教育影視鑒賞精選(九篇)

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第1篇：教育影視鑒賞范文

【關(guān)鍵詞】影視鑒賞；軍校；思想教育；可行性；作用

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-0125（2018）13-195-01

對(duì)于軍校的思想教育工作來說，利用影視鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)和審美能力具有一定的優(yōu)勢(shì)，影視不僅是一門易于接受、具有影響的大眾藝術(shù)，而且是一門集娛樂趣味和思想知識(shí)的綜合藝術(shù)，從陶冶情操和傳播知識(shí)中體現(xiàn)“寓教于樂”的價(jià)值。同時(shí)，隨著社會(huì)文化的發(fā)展和電影產(chǎn)業(yè)的繁榮以及人民精神需求的日益增長(zhǎng)，影視已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)極具吸引力和影響力且擁有廣泛群眾基礎(chǔ)的形態(tài)。面對(duì)當(dāng)前良莠不齊、魚目混珠的影視市場(chǎng)，無論從影視作為消費(fèi)產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，還是從影視作為媒介載體的傳播角度來看，又或者從其是藝術(shù)作品的藝術(shù)角度而言，影視作品都需要我們采用一分為二的辯證觀點(diǎn)來對(duì)待和甄別，這就需要我們有較高的媒介素養(yǎng)和審美鑒別能力。影視鑒賞是培養(yǎng)媒介素養(yǎng)和提高審美能力的重要途徑和方法?！坝耙曡b賞是包括欣賞與品鑒在內(nèi)的影視活動(dòng)，其目的是獲得藝術(shù)享受與心靈啟迪，提高藝術(shù)素養(yǎng)，開闊心靈世界”。[1]影視鑒賞對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)軍人具有一定的作用，文章先論述影視鑒賞在軍校思想教育中的可行性，然后分析影視鑒賞影視鑒賞在軍校思想教育中的作用。

一、影視鑒賞在軍校思想教育中的可行性

首先，影視是集娛樂和教育為一身的綜合藝術(shù)。影視作品既可以通過畫面和聲音來提供感官刺激和視聽愉悅，進(jìn)而豐富學(xué)員們的課余生活；又可以在講述故事的同時(shí)傳遞一定的知識(shí)和思想。喜劇電影可以用來打發(fā)無聊的時(shí)間，也可以使我們得到放松和情感體驗(yàn)。例如周星馳的電影《喜劇之王》讓觀眾在笑的同時(shí)也得到一些道理：人必須有信念，必須為自己喜歡的事去奮斗和堅(jiān)持，才有機(jī)會(huì)獲得成功。勵(lì)志的電影可以令我們主動(dòng)學(xué)習(xí)主人公優(yōu)秀的精神品質(zhì)，例如電影《焦裕祿》向我們展示了黨員同志的形象和風(fēng)采，為我們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

其次，與傳統(tǒng)的說教形式相比，影視具有一定的吸引力和趣味性，其獨(dú)特的故事和曲折的情節(jié)能給人留下深刻的印象?！芭d趣是最好的老師”，在激發(fā)興趣的情況下來傳授知識(shí)和道理可以進(jìn)而提高教育的質(zhì)量和效率，而這正是影視作品的一大優(yōu)勢(shì)。對(duì)于較單調(diào)的課本學(xué)習(xí)和課程教育來說，影視作品跌宕起伏的故事情節(jié)和引人深思的懸念伏筆無疑更能夠激起學(xué)習(xí)的好感和興趣，同時(shí)能夠給人留下想象和思考的空間，從而能夠給人帶來不一樣的情感體認(rèn)和生活經(jīng)驗(yàn)。

最后，影視藝術(shù)巨大社會(huì)影響力既有正面的積極的價(jià)值又有不容忽視的負(fù)面作用[2]。影視可以說是一門利弊并存的藝術(shù)，在帶給我們快樂和知識(shí)的同時(shí)可能隱形地向觀眾輸入了一些不良的思想，例如血腥、暴力、殘忍、吸毒等等。作為一門綜合藝術(shù)，其影像包括了現(xiàn)實(shí)的生活百態(tài)或者人類的七情六欲、善與惡等等。為了避免影視帶給我們的危害以及西方不良文化的輸入，影視傳播和欣賞的過程就要求我們始終保持清醒和理智，更需要我們辯證地接受和吸收。綜上所述，影視鑒賞對(duì)于普通受眾尤其是軍校生來說就有很大的必要性和可行性。

二、影視鑒賞在軍校思想教育中的作用

影視鑒賞對(duì)于軍校生來說具有審美教育和潛移默化的引導(dǎo)作用。通過欣賞和解讀優(yōu)秀的紅和主旋律電影等，可以提高學(xué)員對(duì)美的事物的感受能力和認(rèn)知能力，能夠使得他們對(duì)本民族的文化和社會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，從而提高學(xué)員的思想覺悟、增強(qiáng)學(xué)員的政治意識(shí)；也能夠使得他們?cè)诮?jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下培養(yǎng)民族認(rèn)同感和民族情懷，進(jìn)而培養(yǎng)和促使學(xué)員能夠以嚴(yán)格的要求進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，自覺擔(dān)負(fù)起應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

影視鑒賞可以提高軍人的媒介素養(yǎng)和審美品位，從而提高軍人在新世紀(jì)的綜合素質(zhì)，樹立軍人良好的形象。作為影響力巨大的影視藝術(shù)在潛移默化中影響著觀眾的心靈和思維，而有針對(duì)性的影視鑒賞既可以避免影視藝術(shù)中不良思想對(duì)軍校學(xué)員的危害，又能夠積極引導(dǎo)他們對(duì)影視作品所反映的文化思想采取正確處理和面對(duì)的態(tài)度，從而發(fā)揮影視作品的積極作用。同時(shí)，影視作品也是時(shí)代生活和當(dāng)今文化的濃縮和反映，影視鑒賞可以幫助學(xué)員很好地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和生活趨勢(shì)，從而保持思想的先進(jìn)性和積極性。

三、結(jié)語

影視鑒賞在軍校思想教育中具有重要的地位和作用，通過影視教育既能夠提高軍校學(xué)員的影視素養(yǎng)和審美能力，又能夠在豐富課余生活的同時(shí)達(dá)到一定的教育引導(dǎo)作用。然而，如何在軍校思想教育中發(fā)揮影視鑒賞的優(yōu)勢(shì)，那么作品的選取、教授者的引導(dǎo)、影視鑒賞課程的設(shè)置等方面也是重要的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]周星.影視藝術(shù)概論[M].北京：高等教育出版社，2007. 

第2篇：教育影視鑒賞范文

1.教師的教學(xué)方法滯后。在翻譯的教學(xué)中，教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧，如詞性的轉(zhuǎn)換、增詞法、減譯法等，主要采取老師講，學(xué)生練的模式，所學(xué)的內(nèi)容局限于課文上的內(nèi)容，未能真正地引入學(xué)生進(jìn)入某個(gè)具體的工作情景進(jìn)行翻譯，不是以情景教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式展開教學(xué)。

2.師資力量薄弱。要為企業(yè)培養(yǎng)合格的翻譯人才，要求授課教師不僅要擁有淵博的理論知識(shí)，熟悉國(guó)內(nèi)外最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)，較高的翻譯理論知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)還必須具有豐富企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。然而，講授翻譯課程的老師，大多數(shù)沒有企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不能準(zhǔn)確的把握經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)中一些專業(yè)術(shù)語的真正含義。

3.學(xué)生翻譯基礎(chǔ)差。由于學(xué)生對(duì)中西方文化差異的了解不是很透徹，缺乏國(guó)際商務(wù)知識(shí)，表達(dá)能力與組織能力不強(qiáng)，對(duì)商務(wù)英語翻譯與崗位需求的認(rèn)識(shí)不足，使得學(xué)生在翻譯的過程中，不能很好的理清句子結(jié)構(gòu)，不能很好的轉(zhuǎn)換雙語，導(dǎo)致他們不能清楚地表達(dá)自己的思想以及原文所表達(dá)的意義。

4.缺乏實(shí)訓(xùn)基地。在很多院校，針對(duì)一些工科專業(yè)，都建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地供學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)，如汽車專業(yè)提供了大量的汽車和生產(chǎn)以及維修設(shè)備，讓學(xué)生更好地了解汽車的性能和構(gòu)造；在模具、數(shù)控專業(yè)提供了機(jī)床、車床等讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。然而，卻很少有學(xué)校為商務(wù)英語專業(yè)提供翻譯實(shí)踐的場(chǎng)所，使得師生沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無法將教學(xué)內(nèi)容融入到崗位實(shí)踐上去。

二、開展實(shí)踐教學(xué)，提高翻譯能力的策略

教師講授翻譯技巧，學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)這種教學(xué)方法顯得不適合商務(wù)英語翻譯教學(xué)。要培養(yǎng)可以真正參與到商務(wù)往來各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)秀畢業(yè)生，要從以下幾個(gè)方面來展開實(shí)踐教學(xué)：

1.在課堂上，老師按照工學(xué)結(jié)合的模式，根據(jù)企業(yè)提供的真實(shí)的翻譯材料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以小組的形式，以任務(wù)為導(dǎo)向，來進(jìn)行單證的填寫，合同的翻譯，名片的制作，公司的介紹，產(chǎn)品的說明有等，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，組建翻譯精英團(tuán)隊(duì)。在教師的指導(dǎo)下，積極聯(lián)系校內(nèi)外組織機(jī)構(gòu)，展開翻譯服務(wù)，承接校內(nèi)外翻譯實(shí)務(wù)活動(dòng)，為他們提供翻譯服務(wù)，讓師生不僅可以提高翻譯實(shí)踐能力，同時(shí)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.安排專業(yè)實(shí)習(xí)周。在翻譯課程的安排上，改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置安排，安排1到2周的專業(yè)實(shí)習(xí)周，打破傳統(tǒng)的學(xué)生在教師規(guī)規(guī)矩矩的課堂學(xué)習(xí)模式。利用實(shí)習(xí)周，組織學(xué)生到外貿(mào)公司、翻譯公司、旅游公司、會(huì)展中心進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，或者根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，組織學(xué)生去參加商品交易會(huì)，讓學(xué)生可以更好地體會(huì)翻譯能力的重要性，更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練。

4.校企合作，開發(fā)校本教材，創(chuàng)建翻譯實(shí)踐基地。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)市場(chǎng)需求和畢業(yè)生的職業(yè)崗位，把翻譯公司提供的筆譯材料進(jìn)行收集、整理，利用教師以及公司一線外貿(mào)工作人員的人力物力資源，共同開發(fā)實(shí)用的翻譯教材。通過與企業(yè)的合作，讓學(xué)生在寒暑假有機(jī)會(huì)深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣既增加了學(xué)生的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)，有有利于培養(yǎng)符合實(shí)際工作崗位需求的商務(wù)英語翻譯人才。

三、結(jié)束語

第3篇：教育影視鑒賞范文

【關(guān)鍵詞】劍橋商務(wù)英語證書 一體化設(shè)計(jì) 商務(wù)英語教學(xué)

一、劍橋商務(wù)英語證書考試介紹

商務(wù)英語證書（BUSINESS ENGLISH CERTIFICATE，簡(jiǎn)稱BEC）是教育部考試中心和英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)合作，專為職場(chǎng)或即將進(jìn)入職場(chǎng)的英語學(xué)習(xí)者提供的國(guó)際商務(wù)英語資格證書考試，旨在考查真實(shí)商務(wù)環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力。自1993年進(jìn)入中國(guó)以來，BEC已成為中國(guó)影響力最大的職業(yè)類英語證書，成為“職場(chǎng)英語”、“商務(wù)英語”的代名詞。正由于其權(quán)威性和高含金量，近年來BEC在中國(guó)一直保持快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，報(bào)名人數(shù)以每年300%的比率高速增長(zhǎng)，備受追捧。在職業(yè)資格證書如此重要的今天，素有“名企綠卡”、“500強(qiáng)敲門磚”美譽(yù)的BEC對(duì)學(xué)生就業(yè)的意義是不言而喻的。更重要的是，劍橋商務(wù)英語作為商務(wù)英語專業(yè)重要的專業(yè)課，如果能在課堂上給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)，讓學(xué)生正確理解BEC的商務(wù)理念，培養(yǎng)邏輯思維，提高商務(wù)語言的組織能力，不僅可以增加考試的砝碼，也能讓學(xué)生增加商務(wù)交流的信心，從而擁有更好的職業(yè)發(fā)展。

二、BEC考試對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的啟示

縱觀BEC考試，我們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫四種基本能力的要求BEC設(shè)計(jì)了閱讀、寫作、聽力和口語四大部分，全面考察了學(xué)生的語言綜合能力，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和客觀性。要通過這樣的考試，我們的商務(wù)英語教學(xué)就必須從實(shí)際出發(fā)，全面提高學(xué)生的語言綜合能力。

1、以輸出為驅(qū)動(dòng)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

外語學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于輸出，沒有輸出驅(qū)動(dòng)的輸入，就沒有對(duì)語言假設(shè)的檢驗(yàn)和反思，也就不能促成學(xué)習(xí)者對(duì)語言知識(shí)的整合、重構(gòu)與內(nèi)化。要通過BEC考試，考生必須具備一定的閱讀、聽力、口語及書面表達(dá)能力。那么在實(shí)際的商務(wù)英語教學(xué)中，就要從輸出的要求出發(fā)，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。為此，我們要減少基礎(chǔ)性語言知識(shí)的傳授，增加產(chǎn)出性的數(shù)量和權(quán)重，將商務(wù)英語知識(shí)融入到英語語言學(xué)習(xí)中，精講商務(wù)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語、商務(wù)英語專業(yè)的英文表達(dá)。我們要重視的是學(xué)生掌握了什么，能夠輸出什么，如何提高學(xué)生的技能，切實(shí)讓學(xué)生把輸入的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，而不僅僅是我們教了什么，學(xué)生學(xué)了什么。只熟悉語法，只會(huì)在四選一的選擇題中來回穿梭的考生是不會(huì)在BEC考試中取得好成績(jī)的，也不會(huì)在將來的工作崗位流利使用英語。商務(wù)英語教學(xué)必須要以輸出為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，要想方設(shè)法通過“輸出”來提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

2、設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼Z言情景，促進(jìn)輸出

語言的輸入與輸出和語言環(huán)境有密切關(guān)系，語言只有在一定的環(huán)境中才有意義，環(huán)境也會(huì)促進(jìn)人對(duì)語言的理解。情景的重要性在 BEC 中級(jí)測(cè)試的各個(gè)部分都得到了充分體現(xiàn)。閱讀材料題材涉及面廣，包括工作崗位說明，事件報(bào)告，公司介紹，商務(wù)禮儀等，這些題材往往是考生在今后的商業(yè)活動(dòng)中有可能親身體驗(yàn)的。聽力材料，主要來自真實(shí)的商務(wù)情景對(duì)話，如電話投訴產(chǎn)品、工作安排的溝通、會(huì)議的組織、協(xié)調(diào)解決工作中的問題等，并且通常保留了日?？陬^交際的特點(diǎn)，如環(huán)境比較嘈雜、會(huì)有停頓，這也是考生在未來的商務(wù)活動(dòng)中可能會(huì)經(jīng)常遇到的。所有的寫作任務(wù)，均明確給出特定的情景，如假定考生的身份為公司經(jīng)理助理，按照公司經(jīng)理的要求寫一份備忘錄。在口試的三個(gè)部分中也都強(qiáng)調(diào)考生在特定情景下目標(biāo)語使用的能力，如要求考生討論如何為所在公司組織員工招聘，如何招待國(guó)外客戶等?？傊?，劍橋商務(wù)英語考試考查的側(cè)重點(diǎn)在于一般工作環(huán)境下和商務(wù)活動(dòng)中使用英語的能力，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而我們的學(xué)生都缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此巧設(shè)情景對(duì)商務(wù)英語的教學(xué)非常關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)語言的輸出就必須創(chuàng)設(shè)一種適宜的語言情景，好的情景設(shè)置，可以抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，為課堂的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

3、聽、說、讀、寫一體化設(shè)計(jì)，全面提高語言輸出能力

BEC考試在聽、說、讀、寫的分值設(shè)計(jì)上是均等的，各占25%，而在它的教材設(shè)計(jì)上也是各部分兼顧，乍看起來會(huì)顯得比較松散。因此在我們的實(shí)際教學(xué)中要善于把各部分串聯(lián)起來，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，使各部分緊密相聯(lián)，全面提高學(xué)生的語言輸出能力。下面以經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社《新編劍橋商務(wù)英語中級(jí)（第三版）》第二課presenting your company為例，說明如何進(jìn)行多樣化的語言輸出課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫一體化。具體的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

（1） 課程導(dǎo)入，設(shè)置輸出任務(wù)

在上課之前，設(shè)置語言情景，提出問題。假設(shè)你是公司職員，向公司未來的投資者介紹公司，你該怎么做？要介紹什么內(nèi)容？分為哪幾個(gè)部分？用到哪些術(shù)語？如何進(jìn)行設(shè)計(jì)？學(xué)生被分成不同的小組對(duì)問題展開討論，在討論的過程中發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)有知識(shí)的不足，這就激起了學(xué)生的求知欲，明確了本單元的任務(wù)。

（2） 聽、說、讀、寫一體化設(shè)計(jì)

首先是聽，掌握介紹公司的技巧和標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)方式。聽力進(jìn)行之前首先明確聽力的輸出任務(wù)，即聽力結(jié)束之后，完成題目的同時(shí)要求以小組為單位，就“我的夢(mèng)想公司”為主題進(jìn)行演講，要求以PPT格式展示給大家。表現(xiàn)好的同學(xué)推薦參加學(xué)院舉行的安徽省職業(yè)技能大賽口語比賽選撥賽。這就要求學(xué)生在聽的過程中必須要邊聽邊記，對(duì)聽力中涉及到的公司簡(jiǎn)介的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)方式必須要在自己的演講中一一提及，這就實(shí)現(xiàn)了從“聽” 到“寫”的輸出。在輸出任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在聽的過程中就會(huì)特別用心，而口語比賽也具有一定的誘惑力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

其次是說，復(fù)述聽力內(nèi)容，為完成輸出任務(wù)做準(zhǔn)備。在聽完之后，要求學(xué)生復(fù)述教材中的公司簡(jiǎn)介，找到公司簡(jiǎn)介的流程，核心句式或關(guān)鍵的表達(dá)，尤其是涉及到公司發(fā)展趨勢(shì)的圖表描述，然后根據(jù)教材公司簡(jiǎn)介的框架來建構(gòu)自己的夢(mèng)想公司簡(jiǎn)介，這一步是從“聽” 到“說”的輸出。如果不了解公司簡(jiǎn)介的流程，找不到核心句式或關(guān)鍵表達(dá)，學(xué)生所做的公司簡(jiǎn)介就不夠標(biāo)準(zhǔn)，用詞也不地道。

再次是讀，核實(shí)關(guān)鍵信息。通過聽力和復(fù)述，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了公司簡(jiǎn)介的框架，知道從哪些方面來介紹公司。再通過閱讀聽力材料，核實(shí)聽力中關(guān)于公司簡(jiǎn)介的術(shù)語、標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方式，自己掌握的知識(shí)是否完整、正確，為下一步的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

最后是寫，撰寫自己夢(mèng)想公司的簡(jiǎn)介。要做好輸出任務(wù)，完成演講，必須要有高質(zhì)量的書面文稿。在輸出任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生已經(jīng)接受了所有的有效信息輸入。而在準(zhǔn)備發(fā)言稿的過程中也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和語言組織能力，特別是在介紹PPT過程中要注意各頁(yè)P(yáng)PT之間語言的相互銜接，以至于具體到如何開始，具體怎么用詞，怎樣描述發(fā)展趨勢(shì)等。

至此，聽、說、讀、寫一體化設(shè)計(jì)完成，最終的輸出任務(wù)是介紹自己的夢(mèng)想公司?？此坪?jiǎn)單的演講，其實(shí)從聽、說、讀、寫各個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出了要求。通過輸入與輸出的有機(jī)結(jié)合，既把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在了一起，也就培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言能力。

三、結(jié)束語

語言學(xué)習(xí)的最終目的并非僅僅為了通過某項(xiàng)考試，還在于要會(huì)用，能夠交流。BEC考試的分析可以為我們的語言教學(xué)提供一定的參考，能夠從聽、說、讀、寫四個(gè)方面全方位提高學(xué)生的語言能力，這才是我們英語教學(xué)的最終目的。好的考試可以成為促進(jìn)教學(xué)的一種有效途徑（Alan Davis 1968： 110）。BEC考試對(duì)培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的作用值得我們商務(wù)英語教學(xué)借鑒和反思。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金利明，陳智鋼. BEC考試現(xiàn)狀對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的啟示[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） ，2013（9）：216-217

[2]王曉亮. 交際性考證測(cè)試BEC考試對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的啟示[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（8）：174-75

[3]吳瑾. BEC 考試對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際商務(wù)英語測(cè)試設(shè)計(jì)的借鑒作用[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）：48-51

第4篇：教育影視鑒賞范文

[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué)；情商；探索與實(shí)踐

一、前言

中職英語課堂教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不但使學(xué)生握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。自丹尼爾.戈?duì)柭肚楦兄巧獭穯柺酪詠?，情感智商，即“情商”的研究引起了教育界和心理學(xué)界的極大興趣。情商英文為Emotional（Intelligence ）Quotient（縮寫為EQ），是指一種為人的涵養(yǎng)，一種做人處事的態(tài)度，一種人格特征，它包括除智力與能力之外同智力活動(dòng)發(fā)生交互作用的一種心理因素，如：與智力因素有關(guān)的情感因素，意志因素、興趣因素、性格因素等多種非智力因素。

二、情商教育在中職英語課堂中的實(shí)踐

1、構(gòu)建情感課堂教學(xué)模式

中職情感課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略體系。

首先，良好的師生關(guān)系是情感課堂教育的前提。心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)中，教師要熱愛教育事業(yè)，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做到嚴(yán)中有愛，靠智慧贏得學(xué)生喝彩，用真誠(chéng)幫助每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，用期待的目光鞭策學(xué)生的積極進(jìn)取，用高度熱情和微笑去感染每一個(gè)學(xué)生，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，用高度平等的信任去引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，建立起他們堅(jiān)定的自信。古人云：“親其師而信其道。”教師動(dòng)之以情，曉之以理的真誠(chéng)能博得學(xué)生的信任和尊重，師生密切配合，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)。

其次，輕松、風(fēng)趣的氛圍是情感課堂教育的保障。中職生英語底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，教學(xué)中，教師更應(yīng)循循循善誘、多一點(diǎn)鼓勵(lì)少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)少一點(diǎn)批評(píng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)克服困難和挫折的意志。如，常用“Good！” That ’s great ！ Wonderful！”來肯定學(xué)生，增加學(xué)生的信心和勇氣，讓他們感受到老師的愛，在課堂上沒有壓力，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)，吸納知識(shí)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)輕松、風(fēng)趣的課堂氛圍離不開幽默，教學(xué)幽默可以“催發(fā)”學(xué)習(xí)興趣，“催活”課堂氛圍，“催生”良好性格。教學(xué)中，教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，彰顯個(gè)性魅力和智慧的光彩，恰當(dāng)運(yùn)用幽默，把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的愉悅情感，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2、挖掘英語學(xué)科情商因素

英語是一門人文學(xué)科，具有很強(qiáng)的思想性，教師應(yīng)充分挖掘和利用教材中情感因素增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生情商。從教學(xué)活動(dòng)和教材本身來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中均可以產(chǎn)生道德，社會(huì)情感和審美情感，中職英語教材中有許多好的范文，下面就教學(xué)中的實(shí)踐舉些例子：

1.培養(yǎng)感恩情懷

感恩情懷是中華民族傳統(tǒng)美德，教學(xué)中，筆者挖掘教材蘊(yùn)含的情商因素，結(jié)合感恩父母，感恩教師、感恩他人，感恩國(guó)家、感恩自然五個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生感恩情懷。如：教授外研社版《英語》基礎(chǔ)?？靧nit3 Sunny Days，Rainy Days，延伸了令人堪憂的全球變暖問題，通過視頻資料讓學(xué)生直觀了解近年來發(fā)生的地震、海嘯等全球性自然災(zāi)害，增強(qiáng)學(xué)生危機(jī)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境。結(jié)合外研社版職?！队⒄Z》拓展模塊unit2 Famous People，通過巴菲特，比爾蓋茨，陳光標(biāo)等慈善家的感人事跡和愛心之舉，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合外研社版職專《英語》拓展模塊unit9“Double Ninth Festival”教育學(xué)生敬老、尊老、愛老，懂得知恩圖報(bào)。

2.激發(fā)生活熱情

許多中職生因中考失利而懷疑自己能力，失落感、自卑感強(qiáng)，消極學(xué)習(xí)，缺乏拼博進(jìn)取精神。有句話說得好：“態(tài)度決定命運(yùn)！” 心態(tài)的好壞決定著人生的命運(yùn)，擁有健康的心態(tài)，才能更好地面對(duì)生活，才能收到意想不到的生活的饋贈(zèng)。教授外研社版《英語》基礎(chǔ)?？靧nit4School Becomes Interesting，筆者引導(dǎo)學(xué)生感受與職業(yè)密切相關(guān)的精彩職校生活，通過典型事例讓他們懂得現(xiàn)在的中職生不但“術(shù)業(yè)有專攻”，而且多才多藝，明白“適合自己的才是最好的”，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折，樂觀面對(duì)未來，勤奮努力，追逐美好人生。情商教育的目的之一就是讓學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還在生活中都充滿希望，希望心理是人最重要的一種心理品質(zhì)，英語教學(xué)巧借主題，點(diǎn)燃學(xué)生生活希望，有了前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，收到良好的課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代教育中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感因素對(duì)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的重要作用。教師應(yīng)充分利用學(xué)科教學(xué)的主渠道，大力加強(qiáng)情商教育和訓(xùn)練。情商教育不僅能夠幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會(huì)技能不足，更能使學(xué)生勇敢地面對(duì)現(xiàn)代壓力，教他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)合作，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓，提高綜合素質(zhì)，成為新一代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丹尼爾.戈?duì)柭肚楦兄巧獭飞虾？萍汲霭嫔?997.8

[2]查有梁《教育模式》教育科學(xué)出版社 1999

[3]黃遠(yuǎn)振《情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關(guān)系》中小學(xué)外語教學(xué)2003.10

[4]陳琦，劉儒德.《當(dāng)代教育心理學(xué)》[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.

第5篇：教育影視鑒賞范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 課程教學(xué) 項(xiàng)目化

商務(wù)英語是我國(guó)高等教育中商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化和綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，在高校人才培養(yǎng)模式的強(qiáng)化方面發(fā)生著重要的作用，也能夠通過良好的教學(xué)實(shí)踐逐步增強(qiáng)本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展做出正確的引導(dǎo)。近幾年，相關(guān)部門積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召對(duì)該課程進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，并取得了一定的成效，教材的內(nèi)容愈加豐富，課程設(shè)置更為合理，教學(xué)實(shí)效也得到了相應(yīng)的提升。但是從整體上看，商務(wù)英語教學(xué)改革仍然處于起步階段，還存在一定的問題需要解決，如對(duì)語言和商務(wù)的側(cè)重程度、教學(xué)改革發(fā)展方向、英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施等，因此需要不斷的研究和探索，為商務(wù)英語課程教學(xué)實(shí)踐提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。

一、商務(wù)英語課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的基本教學(xué)方案設(shè)計(jì)

在當(dāng)前我國(guó)高校的商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐中，為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，促使理論教學(xué)能夠與實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)一般應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：由傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；將以教材內(nèi)容為教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目的解決為中心；將以課堂教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的實(shí)踐操作為中心。因此應(yīng)該設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：

（一）激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為了提升教學(xué)效果，應(yīng)該按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生合理劃分為幾個(gè)小組，保證學(xué)生能夠以團(tuán)體活動(dòng)的形式解決項(xiàng)目實(shí)例的相關(guān)問題，在保證基本知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時(shí)，在進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目探索過程中，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任會(huì)因?yàn)轫?xiàng)目的不同而發(fā)生相應(yīng)的變化，學(xué)生以不同的身份完成項(xiàng)目教學(xué)賦予其的教學(xué)任務(wù)，能夠逐漸增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)實(shí)效，為學(xué)生的全面發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

（二）重視課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)

項(xiàng)目教學(xué)具有一定的互動(dòng)性，在具體教學(xué)實(shí)踐中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生切實(shí)參與到課堂教學(xué)中，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，才能真正完成項(xiàng)目教學(xué)實(shí)際任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)實(shí)效。項(xiàng)目教學(xué)模式基本改變了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師滿堂灌的錯(cuò)誤教學(xué)理念，而是將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生追求相關(guān)知識(shí)的欲望和決心，進(jìn)而提升其獲取知識(shí)的能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，基于項(xiàng)目化教學(xué)，商務(wù)英語課程教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，由傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)代社會(huì)更為科學(xué)的過程性評(píng)價(jià)，全面客觀的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行定位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視

項(xiàng)目化教學(xué)同樣具有特定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，能夠在教學(xué)過程中將實(shí)踐操作作為解決問題的指向，進(jìn)而在理論的支撐下結(jié)合自身知識(shí)儲(chǔ)備和相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法，在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐操作的和諧統(tǒng)一。在商務(wù)英語專業(yè)中，項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)際上就是學(xué)生參與商務(wù)英語相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用其進(jìn)行情境創(chuàng)造的過程。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，能夠在項(xiàng)目的引導(dǎo)下以自身理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在解決問題的過程中體會(huì)創(chuàng)新的艱辛，獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、商務(wù)英語課程項(xiàng)目化教學(xué)方實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題

這一教學(xué)階段一般由教師或相關(guān)商務(wù)英語教研部門組成，可以將商務(wù)英語教材相關(guān)內(nèi)容將項(xiàng)目劃分為產(chǎn)生和分析兩個(gè)重要階段。一般情況下，教學(xué)項(xiàng)目主要產(chǎn)生于相關(guān)教學(xué)任務(wù)委托或相關(guān)教研人員的項(xiàng)目構(gòu)想等。在生成項(xiàng)目后，教研人員可以在約定的范圍內(nèi)對(duì)項(xiàng)目的具體內(nèi)容、意引導(dǎo)方向等進(jìn)行分析，進(jìn)而為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化的任務(wù)條件，最終形成項(xiàng)目方案草案，保證項(xiàng)目化教學(xué)能夠與學(xué)生的實(shí)際需求相符合，提升教學(xué)實(shí)效[3]。例如，在講解到公司――company這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，如針對(duì)商務(wù)英語初級(jí)階段的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于公司“歷史――history”、“公司相關(guān)活動(dòng)――activities”一類的子項(xiàng)目；而針對(duì)高級(jí)階段的學(xué)生則可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些“公司團(tuán)隊(duì)――teamwork”、“公司架構(gòu)――structure”、“公司文化――culture”等內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探討，提升教學(xué)實(shí)效。這樣的項(xiàng)目設(shè)置兼顧了學(xué)生在不同發(fā)展階段中商務(wù)英語的知識(shí)儲(chǔ)備能力，促使學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中不斷完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）執(zhí)行教學(xué)項(xiàng)目

在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，教師首先應(yīng)該保證學(xué)生能夠明確教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而通過自身理解，采取相應(yīng)的方式對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行分析和調(diào)查，在小組內(nèi)部提出問題的執(zhí)行方案，并初步制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而每個(gè)組員按照自身角色完成相關(guān)工作。如針對(duì)公司的歷史這一個(gè)子項(xiàng)目，小組分析討論過程中就可以安排不同的學(xué)生完成不同的項(xiàng)目任務(wù)：公司發(fā)展過程中重大歷史事件、公司縱向發(fā)展史年表、公司橫向發(fā)展對(duì)比等，進(jìn)而以小組為單位，全面了解任務(wù)公司的發(fā)展歷史，為后期的下一步研究做準(zhǔn)備。需要注意的是，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)方法，能夠改變我國(guó)商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)積極引入項(xiàng)目化教學(xué)方法，提升課程教學(xué)的科學(xué)性，為教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海波.“商務(wù)英語”課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（8）.

第6篇：教育影視鑒賞范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；學(xué)科定位；實(shí)踐教學(xué)

一、前言

針對(duì)商務(wù)英語的探討，人們大多數(shù)從專門的用途進(jìn)行分析，其實(shí)，商務(wù)英語不僅僅涉及英語語言學(xué)科，還包括很多方面的英語知識(shí)。商務(wù)英語學(xué)科定位的過程中，很多教師無法把握好英語教學(xué)的定位標(biāo)注，導(dǎo)致教學(xué)過程中頻頻出現(xiàn)問題，所以必須要針對(duì)商務(wù)英語學(xué)科定位和實(shí)踐教學(xué)展開分析。

二、商務(wù)英語的概念界定

商務(wù)英語是在商務(wù)場(chǎng)合中，商務(wù)活動(dòng)的參與人為達(dá)到各自的商業(yè)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受社會(huì)文化因素的影響，有選擇地使用英語的詞匯語法資源，運(yùn)用語用策略，以書面或口頭形式所進(jìn)行的交際活動(dòng)系統(tǒng)。張佐成和王彥對(duì)商務(wù)英語的這一界定指出了其兩個(gè)主要因素，即英語語言知識(shí)和運(yùn)用商務(wù)實(shí)務(wù)。從這個(gè)界定出發(fā)，可以進(jìn)一步明確商務(wù)英語的學(xué)科定位，為商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)和教研發(fā)展指出方向。

三、定位商務(wù)英語

1.學(xué)科定位。商務(wù)英語，顧名思義是指英語在商務(wù)交流中的應(yīng)用，它的主要作用是適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的需要，滿足在各項(xiàng)商務(wù)活動(dòng)中溝通與交流的英文。作為ESP的一個(gè)分支，商務(wù)英語是一項(xiàng)與某種特定的職業(yè)緊密聯(lián)系的英語，學(xué)習(xí)這項(xiàng)專業(yè)的學(xué)生要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要方向去有計(jì)劃有目地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要的一點(diǎn)是，商務(wù)英語作為服務(wù)于商務(wù)活動(dòng)的語言，就不能與商務(wù)脫離開，否則就會(huì)失去其意義價(jià)值所在。例如，一些處于商務(wù)領(lǐng)域的活動(dòng)經(jīng)濟(jì)、政治、管理等，都要用英語來講授這些課程。商務(wù)英語作為全球化的必然產(chǎn)物，就要深刻的掌握住國(guó)際的商務(wù)理論，通過基本的聽、說、讀、寫、譯的能力，加上熟知國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的各項(xiàng)法規(guī)等，打造堅(jiān)實(shí)的商務(wù)英語的運(yùn)用能力。

2.專業(yè)定位。商務(wù)英語受到很多學(xué)科的影響，適用的范圍較為廣泛，不僅僅應(yīng)用于商務(wù)活動(dòng)的領(lǐng)域，也可以在生活中的方方面面都可以運(yùn)用。由于各大高校對(duì)商務(wù)英語的專業(yè)理論內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)方向不同，所以在專業(yè)的定位上就會(huì)有所差異，例如在課程的設(shè)置上，有的高校注重把商務(wù)英語用于經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)習(xí)上，他們認(rèn)為商務(wù)英語主要應(yīng)該突出商務(wù)，它屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的領(lǐng)域。有的高校則側(cè)重于對(duì)英語的學(xué)習(xí)，認(rèn)為商務(wù)英語是英語的分支，重視語言的學(xué)習(xí)，商務(wù)英語只是英語的一個(gè)研究方向。根據(jù)教育部的定義，商務(wù)英語是語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)同等并列的二級(jí)學(xué)科。本科階段，商務(wù)英語的教學(xué)是將英語語言學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合起來，還涉及到文化、管理學(xué)以及法律法規(guī)等內(nèi)容。作為英語的一個(gè)重要分支，商務(wù)英語有較全面的學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的職能。適合于本科階段的對(duì)于商務(wù)英語的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。

目前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為商務(wù)英語應(yīng)屬于應(yīng)用語言學(xué)的研究范圍。該觀點(diǎn)認(rèn)為，商務(wù)英語是以語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo)，涉及多門類、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科，是英語的一種重要社會(huì)功能變體，亦是專門用途英語的一個(gè)重要分支。其內(nèi)容除語言文學(xué)外，還涉及經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、財(cái)會(huì)、管理、法律和文化等諸多人文性較強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域。

之所以稱其為交叉性學(xué)科，是因?yàn)樗环謩e涉及了上述各學(xué)科的部分內(nèi)容，而并不包括這些學(xué)科的全部?jī)?nèi)容。換言之，它是上述學(xué)科部分內(nèi)容的綜合而不是全部?jī)?nèi)容的總和，它是英語教育的一部分，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生從事國(guó)際商務(wù)交際活動(dòng)的能力。這種能力和文科教育所能提供的其他方面的素質(zhì)、能力復(fù)合在一起，共同造就在國(guó)際背景下能夠從事商務(wù)活動(dòng)的英語人才。

四、商務(wù)英語融合式、層進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

融合式、層進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)指的是融合教育學(xué)校建設(shè)、資源教室與資源中心、融合教育中教師的工作態(tài)度、知識(shí)、能力等展開的有層次、有計(jì)劃、有目標(biāo)的教學(xué)方法。

1、實(shí)踐教學(xué)的基本形式

1.1課內(nèi)實(shí)踐

課內(nèi)實(shí)踐是指內(nèi)嵌于某一課程中的實(shí)踐教學(xué)，主要是指非實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)踐元素。這類課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要在課程中的某些環(huán)節(jié)與某些模塊中展開。這種課內(nèi)實(shí)踐可以有很多種形式。

1.1.1機(jī)械訓(xùn)練式實(shí)踐

這種教學(xué)實(shí)踐主要是在語言類課程的基礎(chǔ)階段，對(duì)聽、說、讀、寫技能所進(jìn)行的機(jī)械訓(xùn)練。例如，讓學(xué)生大聲朗讀課文或段落，或讓他們重復(fù)或背誦句子或篇章，借此培養(yǎng)他們語言的肌肉記憶。在此階段中學(xué)生主要通過發(fā)音器官或手的動(dòng)作來形成大腦記憶或發(fā)音器官的肌肉記憶，形成良好的語言習(xí)慣和語言感覺。這種實(shí)踐教學(xué)主要是一種個(gè)體行為，較少涉及團(tuán)隊(duì)合作。

1.1.2初級(jí)拓展型實(shí)踐

這類實(shí)踐活動(dòng)主要是在前期的理論學(xué)習(xí)或基本語言片段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，通過一定的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行英語語言的輸出性活動(dòng)，如根據(jù)就某一主題進(jìn)行演講、根據(jù)所給素材進(jìn)行商務(wù)報(bào)告的寫作等。

1.1.3綜合項(xiàng)目型實(shí)踐

這種課內(nèi)實(shí)踐是一種更加全面和綜合的實(shí)踐，它試圖通過某一項(xiàng)目任務(wù)的完成過程來實(shí)現(xiàn)對(duì)語言和商務(wù)知識(shí)與技能的提升。如要求學(xué)生對(duì)某一品牌進(jìn)行一個(gè)市場(chǎng)調(diào)研，然后撰寫英文調(diào)研報(bào)告并做演示。綜合項(xiàng)目型實(shí)踐在空間上涵蓋了校園內(nèi)和校園外，在時(shí)間上橫跨課內(nèi)和課外。這種實(shí)踐教學(xué)的組織形式主要為實(shí)踐小組，其實(shí)踐的內(nèi)容更多地體現(xiàn)為商務(wù)與語言的融合。

1.1.4校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要通過模擬軟件或仿真環(huán)境進(jìn)行一些模擬性的實(shí)踐活動(dòng)。這種實(shí)訓(xùn)既可以是某個(gè)單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，也可能是綜合技能的訓(xùn)練，如同聲打字實(shí)訓(xùn)課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的中英文錄入技能，而商務(wù)模擬課程則是對(duì)學(xué)生在前面學(xué)期中所學(xué)到的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能的一個(gè)全面模擬訓(xùn)練，屬于綜合技能實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程中也會(huì)有少量的理論性教學(xué)，但其理論教學(xué)主要是服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，所占比例較少。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是通過模擬環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來工作場(chǎng)景的感性認(rèn)識(shí)，為他們以后進(jìn)入職場(chǎng)打下知識(shí)、技能、意識(shí)的基礎(chǔ)。

2、實(shí)踐教學(xué)中的英語語言和商務(wù)的融合

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力來源于商務(wù)知識(shí)技能與英語語言的融合，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)語言和商務(wù)的融合，培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)背景下利用英語進(jìn)行商務(wù)業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。在實(shí)踐教學(xué)中英語語言和商務(wù)的融合方式要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的不同而采取不同的模式。在語言類課程的實(shí)踐教學(xué)中，語言和商務(wù)的融合應(yīng)該通過商務(wù)英語語料的添加來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過商務(wù)類語料的訓(xùn)練，同樣可以提高英語語言能力，但同時(shí)其商務(wù)概念和商務(wù)知識(shí)也得到了認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

綜上所述，商務(wù)英語學(xué)科定位的過程中，一定要將英語教學(xué)的水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果放在首位，積極采用層進(jìn)式和融合式的教學(xué)方法，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度考慮，明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，積極提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，確保商務(wù)英語教學(xué)更加富有水準(zhǔn)。

第7篇：教育影視鑒賞范文

關(guān)鍵詞：中職教育 商務(wù)英語 翻譯教學(xué)

在對(duì)外經(jīng)貿(mào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，企事業(yè)單位對(duì)于各層次職業(yè)翻譯人才的需求越來越廣泛，為開拓學(xué)生的知識(shí)面和增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，在中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)各類應(yīng)用文體的實(shí)用翻譯課程已成為必需。為此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為中職學(xué)生構(gòu)建開放的整體學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和獲得良好的語言翻譯能力。

一、從科目要求出發(fā)，淺談中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題

目前中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排和教材使用等方面都亟待完善，其存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：1．課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程開設(shè)較晚，為便于學(xué)生參加相關(guān)的商務(wù)英語等級(jí)證書的考試，課程一般設(shè)在二年級(jí)的下學(xué)期，課堂授課課時(shí)較少（一般為 60學(xué)時(shí)或80學(xué)時(shí)），學(xué)生對(duì)商務(wù)英語的翻譯理論和翻譯技巧的掌握僅為皮毛；另外，在學(xué)習(xí)翻譯課之前，盡管中職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語閱讀及商務(wù)英語寫作等課程，但是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差、在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，再加上學(xué)校未曾開設(shè)英漢對(duì)比、修辭、詞匯學(xué)等相關(guān)課程，因此，翻譯課教師的授課難度較大。2．教材內(nèi)容過時(shí)、教學(xué)模式陳舊，與社會(huì)需求相脫節(jié)。教材雖然注重以“應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的編寫原則，但所選用的實(shí)例不夠新穎，內(nèi)容仍保留一些傳統(tǒng)教學(xué)色彩，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的聽說能力的重視也不夠；教材雖然注重實(shí)踐與形式多樣化的結(jié)合，但教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式的探索和實(shí)踐不夠，課堂教學(xué)依舊以傳統(tǒng)的授課方法為主，容易導(dǎo)致教學(xué)和實(shí)踐的脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足行業(yè)的需求。3．以考試為指揮棒，課堂教學(xué)與職業(yè)教育相脫節(jié)。目前，各種形式的外語測(cè)試直接充當(dāng)著指揮棒的角色，中職學(xué)校的商務(wù)英語教學(xué)也同樣沿襲著這樣的趨勢(shì)：即考試考什么，教師就教什么，測(cè)試哪方面的能力，學(xué)生就集中學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容。4．中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的師資力量相對(duì)薄弱。翻譯課教學(xué)的要求高、難度大，它不僅要求教師要有扎實(shí)的雙語基本功，懂得語言學(xué)、教學(xué)法、翻譯理論、商務(wù)貿(mào)易等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，還要有口譯、筆譯的實(shí)踐能力；同時(shí)，由于翻譯課程的備課量大、作業(yè)批改難度大、教學(xué)任務(wù)繁重等因素，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、根據(jù)目前現(xiàn)狀，淺議中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)

在中職商務(wù)英語翻譯課堂，如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端， 確實(shí)是翻譯教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。針對(duì)目前翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，中職商務(wù)英語專業(yè)的翻譯教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐：1．以理論研究作為教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)：在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索中職學(xué)校翻譯教學(xué)的整體語言教學(xué)模式，進(jìn)一步完善翻譯教材和教法。2．以師資培養(yǎng)為重點(diǎn)：建設(shè)一支能實(shí)施翻譯教學(xué)與整體語言教學(xué)實(shí)踐的師資隊(duì)伍。3．以學(xué)生培養(yǎng)為重點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)單一“知識(shí)型”人才培養(yǎng)向“復(fù)合型”、“實(shí)用型”、“創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在課堂上應(yīng)通過整體語言教學(xué)的方式不斷探索教學(xué)方法，在幫助中職學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程中，應(yīng)更好地使學(xué)生了解語言學(xué)習(xí)過程，從而使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，形成獨(dú)立獲取和應(yīng)用信息的能力。

三、結(jié)合專業(yè)性質(zhì)，試論中職商務(wù)英語專業(yè)翻譯教學(xué)實(shí)踐的合理規(guī)劃

針對(duì)我國(guó)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)必須進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)科探索與規(guī)劃。

第8篇：教育影視鑒賞范文

    系

    隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展, 特別是中國(guó)加入 WT O以后,社會(huì)對(duì)外語人才的需求日益擴(kuò)大。在新形勢(shì)下,社會(huì)對(duì)人才的需求已呈多元化趨勢(shì),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要知識(shí)面比較寬、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。在這種大背景和環(huán)境下,高職類院校開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)正是適應(yīng)這一新形勢(shì)的需要,極大地推動(dòng)了社會(huì)各界對(duì)外語教學(xué)的重視和投入,也對(duì)外語人才提出了更高的要求。

    一、商務(wù)英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

    商務(wù)英語在高等教育教學(xué)過程中作為一門獨(dú)立的學(xué)科,其課程設(shè)置大體包括:聽說讀寫譯等英語專業(yè)各項(xiàng)基礎(chǔ)課程、商務(wù)英語、市場(chǎng)營(yíng)銷英語、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電等專業(yè)課程。目前我院該專業(yè)所開設(shè)的理論環(huán)節(jié)的課程體系基本成熟,其模式主要是英語專業(yè)與經(jīng)貿(mào)商務(wù)管理類相結(jié)合。理論課程設(shè)置趨于合理,但實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)十分薄弱,甚至是形同虛設(shè)。主要表現(xiàn)為沒有規(guī)范課程名稱,沒有實(shí)訓(xùn)手冊(cè),實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確,實(shí)際操作性不強(qiáng),課時(shí)少等問題。

    二、商務(wù)英語專業(yè)課程體系的優(yōu)化建設(shè)

    1.商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

    商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神;掌握有關(guān)國(guó)際商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)知識(shí),能運(yùn)用外語獨(dú)立從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù),面向三資企業(yè)、中外合資企業(yè)、外資企業(yè)以及各類對(duì)外貿(mào)易企業(yè)和公司的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用性英語人才。

    2.商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整

    根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo),我們綜合分析了同類院系同類專業(yè)課程的設(shè)置,實(shí)地調(diào)查了該專業(yè)畢業(yè)生工作情況,調(diào)查了用人單位的需求,結(jié)合調(diào)查研究,我院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃做了以下的調(diào)整:

    1、課程設(shè)置要突出“英語+商務(wù)”的復(fù)合型特點(diǎn),既要加強(qiáng)學(xué)生英語理論知識(shí)的學(xué)習(xí),又要重視鍛煉學(xué)生的英語語言技能在實(shí)際商務(wù)環(huán)境中的使用能力。

    2、隨著國(guó)際貿(mào)易日趨增多,商務(wù)理論也日趨完善,這要求商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生擴(kuò)充商務(wù)知識(shí),掌握商務(wù)談判和實(shí)務(wù),了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的商務(wù)法律知識(shí)等具體的商務(wù)理論知識(shí)。

    3、學(xué)生們的理論知識(shí)豐富,但缺少實(shí)踐,因此,應(yīng)在教學(xué)過程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生商務(wù)實(shí)用技能的培養(yǎng),通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)模式,為學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地。

    3.商務(wù)英語專業(yè)課程體系優(yōu)化建設(shè)的內(nèi)容

    根據(jù)我院的商務(wù)英語教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整,我們對(duì)07、08級(jí)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的課程進(jìn)行了全新的調(diào)整,我們把商務(wù)英語課程分為四大板塊:英語專業(yè)基礎(chǔ)課、商務(wù)英語技能課、商務(wù)英語選修課和商務(wù)英語實(shí)踐課。在一年級(jí)側(cè)重學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的同時(shí),適當(dāng)增加商務(wù)英語基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),在二年級(jí)側(cè)重的商務(wù)英語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn),著重發(fā)展其商務(wù)實(shí)踐能力,在三年級(jí)側(cè)重學(xué)生的實(shí)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生英語文化的修養(yǎng)和商務(wù)英語的翻譯等實(shí)踐能力。

    4.商務(wù)英語板塊課程簡(jiǎn)述

    1、專業(yè)基礎(chǔ)板塊

    (1)英語精讀

    通過語言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析,使學(xué)生逐步提高語篇閱讀理解能力;了解英語各種文體的表達(dá)方式和特點(diǎn),擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語常用句型,具備基本的口頭與筆頭表達(dá)能力。1至4學(xué)期開設(shè),周課時(shí)6節(jié)。

    (2)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

    培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣,了解會(huì)計(jì)實(shí)踐中的現(xiàn)狀和社會(huì)生活中的功能。第二學(xué)期開設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (3)國(guó)貿(mào)理論與實(shí)務(wù)

    了解國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)理論,掌握操作過程中的英語語言知識(shí)。第二學(xué)期開設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (4)國(guó)際金融

    了解國(guó)際金融活動(dòng)的基本理論和實(shí)際操作方式和方法,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。第二學(xué)期開設(shè),周課時(shí)4節(jié)

    (5)商務(wù)英語

    學(xué)習(xí)商務(wù)交流禮節(jié)和技巧,起草規(guī)范得體、條理清晰的商務(wù)文書,學(xué)習(xí)身處國(guó)際性商業(yè)環(huán)境如何提高溝通能力和掌握規(guī)范的商務(wù)寫作技巧。第四學(xué)期開設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (6)國(guó)際商貿(mào)法

    了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的商務(wù)法律知識(shí),通過案例掌握國(guó)際商務(wù)活動(dòng)基本規(guī)則。第三學(xué)期開設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (7)電子商務(wù)

    掌握電子商務(wù)相關(guān)問題的思維方式,學(xué)習(xí)身處國(guó)際性商業(yè)環(huán)境如何提高溝通能力和掌握規(guī)范的商務(wù)寫作技巧。開設(shè)學(xué)期為第四學(xué)期,周課時(shí)4節(jié)。

    2、專業(yè)技能板塊

    (1)英語口語

    訓(xùn)練學(xué)生的口語會(huì)話能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生跨文化交際能力,使學(xué)生能用英語傳遞信息,建立和維持社會(huì)關(guān)系。1-2學(xué)期開設(shè),周課時(shí)2節(jié). (2)英語聽力 通過專門系統(tǒng)的聽力技能訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生聽力發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生全面的英語交際能力奠定良好的基? ?1-4學(xué)期開設(shè),周課時(shí)4節(jié). (3)外貿(mào)英語函電 培養(yǎng)學(xué)生閱讀、翻譯及撰寫各種規(guī)范的外

    貿(mào)英語信函,培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際商務(wù)談判的能力。第三學(xué)期開設(shè),周課時(shí)6節(jié)。

    (4)外貿(mào)英語會(huì)話

    掌握一定的外貿(mào)知識(shí),外貿(mào)交易及其相關(guān)活動(dòng)中的一般情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臅?huì)話交談。第四學(xué)期開設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (5)外貿(mào)單證

    鞏固外貿(mào)單證的基礎(chǔ)知識(shí),熟悉和掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的環(huán)節(jié),提高處理外貿(mào)單證的實(shí)際操作能力。第四學(xué)期開設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (6)國(guó)際營(yíng)銷學(xué)

    了解國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的基本概念、原理,掌握具有一定的可操作性的實(shí)踐技巧。第四學(xué)期開設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (7)英語翻譯

    了解商務(wù)英語翻譯理論和技巧,大量商務(wù)英語翻譯實(shí)踐,掌握各種體裁的商務(wù)英語的翻譯。第五學(xué)期開設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (8)商務(wù)談判

    熟悉商務(wù)談判的內(nèi)容與特點(diǎn),掌握談判技巧與手段,學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)商務(wù)英語知識(shí)。第五學(xué)期開設(shè)】,周課時(shí)4節(jié)。   3、實(shí)踐環(huán)節(jié)

    (1)外貿(mào)單證軟件實(shí)訓(xùn)

    實(shí)踐操練外貿(mào)單證。第三學(xué)期開設(shè),為期2周。

    (2)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)

    實(shí)踐國(guó)際貿(mào)易流程。第四學(xué)期開設(shè)】,為期2周。

    (3)崗位實(shí)習(xí)

    通過實(shí)習(xí),組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣商務(wù)英語實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)。第六學(xué)期進(jìn)行,為期16周。

    4、專業(yè)選修板塊

    (1)海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)

    培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)和制單業(yè)務(wù)的能力。第五學(xué)期開設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (2)英美概括

    介紹英國(guó)和美國(guó)的社會(huì)與文化背景,幫助學(xué)生了解這兩個(gè)國(guó)家的社會(huì)與文化概貌。第五學(xué)期開設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (3)英語泛讀

    通過大量的閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和擴(kuò)展詞匯知識(shí), 逐步提高理解能力和閱讀速度,提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。第一學(xué)期開設(shè),周課時(shí)2節(jié)。

    (4)英語報(bào)刊閱讀

    掌握閱讀和理解西方報(bào)刊經(jīng)貿(mào)文章的方法和技巧,熟悉大量當(dāng)今經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域慣用的詞語和句式。第二學(xué)期開設(shè),周課時(shí)2節(jié)。

    根據(jù)我院商務(wù)英語專業(yè)的現(xiàn)狀及設(shè)定的新的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo),我們對(duì)我院07、08級(jí)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置做了全新的調(diào)整,突出“英語+商務(wù)”的復(fù)合型特點(diǎn),注重英語與商務(wù)的結(jié)合,在教學(xué)過程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生商務(wù)實(shí)用技能的培養(yǎng),通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)模式,從而構(gòu)建出優(yōu)化了的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系。

    參考文獻(xiàn)

    【1】埃里斯·約翰遜.商務(wù)英語教學(xué)【M】.上海:上海外語教育出版社,2002.

第9篇：教育影視鑒賞范文

關(guān)鍵字：非指示性教學(xué)；語文寫作教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

一、前言

非指示性語文教學(xué)改革是新課程背景下出現(xiàn)的一個(gè)典型案例，一改原來“指令型課程的全預(yù)制、全壟斷、全封閉為生成型、開放型和個(gè)性化”。非指示性教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生與教師都從指令型課程中走出來，使師生的心靈產(chǎn)生了前所未有的碰撞。

二、非指示性教學(xué)在語文寫作教學(xué)上的實(shí)踐應(yīng)用

根據(jù)語文組對(duì)筆者學(xué)校學(xué)生的問卷調(diào)查情況，在對(duì)職高學(xué)生“作文的興趣”一項(xiàng)調(diào)查中，“喜歡作文、不怕作文”或者說“愿意作文”的學(xué)生不到10%。這表明，興趣成為當(dāng)前中職學(xué)生作文的主要障礙。在對(duì)學(xué)生的寫作興趣分析中，主要表現(xiàn)為：缺乏寫作興趣、寫作熱情，缺乏寫作內(nèi)容，學(xué)生普遍有一種“沒什么可寫”、“老一套，沒意思”的心態(tài)，甚至有些男生拒寫作文，考試的時(shí)候都會(huì)空著不寫。作文教學(xué)成了走過場(chǎng)，即使勉強(qiáng)應(yīng)付著寫的學(xué)生所寫出的“產(chǎn)品”也大都面目可憎，味同嚼蠟。作文教學(xué)的現(xiàn)狀急需改變，本課題組有感于此，試著應(yīng)用非指示性的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生的寫作。用“激發(fā)――寫作――教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)――學(xué)生互評(píng)――收閱――反饋”的教學(xué)程序相結(jié)合，應(yīng)用于寫作教學(xué)中，具體做法如下：

1、情感激發(fā)，引導(dǎo)主體對(duì)生活的感悟，以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應(yīng)該是學(xué)生情感的激發(fā)者。在寫作前，有目的、有針對(duì)的布置情感預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，作好情感鋪墊是十分必要的?；蚪o學(xué)生放視頻，或讓學(xué)生參閱相關(guān)的文章，或給寬泛的提示，教師作為作文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)者和引導(dǎo)者，要時(shí)刻把握學(xué)生情感的“溫度計(jì)”，在教師有效的情感調(diào)動(dòng)后，待學(xué)生的情感溫度指數(shù)上升時(shí)，學(xué)生的作文沖動(dòng)則會(huì)一觸即發(fā)，寫出情真意切的生活感悟。

2、目標(biāo)自定，注重學(xué)生的主體性，作文的命題、文體、材料和寫作方法的選擇都向能使學(xué)生主體性和個(gè)性得以充分發(fā)展的方向努力，教師不要搞統(tǒng)一要求和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)“學(xué)生的每次作文，是否能把內(nèi)心積蓄充分表現(xiàn)出來，反映出自己的真實(shí)水平，很大程度取決于教師的命題是否切中學(xué)生的實(shí)際”。所以教師在布置命題時(shí)，盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，出一些他們了解和感興趣的，關(guān)注到社會(huì)現(xiàn)象和心理現(xiàn)象的，有爭(zhēng)議的，有創(chuàng)建的，有啟發(fā)性和批判性的，能充分展示自我的命題。

3、作文評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性，促成激發(fā)動(dòng)機(jī)，評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)都是從教師的主觀愿望出發(fā)，對(duì)全班學(xué)生的作文從思想內(nèi)容到表現(xiàn)技巧作全面的概括性的評(píng)價(jià)，為了改進(jìn)這種做法，筆者在班級(jí)建了QQ群，建議學(xué)生把文章發(fā)表在QQ群里日志上或者發(fā)表在博客上，空間的成員都可以看到文章不再像從前只有教師一個(gè)讀者，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也不只是一個(gè)，將有無數(shù)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來審視文章，而且這種評(píng)價(jià)是雙向的，作者有解釋和反對(duì)的自由。

4、理性認(rèn)識(shí)教師的作用，在此過程中要分清教師的指示與引導(dǎo)，不做指示不等于不引導(dǎo)。實(shí)施非指示性教學(xué)并不指教師可以“不作為”，他在學(xué)生的作文過程當(dāng)中要發(fā)現(xiàn)哪些是學(xué)生興趣所在，哪些是學(xué)生的弱點(diǎn)，甚至每個(gè)不同的班級(jí)的作文范圍都要因班級(jí)的不同而不同，學(xué)生的作文普遍存在什么問題，都要由看著“沒什么作為”的教師來解決，備學(xué)生、備教材、備資料等方面都有很多的內(nèi)容要做。教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，適時(shí)的指引都需要教師在課外做大量的工作。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法；教無定法，條條道路通羅馬。沒有哪一種方法是可以通行天下的，只有合適的沒有絕對(duì)正確的，在實(shí)施非指示性教學(xué)的過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生能在樂學(xué)的氣氛中樂意作文，這是我們?nèi)〉玫淖畲蟪晒Α．?dāng)然這肯定不是最好的方法，我們相信只要我們勇于探索，不斷進(jìn)取，中職語文的教學(xué)也會(huì)熠熠生輝的。

三、嘗試過程中的幾點(diǎn)體會(huì)

1、準(zhǔn)備工作要充分。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不代表老師無事可做，這樣開放的方式可能會(huì)出現(xiàn)更多意想不到的問題。這就要求備課過程中詳細(xì)預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題。

2、教師的指導(dǎo)和補(bǔ)充要及時(shí)。例如，在學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后要及時(shí)指導(dǎo)，目標(biāo)可以多樣，但絕不是漫無目的的，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行歸納，最終學(xué)生的目標(biāo)可以概括為語言（修辭）、情感、意境、寫法、結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?！绑w驗(yàn)”的目的就是學(xué)生自己真正深入文本去體會(huì)和感悟，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性無疑是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。我在具體教學(xué)過程中的體會(huì)是問題設(shè)置難易要適中，甚至開始的問題可以稍簡(jiǎn)單些，以防學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒；另外讀書、討論的方式要多樣化，給學(xué)生多重選擇創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法。“非指示性”教學(xué)主要集中在對(duì)方式方法的探討上，而任何一種再好的教學(xué)方法也不可能適合所有的文體，所以應(yīng)根據(jù)教材實(shí)際有選擇地使用，問題的設(shè)置也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情具體設(shè)計(jì)。

四、結(jié)束語

總之，非指示性教學(xué)在理論上得到教師的肯定，在實(shí)踐中，教師正確的處理生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系、自主活動(dòng)與教師指導(dǎo)的關(guān)系、情感交流。學(xué)生在此過程中得到了極大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝曉霞. 關(guān)于“非指示性教學(xué)”的動(dòng)態(tài)性思考[J]. 語文教學(xué)之友. 2012（07）