無機化學(xué)主要內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：無機化學(xué)主要內(nèi)容范文

0 引言

隨著時代的發(fā)展，對化學(xué)方面的不斷研究，其知識點越來越繁雜，無機化學(xué)科目對于大學(xué)新生來說是學(xué)習(xí)的重大難題，且在教學(xué)過程中也存在一些問題，本文對化工專業(yè)中無機化學(xué)的學(xué)習(xí)改革進行了深入探討，以對化工專業(yè)人才的培養(yǎng)獻出微薄之力。

1 新時代對化工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)的意義

1.1 科技的飛速發(fā)展對無機化學(xué)的目標(biāo)要求

隨著當(dāng)今時代不斷的發(fā)展，物質(zhì)資源區(qū)間的逐步增大，科技的迅速發(fā)展，其都離不開化工類產(chǎn)品的支撐。無機化學(xué)作為培養(yǎng)化工專業(yè)型人才不可缺少的重要教育課程，也是化學(xué)、生物制藥、環(huán)境等專業(yè)學(xué)生的必修課程，作為化工專業(yè)的學(xué)生，無機化學(xué)是專業(yè)課程基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。不僅為我們在本專業(yè)的學(xué)科上打好基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)我們在其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力，更廣泛地完善自我，具有很大的理論性和實際應(yīng)用性能，甚至可以影響一個學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。

1.2 新興的教育體制對無機化學(xué)的教育要求

新興的教育方法將無機化學(xué)作為高中和大學(xué)化學(xué)課程的對接點，但在信息技術(shù)的發(fā)展過程中，中國的教育模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛浇逃?，而且，獲取知識的渠道也有很多，學(xué)生的基礎(chǔ)跟素質(zhì)也同步趨于大眾化，因此，無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只著重于教學(xué)知識的傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生本身能力與實踐的培養(yǎng)。而現(xiàn)在仍然采用灌輸式教學(xué)方法對無機化學(xué)知識進行傳授，這種教學(xué)方法太過單一，不能提起學(xué)生對無機化學(xué)的興趣，同時教師采用照本宣科的方式來教育學(xué)生，導(dǎo)致其主觀創(chuàng)造能力不強，嚴(yán)重缺乏主動性，這樣的一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到的知識太多，但卻無法實際應(yīng)用到生活當(dāng)中去，很難滿足新的教育模式。因此，對無機化學(xué)的教育改革至關(guān)重要[1]。

2 分析無機化學(xué)的現(xiàn)狀

迄今為止，無機化學(xué)的教學(xué)仍然存在諸多問題，這很大強度上阻礙了學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的提升，具體有以下幾個方面：

2.1 化學(xué)信息庫的龐大與無機化學(xué)有限的課時

隨著時代的發(fā)展與進步，化學(xué)的科學(xué)研究在不斷深入，無機化學(xué)知識越來越豐富，無機化學(xué)相應(yīng)的教科書也越來越豐富，其中不僅包含了化學(xué)最基本的元素周期知識與化學(xué)平衡，更是增添了許多熱力學(xué)、動力學(xué)電化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)等物理化學(xué)知識。例如新疆師范大學(xué)無機化學(xué)課本有500多頁，但是只設(shè)有50多課時，但是，想要在短時間內(nèi)透徹的學(xué)習(xí)并掌握這些內(nèi)容，顯然很難做到。因此，大學(xué)教師在傳授知識的過程當(dāng)中對授課方式選擇、課程講解的方式以及對學(xué)生的引導(dǎo)是非常重要的。

2.2 學(xué)生本身條件的短缺

無機化學(xué)針對的是剛剛步入大學(xué)課堂的新生，學(xué)生們剛剛走進大學(xué)的校門，學(xué)習(xí)方式還停留在死記硬背的傳統(tǒng)方式上，相比于高中時期的題海戰(zhàn)術(shù)，面對課時少且涉及的知識面廣、思維跳躍性強的大學(xué)課堂，會有很強烈的抵觸心理，在學(xué)習(xí)的初期，他們很容易輕視這門學(xué)科、眼高手低，隨著課堂速度的加快，對知識的積攢越來越多，待課程進行到中后期，其所面臨的信息量大，并且只涉及少量的練習(xí)題，心理準(zhǔn)備不充分，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)起來很費力，時間久了就會茫然不知所措，慢慢導(dǎo)致產(chǎn)生焦躁不安、厭煩等一些負(fù)面情緒，甚至到后來直接放棄，這樣會更加影響他們在本學(xué)科以后的學(xué)習(xí)。另外，他們剛剛走進大學(xué)的校門，對新鮮事物都充滿好奇，同時也是由高中向大學(xué)，由依賴向獨立自主轉(zhuǎn)化的過程。在高中時期，他們可以依賴父母與教師，但是現(xiàn)在，學(xué)生們往往會不知所措，多數(shù)學(xué)生都會反映，走進大學(xué)之后教師所講的課程知識繁多，并且速度很快，大多數(shù)學(xué)生根本不懂教師講的內(nèi)容是什么，而且課后看不懂教科書，從而致使教師講的速度快，學(xué)生理解不了的現(xiàn)象。其最根本的原因就是教師缺少了對學(xué)生積極性的引導(dǎo)以及對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的啟?l，忽略了學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，相對于大學(xué)的授課模式，這一點是尤為重要的。

2.3 教學(xué)內(nèi)容老套，局限性很強

在近30幾年的授課過程中，無機化學(xué)的主要內(nèi)容一致都是以化學(xué)元素周期、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)變化以及化學(xué)反應(yīng)的作用原理作為最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，知識點并沒有多大的改變，并且偶爾還會體現(xiàn)一些高中課堂上所學(xué)的內(nèi)容。比如無機化學(xué)中的元素部分，只是內(nèi)容雜亂無章，但在教材中通常只寫出材料，很大強度上缺少了理論對化合物的指導(dǎo)作用，學(xué)生聽課的時候會感覺平淡無味，大大減少了學(xué)生對無機化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的理解與掌握。

2.4 模式趨于傳統(tǒng)化

以教師、課堂、教材三點結(jié)合成為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生對無機化學(xué)科目的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，學(xué)生主觀感覺無機化學(xué)在課程中所涉及的化學(xué)反應(yīng)等無非是英文字母的存在以及一些數(shù)字的計算，在很大程度上打消了學(xué)生整體對無機化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，進而阻礙了學(xué)校為社會培育出創(chuàng)新型人才，做不到新興的教育模式對無機化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.5 師生之間的陌生，溝通阻礙

從教師的角度而言，學(xué)生對教師有一種膽怯的因素阻礙著師生之間的溝通。大學(xué)教師普遍出現(xiàn)的特點是極少會與學(xué)生溝通交流，甚至大多數(shù)學(xué)生每個星期只與教師見面的次數(shù)只在一次到兩次。相比之下，高中時期教師則無時無刻不出現(xiàn)在身邊，師生之間相處也非常融洽。師生之間面對面的交流機會在逐步減少，并且大部分的學(xué)生與教師之間整年都無溝通。對學(xué)生來說，只有在可見才會有機會與教師互動，盡管多數(shù)的學(xué)生都愿意與教師進行溝通，但是卻缺少了溝通途徑。

3 改革內(nèi)容、目標(biāo)以及解決問題的關(guān)鍵

無機化學(xué)課程改革的效果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改進來提高，在進行教學(xué)改革時，

要充分運用最先進的教學(xué)方法，在原有的基礎(chǔ)上提高無機化學(xué)的整體教學(xué)水平，從而大大提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

3.1 精簡教材，抓住重點，突出難點

無機化學(xué)主要講述的是元素周期、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及化學(xué)反應(yīng)原理，在傳授課程的過程當(dāng)中，既要結(jié)合與高中課堂上無極化學(xué)之間的聯(lián)系，同時還要完美的協(xié)調(diào)其與分析化學(xué)課程、物理化學(xué)課程、有機化學(xué)課程等之間的聯(lián)系，把握好同一知識點在不同學(xué)科當(dāng)中的聯(lián)系，盡量防止出現(xiàn)重復(fù)的部分出現(xiàn)，盡可能的精簡課程，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 加強無機化學(xué)對本專業(yè)的針對性

以本專業(yè)的企業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向為前提，有選擇性的對課程知識進行傳授，抓住重點，形成化學(xué)、工程以及應(yīng)用等相結(jié)合的全方位培養(yǎng)模式?；I(yè)的教學(xué)改革應(yīng)該主要體現(xiàn)在教學(xué)課程整體性能的基礎(chǔ)上，在原有的教材當(dāng)中選取最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，將主要部分知識點講清楚，讓化學(xué)原理與專業(yè)知識巧妙的相結(jié)合[2]。

3.3 在學(xué)生與教師之間建立相應(yīng)的溝通交流平臺

針對學(xué)生與教師之間溝通少的問題，可以建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺等，讓學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)難題的第一時間與教師進行溝通，包括課程問題以及生活問題等，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間拓展知識面，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而也加深了師生之間的距離。

3.4 考核方式的改革

考核是檢驗一個學(xué)生對本門學(xué)科的掌握情況以及教師教學(xué)方法的檢查，很多學(xué)生在平時不學(xué)?，在考試之前突擊，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生應(yīng)該建立多元化的考試方式，比如根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)做出打分，結(jié)合期末考試得分，分別占據(jù)總分的不同比例來對總成績做出打分。從而實現(xiàn)學(xué)生智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，達到通過考試來檢查教學(xué)效果的目的。

第2篇：無機化學(xué)主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段；實驗教學(xué)。

無機化學(xué)是高職高?；ゎ悓I(yè)新生入學(xué)后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)化工類應(yīng)用性人才必不可少的素質(zhì)教育課。開設(shè)無機化學(xué)課程的目的，一方面是為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定化學(xué)基礎(chǔ)，另一方面是幫助學(xué)生提高獨立思考的能力、為其將來從事專業(yè)工作提供更多的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[1]。因此，它的教學(xué)質(zhì)量的提高對于提高化工類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。幾年來，在全體教師的共同努力下，經(jīng)過反復(fù)的探索與實踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在不斷的努力與充實中，取得了一些頗有成效的成果和經(jīng)驗。

1、堅持與時俱進，更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程實施之間的鏈接點。根據(jù)新時期培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，為適應(yīng)新時期課程改革，我們積極吸收先進的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，本著以應(yīng)用為目的，以"必須、夠用"為度的原則，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點，以考試改革為手段強化學(xué)生基本素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實施"厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強、素質(zhì)高"為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建有高職高專特色的、理論與實踐并重、以崗位群技術(shù)應(yīng)用能力為主線的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內(nèi)容既相互銜接又避免重復(fù)，注重理論聯(lián)系實際、突出實踐技能訓(xùn)練效果。為此，無機化學(xué)教研室從培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力出發(fā)，以培養(yǎng)素質(zhì)型的合格人才為目的，堅持進行無機化學(xué)教學(xué)的改革探索。

2、創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在課程體系改革上，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時更新和精選教材，并編寫與本校實際教學(xué)與時具進的新教材。同時主講教師結(jié)合國內(nèi)外同類先進教材進行教學(xué)內(nèi)容的精選與重組，并依據(jù)本學(xué)科發(fā)展的最新成就，隨時對教學(xué)內(nèi)容進行更新和補充，注意介紹無機化學(xué)的進展與前沿，保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進性和適用性。例如，以學(xué)生熟悉的生活信息情景（如"身邊的化學(xué)物質(zhì)"，"物質(zhì)構(gòu)成的奧秘"，"物質(zhì)的化學(xué)變化"、"化學(xué)與社會發(fā)展"）為教學(xué)的契入點，立足從自然、社會、人文、科學(xué)、技術(shù)緊密聯(lián)系的角度，開發(fā)和利用化學(xué)課程資源。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究材料、能源、環(huán)境、營養(yǎng)、健康與無機化學(xué)的關(guān)系的同時，培養(yǎng)和強化開發(fā)和利用化學(xué)教學(xué)活動信息資源和學(xué)習(xí)情景資源的意識及能力，使本課程的教學(xué)模式符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。

3、教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段先進

以往，較多的教師由于受到各種主、客觀因素的影響和制約，只是埋頭教"書"，照本宣科，把教學(xué)大綱視為金科玉律，把教科書作為唯一的課程資源，卻忽略了書本外，學(xué)校外博大精深，絢麗多彩的化學(xué)自然世界和化學(xué)人文世界。缺乏對化學(xué)課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識及能力，不能及時地經(jīng)過充分挖掘，加工篩選和轉(zhuǎn)化后運用到無機化學(xué)教學(xué)過程中，造成許許多多有價值的化學(xué)課程資源的閑置和浪費[2]。我們在無機化學(xué)的課改中，堅持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。積極創(chuàng)新和靈活運用多種先進的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握獲取知識的途徑和方法。課堂教學(xué)采用"啟發(fā)式"、"研究式"、"引導(dǎo)式"、"討論式"、"互動交流式"、"綜合目標(biāo)式"等多種靈活教學(xué)方式，堅持理論聯(lián)系實際，精講多練，既注重面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個性發(fā)展。并根據(jù)學(xué)科特點，靈活采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段有機結(jié)合[2]。自行開發(fā)了教學(xué)多媒體課件和獨具特色的電子教案，教學(xué)中做到了重難點突出，信息量增大，變枯燥為趣味，化抽象為具體，教學(xué)效率大為提高。

4、進行考試制度與考試方法的改革，加強了無機化學(xué)試題庫建設(shè)

考試改革作為教學(xué)改革總過程中的一部分，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課方向，方式的引導(dǎo)，又是對教學(xué)改革的檢驗，因此也是我們在摸索適合高職高專院校發(fā)展的教改路程中花大力氣探索和嘗試的[3]，經(jīng)過兩年的實踐檢驗，效果比較理想。我們本著加強學(xué)生知識、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)這三個方面為主要內(nèi)容，考核方法的改革，具體作法是：一是實行教考分離。每位教師每學(xué)期都針對所帶課程出兩套試卷（附答案），所以每門課程都有試題庫，學(xué)期末考試時從中抽題，可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授知識對重點的把握，又不會影響學(xué)習(xí)點的范圍；二是實驗成績，平時成績與學(xué)期末考試成績相結(jié)合。實驗成績包括實驗過程情況和實驗報告完成情況；平時成績則包括作業(yè)成績，考勤，課堂表現(xiàn)，課后任務(wù)完成情況；期末卷面成績，三項在總評成績中所占比例目前我采用的是3：3：4。通過學(xué)生的總評成績考評在校學(xué)習(xí)情況，既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。增設(shè)的實驗考核逐步實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)中注重學(xué)生實踐操作能力，把培養(yǎng)應(yīng)用型，技能型人才作為高職高專院校培養(yǎng)重點來抓。

5、創(chuàng)新實驗教學(xué)體系，強化實踐環(huán)節(jié)

化學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的科學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我們強化了實踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極的創(chuàng)造性思維能力與扎實的化學(xué)實驗技能培養(yǎng)。主要措施如下：①創(chuàng)新實驗教學(xué)體系，優(yōu)化實驗項目內(nèi)容，②增大設(shè)計性、綜合性、研究性實驗的比例，將"研究式"學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育引入實踐性教學(xué)。讓學(xué)生通過查閱分析文獻，自行設(shè)計實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，在教師的指導(dǎo)下進行實驗、觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題并分析原因，提出相應(yīng)對策，適時調(diào)整完成實驗，最后撰寫實驗報告。使學(xué)生獨立思考、分析問題解決問題的能力和基本實驗操作技能有較大提高。③定期舉辦實驗技能大賽，化學(xué)趣味實驗晚會。取得了良好教學(xué)效果。

6、積極進行無機化學(xué)實驗的綠色化研究，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度

綠色化學(xué)是最高層次的化學(xué)，由傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變可以看作是化學(xué)從"粗放型"向"集約型"的轉(zhuǎn)變[4]。如何在無機化學(xué)的教學(xué)中加入綠色化學(xué)的內(nèi)容，是擺在每一位無機化學(xué)工作者面前的首要課題，也是學(xué)習(xí)和研究的首要領(lǐng)域。《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出："化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的"。在無機化學(xué)的教學(xué)中積極進行綠色化學(xué)實驗的研究，就是把綠色化學(xué)的思想貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過程中，這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生強烈的環(huán)保意識，另一方面綠色化學(xué)實驗本身就是化學(xué)教育中實施創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容[4]。課改中我們用實際生動的綠色化學(xué)的范例充實無機化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容，按照范例所涉及的知識點，自然地、生動地滲透到無機化學(xué)教學(xué)之中。實踐證明，綠色化學(xué)實驗方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、強化動手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹立環(huán)保觀念上有獨特的地位與功效。

7、積極開展多種形式的科學(xué)研究活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力

作為高等學(xué)校的教師，不但要給學(xué)生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力[5]。為此，我們積極進行科學(xué)研究，以期通過科研帶動教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。教師們一方面將科研成果反映到教學(xué)中，豐富和革新教學(xué)內(nèi)容，另一方面不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，促進教學(xué)改革。與此同時，我們還積極支持并帶動學(xué)生參與教師的科研課題，在?？粕幸螽厴I(yè)論文，并認(rèn)真指導(dǎo)完成。這些措施有力地帶動了學(xué)生進行科學(xué)研究的熱情，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的提高。

同時營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，組織各種學(xué)術(shù)報告會、科研講座，讓學(xué)生及時了解化學(xué)發(fā)展前沿及發(fā)展動態(tài)，開拓學(xué)生的眼界，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的主動參與性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性，轉(zhuǎn)變其被動的學(xué)習(xí)方式為科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方式。

通過近幾年的創(chuàng)新教育實踐，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)不斷提高。根據(jù)我們的追蹤調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)分配到工作崗位后大都工作嚴(yán)謹(jǐn)，踏實肯干，工作能力強，并都具有一定的科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及團結(jié)協(xié)作精神。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行已經(jīng)對高職高專院校現(xiàn)行的化學(xué)教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。作為主干專業(yè)基礎(chǔ)課程的《無機化學(xué)》，選擇以科學(xué)探究為主的多樣化教學(xué)方式，加大基礎(chǔ)實驗的綜合性和探究性。充分開發(fā)利用《無機化學(xué)》課程資源，培養(yǎng)和強化學(xué)生充分開發(fā)利用化學(xué)課程資源的意識和能力。鼓勵合作交流，促進學(xué)生自主開放、科學(xué)探究學(xué)習(xí)。加強實踐活動，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力，是高職高專院?！稛o機化學(xué)》課程教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻：

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第3篇：無機化學(xué)主要內(nèi)容范文

一、緊扣教學(xué)大綱，設(shè)計合理的教學(xué)過程

1.突出緒論部分的介紹，使學(xué)生對無機化學(xué)有一個大概的認(rèn)識。在介紹無機化學(xué)研究對象與任務(wù)的基礎(chǔ)上，重點介紹各章節(jié)的主要內(nèi)容：四大平衡、兩大結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)。其中四大平衡（電離平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡、配合平衡）占主要部分；兩大結(jié)構(gòu)即原子結(jié)構(gòu)與周期系、分子結(jié)構(gòu)；元素化學(xué)即s區(qū)、p區(qū)、d區(qū)、ds區(qū)元素、f區(qū)元素等。各章節(jié)間循序漸進，是一個有機聯(lián)系的整體，通過這樣的介紹使學(xué)生聽后思路清晰，印象深刻，從而明確學(xué)習(xí)無機化學(xué)的目的，掌握學(xué)習(xí)方法。授課前先介紹每章節(jié)的主要內(nèi)容、基本要求及授課思路，讓學(xué)生有個完整的整體輪廓印象。

2.教學(xué)大綱要靈活運用。一方面應(yīng)符合大綱的要求，以保證課程的基本規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量，另一方面又要在深入鉆研大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際水平，以課程教學(xué)的基本要求為依據(jù)，靈活地掌握。

3.靈活組織教材順序，合理安排課時。教學(xué)過程中，在緊扣教學(xué)大綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)的同時，根據(jù)學(xué)生的具體情況，還可調(diào)整教材內(nèi)容次序。教師設(shè)計教學(xué)過程時應(yīng)注意與中學(xué)教材的銜接，鑒于大學(xué)和中學(xué)某些教學(xué)內(nèi)容相同，只是深度和廣度有所不同而已。而且無機化學(xué)大綱經(jīng)過修訂，課時都有所減少，因而要在規(guī)定學(xué)時內(nèi)完成一門課程并使學(xué)生完全接受和掌握，教師必須妥善處理與中學(xué)的相銜接的內(nèi)容，可以以提問的方式了解學(xué)生對這部分知識的掌握情況，然后概括總結(jié)加以引用，不必詳細(xì)解釋。

二、探索靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

1.無機化學(xué)原理部分概念、公式的處理。針對這部分多而復(fù)雜的特點，在授課時可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，如提問式出示材料，先有計劃地向?qū)W生引入教學(xué)的內(nèi)容，然后有步驟地向?qū)W生提供誘發(fā)、引導(dǎo)性的線索（有關(guān)的知識或相關(guān)的經(jīng)驗），運用科學(xué)方法對化學(xué)現(xiàn)象加以分析，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性，最后則引導(dǎo)學(xué)生得出有關(guān)的概念、公式或原理，并且教師加以總結(jié)和完善并及時設(shè)置不同的練習(xí)加以鞏固。

2.采取精講、當(dāng)堂達標(biāo)測試方法。課堂講授內(nèi)容有主有次，主要解決教材的重點難點。如無機化學(xué)計算重點在于四大平衡的計算，針對學(xué)生平時作業(yè)時習(xí)慣于看書后的答案，不熟悉解題過程，導(dǎo)致考試時一些學(xué)生對于計算題部分總是似懂非懂，無從下手，或隨知道方法但不能保證解題完全正確。因而在課堂中要讓學(xué)生明確目標(biāo)：牢記四大平衡的有關(guān)公式、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。可選針對性、綜合性強的題目進行當(dāng)堂測試。解題時強調(diào)獨立完成，先分析后做題，然后要歸納總結(jié)此類習(xí)題的解題方法和步驟，達到觸類旁通的效果。針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師做必要的補充和總結(jié)。這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.理論和實際相聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在無機化學(xué)的教學(xué)中，不僅要講清楚基本概念與原理的內(nèi)涵，還應(yīng)聯(lián)系它們的實際應(yīng)用情況，如合成氨工業(yè)的工藝條件，就是化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡原理的綜合應(yīng)用，可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識結(jié)合生產(chǎn)實例進行分析。學(xué)生就不會覺得所學(xué)內(nèi)容空洞抽象了。

三、擴大知識面，鍛煉學(xué)生獲取知識的能力

在無機化學(xué)的教學(xué)過程中，要求學(xué)生們自學(xué)或選修文獻檢索課，學(xué)習(xí)利用檢索工具查閱有關(guān)化學(xué)文獻的方法步驟，動員學(xué)生去圖書館查閱。這樣，學(xué)生除從課本上和課堂上學(xué)到知識外，還可以掌握利用文獻資料，了解學(xué)科的前沿和發(fā)展動態(tài)。為擴大學(xué)生的知識面，找到一條獲取知識、解決問題的途徑，為將來的教學(xué)科研工作打下良好的基礎(chǔ)。同時也促進學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛科學(xué)、活躍思維擴大知識面的作用。

課堂教學(xué)不是大學(xué)教學(xué)的惟一形式，自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進行，“丟”給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，還必須要輔助一定的檢查手段，如作業(yè)、課堂提問、課堂練習(xí)等，并言明自學(xué)內(nèi)容也納入考試范圍等，督促學(xué)生自學(xué)到位，而不是教師“丟”而不管，學(xué)生自而不學(xué)。通過這種“丟”適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，避免了課堂講授內(nèi)容重復(fù)化，學(xué)生聽課疲勞化，使學(xué)生的思維隨時處于準(zhǔn)備接受新知識或探索新問題、解決新問題的狀態(tài)，提高了教學(xué)效果。同時能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的能力。

利用課余時間，開展綜合實踐活動。讓學(xué)生運用集體的力量，通過調(diào)查研究，親自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題，使學(xué)生既能學(xué)到新知識，又能了解知識的發(fā)展過程，掌握學(xué)習(xí)的策略和方法，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高利用化學(xué)知識分析和解決化學(xué)問題的能力。如針對學(xué)生現(xiàn)有的知識設(shè)計了“餐具洗滌劑去油力和對豆類植物生長影響的比較”實踐活動。

四、對學(xué)生評價方法多元化

用單一的筆試方式作為教學(xué)的唯一評價方式，顯然是有失偏頗的，對學(xué)生也是不公平的，教學(xué)評價應(yīng)該走向多角度和多維度全面客觀地評價。加重平時成績的比重。平時成績占40%(包括提問、作業(yè)、實驗操作、考勤小測驗、學(xué)習(xí)態(tài)度、筆記等方面)，學(xué)期考試占60%。化學(xué)考核的方法很多，筆者結(jié)合學(xué)生的實際，采取以下方法進行考核。

1．觀察了解。時上課時教師注意觀察學(xué)生聽課是不是全神貫注，課上是不是積極發(fā)問和答問，課后訪問學(xué)生，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)有沒有興趣，課后喜不喜歡閱讀化學(xué)讀物，并認(rèn)真作好記錄。利用觀察了解的記錄，可以從中探索到具有重要價值的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心向，一但發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度對化學(xué)成績有重要的影響。

2．靈活提問。天上新課之前進行方式靈活多樣的口頭提問，既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，也不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3．考核方式和目的要明確。行單元測驗和學(xué)期考試，命題時要著重考學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度、知識的靈活運用，考學(xué)生分析和解決實際問題的能力，不要考學(xué)生對書本的死記硬背。經(jīng)過形式多樣的考核，不僅能夠使教師了解學(xué)生對知識的理解程度、知識的靈活運用、分析和解決問題的能力，而且能夠使學(xué)生自己找出不足之處，對于提高學(xué)生的化學(xué)成績有裨益?？己藢W(xué)生化學(xué)成績的主要目的是幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識和技能，強化他們的學(xué)習(xí)效果，有利于及時自我調(diào)整學(xué)習(xí)進程。通過考試成績同樣可以檢查教師的教學(xué)效果如何，教學(xué)目標(biāo)完成得怎樣，學(xué)習(xí)中有哪些缺漏和薄弱環(huán)節(jié)等。隨著素質(zhì)教育的整體推進以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力在學(xué)科層面的有效實施和落實，現(xiàn)有的教材、教法等方面與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)已不相適應(yīng)，高職教育既不能等同于中等職業(yè)教育，也不能把它辦成高等學(xué)校的壓縮餅干。因此，高職化學(xué)教學(xué)改革勢在必行。高職化學(xué)教學(xué)的改革不能單獨改革某一項，而必需教材改革和教法改革同步進行、教學(xué)教法多樣化。

第4篇：無機化學(xué)主要內(nèi)容范文

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念存在重理論而輕實驗的問題在以往的高職高專教育中，化學(xué)理論課程的教學(xué)任務(wù)一般是由高職稱的專門教師來擔(dān)任，由于其教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，化學(xué)理論課程取得了相應(yīng)的教學(xué)效果。對于那些實驗課一般是由助教承擔(dān)，普遍把化學(xué)的實驗教學(xué)放在了從屬地位，進而導(dǎo)致化學(xué)教師對于實驗教學(xué)存在誤區(qū)且重視程度不夠。于是學(xué)校就不愿意投人大量資金用在儀器設(shè)備的購置和維護上面。對于教師的職稱及待遇方面，承擔(dān)實驗教學(xué)的教師沒有得到足夠的重視，因此在實驗方面的師資隊伍更多的是由助教組成，而且每年都有較大的變動，嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)所應(yīng)有的效果。此外，鑒于以上的師資不足，使得每次實驗課程只能配備一名教師而學(xué)生一般卻有30人左右，學(xué)生在實驗課程中存在的大量問題，教師難以給予即時指出和糾正。

（2）實驗教學(xué)的內(nèi)容仍然以理論的驗證或性質(zhì)的驗證亦或是儀器使用等為主就現(xiàn)在高職高專的化學(xué)實驗中，在有關(guān)無機及分析化學(xué)的實驗里驗證性的實驗已經(jīng)占據(jù)了近60％的部分，剩下40％卻是對于儀器使用及操作方法的訓(xùn)練所占據(jù)，這些實驗中部分實驗內(nèi)容僅僅是為了實驗而做實驗，使得一些內(nèi)容具有重復(fù)性，導(dǎo)致了實驗課落遠(yuǎn)遠(yuǎn)后于時代的要求和科技的發(fā)展，更不能激起學(xué)生對化學(xué)實驗課程的興趣，嚴(yán)重的制約了教學(xué)水平的進步以及學(xué)生的實驗?zāi)芰推渌刭|(zhì)的培養(yǎng)。

（3）教師的實驗教學(xué)態(tài)度在驗證性的實驗上均是“照方抓藥”的模式在無機及分析化學(xué)實驗課上，教師先介紹其實驗原理和操作要領(lǐng)，學(xué)生在這之后按照老師所講的進行實驗。他們一般都是對著相應(yīng)的實驗書來取用試劑，卻不假思索每一步操作為什么要這樣做以及實驗有可能導(dǎo)致的現(xiàn)象，更不知道所記錄的實驗結(jié)果和現(xiàn)象是否正確。

（4）教師評定實驗的成績大多是依據(jù)實驗報告以及期末考試，這會導(dǎo)致實驗成績的評定不能反映學(xué)生真正的實驗?zāi)芰Α?/p>

2無機及分析化學(xué)實驗課程所要發(fā)展的方向

（1）教師要建立綠色化學(xué)的理念無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)，應(yīng)貫徹綠色化學(xué)理念。要根據(jù)實驗的目的，以達到同樣的教學(xué)效果前提之下，盡量的用那些低毒的或者無毒的化學(xué)試劑來代替那些有毒的化學(xué)試劑，從而減少了使用和排放有毒物質(zhì)。對于那些要產(chǎn)生有毒的氣體實驗，一般的是在通風(fēng)的環(huán)境中進行操作，根據(jù)此理念要把這種實驗設(shè)計改變成封閉式的實驗，且要把有毒的尾氣吸收并處理掉，另外還應(yīng)注意回收和利用實驗所產(chǎn)生的廢液。眾所周知，無機及分析化學(xué)實驗所產(chǎn)生的廢液一般是堿、酸以及含鉛、汞、鎘、氰、砷等的化合物。以前的實驗課程結(jié)束后，都是將實驗產(chǎn)生的廢倒入廢液池中，對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，鑒于此理念應(yīng)該用酸堿中和的方法，盡量避免重金屬的生成或是沉淀，還可以采用加氧化劑或配合劑，來將CN-離子轉(zhuǎn)化。對于鉻廢液，采用鐵氧化還原的方法來處理會取得較好的效果。通過這些方式可有效的回收和利用實驗所產(chǎn)生的氣體和廢液。這些方式都是實現(xiàn)綠色化化學(xué)實驗的有效途徑。微型的化學(xué)實驗也是綠化化學(xué)實驗的方法之一。因為它具有減少環(huán)境污染、節(jié)約試劑等特點。但是，鑒于微型化的實驗所需要的成套儀器比較貴，所以對部分高職高專的院校來說，想要該形式的實驗，還存在一些困難。在可能的改變實驗條件之下，可以通過實驗裝置的改造，從而使實驗趨向微型化。對有些需要合成品的實驗，因為用量太少，僅用此方法會使它無法順利地進行后續(xù)的實驗，可以采用常規(guī)的實驗方法并串聯(lián)上該方式。也就是說，通過調(diào)整化學(xué)實驗的教學(xué)計劃，合理的安排實驗項目及其次序，充分的利用其相關(guān)反應(yīng)，盡最大可能來使第一反應(yīng)所產(chǎn)生的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成下個實驗中的反應(yīng)物，進而達到實驗的連續(xù)性。所以，它可以減輕污染環(huán)境的程度，從而實現(xiàn)無機化學(xué)綠色化。

（2）教師要樹立探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從學(xué)科或生活的問題（或任務(wù)）出發(fā)，通過形式多樣的探究性活動，以獲得知識技能、培養(yǎng)實際能力、獲得情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前的中小學(xué)教材已增加探究式教學(xué)的內(nèi)容，但因為升學(xué)考試的壓力，中小學(xué)的探究式教學(xué)是在教師的導(dǎo)演下進行，很少是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題然后進行相關(guān)的探究。而高職高專的學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和自信心。通過探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力，同時通過探究教學(xué)充分相信學(xué)生,相信學(xué)生在一定程度上有能力去主動地探索世界、揭示世界的奧秘,發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出知識。因此，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)方法,安排并實施學(xué)習(xí)計劃,評價學(xué)習(xí)結(jié)果,對學(xué)生能力的信任毫無疑問能夠鼓勵學(xué)生在探究的道路上前進。

3素質(zhì)教育背景下高職高專無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)的初探

3.1改革實驗內(nèi)容體系

實驗內(nèi)容體系的改革可以說是無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革之核心部分,通過精心選擇并較好的確定實驗的內(nèi)容，按知識層次、教學(xué)規(guī)律來科學(xué)組織,這是做好實驗教學(xué)之基礎(chǔ)。但是單純性的驗證知識是無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)的立足點是基礎(chǔ),教師傳授專業(yè)技能并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生所掌握的技能和素質(zhì),同時鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，促進他們?nèi)娴陌l(fā)展。所以，高職高專無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)要努力構(gòu)建學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、多元化、探究式、開放式四個層面的化學(xué)實驗教學(xué)體系。

（1）對于較為基礎(chǔ)的化學(xué)實驗課程，教師要著重的傳授化學(xué)實驗的基本知識,力求學(xué)生能掌握基本的技能并且加強訓(xùn)練學(xué)生的基本操作能力。這就要求教師細(xì)心研究并從無機及分析化學(xué)的基礎(chǔ)實驗課題中精心選出一些最具有代表的實驗內(nèi)容，通過細(xì)心的安排實驗課程讓學(xué)生學(xué)會實驗操作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化以及熟練化，最終達到培養(yǎng)學(xué)生求準(zhǔn)、求真、求實的實驗素質(zhì)的效果。

（2）對于那些要合成并分析的實驗，因為它是由制備并合成以及分析測試和其性質(zhì)表征等幾個部分組成的,所以它能使學(xué)生比較扎實的掌握一些無機物合成的原理，以及實驗技術(shù)和相關(guān)設(shè)備、儀器的安裝和操作方法，另外還加強了學(xué)生對于樣品的分析能力和所需數(shù)據(jù)的處理方法及能力,從而突出了教學(xué)對象的獨立性和主動性，實現(xiàn)了大力提倡的教學(xué)過程個性化及多樣化的效果。

（3）對于綜合性的實驗，由于它是讓學(xué)生在熟練的掌握無機及分析化學(xué)實驗的基本技能和操作的基礎(chǔ)之上,把學(xué)生的智能作為其培養(yǎng)的主要目標(biāo),所以它能比較突出其綜合性和先進性。此種實驗集合了應(yīng)用性、技能性、研究性、多學(xué)科相互交叉融合為一體,即混合物質(zhì)的合成和制備，比較復(fù)雜的樣品分離,提純和分析測試,結(jié)構(gòu)的鑒定以及其性質(zhì)的表征和其應(yīng)用的研究為一體。它比較注重實驗的研究性,主張減少“按方配藥式”的操作方法和步驟,增加了實驗的設(shè)計性和思考性，從而實現(xiàn)積極的引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識和技能轉(zhuǎn)化成為科研能力。

（4）對于設(shè)計研究性的實驗，由于這種實驗是通過讓學(xué)生應(yīng)用各種各樣的實驗技能和操作能力,實驗路線和方法的設(shè)計能力以及實驗結(jié)果的處理、分析和表達等能力,來突出和體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以該階段課程的的主要內(nèi)容應(yīng)該是針對畢業(yè)設(shè)計和論文的寫作,教師更應(yīng)該選擇那些具有代表的實驗課題,并提供給學(xué)生一些資料,抽出一些課題,讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的文獻資料并要其提交實驗設(shè)計報告，從而達到綜合、全面的訓(xùn)練學(xué)生,真正使教和學(xué),學(xué)和做融合為一體。

3.2改革實驗課程的教學(xué)內(nèi)容

無機及分析化學(xué)實驗內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循，保持其課程獨立性及系統(tǒng)性,盡可能讓其覆蓋到無機及分析化學(xué)實驗和相關(guān)的專業(yè)實驗課的實驗操作技能；要把對技能訓(xùn)練較大作用的實驗內(nèi)容作為必須要學(xué)生做的實驗,及時刪除陳舊的實驗內(nèi)容,不斷更新實驗選題。

（1）不斷地整合無機化學(xué)與分析化學(xué)實驗的內(nèi)容，由于無機化學(xué)和分析化學(xué)存在比較復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系,比如分析化學(xué)中的定量分析法可以成為無機化學(xué)相關(guān)理論延伸及具體應(yīng)用,根據(jù)兩者的一些教學(xué)內(nèi)容的特點,保留比較典型的實驗內(nèi)容,不斷地強化實驗基本原理及操作,在原來的實驗基礎(chǔ)之上深化實驗的教學(xué)內(nèi)容。由于兩者實驗對結(jié)果的準(zhǔn)確度有不同的要求,所以完成無機化學(xué)實驗后做分析化學(xué)實驗的時候,實驗操作的熟練程度和規(guī)范化將影響到結(jié)果的準(zhǔn)確度,要將兩種合并從分析化學(xué)實驗的要求出發(fā)，去建立“量化”概念,讓學(xué)生能更好的掌握住無機化學(xué)和分析化學(xué)實驗的操作技能及其方法,進而達到培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及比較好的實驗習(xí)慣。

（2）要及時的更新無機及分析化學(xué)實驗內(nèi)容，在刪除一部分驗證性的實驗內(nèi)容同時,增加一些綜合性實驗內(nèi)容,達到推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的效果，另外也可在比較具體的實驗內(nèi)容之上適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一部分小型的自我設(shè)計型的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,進而激發(fā)學(xué)生的求知、探索熱情，達到了提高學(xué)生獨立思考問題及解決問題的能力。

3.3改革實驗課程的教學(xué)方法

無機及分析化學(xué)實驗課教學(xué)經(jīng)常是教師在上課之前準(zhǔn)備實驗所需的試劑和儀器，并在上課時詳細(xì)的講解實驗的原理,步驟以及要注意的事項，然后才是學(xué)生按照老師所講的去做實驗,使學(xué)生一直處于被動地位和狀態(tài)，進而失去了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo),隨著新教學(xué)工具及實驗方法的涌現(xiàn)，會打破此種學(xué)生處于被動局面的狀況,將有利于培養(yǎng)社會所需的知識深厚及動手能力強的高素質(zhì)人才。

（1）要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，先讓學(xué)生掌握無機及分析化學(xué)實驗的基本操作步驟和技能,再傳授給他們學(xué)習(xí)的方法，以求培養(yǎng)學(xué)生各種能力，這里面著重培養(yǎng)學(xué)生的查閱相關(guān)文獻資料能力，思考并設(shè)計實驗?zāi)芰?及實驗操作能力，真正讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,自己在做實驗中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題來達到完善自我的效果。

（2）把教師由主導(dǎo)教學(xué)變成輔導(dǎo)教學(xué)，在這里老師起指導(dǎo)和督促作用,讓學(xué)生能夠嚴(yán)格的規(guī)范實驗操作步驟和方法,熟練的掌握各項操作技能,使他們重視“量化”的概念,協(xié)助學(xué)生能加深對基本的概念和理論的理解,嚴(yán)格明確實驗的過程,以減少試驗中事故的發(fā)生率。學(xué)生在做實驗的時候,教師要深入到每組中，即時指導(dǎo)其操作方法及規(guī)范程度，對于錯誤的方式要做出示范。在實驗完成以后,用學(xué)生上交的實驗報告反饋他們對知識和操作的掌握程度,教師不能對此懈怠要認(rèn)真細(xì)心的批閱及時糾正其存在的錯誤,讓學(xué)生的實驗綜合能力得到提高。

（3）教學(xué)中要用考試的方式作為指導(dǎo)，因為檢驗教學(xué)成效的手段之一是考試,而考試信息的及時反饋又是由教學(xué)調(diào)控的，在教學(xué)過程中完善教學(xué)方法和內(nèi)容,健全的考核評價體能保障實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。在無機及分析化學(xué)課程考試中，我們可以將此分為平時性和段性的考核兩個部分,但是鑒于無機及分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)是一個過程性的教學(xué),因而成績的考核重點應(yīng)該放在平時實驗中，也就是說，放在學(xué)生每一次實驗中的所表現(xiàn)出的操作能力，儀器設(shè)備的安裝和使用的能力，查閱相關(guān)的文獻資料能力，分析和解決問題能力，記錄表達實驗結(jié)果的能力和課程預(yù)習(xí)情況,廢棄物回收的情況，化學(xué)實驗報告完成情況等平時表現(xiàn),再加上期末考試成績，來得出該學(xué)生的實驗總成績。

（4）在無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)中要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，及時優(yōu)化化學(xué)實驗室的教學(xué)資源的配置,更新使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓學(xué)生在多媒體的教學(xué)內(nèi)容專題的中深刻理解比較枯燥的實驗操作步驟和方法，以此來提高實驗教學(xué)課堂的容量,進而突出了教學(xué)的重點,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)無機及分析化學(xué)的興趣,同時也提高教育教學(xué)的質(zhì)量,實現(xiàn)實驗教學(xué)向多媒體化的跨越以及綠色化無機化學(xué)實驗。

（5）高職高專院校要建立開放性的實驗室及資料室，創(chuàng)造條件建立“兩開”型的教學(xué)設(shè)施,改變以往實驗室和資料室僅供相關(guān)教師使用的形式，讓學(xué)生也能隨時亦或是定時的使用,真正讓學(xué)生把課堂實驗的學(xué)習(xí)延伸到課外，進而拓展了實驗教學(xué)的領(lǐng)域。要不斷的尋找相關(guān)信息的來源并開展具有創(chuàng)造性的活動,要給予基礎(chǔ)比較差的同學(xué)能從失敗中取得學(xué)習(xí)的機會，并給予基礎(chǔ)較好的學(xué)生在完成基本的實驗內(nèi)容之后,能自主地選擇實驗,并按照老師提出的相關(guān)要求，獨立完成實驗的機會。這樣做的結(jié)果會更加的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,深入的挖掘了學(xué)生所具有的潛能,與此同時也培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)無機化學(xué)的積極態(tài)度,自主學(xué)習(xí)能力，探索創(chuàng)新能力，全面的提高了學(xué)生的素質(zhì)。

4總結(jié)

第5篇：無機化學(xué)主要內(nèi)容范文

一、無機與分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教材、教學(xué)方式方法

（1）教學(xué)內(nèi)容。無機及分析化學(xué)課程是對原來無機化學(xué)和分析化學(xué)課程的基本理論、基本知識進行優(yōu)化組合，有機結(jié)合而形成的一門課程。內(nèi)容上沒有單獨一門課程來得詳細(xì)、具體，知識點有一定的跳躍性，學(xué)生難理解，增加了學(xué)生的畏難情緒。另外，教材中的例子不多，與實際聯(lián)系不緊密，學(xué)生對無機與分析化學(xué)的興趣不濃。

（2）教學(xué)方式、方法落后。目前無機與分析化學(xué)主普遍采用“傳授式”課堂教學(xué)模式，以“教”為中心，教室既“導(dǎo)”且“演”[2]，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實踐能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生聽課時易疲勞、厭倦、教學(xué)效果差。

（3）實驗實訓(xùn)少。無機與分析化學(xué)其實包含了兩門課程，要在一學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，時間短，內(nèi)容多，為了讓學(xué)生理解基本的概念、分析化學(xué)術(shù)語、計算、注意事項等內(nèi)容，更多的時間花在理論教學(xué)，實驗操作的時間就較少了，而化學(xué)的學(xué)習(xí)是以實驗為基礎(chǔ)的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無機與分析化學(xué)過于抽象了，自然就有了害怕學(xué)習(xí)的心理。

2、學(xué)生方面

（1）基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)校學(xué)生絕大多數(shù)是中考的“落榜生”，上不了高中才選擇讀中職學(xué)校。這類學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對知識的接收能力差，自學(xué)能力不強，通過預(yù)習(xí)對書本理論知識還是很難理解。

（2）認(rèn)識偏差。大多數(shù)中職學(xué)生對藥劑專業(yè)認(rèn)識不夠，覺得無機與分析化學(xué)不是專業(yè)科目，以后工作用不到，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間普遍不重視該學(xué)科。有些學(xué)生把該課程看作是一門死記硬背的學(xué)科，就像和英語一樣，在認(rèn)識上產(chǎn)生了偏差，從而在學(xué)習(xí)方法上也就存在問題。

（3）畏難情緒。很多學(xué)生在入校前因為學(xué)習(xí)成績不良形成的不合理的認(rèn)知狀態(tài)，一些學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生，在以往的化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，一聽說還要學(xué)化學(xué)，就不由的產(chǎn)生了恐懼。沒有積極主動的學(xué)習(xí)要求，長期處于一種悲觀失落的狀態(tài)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了較多的失敗感，從而降低了他們學(xué)習(xí)的興趣，提升了畏懼情緒。

3、教師水平

由于中職教師基本畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，而非專業(yè)化學(xué)教師，所以教學(xué)時在課程導(dǎo)入、公式應(yīng)用等方面，教師要進行一些再學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機與分析化學(xué)興趣，教室必須不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)。

二、對策

1、教材改革

（1）中職教育倡導(dǎo)“以服務(wù)為宗旨，以崗位需求為導(dǎo)向”的原則，堅持培養(yǎng)“服務(wù)型、技能型”高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀念，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教材采用了人性化的設(shè)計，強調(diào)了實驗在教學(xué)中重要地位。

（2）教學(xué)方式、方法改革。①選準(zhǔn)教學(xué)起點，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。俗話說的好：“萬事開頭難”，不管是老師上課還是學(xué)生學(xué)習(xí)，也遵循這樣的規(guī)律，在剛開始一門課的教學(xué)時，要選準(zhǔn)教學(xué)起點，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。怎樣把握好教學(xué)起點，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。首先，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，把教學(xué)起點適當(dāng)放低一些，在新課講授過程中，注意講新帶舊，由淺入深，化難為易。對那些難度較大而與專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容，不妨避開，待以后解決。因為，根據(jù)中職學(xué)生的特點，學(xué)習(xí)比較容易的題目，反而容易培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)效率也會隨學(xué)習(xí)動機的增強而提高；學(xué)習(xí)比較困難的課題時，則容易對這門課的學(xué)習(xí)失去信心，激起學(xué)習(xí)的逆反心理，導(dǎo)致自暴自棄[3]。

②變換教法與學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)，多向交流”。在教學(xué)程序上，應(yīng)強化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，使教師的設(shè)疑、學(xué)生的質(zhì)疑、師生的共同釋疑得到最佳結(jié)合；在教學(xué)時間上，應(yīng)注意把大量的課堂時間留給學(xué)生，使教師的精講和學(xué)生動腦、動手、動眼、動口得到最佳結(jié)合。在教學(xué)方法上，教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。采用“引（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生搭橋鋪路）、扶（指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用）、放（放手讓學(xué)生自已探索）、評（教師進行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正）”的教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)形式上，要引進“小組學(xué)習(xí)”，擴大學(xué)生參與面，教師以參與者的角色一起投入。在小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟動交往活動；在小組學(xué)習(xí)中，教師深入各小組指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；在小組學(xué)習(xí)后，教師展示結(jié)果，組織評講，鼓勵每一個學(xué)生爭取更多的活動機會；對于那些思考問題還不夠成熟的學(xué)生，只要參與都給予鼓勵，并把他們的參與同集體解決問題的成功聯(lián)系起來，幫助他們享受成功的快樂。

（3）增加實驗實訓(xùn)時間

①重視實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習(xí)題和學(xué)生分組實驗，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗或利用多媒體播放一些實驗操作，以幫助學(xué)生理解概念、原理。

②開放實驗室，實 驗室是學(xué)生感到“神秘”的地方。無機與分析化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一門分支學(xué)科，而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的最大特點。實踐證明，生動有趣的化學(xué)試驗是激起學(xué)生興趣的重要因素。一種元素的發(fā)現(xiàn)，一個定理的形成，做不做實驗，學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果截然不同。因此，要發(fā)展穩(wěn)定學(xué)生興趣，教師除了做好教材中已有的實驗外。還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補充一些趣味實驗。只要學(xué)生提出合理的實驗方案，就讓他們進實驗室，尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機會，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)，讓他們品味、體會成功的滋味。使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗到自己的價值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。以此鼓勵學(xué)生勇于探索，增強他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。③面向全體學(xué)生，采取分層教學(xué)。不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別。教學(xué)中如果用同種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會出現(xiàn)“尖子吃不飽，慢生吃不了”的現(xiàn)象。鑒于這種情況，我在教學(xué)中針對學(xué)生實際，采用分層教學(xué)解決這一矛盾。

教學(xué)實踐證明，每一個學(xué)困生，都可以追溯到是從某一個知識轉(zhuǎn)化點，尤其是分化點開始的。一個分化點末解決，又加上出現(xiàn)第二個，第三個分化點，這些知識分化點的累積，它不僅聯(lián)系到有聯(lián)系的后繼課程，更嚴(yán)重的是能夠挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自尊心。因此，在分化點的教學(xué)中，我們可以根據(jù)實際情況對不同層次學(xué)生提出不同的要求，采用不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，既促進優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動下層生學(xué)習(xí)的積極性。如作業(yè)的深度，考試試題的檔次，課堂提問題目的難度等都因?qū)哟味?，使各層次的學(xué)生都能接受。由于采用的方法針對性強，符合學(xué)生實際，各類學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動參與學(xué)習(xí)過程，經(jīng)過努力，都能解決提出的問題，隨著問題的解決，學(xué)生們有一種成功的喜悅，大大地增強他們的學(xué)習(xí)信心，從而使不同層次的學(xué)生均能得到良好的發(fā)展。因為現(xiàn)實告訴我們：學(xué)生不可能人人都是“將軍”。能做一名“優(yōu)秀的士兵”也是學(xué)生的成功。

2、加強學(xué)生的專業(yè)思想教育

（1）突出學(xué)科重要性 很多學(xué)生在選擇學(xué)校和專業(yè)都是父母決定的，自己對該專業(yè)并不理解，更不要說這門學(xué)科對其今后學(xué)習(xí)的意義，因此教師要上好第一節(jié)課，可以先從專業(yè)認(rèn)識入手，再談本課程與專業(yè)課程的關(guān)系，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)無機與分析化學(xué)其實就像是造房子一樣，無機與分析化學(xué)就像地基，專業(yè)學(xué)習(xí)就像高樓大廈，沒有穩(wěn)固的“地基”，哪來的“高樓大廈”。（2）激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對藥劑專業(yè)有興趣，有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強烈的學(xué)習(xí)動機和愛好，進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)的效率。

3、提高教師自身素質(zhì)

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，沒有高素質(zhì)的教師就難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，中職學(xué)生在人才培養(yǎng)方面要體現(xiàn)出其職業(yè)教育的特色——學(xué)有所長、學(xué)有所用，使學(xué)生能夠真正適應(yīng)社會，服務(wù)社會。中職教師應(yīng)具備扎實的理論功底，合理優(yōu)化的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的顧問，解決問題的參謀。

參考文獻：

[1] 石寶玨.無機與分析化學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

第6篇：無機化學(xué)主要內(nèi)容范文

    在大學(xué)低年級開展研究式實驗,是有一定的難度,但經(jīng)過我們近幾年的嘗試,根據(jù)由淺入深的認(rèn)識過程,可將研究式實驗分為三種類型:思考性研究式實驗、專題性研究式實驗和綜合性研究式實驗。[3]思考性研究式實驗類似于某個實驗中的一些思考題,如設(shè)計在實驗過程中對某一個概念、反應(yīng)或改變一個反應(yīng)條件,都能設(shè)計為研究式實驗,這是最初比較簡單的研究式實驗,主要針對于接觸化學(xué)實驗不久的學(xué)生,這種研究式實驗題,可以編在實驗的正式內(nèi)容中。其好處主要體現(xiàn)在以下兩方面:一是給了學(xué)生充分的時間放在獨立思考上,能較好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,增加了學(xué)生思考與分析問題的“自由度”。其次是通過初步的研究式實驗訓(xùn)練,使學(xué)生為以后進行較為復(fù)雜一些的研究式實驗打下良好的基礎(chǔ)。專題性研究式實驗稍微復(fù)雜一點,通常是通過一個階段的基本實驗以后為完成某一個專題而設(shè)計的。這類實驗主要根據(jù)前一階段所涉及的基本的實驗方法、原理及基本操作技能而設(shè)計。例如,在無機化學(xué)實驗中,通過學(xué)習(xí)“由膽礬精制五水硫酸銅”及“氯化鈉的提純”等基本實驗之后,可設(shè)計“從鉻鹽生產(chǎn)的廢渣中提取硫酸鈉”為研究式實驗。再如通過非金屬元素及其化合物性質(zhì)實驗后,可以設(shè)計如鑒定無標(biāo)簽樣品,再如怎樣從碘或碘化物的廢棄物中回收碘?通過“電離平衡”、“沉淀溶解平衡”、“配位平衡”及“氧化還原平衡”等基本實驗之后,可設(shè)計一個原電池來測定[Co(NH3)6]Cl3的穩(wěn)定常數(shù)[4]。這種專題式研究式實驗對學(xué)生在實驗興趣方面有了大大提高,能主動去查閱資料,設(shè)計方案。而且從反面或失敗的實驗中會得到較深刻的結(jié)論,進而提高了學(xué)生獨立思考問題的能力,雖然前后花費的時間和精力較多,但所取得的成效還是較大的。綜合性研究式實驗是在學(xué)生對本課程的的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法基本掌握之后,也就是在無機化學(xué)實驗課程的后期進行的。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生獨立進行實驗的能力及創(chuàng)造性思維、如何掌握最新某個研究領(lǐng)域的動態(tài)即查閱文獻的能力的培養(yǎng)、對實驗方案的設(shè)計、試劑的選用、儀器的使用、實驗數(shù)據(jù)的分析及完成實驗后科技論文的撰寫等方面會得到很好的鍛煉。這里的綜合不僅包含了理論知識和基本操作的綜合,也是制備、分離、鑒別等的綜合,更是分析和解決問題能力的綜合。

    2有關(guān)研究式實驗報告的書寫

    關(guān)于研究式實驗報告的書寫,跟驗證式實驗報告的差別也是比較大的。驗證式實驗報告一般形式比較統(tǒng)一,內(nèi)容也大同小異,學(xué)生自由發(fā)揮受到一定限制。研究式實驗報告的自由度較大,形式也可因人而異,內(nèi)容深度可以根據(jù)學(xué)生的程度來定,因此報告水平的高低也跟學(xué)生的基礎(chǔ)知識是分不開的。研究式實驗報告可寫成科技“小論文”或“研究報告”的形式,目的是為了讓學(xué)生利用自己所學(xué)基礎(chǔ)知識對所做的實驗結(jié)果進行實事求是的分析,并在前人工作的基礎(chǔ)上有自己的發(fā)現(xiàn)、改進及創(chuàng)新性成果。這種實驗報告一般包括以下幾部分:(1)前言,即跟論文相關(guān)的文獻綜述。(2)實驗部分,包括實驗原理,實驗所用儀器、試劑,實驗步驟,實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄等。(3)結(jié)果與討論部分,即對實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象所做的推斷,并解釋原因,討論實驗的成功與失敗之處。(4)結(jié)論部分,用總結(jié)性語言概括本課題的亮點及得到的最重要的結(jié)論。當(dāng)然,研究式實驗報告也不拘泥于這種形式,也可根據(jù)課題的內(nèi)容來定。

第7篇：無機化學(xué)主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：地質(zhì)專業(yè)；基礎(chǔ)化學(xué)；課程改革

化學(xué)課是地質(zhì)類專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課，化學(xué)課程學(xué)習(xí)的好壞將會直接影響到學(xué)生對地質(zhì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我們根據(jù)地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生的特點--將來大都會從事地質(zhì)方面的工作，如從事礦物資源查找、評價、開采等，那么學(xué)生在畢業(yè)時，就需要掌握利用化學(xué)方法、物理方法及地質(zhì)遙感衛(wèi)星技術(shù)等，借助對某地的構(gòu)造、巖漿巖、地層、元素富集異常等方法及手段來分析，找出具有潛在工業(yè)價值的能源礦、非金屬礦、金屬礦等。所有這些都將會涉及到化學(xué)課程體系中的《有機化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《儀器分析》、《無機化學(xué)》、《物理化學(xué)》及《晶體化學(xué)》等知識。可知，地質(zhì)類專業(yè)課程對化學(xué)知識的要求既有廣大上的，也有深度上的，如何更好地把握好這兩個度，值得每個化學(xué)工作者思索。

一、化學(xué)知識與地質(zhì)類專業(yè)課程的關(guān)系

就地質(zhì)類專業(yè)中的基礎(chǔ)專業(yè)課---《普通地質(zhì)學(xué)》來說，野外地質(zhì)調(diào)查的任務(wù)是初步確定地質(zhì)體的物質(zhì)組成，然后對各種樣品再進一步的實驗驗證，而當(dāng)遇到地層古生物樣品時，還要對其進行同位素年齡測定及化石鑒定等，當(dāng)然，有時也會利用已知巖礦的各種參數(shù)及化學(xué)過程等來進行模擬實驗。通過模擬實驗可以合成出我們想要的物質(zhì)，如金剛石、水晶及人工紅寶石合成等，同時還有助于我們了解自然界的巖石、礦物及礦床的形成和分布規(guī)律。我們要做好這些，就需要具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識為前提，掌握一些化學(xué)分析儀器的使用，領(lǐng)悟一定的分析方法的技巧后，才能對巖石、礦物樣品進行相關(guān)的巖石定量分析及巖礦鑒定開展工作?？梢?，化學(xué)知識對于地質(zhì)類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是貫穿始終的，其重要性是不言而喻的。

二、地質(zhì)類專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1. 化學(xué)知識與地質(zhì)專業(yè)知識有機銜接性較差

現(xiàn)在很多地質(zhì)類院校所用的化學(xué)教材，大都強調(diào)其學(xué)科本身知識的系統(tǒng)性，講的都是一些深奧的理論內(nèi)容，卻疏忽了化學(xué)知識對后續(xù)地質(zhì)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的聯(lián)系。其實，在非化學(xué)專業(yè)中的化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，要同時兼顧本學(xué)科的知識的系統(tǒng)性和一定的深度與廣度，又要結(jié)合地質(zhì)類專業(yè)的特點，要做到讓化學(xué)知識真正為地質(zhì)專業(yè)課程服務(wù)，為學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)手段缺乏多樣性

在如今的化學(xué)教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師仍是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師在上面講，學(xué)生在下面被動地聽和記筆記，其主要的教學(xué)工具是黑板，缺少對多媒體的應(yīng)用。由于這種教學(xué)模式的局限性使得課堂上師生的互動與交流不夠，所以教學(xué)效果是可想而知的。

3.化學(xué)課程教材缺乏特色

目前，大多數(shù)地質(zhì)類院校所選用的化學(xué)教材的主要內(nèi)容是基礎(chǔ)化學(xué)和無機化學(xué)。其特點是知識量大、知識點分散，但卻沒能做到與地質(zhì)類專業(yè)課程知識的關(guān)聯(lián)性，沒有在化學(xué)中突出地質(zhì)專業(yè)方面的特色，可以說現(xiàn)在還沒有一本完全符合地質(zhì)類專業(yè)特點的綜合化學(xué)教材。

4.學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性不夠

由于地質(zhì)行業(yè)的艱苦性及行業(yè)特點，使大部分學(xué)生入學(xué)后往往只重視地質(zhì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對像化學(xué)這樣的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不夠積極，誤認(rèn)為化學(xué)課與地質(zhì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，可有可無。由于輕視心理的存在，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不夠用心。再加上化學(xué)課程本身的教學(xué)特點：課程安排過于緊湊，教學(xué)內(nèi)容偏多且與后續(xù)學(xué)習(xí)的地質(zhì)專業(yè)課程聯(lián)系不緊密，最終導(dǎo)致了學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性不高。

三、化學(xué)課程改革初步探究

1.加強化學(xué)知識與地質(zhì)專業(yè)知識的有機銜接

化學(xué)課老師要了解所教學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程的特點，在緊扣學(xué)生所學(xué)地質(zhì)專業(yè)的同時，注重化學(xué)知識于地質(zhì)專業(yè)課的巧妙結(jié)合，同時化學(xué)老師不能僅僅認(rèn)為會講化學(xué)就夠了，我們應(yīng)充分了解地質(zhì)行業(yè)或職業(yè)的需求，主動參與到專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱的制定中去；同時注意與各專業(yè)課教師的溝通，通過他們了解專業(yè)課所需的化學(xué)知識，協(xié)調(diào)處理好基礎(chǔ)化學(xué)課與地質(zhì)類專業(yè)課相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，力求做到化學(xué)基礎(chǔ)課對地質(zhì)專業(yè)課程服務(wù)的全面性與可持續(xù)性等。

2.化學(xué)課堂應(yīng)教學(xué)手段先進，教學(xué)方法多樣

在化學(xué)課堂中，要堅持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。要以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，強化對學(xué)生能力的培養(yǎng)；靈活運用先進的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會掌握獲取新知識的途徑和方法，有目的為地質(zhì)類專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。課堂上可采用諸如：引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、研究式、互動交流式等教學(xué)方法，既要注重面向全體學(xué)生，同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。并把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段緊密結(jié)合，借助現(xiàn)代教育技術(shù)、應(yīng)用多媒體課件來輔助化學(xué)課堂教學(xué)，將原先靜止的教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化。同時，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以豐富課堂內(nèi)容，使原先一些呆板的理論內(nèi)容變得既生動又形象，不但會加深學(xué)生對理論知識的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.強化教材建設(shè)，建立地質(zhì)類專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容新體系

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是課程建設(shè)與改革?；A(chǔ)課程的改革也不例外，應(yīng)按專業(yè)的類別開展研究，以任務(wù)、問題為中心，注重把相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，重新組合和建立課程教學(xué)內(nèi)容新體系。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時更新和精選教材，及時更新符合本校實際的新教材，按照"實用、夠用"的原則，將《無機化學(xué)》、《有機化學(xué)》、《分析化學(xué)》等教材內(nèi)容的部分基本理論、基本知識刪繁就簡，進行整體優(yōu)化，重新組合為《基礎(chǔ)化學(xué)》教材，彰顯出化學(xué)與地質(zhì)知識方面的聯(lián)系及應(yīng)用。同時在講授化學(xué)知識時，老師要結(jié)合本學(xué)科發(fā)展的最新成就，注重介紹化學(xué)知識在地質(zhì)方面的最新應(yīng)用成果，適時保障化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性及實用性。

4.實施互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在化學(xué)課堂上，要盡量使課堂氣氛活躍，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在傳授化學(xué)知識的同時，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生們對在地質(zhì)類或具體生活中應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題感興趣的特點，可以多聯(lián)系實際，多從我們身邊實際例子出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際，同時采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，先設(shè)置一些問題，讓學(xué)生來猜，積極動員每位學(xué)生參與討論，總之通過互動教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

通過對地質(zhì)類專業(yè)中基礎(chǔ)化學(xué)課程改革的初步探究，一方面有助于找到一條適合當(dāng)今地質(zhì)專業(yè)院校中基礎(chǔ)化學(xué)課程的開設(shè)的有效途徑；另一方面，通過對地質(zhì)類院校中課程體系改革探究，力圖為當(dāng)今培養(yǎng)人才模式改革奠定基礎(chǔ)。

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[3]林金書.高職農(nóng)林類專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].中國林業(yè)教育，2008（5）：168-171.

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第8篇：無機化學(xué)主要內(nèi)容范文

1．《生態(tài)農(nóng)業(yè)與庭院經(jīng)營》定價：13.40元/本

該書主要闡述了庭院生態(tài)農(nóng)業(yè)的基本理論原理與方法，庭院經(jīng)營管理的概念、要求及策略，新時期中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的新理念、新思路；著重介紹了庭院種植型、庭院養(yǎng)殖型、庭院能源利用型、庭院資源綜合利用模式、庭院無公害生產(chǎn)模式、庭院休閑觀光旅游服務(wù)模式等主要模式類型的組建及其關(guān)鍵實用技術(shù)。

2.《植物病蟲草鼠害診斷與防治基礎(chǔ)》定價：8.30元/本

該書主要講授植物病蟲害、農(nóng)田雜草、農(nóng)田鼠害和農(nóng)藥施用的基本知識，著重講了植物病蟲害的調(diào)查、測報和防治；農(nóng)田雜草的種類、分布、習(xí)性及防治技術(shù)；農(nóng)田鼠害的生活習(xí)性、預(yù)測預(yù)報及防治措施；農(nóng)藥類別、藥理及安全施用的基本方法和技能。

3.《農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)》定價：9.90元/本

該書主要講述了無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和生物化學(xué)的基本理論知識，旨在使學(xué)員掌握一些必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本原理和基本技能，了解化學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，并能解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些化學(xué)問題。

4.《獸醫(yī)藥物臨床應(yīng)用》定價：12.70元/本

該書主要講述獸醫(yī)藥物應(yīng)用基礎(chǔ)知識、抗微生物藥、抗寄生蟲藥、作用于神經(jīng)系統(tǒng)的藥物、作用于消化系統(tǒng)的藥物、作用于呼吸系統(tǒng)的藥物、作用于血液循環(huán)系統(tǒng)的藥物、作用于泌尿系統(tǒng)的藥物、作用于生殖系統(tǒng)的藥物、維生素類藥物、腎上腺素類和抗過敏藥物及解毒藥等11部分。

5.《家畜飼養(yǎng)學(xué)》定價：11.70元/本

該書主要內(nèi)容是：闡明畜禽生存、生產(chǎn)所需要的營養(yǎng)素，以及營養(yǎng)素缺乏或過量對畜禽生產(chǎn)和健康的影響；研究畜禽營養(yǎng)需要量及評定飼料營養(yǎng)價值的方法和手段；闡述飼料的種類、來源及營養(yǎng)價值；針對各種畜禽營養(yǎng)需要量，合理利用飼料資源，科學(xué)而又經(jīng)濟的提出配合飼料的配方。

6.《電子技術(shù)基礎(chǔ)》定價：17.10元/本

該書主要講授了整流、逆變、放大、振蕩、運算及數(shù)字電路等內(nèi)容。而每部分內(nèi)容中包括電子器件（簡稱管）、電子電路（簡稱路）兩個方面?！肮堋敝付O管、三極管、運算放大器、門電路、觸發(fā)器、寄存器、計數(shù)器、顯示器等；“路”分為模擬電路和數(shù)字電路。對管的講授著重于研究它的特性、參數(shù)、選擇及使用中注意的問題；對路的講授著重于各種電子電路的應(yīng)用，包括如何看電路，以及電路的性能、用途、特點和進行必要的分析和計算。本書有意識地用管、路結(jié)合的方式講述，便于學(xué)員自學(xué)。

7.《工程技術(shù)基礎(chǔ)》定價：22.10元/本

本教材內(nèi)容包括機械工程、電氣工程和建筑工程等三大工程領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。其中，機械工程領(lǐng)域包括機械識圖、機械設(shè)計基本常識、機械加工基礎(chǔ)知識；電氣工程領(lǐng)域包括電工基礎(chǔ)知識、常用電工儀表及其使用方法、變壓器的基本工作原理和使用方法、三相和單相異步電動機的基本工作原理和使用方法、低壓電器的基本使用方法和安全用電；建筑工程領(lǐng)域包括水力學(xué)基礎(chǔ)知識、水泵的基本原理和選擇使用方法、給排水工程識圖的基本方法、給排水工程的基本知識、熱工基礎(chǔ)知識、風(fēng)機的基本原理和選擇使用方法、暖通工程基礎(chǔ)知識和土建工程基礎(chǔ)知識。

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第9篇：無機化學(xué)主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；解熱鎮(zhèn)痛藥；阿司匹林；教學(xué)設(shè)計

藥物化學(xué)是高職院校藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)、制備方法、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、體內(nèi)代謝和尋找新藥的基本途徑等，是化學(xué)基礎(chǔ)課與藥劑學(xué)、藥物分析等應(yīng)用學(xué)科之間的橋梁，具有承前啟后的作用。藥物化學(xué)所涉及的典型藥物中，解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林是其中重要的章節(jié)知識點，本文主要從教材、學(xué)情、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個方面進行教學(xué)設(shè)計[1]。

一、教材分析

教學(xué)選用的教材為徐寧、胡興娥主編的科學(xué)出版社出版的《藥物化學(xué)》，同時參考由葛淑蘭、張彥文主編的人民衛(wèi)生出版社出版的《藥物化學(xué)》，以及數(shù)據(jù)庫文獻進行教學(xué)內(nèi)容的取舍。本教材共包括十四個章節(jié)，解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林為其中“第五章解熱鎮(zhèn)痛藥及非甾體抗炎藥”的第一節(jié)內(nèi)容知識點。阿司匹林是百年經(jīng)典老藥之一，其發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和應(yīng)用的過程在藥物化學(xué)史上具有代表性，因此，對該知識點的學(xué)習(xí)掌握尤為重要。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對象為三年制?？扑帉W(xué)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生此前學(xué)習(xí)過有機化學(xué)、無機化學(xué)等化學(xué)基礎(chǔ)課程，為藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。但是在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)仍然十分薄弱，尤其是有機化學(xué)，部分學(xué)生在認(rèn)識官能團和化學(xué)結(jié)構(gòu)過程中存在困難，而對化學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是藥物化學(xué)教學(xué)中的一個重點部分。因此在教學(xué)過程中需鞏固相關(guān)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的主動性。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.能力目標(biāo)

應(yīng)用阿司匹林的理化性質(zhì)，解決該藥物的調(diào)配、制劑、分析檢測、儲存保管、使用等問題。掌握阿司匹林的實驗室合成過程及精制操作。

2.知識目標(biāo)

寫出阿司匹林的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)名。能解釋阿司匹林的合成過程。

3.素質(zhì)目標(biāo)

通過對解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林的藥物化學(xué)知識學(xué)習(xí)，為該類藥物的調(diào)配、制劑、分析檢測、儲存保管、使用等奠定理論和實踐基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)重難點

重點：阿司匹林的化學(xué)結(jié)構(gòu)、名稱、理化性質(zhì)、鑒別和應(yīng)用。

難點：阿司匹林的合成過程。

（三）教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)手段上，傳統(tǒng)的教學(xué)主要以講授法為主，課堂較為枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的主動性，因此，引入信息化教學(xué)，借助學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件，構(gòu)建《藥物化學(xué)》在線課程平臺，包括：課程簡介、教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)大綱、課件、微課視頻、思考題等）、實驗教學(xué)、在線測試、在線討論。采用混合式教學(xué)模式，使學(xué)生既可以在課前進行自主預(yù)習(xí)，又可以在課后進行復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，教師由“知識的灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。課前，學(xué)生在通過學(xué)習(xí)平臺觀看相關(guān)的視頻任務(wù)點完成預(yù)習(xí)，課中進行分組討論答疑，課后完成學(xué)習(xí)平臺的在線測試題，進行鞏固和拓展學(xué)習(xí)。

1.情境導(dǎo)入新課并融合思政教育

通過阿司匹林的發(fā)現(xiàn)及發(fā)展史視頻資源，引發(fā)學(xué)生的興趣。早在2000多年前，古希臘民間就已知道用柳樹皮、葉的汁液可以止痛、退熱。19世紀(jì)歐洲化學(xué)家從柳樹皮中提取得到“水楊酸”，1898年德國拜耳制藥的研究員費力克斯·霍夫曼用化學(xué)合成得到“乙酰水楊酸”，即阿司匹林，隨后拜耳公司將其制成阿司匹林片上市，至今仍是世界上應(yīng)用最廣泛的解熱鎮(zhèn)痛藥，成為醫(yī)藥史上三大經(jīng)典藥物之一。通過該視頻，以科學(xué)家不斷探索、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度對學(xué)生進行思政教育，給學(xué)生深刻的啟迪，并樹立學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和信心。

2.任務(wù)驅(qū)動法深入教學(xué)重點

視頻結(jié)束后，給學(xué)生分組任務(wù)，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：（1）阿司匹林的化學(xué)名稱和結(jié)構(gòu)？（2）阿司匹林的理化性質(zhì)和鑒別方法？（3）阿司匹林的合成方法？（4）阿司匹林的臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)？（5）阿司匹林的穩(wěn)定性？（6）阿司匹林的改進措施？

在提問過程中，運用學(xué)習(xí)通軟件進行隨機選人或者搶答，增強課堂的趣味性。通過學(xué)生板書或者口頭回答，了解學(xué)生的掌握情況，對難點部分再結(jié)合圖片、模型等進行重點講解答疑，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，進行集體討論。

3.實驗視頻直觀教學(xué)

在本節(jié)知識點中，主要的難點部分是阿司匹林的合成。由于場地、儀器和試劑的限制，該藥物合成過程不能讓每個學(xué)生實踐操作，所以相關(guān)的實驗教學(xué)視頻尤為必要。在課前，將相關(guān)實驗原理、反應(yīng)條件、儀器試劑、裝置搭建、合成精制視頻等資源上傳至學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生預(yù)習(xí)之后，在課堂中再進行提問答疑，可讓學(xué)生更直觀地理解相關(guān)實驗操作過程，深入理解實驗的原理和注意事項。

（四）教學(xué)考評

對學(xué)生的考核評價主要著重職業(yè)能力和素養(yǎng)，采用過程評價、技能考核、理論考核相結(jié)合的方式，其中過程評價（考勤、討論、提問、作業(yè)、在線測試）占40%，技能考核（實驗操作、實驗報告、實驗考核）占10%，理論考核占50%。

對教學(xué)的評價主要包括學(xué)生評價、同行評價和督導(dǎo)評價。學(xué)生評價通過調(diào)查問卷的方式，同行評價通過互聽互評的方式，督導(dǎo)評價通過聽課評課的方式。

四、教學(xué)反思

（一）存在的問題

教學(xué)過程中主要的問題是學(xué)生對化學(xué)結(jié)構(gòu)掌握仍然有困難，有機化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，無法準(zhǔn)確書寫結(jié)構(gòu)式。另外，學(xué)習(xí)的主動性還有待提高，尤其是預(yù)習(xí)布置的任務(wù)點沒有及時完成，導(dǎo)致課堂中對知識點的吸收較慢。