化發展新階段問題的現狀及對策研究［J］．中國電化教育，2014，07．
第3篇：對教育信息化的認識范文
論文關鍵詞：經濟落后地區 教育信息化 問題 對策
論文摘耍：基于現今教育信息化發展的現狀，針對經濟落后地區教育信息化發展狀況進行了具體分析，特別指出所存在的主要問題，并提出了應對挑戰的對策。
在當今社會，加快教育信息化發展的進程，已成為世界各個發達國家競爭的熱點。我國早在十五計劃中就強調“大力推進國民經濟和社會信息化，是覆蓋現代化建設全局的戰略舉措，以信息化帶動工業化，實現社會生產力的跨越式發展”。但是受經濟水平的制約，我國教育信息化的程度落后于發展國家，而且我國地域遼闊，東西部經濟發展極不平衡，—些經濟不發達地區在教育信息化建設方面更是遠落后于現今國際發展水平，所以這些地區應該加快普及中小學信息技術教育，以信息化帶動基礎教育的跨越式發展，站在發展地區經濟，深化教育改革的高度，推進教育信息化的建設。奮起直追，縮短與發達地區的差距，因此，加強對經濟落后地區的教育信息化建設發展道路上出現的問題及對策研究，是十分必要的。
一、經濟落后地區教育信息化發展存在的主要問題。(一)教育觀念落后，思想認識不足。教育觀念落后是制約經濟落后地區教育發展的主要因素之一。教育信息化工f乍是—項系統工程，涉及到學校的方方面面，制定適合本校的切實-．j-~的規劃，才能使教育信息化工作井然有序地開展。從實際情況來看，大部分學校沒有將教育信恿化規劃和實施方案納入學校整體發展規劃和工作計劃中，只是將制定教育信息化規劃和實施方案的工作交給機房教師來做，而由于機房教師受職能的限制，他們對學校教育教學的整體發展規劃不甚了解，在制定規劃的觀念、定位時可能會與學校有較大差別，在組織、協調、決策和實施等許多方面難以考慮周全，這樣就難以形成有效的管理體制和運行機制，不利于教育信息化的發展。(--)教育信息化投入嚴重不足。教育信息化建設包括基礎設施建設、網絡資源開發，網絡課程建設等內容。目前基礎設施投^嚴重不足。據統計，我國平均每120名中小學生才擁有l臺計算機，每年接受信息技術教育的學生不足3000萬人，這相對于2億中小學生來說，發展速度還遠遠不能適應，而經濟落后地區的狀況更是糟糕，很多學校的計算機特別是網絡資源幾乎近于空白，在這種條件下多數教師缺乏對電子文獻、網絡文獻以及數據庫的認識，檢索、分析和獲取信息的能力差，其首選信息源仍是傳統圖書資料，這使教師信息能力只能在傳統的信源和信道的約束下作基礎層面的低效循環，從根本上制約了本地區教育信息化的發展。(三)缺乏信息技術素質高的教師。教師是將教育信息化的優勢落實到教學環節的關鍵。在調查中，我們發現，經濟落后地區的絕大部分教師對教育信息化在教學中的作用還是持肯定態度，f電f門希望能夠通過教育信息化的建設不斷地進行知識更新，希望能及時了解教學發展的動態信息，希望在教學中能靈活、有效地使用多種教學資源，這反映出他們對信息的強烈需求。但時間的不足，設備的缺乏，培訓不夠與這種需求之間的矛盾，使得多數教師在認識到教育信息化建設對教育重要性的同時。感到社會對教師的角色期待以及對教師在現實條件下可成就的角色之間有強烈的沖突，以致于教師滿足需要的行為在總體上沒有達到高自覺水平。表現在—些教師不能夠采取積極措施滿足自身的信息需要，固守傳統的信息獲取渠道，不具備開放的信息意識。雖然教師通過各種培訓途徑獲得一些信皂技術知識，但實際條件的限制難以延續信息活動，有限的信息技術知識無法內化，甚至遺忘。這直接導致教師對信息技術理論知識的忽視，以致售息技術理論知識匱乏，缺乏狀況嚴重，從而致使教師售息能力的低下。(四)軟件環境建設滯后，缺乏適合教育教學實際的教育軟件資源。教育資源開發受投入、技術手段、開發人才等方面的影響，這些正是經濟落后地區所匱乏的。在經濟落后地區，嚴重缺乏適合教育教學實際的應用軟件和教育資源：缺乏適用的網絡化教育信息管理與應用平臺、課堂教學軟件、電子備課系統等應用軟件，缺乏符合新課程改革理念的、符合課堂教學的教育教學資源庫，缺乏完善的包括學校、教師、學生等基本信息在內的教育管理資源庫，學校間已有的教育教學資源互相封閉難以交流與共享。這些現象使得有限的投資難以發揮最大的效益，直接制約了教育信息化的發展和教育資源的共享。(五牖與學科謗艟醛撇不高。教育信息化的立足點是課堂教學信息化。信息技術雖在各學科教學中得到應用，但主要是初級階段的課堂演示型教學，而高級階段的信息技術與學科課理罄臺教學，則由于受教學理念、課程標準評價制度、師生信息素養、多媒體網絡設備等因素的影響。難以正常開民即使有些教師在努力，但整合程度和教學水平也不高，效果也不理想。 二、推動經濟落后地區教育信息化發展的對策。“十一五”期間是我國教育信息化發展的關鍵時期，我們要緊緊地把握這個發展機遇，創造條件加快地區教育信息化的發展。為此建議：(一)增強全社會對教育信息化重要性的認識。教育信息化不只是學校和教育主管部門的事隋，而且也是全社會的事情，各級政府部門要增強對教育信息化優先發展的戰略l生認識，立足本地發展結合當地特點，因地制宜地把教育納入到當地社會、經濟發展的總體規劃之中。同時，各級教育行政部門、各級各類學校的領導和教師，要充分提高對教育信息化自g認識，認識信息技術給教育帶來的深刻變革，正確把握運用技術與深化改革、實施素質教育的關系，承擔起推動教育信息化發展的歷史重任(二)加大投入，提高教育信息化建設水平。教育資源匱乏是經濟落后地區教育發展的主要制約因素但從目前社會大背景來看，f專統的“等靠要”和現有的“支扶援’．是不可能使經濟落后地區教育真正走出困境的。在市場經濟下．優化教育投資體制走教育市場化之路是經濟落后地區教育發展的最現實途徑。首先完善國家基本教育投資體制括教育成本補償制度和教育稅收制度。在稅的總量構成中明確用于宏觀調控教育和對貧困地區教育成本補償的稅項鰻擠落后地區教育經費有基本穩定可靠的保障避免“扶貧”和“對口支援”政策的權宜性和不穩定性。同時，多方面拓寬教育經費來源渠道運用金融、信貸等手段，融通教育資金，開辦教育儲蓄、教育彩票等業務來改善經濟落后地區薄弱的信息基礎設施，營造嵐好的信息環境。(三)實施科學管理，提高教師信息素質。數量足夠，素質較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進教育信息化發展的關鍵，而隊伍的建定科學合理的政策予以保證，政策必須能充分調動教師深入學習的積極性。以激勵教師學習、掌握和運用現代教育技術。將教育技術作為教師知識結構必備的一部分。(四)加強教育資源庫建設，實現教育信息與資源的共享。相對于目前網絡教育發展的實際需要，開發的教育資源、素材庫、資源庫和網絡教學課件，不論從數量上還是在質量上都遠遠不能滿足教育發展的需求。因此，要鼓勵教師結合教學實際，制作符合本地學生認知特點，具有鄉土特色的教學軟件，通過資源庫進行交流。(五)IJn強教育科研．促進信息技術和學科教學的整合。信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正提高教學的效率，改善教學效果，改變傳統的教學模式。為此必須充分發揮教研組的作用，構建教研網絡，各學科教師在提高自身信息素質的基礎上，要廣泛開展學科信息技術教育研究活動，引導教師從教育觀念，學習內容，教育形式，教育技術和教育資源等方面探討與整合。
現今，以計算機技術、衛星通訊技術、交互電視技術為核心的現代信息技術正以前所未有的速度與規模介入人類教育的各個領域，引導人類教育由傳統走向現代化，由封閉走向開放化，由手工走向信息技術化的巨大變革。這種變革正在深層次上影響—個國家未來教育的改革與發展水平，也在深層次匕影響—個國家和民族新世紀的生存與發展狀況。我們經濟落后地區也必須適應這種變革，應當把握這一機遇，大力推進信我國教育息化發展，只有這樣才能使中華民族在新的技術革命的歷史關頭立于不敗之地。
第4篇：對教育信息化的認識范文
論文關鍵詞：特殊教育；信息化建設；發展對策
特殊教育是我國為殘疾人提供的基本公共教育服務，自改革開放以來，特殊教育已經取得了比較大的進步。截止2010年，我國各級特殊教育機構有1700多所，高中階段、中等教育階段和高等教育階段的特殊教育發展速度非常快，在校人數分別達到了6000余人、10000余人以及40000余人。特殊教育在發展的同時也存在著一些問題急需解決，比如師資建設、均衡發展、經費投入等問題。
網絡時代的到來為特殊教育的進一步發展提供了契機，網絡時代特殊教育信息化不斷深化，并且初見成效。特殊教育的信息化建設成為了現代特殊教育的發展方向。國內外的學者對該問題進行了深入地研究，并且取得了較好的成果。jamee kim以朝鮮為例，分別從學生、教師和父母角度分析了教育信息化發展的對策。t.v.fedorova以俄羅斯的特殊教育為例，研究了基于現代教育的特殊教育的發展對策。dzmitry marushka通過對白俄羅斯國家自動信息系統主要特征的研究，提出了提高教育信息化建設的“一個窗口”理論。梁飛媛對我國高校教育信息化的相關問題進行了深入地研究，發現了其中的缺陷，并且提出相應的對策。張曉寧以黑龍江基礎教育信息化為研究對象提出了6項發展策略。郭晨筱對信息時代教育信息化發展趨勢和定位進行了研究，提出了教育信息化規范原則。楊寧春和李鳳琴對特殊教育信息化構架進行了詳細地分析，并且提出了具體的實施措施。張飛彪對特殊教育“數字化校園”的內涵建設進行了研究，并且提出了應用創新措施。李鴻科和楊曉宏依據巴班斯基提出的教學過程優化理論，研究了教育信息化的相關問題。以上成果為進一步地研究特殊教育信息化提供了有利的理論依據。
一、特殊教育信息化建設的主要任務
為了能夠使特殊教育的信息化建設獲得不斷地進步，首先應該了解特殊教育信息化建設的主要任務有哪些，從而可以使特殊教育信息化建設能夠有的放矢。
（一）開展特殊教育信息化的理論研究
為了能夠靈活地開展特殊教育信息化建設，首先應該對特殊教育信息化建設的相關理論進行深入地研究，主要包括以下一些理論，分別是：特殊教育現代信息技術教學和教育理論、現代信息技術和特殊教育信息轉換為技能的相關理論、現代信息教育技術條件下殘疾學生的康復教育理論。
（二）特殊教育信息化過程中的設施保障
為了能夠使特殊教育信息化建設順利開展下去，應該不斷加強現代教育技術所需的設施建設，主要包括以下內容：校園網的建設、多媒體教室的設置、數字圖書館的建設、電子閱覽室的建設、遠程教育平臺的建設、特殊教育管理系統的建設。
由于特殊教育的對象有著不同的特征，因此應該加強特殊教育信息化的專用設施建設，從而能夠滿足出特殊教育信息化的需要，根據不同存在不同身體缺陷的殘疾學生的實際需求，采用不同的專用設施，通過對專用設施的充分利用能夠反映特殊教育信息化建設特色。
（三）特殊教育信息化建設的軟件保障
特殊教育信息化建設的發展離不開軟件資源的建設，僅僅具備硬件，而缺乏先進的軟件支持，就不能使價格比較昂貴的硬件設施發揮出自身的作用。在特殊教育信息化建設過程中的軟件建設中應該強調殘疾學生的實際需求，并且應該適應網絡時代特殊教育“以學生為本”的教育思路。
（四）建立新型的特殊教育信息化教學模式
新型教學模式是特殊教育信息化建設的關鍵，建立創新的特殊教育信息化模式應該以先進的教學理論和教育思想為依據，并且能夠充分地利用各種信息化軟件和硬件資源，協調特殊教育信息化中各要素之間的相互關系。網絡時代信息技術的運用應該轉變傳統的特殊教育模式，應該轉變教師在課堂上的作用、學生在學習過程中的位置，信息技術應發揮的功能以及特殊教育的過程，從而能夠建立適應網絡時代的特殊教育模式。
（五）加強特殊教育信息化師資隊伍的建設
教師是否能夠靈活地駕御信息化技術是順利開展特殊教育信息化建設的關鍵，只有不斷地提高教師的信息技術應用能力，才能不斷地提高特殊教育的效果。因此，在準備好特殊教育信息化中所需的軟件和硬件以外，還應該采取各種形式為教師提供信息技術培訓的機會，并且能夠形成一個完善的培訓體系。
二、特殊教育信息化建設存在的主要問題
目前特殊教育信息化建設還存在以下一些問題需要進一步的加以解決：
（一）認識不到位
目前，我國對特殊教育信息化建設的觀念還需要進一步提高，一些學校對特殊教育信息化的認識還比較缺乏，由于高等學校自身條件的制約，沒有認識到教育信息化對特殊教育的消極影響，沒有充分地考慮到網絡時代信息化科學發展。不能較好地將特殊教育信息化和教育公平以及區域教育平衡發展結合起來，進而無法提高特殊教育的教學質量，并且不能促進特殊信息化的可持續發展。
（二）管理不夠完善
特殊教育管理體制不夠完善，職責劃分不夠明晰。特殊教育的管理機構，或者設置在教學研究機構，或者設置在教育行政機構；或者設置在特殊教育體系內，或者設置在信息技術體系內。沒有全職的管理人員，只是配備了一些兼職人員，甚至處于無人管理的狀態。管理權限劃分不清，上下級之間沒有較好的溝通，從而不能有效地發揮管理機構的作用。
（三）特殊教育信息化資源建設不足
目前，特殊教育信息化資源建設中的情報信息、數字圖書等信息資源不斷豐富，然而特殊教育教學資源比較匱乏，沒有相關的網絡課程、網絡學習資料等信息資源，同時特殊教育網絡資源管理平臺和教學平臺也處于停滯不前的狀態。盡管，很多特殊教育機構已經具備了信息化硬件平臺，能夠為殘疾學生提供網絡教學，然而沒有充分的教學軟件資源的支撐，特殊教育信息化資源建設和管理是目前急需解決的問題。
（四）特殊教育缺乏信息化人才
目前，特殊教育信息化建設急需信息化人才，主要可以從以下兩個方面來體現：一方面是從事特殊教育的教師沒有較高的信息技術應用能力，而且這種情況比較普遍。盡管一些特殊教育機構已經開展了一些針對教師信息技能提高的培訓，然而從實施效果分析，從事特殊教育的教師還無法有效地應用現代信息技術，通常情況下僅僅地局限于設計信息多媒體課件等比較簡單的工作上。另外一方面特殊教育缺乏具有較強專業素質的信息化人才。一些特殊教育機構只關注信息化基礎設施的建設，沒有給予專業化信息人才培訓足夠的重視，從而導致特殊教育機構網絡以及信息庫建設和維護等方面的專業信息人才匱乏，不能較好地適應特殊教育信息化發展的需求。
（五）評價體系不夠科學
傳統的評價體系是我國特殊教育信息化建設的障礙。由于傳統的評價體系是依據傳統的教學模式建立起來的，在評價過程中并沒有考慮到信息技術的重要性。因此，現代教育技術還沒有得到進一步的應用。近年來，一些特殊教育專家對特殊教育信息化水平評價系統進行研究，但是，評價系統并沒有考慮到特殊教育信息技術應用的層面。在特殊教育教學評價所制定的評價指標系統中，盡管包含了一些信息技術方面的評價指標，比如，利用信息技術進行教學的比率、殘疾學生信息資源設備的使用情況、信息教育場所的設置情況等，但是缺乏對特殊教育機構信息化水平的綜合評價。
三、特殊教育信息化建設發展對策
殘疾學生應該享有受教育的權利，通過特殊教育能夠彌補殘疾學生自身的缺陷，提高他們的綜合素質，進而有利于他們更好地參與社會并且實現自身的全面發展。特殊教育信息化建設應該體現“以學生為本”的理念，一切從殘疾學生的發展出發，建立適應特殊教育信息化建設的發展對策。
（一）不斷完善特殊教育信息化教學資源的建設
特殊教育信息化建設的關鍵是教學資源建設。應該結合特殊教育機構的特點，不斷地開發出豐富的信息化教學資源，進而能夠促進信息化水平，提高特殊教育的教學效果，使有利于殘疾學生的發展。
1.建設全方位的教學資源庫。信息資源庫的開發是特殊教育信息化的重點，應該結合特殊教育的實際，建設出完善的信息教學資源庫。資源庫的建設可以從課程、專業以及學科各個層面不斷擴充，并且充分利用已有的資源，通過自建等方式不斷對其進行擴充。應該結合特殊教育的實際需要選擇合理的教學內容，開發特殊教育需要的資源，把上網的學習資源進行分類，進而使資源的利用效率不斷提高。
2.建立使用便捷、溝通順暢的特殊教育信息化服務平臺。在擁有充足的信息資源以后，還應該開發出高效、快捷的具有較好溝通功能的特殊教育信息化服務平臺，從而有利于教師以及殘疾學生的利用。在進行信息的查詢過程中，需要建立多層次的查詢架構，而且應該提供多種檢索方式來檢索所需的信息。此外，還應用開發出完善的教師備課系統軟件和操作便捷的信息編輯工具，從而能夠使教師依據殘疾學生的實際需求重新整合檢索到的特殊教育信息，進而能夠構成豐富的特殊教育信息資源。
3.開發豐富的網絡課程。特殊教育信息化建設中的網絡課程主要包括文本、圖像、視頻、音頻等信息，在網絡課程開發之前應該進行合理的構思，并且能夠適應殘疾學生學習知識的需求，同時應該符合網絡運行的需求，從而能夠有利于教師和殘疾學生之間的溝通，形成一個交互方便的網絡課程體系。網絡課程開發必須由從事特殊教育的教師來完成，充分地利用各種信息資源開發的先進技術，比如，構建網絡平臺、規范教學設計、完善課件設計等。在實踐的過程中可以征求學生的意見，并且請有關專家進行綜合評估，根據所獲得的反饋信息不斷完善網絡課程建設。
（二）加強現有特殊教育信息化教學資源的整合
1.特殊教育行政方面的整合。特殊教育行政方面主要有國家和地方的特殊教育主管機構，根據國家和地區的特點建立特殊教育信息化建設計劃；整合各類特殊教育機構之間的信息資源，使特殊教育機構的教育信息資源庫得到廣泛地推廣，從而能夠使特殊教育信息資源能夠實現特殊教育機構的共建共享；完善全國特殊教育信息數據資源庫以及遠程康復教育和評價體系，充分地發揮我國特殊教育信息設備的功效，從而能夠使特殊教育全面進步；搭建起特殊教育專用設施廠家和特殊教育機構的交流途徑，進而達到產教結合的目的。
2.學校層面的整合。首先，特殊教育機構在選擇信息化系統的時應該遵循合國家的標準，確保信息交流的通暢。特殊教育機構應該統一身份和安全保障，使信息化系統能夠整合多方面的數據，能夠為殘疾學生提供便捷的獲取信息的平臺。其次，特殊教育信息化建設過程中應該進行合理的規劃，防止資源浪費，完善基礎平臺的建設，從加強資源管理的整合，提高機構之間的協調能力。最后，特殊教育信息化建設應該關注殘疾學生的康復和成長，應該轉變原有的教學方式，認識地記錄每位殘疾學生的康復信息，進而促進殘疾學生的發展。
（三）加強特殊教育人才隊伍的建設
首先，在特殊教育信息化建設過程中，應該不斷提高教師的信息技術水平，一方面為教師提供多種形式的培訓，通過培訓提高教師信息技術的應用水平，轉變教師的教學理念。另外一方面，將教師的信息技術應用水平和績效掛鉤，從而能夠具有較好的激勵作用。其次，特殊教育機構應該采取多種手段，提高教師對信息化教學的重視，加強信息技術應用的教學研究，比如，發表相關學術論文，參與信息化課題的研究，在研究中不斷提高信息化水平。
第5篇：對教育信息化的認識范文
關鍵詞 基礎教育；信息化；可持續發展；制約因素
中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)36-0131-02
Analysis of Basic Education Informatization in Constraint Factors in Sustainable Development//He Bing, Liu Fang
Abstract Education informatization is facing “high investment, low yield” all sorts of questions. In our country, the basic education informatization construction processes as there are a lot of problems. Therefore，we should realize its constraint factors and come up with some effective advice, help to further promote the healthy and sustainable development of basic education informatization.
Key words basic education; informatization; sustainable development; constraint factors
Author’s address Shenyang Normal University, Shenyang, China 110034
1 基礎教育信息化發展的進程
基礎教育信息化發展是我國基礎教育改革與發展過程中非常重要的環節。隨著知識經濟和信息時代的來臨，以信息技術為基礎的教育技術在教育改革和教育現代化中的推動作用日益重要，因此，國家對基礎教育信息化做了總體部署。
20世紀80年代初，以計算機為核心的多媒體技術漸趨成熟，多媒體輔助教學健步走進教育，步入課堂。進入20世紀90年代后，計算機多媒體技術、網絡技術、數字技術等高端技術迅速普及。信息技術的發展給教育事業的持續快速發展帶來難得的良機。2000年10月25日，教育部召開全國中小學信息技術教育工作會議，決定從2001年起，用5～10年時間普及信息技術教育。在此之后要求以多種形式實現中小學校校通，而且國家推進教育信息化建設的力度不斷加大[1]。
2 基礎教育信息化發展的成就及不足
“校校通”工程[2]和“農村中小學現代遠程教育工程”的實施，是一項重要的戰略部署，使我國基礎教育跨入全面、快速發展的信息化階段。目前，我國基礎教育信息化工作取得一些成功經驗，但在推進基礎教育信息化的工作中依然存在一些亟待解決的問題，如對基礎教育信息化的戰略地位的認識有待進一步提高，優質教育資源數量不足，教師應用信息技術能力和水平還不能完全適應教育改革和推進素質教育的要求，信息技術在教育教學中的應用有待進一步普及和深化等。
3 基礎教育信息化可持續發展的制約因素
3.1 信息技術裝備發展不平衡，制約教育均衡化發展
從基礎教育信息化發展情況來看，總體上是在加速向前推進，但在推進過程中，發達地區與欠發達地區之間、城市與農村之間、示范學校與非示范學校之間的發展水平存在很大差距。即使是在同一地區，不同縣（市、區）、學校之間也程度不同地存在差異。同樣，信息技術裝備在城鄉間、區域間、校際間、學科間不平衡。總體上看，城市基礎好，還是強于迅速發展的農村；經濟發達地區好于經濟欠發達地區；學校間的差距仍然較大；各學科信息技術裝備，各地區、各學校情況不盡相同。
3.2 資金投入不足
基礎教育信息化建設中的資金投入是一個“老、大、難”問題，盡管基礎教育信息化的口號響亮，“普九”達標驗收項目要求也很嚴格，國家借助農村中小學現代遠程教育工程建設大額度地追加資金投入，但總體上基礎教育信息化的資金投入仍顯不足。原因有二：一方面是歷史上投入不足，欠賬較多；另一方面是現有設施設備的運行維護與更新換代資金需求不斷擴大。這樣，資金投入不足就成為長期困擾基礎教育信息化快速發展的頑癥。
3.3 工程建設與工程應用不協調
我國的教育信息化過程是由政府主導的自上而下推進的，是一種有別于教育因自身發展而自然而然發展的發展過程。在這個發展過程中，政府以主導者的身份要求學校配備計算機，連接互聯網，開設信息技術課程，進行信息技術與課程整合，并且給予較大的物質和制度支持。不可否認，這種推進措施使學校認識到信息技術的重要性和教育信息化的發展趨勢，在教育發展中具有重要的引導作用。但是，如何在工程建設過程中及建設后切實發揮出信息設備的作用，需要教育系統給予更多的重視。
3.4 資源重復建設
基礎教育信息化建設中大量的重復建設，使得教育資源嚴重浪費的現象十分普遍，與“節約中國”的要求極不相符。例如：農村中小學現代遠程教育工程基礎設施建設要求以網絡計算機教室、網絡衛星接收、DVD教學光盤播放點3種模式進行建設，國家投入大量資金，地方在財力緊張的情況下也擠出配套資金支持建設，但由于設計和技術上的原因，造成原有設備的閑置浪費，經濟損失不言而喻[3]。
3.5 教師隊伍建設需要進一步完善
基礎教育信息化的可持續發展最重要的因素是人的素質提升。
4 實現基礎教育信息化可持續發展的戰略目標
4.1 均衡區域，統籌城鄉，兼顧校際
基礎教育信息化建設在充分顧及東西部差距的同時，還必須充分考慮到南北不同、城鄉之間有別、校際之間各異的問題。
4.2 政府為主，拓寬渠道，加大投入
基礎教育屬于政府行為，各級人民政府必須對基礎教育的發展肩負起應有的責任，其中包括基礎教育信息化的責任。事實上國家已經對基礎教育進行大量投入，國家拿出百億資金支持建設的農村中小學現代遠程教育工程建設就是明證。
4.3 加大現有資源整合力度，力戒重復開發建設，最大限度地減少資源浪費
在不斷加大信息化建設投入的同時，也應當看到，各地各校在現有設施設備的利用上還不充分，個別農村學校計算機閑置現象嚴重，還有的學校設備相對先進，但只能利用其中的很少一部分功能，更多的功能得不到發掘利用。
4.4 加快實施教師教育技術能力建設
中小學全面實施中小學教師教育技術能力培訓與考核，使縣級以上骨干教師和城區符合要求的教師通過國家教育技術能力教學人員初級考核。到2020年底，符合要求的教師均須通過國家教育技術能力教學人員初級考核。按照國家的統一部署，開展教學人員中級、高級及技術人員、管理人員的培訓與考試工作。
參考文獻
[1]祝智庭.中國基礎教育信息化進展報告[J].中國電化教育,2003(9):6-12.
第6篇：對教育信息化的認識范文
歷時幾個月的教師信息技術能力國家級培訓學習，提高了我的信息技術應用的能力，讓我對信息技術這門學科的教學有了重新的認識，更對當前學校的信息化教學有了更多地期待。
在學校信息化建設和應用發展這樣一個新背景下，作為教學信息技術學科的教師必須具備信息化駕馭力——基本的信息素養和利用信息化設備組織教學，合理評價學生信息技術應用水平及其效果的能力，引領和示范合理高效地使用信息化資源的能力，簡言之就是使學校在信息技術教育教學方面取得應有的成效的能力，這是在信息化環境中，學校信息技術教師所體現出的一種綜合影響力和創造力。
教育信息化作為一項系統工程，成功與否受多方面因素的制約。要想加強信息化駕馭能力，推動教育信息化的整體發展，我們一線的信息技術教師應當系統規劃、有序行動，對以下方面要有所著眼和思考：
第一，要著眼課程教育改革和新課程的挑戰。
教育信息化的駕馭能力應當體現在全面了解我國基礎教育改革與教育信息化的現狀，并進而認識到教育信息化與基礎教育新課程教學改革是密切相關、互為促進的。信息技術與課程整合，正是新課程背景下的教育信息化實踐創新的具體體現。
第二，要著眼課堂創新教學與教學改革。
教育信息化的駕馭力體現在應當了解信息化教學在課堂實現的基本模式，認識到信息技術的有效應用需要以教學方式的改革為基礎，認識到高價值的信息技術課堂教學應用要確保體現技術的有效整合。
第三，要著眼學生信息化與學生的全面發展。
教育的目的是為了促進每個學生的全面發展。在教育信息化的進程中，創設以"學"為中心的信息化學習環境，促進學生的全面發展應是教育信息化駕馭力著眼和思考的出發點——應該了解如何創造將學校、社區、家庭緊密聯合的信息化教育體系；了解如何利用網絡技術開展教師、學生、家長多方參與的評價與家庭學校互動：了解實現學生的電子成長記錄與全面發展軌跡；了解如何將社會信息化發展和新課程改革對學生發展的新要求，轉化為教師、學生的行為和基本素養。
第四，要著眼帶動各學科教師面向信息化的專業成長。
教育信息化駕馭力應該體現在——在教育信息化的進程中，教師的專業發展面臨著新的要求和新的機遇。教師需要掌握基本的技術應用能力，需要掌握將信息技術整合到課程中的教育技術能力，需要掌握借助信息技術尋求終身發展的學習能力。作為學校信息能力培訓的專業技術人員要以點帶面，引導廣大的教師面向信息化專業成長，幫助各科教師的信息技術能力專業發展制定相應計劃，以起到技術輻射的效果。
第五，要著眼環境信息化教育環境與學校文化建設。
學校信息技術教師還應該認識到，學校信息化建設的效果體現之一，是學校文化的變革。如何在學校信息化環境建設與校園文化之間取得協調和共同促進發展，以取得信息化投入的最佳效益。
當前，教育信息化已成為學校教育教學工作的一個重要組成部分，在推進教育信息化的進程中，信息技術教師的職責就是要尋找能夠使每個學生達到最佳學習狀態、學習水平并得以健康成長和發展的條件。信息技術教師作為學校信息化建設工作的掌舵者，學校的信息化的有效應用和使用水平，取決于信息技術教師的專業引領。
思想是行動的先導。信息技術教師的信息化水平層次決定了學校信息化工作的發展方向。學用結合是深入推進信息化的法寶。信息技術教師的身體力行是學校信息化工作順利進行的關鍵，所以做好信息化推進中的對全體教師培訓指導工作，能及時利用數據對課堂教學及質量進行分析，化解難點和教師的困惑，讓廣大教師切實體會信息技術的魅力是我們信息技術教師又一個艱巨的使命。另外，學校要從硬件建設和軟件提升方面為信息技術教師的使用提供便利，解決實際應用中存在的問題和困難。學校專業信息技術人員的學習和教師的專業培訓必須符合教師的實際需求，確保優質資源能為教師正常教學所用，能為學生平等地共享。
第7篇：對教育信息化的認識范文
一、目前學校職業教育信息化建設的現狀。
職業教育信息化建設已成為當前教育行業新熱點，國務院在2005年頒布了《關于大力發展職業教育的決定》，《決定》中明確提出，到年，中等職業教育招生規模達到800萬人，與普通高中招生規模大體相當；高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上。《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》要求：加強職業教育信息化建設，推進現代信息技術在教育教學中的運用。要實現教育現代化，就要有教育信息技術現代化。除了教育的思想觀念更新外，教育手段特別是教育信息化尤為重要。
職中歷來重視職業教育信息化建設工作，多次向省、市、縣財政積極爭取職業教育信息化建設專項資金，用于學校課程課件的采集、制作，實現課程音像資源共享，推進現代教育技術在職業教育教學中的應用。現在學校在職業教育信息化建設方面裝配有高標準實驗室13個（包括語音室2個、財會模擬室1個、物理實驗室2個、化學實驗室2個、生物實驗室2個、建成擁有65臺的計算機室2個）和多功能廳2個及圖書室、閱覽室、健身房、繪畫教室、音樂訓練室。多媒體系統裝備精良，設施先進，配200座。同時還建有衛星數字傳輸教育網絡（衛星接受器2臺）、遠程教育寬帶網、高保真聽力系統和價值70多萬元的全縣一流的校園網，電教設備總價值達2180270元（包括校園網），校園網采用星型以太網拓撲結構，網絡交換具有三層交換功能，實現了1000兆主干，100兆交換到桌面，共有219臺計算機，信息點安裝達到150個點，每點安裝2個模塊。同時還購置了用于教學的電視機4臺，VCD和CD7臺，各班都配備了升降式投影儀(50多臺)。
二、主要經驗和成功之處。
1、初步實現了信息技術與學科課堂教學的整合。
學校已經開始實施信息技術與學科課堂教學的整合，在課堂教學實踐中，注意根據職業學校學生基礎較差、學習習慣不好、學習的興趣不濃厚等特點，充分發揮信息技術的優勢，創設生動的知識情境，將抽象的知識形象化，有效地縮短了學生原有知識與新知識之間的距離，使學生感受知識的形成過程，對學生創新精神和實踐能力的培養起到了積極的推動作用。與此同時學校還根據自身情況，在非計算機專業的學生中積極開設信息技術必修課或開展第二課堂活動。并將學生信息素養的形成納入到課程改革的具體規劃當中。
2、初步實現了課堂教學和學校管理的網絡化。
我校通過多種渠道加大投資力度，積極推進校園網建設，為教室、辦公室配備了計算機、投影儀、打印機等相關的設備，并武裝了3個多媒體機房。學校將國際互聯網引入到校園中，使學校師生可以通過校園網和互聯網獲取知識，有效地擴展了課堂教學的空間和知識含量。校園網的建成為學校的網絡辦公提供了施展空間，初步實現了學校管理的網絡化。同時，網上的互動還使學校的教育教學變得快捷、便利和豐富多彩。
3、信息技術資源庫的建設已經初見成效。
信息和教育資源建設是教育信息化的核心；資源共享是信息技術教學的最基本特征之一。因此建立豐富的資源庫，為教師備課、上課及學生自主學習創造條件尤為重要。目前學校已著手開展這方面工作，準備率先從建立健全中考題庫開始，以便能真正發揮校園網絡優勢，將大量可用資源放入校園網的資源庫中，通過信息技術資源庫使教師和學生充分利用免費資源，從而大大方便教師教學和學生學習。
4、加強職業教育信息化建設已在全校內達成共識。
教育信息化是在教育教學和教育管理中廣泛運用現代信息技術，提高教育教學效率，全面推進素質教育，為實現教育現代化服務，為全省國民經濟和社會發展培養大批創造性人才的過程。教育信息化是教育現代化最為鮮明的時代特征，也是當代推進教育現代化的重要基礎和條件。職中上至校長，下到學生都已有了一個初步的認識，那就是現代教育就是信息化教育。現在我校的教師應用信息技術的能力普遍較高，能夠將計算機、多媒體和網絡技術應用于教育、教學、管理和研究的許多環節。
三、面臨的問題。
1、重點是資金投入問題。
現代化教育、信息化教育都需要投入大量資金，這是發展職業教育信息化建設非常敏感的話題，我校建成校園網歷時6年，幾經周折，共投入資金70多萬元，到目前應付給施工部門的資金還有欠債。2006年6月，職中拿出了《中等職業教育發展規劃（2006—年）》，內容主要是建立職教實訓基地，將學校后面47.5畝土地征取過來擴建校園、修建職業教育實訓綜合大樓，投資預計500萬元，如此大的數額將是制約職業教育信息化建設最大的“瓶頸”問題。
2、一少部分教師對教育信息化認識不夠。
不少教師仍沉湎于傳統的教育教學手段，即使有了一些信息技術方面的設備設施也不用，使之束之高閣，成為擺設。教師對教育信息化認識不夠，不敢大膽嘗試，過分依賴傳統的教學方法，對先進的教學理論認識不足，給信息技術的推動帶來了一定的阻力。即便有了先進的設施也只發揮出極少的功能如打字，游戲等。
3、教師最基本的信息技術能力還不夠非常普及。
職業教育信息化建設的核心是應用，信息技術應用的關鍵是教師。如果教師對信息化技術的應用意識不強，應用能力不高，職業學校的信息化就很難推進。教師最基本的信息技術能力，包括計算機的使用能力、網絡的使用能力、網絡環境下資源的檢索、技術和信息資源與課程的整合能力等，這方面的培訓需要進一步加強。
4、教育信息化建設的過程中存在“重建設，輕應用”的現象。
近幾年來我校教育信息化的建設相對比較完備，但也普遍存在著“重建設，輕應用”的現象。不能充分發揮現有信息技術裝備的功能，浪費了較多的信息技術資源。對教師的培訓、內部的資源配置及建設、應用平臺的建設等不夠重視，對設備的利用率不是太高，只有計算機專業的學生在用，其他專業的學生和教師接觸比較少。與此同時，真正意義上的校園網尚未建成，目前只是僅僅接入了“英特網”而已。
5、掌握信息技術教育工作的教師相對的些缺乏。
進行信息技術教育工作的教師缺乏是影響職業學校教育信息化發展的關鍵因素之一。職業學校的教師除從事計算機教學的教師外，其他教師也應掌握基本的信息技術知識和與本專業有關的計算機知識，這樣才能有效的發揮學校現有的信息技術設備的相關作用，才能將信息技術引入專業課堂，激發學生的學習興趣，不斷提高學生的學習效果。
四、職業教育信息化建設的規劃與設想。
1、轉變全體師生的觀念是教育信息化的首要任務。
教育現代化首先是教育觀念的現代化，任何體制的創新，制度的創新都有取決于觀念的更新。因此轉變廣大教育工作者的觀念是教育信息化的首要任務。學校領導要轉變觀念，不能認為教育信息化是可有可無，可早可晚。教育信息化也不趕時髦，要有急迫感。學校領導要積極引導，為教育信息化創造必要的條件，加強教師培訓，鼓勵教師利用現有設施，充分應用信息化手段進行教學和科研工作。
2、必須要把師資培訓作為教育信息化的當務之急。
教育信息化首先是人的信息化，因此師資培訓就成為教育信息化的當務之急。教育信息化首先要以計算機的普及教育和計算機輔助教學作為重點，著力于培養教師和學生應用計算機等信息技術的能力，以提高教育的質量和效益。在實施信息化的過程，要把師資培訓作為重點，放在重要位置。同時要注意糾正重硬件、輕軟件和輕人才培養的傾向。師資隊伍的培訓是職業學校實施教育信息化的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。因此，首先要對學校教師、技術與管理及行政人員的不同層次的全員培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養教師自己設計制作課件及網上操作能力。在校園網建設中形成一支能使校園網充分發揮使用效益的隊伍，保證校園網在教育信息化中發揮具大作用。培訓首先要對教師進行教育觀念及心理疏導方面的培訓，使他們真正認識到教育信息化對職業學校的積極意義，消除他們對計算機的畏懼心理。培訓要對全體教師進行計算機操作能力的全員培訓，使每位教師都能進行單機教學和網絡教學。把掌握計算機的基本操作作為現代合格教師的標準。
3、要注重信息技術與各學科課堂教學相結合。
開展信息化教育的主要目的是培養學生的信息素養，也就是培養學生迅速地篩選和獲取信息、準確地辨別信息的真偽、和創造性地加工和處理信息的能力。實現信息技術與各學科課堂教學的整合，首先要學校必須開設信息技術課程或開展信息技術課外活動。通過課堂教學和課外活動，讓學生初步了解計算機和網絡的基礎知識，學會常用的計算機軟件操作技術和網絡技術，培養學生自主學習的意識和能力，培養學生的創新精神和動手能力，培養學生在現代信息環境下良好的價值觀、道德觀和法律意識，進而有效地促進學生學習方式的變革。其次，要鼓勵教師在所教學科的課堂教學中廣泛應用信息技術手段，同時，要將信息技術融合在學生的學習活動當中。
4、加快信息技術資源的建設，最大限度地避免資源浪費。
在信息技術資源的建設中，必須科學規劃，結合本校信息技術設備的實際情況，與金昌、相關的職業教育機構緊密聯系，使學校教學資源庫建設、網絡技術開發、教學軟件開發等方面實現較大發展，并使其周圍兄弟職業學校也能獲益，加速實現職業學校之間的資源共享，從而使有限的資金投入發揮最大的效益。
5、下大決心，盡早建成職教實訓基地。
沒有空間上的發展和突破，職業教育信息化建設就難以有大的進展，職中在職業教育信息化建設方面的最大障礙就是缺乏職教實訓基地，這既是學校的當務之急，也是今后工作的宏偉目標。在此基礎上分三個層次推進職教信息化建設：一是以計算機多媒體為核心的教育技術在學校的普及與運用；二是組織學校上網，利用網上教育資源；三是開展遠程教育，提供廣泛的學習資源，不斷滿足社會終身教育的需求。
6、進一步加強硬件設施建設。
在近5年內逐步給教師配備筆記本電腦，使教師人手一臺電腦，學生每10人一臺電腦，同時給所有教學班級裝備網絡教室，實現真正的現代信息化教學，從“量”的積累達到“質”的飛越。
7、建設教學素材庫。
教學素村庫建設是教育信息化建設的核心與重要建設目標，是教育現代化建設的重要內容。職教教學素材從信息載體來看，包括文字、圖片、音視頻、軟件等多種媒體，從其反映的學科內容或知識點來看，應涵蓋職業教育的主要專業課程和基礎課程。
8、注重人才隊伍建設。
在近期3—5年內分期分批，采取“派出去、請進來”及“全員化培訓”的形式，培養一批能熟練掌握現代信息技術的教師隊伍；培養一批掌握信息資源開發原則和方法的教師隊伍；培養一批掌握信息化基礎設施的管理和維護的教師隊伍。
9、成立信息化中心。
通過加強組織領導，成立學校“信息化中心”，建立學生電子圖書檔案館，同時利用校園網、“英特網”各種信息。尤其要制作好本校的網站，以便讓教師學生通過本校網站獲取大量信息和知識。
第8篇：對教育信息化的認識范文
關鍵詞：教育信息化；少數民族地區；區域推進
教育信息化，是實現我國教育跨越式發展的重大舉措，是一項十分重要的戰略目標。它是全面推進素質教育，適應21世紀知識經濟挑戰的需要，是實現教育現代化的基礎和途徑。它既是整個國民經濟信息化的重要組成部分，又是國民經濟信息化的重要基礎和先導。可以說，沒有教育信息化就沒有教育現代化，沒有教育現代化就沒有整個社會的現代化。因而，教育信息化建設必須適度超前，來引導并促進信息技術在教育教學中的應用。這些對于教學設備和教學設備相對落后的少數民族地區，教育信息化更是任重而道遠。
一、西部少數民族地區教育信息化的基本狀況和存在的問題
我國西部地區地域遼闊、民族眾多、礦產資源豐富、農牧業發達，土地面積占全國土地面積的55%，80%的少數民族在西部。但是，西部地區特殊的地理位置和地域特點，也形成了影響經濟發展的制約因素。近年來，在國家的大力扶持下，經過當地各族人民的努力，西部少數民族地區經濟建設和社會各項事業取得了較快的發展，人民生活水平得到很大改善。但是，由于歷史的原因和嚴酷的自然條件限制，西部少數民族地區經濟文化發展相對緩慢，與內地相比，存在很大差距，導致在教育信息化的推進方面存在很多問題：
（一）后繼經費投入嚴重不足
西部少數民族偏遠地區經濟落后，辦學條件差，常規教學所需的實驗設備、圖書資料與發達省市的學校相比還有較大差距，信息化的多媒體教學設施更顯得落后， 學校信息化教育所需的設施設備投入基本上只能靠政府。首次投資配置的設備大部分現已淘汰，無法滿足現在網絡教學、多媒體教學的需要。因為經費問題，大批多媒體教學設施不能及時更新換代，嚴重阻礙了教育信息化的發展。
（二）教育信息化中出現的重硬輕軟、設備利用率不高現象
教育信息化實施至今已有一段時間，但實施中尚存在著重硬輕軟的現象。一些學校將“信息化”理解為搭建校園網、設立多媒體教室、購買PC機， 而應用軟件和課件的開發使用卻被忽略；校園網網上信息陳舊，信息更新維護工作極其困難，結果使大量設備閑置，只能作為客人參觀時展示的門面，資源的浪費和長期的資金積壓，令學校有苦難言。由于信息閉塞，觀念落后，認識不足，一些學校在信息化建設中顯得有些盲目。
（三）軟件資源匱乏
由于西部少數民族地區的人口結構和文化背景的特殊性，各個民族的語言使用廣泛，民族文化對當地人民的生活方式和教育影響深刻，而適合各個民族使用的教育軟件卻非常缺乏。
（四）教育觀念、教育改革相對滯后
少數民族地區教師受傳統觀念的束縛，缺乏對新技術、新教育手段的正確認識，在學校的傳統教育下，有的教師以為題海戰術就能提高學生的成績。再加上家庭教育文化落后，家長對網絡的認識不夠，導致很多的家長讓自己的孩子遠離網絡。很多教學實踐證明，只要運用正確， 網絡不論對教師還是學生都是有利而無害。學生能不能正確利用網絡，在于我們的教師和家長是不是能正確引導。因此，真正實現網絡教育信息化還有很長很艱難的路要走。由此可見， 教育信息化、網絡化不僅僅是設備的信息化、網絡化，更重要的是使投入的硬件最大限度地發揮其在教學中的作用，實現真正的教學效果的最優化。
二、推進西部少數民族地區教育信息化的對策
（一）更新觀念，提高對信息化的認識；加強信息化建設的規劃和管理
教育決策者以及實際工作者對教育信息化所持有的思想觀念和眼光是制約教育信息化的進程和發展方向的一個重要因素。教育信息化本身是否重要，它能否給教育帶來實質性、建設性的變革，教育信息化是否值得投人大量的財力和人力問題，對于教育信息化的這些價值判斷無疑會影響教育決策者和工作者對于教育信息化的態度和動力。對教育信息化的規劃管理包括兩個層次：其一是自治區層次上的宏觀規劃管理，主要是結合全區教育整體發展的需要，考慮有關制約條件，制定硬件、軟件和教育實踐發展的總體目標和實施方案，監控實施過程中出現的問題。其二是學校層次上的微觀規劃管理，主要是根據地方政府的整體規劃以及本學校的發展目標和具體條件，制定本校的教育信息化目標和實施方案，并對教育信息化的進程進行管理監控。
（二）全面規劃、分步推進
教育信息化是一項系統工程，包括規劃設計、經費籌措、設施建設、資源開發等，涉及到社會的方方面面。因此，制定適合本地的、切實可行的規劃，才能使教育信息化工作井然有序地推進。西部少數民族地區在規劃制訂過程中，要深入實際，積極開展調查研究，結合各民族教育發展的特點和經濟發展的趨勢，科學確定既具有前瞻性，又注重可行性、可操作性的教育信息化目標；統籌規劃、分步實施將目標與各民族教育的改革發展相銜接，并納入各地區經濟和社會信息化規劃中；要把民族教育信息化的建設與各地區學校的布局調整、薄弱學校的改造、各類示范學校的建設以及師資的培養、培訓等相結合來考慮；根據實現目標的需要，制定相應的保障措施，確保民族教育信息化規劃的穩步推進。
（三）教育信息化與民族文化相融合
隨著信息化的不斷深入，民族文化借助信息技術得到更大的發展。一方面，民族文化的發展源于傳統文化的繼承和弘揚，并借助于信息技術來弘揚自己的文化、吸收外來文化的優秀成分。另一方面，由于信息技術自身的特點，更進一步地深化了民族文化的內涵，促使民族文化向縱深維度發展，為民族文化在新時代的傳承、創新與可持續發展提供了技術手段和優越的物質條件，有利于各民族文化的協同發展。教育信息化融入民族文化系統后，可以將多民族文化以及各民族文化中的不同要素和文化現象，按時代的要求和社會需要建立起有機的內在聯系，促成各民族文化融入世界文化的整體，同時也保持民族文化中各個方面的協調。
教育信息化建設任重而道遠，加快發展推進民族地區教育信息化尤為重要。因此，各級政府和領導應把提升教育信息化的整體效益和應用效益作為自己的責任和目標，加大力度，努力工作，從而為實現民族地區教育的跨越式發展做出貢獻。
參考文獻：
[1]李長著 王衛軍.藏民族地區推進教育信息化的思考.阿壩師范高等專科學校學報.2003
第9篇：對教育信息化的認識范文
關鍵詞 中學教育 信息化管理 問題 對策
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
中學學校的信息化發展步伐能否不斷隨著現代技術水平的發展提高而跟進，關系到我們下一代信息化能力的培養。我國的中學教育信息化管理還存在諸多的不足之處，學校需要不斷改革，形成完善的管理體制，有效提高中學教育信息化的管理水平。
1教育信息化管理概述
教育信息化管理，是將學校的各種常規的教育教學管理、人事考評管理、學生的綜合素質評價、學籍等管理方法采用現代化計算和網絡技術進行管理，以便形成新的教育教學管理模式，達到新的學校教育教學日常管理理想效果，從而有效推動教育教學改革，提高教育教學水平，提高學校常規建設發展水平。教育的信息化管理對于轉變教育思想和觀念，促進教學改革，加快教育發展和管理手段的現代化都具有重要作用，尤其是對于深化基礎教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才更具深遠的意義。
2中學教育信息化管理存在問題分析
（1）學校對教育信息化的重視度不高。領導重視不夠，管理觀念有待更新，個別學校只是停留在淺層次的一些工作，并沒有將信息化工作實際的應用到日常的教育教學管理中去。如有些學校在進行信息化建設時忽略了對教學平臺和信息資源等方面的同步建設，有些是沒有制定具體的信息化建設總體規劃，建設隊伍人員不足、素質低下，對信息化建設落實不到位。
（2）投資比例失調，教學資源庫建設缺乏統一的規劃。在教育信息化建設中，存在著重硬件、輕軟件；重建設、輕應用的傾向。各校普遍熱衷于建設校園網、電腦教室、多媒體教室和電子閱覽室等，卻對購買用于學校管理現代化的教育教學管理系統軟件和計算機輔助教學的教學資源庫投入不夠。近年來，各校加大了對教學課件制作和教育資源庫建設的投入，但是，由于缺乏統一的規劃和指導，在教學資源庫建設上，學校各自為政，盲目地、重復地購買價格不菲、標準不一的產品，造成教育經費的浪費。
（3）教育信息化專項經費投入不足。近年來，政府部門對教育信息化的投入有限，各校的教育信息化建設經費主要靠學校有限的資金投入，也有一部分靠社會捐資。有限的收費與教育信息化的投人相比，簡直就是杯水車薪。
（4）教育管理人員素質不高。教育管理人員對信息沒有足夠的理性認識，不能有效地實現對各種信息的收集和整理，不能及時發現和處理管理中出現的各種問題，使信息不能很好地得到利用，教育信息化管理效率低下。同時，從事這些工作的教師往往因為既要兼顧平時的教育教學工作，又要完成額外的信息化管理的技術工作，雙重的壓力和時間、精力的欠缺造成這些教師在工作中不能兼顧這方面工作。而教師如果不能及時的進行業務學習和進修，就會導致整個信息化管理隊伍的工作能力、工作效率、工作積極性的欠缺。
3對中學教育信息化管理工作的建議
（1）更新觀念。只有充分認識信息技術對中學教育的重要影響，更新教育信息化管理觀念，才能提高中學教育信息化管理的有效性。教育信息化及教育信息化管理都要制定相關的發展規劃并納入到學校整體的發展規劃當中，成立專門的信息化工作領導小組，并有專門領導負責，校長負責全面工作。
（2）建設并完善中學校園一卡通系統。新時期，信息化校園建設得到了快速的發展，建設并完善中學校園一卡通系統則是信息化校園建設未來一段時間的發展趨勢，也是中學校園現代化教育管理的重要標志之一。中學校園一卡通系統有利于使學校各種業務和管理體系相互聯系、有效協調，減少不必要的資源浪費現象，避免重復建設，消除各個學科或部門之間存在是信息不通、管理不暢的嚴重局面，實現各個學科的校內信息資源在學校范圍內能夠有效地流動，進而實現信息資源的共享，網絡就使用這些共享信息的平臺。校園一卡通系統中的各種信息以及信息變動，可以及時反映到一卡通的數據庫中，實現教學、管理、行政和后勤等管理系統的信息流通和統一管理，節省了大量的空間資源和人力資源，使各部門之間能夠對資源共享，避免中學教育各部門因為信息不同步而造成的不協調現象，為學校管理層的科學決策提供依據，進而提高中學教育信息化管理水平。
（3）投入加大，硬件、軟件協調發展。資金是中小學教育信息化建設的基礎，要加大政府資金投入，引入市場機制，多渠道吸取資金，如：吸引民營企業、單位和個人對中學教育信息化建設的投入，與企業共建、與社區共建，互惠互利，達到雙贏，以確保中小學教育信息化建設的順利進行。另外，根據教育信息化發展的目標，軟硬件協調發展、共同提高硬件使用效率，就必須大力促進軟件的升級。
（4）全面加強師資培訓，促進復合型的教師隊伍建設。構建和完善信息技術師資培訓體系，實行區、校聯合分層次培訓。學校可根據自身情況實現師帶徒對口幫扶制來進行培訓，提高培訓效率。
總之，中學教育信息化管理是一種先進的教育管理理念和方法，未來仍需要通過不斷改革創新來完善中學教育信息化管理體系，進而提高中學教育信息化管理水平。
