計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源精選(九篇)

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第1篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源范文

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其課堂參與

書院教學(xué)“以學(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方法對于我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有一定的借鑒意義。自主學(xué)習(xí)(autonomous learning)一般是指學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容，自覺監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，自我評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。語言學(xué)家早已證明：外語學(xué)習(xí)是一種自主的習(xí)得過程，習(xí)得者往往需要有意識地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等認(rèn)知手段來完成學(xué)習(xí)任務(wù)(Littlewood，1984)。鑒于中國學(xué)生所學(xué)的外語與母語分屬不同語系，其文化傳統(tǒng)、語言特征，包括語音、語法和文字系統(tǒng)與母語差異很大，外語學(xué)習(xí)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過母語習(xí)得。學(xué)習(xí)者必須具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識才能真正有效地學(xué)好外語(束定方，莊智象，1999)。但是，長期以來由于受傳統(tǒng)的外語教學(xué)觀念影響，英語課堂上老師只注重給學(xué)生灌輸知識而忽略了發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)意識，這極大地妨礙了英語課堂教學(xué)效率的提高。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)理念，即“教為學(xué)服務(wù)”，“教是為了不教”。教師的最終目的是要把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)主體，而不是單純地接受知識、技能的容器。其次，我們在外語教學(xué)中要樹立以學(xué)生為本的觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須真正地以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、案例式等，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其主體作用。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)習(xí)者完全脫離教師和同學(xué)而孤立地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，相反，它必須依靠一種輕松、和諧、互助的人際氛圍來發(fā)展。最后，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力和自主學(xué)習(xí)的意識，使之更有效地學(xué)習(xí)，

二、改變教學(xué)策略，提高教學(xué)效率

教學(xué)策略用來指教學(xué)活動(dòng)的順序安排和師生間連續(xù)的實(shí)質(zhì)流，指為實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為(熊川武，1997：38)。由于學(xué)生的背景不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格有別，在不同階段表現(xiàn)出的特征也不一樣，加之學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程設(shè)置有別，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。但無論哪一個(gè)層面的教學(xué)策略，屬于原則還是屬于技巧或程序，其本質(zhì)是一致的，亦即，為達(dá)到有效教學(xué)目的而采用的一切有效原則和教學(xué)行為。就英語教學(xué)而言，英語教師需要掌握以下教學(xué)策略：

1　組織策略課堂組織是成功完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)主要因素，沒有教師的有效組織，任何活動(dòng)都無法達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師有必要掌握一定的方法和技巧，合理安排課堂活動(dòng)，有效地處理課堂問題，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。在遵循一定的課堂組織原則的前提下，教師可以嘗試各種不同的策略，如課堂結(jié)束時(shí)的“一分鐘問卷”(one-mlnute paper)，此方法有助于教師了解每個(gè)學(xué)生的具體問題，以便因材施教；“指定參與”(assigned participation)，這是大班教學(xué)中促進(jìn)討論的一種技巧；“計(jì)劃參與”(planned participation)，教師可提前宣布下課前五到十分鐘用來回答學(xué)生地提問，以便使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中注意發(fā)現(xiàn)問題；以及“思維小憩”(thinkbreak)等。

2　激勵(lì)策略動(dòng)機(jī)是成功的前提，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它包括學(xué)習(xí)意向的選擇、學(xué)習(xí)者的積極參與、興趣的保持和努力的持久等。激發(fā)學(xué)生的熱情，使之積極參與課堂活動(dòng)是有效教學(xué)的保證。因此，教師應(yīng)該在遵循自主性、自我實(shí)現(xiàn)、自尊、樂學(xué)等原則的基礎(chǔ)上，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，不同的對象，不同的課堂，對激勵(lì)策略的要求也不同，但英語課堂中學(xué)生的基本需求是一致的，只要能滿足學(xué)生的需求，就能激發(fā)其動(dòng)機(jī)。英語課堂中常用的激勵(lì)策略有：“反身參與”(reflective participation)，這是一種不采用“舉手回答”的課堂提問方式，有利于所有學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來；“啞劇”(silent solutions)，該策略用于“問題解決”的活動(dòng)中，要求學(xué)生表演自己的答案，而不是用語言敘述，借以減少學(xué)生的課堂焦慮感，尤其適合對故事、小說類文章的閱讀教學(xué)；“預(yù)測指導(dǎo)”(anticipation guide)，該活動(dòng)適用于課文教學(xué)，在開講之前，教師可就有關(guān)問題的正誤讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生檢驗(yàn)自己觀點(diǎn)的正誤，最后再組織討論，論證預(yù)測的觀點(diǎn)。

3　提問策略提問是課堂教學(xué)最常用的策略之一，也是最富影響力的教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)的有效性在很大程度上取決于提問的策略性。提問策略可分為四部分：計(jì)劃策略、問題設(shè)計(jì)策略、控制策略和評估策略。有效提問要求教師提前準(zhǔn)備，因此，在正式課堂提問之前，教師應(yīng)確定提問目的、提問內(nèi)容、問題的組織以及預(yù)測可能遇到的問題。一旦進(jìn)入課堂提問的實(shí)施階段，教師應(yīng)本著簡化、調(diào)節(jié)、啟發(fā)思維的原則，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象提問不同層次的問題，以便最大限度地激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。在提問過程中，教師應(yīng)有意識地調(diào)整自己的提問，如：問題的排序(sequencing)、提問不主動(dòng)的學(xué)生(nominating non-volunteers)、轉(zhuǎn)移(redirecting)、誘導(dǎo)(pro－bing)、增加等待時(shí)間(increasing wait-time)等。最后，教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用表揚(yáng)(praising)、鼓勵(lì)(encouraging)、引用(quoting)、身勢語(gesturing)等評估策略，對學(xué)生的提問或回答給出應(yīng)有的評價(jià)，這是有效提問的保證。

三、調(diào)整教師角色，融洽師生關(guān)系

就教育工作的效果來說，很重要的一點(diǎn)是要看教師與學(xué)生之間的關(guān)系如何。平等、融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率的前提和保證，它是學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的重要條件，也是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)成功的因素之一。而建立平等、融洽的師生關(guān)系的前提又是教師自身角色的調(diào)整。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師應(yīng)該主要擔(dān)負(fù)以下六種角色。

1　組織者(organizer)對教師來說，組織者是最主要也是最難承擔(dān)的角色之一。作為組織者，教師必須清楚教學(xué)活動(dòng)的目的、學(xué)生的情況、可能出現(xiàn)的問題以及可以采取的解決方法。活動(dòng)開展之前教師應(yīng)明確地交待活動(dòng)地內(nèi)容和要求，必要時(shí)加以演示以便學(xué)生明白如何開展活動(dòng)。活動(dòng)過程中教師要注意觀察，適時(shí)啟發(fā)，恰當(dāng)評價(jià)，幫助教學(xué)活動(dòng)順利完成。

2　控制者(controller)教師要恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)活動(dòng)的節(jié)奏和時(shí)間，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和高速完成。當(dāng)然，教師的控制也要隨活動(dòng)的不同而變化。從控制練習(xí)(con―trolled practice)，半控制練習(xí)(half-controlled practice)到自由練習(xí)(free practice)，教師對學(xué)生語言的使用和準(zhǔn)確性的控制應(yīng)該越來越少。

3　檢測者(assessor)作為一個(gè)檢測者，教師要完成兩個(gè)任務(wù)：改正錯(cuò)誤和組織反饋。改錯(cuò)時(shí)要使學(xué)生明白錯(cuò)誤所在，又不傷其自尊。反饋時(shí)要使學(xué)生意識到自己的成功和不足。

4　啟發(fā)者(prompter)當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，如不知如何開始一項(xiàng)活動(dòng)、不知如何表達(dá)自己的思想時(shí)，教師要給予及時(shí)的幫助和激勵(lì)。適時(shí)的啟發(fā)和激勵(lì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

5　參與者(participant)教師并不是活動(dòng)的旁觀者，除了監(jiān)控、幫助以外，還可以參與到活動(dòng)中去，與學(xué)生一起完成任務(wù)。參與者的角色有助于縮短師生間的距離，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧的課堂氛圍。

第2篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源范文

關(guān)鍵詞：高校;德育動(dòng)力;形成機(jī)制;多元化;建構(gòu)路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0059-02

高校德育是一項(xiàng)復(fù)雜的課程，其內(nèi)容具有多樣性和創(chuàng)新性的要求，其功能又具有潛在的動(dòng)量。要使高校德育工作發(fā)揮最大效能，就要把握好德育動(dòng)力的功能作用，同時(shí)還要整合好德育教學(xué)的流向及方向。因此，研究高校德育動(dòng)力及其機(jī)制的多元化構(gòu)建路徑，有助于整合德育的各方面資源，將各方面資源作用發(fā)揮到最大限度，為高校德育教學(xué)提供有效幫助。

一、高校德育動(dòng)力定義及其機(jī)制分析

任何事物都是由許多要素組成的，而各個(gè)組成要素之間又是相互作用、相互關(guān)聯(lián)的，相互作用的各個(gè)要素共同促進(jìn)了事物的不斷向前發(fā)展。高校德育動(dòng)力同樣也是由許多相互作用的要素組成，各種相互作用的要素對于大學(xué)生的思想品德產(chǎn)生影響和作用，共同推動(dòng)著高校德育工作和大學(xué)生思想品德向前發(fā)展。這一內(nèi)涵包括以下兩個(gè)方面的機(jī)制，一是高校德育系統(tǒng)與其他教育系統(tǒng)一樣，需要進(jìn)行信息交換，需要進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，德、智、體、美、勞五個(gè)方面相互作用、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了大學(xué)生的身心健康成長;二是高校德育在大學(xué)生教育中具有舉足輕重的作用，只有正確發(fā)揮高校德育系統(tǒng)的功能才能有效發(fā)揮高校對學(xué)生整體教學(xué)的總動(dòng)力。由此可見，高校德育系統(tǒng)的效果，與其中各個(gè)要素密不可分，同時(shí)與高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)也不可分割。因此，要將高校德育動(dòng)力系統(tǒng)功能發(fā)揮到最大限度，就要充分了解高校德育動(dòng)力系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)因素，將各個(gè)因素整合達(dá)到最佳組合狀態(tài)，使其協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，共同促進(jìn)高校德育工作順利開展。

二、高校德育動(dòng)力的特性

了解和把握高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的特性有助于正確把握其運(yùn)行方向。在研究中我們既要善于發(fā)現(xiàn)高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的個(gè)性，又要善于把握系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的共性。

1.整體性。高校德育動(dòng)力系統(tǒng)是由各個(gè)個(gè)體組成的有機(jī)整體，其組合同樣遵循“整體優(yōu)化律”。當(dāng)各個(gè)個(gè)體按照合理有序的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合時(shí)，其整體的功能就能得到正常發(fā)揮，也就會大于各個(gè)組成功能之和。相反，如果各個(gè)系統(tǒng)和個(gè)體按照無序的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合時(shí)，整體功能就不能正常發(fā)揮，整體功能也就小于各個(gè)個(gè)體功能之和。因此，高校在德育教學(xué)中就要合理安排教學(xué)布局，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃德育教學(xué)各個(gè)系統(tǒng)的組合結(jié)構(gòu)，尋求高校德育各個(gè)組成要素的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，將高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的整體效應(yīng)發(fā)揮到最大程度。

2.穩(wěn)定性。任何事物的發(fā)展都是相對穩(wěn)定性和絕對運(yùn)行性的統(tǒng)一，都是經(jīng)歷一個(gè)從不穩(wěn)定的變化到穩(wěn)定的變化的過程，然后從穩(wěn)定的變化繼續(xù)向下一個(gè)不穩(wěn)定繼續(xù)前進(jìn)。只有經(jīng)過不斷的變化和發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的完善和成熟。高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的發(fā)展同樣經(jīng)歷了這一發(fā)展過程，并且這一過程的周期較長，這也就使得高校德育教學(xué)工作相對穩(wěn)定，進(jìn)而使得高校德育教學(xué)工作得到有效的提高和發(fā)展。這一特性就要求高校德育工作在改革和創(chuàng)新時(shí)既要看到其必然性，也要看到其相對穩(wěn)定性，從長遠(yuǎn)利益來對高校德育工作進(jìn)行改進(jìn)。

3.開放性。任何事物之間都是相互聯(lián)系，相互影響的，只有相互聯(lián)系的事物之間不斷地進(jìn)行物質(zhì)和信息的交換，才能有效促進(jìn)事物的正常發(fā)展。高校德育動(dòng)力系統(tǒng)同樣是一個(gè)開放的系統(tǒng)，其內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)之間是相互聯(lián)系、相互作用的，同時(shí)高校德育動(dòng)力系統(tǒng)同社會各個(gè)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系、相互作用的，社會經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展時(shí)刻影響者高校德育教學(xué)工作，而高校德育教學(xué)工作也同樣影響著學(xué)生的價(jià)值觀念，進(jìn)而影響整個(gè)社會的發(fā)展。這就要求高校德育教學(xué)工作要不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，更新教學(xué)方法，開發(fā)新的教學(xué)資源。

4.轉(zhuǎn)換性。矛盾雙方是相互變化相互轉(zhuǎn)化的，通過矛盾雙方的相互轉(zhuǎn)化進(jìn)而促進(jìn)了事物的發(fā)展。高校德育動(dòng)力系統(tǒng)同樣是一個(gè)矛盾體，不僅與其他矛盾體進(jìn)行著相互轉(zhuǎn)化，高校德育動(dòng)力系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素之間也在進(jìn)行著相互轉(zhuǎn)化。一方面高校德育教學(xué)主體和客體之間存在著相互轉(zhuǎn)化的作用，另一方面，高校德育動(dòng)力系統(tǒng)各個(gè)客體之間也存在著相互轉(zhuǎn)化的作用。各個(gè)客體之間通過不同時(shí)期的相互認(rèn)識和自我認(rèn)識，控制并且協(xié)調(diào)自己的思維和行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)了高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的正常向前發(fā)展。

三、高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

1.內(nèi)動(dòng)力的作用。內(nèi)動(dòng)力即事物發(fā)展的內(nèi)因，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定因素，外因要通過內(nèi)因來起作用。高校德育發(fā)展只能通過高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的內(nèi)因來起作用，主要包括兩個(gè)方面，一方面是高校各種管理因素、校風(fēng)學(xué)風(fēng)，以及學(xué)校心理氛圍等因素，這些因素直接影響著在校大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀;另一方面是高校本身對高校德育教學(xué)的重視程度，如果高校能夠?yàn)榈掠虒W(xué)提供良好的平臺，就能夠不斷推動(dòng)德育教學(xué)的發(fā)展。

2.外動(dòng)力的作用。事物的外因是事物發(fā)展的條件，對事物的發(fā)展起著一定的影響作用。高校德育發(fā)展受到以下兩個(gè)方面外動(dòng)力的影響，一方面是整個(gè)教育系統(tǒng)包括德、智、體、美、勞五個(gè)方面的相互影響和相互作用，如智力的教育就是提升學(xué)生的文化知識，為德育教學(xué)的開展提供智力支持，反過來德育的發(fā)展又能夠?yàn)橹怯峁┝己玫钠返卤ＷC;另一方面是社會環(huán)境對高校德育動(dòng)力的影響，包括我國及世界政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的發(fā)展。

3.內(nèi)外動(dòng)力的共同作用。從微觀角度來講，高校德育內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的最終落腳點(diǎn)還是要通過人的作用來實(shí)現(xiàn)，即高校德育教育的主體和客體。一方面高校德育教育的主體通過教學(xué)活動(dòng)向教育客體傳播知識，并且影響和作用于客體，而客體又通過自身的學(xué)習(xí)提高反作用于高校德育教育的主體，使得德育教育主體不斷提升自己，完善自我，最終實(shí)現(xiàn)高校德育教育的主體和客體的共同發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的不斷完善和進(jìn)步。

四、高校德育動(dòng)力多元化構(gòu)建路徑

1.教學(xué)因素的構(gòu)建。高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的完善和發(fā)展離不開教學(xué)因素的發(fā)展和提升，教學(xué)的改進(jìn)是推動(dòng)高校德育動(dòng)力系統(tǒng)改進(jìn)的有效力量，也是實(shí)現(xiàn)高校完成德育教學(xué)任務(wù)的基本方式。高校德育教學(xué)因素又由以下四個(gè)因素組成，教學(xué)主體即高校德育教師;教學(xué)客體即在校大學(xué)生;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)手段和教學(xué)方法。這四個(gè)教學(xué)因素之間相互作用，相互影響，相互制約又相互轉(zhuǎn)化，共同形成了德育教學(xué)的矛盾體，并且通過矛盾體之間的相互作用轉(zhuǎn)化共同促進(jìn)矛盾體的前進(jìn)和發(fā)展。這些矛盾體是高校德育教學(xué)的動(dòng)力，高校德育教學(xué)工作正是在這些矛盾的產(chǎn)生和解決過程中不斷變化，然后從解決到產(chǎn)生新的矛盾過程中不斷發(fā)展，進(jìn)而再解決新的矛盾，如此反復(fù)，最終實(shí)現(xiàn)高校德育教學(xué)工作的順利開展。

2.科研因素的構(gòu)建。高校教學(xué)離不開科研活動(dòng)，而科研活動(dòng)正是知識創(chuàng)新的要求。高校德育動(dòng)力系統(tǒng)不僅要實(shí)現(xiàn)對高校學(xué)生的知識傳播，還要通過科研創(chuàng)新活動(dòng)提升知識儲備，更新知識理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。高校德育科研活動(dòng)作為高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的一個(gè)矛盾體，始終貫穿于高校德育教學(xué)之中，與其他矛盾體相互作用，相互影響，共同推動(dòng)著高校德育工作的發(fā)展。另一方面，高校科研活動(dòng)的發(fā)展又受到社會各因素的影響，如政治經(jīng)濟(jì)因素、社會制度因素等，在某些條件下，這些因素也是推動(dòng)高校德育科研活動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力之一。“教，知其困”這說明科研這一實(shí)踐活動(dòng)能夠拓展高校德育教學(xué)工作者的視野，發(fā)現(xiàn)其中不足，為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展提供很好的平臺。實(shí)踐已經(jīng)證明，只要施教者采取了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，高校德育科研活動(dòng)可以有效地促進(jìn)高校德育教學(xué)工作，提高高校德育教學(xué)的質(zhì)量。

3.教師因素的構(gòu)建。教師是高校德育工作的主要力量，直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生具備符合社會需要的道德規(guī)范的任務(wù)。因此，高校德育動(dòng)力的存在和發(fā)展在很大程度上有賴于師資力量的運(yùn)用。社會發(fā)展對教師的學(xué)歷、政治業(yè)務(wù)素質(zhì)提出的要求，以及在全社會形成尊師重教的風(fēng)氣等，是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的外部動(dòng)力，但外部的條件與壓力要轉(zhuǎn)化為教師的行為，取決于教師的自身素質(zhì)。教師就是在需要―滿足―產(chǎn)生新的需要的過程中不斷發(fā)展提高。因此，我們要先進(jìn)行調(diào)查研究，了解教師需要的實(shí)際狀況，對于不同類型的需要給予相應(yīng)的、恰當(dāng)?shù)臐M足，并加以合理地引導(dǎo)，從而不斷提高教師精神層次的需要，激起其長盛不衰的工作動(dòng)力。

4.管理因素的構(gòu)建。高校管理在一定程度上會為高校德育提供強(qiáng)大的動(dòng)力。一般而言，在高校管理中有兩種不同而又相互聯(lián)系著的動(dòng)力。一是物質(zhì)動(dòng)力。作為學(xué)校管理者必須關(guān)心高校學(xué)生們的物質(zhì)需要，改善他們的工作和生活條件，提高他們的物質(zhì)待遇，盡可能使他們獲得較好的物質(zhì)條件。二是精神動(dòng)力。管理是人的活動(dòng)，人有精神，必然有精神動(dòng)力。精神動(dòng)力要求管理者不斷激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感、使命感、責(zé)任感，提高廣大學(xué)生的社會主義覺悟，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

總之，增強(qiáng)高校德育動(dòng)力是保證德育實(shí)效性、有效性的基礎(chǔ)措施之一，對這一問題的研究應(yīng)該引起德育工作者的充分、高度重視，取得更多的理論成果，以便更有效地服務(wù)于德育實(shí)踐。

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第3篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)；國際化；資源困境；資源基礎(chǔ)論

中圖分類號：F279　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1673-291X(2009)16-0012-02

一、資源基礎(chǔ)論的相關(guān)論述

海默的壟斷優(yōu)勢理論(Hymer，1960)、維農(nóng)的產(chǎn)品生命周期理論(vemon，1966)、巴克利和卡森的內(nèi)部化理論(Buekb＆Casson，1976)及鄧寧的國際生產(chǎn)折衷理論(Dunning，1981)從不同的角度對企業(yè)開展國際化經(jīng)營的原因、方法和戰(zhàn)略進(jìn)行了深入的探討。20世紀(jì)80年代以后，資源基礎(chǔ)論(RBV，Recourse-Based View)產(chǎn)生并完善。資源基礎(chǔ)論(RBT)認(rèn)為，企業(yè)是有形資源和無形資源的集合，這種資源或者能力應(yīng)該是“有價(jià)值的、獨(dú)特的、難以模仿的和不可替代的”，而且很難被復(fù)制和轉(zhuǎn)移(Barney，1986)。企業(yè)運(yùn)用這些資源在競爭中為顧客創(chuàng)造價(jià)值，并獲得長期持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

資源是企業(yè)形成優(yōu)勢的基礎(chǔ)，基于資源和優(yōu)勢之間的關(guān)系，資源基礎(chǔ)論把企業(yè)國際化進(jìn)程中所需要的資源分為優(yōu)勢資源、劣勢資源和補(bǔ)足資源。優(yōu)勢資源是那些能夠?yàn)槠髽I(yè)提供其他競爭者不具備的優(yōu)勢的資源，這些資源往往貴重、稀少、很難被模仿和替代，從而使優(yōu)勢持續(xù)；劣勢資源是那些轉(zhuǎn)移企業(yè)優(yōu)勢或較少創(chuàng)造價(jià)值的資源；既不是優(yōu)勢資源也不是劣勢資源的稱為補(bǔ)足資源，它們雖然不能為企業(yè)創(chuàng)造優(yōu)勢，但對于企業(yè)的運(yùn)作是不可缺少的。

二、企業(yè)國際化進(jìn)程中的資源困境

企業(yè)在國際化進(jìn)程中會遇到很多困難：從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度研究的“國外經(jīng)營成本論”認(rèn)為，在不確定的國外市場中運(yùn)作會使企業(yè)承擔(dān)額外的成本(BuckleyandCasson，1976；Hymer,1976)；從組織理論角度研究的“異質(zhì)”會降低企業(yè)績效、增加企業(yè)失敗幾率(Zaheer，1995；Zaheer and Mosakowski，1997)；從戰(zhàn)略管理角度分析的企業(yè)在多個(gè)國家分散經(jīng)營的管理困境，會使企業(yè)績效降低(Tallman andLi，1996；Hitt et a1．，1997)。根據(jù)資源基礎(chǔ)論對資源的分類，我們可以把企業(yè)國際化進(jìn)程中存在的資源困境分為三種：資源優(yōu)勢流失、資源劣勢產(chǎn)生、補(bǔ)足資源缺失。

(一)資源優(yōu)勢流失

國外環(huán)境在制度、地理、人文等很多方面不同于國內(nèi)，這就會使企業(yè)資源在國外市場喪失其在國內(nèi)的優(yōu)勢。優(yōu)勢流失可以發(fā)生在某一特定企業(yè)，即當(dāng)某企業(yè)進(jìn)入國外市場時(shí)，不能轉(zhuǎn)移已有的資源優(yōu)勢。國際化企業(yè)能夠準(zhǔn)確識別優(yōu)勢資源非常關(guān)鍵，但同時(shí)也是異常困難的。按照資源稟賦理論，在一個(gè)國家稀缺的資源，在另一個(gè)國家也許并不稀缺。所以，在一個(gè)國家具有優(yōu)勢的資源在另一個(gè)國家也許不具備優(yōu)勢。或者說，國外競爭者也可能使用了這種優(yōu)勢資源并加以模仿，提供相似或更優(yōu)的產(chǎn)品。比如說中國企業(yè)的低價(jià)策略已被印度等其他國家模仿，這就意味著中國企業(yè)的優(yōu)勢發(fā)生了流失。當(dāng)然，并不是所有企業(yè)在國際化經(jīng)營時(shí)都面臨這個(gè)困難，如果國外市場競爭者實(shí)力弱或根本不存在，企業(yè)就具有優(yōu)勢。比如說一家創(chuàng)新型的中小型企業(yè)的產(chǎn)品正處于產(chǎn)品生命周期中的引入期，沒有競爭者，那么創(chuàng)新者在國內(nèi)市場和國外市場都具有優(yōu)勢(Vernon，1966)。

由于國外的環(huán)境可能完全不同于國內(nèi)，多個(gè)企業(yè)在國際化經(jīng)營時(shí)有可能都不能把優(yōu)勢轉(zhuǎn)移到國外。比如說，如果某國的顧客根本不使用或不需要某企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)，企業(yè)在該國便無法生存。在勞動(dòng)力成本低的國家，為節(jié)省勞動(dòng)而設(shè)計(jì)的產(chǎn)品或服務(wù)就不能創(chuàng)造價(jià)值。如，當(dāng)保安費(fèi)用不高時(shí)，遠(yuǎn)程安全監(jiān)控系統(tǒng)就不必要。文化標(biāo)準(zhǔn)也是企業(yè)國際化的一個(gè)障礙，如酒精性飲料生產(chǎn)企業(yè)不能在禁止酒精消費(fèi)的國家創(chuàng)造顧客價(jià)值。制度特征也影響某一行業(yè)企業(yè)的贏利能力，如在缺乏知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的國家，消費(fèi)者選擇拷貝程序或歌曲，軟件或音樂公司便不能從創(chuàng)新中獲利。正是由于國家之間存在著上述的不同，企業(yè)在選擇目標(biāo)市場時(shí)就應(yīng)該做好充足的調(diào)研和預(yù)測。

(二)資源劣勢產(chǎn)生

企業(yè)資源的形成以適應(yīng)環(huán)境為前提，形成路徑依賴性(Diefickx and Cool，1989)和使用的程序性。適應(yīng)本國技術(shù)和管理體系、以本國流行的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)為支撐的程序與國外環(huán)境不符，就會使企業(yè)資源在轉(zhuǎn)移到國外市場時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱觿荩茐钠渌Y源創(chuàng)造的價(jià)值。如，某公司獨(dú)特的激勵(lì)機(jī)制在國內(nèi)很有效，但與國外的勞動(dòng)文化不相溶，造成了員工的沖突和不滿。這就是資源轉(zhuǎn)移帶來的劣勢。轉(zhuǎn)移到新進(jìn)入國的資源越少，產(chǎn)生的劣勢就越小。所以，企業(yè)會選擇漸進(jìn)的國際化方式(Johanson and Vahlne，1977)，以避免無法預(yù)知的成本損失。在現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)往往通過出口的方式實(shí)現(xiàn)國際化，以產(chǎn)品的形式間接轉(zhuǎn)移資源，減少因轉(zhuǎn)移劣勢而遭致的成本。

企業(yè)在國外開展業(yè)務(wù)時(shí)，國外政府或消費(fèi)者可能會歧視企業(yè)的國籍或產(chǎn)品，這不僅影響一家國際化企業(yè)，而是影響多個(gè)國際化企業(yè)。國外政府歧視外國公司或者特定國家的公司，因?yàn)檫@些公司對他們的統(tǒng)治造成了威脅(Hymer，1976；StopFrd and Strange,，1992；Kobfin，200i)。為減少威脅，國外政府或?qū)H化企業(yè)活動(dòng)設(shè)定限制，拒絕已簽訂的合同，或?yàn)楫?dāng)?shù)仄髽I(yè)提供補(bǔ)貼、同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂優(yōu)先購買協(xié)議，這些都會減少國際化企業(yè)的收入。消費(fèi)者也可能因民族感情或?qū)Ξa(chǎn)品質(zhì)量不信任而歧視國際化企業(yè)。企業(yè)母國或產(chǎn)品原產(chǎn)地不清晰時(shí)，如產(chǎn)品的零配件生產(chǎn)、裝配和設(shè)計(jì)在多個(gè)國家進(jìn)行，產(chǎn)品沒有單一的原產(chǎn)地(chao，2001)，企業(yè)進(jìn)行貼牌生產(chǎn)，貼標(biāo)簽的國家成為產(chǎn)品的原產(chǎn)地，企業(yè)可以避免這一劣勢。

(三)缺少補(bǔ)足資源

1．不利于企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。國際化意味著企業(yè)經(jīng)營規(guī)模的擴(kuò)大，在地理位置相距較遠(yuǎn)的國家開展新業(yè)務(wù)需要企業(yè)具備更多的資源及能力去處理運(yùn)輸、通訊和協(xié)調(diào)等相關(guān)事宜(velTlOn，1977)。所以，企業(yè)資源的有限性不利于企業(yè)的擴(kuò)張。如果企業(yè)在進(jìn)入目標(biāo)市場之前，已經(jīng)具備了國際化經(jīng)營的豐富經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)面臨擴(kuò)張障礙的風(fēng)險(xiǎn)就會降低。即使企業(yè)沒有實(shí)現(xiàn)國際化，但已經(jīng)在國內(nèi)市場的多個(gè)不同地區(qū)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品的多樣化經(jīng)營，也可以降低這一風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樗呀?jīng)擁有了大規(guī)模生產(chǎn)的補(bǔ)足性資源，如企業(yè)有效的結(jié)構(gòu)和良好的管理水平。

2．不利于企業(yè)在新的制度環(huán)境中運(yùn)作。約束^類行為的制度、規(guī)范、慣例(如文化、語言、)和政治、法律、經(jīng)濟(jì)體系(Noah，1990)，影響國內(nèi)所有企業(yè)的運(yùn)作。企業(yè)國內(nèi)的制度

環(huán)境使企業(yè)擁有一定的資源，然而，當(dāng)企業(yè)進(jìn)入一個(gè)與本國制度環(huán)境完全不同的國家時(shí)，它可能會缺少某些補(bǔ)足性資源，如與國外其他經(jīng)濟(jì)實(shí)體進(jìn)行業(yè)務(wù)往來時(shí)所需要的社會關(guān)系、社會資本及主要的行為準(zhǔn)則等(calhoun，2002；Zaheer，2002)。

3．不利于企業(yè)產(chǎn)品在國外銷售。企業(yè)必需的補(bǔ)足性資源可能是有形的(如新鮮產(chǎn)品的制冷系統(tǒng))，也可能是無形的(如使用創(chuàng)新產(chǎn)品的方法)。國外市場顧客缺少使用企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)必需的補(bǔ)足性資源，產(chǎn)品將無法在該國銷售，稱為基礎(chǔ)。如果企業(yè)的產(chǎn)品使用簡單，企業(yè)則不容易面臨基礎(chǔ)。當(dāng)產(chǎn)品使用獨(dú)立性很強(qiáng)，即使產(chǎn)品很復(fù)雜，顧客也可以直接使用產(chǎn)品，也無須再投資置辦其他資源。

三、應(yīng)對資源困境的對策建議

1．采取漸進(jìn)的國際化方式。企業(yè)無法轉(zhuǎn)移優(yōu)勢資源，但可以采取漸進(jìn)的國際化方式。漸進(jìn)的國際化是指企業(yè)首先立足于國內(nèi)市場，然后通過一系列漸進(jìn)的階段逐步涉足國際市場，把國際經(jīng)營看做是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)和反饋過程，當(dāng)企業(yè)開始考慮向國際市場擴(kuò)張時(shí)，企業(yè)可以先選擇進(jìn)行出口貿(mào)易，因?yàn)檫M(jìn)行貿(mào)易是一種風(fēng)險(xiǎn)小、成功率高的方式。成熟后再成立全資子公司，在國外建立生產(chǎn)或制造工廠，以此降低企業(yè)潛在的成本。如果公司已經(jīng)投資，卻不能轉(zhuǎn)移優(yōu)勢，他也可以選擇撤資。

2．進(jìn)行國外市場投資環(huán)境調(diào)研。對于資源劣勢的形成，企業(yè)可以通過選擇與國外市場合適的資源來克服。然而作出準(zhǔn)確的判斷是復(fù)雜的，企業(yè)需要學(xué)習(xí)并了解更多有關(guān)新進(jìn)入國的情況，分析出哪些資源在新進(jìn)入國是不合適的，這就需要國際化企業(yè)開展詳細(xì)的市場調(diào)研。

3．建立穩(wěn)定的戰(zhàn)略聯(lián)盟。對于國際化企業(yè)來說，面臨國外政府或消費(fèi)者的歧視時(shí)，僅僅依靠自己的力量來發(fā)展他們需要的全部資源和能力是一件花費(fèi)大、效果差的事情，通過建立戰(zhàn)略聯(lián)盟、知識聯(lián)盟來獲取國外優(yōu)勢企業(yè)的資源、學(xué)習(xí)國外優(yōu)勢企業(yè)的知識和技能則要便捷得多，而且還會降低交易成本。來自不同市場環(huán)境的企業(yè)的員工在一起工作、學(xué)習(xí)還可激發(fā)員工的創(chuàng)造力，促進(jìn)優(yōu)勢資源的創(chuàng)造和競爭能力的培養(yǎng)。

4．培養(yǎng)組織的學(xué)習(xí)能力。企業(yè)國際化進(jìn)程是一個(gè)創(chuàng)新和組織學(xué)習(xí)的過程。雖然許多實(shí)證研究表明，企業(yè)國際化實(shí)際上更多是基于機(jī)遇驅(qū)動(dòng)(Klaus，2002)，但企業(yè)主動(dòng)進(jìn)行其國際化擴(kuò)張無疑更加具有戰(zhàn)略意義。企業(yè)可以通過改變信息系統(tǒng)、人力資源、企業(yè)文化、管理技能等來克服擴(kuò)張受阻。對于中國企業(yè)來說，國際化程度低，缺乏國際化知識和國際化運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。通過外部化和網(wǎng)絡(luò)化獲取國際化知識相比傳統(tǒng)的“于中學(xué)”模式應(yīng)該能夠節(jié)約更多的時(shí)間與資源，而想要通過這種跟隨模仿模式來獲取國際競爭力，組織學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。

第4篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源范文

[關(guān)鍵詞]器樂教學(xué) 音樂 教學(xué)方法 改革

[作者簡介]柯莉娟（1982- ），女，江西贛南人，贛南師范學(xué)院音樂學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槠鳂繁硌菖c教學(xué)。（江西 贛州 341000）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0134-02

近些年來，我國的教育體制改革逐步深入，在這一背景條件下，高校音樂教育的發(fā)展出現(xiàn)了一些變化。隨著高校不斷實(shí)行擴(kuò)招政策，學(xué)生人數(shù)不斷上漲，導(dǎo)致高校的教育資源陷入緊缺的局面。一方面是高校教育環(huán)境和資源出現(xiàn)了變化，另一方面是高校并沒有隨之調(diào)整自己的教育理念以及培養(yǎng)目標(biāo)。所以，高校音樂教育中的器樂教育不可避免地顯現(xiàn)出一些問題。

一、高校音樂專業(yè)中的器樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.灌輸式教學(xué)依據(jù)普遍，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對于專業(yè)教師而言，他們往往重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，卻不重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力、就業(yè)能力，甚至部分高校根本沒有自己的教學(xué)模式，只會簡單照搬知名音樂院校的教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的提升。關(guān)于這一點(diǎn)，器樂教學(xué)中的問題比較嚴(yán)重，具體表現(xiàn)如下：第一，重視提升學(xué)生的演奏技能，不重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，至于學(xué)生的組織能力、研究能力等綜合能力的培養(yǎng)更是被排擠到不被注意的角落中；第二，過于追求有一定難度的樂曲，不重視對學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，很少涉及器樂教學(xué)法以及其他教學(xué)理論，尚未將合奏、樂隊(duì)表演、配器等教學(xué)內(nèi)容納入重點(diǎn)學(xué)習(xí)的范圍，有的音樂院校甚至拋棄了這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果高校不注重發(fā)展此類課程，一成不變地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，就不能適應(yīng)當(dāng)前的教育新形勢，人才培養(yǎng)方向也會出現(xiàn)偏差。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有些高校的音樂系簡單地將器樂學(xué)習(xí)納入選修課的范圍，并沒有明確指出學(xué)生需要學(xué)會哪些樂器，也沒有規(guī)定出學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的演奏水平。高校開設(shè)器樂課的時(shí)間比較晚，而且課程安排無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生學(xué)習(xí)器樂課程的效果不明顯，無論是演奏技能，還是對樂曲的感悟都停留在最表面，根本不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式方法較單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。高校的器樂教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，教學(xué)過程十分單一，主要由布置樂曲、練習(xí)樂曲和布置新樂曲三個(gè)環(huán)節(jié)組成。學(xué)生大部分時(shí)間都在獨(dú)自訓(xùn)練，學(xué)生之間關(guān)于演奏技巧的溝通很少，也幾乎沒有機(jī)會與其他學(xué)生一起合奏。高校的器樂教學(xué)如果不及時(shí)進(jìn)行變革，那么學(xué)生只能學(xué)習(xí)一些膚淺的演奏技巧，也無法使器樂教學(xué)升華到更高層次。提高學(xué)生的演奏水平只是器樂教學(xué)目的的一個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生感悟音樂、鑒賞音樂的能力才是最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，我們認(rèn)為器樂教學(xué)一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和綜合分析能力，提高學(xué)生演奏民族樂器或者西洋樂器的技能，并掌握相關(guān)的演奏理論，這樣才能從根本上改善器樂教學(xué)效果。

二、當(dāng)前高校音樂教育中進(jìn)行器樂教學(xué)改革的意義

1.通過器樂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏美感。高校設(shè)置器樂教學(xué)課程，并不是為了培養(yǎng)更多的演奏家，而是為了提升學(xué)生感悟美的能力。節(jié)奏感不能簡單依靠對音符的劃分來獲得，如果只靠身體的感知來尋求節(jié)奏感，節(jié)奏就會成為一種機(jī)械式的運(yùn)動(dòng)。達(dá)爾羅茲奧爾夫、柯達(dá)伊構(gòu)建的教育體系都特別強(qiáng)調(diào)單獨(dú)練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感中的重要作用，他們都認(rèn)為節(jié)奏的感知不僅需要耳朵聽，更需要用心去體會音樂的情感、音符的跳動(dòng)。學(xué)生通過器樂學(xué)習(xí)，耳朵、眼睛、大腦等多種感覺器官能夠得到訓(xùn)練，協(xié)調(diào)性會更好，不僅如此，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成用心感悟音樂節(jié)奏的習(xí)慣，這樣就會加深對音樂的體會。

2.通過器樂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操。教師首先要以正確的態(tài)度對待器樂教學(xué)，學(xué)生才能夠重視器樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到美妙的音樂世界。器樂學(xué)習(xí)中演奏技能的提升是學(xué)生近距離接觸音樂的重要條件，但不是唯一條件。技術(shù)的提升只是器樂教學(xué)內(nèi)容的一方面，學(xué)生借助于器樂學(xué)習(xí)更好地感悟音樂才是最終目標(biāo)。樂譜是無聲的、靜止的，沒有生命力的，但是經(jīng)過演奏就會成為真正的藝術(shù)，為人們帶來美妙的享受，陶冶人們的情操、凈化心靈。總而言之，學(xué)生可以通過器樂學(xué)習(xí)來更好地感知音樂，從中獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

3.通過器樂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂的創(chuàng)造力。高校中的器樂教學(xué)不能繼續(xù)沿襲以往的教學(xué)模式和教學(xué)手段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生演奏樂器的種類以及演奏水平，將學(xué)生劃分為不同的演奏小樂隊(duì)，如果學(xué)生的人數(shù)多，也可以嘗試著組建演奏樂團(tuán)。高校要充分利用自己的資源優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些條件，比如開設(shè)合奏課程。學(xué)生通過上合奏課，可以憑借自己的理解能力提高演奏技巧，也可以更好地體會到不同的樂器在音樂演奏中的重要作用。另外，合奏課能夠使學(xué)生體會到音樂更強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。學(xué)生在合奏課程中能夠樹立其合作的意識，提高自己的合作能力，也能夠使學(xué)生理解他人、尊重他人，有利于學(xué)生思想道德水平的提高。

三、當(dāng)前音樂專業(yè)器樂教學(xué)改革的創(chuàng)新途徑及對策

1.樹立全科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，深化器樂教學(xué)改革的深入。目前，高校器樂教學(xué)中的突出問題是沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，那些專門培養(yǎng)音樂人才的院校，器樂教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)的演奏人才，學(xué)生在進(jìn)入音樂院校之前已經(jīng)具備一定的演奏水平，專業(yè)教師演奏水平很高。但是普通高校的器樂教學(xué)與專門的音樂院校在培養(yǎng)目標(biāo)上存在很大的不同，普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出綜合性特征，不能過于追求演奏技巧的提升。學(xué)生畢業(yè)之后面臨著多種選擇，他們可以成為職業(yè)演奏師，也可以進(jìn)入到高一級的學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)，還可以選擇在中學(xué)任教。正是由于器樂教學(xué)目標(biāo)帶有綜合性特征，所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)好、演奏基礎(chǔ)等，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生有一定的演奏基礎(chǔ)，教師可以指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)入更高級的院校繼續(xù)深造；如果學(xué)生的器樂理論知識掌握得很扎實(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域。

總之，專業(yè)教師應(yīng)該系統(tǒng)而全面地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的真實(shí)狀況，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有科學(xué)合理、適合學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；反之，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)不適應(yīng)學(xué)生，很難正常發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要作用。

2.導(dǎo)入新穎的教學(xué)內(nèi)容，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的器樂教學(xué)模式在當(dāng)前的教學(xué)過程中仍然占據(jù)主要地位，傳統(tǒng)的器樂教學(xué)模式盡管能使教學(xué)過程更加具有針對性，可是它也在很大程度上浪費(fèi)了高校的教育資源。最近幾年，高校學(xué)生人數(shù)急劇上升，導(dǎo)致高校教師的工作壓力加大，如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢必會使高校教師難以忍受沉重的工作壓力。分組教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，教師首先在全面分析學(xué)生性格特征、演奏水平的基礎(chǔ)上把學(xué)生分為若干小組，然后以小組的形式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大體相當(dāng)，所暴露出來的問題也具有共性，所以教師就可以通過集中的方式為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，這不僅能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠節(jié)省大量的教學(xué)資源。

另外，小組教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氣氛的良好環(huán)境，學(xué)生可能會站在“第三者”的角度發(fā)現(xiàn)許多問題，通過為同學(xué)指出來，自己也得到了提高。小組劃分要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果適當(dāng)變動(dòng)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的改善，教師可以將其劃分到水平更高的小組中；反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑，演奏技能下降，教師也要把他調(diào)到級別低的小組中。小組教學(xué)模式最大限度地利用了教學(xué)資源，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師總是先分析樂譜，然后為學(xué)生做示范，接著學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，一段之間之后學(xué)生進(jìn)行回課，最后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。這種學(xué)習(xí)方法機(jī)械、單調(diào)，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不符合當(dāng)今流行的建構(gòu)學(xué)習(xí)法，所以教師不能繼續(xù)照搬之前的教學(xué)方法，而應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)新能力，積極采用靈活多樣的教學(xué)方法。

近些年來，對話式教學(xué)法得到了人們的廣泛認(rèn)同，這種教學(xué)方法最適合用在器樂教學(xué)中。它首先要求構(gòu)建出平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間針對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂作品時(shí)，教師不能在欣賞完畢之后立刻說出樂曲的情感以及思想內(nèi)容，而是要求學(xué)生針對樂曲進(jìn)行討論，交流一下自己對音樂的感受。教師要重視學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)出不同的意見，如果學(xué)生的觀點(diǎn)帶有一定的創(chuàng)新性，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。只有當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)偏離正確的軌道時(shí)，教師才適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生返回正確的軌道。另外，某一學(xué)生表達(dá)出自己對音樂的理解時(shí)，其他學(xué)生需要認(rèn)真聆聽，這也是學(xué)習(xí)途徑之一。

4.重視教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐，提升學(xué)生器樂學(xué)習(xí)的水平。在高校的器樂教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)由于受到許多因素的影響，因此最為薄弱。學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)所獲取的實(shí)踐機(jī)會十分有限，甚至很多學(xué)生只有在參加考試的時(shí)候，才能擁有藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會。器樂演奏屬于表演的范疇，因此器樂演奏不能脫離公開演奏，如果學(xué)生在大學(xué)期間沒有獲得充足的參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，那么學(xué)生的就業(yè)，乃至于學(xué)生今后的發(fā)展都會受到不利影響。因此高校應(yīng)該重視藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這也是當(dāng)前高校需要盡快解決的問題。

教師要在教學(xué)過程中貫穿實(shí)踐的教學(xué)理念，使學(xué)生認(rèn)識到積極參加實(shí)踐的重要作用，同時(shí)也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會。如教師可以每隔一定的時(shí)間舉辦一次演奏會，鼓勵(lì)學(xué)生抓住公開演奏的機(jī)會。教師也可以與學(xué)校其他部門建立聯(lián)系，為學(xué)生爭取到舞臺演奏的名額，使學(xué)生有機(jī)會站在舞臺上公開表演。對學(xué)生來說，也要樹立實(shí)踐重要的意識，在明知實(shí)踐能力較低的情況下更需要積極參加實(shí)踐，以端正的態(tài)度對待每一次挑戰(zhàn)，分析每次挑戰(zhàn)中的不足與問題，提高自己的實(shí)踐能力。

綜上所述，如今是一個(gè)多元化的世界，而器樂教學(xué)日益成為高校音樂教育中不可或缺的組成部分，它同時(shí)能夠影響到學(xué)校、學(xué)生未來的發(fā)展方向。在多元化的背景條件下，高校應(yīng)該不斷探討新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法，這就需要廣大器樂教師為此付出更多的努力。

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第5篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)一體化原因影響

一、前言

置身于21世紀(jì)，我們旋轉(zhuǎn)地球儀，要從中找出100個(gè)參加了區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織的國家 ，是十分容易的，而要從中找出10個(gè)沒有參加區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織的國家，則是非常困難的。 時(shí)至今天，仍然未參加任何一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織的國家，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)源地歐洲少有了，在亞洲、非洲、拉丁美洲這些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后的地區(qū)，也少有了。中國是一個(gè)大國，要想發(fā)展就要融入全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程中，因此我們必須要了解經(jīng)濟(jì)一體化是怎么形成的以及對成員國和非成員國都有著什么樣的影響。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化形成的原因

（一）發(fā)展規(guī)模經(jīng)濟(jì)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的需要

在技術(shù)和資金日益密集的現(xiàn)代化生產(chǎn)中，要增強(qiáng)企業(yè)競爭力，就需要擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)規(guī)模，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。實(shí)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，各成員國的生產(chǎn)要素和商品可以自由流動(dòng)，自然有利于企業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。

（二）降低生產(chǎn)和流通成本，穩(wěn)定物價(jià)的需要

相鄰相近的國家實(shí)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，成員國間降低或取消關(guān)稅，與鄰近國家的貿(mào)易比重提高，使進(jìn)口原材料和出口產(chǎn)成品的運(yùn)輸費(fèi)用減少，自然使企業(yè)生產(chǎn)和流通成本降低，利潤增加。產(chǎn)品的生產(chǎn)和流通費(fèi)用降低，市場商品可供量的增加，則有利于物價(jià)的穩(wěn)定，通貨膨脹的控制。

（三）擴(kuò)大商品貿(mào)易和要素市場的需要

實(shí)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，在成員國之間通過簽訂政府條約或協(xié)定，規(guī)定相互取消或降低關(guān)稅和貿(mào)易限額等非關(guān)稅壁壘，允許商品和要素自由流動(dòng)，實(shí)際上就是把各成員國以往一國統(tǒng)一 的市場范圍，擴(kuò)大為多國統(tǒng)一的市場范圍，使商品的要素市場范圍絕對地?cái)U(kuò)大了。各成員國在區(qū)內(nèi)減免關(guān)稅，提供貿(mào)易和投資等便利的同時(shí)，對區(qū)外國家的關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘依舊，那么，各成員國的商品和要素市場就相對擴(kuò)大了。

（四）穩(wěn)定貨幣匯率，防范金融危機(jī)的需要

任何國家，要穩(wěn)定其貨幣匯率，防范金融危機(jī)或減少其損害，當(dāng)然主要是靠自己，這是毫無疑問的。但是，在金融和資本日益國際化，伺機(jī)出擊、無孔不入的國際投機(jī)資本高達(dá)成千上萬億美元（高于世界上大多數(shù)國家的國內(nèi)生產(chǎn)總值）的今天，單靠一國特別是實(shí)力弱小的國家的一國之力，是難以與強(qiáng)大到足可傾城傾國的國際投機(jī)者抗衡的。發(fā)生于1997至1 998年的東亞金融危機(jī)就是證明。因此，相鄰相近而又在經(jīng)濟(jì)上利害與共，生死攸關(guān)的國家聯(lián)合起來，實(shí)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，以共同穩(wěn)定匯率，防范金融危機(jī)，就是非常必要的。

（五）實(shí)現(xiàn)地區(qū)和平與穩(wěn)定的需要

在完全自愿平等的原則下實(shí)行了區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，各成員國就共上了一輛戰(zhàn)車，經(jīng)濟(jì)利益就捆綁在了一起，彼此就成了一榮俱榮、一損俱損的關(guān)系了。各成員國間有了矛盾和摩擦， 就應(yīng)該也能夠通過平等協(xié)商來解決。各成員國跨國公司的相互投資、市場的相互滲透和融合 ，你中有我，我中有你的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的形成，彼此生存空間的共享或趨向共享，使彼此訴諸武力解決爭端成為不可能。政治關(guān)系決定于經(jīng)濟(jì)關(guān)系。經(jīng)濟(jì)上的一體化，會使極端的政治即戰(zhàn)爭失去生存的土壤。當(dāng)年歐洲實(shí)行經(jīng)濟(jì)一體化的主要目的，就是為了在歐洲永遠(yuǎn)消除戰(zhàn)爭， 實(shí)現(xiàn)歐洲持久的和平與穩(wěn)定。

（六）協(xié)調(diào)一致，增強(qiáng)對外競爭實(shí)力的需要

經(jīng)濟(jì)實(shí)力弱小或相對弱小的國家，在世界市場上面對實(shí)力強(qiáng)大的國家或集團(tuán)的激烈競爭， 處于十分不利的地位。這些國家要擺脫其在市場競爭中的困境，就有必要成立區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體 化組織，通過多國聯(lián)合來增強(qiáng)競爭實(shí)力。歐洲共同體當(dāng)年成立的主要意圖，就是為了增強(qiáng)成 員國與美國和蘇聯(lián)的整體競爭抗衡實(shí)力。北美自由貿(mào)易區(qū)則是美國等面對日益緊密聯(lián)合起 來的歐洲的經(jīng)濟(jì)一體化挑戰(zhàn)而成立的。

（七）合理利用和配置人力、物力資源的需要人力和物力資源在各國的分布，是不平衡的

一國的各類物質(zhì)資源和各層次勞動(dòng)力的供給 與需求的不平衡是絕對的。各生產(chǎn)要素的你多我少，我多你少的現(xiàn)象存在是普遍的。因此，一個(gè)國家和一個(gè)地區(qū)要合理利用和配置其人力和物力資源，以提高其經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和質(zhì)量， 就需要進(jìn)行多國合作來互通有無與多寡。相鄰相近的或特定的地理范圍的國家實(shí)行區(qū)域經(jīng)濟(jì) 一體化，正可以解決這一問題。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化對各國的影響

(一)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化對成員國的影響

1、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化意味著地區(qū)內(nèi)各國之間壁壘的消除，簡化貿(mào)易層次程序，加速貨物自由流通，并有利于資源跨國界的流動(dòng)，從而在地區(qū)內(nèi)得到更加有效的配置。同時(shí)，市場規(guī)模擴(kuò)大，使各成員國有更大的可能獲得發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟(jì)的效果，因而促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高。

2、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化意味著地區(qū)內(nèi)部競爭的激化。在激烈競爭的壓力下，企業(yè)將會加強(qiáng)經(jīng)營管理，利用新的手段和科技成果，提高生產(chǎn)率，降低生產(chǎn)成本，加強(qiáng)國際競爭力。

3、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化意味著各成員國以綜合的力量，采取協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)，加強(qiáng)和擴(kuò)大對外經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系，匯入國際社會，進(jìn)而形成一種合力作用。

4、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化要求成員國在一定程度上要放棄在貨幣政策、財(cái)政政策和貿(mào)易政策等重要領(lǐng)域的控制權(quán)，所以成員國對于國家控制權(quán)有一定的擔(dān)心。

5、如果貿(mào)易轉(zhuǎn)移大于貿(mào)易創(chuàng)造時(shí)，將會產(chǎn)生不利影響。貿(mào)易創(chuàng)造是在自由貿(mào)易區(qū)內(nèi)，高成本的國內(nèi)生產(chǎn)商被低成本的供應(yīng)商所代替。貿(mào)易轉(zhuǎn)移是低成本的外部供應(yīng)商被自由貿(mào)易區(qū)內(nèi)的高成本的供應(yīng)商所代替。只有當(dāng)自由貿(mào)易協(xié)定所創(chuàng)造的貿(mào)易大于轉(zhuǎn)移的貿(mào)易時(shí)，才會對整個(gè)世界貿(mào)易有利。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化對非成員國的影響

首先，非成員國面對區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化獲得的機(jī)會：

統(tǒng)一市場的創(chuàng)立可以提供相當(dāng)多的機(jī)會，使原本受保護(hù)的市場放開了對外來競爭的限制。比如，1992以前，歐洲保護(hù)程度最高的是法國和意大利市場，而今，這些市場在出口和直接投資方面對外來競爭的開放程度比以前大多了。

其次，非成員國面對區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化所受到的威脅：

盡管實(shí)行統(tǒng)一市場，大大減少了各國間的貿(mào)易和投資壁壘，但各國間的文化和競爭方法方面的差異仍是一大障礙，它們將生產(chǎn)活動(dòng)集中在某些關(guān)鍵地點(diǎn)并為一個(gè)由多個(gè)國家組成的統(tǒng)一市場生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品以實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益的能力也會受到一定的限制。

對我國的影響：區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化可能會沖擊我國那些勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，影響低端產(chǎn)品的出口，造成部分農(nóng)民工失業(yè)。例如東南亞地區(qū)許多國家的勞動(dòng)力成本遠(yuǎn)比我國的勞動(dòng)力成本低，而我國還沒有完成產(chǎn)業(yè)升級，相當(dāng)一部分勞動(dòng)力還得從事那些低端的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。加入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化還會對我國匯率造成影響，許多國家會繼續(xù)要求我國人民幣升值，這會影響到我國的出口產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

四、小結(jié)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化已經(jīng)和正在給予其成員國巨大實(shí)惠的事實(shí)，日益為各國人民所認(rèn)知。越來越多的認(rèn)知了區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的巨大作用的各國人民，必將使區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的作用范圍不斷擴(kuò)大，使區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷推進(jìn)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的蓬勃發(fā)展趨勢是注定了的。

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第6篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源范文

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村景觀；城市風(fēng)景園林；規(guī)劃與設(shè)計(jì)

中圖分類號：TD327.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0200-01

隨著我國城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的人涌入城市，人們對居住的生活環(huán)境的要求也越來越高。城市園林景觀成為現(xiàn)代城市商業(yè)及住宅區(qū)建設(shè)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，營造出一個(gè)好的園林景觀，不僅可以凈化空氣、減輕空氣污染、降低噪音，還能放松人的心情，給人帶來輕松愉悅的視覺感受。

一、鄉(xiāng)村景觀的概念介紹

鄉(xiāng)村景觀作為景觀的一種，主要產(chǎn)生于人們在生產(chǎn)生活中對自然的改造。它居于自然景觀和城市景觀之間。鄉(xiāng)村景觀即保留了自然景觀的景觀特色，又透露出人工氣息，主要表現(xiàn)為生產(chǎn)性、地域性、生產(chǎn)性、自發(fā)性、生態(tài)性以及歷史文化性。鄉(xiāng)村景觀是人們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中開發(fā)出來的，具有較強(qiáng)的地域性特征，包含了人們最基本的生產(chǎn)生活，比如耕作、村落、工具、牲畜等，同時(shí)，鄉(xiāng)村景觀所特有的生物多樣性，為其景觀更是增色不少[1]。在審美方面，因?yàn)猷l(xiāng)村景觀具有濃郁的田園風(fēng)光和原生態(tài)的自然氣息，所以有較強(qiáng)的審美性。鄉(xiāng)村景觀在演變與發(fā)展的歷程中，更是集聚了豐厚的歷史文化氣息。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對生存生活的環(huán)境越來越重視。鄉(xiāng)村景觀逐漸受到人們的重視，不斷的被開發(fā)出來。在城市景觀中融入鄉(xiāng)村景觀，不僅可以美化城市環(huán)境，還能凈化城市空氣，具有雙贏的效益。

二、鄉(xiāng)村景觀在城市風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)中的意義

2.1 為城市園林景觀的規(guī)劃與開發(fā)起到啟示作用。

鄉(xiāng)村景觀有其獨(dú)特的原生態(tài)元素，它所具有的樸素與純真是城市景觀所缺乏的。鄉(xiāng)村景觀重在原始、清新、質(zhì)樸，給人的感覺是一種輕松愉悅的。所以把這種元素有效的融入到城市園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，為城市園林景觀的營造提供了重要的借鑒參考依據(jù)。鄉(xiāng)村景觀的應(yīng)用不僅可以緩解城市的繁忙與緊張的生活節(jié)奏，還很好的弘揚(yáng)了生態(tài)環(huán)境，宜居城市的生活理念。

2.2 使城市園林與規(guī)劃設(shè)計(jì)更符合審美規(guī)律

鄉(xiāng)村景觀是在歷史進(jìn)步的過程中，長期積累而成的，所以更加符合我們的審美規(guī)律。相反，城市給我們的印象通常都是高樓、混泥土、灰塵、霧霾以及古板的景觀。如果能把鄉(xiāng)村景觀很好的引用到城市風(fēng)景園林建設(shè)中，不僅可以體現(xiàn)歷史文化元素，還能更加符合人們的審美規(guī)律。把鄉(xiāng)村景觀的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中，取其精華，揚(yáng)其長處，一定可以設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)、更加實(shí)用的園林景觀[2]。

2.3 更加符合可持續(xù)發(fā)展的路線

鄉(xiāng)村景觀結(jié)合了自然景觀和人文因素，是人們在生產(chǎn)生活的過程中，因需要對自然進(jìn)行的改造，它對社會的發(fā)展和環(huán)境的改變有一定的歷史因素。但是不管怎么說，鄉(xiāng)村景觀引入到城市景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)，是有積極的意義的。鄉(xiāng)村景觀的引用，不僅可以改善城市的生態(tài)環(huán)境，還能協(xié)調(diào)城市發(fā)展，為城市景觀的塑造提供靈感。這也符合了我國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。

三、鄉(xiāng)村景觀在城市風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)中堅(jiān)持和遵循的原則

3.1 加強(qiáng)對鄉(xiāng)村景觀的保護(hù)

把鄉(xiāng)村景觀引用到城市園林景觀的建設(shè)中，本身就是對鄉(xiāng)村景觀的一種保護(hù)。隨著社會的發(fā)展和人們生產(chǎn)生活方式的改變，或多或少對鄉(xiāng)村景觀有一定的破壞，所以在城市風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，我們可以加強(qiáng)對鄉(xiāng)村景觀的保護(hù)和傳承。 因?yàn)猷l(xiāng)村景觀蘊(yùn)含著豐富的資源，不僅包含了天然的自然景觀、優(yōu)渥的土地資源，還維系著一個(gè)地方的歷史文化內(nèi)涵。所以可以把這些資源作為城市園林景觀的啟發(fā)，不僅能夠豐富城市園林景觀， 也能較好的保存鄉(xiāng)村景觀的元素。

3.2 遵循協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性

在景觀的營造和規(guī)劃中，要兼顧社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的結(jié)合，加強(qiáng)自然與人文因素的和諧統(tǒng)一。使鄉(xiāng)村景觀運(yùn)用到城市園林景觀中的同時(shí)，做到整體區(qū)域的統(tǒng)一。還要從大局出發(fā)，減少對鄉(xiāng)村環(huán)境的破壞，充分尊重與保護(hù)鄉(xiāng)村的歷史文化。

3.3 遵循開放性的原則

在鄉(xiāng)村景觀融入到城市園林設(shè)計(jì)與規(guī)劃的過程中，必須注重鄉(xiāng)村景觀的開放性，開放性是指對全民 、全社會的開放[3]。只有遵循了開放性原則，才能更加符合人們的審美規(guī)律。同時(shí)也符合時(shí)代的發(fā)展需求。不過，在遵循開放性原則的同時(shí)，也要注重把握尺度，不可對鄉(xiāng)村景觀產(chǎn)生負(fù)面作用，也不能破壞鄉(xiāng)村景觀的歷史文化底蘊(yùn)。

四、 設(shè)計(jì)策略的啟發(fā)

隨著園林景觀的發(fā)展，不少設(shè)計(jì)師在相關(guān)領(lǐng)域做出了深入的研究，包含如何將鄉(xiāng)村樹木、鄉(xiāng)村動(dòng)物、鄉(xiāng)村花草等引用到城市園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，鄉(xiāng)村景觀為設(shè)計(jì)師提供了很多的啟發(fā)。但是此領(lǐng)域隨著社會歷史的進(jìn)步，仍然還有許多值得我們探索的地方。

4.1 可以采用模擬的方式

城市的生活和工作節(jié)奏日益加快，鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)景、鄉(xiāng)村的祥和氣氛、鄉(xiāng)村的新鮮空氣，都是每一個(gè)城市人夢寐以求的。所以在城市園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，我們可以對鄉(xiāng)村景觀加以借鑒甚至是模擬，比如在城市中心地帶規(guī)劃一個(gè)具有濃烈的鄉(xiāng)村景觀的園林，提供給人們閑暇之余放松娛樂，一定很受大眾歡迎[4]。

4.2 可以借景鄉(xiāng)村田園風(fēng)光

在鄉(xiāng)村，錯(cuò)落的綠植、艷麗的花朵、起伏的山崗、潺潺的溪水、飛舞的蝴蝶，無不愜意愉悅。這恰恰是冰冷的城市所缺乏的生機(jī)與活力。設(shè)計(jì)師要用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用到城市的風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，可以使城市的人們也感受到鄉(xiāng)村景觀的魅力，視覺上得到享受，精神上得到放松。

4.3 傳承鄉(xiāng)村景觀的歷史文化底蘊(yùn)

鄉(xiāng)村景觀的產(chǎn)生是歷史發(fā)展的自然產(chǎn)物，是人們在生產(chǎn)生活的過程中，通過適應(yīng)自然，適應(yīng)生存而做出的改變。這種基礎(chǔ)上形成的鄉(xiāng)村景觀有一定的歷史文化底蘊(yùn)。是社會發(fā)現(xiàn)的體現(xiàn)，凝聚了豐厚的人文精神。所以在城市園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要盡最大努力延續(xù)鄉(xiāng)村景觀的歷史文化元素，這樣的園林也更符合人們的審美，更適合時(shí)代的發(fā)展要求[5]。

4.4 增加農(nóng)業(yè)體驗(yàn)

隨著社會的發(fā)展，近些年來，城市人口數(shù)量在不斷膨脹，很多孩子從出生就在城市，不 了解蔬果是怎么長成的、不了解耕作是一種什么體驗(yàn)，甚至連很多基本的動(dòng)物都不認(rèn)識。所以說，增加農(nóng)業(yè)體驗(yàn)，對城市園林的塑造有獨(dú)特的意義。鄉(xiāng)村景觀在城市園林中的引用，同時(shí)也傳達(dá)了歷史地獄等特性，如果再加上農(nóng)業(yè)體驗(yàn)，對大人是休閑游憩的場所，對孩子，還兼?zhèn)浣逃墓δ堋Ｎ覀兛梢栽趫@林的建設(shè)中，增添一些特色的農(nóng)業(yè)體驗(yàn)，比如種菜、種果樹、采摘等，構(gòu)造出一個(gè)新穎具有鄉(xiāng)土氣息的城市園林。

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中鄉(xiāng)村風(fēng)景的融入，既是對鄉(xiāng)村風(fēng)景、文化的一種保護(hù)和傳承，也是為城市園林藝術(shù)設(shè)計(jì)增添的一種新思路，不管是從環(huán)保的角度還是宜居的角度考慮，鄉(xiāng)村景觀都為城市人帶來一抹清新。我國的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)在鄉(xiāng)村景觀的融入方面還欠缺融合發(fā)展，而鄉(xiāng)村景觀的建設(shè)卻對鄉(xiāng)村和城市的發(fā)展都有裨益，在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中融入鄉(xiāng)村景觀將是具有獨(dú)特風(fēng)情的一種新思路。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源范文

在歷史上，在如此久遠(yuǎn)的歲月里，具有穿越種種苦難與強(qiáng)權(quán)重壓之力量的文化民族，除猶太與華夏外，大概還有印度與希臘。而他們之所以能夠持久地經(jīng)受苦難的重壓而保持自我同一性，在根本上不在其物質(zhì)文明，不在于其疆域或任何其他東西，而只在于他們所開創(chuàng)與承擔(dān)的文化乃是一種本原的文化：一種覺悟“絕對”而與“絕對”共在的文化;一種覺悟普遍性而自覺承擔(dān)普遍性使命的文化。 

實(shí)際上，“世界史”就開始于本原文化的出現(xiàn)，并由上面提到的四大本原文化奠定了基軸。雖然世界上有很多民族、很多文化，但是，并非所有民族都能有幸作為本原民族出現(xiàn)，因?yàn)椴⒎撬忻褡宥紕?chuàng)造出了本原文化。所以，每個(gè)民族作為復(fù)數(shù)的個(gè)體組成的群體，并非所有自稱“我們”的群體都可以成為他人的異在者。嚴(yán)格說來，唯有這類群體作為各自的“我們”，才真正能夠相互成為異在者：在這類群體中，出現(xiàn)了能夠打開并維護(hù)一種超越性視野的偉大心靈，通過這種超越性視野，這個(gè)群體能洞見并感受到自己生活于其中的世界是一個(gè)有絕對他者的世界，因而自己的生活是有絕對性的存在。更準(zhǔn)確地說，只有能系統(tǒng)而深切地覺悟到哲學(xué)意義上的絕對本原（“始基”）而能與此本原共在的“我們”，才真正能互為異在者而構(gòu)成“我們”與“你們”的關(guān)系。所有的民族都會有來源意識而有本原信仰，比如圖騰崇拜，但并非所有本原信仰都達(dá)到了本原本身。真正的本原必定是“絕對的一”，否則，它就不可能是本原本身。所以，本原者，必定是一絕對者。它是絕對的一：它包含一切“多”于自身卻又超越于一切“多”之上。 

對于未能打開超越性視野的民族或個(gè)人來說，在根本上意味著未能打開本原的時(shí)間，而只停留在非本原的時(shí)間里。我們這種存在者首先且通常就存在于非本原的時(shí)間之中，因?yàn)槲覀兪紫扰c通常也是生物性的存在者，因而不得不與功能性事物、有限性事物或部分性事物打交道。所以，我們的存在首先且通常是以與功能性事物、部分性事物打交道的存在活動(dòng)“到時(shí)”的：現(xiàn)在是出獵之機(jī)，因?yàn)橐矮F現(xiàn)身了;現(xiàn)在是采集之時(shí)，因?yàn)橐肮墒炝?昨夜秋風(fēng)起，今日云天高……這種時(shí)間之所以是非本原的時(shí)間，因?yàn)樵谶@種時(shí)間里，或者說在這種時(shí)間的到時(shí)中，我們能發(fā)現(xiàn)與遇見的都是有限物或部分物，而不是絕對的本原;同時(shí)，我們自己也只是作為各種角色出現(xiàn)，而不是作為完整的本相自身存在。也就是說，在這種時(shí)間里，既沒有真正的本原，也沒有本真的自身。 

與非本原時(shí)間的過去、現(xiàn)在與未來可以相互分割不同，本原時(shí)間是一種把過去、現(xiàn)在與未來作為不可分割的可能性整體包含在自身之中的整體時(shí)間。在這種本原時(shí)間里，過去、現(xiàn)在與未來都是作為可能性而存在，或者說，它把過去、現(xiàn)在與未來作為可能性包含在自身之中。這種本原時(shí)間不僅是我們這種特殊存在者的存在方式，而且直接就是我們這種存在者的存在。我們作為這種包含著過去、現(xiàn)在與未來的一切可能性于自身之中的本原時(shí)間存在，才發(fā)現(xiàn)或覺悟到這個(gè)世界有“絕對者”在，有一個(gè)包含一切可能性事物于自身之中的“整體者”在，而竟然不僅僅有眾多的有限物，不僅僅有諸多變幻不定的功能物與部分物。簡單說，我們只有在作為“整體”的時(shí)間中，才撞見了作為絕對的“整體者”，盡管我們可能對此撞見的前提一無所覺。因?yàn)榻^對的整體者必定是包含著過去、現(xiàn)在與未來的一切可能性于自身之中，因此我們只有打開整體的本原時(shí)間而置身于這種包含著過去、現(xiàn)在與未來于自身的可能性整體之中，才能跳出各種有限的部分性事物而遇見作為絕對的整體者。 

第8篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源范文

【關(guān)鍵詞】 神經(jīng)元特異性烯醇化酶；熱性驚厥；變化；臨床意義

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.27.026

熱性驚厥是小兒常見的急癥， 對患兒也會造成極為嚴(yán)重的危害。因此， 對熱性驚厥患兒實(shí)施及時(shí)有效的診斷極為重要。本次研究旨在分析神經(jīng)元特異性烯醇化酶在熱性驚厥患兒的變化及其臨床意義， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 研究對象為本院2012年11月～2015年11月收治的200例熱性驚厥患兒。其中單純熱性驚厥患兒100例作為單純組， 復(fù)雜性熱性驚厥患兒100例作為復(fù)雜組。另收集本院同期收治的100例上呼吸道感染患兒作為對照組。單純組中男54例， 女46例， 年齡1～3歲， 平均年齡（1.69±0.69）歲。復(fù)雜組中男55例， 女45例， 年齡5個(gè)月～3歲， 平均年齡（1.59±0.54）歲。對照組中男53例， 女47例， 年齡6個(gè)月～3歲， 平均年齡（1.48±0.41）歲。三組患兒年齡、性別等一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 研究方法 對三組患兒均實(shí)施神經(jīng)元特異性烯醇化酶的檢查。首先在患兒發(fā)作的第1天對其實(shí)施靜脈穿刺采血4 ml， 并將其放置在無熱源的內(nèi)毒素試管中， 在靜置10 min后對其實(shí)施10 min的離心處理， 速度3000 r/min， 分離血清。同時(shí)使用放射免疫分析法進(jìn)行分析。通過這種手段能夠讓樣品中的神經(jīng)元特異性烯醇化酶和包被球上的神經(jīng)元特異性烯醇化酶抗體結(jié)合， 并和125I-抗-NSE進(jìn)行結(jié)合， 在結(jié)合完成后能夠形成免疫復(fù)合物， 在此時(shí)使用放射免疫技術(shù)法對包被球中每分鐘的數(shù)值， 通過這種手段即可檢驗(yàn)樣品中的神經(jīng)元特異性烯醇化酶水平。

1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

本次研究中， 復(fù)雜組患兒血清神經(jīng)元特異性烯醇化酶水平為（22.52±3.65）μg/L， 單純組患兒的神經(jīng)元特異性烯醇化酶水平為（11.58±2.69）μg/L， 對照組患兒的神經(jīng)元特異性烯醇化酶水平為（7.52±0.18）μg/L。通過對其實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)分析后可發(fā)現(xiàn)， 復(fù)雜組患兒的神經(jīng)元特異性烯醇化酶水平明顯高于單純組和對照組， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

熱性驚厥是一種兒童常見的驚厥類的疾病， 也是兒科急診中非常多見的急癥， 在4個(gè)月～3歲的兒童中非常多見， 而在7歲之后較少出現(xiàn)[1]。患兒一般會在體溫>38.5℃時(shí)出現(xiàn)驚厥癥狀， 同時(shí)不會出現(xiàn)中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染或是其他可能會導(dǎo)致驚厥的疾病。在分類上， 熱性驚厥往往被分為單純性和復(fù)雜性。

以往的研究中顯示， 熱性驚厥發(fā)作時(shí)間較短， 在癥狀緩解后一般不會出現(xiàn)異常神經(jīng)系統(tǒng)體征， 因此是一種自限性并且良性的疾病[2]。但在近些年來， 越來越多的研究顯示熱性驚厥也可能會導(dǎo)致暫時(shí)性的或是不可逆的腦損傷， 會對患兒造成極大的危害。因此， 對熱性驚厥患兒實(shí)施及時(shí)有效的診斷和治療就顯得尤為重要。

神經(jīng)元特異性烯醇化酶和熱性驚厥的發(fā)生發(fā)展有著極大關(guān)系。在患兒發(fā)病過程中， 神經(jīng)元特異性烯醇化酶能夠進(jìn)入到腦脊液中， 并在此時(shí)隨著血腦脊液屏障和腦腦脊液屏障的改變釋放到血液中， 同時(shí)神經(jīng)元特異性烯醇化酶的升高和損傷的時(shí)間也有著較大關(guān)系[3]。單純熱性驚厥患兒的缺氧時(shí)間和抽搐時(shí)間均比較短， 神經(jīng)元和血腦脊液屏障的改變也是比較小的， 因此單純熱性驚厥患兒神經(jīng)元特異性烯醇化酶水平往往較低。

而對于復(fù)雜性熱性驚厥患兒而言， 會對腦部造成較大損傷， 尤其是會導(dǎo)致患兒的神經(jīng)元損害以及血腦脊液屏障的改變非常大。在此時(shí)， 神經(jīng)元特異性烯醇化酶會大量的進(jìn)入到患兒的血液中[4]。因此在復(fù)雜性熱性驚厥患兒的血液中神經(jīng)元特異性烯醇化酶的含量是比較高的[5， 6]。

本次研究結(jié)果顯示， 復(fù)雜組患兒的神經(jīng)元特異性烯醇化酶水平明顯高于單純組和對照組（P

綜上所述， 在對熱性驚厥患兒進(jìn)行臨床診斷時(shí)， 通過測定神經(jīng)元特異性烯醇化酶能夠取得較好的鑒別診斷效果， 有著很高應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源范文

[關(guān)鍵詞] 心理契約 心理契約違背 員工幫助計(jì)劃

一、心理契約的涵義

“心理契約”是20世紀(jì)60年代由Argyis提出，Levinson加以界定的一個(gè)概念。最早用來描述員工和企業(yè)雙方不成文的、內(nèi)隱的契約或期望，后來將其界定為員工和企業(yè)雙方對相互責(zé)任、義務(wù)的主觀約定。確切說就是組織與員工之間對彼此權(quán)利、義務(wù)所懷有的主觀、非書面形式的期望，是建立在承諾基礎(chǔ)上的對員工與組織之間責(zé)任和義務(wù)交換關(guān)系的感知和理解。這種理解和信任一般是隱含的、個(gè)性化的、非正式的。

理想心理契約的實(shí)現(xiàn)是企業(yè)清楚地了解每個(gè)員工的需求和發(fā)展愿望，并盡量予以滿足；而員工也為企業(yè)的發(fā)展全力奉獻(xiàn)，因?yàn)樗麄兿嘈牌髽I(yè)能滿足他們的需求與愿望。心理契約的主體是員工在企業(yè)中的心理狀態(tài)，所以它的良好達(dá)成，可以使員工發(fā)自內(nèi)心的自愿為企業(yè)努力工作。

毋庸置疑，理想的心理契約是所有企業(yè)都希望看到的一種狀態(tài)。但在企業(yè)實(shí)際的運(yùn)行過程經(jīng)常會出現(xiàn)這種主觀性的理解和信任被不同程度地破壞和違背。有調(diào)查表明，新員工在一年內(nèi)離職的主要原因就是他們認(rèn)為與組織之間的心理契約沒有實(shí)現(xiàn)；而在公司工作兩年的員工中，仍有55%的員工表示公司違背了他們的心理契約。一旦員工感覺到組織背信棄義或自己受到了不公平對待，認(rèn)識到企業(yè)未能充分履行心理契約時(shí)，不滿、憤怒、怨恨的負(fù)性情緒油然而生。為了平衡這種不滿、憤怒帶來的壓力，可能在工作態(tài)度、工作行為方面作出反應(yīng)，如降低忠誠度，減少貢獻(xiàn)率，結(jié)果會直接導(dǎo)致企業(yè)離職率的增加，生產(chǎn)效率的下降。

員工幫助計(jì)劃作為一項(xiàng)利用企業(yè)政策及相關(guān)程序來幫助員工解決影響工作效率的個(gè)人或情緒問題的系統(tǒng)、長期的福利和支持項(xiàng)目，可以幫助員工解決各種心理和行為問題，提高員工在企業(yè)中的工作績效和身心健康，改善企業(yè)的管理效能。

二、員工幫助計(jì)劃涵義

1.員工幫助計(jì)劃的內(nèi)涵

員工幫助計(jì)劃（Employee Assistance Program，簡稱EAP）是由企業(yè)為員工設(shè)置的一套系統(tǒng)的、長期的福利與支持項(xiàng)目。主要通過專業(yè)人員為組織、員工及其家屬提供的診斷、評估、專業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)和咨詢，旨在幫助解決員工及其家庭成員的各種心理和行為問題，提高員工滿意度，從而提高員工在企業(yè)中的工作績效，改善企業(yè)的組織氣氛與管理效能。

2.員工幫助計(jì)劃的核心技術(shù)

什么是“核心技術(shù)”，技術(shù)是在一個(gè)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變過程中，人們所使用的知識和技能。本文中，核心技術(shù)是EAP 在與員工、工作組織及其它服務(wù)提供商交往過程中，由EAP所帶來的轉(zhuǎn)變。在有效實(shí)施EAP所必須的專門技術(shù)結(jié)構(gòu)中，核心技術(shù)發(fā)揮了邊界維持功能作用，以使EAP能夠獨(dú)立于人力資源管理或其他部門，而不是被同化。

員工幫助計(jì)劃的核心技術(shù)只要包括以下內(nèi)容:

（1）為組織領(lǐng)導(dǎo)層提供咨詢、培訓(xùn)和輔助，幫助他們管理問題員工、改善工作環(huán)境和提升員工的工作表現(xiàn)，擴(kuò)大員工及其家庭成員對EAP的了解。

(2)為有個(gè)人問題（可能會影響到工作表現(xiàn)的）員工來訪者，提供保密和適時(shí)的問題鑒定、評估服務(wù)。

(3)利用建設(shè)性對質(zhì)、激勵(lì)和短程干預(yù)，幫助員工來訪者處理那些影響到他們工作表現(xiàn)的問題。

(4)對轉(zhuǎn)介員工進(jìn)行診斷、治療和幫助，并進(jìn)行個(gè)案監(jiān)控和追蹤服務(wù)。

(5)為工作組織提供咨詢服務(wù)，幫助他們與可以提供其他治療和服務(wù)的組織建立和保持聯(lián)系，幫助他們管理與服務(wù)提供者的合同。

(6)為工作組織提供咨詢，鼓勵(lì)組織為員工提供健康福利，這些福利覆蓋到醫(yī)學(xué)問題和行為問題，包括酒精中毒、藥物濫用和心理和情感障礙，但也不限于這些方面。

(7)確認(rèn)EAP服務(wù)對工作組織和個(gè)體工作表現(xiàn)的作用。

三、員工幫助計(jì)劃對良好心理契約實(shí)現(xiàn)的影響

心理契約的違背會導(dǎo)致員工的離職，但不是所有員工在其心理契約破裂后，都會采取行動(dòng)，還要看員工對心理契約破壞后原因的解釋。通常造成員工心理契約破裂的原因有幾個(gè)：一是企業(yè)完全忽視了員工的期望和個(gè)性需求，無法滿足員工的要求；二是員工是出于不同的工作動(dòng)機(jī)和工作偏好，對企業(yè)抱有不同的期望，有些期望是切實(shí)可行的，有些則是不切實(shí)際的想法，對企業(yè)要求過高，企業(yè)無法滿足。這會使員工產(chǎn)生很大的失落感，導(dǎo)致內(nèi)心的緊張、不安，難以融入到組織中。三是企業(yè)實(shí)現(xiàn)員工的期望要經(jīng)過一個(gè)過程，有些期望不是短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，為此有些員工認(rèn)為企業(yè)沒有兌現(xiàn)承諾，而不管實(shí)際上心理契約的違背是否真的發(fā)生。

如果員工將原因歸于自己的主觀誤解或雙方理解上的分歧，反應(yīng)可能不會那么強(qiáng)烈。但是這些誤解必然會對員工心理帶來不良的影響，甚至造成員工之間，員工與企業(yè)間的對立情緒，勢必影響員工對企業(yè)的滿意度和忠誠度，因此，從構(gòu)建良好心理契約的角度出發(fā)，EAP 服務(wù)對企業(yè)和員工的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

1.對于企業(yè)而言，可以提高組織承諾感，降低離職率

企業(yè)通過EAP，可以充分了解員工的不滿與期望，幫助企業(yè)在與員工之間建立一個(gè)恰當(dāng)?shù)臏贤ㄆ脚_，及時(shí)與那些有不公平感的員工進(jìn)行溝通，消除員工對企業(yè)的誤解和不滿，減輕因誤解而產(chǎn)生的壓力，幫助員工減少來自個(gè)人的分心因素。同時(shí)，通過企業(yè)提供的EAP服務(wù)也向員工傳遞出這樣一個(gè)信息：企業(yè)對員工的重視、關(guān)懷，這本身就是一個(gè)提高組織承諾感，建立員工良好心理契約的過程。EAP的實(shí)施盡管在短期內(nèi)會增大企業(yè)的投入和成本，但長期而言，EAP 服務(wù)可以提高組織的工作績效，改善企業(yè)管理，降低離職率。

2.對于員工個(gè)人而言，EAP 能夠提高員工的工作積極性，增加工作滿意度

EAP 強(qiáng)調(diào)把員工看作是企業(yè)的伙伴和朋友，重視用關(guān)懷的方式構(gòu)筑企業(yè)和諧的氣氛。EAP 服務(wù)的核心是使員工從紛繁復(fù)雜的個(gè)人問題中解脫出來，使其擁有良好的心態(tài)來面對工作和家庭，幫助協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，減輕心理壓力，維護(hù)心理健康，保持對工作、生活的熱情，提高員工生活質(zhì)量，提高員工對企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

員工幫助計(jì)劃，能為企業(yè)和員工達(dá)成良好的心理契約，使得企業(yè)在任何環(huán)境下，都與員工保持著緊密地聯(lián)系。員工以企業(yè)為家，相信這是多數(shù)管理者，渴望而不可求的美麗愿望，而員工幫助計(jì)劃的出現(xiàn)，使得這種愿望，終于有機(jī)會達(dá)成現(xiàn)實(shí)。

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