教育技術學發(fā)展趨勢精選(九篇)

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第1篇：教育技術學發(fā)展趨勢范文

1現代聾人藝術教育的學科內容現狀

（1）對現代聾人藝術教育學科內容的宏觀基本要求?，F代聾人藝術教育課程是著眼于學生的現實生活和未來發(fā)展來設定的，對于聾人的藝術課程教育目標應大體與普通學校的教育目標相一致，要盡量做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其次，幫助聾人學生掌握生存社會的一技之長，要有職業(yè)意識、執(zhí)業(yè)紀律、職業(yè)習慣和安全生產習慣等，鼓勵學生積極參加勞動，或獲取相應技術資格，增強就業(yè)競爭力。最后，陶冶情操、發(fā)展特長、開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生自信心，幫助他們將來立足社會。

（2）現代聾人藝術教育學科類型?，F代聾人藝術教育學科的類型主要包括藝術才能教育和藝術類職業(yè)技能教育。在藝術才能教育方面，舞蹈類、器樂類課程比較常見，旨在發(fā)展聾人學生的藝術潛力，讓他們擺脫自卑，擁有精神依靠。在藝術類職業(yè)技能方面，有蛋糕制作、美容美發(fā)、面點制作、服裝設計、花卉種植、電腦編程、工藝美術等，有些學校還能提供像書法、篆刻這類的藝術學科，這些藝術學科分布在體育、藝術、職教等方面，在教學生如何掌握藝術能力的同時，讓他們自己學會如何用意志去就業(yè)、自立，更好地融入主流社會，而不再是別人眼中弱小的殘疾人。

2聾人和社會需求的沖突問題與現代聾人藝術教育學科之間的關系

（1）聾人與社會需求的沖突?，F代聾人藝術教育學科是在社會需求的向導下開設的，與此同時，把學生需求、地區(qū)需求和社會需求結合起來，針對學生聽力殘疾的局限性以及對自身和社會認識的不全面，根據人才市場的具體數據來制定藝術教育課程的開設。而現實生活中，聾人與社會需求之間卻有著很多沖突。例如，1）聾人的職業(yè)能力跟不上社會經濟發(fā)展的需要。據調查，一些技術含量低的崗位需大于供，而動畫設計、工程維修、軟件開發(fā)這些專門需要技術人員的崗位仍然有很多空缺。這些都說明有一技之長的聾人目前仍然緊缺。而其他一些技術含量低卻辛苦的行業(yè)，卻不是很多人愿意去的，這就造成很多有崗位找不到合適的人干的例子，勞動力市場越來越需要技能人才，而“想去的地方進不去，需要人的地方沒人去”，這種職業(yè)供求的不匹配加劇了聾人與社會需求的矛盾。2）聾人與社會之間相互適應的進程發(fā)展緩慢。由于社會在對聾人思想道德層面的對待還沒有達到一視同仁的狀態(tài)，所以，很容易把聾人和正常人區(qū)分開來，使他們成為真正的弱勢群體。而對于聾人自己來說，由于跟社會接觸的較少，不清楚社會的真正狀況，所以不能很好地把握自己在社會中的地位及關系，或高或低的評估自己，對工作崗位不能適應或無法站穩(wěn)腳跟等問題不斷出現。

（2）聾人與社會沖突給現代聾人藝術教育學科帶來的思考?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》指出：“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)考慮的重要組成部分，是促進經濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。”既然職業(yè)教育在促進社會經濟發(fā)展中起著重要作用，那對于聾人藝術教育來說，更是應該把藝術與職業(yè)結合起來，考慮勞動力和本地經濟發(fā)展與市場需求的關系，科學規(guī)劃藝術課程，特別扶助并大力發(fā)展現代聾人藝術教育，培養(yǎng)聾人掌握一技之長，促進聾人全面發(fā)展，實現殘而不廢、殘而有為、自立自強，由殘疾者轉化成為真正意義上有經濟創(chuàng)造能力和負責任的公民。

3現在聾人藝術教育的學科發(fā)展方向

（1）選修課與必修課相結合。為保證學生的基本教育，必須要保證其對基礎知識的掌握，充分挖掘學生潛力。必修課程關注學生基本的科學文化素質，追求知識與技能的基礎性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學生的一般發(fā)展奠定知識技能與情感態(tài)度基礎。必修課的數量與內容總是有限的，它在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而且由于遺傳、環(huán)境、教育與個體主觀努力程度不同，學生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經驗、能力基礎、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。但選修課則可以彌補必修課的不足。學生可根據自己的興趣愛好，自由選擇選修課程，如果說必修課是一座高樓，那選修課就是高樓的裝飾物，選修課讓學生的知識更加廣博。

（2）理論課與實踐課相結合。實踐課的實質就是在教師引導下，聾人學生自主進行綜合性學習活動，是基于聾人學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著聾人學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進聾人學生自主學習，促使聾人學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。簡單地說，把理論課和實踐結合起來，就是將聾人學生所學的理論運用于實際的工作中的一種訓練方式。光說不練假把式，只有將自己所學的東西運用于實踐操作，才能真正活學活用。

（3）加強聾人的藝術職業(yè)教育。我們必須培養(yǎng)聾人的綜合職業(yè)能力和優(yōu)秀的綜合素質能力，因為是特殊群體，存在聽力方面的障礙，所以要想緊跟社會的經濟發(fā)展步伐，與時俱進，對于聾人的藝術職業(yè)教育必須立足實際，提高職業(yè)教學質量，對聾人自身和社會的需求都要盡量做到滿足。

（4）加強聾人藝術教育學科與社會企業(yè)機構的聯系。把聾人藝術教育課程與各類用人單位緊密結合，增強聾人與社會的溝通，為聾人的職業(yè)選擇提供指導，讓他們能順利地走上社會。藝術教育學科要根據企業(yè)的具體需[專業(yè)提供寫作論文和論文寫作服務，歡迎您的光 臨dylw.net]要進行設計，在符合聾人學習習慣的同時，不能忘記關鍵知識點的灌輸，貼近聾人生活習慣，保證藝術教育的實際效果和聾人職業(yè)發(fā)展。

（5）加強聾人和健全人的溝通教育。因為自身的聽力缺陷，聾人通常不能或者很難與健全人正常地溝通，而事實上，這兩個世界的人們是不應該有隔閡的，世界的豐富多彩應該讓聾人感受到的是幸福而不是膽怯?，F代聾人藝術教育應該關注到這一點，在強調職業(yè)教育的同時，滿足他們內心與健全人同等對待的渴求，讓他們堅信“除了聽，聾人能做任何事”這一觀點。另外，還要加大宣傳力度，積極營造促進聾人就業(yè)的輿論環(huán)境。同時，利用各種新聞媒體提倡全社會都要創(chuàng)造公平、公開、公正的就業(yè)環(huán)境，加大對他們就業(yè)援助的力度，減少聾人與健全人之間的隔閡。參考文獻：

第2篇：教育技術學發(fā)展趨勢范文

為促進教育可持續(xù)性均衡發(fā)展，國家教育部出臺《關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》，晉江市教育局根據福建省教育廳出臺的《義務教育小片區(qū)管理的實施意見》相應制定《晉江市教育局關于實施義務教育“小片區(qū)管理”試點工作的通知》，以晉江一中為龍頭校的晉江一中、華僑中學實施義務教育小片區(qū)管理率先運行，試點聯合辦學實施四年來，通過“五個一體”，即學校一體、管理一體、師資一體、課程一體、學生一體的有效載體。兩校聯合辦學重組的美術教研組積極融入改革隊伍，在學校領導重點扶持和指導下，在課堂課程課題、品牌創(chuàng)建和特長生培養(yǎng)等領域取得突破性的發(fā)展，具體成效與路徑總結如下：

一、以“學科哲學課題研究”為契合點，探索聯合辦學教研新路徑

2013年秋季，本市“小片區(qū)管理”試點工作正式啟動，晉江一中、華僑中學兩校美術教研組重組成立聯合辦學美術教研組（以下簡稱新教研組），重組之初，正值學校申報重點課題“學科哲學建設與核心素養(yǎng)培養(yǎng)”，這使兩校美術教研合作找到契合點，新教研組本著“資源共享，互助共贏”思想，聯系實際情況選擇細化國家美術教育夢想，落實學校美術學科夢想。認真落實國家制定的《學校藝術教育工作規(guī)程》，挖掘晉江一中、華僑中學聯合辦學資源，探索可持續(xù)性發(fā)展的美術教育發(fā)展模式；制定兩?！睹佬g學科教學綱要》、《美術教研組三年發(fā)展規(guī)劃》，全員參與逐個完成教學精品課、美術學科之美、特長生發(fā)現培養(yǎng)故事、深度閱讀寫作、學科哲理故事等系列課題研究項目。從而有效地統(tǒng)一思想，確實提高老師的教研執(zhí)行力，促進師生生態(tài)化的共同成長；開發(fā)一批有特色的中學美術綜合美育實踐活動，完成多樣性的美術特色校本課程體系和全體、自主、體驗、創(chuàng)造的校園文化活動體系。

二、教研組長帶頭，實現“一師一品牌”的美術教育夢想

教育發(fā)展關鍵是教師個體的發(fā)展，教研組長是美術教研組發(fā)展的引領者和主要參與者，教研組長首先要樹立發(fā)展意識、全局意識，以身作則，始終保持良好的服務意識，以豁達開朗的性格感染和影響每一位組員，營造互助合作、寬松的教研組工作氛圍。在工作與生活中，帶頭高質量地進行美術教學實踐與教育研究工作。積極為組員創(chuàng)造專業(yè)成長的機會，公正公平公開對待每一件事、每一位教師，比如，在老師們分擔輔導比賽中，能帶頭并聯合其他老師，群策群力，出謀劃策，使每位教師能夠在和諧愉快的氣氛中施展自己的才能。在學校生活中，教研組長帶頭在學校的發(fā)展中貢獻藝術智慧和力量。除此之外，教研組長要有意識地提高本校的美術教育影響力，樹立“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強”的品牌意識。做一個勇于擔當，敢于開拓，勤于學習，樂于創(chuàng)新的教師。鑒于此，三年多來，筆者作為教研組長，積極開發(fā)漫畫特色品牌項目建設，取得顯著的成效：先后獲得“福建省漫畫教學示范學校”稱號以及九次的漫畫單項比賽優(yōu)秀集體獎；組織輔導出版《楊銀平漫畫集》等師生漫畫集共八本；編著漫畫地方美育課程、校本美育課程共5本；多次受邀到校外做數場漫畫專題講座，發(fā)揮漫畫特色的輻射作用和分享漫畫品牌教學成果。以此帶動全組教師積極創(chuàng)建各自的教學品牌，借教師特長之光，照亮美術特色教育之路?；緦崿F“一師一品牌”的美術教育夢想。

三、制定共同的奮斗目標，讓合作成為可能

沒有共同的奮斗目標，談合作都是務虛的，合作就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動方式。自從兩校聯合辦學進入實質性階段，新教研組最需要的是兩校教師之間的相互理解、信賴和協(xié)作，這時候教研組有必要制定一個共同的奮斗目標。陳燎原校長多次強調“四特生”培養(yǎng)目標，拓展學生成才路徑，提出要實現“清華美術”夢想，這就成了新教研組第一個共同奮斗目標，為了實現這個夢想，必須動員全組老師共同參與，經過和兩校老師和外聘教師孫明遠老師協(xié)商，最終大家確定這個共同目標。接著是尋找特長生苗子，從學生的文化成績、美術能力等因素分析考慮，在陳校長、黃副校長等領導的幫助協(xié)調下，大家形成了共識，王子梁同學是最合適人選，目標雖然確定，但過程比想象中的復雜許多，師生間，生生間的磨合需要一個過程。在追夢的過程中，讓人欽佩的是孫明遠校友漲紅了臉也要把技能傳授給同學們的那份執(zhí)著，還有默默付出的劉翼、盧金火、張克雄等美術同仁，以及陳校?L、黃副校長、石段長多次現場關心指導激勵，以及在關鍵節(jié)點上做出科學的選擇。2015年高考，王子梁同學不負眾望，高分考入清華大學美術學院。從實現了“清華美術夢”以后，新教研組同仁基本認可一個成功的路徑：“制定一個目標，抱團集體發(fā)力”，同時，堅信了“個人只能完成，團隊可以完美”的成功法則。接下來，新教研組每個學期都制定一個核心工作項目，全員參與，通力合作，先后出色地完成了“五店市文化尋根之旅”、“石鼓景園校園手繪明信片”、“晉江市鄉(xiāng)土文化在校園的傳承”等美術教育綜合活動。

第3篇：教育技術學發(fā)展趨勢范文

論文關鍵詞：現代教育技術；大學體育；教學模式；教學過程

1前言

隨著大學體育教育觀念的變更，以全面育人，素質教育，健康第一，終身體育的教育理念的不斷完善，體育教育目標呈現出多元化趨勢。體育教學內容朝著統(tǒng)一性與靈活性方向發(fā)展，突出了多樣性與可接受性。這就給傳統(tǒng)的體育教學模式帶來了沖擊。從目前情況看，我們在構建大學體育教學模式時，往往忽視了體育教育技術的發(fā)展對教學模式的影響，導致了體育教學模式的改革力度不大，體育教學的改革只是停留在一個階段性、區(qū)域性上。眾所周知：對大學體育教育模式的研究，實質上是對體育教學過程的整體性合理程序的研究，使大學體育教學由重結果向重過程轉變，這個“過程”就充分體現出體育教育技術的重要性。隨著以計算機多媒體技術、網絡技術等新興技術在教學中的運用，使體育教育技求發(fā)生了重大變革，教育概念也發(fā)生了質的變化，它必將對傳統(tǒng)的教學模式產生重大影響。

2．教育技術與教學模式的關系

美國傳播與技術協(xié)會(AECT：theAssociationforEduca—tionalCommunica—tionsandTechnonlogy)把教育技術(edu—cationaltechnology)定義為對學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論及實踐。從狹義上講，教育技術是指在教育中應用的科學技術。

教學模式(InstructionalModels)是指在一定的教學思想，教學理論和學習理論的指導下，在特定的教學環(huán)境中展開的教學活動進程中各要素之間的穩(wěn)定關系和結構形成[4]。教學的基本要素包括教師、學生、教學內容和教學技術這四個要素，這四者在教學過程中不是孤立存在的，而是相互聯系、相互作用的一個整體。其中教師、學生和學習內容是相對固定的，要想有一個科學的、合理的教學過程。教育技術是關鍵。

教育技術的發(fā)展可為實現教學模式的創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的條件，教學模式的構建要依據于教育技術特點，運用什么樣的教育技術，可以反應出教學模式的合理程度，二者相互相存。如計鋒機多媒體技術的運用可以模擬現實環(huán)境，利用視覺、聽覺、觸覺等多種形式對學生進行感官刺激，解決了體育教學中復雜、多變的教學環(huán)境，把復雜、難以口頭和肢體表達清楚的內容形象生動地表達出來，打破了課堂教學限制，增強了學生學習的自主選擇性。充分發(fā)揮學生的主觀能動性和個人潛能，從而實現因材施教，為終身體育教育，健康教育提供了良好的學習環(huán)境，為體育與健康教育從傳統(tǒng)的學校、課堂走向社會、為“終身受益”提供了新的教學模式。

3大學體育教育技術現狀及發(fā)展趨勢

目前，大學體育教學技術還普遍采用的是傳統(tǒng)的、以行為主義思想指導的、以課堂為中心的、教師為主體的經驗主義教育技術，忽視了學生的自主性與創(chuàng)造性能力的培訓，導致了教學模式改革的局限性。而當今各學科普遍采用了以計算機多媒體網絡技術為代表的信息技術，將學科知識儲存記憶、高速運算、邏輯判斷，自動運行等功能與信號、語言文字、聲音、圖象、動畫、視頻等多種媒體信息集與一體，使學生對知識的學習進入到立體階段，教學過程智能化，使受教育者能夠隨時進行自主學習，打破了課堂界線。體育教育技術也必將朝著這一趨勢發(fā)展，運用現代化的科學教育技術，為構建符合體育與健康教育特點的教學模式提供了可操作平臺。

4．體育教育技術的發(fā)展與教學模式的改革

第4篇：教育技術學發(fā)展趨勢范文

關鍵詞：網絡技術高校教學發(fā)展趨勢

一、網絡技術教學所產生的影響

出現了網絡技術的不斷發(fā)展和完善，受到廣大高校。網絡技術改變了現代教學模式，網絡技術的教學模式、教育管理相適應的具體教學。我國以單向交通為主要特征的傳統(tǒng)教學模式，教學管理，教學模式，教學主動性，獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。它使教學從封閉的知識體系的開放的知識系統(tǒng)，從講座轉變?yōu)橐宰詫W，不僅反映了方法的變化，但在兩年的教學結構模式轉換方法。

計算機的發(fā)展對網絡技術教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。網絡技術課程的設計與實施中，根據實際情況合理地運用現代化網絡技術，要注意網絡技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮計算機對網絡技術教學學習內容的影響，并開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現代計算機作為學生學習網絡技術和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式。

網絡技術的發(fā)展，對于網絡教育的價值、目標、內容，以及教學方式所產生了很大的理解，實際上網絡技術在某種意義上來講，對教育產生多么大的影響現在來評價還有點為時過早。希望老師能夠充分的認識到信息技術可能會給帶來的潛在的好處。網絡技術不僅在教學中，在評價中，在學生的交流中，在老師和學生互動的過程中，可能都會發(fā)揮作用。網絡技術有特殊的敏感性，他們很快就能掌握所以建議盡量采取疏導的方式，讓信息技術在教學的發(fā)展中，發(fā)揮更大的作用。

總之，在我們不斷強調創(chuàng)新教育和素質教育的今天，出現了網絡教學，并提供了方法和途徑。出現了網絡教學，學校蓬勃發(fā)展。教學信息傳播改變，一方面，教師和學生可以進行實時互動，另一方面，學生可以在任何適當的時間來審查以往的學習內容。在當前高等教育經費緊張的情況下，網絡技術教學往往可以降低投資和成本滿足社會對高等教育的需求，高等教育，可以打破內部分割，最大限度地實現網絡技術與教學資源的共享和充分利用。網上大學的出現對傳統(tǒng)高等教育帶來了前所未有的競爭壓力。在美國，和各種私人和企業(yè)越來越多的虛擬大學。

二、在未來教學中網絡技術發(fā)展趨勢

隨著網絡技術知識的普及化，要是談到未來網絡的發(fā)展，隨著高等教育的大眾，高等教育將走向世俗化，現代網絡技術是一門新興的應用理論，屬于交叉學科，它是在綜合哲學、文學、美學、教育學、心理學、傳播學、無線電學、電視學以及系統(tǒng)論、信息論、控制論等有關理論、知識和方法的基礎上而發(fā)展起來的，首先體現在它需要技術支持，尤其是信息技術的支持。現代教育技術的發(fā)展和技術的進步密不可分，在未來的發(fā)展中，信息科學和人工智能將發(fā)揮越來越重要的作用，現代教育技術應該注意如何更有效地使用技術，如何利用技術促進學習。其次，現代教育技術作為一門交叉學科，反映在整合各種思想和理論。從現代教育技術的發(fā)展，現代教育技術主要是教育理論，學習理論，傳播理論，系統(tǒng)理論。人們不僅注重個人學習心理學，但也對如何合作和學生之間的合作，如何進行綜合研究的基礎上，問題的系統(tǒng)研究。

網絡技術教與學發(fā)展主要從網絡時代的教學方式和教學手段，采用現代教育教學手段，網絡技術的教學中教師和學生的角色的轉換，對網絡時代下教與學的再認識。提出在新的形勢下，要處理好知識傳承與創(chuàng)新的辯證關系，推進信息技術與課程整合的發(fā)展。并簡要的介紹了網絡技術與課程整合的發(fā)展展望的新趨勢，網絡時代使終身教育成為普遍趨勢，要樹立終身教育的理念。 網絡教與學的再認識，隨著網絡信息時代產業(yè)的飛速發(fā)展，從教育的目的來看，網絡技術要求教育從單純掌握知識為目的的灌輸型教育走向以掌握獲取知識能力為目的的創(chuàng)新型教育。從教育的過程來看，網絡時代要求教育從學校里的短期教育走向社會化的終身教育。從教育的方式來看，網絡時代要求教育從單向開走向對話式。網絡作為一項新技術、新工具進入教學領域，給傳統(tǒng)的教學帶來了新的途徑和方法。 教育要面向世界，面向未來，面向現代化，實現目標的方向，迎接挑戰(zhàn)的第二十一個世紀，作為教育工作者必須有科學意識，學習新知識，新技術，不斷提高業(yè)務水平，以適應現代科技的飛速發(fā)展。只有轉變教育觀念，深刻認識現代教育技術在教學中的重要作用和應用的必要性和緊迫性，充分認識現代教育技術的應用是現代科技和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需求，掌握現代教育技術，研究性教學的各個環(huán)節(jié)，才能適應未來教育的需要。

（作者單位：四川職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]劉海波.我國網絡教育應用現狀及對策探析[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2008，（2）.

[2]武法提.網絡教育應用[M].北京：高等教育出版社，2003.

第5篇：教育技術學發(fā)展趨勢范文

回顧歷程，艱辛創(chuàng)業(yè)――《現代教育技術》的創(chuàng)辦，得從1985年7月武夷山電教理論研討會說起。當時在會上亮相的《清華電教》“創(chuàng)刊號”，引起了協(xié)作組與會同仁的關注。大家認為要深入開展電教理論研究，協(xié)作組得有自己的學術園地和交流平臺。1987年4月，協(xié)作組在上海開會，決定編輯出版《工科電教》，并指定由華南理工大學負責籌備。不久，他們設計了封面，確定了欄目，并向協(xié)作組成員單位征求意見。后因種種原因，未能實現。1989年10月，在上海同濟大學參加“89上海全國電教成果邀請評比交流會”期間，工科電教協(xié)作組召開了第十二次會議，會上決定取消《工科電教》，改成出版《工科電教通訊》，并由清華大學承辦。同年12月10日，由清華電教編輯的《工科電教通訊》第一期內部發(fā)行，后又接連編印多期。1990年11月底、12月初，協(xié)作組在北京召開“成立十周年慶祝大會”。根據眾多成員單位代表的意見，協(xié)作組常委會決定正式創(chuàng)辦學術刊物作為會刊，定名為《現代教育技術》，由清華負責申請刊號，浙大負責創(chuàng)刊號的編輯工作，會上，還確定了編委會名單。1991年9月，由浙大電教編輯設計、清華電教組織刊印的《現代教育技術》創(chuàng)刊號正式問世。協(xié)作組希望會刊將來能躋身國內教育期刊之林。

《現代教育技術》創(chuàng)刊后，考慮到每期編輯的工作量很大，同時為了充分發(fā)揮協(xié)作組所有常委院校的作用，決定分地區(qū)輪流執(zhí)編。主要由清華牽頭的華北、東北片；浙大牽頭的華東片先后承擔十三期的編輯任務(其中一期由西交大牽頭的西北片執(zhí)編)。在辦刊過程中，清華大學為刊物的出版和發(fā)展做了許多工作，不但負責每期稿件的終審、排版印刷，還承擔資金的籌劃和連年刊號的申辦。此間，除了清華、浙大。許多協(xié)作組成員單位，如華南理工、西安交大、東南大學、上海交大、中國礦大、同濟大學、大連理工、華中理工、北方交大及哈工大等院校都發(fā)揮了積極作用。1996年，國家新聞出版署整頓期刊，明確《現代教育技術》由清華大學主辦，并作為“中國電教協(xié)會高校工科專業(yè)委員會”(即全國工科高校電教協(xié)作組)和“全國工科高校CAI協(xié)作組”的會刊，重組編委會，成立編輯部，聘請顧問。當時《現代教育技術》用的都是內部刊號，經過清華大學電教的不懈努力，終于在2000年底，經國家新聞出版署批準有了正式刊號，2001年起公開出版發(fā)行。從此，《現代教育技術》雜志走上了正規(guī)發(fā)展的道路。接著，雜志成為中國教育技術協(xié)會會刊，2006年又入選中文社會科學引文索引(CSSCI)檢索源期刊，使雜志上了一個臺階，刊物越辦越好，影響越來越大。

辛勤耕耘，成績卓著――二十年來，《現代教育技術》這本以信息化技術理論研究和應用實踐為特色的學術期刊，在歷屆編委和編輯部同仁的辛勤耕耘和默默奉獻下，取得了可喜的成績。

《現代教育技術》雜志始終堅持立足學術研究、帶動實踐探索、促進教育技術發(fā)展，推動教育信息化和現代化的辦刊宗旨；依托清華等一批國內著名大學的學術優(yōu)勢，敦聘國內外有影響的學者和專家，作為刊物的堅強學術后盾；努力引領廣大電教人不懈追蹤國內外教育信息化的發(fā)展趨勢，研究教育信息化對教育技術領域理論研究和應用實踐的重大影響；注重教育技術理論基礎的研究，結合我國教育的特點和優(yōu)勢，推動信息化技術的創(chuàng)新開發(fā)和實踐應用；積極推動信息化教學支撐環(huán)境、教學資源庫和網絡平臺的研究和創(chuàng)建；切實推動教育技術行業(yè)標準的制定，促進數字校園建設；及時把握時代脈搏，注重創(chuàng)新、銳意改革，使刊物真正成為教育技術理論研究、實踐探索和人才成長的園地，成為國內外交流合作的平臺；充分發(fā)揮雜志的綜合功能，努力拓寬為教學服務、為師生服務、為教育技術服務的領域……多年來，《現代教育技術》雜志以自己的理念、質量和服務，贏得廣大讀者和作者的信任，為我國教育技術的發(fā)展做出了積極貢獻，使刊物成為我國教育領域不可缺少的學術陣地。

《現代教育技術》雜志從艱苦創(chuàng)業(yè)、發(fā)展壯大到逐步走向成功，在不斷的探索和實踐中，慢慢形成了自己的特色：一是將“學術性”看作是刊物的命脈和根本，征集并刊登了大批有一定層次和水平的理論性文章，使刊物具有較高的學術價值；二是在注重刊物理論性、新穎性、探索性的同時，也注重文章的實踐性和指導性；三是以嚴謹的治學態(tài)度辦刊，嚴格把關、一絲不茍，確?？锏恼碣|量；四是刊物信息量大、涉及面廣，編輯思維活躍，無論欄目設置、版式設計，還是每期文章的選擇和搭配，都有自己的風格。正因為刊物具有自己的優(yōu)勢和特點，廣大讀者將她視為良師益友。

應對挑戰(zhàn)，與時俱進――創(chuàng)刊二十年，既是里程碑，又是新的起點。2010年7月，黨和國家在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)~中明確提出要“加快教育信息化進程”?！笆濉币?guī)劃要求“提高教育現代化水平”?？倳浺仓赋觯骸耙越逃畔⒒瘞咏逃F代化”。作為教育的“制高點”――現代教育技術，義不容辭承擔著推進教育信息化和現代化的重任。這對《現代教育技術》雜志來說，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。雜志社要想肩負起歷史賦予的光榮使命，應對市場經濟大潮的沖擊，就必須變革和創(chuàng)新――大膽改革現行的辦刊理念和辦刊模式，順應信息化時展的潮流，將《現代教育技術》辦成有品位、有影響、有競爭力，可持續(xù)發(fā)展的學術刊物。

下面提出幾點建議(以下內容，雜志社有的已經起步：

一是在理念上，要將辦好《現代教育技術》雜志提高到是在完成教育信息化“國家重點項目”的戰(zhàn)略高度?！吨袊茖WB輯：化學》主編、《科學通報》附中便徐光憲院士曾經強調：“辦好一本具有國際影響力的學術刊物的重要性絕不亞于一個‘973’項目?！彪m然，我們的刊物還沒有達到這個層次，但辦好這本刊物，對教育技術學科和專業(yè)的發(fā)展，對促進教育現代化起著至關重要的作用。

二是突破舊又封閉的辦刊模式。瞄準學術期刊社會化、國際化的發(fā)展趨勢，實現開放辦刊。所謂開放，不僅體現在稿源的開放性、專家審稿的開放性、作者隊伍的開放性，更體現辦刊模式的開放性。如敦聘國內外教育技術界著名學者主持重點欄目或提出學術話題，經過精心策劃，引導學術潮流，為學術研究、學術創(chuàng)新提供舞臺；與國內同類刊物聯合開辦“學術專欄”，對教育技術領域某些前瞻性、關鍵性或爭議性的學術問題開展討論，形成全國性共同關注的態(tài)勢，增加學術影響力；聯合國內外高校，通過對教育技術專業(yè)優(yōu)秀碩士、博士論文的評析和介紹，推出新成果，推出學科新人等等。

三是要注重刊物的質量和檔次，樹立精品意識，提升刊物的品牌形象。整合國內外優(yōu)秀的學術資源，建立穩(wěn)定的高層次作者群，提高編委會和審稿隊伍的國際化程度；要有敏銳的學術觸覺，廣闊的視野，加強特色欄目建設，引導并組織重點學術問題的探討，推進刊物的國際交流與合作，健全和規(guī)范評價機制，提高同行和專家學者對期刊的認可度。

四是要主動適應學術期刊數字化、網絡化、國際化的發(fā)展趨勢，創(chuàng)造條件推出自己期刊的電子版、外文版、建立自己的網站或充分利用互聯網這一平臺，允許讀者通過網絡，免費使用，自由閱讀、下載、分發(fā)、打印、搜索和鏈接已出版刊物主要文章的內容，或建立索引、或編寫軟件等，提高傳播效率，擴展傳播范圍，增強刊物的影響力，提高刊物的知名度。

五是要改變原先單一的行政化運作模式，逐步引入市場化運作機制。任何刊物的生存與發(fā)展，都少不了經濟的支撐。在繼續(xù)爭取行政主管部門支持的同時，刊物必須走向市場，按照市場規(guī)律和企業(yè)規(guī)則運作。憑籍刊物的學術、資源、人才等優(yōu)勢和手段，在不損害刊物形象、不影響刊物學術水平和整體質量的前提下，多渠道、多方位籌集辦刊資金。增強服務意識，開拓服務范圍和模式，挖掘創(chuàng)收潛力，求的刊物的社會效益和經濟效益的最大化，并形成良性發(fā)展的機制。

第6篇：教育技術學發(fā)展趨勢范文

【關鍵詞】廣西 高等教育 信息化平臺 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0006-02

高等教育信息化建設是當前高等教育發(fā)展的重要內容。廣西的高等教育信息化起步晚、基礎薄弱，與我國發(fā)達地區(qū)存在差距。在廣西高等教育信息化平臺建設的過程中，既要克服當前所面臨的困難，彌補差距，又要著眼于先進前沿的信息技術、教育技術，為將來的發(fā)展做各方面的準備，預留拓展空間，爭取實現跨越式發(fā)展。本文對廣西高等教育信息化平臺建設進行探討，分析當下存在的問題并討論相關措施對策。

一、高等教育信息化平臺的內涵及發(fā)展趨勢

（一）高等教育信息化平臺的內涵

一般而言，高等教育信息化建設內涵包括三個方面。一是高等教育信息化平臺的設施和硬件環(huán)境建設，二是平臺教育相關軟件和資源的建設與共享，三是平臺的管理、人才隊伍建設。

設施、硬件環(huán)境建設包含兩個方面：一是基礎設施建設，包括校園網的鋪設、線路和設備性能提升、各種終端如多媒體教室、電子閱覽室的建設等基礎硬件設施建設;二是相關應用環(huán)境的建設，如自動化、數字化的辦公平臺，教學教務管理系統(tǒng)，財務、人事、檔案、工程基建等管理系統(tǒng)，校園卡平臺等基礎應用軟件系統(tǒng)的建設。

教育相關資源建設包含應用于教學、科研、培訓的相關資源建設，如精品課程視頻、課件、電子教案、題庫、圖書、期刊、培訓資料等資源的創(chuàng)作、收集、整理和共享。

平臺管理和人才隊伍建設包含教育信息化的組織機構建立與管理，相關技術、管理團隊的建設，教師隊伍的信息化素養(yǎng)提升和高等教育信息化相關管理規(guī)章制度的完善。

（二）高等教育信息化平臺的發(fā)展趨勢

近年來，隨著國內外信息技術的發(fā)展，大數據、云技術成為信息技術在各領域中應用的前沿技術和發(fā)展方向，在教育信息化方面也有其廣泛的應用前景。

大數據（big data）也稱為海量資料，指所涉及的數據和資料量規(guī)模巨大到難以通過短時間和少量軟件進行管理、處理和整理的資訊信息。而大數據技術則是指對這些數據進行處理的技術，通過合理的算法、結構、硬件環(huán)境，快速獲得大量數據中潛在的信息、規(guī)律以獲取很高的回報。大數據時代，最重要的信息不是出現在一兩條關鍵信息中，也不是在選取樣本的一部分數據中，而是通過處理全部數據在看似無關緊要的信息中進行提取。

大數據時代下的高等教育信息化平臺，應具備處理海量技術的管理功能、學習相關分析功能及其他拓展功能。

云技術是分布式計算技術的一種，也稱云計算。云的概念原先是指網絡或互聯網底層和基礎設施，現指通過網絡以按需求、易于擴展的方式獲得所需資源。云計算與大數據技術息息相關，海量數據難以下載到某一兩個終端進行處理和計算，因此通過大規(guī)模分布式計算集合數以百千計的終端對大數據進行處理，并將結果按需反饋至終端客戶端。也就是原先需要把較高性能、專業(yè)技術要求的處理軟件安裝在一臺終端上，現在則是安裝在網絡上的多臺計算機終端上進行使用，終端只需要向網絡（云）請求結果即可。

運用了云技術的教育信息化平臺，應能夠向用戶提供多種服務甚至定制服務，促成教育資源的極大整合與共享。

二、廣西高等教育信息化的現狀、存在的問題和原因

（一）廣西高等教育信息化現狀

1.基礎設施方面。廣西高校的教育網絡已于2012年跨入IPv6門檻，在高速接入CERNET的基礎上，校園網向下一代互聯網進行了升級，節(jié)點設備能夠滿足需求。校園網已覆蓋大多數教學、辦公、生活區(qū)，可提供WWW、電子郵件、VPN等多種基礎網絡服務應用。

2.信息資源建設方面。各大高校已建立了門戶網站、教學管理部門2級網站，一些高校建立了更為豐富的特色和專題網站、學生網站。資源總量具備一定規(guī)模，網站欄目較為齊全、合理。

3.應用系統(tǒng)建設方面。各高校都建立了高等教育信息化平臺，如辦公自動化、人事管理、財務系統(tǒng)、校園卡系統(tǒng)等，逐步實現無紙化辦公。此外，在一些信息化程度較為領先的高校，精品課程與教育技術平臺也已投入使用并逐年穩(wěn)定增長。

4.組織與管理方面。大部分高等院校有完善的網絡中心團隊與規(guī)章制度，一部分教師能夠將現代教育技術運用到教學環(huán)節(jié)中。

（二）廣西高等教育信息化存在的問題

1.技術落后，硬件基礎設施建設滯后。以無線校園網的建設為例，在移動終端和移動互聯網普及、移動學習成為發(fā)展趨勢的時代潮流下，廣西各高校卻尚未建立起免費、高速便捷的無線校園網供教職員工與學生使用，無線信號覆蓋率低。

2.信息與資源數量、質量較為落后，難以符合實際需求。以精品課程為例，國家精品課程網有精品課程近1萬5千門，而廣西的精品課程總量根據廣西師范大學所收錄的名目僅有80余門，不足其中的百分之一，且精品課程的利用率不高，缺乏后續(xù)投入，許多課程已在3年前就已停止更新。課程以羅列為主，缺乏交互，教學效果不盡如人意。又如就業(yè)信息，各大高校的就業(yè)信息量少，更新速度極為緩慢，無法起到有效的信息服務。

3.信息與資源缺乏共享、互動平臺。無論是精品課程還是各種信息，全區(qū)都缺乏一個有效的整合平臺，更缺乏教育教學資源服務的整合平臺，也沒有在已有的大型教育技術平臺上進行整理統(tǒng)籌，信息孤島現象嚴重。

（三）造成問題的原因

1.觀念落后。各高等院校的信息主管領導建設觀念滯后，對教育信息化的理論認識不足，對高等教育信息化缺乏完善的頂層設計理念，對互聯網和學習科學的發(fā)展趨勢了解不夠，造成了重投入輕應用、重復建設、投資不均衡規(guī)劃不合理等問題;教師的教學觀念、信息技術與課程整合的觀念不夠深入，以至一線教師對教育信息技術的使用積極性不高，教務教輔后勤人員也不重視配合。

2.資金投入不足。根據2013年的信息，廣西信息化建設的專項經費投入為1.28億。廣西的地區(qū)生產總值和財政收入與其他省份特別是發(fā)達地區(qū)有較大差距，因此用于教育和高等教育的投資也明顯不能與發(fā)達地區(qū)相比。大部分高校在年度預算中也缺少相應的教育信息化資金投入，不能購置與升級滿足信息化所需的設備和應用。

3.人才缺乏。高等教育信息化過程中的專業(yè)人才，特別是既懂計算機和網絡技術又懂教育的教育技術高水平、高學歷人才缺乏，造成在高等教育信息化平臺建設中出現了困難和偏差，如教育資源無法貼近實際需要、缺少應用間的接口和拓展空間，以及難以為廣大教師提供良好恰當的信息技術培訓。

4.管理機制不夠健全。各高校通常是由網絡中心負責技術管理和維護，而在建設上，網絡中心在高校中的行政位置與職責決定了其難以獨立承擔高等教育信息化平臺建設的重任。對一些設備和軟件、資源的更新換代難以及時進行。

5.評價體制欠缺。在高等教育信息化平臺建設的過程中，投入了巨大的人力、物力，之后應如何評判所做的工作缺乏一個統(tǒng)一可行的標準?，F有的評估主要是專家評估，且局限于硬件建設水平上，存在一定的局限性。

三、加快廣西高等教育信息化平臺建設的路徑

（一）提高和轉變觀念

信息化平臺建設是長期、持續(xù)、統(tǒng)籌的建設和維護過程，主管領導應積極了解信息技術的前沿動態(tài)，重視平臺的實際應用，聽取專家意見從專業(yè)角度進行頂層設計和長遠規(guī)劃，為平臺的規(guī)劃設計預留如大數據服務、云計算服務等中長期服務項目功能的接口;廣大高校教師應認識到教育信息化平臺對教學、科研、管理工作的巨大促進作用，積極參與規(guī)劃和建設平臺，將平臺資源運用到工作當中。

（二）加大資金投入力度，合理安排和使用資金

高等教育信息化平臺的建設需要集中人力、物力進行長期投入攻堅，需要增加專項資金的投入以實現跨越式的發(fā)展。同時，對資金的使用應嚴格管理論證，不僅在設備的更新換代上需要加以論證，更重要的是要以新技術新服務代替陳舊的軟件和過時的項目，使用低廉免費高效的應用服務平臺而避免進行重復建設，或在昂貴且有同性能同質服務可選的建設項目上浪費資金;在資金的使用上，需合理論證項目的需求和性能，預留出將來可拓展升級的空間。

（三）加強人才隊伍建設

信息化平臺的建設需要大量專家、具有相關項目經驗的專業(yè)技術人員參與，應從引進人才的政策上對這些急需的專業(yè)人員進行傾斜，并加大人才招聘的宣傳力度，提高專業(yè)人員的工資待遇。同時，大量培訓并吸收一線教學科研管理人員，參與到平臺的建成與完善、更新與維護工作當中來。

（四）完善管理與評估體系

發(fā)達省份地區(qū)進行高等教育信息化平臺建設時，走過一些彎路，為實現廣西在這一領域的跨越式發(fā)展，應避免在管理與評估工作上簡單以硬件基礎設施建設作為唯一目標。在管理上由領導行政管理、網絡中心維護逐漸過渡到技術專家管理、全體教師更新維護的新階段;在建設項目上除基礎設施建設外，更要考慮資源與服務的開發(fā)、整合甚至宣傳運營;在評估上應以實際需求為導向，更多聽取教學和學術人員的意見，淘汰和更新一批過時的項目、資源，主要注重平臺在教學、科研、管理工作中的實際運用成效，請廣大教師與學生參與評估評價。

第7篇：教育技術學發(fā)展趨勢范文

關鍵詞：現代教育技術；學習理論；多媒體；教學環(huán)境

當今社會的信息化速度日趨加快，教育也要跟上時展的要求，信息化之路是必然的選擇。這就要求教師要熟練掌握現代教育技術的基礎知識，以便更好地彰顯科學技術作為第一生產力的要素作用?，F代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現教學優(yōu)化的理論與實踐，幫助學生有效地學習。所以，教育的現代化離不開信息技術，教育教學改革需要現代教育技術的支持。正確認識和掌握現代教育技術理論，是實現教學改革的先決條件。

一、現代教育技術作為教學手段在自主學習教學模式中的運用

隨著現代教育技術的進一步推廣和普及，教育改革逐漸深入課堂教學，推動教育教學進入了全新的發(fā)展時期。課堂教學中應用多媒體技術已成為一種趨勢，現代教育技術的發(fā)展和應用為課堂的教學提供了更為適應的發(fā)展趨勢，實現了對傳統(tǒng)教學模式的突破，實現了學生綜合能力的提高，同時提高了教學質量。

1.運用多媒體技術營造良好課堂氛圍

教學方式形象生動，能更好地培養(yǎng)學生的思維、想象和創(chuàng)造能力。對于一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識，在傳統(tǒng)方法教學中配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以取得良好的效果。而用現代教育技術中的多媒體手段教學，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，變單純的死記硬背為理解應用，提高了思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

2.改革了師生互動方式

現代教育技術手段的應用改革了師生互動和交流的方式，通過互聯網信息平臺，教師和學生之間構建了平等的交流模式，在課堂內外都能進行有效的交流，從而實現了教師教學質量以及學生學習效率的有效提高。師生互動方式的改革和發(fā)展轉變了師生之間的角色和定位，實現了師生之間的平等交流。師生互動交流方式的創(chuàng)新和發(fā)展也能在一定程度上推動教學中師生角色的轉換，由以教師的教學為中心轉化為以學生的學習為中心，建立了更為有效的教學模式。

3.改革課堂教學方式

隨著信息技術的發(fā)展，相應的教育技術和手段成為了教師教學以及學生學習的工具和輔助，不僅影響了教師的教學、學生的學習，更在深層次上建立了創(chuàng)新的教學模式。當然，現代教育信息技術也成為了教師備課的重要工具，是教師通過互聯網設計教學、制作教學內容的重要輔助，從而有效提高了工作效率?；ヂ摼W也實現了形象而生動的課堂教學情境和教學環(huán)境的創(chuàng)設，為高效的課堂教學提供了堅實的支撐，現代教育技術實現了教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、運用現代教育技術教學中不容忽視的問題

現代教育技術的硬件環(huán)境建設是加速實現教育手段現代化的必要保證，如校園網和電子教室的建設。

教育資源環(huán)境建設是現代教育技術應用的核心，要建立相應的管理機制，加強現代教育技術的應用：建立由主管教學校長負責的管理機制；教育技術部門應具有一定的決策管理職能；大力推動教育技術的實踐活動，加強制度化建設，建立獎懲機制；開展教學設計的研究工作。

努力提高學生對教育技術的應用素質是現代教育技術應用的保障：更新傳統(tǒng)的學習方式，培養(yǎng)學生獨立獲取信息和更新知識的能力；提高學生應用現代教育技術的自主性；采取措施提高學生應用現代教育技術的能力。

目前，教師在現代教育技術運用中存在問題的主要原因，包括現代教育技術環(huán)境因素、教師的教育技術理論因素及軟件建設因素。

三、解決策略

抓好現代教育技術軟硬件建設，創(chuàng)造良好的教育技術應用環(huán)境。

轉變教師觀念，提高教師對現代教育技術重要性的認識。加強教師的現代教育技術培訓，提高教師現代教育技術應用能力?，F代教育技術的廣泛應用是教育現代化的一個重要標志。從一定意義上講，現代教育技術應用的水平代表和反映著教育現代化的水平。

加強教師的現代教育技術理論知識與技能的培訓包括：現代教育理論的培訓、教學設計理論和方法的培訓及計算機應用能力和信息素養(yǎng)的培訓。

第8篇：教育技術學發(fā)展趨勢范文

關鍵詞：現代教育技術；多媒體網絡教學；發(fā)展趨勢

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 12-0000-01

Modern Educational Technology and Multimedia Network Teaching

Zheng Youtian

(Shenzhen No.3 High School,Shenzhen518172,China)

Abstract:With the continuous progress of human science,modern education is entering a stage of rapid development.With the advanced technology of modern education,deepening understanding of the impact of the last century the concept of multimedia network teaching is proposed,and is widely recognized.The educators are very enthusiastic about their studies and put forward their views and perspectives.This is the topic for this research,made its own analysis and elaboration.

Keywords:Modern educational technology;Multimedia network teaching;Trends

在當代，現代教育技術得到了充分肯定，多媒體網絡教學得到普遍認同，但不可否認的是其發(fā)展會遇到一些問題和困難。現代教育技術雖然非常先進，但是其建設需要一段時間，并且需要國家經濟、人才等各方面的支撐。隨著我國經濟的迅速發(fā)展，我們看到國家教育資金投入的不斷增長，讓我們更加有信心全面實現多媒體網絡教學。

一、多媒體發(fā)展的問題及制約因素

（一）多媒體基礎設施的建設

我國目前多媒體網絡的建設還處于初級階段，只有部分學校建立了自己的校園網，大多數學校由于資金、科技人才的缺乏而并沒有建立起多媒體網絡。多媒體基礎設施極其缺乏，有的學校，所有學生共享一臺多媒體，這種情況給現代教育技術在教學中的應用帶來了瓶頸。因此，多媒體網絡教材及信息資源的建設應該是教育技術發(fā)展的重點和難點，必須給予高度的重視。在進行多媒體網絡系統(tǒng)的規(guī)劃和建設時，要注意“硬件”、“軟件”同時進行，齊頭并進，缺一不可。

（二）原有教育觀念的改變

傳統(tǒng)的教育觀念一直是約束現代教育觀念普及的重要因素，以教師為中心的教學模式已經存在了近千年。大多數教育者們仍然從內心里抵觸這一新科技在教學中的作用。在學校安排的學習多媒體技術中不認真學習，在課堂上從不使用，依然堅持老一套的教學模式，這給現代教育技術的普及起到了阻礙作用。所以廣大教育者們應該改進教學思想，與時俱進。

（三）多媒體教學技術的不完美

首先，由于網絡與多媒體的技術制約，造成網絡對各種信息的綜合處理能力和傳輸能力還不能滿足高效、高速的要求，造成一些多媒體軟件在網上傳輸速度慢，有些超媒體形式上網還有障礙，再加上資金投入等其它因素，使得學校的教師們在教學的實踐中，不得不分別考慮建立以文本形式為主的網絡教學體系和在傳統(tǒng)教學模式中扮演輔助與補充角色的多媒體教學體系。

其次，多媒體技術在教學中的應用是大勢所趨，多媒體技術所表現出來的獨特的功能和優(yōu)勢，讓所有的教育者欣喜而且誠服。但并不是說當代課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多運用會扼殺學生的想象力，削弱學生的學習能力，約束教師的教學智慧的發(fā)揮等。因此會遭到一部分人的反對。

二、多媒體教學的優(yōu)勢

（一）在新的教育科技中，教學空間不再局限于黑板和講臺

借助多媒體工具及科技，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。

（二）多媒體教學節(jié)約了教師查資料的大量時間，使學生獲得知識變得更加便利

多媒體一個最大的特點就是信息傳遞快捷、迅速，多媒體是一種簡單工具，并且極容易學會，通過多媒體，教師的備課變得更加靈活，也使學生獲得知識的周期迅速縮短。

三、多媒體教學的發(fā)展趨勢

（一）在教師的靈活運用下，成為教學的有利工具

多媒體是一種十分便捷的教學工具，其各種特性都給教師、學生一種立體式學習的感覺。但是它并不是萬能的，只是一種工具。如果在實際運用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學生的主體地位，盲目追求時髦，只會適得其反，并不會取得理想的教學效果。因此，多媒體技術的運用必須服務于課堂教學，教師應根據課文學習的內容，適當地安插入必要的、相應的多媒體課件，使多媒體技術在課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，實際的教學將失去應有的功能。

（二）現代教育技術推動素質教育的發(fā)展

素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源）現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且，Internet網本身就是一座世界上最大的教學資源庫。在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬現實技術能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發(fā)學生的思維與探索。從而培養(yǎng)其綜合素質，達到思維與動手能力并進的目的。

參考文獻：

[1],信息技術教育與學科課程整合的認識[J].科技信息,2010,1

[2]徐國道.網絡環(huán)境下的信息技術課堂教學探究[J].科技信息,2010,1

第9篇：教育技術學發(fā)展趨勢范文

研究結果與討論

我們把漢語教育技術期刊論文的統(tǒng)計結果放在國內和國外大背景下做個比較，可以從中了解到漢語教育技術研究的相對狀況。與同期國內外教育技術期刊論文數量和年度走勢的對比分析與國內外教育技術期刊論文數量的對比分析國內教育技術論文數量為國外同期教育技術論文數量的7倍，至于國內教育技術研究是否真的產生了遠多于國外教育技術研究的成果，魏順平(2010)發(fā)表了自己的看法。漢語教育技術論文數量少，也是可以理解的。一方面，它只是某個學科中的某個領域;另一方面，相較于漢語作為第二語言教學的語法研究、教學研究、習得研究等，教育技術研究相對薄弱。漢語教育技術相關論文的期刊類別分布，漢語教育技術相關在語言學及語言教學類期刊上的論文最多瑏瑥，其次是教育技術類。這從側面表明，漢語教學工作者更多地是從漢語教學的需要和應用出發(fā)來討論教育技術的相關問題。同時，也在探討教育技術的過程中，以漢語教學的實際應用進行說明和論述。與國內外期刊論文數量年度走勢的對比分析下圖是2005至2011年間，漢語教育技術、國內教育技術和國外教育技術論文數量年度走勢圖為便于觀察年度走勢，即曲線的斜率，此處我們把漢語教育技術論文數量放大100倍。我們可以清楚地看到如下三個特點:(1)漢語教育技術發(fā)展與國內外教育技術發(fā)展走勢一樣，均呈總體上升態(tài)勢;(2)漢語教育技術與國內外教育技術發(fā)展走勢一樣，在近期均呈走低狀態(tài)，進入反思或審視階段;(3)漢語教育技術發(fā)展狀況相較于國內和國外走勢(從曲線別點上看)，更接近于國外。與同期國內外教育技術領域研究內容的對比分析《敏感詞數據表》中的敏感詞代表了近年來漢語教育技術研究的各項內容。通過對敏感詞的統(tǒng)計分析可以看出漢語教育技術研究的高頻范疇，與世界教育技術研究內容進行對比可以看出研究內容趨于一致的方面、不一致的方面和研究欠缺的方面。漢語教育技術研究的高頻范疇及特點《敏感詞數據表》中的敏感詞頻率信息可以顯示出漢語教育技術的研究內容受關注程度的全貌。頻率越高，受關注程度越高。為了相對集中地反映這期間漢語教育技術的研究特點，我們對敏感詞按類別(范疇)進行由高到低排列后總結為如下兩點:1)技術應用緊密圍繞“語料庫”、“多媒體”和“網絡”，相關論文數量最多者為語料庫，其次是多媒體，再次是網絡。樣本期刊論文反映出的相關研究細目報告如下:(1)“語料庫”的相關研究包括的語料(數據、資源)類型有漢語母語語料庫、中介語語料庫、多語語料庫、動態(tài)作文語料庫、學習者口語語料庫、學習者語音語料庫、錯字別字數據庫、教材語料庫和教學用字庫、詞庫等教學資源，涉及的研究內容有語料庫(數據庫、資源庫)的建設、加工、工具研發(fā)和應用等。這是語言教學中教育技術研究和應用的一大特色。(2)“多媒體”的相關研究涉及超媒體中的圖片、視頻媒體的應用瑏瑦，可視化、概念圖，編碼，多媒體教材和練習，多媒體課件設計、多媒體資源建設、利用和開發(fā)，多媒體教學方法、多媒體教學有效性，多媒體環(huán)境等。(3)“網絡”的相關研究包括網絡教學/學習環(huán)境，網絡文化環(huán)境，網絡虛擬社會，網站建設、網絡課程，網絡教師培訓，網絡教學設計、原則，網絡平臺需求、功能、開發(fā)等。2)“漢語知識教學”相關論文數量與“漢語技能教學”相關論文數量相比，前者多于后者。樣本期刊論文反映出的相關研究細目報告如下:(1)信息技術支持的“漢語知識教學”相關研究包括漢字、語音、詞匯、語法和中國文化教學等;(2)信息技術支持的“漢語技能教學”相關研究包括口語、聽力、視聽說、視聽、閱讀、寫作教學等。

研究內容趨于一致的方面1)包含的研究層面和類型一致從總體情況看，近年來的漢語教育技術研究包括了三類:理論研究(如教學方法、教學模式、學習策略、自主學習、認知策略、教學環(huán)境)、相關技術研究(如多媒體、語音識別、計算機模擬、語料庫)和技術在教學中的應用研究(如計算機輔助教學、網絡課程、教學和學習資源)。這一結果表明:漢語教育技術的發(fā)展在總體上是全面的、積極的，從研究層次和類型來看，與世界教育技術研究是一致的。另外，世界教育技術研究表明，教育技術研究與科學技術發(fā)展水平密切相關，呈現出以技術為特征相繼變化的發(fā)展歷程(電視技術計算機技術多媒體和網絡技術)。我們的考察結果表明，漢語教學的發(fā)展也呈現出同樣的格局，并且漢語教育技術還受到一些專門技術發(fā)展水平的影響，如漢語語音分析技術、漢語語料庫技術等，這些技術的最新發(fā)展和應用都被積極引入到了漢語教學中。2)緊隨新技術創(chuàng)新出教學新方法關于聊天工具和博客在教學中的應用是目前教育技術討論和關心的熱點問題。在漢語教學中，它的交互性對語言教學無疑是有意義的，符合現代教育倡導的合作學習原則。它通過自發(fā)地、積極主動地進行任務或功能教學，開展相互交流，以共同感興趣的話題驅動，促進學生以文字或語音的形式練習漢語說與寫，也在文字或語音的輸入過程中習得漢語。此外，過去人們固有認識中不適合于成人學習的游戲軟件或游戲方式也受到關注。事實上，正是在現代教育技術發(fā)展和應用過程中不斷涌現出了一些新課題，寓教于樂又一次成為教育領域研究的熱點，探討如何促進“生活體驗、樂趣與學習的目的和手段相結合”等問題(祝智庭等，2010)，學者們提出游戲化學習(game-basedlearning)及教育游戲(educationgames)。教育游戲研究可以把傳統(tǒng)的游戲軟件提高到一個更有利于學習的角度去認識。值得一提的是，漢語教育技術領域出現了利用新技術、新方法創(chuàng)新漢語教學和學習的報告。涉及三種形式:第一，研究漢語教學中如何運用多種網絡聊天形式開展教學的問題，如何敏、張屹(2008)(利用郵件、網絡論壇)，袁偉、劉娜娜(2010)(利用聊天工具)。第二，研究應用博客、微博，乃至有聲博客開展?jié)h語教學的問題，如陳育煥等(2009)(利用有聲博客)。第三，研究運用教育游戲開展?jié)h語教學的問題，如蔡莉、劉芳妤(2011)。因此，可以說漢語教育技術在應用新技術創(chuàng)新教學方面，合著時代的脈搏走在形式和方法的前沿。研究內容不一致但有其合理性的方面1)多媒體技術受關注程度未呈現下降趨勢國外教育技術研究在有關技術方面的研究的變化趨勢顯示，課件(courseware)和超媒體(hypermedia)的關注呈下降趨勢;有關技術在教學中的應用研究的變化趨勢顯示，多媒體教學(multimediainstruction)呈下降趨勢。魏順平(2010)認為，“這應該是受當前網絡技術普及的影響，課件和超媒體是單機環(huán)境下用來呈現學習內容、開展個別化學習的媒體”;“這同樣應該是網絡技術普及應用的影響”。但是，我們對《敏感詞數據表》的分析表明，近年來漢語教育技術研究中多媒體技術受關注程度未呈現下降趨勢，而是受到持續(xù)性的關注(敏感詞“多媒體”的年度頻率未見明顯降低，其頻率也沒有被“網絡”的頻率所超越)。我們認為，這是學科特點使然?！岸嗝襟w”這一敏感詞在漢語教學論文中的使用頻率較高、年度受關注程度較高，顯然有其合理的一面。因為漢語計算機輔助教學離不開多媒體技術的支持，各種媒體技術在漢語知識和言語技能教學中有著舉足輕重的作用。以漢字教學為例，漢字是形、音、義的結合體，漢字的讀音需要聲音媒體支持，漢字的筆順書寫作為動作技能的教學理應用動畫或影像技術支持，漢字的義項和構詞等用法信息離不開文字技術的支持。這些既是漢語教學的客觀需要，也是由漢語和漢字本身的特性決定的?！岸嗝襟w”受到持續(xù)關注，在一定程度上表明漢語教育技術研究始終腳踏實地，更多地著眼于學科應用的具體問題，而不是單純地空談教育技術。2)網絡技術受重視程度未呈現明顯增長趨勢國外教育技術的研究結果表明，“隨著網絡技術的普及應用，網絡課程得到了更多的關注，Internet、信息技術、網絡課程和虛擬教室等與網絡技術密切相關的研究內容均呈上升趨勢”，“internet/網絡課程等與網絡技術密切相關的研究內容均呈上升趨勢”(魏順平，2010)，“基于網絡的教育技術研究是當前主要研究內容”(祝智庭等，2010)。但我們對敏感詞“網絡”(及相關)的考察結果并非如此，而是總體變化不大，按年度在較少的數量間略微波動。分析其中的原因，有三個。一方面，在我們所考察的樣本期刊上發(fā)表漢語教育技術相關論文的作者大多數為國內學者，他們的教學任務和關注的研究問題主要是針對成人的課堂面授，討論的內容主要是教育技術應用于課堂教學，且絕大部分為“1+0”模式，而非“1+n”模式瑏瑧;另一方面，在中國學習漢語的留學生身處優(yōu)越的目的語(漢語)環(huán)境，他們課外利用目的語的社會環(huán)境學習遠比現在還不甚理想的網絡教學或遠程輔導的效果更優(yōu);第三，由于網絡教學受當前技術條件的限制(如面向外國人的漢語語音識別技術、人機對話)和理論研究的限制(如自主語言學習研究)，目前尚不能很好地解決聽、說這兩個語言技能教學的主要問題，或者說效果不理想所致。當然，我們完全有理由相信，網絡數字環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的構建定將為漢語教學提供全方位的支持與服務，也將迎來漢語網絡學習的新局面。

在漢語教學中，由于該項研究與教師們的實際工作密切相關，因此歷年來與課程有關的漢語教育技術的應用研究始終受到關注。但遺憾的是，真正以信息技術與課程整合(technologyintegration)為指導思想和理念，深入研究信息技術與漢語課程整合的論文相對匱乏。也就是說，如果我們仔細考察漢語教育技術的相關論文后就會發(fā)現，大多數只是就教學中具體應用問題有感而發(fā)的教學體會或經驗，這與信息技術與課程整合的終極目標尚有距離，今后應開展更深入的研究和探討。如從理論上探討媒體形式與漢語知識和言語技能的相關效應(如什么類型的漢語知識適合或需要用什么樣的媒體或它們的組合形式來表現?什么樣的漢語技能適合或需要用什么樣的媒體或它們的組合形式開展訓練?);根據Paivio(1990)雙編碼理論，言語能力、言語習慣與偏好、表象能力與偏好間是有一定關系的，那么不同認知風格的學習者對學習材料的結構、內容、呈現方式是有一定偏好的，應研究如何根據學生的認知風格并從漢語學習的角度出發(fā)，立足學生自身特點，以信息技術為教學手段來組織教學;從整合的特點、作用和方法等出發(fā)進行研究，結合漢語教學的特點和實際需要，逐步形成切實可用的整合操作策略，真正體現AECT，04瑏瑨提出的創(chuàng)新宗旨。2)關于教育技術支持下的教學設計教學設計(instructionaldesign)是近年來國外教育技術研究中受關注的重點或熱點(魏順平，2010;祝智庭等，2010)，反映出教學設計是教育技術的核心內容。但是，從《敏感詞數據表》的年度分析來看，“教學設計”并非實際研究中的重點或熱點，也沒有被歷年來的漢語教學研究所關注。當前，漢語教學中的教育技術應用已經走過了探索和試驗階段，逐漸趨于成熟?；蛘哒f，技術因素已經成為教學的一個有機組成部分，它不再是依附于教學的一種附屬品或點綴，也不是游離于教學之外可有可無的調味品。例如，當前大多數情況下的教學和學習環(huán)境是在信息技術支持下的，漢語教師備課離不開信息技術，漢語教學和學習資源是數字化的，教學手段和方法離不開信息技術。當信息技術已經潛移默化地全方位融入漢語教學之時，教學設計必然與傳統(tǒng)的教學理論和教學觀念有所不同。脫離教學設計的技術應用，片面強調技術的應用價值的思潮，不僅難以在教學中真正發(fā)揮作用，也違背了教育技術的宗旨。因此，重視信息化環(huán)境下的教學設計，廣泛地開展教育技術支持下的漢語教學設計研究，把基礎研究和應用研究有機地結合起來，尤其要注重對教學和學習環(huán)境的設計與開發(fā)，努力實現教學設計與技術應用的深度整合，對漢語教學具有重要的意義。越來越多的人和組織將會認識到教學設計師這一職位和角色的價值、作用和需求。(桑新民，2009)3)關于應用教育技術的教學有效性和教學實驗國外教育技術研究顯示，教學有效性(instructionaleffectiveness)是歷年關注的重點，它表明教育技術的各項工作最終要落實到對教學效果的改進上(魏順平，2010)。我們通過對《敏感詞數據表》年度使用頻率的分析發(fā)現，在漢語教育技術研究中這個問題已開始得到重視，表現為漢語教師在應用教育技術的同時，能夠自覺地對教學效果進行審視的傾向。這種觀念可以幫助我們及時發(fā)現問題，并尋求解決和改進的方案。然而，關注和重視程度的提高并不能代表研究的深入和研究成果達到了一定的水平。從近年來漢語教育技術的相關論文來看，對技術影響下的教學效果問題，談及的多，付諸實際研究的少;在付諸實際的實驗研究當中，嚴格意義上的實驗研究并不多。其中的原因，首先是由漢語作為第二語言學習者這個群體的特殊性決定的，他們的學習動機、學習背景的復雜性導致實驗研究有一定的難度。這方面的研究應加緊開展。因為基于信息技術，特別是多媒體和語料庫技術的語言習得實驗研究，可以回答雙編碼教學是否有助于語言習得的問題，可以揭示基于圖形和語言雙編碼輸入條件下的第二語言習得過程和機制。其研究結果可以為建立外國人漢語學習模型而開展計算機模擬，最終為設計出智能化的漢語CAI創(chuàng)造條件并奠定堅實的基礎。教學有效性問題應該用系統(tǒng)的方法去思考和解決，它與很多因素相關，如學習成績、教學管理的有效性、課程評價、教學質量、教學創(chuàng)新、教材評估、教師和教學方法等。鄭艷群(2012)指出，對漢語教學而言，應該更加重視對語言微教學環(huán)節(jié)和微技能教學的研究和把握，漢語教學這方面的研究成果必將更好地揭示漢語學習規(guī)律，指導和管理漢語教學。

余論:漢語教學敘詞研究與學科建設