現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境范文

1 現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教學(xué)與環(huán)境問題的聯(lián)系

環(huán)境污染的產(chǎn)生，說到底還是從化學(xué)知識方面尋找答案，這其中，大多數(shù)人都難以理解很多陌生、抽象的專業(yè)名詞，這就需要我國教育機(jī)構(gòu)在中學(xué)階段剛剛開設(shè)的化學(xué)課程中，加大環(huán)境問題的知識內(nèi)容，幫助人們加大對環(huán)境問題的理解。

1.1 化學(xué)課程可以幫助中學(xué)生對環(huán)境問題的理解

研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律是中學(xué)化學(xué)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，即在原子、分子的水平上用物理化學(xué)等方法去研究環(huán)境中化學(xué)污染物的來源、遷移、轉(zhuǎn)化過程中的化學(xué)行為，以及反應(yīng)機(jī)制、積累和歸宿等。這些內(nèi)容的教學(xué)，可以在中學(xué)生群體中把環(huán)境問題從抽象概念演化為具體事物，學(xué)生通過觀察、分析、試驗(yàn)等方式，初步明白一些污染問題的產(chǎn)生原因和危害程度，他們就可以加大對環(huán)境污染問題的重視和宣傳力度，進(jìn)而為環(huán)保問題出一份力量。

1.2 化學(xué)課程可以為社會傳播相應(yīng)的環(huán)保理念

從根源上說，污染問題的產(chǎn)生和危害，資深化學(xué)人士認(rèn)識的最為全面，他們想到的預(yù)防措施和解決辦法最為全面，他們除了身體力行、提出解決方案之外，還可以通過教學(xué)與人的方式，把環(huán)保理念傳播給周邊人士，他們的學(xué)生就成為最忠實(shí)的聽眾和最主要的執(zhí)行者。中學(xué)化學(xué)教師和每個學(xué)生在環(huán)保問題上人人都行動一小步，那么整個社會就會前進(jìn)一大步。

2 環(huán)保教育對于現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教育的重要性

現(xiàn)代化學(xué)的教學(xué)，對教師和學(xué)生而言，存在一定的理論脫離實(shí)際的狀況，迫于一些實(shí)際情況的壓力與阻力，教師難以拓寬所需講授的知識面，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也比較枯燥。故此，把環(huán)保教育的內(nèi)容納入到化學(xué)教學(xué)之中，是現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)的一大進(jìn)步。

2.1 有助于落實(shí)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是我國中小學(xué)階段教育改革的實(shí)施方向，我國各階段教育體系的發(fā)展綱要中，明確把實(shí)施素質(zhì)教育放在首位，但現(xiàn)實(shí)教育生活中，一些學(xué)校迫于升學(xué)壓力，一時還難以擺脫應(yīng)試教育的束縛，教師側(cè)重于講授書面知識，學(xué)生的主要精力在于應(yīng)對考試，卷面成績就會決定一切。這種應(yīng)試教育無疑有悖于素質(zhì)教育的相關(guān)要求，急需要加以改革和適度調(diào)整?，F(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)中，把環(huán)保教育的理念和知識引入到化學(xué)課程之中，是落實(shí)素質(zhì)教育的一個體現(xiàn)，學(xué)生可以通過針對性的學(xué)習(xí)來關(guān)心身邊的事情，嘗試尋找出一些解決問題的辦法，這些中學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中了解到保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的重要性，做到了學(xué)習(xí)和日常生活相結(jié)合，緩慢告別那種脫離現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)方式。

2.2 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門抽象學(xué)科，很多專業(yè)名詞比如分子、原子、離子等等，對剛開始學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生來說，顯得很抽象、深奧，這些看不見摸不著的內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時教師雖然可以拿出模型來演示一番，但對學(xué)生來說，很多概念還是難以琢磨。日常生活中的一些污染現(xiàn)象比如二氧化硫、二氧化碳、溫室效應(yīng)、酸雨等等，對于還沒有走上社會的學(xué)生們來說，也是難以理解的事情?，F(xiàn)在化學(xué)課程中，教師通過把一些污染情況的發(fā)生原因引導(dǎo)到課堂，比如酸雨的產(chǎn)生，就是由于工業(yè)上酸性氣體（如硫的氧化物、氮的氧化物等）、工業(yè)廢氣的大量排放所致，使學(xué)生明白，“酸雨”可使地表水質(zhì)酸化、土壤酸化、農(nóng)業(yè)減產(chǎn)、腐蝕建筑物、破壞名勝古跡等，我國農(nóng)業(yè)因遭受酸雨侵蝕每年損失達(dá)15億元。教師可以通過講授這種情況的嚴(yán)重性，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從自我做起，讓每位學(xué)生都可以為保護(hù)環(huán)境盡一份力量。

3 環(huán)境問題在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用情況

中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的意義，不在于是應(yīng)對考試，而且通過對一些社會現(xiàn)象的了解，來尋找出解決問題的辦法。我國的環(huán)境污染情況已經(jīng)到了必須徹底根治的階段，這就需要人人都應(yīng)行動起來。中學(xué)生是祖國的未來群體之一，他們的親身見聞將會有助于他們身心的健康成長，這一階段內(nèi)在化學(xué)課程中，教師積極講授環(huán)境問題的相關(guān)內(nèi)容，就會有助于中學(xué)生群體對于環(huán)境污染的了解情況，教師可以通過一些有效授課辦法，把環(huán)保問題引入到化學(xué)課堂之中。

3.1 成立學(xué)習(xí)興趣小組，關(guān)注環(huán)保問題

教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生利用課余時間，走出校門，到社會上親自調(diào)研環(huán)境污染的真實(shí)情況。教師組織學(xué)生利用雙休日、夏令營、節(jié)假日等空閑時間，去當(dāng)?shù)刈匀?/p>

保護(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考查，使學(xué)生認(rèn)識到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產(chǎn)、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護(hù)等都存在著密切關(guān)系，鼓勵學(xué)生通過所見聞，結(jié)合自己所學(xué)的化學(xué)知識，嘗試分析一些污染情況比如酸雨、霧霾、廢水的成因，尋找出解決辦法，通過實(shí)踐活動做到理論聯(lián)系實(shí)際。

3.2 鼓勵學(xué)生加大對環(huán)保問題的宣傳力度

第2篇：現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 英語教學(xué) 作用 問題

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）05-0133-01

當(dāng)我國逐步開始走向信息社會的是，教育界也開始改革，也將信息化教學(xué)融入到教學(xué)中。信息化教學(xué)中一個明顯的特征就是教學(xué)媒體。教學(xué)媒體是當(dāng)代教學(xué)的一種方式，更是教學(xué)系統(tǒng)中不能缺少的一部分。教學(xué)媒體已經(jīng)參與到教學(xué)中，可以它將不同空間以及時間的教學(xué)信息融合在一起，然后向?qū)W生灌輸。其目的是希望讓學(xué)生的思維更加開闊。因?yàn)榻虒W(xué)媒體有交流而且還有跨時間以及空間的特點(diǎn)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中使用可以幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，教學(xué)利用這種方式教學(xué)能讓教學(xué)的任務(wù)減輕而且可以能將課堂上的效率提高。

一、中職英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用

第一，使用信息技術(shù)能夠讓教學(xué)的環(huán)境更加生動，而且英語教材中的內(nèi)容比較單調(diào)，圖片還有文字全部都是靜態(tài)，很多的內(nèi)容內(nèi)隱性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，無法領(lǐng)會到真正的意義。但是在借助多媒體后，可以在課件中穿插視頻或者是能夠動的圖片，這樣就將原本靜止的圖片賦予了生命力，課堂中的信息也增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，也容易了很多。通過多媒體的教學(xué)也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富，而且教師通過這種新鮮的教學(xué)模式，讓學(xué)生打消了對學(xué)習(xí)英語的抵觸。學(xué)校提供的多媒體軟件，可以讓教師隨意的編改教學(xué)程序，因?yàn)槊恳还?jié)課的教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同，因此使用的教學(xué)程序也就有區(qū)別。教師可以根據(jù)本節(jié)課將內(nèi)容的重點(diǎn)增加或者是刪減，而且還有一個良好的語言環(huán)境，學(xué)生在課堂上邊聽邊學(xué)，對課堂的內(nèi)容模仿理解，教學(xué)效果可以更加有效。

第二，它能因人施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)個體化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因?yàn)槭軙r間、空間的限制，只能考慮群體，無法照顧到個體，而多媒體的一個明顯的特點(diǎn)就是教學(xué)過程的交互性。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨(dú)創(chuàng)性。如識記一個單詞、理解或背誦課文、表演對話等都可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進(jìn)行人與機(jī)、生與生、師與生等方式的交互。交流的深度和廣度可以由學(xué)生任意調(diào)控，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時既動腦，又動手，從而使學(xué)生更加主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生跟隨計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)的問題，思考、操練、討論，可隨時進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等各方面的練習(xí)，并可馬上得到反饋信息DD計(jì)算機(jī)對練習(xí)情況的評價。經(jīng)過一段時間的操練，學(xué)生的動手能力大大增強(qiáng)，而手的活動直接影響到大腦的發(fā)育，使學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，智力得到了開發(fā)，他們?nèi)褙炞?、興趣盎然地做著各種練習(xí)，而教師則無須開口，只要走下講臺聽一聽，看一看，電腦會給每個學(xué)生一個準(zhǔn)確的答案。學(xué)生可按照自己的實(shí)際情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，由此真正做到了因人施教，教學(xué)個體化。

第三，它能把理論知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，推進(jìn)“任務(wù)型”教學(xué)?！叭蝿?wù)型”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的焦點(diǎn)是任務(wù)的完成，不是語言形式的學(xué)習(xí)。語言形式是在學(xué)生的注意力集中在語言意義上時，無意識習(xí)得的，它是在“此處無聲勝有聲”的教學(xué)效果中完成。這一任務(wù)的順利完成主要依賴于使用多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際。以學(xué)生為主體運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識來解決新問題。以上任務(wù)的設(shè)置在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，緊緊聯(lián)系著生活實(shí)際，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及獲取資料、篩選資料的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性使用英語的能力，更值得一提的是：教師運(yùn)用多媒體展示各種身邊場景，設(shè)置活生生的生活素材，這要比教師口頭表達(dá)設(shè)置教學(xué)任務(wù)的教學(xué)效果好得多，可謂一舉多得。

第四，它能夠使網(wǎng)絡(luò)資源共享，激活課堂45分鐘。根據(jù)所教知識的特點(diǎn)，教師利用信息技術(shù)可以將圖、文、聲、形等融為一體，創(chuàng)造豐富逼真的文化背景、社會現(xiàn)象、語言交際環(huán)境等，使抽象、平面的語言教學(xué)變得立體起來。在上課之前，為避免學(xué)生無目的地找尋花費(fèi)時間，受不良信息的污染，教師可通過超鏈接方式組織教學(xué)基本信息，提供資源檢索，參與書目、相關(guān)網(wǎng)站等導(dǎo)航系統(tǒng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，主動從網(wǎng)絡(luò)上獲取多方位、開放性的知識。通過一節(jié)信息技術(shù)支持下的英語課，學(xué)生學(xué)會了用英文表達(dá)自己喜歡的電影，制定周末看電影計(jì)劃，他們還把在網(wǎng)上學(xué)到的知識，制作了ppt和個人主頁。當(dāng)然并非每一節(jié)課都適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，否則教學(xué)效果不是“事半功倍”，而是“事倍功半”，教師也就是在“做秀”了。

二、使用信息技術(shù)需要注意的問題

1、如果教師在英語教學(xué)中使用了這項(xiàng)技術(shù)，就要知道運(yùn)用的范圍以及程度。教師可以利用信息技術(shù)將教學(xué)方案做的更加合理，再根據(jù)大綱的安排，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)課程。而使用的信息技術(shù)要做到合理，不能在其他的無用的地方使用。雖然使用信息技術(shù)是一種趨勢，但是只是輔助課堂教學(xué)的一種手段，因此在制作課件的時候要注意，課件主要的內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不能偏離主題，而且課件如果太華麗，學(xué)生的注意力會被課件的表面吸引。還有課件中如果出現(xiàn)了音樂也是將音樂作為背景，而且背景不能太悲傷，也不能太興奮，這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師的教學(xué)不能完全依賴于信息技術(shù)，雖然使用了技術(shù)可以適當(dāng)?shù)奈龑W(xué)生的注意力，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，但是在一定程度上，還是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師在整節(jié)課的教學(xué)中，完全使用計(jì)算機(jī)，容易出現(xiàn)舍本逐末。正如任何事物都有兩面性一樣，中職英語教師在使用信息技術(shù)的時候，要將技術(shù)中的優(yōu)點(diǎn)挑出，然后在優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將課堂的質(zhì)量提高。

2、教師的教學(xué)方式直接影響著這節(jié)課的教學(xué)效果，因此教師的教學(xué)方式不能太單一，要用多樣的教學(xué)方式，完成教師目標(biāo)。而教學(xué)方式的選擇，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而定。盡管使用了信息技術(shù)，也不能脫離教材，這樣才能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是讓學(xué)生對英語感興趣，還能讓學(xué)生牢牢的掌握英語知識。在課堂上使用的信息技術(shù)一般都是多媒體，多媒體可以讓學(xué)生的視覺以及聽覺都得到滿足。中職學(xué)生英語比較差，其種一個因素是沒有英語教學(xué)環(huán)境，很多教師口語并不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的聽寫能力不會提高。而使用了多媒體教學(xué)可以為營造一個仿真的環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音以及語氣，可以將學(xué)生的英語能力大大提高。但是如果信息太多，會對學(xué)生造成干擾。因此教師要能有掌握課堂的能力，還要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)選擇信息技術(shù)。

3、由于使用了信息技術(shù)，教學(xué)的任務(wù)減輕，因此教師在所有的課堂上都使用信息技術(shù)，使其的功能性強(qiáng)化。課堂上的師生互動很重要，教師可以通過師生的互動中，知道學(xué)生對本節(jié)課掌握的程度。但是在使用計(jì)算機(jī)后，師生互動減少，教師靠鼠標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)。這影響了課堂的教學(xué)效果。鼠標(biāo)以及鍵盤相對教師的話語來說比較冰冷，而且對學(xué)生的發(fā)展不利。因此教師一定要注意，不能將信息技術(shù)作為主導(dǎo)的教學(xué)手段。

三、結(jié)束語

在教學(xué)中，情境是不可或缺的。新課改下，我們教師也應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，大膽并積極探索在中職英語情境教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的引入策略，將英語知識有機(jī)地融入情境中，讓學(xué)生結(jié)合具體的問題情境去思考和討論，大大調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而大幅提高中職英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙勛.現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語教學(xué)深度結(jié)合之問題及對策[J].校園英語.2014（32）.

[2] 李華.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代交際.2013（11）.

第3篇：現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園 教學(xué)管理 現(xiàn)代化

數(shù)字化校園營造了一種全新的教學(xué)環(huán)境。隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科技步入高速發(fā)展的信息化階段，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)，逐漸深入到包括中等職業(yè)學(xué)校在內(nèi)的各級學(xué)校?？梢哉f，數(shù)字化的有效運(yùn)行對教育教學(xué)活動幫助很大，對學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)代化也非常重要。下面著重談?wù)剶?shù)字化校園環(huán)境下，如何加快學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)代化建設(shè)。

一、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下學(xué)校教學(xué)管理的重要性

學(xué)校的重要工作是對學(xué)生的教育和管理，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中形成完善的學(xué)習(xí)體系；能夠提高教學(xué)工作水平，提升工作能力；也能使學(xué)校各項(xiàng)工作和任務(wù)有條不紊的開展。

1.有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生的主觀能動，導(dǎo)致學(xué)生的個性得不到發(fā)展，對學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)代化教學(xué)管理中，構(gòu)建數(shù)字化校園環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，集中學(xué)生注意力有重要的作用。在數(shù)字化教學(xué)中，老師將很多板書無法體現(xiàn)的知識，用多媒體演示的方法展示給學(xué)生，讓學(xué)生立體化的理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在信息技術(shù)的沖擊下，學(xué)生接觸到很多新型科學(xué)技術(shù)和通訊工具；在信息技術(shù)的影響下，很多學(xué)生對原有的課堂教學(xué)產(chǎn)生視覺疲勞，學(xué)習(xí)的主觀能動性低。構(gòu)建數(shù)字化校園環(huán)境，學(xué)生在潛移默化中受到影響，不僅開擴(kuò)了視野，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。如果學(xué)生積極投入到探究數(shù)字化教學(xué)中來，在學(xué)習(xí)中對各科知識有了新的認(rèn)識，自身主觀能動性提升了，學(xué)習(xí)效果較以前有明顯的提高，有助于幫助學(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，提升自身綜合素養(yǎng)。

2.有利于有效開展教育教學(xué)

數(shù)字化校園的目標(biāo)，是將校園內(nèi)的各種信息數(shù)字化，使教師課堂教學(xué)的資源豐富起來，能夠改變教師的授課方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樵谟行У慕虒W(xué)時間內(nèi)，無法取得較為明顯的教學(xué)效果，是當(dāng)前的教學(xué)難點(diǎn)。比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，是理論性極強(qiáng)的學(xué)科，不同學(xué)生的反應(yīng)能力不同，很多理解能力差的學(xué)生無法理解，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，教學(xué)質(zhì)量差。學(xué)校教學(xué)管理中運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，能夠讓教師在廣泛占有教學(xué)資源，施行因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和知識體系的完備，在學(xué)習(xí)中積極探究各科知識，研究相關(guān)知識體系，提升自身綜合水平，提升學(xué)習(xí)能力。

多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使得教學(xué)資源、信息資源和智力資源在教師間形成共享，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合能夠優(yōu)化教學(xué)，無形中提升了教師的專業(yè)技能。另外，學(xué)校的教學(xué)管理是一個復(fù)雜的工程。對師生和教學(xué)活動的管理信息化，也是數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容。如常規(guī)教學(xué)管理中的學(xué)籍管理、教學(xué)與考試人員安排、成績匯總和分析、網(wǎng)上評教等工作，利用多媒體技術(shù)能夠進(jìn)行比較準(zhǔn)確而快速的處理。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作比較重要，也是學(xué)校教育管理的重要組成部分，家校通系統(tǒng)能夠使家校形成合力，對學(xué)生開展教育和管理。

二、數(shù)字化環(huán)境推動學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)代化策略

校園數(shù)字化，不僅是一場技術(shù)革命，更是一場教學(xué)和管理的革命。為了提升中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，改變中職學(xué)校的教育現(xiàn)狀，提升學(xué)校教學(xué)管理的質(zhì)量，必須有效運(yùn)行和落實(shí)數(shù)字化校園環(huán)境下學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)代化。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果

學(xué)校教學(xué)管理的重要方面是課堂教學(xué)的管理，數(shù)字化環(huán)境下的課堂教學(xué)，需要老師注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，更需要學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中能主動參與。因此，專業(yè)技術(shù)的教學(xué)中，老師可以將教材知識和參考資料有機(jī)結(jié)合起來，將知識體系進(jìn)行嚴(yán)格的整理，以PPT的形式展示在學(xué)生面前，如此，學(xué)生的技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)才能不枯燥，學(xué)習(xí)的科學(xué)性才能提升。另外，我們在多媒體教學(xué)中，可以讓學(xué)生上機(jī)操作，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和操作運(yùn)行。學(xué)生所學(xué)的技術(shù)多是運(yùn)用型的。在教學(xué)中為了提升學(xué)生的知識水平，提升學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)下，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對知識的理解，在親自論證中獲得知識和能力。

2.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識庫，推進(jìn)學(xué)生能力的提升

信息技術(shù)催生教學(xué)互動的課堂模式，革新了教學(xué)手段與方法；可以說“誰抓住了教育信息化工作的主動權(quán)，誰就抓住了學(xué)校發(fā)展的主動權(quán)?！敝新殞W(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能的高效獲得和提升，是學(xué)校生存發(fā)展的生命線。因此，在數(shù)字化校園環(huán)境的影響下，要求在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)知識庫。我們培養(yǎng)的學(xué)生是相對專業(yè)的技術(shù)性人才。他們需要更多的實(shí)踐和理論經(jīng)驗(yàn)，課堂上的教材學(xué)習(xí)只是一個方面，因而構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識庫，讓學(xué)生能夠開闊視野去學(xué)習(xí)、去研究相關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)知識，才能使得他們的技能和水平獲得較大的提升。在我們的職業(yè)教育課堂，很多知識是無法用板書的形式展示給學(xué)生的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到各種問題，為了幫助學(xué)生自主解決問題，可積極鼓勵學(xué)生在校園教學(xué)知識庫中查閱相關(guān)資料。如此，幫助學(xué)生解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生主動探究知識的能力，對提高學(xué)生的綜合能力有不可替代的作用。

當(dāng)然，我們的網(wǎng)絡(luò)資源庫需要我們科任老師利用專業(yè)特長進(jìn)行收集、整理，無形中對老師的教學(xué)技能、專業(yè)技能的提高也提出了新的要求。數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)，需要培養(yǎng)和造就一批能熟練運(yùn)用信息技術(shù)和愿意為學(xué)生的成長成才奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，也需要我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)注和大力支持。

全方面教學(xué)管理現(xiàn)代化，提升工作質(zhì)量和效率。數(shù)字化校園與環(huán)境建設(shè)與運(yùn)行，能夠改變教學(xué)活動方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變與技能提升，使學(xué)校的教育教學(xué)有所提升。而數(shù)字化教學(xué)管理要長效，關(guān)注點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些。如學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，家校通有效利用，網(wǎng)上留言與交流，無紙化、數(shù)字化辦公功能以及學(xué)校數(shù)字化財(cái)產(chǎn)設(shè)備管理等等，都是學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)代化的體現(xiàn)。如我們學(xué)校，不僅重視學(xué)校數(shù)字化建設(shè)，更突出數(shù)字化校園科學(xué)規(guī)范的應(yīng)用，可以說已經(jīng)為師生營造了一個開放的、社會化的學(xué)習(xí)與研究環(huán)境，凸顯出學(xué)校管理現(xiàn)代化的效益。

總之，中職學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校，重視數(shù)字化校園環(huán)境的構(gòu)建，依托計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)代化、信息化，突出管理的精細(xì)化，必將大大提高辦學(xué)水平和能力，培養(yǎng)出更多的符合社會需要的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境范文

一、整合教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)科學(xué)性

雖然教材是學(xué)生獲取知識的主要途徑，但是由于種種原因，教材也無法把世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的教學(xué)內(nèi)容在第一時間反映出來.而現(xiàn)代信息技術(shù)正好擁有資源豐富、時效性強(qiáng)的特點(diǎn)，可在最短的時間內(nèi)幫助教師收集最準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)信息，引入時代活水，使教材“活”起來.

以“勾股定理”一課為例，我利用幾何畫板制作了三個正方形并圍成個直角三角形的形狀，通過幾何畫板可以讓學(xué)生很清晰地看到，只要我們按住中間的直角三角形的直角頂點(diǎn)并隨意移動，就能隨意改變直角三角形的形狀.但是，這三個正方形卻始終都能圍成一個直角三角形的形狀，從而讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)圖形中兩個小正方形的邊長的平方和等于大正方形的平方，取得了良好的教學(xué)效果.同時在課后，讓學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于勾股定理的證明方法，這不僅能讓學(xué)生了解我們祖國古代數(shù)學(xué)的輝煌，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

可見，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能幫助教師在課堂上更為簡潔地進(jìn)行課件演示，同時也能幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生提供愛國主義教育題材，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑.

二、整合教學(xué)形式，彰顯教學(xué)實(shí)效性

教師應(yīng)該設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)選擇現(xiàn)代信息技術(shù)手段，注重實(shí)效，屬于“畫蛇添足”或效果不明顯的就干脆不用或少用，以提高教學(xué)效益為目的，在信息技術(shù)的使用上做到與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式、教材內(nèi)容的貼近，不粗糙濫制、牽強(qiáng)附會，防止擺花架子，追求表面形式.

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，我開設(shè)了“生活中的對稱圖形”的綜合實(shí)踐活動，并將學(xué)生搜集到的圖片做成美麗的圖案課件，利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從熟悉的生活圖形入手，感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用.而在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平移和軸對稱，對圖形有了一定的觀察、思考和分析概括的能力.因此，我采用了探究式活動教學(xué)，讓學(xué)生以小組合作的形式探索新知，這樣更能構(gòu)建一個以師生互動、探究創(chuàng)新為中心的新型教學(xué)模式.

三、整合教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

信息技術(shù)與學(xué)科整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化.教師應(yīng)充分了解各種媒體的特性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，使兩者有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)源于傳統(tǒng)教學(xué)又高于傳統(tǒng)教學(xué)的最優(yōu)化形態(tài)，這樣才能有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn).

例如，學(xué)習(xí)“探索直線平行的條件”這節(jié)課時，為了讓學(xué)生在頭腦中建立起“在同一平面內(nèi)”的表象概念，我利用多媒體課件展示了一組立交橋及橋上、橋下汽車行進(jìn)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“在同一平面內(nèi)”的這個概念.再引導(dǎo)學(xué)生說說對日常生活中平行線的認(rèn)識，再結(jié)合自己周圍的環(huán)境，在教室里尋找一條已知的平行線，從而讓學(xué)生在體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的密切關(guān)系中通過操作、觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)出直線平行的條件.然后再拿出課前準(zhǔn)備好的三根木條按要求固定木條b、c，轉(zhuǎn)動木條a，讓學(xué)生帶著以下問題進(jìn)行自主探索.

1. 觀察∠2的變化以及與∠1的大小關(guān)系.

2. 你發(fā)現(xiàn)木條b與木條a位置關(guān)系發(fā)生了什么變化？

3. 木條b何時與木條a平行？

第5篇：現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2012）009018602

0引言

我國于2001年實(shí)行義務(wù)教育階段生物課程標(biāo)準(zhǔn)，在10年的改革實(shí)踐中，得到了廣大一線教師的認(rèn)可，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了一定的推動作用。2011年，我國又頒發(fā)了新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)。比較前后兩次的課程標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力以及學(xué)習(xí)興趣有增無減，新課標(biāo)更注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需要，更關(guān)注學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，因此作為一線教師在實(shí)際教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在初中生物教學(xué)過程中無論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是理論教學(xué)都會存在一部分內(nèi)容因?yàn)椴牧稀⑵鞑?、設(shè)備的局限性，無法直接讓全班學(xué)生都親身參與，學(xué)生更是無法對部分實(shí)驗(yàn)的操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行直觀的觀察，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性以及親身感知上出現(xiàn)偏差，對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)不能突破。而現(xiàn)代教育技術(shù)信息來源的廣泛性以及信息的生動活潑性，使得現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。

1利用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)

初中生物新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容上有較多的與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，如果充分利用可以大大提高學(xué)習(xí)興趣，同時也可以普及生物知識、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但是這些內(nèi)容如果僅憑教師的講述和使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無法達(dá)到教學(xué)效果、也無法使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)的?，F(xiàn)代教育技術(shù)圖文聲像并茂的特點(diǎn)更有利于刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)習(xí)興趣。生動、真實(shí)的形象使難懂的內(nèi)容更具體化，更有利于突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在進(jìn)行“人體血液循環(huán)”教學(xué)活動中，人體心臟的活動、血液在血管中的流動以及物質(zhì)交換過程及方式等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行講述或者是借助于模型都不能使學(xué)生有一個系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識。然而利用現(xiàn)代教育技術(shù)將人體心臟、血液循環(huán)的過程制作成Flas，伴隨著心臟的搏動血液由左心室流出經(jīng)過各級動脈血管在組織細(xì)胞處進(jìn)行物質(zhì)交換，再沿各級靜脈回到心臟的右心房（伴隨血液顏色的改變，指示由動脈血變?yōu)殪o脈血）；再由右心房到右心室再進(jìn)入肺部（伴隨呼吸，在肺部毛細(xì)血管網(wǎng)處完成交換，血液顏色變化）再進(jìn)入左心房到達(dá)左心室，完成整個循環(huán)。學(xué)生形象地感受到在血液循環(huán)過程中心臟的工作模式以及交換的過程。

再如“尿的形成和排除”，無論老師怎么形象比喻，學(xué)生始終如同霧里看花。然而利用多媒體課件和Flash課件，學(xué)生很容易直觀地感受到腎單位的工作過程及工作方式，從而解開思維難點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生突破抽象的教學(xué)難點(diǎn)提供幫助。

2變靜為動，使抽象的內(nèi)容具體化

生物教學(xué)中如“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“細(xì)胞的分裂與分化”以及生物的發(fā)育生長等內(nèi)容，如果采用普通的教學(xué)方法，學(xué)生根本無法理解。而采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將草履蟲的運(yùn)動、生殖、排泄等生命活動以及細(xì)胞的分裂、分化過程制成Flas或者是視頻，學(xué)生就會一目了然，更快更好地掌握知識點(diǎn)。

3多角度的信息來源，加大課堂信息量

初中的生物學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的生活更為貼近，但是受各地氣候以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等多方面的影響，大多數(shù)學(xué)生對生物的多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性沒有直觀感受。因此，這部分內(nèi)容對他們來說顯得空洞而乏力，影響教學(xué)效果。例如在講述“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”時，要充分展示生態(tài)系統(tǒng)的多樣性以及各類生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別和特點(diǎn)。對于沒有直觀感受的學(xué)生而言只能是被動地接受、機(jī)械地記憶。如果充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段尋找更多的有關(guān)知識，再通過多媒體教學(xué)，學(xué)生即可充分了解世界的奇妙與紛繁，真正掌握不同的地區(qū)、不同的國家有著完全不同的生態(tài)系統(tǒng)，而不同的生態(tài)系統(tǒng)又演化出不同的生物類別，共同構(gòu)成了紛繁多變的世界。從而充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有動力去認(rèn)識、去保護(hù)我們所處的生物圈，達(dá)到教學(xué)效果。

4設(shè)置趣味性課題，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

生物教學(xué)中許多內(nèi)容與大家的生活緊密相連，但通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式會使得課堂干癟而無生氣。教師可以有目的性地設(shè)置一些題目，通過學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資料的收集與整理。如：“生命的起源”、“生物進(jìn)化的歷程教學(xué)”，就可以成立學(xué)習(xí)小組，由各小組對所查找的知識進(jìn)行陳述，學(xué)生討論，最后教師再進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)評。

5有利于知識的系統(tǒng)化

中學(xué)教學(xué)各學(xué)科在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，都需要對知識進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)。生物教學(xué)同樣需要系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生更好、更系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。例如在進(jìn)行“生物與環(huán)境的關(guān)系”復(fù)習(xí)時，在內(nèi)容上包括“生物對環(huán)境的影響”、“環(huán)境對生物的影響”、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”等內(nèi)容，而不同的生物在適應(yīng)環(huán)境的過程中又出現(xiàn)了各自不同的適應(yīng)方式，如：保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等內(nèi)容。教師在復(fù)習(xí)的過程中可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的大容量、便于展示的特征，通過大量的事實(shí)幫助學(xué)生理解“保護(hù)色、警戒色以及擬態(tài)”的區(qū)別與聯(lián)系。一方面使學(xué)生掌握知識形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，另一方面也使學(xué)生充分感受到大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

6結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)以其顯著的特征成為教師教學(xué)的有力幫手和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力推手，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)如Powerpoint、Flas、網(wǎng)絡(luò)資源等優(yōu)勢增加學(xué)生的知識含量，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟是按照人們的意愿進(jìn)行設(shè)計(jì)制造的，所以并不是所有的內(nèi)容都適合采用現(xiàn)代教育技術(shù)的方式教學(xué)，例如一些現(xiàn)實(shí)中可以實(shí)現(xiàn)的過程就應(yīng)該盡量在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中實(shí)踐，打消學(xué)生的誤解，幫助學(xué)生理解生物學(xué)科的魅力，提高學(xué)習(xí)的積極性和熱愛自然的情懷。在教學(xué)中只能使教育技術(shù)成為教師的輔助而不是教學(xué)的全部。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境范文

"Modern Education Technology" Course Teaching Environment's Influence on the Effect of Classroom Teaching ― A Case of Hainan Normal University

ZHOU Yu-ping1， DU Ming-e2

（1.College of Information Science and Technology， Hainan Normal University， Haikou 571158， China； 2.Hainan Normal University， Haikou 571158， China）

Abstract： In hainan normal university's normal course Modern Education Technology as the research object， this paper expounds the importance of classroom teaching environment. The traditional teaching environment and modern education classroom teaching environment factors were compared. Based on two kinds of the classroom teaching under the environment of the students' academic performance comparison， analyzes the traditional classroom teaching environment and modern classroom teaching environment of the teaching effect. Illustrates the different teaching environment on the influence factors of teaching effect Affirmation of the advantages of modern teaching environment， and at the same time points out the faults of the modern teaching environment.

Key words： Modern Education Technology； teaching environment；the classroom；the teaching effect

1 概述

教育技術(shù)是在20世紀(jì)20年代前后的視聽教學(xué)、程序教學(xué)以及系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)等基礎(chǔ)上發(fā)展并逐漸成長起來的一門新興的教育科學(xué)中的分支科學(xué)，是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的重要成果[1]。從本質(zhì)上來說，教育技術(shù)是人類在教育、教學(xué)活動中所采用的技術(shù)與方法的總稱。從實(shí)踐應(yīng)用來說，教育技術(shù)是在先進(jìn)教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)和方法促進(jìn)教育效果優(yōu)化的實(shí)踐活動[2]。1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會發(fā)表了教育技術(shù)定義（AECT’94定義），定義教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評價的理論和實(shí)踐。2005年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會經(jīng)過充分討論后發(fā)表了新的定義（AECT’05定義），定義教育技術(shù)是指通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。隨著教育理論、實(shí)踐和信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)在本質(zhì)上屬于同一個概念。目前人們逐漸習(xí)慣于使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”概念，這使得教育技術(shù)有了更加強(qiáng)烈的現(xiàn)代化、信息化色彩?？茖W(xué)技術(shù)日新月異的今天，教學(xué)環(huán)境更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果的不可或缺的因素。

2 教學(xué)環(huán)境的重要性

教學(xué)環(huán)境作為教學(xué)過程中的重要因素，在現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)過程中依然是不容忽視的。教學(xué)環(huán)境有物理層面上的，也有心理層面上的。教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)活動賴以進(jìn)行的基本條件之一，不同的教學(xué)環(huán)境往往會將教學(xué)活動導(dǎo)向不同的境界和水平，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，既包括硬件環(huán)境，也包含軟件環(huán)境，還包括人力資源環(huán)境。教學(xué)環(huán)境貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和教師教學(xué)過程的始終，深刻影響著學(xué)生創(chuàng)造力的智力因素[3]。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》是很多高等師范院校師范專業(yè)所學(xué)生所必修的一門公共課，其目的是培養(yǎng)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)，增??師范生的職業(yè)技能，為培養(yǎng)和造就能適應(yīng)未?禳a href="lunwendata.com/thesis/List_13.html" title="社會論文" target="_blank">社會?濟(jì)發(fā)展需要的、從事基礎(chǔ)教育的教師奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。不言而喻，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程對于高師院校的學(xué)生來說，占有極為重要的地位。對于該課的“教”與“學(xué)”一直以來都是從事師范教育的工作者所密切關(guān)注話題，然而對于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的開課環(huán)境的關(guān)注往往易被忽視。其實(shí)，《現(xiàn)代教育技術(shù)》的教學(xué)環(huán)境對于當(dāng)今的師范人才培養(yǎng)來說，起到的作用是相當(dāng)大的，教學(xué)離不開“教”、“學(xué)”二字，無論是“教”還是“學(xué)”都離不開教學(xué)環(huán)境。

3 傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境

我們處在一個不斷改革創(chuàng)新的年代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境一直在經(jīng)受著各種考驗(yàn)，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)環(huán)境已成了今天課堂教學(xué)的首選，兩者各有利弊，重要的是如何更好地利用教學(xué)環(huán)境，改革課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)本身內(nèi)涵，將傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境較好的融合，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為主角，老師單向傳授知識，學(xué)生被動接受的模式。課堂教學(xué)環(huán)境以黑板、粉筆、教材、簡單教具為主，構(gòu)成了教學(xué)資源的主要部分。單一的教學(xué)環(huán)境構(gòu)成了單調(diào)的教學(xué)方式。這種方式與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求顯然不相符合的。作為認(rèn)知主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、創(chuàng)造性無法突顯反被壓抑。

但這種傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)環(huán)境是不是就一無是處而應(yīng)完全摒棄掉呢？從我們調(diào)查的結(jié)果顯示并不是這樣的，在有些課程或知識的傳授方面，傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境依然可以采用，甚至這種環(huán)境的下取得的教學(xué)效果可能還更佳。如：在高等數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo)、推理方面，程序設(shè)計(jì)過程中的程序分析等。

3.2現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境

以海南師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的課堂教學(xué)環(huán)境看，分為兩種：一種是多媒體教室環(huán)境，另一種是多媒體實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。多媒體教室提供有教師上課用的電腦、大屏幕投影、音響設(shè)備等硬件環(huán)境，還有教師上課所需電子教學(xué)資料及課程所需的軟件等環(huán)境。多媒體實(shí)驗(yàn)室除包括以上資源外，還為每位上課的同學(xué)配有一臺電腦，教師機(jī)還安裝有廣播軟件。同學(xué)們不用擔(dān)心座位離講臺遠(yuǎn)的問題，在自己的電腦上就能清楚顯示出老師的講課內(nèi)容。學(xué)生還可以隨堂練習(xí)所學(xué)知識，利用電腦上網(wǎng)搜索資料、與老師在線交流等。顯而易見，現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境比傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境要豐富些。然而這些豐富的資源有時也會給學(xué)生帶來一些極大的誘惑，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.3傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境主要因素對比

傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境雖然缺少了很多現(xiàn)代化的成分，但有時也能顯出它固有的優(yōu)勢。與其相比，現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢則很突出，從下面表1中給出的教學(xué)過程表現(xiàn)形式來著，可以看出傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境的不同。

從上表中可以看出，現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境比傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境要好很多，但它也不是放之四海而皆準(zhǔn)的最佳教學(xué)環(huán)境，對于有些教師和學(xué)生，若不能正確、充分利用它，非但不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而是資源的浪費(fèi)，效果可能恰恰相反。傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境有它的劣勢，但同時也有它的優(yōu)點(diǎn)，我們不能完全拋棄不用。只要在恰當(dāng)?shù)臅r候選擇合適的環(huán)境，都能提高課堂教學(xué)效果。

4課程教學(xué)效果

為了說明最終的教學(xué)效果，我們對2009級到2013級五個年級不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來看，針對《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課程來說，大多數(shù)學(xué)生喜歡現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境。原因很簡單，這門課程就是要突出“現(xiàn)代”、“教育”和“技術(shù)”這幾個字的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境不能充分體現(xiàn)出這些因素。

當(dāng)然，課堂教學(xué)環(huán)境除了人們常說的基礎(chǔ)硬件設(shè)施以外，還包括一些其他因素，如：教師上課的教法、教師講課的水平、教師的個人素質(zhì)和人格魅力、教學(xué)內(nèi)容的安排、不同專業(yè)學(xué)生的差別、學(xué)生的相互交流、學(xué)生的學(xué)法，甚至是上課時間的安排（如：有些學(xué)生更喜歡晚上上課）等等。

到底什么樣的教學(xué)環(huán)境好，要用事實(shí)來說話，用數(shù)據(jù)來證明的。我們還對2009級到2013級我校的部分專業(yè)師范生，采用不同課堂教學(xué)環(huán)境的班級期末考試成績做了一個統(tǒng)計(jì)，參與統(tǒng)計(jì)的學(xué)生人數(shù)每年級均不少于150人，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)情況如表2所示。

5不同教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生不同教學(xué)效果的分析

不同的課堂教學(xué)環(huán)境會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，這一點(diǎn)從上面的統(tǒng)計(jì)表中已經(jīng)看出。造成這一結(jié)果的原因有很多，但主要的原因有以下幾點(diǎn)：

1）教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，傳統(tǒng)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容更偏于理論，對于理論性的內(nèi)容來說，不可避免會有枯燥感。很多形象化的教學(xué)現(xiàn)象無法在課堂上展示出來；而有了現(xiàn)代化的課堂教學(xué)環(huán)境，這些內(nèi)容可以用多媒體的形式非常形象的展示出來。內(nèi)容上會豐富了很多。

2）多媒體技術(shù)的魅力會不知不覺地吸引住學(xué)生的注意力。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中很自然的學(xué)到了知識，形象、生動，加深了對知識的印象。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境所不法比擬的。

3）現(xiàn)代化課堂教學(xué)環(huán)境使用的是電腦、多媒體教學(xué)環(huán)境，給教師提供了更高效率教學(xué)的環(huán)境，可以每堂課多向?qū)W生輸送很多信息而學(xué)生又不感覺到累，這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能及的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)靠的是黑板和粉筆，加上老師的教材和簡單的教具。

4）學(xué)習(xí)資源豐富，網(wǎng)絡(luò)可提供海量參考資料。學(xué)生們通過閱讀大量網(wǎng)上資料，開闊了視野，知識面從橫向到縱向均得到了拓展。而傳統(tǒng)環(huán)境在該方面是受限的。

5）學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更緊密了?，F(xiàn)代化的交流環(huán)境，提供了便捷的交流條件，縮短了學(xué)生與老師之間的空間距離，也節(jié)省了時間。這一點(diǎn)與傳統(tǒng)環(huán)境相比，比傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的時間和空間減少了很多。

6）提高了學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教學(xué)環(huán)境在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，不受時間和空間的限制，哪怕兩位同學(xué)距離很遠(yuǎn)，也可以在線隨時交流與協(xié)作，而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境做不到。

6現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的不利因素

現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境是不是就十全十美，完全可以取代傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境了呢？任何事物都存在兩個方面的因素。我們看特任何事物都不能用絕對的觀點(diǎn)。其實(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境也存在一些不足，以下即是幾個存在問題的方面。

1）對教師的要求高。使用各種教學(xué)設(shè)備的能力，如：對多媒體軟件的使用能力、對課堂教學(xué)的掌控能力、對學(xué)生提出的各種問題的應(yīng)答能力、對課堂上隨時可能出現(xiàn)的各種問題的應(yīng)變能力和對電子教學(xué)資源的建設(shè)能力等。

2）要求學(xué)生具備較高的自我控制能力。網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，有正面的，也有負(fù)面的，學(xué)生要有判斷能力，什么該看，什么不該看。哪些是需要的，哪些是無用的。要有抵御各種誘惑的能力。

3）要求師生會使用海量的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)提供給我們大量資源，利用得好，則事半功倍，利用得不好，則事倍功半。不會使用這些資源，是一種浪費(fèi)，也談不上與時俱進(jìn)。

4）學(xué)生的自由度大了，自主學(xué)習(xí)時間的把握，可移動電子設(shè)備各種各樣，學(xué)生要學(xué)會管理自己，提高自我管理意識。否則就會浪費(fèi)掉大量的寶貴時間，這種現(xiàn)象在當(dāng)今時代屢見不鮮。

5）投資相對高，從設(shè)備費(fèi)到通訊費(fèi)，到各種軟件使用費(fèi)等，比傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境開銷大。

第7篇：現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；主體性；理解難度；問題情境

將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合起來，能夠使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)表現(xiàn)形式變得更加形象化、具體化，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念形成與發(fā)展的認(rèn)識，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，進(jìn)而使高中數(shù)學(xué)課堂獲得事半功倍的教學(xué)效果。

下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性這一論題進(jìn)行具體的探究與描述。

一、運(yùn)用信息技術(shù)改革教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，基本上是以教師為主體的知識講授型，學(xué)生處于被動地位，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被漠視，學(xué)習(xí)思維被限制，學(xué)習(xí)效率也一直處于不理想的狀態(tài)。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的信息搜索功能和存儲功能，若將它引入數(shù)學(xué)課堂中，我們就可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生依靠自身能力，運(yùn)用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探索、自主分析、自主討論，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動的主人。

比如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時，課前，我對班里學(xué)生進(jìn)行了分組，要求各個小組運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的信息、資料，如棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺、球的空間實(shí)物圖形，以及它們的結(jié)構(gòu)特征、定義等，并將所搜集的資料進(jìn)行整理、歸納。課堂上，各個小組一起對所調(diào)查的資料進(jìn)行溝通、交流，并依據(jù)自己的理解，用自己的話嘗試描述出各種空間幾何體的定義、結(jié)構(gòu)特征，教師作出最終評價。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)新知進(jìn)行自行探索和研究，一方面充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，另一方面使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有了提前熟悉與了解，在正式學(xué)習(xí)時，有利于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和感知，從而為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)攻破教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)生的理解難度

數(shù)學(xué)作為一門研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，教材中很多知識點(diǎn)單純依靠我們口頭語言的講解及掛圖分析，很難達(dá)到讓學(xué)生有效理解的程度，而現(xiàn)代信息技術(shù)具有化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單、化靜態(tài)為動態(tài)的教學(xué)特征，將它引進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，就能成功突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，從而降低學(xué)生的理解難度，使高中數(shù)學(xué)課堂獲得最大收益。

比如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，對于“函數(shù)的周期性”“函數(shù)圖象的伸縮變換”這些知識點(diǎn)，由于表述結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，給學(xué)生準(zhǔn)確地理解帶來了不小的困難，這時我們就可將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)課堂，運(yùn)用信息技術(shù)的放大、快進(jìn)、放慢等功能，對涉及這些知識點(diǎn)的相關(guān)圖象進(jìn)行反復(fù)觀看，如此便能幫助學(xué)生克服這一學(xué)習(xí)難關(guān)，使學(xué)生對這些知識點(diǎn)進(jìn)行深入理解和認(rèn)識，從而為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性創(chuàng)造有利條件。

三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)思維活躍，敢于提出不同見解，對于富有啟發(fā)性的問題，他們樂于思考、善于思考，所以，在高中數(shù)學(xué)課堂上，尤其是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們就可運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，如此，便能在上課一開始就使學(xué)生的注意力高度集中，開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)為主動，從而在和諧愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)必修一中有關(guān)“函數(shù)單調(diào)性”的問題時，對于這一概念的導(dǎo)入，我們就可運(yùn)用信息技術(shù)將學(xué)生所在城市某一天的溫度變化圖和股票市場的K線圖呈現(xiàn)出來，然后提出與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的真實(shí)問題，如此，便激發(fā)了學(xué)生對新知識進(jìn)行探索和研究的欲望，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生了熟悉感、親切感，降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感和厭煩感，這就在一定程度上為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提供了充足的保障。

如今，隨著新課程教育改革在我國的深入推進(jìn)和社會科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)工具已被廣泛地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)中。對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，它可以使枯燥乏味的教學(xué)過程變得形象有趣，使晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識變得簡單生動，從而使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)、善于學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們就應(yīng)努力探索和研究將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理措施和途徑，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性在信息技術(shù)環(huán)境的支持下得以最大幅度的發(fā)展和提高。

第8篇：現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境范文

能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；技術(shù)環(huán)境；現(xiàn)代技術(shù)；創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，高新的信息技術(shù)得到日新月異的發(fā)展，多媒體和計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了快速發(fā)展；同時構(gòu)建主義的創(chuàng)新引起當(dāng)代教育心理學(xué)的改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用了圖、文的特點(diǎn)，為其提供了一定的教學(xué)環(huán)境，并且改變了原有的教學(xué)方法和方式，能更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以持續(xù)發(fā)展。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以更好地幫助學(xué)生，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新

能力。

一、營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)就是激發(fā)其創(chuàng)新意識。一個良好、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境一定會給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來幫助?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)的過程中，可以做到有聲有圖、感染力加強(qiáng)等特點(diǎn)。把文字、圖像、聲音等集合成一體，并在處理動畫、視音頻等方面能最大限度滿足學(xué)生各個感官的需求，讓學(xué)生可以在一個充滿趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要地方就是課堂中的教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)都要利用現(xiàn)代化教育的技術(shù)來改變課堂的教學(xué)方法。讓課堂充滿樂趣和活力。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以按照需要，將一些圖形、題目的分析過程先儲存在計(jì)算機(jī)中，并且在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)在學(xué)生面面。同時，還可以利用計(jì)算機(jī)高速信息處理的特點(diǎn)將課堂上的教學(xué)通過動畫的方式演示，增加了課堂教學(xué)的知識量。

三、有利于探索式學(xué)習(xí)

探索式學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)有著非常重要的作用。網(wǎng)絡(luò)上的超大信息資源以及結(jié)構(gòu)對于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)是非常合適的。而這種學(xué)習(xí)方法還可以徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生可以站在一個積極主動的地位，并且有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和興趣。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在原有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)條件下，個性化學(xué)習(xí)只是追求。但是，網(wǎng)絡(luò)可以成為遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)，讓因材施教成為可能，讓個性學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)中沒有統(tǒng)一的教材、進(jìn)度，所以，每一位學(xué)習(xí)的學(xué)生都可以按照自己的學(xué)習(xí)資源來選擇適合的方式以及速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境；成人學(xué)員；自主學(xué)習(xí)；內(nèi)涵；理論基礎(chǔ)

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下成人學(xué)員自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

隨著學(xué)習(xí)型社會的來臨，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)之一。因此，自主學(xué)習(xí)這一問題也引起了國內(nèi)外許多學(xué)者的廣泛關(guān)注。盡管對自主學(xué)習(xí)并沒有形成一致的看法，但是已經(jīng)為我們正確認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵提供了重要的參考框架。

我國學(xué)者一般認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式，他們的根本分水嶺是學(xué)生的主體性在教學(xué)中的確立與否。自主學(xué)習(xí)可以分成三個方面：一是對自己的學(xué)習(xí)活動的事先計(jì)劃與安排；二是對自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價、反饋；三是對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制?！庇嘘P(guān)自主學(xué)習(xí)的基本特征主要包括以下四點(diǎn):第一是能動性，與他主學(xué)習(xí)相對，指學(xué)習(xí)者由主觀能動性驅(qū)動的學(xué)習(xí)，而不是受外界壓力強(qiáng)迫被動地學(xué)習(xí)；第二是獨(dú)立性，與依賴性相對，指學(xué)習(xí)不是依賴教師或他人來進(jìn)行的，而是由學(xué)習(xí)者憑借自身的能力與知識獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)活動；第三是有效性，指學(xué)習(xí)者能夠調(diào)動一切積極因素使學(xué)習(xí)過程優(yōu)化，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果；第四是相對性，指學(xué)習(xí)并非在任何方面、任何時間、任何內(nèi)容上都是完全自主的，也不能把學(xué)習(xí)簡單地分成自主與不自主。

筆者主張從學(xué)習(xí)的維度和過程兩個角度來定義自主學(xué)習(xí)比較全面。從學(xué)習(xí)的維度來看，自主學(xué)習(xí)的特征表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動機(jī)是自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自我選擇的，學(xué)習(xí)策略是自我調(diào)控的，學(xué)習(xí)時間是自我管理的，并且學(xué)習(xí)者能夠主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會性條件，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和評價。從學(xué)習(xí)的過程來看，自主學(xué)習(xí)的特征表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程之前能夠自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價。因此，本文將自主學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)維度和學(xué)習(xí)過程兩個方面都達(dá)到的一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)習(xí)者個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)維度上能夠?qū)τ绊憣W(xué)習(xí)的因素進(jìn)行綜合考慮，在學(xué)習(xí)過程上能夠貫穿持久，這樣的一種縱橫交錯、均已達(dá)到成熟的狀態(tài)。

由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下成人學(xué)員自主學(xué)習(xí)需要借助于網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)的媒體資源，因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下成人學(xué)員自主學(xué)習(xí)也簡稱為成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。又由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一項(xiàng)教育改革實(shí)驗(yàn)，它必然具有一些新的特點(diǎn)，而成人學(xué)員作為自主學(xué)習(xí)的主體，由于其生理和心理所具有的成熟性，必然與普通學(xué)生具有一些明顯的差異，因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下成人學(xué)員自主學(xué)習(xí)也就具有一些自身固有的內(nèi)涵。具體表現(xiàn)為：在入學(xué)資格的認(rèn)定上，突破了種種限制，凡是愿意參加學(xué)習(xí)者，只要具備了一定的文化基礎(chǔ)知識和基本條件，均可免試注冊入學(xué)，借助于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以真正實(shí)現(xiàn)“人人是學(xué)習(xí)之人，處處是學(xué)習(xí)之所”的學(xué)習(xí)理想；計(jì)算機(jī)、電信和衛(wèi)星電視相融合的綜合傳輸網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)員可以根據(jù)自己的需求，自主地選擇媒體、學(xué)習(xí)手段與適合自己的學(xué)習(xí)資源，靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)與速度；師生所處于的“準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)”使教師由傳統(tǒng)的“知識傳授者”變成學(xué)員學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”與“合作者”。

結(jié)合上述特點(diǎn)，成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指成人學(xué)員在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的支持服務(wù)和遠(yuǎn)程教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度的要求，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的和認(rèn)知風(fēng)格，采取較為靈活的學(xué)習(xí)方式，有計(jì)劃、有目的地對學(xué)習(xí)過程的各個階段進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)過程。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下成人學(xué)員自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

（一）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育結(jié)構(gòu)理論

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育結(jié)構(gòu)理論主要是指美國賓夕法尼亞州立大學(xué)穆爾（Moore）教授的交互影響距離理論。在理論中穆爾（Moore）將遠(yuǎn)程教育的結(jié)構(gòu)確定為兩個維度和三個變量。

兩個維度是指交互影響距離與自主學(xué)習(xí)。穆爾（Moore）認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育中的交互影響是指在教師與學(xué)習(xí)者相互分離的特殊環(huán)境中發(fā)生的，并由此導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者與教師特殊的學(xué)與教的行為方式。交互影響距離是指因地理上的因素而形成的教師與學(xué)生之間在教與學(xué)的行為、心理和通信方面可能造成的可能誤解的空間。

三個變量是指對話、結(jié)構(gòu)與自主學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育不單意味著學(xué)習(xí)者與教師之間所處地理位置上的分離，更重要的還在于遠(yuǎn)程教育是個教育領(lǐng)域的概念，它描述了被時空分離的教師―學(xué)習(xí)者之間所處空間狀態(tài)關(guān)系。這種空間狀態(tài)關(guān)系可以圍繞著該領(lǐng)域的最基本的構(gòu)成建立一種分類，這就是教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者與教師之間的交互作用（對話）、學(xué)習(xí)者自學(xué)的性質(zhì)與程度（自主性）。每一位學(xué)習(xí)者與教師之間的心理及通信方面的距離，永遠(yuǎn)不會完全相同。換句話說，交互影響距離是連續(xù)的變量、相對的術(shù)語，而不是離散的變量、絕對的術(shù)語。交互影響距離大小是對話（dialog）和結(jié)構(gòu)（structure）兩個變量的函數(shù)；而交互影響距離與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是交互影響距離越大，自主學(xué)習(xí)程度就越小。

穆爾的交互影響距離理論告訴我們：在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施過程中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施機(jī)構(gòu)要提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程通信媒體的技術(shù)程度，增加遠(yuǎn)程教育教師與成人學(xué)員、遠(yuǎn)程教育教師與遠(yuǎn)程教育教師之間以及成人學(xué)員與成人學(xué)員之間的交流互動，要根據(jù)外部環(huán)境以及所培養(yǎng)成人學(xué)員的具體情況靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)，來縮短交互影響的距離，從而提高成人學(xué)員的自主學(xué)習(xí)程度，以促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量和效率的大幅度提高。

（二）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論

從理論基礎(chǔ)的作用分析來看，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中對自主學(xué)習(xí)影響較大的主要有信息加工理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論。

1．信息加工學(xué)習(xí)理論

這一理論認(rèn)為，人的認(rèn)知程序是一個信息加工過程，頭腦是一個類似計(jì)算機(jī)的信息加工器，而心理是一個復(fù)雜的、有符號操縱的系統(tǒng)，包括一系列相關(guān)的/不同的信息處理過程。學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)、課堂、媒體、教材、教師等信息源接受信息，把輸入腦中的學(xué)習(xí)信息符號予以解碼、接收、編碼，并以符號的形式予以保存。然后，對這些信息進(jìn)行各種各樣的內(nèi)部加工，或者把他們的信號結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成更有用的表象；接著對其進(jìn)行編碼，或通過把他們與系統(tǒng)中的其他信息加以比較和聯(lián)結(jié)，解釋其意義。當(dāng)這些認(rèn)知過程完成后，再以解決任務(wù)的方式輸出來。

溫內(nèi)（Winne）與巴特勒（Butler）認(rèn)為完整的自主學(xué)習(xí)過程應(yīng)該包括任務(wù)界定、目標(biāo)設(shè)置和計(jì)劃、策略執(zhí)行與元認(rèn)知四個階段。斯騰伯格（Stemberg）則進(jìn)一步認(rèn)為認(rèn)知過程進(jìn)行的有效性如何，在很大程度上取決于元認(rèn)知過程的運(yùn)行水平，沒有元認(rèn)知的監(jiān)控和調(diào)節(jié)的認(rèn)知活動是盲目的活動，低水平的元認(rèn)知過程必然導(dǎo)致低效率的認(rèn)知活動，只有高水平的元認(rèn)知活動才會帶來認(rèn)知活動的高效率，學(xué)習(xí)成功者與學(xué)習(xí)失敗者的最重要的區(qū)別是學(xué)習(xí)成功者具有調(diào)節(jié)與控制學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。

信息加工心理學(xué)家還認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的動機(jī)來源于自我信念，動機(jī)過程與一般的信息過程一樣，經(jīng)過個體在循環(huán)反饋回路中進(jìn)行加工進(jìn)而推動、調(diào)節(jié)個體的學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)的發(fā)生有其內(nèi)部與外部條件之分。其內(nèi)部條件包括先決知識、動機(jī)與元認(rèn)知，外部條件包括豐富的學(xué)習(xí)資源，交互的實(shí)現(xiàn)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)的支持、管理支持和學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)置支持。隨著年齡的增長、經(jīng)驗(yàn)的增加，個體調(diào)節(jié)自己的信息加工及反應(yīng)能力不斷增強(qiáng)，用以調(diào)控信息加工的規(guī)則控制系統(tǒng)也會日趨精確、完善，這樣的規(guī)則系統(tǒng)構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種新的學(xué)習(xí)理論，它是在吸取了多種學(xué)習(xí)理論，特別是維果茨基思想的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)不是外部刺激的結(jié)果，而是外部環(huán)境與認(rèn)知主體內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性和建構(gòu)性；主張自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)及知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化；提出情景、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素；倡導(dǎo)改變教學(xué)脫離實(shí)際的情景性教學(xué)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)習(xí)者，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以“積極性”“建構(gòu)性”和“目標(biāo)指引性”為其基本特征，越來越顯示出強(qiáng)大的生命力，對自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用也越來越富有成效。

美國加州大學(xué)著名的心理學(xué)家維特羅克（Wittrock）提出的“學(xué)習(xí)生成過程模式”較好地解釋了這種建構(gòu)過程。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的生成過程是：學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)――已經(jīng)儲存在長時記憶中的事件和腦中的信息加工策略，與從環(huán)境中接受的感覺信息（新知識）相互作用，主動地選擇信息和注意信息，以及主動地建構(gòu)信息的意義。因此，維特羅克認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主動參與者，生成學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，它反映了學(xué)習(xí)過程與環(huán)境的多向交互作用。在這種交互作用中，學(xué)習(xí)者和情景是相互依存的，學(xué)習(xí)者是有意識的、主動的，其認(rèn)知和動機(jī)因素是學(xué)習(xí)的基本決定因素，而情景對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的生成過程同樣是不可或缺的，它能有效地幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的生成。

3．人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義者認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮為基礎(chǔ)的，人類有機(jī)體有一種自我-主動的自然傾向，學(xué)習(xí)的目的是走向自由（自主）和自我實(shí)現(xiàn)?！皩W(xué)生自身具有學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時，就會促進(jìn)學(xué)習(xí)；那種涉及學(xué)習(xí)者全身心的自動自發(fā)的學(xué)習(xí)，是最持久最深刻的學(xué)習(xí)”。

因此，這一理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)、是完滿人物的形成過程；人際關(guān)系是有效學(xué)習(xí)的重要條件。與此相對應(yīng)，學(xué)習(xí)理論的基本原則必須是尊重學(xué)習(xí)者；必須注重情感發(fā)展目標(biāo)和認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，必須相信任何正常的學(xué)習(xí)者可以開發(fā)自己的潛力并實(shí)現(xiàn)自我價值；主張師生之間建立良好的交往關(guān)系，認(rèn)為師生應(yīng)該共同分擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。從這一原則出發(fā)，學(xué)習(xí)就成為學(xué)習(xí)者獲取知識、技能和發(fā)展智力，探究自己情感，學(xué)會與教師及其他學(xué)習(xí)者交往，闡明自己的態(tài)度和價值觀，自我成長、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越的過程。

要想促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，教師首先要鼓勵學(xué)習(xí)者，消除他們對學(xué)習(xí)能力的自我懷疑和消極的自我評價；其次要針對學(xué)習(xí)者的自我過程分別予以指導(dǎo)，這就使得教師的角色必須由原來的“知識的傳播者”變成一個可以讓學(xué)習(xí)者感覺到的真誠的、可信賴的、有感情的“指導(dǎo)者”。人本主義心理學(xué)家羅杰斯（Rogers）認(rèn)為，教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。要做到這一點(diǎn)教師必須“以學(xué)習(xí)者為中心”組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，和諧師生感情，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)習(xí)者身心全面發(fā)展。

上述現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論告訴我們：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身完成“知識意義建構(gòu)”的過程，教師是“幫助者”與“指導(dǎo)者”，是“平等的首席”，師生之間應(yīng)該建立一種“平等的”“交流與合作的”關(guān)系。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)和遠(yuǎn)程教育教師一定要樹立“以成人學(xué)員為本”的教育理念，全心全意為學(xué)員服務(wù)，做好“助學(xué)導(dǎo)學(xué)”工作，成人學(xué)員自身也要改變自主學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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[4]詳細(xì)內(nèi)容參見：楊改學(xué).現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育[M].北京:國防工業(yè)出版社，2003.35-37.

[5]詳細(xì)內(nèi)容參見：龐維國.自主學(xué)習(xí)―學(xué)與教的原理與策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.30-39.

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