研究生考試成績(jī)精選(九篇)

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第1篇：研究生考試成績(jī)范文

查詢(xún)方式

2020年山東研究生考試成績(jī)查詢(xún)?nèi)肟谝延?月20日起陸續(xù)開(kāi)通，考生可以通過(guò)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)（yz.chsi.com.cn/apply/cjcxa/）碩士初試成績(jī)查詢(xún)系統(tǒng)登錄后查詢(xún)成績(jī)，請(qǐng)使用網(wǎng)報(bào)時(shí)注冊(cè)的用戶(hù)名和密碼登錄查詢(xún)。

為保證考生隱私，此招生單位已設(shè)置登錄后才可查詢(xún)成績(jī)，請(qǐng)使用網(wǎng)報(bào)時(shí)注冊(cè)的用戶(hù)名和密碼登錄查詢(xún)。

查詢(xún)?nèi)肟?/p>

注意：部分院校研究生招生考試成績(jī)查詢(xún)系統(tǒng)開(kāi)通后，希望考生提前注意，由可能查詢(xún)的人太多，希望家不用著急，稍等一下。

2020山東考研成績(jī)查詢(xún)?nèi)肟?點(diǎn)擊進(jìn)入

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第2篇：研究生考試成績(jī)范文

查詢(xún)方式

2020年青海研究生考試成績(jī)查詢(xún)?nèi)肟谝延?月20日起陸續(xù)開(kāi)通，考生可以通過(guò)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)（yz.chsi.com.cn/apply/cjcxa/）碩士初試成績(jī)查詢(xún)系統(tǒng)登錄后查詢(xún)成績(jī)，請(qǐng)使用網(wǎng)報(bào)時(shí)注冊(cè)的用戶(hù)名和密碼登錄查詢(xún)。

為保證考生隱私，此招生單位已設(shè)置登錄后才可查詢(xún)成績(jī)，請(qǐng)使用網(wǎng)報(bào)時(shí)注冊(cè)的用戶(hù)名和密碼登錄查詢(xún)。

查詢(xún)?nèi)肟?/p>

注意：部分院校研究生招生考試成績(jī)查詢(xún)系統(tǒng)開(kāi)通后，希望考生提前注意，由可能查詢(xún)的人太多，希望家不用著急，稍等一下。

2020青?？佳谐煽?jī)查詢(xún)?nèi)肟?點(diǎn)擊進(jìn)入

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第3篇：研究生考試成績(jī)范文

一、成績(jī)公布時(shí)間及查詢(xún)辦法

1.成績(jī)公布時(shí)間：2018年2月3日。

2.成績(jī)查詢(xún)辦法：湖北省2018年全國(guó)碩士研究生招生考試成績(jī)由各招生單位公布，湖北省教育考試院官網(wǎng)公布統(tǒng)考科目成績(jī)。

二、成績(jī)復(fù)核時(shí)間及辦法

1.復(fù)查申請(qǐng)時(shí)間：考生如對(duì)成績(jī)有異議，可申請(qǐng)復(fù)查，復(fù)查申請(qǐng)時(shí)間：2018年2月3日-5日，逾期不再受理。

2.復(fù)查辦法：考生一次性向所報(bào)考招生單位提出復(fù)查申請(qǐng)，具體可查閱各招生單位公布的成績(jī)復(fù)查通知。

復(fù)查科目：全國(guó)碩士研究生招生考試初試的各科目。

復(fù)查分工：招生單位負(fù)責(zé)自命題科目的成績(jī)復(fù)查工作；省教育考試院負(fù)責(zé)統(tǒng)考科目的成績(jī)復(fù)查及所有科目的成績(jī)更正認(rèn)定工作。

第4篇：研究生考試成績(jī)范文

【關(guān)鍵詞】 時(shí)間管理傾向；成就動(dòng)機(jī)；橫斷面研究；自考生

時(shí)間管理傾向（time management disposition，TMD）是個(gè)人在時(shí)間管理上表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的人格特征，是一種具有動(dòng)力性的人格特質(zhì)，由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感3個(gè)子維度構(gòu)成，反映了個(gè)體對(duì)待時(shí)間的認(rèn)知、價(jià)值和態(tài)度體驗(yàn)，推動(dòng)個(gè)體向一定的目標(biāo)行動(dòng)［1,2］。成就動(dòng)機(jī)（achievement motivation，AM）是個(gè)體完成任務(wù)過(guò)程中，力求獲得成功的內(nèi)部驅(qū)力或動(dòng)因，也就是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情愿意去做，并力求達(dá)到完美的一種內(nèi)部推動(dòng)力量，其主要內(nèi)涵是行為的目的性、主動(dòng)性和堅(jiān)持性［3］。成就動(dòng)機(jī)作為學(xué)生學(xué)業(yè)成功的內(nèi)在動(dòng)力，其水平的高低在某種程度上決定了學(xué)生學(xué)業(yè)的成功與失敗。已有研究者對(duì)中學(xué)優(yōu)等生［3］和大學(xué)生［4］的時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系作了初步探討，尚未見(jiàn)對(duì)自考生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系的探討。自考生是一個(gè)比較特殊的群體，年齡跨度比較大，他們中的很多人已經(jīng)工作并成家立業(yè)，他們的時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系如何？有研究表明，時(shí)間管理傾向?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著的預(yù)測(cè)作用［5］，成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就也有較大影響。因此，我們?cè)噲D探討自考生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系，從而為自考生這一特殊群體進(jìn)行時(shí)間管理培訓(xùn)，提高其成就動(dòng)機(jī)，進(jìn)而為提高其學(xué)業(yè)成績(jī)提供理論依據(jù)和實(shí)證支持。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采取分層隨機(jī)取樣，從南京師范大學(xué)選取自考生167名，其中有效問(wèn)卷150份，其年齡為27.55士4.96歲，其中男生70人，女生80人。

1.2 工具

1.2.1 青少年時(shí)間管理傾向量表 青少年時(shí)間管理傾向量表（Adolescence Time Management Disposition Scale，ATMD）由黃希庭、張志杰等編制。該量表由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感3個(gè)分量表構(gòu)成，每個(gè)分量表所包含的項(xiàng)目數(shù)分別為10、24和10。量表采用5點(diǎn)記分，量表各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.62～0.81之間，重測(cè)信度系數(shù)在0.71～0.85之間。

1.2.2 成就動(dòng)機(jī)量表 采用葉仁敏修訂的Gjesme.T和Nyard.R編制的成就動(dòng)機(jī)測(cè)量表（Achievement Motivation Scale，AMS），該量表包括2個(gè)分量表：追求成功動(dòng)機(jī)（Ms）和避免失敗動(dòng)機(jī)（Mf），每個(gè)量表包含15個(gè)項(xiàng)目，量表采用5點(diǎn)記分，該量表的信度為0.74，效度為0.58。

1.3 程序 以班為單位對(duì)被試進(jìn)行集體施測(cè)，由主試統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，一次性完成所有問(wèn)題。所有的數(shù)據(jù)均采用SPSS13.0軟件進(jìn)行處理。

2 結(jié) 果

2.1 自考生時(shí)間管理傾向和成就動(dòng)機(jī)得分情況 由表1可以看出，自考生在時(shí)間管理傾向3個(gè)分量表和成就動(dòng)機(jī)2個(gè)分量表上的得分狀況。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)也表明，時(shí)間管理傾向總分以及成就動(dòng)機(jī)總分之間不存在顯著的性別差異(P>0.05)。ONE―WAY ANOVA檢驗(yàn)表明，自考生在時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)上具有非常顯著的年齡差異（P

2.2 自考生時(shí)間管理傾向和成就動(dòng)機(jī)的相關(guān) 將自考生時(shí)間管理傾向各維度與其成就動(dòng)機(jī)各維度進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明自考生時(shí)間管理傾向的時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感兩個(gè)維度與追求成功動(dòng)機(jī)存在顯著正相關(guān)（P

第5篇：研究生考試成績(jī)范文

[關(guān)鍵詞]測(cè)繪 聯(lián)合培養(yǎng) 碩士研究生 思考

[中圖分類(lèi)號(hào)] P2 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2015）-7-277-1

1引言

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，部分高?，F(xiàn)有的教學(xué)資源已不能滿(mǎn)足日漸增長(zhǎng)的研究生數(shù)量及培養(yǎng)質(zhì)量要求。高校與企事業(yè)單位之間聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生逐漸成為解決這一問(wèn)題的有效手段之一，工程專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)是以工程應(yīng)用為自身特點(diǎn)，以培養(yǎng)工程技術(shù)和技術(shù)管理類(lèi)型的高層次人才為目標(biāo)。在聯(lián)合培養(yǎng)模式下，高校與與企事業(yè)單位之間能夠相互合作，不僅降低了培養(yǎng)成本，更提高了培養(yǎng)質(zhì)量，是加快人才培養(yǎng)的重要措施和方法。

2測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生作為一種新型的培養(yǎng)模式，在各高校和科研企事業(yè)單位之間逐漸興起。測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生在培養(yǎng)方案的確定上主要突出“測(cè)繪工程應(yīng)用”的特點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)課程除國(guó)家教委規(guī)定公共基礎(chǔ)課外，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上靈活多樣，緊密結(jié)合測(cè)繪地理信息生產(chǎn)、科研特點(diǎn)，既滿(mǎn)足國(guó)家教委對(duì)工程碩士課程設(shè)置的要求，又實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生學(xué)到測(cè)繪地理信息單位業(yè)務(wù)急需的知識(shí)。雖然培養(yǎng)方案和管理體制尚有待進(jìn)一步改進(jìn)，合作機(jī)制仍需完善，但該培養(yǎng)模式能夠在很大程度上加強(qiáng)各培養(yǎng)單位之間交流，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)、實(shí)踐資源，有效提高培養(yǎng)質(zhì)量、降低培養(yǎng)成本。因此，逐漸被廣大高校和科研企事業(yè)單位所認(rèn)可。

3聯(lián)合培養(yǎng)測(cè)繪工程碩士研究生總體目標(biāo)

聯(lián)合培養(yǎng)測(cè)繪工程碩士研究生總體建設(shè)的目標(biāo)是：“形成以高校為主體、以單位為依托、以培育優(yōu)秀測(cè)繪地理信息專(zhuān)業(yè)研究生為努力方向，參與主體多元化、運(yùn)行機(jī)制多樣化、協(xié)作監(jiān)督制度化的聯(lián)合培養(yǎng)模式?！?/p>

顯而易見(jiàn)，總體建設(shè)目標(biāo)的形成需要從多個(gè)角度、多個(gè)方向形成并實(shí)現(xiàn)多個(gè)子目標(biāo)，才可以順利達(dá)成。

3.1以高校為主體

研究生來(lái)自高校，始終離不開(kāi)高校培養(yǎng)，高校具備強(qiáng)大理論教學(xué)和師資力量?jī)?yōu)勢(shì)，高校尤其是地方合作高校是建設(shè)好研究生培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮高校在聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)中的主導(dǎo)作用。

3.2以單位為依托

充分發(fā)揮測(cè)繪地理信息企事業(yè)單位在研究生聯(lián)合培養(yǎng)中的設(shè)備、資金、創(chuàng)新、場(chǎng)地等方面優(yōu)勢(shì)，單位指導(dǎo)老師長(zhǎng)期從事具體測(cè)繪地理信息生產(chǎn)科研工作，相比較高校指導(dǎo)老師，有一定的實(shí)踐業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，可實(shí)現(xiàn)更加全面均衡地培養(yǎng)研究生。

3.3以學(xué)生為基本

以培育優(yōu)秀測(cè)繪地理信息專(zhuān)業(yè)研究生為努力方向，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，根據(jù)測(cè)繪地理信息行業(yè)最新需求確定內(nèi)容，如天地圖、數(shù)字城市、地理國(guó)情普查等大型項(xiàng)目，讓研究生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、建設(shè)、驗(yàn)收等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面提高研究生學(xué)術(shù)和實(shí)踐能力。

3.4參與主體多元化

測(cè)繪地理信息單位的業(yè)務(wù)范圍和工作領(lǐng)域隨著測(cè)繪地理信息事業(yè)的不斷發(fā)展而不斷拓寬，地理信息系統(tǒng)、遙感、三維建模、海量地理信息數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等方面技術(shù)持續(xù)發(fā)展，給聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)帶來(lái)了多個(gè)研究主體，為聯(lián)合研究生培養(yǎng)開(kāi)啟了新的更大的發(fā)展空間。

3.5運(yùn)行機(jī)制多樣化

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，形成競(jìng)爭(zhēng)性的市場(chǎng)機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)對(duì)接市場(chǎng)需求，基地建設(shè)的制度化、單位對(duì)基地建設(shè)的內(nèi)需化。同時(shí)，采用教育、咨詢(xún)、開(kāi)發(fā)、服務(wù)、共建實(shí)體等多種形式，將多元主體的作用發(fā)揮出來(lái)。

3.6協(xié)作監(jiān)督制度化

為更好保障聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合法權(quán)益，有效提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)單位的效益有所保障，必須在高校和聯(lián)合培養(yǎng)單位之間建立起協(xié)作監(jiān)督制度，實(shí)現(xiàn)高校、單位、研究生三方相互監(jiān)督的培養(yǎng)機(jī)制。

4測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式

4.1實(shí)行雙導(dǎo)師制

校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)碩士生，學(xué)校聘請(qǐng)理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的副高職稱(chēng)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，一般校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)理論指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，雙方共同指導(dǎo)學(xué)位論文。

4.2合作項(xiàng)目聯(lián)合指導(dǎo)

校內(nèi)外單位合作承擔(dān)科研項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托共同培養(yǎng)研究生，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目科研來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐能力提高的目的。

4.3畢業(yè)論文相互審核制

為切實(shí)提高論文質(zhì)量，對(duì)于研究生的畢業(yè)論文，要嚴(yán)把撰寫(xiě)論文各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。聯(lián)合培養(yǎng)院校和科研生產(chǎn)單位專(zhuān)家參與研究生開(kāi)題報(bào)告、論文中期檢查、畢業(yè)論文審核工作，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，嚴(yán)把學(xué)位論文出口關(guān)，在畢業(yè)論文審閱過(guò)程中，先有聯(lián)合培養(yǎng)院校和基地導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)審閱，再以盲審的形式送外校導(dǎo)師或基地導(dǎo)師審閱，二級(jí)把關(guān)，確保論文質(zhì)量。

5聯(lián)合培養(yǎng)模式下的幾點(diǎn)不足和思考

第6篇：研究生考試成績(jī)范文

【關(guān)鍵詞】能源新形勢(shì) 動(dòng)力工程及工程熱物理 研究生 課程教學(xué)

【基金項(xiàng)目】長(zhǎng)沙理工大學(xué)2016年度校級(jí)研究生教研教改項(xiàng)目：新形勢(shì)下動(dòng)力工程及工程熱物理研究生課程優(yōu)化設(shè)置研究（JG2016YB05）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0158-02

1.引言

能源是人類(lèi)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)能源。對(duì)于目前的中國(guó)而言，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與保護(hù)環(huán)境的平衡將是未來(lái)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此， 2014年國(guó)務(wù)院了《能源發(fā)展戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃（2014-2020年）》，明確強(qiáng)調(diào)要深化能源體制改革，加快重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。2016年，國(guó)家發(fā)改委等聯(lián)合《關(guān)于推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧能源發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出了未來(lái)十年中國(guó)能源互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的路線圖。改革與發(fā)展已經(jīng)成為了能源行業(yè)的顯著特征。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與培育新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)步伐加速，節(jié)能減排與新型能源產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略地位將愈加突出，能源行業(yè)的機(jī)制體制改革以及能源互聯(lián)網(wǎng)的興起，對(duì)能源技術(shù)人才提出了更新和更高的要求。中國(guó)能源產(chǎn)業(yè)近幾年發(fā)展迅速，社會(huì)各界都積極投入到先進(jìn)能源技術(shù)的開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)的建設(shè)當(dāng)中，但在這繁榮的表象背后，由于技術(shù)、管理、投資等原因，還存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題究其本質(zhì)仍然是人才的問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須從教育入手，大力培養(yǎng)人才[1]。然而，目前我國(guó)新型能源技術(shù)人才普遍匱乏，高校的科技資源優(yōu)勢(shì)還未完全在能源領(lǐng)域釋放出來(lái)，在人才培養(yǎng)方面急需跟上國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新常態(tài)。

研究生教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括了課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和學(xué)位論文等諸多環(huán)節(jié)。其中，課程學(xué)習(xí)是整個(gè)研究生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接決定著研究生教育的質(zhì)量和水平。因此，良好的課程教學(xué)是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。為此，2013年教育部等部門(mén)聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》，明確要求加強(qiáng)課程建設(shè)，重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用。

動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科以能源的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換和利用作為主要的學(xué)科應(yīng)用背景，在整個(gè)能源領(lǐng)域起著支撐和促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)多年的探索和努力，國(guó)內(nèi)研究生教育在動(dòng)力工程及工程熱物理領(lǐng)域取得了較好的成績(jī)。但總體上看，我國(guó)研究生教育還未能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的多樣化需求。隨著研究生教育的深入發(fā)展，現(xiàn)行的研究生課程體系出現(xiàn)了許多亟待解決的問(wèn)題。因而，如何根據(jù)國(guó)家的戰(zhàn)略需求及行業(yè)的人才需求， 改革和完善現(xiàn)行的研究生課程教學(xué)狀況， 是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。

2.現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1對(duì)研究生課程教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在偏差

就目前我國(guó)大部分高校研究生教育重點(diǎn)而言，以各省、直轄市相應(yīng)的優(yōu)秀研究生學(xué)位論文評(píng)選為契機(jī)（2013年之前還有全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文），各高校每年也進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)秀研究生學(xué)位論文評(píng)選，此外學(xué)校還制定了各種優(yōu)秀研究生論文獎(jiǎng)勵(lì)辦法等相關(guān)的質(zhì)量激勵(lì)措施，出臺(tái)了研究生創(chuàng)新計(jì)劃，研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選也直接與學(xué)生的論文及參與的項(xiàng)目直接掛鉤，研究生培養(yǎng)過(guò)程中“學(xué)術(shù)論文為重”的培養(yǎng)取向日益明顯，這在一定程度上確實(shí)能保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，無(wú)疑具有積極意義[2]。但作為研究生培養(yǎng)過(guò)程中的另一個(gè)基本環(huán)節(jié)――課程教學(xué)，獲得的相對(duì)關(guān)注較少，這直接導(dǎo)致了高校研究生課程教學(xué)工作相對(duì)滯后，其課程教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提升。

2.2研究生課程結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化

我國(guó)特色的研究生教育課程體系一般由學(xué)位課程和非學(xué)位課程組成。但是動(dòng)力工程及工程熱物理是一門(mén)綜合性學(xué)科，涉及到工程熱力學(xué)、燃燒學(xué)、傳熱傳質(zhì)、多相流等多方面知識(shí)，此外隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們?cè)诓煌膶W(xué)科基礎(chǔ)上不斷開(kāi)拓新的研究熱點(diǎn)，學(xué)科交叉的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。然而課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的有效載體，因此在科學(xué)知識(shí)更新速度的加快和人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)的滯后性之間，矛盾日趨明顯，課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和綜合性承載著調(diào)和這一矛盾的重?fù)?dān)[3]。盡管課程優(yōu)化設(shè)置已經(jīng)成為我國(guó)研究生教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但與國(guó)外一流研究生教育機(jī)構(gòu)相比，差距仍很大。因此，如何建立科學(xué)的研究生課程體系，滿(mǎn)足不斷發(fā)展的行業(yè)和國(guó)家需求，是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

2.3 跨學(xué)科課程和有關(guān)科學(xué)研究方法的課程缺乏

在現(xiàn)有的課程教學(xué)體系中，一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)是只開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)的研究生理論課程，而忽視了一些重要的跨學(xué)科課程和有關(guān)科學(xué)研究方法的課程。目前我國(guó)研究生課程教學(xué)管理實(shí)行的是學(xué)分制，從課程內(nèi)容上看，包括政治課、英語(yǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及本研究方向的專(zhuān)業(yè)課程。動(dòng)力工程及工程熱物理下轄若干個(gè)二級(jí)學(xué)科，其學(xué)科交叉性強(qiáng)，理論與技術(shù)發(fā)展迅速，許多問(wèn)題僅靠某一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是難以解決的，需要多學(xué)科知識(shí)去協(xié)同應(yīng)對(duì)，如若缺乏跨學(xué)科課程及科研能力培養(yǎng)方面的課程，那么對(duì)于學(xué)生在該領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展極為不利。

3.對(duì)策及建議

3.1 提高對(duì)研究生課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)

首先要真正重視課程設(shè)置在研究生培養(yǎng)中的作用，改變長(zhǎng)期以來(lái)重學(xué)術(shù)論文、輕課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。針對(duì)此問(wèn)題，以長(zhǎng)沙理工大學(xué)為例，2015年學(xué)校研究生院出臺(tái)了《長(zhǎng)沙理工大學(xué)研究生課程建設(shè)實(shí)施方案》，把研究生教學(xué)工作的重要性提到了一個(gè)新的高度，規(guī)范了課程設(shè)置審查，加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，研究生院還成立了由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成的課程教學(xué)督導(dǎo)小組，實(shí)時(shí)檢查研究生課堂教學(xué)并反饋意見(jiàn)，教學(xué)效果將直接影響教師的個(gè)人考評(píng)。這些措施都極大地強(qiáng)化了研究生課程教學(xué)在培養(yǎng)過(guò)程中的作用。

3.2 對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行國(guó)際化和工程化

總體上，我國(guó)的能源科學(xué)與工程與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是有一定的差距，多年前美國(guó)、澳大利亞等國(guó)就投入巨額資金大力發(fā)展能源學(xué)科，大力培養(yǎng)能源人力資源。因此，可以通過(guò)與國(guó)外高校間研究生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，設(shè)置國(guó)際化課程，增強(qiáng)課程內(nèi)容的國(guó)際前沿性，也可以通過(guò)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分利用國(guó)外豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，加強(qiáng)國(guó)際化課程設(shè)置。動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科面向能源科學(xué)，具有極強(qiáng)的工程應(yīng)用性，已經(jīng)滲透到工業(yè)社會(huì)的各行業(yè)中，因此研究生課程也必須具有較強(qiáng)的工程適用性，可適當(dāng)引入實(shí)踐課程，在師資隊(duì)伍中引入企業(yè)導(dǎo)師或者與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。此外，針對(duì)該學(xué)科快速發(fā)展的特點(diǎn)，可以增加專(zhuān)業(yè)選修課的比例，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)科學(xué)素質(zhì)。

3.3 增設(shè)跨學(xué)科選修課及科學(xué)研究方法的課程

根據(jù)研究生研究方向與培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增設(shè)跨學(xué)科選修課更有利于學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)。如對(duì)于太陽(yáng)能研究方向的學(xué)生，可以跨學(xué)科選修物理學(xué)、材料類(lèi)的課程；對(duì)于風(fēng)力發(fā)電技術(shù)方向的學(xué)生，可以選修部分機(jī)械結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)完整性等方面的課程。研究生只有具備跨學(xué)科的知識(shí)，才能更好地從另一個(gè)角度了解本專(zhuān)業(yè)，才能夠充分借鑒相近領(lǐng)域的理論和方法，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做出新的成績(jī)。學(xué)習(xí)一定的科學(xué)研究方法，對(duì)剛開(kāi)始從事研究工作的研究生十分必要，提高研究效率，也能使得學(xué)生在不斷發(fā)展的科學(xué)中始終具有學(xué)習(xí)與研究的能力，始終保持較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語(yǔ)

各高校必須根據(jù)自身發(fā)展特色和國(guó)家戰(zhàn)略需要，緊跟能源行業(yè)發(fā)展新形勢(shì)， 對(duì)動(dòng)力工程及工程熱物理研究生課程教學(xué)進(jìn)行新的思考與研究， 深化課程教學(xué)理論、完善培養(yǎng)單位課程體系改進(jìn)、優(yōu)化機(jī)制；增強(qiáng)研究生課程內(nèi)容的國(guó)際前沿性和工程實(shí)踐性，通過(guò)高質(zhì)量課程學(xué)習(xí)強(qiáng)化研究生的科學(xué)方法訓(xùn)練和學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的課程教學(xué)體系。這些對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)科建設(shè)水平具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玨.新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探討[J]. 中國(guó)人才， 2010，（8）： 29-30

第7篇：研究生考試成績(jī)范文

關(guān)鍵詞：護(hù)生；健康評(píng)估；成績(jī)；比較

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是評(píng)價(jià)申請(qǐng)者是否具備護(hù)士執(zhí)業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，無(wú)論本科護(hù)生還是專(zhuān)科護(hù)生都必需通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試才能上崗。護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試采用A（A1～A4）BX題型，目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才?！督】翟u(píng)估》在教學(xué)過(guò)程和期末考試均采用ABX題型，在提高《健康評(píng)估》教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也為培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才打下基礎(chǔ)。

1資料與方法

1.1一般資料 以我學(xué)部2011級(jí)護(hù)理本科生130人，2012級(jí)護(hù)理專(zhuān)科生134人為研究對(duì)象。其中本科護(hù)生學(xué)制為四年，專(zhuān)科護(hù)生學(xué)制為三年，生源均來(lái)自高中畢業(yè)生。

1.2方法 教學(xué)過(guò)程使用相同的教材，即人民衛(wèi)生出版社出版的，呂探云主編的《健康評(píng)估》。本科護(hù)生理論學(xué)時(shí)72，專(zhuān)科護(hù)生理論學(xué)時(shí)62。在《健康評(píng)估》教學(xué)過(guò)程中逐步融入ABX題型，課后復(fù)習(xí)使用的相同的自編的習(xí)題集，習(xí)題集的題型均為ABX題型。

1.3試卷特點(diǎn) 期末考試總題量100道，滿(mǎn)分100分，題型為A（A1～A4）BX題型。

1.4效果評(píng)價(jià)

1.4.1 考試成績(jī) 本科護(hù)生成績(jī)與專(zhuān)科護(hù)生成績(jī)比較。

1.4.2 試卷分析 根據(jù)本科、專(zhuān)科護(hù)生考試成績(jī)分別對(duì)試卷進(jìn)行分析。

1.4.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 本科護(hù)生和專(zhuān)科護(hù)生成績(jī)比較采用spss19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)，采用試卷分析軟件進(jìn)行試卷分析。

2 結(jié)果

2.1 本科護(hù)生與專(zhuān)科護(hù)生成績(jī)比較 本科護(hù)生130人，平均成績(jī)71.95分，合格率91%，最高分89分，最低分45分，成績(jī)符合正態(tài)分布；專(zhuān)科護(hù)生134人，平均成績(jī)60.27分，合格率63%，最高分80分，最低分34分，成績(jī)呈偏態(tài)分布。平均成績(jī)?cè)?0～80分之間說(shuō)明試題的總體難度適中，符合學(xué)生的實(shí)際水平；60～70之間說(shuō)明試卷較差或?qū)W生水平較低[1]。專(zhuān)科護(hù)生平均成績(jī)60.27分，說(shuō)明專(zhuān)科護(hù)生水平偏低。本科護(hù)生和專(zhuān)科護(hù)生各題型得分情況及總成績(jī)比較見(jiàn)表1。

2.2 試卷分析

2.2.1 試卷難度分布 難度表明試題難易程度，用P表示，得分率越高其難度越小。一般認(rèn)為，試題的難度在0.3～0.7比較合適，高于0.7說(shuō)明較易，低于0.3說(shuō)明較難[2]。試卷整體難度本科護(hù)生為0.649，專(zhuān)科護(hù)生0.382。試卷難度見(jiàn)表2。

2.2.2 試卷區(qū)分度分布 區(qū)分度是考試題目對(duì)考生水平的區(qū)分程度，用D表示。D≥0.40的試題很好；0.30～0.39的試題良好，修改更佳；0.20～0.29試題尚可，仍需修改；D

3討論

3.1考試情況分析 考試結(jié)果顯示本科護(hù)生平均成績(jī)71.95分，及格率91%；專(zhuān)科護(hù)生平均成績(jī)60.27分，合格率63%。本科護(hù)生和專(zhuān)科護(hù)生在各個(gè)題型的得分均有明顯差異，且專(zhuān)科護(hù)生的成績(jī)明顯低于本科護(hù)生。這說(shuō)明專(zhuān)科生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力都有很大差別。本次試卷本科生的整體難度為0.649，專(zhuān)科生的平均難度為0.382，因此對(duì)于本科生試卷難度適中，而對(duì)于專(zhuān)科生試卷難度偏高。這一方面說(shuō)明本科生的基礎(chǔ)較好，另一方面也提示試卷對(duì)專(zhuān)科護(hù)生偏難。其中A1型題是以記憶為主，A2型題是病歷摘要題，A3和A4型題是病例分析題。A1型題對(duì)于本科護(hù)生和專(zhuān)科護(hù)生難度都偏低， A2、A3、A4型題對(duì)于本科生難度適中，對(duì)于專(zhuān)科生難度偏高。這說(shuō)明專(zhuān)科護(hù)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有待提高。試卷區(qū)分度尚可，但仍需修改。在今后的考試中應(yīng)貼近大綱要求，補(bǔ)充質(zhì)量高的題目，從而更真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的能力。本次考試試卷質(zhì)量基本可以反映教學(xué)效果。

3.2 考試情況反思 在按照《護(hù)士條例》規(guī)定，不同學(xué)歷水平的護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生參加統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的注冊(cè)考試，本次健康評(píng)估考試采用護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試方式，結(jié)果顯示專(zhuān)科護(hù)生的成績(jī)明顯低于本科護(hù)生。其原因可能有：①專(zhuān)科護(hù)生文化基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力差，對(duì)課程的重視度不夠；②專(zhuān)科護(hù)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，對(duì)知識(shí)掌握的深度和廣度較本科生差；③專(zhuān)科護(hù)生的綜合分析能力有待提高。大多學(xué)科的考試命題以傳統(tǒng)的考試題型為主，即多以單選題、多選題、名詞解釋題、問(wèn)答題等，主要考核學(xué)生的識(shí)記能力，而ABX題型則主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。專(zhuān)科護(hù)生平均成績(jī)60.27分，合格率只有63%，這可表明其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力較差。

結(jié)合本次考試的分析結(jié)果，要提高專(zhuān)科護(hù)生《健康評(píng)估》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，需做到：①選用適合專(zhuān)科護(hù)生的教材，淺顯易懂，知識(shí)點(diǎn)明確，便于學(xué)生學(xué)習(xí)基本的、重要的知識(shí)點(diǎn)；②專(zhuān)科護(hù)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)時(shí)間短，因此要求老師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)深入淺出，重點(diǎn)突出，將枯燥的理論知識(shí)與病例結(jié)合，在提高其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生整體分析具體病例的能力；③改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的講學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)、教學(xué)錄像等形式，采用啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性；④針對(duì)專(zhuān)科學(xué)生自律性差、自我學(xué)習(xí)和管理能力較弱，要加強(qiáng)課后作業(yè)的布置和檢查，督促其課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)以自編的習(xí)題集為主，習(xí)題集中的題型是ABX題型，通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)使其掌握ABX題型的解題技巧，同時(shí)增

參考文獻(xiàn)：

第8篇：研究生考試成績(jī)范文

研究生考試注意事項(xiàng)二：遵守時(shí)間。考試前一刻鐘就要到考場(chǎng)門(mén)外，以防止交通擁堵等造成考試遲到，考試遲到是沒(méi)有辦法進(jìn)入考場(chǎng)的，自己的辛苦和努力就白費(fèi)了，所以一定要遵守時(shí)間，千萬(wàn)不要考試遲到。

研究生考試注意事項(xiàng)三：要嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律?，F(xiàn)在的考試和原來(lái)的考試有所不同，雖然都是有監(jiān)考的老師存在，但是用的最多的還是監(jiān)控設(shè)備，所以一定不要考試作弊，也不能東張西望的破壞考場(chǎng)紀(jì)律。

研究生考試注意事項(xiàng)四：認(rèn)真的讀題審題，不慌不忙的做題?？荚嚨念}目一般都會(huì)有復(fù)習(xí)到，即使沒(méi)有復(fù)習(xí)到，也不能馬馬虎虎的讀題審題，以防止看錯(cuò)題目答非所問(wèn)就白費(fèi)了時(shí)間和精力了，做題也是如此，要認(rèn)真。

研究生考試注意事項(xiàng)五：研究生考試是在一月份左右，天氣比較寒冷，要注意防止自己感冒，感冒身體不好會(huì)影響自己的發(fā)揮，所以要讓自己在考試前和考試過(guò)程中的這一段時(shí)間內(nèi)保持健康的身體狀況，睡眠時(shí)間等。

研究生考試注意事項(xiàng)六：考試的時(shí)候，要先將自己的準(zhǔn)考證號(hào)、姓名等信息填寫(xiě)好，以避免上來(lái)就做題，答完題就交卷而沒(méi)有寫(xiě)清楚自己的考試信息，那樣的話我們的考試成績(jī)?cè)俸靡矝](méi)有用，因?yàn)椴恢朗悄愕某煽?jī)，這一點(diǎn)一定要記住了。

第9篇：研究生考試成績(jī)范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)質(zhì)量 高職《旅游社交禮儀》 考試改革

考試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，合理的考試機(jī)制在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和促使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面有積極的作用，有利于教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高職院校仍然采取傳統(tǒng)的考試模式，考試很難發(fā)揮應(yīng)有的“導(dǎo)向”、“檢測(cè)”和“評(píng)價(jià)”功能，使得高職禮儀“素質(zhì)養(yǎng)成”的教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，阻礙課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，加強(qiáng)高職《旅游社交禮儀》課程考試改革研究，探索適合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和《旅游社交禮儀》課程特點(diǎn)的考試方法是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、《旅游社交禮儀》課程考試改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的意義

提高課程教學(xué)質(zhì)量，需要教師的努力和學(xué)生的配合。教師應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)特點(diǎn)，在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與程度，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，有效優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，全面提高教學(xué)質(zhì)量?！堵糜紊缃欢Y儀》課程考試改革在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新等方面均發(fā)揮了積極的作用。

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)。

禮儀教育是一門(mén)特殊的素質(zhì)養(yǎng)成教育，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要體現(xiàn)在應(yīng)用和養(yǎng)成兩個(gè)層面，即要求學(xué)生不僅掌握豐富的禮儀理論知識(shí)，更養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高人際溝通能力和綜合禮儀素質(zhì)。改革傳統(tǒng)的考試模式，注重形成性、實(shí)踐性考核，可以使考試的督促和導(dǎo)向作用貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確，這在一定程度上改變了“不會(huì)學(xué)習(xí)、不愛(ài)學(xué)習(xí)、為考試而學(xué)習(xí)”的局面，有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性[1]。

（二）有利于促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教學(xué)效果。

課程考試是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量最直接、最有效的方式，是教與學(xué)的“指揮棒”。為了適應(yīng)新的考試模式，教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，探索適合禮儀課程特點(diǎn)的多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方式，提高自身的禮儀水平和實(shí)踐能力；新的考試模式可以全面、真實(shí)地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱點(diǎn)，暴露教師的教學(xué)手段、教學(xué)模式的滯后性，便于教師及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整課程教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、《旅游社交禮儀》課程考試現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)觀念的影響和客觀條件的限制，目前高職《旅游社交禮儀》課程考試主要存在以下問(wèn)題和誤區(qū)：

（一）考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，理論性過(guò)強(qiáng)。

筆者曾于2015年8月至12月期間對(duì)池州周邊的4所高職院校進(jìn)行了走訪調(diào)查，就調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大部分高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)目前都開(kāi)設(shè)了《旅游社交禮儀》這門(mén)課程，但考試內(nèi)容都是源于課本和教師課堂上所傳授的理論知識(shí)。教師沒(méi)有根據(jù)課程目標(biāo)及學(xué)生入職時(shí)崗位任職能力要求，有針對(duì)性地選取適用的、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容，識(shí)記性的內(nèi)容占較大比例，應(yīng)用性、分析性的題型較少，這種考試內(nèi)容只注重考查對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶和理解，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和綜合應(yīng)用，不能發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，影響學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。

（二）考試形式單一，缺乏靈活性。

就調(diào)查的四所高職院?？矗堵糜紊缃欢Y儀》課程單純采用傳統(tǒng)閉卷考試的有兩所，采用閉卷與其他考核方式相結(jié)合的有兩所，其他考核方式無(wú)非就是口試、書(shū)面作業(yè)、一次實(shí)踐操作，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)和過(guò)程的考核較少或沒(méi)有，且針對(duì)不同的授課對(duì)象采取的是同一考核方式，缺乏一定的靈活性，不利于全面真實(shí)地考核學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)及以后就業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求。由于缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的多元化、綜合性考核，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生普遍平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，“考前背一背，考后什么都不會(huì)”的現(xiàn)象比較突出[3]。

三、《旅游社交禮儀》課程考試改革的有效措施

為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)《旅游社交禮儀》課程教學(xué)改革真正落到實(shí)處，適應(yīng)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須改變單一的考試模式，建立一套與多元化教學(xué)模式和高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的考試機(jī)制。

（一）調(diào)整考試的內(nèi)容和題型，重視能力的培養(yǎng)與考核。

禮儀意識(shí)的培養(yǎng)和禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成不是短期內(nèi)就可以形成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這就需要發(fā)揮考試對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、督促和導(dǎo)向作用，不斷調(diào)整考試的內(nèi)容和題型，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與考核。在考試內(nèi)容的安排上，注重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)考核的同時(shí)，增加以能力考核為中心、以市場(chǎng)需求和職業(yè)需求為導(dǎo)向、與社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)的考試內(nèi)容[4]。在題型設(shè)計(jì)上，減少客觀題即單憑記憶就能作答的試題，增加主觀題即需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、結(jié)合就業(yè)崗位加以分析、歸納才能解決的試題，如案例分析題、實(shí)踐操作題、辨析題等，重點(diǎn)考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及對(duì)信息的捕捉能力和創(chuàng)新思維能力。

（二）改革單一的考試模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。

為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)《旅游社交禮儀》的動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生中普遍存在的“考前背一背，考后什么都不會(huì)”的為考試而學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，必須改革以住單一的筆試考試模式，增加以下幾種考核方式：

1.平時(shí)禮儀表現(xiàn)考核

鑒于《旅游社交禮儀》課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成和運(yùn)用非常重要，所以考試總評(píng)當(dāng)中應(yīng)加大對(duì)平時(shí)禮儀表現(xiàn)考核的力度，由過(guò)去的3.7開(kāi)轉(zhuǎn)變?yōu)?.2開(kāi)的形式，即平時(shí)禮儀表現(xiàn)考核占考試總評(píng)的80%，期末卷面成績(jī)點(diǎn)20%，其中平時(shí)成績(jī)包括上課出勤情況、課堂發(fā)言及遵守紀(jì)律情況、平時(shí)待人接物情況（由同學(xué)互評(píng)得分）、作業(yè)情況。這種注重平時(shí)表現(xiàn)的考核方式，有利于督促學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在潛移默化中提高禮儀修養(yǎng)。

2.情景模擬考核

為了考核學(xué)生對(duì)某些禮儀規(guī)范的掌握和靈活運(yùn)用情況，可以設(shè)置一些場(chǎng)景，讓學(xué)生角色扮演，教師根據(jù)他們的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際表現(xiàn)打分。比如考核拜訪禮儀、分組模擬，讓一人扮演主人，一人扮演客人，對(duì)客人禮儀表現(xiàn)的考核環(huán)節(jié)有拜訪前的敲門(mén)、入室后的言談舉止和離開(kāi)時(shí)的表現(xiàn)等，每一環(huán)節(jié)量化打分，并將學(xué)生在考核過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)與不足做詳細(xì)記錄，事后反饋給學(xué)生。

3.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)演示考核

針對(duì)部分實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，可以采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)演示的考核方式。比如何打領(lǐng)帶、正確的站姿、坐姿等禮儀知識(shí)的考核可以讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)演示，教師現(xiàn)場(chǎng)打分，既直觀又方便操作，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

高職《旅游社交禮儀》課程是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，具有“學(xué)少術(shù)多”和“知易行難”兩個(gè)突出的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的考核方式顯然不適合禮儀這門(mén)課程，必須調(diào)整課程考試內(nèi)容和題型，采取多樣化的考核方式，更好地推動(dòng)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改革，從而順利提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏曉林.國(guó)際交往禮儀課程考試改革實(shí)踐與思考[J].時(shí)代教育，2012（7）：156-157.

[2]劉娟.考試改革在提升教育教學(xué)質(zhì)量中的重要作用[J].旅游縱覽，2012（75）：1-2.

[3]孔元發(fā)，陳玉君.考改革課程考試模式推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)[J].重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（2）：56-60.