含有荷花的詩句精選(九篇)

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第1篇：含有荷花的詩句范文

雅。特別是在盛夏時，荷花更是熱情奔放。當你漫步在荷花池

畔的時候，很自然地會想到楊萬里那“接天蓮葉無窮碧，映日

荷花別樣紅”的詩句。再吟誦周敦頤《愛蓮說》中“出淤泥而

不染，濯清漣而不妖”的佳句，就更覺心曠神怡了。

荷花的顏色多種多樣，白的似雪，粉紅似霞……那碧波蕩

漾的水面上，亭亭玉立的荷花，散發出陣陣幽香，沁人肺腑。

荷花的形狀千姿百態，有的像一位亭亭玉立的少女眺望遠方；

有的像一個小孩子正在認真地思考著什么……花瓣像用玉雕刻

而成，裊裊佇立在碧波中，纖長而高傲。

那托浮在水面上的荷葉，青翠欲滴，那滾動在荷葉上的水

珠，猶如翠玉盤中的珍珠，明凈柔潤。圓圓的，從遠處看像一

個碧綠的大圓盤。荷葉還是很好的包裝材料呢！

荷花下面有一桿碧綠的莖, 中通外直，一直插到水下淤泥里,粗

壯的根長出了一節節鮮美的蓮藕。它含有豐富的碳水化合物、

各種維生素及礦物鹽等，營養價值很高，是一種很好的水生蔬

菜；可加工成藕粉、蜜餞等，既有營養，又易消化，是婦幼老

弱的良好補品。

花開后又托出一盤營養豐富的蓮籽，蓮籽鮮可生食，也可

做湯菜、甜食或蜜餞；干蓮籽中，碳水化合物的含量高達62%，

蛋白質的含量高達16．5%，鈣、磷、鐵質及維生素B1、B2和胡

蘿卜素的含量也相當豐富。

荷花全身都是寶，既有觀賞價值，又有經濟效益。荷花古

時是庭園里的珍貴花卉，近代園林布置中，被廣泛選為水景園

的主題植物。無論是綠化水面，還是美化庭園，都能產生較強

的風景效果，荷花還有凈化水質、減少污染、改善環境等作

用。

自古以來，荷花就是深受人們喜愛的傳統名花之一。江南

民間舊俗以農歷6月24日作為荷花生日，人們結伴往荷花種植景

點觀荷。山東濟南市，河南許昌市，廣東肇慶市選定荷花為市

第2篇：含有荷花的詩句范文

一、基礎色彩教學，提升能力感知美

在進行古代詩歌的色彩感知教學的時候，為了讓學生在看到詩歌色彩的時候能夠產生特定的感受，就需要讓學生學習有關色彩的基礎知識，讓學生對詩歌色彩的創作要素進行了解，讓學生在看到色彩詞的時候，能夠像條件反射一樣來理解詩歌中的意思。在我國古代中色彩不僅代表著人們的主觀感受，還標志著權利的大小，比如在周代，紅色被古代人們認為是正統的顏色，到戰國時期紫色也開始成為帝王衣服的主要色彩，而到了隋朝的時候開始認為黃色是正統的顏色。此外，色彩還具有性格的特征，黑色代表正直，黃色代表善戰，而白色代表詭計多端等。因此在進行詩歌教學的時候，教師要引導學生來理解詩歌色彩背后所體現出的美感，使得學生更好地理解詩歌中的內容。

比如在“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這句詩中，就通過天、蓮、花、葉以及日落等意象的色彩互襯，將荷花在夕陽中的美感表現了出來，在詩歌中既有碧葉，也有夕陽紅日。在李清照的《怨王孫》這首詞中有“秋千巷陌人靜，皎月初斜，浸梨花。”這樣的詩句，在詩句中就將梨花的雪白和月光的銀白結合起來，在月光的照耀下，梨花的更加的瑩白透亮，學生此時若是將白色的純潔善良的意思結合起來，就能夠通過這兩句詩來感受到詞人善良、純潔的心境，但是通過透過白色也能夠感受到作者些許的憂傷。古代詩歌中的色彩世界格外絢麗多彩，要通過表面的色彩文字來看到作者內心的情感，這樣才能夠更好地理解詩歌的內容。

二、抓住文章主旨，反復誦讀感受美

古人在進行詩歌創作的時候，往往并不是單純地描寫詩歌中的色彩，而是要通過色彩來表達某種意、情以及韻，許多詩歌只能夠大概了解主要內容，是不能夠深究的，因此為了感受詩歌的主旨，理解作者的情感，就需要反復誦讀這些含有色彩字眼的詩句，在反復誦讀中的學生就能夠提出出詩歌中所沉淀出來的情感。中國詩歌在進行創作的時候，往往注重心理感受，而對形式較為忽略，這也就為反復誦讀提供了依據，古語有云“書讀百遍，其義自現”，因此學生在誦讀中來感受色彩詞的運用，去體會中國文字的奇妙組合。

比如在杜甫創作的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”就是一句絕佳的運用色彩詞的好詩，詩句中使用了黃、翠、白、青這四個色彩詞，色彩之間相互襯托，讓人們感受到一種賞心悅目的景象，聽著黃鸝聲，仰看白鷺，遠眺千山，近看千帆，通過色彩詞的襯托，能夠將作者那種暢快愉悅的心情表現出來。在杜甫另一首詩《蜀相》中，“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”中，也是大量運用了色彩詞，學生在學習的時候，需要對這些色彩詞進行反復吟誦，讓學生在體會作者情感的同時也能夠調動自己的主觀情感，能夠不僅僅局限于詩句中的內容，還能夠通過詩句看到信的東西，這樣才能夠達到更高的閱讀境界。

三、進行大膽想象，沖破束縛體會美

在進行詩歌賞析的時候，需要通過大量的想象來對詩歌的美感進行題目，如果沒有想象，那么純粹就是字詞的學習，是不可能完全理解詩歌的意境的。詩中有畫，畫中有詩所提倡的就是要人們進行盡情的想象， 讓學生通過想象來理解詩句中展現出的畫面，尤其是包含色彩詞的詩句，畫面感更強。教師在進行教學的時候，就可以通過與詩句有關的畫卷讓學生感受美。

第3篇：含有荷花的詩句范文

教學目標

1.感受意象美和意境美。

2.體會李清照詞的思想感情。

教學重點

?b賞作品的意象美、意境美。

教學過程：

1、導入

古人抒寫愁的詩句很多，我們學過的有哪些？

……

今天這節課我們就來學清照的《一剪梅》，看看她是怎么寫愁的。

2、誦讀

1.齊讀，糾音

2.自由朗讀，思考這首詞想要表達怎樣的情感？

明確：相思之情

李清照緣何相思呢？

李清照十八歲的時候嫁與趙明誠為妻，她出生于書香世家，好詞章，兩個人志趣相投，經常促膝對坐，共賞碑帖。但美中不足的是，趙明誠在太學讀書，一個月只回家兩次，李清照獨自在家，不免思念遠行的丈夫，只能用詞來抒發自己的相思之情，于是創作了《一剪梅》。

要用怎樣的語速、語調去表達詞人的相思之愁？

明確：惆悵，低沉，緩慢

3.個別讀，評價

4.聽名家的朗讀

5.齊讀

3、賞析

小組討論：哪些意象表現出詞人的相思之愁，說說理由。

參考：

①紅藕

問：李清照所看到的藕是什么顏色？紅色

問：這樣色澤鮮亮的荷花現在呢？凋謝了

問：看似在寫荷花凋謝，其實詞人想表達什么？

問：荷花凋謝，美好的事物總是容易逝去，那么李清照正逝去的是什么？青春

用客觀事物荷花的凋謝來表現秋天的到來，看似寫景，其實含有對青春易逝的感嘆。

②玉簟

問：哪個字點明了季節？秋

問：秋天的玉簟貼在皮膚上是怎樣的感覺？冷

問：僅僅是肌膚感到冷嗎？

丈夫不在身邊，所以這里的冷還暗含“人去席冷”之意，是凄涼的內心感受。

紅藕、玉簟既透露出秋景的蕭條，也融入了詞人的主觀感受，對詞人的孤獨起了襯托作用。

③蘭舟

問：她是怎么登上蘭舟的？ “獨”

問：“獨”好在哪里？

面對萬物蕭瑟的景象，詞人不免觸景生情，回想和夫君一起泛舟湖上，而今卻形單影只，此情此景，她還能排遣掉寂寞嗎？

④ 錦書，雁，月，西樓

這些意象構成了一幅怎樣的畫面？展開想象，描繪下

……

詞人獨自登上西樓，看到大雁歸來，希望它能給自己帶來錦書，誰的錦書？（丈夫），她盼望的是丈夫的來信，可實際上是無人寄書，于是心中平添了一層愁緒。

⑤花、水

問：花是自飄零，水呢？水自流。

問：兩個“自”做何解釋？“自”，是“空自”。

問：和花兒流水一同逝去的還有什么？青春

這種把自己的主觀情感附著在客觀事物之上的寫作手法，就是借物抒情。

到這里沒有一句直接寫自己的相思之愁，但是每一句都傳遞出了詞人的愁緒。

“一切景語皆情語”。

直到哪里詞人才點出自己的這種相思之愁？“一種相思，兩處閑愁”

明確：“兩處”指詞人和丈夫在兩地彼此思念

舊時的思婦詩中，大多表述的是單純的思夫，但李清照在寫相思之苦的同時，由己身推及到對方，深知這種相思是雙方的，從中我們能看到女詞人與丈夫之間的兩相恩愛。這種獨特的構思體現了李清照對趙明誠的充分信任，體現了她與一般婦女的狹隘心胸不同。

這首詞里面有一句名句，你認為是那一句？“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”

問：你覺得哪幾個字用的特別好？

明確：“才下”、“卻上”，皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭。體現了愁緒轉移的迅速，它把感情在短暫中的變化起伏，表現得極其真實形象，是一句完美的收尾。

問：用詞上面有什么特點？

明確：“才下”、“卻上” 平常的字眼，卻可見情之深、重。

這表現了李清照特有的語言風格：用平常的字眼表現新奇的意境。

小結：詞人借用多種意向來抒寫自己的愁緒，畫面優美，情感真摯。

齊讀

二、拓展及作業

1、拓展

這首詞用了哪些意象來寫愁？……

《一剪梅》和《聲聲慢》同是寫愁，但兩者“愁”的內涵是不同的。

《聲聲慢》是女詞人晚年寡居時孤獨的生活感受。女詞人連續遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，反映了個人不幸的遭遇。如果說《一剪梅》表現的是對丈夫的相思之愁，那么《聲聲慢》的愁緒就是融合了家國之思、孀居之悲、淪落之苦的泣血之作。所以《一剪梅》的愁是“閑愁”，而《聲聲慢》的愁來得更加沉重。

2、作業

同學們，古詩詞中常用來表達愁情的意象還有很多。試舉例

三、案例分析

本案例力圖體現“重在自主，重在發現，重在探究”的教學理念。

首先，學生的鑒賞活動貫穿教學的始終，無論是誦讀，還是對意象的感悟，都不是由教師告知的，而是由主體通過探究而發現的。教師充分尊重學生的自主權，強調自主、合作、探究，學生自主理解、感受詩歌的情感，獲得自己的獨特體驗。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權、思考權、發言權，這就為主體“發現”提供了保證，學生不再是名義上的的主體，而是實質性主體。

其次，本案例中“意象”這一文學知識，教師不是用定論的方式傳授，而是引導學生按照“朗讀――品味――發現”這樣的思路，通過分析感悟，自己去發現知識。這樣，學生獲得的不僅是某一知識結論，同時經歷了知識的生成過程，切合了“要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程”這一時代要求。與單向且被動參與教學過程相比，這種知識獲取過程具有明顯的優勢：它使學習者形成對知識的深刻理解，它決不是一知半解的，更無需死記硬背，因而是一種“優質”的知識；學習者親歷知識的發生、創造過程，由此形成并擁有的知識具有極高的遷移價值，因而是一種“活化”的知識。

第4篇：含有荷花的詩句范文

一、騰挪跌宕的變化美

一切藝術之美，貴在變化。

中國書法是東方特有的藝術，它之所以能成為一門審美價值很高的藝術，主要是因為用毛筆寫出的字具有線條千姿百態、變化無窮的特點，體現了典型的變化美。

國粹京劇何曾沒有變化？唱、念、做、打是京劇表演的四種藝術手段，也是京劇表演的四項基本功。

中國畫的筆法竟然有“十八描”，可見其變化之豐富。

中國的詩歌，自然也不乏變化之美，有起承轉合的變化，有虛實的變化，有動靜的變化等等。

在中國詩歌中，即使簡單的一個“以景結情”的結句，也有無窮無盡的變化之美。下面淺析“以景結情”的變化之美。

1.表達方式的變化

文似看山不喜平，詩歌也不例外，多種表達方式綜合運用，才能體現出詩歌的變化之美。先看下面的例子。

從軍行七首（其二）

王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

此詩截取了邊塞軍旅生活的一個片斷，通過寫軍中宴樂表現征戍者深沉、復雜的感情。起句寫軍中宴樂彈奏琵琶。宴樂中不停地轉換彈奏琵琶的曲調。可是，琵琶彈奏的內容并沒有多少變化，“總是關山舊別情”。那曲調無論什么時候，總擾得人心煩亂不寧。

前三句均就樂聲抒情，結句詩人輕輕宕開一筆，以景結情，使用了描法。在軍中置酒飲樂的場面之后，忽然出現一幅優美靜謐的畫面，一個月照長城的莽莽蒼蒼的景象：古老雄偉的長城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼。

正是因為末句使用了景物描寫，給讀者以豐富的想象，讀者據此會產生出各種豐富的感情：也許是無限的鄉愁？是立功邊塞的雄心？是對于現實的憂怨？也許，還應加上對于祖國山川風物的深沉的愛，等等。

結句的描寫，是絕處生姿的一筆，使表達手法不顯得單調貧乏，讓詩歌具有了騰挪跌宕的變化之美，也使詩歌的意境也得到極大的拓展。

詩歌在藝術上常常是抒情與寫景兩相結合、交織成篇的。明代謝榛在《四溟詩話》中說：“作詩本乎情、景。……景乃詩之媒，情乃詩之胚，合而為詩。”

2.動靜的變化

白居易的《琵琶行》中有一處：“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”前兩句是精彩動人的動作描寫，是精彩的音樂演奏，當琵琶聲戛然而止，詩人沒有多說自己內心多么激蕩起伏，卻描寫了一個美麗空蒙的靜景，“唯見江心秋月白”，多么靜謐空靈的景色，多么寧靜。詩人以動襯靜，動靜結合，將動靜的變化之美，彰顯得淋漓盡致，給讀者留下了豐富的想象空間。

再看黃裳的《喜遷鶯?端午泛湖》：“梅霖初歇，乍絳蕊海榴，爭開時節。角黍包金，香蒲切玉，是處玳筵羅列。斗巧盡輸年少，玉腕彩絲雙結。艤彩舫，看龍舟兩兩，波心齊發。奇絕。難畫處，激起浪花，飛作湖間雪。畫鼓喧雷，紅旗閃電，奪罷錦標方徹。望中水天日暮，猶見朱簾高揭。歸棹晚，載荷花十里，一鉤新月。”

此詞上片先寫端午自然風光，接著使用動作描寫鋪敘種種風俗：嘗角黍、品香蒲、戲斗草、結彩絲，競龍舟。末尾寫景，以景結情。

此詞從表達方式上看，是最富變化的詩歌之一。全詞有點有面，有敘有議，聲與色齊作，景與情交融。前面的熱鬧場景和后面“以景結情”的“寂靜”場面截然不同，是典型的“動靜對比”。此詞突出體現了變化之美，極大地豐富了讀者的想象空間。

3.視聽觸感的變化

視聽觸感等多種感覺的綜合運用，也會使詩歌富有變化之美。先看下面的這首詩。

瑤？搖瑟？搖怨

溫庭筠

冰簟銀床夢不成，碧天如水夜云輕。

雁聲遠過瀟湘去，十二樓中月自明。

這是一首閨怨詩，抒寫別離的悲怨。起句“冰簟”點明時令是秋天，地點是閨房。著重從觸覺去寫。“銀床”形容床之精美，從視覺去寫，也表明了的身份。“夢不成”是因為相思，希望在夢中和久別的丈夫相會，但虛幻的夢境也成泡影，可見其悲苦哀怨之情。以上是敘事，次句寫夜空景色，也是從視覺角度寫的。因為夜長不寐，好夢難成，于是在窗前仰視青空，只見萬里長空，清澈澄碧，秋月在天，清輝似水，幾縷白云，飄浮空際，這是一幅秋空夜月圖。面對這良宵美景，這個獨守空閨的，更加會感到孤寂凄清。第三句是從聽覺感受來寫景。在這月色朦朧的秋夜，雁聲凄厲，更能勾起的無限惆悵。

結句描繪在月光照耀下的“十二樓”，表面看來純系寫景，實際上是“以景結情”。屬于描寫，是從視覺角度來寫的。此詞動用多種感覺，將月夜的復雜感情表現得淋漓盡致。

再看趙彥端的《點絳唇途中逢管》：

憔悴天涯，故人相遇情如故。別離何遽，忍唱陽關句！我是行人，更送行人去。愁無據。寒蟬鳴處，回首斜陽暮。

作者久別重逢老朋友后卻要分離，那種苦痛是難以表達的。他聯想起王維的“西出陽關無故人”的詩句，作者此時惆悵萬分，因為“我是行人“，卻“更送行人去”！

結句“愁無據。寒蟬鳴處，回首斜陽暮。”以景結情，將無邊無際的愁苦巧妙地融入景物描寫之中。用凄切的寒蟬和暗淡的夕陽光將它側面烘托出來。“寒蟬鳴”寫聲音，是從聽覺方面寫的；“斜陽暮”是色彩，是從視覺方面寫的。如此通過聲色交互而引起讀者諸種感覺的移借，派生出無窮無盡的韻味來。

“以景結情”的變化之美，遠不止這些，還有色彩的變化，空間的變化等等。

二、含蓄蘊藉的委婉美

古人云：“言有不得至于盡意，書有不得至于盡言。”

劉勰在《文心雕龍》中說：“夫隱之為體，義生文外，秘想旁通，伏采潛發。”

南宋沈義父在《樂府指迷》也中說：“結句須要放開，含有余不盡之意，以景結情最好。”

明代謝榛《四溟詩話》中也說：“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”

可見，古人為詩，多喜歡追求含蓄美。能夠起到含蓄效果的藝術手法可謂門類眾多，但“以景結情”卻倍受人們推重。因為它可以創造一種意味深長、余味無窮的意境，使詩歌含蓄蘊藉，言淺意深，創造出無窮的藝術魅力，含蓄蘊藉讓讀者于“有盡”里見“無垠”，能夠拓展藝術空間，激發審美情趣。下面我們通過具體詩句來闡釋“以景結情”的蘊藉美。

并？搖州？搖路

李宣遠

秋日并州路，黃榆落故關。

孤城吹角罷，數騎射雕還。

帳幕遙臨水，牛羊自下山。

征人正垂淚，烽火起云間。

“烽火起云間”屬于“以景結情”。這末尾的詩句究竟包含多少豐富的意蘊？黃葉飄零，秋景令人感傷；孤城吹角，戍邊生活凄涼；牛羊下山，引發征人鄉思。垂淚之時，烽煙忽起，邊塞戰事殘酷。作者見到眼前此種情景，自然也會對征人產生無限同情。以景結情的含蓄蘊藉之美，可見一斑。

再看下面這首唐詩：

秋 雨 夜 眠

白居易

涼冷三秋夜，安閑一老翁。

臥遲燈滅后，睡美雨聲中。

灰宿溫瓶火，香添暖被籠。

曉晴寒未起，霜葉滿階紅。

這首詩作于白居易任河南尹時，當時詩人已六十多歲，體衰多病，官務清閑，加上親密的詩友元稹已經謝世，心情特別寂寞冷淡。詩中多少反映了詩人暮年政治上心灰意懶、生活上孤寂閑散的狀況。

結句“霜葉滿階紅”以景物結情，照應首句，使詩歌渾然一體，并運用反襯手法，夜間風雨加深了“寒”意，不久前還紅似二月花的樹葉，一夜之間就被秋風秋雨無情地掃得飄零滿階，這自然環境的冷酷無情正是為了反襯老翁的“安閑”，突出老翁的清凈淡泊。“霜葉”運用雙關手法，既指自然環境，又指政治風雨，詩人對政治風雨的毫不在意，政治上的心灰意冷、生活上孤寂閑散的狀況，全部包含在結局的景物描寫之中，可見此詩結句的含蓄蘊藉之美。

三、天馬行空的想象美

“含蓄蘊藉”是就詩歌“以景結情”這種表達方式作者提供的豐富意蘊而言的，空白藝術則是就在讀者提供的這種無限豐富的想象空間上讀者產生的豐富想象和聯想而言的。

空白，是一切藝術的表現手法。詩人稱“空白”為“含蓄”，書法家叫它為“飛白”，畫家稱它為“留白”，音樂家叫它為“煞聲”。

空白，是藝術家在創作時候常用的一種表現手法。運用空白手法，可使藝術品虛實相映，形神兼備，達到“此時無聲勝有聲”、“無畫處皆成妙境”的藝術境界。

任何種類的藝術所能直接再現的生活范圍都是有限的，不管它有多么獨特的風貌、范式或技巧。因此，空白藝術就不可或缺，陸機在《文賦》中說“籠天地于形內，挫萬物于筆端”，就是這個意思。

“以景結情”是詩歌獨特的藝術形式，是典型的空白藝術，這種空白藝術給讀者有意或無意留下了廣闊的聯想和想象的空間，讀者必須借助這個空間，展開理想和想象的翅膀，在詩的國度里自由翱翔，實現欣賞過程中的再創造，從而獲得美感。

“以景結情”，這種空白藝術借景抒情，使詩歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉為寫景，以景代情作結，結束詩句，使得詩歌產生了表達的空白，產生“此時無情勝有情”的作用，顯得意猶未盡，讀者從景物描寫中，馳騁想象，體味詩的意境，產生韻味無窮的藝術效果。

下面，我們賞析一首唐詩的結尾，體會“以景結情”的空白藝術。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李 白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，

惟見長江天際流。

結句“煙花三月下揚州”是清麗明快的詩句，借景寫情，是典型的“以景結情”式的空白藝術，給讀者留下了無限豐富的聯想想象的再創造空間。

詩人的惜別之情，詩人送別友人時的無限依戀的感情，詩人的愉快之情，祖國河山的壯麗美好。孟浩然所去之地――揚州又是詩人墨客流連聚會的地方，詩人的向往之情，面對未來的聚會，詩人產生的聚少散多的感慨，揚州又是傳說中仙人乘鶴升天之處，難道不會產生人生之無常，天地之悠悠遺憾？凡此種種不都盡包含在此結句之中？

第5篇：含有荷花的詩句范文

高考語文《考試大綱》要求考生能閱讀淺顯的古代詩文，其中要求考生能鑒賞評價文學作品的形象、語言和表達技巧，能力層級為D級。這里就包括要求考生鑒賞詩歌的意象。所謂意象是指客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。就古代詩歌而言，作者所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；而借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”；“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是作者審美創造的結晶和情感意念的載體。考生對詩歌進行鑒賞就是在領悟意象寓意的過程中，把握詩歌的內容，領會詩歌的主旨，進入詩歌的意境，感知作者的情感。詩歌鑒賞中的形象包括人物形象、景物形象、事物形象三種。

【原題回放】

（2011年高考語文重慶卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。

渡　江

［明］張弼

揚子江頭幾問津，風波如舊客愁新。

西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。

孤枕不勝鄉國夢，敞裘猶帶帝京塵。

交游落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。

指出“吟對沙鷗一愴神”中“沙鷗”意象的作用。

解析：此題考查考生分析意象的能力。沙鷗，是詩人們常常用來抒發內心因漂泊無依而傷感的意象。如杜甫的《旅夜書懷》，本詩也是如此。作者及景自況以抒悲懷，水天空闊，沙鷗飄零，人如沙鷗，轉徙于江湖。

參考答案：以到處飛翔的沙鷗襯托作者的孤單漂泊。

【解題技巧】

一、借助聯想和想象體味意象

鑒賞詩歌，考生要借助聯想和想象來豐富和再現詩歌形象，體驗作者的感受，從而產生情感上的共鳴，豐富、補充詩歌的內容，進入詩歌的藝術境界。如王維的《鹿柴》，詩中出現的景物只有空山、人語、返影、深林、青苔等，但運用聯想和想象，通觀全詩，我們會隨著作者創作的畫面進入詩歌意境，體會作者所要表達的情感。

二、區分詩中所寫的形象

1.如果是人物形象，要注意塑造人物形象時的描法（如語言、動作、肖像、神態，特別要注意細節描寫和正側面描寫）對塑造人物的意義；對抒情主人公的分析要注意人物處境和寫作背景，知人論世。如分析《登高》中杜甫的形象，考生如不知道當時發生的安史之亂，杜甫漂泊異鄉疾病纏身的處境，其好友李白、高適等人的相繼辭世，就很難理解他當時的愁緒及憂國傷時的思想感情。

2.如果是景物形象，要根據詩句或體現景物特點的詞語概括意象特點，進而分析其使用這一意象的作用或效果。如王安石的《梅花》既寫出了梅花的暗香遠飄，又含蓄地表現了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術效果。

3.如果是事物形象，作者往往借助這一形象曲折含蓄地表現某種品德情操或思想感情，常常使用象征或托物言志的手法。如《離騷》中屈原以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。

三、掌握常見意象

1.送別類常見意象。（1）楊柳。源于《詩經·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“柳”與“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別之情。（2）長亭、短亭。古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或餞別送行。“長亭”“短亭”成為蘊涵著依依惜別之情的意象，在古代送別詩歌中經常出現。（3）南浦。南浦多見于南方水路送別的詩歌。如唐代白居易《南浦別》中有“南浦凄凄別，西風裊裊秋”。（4）酒。元代楊載說：“凡送人多托酒以將意，寫一時之景以興懷，寓相勉之詞以致意。”酒在排解愁緒之外，還飽含著深深的祝福。如王維的《渭城曲》中有“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

2.思親懷鄉類常見意象。（1）月亮。月亮是思鄉的代名詞。如蘇軾的《水調歌頭　明月幾時有》：“但愿人長久，千里共嬋娟。”（2）鴻雁。鴻雁是候鳥，每年秋季奮力飛回故巢的景象，常常引起游子思鄉懷親和羈旅傷感之情。如李清照《一剪梅》中有“雁字回時，月滿西樓”。（3）莼羹鱸膾。傳說晉朝的張翰在洛陽做官，因見秋風起，思家鄉的美味“莼羹鱸膾”，便毅然棄官歸鄉，從此引出了“莼鱸之思”這個表達思鄉之情的成語。后來文人以“莼羹鱸膾”“莼鱸秋思”借指思鄉之情。另外，鯉魚代指書信，搗衣表達對親人的牽掛，白云表達對友人的思念等。

3.詠物抒懷類常見意象。（1），氣質清高。如陶淵明以素雅、淡泊的形象喻自己不同流俗的志趣。（2）梅花。梅花傲雪、堅強、不屈不撓的品格，受到了詩人的敬仰與贊頌。如陸游的《詠梅》中“零落成泥碾作塵，只有香如故”，借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。（3）松柏。松柏耐寒，象征堅貞不屈的品格。如“歲寒，然后知松柏之后凋也”。 （4）竹。亭亭玉立，挺拔多姿，白居易《養竹記》中，以竹喻人生，曉以樹德修身處世之道：“竹性直，直以立身；君子見其性，則思中立不倚者。竹心空，空似體道；君子見其心，則思應用虛者。竹節貞，貞以立志；君子見其節，則思砥礪名行，夷險一致者。”

另外，黍離常用來表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。冰雪常以其晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。草木常以其繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。荷花素以純潔清高見稱。

4.愁苦類常見意象（或表達憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛）。梧桐是凄涼悲傷的象征，芭蕉常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系，流水常和綿綿的愁絲連在一起傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁，猿猴的啼聲表達一種悲傷的感情，杜鵑是凄涼、哀傷的象征，斜陽（夕陽、落日）多傳達凄涼失落、蒼茫沉郁之情，黃葉含有凋零或美人遲暮之意，落花使人想到人生無常、生命短暫，沙鷗多用以抒發漂泊無依的傷感等。

5.其他。愛情類常見意象有紅豆、蓮、比翼鳥等；戰爭類常見意象有投筆、樓蘭、柳營、請纓、羌笛等；閑適類意象（或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往）有五柳、東籬、三徑等。

第6篇：含有荷花的詩句范文

6．根據提示，將下列詩句進行分類，填寫序號即可。 ①山舞銀蛇，原馳蠟象。 ②跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏／去看牧場就要抽發忍冬的新苗／繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好／去聽聽溪水練習新編的洗衣謠。 ③大地的詩歌從來不會死亡：／當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音／在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，／那就是蟈蟈的樂音啊! ④樹葉的碧意是一個流動的海。 ⑤酒入豪腸／七分釀成了月光／余下的三分嘯成劍氣／繡口一吐就半個盛唐。 ⑥朱門酒肉臭，路有凍死骨。化靜為動：_________________________________音韻和諧：_________________________________對比突出：_________________________________7．在“沙礫”“小草”“螞蟻”中任選一種。仿照下面的句式，寫一組句子。 棉花，沒有的五彩斑斕，也沒有荷花的芳香迷人，但它用最質樸的面貌，帶給人溫暖與體貼。

8．說起最短的現代詩，人們會提起北島的《人生》，這首詩只有一個字：“網”。僅這一個“網”字就可以啟發我們無限的聯想，請談談你由此想到了哪些，并寫出其中的兩個方面。

二、閱讀（一）閱讀下面這首詩，回答文后問題。思念 舒婷一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖 一題清純然而無解的代數 一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠 一雙達不到彼岸的槳櫓 蓓蕾一般默默地等待 夕陽一樣遙遙地注目 也許藏有一個重洋 但流出來，只有兩顆淚珠 呵，在心的遠景里 在靈魂的深處 9．用“／”標出下面詩句的朗讀節奏。 ①一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖 ②一題清純然而無解的代數 ③蓓蕾一般默默地等待 ④夕陽一樣遙遙地注目 10．這首詩有朦朧、深遠的意境，這種意境是怎樣產生的?請說說你的理解。 我的理解： 11．這首詩表達了女詩人什么樣的情思?請談談你的思考。

（二）閱讀下面文章，回答文后問題。新 葉①一夜春雨。清晨，我撩開白色的簾幔，一眼瞥見小窗下那幾根光禿禿的枝條上，冷不丁里爆出些淡綠、鵝黃色的嫩芽。“新葉！”我不由眼睛刷地一亮，驚喜的叫出聲來，陡然覺得一陣清風帶著春的氣息從面前拂過。啊！你好，新葉！②大自然里的花五彩繽紛，而“綠色的花”卻十分罕見，如果說我見過的話，那就是新葉了。③人們總是把燕子飛來當作春天來臨的預告，而我認為，新葉，才真正稱得上春的使者。早在嚴酷的冬天，它就懷著自己的信念和希冀，堅定執著地等待著，積蓄著。一旦冰消雪化，它便急不可待地從干枝禿條上冒出來，怯怯地朝四處窺探一遭，然后，輕輕抖動小小的身子，親切地互相招呼著，迎陽光，沐春雨，盡情舒展開來。不幾天，就星星點點地綴滿一樹，展示出蓬勃的生機。④新葉一天天長大了，伴著春的腳步。轉眼間，便是滿目翠綠。仰頭望去，在陽光的照射下，片片澄明透亮，青翠欲滴，恰似一芽芽鮮嫩的新茶投入沸水里。老遠看來，卻見一團團、一簇簇，濃淡相間，亭亭如蓋。密處，濃得深邃，像汩汩流油；稀處，淡得清亮，像一層薄薄的光暈。⑤然而，倘若它只有惹人喜愛的風姿，怎值得我動之以情？留意觀察許久，我發現一些使我敬慕的——它的德行和情操。⑥新葉的一生是短暫的。春天萌芽，夏日生長，秋風起后，大都飄飄去了。短暫的一生，卻洋溢著無窮的活力和對生活的愛。首先，它從不挑剔所處環境的惡劣。可安家于深山僻野，或置身繁街鬧市，忠守在自己的崗位上，于地不爭豐瘠，于人但求有益。它辛勤地工作著，日夜不停地吸收二氧化碳，輸出新鮮氧氣。它用自己的身體裝點河山，美化環境，為大道擋陽攔沙，為路人庇蔭遮雨。它扶持著艷麗的花朵、香甜的果實，卻從不炫耀自己。默默地專心致志地垂著綠陰，謙遜而不卑賤，清高而不 A ，淡妝自持，深根自養，忘我奉獻。大地的乳汁養育了它，它抱以一腔忠誠。即使凋落下來，也總是齊齊地集在樹根前，不肯離去。而且，大多是葉面朝下，把最后一吻獻給大地母親。⑦也許是因為“綠肥紅瘦”的緣故，花朵常常比綠葉更容易博得人們歡心。可是紅花雖好，還需綠葉扶持。沒有綠葉的“無窮碧”又哪來花朵的“別樣紅”？我贊美綠葉！⑧新葉青青，使我忽然想到：即使不能做一朵流芳溢彩的鮮花，做一片純凈高尚的綠葉又何樂而不為呢。人生，本該像它一樣青翠、蓬勃、謙遜、誠懇。⑨朋友，愿你生命之樹常青，永遠長滿綠油油的新葉，四季常青。12．根據第⑥段內容，思考A處應填寫的詞語，并把它寫在下面的橫線上。謙遜而不卑賤，清高而不 13．文中贊美了新葉諸多可貴品質，請你簡要寫出其中四種。⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 14．作者贊美新葉的目的是什么？