藥理學(xué)的理解精選(九篇)

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第1篇：藥理學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：VBL-100虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)；藥理學(xué)；教學(xué)效果；輔助作用

近年來(lái)，面對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)崗位群的變化及崗位設(shè)置需求，越來(lái)越多的中職教育學(xué)校呈現(xiàn)專業(yè)多樣化，以滿足學(xué)生的就業(yè)需求，同時(shí)緩解就業(yè)壓力。新形勢(shì)下，要求大量的畢業(yè)生必須具備品學(xué)兼優(yōu)及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)條件方面，中職學(xué)校也面臨著很大的挑戰(zhàn)。自本校引進(jìn)了VBL-100虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)后，教學(xué)效果有了顯著的提高與改善，此仿真系統(tǒng)主要針對(duì)生理學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)。三大學(xué)科結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學(xué)資源，其中藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用在本校較為普遍，筆者結(jié)合多次實(shí)際教學(xué)效果，談?wù)勛约旱乃伎寂c體會(huì)。

一、機(jī)能學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)簡(jiǎn)述

VBL-100虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)虛擬仿真與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用客戶/服務(wù)器的框架模式，涵蓋了50多個(gè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的全套模擬仿真。本系統(tǒng)由儀器介紹、實(shí)驗(yàn)原理、手術(shù)操作、模擬仿真、試題自測(cè)及藥物考核六部分組成，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富。此系統(tǒng)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)仿真充分應(yīng)用多媒體將仿真動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)錄像及操作說(shuō)明有機(jī)結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生的理解和掌握。由于模擬仿真實(shí)驗(yàn)無(wú)需實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，無(wú)需實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備即可幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)效果，因本校動(dòng)物實(shí)驗(yàn)開(kāi)展次數(shù)較少，不能滿足大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，所以，它可以作為機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充。

二、中職藥理學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中職藥學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)實(shí)際的動(dòng)手操作能力要求很高，藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的主干科目。因此，實(shí)驗(yàn)課對(duì)中職藥理學(xué)具有非常重要的意義。藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)就是將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

三、VBL-100虛擬實(shí)驗(yàn)室如何在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中巧用

1.自主建立實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>

學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)章節(jié)后進(jìn)入藥理實(shí)驗(yàn)室模擬系統(tǒng)，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)原理，按照系統(tǒng)的提示一步步嚴(yán)格進(jìn)行操作，建立實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停归_(kāi)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最后記錄與分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻資源討論學(xué)習(xí)，能夠掌握本節(jié)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目的與實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法。

2.理實(shí)一體教學(xué)

結(jié)合中職學(xué)生特色，以學(xué)生為主體發(fā)揮他們的主動(dòng)性，開(kāi)展理實(shí)一體教學(xué)，以“鎮(zhèn)靜催眠藥課堂教學(xué)”為例：在本課中重點(diǎn)講解鎮(zhèn)靜催眠藥物，包括藥物分類、典型藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)和禁忌癥等特點(diǎn)，利用幻燈片、多媒體動(dòng)畫(huà)以及知識(shí)鏈接等教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生在“有趣”“有效”“有用”的課堂模式中受益，啟發(fā)他們的探究性思維，掌握重點(diǎn)知識(shí)。理論知識(shí)講述完畢，利用VBL―100動(dòng)物模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)展開(kāi)實(shí)踐部分，學(xué)生自己進(jìn)行操作，簡(jiǎn)單過(guò)程如下：

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)會(huì)制作動(dòng)物驚厥模型，觀察安定對(duì)尼可剎米致驚厥的保護(hù)作用；（2）實(shí)驗(yàn)原理：尼可剎米能直接興奮呼吸中樞，劑量過(guò)大會(huì)引起驚厥，安定具有抗驚厥作用；（3）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：2只小白鼠；（4）實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作過(guò)程：小鼠的捉拿與固定小鼠的體重稱量與記錄建立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組模型用注射器吸取安定溶液注射于實(shí)驗(yàn)組小鼠的腹腔用注射器吸取生理鹽水溶液注射于對(duì)照組小鼠用注射器吸取尼可剎米溶液同時(shí)注射于兩組的小鼠觀察結(jié)果提問(wèn)與討論：為什么實(shí)驗(yàn)前要稱體重？預(yù)想會(huì)觀察到怎樣的現(xiàn)象？（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察分析（視頻觀看）：注射安定的小鼠明顯比注射生理鹽水的小鼠安靜許多。（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)論（學(xué)生討論）：安定的確具有較好的抗驚厥作用。

3.嘗試考核新方式

藥理學(xué)教學(xué)可采用新的考核辦法，在操作和理論考試中也可以借鑒VBL-100虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)。成績(jī)考核可以在仿真系統(tǒng)中完成，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行操作，自己講述實(shí)驗(yàn)操作的目的、原理和實(shí)驗(yàn)方法；最后在虛擬教室安排相應(yīng)的考題進(jìn)行測(cè)試，最后給予總成績(jī)，這樣的考核方式不但提高了學(xué)生的思維能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，VBL-100虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師而言能起到輔助教學(xué)的作用，對(duì)學(xué)生而言，則起到熟悉及強(qiáng)化知識(shí)的作用。這幾年本校通過(guò)對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新，在很大程度上都提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)了中職生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加快了中職藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平提升的速度。

第2篇：藥理學(xué)的理解范文

高中數(shù)學(xué)中概念較多，它是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的特有屬性在思維中的反映，正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提，是學(xué)好數(shù)學(xué)定理、公式和掌握數(shù)學(xué)方法，提高解題能力的基礎(chǔ)。然而，我們?cè)诮虒W(xué)中卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課似乎知道了概念，但用于解題時(shí)卻屢屢出錯(cuò)，其根源是教學(xué)中沒(méi)能足夠重視對(duì)概念的理解。

認(rèn)知心理學(xué)把數(shù)學(xué)理解描述為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容“成為個(gè)人內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的一部分”，強(qiáng)調(diào)在心理學(xué)上能組織起適當(dāng)?shù)挠行У恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解而言，理解的更樸素認(rèn)識(shí)通常是：能夠辨別概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，能夠概括表示為定義，能夠舉出概念的正反例子，如果還能用所接受到的概念去解決其它問(wèn)題，那么會(huì)理解得更好、更深、更透了。在此我結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，就怎樣幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2.問(wèn)題的解決

（1）在概念的引入中利用實(shí)際背景幫助學(xué)生直觀地理解概念。

數(shù)學(xué)概念的引入，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)（教材的實(shí)際、學(xué)生的知識(shí)水平及年齡實(shí)際、生活和生產(chǎn)實(shí)際等），從問(wèn)題入手（直觀具體的、本學(xué)科的、跨學(xué)科的），通過(guò)與本概念有明顯聯(lián)系、直觀性強(qiáng)的實(shí)際例子，使學(xué)生在對(duì)直觀、具體問(wèn)題的體驗(yàn)中感知概念，由知覺(jué)到感覺(jué)，形成感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生直觀地理解概念。

例如在引入“棱柱的概念”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生觀察桌面上的鉛筆（豎著）、橡皮擦、課本，以及長(zhǎng)方體與五棱柱、六棱柱模型等，然后提問(wèn)：“是否注意到了它們?cè)谛螤钌隙加惺裁垂餐奶攸c(diǎn)？”學(xué)生觀察時(shí)，我規(guī)范地畫(huà)出五棱柱、六棱柱的直觀圖。觀察交流后，讓學(xué)生總結(jié)其共同特征（必要時(shí)可發(fā)問(wèn)：是否需要修改）：有兩個(gè)面互相平行、其余各面的交線也互相平行，因此，各個(gè)面為平行四邊形。再如“導(dǎo)數(shù)的概念”的教學(xué)，我通過(guò)研究增長(zhǎng)率、膨脹率、效率、密度、速度等反映導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由平均變化率到瞬時(shí)變化率的過(guò)程，知道瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù)，通過(guò)感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，體會(huì)導(dǎo)數(shù)的思想及內(nèi)涵。這樣處理的目的是幫助學(xué)生直觀理解導(dǎo)數(shù)的背景、思想和作用，從而幫助學(xué)生直觀地理解導(dǎo)數(shù)的概念。

（2）在概念的形成過(guò)程中幫助學(xué)生理解概念。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是‘再創(chuàng)造’。”數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過(guò)程和本質(zhì)，數(shù)學(xué)課程要講邏輯推理，更要講道理，通過(guò)典型例子的分析和學(xué)生的自主探索活動(dòng)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過(guò)程，體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的思想方法，追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。”

不少學(xué)生對(duì)新教材中向量和的概念不能理解。在實(shí)際教學(xué)中我是這樣處理的：先提出問(wèn)題：“河中水流自西向東每小時(shí)20公里，小船自南岸沿正北方向行駛，每小時(shí)40公里，問(wèn)該小船的實(shí)際行駛方向及速度的大小。”進(jìn)而舉出如下例子：“如果一個(gè)質(zhì)點(diǎn)由點(diǎn)A位移到點(diǎn)B，又由點(diǎn)B位移到點(diǎn)C，那么從A點(diǎn)到C的位移就是質(zhì)點(diǎn)從A到B，再?gòu)腂到C兩次位移的和。”最后寫(xiě)出向量的和的定義。這樣處理數(shù)學(xué)概念，就是先給出問(wèn)題，給出基本事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，分析、抽象、概括出數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過(guò)程，這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（3）在概念的系統(tǒng)化中理解和鞏固概念。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)總是從他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去認(rèn)識(shí)、理解和區(qū)分事物的各種聯(lián)系和性質(zhì)。學(xué)生過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)既包括日常生活經(jīng)驗(yàn)，又包括在學(xué)校數(shù)學(xué)課中已獲得的知識(shí)、技能，它是保證學(xué)生順利掌握數(shù)學(xué)概念的重要條件和學(xué)生心理活動(dòng)的必要前提。因此，在概念的系統(tǒng)化中學(xué)習(xí)概念有助于學(xué)生理解概念。

如在“異面直線的角”教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“異面直線怎樣刻劃位置關(guān)系”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生主體在教師引導(dǎo)下主動(dòng)生成“異面直線的角”的概念，從而使新的概念與學(xué)生的原有概念形成了系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：平面上兩直線所成角的定義是什么？

生：是指平面上兩直線所成的銳角或直角。

師：這個(gè)定義有何用處呢？

生：可用來(lái)刻畫(huà)平面內(nèi)兩直線的相互位置關(guān)系。

師：很好，平面內(nèi)的兩條直線所成角度給定則它們的相互位置關(guān)系就可以看出來(lái)了，大家還有意見(jiàn)嗎？（學(xué)生不語(yǔ)）

師：如是兩條異面直線那怎樣來(lái)刻畫(huà)它們的位置關(guān)系呢？

（學(xué)生陷入了思考）

生：也可以用角來(lái)刻畫(huà)。

師：異面直線不相交，哪里來(lái)的角度？

生：可以轉(zhuǎn)化到平面中去。

師：怎樣轉(zhuǎn)化？（讓學(xué)生討論交流）

（若干分鐘后）

生：直線a，b是異面直線，過(guò)空間任意一點(diǎn)o，分別引a′∥a，b′∥b，由于a′和b′所成的角的大小與o的選擇無(wú)關(guān)，因此可以把a(bǔ)′和b′所成的銳角或直角稱為異面直線a與b所成的角（也可稱為夾角）。

師：這樣我們就可以來(lái)刻畫(huà)異面直線的位置關(guān)系了。

從這里可以看出，以“異面直線怎樣刻劃位置關(guān)系”作為問(wèn)題情境，學(xué)生探索的過(guò)程中在教師引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)出“異面直線的角”，新概念與學(xué)生原有概念形成了系統(tǒng)，完全符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)概念的理解也顯得清新、自然，又充滿情趣。

（4）用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化來(lái)幫助學(xué)生理解概念。

數(shù)學(xué)概念反映的是客觀事物的空間形式與數(shù)量關(guān)系方面的本質(zhì)屬性，是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言揭示事物的共同屬性即本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念一般包括概念的名稱（符號(hào)）、定義、屬性、例子四個(gè)方面。這些都要用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是來(lái)自于自然語(yǔ)言的人工符號(hào)語(yǔ)言，具有高度的抽象性，所以學(xué)生往往是通過(guò)相對(duì)具體的語(yǔ)言符號(hào)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的。例如，學(xué)習(xí)“圓”這一概念，學(xué)生首先必須說(shuō)“圓”，然后把圓的圖形刺激和語(yǔ)言的“圓”形成聯(lián)結(jié)，明了“這樣的圖形是圓”，最后根據(jù)圓這一概念的本質(zhì)屬性把它與其它概念（如正方形、三角形）區(qū)分開(kāi)來(lái)。教學(xué)實(shí)踐表明，凡是能用自己的語(yǔ)言正確復(fù)述概念的定義和準(zhǔn)確解釋概念所揭示的本質(zhì)屬性的學(xué)生，對(duì)概念的理解就深刻。因此，我們?cè)谶M(jìn)行概念教學(xué)時(shí)應(yīng)重視概念的語(yǔ)言表達(dá)，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生用多種角度的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述概念，這能使學(xué)生對(duì)概念理解得更全面、更深刻。例如，講解“線面平行”這一概念的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生從圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、代數(shù)符號(hào)語(yǔ)言三種角度來(lái)理解，學(xué)生很快便正確地理解了這一概念。

（5）揭示概念的本質(zhì)，幫助學(xué)生深化對(duì)概念的理解。

形式化是數(shù)學(xué)的基本特征之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項(xiàng)基本要求，但是不能只限于形式化的表達(dá)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，否則會(huì)將生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)淹沒(méi)在形式化的海洋里，概念的學(xué)習(xí)也是如此，只有揭示本質(zhì)才能使學(xué)生對(duì)概念理解得更透徹更深刻。例如常州市2009年的高一期中考試試題有一道是：已知M={y|y=x2-2x+1，x∈R}，N={y|y=x+3，x∈R}，求M∩N。（選擇題）許多學(xué)生做錯(cuò)了，而我任教的兩班學(xué)生做得還可以，得分率超過(guò)了80%。我想主要原因就是在集合單元教學(xué)時(shí)我注意了引導(dǎo)學(xué)生看集合要看本質(zhì)，即要看清是數(shù)集還是點(diǎn)集，因此學(xué)生對(duì)集合這一概念理解得就比較好。

（6）在應(yīng)用中幫助學(xué)生理解和鞏固概念。

數(shù)學(xué)概念形成后，我們應(yīng)嚴(yán)格地逐字逐句地描述、審核定義，通過(guò)具體例子說(shuō)明概念的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)概念的“原型”，必要時(shí)通過(guò)反例、錯(cuò)解等進(jìn)行辨析，來(lái)鞏固概念，引導(dǎo)學(xué)生利用概念解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)概念在解決問(wèn)題中的作用。只有這樣，才能使學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)的概念及時(shí)納入到相應(yīng)的概念體系中去，這是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)操作的成功與否，將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和鞏固，以及解題能力的形成。

例如，對(duì)于棱柱，①結(jié)合教師所畫(huà)直觀圖，請(qǐng)學(xué)生逐一說(shuō)出相應(yīng)的名稱；②教師展示模型（底面是等腰梯形的四棱柱，但把較大的側(cè)面置于桌面上）并問(wèn)：這個(gè)幾何體是棱柱嗎？為什么？（變換視角判定：是）

又如，得到直線的斜率公式后，我推出題組：

①直線過(guò)原點(diǎn)和點(diǎn)（-1，-1），其斜率和傾斜角是多少？

②設(shè)直線L過(guò)點(diǎn)A（2m+3，m），B（m-2，1），當(dāng)m為何值時(shí)，直線L與x軸平行？當(dāng)m為何值時(shí)，直線L與y軸平行？③設(shè)點(diǎn)M（-4，3）、N（2，15），若直線L的傾斜角為直線MN的一半，則L的斜率是多少？

通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生既加深了對(duì)數(shù)學(xué)概念（傾斜角、斜率）的認(rèn)識(shí)，又提高了認(rèn)知水平和實(shí)際操作能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社.

第3篇：藥理學(xué)的理解范文

當(dāng)前，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)高職業(yè)素質(zhì)水平、高職業(yè)技能、高綜合素質(zhì)能力的“三高”學(xué)生。學(xué)生掌握理論知識(shí)程度為“必需”“夠用”。理實(shí)一體化課程是將理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐融合為一體的課程，其核心是學(xué)校專業(yè)教育與企業(yè)崗位實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校期間通過(guò)一體化課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、職業(yè)態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，更好在具體工作崗位中發(fā)揮作用。一體化教學(xué)也是當(dāng)前技工學(xué)校教學(xué)的主要模式之一。基于理實(shí)一體化思想，筆者嘗試對(duì)醫(yī)藥商品學(xué)的課程教學(xué)進(jìn)行修改，并在新學(xué)期中運(yùn)用。

一、問(wèn)題導(dǎo)入新課，活躍課堂氛圍

PBL（problem-based learning）教學(xué)法是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為主體作用的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式。借鑒PBL教學(xué)模式，設(shè)置本課程主要教學(xué)內(nèi)容如解熱藥的作用、臨床應(yīng)用和主要商品廠家等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)置到相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境當(dāng)中，并進(jìn)一步提出新的課題內(nèi)容，尋找新的探索方向。在解熱藥的課堂教學(xué)開(kāi)始，先引導(dǎo)學(xué)生留心實(shí)際生活當(dāng)中熟悉的情境，思考發(fā)熱的原因，進(jìn)一步通過(guò)設(shè)置問(wèn)題“解熱對(duì)機(jī)體是利還是弊”來(lái)引發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論發(fā)熱的癥狀、發(fā)熱的機(jī)制。這樣不僅復(fù)習(xí)了相關(guān)生理學(xué)及藥理學(xué)的內(nèi)容，還通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生自主導(dǎo)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造了較為活躍的課堂氛圍，使學(xué)生以積極飽滿的狀態(tài)投入到新課的學(xué)習(xí)。

二、確定本課學(xué)習(xí)任務(wù)

教師深入企業(yè)調(diào)研，掌握當(dāng)前企業(yè)需求，為學(xué)生能在一線藥品營(yíng)銷崗位發(fā)揮最大作用，按照理實(shí)一體化模式，參照企業(yè)工作崗位任務(wù)，對(duì)解熱藥課程進(jìn)行分解確定了3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：列表比較臨床常用解熱藥。學(xué)生查找資料，對(duì)具有解熱功能的藥物進(jìn)行比較，進(jìn)而掌握解熱藥的特點(diǎn)，為在以后的工作崗位發(fā)揮專業(yè)技能打好基礎(chǔ)。學(xué)生以表格形式對(duì)解熱藥進(jìn)行歸納、對(duì)比，可以使復(fù)雜繁瑣的知識(shí)點(diǎn)條理化、簡(jiǎn)單化，從而區(qū)別不同解熱藥的用藥特點(diǎn)。

任務(wù)二：找找日常生活當(dāng)中含有對(duì)乙酰氨基酚復(fù)方制劑。以日常用藥為主線，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)生活實(shí)例或者利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具找到復(fù)方制劑，繼而對(duì)解熱藥的商品特點(diǎn)，相關(guān)企業(yè)的商品信息做調(diào)查了解。教師的點(diǎn)評(píng)及講解可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)解熱藥商品知識(shí)的認(rèn)知，降低學(xué)習(xí)難度。

任務(wù)三：各組選一個(gè)解熱藥進(jìn)行實(shí)例展示。小組進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。展示過(guò)程中，學(xué)生既能展現(xiàn)自我又能借鑒經(jīng)驗(yàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分活躍。

三、策劃解熱藥的學(xué)習(xí)活動(dòng)

按照企業(yè)崗位流程，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的工作引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成工作模式的邏輯思維，增進(jìn)對(duì)解熱藥的感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)不僅培養(yǎng)專業(yè)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生成果的展示與交流的能力。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)體現(xiàn)了綜合職業(yè)能力的一個(gè)或者若干個(gè)點(diǎn)的培養(yǎng)。通過(guò)具體的技能任務(wù)指引，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，增加小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。各小組進(jìn)行合理分工，并在規(guī)定時(shí)間完成教師所布置的任務(wù)。

四、任務(wù)評(píng)價(jià)

學(xué)生通過(guò)小組間的討論分析，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)小組完成任務(wù)的情況，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)分。評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力評(píng)價(jià)兩個(gè)大項(xiàng)，其中職業(yè)素養(yǎng)考察學(xué)生的紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)和獲取學(xué)習(xí)資訊能力。而職業(yè)能力主要評(píng)價(jià)學(xué)生的資料收集匯總、制定合適的工作任務(wù)表等實(shí)際操作能力。

第4篇：藥理學(xué)的理解范文

【關(guān)鍵詞】 龍血竭;含藥血清;蛋白沉淀

龍血竭為傳統(tǒng)中藥,是龍舌蘭科植物劍葉龍血樹(shù)[Dracaena cochinchinensis(Lour)S.C.Chen]含樹(shù)脂木材的乙醇提取物[1]。龍血竭總黃酮(sanguis draconis flavones,SDF)是從龍血竭中提取得到的主要成分[2],包括黃酮、二氫黃酮、黃烷、查耳酮、二氫查耳酮等20多種化合物[3]。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)表明,龍血竭總黃酮能對(duì)抗整體動(dòng)物心肌缺血損傷[2]。本實(shí)驗(yàn)將龍血竭HPLC圖譜征峰較明顯的5個(gè)成分的峰面積作為檢測(cè)指標(biāo)(其中2個(gè)主要成分為龍血素A和龍血素B),以龍血竭原溶液為對(duì)照計(jì)算體外加樣后提取百分率,進(jìn)行血清處理方法的研究。

1、儀器與試劑

Waters高效液相色譜儀:515 HPLC泵,2487雙波長(zhǎng)吸收監(jiān)測(cè)器,N2000雙通道色譜工作站(浙江大學(xué)智能信息工程研究所);TDL802B臺(tái)式離心機(jī)(上海安亭科學(xué)儀器廠);超聲儀(上海超聲波儀器廠);TU1810紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)(北京普析通用儀器有限責(zé)任公司);ZH2 BLENDER渦旋混合器(天津藥典標(biāo)準(zhǔn)儀器廠)。

廣西產(chǎn)龍血竭(廣西中醫(yī)學(xué)院制藥廠提供);龍血素A、龍血素B對(duì)照品(中國(guó)藥品生物制品檢定所提供);乙腈(色譜純);甲醇,乙酸乙酯,丙酮,正丁醇,乙醚,三氯甲烷,正戊醇,95%乙醇,無(wú)水乙醇,三氯醋酸,均為分析純;新西蘭大耳白兔(廣東省醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供)。

2、HPLC法的建立

2.1色譜條件

色譜柱:Diamonsil C18(5 μm,250 mm×4.6 mm);保護(hù)柱:Easyguard C18 Replacement Cartridges Cat#6101;流動(dòng)相:乙腈1%冰醋酸(體積比38∶62);檢測(cè)波長(zhǎng):280 nm;流速:1.2 mL/min。

2.2溶液的制備

取龍血素A、龍血素B對(duì)照品適量,用甲醇分別配制成每1 mL含10 μg的溶液,作為對(duì)照品溶液。

取廣西龍血竭,用甲醇配制成每1 mL含2 mg的溶液,0.45 μm微孔濾膜濾過(guò),續(xù)濾液作為供試品溶液。

2.3線性范圍

將龍血素A對(duì)照品溶液分別配制成濃度為0.925、4.625、9.250、13.875、18.500、23.125 μg/mL的溶液,進(jìn)樣10 μL,記錄色譜圖,進(jìn)樣量(m)與峰面積(A)的回歸方程為:A=45 064 451m-10 379 768,r=0.999 2,線性范圍為9.25~231.25 ng。

同上,將龍血素B對(duì)照品溶液分別配制成濃度為0.947、4.735、9.470、14.205、18.940、23.675 μg/mL的溶液,進(jìn)樣10 μL,記錄色譜圖,進(jìn)樣量(m)與峰面積(A)的回歸方程為:A=33 227 615m-10 135 858,r=0.999 0,線性范圍為9.47~236.75 ng。

2.4穩(wěn)定性試驗(yàn)

取“2.2”項(xiàng)下的供試品溶液分別于0、2、4、6、8、24 h進(jìn)行檢測(cè),分別記錄5個(gè)特征性成分的峰面積,相應(yīng)峰面積的RSD值分別為1.83%、3.09%、2.89%、2.47%、2.05%,即供試品溶液在24 h內(nèi)保持穩(wěn)定。

2.5供試品溶液HPLC圖譜

取“2.2”項(xiàng)下的供試品溶液,龍血素A、龍血素B對(duì)照品溶液及空白血清樣品,各進(jìn)樣10 μL,記錄HPLC圖譜,見(jiàn)圖1。

圖1供試品溶液(A)、龍血素A對(duì)照品(B)、龍血素B對(duì)照品(C)及空白血(D)HPLC圖譜 略

含中藥龍血竭的血清處理方法研究在供試品溶液圖譜上選取5個(gè)特征峰較明顯的成分作為檢測(cè)指標(biāo),保留時(shí)間分別為10.232、15.498、26.665、35.732、38.732 min,其中峰4和峰5經(jīng)驗(yàn)證,確定為龍血素A(4′羥基2,4二甲氧基二氫查耳酮)和龍血素B(4′羥基2,4,6三甲氧基二氫查耳酮)[4],峰1、2和3結(jié)構(gòu)未知。由上圖可知,空白血清樣品無(wú)干擾。

3、結(jié)果與討論

3.1提取率的計(jì)算

特征性成分的提取率=血清樣品征性成分的峰面積/供試品溶液相應(yīng)成分的峰面積×100%

3.2血漿樣品的處理方法

3.2.1蛋白沉淀劑的選擇

實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),供試品溶液與10%三氯醋酸會(huì)發(fā)生反應(yīng),出現(xiàn)混濁現(xiàn)象,故使用常用的蛋白沉淀劑甲醇、乙腈、無(wú)水乙醇、丙酮進(jìn)行處理。

由兔耳緣靜脈取血約2 mL,置離心管中,加入供試品溶液1 mL,渦旋混合,分別加入各種蛋白沉淀劑甲醇、乙腈、無(wú)水乙醇和丙酮適量,離心,取上清液,水浴揮干后精密加入1 mL甲醇,超聲溶解,0.2 μm微孔濾膜濾過(guò),取續(xù)濾液10 μL進(jìn)行HPLC檢測(cè)。以供試品溶液5個(gè)指標(biāo)性成分的峰面積為對(duì)照,計(jì)算得各成分的提取率見(jiàn)表1。

表1不同蛋白沉淀劑制備含藥血清的特征峰的提取率 略

從表1可見(jiàn),以甲醇作蛋白沉淀劑對(duì)5個(gè)特征峰的提取率均較低,丙酮次之,乙腈和無(wú)水乙醇相對(duì)高一些,但對(duì)峰3的提取率均低于50%,證明4種處理過(guò)程均無(wú)法避免血漿蛋白對(duì)藥物的吸附,無(wú)法達(dá)到理想的提取效果。

按上述實(shí)驗(yàn)步驟,在分別加入蛋白沉淀劑后,加入與血樣同等量的乙酸乙酯,提取3次,渦旋混合,離心,取乙酸乙酯層,合并提取液,水浴揮干,精密加入1 mL甲醇,超聲溶解,經(jīng)0.2 μm微孔濾膜濾過(guò),取續(xù)濾液10 μL進(jìn)行HPLC檢測(cè)。以供試品溶液5個(gè)指標(biāo)性成分的峰面積為對(duì)照,計(jì)算得各成分的提取率見(jiàn)表2。

從表2可見(jiàn),含藥血清在使用不同蛋白沉淀劑后,通過(guò)同種有機(jī)溶媒——乙酸乙酯進(jìn)行提取,可不同程度提高5個(gè)特征性成分的提取率,以無(wú)水乙醇組提高效果最不明顯,甲醇、乙腈、丙酮組均有顯著提高,且乙腈組對(duì)5個(gè)特征峰的提取率均達(dá)到80%以上。

表2不同蛋白沉淀劑與溶媒結(jié)合提取制備含藥血清的特征峰的提取率 略

3.2.2提取次數(shù)的選擇

使用乙腈作為蛋白沉淀劑,加入與血樣同等量的乙酸乙酯,分別按2、3、4次進(jìn)行提取,水浴揮干后精密加入1 mL甲醇,超聲溶解,0.2 μm微孔濾膜濾過(guò),取續(xù)濾液10 μL進(jìn)行HPLC檢測(cè)。以供試品溶液5個(gè)指標(biāo)性成分的峰面積為對(duì)照,計(jì)算得各成分的提取率見(jiàn)表3。

表3不同提取次數(shù)制備含藥血清的特征峰的提取率 略

由表3結(jié)果可見(jiàn),使用與血樣同等量的乙酸乙酯提取3次(見(jiàn)圖2)的效果明顯優(yōu)于提取2次,當(dāng)提取次數(shù)為4次時(shí),對(duì)各特征性成分的提取率影響則較小,再增加提取次數(shù)意義不大。

3.2.3提取溶劑的選擇

使用乙腈作為蛋白沉淀劑,采用其他種類提取溶劑如正丁醇、乙醚、氯仿對(duì)血樣進(jìn)行處理。以供試品溶液5個(gè)指標(biāo)性成分的峰面積為對(duì)照,計(jì)算各成分提取率見(jiàn)表4。

圖2含中藥龍血竭血清HPLC圖譜 略

表4不同提取溶劑制備含藥血清的特征峰的提取率 略

正丁醇對(duì)于峰2、4、5的提取率達(dá)到80%以上,但對(duì)峰1和3的提取率均低于75%;而乙醚和氯仿對(duì)峰3的提取率均低于50%,不及使用乙酸乙酯為提取溶劑的效果。

4、結(jié) 論

將含中藥龍血竭的血清先通過(guò)乙腈沉淀血漿蛋白,再使用與血樣同等量的乙酸乙酯提取3次,可使龍血竭中5個(gè)特征性成分的提取率達(dá)到80%以上。本研究結(jié)果可為中藥龍血竭的體內(nèi)藥動(dòng)學(xué)研究提供依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫勝利,宓鶴鳴,姚慶芳,等.不同來(lái)源國(guó)產(chǎn)血竭的薄層色譜和紫外光譜鑒別[J].中草藥,2002,33(11):1033-1034.

[2] 方偉蓉,李運(yùn)曼,鄧嘉元.龍血竭總黃酮對(duì)動(dòng)物心肌缺血的保護(hù)作用[J].中國(guó)臨床藥理學(xué)與治療學(xué),2005,10(9):1020-1024.

第5篇：藥理學(xué)的理解范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)； 實(shí)踐性教學(xué)； 多媒體技術(shù)； 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)； 安全工程能力.

Case Teaching Is the Important Link of Safety Engineering Ability Training

Wang Yu

（Shanxi Coal Vocational Techincal College，Taiyuan 030031 China）

[Abstract] In this paper， through the multimedia and virtual technology ，the author introduced to construch a new case teaching method. And formation of safety engineering theoretical teaching and practical combined well. The case teaching is an important link of the cutting into practical teaching. It can effectively train student’s safety engineering ability.

[Key words] case teaching； paractical experience teaching； multimedia technology； virtual reality technology； safety engineering ability.

案例教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)得到廣泛的應(yīng)用，尤其是在應(yīng)用型學(xué)科教學(xué)中顯示出很強(qiáng)的生命力。特別是典型安全工程案例自身具有事故過(guò)程不可再現(xiàn)或事故試驗(yàn)成本較高，案例引入課堂教學(xué)，更顯其獨(dú)特作用，使其更加生動(dòng)、直觀、刻骨銘心。案例可作為理論到實(shí)踐的橋梁，成為教師和學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。

1. 案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際，具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。[1]

安全工程案例教學(xué)是通過(guò)模擬安全工程場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景。教學(xué)中通過(guò)分析、比較、討論、研究各種各樣的成功和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論和管理原理。

案例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)實(shí)踐的方式或教學(xué)模式，更是一種學(xué)習(xí)方式的變革，一場(chǎng)建筑教育實(shí)踐理論的思想革命。[2]

2. 安全工程課程體系特性

安全工程課程有其特殊的規(guī)律、遵循的原則及分析解決問(wèn)題的方法。

安全工程主要體現(xiàn)在降低設(shè)備故障、人員失誤和管理缺陷的風(fēng)險(xiǎn)。在生產(chǎn)中，人們通過(guò)工藝和工藝裝備使能量、物質(zhì)（包括有害物質(zhì)）按人們的意愿在系統(tǒng)中流動(dòng)，轉(zhuǎn)換，進(jìn)行生產(chǎn)，同時(shí)又必須約束和控制這些能量和物質(zhì)，使之不發(fā)生危險(xiǎn)、危害后果。但如果失控，就會(huì)造成人員傷害和財(cái)產(chǎn)損失。

一般來(lái)說(shuō)，今天的安全生產(chǎn)是幾年前生產(chǎn)準(zhǔn)備的結(jié)果。在高危行業(yè)安全工程的課程教學(xué)中，不可能使幾年的生產(chǎn)準(zhǔn)備付之一炬；也不可能讓學(xué)生冒險(xiǎn)到未知的，隨時(shí)會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的場(chǎng)合進(jìn)行試驗(yàn)，體驗(yàn)各種危害帶來(lái)的后果，甚至體驗(yàn)由于自己違規(guī)操作所帶來(lái)的一切后果。

所以，安全工程在傳統(tǒng)的授課方式中存在很大的局限，特別是隨著分工的細(xì)化，生產(chǎn)環(huán)境的復(fù)雜化，出色的安全管理人員必須具備防微杜漸，作業(yè)正確判斷并采取措施的能力。事實(shí)上，安全工程技術(shù)人員對(duì)安全生產(chǎn)知識(shí)到底知多少，很大程度上并不能決定管理的成敗，決定成敗的關(guān)鍵是他們到底怎樣思考，怎樣判斷，怎樣采取安全措施。

案例教學(xué)是基于經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)展開(kāi)的，將教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)分解到各個(gè)案例中，有機(jī)地把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合為一體，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析、探索、歸納、推理等安全工程能力。典型安全工程案例引入課堂教學(xué)進(jìn)行分析和講解，體驗(yàn)設(shè)備故障、人員失誤和管理缺陷導(dǎo)致的后果，所付出的代價(jià)，從而能讓學(xué)生心中產(chǎn)生一種刻骨銘心的感覺(jué)，使知識(shí)積累提升為經(jīng)驗(yàn)和能力。

3. 案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與制作

案例教學(xué)法是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的面向未來(lái)的教學(xué)模式，案例教學(xué)法是把安全生產(chǎn)中的典型案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料，分析討論，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案，案例教學(xué)法給學(xué)生提供了一個(gè)逼真的練兵場(chǎng)，使學(xué)生身臨其境地感受方方面面的危險(xiǎn)。通過(guò)深入的研究和分析，確認(rèn)危險(xiǎn)源，培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運(yùn)用安全知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

⑴ 案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法決不是簡(jiǎn)單的舉例，安全工程案例是根據(jù)安全管理缺缺陷實(shí)例加工而成。案例本身有著深刻的教育意義，是安全管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論和探索的過(guò)程中，自然而然地吸收了經(jīng)驗(yàn)，接受了教訓(xùn)，掌握了安全生產(chǎn)的理論和方法。實(shí)施案例教學(xué)法要結(jié)合教材內(nèi)容，選好教學(xué)案例，擬定教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)教材章節(jié)，按教學(xué)需要選擇具有客觀真實(shí)性、思考性、時(shí)效性、和典型性的案例。構(gòu)思并擬定案例教學(xué)的組織方案，運(yùn)用案例分析進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)封閉型向現(xiàn)代開(kāi)放型轉(zhuǎn)變。

案例描述的目的是為了進(jìn)行充分的討論，案例應(yīng)包含大量的信息和細(xì)節(jié)，這樣有利于從不同角度多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、討論，有利于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)還能引發(fā)持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的分析。安全工程案例是現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)中發(fā)生的典型事件，有三個(gè)層次：①案例作為例證、知識(shí)背景 ②案例提供了分析問(wèn)題，同化的觀點(diǎn)和考量行動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感同步協(xié)調(diào)發(fā)展。③案例是反思的催化劑，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范教學(xué)，與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。[3]

⑵ 制作教學(xué)案例，構(gòu)建新型案例教學(xué)方式

尋求與教學(xué)目標(biāo)相吻合的案例，是教師收集案例的重要原則，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、有效性。案例的引入，要在理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐找到切入口，使學(xué)生一邊閱讀案例、教材，一邊思考，從案例中引出一般規(guī)律。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方法，使學(xué)生所具有的基礎(chǔ)性資源轉(zhuǎn)化為能量性資源、增值性資源。

① 采用多媒體教學(xué)手段

采用具有生動(dòng)、形象、直觀的圖文并茂，視聽(tīng)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的綜合功能，提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

學(xué)生無(wú)法獲得在事故現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)歷事故的感覺(jué)，而且沒(méi)有交互能力。通過(guò)視聽(tīng)的結(jié)合，人機(jī)交互所學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，大大超出錄像、實(shí)驗(yàn)、幻燈等其它形式所能產(chǎn)生的效果，而且能極大地提高人們的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。更重要的是有些破壞性、災(zāi)害性的試驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、工程安全技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科的相互結(jié)合、促進(jìn)和發(fā)展，系統(tǒng)因此能更加協(xié)調(diào)人機(jī)對(duì)話方式。

②研發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)仿真模擬操作環(huán)境

虛擬現(xiàn)實(shí)（Vinual Reality簡(jiǎn)稱VR），VR技術(shù)可歸納為：由計(jì)算機(jī)產(chǎn)生一種人為虛擬環(huán)境，這種虛擬的環(huán)境是通過(guò)計(jì)算機(jī)構(gòu)成的三維空間，或是把其它環(huán)境編制到計(jì)算機(jī)中去產(chǎn)生逼真的“虛擬環(huán)境”。并通過(guò)多種專用設(shè)備讓學(xué)生“投入”到該環(huán)境中，從而使得學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等感官上產(chǎn)生一種沉浸于虛擬環(huán)境的感覺(jué)。與傳統(tǒng)的人機(jī)交互技術(shù)相比，虛擬現(xiàn)實(shí)具有三個(gè)最突出的特征：交互性、沉浸感和構(gòu)想性。

一個(gè)典型的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)主要包括五大組成部分：虛擬世界、計(jì)算機(jī)、虛擬現(xiàn)實(shí)軟件、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備。與虛擬世界交互的過(guò)程大致是：參與者首先激活頭盔、手套和話筒等輸入設(shè)備為計(jì)算機(jī)提供輸入信號(hào)，虛擬現(xiàn)實(shí)軟件收到由跟蹤器和傳感器送來(lái)的輸入信號(hào)后加以解釋，然后對(duì)虛擬環(huán)境數(shù)據(jù)庫(kù)作必要的更新，調(diào)整當(dāng)前的虛擬環(huán)境場(chǎng)景，并將這一新視點(diǎn)下的三維視覺(jué)圖像以及其它（如聲音、觸覺(jué)、力反饋等）信息立即傳送給相應(yīng)的輸出設(shè)備（頭盔顯示器、耳機(jī)、數(shù)據(jù)手套等），以便參與者及時(shí)獲得多種感官上的虛擬效果。[4]

普通意義上的虛擬現(xiàn)實(shí)，需要大型計(jì)算機(jī)、頭盔式顯示器、洞穴式投影、密封艙等昂貴設(shè)備。按其交互和浸入程度的不同可分為桌面式、沉浸式、疊加式和分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)等四類。其中桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)非常簡(jiǎn)單，需要投入的成本也不高，在安全工程技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)中可得到廣泛的應(yīng)用。

使用虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)技術(shù)，首先要在各種計(jì)算機(jī)建模技術(shù)建立一個(gè)虛擬的廠、礦、生產(chǎn)線。這個(gè)廠、礦、生產(chǎn)線可以是一個(gè)真實(shí)存在的廠、礦、生產(chǎn)線的數(shù)字化，也可以是一個(gè)抽象的模型。它們具有一個(gè)廠、礦、生產(chǎn)線的生產(chǎn)系統(tǒng)，無(wú)論是一個(gè)系統(tǒng)，還是其中的一部分，本身就是相關(guān)內(nèi)容的工程案例，對(duì)安全工程的教學(xué)格外有意義。達(dá)到形象、逼真、真實(shí)的程度，學(xué)生在這個(gè)虛擬的環(huán)境中，就象在玩一個(gè)RPG模擬游戲一樣。學(xué)生可以看到自己處在一個(gè)“真實(shí)”的生成系統(tǒng)中，可以身臨其境地去體驗(yàn)生產(chǎn)系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)；可以親自操作各種機(jī)械、設(shè)備；可以學(xué)會(huì)如何采取措施處理各種災(zāi)害，如何避災(zāi)逃生。通過(guò)人機(jī)交互使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)大大超過(guò)其它形式所能產(chǎn)生的效果，極大地提高人們的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。VR系統(tǒng)目前只能達(dá)到部分真實(shí)感的程度，而且它的初期技術(shù)及軟硬件投入比較高，但隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展會(huì)得到廣泛的應(yīng)用。

4. 結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)是安全工程理論教學(xué)的主渠道，同時(shí)，也是實(shí)踐性教學(xué)的切入；是理論與實(shí)踐的一種過(guò)渡、銜接、橋梁；是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑；是學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)案例教學(xué)課堂實(shí)錄，證明案例教學(xué)為學(xué)生搭建了理論到實(shí)踐的橋梁，為課堂注入活力，對(duì)學(xué)生從事工程實(shí)踐具有引導(dǎo)訓(xùn)練作用。案例教學(xué)決不能取代實(shí)操、實(shí)習(xí)，把適時(shí)的案例教學(xué)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型安全工程人才。直接和市場(chǎng)接軌，達(dá)到零距離就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]. 鄭金洲. 案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000：12

[2]. 孫軍業(yè). 案例教學(xué)[M].天津：天津教育出版社，2004：65

[3]. 馮風(fēng)平. 案例教學(xué)的角色問(wèn)題[J].高等工程教育研究. 2001（1）：15-16

第6篇：藥理學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：體育鍛煉；原則； 教學(xué)

體育鍛煉具有廣泛的群眾性，不論男女老少，都可以參加體育鍛煉，人們根據(jù)各自的身體情況，選擇有針對(duì)性的鍛煉內(nèi)容和方法。但是，要使學(xué)生體育鍛煉達(dá)到有效地增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，學(xué)生必須按照科學(xué)的原理，體育鍛煉的原則，采用鍛煉身體的方法，去進(jìn)行身體鍛煉。

一、大學(xué)生要認(rèn)識(shí)上體育課鍛煉的作用

體育鍛煉是學(xué)校群眾性體育活動(dòng)，是增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的有效方法。高校學(xué)生在校讀書(shū)，體育教學(xué)使學(xué)生知道體育鍛煉具有健身的作用，是可以調(diào)節(jié)人的情緒、陶冶情操、鍛煉人的意志和愉悅精神，取到健心作用。學(xué)生積極上體育課鍛煉，還能促進(jìn)正確姿態(tài)的形成，改善膚色、塑造體形和矯正身體的畸形，取到健美的作用。總之，學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉能取到“健身、健美、健心”的三方面效果，體育教學(xué)使學(xué)生懂得以下四方面的知識(shí)。

（一）鍛煉作用是提高人的大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能

學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉，能改善大腦的供血、供氧情況，還可促進(jìn)大腦皮層的興奮性增強(qiáng)，頭腦清醒，思維敏捷，使神經(jīng)過(guò)程的均衡性和靈活性提高，使中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)身體各器官系統(tǒng)調(diào)節(jié)作用的提高，使學(xué)生達(dá)到提高學(xué)習(xí)、工作的效力。

（二）體育鍛煉的作用是提高運(yùn)動(dòng)能力

學(xué)生參加體育課鍛煉，能促進(jìn)身體有機(jī)體的生長(zhǎng)發(fā)育，塑造健美的體形，提高人的運(yùn)動(dòng)能力。體育課教學(xué)使現(xiàn)代學(xué)生懂得，經(jīng)常從事體育運(yùn)動(dòng)，可以改善肌肉的血液供應(yīng)量，使肌肉粗壯、肌纖維增粗、有力、結(jié)實(shí)，能促進(jìn)骨骼生長(zhǎng)，骨密質(zhì)增厚，骨骼抗彎、抗折、抗壓的能力增強(qiáng)，從而使骨骼更加堅(jiān)實(shí)，給人以剛勁有力美感，達(dá)到提高體育運(yùn)動(dòng)能力。

（三）體育鍛煉改善和提高人體內(nèi)臟器官的功能

學(xué)生要懂得參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的好處，能使人體內(nèi)能量消耗增加，代謝產(chǎn)物增多，新陳代謝旺盛，血液循環(huán)加速，達(dá)到了使血液循環(huán)、呼吸、消化、排泄系統(tǒng)的機(jī)能得到改善，特別是提高了心、肺功能。

(四）體育鍛煉能提高人體適應(yīng)社會(huì)、自然環(huán)境、調(diào)節(jié)人的心理

學(xué)生經(jīng)常從事體育活動(dòng)，可以提高集體班級(jí)與班級(jí)之間，學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)，使學(xué)生具有互幫互助的合作精神，愉快樂(lè)觀的情緒，富有同情心，遵循公正、親切的社會(huì)準(zhǔn)則。學(xué)生在嚴(yán)寒酷暑、高山、高空等環(huán)境下活動(dòng)，能提高對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力。還能調(diào)節(jié)人的心情舒暢，生活愉快，精神飽滿，增進(jìn)身心健康，可以使人推遲衰老，延年益壽。

二、學(xué)生要懂得體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的原則

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，能促進(jìn)自己身體的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)自己的體質(zhì)，提高適應(yīng)能力，使自己的身體達(dá)到延年益壽。學(xué)生要遵循體育運(yùn)動(dòng)原則，積極地進(jìn)行體育鍛煉，達(dá)到自己有一個(gè)良好的體魄，才能完成四年學(xué)業(yè)任務(wù)，必須學(xué)習(xí)自覺(jué)性、適宜負(fù)荷、循序漸進(jìn)、持之以恒的原則。

（一）學(xué)生要學(xué)習(xí)好自覺(jué)性原則

自覺(jué)性的原則，是指體育鍛煉者要明確鍛煉的目的，做到自覺(jué)積極地進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，學(xué)生應(yīng)遵照德、智、體全面發(fā)展的教育方針，把自己鍛煉成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，將來(lái)更好地為國(guó)家的現(xiàn)代化和人類的進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)。另外，學(xué)生在校讀書(shū)要明確知道體育的目的，是為了豐富文化生活、調(diào)節(jié)情緒、活潑身心、陶冶情操、鍛煉自己的意志，為增進(jìn)自己的健康，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和塑造一個(gè)健美的形體。學(xué)生要做到防病治病，有目的地去鍛煉身體，所以說(shuō)，高校學(xué)生要學(xué)習(xí)好自覺(jué)性的原則。

（二）學(xué)生要掌握體育適宜負(fù)荷的原則

適宜負(fù)荷原則是指在體育鍛煉中，如何恰當(dāng)?shù)匕才藕眠\(yùn)動(dòng)負(fù)荷，能滿足鍛煉者增強(qiáng)體質(zhì)的需要，又符合身體的實(shí)際承受能力。身體鍛煉效果決定于運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度，太弱的刺激不能引起肌體功能的變化，過(guò)強(qiáng)運(yùn)動(dòng)刺激不能增強(qiáng)體質(zhì)，而且還會(huì)損害身體，所以說(shuō)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，要掌握適宜負(fù)荷的原則。

1.學(xué)生掌握鍛煉強(qiáng)度。強(qiáng)度是練習(xí)對(duì)身體運(yùn)動(dòng)刺激程度的計(jì)量，掌握鍛煉強(qiáng)度應(yīng)因人而異，為了方便，人們采用心率測(cè)定來(lái)掌握，國(guó)內(nèi)外比較流行的卡沃南氏測(cè)定法計(jì)算每分鐘的公式為：

最佳運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（次/分）=（最高心率 － 安靜時(shí)心率）× X % + 安靜時(shí)心率。其中：最高心率通常為220次/分，X %為欲達(dá)鍛煉強(qiáng)度。專家認(rèn)為，欲達(dá)強(qiáng)度小于20%，鍛煉效果較低，欲達(dá)強(qiáng)度為50%～70%屬于有效強(qiáng)度，70%的強(qiáng)度可獲得最大攝氧量和心輸出量，80%以上是大強(qiáng)度，在強(qiáng)度下身體鍛煉已具有訓(xùn)練性質(zhì)。

2.合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與鍛煉的時(shí)間。學(xué)生參加課外體育鍛煉的時(shí)間，一般鍛煉時(shí)間根據(jù)強(qiáng)度大小而定，5分鐘以上都屬有效范圍。青、少年鍛煉可采用較大強(qiáng)度的短時(shí)練習(xí)，中老年人及體弱者采用低強(qiáng)度的長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)方式。

（三）學(xué)生要學(xué)習(xí)好循序漸進(jìn)，持之以恒的原則

在體育鍛煉過(guò)程中，必須遵循人體機(jī)能活動(dòng)的規(guī)律，循序漸進(jìn)。人體各器官的機(jī)能提高要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，不可能一下子就提高了。如果違反了這一個(gè)規(guī)律，不利于增強(qiáng)體質(zhì)，還會(huì)損害身體健康。學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，要遵照循序漸進(jìn)，持之以恒的身體鍛煉，體質(zhì)才能夠增強(qiáng)，實(shí)踐證明：堅(jiān)持經(jīng)常性鍛煉，能使人的新陳代謝功能增強(qiáng)，使人體功能得到提高，同時(shí)促進(jìn)了人體骨骼堅(jiān)硬、韌帶牢固、肌肉粗壯、肺活量增大等。如果“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”不能產(chǎn)生良好體育鍛煉效果。若長(zhǎng)期停止身體鍛煉，身體的各器官、系統(tǒng)和動(dòng)作技能形成的條件反射就會(huì)慢慢減退，高校學(xué)生要認(rèn)識(shí)這個(gè)道理，只要堅(jiān)持經(jīng)常體育鍛煉，才能提高身體素質(zhì)、基本活動(dòng)能力和身體各器官機(jī)能，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。體育教學(xué)要抓好循序漸進(jìn)、持之以恒有三點(diǎn)要求。

1.體育教學(xué)時(shí)，老師安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷應(yīng)由小到大，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步提高，所以說(shuō)，學(xué)生要按照體育運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的原則進(jìn)行練習(xí)。另外，每個(gè)學(xué)生要制定課外鍛煉的時(shí)間，每周安排鍛煉的次數(shù)和每次鍛煉時(shí)間。例如，一般人體育鍛煉，可制定每一個(gè)星期進(jìn)行體育活動(dòng)3次（隔天一次），小于3次體育鍛煉效果就不佳。體育運(yùn)動(dòng)鍛煉最佳效果為天天鍛煉，每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)時(shí)間30分鐘，幾個(gè)星期后收獲到有氧能力明顯增強(qiáng)的效果。

2.高校學(xué)生要明確體育意識(shí)、運(yùn)動(dòng)鍛煉的目的性，不斷提高體育活動(dòng)鍛煉的自覺(jué)性，把體育鍛煉作為自己日常生活中不能缺少的重要組成部分，做到每天有一段時(shí)間參加體育鍛煉，逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

3.高校學(xué)生要遵照循序漸進(jìn)、持之以恒的原則，以堅(jiān)持經(jīng)常性體育鍛煉作為培養(yǎng)毅力、鍛煉意志、陶冶情操為學(xué)習(xí)動(dòng)力，要排除各種因素的干擾，堅(jiān)持每天參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉。

高校學(xué)生要明確知道體育的目的任務(wù)，是增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康，培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識(shí)、能力和習(xí)慣以及良好的思想品質(zhì)，提高大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。所以說(shuō)，高校學(xué)生在校讀書(shū)要理解體育鍛煉的作用，克服怕苦的不良思想，上好體育課，參加課外體育活動(dòng)，豐富自己的文化生活，增強(qiáng)自己的體質(zhì)，以身心愉快地學(xué)習(xí)和出色地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

第7篇：藥理學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：施工質(zhì)量，監(jiān)控管理，促進(jìn)提高

 

1.樣板管理

樣板是一種標(biāo)準(zhǔn)楷模，建筑工程的樣板在施工中能起到指導(dǎo)施工的作用。樣板要體現(xiàn)設(shè)計(jì)要求，達(dá)到指定的質(zhì)量等級(jí)，把抽象的設(shè)計(jì)要求和繁復(fù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程等具體化、實(shí)物化，使全體施工人員，尤其是操作工人看得見(jiàn)、摸得著，便于對(duì)照。因而，推行樣板管理是保證和促進(jìn)工程質(zhì)量不斷提高的有力措施，是現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)之一。樣板管理是一項(xiàng)細(xì)致的工作，必須抓好以下五項(xiàng)工作：

1.1 體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。滿足設(shè)計(jì)要求是做好樣板的前提。

1.2 選用合格的材料。合格的建材是“樣板”質(zhì)量的根本保證，“樣板”選用的材料，不僅要材性合格，而且還要注意規(guī)格、色澤及形體完整潔凈等要求，尤其是裝飾材料。

1.3 選擇合適的技術(shù)工人施工，這是樣板成敗的關(guān)鍵。在一般情況下選用技術(shù)水平中上的技術(shù)工人操作，這樣容易把樣板做好，在面上推廣時(shí)也容易做到。若用一般技術(shù)工人操作，做出的“樣板”水平低，無(wú)推廣價(jià)值；但是用技術(shù)水平上等的技術(shù)工人，雖能做出高水平的樣板，但在面上推廣困難，無(wú)現(xiàn)實(shí)意義。

1.4 在施工前向操作者進(jìn)行技術(shù)、質(zhì)量交底。這是做好樣板的重要環(huán)節(jié)，其內(nèi)容包括樣板的名稱、部位、使用的材料、技術(shù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、操作要領(lǐng)等，務(wù)必使操作者做到情況明，要求清。

1.5 組織質(zhì)量專檢人員評(píng)定質(zhì)量等級(jí)。“樣板”施工完畢后，現(xiàn)場(chǎng)施工項(xiàng)目部必須及時(shí)組織有關(guān)人員對(duì)“樣板”質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，有些外飾面、油漆、裝飾工程或由設(shè)計(jì)方或甲方指定的項(xiàng)目，應(yīng)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方及甲方參加鑒定，特殊項(xiàng)目，還要聘請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人員參加，樣板一經(jīng)鑒定通過(guò)，就應(yīng)指導(dǎo)面上施工。

2.施工過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控管理

2.1 施工過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的作用與目的

施工過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控是現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)，有力的質(zhì)量監(jiān)控能使工程質(zhì)量做到防患于未然，能控制工程質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，有利于促進(jìn)工程質(zhì)量不斷提高，有利于降低工程成本。

2.2 施工過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的范圍及重點(diǎn)

在施工過(guò)程中質(zhì)量監(jiān)控的范圍較廣，從設(shè)計(jì)圖紙、原材料到分部分項(xiàng)工程施工，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能被忽視，熟悉和掌握監(jiān)控的范圍及重點(diǎn)，有利于事前采取措施，使質(zhì)量處于預(yù)控狀態(tài)，在一般情況下質(zhì)量監(jiān)控的范圍及重點(diǎn)為：

2.2.1學(xué)習(xí)及會(huì)審設(shè)計(jì)圖紙是質(zhì)量監(jiān)控的首要環(huán)節(jié)

圖紙是施工的主要依據(jù)，因此，在施工前必須認(rèn)真閱讀，了解設(shè)計(jì)意圖，因?yàn)橐粋€(gè)不符合設(shè)計(jì)的產(chǎn)品是沒(méi)有什么質(zhì)量可言的。然而，我們按圖施工是建立在學(xué)習(xí)與會(huì)審的基礎(chǔ)上，要把學(xué)習(xí)與會(huì)審結(jié)合起來(lái)。會(huì)審不是簡(jiǎn)單地審查圖紙差錯(cuò)，還要考慮是否有利于施工。在有些場(chǎng)合下，雖然設(shè)計(jì)是符合規(guī)范的，但由于施工較困難，為保證施工質(zhì)量，需對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，以保證工程質(zhì)量符合規(guī)范的要求。

2.2.2對(duì)原材料、半成品的質(zhì)量監(jiān)控是質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

原材料、半成品、成品的質(zhì)量直接影響工程質(zhì)量，因而要對(duì)它進(jìn)行監(jiān)控。不僅要檢查進(jìn)場(chǎng)實(shí)物，還要檢查質(zhì)保書(shū)，看它的型號(hào)、規(guī)格、性能等是否符合設(shè)計(jì)要求，對(duì)鋼材、水泥、防水材料等還要根據(jù)規(guī)定做復(fù)試。對(duì)易碎、易潮、易變形、易污染的物品，在運(yùn)輸、堆放、安裝過(guò)程等環(huán)節(jié)亦要進(jìn)行監(jiān)控。

2.2.3抓分部、分項(xiàng)工程按規(guī)定規(guī)程施工是質(zhì)量監(jiān)控的主要環(huán)節(jié)

分部、分項(xiàng)工程質(zhì)量是單位工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，因而質(zhì)量監(jiān)控工作應(yīng)把它作為主要環(huán)節(jié)抓。在按圖施工和使用合格的原材料、成品、半成品的前提下，工作的重點(diǎn)應(yīng)放在抓規(guī)范、規(guī)程、規(guī)定施工，在施工過(guò)程中按工序進(jìn)行控制，出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)立即糾正，把事故苗子消滅在施工過(guò)程中。監(jiān)控應(yīng)貫穿于施工全過(guò)程。交工前的產(chǎn)品保護(hù)，也是一項(xiàng)不容忽視的監(jiān)控目標(biāo)。

2.2.4關(guān)鍵部位、薄弱環(huán)節(jié)是質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)

單位工程的關(guān)鍵部位與薄弱環(huán)節(jié)是根據(jù)工程對(duì)象和隊(duì)伍素質(zhì)決定的，如框架結(jié)構(gòu)中的梁、柱是關(guān)鍵部位，混合結(jié)構(gòu)中的砌體是關(guān)鍵部位，在裝飾工程中，如大面積的塊料鑲貼地坪 ，外墻大面積貼面磚，或內(nèi)墻大面積貼墻紙等都可作為關(guān)鍵部位。薄弱環(huán)節(jié)有二種含義，一是新技術(shù)、新工藝，因是第一次施工，質(zhì)量無(wú)把握，因此要重點(diǎn)控制；二是易發(fā)生問(wèn)題的部位，如軸線位移、鋼筋位移、梁柱不歸中、混凝土施工縫位置不正確且?jiàn)A有灰碴、砌體粘結(jié)率差，以及滲、漏、沙、殼、堵等質(zhì)量通病。對(duì)關(guān)鍵部位、薄弱環(huán)節(jié)的重點(diǎn)控制，只要方法對(duì)頭、措施得力，往往能起到事半功倍的效果。

2.3.施工過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的方法與手段

質(zhì)量監(jiān)控對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)來(lái)說(shuō)一般有事前監(jiān)控、施工中監(jiān)控和分項(xiàng)完成的監(jiān)控。論文參考網(wǎng)。如對(duì)設(shè)計(jì)圖紙、原材料、半成品、成品等的監(jiān)控，應(yīng)在有關(guān)分項(xiàng)施工前進(jìn)行，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)事先控制。對(duì)于在施工中容易產(chǎn)生的質(zhì)量問(wèn)題，則應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)過(guò)程中的監(jiān)控，做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)糾正，真正做到把質(zhì)量問(wèn)題消滅在施工過(guò)程中。有些分項(xiàng)工程雖然已經(jīng)完成，但離整體交工尚有一段時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)對(duì)產(chǎn)品若不注意保護(hù)，則產(chǎn)品的質(zhì)量得不到保證，因此在這種情況下還應(yīng)實(shí)行監(jiān)控，直到交工為此，如地面面層、油漆、表糊等等，這些屬于分項(xiàng)完成后的監(jiān)控。

質(zhì)量監(jiān)控的方法與手段，隨著科學(xué)的發(fā)展必然會(huì)越來(lái)越完善，逐步走向系列化、科學(xué)化。然而當(dāng)前我們應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)的和現(xiàn)有技術(shù)、質(zhì)量管理方法，把它有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使工程質(zhì)量處于受控狀態(tài)，達(dá)到監(jiān)控目的。在實(shí)踐中應(yīng)抓好下列幾項(xiàng)工作：

2.3.1技術(shù)復(fù)核

重點(diǎn)應(yīng)放在定位、引測(cè)標(biāo)高、軸線、各層標(biāo)高、成品、半成品的選用等方面。

2.3.2隱蔽工程驗(yàn)收

是監(jiān)控的主要手段，凡屬隱蔽項(xiàng)目，必須進(jìn)行全數(shù)監(jiān)控，如地基驗(yàn)槽、樁基、鋼筋、地下混凝土、地下磚墻、防水層、平頂?shù)踅睢⒈貙印德瘛⒐芫€、電纜、下水道等。隱蔽工程驗(yàn)收應(yīng)按有關(guān)規(guī)程進(jìn)行。

2.3.3材料試驗(yàn)

對(duì)鋼材、水泥、防水材料，除應(yīng)檢查出廠合格證外，尚須按規(guī)定抽樣檢驗(yàn)。磚可檢查出廠合格證或試驗(yàn)報(bào)告，其它一般材料檢查出廠合格證。

2.3.4抽檢

隨機(jī)檢查，形式靈活，不受時(shí)間條件限制，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題早，整改方便，檢驗(yàn)頻率也不受限制，是監(jiān)控的一個(gè)有力手段。

2.3.5試水、通球檢驗(yàn)

此項(xiàng)檢驗(yàn)直接關(guān)系到使用功能，必須認(rèn)真按規(guī)程操作嚴(yán)格把關(guān)。論文參考網(wǎng)。

2.3.6班組自檢

班組自檢是保證質(zhì)量的根本，只有每個(gè)操作者在操作過(guò)程中認(rèn)真自檢，認(rèn)真把關(guān)，質(zhì)量才算有了扎實(shí)基礎(chǔ)，因此要牢牢抓住，不應(yīng)忽視。

2.3.7設(shè)置質(zhì)量管理點(diǎn)

質(zhì)量管理點(diǎn)可用于多種環(huán)節(jié)，如推廣新技術(shù)、質(zhì)量難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)，要求達(dá)到高質(zhì)量的分項(xiàng)等等，在質(zhì)量控制的關(guān)鍵部位、薄弱環(huán)節(jié)上設(shè)置質(zhì)量管理點(diǎn)，采取事前控制，往往能收到事半功倍的效果。有時(shí)看來(lái)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，但由于事前采取了措施，設(shè)置了質(zhì)量管理點(diǎn)，問(wèn)題就迎刃而解，因此，設(shè)置質(zhì)量管理點(diǎn)是質(zhì)量監(jiān)控的一個(gè)有力手段。論文參考網(wǎng)。

3.質(zhì)量驗(yàn)評(píng)管理

3.1檢查要細(xì)、面要廣是正確評(píng)定質(zhì)量的基礎(chǔ)

在質(zhì)量評(píng)定中檢查要細(xì)致，覆蓋面要廣，這是作出正確評(píng)定的基礎(chǔ)。“細(xì)”就是要逐項(xiàng)對(duì)照檢查，檢查覆蓋面要大。在班組操作時(shí)必須全數(shù)檢查，質(zhì)量部門檢查時(shí)抽查面要大，不應(yīng)低于評(píng)定辦法的規(guī)定，否則評(píng)定的結(jié)果會(huì)缺乏代表性。例如在檢查室內(nèi)抹灰時(shí)，只查大間不查小間，只看大間陰陽(yáng)角，不看小間管道后面陰陽(yáng)角是否順直；只查墻面平整，不查空鼓等是不細(xì)的表現(xiàn)；在多單元工房檢查時(shí)，在一個(gè)單元的少數(shù)樓層檢查幾間內(nèi)抹灰后就對(duì)整個(gè)工程的內(nèi)墻抹灰評(píng)定質(zhì)量等級(jí)，這樣顯然檢查面不廣，評(píng)定的質(zhì)量等級(jí)就依據(jù)不足。

3.2抓住分項(xiàng)評(píng)定是做好單位工程質(zhì)量評(píng)定的關(guān)鍵

分項(xiàng)工程質(zhì)量評(píng)定是分部工程質(zhì)量評(píng)定的基礎(chǔ)，而分部工程質(zhì)量評(píng)定又是單位工程質(zhì)量評(píng)定的基礎(chǔ)，所以分項(xiàng)質(zhì)量不能認(rèn)為他是個(gè)局部，不礙大局，應(yīng)該看到他能牽動(dòng)全局，所以分項(xiàng)工程的質(zhì)量評(píng)定是做好單位工程質(zhì)量評(píng)定的關(guān)鍵。

第8篇：藥理學(xué)的理解范文

【關(guān)鍵詞】閱讀理解 學(xué)校英語(yǔ) 重要性 策略

中職學(xué)生主要面對(duì)的是去社會(huì)上工作，他們需要的是去實(shí)際當(dāng)中鍛煉自己的能力。而且中職教育本就是為社會(huì)輸送專門性人才的，在這個(gè)國(guó)家日益走向國(guó)際化的時(shí)代里，在學(xué)校教育當(dāng)中就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是有利于他們后期工作的。當(dāng)然實(shí)際工作和我們的學(xué)習(xí)不同，工作當(dāng)中對(duì)于英語(yǔ)的要求并不會(huì)像在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師的教學(xué)安排去依照你本身的能力和需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整難易程度。這也就要求在學(xué)校教育當(dāng)中教師要適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，這也就意味著學(xué)生必須全面的掌握英語(yǔ)的單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法以及它在文章當(dāng)中的異譯。況且在工作當(dāng)中有時(shí)候會(huì)遇到直接和外國(guó)人口語(yǔ)交流，在外企的話則又需要面對(duì)大量的英語(yǔ)文章和條款，這都在直接考驗(yàn)著學(xué)生的英語(yǔ)能力。因而在本文當(dāng)中我便會(huì)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體的論述。

一、英語(yǔ)閱讀理解在學(xué)校教學(xué)中的重要性

隨著國(guó)家教育體制的改革和深化，其對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高，這是一種與時(shí)俱進(jìn)為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用性人才的需要。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可避免的就是要去記憶大量的英語(yǔ)單詞，而對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥的單詞記憶不僅很痛苦而且在后期又很容易與其他單詞混淆或者是忘記，當(dāng)然這并不是學(xué)生的錯(cuò)誤，而是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和記憶遺忘曲線的。然而如果能夠在教學(xué)當(dāng)中教會(huì)學(xué)生從閱讀文章當(dāng)中去記憶單詞，在實(shí)際的理解當(dāng)中去區(qū)分各自的含義，這樣既能夠減輕學(xué)生死記硬背單詞的壓力，同時(shí)又可以達(dá)到有效記憶語(yǔ)音、語(yǔ)法以及其具體應(yīng)用的。況且一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握本身就應(yīng)該放到實(shí)際的閱讀理解空間當(dāng)中，如果學(xué)生能夠做到在瀏覽文章之后就可以明確的說(shuō)出它的含義，或者是能夠明確的分析出文章各部分的邏輯結(jié)構(gòu)，那他的英語(yǔ)能力是能夠得到很大提高的。因而加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解的教育是既有利于學(xué)生的英語(yǔ)能力提高，又有利于學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展的。

二、英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的策略

1.注重閱讀技巧。一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要一定的技巧來(lái)進(jìn)行輔助促進(jìn)的，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。由于中職教育的學(xué)生生源質(zhì)量并不是特別好，這就需要老師挑選一些比較有趣而又經(jīng)典的文章來(lái)作為閱讀理解的材料來(lái)吸引學(xué)生的注意，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在最初的教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)選取生詞量少，同時(shí)又與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的閱讀材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣不僅能夠減少學(xué)生畏懼英語(yǔ)的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也是能夠達(dá)到有效教學(xué)的目的的。當(dāng)然閱讀的過(guò)程也就是理解和梳理文章脈絡(luò)的過(guò)程，在這個(gè)階段教師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，畢竟在實(shí)際當(dāng)中并不會(huì)有人為了迎合你的英語(yǔ)水平而刻意去減慢速度或者是減少篇幅的。這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中有意識(shí)的提高閱讀的速度，爭(zhēng)取達(dá)到閱讀速度和閱讀量同時(shí)進(jìn)步的效果。

2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀的過(guò)程是既需要有速度同時(shí)又需要有質(zhì)量的，因而在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師要教會(huì)學(xué)生如何去提取文章當(dāng)中的有效信息。在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生先看問(wèn)題和選項(xiàng)，然后在看文章的習(xí)慣。當(dāng)然對(duì)于文章整體來(lái)說(shuō)，由于它的篇幅比較長(zhǎng)，而我們真正需要的僅僅是其中的某些信息而已，因而學(xué)生就應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)見(jiàn)到某些信息就快讀、跳讀的習(xí)慣。比如對(duì)于人名、地名、著作名稱以及其他的一些印刷斜體字都是可以略過(guò)的。在真正的閱讀過(guò)程當(dāng)中又難免遇到一些無(wú)法理解的單詞和語(yǔ)法，在這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記得舍得，不要養(yǎng)成一看到陌生單詞就查字典，一看到不懂的語(yǔ)法就問(wèn)同學(xué)的習(xí)慣，這些都是在閱讀做完題目之后才需要去做的。而且在閱讀翻譯和理解的過(guò)程當(dāng)中要以整個(gè)句子作為一個(gè)整體進(jìn)行翻譯，也可以大膽的去猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。這樣才能夠有效提高學(xué)生閱讀的速度和質(zhì)量，也才能夠在學(xué)生的腦海當(dāng)中構(gòu)建出文章的總體框架，從而不至于因小失大。

三、小結(jié)

本文是基于我對(duì)于中職教學(xué)以及教授英語(yǔ)閱讀理解的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)的。在文章當(dāng)中我首先論述了英語(yǔ)閱讀理解在學(xué)校教學(xué)中能夠提高學(xué)生的詞匯量以及增強(qiáng)學(xué)生的分析能力的這些益處，而后又從注重閱讀技巧和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣這兩個(gè)方面論述了英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的具體策略。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，并未能夠腐壞相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彩虹.淺談閱讀理解在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及策略[J].新課程（中），2015（02）.

第9篇：藥理學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞 機(jī)載設(shè)備 教學(xué)設(shè)計(jì) 重要環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從教育目的和教學(xué)行為的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的“學(xué)”都是最核心的內(nèi)容。但是我們一直在強(qiáng)調(diào)“教”這個(gè)字，而往往我們疏忽了“學(xué)”這個(gè)字，細(xì)細(xì)品味這兩個(gè)字，真的應(yīng)該倒過(guò)來(lái)說(shuō)“學(xué)、教”，這才應(yīng)該是教育的本質(zhì)，因?yàn)闊o(wú)論因此在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們的確應(yīng)該有更加科學(xué)的理念和做法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“機(jī)載設(shè)備原理”在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握好三個(gè)重要環(huán)節(jié)―課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)、內(nèi)容講解設(shè)計(jì)和結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)。

1課堂導(dǎo)入的靈活性

找準(zhǔn)合理的切入點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、明了，靈活。“機(jī)載設(shè)備原理”課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要口的是解決飛行“為什么需要機(jī)載設(shè)備原理的問(wèn)題，通常用時(shí)很短，但它要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)，很好地引導(dǎo)和幫助飛行員以積極主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，努力形成良好的課堂教學(xué)秩序，來(lái)保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。由于教掌內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)地、教師本身的興趣愛(ài)好以及習(xí)慣的不同，教師所采用的導(dǎo)入語(yǔ)的方式也是千差萬(wàn)別，大體可以分為以下幾種。

1.1激發(fā)濃厚的興趣

飛行學(xué)員對(duì)航理知識(shí)有著濃厚的興趣，如何讓學(xué)員保持這種興趣，繼續(xù)激發(fā)其好奇心，由此而形成了一種無(wú)形的驅(qū)動(dòng)力，使飛行學(xué)員在課程講解過(guò)程自覺(jué)不自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)之中。以講解“機(jī)載設(shè)備原理”的飛機(jī)電源系統(tǒng)重要性的時(shí)候，采用互動(dòng)教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中家庭用電設(shè)備，逆向思考民用電是如何送入家庭，家庭用電是如何保證用電安全等問(wèn)題讓學(xué)生思考，將飛行實(shí)踐和飛機(jī)電源系統(tǒng)結(jié)合在一起，從而激發(fā)飛行學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

1.2創(chuàng)設(shè)情景

情感與思維是互相推動(dòng)的。情感越是強(qiáng)烈，思維就越活躍。教師根據(jù)據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景去激發(fā)飛行學(xué)員的情感，則是提高飛行學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。以講解“機(jī)載設(shè)備原理”中導(dǎo)航系統(tǒng)為例，在講解內(nèi)容之前，播放北斗導(dǎo)航的電視科教片，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到導(dǎo)航系統(tǒng)的幾大組成部分、相關(guān)關(guān)聯(lián)和優(yōu)缺點(diǎn)，讓飛行學(xué)員認(rèn)識(shí)到飛機(jī)導(dǎo)航系統(tǒng)的重要性，使飛行學(xué)員激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.3加強(qiáng)心理溝通

“機(jī)載設(shè)備原理”具有涉及學(xué)科雜、門類多等特點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)為理論學(xué)習(xí)與飛行實(shí)際關(guān)系不密切，對(duì)所學(xué)知識(shí)不重視甚至產(chǎn)生抵觸心理，這就需要教師細(xì)心觀察，及時(shí)找到癥結(jié)所在，并在導(dǎo)入語(yǔ)中消除掉這種情緒。如何及時(shí)排除飛行學(xué)員的學(xué)習(xí)上的心理障礙、就要加強(qiáng)心理溝通，引導(dǎo)飛行學(xué)員順利地進(jìn)人新課的學(xué)習(xí)。

2課程內(nèi)容的講解設(shè)計(jì)

2.1課程講授條理性的設(shè)計(jì)

課堂有了很好的開(kāi)頭，就進(jìn)入到講述的重點(diǎn)部分。教員在講“機(jī)載設(shè)備原理”課程的時(shí)候應(yīng)該特別注重條理性，以理論聯(lián)系飛行實(shí)際為中心點(diǎn)。內(nèi)容的條理性應(yīng)突出以下三點(diǎn)：（1）飛行實(shí)際與相關(guān)理論內(nèi)容的銜接、過(guò)渡力求自然、緊密；（2）重點(diǎn)內(nèi)容突出，詳略合理，幫助飛行學(xué)員找到學(xué)習(xí)、記憶的突破口；（3）要求飛行語(yǔ)言規(guī)范、術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確、通俗易懂。增強(qiáng)內(nèi)容的條理性可有助于增強(qiáng)記憶，減少模糊概念。

2.2課程內(nèi)容的分解的設(shè)計(jì)

講述，是教員運(yùn)用語(yǔ)言敘述、描繪和概述所要講述的內(nèi)容。而講解分析，是指教員對(duì)教材中一些較為復(fù)雜的問(wèn)題、概念、定理或原則等，進(jìn)行系統(tǒng)的嚴(yán)密的解釋與分析，兩者結(jié)合。交替使用。針對(duì)飛行學(xué)員需要掌握專業(yè)理論多的特點(diǎn)，應(yīng)在講述的基礎(chǔ)上，利用日常生活中的現(xiàn)象，多作分析講解，使抽象的內(nèi)容感性化，不僅要讓飛行員知到書(shū)本中“有什么”，還應(yīng)明了其中的“為什么”。

2.3現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異，教員如何適應(yīng)現(xiàn)代教育形式，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升“機(jī)載設(shè)備原理”課程教學(xué)質(zhì)量，給我們傳統(tǒng)的課堂教育模式帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)主要利用多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的特殊功能。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分利用多媒體信息量大、高仿真性能的優(yōu)點(diǎn)，合理選擇素材，重點(diǎn)放在解決抽象、復(fù)雜、難于表述、實(shí)物不易演示和拓展知識(shí)面的教學(xué)內(nèi)容。

3課堂的結(jié)束語(yǔ)

3.1要具有完整性

有頭有尾、有始有終，是完整美；有分有合、有放有收，體現(xiàn)了思維辯證的總合性；由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，一語(yǔ)中體現(xiàn)了“一石激起千層浪”的升華效果。針對(duì)以上追求的教學(xué)效果，也就有了首尾呼應(yīng)式、總結(jié)式、全篇點(diǎn)旨升華式結(jié)尾的運(yùn)用，這些都是課堂教學(xué)完整性的有效手段，具體體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的周密和嚴(yán)謹(jǐn)。

3.2要具有擴(kuò)展性

我國(guó)大教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“結(jié)尾時(shí)文章完了的地方，但結(jié)尾處最忌的是真?zhèn)€完了”。斷課也是同林的道理，或者留下懸念，或者推及其他，或者為新知識(shí)留下銜接的隼口，或者激發(fā)飛行學(xué)員的情智，留給飛行學(xué)員一片思考的空間。這樣的課堂對(duì)飛行學(xué)員的吸引力是巨大的，也是課堂藝術(shù)的具體體現(xiàn)。

3.3要具有精煉性

結(jié)束語(yǔ)和導(dǎo)入語(yǔ)一樣，一般只局限幾分鐘之內(nèi)完成，要求表達(dá)方式少而精，練而達(dá)。較好的結(jié)束語(yǔ)也是對(duì)教學(xué)時(shí)間的高效利用，體現(xiàn)了課堂的把握能力。因此，結(jié)束語(yǔ)要言簡(jiǎn)意賅，擲地有聲。

參考文獻(xiàn)